Tehnika "gluposti".

odobrenje:

Cilj: prepoznavanje elementarnih figurativnih predstava djeteta o svijetu oko njega, logičkim vezama i odnosima koji postoje između nekih objekata svijeta; sposobnost logičkog zaključivanja i gramatički ispravnog izražavanja svojih misli; za djecu od 4 godine.

stimulativni materijal: slika koja prikazuje veliki broj apsurda.

Sprovođenje pregleda: Djetetu se pokazuje slika. Dok je gleda, dijete dobija upute: „Pogledaj pažljivo ovu sliku i reci mi da li je sve na svom mjestu i da li je ispravno nacrtana. Ako nešto nije u redu, ukažite na to i objasnite zašto nije u redu; objasni kako bi trebalo da bude.” Oba dijela instrukcije se izvršavaju uzastopno. Prvo dijete jednostavno imenuje sve apsurde i ukazuje na njih na slici, a zatim objašnjava kako bi to zaista trebalo biti. Vrijeme za prikazivanje slike i izvršenje zadatka je 3 minute. Za to vrijeme dijete mora pokazati i navesti što više apsurda.

Upute za obradu: 10 bodova (veoma visok stepen razvoja) - ako je dijete u predviđenom vremenu uočilo sve apsurde i uspjelo na zadovoljavajući način objasniti šta nije u redu i kako treba biti.

8 - 9 bodova (visok stepen razvijenosti) - dijete je uočilo i konstatovalo sve postojeće apsurde, ali od 1 do 3 nije bilo u stanju da u potpunosti objasni ili kaže kako bi to trebalo biti.

6 - 7 bodova (norma) - dijete je uočilo i zabilježilo sve postojeće apsurde, ali nije imalo vremena da u potpunosti objasni 3 - 4 od njih.

4 - 5 poena (prosečan nivo razvoja) - uočio sve apsurde, nisam imao vremena da objasni 5 - 7 apsurda.

2 - 3 boda (nizak nivo razvoja) - nisam stigao da uočim 1 - 4 apsurda na slici, nije došlo do objašnjenja.

0 - 1 bod (veoma nizak stepen razvoja) - dijete je u zadanom vremenu uspjelo otkriti manje od 4 od raspoloživih apsurda.

Metodologija "Godišnja doba"

odobrenje:

Cilj: pojašnjenje nivoa formiranja ideja o godišnjim dobima (nivo vizualizacije maštovitom razmišljanju) djeca od 4 godine.

stimulativni materijal: zaplet slike sa specifičnim karakteristikama četiri godišnja doba.

Sprovođenje pregleda: Ispred djeteta su postavljene četiri slike koje prikazuju četiri godišnja doba. Od djeteta se traži da pokaže gdje su prikazana zima, proljeće, ljeto i jesen. Zatim pitaju: "Reci mi kako si pogodio da je ovdje prikazano proljeće." U slučaju poteškoća obezbjeđuje se obuka. Vrijeme izvođenja - 2 minute.

obrazovanje: Pred djetetom se ostavljaju slike koje prikazuju samo 2 godišnja doba - ljeto i zimu. Postavljaju mu pojašnjavajuća pitanja: „Šta se dešava zimi? Pronađite gdje je ovdje prikazana zima.”

Procjena djetetovih postupaka: prihvatanje i razumijevanje zadatka, nivo formiranja privremenih predstava, sposobnost verbalnog objašnjenja svojih postupaka.

Upute za obradu: 10 bodova (veoma visok nivo razvoja) - dijete je u zadanom vremenu ispravno imenovalo i povezalo sve slike sa godišnjim dobima, naznačujući na svakoj od njih najmanje 2 znaka koji ukazuju na to da slika prikazuje ovo određeno godišnje doba (najmanje 8 u totalni znakovi na svim slikama).

8 - 9 bodova (visok nivo razvoja) - dijete je ispravno imenovalo i povezalo sve slike sa pravim godišnjim dobima, dok je na svim slikama snimljenim naznačilo 5 - 7 znakova koji potvrđuju njegovo mišljenje.

6 - 7 bodova (norma) - tačno je identifikovao godišnja doba na svim slikama, ali je ukazao samo na 3 - 4 znaka koji potvrđuju njegovo mišljenje.

4 - 5 bodova (prosjek) - tačno je identifikovao doba godine na samo 1 - 2 slike od 4 i naznačio samo 1 - 2 znaka koji podržavaju svoje mišljenje.

0 - 3 boda (nizak nivo razvoja) - dijete nije moglo ispravno identificirati nijedno godišnje doba i nije tačno imenovalo nijedan znak.

1 bod - ne razumije cilj, preuređuje slike.

2 boda - prihvata zadatak, ali ne povezuje slike godišnjih doba sa njihovim nazivima, tj. nisu formirane privremene predstave, ali nakon treninga može identificirati slike koje prikazuju zimu i ljeto.

3 boda - prihvaća zadatak, samouvjereno spaja slike samo dva godišnja doba sa njihovim nazivima (zima i ljeto).

4 boda - prihvaća zadatak, samouvjereno spaja slike svih godišnjih doba s njihovim nazivima.

"Šta nedostaje?"

odobrenje:

Cilj:

stimulativni materijal: 7 slika koje prikazuju objekte kojima nedostaju neki bitni detalji.

Sprovođenje pregleda: Djetetu se nude slike i upute: „Svakoj slici nešto nedostaje. važan detalj, pažljivo pogledaj i navedi dio koji nedostaje.” Vrijeme ispitivanja je 25 sekundi.

Upute za obradu: 10 bodova (veoma visok nivo razvoja) - dijete je završilo zadatak za manje od 25 sekundi, nazvavši svih 7 nedostajućih predmeta na slikama.

8 - 9 bodova (visok nivo razvoja) - vrijeme traženja svih nestalih stavki je trajalo od 26 do 30 sekundi.

6 - 7 bodova (norma) - vrijeme pretrage je trajalo od 31 do 35 sekundi.

4 - 5 poena (prosjek) - vrijeme pretrage se kretalo od 36 do 40 sekundi.

2 - 3 boda (nisko) - vrijeme pretrage je bilo u rasponu od 41 do 45 sekundi.

0 - 1 bod (veoma nizak) - vrijeme pretrage je općenito bilo više od 45 sekundi.

Metodologija "Koji su objekti skriveni na crtežima?"

odobrenje:

Cilj: utvrđivanje nivoa razvoja percepcije djece od 4 godine.

stimulativni materijal: 3 crteža koji prikazuju konture stvarnih objekata postavljenih jedan na drugi.

Sprovođenje pregleda: Djetetu se prikazuju 3 slike u nizu. Upute: „Na slici su skriveni predmeti. Pronađite što više objekata i nazovite ih.” Vrijeme ispitivanja je 1 minut.

Upute za obradu: 10 bodova (veoma visok nivo razvoja) - 14 stavki je imenovano, vrijeme - 20 sekundi.

8 - 9 bodova (visok nivo razvoja) - svi objekti se imenuju za 21 - 30 sekundi.

6 - 7 bodova (norma) - svi objekti se imenuju za 31 - 40 sekundi.

4 - 5 bodova (prosječan nivo razvijenosti) - rješavanje zadatka s vremenom - 41 - 50 sekundi.

2 - 3 boda (nizak) - dijete je završilo zadatak za 51 - 60 sekundi.

0 - 1 bod (veoma nizak) - za više od 60 sekundi dijete nije moglo riješiti zadatak pronalaženja i imenovanja svih 14 predmeta.

Metodologija "Šta je tu suvišno?"

odobrenje:

Cilj: proučavanje procesa figurativnog i logičkog mišljenja, mentalnih operacija analize i generalizacije kod djece od 4 godine.

stimulativni materijal: niz slika koje prikazuju različite objekte (3 iz jedne klasifikacione serije, 1 iz druge).

Opis tehnike: Djetetu se predstavlja niz slika uz sljedeća uputstva: „U svakoj od ovih slika jedan od četiri predmeta je ekstra. Pažljivo pogledajte slike i odredite koji je predmet suvišan i zašto.” Vrijeme pregleda: 3 minute.

Upute za obradu: 10 bodova (veoma visok stepen razvijenosti) - dijete je za manje od 1 minute riješilo zadatak koji mu je dodijeljen, imenujući dodatne predmete na svim slikama i tačno objašnjavajući zašto su ekstra.

8 - 9 bodova (visok nivo razvoja) - dijete je tačno riješilo problem u vremenu od 1 do 1,5 minuta.

6 - 7 bodova (norma) - dijete je završilo zadatak za 1,5 do 2 minute.

4 - 5 bodova (prosječan stepen razvijenosti) - dijete je riješilo problem u vremenu od 2 do 2,5 minuta.

2 - 3 boda (nizak) - riješio problem za 2,5 do 3 minute.

0 - 1 bod (veoma nizak) - dijete nije završilo zadatak za 3 minute.

Metodologija “Serija slika zapleta”

odobrenje:

Cilj: utvrđivanje nivoa razvoja vizuelnog i figurativnog mišljenja djece od 4 godine.

stimulativni materijal: nacrtajte slike koje prikazuju slijed događaja.

Sprovođenje pregleda: Pred djetetom se pomiješane polažu slike zapleta i traže se da ih pogledaju i poslože: „Izložite šta se prvo dogodilo, šta je bilo poslije i kako se sve završilo. Sad mi reci šta je tu nacrtano.” Odrasla osoba ne ometa proces postavljanja slika. Dete može da ispravi sopstvene greške.

Upute za obradu: prihvatanje i razumijevanje zadatka, sposobnost djeteta da shvati da je jedan događaj prikazan na svim slikama, kao i da događaj ima određeni vremenski slijed, sposobnost djeteta da sastavi koherentnu logičku priču.

1 bod - ne razumije zadatak, postupa neadekvatno prema uputama.

2 boda - zadatak razumije, raspoređuje slike bez uzimanja u obzir slijeda događaja prikazanih na slici, percipira svaku sliku kao zasebnu radnju, ne kombinujući ih u jednu radnju.

3 boda - prihvata zadatak, slaže slike, zbunjuje radnje, ali ih na kraju slaže uzastopno, ali ne može stvoriti koherentnu priču o ovom događaju.

4 boda - prihvata zadatak, slaže slike u određenom nizu, kombinujući ih u jedan događaj i može napisati priču o tome.

Metodologija “Grupiranje slika po kvantitativnim kriterijumima”

odobrenje:

Cilj: utvrđivanje nivoa razvoja vizuelnog i logičkog mišljenja djece od 4 godine.

stimulativni materijal: uparene slike koje prikazuju predmete različitih količina: 1. par (na jednoj - mnogo krastavaca, na drugoj - jedan krastavac); 2. par (jedan ima mnogo jabuka, drugi ima jednu) itd.

Sprovođenje pregleda: Ispred djeteta se postavlja nekoliko slika na kojima se od njega traži da pogledaju ove slike, a ostale polože ispod njih tako da formiraju okomiti red. Odrasla osoba kaže: “Sve što je slično ovoj slici (pokazuje na sliku sa puno krastavaca) stavit ćeš ovdje, a sve što je slično ovoj (gdje je jedna stavka) stavit ćeš u drugi red.” Tada se djetetu daje slika po jedna slika i ne ometaju se u njegove radnje. Nakon postavljanja slika, od njega se traži da objasni koje je slike stavio u jedan red, a koje u drugi.

Upute za obradu: prihvatanje i razumevanje zadatka, način izvođenja, dete samostalno identifikuje osnovni princip grupisanja i sposobnost generalizacije ovog principa u govornom smislu.

1 bod - ne prihvata ili ne razumije zadatak.

2 boda - prihvata zadatak, ali ne razumije uslove zadatka, postavlja slike u jednom smjeru ili redom (naizmjence) prvo u jednom smjeru, zatim u drugom.

3 boda - prihvata zadatak, razumije uslove zadataka, slaže slike prema različitim karakteristikama, samostalno ispravlja greške, na kraju identifikuje osnovni princip grupisanja - kvantitativnu karakteristiku, ali ne može formulirati ovaj princip u govornim iskazima.

4 boda - prihvata i razumije uslove zadatka, grupiše prema bitnoj osobini i usmeno formuliše ovaj princip.

Metodologija “Rad sa lutkama gnjezdaricama”

odobrenje:

Cilj: provjera razumijevanja uputa, adekvatnosti i metoda djelovanja, mogućnosti korištenja pomoći, stanja motorike, formiranosti koncepta veličine kod djece od 4 godine.

stimulativni materijal: petodelna matrjoška, ​​ili činije, ili kocke, ili prstenovi.

Sprovođenje pregleda: Odrasla osoba daje djetetu matrjošku i zamoli ga da je otvori i pogleda druge lutke. Zatim nudi da sakupi sve lutke u jednu. Ako postoji bilo kakva poteškoća, odrasla osoba uzima matrjošku i traži od djeteta da pazi kako to radi: „Prvo uzmem malu lutku i potražim malo manju, zatim je spojim još manju, itd.“ Odrasla osoba demonstrira savijanje lutke gnjezdarice probnom metodom, privlačeći pažnju djeteta da traži sljedeći dio. Nakon treninga od djeteta se traži da samostalno obavi zadatak.

Upute za obradu: prihvatanje i razumijevanje uslova zadatka, metoda izvođenja, sposobnosti učenja, odnosa prema rezultatu svoje aktivnosti.

1 bod - ne razumije cilj i djeluje neadekvatno čak i pod uslovima treninga.

2 boda - razumije cilj, ali djeluje haotično, tj. ne uzima u obzir veličinu, djeluje adekvatno tokom procesa učenja i nakon učenja ne završava zadatak samostalno.

3 boda - razumije cilj, savija matrjošku metodom nabrajanja opcija, djeluje adekvatno u uvjetima treninga, nakon treninga prelazi na završetak zadatka, koristeći ciljane testove.

4 boda - razumije cilj i samostalno savija matrjošku, koristeći ciljane testove.

Metodologija „Kutija formulara, ili „Poštansko sanduče”

odobrenje:

Cilj: testiranje percepcije oblika, sposobnost povezivanja oblika trodimenzionalnog tijela i njegove planarne slike, mogućnost korištenja pomoći, razvoj fine motoričke sposobnosti, određivanje vodeće ruke djece od 4 godine.

stimulativni materijal: kutija sa otvorima na svim stranama različitih oblika i sadrži volumetrijske figure.

Sprovođenje pregleda: Ispred djeteta se postavlja kutija i postavljaju se trodimenzionalne figure. Upute: „Ovo je poštanski sandučić, ali ne jednostavan. Slova koja prima su različita i za njih se prave različite rupe. Vidite, kakvo je ovo slovo (zaokružite bazu jedne od figura)? Ovdje se mora spustiti (zaokružite odgovarajuću rupu i "spustite slovo"). Sada si poštar i moraš da središ sva pisma.” Instrukcije se mogu pojednostaviti bez uvođenja zapleta.

Upute za obradu: Djeca sa normalnim mentalni razvoj pokazati izraženo interesovanje za zadatak. Do tri i po godine mogu djelovati guranjem figure na silu, ne vodeći računa o obliku proreza. Nakon 4 godine djeca koriste metodu isprobavanja, do 5 godina - vizuelnu korelaciju. Ako postoji poteškoća, dovoljna je jedna demonstracija metode djelovanja (visoka sposobnost učenja).

Kod djece s mentalnom retardacijom postoje slučajevi neprimjerenih radnji - manipuliranje figurama, bacanje, ali se uz pomoć odrasle osobe nose sa zadatkom. Od pomoći prelaze na to da to rade sami, ali provode mnogo više vremena na isprobavanju i testiranju.

Djeca sa ID ne obavljaju samostalno zadatke ni sa 5-6 godina. Radnje su neciljane, koristi se nasilno guranje figura, a koriste se i mnoge neprikladne radnje. Pomoć nije baš efikasna, a iste poteškoće nastaju i pri ponovnom obavljanju zadatka.

Prihvatanje i razumijevanje uslova zadatka, metoda izvođenja, sposobnosti učenja, odnosa prema rezultatu.

1 bod - ne razumije cilj, djeluje neadekvatno čak i pod uslovima treninga.

2 boda - razumije cilj, djeluje haotično pri spuštanju komada u utor i nakon treninga ne prelazi na drugi nivo akcije.

3 boda - razumije cilj, koristi metodu nabrajanja opcija pri izvršavanju zadatka, a nakon treninga koristi metodu ciljanih pokušaja ili metodu vizuelne korelacije.

4 boda - razumije cilj, samostalno izvršava zadatak koristeći ciljane testove.

Metodologija "Izrezati slike"

odobrenje:

Cilj: utvrđivanje nivoa razvoja holističke percepcije slike predmeta kod djece od 3 godine.

stimulativni materijal: slike predmeta izrezane dijagonalno.

Sprovođenje pregleda: Odrasla osoba pokazuje djetetu četiri dijela izrezane slike i traži od njega da sastavi cijelu sliku: “Napravi cijelu sliku.” obrazovanje: odrasla osoba pokazuje kako spojiti dijelove u cjelinu. Nakon toga ponovo poziva dijete da samostalno izvrši zadatak.

Upute za obradu: Djeca sa normalnim mentalnim razvojem od 3 godine sastavljaju sliku iz dva dijela probnom metodom. Nakon 4 godine prelaze na vizuelnu korelaciju. Slike izrezane na 4 dijela nude se od 4. godine do 5. godine, zadatak se rješava metodom vizuelne korelacije. Kada rade sa slikama isečenim ravno na tri dela, deca često „gube“ srednji deo, pomerajući početak i kraj slike, ali kada se iznenade i pitaju: „Gde da stavimo ovaj komad?“ sami popravite grešku.

Deca sa mentalnom retardacijom mogu da sastave sliku od dva dela do 4 godine, slika od 4 dela im može izazvati poteškoće čak i u dobi od 5 godina. Nakon što pokaže način radnje (odrasli skuplja, pokazuje djetetu, a zatim uništava sliku), dijete završava zadatak. Djeca su rastresena, možda neće završiti zadatak i zahtijevaju organizacionu pomoć i podršku.

Djeca sa ID ne razumiju značenje zadatka i nasumično preuređuju dijelove slike. Do dobi od 5-6 godina, ova djeca su u stanju da sastave sliku izrezanu na 2-4 dijela, ali da bi to učinili treba im pokazati već presavijenu sliku. Ako su dijelovi okrenuti naopako, sklapanje postaje vrlo teško. Tek nakon što se pokažu i urade zajedno sa odraslom osobom, počinju sami da sastavljaju sliku. Međutim, za neke od njih, sastavljanje slika iz četiri dijela ostaje nedostupno u ovom uzrastu.

1 bod - ne razumije svrhu zadatka, ponaša se neadekvatno u okruženju za učenje.

2 boda - prihvata zadatak, ali ne razumije uslove zadatka, djeluje haotično, nakon obuke ne prelazi na na nezavisan način izvršenje.

3 boda - prihvata i razumije svrhu zadatka, izvršava ga metodom nabrajanja opcija, nakon obuke prelazi na metodu ciljanih ispitivanja.

4 boda - prihvata i razumije svrhu zadatka, djeluje samostalno probnim ili praktičnim testiranjem.

Metodologija “Rastavljanje i savijanje piramide”

odobrenje:

Cilj: Zadatak je usmjeren na djetetovu sposobnost da odvrati pažnju od boje i istakne veličinu kao glavni princip djelovanja, praktična orijentacija na veličinu za djecu od 3 godine.

stimulativni materijal: piramida od 6 prstena za djecu od 4 godine (za djecu od 3 godine - 4 prstena), prstenje različitih veličina, različitih boja.

Sprovođenje pregleda: Odrasla osoba poziva dijete da rastavi piramidu. Ako dijete ne djeluje, odrasla osoba počinje sama da ga rastavlja i uključuje dijete u tu akciju. Zatim se nudi da sastavi istu piramidu. U slučajevima poteškoća, odrasla osoba pokazuje djetetu kako odabrati prstenje po veličini: „Svaki put morate uzeti veliki prsten.“ Zatim pokazuje kako staviti jedan prsten na drugi da vidi razliku u njihovoj veličini. Nakon treninga od djeteta se traži da samostalno obavi zadatak.

Upute za obradu: ocjenjuje se prihvatanje i razumijevanje uslova zadatka, metoda izvođenja, sposobnost učenja i odnos prema rezultatu.

1 bod - ne razumije cilj, djeluje neadekvatno.

2 boda - razumije cilj, žica prstenje bez uzimanja u obzir veličine, nakon treninga ne uzima u obzir veličinu prstenova.

3 boda - razumije cilj, žice zvone ne uzimajući u obzir veličinu, nakon treninga nastavlja samostalno izvršavati zadatak.

4 boda - razumije cilj, samostalno sastavlja piramidu, uzimajući u obzir veličinu prstenova.

Metoda "Uzmi ključ"

odobrenje:

Cilj: zadatak ima za cilj vizuelno prepoznavanje nivoa razvoja - efikasno razmišljanje djeca 5 - 6 godina.

stimulativni materijal: slika zapleta koja prikazuje sljedeću situaciju: dječak stoji u sobi, ima pisaću mašinu u rukama, gleda u ključ koji visi na zidu, na ekseru. Nedaleko od dječaka nalaze se dvije stolice - velika i mala.

Sprovođenje pregleda: odrasla osoba poziva dijete da pogleda sliku, a zatim kaže: „Dječak želi da upali auto ključem, ali ne zna kako da ga dobije. Reci mi kako da dobijem ključ."

Upute za obradu: prihvatanje i razumevanje datog rešenja problema na vizuelno efikasan način, da li postoje pokušaji da se problem reši na efikasan način.

1 bod - ne prihvata zadatak.

2 boda - prihvaća zadatak, ali ne razumije uslove problema, pokušava ga riješiti na neadekvatan način, koristeći praktične radnje, ili odbija rješenje („Ne znam“).

3 boda - prihvata zadatak, pokušava riješiti problem na vizualno-figurativan način, ali ne može analizirati holističku situaciju prikazanu na slici, pa navodi objekte prikazane na slici.

4 boda - prihvaća zadatak, samostalno analizira situaciju prikazanu na slici, percipira je kao cjelinu, razumije međusobnu povezanost svih prikazanih objekata i rješava problem na vizualno-figurativan način.

Metodologija "Prebrojavanje"

odobrenje:

Cilj: Zadatak je usmjeren na prepoznavanje djetetovih kvantitativnih pojmova, sposobnosti djeteta da izvodi mentalne računske operacije, odnosno stepena razvijenosti vizualnog, figurativnog i elemenata logičkog mišljenja kod djece od 5 godina.

stimulativni materijal: 15 ravnih štapića iste boje.

Sprovođenje pregleda:prva opcija: Ispred djeteta se stavlja 15 štapića za brojanje i od njega se traži da uzme pet štapića. Zatim se od djeteta traži da zapamti koliko štapića ima i pokrije ih ekranom. Iza paravana odrasla osoba uzima tri štapića, pokazuje djetetu ovaj broj i pita: "Koliko je štapića ostalo?" Nakon što dijete odgovori, odrasla osoba pokazuje dva štapića i stavlja ih iza paravana pored prethodna dva štapića. Ne podižući paravan, pita dijete: „Koliko štapića ima?“;

druga opcija: Ako dijete tačno odgovori, nudi mu se usmeni zadatak: „U kutiji su bile četiri olovke, dvije su bile crvene, ostale plave. Koliko ih je bilo plave olovke?. Ako postoje poteškoće, obezbjeđuje se obuka.

obrazovanje: prva opcija: Odrasla osoba smanjuje broj štapića, prvo na četiri, a ako je djetetu teško, onda na tri. U ovom slučaju se koristi otvorena prezentacija zadatka (ekran se uklanja);

druga opcija: Od djeteta se traži da uzme četiri štapa i pomoću njih riješi problem. Odrasli ponavlja uslove zadatka o olovkama i poziva dijete da riješi zadatak pomoću štapića. Ako je dijete riješilo problem, možete ponuditi sličan problem: „Djevojčica je imala četiri balon, dva lijevo. Koliko je balona puklo?"

Upute za obradu: prihvatanje i razumijevanje zadatka, biranje iz niza jedan, dva, tri riječju, imitacijom, sposobnost izvođenja operacija brojanja prezentacijom.

1 bod - djeluje štapićima za jelo, ne fokusirajući se na zadatak.

2 poena - zadatak prihvata, ali kvantitativne reprezentacije se formiraju na najelementarnijem nivou - može izabrati samo unutar tri od skupa, ne vrši operacije brojanja na reprezentaciji.

3 boda - zadatak prihvata i razumije cilj, broji štapiće u roku od pet - na efikasan način (dodiruje svaki štap prstom), izvodi operacije brojanja na prikazu unutar tri, ne može riješiti problem.

4 boda - zadatak prihvata i razumije cilj, vizualno broji štapove u roku od pet, izvodi operacije brojanja unutar pet i rješava predložene probleme.

Metodologija "Izgradnja"

odobrenje:

Cilj: prepoznavanje sposobnosti djeteta da kreira strukture od pet elemenata po modelu, sposobnost učenja djece od 4 godine.

stimulativni materijal: 10 ravnih štapića iste boje.

Sprovođenje pregleda: odrasla osoba gradi figuricu od ravnih štapova iza paravana. Zatim pokazuje zgradu i traži od djeteta da izgradi istu. Ako ima poteškoća, od djeteta se traži da gradi kako je prikazano.

Upute za obradu: prihvatanje i razumijevanje zadatka, sposobnost rada po modelu ili demonstraciji, sposobnost učenja, odnos prema rezultatu.

1 bod - ne prihvata zadatak, ponaša se neadekvatno u uslovima učenja.

2 poena - prihvati zadatak, ne izvrši zadatak prema uzorku, nakon obuke pokušava da završi neku vrstu konstrukcije, ali ovaj uzorak ne gradi.

3 boda - prihvati zadatak, ne može samostalno izvršiti zadatak prema primjeru, ali nakon demonstracije može prijeći na samostalno izvršavanje zadatka.

4 boda - prihvata zadatak i samostalno ga izvršava prema uzorku.

Metodologija „Crtanje (kuća, drvo, osoba)

odobrenje:

Cilj: prihvatanje zadatka, interesovanje za crtanje, analiza crteža - glavni delovi u prikazu predmeta, upotreba boje u crtežima.

stimulativni materijal: markeri u boji, olovke, papir.

Sprovođenje pregleda: Djetetu se daje papir i traži se da prvo nacrta jedan predmet - kuću. Nakon toga, od njih se traži da nacrtaju osobu, a zatim drvo. Ne postoji obuka.

Upute za obradu: prihvatanje i razumijevanje zadatka, analiza crteža: skiciranje, preduslovi za crtež objekta, crtež predmeta, ruka vođenja, koordinacija radnji obje ruke.

1 bod - ne prihvata zadatak, olovku ili flomaster i ne koristi ga za predviđenu svrhu.

2 boda - prihvata zadatak, crta samo elemente ovih objekata, crta sve predmete jednom olovkom.

3 boda - prihvata zadatak, crta glavne dijelove datih objekata, izostavljajući glavne detalje (crta osobu bez vrata).

4 boda - prihvata zadatak, ispunjava ga sa interesovanjem, postavlja pitanja, govori šta će nacrtati ili šta crta, glavni delovi i detalji su zabeleženi na crtežima, koristi različite boje, pol osobe je jasno predstavljen.

Tehnika "Obojene kocke"

odobrenje:

Cilj: utvrđivanje nivoa razvijenosti percepcije boja (izbor po riječi, naziv boje) djece od 3 godine.

stimulativni materijal: obojene kocke od sedam boja: 2 crvene, 2 žute, 2 zelene, 2 plave, 2 bijele, 2 plave, 2 roze.

Sprovođenje pregleda: Obojene kocke se stavljaju ispred djeteta i traže se da pokaže kocku određene boje: „Pokaži mi gdje su crvena, plava, zelena.“ Zatim od vas traže da navedete boje svih kockica. Ako dijete ne prepozna boju prema riječi, provodi se obuka. Od djeteta se traži da pokaže kocku sličnu onoj u ruci odrasle osobe, odnosno pojašnjava se nivo poređenja. Zatim ih uče da povezuju boju kocke sa riječju - imenom, ponavljajući boju dva ili tri puta: „Pokaži mi gdje je žuto, evo žuto. Pronađite gdje je žuti.”

Upute za obradu: Prihvaćanje zadatka, nivo percepcije boja (poređenje, prepoznavanje boje po riječi, imenovanje), sposobnost učenja i odnos prema rezultatu.

1 bod - ne razumije zadatak, djeluje neadekvatno u uslovima učenja.

2 boda - prihvata zadatak, upoređuje dvije ili tri boje, nakon treninga ne može prepoznati boju na osnovu naziva riječi.

3 boda - prihvata zadatak, upoređuje sve primarne boje, može identificirati dvije ili tri boje iz riječi, ali ih ne imenuje.

4 boda - prihvata zadatak, identifikuje boju po riječi - naziv, može imenovati sve ili skoro sve predložene boje.

Rezultati psihološko-pedagoškog pregleda

Razlike između ispitivane djece sastoje se uglavnom u karakteru kognitivna aktivnost: u prihvatanju zadatka, načini izvršavanja (samostalno ili uz pomoć odrasle osobe), sposobnost učenja, interesovanje za rezultat. U skladu s tim, ispitana djeca se mogu podijeliti u četiri grupe.

Prva grupa (10 - 12 bodova) su djeca koja u svojim postupcima nisu vođena uputstvima, ne razumiju svrhu zadatka, pa stoga i ne teže da ga završe. Nisu spremni da sarađuju sa odraslom osobom, ne razumeju svrhu zadatka i ponašaju se neprikladno. Štaviše, ova grupa djece nije spremna da se ponaša neprimjereno čak ni u uslovima imitacije. Pokazatelji djece u ovoj grupi ukazuju na duboku zaostalost u njihovom intelektualnom razvoju. Potreban je sveobuhvatan pregled.

U drugu grupu (13 - 23 boda) uključuje djecu koja ne mogu sama izvršiti zadatak. Teško dolaze u kontakt sa odraslima i djeluju ne uzimajući u obzir svojstva predmeta. Prirodu njihovog djelovanja obilježava želja za postizanjem određenog željenog rezultata, pa ih karakteriziraju haotično djelovanje, au budućnosti - odbijanje da se izvrše zadaci. U okruženju za učenje, kada odrasla osoba traži od njih da završe zadatak imitacije, mnogi od njih to i urade. Međutim, nakon treninga, djeca ove grupe ne mogu samostalno izvršiti zadatak, što ukazuje da je princip djelovanja ostao nerealizovan. Istovremeno su ravnodušni prema rezultatima svojih aktivnosti. Analiza podataka djece ove grupe ukazuje na potrebu korištenja drugih metoda istraživanja (pregled neuropsihijatra i sl.).

Treća grupa (24 - 33 boda)čine djeca koja sa interesovanjem sarađuju sa odraslima. Odmah prihvataju zadatke, razumeju uslove tih zadataka i teže da ih završe. Međutim, u mnogim slučajevima ne mogu sami pronaći adekvatan način da to urade i često se obraćaju odrasloj osobi za pomoć. Nakon što nastavnik pokaže kako treba izvršiti zadatak, mnogi od njih mogu se samostalno nositi sa zadatkom, pokazujući veliko interesovanje za rezultat svojih aktivnosti. Pokazatelji ove grupe ukazuju na to da u ovu grupu mogu spadati djeca sa oštećenjem sluha, vida, lokalnim oštećenjima govora, minimalnom moždanom disfunkcijom itd.

Četvrta grupa (34 - 40 bodova) su djeca koja sa zanimanjem prihvataju sve zadatke, obavljaju ih samostalno, djelujući na nivou praktične orijentacije, au nekim slučajevima i na nivou vizuelne orijentacije. Istovremeno, veoma su zainteresovani za rezultate svojih aktivnosti. Ova djeca obično postižu dobar nivo mentalni razvoj.

Ovom tehnikom procjenjuju se elementarne figurativne ideje djeteta o svijetu oko sebe i o logičkim vezama i odnosima koji postoje između nekih objekata ovoga svijeta: životinja, njihovog načina života, prirode. Istom tehnikom utvrđuje se djetetova sposobnost logičkog zaključivanja i gramatički ispravnog izražavanja misli.

Procedura za izvođenje tehnike je sljedeća. Prvo se djetetu prikazuje slika ispod. Sadrži neke prilično smiješne situacije sa životinjama. Dok gleda sliku, dijete dobija upute otprilike ovako:

“Pogledajte pažljivo ovu sliku i recite mi da li je sve na svom mjestu i da li je ispravno nacrtano. Ako vam se čini da nešto nije u redu, da nije na mjestu ili da je pogrešno nacrtano, onda to istaknite i objasnite zašto nije u redu. Zatim ćete morati reći kako bi to zaista trebalo biti.”

Slika za tehniku ​​"Besmislica".

Napomena. Oba dijela instrukcije se izvršavaju uzastopno. Prvo dijete jednostavno imenuje sve apsurde i ukazuje na njih na slici, a zatim objašnjava kako bi to zaista trebalo biti.

Vrijeme za izlaganje slike i završetak zadatka ograničeno je na tri minute. Za to vrijeme dijete treba uočiti što više apsurdnih situacija i objasniti šta nije u redu, zašto nije tako i kako bi zaista trebalo biti.

Evaluacija rezultata

10 bodova- ova procena se daje detetu ako je u predviđenom vremenu (3 minuta) uočilo svih 7 apsurda na slici, uspelo da na zadovoljavajući način objasni šta nije u redu, i pored toga kaže kako bi zaista trebalo da bude.

8-9 bodovi - dijete je uočilo i konstatovalo sve postojeće apsurde, ali od jednog do troje nije bilo u stanju da u potpunosti objasni ili kaže kako bi to zaista trebalo biti.

6-7 bodova- dijete je primijetilo i konstatovalo sve postojeće apsurde, ali njih troje-četvoro nije imalo vremena da u potpunosti objasne i kažu kako bi to zaista trebalo biti.

4-5 bodova- dijete je uočilo sve postojeće apsurde, ali nije imalo vremena da u zadanom vremenu u potpunosti objasni njih 5-7 i kaže kako bi to zaista trebalo biti.

2-3 boda- u predviđenom vremenu dijete nije stiglo da uoči 1-4 od 7 apsurda na slici, a stvar nije došla do objašnjenja.

0-1 bod- dijete je u predviđenom vremenu uspjelo otkriti manje od četiri od sedam dostupnih apsurda.

Komentar. Dijete u ovom zadatku može dobiti ocjenu 4 ili više samo ako je u predviđenom vremenu u potpunosti obavilo prvi dio zadatka koji je naveden u uputstvu, tj. Otkrio sam svih 7 apsurda na slici, ali nisam stigao ni da ih imenujem, ni da objasnim kako bi to zaista trebalo biti.

Zaključci o stepenu razvijenosti

Ostale vijesti na temu.

Izvor: Nemov R.S. Psihologija: Udžbenik. za studente Više Ped. udžbenik ustanove: U 3 knjige. – 4. izd. – M.: Humanite. ed. VLADOS centar, 2002. - Knj. 3: Psihodijagnostika. Uvod u naučne psihološko istraživanje sa elementima psihološke statistike. – 640 s. (str. 97).

Svrha tehnike: procjenu elementarnih figurativnih predstava djeteta o svijetu oko njega i o logičkim vezama i odnosima koji postoje između nekih objekata ovoga svijeta: životinja, njihovog načina života, prirode. Istom tehnikom utvrđuje se djetetova sposobnost logičkog zaključivanja i gramatički ispravnog izražavanja misli.

Materijal: slika koja prikazuje neke prilično smiješne situacije sa životinjama.

Suština tehnike: dijete prima upute otprilike ovako:

“Pogledajte pažljivo ovu sliku i recite mi da li je sve na svom mjestu i da li je ispravno nacrtano. Ako vam se čini da nešto nije u redu, da nije na mjestu ili da je pogrešno nacrtano, onda to istaknite i objasnite zašto nije u redu. Zatim ćete morati reći kako bi to zaista trebalo biti.”

Napomena: Oba dijela instrukcije se izvršavaju uzastopno. Prvo dijete jednostavno imenuje sve apsurde i ukazuje na njih na slici, a zatim objašnjava kako bi to zaista trebalo biti.

Vrijeme za izlaganje slike i završetak zadatka ograničeno je na tri minute. Za to vrijeme dijete treba uočiti što više apsurdnih situacija i objasniti šta nije u redu, zašto nije tako i kako bi zaista trebalo biti.

Evaluacija rezultata:

10 bodova	Takva procjena se daje djetetu ako u predviđenom vremenu ( 3 min) primetio je Sve 7 apsurda na slici, uspeo da na zadovoljavajući način objasni šta nije u redu, i, pored toga, kaže kako bi zaista trebalo da bude.
8 – 9 bodova	dijete je primijetilo i zabilježilo Sve postojećih apsurda, ali iz 1 to 3 od njih nije bio u stanju da u potpunosti objasni ili kaže kako bi to zaista trebalo biti.
6 – 7 bodova	dijete je primijetilo i zabilježilo Sve postojećih apsurda, ali 3 – 4 od njih nisu imali vremena da u potpunosti objasne i kažu kako bi to zaista trebalo biti.
4 – 5 bodova	dete primeti Sve postojećih apsurda, ali 5 – 7 Nisam imao vremena da do kraja objasnim i kažem u predviđenom vremenu kako bi zaista trebalo biti.
2 – 3 boda	Tokom predviđenog vremena, dijete nije stiglo da primijeti 1 – 4 od 7 apsurda na slici, ali nije došlo do objašnjenja.
0 – 1 bod	u predviđenom vremenu dijete je uspjelo otkriti manje od 4 od 7 postojećih apsurda.

komentar: Dijete u ovom zadatku može dobiti ocjenu 4 ili više samo ako je u predviđenom vremenu u potpunosti obavilo prvi dio zadatka koji je naveden u uputstvu, tj. Otkrio sam svih 7 apsurda na slici, ali nisam stigao ni da ih imenujem, ni da objasnim kako bi to zaista trebalo biti.

Zaključci o stepenu razvoja:

Preuzmite gotov proračun koristeći ovu metodu

Prema ovoj metodi u trenutno Nemamo spreman proračun, možda će se pojaviti kasnije. Ukoliko želite da naručite ekskluzivni obračun ovom metodom sa svojim uslovima ili u kombinaciji sa drugim metodama, pišite nam klikom na drugi link. Ako smatrate da metodologija sadrži nepouzdane podatke ili imate pitanja o sprovođenju istraživanja o njoj, kliknite na treći link.

Za komentar, molimo vas da se registrujete.

Ovom tehnikom procjenjuju se elementarne figurativne ideje djeteta o svijetu oko sebe i o logičkim vezama i odnosima koji postoje između nekih objekata ovoga svijeta: životinja, njihovog načina života, prirode. Istom tehnikom utvrđuje se djetetova sposobnost logičkog zaključivanja i gramatički ispravnog izražavanja misli.
Procedura za izvođenje tehnike je sljedeća. Prvo se djetetu prikazuje slika ispod. Sadrži neke prilično smiješne situacije sa životinjama. Dok gleda sliku, dijete dobija upute otprilike ovako:
“Pogledajte pažljivo ovu sliku i recite mi da li je sve na svom mjestu i da li je ispravno nacrtano. Ako vam se čini da nešto nije u redu, da nije na mjestu ili da je pogrešno nacrtano, onda to istaknite i objasnite zašto nije u redu. Zatim ćete morati reći kako bi to zaista trebalo biti.”

Napomena. Oba dijela instrukcije se izvršavaju uzastopno. Prvo dijete jednostavno imenuje sve apsurde i ukazuje na njih na slici, a zatim objašnjava kako bi to zaista trebalo biti. Vrijeme za izlaganje slike i završetak zadatka ograničeno je na tri minute. Za to vrijeme dijete treba uočiti što više apsurdnih situacija i objasniti šta nije u redu, zašto nije tako i kako bi zaista trebalo biti.

Evaluacija rezultata:

10 bodova- ova procena se daje detetu ako je u predviđenom vremenu (3 minuta) uočilo svih 7 apsurda na slici, uspelo da na zadovoljavajući način objasni šta nije u redu, i pored toga kaže kako bi zaista trebalo da bude.
8–9 bodova– dete je primetilo i konstatovalo sve postojeće apsurde, ali od jednog do tri nije umelo u potpunosti da objasni ili kaže kako bi to zaista trebalo da bude.
6–7 bodova– dete je primetilo i konstatovalo sve postojeće apsurde, ali troje-četvoro nije imalo vremena da u potpunosti objasne i kažu kako bi to zaista trebalo da bude.
4–5 poena- dijete je uočilo sve postojeće apsurde, ali nije imalo vremena da u zadanom vremenu u potpunosti objasni njih 5-7 i kaže kako bi to zaista trebalo biti.
2–3 boda- u predviđenom vremenu dijete nije stiglo da uoči 1-4 od 7 apsurda na slici i nije došlo do objašnjenja.
0–1 bod- dijete je u predviđenom vremenu uspjelo otkriti manje od četiri od sedam dostupnih apsurda.