Развитие моторики (прежде всего мелких, «филигранных» движений, в которых задействованы пальчики) как условие развития речи и интеллекта: упражнения, пальчиковые игры

Возраст ребенка от рождения до 2-3 лет можно определить как раннее детство. Ранее эта возрастная категория полностью находилась в ведении медиков, которые отслеживали развитие ребенка, больше заботясь только его физическим состоянием. Тогда считалось, что в раннем детстве не стоит особо уделять внимание умственному, речевому и эмоциональному развитию. Сейчас детскими психологами и педагогами доказана важность раннего возраста. Она заключается в том, что в раннем детстве психика ребенка наиболее восприимчива и чувствительна к всевозможным внешним воздействиям и бурно развивается под их влиянием. Именно в первый год жизни ребенка начинается активное проявление эмоций, интеллекта, формирование двигательных навыков, речи и личности в целом. Именно в первый год жизни ребенка происходит самое бурное развитие всех функций организма. В раннем детстве мозг ребенка невероятно пластичен, что помогает ему все очень быстро запоминать.

В психическом развитии ребенка от рождения до 2—3 лет основное участие принимают органы чувств (зрение, слух, осязание). Ребенок чему-то учится, когда прикасается к предметам, слушает, видит, общается.

Для детей раннего возраста есть множество игрушек и специальных игр, которые способствуют развитию умственных способностей малыша, моторики, а также многих других функций организма. Примером одной из таких игрушек может служить пирамидка, с помощью которой ребенка можно научить классификации предметов по размеру и познакомить с такими понятиями, как «большой — маленький». Также с помощью разноцветных колец пирамидки ребенок учится различать цвета; при пересчете колец пирамидки возможно обучение ребенка счету; при нанизывании колец на штырь пирамидки происходит развитие мелкой моторики.

С пирамидкой может играть 1,5—2-летний малыш. При этом к 2,5—3 годам ребенок уже самостоятельно должен уметь собирать пирамидку с учетом величины ее колец.

Для развития моторики пальцев рук, а также зрительного восприятия можно использовать такую игрушку, как мягкий конструктор. Задача ребенка, который собирает мягкий конструктор, — наиболее правильно соотнести между собой части конструктора, собрав их в единое целое.

Для развития моторики может использоваться и такая игра, как бирюльки. Бирюльки — это мелкие деревянные фигурки. Эта игра подходит для детей 1,5—2-летнего возраста. Играть в нее можно несколькими способами. Приведем пример одного из них: бирюльки высыпаются горкой на ровную поверхность. Игроки берут палочки-крючки и в порядке очередности цепляют фигурки крючками, стараясь при этом не задеть остальные фигурки. Цель игры состоит в том, чтобы растащить фигурки и не дать горке рассыпаться. Если кучка все-таки развалилась, то игра начинается сначала.

Не менее важную роль в развитии моторики оказывает рисование. Для малышей производятся специальные краски для рисования пальчиками. Рисование именно пальчиками развивает мелкую моторику рук, оказывает влияние на развитие интеллекта малыша, дает наиболее сильное восприятие цвета. Кроме того, сам процесс рисования положительно влияет на настроение и поведение малыша, обостряет ощущения и оказывает стимулирующее действие на интеллектуальную деятельность ребенка.

У большинства производителей товаров для детей краски такого плана безвредны и съедобны, но содержат горькое, но совершенно безопасное для организма вещество, чтобы у детей не возникало желания пробовать эти краски на вкус.

Развитие моторики невозможно без использования пальчиковых игр. Всем давно известно, что пальчиковые игры очень полезны. Они улучшают координацию мелких движений, при этом саморазвитие мелкой моторики стимулирует работу речевых центров малыша. Немаловажную роль играет и то, что приговаривают и припевают взрослые во время игр с малышом. Это хорошо запоминается малышом и также оказывает благотворное влияние на развитие речевых функций ребенка.

Улитка

Игра, конечно, не дает точных знаний об улитках, но... от пальчиковых игр это вообще-то и не требуется.

Упражнение 1

Руки малыша находятся на уровне груди: одна ладонь сжата в кулачок, другая ее накрывает, как бы изображая раковину улитки. Одновременно говорим следующий текст:

Улитка-улитка,

Отвори калитку, выходи из дома,

Будем знакомы!

После того как прочитано четверостишье, нужно быстро протолкнуть кулачок ребенка наружу — теперь он не спрятан, а лежит на предплечье другой руки, при этом запястье за кулачком крепко охвачено ладонью другой руки.

Упражнение 2

Помогаем ребенку разжать два пальца кулачка. Улитка получится правдоподобнее, если разжать безымянный и мизинец. Но если малыш разжимает указательный и средний или даже всю ладошку, то не стоит его поправлять и тем более ругать. При этом произносим такое четверостишье:

Улитка-улитка,

Высунь рога —

Дам пирога!

Упражнение 3

«Улитка-улитка, пошли гулять!» — в этом упражнении «улитка» только шевелит рожками, как бы обдумывая предложение. Не нужно долго тянуть время на раздумье «улитки», так как дети, особенно маленькие, очень быстро устают.

Упражнение 4

«Поползли, поползли, поползли» — «улитка» ползет по предплечью, а затем по плечу. Так как «ракушку» улитка за собой тащить не может, то «ракушка» незаметно исчезла.

Упражнение 5

«Ой! Щекотно! Пойду к другой улитке!» — рожки «улитки» щекочут ухо или шею. Затем игра повторяется, но уже с другой рукой.

Капуста

Игра называется «Капуста». Если малышу заранее показать процесс шинкования капусты, то ему будет понятнее. Попутно можно рассказать о том, что капуста — овощ, что есть и другие овощи. Можно указать на то, что капуста круглая, шарообразная, есть еще другие геометрические фигуры — треугольник, квадрат. Можно найти в доме еще что-нибудь похожее на капусту-шар: мячик, арбуз. Таким образом, малыш не только будет развивать мелкую моторику, но и получит множество полезной информации в игровой форме.

Упражнение 1

Ладошки ребенка движутся параллельно друг другу и делают в воздухе рубящее движение:

Мы капусту рубим, рубим.

Упражнение 2

Малыш сжимает пальцы в кулачки и трет ими друг друга:

Мы капусту трем, трем.

Упражнение 3

Ребенок соединяет пальцы обеих рук и «солит» щепоткой:

Мы капусту солим, солим.

Упражнение 4

Затем малыш сжимает и разжимает пальчики:

Мы капусту жмем, жмем.

Для того чтобы игра пошла интереснее, малыша можно привлечь к настоящему процессу засолки капусты: солить, мять.

Рыбка

Упражнение 1

Малыш соединяет ладошки обеих рук и делает плавные движения:

Рыбка в озере живет.

Рыбка в озере плывет.

Упражнение 2

Ребенок разъединяет ладошки и ударяет по коленкам:

Хвостиком ударит вдруг.

Упражнение 3

Ребенок соединяет ладошки у основания и хлопает:

И услышим мы — плюх, плюх.

Зоопарк

Не всегда у взрослых есть время и возможность поиграть с малышом. Научите ребенка простым фигурам из пальчиков (обязательно проговаривайте название пальцев), ему будет интересно играть самому. Можно придумать какие-нибудь рифмованные присказки. Поручите это старшим детям, и они с удовольствием включатся в совместное творчество. Можно найти готовые стихотворения, например, А. Барто или Б. Заходера.

Упражнение «Зайка»

Малыш соединяет пальцы в кулачок, выпрямляет указательный и средний палец в виде буквы V — это ушки «зайчика». Можно ушками помахать, можно поднять или опустить ушко. Вначале предложите ребенку изобразить одного зайчика на правой руке, затем одновременно двух зайчиков. Можно придумать целую сказку, разыграть маленький спектакль.

Упражнение «Уточка»

Ребенок соединяет пальцы в кулачок, вытягивает указательный и большой палец в сторону и соединяет их вместе. Это клювик «уточки». Сверху указательного пальца укладывается средний палец (с первого раза сделать это трудно), а безымянный и мизинец поджимаются внутрь. Вся кисть — голова «уточки».

Упражнение «Ежик»

Ребенок соединяет пальцы обеих рук в замок и растопыривает «иголки»-пальцы.

Божья коровка

Упражнение 1

Ребенок сжимает правую руку в кулачок, левой рукой накрывает его сверху, ладони обеих рук соединены у основания:

Божья коровка — черная головка!

Упражнение 2

Малыш распрямляет кисти рук, не разъединяя основания ладоней, и помахивает пальцами, как крылышками:

Улети на небо, принеси нам хлеба.

Упражнение 3

Ребенок разъединяет руки, поворачивая их, то ладошками, то тыльной стороной:

Черного и белого, только не горелого!

Пекарь

Упражнение 1

Малыш укладывает руки на стол и месит воображаемое тесто (заранее покажите малышу, как это делается, можно дать ему в руки кусок глины или настоящее тесто):

Мешу, мешу тесто,

Есть в печи место.

Упражнение 2

Ребенок поворачивает ладошки и ребрами ладоней стучит по столу по кругу, «лепит» каравай:

Испеку каравай...

Упражнение 3

Ребенок широко открывает ротик:

Только ротик разевай!

Ладошки

Упражнение 1

Ребенок укладывает ладошки на стол и плотно прижимает их к поверхности. Ладошки приклеились.

Упражнение 2

Ладони остаются прижатыми к столу, а малыш шевелит каждым пальцем по очереди, а затем барабанит всеми пальцами одновременно.

Упражнение 3

Малыш «разглаживает» ладошками поверхность стола, не отрывая ладоней.

Белка

Упражнение 1

Малыш сжимает кулачок, распрямляет большой палец и качает им из стороны в сторону. Затем под стихотворные строчки он постепенно разжимает кулак, по очереди дотрагиваясь большим пальцем до указательного, среднего, безымянного и мизинца:

Сидит белка на тележке,

Раздает она орешки:

Лисичке-хитричке,

Воробью, синичке,

Мишке косолапому,

Заиньке усатому.

Упражнение 2

Ребенок размахивает ладонями:

Кому в платок...

Упражнение 3

Малыш накладывает одну ладошку, соединяя у основания, и раздвигает руки (как пасть у крокодила):

Кому в роток...

Упражнение 4

Ребенок складывает ладошки чашечкой:

Кому в лапочку...

Прогулка

Эту игру нужно повторить с малышом много раз, для того что бы пальчики привыкли к нужному положению. Даже если получится не все сразу, продолжайте играть с малышом.

Упражнение 1

Малыш выдвигает перед собой ладошки, выпрямляет пальцы, плотно прижимая их друг к другу:

Засиделись в доме братцы.

Упражнение 2

Ребенок отодвигает мизинец в сторону, на несколько секунд оставляя его в этом положении, и сдвигает его на место:

Решил младший прогуляться...

Упражнение 3

Малыш отодвигает мизинец и безымянный палец в сторону, на несколько секунд задерживает и возвращает на место:

Да скучно ему гулять одному,

Зовет он братца вдвоем прогуляться.

Да скучно им гулять двоим.

Упражнение 4

Ребенок отодвигает в бок три пальчика:

Зовут они братца

Втроем прогуляться.

Упражнение 5

Малыш соединяет пальцы в щепотку, затем сжимает в кулачок:

Грустно старшим сидеть в избе.

Зовут они братцев домой к себе.

Конечно, для младенцев не подойдут все вышеописанные игры и игрушки. Развитие мелкой моторики у грудных детей можно начинать с пальчиковой гимнастики, воздействуя тем самым на активные точки, которые, в свою очередь, оказывают влияние на кору головного мозга. Основу пальчиковой гимнастики составляет массаж пальчиков рук и ладошки в целом. В первый месяц жизни ребенка его ручки сжаты в кулачки. В течение последующих 6 месяцев малыш учится раскрывать кулачок и сжимать его, с интересом подолгу рассматривает свои ручки, может держать игрушку одной ручкой, трясти ее или перекладывать из одной руки в другую. В возрасте от 6 месяцев до года малыш все более оттачивает и совершенствует приобретенные им навыки. Если сначала он захватывал игрушку всей ладошкой, то теперь старается взять ее двумя пальцами и пытается показывать указательным пальцем на игрушки или другие окружающие предметы. Для малыша очень важны кажущиеся взрослому ненужными и глупыми такие детские игры, как «Ладушки» или «Гуси-гуси, га-га-га...» Если малыш еще не научился лепетать, но уже умеет бойко стучать ладошками, услышав знакомый ритм, он старательно повторяет окончания слов, заливается звонким смехом. Если на первых порах, когда взрослые только начинают показывать малышу незамысловатые движения «Ладушек», малыш не может попасть ладошкой, то чем больше родители уделяют времени этому занятию, тем заметнее результат: ребенок все чаще попадает ладошкой о ладошку. Именно с помощью «Ладушек» развивается координация, моторика пальцев, и они очень полезны для развития мышления и речи. Помимо всех упомянутых навыков, эти забавы еще формируют чувство ритма и даже музыкальный слух.

Предлагаем родителям несколько упражнений пальчиковой гимнастики, из которых они смогут выбрать те, которые подходят малышу по возрасту.

1. Ребенок соединяет ладони перед собой, левую ладонь поднимает вверх, проглаживает, как утюжком, правую, захватывает пальцы правой ладони и плотно сжимает их. Затем упражнение повторяется с правой ладонью (рис. 1).

2. Малыш плотно сжимает пальцы обеих рук в кулачки и резко разжимает их, разводя пальцы в сторону (рис. 2).

3. Ребенок прижимает ладони к поверхности стола и барабанит пальчиками, как на пианино. Затем малыш отдельно каждым пальчиком стучит по столу 5—6 раз, не отрывая ладоней от поверхности (рис. 3).

4. Малыш сжимает пальцы в кулаки и делает вращательные движения кистями по часовой стрелке (4 — 5 раз) и против часовой стрелки (4—5 раз). Затем кулачки разжимаются, и ребенок встряхивает кистями (рис. 4).

5. Ребенок соединяет большой и указательный пальцы правой руки в кольцо (знак о,кей), затем резко разъединяет пальцы, после чего соединяет большой и средний пальцы в кольцо и резко разъединяет. Это упражнение проводится со всеми пальцами правой и левой ладони. В конце упражнения ребенок встряхивает кистями (рис. 5).

6. Малыш соединяет большой, средний и безымянный пальцы в кольцо. Мизинец и указательный пальцы остаются прямыми (своеобразная коза). Пальцы распрямляются, затем в кольцо соединяются большой, безымянный и мизинец, среднии и указательный — прямые. Упражнение можно выполнять как по очереди на одной и второй руке, так и одновременно на обеих руках. В конце упражнения ребенок встряхивает ладошками (рис. 6).

7. Малыш массирует (это может сделать и взрослый) круговыми движениями от ногтя к ладони пальчики правой, затем левой руки (рис. 7).

Кроме традиционных пальчиковых игр и упражнений, мелкую моторику рук можно развивать по-другому. Приведем несколько примеров игр на развитие мелкой моторики с учетом возраста ребенка. Как уже отмечалось, именно в первый год жизни ребенка его умение совершать мелкие движения пальцами играет важную роль в психическом здоровье, поэтому очень важно, чтобы ручки малыша своевременно развивались. А этому способствуют следующие игры.

Игра «Пушистая, шершавая, мягкая»

Эта игра подходит детям со второй недели жизни. Она развивает представление ребенка о различных фактурах или свойствах некоторых предметов. Это представление дается малышу с помощью прикосновений ручками к различным вещам.

Для игры понадобится перчатка с нашитыми на каждом пальце кусочками различной материи. Можно использовать шерстяной, шелковый или вельветовый лоскутки, а также мех. Помимо кусочков ткани, на перчатку можно нашить крупные пуговицы.

Чтобы малыш мог более полноценно ощутить разницу, нужно обрезать кончики пальцев у перчатки. Тогда ребенок сможет понять разницу между различными видами фактур и кожей пальцев.

Руку с надетой перчаткой пододвигают близко к ребенку, чтобы тот мог потрогать ее. Кусочки ткани и пуговицы должны быть очень крепко пришиты, чтобы ребенок не мог их оторвать.

Каждое прикосновение к перчатке должно комментироваться взрослым. Например, мех мягкий, шерсть шершавая, пуговица гладкая.

Игра может проводиться вплоть до 7 месяцев. Можно по мере взросления ребенка немного видоизменять перчатку: пришить другой материал, пуговицы более мелкого размера и т. Д.

Начиная с седьмого месяца жизни, малыш овладевает новыми движениями рук, он осознает, что у него две руки, и старается пользоваться ими, извлекая из этого максимальную пользу для себя. Для игр с малышом в этом возрасте хорошо подойдут кубики, игрушки с мягкой набивкой, очень мягкие мячи.

Ребенок продолжает все тянуть в рот, поэтому игрушки не должны быть маленькими, чтобы малыш не мог их проглотить.

Игра «Давай потрогаем»

Эта игра способствует развитию мелкой моторики рук, умению различать окружающие предметы. Все, что необходимо для этой игры, — это предметы домашней обстановки с различными поверхностями.

Нужно взять малыша на руки и пройтись с ним по комнате. Во время этой, так сказать, прогулки, нужно знакомить малыша с вещами, которые находятся в доме, и, что очень важно, давать малышу их трогать, различать на ощупь. В то время, пока малыш исследует очередной предмет, нужно называть этот предмет и его фактуру. Например, холодильник — холодный, пол — твердый, стол — гладкий и т. д.

Развитие мелкой моторики рук ребенка в возрасте от года до 2 лет включает в себя обучение малыша отвинчивать крышки, нанизывать предметы на веревочку, наливать воду в емкость, разрывать бумагу и т. д. Нужно в этот возрастной период учить малыша простейшим навыкам самообслуживания, таким как снимать колготки, носочки, пользоваться ложкой и вилкой. В этом возрасте у ребенка должны быть такие игрушки, которые можно было бы раскручивать на детали. Для развития моторики обязательно среди игрушек малыша должны быть простейший конструктор и пирамидки.

Игра «Прищепки в корзинке»

Эта игра помогает развитию мелкой моторики трех основных пальцев рук: большого, указательного и среднего. Прежде чем приступать к игре, следует обязательно показать ребенку, что и как нужно делать.

Для игры потребуется небольшая корзинка или картонная коробка и несколько разноцветных прищепок.

Прищепки высыпаются в коробку. Малышу предлагается вытаскивать по одной прищепке и, взяв ее тремя пальцами, прищеплять за края коробки. Для ребенка более старшего возраста игру можно усложнить, предложив прикреплять прищепки в определенной цветовой последовательности. Можно дать малышу круглую картонку, и тогда прищепки станут лепестками цветочка. А если малышу показать образец, затем убрать его и попросить повторить последовательность лепестков-прищепок по цветам, игра будет способствовать не только тренировке пальцев, но и памяти.

Игра «Собери в волшебную коробочку»

Напоминаем еще раз, что с мелкими предметами нужно играть только под присмотром взрослых, чтобы они не оказались во рту у малыша. Для игры нужно смастерить «волшебную» коробку. Подойдет любая картонная коробка (шляпная, обувная), которую можно обклеить фольгой, цветной бумагой или раскрасить во все цвета радуги.

В стенках коробки прорезываются разные по размеру и форме отверстия. Понадобятся также различные мелкие предметы. Для безопасности можно подобрать съедобные объекты (изюм, фигурные макароны, мелкое фигурное печенье, хлопья, мармеладные фигурки). Мелкие предметы высыпаются на поверхность стола (в случае если они съедобные) или на пол. Лучше всего высыпать их на лист ватмана, что бы удобнее было собирать всю эту мелочь после завершения игры. Малыш рассматривает предметы и сортирует по размерам отверстий, его задача — собрать все предметы и растолкать по нужным отверстиям. Если взять коробку побольше, то предметы можно подобрать большего размера: малышу будет удобнее их собирать и играть с такими предметами неопасно. Можно использовать катушки разных цветов, прищепки, маленькие мячики для пинг-понга, коробочки и флаконы из-под духов, фломастеры, конфеты. Вместо картонной коробки можно использовать пластиковую упаковку из-под торта, тогда малышу будет видно, что внутри, игра станет гораздо интереснее.

Игра «Что внутри?»

Для игры понадобится плотный мешочек подходящего размера. Внутрь прячется предмет, хорошо знакомый малышу. Ребенок через ткань должен определить, что находится внутри.

Игра «Спрячем секретик»

Для игры понадобится картонная коробка, на дно которой высыпается чистый песок или рис. В него закапывается какой-нибудь мелкий предмет. Малыш, перебирая песок (рис или манку), пальчиками должен найти «секретик». Если в рис (манку) закопать конфетку, орешек или печенье, «секретик» можно съесть.

Игра «Все по домикам»

Для игры понадобится коробка из-под конфет с пластиковой вставкой — ячейками для конфет, разноцветные пуговицы всевозможных форм и размеров. Пуговицы высыпаются на поверхность стола, и малыш укладывает их в ячейки. Для самых маленьких подойдет простое задание: уложить пуговицы в ячейки произвольно. Для детей постарше можно усложнить задачу, вложив в ячейки разноцветные картонные кружочки. Например, ряд красных, ряд синих, ряд желтых, ряд белых. Малыш должен укладывать пуговицы в ячейки согласно цветному кружочку. Вместо пуговиц можно использовать грецкие орехи, завернутые в разноцветную бумагу (орех сложнее затащить в рот и незаметно проглотить). Если для игры используются пуговицы разных форм, можно уложить в начало каждого ряда ячейки по образцу (ряд треугольных, ряд круглых, ряд квадратных) и предложить ребенку разложить пуговицы по заданному образцу. Из разноцветных пуговиц можно выложить узор по образцу, а можно дать волю воображению ребенка.

Игра «Фасолинки внутри»

Для игры понадобится несколько старых ручек или фломастеров с прозрачным корпусом. Заранее необходимо вытащить стержень или сердцевину из них. Малыш должен заполнить корпус ручки или фломастера разноцветными мелкими фасолинками (цветными фигурными макаронами) по заданному шаблону. Например, красная, черная, белая фасолинка или две красные три белые и т. д. Если закрыть корпус колпачком, то получится музыкальный инструмент или погремушка, с которой малыш будет играть с большим удовольствием.

Игра «Рыбалка»

Для игры понадобятся небольшие предметы с дырочками (это «рыбки»), длинный карандаш или деревянная палочка (в качестве удочки), коробка. Игрушки раскладываются на столе или на полу, малыш берет в руки палочку и с ее помощью цепляет (ловит) игрушки. Каждую игрушку ребенок перекладывает в коробку, не дотрагиваясь рукой. Вместо игрушек можно использовать кольца от пирамидки.

Игра «Мозаика из подручных средств»

Для игры понадобятся мелкие камешки (можно с морского или речного берега), мелкие шишечки, фасолинки, засушенные цветы, рис, фигурные макаронные изделия, различные семена. Малыш выкладывает из этого подручного материала свой узор, можно воспользоваться трафаретом, созданным взрослыми. Можно начать с каких-нибудь простых рисунков, таких как солнышко, мячик, божья коровка, домик, грузовичок. Если по плотному картону или деревянной дощечке раскатать пластилин, то мозаику можно укладывать на него. Такую картинку можно даже повесить на стенку или подарить друзьям. Можно кусок картона густо смазать жидким канцелярским клеем и сверху ссыпать на нее семена и зернышки (проклеивать нужно по заранее нанесенному контуру).

Игра «Скатаем коврик»

Хорошим тренингом для детских пальчиков служит совсем несложное упражнение — скатывание и раскатывание чего-ни- будь в рулон. Для этой игры понадобится небольшой коврик или кусок плотной ткани шириной 50—60 см. и длиной 1—1,5 м (смотрите что бы малышу было удобно). Игра состоит в том, что ребенок должен скатать и раскатать коврик в рулон. Затем в середину коврика можно положить какой-нибудь предмет и снова закатать и раскатать коврик. Эту игру с пола можно перенести за стол, если скатывать не большую ткань, а носовой платок или лист бумаги.

«Игрушка с наполнителем»

В продаже сейчас имеется большое количество специальных мягких игрушек с различными наполнителями для развития мелкой моторики. Малыш массирует свои пальчики, разминая в них игрушку, которую можно сшить своими руками. Вместо игрушки можно сшить несколько мешочков из плотной ткани и наполнить их различным материалом: горохом, фасолью, камешками, бусинами, пуговицами, любой крупой. Главное, чтобы мешочки были хорошо зашиты.

В современном обществе принято считать, что успеваемость ребенка в школе является единственным показателем, определяющим его потенциал. Когда ребенок становится старше, многие родители хотят, чтобы он стал всесторонне развитым и успешным в разных сферах жизни. Но прежде чем он пойдет в школу, вы должны понять – ваш ребенок умный, несмотря на его оценки и физическую форму.

Ученые утверждают, что существуют разные типы интеллекта (всего их выделяют 8), и ребенок может обладать любым из этих восьми типов. В чем-то он обязательно окажется сильным.

Родители должны с раннего возраста ребенка распознать признаки, которые характеризуют его тип интеллекта. Если вы начнете развивать эти черты с раннего возраста, вы сможете оценить его потенциал и поймете, что это может быть важнее, чем успеваемость по математике или физике. Рассмотрим, как определить тип интеллекта вашего ребенка.

Теория множественного интеллекта

Американский психолог Говард Гарднер предложил теорию, которая объясняет различные виды интеллекта. Ученый предполагает, что сводить определение интеллекта ребенка к простой проверке IQ недостаточно. Академическая успеваемость, несомненно, важна, но настолько же важны и склонности ребенка к рисованию, музыке, танцам, предпринимательской деятельности и т. д. Все эти склонности необходимо учитывать, определяя потенциал ребенка. Так возникла теория множественного интеллекта, которая доказывает, что у ребенка могут доминировать 1 или 2 из 8 типов интеллекта.

8 типов интеллекта

Теория Говарда Гарднера быстро нашла последователей во всем мире. Педагоги из разных стран стали включать теорию множественного интеллекта в свои системы образования.

Рассмотрим подробнее типы интеллекта, которые встречаются у детей.

1. Телесно-кинестетический

Дети, обладающие телесно-кинестетическим интеллектом, обычно достигают успехов в спорте и других видах физической активности. Они много двигаются, и их движения хорошо скоординированы. Если ваш ребенок проявляет интерес к подвижным играм и может хорошо координировать движения своего тела, то можно с уверенностью сказать, что у него развит данный тип интеллекта. Понаблюдайте за ним, чтобы лучше понять его склонности. Он слишком суетливый? Он всегда в тонусе? Он не может долго усидеть на одном месте? Такие мелкие детали могут помочь вам определить у ребенка телесно-кинестетический тип интеллекта. Им обладают многие известные спортсмены, актеры и танцоры.

2. Визуально - пространственный

Данный тип интеллекта определяет, насколько хорошо ребенок может визуализировать объекты, места и даже свои сны. Дети, обладающие таким интеллектом, имеют таланты в рисовании, лепке и других подобных занятиях. Они хорошо определяют размеры объектов и могут в деталях воспроизводить прошедшие события. Они также склонны выражать свои мысли и чувства в визуальной форме.

Если ваш ребенок уделяет внимание деталям и способен вспомнить мельчайшие подробности повседневных событий, у него развит визуально-пространственный интеллект. Дети, обладающие им, могут стать художниками, архитекторами или специалистами в подобных сферах.

3. Логико-математический

Логический интеллект связан со способностями ребенка к математическим вычислениям и аргументации. Важной частью логико-математического интеллекта является навыки решения различных задач. Если ваш ребенок наблюдателен, умеет мыслить нестандартно, логически рассуждать, объяснять, понимать подсказки – у него развит данный тип интеллекта. Такие дети любознательны и часто задают вопросы. Они хорошо понимают язык чисел, графиков и диаграмм. У многих известных математиков развит данный тип интеллекта.

4. Музыкальный

Если ребенок любит слушать музыку, это еще не значит, что он обладает музыкальным интеллектом. Данный тип интеллекта развит у детей, которые любят сочинять музыку, петь и настукивать разные ритмы. Они лучше других понимают музыку. Если у вашего ребенка красивый голос, у него есть чувство ритма, различает тональности и интересуется игрой на музыкальных инструментах, тогда у него, несомненно, развит музыкальный интеллект. Однако важно понимать, что музыкальный интеллект – это достаточно широкое понятие, и у разных детей он может проявляться по-разному.

5. Лингвистический

У детей, обладающих лингвистическим интеллектом, обычно хорошо развиты языковые навыки. Если у вашего ребенка красивый почерк, он любит читать, хорошо понимает грамматику и умеет правильно писать сложные слова, у него развит данный тип интеллекта. Такие дети любят играть со словами и разгадывать кроссворды. У них обычно большой словарный запас, они легко запоминают новые слова. Также у них развита способность рассказывать истории.

6. Экзистенциальный

Экзистенциальный интеллект не стоит путать с интровертностью или эгоцентричностью. Он связан со способностью человека наслаждаться одиночеством. Если ребенок, оставаясь один, не скучает и не боится, то у него развит данный тип интеллекта. Этот тип связан с такими качествами, как ответственность, самосознание и самостоятельность. Дети, обладающие экзистенциальным интеллектом, осознают свои сильные и слабые стороны. Если ваш ребенок уверен в правильности своих действий, несмотря на то, что окружающие считают иначе, у него развит данный тип интеллекта. Такие дети уверены во всем, что они делают. Они слушают окружающих, но делают то, что сами считают правильным. Из таких детей вырастают успешные предприниматели.

7. Межличностный

Дети с развитым межличностным интеллектом умеют хорошо общаться с окружающими. У них обычно много друзей, и они любят быть в компании. Если ваш ребенок постоянно проводит время со своими друзьями и любит общаться с людьми, у него развит данный тип интеллекта. Такие дети умеют находить общий язык с разными людьми и понимают, как справляться с разными ситуациями. В компании они кажутся спокойными и расслабленными. С друзьями они сострадательны, добры и отзывчивы. Из таких детей вырастают хорошие дипломаты, руководители и педагоги.

8. Натуралистический

Если ваш ребенок интересуется садоводством, уходом за домашними животными, то у него развит данный тип интеллекта. Такие дети любят природу. Они интересуются различными природными явлениями, любят гулять в парках, возле рек и везде, где нет асфальта. Также они обеспокоены сохранением природы.

Когда вы знаете, как проявляется каждый из восьми типов интеллекта, вы можете определить, в чем силен ваш ребенок. Наблюдайте за ним, замечайте его способности и помогайте их развивать. Цените его таланты с раннего возраста – и вам не придется беспокоиться о его будущем.

Оцените публикацию

Корабельникова Анастасия Петровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МАДОУ Детский сад № 2 "Радуга"
Населённый пункт: город Калтан, Кемеровская область
Наименование материала: методические рекомендации
Тема: "Развитие интеллектуальных способностей старших дошкольников посредством дидактической игры"
Дата публикации: 19.06.2018
Раздел: дошкольное образование

Развитие интеллектуальных способностей старших

дошкольников посредством дидактической игры

Исполнитель:

Корабельникова Анастасия Петровна,

воспитатель МАДОУ №2 «Радуга», г. Калтан

Пояснительная записка……….…………………………………………………3

Место игры в интеллектуальном развитии детей……………………………..6

Виды дидактических игр………………………...……………………………...8

Методика организации и проведения дидактических игр………..………….13

Организация воспитательно-образовательного процесса…………………...15

Список литературы……………………….…………………………..………...17

Приложение 1. Дидактическая игра "Кубик с эмоциями" для детей

4-7лет ….……………………………………………………………………….18

Приложение 2. Картотека игр к занятиям для детей 6 – 7 лет……………...23

Приложение 3.Игры и упражнения на развитие внимания……………….....29

Приложение 4.Игры и упражнения на развитие мышления………………...36

Приложение 5.Игры и упражнения на развитие эмоционально-волевой

сферы…………………………………………………………………………....40

Приложение 6.Консультация для родителей на тему: «Дидактические

игры в развитии речи детей»…………………………………………………..46

«Именно в игре проявляются разные стороны личности ребенка,

удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные

потребности, складывается характер. – Что бы вы ни делали,

к чему бы ни стремились, окунитесь в мир детства так, как по

вашим представлениям, купается в нем ваш ребенок. И надо

это сделать быстрее, иначе можно опоздать на целую жизнь»

практическим работникам ДОУ методической помощи при использовании

дидактических

развитии

интеллектуальных

способностей

старшего дошкольного возраста.

На основе опыта работы рассмотрены основные проблемы и трудности,

встретиться

использовании

дидактических

развития

интеллектуальных

способностей

старшего

дошкольного

возраста.

Представлена

классификация

дидактических

методика

организации и проведения дидактических игр.

Интеллектуальное

развитие

дошкольников

определяется

комплексом познавательных процессов: внимание, восприятие, мышление,

память, воображение.

В старшем дошкольном возрасте ребенок должен быть подготовлен к

ведущей в младшем школьном возрасте деятельности – учебной. Важное

значение, при этом, будет иметь развитие интеллектуальных способностей и

формирование соответствующих умений у детей.

В работе дошкольных образовательных учреждений большое место

занимают

дидактические

используются

непосредственно

образовательной

деятельности

самостоятельной

деятельности

воспитанников. Выполняя функцию обучения, дидактическая игра может

служить составной частью всей образовательной деятельности, в разных

образовательных областях. Она помогает усвоению, закреплению знаний,

овладению

способами

познавательной

деятельности.

осваивают

признаки

предметов,

квалифицировать,

обобщать,

сравнивать.

Использование дидактической игры как метода обучения повышает

образовательной

дея тельно сти,

р а з в и в а е т

сосредоточенность,

обеспечивает

усвоение

программного

материала.

Вопрос полноценного развития интеллектуальных и познавательных

способностей

дошкольного

возраста

по-прежнему

остается

актуальным на сегодняшний день. В дошкольном возрасте быстрым темпом

накопление

формируется

совершенствуются

познавательные

процессы,

овладевает

простейшими

способами

умственной деятельности. Доказано, что интенсивное развитие интеллекта в

дошкольном возрасте повышает процент обучаемости детей в школе.

происходит

формирование

восприятия,

мышления,

фундаментальных

психических

процессов,

достаточного

развития которых нельзя говорить о развитии интеллекта ребенка. При

дидактических

развиваются

необходимые

интеллектуальные

способности.

развития,

безусловно,

сказывается в процессе школьного обучения и имеет большое значение для

последующего развития личности. Поэтому проблема интеллектуального

развития старших дошкольников через дидактическую игру на сегодняшний

день имеет особую актуальность. Дидактические игры включают в себя

учебные, познавательные задачи, взаимосвязаны

с игровыми задачами,

поэтому при организации игры, необходимо обратить особое внимание на

присутствие в образовательной деятельности элементам занимательности,

поиска, сюрпризности, отгадывания и т.п.

Проводя дидактические игры,

педагог целенаправленно воздействует на детей, продумывает методические

приемы проведения, добивается, чтобы дидактические задачи были приняты

всеми детьми. Систематически усложняя материал с учетом требований

программы, воспитатель через дидактические игры сообщает доступные

формирует

необходимые

совершенствует

психические

процессы.

Результативность

дидактических

во-первых,

систематического

использования,

во-вторых,

целенаправленности

программы в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.

Место игры в интеллектуальном развитии детей.

Игра занимает главное место в жизни ребёнка. Это его основная

деятельность,

непременный

способствует

умственному

воспитанию

Умственное

воспитание

дошкольников

осуществляется

деятельности.

специально

созданных

взрослыми

(подвижные,

дидактические)

заключены

разнообразные

мыслительные

операции,

умственные

действия,

которые дети должны освоить. Дидактическая игра выступает как средство

всестороннего воспитания личности ребенка. Содержание дидактических

формирует

правильное

представление

окружающем;

объектах

явлениях

окружающей

действительности,

систематизирует

углубляет

способствует

развитию

познавательных

процессов.

помощью дидактических игр дети приучаются самостоятельно мыслить,

использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с

поставленной задачей.

Многие дидактические игры ставят перед детьми задачу рационально

использовать

имеющиеся

мыслительных

операциях:

находить

характерные

признаки

предметах

явлениях

окружающего

сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определенным

признакам, делать правильные выводы, обобщения. Активность детского

мышления

является

предпосылкой

сознательного

отношения

приобретению

глубоких

установления

разумных

отношений

коллективе.

Дидактические

развивают

сенсорные

способности детей.

Процессы ощущения и восприятия лежат в основе познания ребенком

окружающей

Ознакомление

дошкольников

величиной

предмета

позволило

дидактических

упражнений

с енсорному

во спит анию,

направленных

совершенствование

восприятия

ребенком

характерных

признаков

предметов.

Дидактические

развивают

пополняется

активизируется

формируется

правильное

звукопроизношение,

развивается

правильно

выражать

Дидактические задачи многих игр составляются так, чтобы научить детей

составлять самостоятельно несложные рассказы. В процессе многих игр

развитие

мышления

осуществляется

неразрывной

Активизируется

вопросов.

развивается

способность

аргументировать

утверждения и доводы.

Виды дидактических игр.

Игровая деятельность - это особая сфера человеческой активности,

в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения

удовольствия, удовольствия от проявления физических и духовных сил.

всесторонней

подготовки

Поэтому они имеют генетическую связь со

всеми видами деятельности

человека и выступают как специфически детская форма и познания, и труда,

и общения, и искусства, и спорта. Отсюда и названия игр: познавательные,

интеллектуальные,

строительные,

игра-труд,

игра-общение,

музыкальные

игры, художественные, игры-драматизации, подвижные, спортивные...

Принято различать два основных типа игр : игры с фиксированными,

открытыми

правилами

скрытыми

правилами.

Примером

является

большинство

дидактических,

познавательных

подвижных

развивающие

интеллектуальные,

музыкальные, игры-забавы, аттракционы. Ко второму типу относят игры

сюжетно-ролевые. Правила в них существуют

неявно. Они - в нормах поведения воспроизводимых героев: доктор сам

себе не ставит градусник, пассажир не летает в кабине летчика.

Дидактические

игры различаются

обучающему

познавательной

деятельности

действиям

правилам,

организации

взаимоотношениям

преподавателя.

Перечисленные

признаки

отчетливее

выступают одни, в других - иные.

В различных сборниках указано более 500 дидактических игр, но

четкая классификация игр по видам отсутствует. Часто игры соотносятся с

обучения

воспитания.

классификации

представить следующие типы игр:

игры по сенсорному воспитанию,

словесные игры,

игры по ознакомлению с природой,

по формированию математических представлений и др.

Иногда игры соотносятся с материалом:

игры с дидактическими игрушками,

настольно-печатные игры,

словесные игры,

псевдосюжетные игры.

Такая группировка игр подчеркивает их направленность на обучение,

познавательную деятельность детей, но не раскрывает в достаточной мере

основы дидактической игры - особенностей игровой деятельности детей,

действий

организацию

руководство воспитателя.

выделить

несколько

дидактических

сгруппированных по виду деятельности воспитанников:

Игры-путешествия.

Игры-поручения.

Игры-предположения.

Игры-загадки.

Игры-беседы (игры-диалоги).

Игры-путешествия имеют сходство со сказкой, ее развитием,

чудесами. Игра-путешествие отражает реальные факты или события, но

обычное, раскрывает через необычное, простое

через загадочное,

трудное - через преодолимое, необходимое - через интересное. Все это

происходит

действиях,

становится

игры-путешествия

впечатление,

познавательному содержанию чуть-чуть сказочную необычность, обратить

внимание детей на то, что находится рядом, но не замечается ими. Игры-

путешествия обостряют внимание, наблюдательность, осмысление игровых

задач, облегчают преодоление трудностей и достижение успеха.

Роль педагога в игре сложна, требует знаний, готовности ответить на

вопросы детей, играя с ними, вести процесс обучения незаметно.

Игра-путешествие - игра действия, мысли, чувств ребенка, форма

удовлетворения его потребностей в знании.

названии

формулировке

“зовущие

вызывающие

активную

деятельность.

игре-путешествии

используются

раскрытия

познавательного

сочетании

деятельностью: постановка задач, пояснение способов ее решения, иногда

разработка маршрутов путешествия, поэтапное решение задач, радость от ее

песня, загадки, подарки и многое другое.

Игры-поручения имеют те же структурные элементы, что и

игры-путешествия, но по содержанию они проще и по продолжительности

короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные

поручения.

действия

основаны

п р е д л о ж е н и и

ч т о - т о

с д е л а т ь:

« П о м о г и

Б у р а т и н о

«предупреждающие» дорожные знаки», «Проверь портфель Незнайки».

Игры-предположения «Что было бы…?» или «Что бы я сделал...»,

«Кем бы хотел быть и почему?», «Кого бы выбрал в друзья?» и др. Иногда

началом такой игры может послужить картинка.

Дидактическое содержание игры заключается в том, что перед детьми

ставится

создается

ситуация,

требующая

осмысления

последующего действия.

Игровая задача заложена в самом названии «Что было бы…?» или

«Что бы я сделал...». Игровые действия определяются задачей и требуют от

целесообразного

предполагаемого

действия

соответствии

поставленными условиями или созданными обстоятельствами.

Дети высказывают предположения, констатирующие или обобщенно-

доказательные.

соотнести

обстоятельствами, установления причинных связей. В них содержится и

соревновательный элемент: «Кто быстрее сообразит?».

Игры-загадки. Возникновение загадок уходит в далекое прошлое.

создавались

включались

праздники.

использовались

проверки

находчивости.

заключается

очевидная

педагогическая

направленность

популярность

развлечения.

настоящее время загадки, загадывание и отгадывание, рассматриваются как

вид обучающей игры. Основным признаком загадки является замысловатое

описание, которое нужно расшифровать (отгадать и доказать). Описание это

лаконично и нередко оформляется в виде вопроса или заканчивается им.

Главной особенностью загадок является логическая задача. Детям нравятся

игры-загадки.

Необходимость

сравнивать,

припоминать,

догадываться доставляет радость умственного труда. Разгадывание загадок

развивает

способность

обобщению,

формирует

рассуждать, делать выводы, умозаключения.

Игры-беседы

(диалоги).

игры-беседы

педагога с детьми, детей с педагогом и детей друг с другом. Это общение

имеет особый характер игрового обучения и игровой деятельности детей. В

игре-беседе

воспитатель

близкого

персонажа

сохраняет

усиливает радость его, желание повторить игру. Воспитательно-обучающее

значение

заключено

сюжета-темы

возбуждении

интереса к тем или иным аспектам объекта изучения, отраженного в игре.

Ценность игры-беседы заключается в том, что она предъявляет требования к

активизации

эмоционально-мыслительных

процессов:

единства

действия, мысли и воображения детей. Основным средством игры-беседы

является

словесный

вступительный

Результатом игры является удовольствие, полученное детьми.

Методика организация и проведение дидактических игр.

методики

проводимой

непосредственно

образовательной

деятельности

самостоятельной

деятельности

воспитанников, должны лежать следующие принципы:

Актуальность дидактического материала (актуальные формулировки

обучающих

наглядные

собственно

помогает

в о с п р и н и м а т ь

з а д а н и я

ч у в с т в о в а т ь

заинтересованность в получении верного результата, стремиться к

лучшему из возможных решений.

Коллективность

позволяет

сплотить

коллектив

способный

высокого

доступные одному ребенку, и зачастую - более сложные.

Соревновательность создает у группы воспитанников

стремление

выполнить

качественнее

«конкурента»,

позволяет сократить время на выполнение задания с одной стороны, и

добиться реально приемлемого результата с другой. Классическим

примером указанных выше принципов могут служить практически

любые командные игры: «Что? Где? Когда?» (одна половина задает

вопросы – другая отвечает на них).

указанных

принципов

сформулировать

требования

проводимым дидактическим играм:

Каждая игра должна содержать элемент новизны.

Нельзя навязывать детям игру, которая кажется полезной, игра - дело

добровольное. Ребята должны иметь возможность отказаться от игры,

если она им не нравится, и выбрать другую игру.

Эмоциональное состояние воспитателя должно соответствовать той

деятельности,

участвует.

методических

состояния

проводит. Необходимо не только уметь проводить игру, но и играть вместе с

Организация воспитательно – образовательного процесса.

Воспитательно-образовательный

процесс нужно построить таким

образом, чтобы каждому ребенку было интересно во время непосредственно

образовательной

деятельности,

активным

участником

происходящего. А после образовательной деятельности, во время прогулки

или в свободное время непроизвольно произошло обсуждение среди детей

полученной информации.

дидактических

необходимо,

используемый

материал

эмоционально

запоминающимся. В материал образовательной деятельности обязательно

включать четкий, конкретные образы. Выбор игры будет определяться

играющих,

интеллектуальное

развитие, физическая подготовленность, особенности возраста, интересы,

уровни общения. Выбор игры так же зависит от времени ее проведения,

природно-климатических

протяженности

аксессуаров,

конкретной

ситуации,

сложившийся

коллективе.

проведении

образовательной

деятельности, нельзя переутомлять детей играми, и необходимо следить за

правильной позой ребенка.

обучения

дошкольном

воспитании.

Дидактические

положительные

результаты

планомерности их проведения. Предварительно хорошо изучив содержание

соответствующего раздела программы воспитания в детском саду, можно

распределить материал по образовательным областям, соблюдая при этом

принцип последовательности от простого к сложному.

Очень важно, чтобы образовательная деятельность создавала у детей

хорошее настроение, вызывала радость: ребенок радуется тому, что узнал

что – то новое, радуется своему достижению. Такая радость будет являться

залогом успешного развития детей дошкольного возраста, и иметь большое

значение для дальнейшего развития.

Список Литературы

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. Пособие для

воспитателей детского сада. - М.,2008.

Вилькеев

Развитие

дошкольников

умственного

действия

классификация

проце ссе

о р г а н и з о в а н н о й

самостоятельной работы. С-Пб., 2000.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. М. Мозаика-синтез,

Зак З.А. Методика развития интеллектуальных способностей у детей.

Каличенко

Микляева

Развитие

деятельности

дошкольников, 2004

Развитие

дошкольников.

Пособие для практических работников дошкольных учреждений

М.: АРКТИ, 2001. - 48 с. (Развитие и воспитание дошкольника)

Михайленко Н.Я., Н.А. Короткова Как играть с ребенком. - М.:

Педагогика, 2008.

Харько Т.Г., Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. Игровая

технология интеллектуально – творческого развития детей 3-7 лет.-

Спб.: ООО «Рив», 2007г.-109 стр.

10.Лыкова И.А. «Дидактические игры и занятия с детьми дошкольного

возраста. Интеграция художественной и познавательной деятельности

дошкольника», М, Сфера, 2011 г.

Приложение 1

Дидактическая игра "Кубик с эмоциями" для детей 4-7лет

Литература:

Дидактические

карточки

ознакомления

окружающим миром. Минаева В. М. «Развитие эмоций дошкольников».

Цели:

распознавать

схематическому

изображению.

Первый вариант: Один ребенок кидает кубик и изображает в жестах и

мимике выпавшую на кубике эмоцию, а остальные участники угадывают ее,

к а р т и н к а

к у б и к е

п о к а з ы в а е т с я

о с т а л ь н ы м.

Второй вариант: Дети делятся на две группы: одни получают кубик, другие

– карточки с изображением эмоций. Ребенок первой группы кидает кубик и

изображает

эмоцию, а ребенок

выбирает

карточку

э м о ц и е й,

соответствующую

Дидактическая игра «Кто, чем питается?» для детей 3-5лет

Цель: познакомить, чем питаются некоторые виды животных, развивать

внимание,

логическое

мышление,

моторику

Техника изготовления:

Наклеить

коробков

животное

продуктами, для животных. (Фото 1)

Ход игры : В игре могут 2 и более игрока участвовать или по количеству

животных. Возьмите в руки, например, морковку, и спросите: "Кто любит

кушать морковку? Кого мы угостим?” Если ребенок затрудняется с ответом,

морковку

"угостит" зайку. Давайте скорее, зверят угостим, уже сильно проголодались

они. (Фото2) При этом проговаривайте название животного, и название

пищи, можно спросить какие звуки издает животное.

Дидактическая игра «Кто, где живет?» для детей 4-6лет

Цель: познакомить с местами, где живут некоторые животные, развивать

внимание, память, логическое мышление.

Техника изготовления: Обклеить цветной бумагой спичечные коробки.

Наклеить с внешний стороны коробков домик животного и внутри рисунки с

животным.(Фото1)

участвовать

количеству

Показываем

которой изображен чей-либо домик. Участник должен найти коробочку, на

которой изображено подходящее животное.

2 вариант игры: Показываем ребенку нижнюю часть коробка, на которой

изображено

животное.

Участник

коробочку,

изображен домик для этого животного. (Фото2)

Дидактическую игру «Найди букву «А»» для детей 5-7 лет.

Цель игры: закрепление у детей зрительного облика буквы, развитие

внимания.

В игру можно играть как индивидуально, так и с группой.

В случае индивидуальной работы ребенку дается задание: «Найди и

раскрась букву А». Перед тем, как приступить к раскрашиванию

необходимо, чтобы он объяснил во что же «превратилась» буква. Где еще

спряталасьА?

Работая с группой детей, их можно разделить на команды, которым будут

засчитываться баллы при нахождении буквы. В этом случае (т.к. картинка

демонстрируется с определенного расстояния) педагогу лучше распечатать

рисунок в формате А-3 и раскрасить самостоятельно или с детьми.

Игру можно использовать как в старшей и подготовительной группах

детского сада, так и в первом классе.

Приложение 2

Картотека игр к занятиям для детей 6 – 7 лет

Коммуникативные игры

«Ветер дует на...»

Цель:

стимулирование

активности,

развитие

сплоченности,

развитие

внимания, снятие мышечного напряжения.

Ветер дует на тех, у кого есть какие-либо особенности, отличия. Например,

на того, кто любит животных, кто любит зиму, кто много плачет и т.п. Слово

«ветер» можно заменять названиями разновидностей ветра: ураган, сильный

(холодный)

определяя

характер

движения того, на кого ветер дует. Ведущего необходимо менять при смене

разновидности ветра, качеств, особенностей.

«Испуганный ёжик»

Цель: развитие эмпатии, доверия к миру, коммуникативных умений.

участников

изображает

испуганного

свернувшегося в клубок. Задача другого - попытаться соответствующими

установить

«ёжиком»,

успокоить

заслужить доверие, чтобы он развернулся.

«Кто из вас видел настоящего ежа? Вы знаете, что делает ёжик, когда его

пугает неожиданно появившаяся лиса или собака? Один из вас сейчас будет

которого

испугали

подходить, и успокаивать ёжика. Кто из вас хотел бы быть ёжиком?.. Ёжик,

свернись калачиком. Представь себе, что ты ещё очень маленький ежик и

тебя напугал громкий лай собаки. А когда собака еще и уткнулась в тебя

носом, чтобы обнюхать, тебе стало совсем страшно. Поэтому ты свернулся в

крепкий клубочек, чтобы защититься. К тебе на помощь придет ребенок, но

ты недоверчив, потому что ты еще не знаешь, кто такие дети и что ожидать

от этого ребенка. Кто хочет успокоить ежа? Подойди к ёжику, тихонько

поговори с ним. Скажи ему, что окажись ты на его месте - тоже испугался

бы… Можешь его погладить. Если ты будешь осторожен, ёжик тебя не

уколет. Попытайся и руками показать ёжику, что ты к нему очень хорошо

относишься. Поговори с ним еще - и ты увидишь, что он расслабился и

раскрылся». Затем ёжиком становятся другие участники группы.

Обсуждение. Что чувствовали, когда были ежиками, а когда были детьми?

пытались

установить

трудным? Что помогло? В каких ситуациях ты ведешь себя подобно ёжику?

Что помогает установить контакт в реальных ситуациях?

«Нос к носу»

Цель: игра

создания

положительного

внимательного

отношение друг к другу.

команде взрослого, например, «нос к носу» они становятся по парам и

касаются друг друга носами. Опять звучит музыка, дети двигаются до

следующей

воспитателя:

«Ладошка

ладошке»,

«Коленка

коленке», «Ухо к уху» и т.д.

«Волшебные водоросли»

Цель:

телесных

барьеров,

добиваться

приемлемыми способами общения.

образованного

Водоросли

понимают

человеческую

чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить в круг, а могут

и не пропустить его, если их плохо попросят.

«Рисунок по кругу»

Цель: развитие групповой сплоченности и навыков совместной деятель-

ности; преодоление трудностей в общении; формирование чувства принад-

лежности к группе, умения сотрудничать; развитие связной речи.

Материал: альбомные листы (по количеству детей), цветные карандаши.

Ход игры: педагог предлагает: «Возьмите по одному альбомному листу.

Подумайте, что бы вы хотели нарисовать. А теперь за одну минуту на-

рисуйте то, что вы задумали. (Дети рисуют.) Затем передайте свой листочек

рисовать,

листочках ваших товарищей. Делаем это до тех пор, пока ваш листочек не

окажется опять у вас. Рассмотрите внимательно свою картинку и составьте

рассказ по ней».

«Похвалилки»

Цель: игра способствует повышению самооценки ребенка, повышает

значимость

коллективе,

формирует

внимательное

отношение

достижениям

товарищей,

развивает

внеситуативно-

личностного общения.

Ход игры: Все дети сидят в кругу. Каждый ребенок рассказывает о

поступке, которым можно гордиться. Например: «однажды я помог маме»,

или «однажды я выступал на празднике» и т.д.

На обдумывание задания дается 2 минуты, после чего каждый ребенок по

кругу (или по очереди) делает краткое сообщение о том, как однажды он

здорово что- то сделал.

После того, как все дети выскажутся, взрослый может обобщить

сказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть

они сделают это сами.

В заключении можно провести беседу о том, что каждый обладает какими -

либо талантами, но для того, чтобы это заметить, необходимо очень

внимательно,

заботливо

и доброжелательно относиться к людям,

окружающим нас.

Игра «Подарки»

Цель:

стимулировать

тренировать

сензитивность

способствовать

развитию

взаимных

симпатий

сплочению

Ход игры: все мы любим подарки получать, да и дарить их тоже приятно.

Представим, что мы все можем подарить любой подарок. Внимательно

посмотрите на своих соседей справа, попробуйте угадать, что они хотят

получить в подарок. А теперь по очереди подарим друг другу наши подарки.

Кто получает подарок, не забывает говорить «Спасибо».

«Клеевой ручеёк»

Цель: развить умение действовать совместно и осуществлять само - и

взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем

общаешься.

воспитатель

беседует

взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые препятствия.

Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком

положении они преодолевают различные препятствия.

1. Подняться и сойти со стула.

2. Проползти под столом.

3. Обогнуть “широкое озеро”.

4. Пробраться через “дремучий лес”.

5. Спрятаться от диких животных.

Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны

отцепляться друг от друга.

«Скульптор»

Цель: учить договариваться и взаимодействовать в группе сверстников.

Скульптор «лепит» композицию из «глины», расставляя фигуры по

задуманному проекту. Остальные помогают, затем вместе дают название

«композиции».

«Вспомни имена своих друзей»

Цель:

стимулировать

тренировать

сензитивность

способствовать

развитию

взаимных

симпатий

сплочению

шаге имена друзей - мальчиков или девочек. Игру можно усложнить:

называть имена или только мальчиков, или только девочек. Выигрывает тот,

кто смог без повторов назвать больше имен.

«Свеча».

Цель:

Развивать

управлять

эмоциональным

состоянием,

расслабляться, рассказывать о своих чувствах и переживаниях.

Ход игры: Дети в удобных позах рассаживаются вокруг свечи, в течение

некоторого времени

смотрят на пламя, затем закрывают глаза на 2-3

секунды (свеча гаснет). Открыв глаза, рассказывают, какие образы увидели в

пламени свечи, что чувствовали при этом.

Рисунок «Мои друзья»

Ребенку предлагается нарисовать его друзей. Можно нарисовать их как

людей, а можно в виде животных, птиц, цветов, деревьев и т. п. После

рисования можно обсудить рисунок с ребенком, спросив его, кто здесь

нарисован, почему он нарисовал именно этих детей. Рисунок может дать

также информацию об отношенияхребенка с другими детьми. Посмотрите,

нарисован

Интересными могут быть и ассоциации, которые связаны у ребенка с его

друзьями.

В качестве варианта упражнения можно использовать рисунок «Наша

диагностическим

взаимоотношений детей внутри группы.

Приложение 3

Игры и упражнения на развитие внимания

«Звуковые прятки»

Цель: развитие слухового внимания.

Взрослый говорит:

поставьте

приготовьте

произносить слова, а вы - хлопать в ладоши, но только если услышите в

словах звук «О». Попробуем? Начали: лодка, заяц, ослик, стол, стул, цветок,

глаза. Молодцы! А теперь будем искать звук «А»: мачта, цветок, заяц, стул,

аист, лампа, забор.Теперь ищем звук «Т»: стол, забор, стул, дача, табурет,

зонт, ложка, глаз.

Следует использовать слова, в которых выделяемые звуки произносятся, как

на письме.

«Слушай хлопки»

Цель игры: развивать активное внимание.

раз, дети должны остановиться и принять позу аиста (стоять на одной ноге,

руки в стороны). Если ведущий хлопнет два раза, играющие принимают

позу лягушки (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки

между ногами на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу.

«Четыре стихии».

Цель:

развитие

внимания,

координации

слухового

двигательного

анализаторов.

играющие

выполняют

движения

соответствии со словами: «земля» - руки вниз, «вода» - вытянуть руки

вперед, «воздух» - поднять руки вверх, «огонь» - произвести вращение

руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается

проигравшим.

Инструкция: «Для этой игры необходимо сесть по кругу и внимательно

послушать. Если я скажу слово «земля», все должны опустить руки вниз,

если слово «вода» - вытянуть руки вперед, слово «воздух» - поднять руки

вверх, слово «огонь» -

произвести вращение руками в лучезапястных

локтевых суставах. Кто ошибается - считается проигравшим».

«Найди каждой пчелке свой цветочек» (рис. 1)

Цель игры: развивать зрительное внимание.

«Раскрась филина»

Цель: развитие внимания и мелкой моторики (рис.2).

«Девочки» (рис. № 3).

Предлагаются бланки с изображением девочек, расположенных по восемь в

каждом ряду. Вариант задания:

а) /подчеркни, / сосчитай / девочек с черными бантиками (белыми);

б)/подчеркни, / сосчитай / девочек с черными волосами и черными

бантиками;

в) / подчеркни, / сосчитай / с белыми волосами и белыми бантами;

г) /подчеркни, / сосчитай / с белыми волосами и черными бантами;

д)/ подчеркни, / сосчитай / с черными волосами и белыми бантами.

«Домик»

Цель:

и с с л е д о в а н и е

р а з в и т и е

п р о и з в о л ь н о го

в н и м а н и я,

пространственного

восприятия,

сенсомоторной

координации

моторики руки.

листы бумаги формата ½ А4, простые карандаши, бланки с методикой Н.И.

Гуткиной «Домик» и предлагает «скопировать» рисунок(рис.4).

«Дорисуй картинки».

Цель: развитие внимания, зрительного восприятия и мелкой моторики.

изображённые на них и сказать, кто с ними работает(рис.5).

«Найди, зачеркни и сосчитай» (рис. № 6).

Цель: формировать умение сравнивать и анализировать, распределять и

переключать внимание.

Предлагаются бланки с изображениями

поросят, расположенных по десять в

каждом ряду. Варианты заданий:

а) / подчеркни, /сосчитай / веселых /

грустных поросят;

б)/ подчеркни веселых / грустных

поросят с двумя ушками, / одним ушком

в)/ подчеркни веселых / грустных поросят с 2 /1/ ушками, без челки, с

Задания усложняются постепенно: а/, б/, в/.

«Коробочка ощущений»

Цель: учить детей узнавать предметы по характерным признакам.

В коробку с прорезью для руки кладут предметы разной формы, величины,

фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и

цифры и др.). Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в коробку, найти

нужный предмет или нащупать предмет и угадать его.

Методика «ВОК» (внимание-ориентация-количество)

Цель: определение уровня развития внимания ребенка, его способность к

простейшей ориентации в пространстве и его представление о количестве.

Инструкция. Сначала с детьми разбирается левое-правое расположение

квадратов на плоскости листа.

Затем дается инструкция: - Будьте очень внимательны, потому что задание я

буду говорить только один раз.

В левом верхнем квадрате нарисуйте палочек столько, сколько вы

видите у меня в руке карандашей (показываете три карандаша).

В правом нижнем квадрате нарисуйте треугольники так, чтобы их

было больше, чем палочек.

В левом нижнем квадрате нарисуйте кружочки так, чтобы их было

меньше, чем палочек.

В правом верхнем квадрате нарисуйте маленькие квадратики -

столько, сколько будет, если сложить вместе палочки и кружочки.

В нижнем среднем квадрате нарисуйте крестики, так чтобы их

было на два больше, чем квадратиков.

А теперь мы будем рисовать в верхнем среднем квадрате жирные

Посмотрите, на сколько меньше у вас нарисовано палочек, чем крестиков,

столько и нарисуйте жирных точек. (Последнее предложение повторяется

Предварительно, до начала выполнения задания с детьми обсуждается, как

надо рисовать крестики и жирные точки.

Оценивать полученные результаты можно различными способами, в

зависимости от цели обследования и наличия времени для подсчета.

В исследовании на разных этапах анализа полученных результатов можно

применять два различных способа подсчета.

Оценивание конечного результата по трехбалльной системе:

1 -справился с ориентацией на плоскости листа (1 балл);

2 - справился с заданием на количество (1 балл);

3 - выполнил без ошибок - добавляем 1 балл за внимание; допустил

ошибку либо при ориентации, либо при счете - 0,5 балла.

Полученные баллы не суммируются, а рассматриваются как

сформированность отдельных процессов.

Максимальная оценка за выполнение всего задания - 3 балла.

Кроме того, при заключительном анализе выполнения задания можно

использовать еще одну, более жесткую дифференциацию полученных

результатов.

Если ребенок не справился хоть с одним из заданий, у него 0 баллов, и

только выполнив все верно, получает 1 балл.

Приложение 4

Игры и упражнения на развитие мышления

«Кто летает?»

Цель: выделить существенные признаки предметов.

Описание: если ведущий называет кого-либо или что-либо умеющее летать

Дети разводят руки в сторону, если нет - не поднимают руки.

«Противоположность»

Цель: развитие мышления и речи.

показывает

картинку.

обозначающее

противоположный

Например,

показывает

назвать следующие предметы: «доска» (чашка выпуклая, а доска прямая),

«солнце»

естественной

природы), «вода» (вода - это наполнитель, а чашка - это форма) и т.д.

Каждый ребенок по очереди предлагает свой ответ и обязательно объясняет,

почему он выбрал именно такой предмет.

«Назови одним словом»

Цель: развитие навыков анализа и обобщения.

объединяет, как их можно назвать одним словом:

1. суп, каша, гуляш, кисель;

2. лошадь, корова, овца, свинья;

3. курица, гусь, утка, индейка;

4. волк, лиса, медведь, заяц;

5. капуста, картофель, лук, свекла;

6. пальто, шарф, куртка, костюм;

7. туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;

8. шапка, кепка, тюбетейка, берет;

9. липа, береза, ель, сосна;

10.зеленый, синий, красный, желтый;

11.шар, куб, ромб, квадрат;

12.телевизор, утюг, пылесос, холодильник;

13.автомобиль, трактор, трамвай, автобус.

«Подбери слово по аналогии»

Цель: развивать логическое мышление.

1)корова-теленок

курица-(цыпленок)

кошка-(котенок)

2) ночь – луна

день-(солнце)

3)снег- лыжи

лед-(коньки)

4) начало – конец

день –(ночь)

5)морковь-огород

яблоко-(сад)

6) футбол - мяч

хоккей – (шайба)

7)заяц-кролик

рысь-(кошка)

8) пароход –море

самолет – (небо)

9)зима- холодно

лето-(тепло, жарко)

10) лошадь – скачет

заяц- прыгает

Цель: исследование и развитие вербально-логического мышления.

Инструкция: Зачитывается 6 предложений (3 из них составлены логически

верно и 3 - нет). Детям предлагается заполнить таблицу, состоящую из 6

строчек, где на каждой строке находятся два варианта ответов: «ДА» и

согласен

зачитываемым

высказыванием,

обводит ответ «+» кружочком, если наоборот - значит ответ « ― ».

Данная методика предварительно чертится на доске и разбирается с детьми,

чтобы они поняли принцип заполнения таблицы. Практика показывает, что

если ребенок после разбора все равно делает ошибки в заполнении таблицы,

то скорее всего у него будут трудности с усвоением школьного материала.

Для тренировки берутся другие предложения, с иной последовательностью

правильных и неверных ответов, чем при проведении методики.

Таблица ответов:

Цель:

выявление

развитие

творческого

потенциального

воображения детей.

Инструкция: Детям

предлагается

дорисовать,

получились

Необходимо помочь ребенку подписать рисунки, так как дети не всегда

знают правильное название предмета, который изобразили.

Приложение 5

Игры и упражнения на развитие эмоционально-волевой сферы

«Кричалки-молчанки-шепталки»

Цель: развитие наблюдательности, умения действовать по правилу, волевой

регуляции.

Описание:

разноцветного

взрослый

поднимает

красную ладонь - «кричалку» можно бегать, кричать, сильно шуметь;

желтая ладонь - «шепталка» - можно тихо передвигаться и шептаться, на

сигнал «молчалка» - синяя ладонь - дети должны замереть на месте или

лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчанками».

«Секрет»

Цель: ролевое проигрывание ситуаций, отработка навыков эффективного

взаимодействия, эмпатии, умения сотрудничать.

Описание: всем участникам ведущий раздает по «секрету» из красивого

сундучка (пуговицу, бусинку, брошку, старые часы и т. д.), кладет в ладошку

зажимает

Участники

помещению

разъедаемые

любопытством, находят способы уговорить каждого показать ему свой

замечание:

процессом

секретами,

помогает

наиболее робким найти общий язык с каждым участником.

«Замри»

Цель:

игра на развитие навыков волевой регуляции, умение подчинятся

правилам.

сопровождая прыжки хлопками над головой и по бёдрам) Внезапно музыка

обрывается. Играющие должны застыть в позе, в которой их застала пауза.

Если кому-то из участников не удалось, он выбывает из игры. Играют до тех

пор, пока останется лишь один участник.

«Шарик»

Цель: расслабление мышц живота.

Воспитатель

(психолог)

«Представьте,

надуваете

воздушный шар. Положите руку на живот. Надувайте живот, будто это

воздушный

напрягаются.

напряжение

неприятно!

Сделайте

спокойный

почувствовать небольшое напряжение мышц живота. Плечи не поднимайте.

Вдох - пауза, выдох - пауза. Мышцы живота расслабились. Стали мягкими.

Теперь легко сделать новый вдох. Воздух сам легко входит внутрь. И выдох

свободный, не напряженный!

Вот так шарик надуваем!

А рукою проверяем (вдох).

Шарик лопнул, выдыхаем,

Наши мышцы расслабляем.

Дышится легко … ровно … глубоко …

«Злость пришла и ушла»

Цель:

способствовать

проявлению

социально

приемлемыми способами, учить детей анализировать свою агрессивность и

устранять ее через игру и позитивное поведение.

психолог

Попробуйте

нахмурить

«колючим»,

разъяренный тигр.

А теперь топайте ногами, наберите воздух и на выдохе произносите «а-а-

а...», машите руками, сжатыми в кулаки.

Возьмите газету, сомните ее, бросьте на пол, прыгайте на ней, топчите ее

ногами, постучите по ней кулаками, порвите ее на мелкие кусочки.

Изобразите капризного ребенка: лягте на спину, стучите по полу руками и

согнутыми

произнося «а-а-а».

Злость ушла, тело расслабилось, слушаем музыку.

Игры и пражнениянаразвитие памяти

«Какой игрушки не хватает?».

Цель: развивать зрительную память.

Описание : поставить 4-5 (6,7,8,9,10) игрушек, попросить детей отвернуться

и убрать 1 (2,3 и т.д.) игрушку. «Какой игрушки не хватает?»

«Шапка-невидимка».

Цель : развивать зрительную память.

шапкой, которая на это время поднимается, а затем перечислить их.

«Рыба, птица, зверь».

Цель : развивать слуховую память.

произносит:

птица......» Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро

(пока ведущий считает до трех) назвать в данном случае птицу. Если ответ

правильный, ведущий продолжает игру, если ответ неверный - ребенок

выбывает

Названия

повторяться.

проводить в разных вариантах, когда дети называют, например, цветок,

дерево и фрукт, мебель, имя.

«Залатай коврик»

Цель : развитие восприятия и кратковременной памяти.

требуется

подобрать

нескольких

кусочков

«материи» тот, который соответствует «коврику».

Игр «Топ-хлоп»

Цель : развивать внимание, мышление

неправильные.

Если выражение верное, дети хлопают, если не правильное - топают.

Примеры: «Летом всегда идет снег». «Картошку едят сырую». «Ворона -

перелетная птица». Понятно, что чем старше дети, тем сложнее должны

быть понятия.

«Рассмотри внимательно»

Цель : развитие произвольного внимания и наблюдательности.

Дидактический материал : любая сюжетная картинка.

психолог

показывает

сюжетную

картинку,

просит внимательно рассмотреть ее и запомнить как можно больше деталей.

Затем картинку закрывает. Дети должны назвать те детали, которые они

запомнили.

Цель : оценка и развитие зрительной памяти.

Инструкция .

предлагают

размером

геометрическими

фигурами,

экспозиции

необходимо запомнить фигуры. Сразу после показа им надо в ответном

вычеркнуть

увиденные

находящихся

использовать

классификацию

кратковременной зрительной памяти.

Оценивать

результаты

способом

обследование

проводится

индивидуально):

экспериментатор

отмечает

подсчитывает

правильно

неправильно

узнанных

охарактеризовать

узнавания,

подсчитывается

коэффициент

узнавания Е:

правильно

узнанных

неправильно

узнанных

Наиболее

оптимальный

коэффициент

узнавания

результаты

конкретного

испытуемого

единице, тем лучше функционируют у него процессы узнавания наглядного

материала.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Очень высокий результат - узнаны 9 фигур верно

Норма - 7-8 фигур (для 7 лет)

Низкая норма - 6 фигур (для 7 лет, для б лет - норма)

Низкий результат - меньше 6 фигур

Приложение 6

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ТЕМУ:

«ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ»

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное

педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей

дошкольного

возраста,

обучения,

самостоятельной

деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

Характерные особенности дидактических игр заключаются в том, что

они создаются взрослыми с целью обучения и воспитания детей. Однако,

созданные в дидактических целях, они остаются играми. Ребенка в этих

играх привлекает, прежде всего, игровая ситуация, а играя, он незаметно для

себя, решает дидактическую задачу. Дидактические игры выступают как

средство

всестороннего

воспитания

личности

осуществляется

умственное,

нравственное,

трудовое,

эстетическое

воспитание

Значительную

дидактические

развитие речи детей: пополняется и активизируется словарь, формируется

правильное

звукопроизношение,

развивается

правильно

выражать

Дидактические

составлены так, чтобы научить детей составлять самостоятельные рассказы

о предметах, явлениях в природе и в общественной жизни. Некоторые игры

активного

использования

например «Назови одним словом» или «Назови три предмета». Нахождение

антонимов, синонимов, слов, сходных по звучанию,- главная задача многих

словесных игр. Если ребенку достается роль гида в игре «Путешествие по

городу», то он охотно рассказывает туристам о достопримечательностях

города. Так развивается монологическая речь ребенка.

В процессе многих игр развитие мышления и речи осуществляется в

неразрывной

Например,

задумали!»

необходимо уметь ставить вопросы, на которые дети отвечают только двумя

словами: «да» или «нет». Активизируется речь при общении детей в игре,

вопро сов.

развивается

способность

аргументировать свои утверждения, доводы. Всестороннее развитие ребенка

осуществляется

усвоения

многовекового

человечества

лишь благодаря общению ребенка со взрослыми. Взрослые - хранители

опыта человечества, его знаний, умений, культуры. Передать этот опыт

«важнейшее

средство

человеческого общения» .

Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного

возраста в детском саду обучение родному языку, развитие речи, речевого

общения - одна из главных. Эта общая задача включает ряд специальных,

воспитание

звуковой

культуры

обогащение,

закрепление и активизацию словаря, совершенствование грамматической

правильности речи, обучение разговорной аналогической) речи, развитие

связной речи, воспитание интереса к художественном слову, подготовка к

обучению грамоте.

Программа воспитания в детском саду ставит задачи: расширять

представления

окружающем,

наблюдать

выделять характерные признаки в предметах и явлениях, сравнивать их по

признакам,

объединять

предметы

признаков,

развивать

способность

устанавливать

простейшие

причинно-следственные

явлениями.

Совершенствовать

звуковую

культуру

добиваться чистого произношения слов и звуков, правильной постановки

ударений,

отвечать

краткими

развернутыми

предложениями.

простым формам монологической речи.

Фундамент развития речи закладывается в первые годы жизни ребенка.

Чем меньше возраст ребенка, тем ответственнее и сложнее задачи развития

его речи.

развития

является

ребенком

окружающей

действительности.

усвоенный

должны быть скреплены соответствующим словом.

Окружающая

действительность

предметы

животные, картины, игрушки, природа – предоставляет богатый материал,

который должен быть использован для расширения детских восприятий и

обогащения речи.

окружающим,

организуя

направляя

познавательную

деятельность детей, воспитатель помогает им упорядочить накопленный

обогащает

знаниями,

воспитывает

любознательность,

наблюдательность, развивает желание глубже познать окружающий мир.

Знакомство с окружающим – одно из средств формирования у детей

Развитая

возможность

овладеть

знаниями, формирует ум.волю, чувства.

Е И. Тихеева рассматривает развитие речи детей в тесной связи с их

деятельностью.

предметами,

представленными

ребенок приходит в частое повторное общение, вследствие чего они легко

воспринимаются, и запечатлеваются в мозгу. Каждый предмет имеет свое

имя, каждому действию присущ свой глагол».

Известно, что знакомясь с огромным количеством вещей, которые их

окружают,

предметы,

назначению

внешне: чашка – стакан – кружка; платье – сарафан; портфель – ранец и т. п.

различать

предметы,

правильно

называть

определять назначения помогают дидактические игра

А как трудно научить ребенка описывать предмет, учитывая всю

совокупность

признаков

осваивать

последовательность

описания, избегать повторов. Именно эти трудности и помогают преодолеть

дидактические

предмет?»,

направленная

обучение

сравнения

одинаковых

названию,

различных

объектов

пуговицы

способствующая активизации в речи дошкольников слов, наиболее точно

характеризующих цвет, размер, форму предметов.

В игре «Ателье» дети, опираясь на опыт, полученный в игре «У кого

какой предмет?», упражняются в умении интересно и подробно описывать

предметы

характеризуя

(шелковая,

шерстяная,

(толстая,

прозрачная,

шероховатая),

расцветки (клетчатая, в полоску, в рубчик, цветами, однотонная).

Как известно, мышление неотделимо от речи. Поэтому развитию речи детей

должно постоянно сопутствовать овладение мыслительными операциями.

дидактической

предмет?»

обучаются

способам

сравнения

объектов,

«Ателье»

упражняются

классификации

группировать

классифицировать

предметы совершенствуются с помощью игровых упражнений «Каждую

«Отвечай

Параллельно

закрепляется

труднейший программный материал: по ознакомлению с образом жизни,

особенностями

животных

дошкольники

осознанно

использовать обобщающие слова типа: звери, насекомые; дикие, домашние,

морские животные, хищные, водоплавающие, болотные птицы.

Умение сравнивать, классифицировать, обобщать проявляется в

логической четкости, доказательности речи. Так, одна из целей упражнения

обучение

использованию

сложноподчиненных предложений

Для будущих школьников очень важно уметь учитывать совокупность

признаков предмета или явления. Это умение потребуется для решения

отгадывания

составления

правильного

описания

сюжетной картины и т. п. Для развития такого умения хороша игра «Угадай

по описанию», вооружающая детей способами распознающего наблюдения.

Вниманию

предлагаются

изображений,

например

снеговиков (пять бабочек, пять петрушек, пять матрешек и т. п.). Каждый

снеговик имеет одинаковые и разные признаки с остальными четырьмя.

Педагог дает описание по одной из картинок, а дети должны отгадать, о

котором из снеговиков он рассказывает.

Перед рисованием и аппликацией «Цветных страничек» целесообразно

провести

«Цветное

упражнение

интересом

разнообразнее

цветового

изображают жар-птицу, если перед этим их учили различать холодные и

теплые цвета (игры «Составь букет» и «У кого будет больше?»).

В понятие «звуковая культура речи» входят не только правильное

звукопроизношение,

культура

произнесения

(отчетливое

произнесение звуков, слов, фраз хороший темп речи, ее громкость), а также

Полноценное

развитие

необходимое

подготовки

обучению

развитие

фонематического слуха построены с постепенным усложнением игровых и

учебных заданий. Вначале детей учат слышать, различать и определять

первый звук в отдельном слове (игра «Определи первый звук»), затем -

первый и последний звуки в ряде слов (игра «Цепочка слов»). Далее они

определяют любую позицию звука в слове (в начале, в конце и в середине)

(игровое упражнение («Найди место звука в слове» и игра «Украсим елку»).

дошкольники

упражняются

определенным звуком (игры «Кто в домике живет?», «Собери букет»), в

дифференциации наиболее сложных звуков: с – ш, р – л (игры«Кто быстрее

соберет вещи», «Магазин»).

В игровом упражнении «Найди пару» дети, передвигая двойную стрелку по

диску, учатся подбирать слова, близкие по звучанию: миска - мишка, усы -

осы, ком – сом и т. п. С помощью занимательных игр-головоломок типа

«Построй пирамиду» дошкольников упражняют в определении количества

звуков и слогов в словах. Так, в «цветочном магазине» можно купить цветок,

если сумеешь определить количество слогов в названии облюбованного

растения.

Оригинальна игра «Включи телевизор», по условиям которой ребенок

составляет слово, ориентируясь на первые или последние звуки в названиях

предметов, предъявленных педагогом: кошка - ослик - мак - (ком) и д.р.

• Ответственные родители всегда беспокоятся о том, какие существуют способы развития детского интеллекта еще в раннем возрасте? Познавательность поможет малышу развивать способность, узнавать окружающий его мир и стремиться к множественным открытиям
• Развитие интеллекта ребенка зависит от нескольких важных факторов. не маловажной является и наследственность, а так же среда в которой он живет, воспитывается и общается
• Кроме того, огромное значение имеет то насколько родители стимулируют ребенка к познавательной деятельности, как повлияли они на формирование его характера и какими способами помогают развивать детский интеллект
• Важное значение имеет заинтересованность ребенка в любом деле, ведь если интерес отсутствует — стимула и желания к познанию нет

Ученые доказали, что интеллект развивается у ребенка еще тогда, когда он находится во внутриутробном возрасте. Именно поэтому часто можно слышать рекомендации о том, что беременным женщинам необходимо слушать красивую классическую музыку, рисовать, петь, наблюдать за цветами и животными.

развитие интеллекта у детей

Существует несколько основных видов интеллекта у детей:

• Вербальный — тот который отвечает за коммуникативные способности ребенка, позволяющий находить ему контакт с другими людьми, детьми, читать и писать в более старшем возрасте, задавать вопросы, формировать диалоги и вести дискуссию
• Пространственный — тот, который формируется путем наблюдения за предметами, именно благодаря ему создается визуальное восприятие разных образов и способность их видоизменять
• Логический — позволяющий глубоко погружаться в мышления и решать задачи, вычислять и что-то рассчитывать
• Физический — способность четко координировать свои движения и владеть моторикой тела
• Эмоциональный — способность контролировать свои чувства, анализировать их и приходить к выводам, касательно своих впечатлений
• Социальный — возможность находить контакт с людьми и строить отношения с обществом
• Духовный — умение рассуждать о своей внутренней составляющей и руководить ею
• Творческий — способность мыслить творчески, упорядочивать и реализовать свои идеи

виды детского интеллекта

То, насколько правильно и полноценно было питание беременной женщины, напрямую зависит от того каким родится малыш. Уделять внимание ребенку нужно еще тогда, когда он находиться в утробе и сопровождать его этой заботой всю его жизнь. Если вовремя не сформировать его умственные и познавательные качества, подростком он будет не активным и не сообразительным.

Развитие интеллекта у ребенка дошкольного и школьного возраста

Интеллектуальное развитие является наиважнейшим моментом формирование личности вашего малыша. К сожалению, не каждый родитель имеет определенные знания, которые дают ему понять то как это следует делать. Чаще всего подсказать способы смогут профессионалы своего дела: детские психологи, воспитатели или педагоги. Однако, формирование интеллекта обычно разбивается на несколько важных этапов.

Первый этап — развитие ребенка трехлетнего возраста и младше:

• Необходимо знать, что в этом маленьком возрасте ребенок полностью зависим и подвластен своим органам чувств. Это влияет на то, как он воспримет мир и поймет его еще с раннего возраста
• По этой причине малышу в таком возрасте регулярно рекомендуется давать в руки различные предметы разнообразной текстуры. Это развивает его осязание и помогает узнать о том, что все на свете отличается на ощупь
• Хороша будет тренировка на различение всяких вкусов и ароматов, что благоприятно повлияет на сознание малыша
• Огромное значение для детей трехлетнего возраста имеют сказки, именно через них малыш способен развивать все виды своего интеллекта, а так же совершенствовать психику

развитие дошкольников

Второй этап — развитие ребенка от трехлетнего, до четырехлетнего возраста:

• Каждому родителю необходимо знать, что в данном возрасте ребенок частично уже осознает себя как полноценную личность
• У ребенка появляется желание делать самостоятельные действия и принимать решения самостоятельно, поэтому совершенно не стоит этому препятствовать и наоборот, нужно всякими способами стараться его не ограничивать
• Следует всяческими способами поощрять ту инициативу малыша, которая изредка возникает, чтобы она становилась частой
• Поручайте ребенку «важные» и ответственные задания: накормить кота, понести сумку, положить салфетки на стал и т.д.
• Отношение к ребенку со всей серьезностью и ответственностью позволит ему приобрести важные жизненные навыки
• Прививайте ребенку любовь к творческим заданиям
• Покажите насколько сильно вы уважаете малыша и с каким понимаем относитесь к его проблемам
• Не давите на ребенка, не заставляйте выполнять его нежелательную работу, договаривайтесь на словах, не поднимая на него руку и не давая понять ему о том, что у вас есть превосходство
• Попробуйте пообщаться с малышом «на равных», это позволит ему не бояться общаться с другими людьми и становиться коммуникабельным человеком
• Прививайте ребенку любовь к природе, наблюдайте вместе за птицами и животными, выращивайте цветы, фрукты и овощи

развитие интеллектуальных навыков малыша

Третий этап — развитие интеллекта шестилетнего ребенка (первоклассника)

• В возрасте пяти-шести лет ребенок уже начинает активно готовиться к школе, а значит родители уже должны ознакомить его с тем, что такое буквы и цифры
• Однако, важно понять, что заставлять насильно ребенка читать или даже писать — не стоит
• Гораздо важнее в этом возрасте научить ребенка общаться с людьми и не бояться их, а так же быть самостоятельным в своих поступках
• Развитие коммуникативных навыков в этом возрасте позволит ребенку быстро завести друзей, с удовольствием брать участие в творческих заданиях и конкурсах, создавать что-то своими руками и совершать обдуманные взрослые поступки
• Не стоит наказывать своего ребенка за то, что он что-то делает неправильно или не хочет что-то делать вовсе, его нужно всяческими образами поощрять и хвалить даже за самые маленькие и незначительные достижения
• Этот возраст очень часто отпечатывает воспоминания на всю жизнь, поэтому каждому родителю важно оставить в детской голове и душе только приятные впечатления и эмоции

интеллектуальное развитие школьника

Развитие интеллекта и мышления у ребенка: упражнения, игры

Развить мышление у детей любого возраста помогут игры и специальные упражнения:

Игра «Поиски заветного клада». Эта игра способна развивать в ребенке такие навыки, как:

• ориентирование в пространстве
• ориентирование в незнакомой (знакомой) местности
• возможность пользоваться помощью

Игра предполагает нарисовать заранее вместе с ребенком план вашего жилья: дома или квартиры. Ребенку следует чет-ко объяснить, что данный рисунок — это вид сверху и эта своеобразная «карта» на которой красным крестиком изображено место, где спрятано что-то. Эта карта поможет отыскать клад. Клад в данном случае — это игрушка, которую прячут родители.

Гораздо сильнее ребенка может стимулировать поиски вкусности: конфеты или шоколадки, а так же подарка. Задачу можно усложнить, спрятав клад на дачном участке или во дворе.

Игра на развитие мышления у малыша «Помести котенка»

Игра благоприятствует развитию важнейших детских навыков:

• она развивает воображение
• совершенствует речь
• улучшает память
• учит сопоставлять между собой предметы

Для того, что бы поиграть в это игру, необходимо попросить ребенка визуально представить котенка и показать его руками, на сколько он мал или велик. После этого задайте ему ряд вопросов:

• Поместится ли котенок в ящик?
• Поместится ли котенок в кошелек?
• Поместиться ли котенок в шифоньер?

Так до бесконечности можно представлять котенка и мысленно помещать его в разные места. Это поможет ребенку развивать не только мышление, но и способность сравнивать предметы.

развитие детского мышления

Игра на развитие мышления » Дерево, плод, лист»

Для такой игры понадобится некоторая атрибутика:

• картинки с изображениями разных деревьев
• картинки с изображениями разных плодов деревьев
• картинки с изображениями разных листьев деревьев

Для игры стоит использовать только понятные и знакомые ребенку изображения. Суть игры заключается в том, что мама предлагает малышу правильно распределить картинки, в соответствии с деревом. Так, на яблоню малыш должен прикрепить картинку яблоки и его листик, а на дуб — желудь.

Игра развивает логическое и творческое мышление ребенка, одновременно позволяя ему представлять живые предметы, задействовать память и ассоциации.

Развитие социального интеллекта у ребенка: упражнения, игры

Игры на развитие социального интеллекта помогают ребенку обрести определенные социально-коммуникативные навыки и научиться активно вести себя в обществе: не бояться общения, тактильного контакта, не стесняться.

Игра на развитие социального интеллекта «Сонный паровозик»

Эта игра позволяет каждому ребенку окунуться в мир своих ощущений, довериться другому человеку. Смысл игры — добраться из точки «А» в точку «Б» с завязанными глазами,полностью доверившись тому, кто вас поведет. Для этого несколько детей выстраиваются в ряд и каждому завязываются глаза, кроме первого.

Лучше всего такую игру проводить на детской площадке, где существуют некоторые препятствия. Поводырь (первый паровозик) говорит что делать следующему: нагнуться, поднять ногу, подпрыгнуть, а тот — сообщает следующему. Каждый паровозик повторяет действия предыдущего и старательно одолевает препятствия,двигаясь вперед и держа своего товарища за плечи.

Во время игры дети учатся общаться друг с другом,не бояться быть обманутыми и учиться помогать друг другу. Кроме того, отсутствие зрения позволяет визуально представлять в голове предметы, окружающие детей.

игра — лучший способ развития навыков

Игра на развитие социального интеллекта «Волшебный букетик»

Данная игра поможет научить детей проявлять интерес и внимание ко всему, что их окружает. Кроме того, она благоприятствует тому, чтобы дети устанавливали доброжелательные дружные отношения и имели только положительные эмоции от общения. Делается это очень просто — с помощью комплиментов и приятных слов.

Для игры потребуется обязательная атрибутика и спокойная обстановка:

• большой зеленый лист бумаги (размер ватмана) или зеленой ткани — она послужит поляной
• разноцветная бумага и ножницы — для создания лепестков

Ведущий предлагает детям заполнить поляну красочными цветами,но для того, чтобы это сделать необходимо будет каждый лепесточек кому-то посвятить. Каждый прикрепленный лепесток — это приятный комплимент любому из присутствующих.

Развитие эмоционального интеллекта у ребенка: упражнения, игры

Игры на развитие эмоционального интеллекта у детей любого возраста необычайно просты, но одновременно глубоки. Они позволяют детям прочувствовать все, что происходит внутри них и сделать определенные выводы: хорошо им или плохо.

Игра на развитие эмоционального интеллекта «Моя радость»:

• Целью игры служит расширение познаний детей о том, что такое радость и как она проявляется в реальной жизни
• Ведущий игры должен сконцентрировать внимание малышей на том, как они себя чувствуют в данный момент и попросить их объяснить, что такое радость для них
• Кроме того, игра формирует у детей положительные эмоции и приятные впечатления
• В качестве атрибута можно использовать любую смешную или радостную игрушку. Эту игрушку дети передают друг другу, отвечая на один важный вопрос: «Радость это…»
• В ходе игры каждый ребенок окунается в свои личные мысли и старается найти внутри себя ответ, от планирует его и подсознательно готовится к нему, ожидая своей очереди

Игра на развитие эмоционального интеллекта «За стеклом»:

• Данная игра позволяет ребенку развить умение общаться с детьми и уметь выражать правильно свои эмоции, то есть так, чтобы его понимали окружающие
• Дети должны четко угадывать по выражению лица то, что пытается до них донести один ребенок
• Это учит ребенка координировать свои движения, вырабатывать терпимость и умение совладать своими чувствами
• Дети делятся на две команды. Задание — представить, что их разделает звуконепроницаемое стекло. Каждый участник должен изобразить противоположной команде какое либо состояние или желание
• В это время противоположная команда отгадывает то, что хочет сказать ему товарищ

В такие игры не обязательно играть группами, ведь не всегда есть возможность задействовать несколько детей сразу. Вполне реально попросить некоторых членов семьи составить вам компанию и попробовать весело,а так же с пользой провести время.

Видео: «Как развивать интеллект ребёнка? Воспитание детей. Мамина школа»

Составитель: Щипова О.Л.,
педагог-организатор д/о «Веснушки»

Игра - основной вид деятельности ребёнка дошкольного возраста. В игре формируются представления детей об окружающем мире, умственные способности.

Существует множество видов игр: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, музыкальные и др. Каждой из них отведена определенная роль в развитии интеллекта ребенка. Развитие интеллекта включает в себя развитие речи, памяти, мышления, воображения.

Предлагаю Вашему вниманию дидактические словесные игры, играть в которые можно не только дома, но и на прогулке, в поездке и даже во время занятий домашними делами. Эти игры развивают сосредоточенность, помогают усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать.

1. Игра «Найди лишнее слово»
Прочитайте ребенку серию слов. Каждая серия состоит из четырех слов. Три слова объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.
Предложите определить слово, которое является «лишним».
Стол, диван, тарелка, стул.
Огурец, кабачок, картофель, груша.
Сосна, береза, малина, тополь.
Весна, год, лето, осень.

2. Игра «Как это можно использовать»
Предложите ребенку определить, для чего может быть использован тот или иной предмет.

3. Игра «Скажи наоборот»
Предложите ребенку: «Я буду говорить слова, ты тоже говори, но только наоборот». Например: большой - маленький
Тонкий – толстый
Белый – черный
Пустой – полный
Сухой – мокрый

4. Игра «Кто кем будет»
Взрослый показывает или называет предметы и явления, а ребенок должен ответить на вопрос: «Как они изменятся, кем будут?»
Кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, семечко, гусеница, мука, деревянная доска, кирпич, ткань.

5. Игра «Угадай по описанию»
Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком фрукте, животном) он говорит и дает его описание. Например: это фрукт, он кислый, сочный (лимон).
Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными фруктами. Затем просят по описанию найти нужное изображение.

6. Игра «Бывает – не бывает»
Взрослый называет какую-нибудь ситуацию и бросаете ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если нет, то ловить мяч не нужно. Можно предложить следующие ситуации:
Слон летит по небу.
Рыба плавает в пруду.
Крокодил принес письмо.

7. Игра «Летает - не летает», «Съедобное - несъедобное»

8. Игры «Чем отличаются две картинки?», «Найди 10 отличий»

9. Игра «Что изменилось? »
Ход игры: для начала поставьте на стол 3-4 игрушки, дайте ребенку рассмотреть их 2-3 минуты. Затем попросите его отвернуться и уберите одну из игрушек. Когда ребёнок повернётся, попросите его определить, что изменилось? Игрушки можно менять местами. Также полезно использовать вместо игрушек объёмные геометрические фигуры, разных цветов, спрашивая, какую фигуру убрали и какого цвета.

10. Игра «Найди пару»
Для игры понадобятся несколько одинаковых пар разных предметов. Можно смешать между собой разные пары носочков, можно вырезать из бумаги пары полосок разной длины, можно подобрать пары разных пуговиц.
Выложите перед ребёнком смешанные пары предметов и дайте ему задание подобрать пары. Для трёхлетних детей будет достаточно 3 - 5 пар разных предметов. Чем старше и опытнее в игре становится ребёнок, тем большее количество пар разных предметов можно ему давать.
Если в игре участвует несколько детей, то можно выдать каждому ребёнку по своему комплекту разных пар, а также устроить соревнование, кто быстрее подберёт пары.

11. Задания на нахождение у изображенной группы предметов общего признака

12. Игра «Слушаем слова»
Договоритесь с ребёнком, что вы будете произносить самые разные слова. Ребёнку надо хлопнуть в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, посуду. Взрослый называет различные слова: стул, дерево, тарелка, ручка, лиса, картошка, вилка. Ребёнок должен успеть вовремя хлопнуть в ладоши.
Вариант игры: ребёнку надо будет совершать уже другие действия, например, топнуть, когда услышит слово, обозначающее растение; прыгнуть, когда услышит слово, обозначающее животное; взять себя за нос, когда услышит слово, обозначающее мебель.

13. Игра «Послушай и сделай как я»
Прохлопайте в ладоши определённый ритм и предложите ребёнку повторить за вами. Простучите ритм палочкой по столу, по барабану, по кастрюле, по книге или по банке. Пусть ребёнок воспроизведёт в точности ваш ритм. Потом меняйтесь ролями - малыш простукивает ритм, а вы повторяете.

14. Игра «Картинки»
Детям на короткое время показывается картинка. Потом картинка убирается и малышам необходимо описать то, что было изображено на картинке, как можно более подробно.

15. Игра «Танцевальный кружок»
Под веселую музыку взрослый показывает ребенку какое-нибудь движение. Например, приседает, встает и разводит руки в стороны. Малышам необходимо его повторить. Движения можно усложнять и даже придумать интересный танец.

16. Игра «Зеркало»
Взрослый будет зеркалом, а ребенок повторяет за ним все, что он делает. Встаньте друг против друга и копируйте мимику, позы, жесты, то есть полностью подражайте образцу. Через некоторое время поменяйтесь с ребенком ролями.

17. Игра «Подбери ключи»
На столе раскладывается много разных ключей от замков, ребёнку предлагают запомнить 2-3 ключа, выбранные ведущим, затем ключи перемешиваются, а ребёнок ищет заданные ключи.
Вариант игры: подобрать ключ к замку.

18. «Что сначала, что потом?»
Понадобиться набор сюжетных картинок (на один сюжет от 3 до 9 картинок с отображением последовательности событий).
Взрослый предлагает ребёнку по одной картинке найти остальные из серии и разложить их в логической последовательности действий. Дать рассмотреть 2-3 минуты и предложить по опорным картинкам составить рассказ. Чем больше картинок, тем длиннее рассказ.

19. Игра «Мемори»
Эта игра довольно популярна во всех странах. В комплекте игры 20 карточек: 10 картинок повторяются по два раза. Для игры карточки раскладываются в пять рядов рубашками вверх. Игра идет по очереди. Игрок открывает одну карточку, а затем пытается открыть и вторую карточку с такой же картинкой. Если картинки не совпали, то карточки вновь переворачиваются, если совпали - то игрок забирает их себе и ходит еще раз.

20. Упражнение «Как прошел день?»
Приучите дошкольника каждый вечер рассказывать вам, что произошло за день. Пусть постарается четко восстановить порядок дня и произошедшие события. Память должна привыкать к постоянному удержанию информации.

21. Упражнения для развития воображения у детей:
- На что похожа фигура (клякса)? Назови несколько вариантов, а потом можешь её дорисовать так, как ты себе это представляешь.
- Дорисуй кружки (квадраты, овалы и т.д.) так, чтобы из них получилась картинка. Можешь несколько кружков (квадратов, овалов и т.д.) объединить в одну картину.
- На что похожи облака?

22. Игра «Сочиняем сказку вместе»
Взрослый начинает рассказывать сказку, ребенок продолжает. Итогом совместных усилий часто становятся очень занимательные или смешные истории.

23. Логические задачи
Предлагают мыслительные задачи такого типа: "Саша моложе Коли. Саша старше Вовы. Кто старше?"

24. Игра «Пантомима»
Взрослый загадывает слово и изображает его с помощью мимики и жестов, без слов. Ребенок должен угадать. В следующий раз ребенок загадывает и изображает слово, а взрослый отгадывает.

25. «Отгадай слово» (предмет, фрукт, сказочного героя)
Вы задумываете какое-то слово, а ребенок задает наводящие вопросы, пытаясь угадать. По правилам игры, отвечать на любой вопрос можно только «да» или «нет».

26. Учим стихи
Все знают, что запоминание стихов - хороший способ тренировки памяти. Но ребенок не должен запоминать стихи механически. Для этого перед изучением стихотворения и после его прочтения задайте малышу разные вопросы по тексту. Например, кто сделал? какого цвета море? что хорошего увидел? и т.д. Хорошо бы еще нарисовать картинку к стихотворению или пересказать его своими словами. Затем читайте начало строчки, а ребенок должен будет поизносить рифмованное окончание. Обычно дети очень хорошо чувствуют рифму и могут быстро вспомнить окончание.

27. Игра «Фантастическое животное»
Придумайте животное, которого на самом деле не бывает - которого нет ни в книжках, ни в сказках, ни в мультфильмах. Если есть возможность, нарисуйте это животное, придумайте ему фантастическое имя, как оно двигается, чем питается, где живет это животное? С кем дружит?

28. «Лото», лабиринты для детей, разгадывания ребусов и др.