Maltretiranje - Ovo je produženo fizičko ili psihičko nasilje pojedinca ili grupe nad pojedincem koji nije u stanju da se brani u datoj situaciji.

To je oblik zlostavljanja u kojem fizički ili psihički jak pojedinac ili grupa takvih uživa u nanošenju bola, ismijavanju, dobijanju pokornosti i ustupaka i oduzimanju imovine slabijoj osobi. Žrtve najčešće osjećaju stid i sumnju u sebe, ali odlučuju da ne prijave nasilje.

Vrste maltretiranja:

1. Fizička agresija

2. Verbalno maltretiranje

3. Zastrašivanje

4. Izolacija

5.Iznuda

6. Oštećenje imovine

Najčešće žrtve Djeca koja doživljavaju školsko nasilje su ona koja:

– fizičkih invaliditeta– oni koji nose naočare, imaju slab sluh ili motoričke smetnje (npr. sa cerebralnom paralizom), odnosno oni koji se ne mogu zaštititi fizički su slabiji od svojih vršnjaka;

– obrasci ponašanja– povučena, osjetljiva, stidljiva, anksiozna djeca ili djeca impulzivnog ponašanja, nemaju samopouzdanja, nesrećna su i imaju nisko samopoštovanje;

– karakteristike izgleda– crvena kosa, pjege, izbočene uši, krive noge, poseban oblik glave, tjelesna težina (punoća ili mršavost) itd.;

– nerazvijene socijalne vještine– često nemaju nijednog bliskog prijatelja i uspešnije komuniciraju sa odraslima nego sa vršnjacima;

– strah od škole akademski neuspjeh često kod djece formira negativan stav prema školi u cjelini, strah od pohađanja određenih predmeta, što drugi ponekad doživljavaju kao povećanu anksioznost, nesigurnost,

izazivanje agresije;

– nedostatak iskustva života u timu

(domaća djeca);

– bolesti– epilepsija, tikovi, mucanje, enureza (urinarna inkontinencija), encopresis (fekalna inkontinencija), poremećaji govora – dislalija (vezan jezik), disgrafija (smetnje pisanja), disleksija (smetnje čitanja), diskalkulija (poremećena sposobnost brojanja), itd. d.;

– niske inteligencije i teškoće u učenju.

Ponašanje žrtve određuje se prema sljedećim pokazateljima:

• njegov školski pribor (udžbenici, sveske, lične stvari) često je razbacan po učionici ili sakriven;
• na času se ponaša potajno, stidljivo kada odgovara, po razredu se širi buka, smetnje i komentari;
• na odmoru, u kafeteriji, kloni se drugih školaraca, skriva se, bježi od vršnjaka i starijih učenika, trudi se da bude blizu nastavnika i odraslih;

• vrijeđa ga, zadirkuje, daje mu uvredljive nadimke;
• na drugu decu reaguje glupim osmehom, pokušava da se nasmeje, beži, plače;
• dobro se slaže sa nastavnicima

i loše sa vršnjacima;

• kasni na početak nastave

ili kasno napušta školu;

• Tokom grupnih igara, aktivnosti, on se ignoriše ili bira zadnji.

Statistika:

Prema mišljenju stranih i domaćih psihologa, maltretiranje je prilično česta pojava u školi. Do 10% djece redovno (jednom sedmično ili više) i 55% povremeno (s vremena na vrijeme) su maltretirani od strane drugova iz razreda. 26% majki svoju djecu smatra žrtvama takvog nasilja .

Vrste školskog nasilja:

ismijavanje, davanje nadimaka, beskrajni komentari i pristrasne ocjene, ismijavanje, ponižavanje u prisustvu druge djece itd.

Emocionalno

( emocionalni stres,

poniženje, gubitak samopoštovanja )

odbacivanje, izolacija, odbijanje komunikacije sa žrtvom (odbijaju da se igraju ili uče sa djetetom, ne žele da sjede za istim stolom s njim, ne pozivaju ga na rođendane itd.

Fizički

( fizičke povrede )

premlaćivanje, udaranje, udaranje, šamaranje po glavi, oštećenje i oduzimanje stvari itd.

porodice u kojima majka ima negativan stav prema životu

Silovatelji u školi

Jednoroditeljske porodice

Porodice sa genetskom predispozicijom za nasilje

Porodice sa konfliktnim porodičnim odnosima

Posljedice nasilja u školi

Samoubilačke namjere

Gubitak samopoštovanja, maltretiranje

Problemi u učenju i ponašanju

Ako vam je dijete u razgovoru potvrdilo da on žrtvovati maltretiranje.

Reci dijete:

• Vjerujem ti (ovo će pomoći djetetu da shvati da ste u mogućnosti da mu pomognete oko njegovog problema).
• Žao mi je što ti se ovo dogodilo (ovo će pomoći djetetu da shvati da pokušavate razumjeti njegova osjećanja).
• Nisi ti kriv . (neka vaše dijete shvati da nije samo u ovoj situaciji: mnogi njegovi vršnjaci suočeni su s različitim vrstama zastrašivanja ili agresije u jednom ili drugom trenutku tokom odrastanja).
• Dobro je što si mi rekao za ovo (ovo će pomoći djetetu da shvati da je uradilo pravu stvar tražeći pomoć i podršku).
• volim te a ja ću pokušati da se uvjerim da više nisi u opasnosti (ovo će pomoći djetetu da gleda u budućnost s nadom i osjeća se zaštićeno).

sta da radim?

Strategija ponašanja odraslih.

Dopis za roditelje

• Savjetujte svoje dijete da izbjegne rizik od školskog maltretiranja:
• --ne pokazujte svoju superiornost nad drugima;
• --ne pokušavajte da se izdvojite od drugih ako za to nema razloga;
• -- nemoj se hvaliti svojim uspjesima, svojim elektronskim igračkama ili roditeljima;

Nemojte zanemariti odluke klase ako nisu u suprotnosti sa njenim moralnim standardima

(ne plivajte protiv toka svog tima);

Ne navodite razloge za ponižavanje samopoštovanja;

Ne demonstrirajte svoju fizičku snagu;

Ne pokazuj svoju slabost;

Svojim darovima i hobijima morate naučiti privući djecu k sebi, a ne odgurivati ​​ih;

Darovitost vašeg djeteta treba iskoristiti za dobrobit razreda i škole, tako da

drugovi iz razreda su bili ponosni što su zajedno učili, i nisu mu zavidjeli

*nađite prijatelja među svojim drugovima iz razreda, ili još bolje, nekoliko

pravi prijatelji;

*naći zajednički jezik sa svakim učenikom u razredu;

*pozvati drugove iz razreda u posjetu;

*naučite da poštujete mišljenje svojih drugova iz razreda;

*ne pokušavajte uvijek da dobijete svoje sporove sa vršnjacima;

*nauci da gubi i popušta ako je, u stvari, u krivu.

ne demonstrirajte svoj elitizam;

Šta tačno roditelji mogu da urade?

1 naučite da se ne plašite svojih drugova iz razreda koji takođe imaju problema;

2. uspostaviti kontakte roditelja sa nastavnicima i drugovima iz razreda;

3. učestvuje u razrednim aktivnostima koje uključuju roditelje;

Ako preventivne mjere ne pomognu i vaše dijete je žrtva maltretiranja, roditelji bi trebali:

*pre svega shvatite pravi razlog za ono što mu se dogodilo;

*uvjerite se da je vaše dijete zaista postalo žrtva školskog nasilja;

*prijavite to nastavniku i školskom psihologu;

*zajedno pronađite izlaze iz trenutne situacije;

*ako je dijete bilo jako uplašeno i šokirano onim što se dogodilo, nemojte ga sutradan slati u školu;

*ako doživi jak stres, pokušajte dijete prebaciti u drugi razred ili čak u drugu školu;

“Školsko maltretiranje” Savjet psihologa

Maltretiranje (od engleskog bully - maltretirati, zastrašiti) je agresivno proganjanje jednog od članova tima od strane ostatka ili dijela tima.

Autsajder ne dovodi kući nikoga od svojih kolega ili vršnjaka i stalno provodi slobodno vrijeme kod kuće potpuno sam; nema bliske prijatelje sa kojima provodi svoje slobodno vreme; drugovi iz razreda ga retko zovu na rođendane, praznike ili, on sam ne poziva nikoga kod sebe, jer se boji da niko neće doći;

ujutru se često žali na glavobolju, želudac, ili smisli neki razlog da ne ide u školu; zamišljen, povučen, jede bez apetita, nemirno spava, plače ili vrišti u snu; ima pesimističko raspoloženje, može ukazivati ​​na to da se boji ići u školu ili da će izvršiti samoubistvo;

prosi ili potajno krade novac bez jasnog objašnjenja razloga svog prekršaja; izgleda kao gubitnik, u njegovom ponašanju su vidljive nagle promjene raspoloženja. Ljutnja, ozlojeđenost, iritacija, nanosi na roditelje, rodbinu, slabije objekte (mlađa braća i sestre, kućni ljubimci);

dolazi kući sa manjim ogrebotinama i modricama, stvari mu izgledaju kao da je neko njima obrisao pod. Knjige, sveske i školske torbe su u zapuštenom stanju; bira nekonvencionalan put do škole.

Šta tačno roditelji mogu učiniti da povećaju autoritet svog djeteta među školskim drugovima: Uspostaviti kontakte sa nastavnicima i drugovima iz razreda; učestvovati u razrednim aktivnostima; ako postoji neobičan hobi koji je djeci zanimljiv, recite o tome drugarima iz razreda vašeg djeteta;

pozovite djetetove drugove iz razreda, a posebno one s kojima simpatiše, da vas što češće posjećuju; povećati djetetovo samopoštovanje; u slučajevima visokog samopoštovanja djeteta, objasnite mu da to ne treba pokazivati ​​drugima, da svaka osoba ima i nedostatke i prednosti; pomozite djetetu da postane član razrednog tima, a ne samo da ode na učenje;

ne okrećite dijete protiv njegovih školskih aktivnosti, čak i ako vam se čine nepotrebnim; Naučite da ispunite opšte zahtjeve za svu djecu u razredu, sve do pravila oblačenja na časovima fizičkog vaspitanja.

Recite zlostavljanom djetetu: Vjerujem ti. Žao mi je što ti se ovo dogodilo. Nisi ti kriv. Dobro je što si mi rekao za ovo. Pokušaću da budem siguran da više nisi u opasnosti.

Tipične osobine učenika koji imaju tendenciju da postanu nasilnici (agresor) imaju snažnu potrebu da dominiraju i potčinjavaju druge učenike, čime postižu svoje ciljeve; impulsivan i lako ljut; često se ponašaju prkosno i agresivno prema odraslima, uključujući roditelje i nastavnike; nemaju simpatije prema svojim žrtvama; ako su dječaci, obično su fizički jači od ostalih dječaka; djeca odgajana u porodicama s autoritarnim, grubim odgojem - zastrašeni i potlačeni kod kuće, pokušavaju izbaciti potisnuti bijes i strah na slabije vršnjake; djeca odrasla u porodicama sa niskim nivoom emocionalne topline i podrške (na primjer, siročad u porodicama starateljstva, itd.).

Agresivnost je stabilna karakteristika osobe koja odražava njenu predispoziciju za ponašanje čija je svrha nanošenje štete drugima, ili slično emocionalno stanje (ljutnja, bijes).

Kriterijumi za određivanje agresivnosti: DETE često gubi kontrolu nad sobom. DETE se često svađa i svađa sa odraslima. DETE često odbija da poštuje pravila. DETE često namerno nervira ljude. DETE često krivi druge za svoje greške. DETE se često ljuti i odbija bilo šta da uradi. DETE je često zavidno i osvetoljubivo. DETE je veoma osetljivo, veoma brzo reaguje na razne postupke drugih, koji ga često iritiraju.

Kako izražavate svoju ljutnju?

Hitna intervencija Smiren stav, zanemarivanje manje agresije (tzv. graciozno dotjerivanje). Fokusiranje na radnje (ponašanje), a ne na ličnost djeteta.

Odrasli kontroliraju vlastite negativne emocije. (uz održavanje partnerstva) Smanjenje napetosti situacije.

Razgovarajte o prekršaju nakon što se obje strane smire, ali što je prije moguće nakon incidenta, prvo nasamo, bez svjedoka, a zatim u grupi ili porodici. Održavanje pozitivne reputacije djeteta među vršnjacima.

Hvala na pažnji!

Širina bloka px

Kopirajte ovaj kod i zalijepite ga na svoju web stranicu

Naslovi slajdova:

Maltretiranje u školi VS kohezija brižnih ljudi. Organizaciona kultura kao način rješavanja problema discipline i borbe protiv nasilja

• Krivtsova S.V., rukovodilac Centra za praktičnu obrazovnu psihologiju, Državna budžetska obrazovna ustanova visokog obrazovanja „Akademija društvenog menadžmenta“

DEFINICIJA NASILJAVANJA:

• DEFINICIJA NASILJAVANJA:
• Učenik je podvrgnut maltretiranju kada se u određenom vremenskom periodu protiv njega vrše agresivne radnje od strane jedne ili više osoba, on to doživljava akutno, ali iz različitih razloga ne može da odgovori na agresiju (D. Olweus).

• Nejednakost moći
• Agresija
• Incidenti se ponavljaju već neko vrijeme
• Preosjetljivost žrtve (akutna emocionalna reakcija)

• Četiri znaka maltretiranja:

Mitovi o maltretiranju

• Da li su samo djeca iz socijalno ugroženih porodica uključena u nasilje? NO
• Da li se maltretiranje dešava samo lošim nastavnicima? NO
• Da li je maltretiranje češće među tinejdžerima? NO
• Maltretiranje prolazi samo od sebe, da li je to samo jedan od tinejdžerskih problema? NIKAD
• Odgovornost za maltretiranje snosi školski psiholog???

Zašto se morate upustiti u maltretiranje?

• 1. Opisane su negativne posljedice, trenutne i odgođene, za nasilnike i žrtve
• 2. Mijenja klimu u školi/učionici.
• 3. Negativno utiče na one učenike koji su posmatrači
• 4. Žrtve nasilja mogu izvršiti samoubistvo

Zdravstvene implikacije

• Simptomi Ne-žrtve Žrtve
• Glavobolja 6% 23%
• Poremećen san 23% 42%
• Abdominalni bol
• u stomaku 9% 20%
• Osjećaj preopterećenosti 9% 17%
• Anksioznost 10% 28%
• Osjećaj da sam nesretan 6% 23%
• Depresija sst 16% 49%
• Teška depresija 2% 16%

Vrste žrtava

• djece koja se razlikuju od mainstreama
• deca sa neprijatnim navikama (neuredna, cvilljiva, opsesivna, kukavica, dodvorljiva, pohlepna)
• djeca koja bolje komuniciraju sa odraslima nego s vršnjacima
• fizički slabe, uključujući osobe sa invaliditetom
• one koje nastavnik ne voli
• potpuno novo
• ekscentričan
• osjetljiv (osjetljiv)
• bilo koje druge djece

Istovremeno, sljedeći psihosomatski poremećaji mogu biti pokazatelji vršnjačkog nasilja:

• problemi sa koncentracijom,
• depresija, depresivno stanje),
• razdražljivost,
• osećaj nesigurnosti
• povećana osjetljivost,
• noćne more,
• bol u stomaku,
• umor,
• nedostatak apetita,
• siromaštvo društvenih kontakata,
• simptomi straha, kao što je pritisak u grudima,
• napadi znojenja,
• bol u leđima, vratu, mišićima,
• poremećaj spavanja.

Upitnik za proučavanje nasilja

• U našem razredu:
• Ogovaranje nekoga, širenje lažnih ili neprovjerenih informacija
• Pokažite njihov prezir pokretima ili pogledima
• Smijati se nekome, govoriti loše
• Ljudi govore loše o toj osobi iza nečijih leđa
• Redovno skrivati ​​ili oštetiti nečije stvari (školski pribor, bicikl...)
• Neko je uvijek izostavljen, nije uključen u igrice, nije pozvan na rođendane itd.

Većina žrtava vršnjačkog nasilja je u osnovnoj školi

• Procenat žrtava maltretiranja po klasama

Faktori koji doprinose nasilju u školi

• nedostatak kontrole nad ponašanjem tokom pauza i na „vrućim mestima“: toaletima, svlačionicama, kafeteriji, skrovitim ćoškovima itd.
• stav ravnodušnosti prema vršnjačkom nasilju; Ne znaju šta da rade i ne vjeruju da mogu pomoći.
• indiferentnost kao stav nastavnika

sta da radim? (3 nivoa rada)

• Promijenite školsku politiku u vezi s maltretiranjem i striktno provodite pravila. Princip: Nijedan slučaj maltretiranja ne smije ostati nekažnjen
• Podučavati nastavnike, prvenstveno razredne starešine, programima za rad sa slučajevima vršnjačkog nasilja u učionici. Princip: Rana intervencija je poželjna
• U plan rada psihologa uključiti sistematski rad sa žrtvama vršnjačkog nasilja i njihovim roditeljima. Princip: Učenik ne treba da bude ostavljen sam sa nasiljem

Šta se ne smatra efikasnim? (šta ne raditi)

• Prebacite svu odgovornost na psihologa
• Proslijedite problem roditeljima
• Održavanje događaja, promocije - općenito bilo čega jednokratnog i kratkoročnog
• Pošaljite učesnike (žrtvu i nasilnika) direktoru, zatražite izvinjenje od nasilnika
• Savjetujte žrtvu da ne obraća pažnju

Šta psiholog treba da uradi?

• 1. Obavijestite administraciju i nastavno osoblje o maltretiranju
• 2. Saslušati mišljenje svakog nastavnika i zauzeti koordiniran stav u pogledu suočavanja sa nasiljem
• 3. Pomozite nastavnicima da formaliziraju svoj stav u posebna pravila i sankcije
• 4. Pomozite administraciji da stvori posebno tijelo: komitet za borbu protiv nasilja ili pravosudni savjet

Kako pravilno raditi sa roditeljima?

• Ne predaj im svu odgovornost
• Ne zovite dok nemate konkretan plan (roditelji nasilnika rijetko mogu pomoći, roditelji žrtve ne bi trebali osjećati vašu nemoć)
• Razgovarajte na sastancima o maltretiranju i položaju škole unaprijed, u osnovnoj školi
• Primijenite tehniku ​​„Bez krivice“ uz učešće roditelja

Kako pravilno raditi sa nastavnicima?

• Razgovarajte o maltretiranju, naučite kako prepoznati markere maltretiranja
• Ohrabrite sve da zauzmu lični stav
• Razgovarajte o postupcima nastavnika koji nesvjesno mogu izazvati maltretiranje
• Reci im šta da rade
• Voditi redovnu nadzornu grupu po ovom pitanju

Postupci nastavnika

• Ne ignorišite, ne umanjujte značaj
• Ako je škola došla do zajedničkog shvaćanja i slaganja da je maltretiranje manifestacija nasilja, onda čak i oni koji nisu direktni učesnici postaju osjetljiviji na situacije nasilja i imaju sposobnost da odgovaraju na odgovarajući način.

Postupci nastavnika

• Zauzmite poziciju
• Ako nastavnik postane svjestan ili svjedoči incidentu zlostavljanja, treba da zauzme jasan i nedvosmislen stav i pokuša da obezbijedi da barem „posmatrači“, a po mogućnosti i sam nasilnik, promijene svoj stav u pogledu onoga što se dešava, i također im objasniti koje su psihološke posljedice za žrtvu u ovoj situaciji.

Postupci nastavnika

• Razgovor sa razredom
• Razgovarajte o slučaju maltretiranja sa djecom u razredu. Takav razgovor će situaciji nasilja lišiti vela „tajne“, učiniti je očiglednim svima, pomoći će u rješavanju konfliktne situacije, zajedno razgovarati o postojećim pravilima protiv vršnjačkog nasilja ili razviti nova. Istovremeno se aktivno koristi potencijal onih učenika koji se ponašaju pozitivno.
• Obavestiti nastavno osoblje
• Nastavno osoblje mora biti svjesno slučaja zlostavljanja i preuzeti kontrolu nad situacijom. U posebno teškim slučajevima potrebno je potražiti pomoć izvana, na primjer, komisiji za maloljetnike, psihološkom savjetovalištu, Vijeću otaca, crkvi itd.

Postupci nastavnika

• Pozovite roditelje na razgovor
• Ako se nasilje dešava u osnovnoj školi, posebno je važno uključiti roditelje što je ranije moguće, razgovarati s njima o znakovima upozorenja na nasilje i koje strategije odgovora mogu i trebaju biti.
• Patronažni program
• Sistem patronaže starijih školaraca nad mlađim stvara komunikativan prostor koji omogućava brže otkrivanje slučajeva vršnjačkog nasilja i uključivanje šefova u rješavanje takvih situacija.

Prvi znaci maltretiranja

• Grupa djece stoji u zbijenom ringu, gleda oko sebe, uzbuđeno razgovara o nečemu, osjeća se agresija
• Učenik dolazi u razred otrcanog izgleda: pocijepana, zaprljana odjeća, modrice, ogrebotine - znaci svađe
• Učenik je sam na svim pauzama
• Poslušno dijete odjednom je počelo kasniti u školu ili sjediti na času poslije škole, čekajući nešto.
• Niko ne želi da sedi sa jednim od učenika, on uvek obavlja zadatke sam u malim grupama

Grupa djece čeka nekoga u školskom dvorištu nakon škole

• Grupa djece čeka nekoga u školskom dvorištu nakon škole
• Srednjoškolci se motaju oko mlađih školskih toaleta
• U kantini neko svojim novcem kupuje hranu za nekog drugog.
• Oni koji su fizički jači ili stariji stalno "traže pozajmicu" od mlađe djece ili traže da im se dopusti da se jave na njihov telefon
• Jedan učenik od drugog uzima sportsku odjeću (patike): „traži“ da podijeli
• Dijete traži novac od roditelja - navodno škola skuplja novac za neke potrebe

Akcije na nivou škole I. Podizanje nivoa komunikacijske kulture u školi: naučiti sve kako se nositi sa nasiljem (poboljšati interakciju između učenika i odraslih u školi)

• Unapređenje vještina školske uprave po pitanju prevencije vršnjačkog nasilja. Škola mora da razvije pravila ponašanja za sve učenike koji dožive nasilje: šta da rade, gde da idu, kome i u kom obliku to prijaviti. Prijava začinjenica provokacije, vrijeđanja, fizičkog nasilja, iznude, prijetnji itd. mora biti urađeno bez greške. Škola takođe stvara Komitet za borbu protiv maltretiranja/ Etički komitet, Vijeće očeva, Vijeće pravde, itd.
• Unapređenje vještina administracije u stvaranju pozitivne školske atmosfere

Akcije na školskom nivou II. Unapređenje kompetencija za suzbijanje ponašanja gladnog vlasti među nastavnim i tehničkim osobljem škole

• Nastavnici moraju biti u stanju prepoznati potencijalne žrtve zlostavljanja i biti oprezni.
• Učenici koji su zlostavljani treba da imaju pravo da dobiju podršku od nastavnika kada je u pitanju maltretiranje.
• Nastavnici moraju naučiti da prepoznaju one koji traže moć i razlikuju stepen ozbiljnosti agresivnog ponašanja (da li je ovaj učenik zlonamjerni agresor).
• Nastavnici moraju naučiti da se konstruktivno suprotstave agresiji.

Akcija na nivou škole

• Nastavnici treba da se oslone na sistem za suzbijanje nasilja koji je stvoren u školi, uključujući komisiju za borbu protiv nasilja i druge strukture koje pružaju hitne protivmjere u situacijama agresije među djecom.
• Nastavnici moraju znati koji faktori doprinose nasilju.

Obuka kadrova se sprovodi sistematski u vidu obuka.

• Obuka kadrova se sprovodi sistematski u vidu obuka.
• Namijenjeni su svim odraslim osobama u zoni mogućeg sukoba: od vozača autobusa, zaštitara, spremačice do roditelja, nastavnika i administracije.

III. Formiranje konstruktivnog ponašanja kod učenika u slučaju maltretiranja prema njima

• Djeca moraju biti sposobna i spremna da:
• recite svojim roditeljima ili odraslima kojima vjeruju o incidentu nasilja, na primjer, učitelju, nastavniku, voditelju studija, itd.;
• ponašati se samouvjereno;
• tražiti prijatelje među vršnjacima i drugovima iz razreda;
• izbjegavajte situacije u kojima je zlostavljanje moguće;
• uključite se u metodičnu i dosljednu obnovu vašeg samopoštovanja uz pomoć stručnjaka, ako je potrebno;
• budite uporni i drski (barem spolja);
• ne nadajte se (sanjajte) da ćete se osvetiti još većom okrutnošću i ne koristite oružje;
• učenje upotrebe humora je najmoćnije oružje protiv verbalne agresije.

Metodologija

• Metodologija
• "bez naknade"
• (Bez krivice - pristup)

Važni preduslovi za korišćenje metode:

Djeca koja učestvuju u postupku „Besplatno“ ne bi trebala, ako je moguće, biti ovisna o nastavnicima koji ga sprovode. Stoga preporučujemo da pozovete vanjske stručnjake, na primjer, socijalne radnike, školske psihologe, ili čak rukovodstvo škole, da provedu ovu metodu.

Grupa pomagača je stvorena da pomogne žrtvi. Zajedno sa ovim “odabranim” momcima se vrši potraga za ličnim prijedlozima – rješenjima za prestanak mobinga.

Ključna poruka:

• “Imam veliki problem zbog činjenice da se jedan od učenika u našem razredu sada jako loše provodi. Ne mogu sama da rešim ovaj problem! Treba mi pomoć i obraćam se vama za ovu pomoć!”

Priprema

• Prvi razgovor sa žrtvom (pogledajte “Osnovna pitanja za intervju” ispod)
• Razgovor sa roditeljima žrtve
• Informacije i obuka za nastavnike

Izvođenje

• Sastanak sa grupom pomagača

• Drugi razgovor sa žrtvom otprilike nedelju dana kasnije
• Naredni razgovori sa svakim članom grupe; možda ponovljeni razgovori – individualni ili sa grupom
• Konačna proslava, možda čak i uz uručenje diplome, je za otprilike 2 mjeseca.

1. Prvi razgovor sa žrtvom

• Intervju sa žrtvom (pogledajte tekst intervjua ispod)
• Objasnite svrhu: istražiti šta se dogodilo, ko je bio uključen i ko može pružiti podršku.
• Ozbiljno shvatite stanje žrtve i njene strahove i pokušajte da smanjite nivo straha i anksioznosti.
• Nemojte se sastajati sa grupom pomagača bez pristanka žrtve!

Evelinin slučaj

• Prije 6 godina, Eva i njeni roditelji preselili su se iz Bakua u oblast Moskve. Od tada ovdje pohađa školu sa drugom djecom. Govori ruski bez naglaska, ima prijatelje. Ali u posljednje vrijeme osjeća da su je dvije djevojke koje je smatrala svojim glavnim prijateljicama počele sve više izbjegavati. Skoro su prestali da razgovaraju s njom i počeli da bacaju prijekorne i obezvrijeđujuće poglede u njenom pravcu. Takođe stalno komentarišu i kritikuju njenu odjeću. Osim toga, osjeća se sve lošije tokom nastave u školskom sportskom klubu, gdje, osim trenerice, nijedna od djevojčica ne razgovara s njom. Na putovanjima autobusom niko iz njenog razreda ne sedi pored nje, a ako pokuša da sedne pored nekog od svojih prijatelja, oni proglašavaju da je mesto zauzeto. Eva pati od osjećaja sumnje u sebe i ne može slijediti savjet roditelja da se ponaša čvršće i brani od napada.

• Ona ima osjećaj da će, bez obzira šta uradi, biti pogrešno.
• Situacija je eskalirala za Evu kada su joj, pre zajedničkog izleta, devojčice rekle da će joj, ako učestvuje u ovom događaju, „biti gore“. Za to vrijeme pokušavala je da odustane od nastave, ali roditelji je nisu podržavali. Sada sve više misli da bi joj bilo bolje da uopšte ne živi, ​​puna je straha i očaja.

• Evelina je odlučila da kaže svom razrednom starešini o svom problemu. Djevojčicu je odvela kod školskog psihologa S.I. Zamolila je djevojčicu da priča o svojoj situaciji u razredu iu sportskom klubu (priča o maltretiranju). Zajedno su razmišljali o uslovima pod kojima bi Evelina ipak mogla da učestvuje u grupnom putovanju razreda. S.I. ispričala Evi kako se izvodi postupak tehnike “No Blame”. Eva se jako boji da bi se njena situacija u razredu mogla još više pogoršati. Kao sljedeći korak, S.I. odlučuje da razgovara sa Evinim roditeljima.

2. Razgovor sa roditeljima žrtve

• Razumjeti poziciju roditelja Ući u odnos povjerenja sa roditeljima (dobiti njihovu dozvolu za korištenje tehnike)
• Recite nam o metodi „Bez krivice“ i njenim mogućnostima

3. Pripremite i informišite druge

• Informisanje drugih nastavnika
• Formiranje grupe od oko 6 ljudi, koja uključuje i bulere i neutralne momke - momke i devojke!
• Planiranje događaja

Planiranje događaja

• Školski psiholog S.I. a razredni starešina obavještava sve nastavnike koji predaju u Evinom razredu o tome šta se dešava i formira grupu asistenata. Uključuje oba pokretače maltretiranja (Clavdia i Irina), dvije „neutralne“ djevojke sa dobrim društvenim sposobnostima (Svetlana i Natasha) i dva dječaka koji ni na koji način nisu bili uključeni u situaciju nasilja (Nikolai i Denis).

4. Sastanak sa grupom pomagača

• Ključna poruka: “Imam veliki problem zbog činjenice da se jedan od učenika u našem razredu sada jako loše provodi. Ne mogu sama da rešim ovaj problem! Treba mi pomoć i obraćam se vama za ovu pomoć!”
• Instalacija:
• Objasnite u čemu je problem (moj problem), a da nikoga ne krivite
• ne raspravljaj o prošlosti
• ne da kažnjavamo nikoga, već da zajedno preuzmemo odgovornost za ono što se dešava
• Šta svaka osoba u grupi može učiniti? Bez obećanja!
• Ti to možeš! prenijeti odgovornost na grupu.
• Razgovarajte ponovo za otprilike nedelju dana

• Sljedećeg jutra razrednica je djeci koja su bila u grupi asistenata najavila da će nakon škole imati grupni čas sa psihologom S.I. pozdravlja šestoro okupljene djece i kaže im da je jako zabrinuta što se jedna djevojčica iz njihovog razreda tako loše zabavlja da će čak odbiti i opći izlet. Momci odmah pitaju da li je reč o Evi! S.I. potvrđuje njihovu pretpostavku i izvještava da Eva već nekoliko sedmica gotovo ne može spavati jer osjeća opštu odbačenost svog razreda.

• S.I.: “Ne mogu sam riješiti ovaj problem, pa mi je potrebna vaša pomoć da se Eva što prije osjeća bolje.” S.I. objašnjava momcima šta joj je glavni cilj (vidi gore) u ovom grupnom radu. Klaudija i Irina pokušavaju da se brane iznova i iznova, ne slažući se da su stvari otišle tako daleko.

• Ovdje se ne radi o pronalaženju nekog krivca, već o pronalaženju izlaza. Svetlana i Nataša nude da se brinu o Eleni tokom pauza ili grupnih časova. Nikolaj i Denis se brinu da jedan od dječaka ne napadne Evu iznenada. Irina i Claudia prvo obavještavaju S.I. da neće postati Evine najbolje prijateljice. Ira tada kaže da će prestati da ogovara Avu sa ostalim devojkama. Klaudija odlučuje da će pokušavati da viđa Evu rjeđe u narednim sedmicama, ali ako se ipak negdje sretnu, ona će je pozdraviti.

• Psiholog S.I. uzastopno izvodi poziciju:

• S.I. zapisuje sve sugestije momaka i kaže im da će za nedelju dana ponovo razgovarati sa njima kako bi saznala kakav su uspeh postigli u realizaciji svojih inicijativa. S.I. također se nakratko sastaje s Avom kako bi je obavijestio da će šest pomoćnika učiniti nešto da joj pomognu. Takođe se slaže sa njom da održi sledeći sastanak za nedelju dana.

5. Drugi razgovor sa žrtvom

• Saznajte koje su se promjene dogodile i kako se sada osjeća. Provjerite koje mogućnosti žrtva ima da utiče na situaciju.

• Eva je pričala o odlasku na izlet sa svojim razredom. Prije toga, jedva je spavala, ali je dan, uprkos umoru, prošao dobro. Takođe joj je drago što su u pauzama Nataša i Svetlana nekoliko puta razgovarale sa njom i čak joj ponudile nešto od doručka. Ako su tokom nastave djeca bila podijeljena u grupe, onda je vidjela da je ona posljednja izabrana. Ali dvaput ju je učiteljica smjestila u grupu u kojoj su bili Nikolaj i Denis i sve je prošlo dobro. Ponosna je što je konačno učestvovala u razrednom izletu i što je s momcima podijelila čak i neke sitne namirnice ili svoju žvaku. Takođe će početi aktivnije da komunicira sa momcima iz paralelnog razreda, sa kojima do sada nije imala problema. A ako se situacija ponovo pogorša, onda zna da se sada uvijek može obratiti svom razredniku ili psihologu S.I. za pomoć.

6. Individualni razgovori sa svakim članom grupe asistenata

• Sedmicu kasnije održavaju se individualni razgovori sa svim članovima grupe:
• Kakva ti je bila sedmica?
• Šta ste uspeli da uradite što ste planirali?
• Šta mislite kako se ... (ime žrtve) sada osjeća?
• Šta možete reći o ostalim asistentima u grupi?
• Koja još zapažanja imate u vezi sa ovom situacijom?
• Šta bi se moglo dodatno poboljšati?
• Želite li i ubuduće učestvovati u ovoj promociji?
• Ako je jasno da nije došlo do pozitivnih promjena, ponovite individualne razgovore nakon tjedan dana.
• Ako bude uspjeha, ponovite sastanke nakon 6 sedmica radi sumiranja i konačnog slavlja.

primjer:

• S.I. Vodi individualne razgovore sa svim članovima grupe, na osnovu gornjih pitanja. Nikolaj i Denis su imali utisak da nisu dali nikakav aktivan doprinos razvoju situacije, pa su se osjećali beskorisno. S.I. ih je još jednom podsjetio na važnu funkciju koju obavljaju štiteći Evu među ostalim dječacima. Klaudija se u razgovoru ponašala vrlo nesigurno i bila je prećutna. Ispostavilo se da je muči kajanje, jer je prije početka akcije više puta oduzimala Evin školski pribor. Odlučila je da Evi napiše malo pismo izvinjenja, a takođe joj kupi novu gumicu, lenjir i olovke. Irina je nezadovoljna sobom jer nije mogla da odoli tračevima. S.I. razgovarala sa njom o mogućim strategijama za zaustavljanje ovakvog ponašanja i predložila joj da se sastane oko toga za dvije sedmice. Sveta i Nataša sa zadovoljstvom su podelili uspehe i rekli da su tek sada zaista upoznali Evu. Njih troje planirali su da idu u kupovinu ovog vikenda.

7. Sumiranje

• Zajedno sa grupom pogledajte šta se dogodilo protekle sedmice. Proslavite uspjehe sa grupom (na primjer, čajanka, izdavanje diplome)

• Nakon 6 sedmica: S.I. Od Eve, njenih roditelja i razredne starešine sam saznala da se djevojčica osjeća mnogo bolje. Sada Eva već u potpunosti može da zamisli putovanje Zlatnim prstenom i nada se da će živeti u istoj sobi sa Natašom i Svetom. Nešto prije početka ljetnih praznika, S.I. ponovo se sastao sa grupom asistenata kako bi izvršio inventarizaciju. Upriličena je slavljenička čajanka i svima su uručene diplome za doprinos u rješavanju situacije.

8. Održavanje kontakta sa porodicom žrtve i nastavnikom

• Nakon nekog vremena ponovo raspitajte se da li su postignute promjene sačuvane.
• Ohrabrite žrtvu i njenu porodicu da potraže pomoć ako je potrebno.

• Početkom naredne akademske godine psiholog S.I. nastavio kontakte sa Evinom porodicom i njenim novim razrednim starešinom i, u intervalima od oko mesec dana, redovno ih pitao kako se devojčica oseća. Svi su znali da se po potrebi uvijek mogu obratiti S.I. Novi razredni starešina je bio zahvalan S.I. jer joj je pomogao da devojke rasporedi u grupe da žive na teritoriji jesenjeg kampa.

Osnovna pitanja za intervju tokom prvog susreta sa žrtvom

• Svrha ovog razgovora je da se sazna šta se dešava, ko je umešan u nasilje, kao i sa kim žrtva još uvek može da ima dobar odnos i koji su njeni sopstveni resursi da reši situaciju. Na osnovu informacija dobijenih u ovom razgovoru, specijalista (npr. socijalni radnik) metodom No Blame Approach, zajedno sa nastavnikom u razredu, formira grupu asistenata.
• Pitanja za intervju:
• Koliko dugo traje ova situacija?
• kroz šta si morao da prođeš? U kom obliku se dogodilo uznemiravanje? Šta se tačno dogodilo? Šta vas je najviše povrijedilo/povrijedilo?
• Ko je bio umešan u ovo?
• Kako su ovi napadi uticali na vas? Kako ste se osjećali?
• Kakav je bio vaš život u to vrijeme?
• Jeste li pokušali nešto učiniti protiv ovoga? Šta i kada?
• Kako je bilo s vašim apetitom, snom, zdravljem itd.?

Ocijenite stepen vašeg očaja (osjećaj beznađa situacije, vaše bespomoćnosti): 0 --- 5 --- 10

• Ocijenite stepen vašeg očaja (osjećaj beznađa situacije, vaše bespomoćnosti): 0 --- 5 --- 10
• Koji je vaš nivo samopouzdanja/vjerovanja u najbolje: 0 --- 5 --- 10
• Da li ste mislili da više ne možete izdržati? Šta ste mislili o tome šta biste mogli učiniti u ovoj situaciji?
• Šta biste željeli (vaša želja)? Koje znakove biste koristili da utvrdite da se osjećate bolje?
• Šta bi se moralo dogoditi da se osjećate bolje u školi, u garderobi, na času, na odmoru, na putu do škole?
• Šta mislite da biste mogli učiniti da promijenite svoju situaciju na bolje?
• Postoji li još nešto važno što biste željeli reći?

školsko maltretiranje,

ili

Hajdemo

live zajedno!

Pripremila: Ivantsova L.A.

Maltretiranje

(bullying, od engleskog bully - huligan, svađalica, nasilnik)

definisano kao uznemiravanje, diskriminacija, maltretiranje

Andrew Miller

definiše maltretiranje kao dugotrajan proces namjernog okrutnog postupanja, fizičkog i (ili) psihičkog, od strane jednog ili grupe djece prema drugom djetetu (drugoj djeci).

Međutim, kada je riječ o školi, treba reći

da se maltretiranje manifestuje ne samo

u dečjim odnosima, ali i

iu sistemu odnosa

“učitelj/odraslo dijete.”

• Fizički. Očituje se premlaćivanjem, ponekad čak i namjernim samopovređivanjem.
• Behavioral. Riječ je o bojkotu, ogovaranju (širenju namjerno lažnih glasina koje žrtvu izlažu u nepovoljnom svjetlu), ignoriranju, izolaciji u timu, intrigama, ucjenama, iznudama, stvaranju nevolja (kradu lične stvari, oštećuju dnevnici, sveske).
• Verbalna agresija. Izražava se u stalnom ismijavanju, šali, uvredama, povicima, pa čak i psovkama.
• Cyberbullying. Najnovije, ali veoma popularno među tinejdžerima. Manifestira se maltretiranjem putem društvenih mreža ili slanjem uvreda putem e-pošte. To uključuje snimanje i objavljivanje neprikladnog videa u javnosti.

• Porodica i okruženje. Školarci uzimaju primjer ponašanja od svojih roditelja i društva Beskrajne gangsterske serije na televiziji, etika dvorišta, nepoštovanje prema slabima i bolesnima od strane odraslih uče djecu određenim načinima ponašanja. Važnu ulogu u formiranju ličnosti imaju i kompjuterske igrice u kojima dijete može nekažnjeno ubijati i tući.
• Škola. Nastavnici ponekad namjerno sami sebi stvaraju povoda za maltretiranje jer ne znaju kako da se izbore sa manifestacijama agresije u dječjim grupama.
• O čemu nastavnik treba da razmišlja?

• Tri grupe djece uvijek aktivno učestvuju u maltretiranju :
• žrtva,
• agresor
• i posmatrači.

Nasilnički agresor u školi, karakteristike bulera:

• Neravnoteža, narcizam. Vruća narav, impulzivnost i nekontrolisani karakter sa preterano visokim samopoštovanjem. Autoritet se ne stiče ličnim dostignućima, već ponižavanjem drugih. Ponekad je maltretiranje za djevojčice sredstvo za borbu protiv rivala. U ovom slučaju, žrtva ne mora nužno da se izričito ospori. Dovoljno je biti ljepši i uspješniji.
• Pretjerani bijes, neprijateljstvo, želja da se "počešete šakama". Oseća prezir prema slabijima. Fizički razvoj je normalan ili iznad. Sve probleme rješava uz pomoć sukoba, vike, ucjena, fizičkih prijetnji i premlaćivanja. Često laže. Sadističke tendencije su prisutne.

• Uzvišeni položaj u društvu. Djeca iz bogatih porodica ne odbijaju ništa, njihovi roditelji zatvaraju oči na sve njihove trikove, radije plaćaju pozamašnom sumom nego da provode vrijeme zajedno. Od djetinjstva se dijete navikava na činjenicu da se sve kupuje i prodaje, a bilo koja njegova radnja ne povlači posljedice, osim pomalo praznog porodičnog računa

Posljedice za žrtvu školskog nasilja

• Mentalni poremećaji. Čak i jedan slučaj maltretiranja ostavlja dubok emocionalni ožiljak koji zahtijeva poseban rad psihologa.
• Poteškoće u odnosima. Većina ljudi ostaje sama do kraja života. Više komuniciraju na društvenim mrežama nego u stvarnom svijetu.
• Bolesti. Fizičke tegobe su često bliska posljedica maltretiranja. Mogući poremećaji spavanja i traume koje prerastu u psihosomatiku. Bolni sindrom nestaje tek nakon rada psihologa.

• Razgovor sa djecom osnovnoškolskog uzrasta, ukor. Do 12. godine, problem vršnjačkog nasilja u školi se lakše rješava nego kod starije djece. U ovom uzrastu, školarci još nisu formirali moralna načela i oslanjaju se na mišljenje nastavnika. Biće dovoljno obaviti razgovore sa svim učesnicima nasilja, pokazati ružnoću ponašanja agresora i pokazati sopstveni negativan stav prema onome što se dešava.
• Uticaj na agresora spolja. Nakon 12 godina, moralna uvjerenja su već formirana i neće ih biti tako lako promijeniti. Ličnost i autoritet odrasle osobe blede u drugi plan, a grupa vršnjaka dolazi do izražaja. Stoga ćete morati djelovati suptilno, oblikujući javno mnijenje.

• Privlačenje uglednog saveznika. Učitelj ili odrasla osoba koja je mjerodavna za djecu treba da razgovara sa razredom, jer ovdje sve zavisi od snage ubjeđenja i unutrašnje vjere u ono što se govori. U suprotnom, sve će vam proletjeti pored ušiju. Djeca moraju poštovati ovu osobu i slušati je.

• Direktnost. Problem nazivamo pravim imenom - to je progon, ugnjetavanje. Objasnite da je maltretiranje klasno, a ne individualno pitanje.
• Zamjena uloga. Dajte primjer na takav način da se svi osjećaju kao žrtva. “Zamislite da uđete u razred, pozdravite se i svi se okrenu od vas, kako ćete se osjećati?” Objasnite da su ljudi različiti i da svaka osoba ima karakteristike koje mogu iritirati druge.
• Uvođenje novih pravila ponašanja i odgovornosti. Promjene mogu uticati na slobodno vrijeme u slobodno vrijeme u školi ili van škole.
• Specijalistička pomoć. Pozovite psihologa da provede posebne psihološke igre koje vam daju priliku da se osjećate u cipelama žrtve i shvatite neprihvatljivost maltretiranja.

• Komunikacija. Prije svega, trebate objasniti djetetu da ono nije krivo za ono što mu se dešava. Nazivati ​​fenomen onim što jeste je maltretiranje. I obećajte da ćete pomoći u tome. Uslov će pomoći: ili razgovor sa učiteljem, ili druga škola.
• Podrška. Važno je saslušati pritužbe i emocionalno saosjećati s djetetom. Ne treba analizirati ili ocjenjivati ​​njegove priče, već jednostavno biti na njegovoj strani.
• Razgovor u školi. Da biste zaustavili maltretiranje i nasilje u školi, kada razgovarate sa nastavnicima, nazivajte stvari pravim imenom i zahtijevajte to od njih.

Sprečavanje maltretiranja u školi

• Lakše je spriječiti nasilje nego ga suzbiti.
• “NIKAD NE SUMNJAJTE DA MALA GRUPA OSJEĆLJIVIH I POSVETNIH LJUDI MOŽE PROMIJENITI SVIJET”