Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Vrtić "SOLNYSHKO" str. Vagai TRIZ tehnologije u vrtić Belova Rimma Ruslanovna, učiteljica

TRIZ - teorija rješavanja inventivnih problema TRIZ (teorija rješavanja inventivnih problema) tehnologiju je razvio pisac naučne fantastike Heinrich Altshuller (15.10.1926. - 24.09.1998.). Tehnologija je dizajnirana za odraslu publiku, ali nedavno je TRIZ tehnika postala vrlo popularna u vrtićima. TRIZ pedagogija je posebno razvijena za ovu svrhu. Njegovo značenje je razvoj kreativnih sposobnosti djeteta. Bez ometanja igre i bez gubljenja interesa za aktivnosti za predškolce, dijete se intelektualno razvija, uči nove stvari i prilagođava se mnogim situacijama s kojima se može susresti u svom budućem odraslom životu.

Svrha korištenja TRIZ-a u vrtiću je razvijanje kvaliteta mišljenja.

TRIZ je skup metoda koje vam omogućavaju da riješite ove najinventivnije probleme Metoda rješavanja kontradikcija Morfološka analiza Metoda fokalnih objekata Jednostavne tehnike fantazije Sistemski operater Brainstorming Kataloška metoda Metoda resursa Metoda malih ljudi Sinektika

Metoda rješavanja kontradikcija Uči predškolca da stalno pronalazi loše i loše stvari u istom predmetu ili radnji. dobre poene. Igra "Dobro - loše" navodi djecu da shvate kontradikcije u svijetu oko sebe (Na primjer, kiša: zalijeva biljke, osvježava zrak, puni rijeke vodom - dobro; ljudi se smoče na kiši, prljave lokve, hladno - loše).

Morfološka analiza Suština je da se kombinuju različite opcije za karakteristike određenog objekta. Cilj je identificirati sve moguće činjenice za rješavanje ovog problema koje su mogle promaći prilikom jednostavne pretrage. Na primjer, izmislimo novu stolicu. S lijeve strane upisujemo moguće oblike (krug, kvadrat, kocka), a desno - mogući materijal od kojeg se može napraviti (staklo, spužva, željezo, papir).

Sinektika su analogne metode koje razvijaju pamćenje, mišljenje i maštu.

Metoda fokusnog objekta Pomaže u uklanjanju psihološke inercije. Daje se objekat za poboljšanje, a na njega se prenose svojstva drugog objekta koji ni na koji način nije povezan s njim. Neočekivane kombinacije daju zanimljive rezultate. Na primjer, jabuka je jastuk. Odaberite 5-10 definicija za svaku od njih, a zatim zamijenite objekte. Nakon dobivene kombinacije potrebno je objektu dati potrebne kvalitete: mekanu jabuku (treba ispeći u pećnici), okrugli jastuk(šivati ​​iz krugova).

Jednostavne fantazijske tehnike Tehnike fantazije Umetnička slika Diskusija s djecom o posljedicama promjena Promjena veličine (smanjenje, povećanje) Palčica, repa Kako se promjena može praktično iskoristiti Promjena strukture (drobljenje, ujedinjenje) Lošarik, stolnjak koji se samostalno sklapa Obim primjene rezultirajućih slika Promjena pokretljivosti ( revitalizacija, petrifikacija) Peć kod Emelya, Kameni cvijet Stvaranje promjena u problemskim situacijama Posebna (S) i univerzalna (U) magija S – čizme za trčanje U – štapić Magija ima ograničenje Transformacija svojstava vremena Priča o izgubljenom vremenu, Petar Pan Mogućnost transformacije objekata Tehnike fantazije zasnivaju se na fizičkim transformacijama objekata i njihovih dijelova, znakova, mjesta događaja:

Operator sistema Ili „sistemsko dizalo“. Uči vas da možete analizirati i opisati sistem veza bilo kojeg objekta u materijalnom svijetu. Faza 3 Supersistem u prošlosti Supersistem staništa u sadašnjosti Supersistem staništa u budućnosti Habitat Faza 1 Sistem u prošlosti Ko je on bio? Sistem u sadašnjosti Ko? Sistem u budućnosti Ko će to biti? Faza 2 Podsistem u prošlosti Dijelovi Podsistem u prošlosti Dijelovi Podsistem u budućnosti Dijelovi

Gdje te mogu naći? Šuma, park Gdje se mogu naći? Šuma, park Gdje se mogu naći? Šuma, park Šta se dogodilo? Sprout What? Drvo Šta će se dogoditi? Panj Od kojih dijelova se sastoji? Korijen, stabljika, pupoljci Od kojih dijelova se sastoji? Korijenje, deblo, grane, listovi Od kojih dijelova se sastoji? Koren, zamka Metoda sistemske analize vam omogućava da uvedete delove objekta, razmotrite objekat u dinamici, sagledate ga istovremeno u funkcionalnom, strukturnom i vremenskom aspektu. Centralno je za vježbu razvoja sistemske logičke analize

Brainstorming Ovo je kolektivna rasprava o problemskoj situaciji. Tokom sesije razmišljanja aktivira se mentalna aktivnost koja omogućava da se napravi bilo koja pretpostavka koja će biti prihvaćena za diskusiju bez kritike. Na primjer, tema za razmišljanje mogla bi biti “Kako uhvatiti miša?”

Kataloška metoda Ili metoda “snježne grudve”. U procesu rješavanja problema javlja se sloj događaja. Za kreiranje likova, objekata i situacija u događaju koristi se dječja knjiga s minimumom ilustracija, po mogućnosti prozaičnim. Odrasli postavljaju pitanja o budućem zapletu bajke (O kome pišemo? Kakav je? Ko su mu bili prijatelji? Ko im je smetao? Kako se sve završilo?), a deca odgovor traže u knjigu, nasumično pokazujući prstom na bilo koje mjesto u tekstu

Metoda resursa vas uči da identificirate sposobnosti objekta i smislite načine za korištenje njegovih resursa u problemskim situacijama. U isto vrijeme počinje djelovati “energija polja”.

Resursi imaju energetska polja Mehanički – fizički uticaj; Akustično – zvučni uticaj; Termalni – grijanje, hlađenje; Električni – korištenje struje struje; Magnetski – upotreba magnetne privlačnosti. Da bi se spriječila nepovoljna radnja i postigao povoljan rezultat, predlaže se zamijeniti (ili uvesti) djelovanje bilo kojeg polja

Metoda „malih ljudi“ Tehnika koja vam omogućava da objasnite i modelirate unutrašnju strukturu objekata i interakcije između njih, omogućava vam da jasno opišete agregatno stanje supstance (čvrsto, tečno, gasovito). Svi objekti se sastoje od mnogo malih ljudi, a stanje supstance zavisi od toga kako se ponašaju i koje komande poštuju.

Ljudi iz gasovite supstance su veoma nemirni. Oni vole da skaču, trče, lete jedni pored drugih bez držanja za ruke, tako da ih je lako razdvojiti za ruke - zato je predmet čvrst. Potreban je trud da se to razdvoji.

Faze metode “mali ljudi” Modeliranje predmeta, tvari: Modeliranje procesa koji se odvijaju sa supstancom: Modeliranje procesa interakcije dvaju objekata: čvrsto tijelo - papir, tečno tijelo - voda. Papir je pocepan i voda se izliva. papir upija vodu Procesi interakcije objekata i supstanci: “+” – povezivanje, “-” – razdvajanje, “0” – neutralno

Sve navedene TRIZ metode implementiraju se po fazama, ovisno o stepenu pripremljenosti djece: 1. faza - učitelj sam priča i pokazuje šta radi (uz pomoć igračke asistenta); Faza 2 – radnje odrasle osobe dopunjuju djeca; Faza 3 – djeca sama izvode radnje ili kreiraju situacije, a nastavnik dopunjuje, pojašnjava i proširuje dječje ideje; Faza 4 – dijete samostalno izvodi radnje na problem ili situaciju.

TRIZ metode pomažu u implementaciji različitih priručnika: Prstenovi zatišja “Čarobni put”

SREĆNO U VAŠEM RADU!

Julia Shalimova
Prezentacija “TRIZ - tehnologija u vrtiću”

TRIZ tehnologija u vrtiću

TRIZ(Teorija inventivnog rješavanja problema) za djecu predškolskog uzrasta- ovo je sistem igara, aktivnosti i zadataka koji mogu povećati efikasnost programa, diversifikovati vrste dečijih aktivnosti, razviti kreativno mišljenje kod dece, tehnologija omogućava prirodno orijentisan pristup, što je posebno važno u kontekstu Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje.

Jedna od glavnih prednosti TRIZ tehnologije je maksimalni naglasak na nezavisnosti učenika. Minimum teorije koju treba zapamtiti, minimum direktne pomoći nastavnika. Poenta je da dijete može samo doći do tačnog odgovora. Učitelj djeluje kao mudar mentor koji usmjerava tok misli svojih malih naboja u pravom smjeru.

TRIZ je jedinstven alat za:

Tragajući za netrivijalnim idejama,

Prepoznavanje i rješavanje mnogih kreativnih problema,

Razvoj kreativnog mišljenja, formiranje kreativna ličnost.

TRIZ je, s jedne strane, zabavna igra, s druge je razvoj mentalne aktivnosti djeteta kroz kreativnost.

IN u okviru predškolske obrazovne ustanove TRIZ definira sljedeće funkcije:

Učenje djece kompetentnim principima za rješavanje različitih kreativnih problema.

Samostalni radni trening.

Formiranje kreativnih pojedinaca koji mogu pronaći nestandardne odgovore na sva pitanja.

Obrazovanje efikasan rad u grupama.

Obuka za predviđanje određenih situacija itd.

Štaviše, sve tačke se provode uzimajući u obzir pristup nastavi usmjeren na osobu, što omogućava da se dođe do svakog djeteta.

Kao rezultat toga, djeca:

Formirajte svoje gledište o raznim stvarima.

Imate svoje mišljenje i hrabrost da ga izrazite i branite.

Snalažljivost se razvija. Ne oklijevaju u teškim situacijama, već pokušavaju pronaći najkompetentnije izlaze iz njih.

Pojavljuje se sposobnost rada u timu, gdje se svakom dodjeljuje određena uloga i odgovornosti.

Razvijaju se kreativno i maštovito, uzročno-posledično, heurističko mišljenje i fantazija.

Pojavljuje se hrabrost za komunikaciju.

Glavne faze TRIZ metodologije

1. Pronalaženje suštine

Djeci se postavlja problem (pitanje koje treba riješiti). I svi traže različite opcije odluke, šta je istina.

2. “Misterija dvojnika” – identificiranje kontradiktornosti: dobre i loše

Na primjer: sunce je dobro i loše. Dobro - grije, loše - može izgorjeti

3. Rješavanje kontradikcija (uz pomoć igara i bajki).

Na primjer: potreban vam je veliki kišobran da biste se sakrili ispod njega od kiše, ali vam je potreban i mali da biste ga nosili u torbi. Rješenje ove kontradikcije je sklopivi kišobran.

Odgajatelji u predškolskim ustanovama koriste čitav arsenal odličnih tehnika dizajniranih za stvaranje povoljnog razvojnog okruženja za djecu:

Metoda fokusnog objekta;

Morfološka analiza;

Brainstorming;

Operator sistema;

Metoda kontradikcija;

Igre analognog razmišljanja.

METODA FOKALNOG OBJEKTA (MFO)

Ova metoda pomaže u oslobađanju psihološke inercije. Suština metode je sljedeća. Pred nama je objekat koji treba poboljšati. Da bi se poboljšao ovaj objekt, prenose se svojstva drugog objekta koji nije povezan s njim. Neočekivane kombinacije daju zanimljive rezultate.

Uzmimo u obzir, na primjer, jabuku mi nasumično biramo drugi objekt koji nije povezan s jabukom. Pozivamo djecu da to opišu odabirom 5-10 definicija. Odabrane definicije zamjenjujemo za objekt, uzimajući u obzir nastale fraze: jabuka koja skače, jabuka koja leti, jabuka koja se smije, jabuka koja trči, plutajuća jabuka, brižna jabuka. Možete razgovarati o svim frazama, ili možete uzeti onu najzanimljiviju. Nakon što se pronađe željena (ili zanimljiva) fraza, potrebno je jabuci dati potrebne kvalitete. Da biste to učinili, potrebno je u njega "uvesti" one elemente koji mu nisu karakteristični, a koji će promijeniti objekt koji djeca razmatraju.

"Leteća jabuka" - potrebna su vam krila, naduvajte ih kao balon i zavežite ih kanapom; Jabuka unutra je prazna, ostala je samo kora - lagana je.

"Jabuka koja trči" - jabuka ima narasle noge.

"Jabuka koja se smije" - treba da ima usta i oči.

Možete raditi u jednom od sljedećih smjerova:

Razmotrite sve fraze, pronađite im pravi analog u prirodi, smislite fantastičan predmet;

Sjetite se u kojem radu fikcija postoje slični objekti;

Odaberite jednu od fraza koja vam se sviđa (ili najneobičniju) i napišite deskriptivnu (narativnu) priču o njoj;

Kada pišete priču o objektu, koristite definicije (djelimično ili sve).

Morfološka analiza

Svrha ove metode je da se identifikuju sva moguća rješenja datog problema koja su mogla biti promašena tokom jednostavne pretrage.

IN predškolska ustanova Također je zgodno koristiti flanelgraf za rad s morfološkom kutijom.

Brainstorming metoda

Ovo je najpoznatija metoda koja vam omogućava da uklonite psihološku inerciju i dobijete maksimalan broj novih ideja u minimalnom vremenu.

Prije nego započnete sesiju brainstorminga, jasno se postavlja zadatak – pitanje. Kod djece do mozganja može doći neplanirano prilikom rješavanja problema (svakodnevnog ili bajkovitog, tokom igre - aktivnosti, kada se raspravlja o radnji, događaju iz života ili događaju iz umjetničkog djela.

Posebnost brainstorminga sa djecom je u tome što tokom diskusije oni sami koriguju iznesene ideje i analiziraju ih.

Operator sistema

U životu se predškolci svakodnevno susreću s puno problema, razvijaju vlastite kriterije za njihovu procjenu i pronalaze rješenja. Metoda sistemske analize po pravilu pomaže da se djeca sveobuhvatno upoznaju sa predmetom ili fenomenom. Omogućava vam da pogledate u povijest stvaranja, na primjer, igračke, razbijete je na detalje, pa čak i „dizajnirate“ igračku budućnosti. Možete koristiti sistemsku analizu već u mlađoj grupi.

Metoda kontradikcije:

1. Igra “Dobar i loš”

Prisiljava predškolca da stalno pronalazi dobre i loše strane u istom predmetu ili radnji. Ova igra postepeno dovodi djecu do razumijevanja kontradikcija u svijetu oko sebe.

2. Tehnika “suprotnih značenja”.

Ova tehnika omogućava djeci da shvate kontradikcije između objekata i pojava okolne stvarnosti. Predškolci ga veoma dobro apsorbuju.

Igre analognog razmišljanja.

Da biste naučili kako međusobno upoređivati ​​različite stvari i rasporediti ih u grupe, prvo morate identificirati karakteristike koje su karakteristične za njih. Ova tehnika To je ono što on radi.

Ove i druge tehnike se realizuju kroz uzbudljive didaktičke igre koje privlače pažnju deteta, privlače njegovo interesovanje i želju za saradnjom sa drugom decom u grupi i sa učiteljem.

Igrovi oblik predstavljanja teorije i njenog prakticiranja u praksi omogućava da se otklone one barijere koje mogu nastati tokom procesa učenja. Posebno se uklanja strah djece od učitelja i druge djece, od učenja i novih informacija.

Naravno, složenost zadataka je sve veća. I, unatoč činjenici da nazivi nekih tehnika zvuče prilično komplicirano, u stvari se ispostavljaju potpuno izvodljivim za djecu. Odnosno, roditelji se ne bi trebali bojati da će njihova djeca biti preopterećena aktivnostima. Opterećenje se pažljivo dozira u skladu sa uzrastom predškolske djece i njihovim individualnim karakteristikama. Dakle, ako se u najmlađim grupama djeca u većoj mjeri uče da jednostavno komuniciraju i istražuju svijet, onda u senior grupa Već počinju rješavati svoje prve probleme.

Književnost

1. Anatolij Gin “Tehnike pedagoške tehnike”.

2. Anatolij Gin “TRIZ-pedagogija”.

3. Anatolij Gin “Inventivne priče o mačku Potrjaskinu.”

TRIZ U VRTIĆU. RVS OPERATOR.

Vaspitač GBOU Škola 117, zgrada 3 “Vrtuljak”

G. A. Salihova

TRIZ – teorija inventivnog rješavanja problema , kao podržana tehnologija naučna istraživanja pojavio 50-ih godina 20. veka.

TRIZ in predškolskog djetinjstva -

PRILIKA U PERIODU

PORIJEKLO FORMACIJE

LIČNOST OTKLJUČAVA KREATIVNI POTENCIJAL SVAKOG DJETETA

• P - veličina
• B - vrijeme
• C - trošak

• Prevazilaženje „inertnosti“ mišljenja, širenje prostorno-vremenskih koncepata.
• Razvoj govora.
• Razvoj fantazije.

esencija:

Uvođenje RBC operatora omogućava prevazilaženje kontradikcija odvajanjem svojstava u vremenu i prostoru.

• Smanjite (povećajte) veličinu objekta od date vrijednosti. Kako je problem sada riješen?
• Smanjite (povećajte) vrijeme procesa (ili brzinu objekta) sa zadane vrijednosti. Kako je problem sada riješen?
• Mentalno smanjiti (povećati) cijenu (dozvoljene troškove) objekta ili procesa od date vrijednosti. Kako je problem sada riješen?

rezultat:

Uz pomoć RVS operatera možete dobiti nekoliko neobičnih smjernica za rješavanje, ponekad daje neočekivane ideje.

Prednosti:

Organizuje aktivno razmišljanje

Modelira moguće promjene i daje ideju o mogućim principima implementacije dotične funkcije.

Nedostaci:

Ne sadrži dovoljno jasne procedure za rješavanje problema.

• Svaki objekat ima nekoliko osnovnih dimenzija. Nije potrebno mijenjati sve dimenzije.
• Jednom pronađeno nova ideja, moramo se vratiti na originalne dimenzije i promijeniti ovu ideju tako da bude prikladna za normalne veličine objekata.
• Isto pravilo vrijedi za vrijeme obrade (ili brzinu kretanja objekta), cijenu (dozvoljene troškove).
• RVS operater dramatično mijenja uobičajeno razumijevanje objekta. Vodi do fantastičnih, ludih ideja - nema potrebe da ih isključujete.
• Ne žuri! Mentalne operacije moraju se provoditi mirno, pažljivo promatrajući sve novo i neočekivano.

• RVS operater je svojevrsna psihološka priprema koja vam pomaže da se prilagodite, shvatite i prihvatite neočekivane ideje. Ovo je misaoni eksperiment u kojem je sve moguće, a ne praktičan kada vrijede neumoljivi zakoni prirode.

Šta se desi ako ovim štapom dotakneš lepinju, gusjenicu, naprstak?..

2. Zamislite da imate vremeplov. Možete putovati kroz vrijeme u prošlost i budućnost, možete zaustaviti vrijeme za sve oko sebe i djelovati sami. Šta biste uradili da sprečite nesreće, katastrofe, da upozorite ljude od zlih radnji?

Šta bi Pepeljuga mogla da uradi sa takvim vremeplovom?

Hvala ti za

Kao što svi znamo, jedan od glavnih ciljeva Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolsko obrazovanje je razvoj kreativnih sposobnosti djeteta, a korištenje TRIZ tehnologije je jedna od njih najbolji načini uništi kreativnu ličnost!

U kojoj obrazovne oblasti možemo li koristiti elemente TRIZ tehnologije? U kognitivnom – razvoj govora; U komunikacijskom i ličnom razvoju; U umjetničkom i estetskom razvoju; IN fizički razvoj; - Odnosno u svim obrazovnim oblastima!!!

Ne samo da razvijaju dječiju maštu, već da ih naučimo da razmišljaju sistematično, uz razumijevanje procesa koji se odvijaju. Dajte edukatorima poseban alat praktično obrazovanje Djeca imaju osobine kreativne ličnosti, sposobne da shvate jedinstvo i kontradiktornost svijeta oko sebe i rješavaju svoje male probleme.

Polazna tačka TRIZ koncepta u odnosu na predškolsku djecu je princip prirodne usklađenosti učenja. Poučavajući dijete, vaspitač mora slijediti njegovu prirodu, shvaćajući da predškolac prihvaća obrazovni program u mjeri u kojoj on postaje njegov.

Ovo je program kolektivnih igara i aktivnosti sa detaljnim metodološke preporuke za edukatore. Sve aktivnosti i igre zahtijevaju od djeteta da samostalno odabere temu, materijal i vrstu aktivnosti. Oni uče djecu da identifikuju kontradiktorna svojstva predmeta i pojava i rješavaju te kontradikcije. Rješavanje kontradikcija je ključ kreativnog razmišljanja.

Faza 2 je “tajna dvojnika” ili identifikacija kontradikcija u objektu, fenomenu, kada je nešto u njemu dobro, a nešto loše, nešto štetno, nešto smeta, a nešto je potrebno. Na primjer: "Dobro-loše." Faza 3 – rješavanje kontradikcija. Na primjer, zadatak: "Kako možete prenijeti vodu u sito?"

Faza 4 – pronalazak. Glavni zadatak: naučiti djecu da traže i pronađu vlastito rješenje. Dječija inventivnost se izražava u kreativnoj mašti, u razmišljanju, u smišljanju nečeg novog. Na primjer: Dizajnirajte novu stolicu za učenje na kojoj biste željeli sjediti. Sjetite se nova igračka itd.

Faza 6 - na osnovu stečenog znanja, intuicije, koristeći originalna rješenja problema, dijete uči da pronađe izlaz iz svake teške situacije. Ovdje učitelj samo posmatra, dijete se oslanja na njega vlastitu snagu, vašim mentalnim i kreativnim potencijalima.

1. Rješavanje kreativnih i inventivnih problema bilo koje složenosti i smjera bez nabrajanja opcija. 2. Predviđanje razvoja tehničkih sistema (TS) i dobijanje obećavajućih rešenja (uključujući i suštinski nova). 3. Razvoj kvaliteta kreativne ličnosti.

Minimalna komunikacija informacija, maksimum obrazloženja. Optimalni oblik organizacije rasprave o problemskim situacijama je brainstorming. Sistematski pristup (sve na svijetu je međusobno povezano i svaki fenomen se mora uzeti u obzir u njegovom razvoju). Uključivanje u proces spoznaje svih detetu dostupnih mentalnih operacija i percepcijskih sredstava (analizatori, uzročno-posledični zaključci i zaključci koji se donose samostalno; predmetno-šematska vizualizacija). Obavezna aktivacija kreativne mašte.

Prilika da se dokažete. Želja za primanjem novih informacija o okolini. Razvija potrebu za kognitivna aktivnost. Pruža vam priliku da stvarate i stvarate. Pomaže u razvoju analitičkih vještina. Razvijte sposobnost da razvijete i dokažete svoje gledište.

1. Potražite suštinu. Djeci se postavlja problem (pitanje) koje treba riješiti. I svi traže različita rješenja, za ono što je istina. 2. “Misterija dvojnika” – identificiranje kontradiktornosti: dobre i loše. Na primjer: sunce je dobro i loše. Dobro – grije, loše – može zapaliti 3. Rješavanje kontradiktornosti (uz pomoć igrica i bajki). Na primjer: potreban vam je veliki kišobran da biste se sakrili ispod njega od kiše, ali vam je potreban i mali da biste ga nosili u torbi. Rješenje ove kontradikcije je sklopivi kišobran.

1. Princip slobode izbora u svakom podučavanju ili kontrolnoj akciji je da se djetetu da pravo izbora. 2. Princip otvorenosti je neophodan da bi se djetetu pružila mogućnost rada sa otvorenim problemima (onima koji nemaju jedno ispravno rješenje). Uslovi kreativnog zadatka moraju uključivati ​​različite opcije rješenja.

3. Princip povratne sprege, nastavnik može redovno da prati proces savladavanja mentalnih operacija dece, budući da novi kreativni zadaci sadrže elemente prethodnih. 4. Princip idealnosti: kreativni zadaci ne zahtijevaju posebnu opremu i mogu biti dio bilo kojeg časa, što vam omogućava da maksimalno iskoristite sposobnosti, znanja i interesovanja djece.

6. Princip prirodne usklađenosti učenja. Kada podučava dijete, učitelj mora slijediti njegovu prirodu. Ovaj princip pretpostavlja potrebu odgajanja djeteta u skladu sa objektivnim zakonima razvoja čovjeka u okolnom svijetu, tj. uzimajući u obzir godine i individualne pristupe. 5. Princip aktivnosti: praktična aktivnost mora biti uključena u svaki kreativni zadatak.

“Traži analoge” potrebno je imenovati objekt i što više njegovih analoga, sličnih mu po različitim bitnim karakteristikama. Na primjer: lopta je jabuka (oblik), zec (skače), guma (od gume). “Traži suprotni objekt” potrebno je imenovati objekt i što više drugih objekata koji su mu suprotni. Na primjer: snježna vuna (hladno topla), ugalj (bijelo crna), metal (lagano teška), kamen (mekano tvrdo).

“Dobar-loš” uzima predmet koji ne izaziva jake pozitivne ili negativne asocijacije među igračima i imenuje što više njegovih pozitivnih i negativnih aspekata. “Odaberi tri”: od pet nasumičnih riječi trebate odabrati tri i reći im čemu služe i kako mogu da komuniciraju.

“Traganje za zajedničkim karakteristikama”, dva objekta se uzimaju, daleko stalni prijatelj jedan od drugog na semantičkoj osi, potrebno je pronaći što više zajedničkih karakteristika za njih. „Da-Ne“ igrači rješavaju misteriju koju je postavio voditelj. Da bi to učinili, igrači postavljaju pitanja voditelju u takvom obliku da on može odgovoriti da ili ne. „Šta može da uradi?“ Izlagač imenuje objekte.

"Četvrti je ekstra." Didaktička igra uči grupisanju objekata eliminacijom, trenira pažnju, pamćenje, sposobnost upoređivanja, isticanja sličnosti i razlika između objekata, obogaćuje znanje o svijetu oko nas. “Šta se dešava...” Šta se dešava (zeleno, žuto, crveno, slano, mokro, okruglo,...)? "Šta bi to moglo biti?" Učitelj imenuje predmet, a dijete nastavlja da imenuje njegova svojstva.

“Korist – šteta” Nastavnik imenuje predmet, a djeca, u zavisnosti od svojstva predmeta, objašnjavaju njegove koristi i štete. „Preobrazite se“ Na primjer: dijete se pretvara u cvijet... O čemu sanja? Šta on vidi noću? Koga se on boji? O čemu latice šapuću? "Ko ima koga?"

Aktiviranje kognitivne aktivnosti djece; - kreiranje motivacionih smjernica za ispoljavanje kreativnosti; - stvaranje uslova za razvoj figurativne strane dječjeg govora (bogaćenje vokabulara evaluativnog rječnika, riječi sa figurativnim značenjem, sinonima i antonima); -povećanje efikasnosti savladavanja svih jezičkih sredstava; -formiranje svijesti u građenju leksičkih i gramatičkih konstrukcija; -razvijanje fleksibilnosti analitičko-sintetičkih operacija u mentalnoj aktivnosti.

Dječiji raspon ideja se obogaćuje, raste njihov vokabular, razvijaju se kreativne sposobnosti. TRIZ pomaže u formiranju dijalektike i logike, pomaže u prevladavanju stidljivosti, izolacije i plašljivosti; Mala osoba uči da brani svoje gledište, a kada se nađe u teškim situacijama, samostalno pronalazi originalna rješenja. TRIZ promovira razvoj vizualno-figurativnog, kauzalnog, heurističkog mišljenja; pamćenje, mašta, utiče na druge mentalne procese.

Pregled:

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

TRIZ u vrtiću Viša vaspitačica A. G. Funtova Festival inovacija u predškolskim obrazovnim ustanovama

TRIZ - teorija rješavanja inventivnih problema, kao tehnologija podržana naučnim istraživanjima, pojavila se 50-ih godina 20. stoljeća. Autor je domaći pronalazač G.S. Altshuller.

RTV – razvoj kreativne mašte. RTV kurs – komponenta TRIZ

TRIZ - PEDAGOGIJA - ljudi: KREATIVNI I KREATIVNI ARSENAL NAČINA RJEŠAVANJA PROBLEMA VRIJEDNOG ŽIVOTA SVRHA SISTEMSKA MAŠTA

TRIZ u predškolskom djetinjstvu je PRILIKA ZA OTKLJUČAVANJE KREATIVNOG POTENCIJALA SVAKOG DJETETA TOKOM NASTANKA FORMIRANJA LIČNOSTI

Svrha upotrebe TRIZ-a - pedagogije u vrtiću - je razvijanje kvaliteta mišljenja: Fleksibilnost, Pokretljivost, Sistematičnost, Dijalektičnost, Tragačka aktivnost, Težnja ka novitetu, Razvoj govora, Razvoj kreativne mašte.

Jedinstvenost TRIZ tehnologije je u tome što se može koristiti u radu učitelja početnika, iskusnih nastavnika, nastavnika koji su završili obuku na ovom kursu.

Metoda kontrolnih (vodećih) pitanja Cilj: formirati ideje o karakteristikama predmeta, pojava..., razvijati maštu, saznajnu aktivnost Suština metode je da nastavnik unaprijed pripremi pitanja koja navode dijete na odgovor. Metoda koristi „pamćenje“ svih analizatora (taktilnih, vizuelnih...)

Metodologija: U mlađim grupama jednostavna pitanja: - Kako se to zove? Kako igrati? Koje boje? U starijim grupama pitanja su teža. Koje su karakteristike? Šta se može zamijeniti? Učitelj daje nagovještaj (zagonetku) i traži od vas da pogodite o kakvom se predmetu radi. Na primjer: “Slano, zeleno, hrskavo, ovalno, aromatično, mokro...” (kiseli krastavac). (dobro je koristiti model dijagrama: stanište – dijelovi tijela – karakteristične karakteristike– koga briga – kakva pomoć itd.) Rezultat: Omogućava formiranje ideja o znakovima predmeta, pojava..., Razvija mišljenje, maštu, kognitivnu aktivnost.....

Metoda pokušaja i grešaka Cilj: Razvijanje mašte, sposobnosti modeliranja i evaluacije situacije. Suština metode: Dosljedna promocija opcija rješenja. Ako predloženo rješenje nije zadovoljavajuće, ono se odbacuje i postavlja se drugo. Učiteljica pita glavno pitanje metoda: "Šta bi se dogodilo ako...?" Razgovarajte s djecom o “+” i “-” aspektima ove odluke. Prihvatanje ideje ili iznošenje sljedeće. Značaj metode: Razvija logičko mišljenje, Omogućuje djetetu da samo pronađe i modelira pozitivnu situaciju.

Kataloška metoda (nizanje) Svrha: Razviti vještine analize i sinteze. Razvijajte kreativnu maštu i fantaziju. Suština metode: Poboljšanje objekata kroz dodeljivanje kvaliteta drugim objektima Grupisanje objekata

Metodologija: Poboljšanje predmeta korištenjem kvaliteta drugih predmeta Sat za automobil (osobine) Okrugle sjajne galoše (osobine) Crne, sjajne Udobne, vodootporne

Grupisanje predmeta Čajno posuđe kašika lonac šolja tiganj zdela šolja tanjir Značaj metode: Razvoj logičko razmišljanje. Razvoj analitičkih sposobnosti.

Resursna metoda Cilj: Razvoj mašte, vještine modeliranja. Suština metode: Zamjena štetnog djelovanja energije “polja” na objekt (subjekat). Vrste “polja” Mehanički; Chemical; Acoustic; Electrical; Thermal; Magnetic.

Metodika: Učitelj poziva djecu da zamjene (uvedu) djelovanje bilo kojeg „polja“ kako bi spriječili nepovoljnu radnju i dobili povoljan rezultat. Na primjer: Bajka “Tri praščića” 1. Hemijsko polje: “Naf-Naf je uzeo dezodorans sa mirisom bibera i poprskao ga po kući. Vuk je prišao kući, a onda je počeo da kija...” 2. Mašinsko polje: “Nuf-Nuf je oko svoje kuće iskopao dubok jarak, a uz rub zasadio šipak. Vuk je došao...” 3. Akustično polje: „Nif-Nif je postavio zvučne senzore oko svoje kuće. Vuk je došao, a senzori su se oglasili kao vatrogasna sirena...” Značaj metode: Razvijanje kreativne mašte.

Metoda brainstorminga Cilj: Razvoj brzine misaonih procesa Suština metode: Dječiji horski odgovori; nema potrebe za utvrđivanjem autorstva; kritika je zabranjena. Metodika: Učitelj postavlja pitanje svoj djeci odjednom. Sve odgovore koje čuje zapisuje na ploču, a zatim o njima razgovara s djecom. Značaj metode: Omogućava vam da aktivirate mentalnu aktivnost, daje svakom djetetu mogućnost da izrazi bilo koje mišljenje (pretpostavku) bez evaluacije odgovora.

Metoda sinektike Cilj: Razvijanje kreativnog mišljenja, pamćenja Suština metode: Poboljšano i uredno “brainstorming” Metodika: Učitelj usmjerava odgovore djece, podstičući ih da prolaze kroz analogije jedan po jedan. IN mlađi uzrast Pitanja su jednostavna: kako to izgleda? Na ježu. Bodljikavo je. Stariji: Kako izgleda traka? Na dobrom ravnom asfaltnom putu, na rijeci po lijepom danu.

POREĐENJE ŽIVIH I NEŽIVIH OBJEKATA EMPATIJA FANTASTIČNA ANALOGIJA SIMBOLIČKA ANALOGIJA METODA DIREKTNE ANALOGIJE SINEKTIKE

Direktna analogija Svrha: Naučiti upoređivati ​​predmet sa raznim objektima (kakav je?) Kriterijumi za direktnu analogiju: Po obliku, Po boji, Po strukturi, Po situaciji, Po svojstvima, Po karakteru, Igra „Lanac riječi“ “ KUĆA” Kao kolačić Kao božićno drvce Kao bakina kocka Topla vrsta

Simbolička analogija Cilj: Pronalaženje kratkog simboličkog opisa zadataka ili objekata. Zadatak ili predmet označen je simbolima Bajka "Repa"

Simbolička analogija Vrsta simboličke analogije je GRAFIČKA ANALOGIJA, u kojoj su slike još pojednostavljene: Bajka "Repa"

Fantastična analogija Svrha: Prenošenje problema na bajku, fantaziju, legendu. Tipovi: By spoljni znak Po prirodi Po namjeri Igra: Došao si u vrtić, a tamo nije bilo odraslih. Koga ćeš nacrtati umesto Julije Aleksandrovne? Baba Yaga (čupava, zla) Pepeljuga (ljubazna, lijepa)

Fantastična analogija Kreativna greška Igra Zapamtite reči koje ste koristili da pogrešno izgovorite. “Lisaped” je bicikl koji vozi samo lisica Igra “Kreativna greška” Zamijenite jedno slovo u riječi drugim “SAPUN” - “D YLO” Ovo je vrsta sapuna koji pere do - rupa, - do. lakat...

Empatija je sposobnost prenošenja na mjesto drugog predmeta ili osobe Mlađi uzrast: Igrajte se “mačke”, “mame”, “leptirića”. Starije doba: Osjećam da se pretvaram - u povjetarac, - u povjetarac. pjesma, - u cvijet. -Ja sam krijesnica... Igra “Pogled” Djeca prikazuju predmete koji ne govore, ali govore u njihovo ime. “STOLICA” Kako se osjeća stolica uveče kada su svi već otišli. “Kolobok” Kako se Kolobok osjeća kada ga je lisica pojela? Kako se lisica osjeća kada želi da jede Kolobok? A kakav je osjećaj staza u šumi po kojoj se kotrlja Kolobok?

Poređenje živih i neživih predmeta Cilj: uvidjeti zajedništvo i razliku onoga čemu pripada. Na primjer: zec je nacrtan i živ; Zec i stol; Zec i kutija Zec i auto Zec i drvo... Značenje metoda sinektike: Razvijanje pamćenja, razmišljanja, mašte.

METOD KONTRADICIJA Cilj: - aktiviranje interesovanja, - sistematizacija znanja, - formiranje pojmova relativnosti KNJIGA dobro loše

METOD KONTRADIKCIJA U situacijama U veličini U količini U odnosima U sistemima U prostoru U vremenu VRSTE kontradikcija

METOD KONTRADIKCIJA Suština metode kontradikcija Percepcija istog objekta (radnje, pojave...) kao suprotnih ocjena (dobro - loše; opasno - nije opasno..) Metodologija: Bilo koji predmet (radnja, pojava...) odabire se i identifikuju pozitivne, a istovremeno i negativne točke. Značaj metode: Dječje razumijevanje nedosljednosti doprinosi razvoju: kvaliteta kreativne ličnosti, osjećaja za pravdu, sposobnosti pronalaženja pravog rješenja problema u kritičnoj situaciji, sposobnosti logičke procjene svojih postupaka.

ANALIZA SISTEMA Sistem je svaki predmet koji se razmatra, skup njegovih elemenata i veza između njih.

ANALIZA SISTEMA Svrha: naučiti analizirati, generalizovati i sistematizovati podsisteme – komponente (elemente) koje čine sistem. Supersistem je sistem višeg ranga čiji je dio dotični sistem. Operator sistema je metoda analize sistema, podsistema i supersistema objekta u prošlosti, sadašnjosti i budućnosti.

ANALIZA SISTEMA Razmišljanje obicna osoba nesistematski. Ako se osobi kaže „drvo“, on vidi DRVO. Razmišljanje kreativna osoba istovremeno „svetli“ 3 ekrana: - Drvo (sistem) Grupa drveća (supersistem) Deblo, grane, lišće, koren (podsistem)

Operater SISTEMA mali zeko Kakav je bio? hare Who? Faze: Faza 1 - ( juniorske grupe) samo horizontalno

Faza 2 – srednje grupe – Nastavljamo da otvaramo ekrane horizontalno. Kakav je bio zečić? hare Who? Zec Kako će to biti?

Faza 3 - otvorite ekrane okomito (nadolje) Hare Who? Koji delovi tela?

Faza 4 - SENIOR GRUPE – ODLAZAK NA SUPERSISTEM (gore) Stanište GDJE SE NALAZI? Hare Who? Koji delovi tela?

U SENIORSKIM GRUPAMA PRVO IDEMO NA “PET-EKRAN” GDJE SE SREĆEMO? KO JE BIO? SZO? KO ĆE TO BITI? DIJELOVI TIJELA

Zatim na „devet ekrana“: Supersistem Faze 3 u prošlosti Supersistem staništa u sadašnjem Supersistemu staništa u budućnosti Sistem Faze 1 staništa u prošlosti Ko je on bio? sistema u sadašnjem WHO? sistem u budućnosti Ko će to biti? Faza 2 podsistema u prošlosti Dijelovi sistema u prošlosti Dijelovi sistema u budućnosti Dijelovi

Faza 3 Gdje se možete upoznati Šuma, park Gdje se možete upoznati *Šuma, park Gdje možete upoznati Šuma, park Faza 1 Šta se dogodilo? Sprout * DRVO * Šta će se dogoditi? panj * Faza 2 Dijelovi korijen, stabljika, pupoljci * dijelovi korijen, deblo, grane, lišće. Dijelovi korijena, naplavljeno drvo

OPERATOR SISTEMA Metoda “analize sistema” vam omogućava da: uvedete dijelove “predmeta”; Razmotrite “subjekt” u dinamici; Vidite objekt istovremeno u funkcionalnom, strukturnom i vremenskom aspektu. To je jedna od prvih vježbi u razvoju sistemskog logičkog mišljenja.

METODA MALIH LJUDI Svrha: proširivanje ideja o fizičkim agregatnim stanjima supstanci (čvrsto, tečno, gasovito); razvoj mašte, modeliranje Suština metode je ideja da se svi predmeti sastoje od mnogo malih ljudi, a stanje supstance zavisi od toga kako se ponašaju i koje komande poštuju.

Ljudi od čvrste supstance čvrsto se drže za ruke – stoga je predmet čvrst, potreban je napor da se odvoji. Ljudi tečne supstance stoje jedni pored drugih ne držeći se za ruke, pa ih je lako odvojiti. Ljudi iz gasovite supstance su veoma nemirni. Vole da skaču, trče, lete.

Faze metode: Modeliranje objekta, supstance; Modeliranje procesa koji se odvijaju s materijom; Modeliranje procesa interakcije između dva objekta (+ - veza; - razdvajanje, 0 - neutralno).

METODA MALIH LJUDI Razvija kognitivne aktivnosti; Razvija proces produbljivanja znanja o stvarima, pojavama i procesima; Uvodi elemente dijalektike: analiza, sinteza, kombinacija... Uvodi oblike i metode modeliranja objekata, procesa, ponašanja.

Metoda fokalnih objekata Svrha: Uspostavljanje logičkih i semantičkih veza, Suština: Tehnika fantazije, u kojoj se svojstva drugih objekata prenose na „fokalni“ objekt. Daje vam priliku da zamislite i kreirate verbalnu sliku koja vam je ranije bila nepoznata. Metodologija. * U mlađoj dobi koristi se kao kataloški metod. Metoda se koristi iz srednje grupe, jer zahtijeva bazu znanja i razvoj mentalnih procesa(analiza, sinteza, poređenje). 1. Daje se riječ koja označava objekt (tabelu). 2. Za to se pozivaju dodatne riječi koje označavaju objekte (bilo koje, nepovezane).B srednja grupa– 2-3 predmeta; u starijim grupama - 3-4 subjekta. 3. Otkrivaju se svojstva dodatno imenovanih objekata. 4. Davanje ovih atributa datom objektu (tablici) razgovara se s djecom nova slika datog predmeta je dobar nego loš; zgodno, nije zgodno; korisno ili ne, itd.

Stol Snow Wheel Lutka bela okrugla elegantna hladna guma veliki svetlucavi naduvani pamuk Značaj metode: Razvijanje mašte, stvaranje reči.

RVS metoda Cilj: Prevazilaženje „inercije“ razmišljanja, širenje prostorno-vremenskih koncepata Suština: Uvođenje RVS operatora omogućava prevazilaženje kontradikcija odvajanjem svojstava u vremenu i prostoru. RVS operater: P - veličina B - vrijeme C - cijena Značenje metode: odbijanje stereotipa, samostalno traženje rješenja problema (zadatka)

Metoda morfološke analize: Cilj: savladavanje tehnike fantazije, u kojoj se prvo identifikuju sastavni dijelovi predmeta, a zatim se izmišljaju različite opcije koje mogu predstavljati te dijelove. Kombinacijom se dobijaju novi objekti razne opcije. Metode izvođenja: Predmet Kvalitete koje želim... lagana prozirna Brza 2-sjeda Auto kabina Nana-materijali staklo Volan plastična unutrašnjost

Predviđanje je tehnika fantazije u kojoj se budućnost razmatra na tri nivoa: Funkcija objekta (za šta je to potrebno) Primer Nema nedostataka Sačuvane olovke se neće slomiti ne Izvedeno Crtanje na računaru ne Nije potrebno?

Euroritam je tehnika fantastike u kojoj se određeni predmet razmatra planski: 1. Funkcija i kontradikcije u ovom objektu; 2. Opcije po kojima je objekat predstavljen (fantazirati: koje opcije ne postoje); 3.Analiza situacije: ovaj objekat je jedini ostao na zemlji. Koje bi mogle biti posljedice? 4.Analiza situacije: objekat je nestao. Kako će se funkcija obavljati? 5.Analiza razloga u situaciji: objekat postoji, a funkcija se ne izvršava? 6. Izmišljanje novih objekata kombinovanjem ovog objekta sa drugim (može biti proizvoljno)

Metode upotrebe zagonetki Cilj: Ovladavanje tehnikama analize, sinteze, modeliranja situacije, razvijanje govornih formi. Suština metode: Sistematizacija predmeta i pojava; građevinski modeli; razvoj asocijativnog mišljenja Metodologija: Zagonetka - kreativnost, dostupna djeci od 4-5 godina. U procesu učenja koriste se sljedeće tehnike:

Prijem Svrha Napomene Na pragu zemlje misterija Stvaranje interesovanja, podsticanje zamišljanja bajke o zemlji misterija Šta znate o zemlji misterija? Ali ovo je cela zemlja sa planinama, rekama... A šta je misteriozna reka? Možda ona ne postoji?, ili možda još postoji? Pokušajte sami odgovoriti na ovo pitanje. Najviše u gradu jednostavne zagonetke Učenje sistematizacije predmeta po karakteristikama Da biste poželjeli neki predmet, potrebno ga je opisati oblikom, bojom, uporediti veličinu sa drugim veličinama i identifikovati materijal od kojeg je napravljen. Grad pet čula Naučite da koristite svoja čula kao izvore informacija za rešavanje problema. Čovek ima 5 čula - pet ulica u gradu kojima se mora hodati: ulicom Vida, sa povezom na očima... (Sluh, Dodir, Miris, Ukus).

Grad sličnosti i različitosti Razvoj asocijativnosti maštovitom razmišljanju, učenje upoređivanja objekata i pojava Prođite do grada - bilo kojeg objekta, morate postaviti pitanje: "Kako izgleda?" U gradu „misteriozni objekti žive u krugu prijatelja na koje liče“ Slični predmeti ne kriju i rado pričaju šta im je zajedničko i različito od „junaka bajke“ Grad tajanstvenih delova Upoznajte decu sa koncept podsistema (dio objekta) U gradu žive čudni objekti: neki od njih vole da to „shvate“, drugi samo izbace svoj dio kroz prozore. U gradu SLIČNOSTI i RAZLIčnosti postoje ulice: Nedovršene slike, Tihe zagonetke, Rastavljeni predmeti, slični delovi...

Grad tajanstvenih mesta Formiranje koncepta supersistema - okruženje objekta, o tome šta je on deo U gradu, objekti govore o tome gde se mogu naći. Grad tajanstvenih poslova Formiranje koncepta funkcija objekata (glavnih i sporednih, očiglednih i skrivenih). U gradu žive objekti koji služe nekome; njihova imena ukazuju za šta se koriste (češalj, violina, pokazivač, budilnik). Šta ako smislite nazive za druge stvari koristeći isti princip? -Lampe za zatamnjivanje - zavese, Lampe za osvetljenje - sijalice.... Grad kontradikcija Formiranje koncepta kontradikcije, podučavanje najjednostavnijih načina za rješavanje kontradikcija Korak 1 – naučiti vidjeti pozitivno i negativno u svemu (ulica Sporščikov);

“Da-Ne” je vrsta zagonetke koju treba riješiti pomoću pitanja na koja je odgovor samo “Da” ili “Ne”. Cilj: formiranje logičkog mišljenja Metodologija: Problemi se rješavaju postupnim sužavanjem opsega pretraživanja. “Da-ne” su: - bazirani na objektu - pogađa se jedan objekt; -situacijski (detektivski) - situacija je zbunjena, morate saznati šta se dogodilo; -numerički – saznajte koji broj “od” i “do” ste pogodili; -planarno – objekti se nalaze u istoj ravni (na stolu...); -volumetrijski – objekti se nalaze u prostoru (u ovoj prostoriji...);

“Kit i mačka” je tehnika građenja bajki u kojoj se jedan junak zamjenjuje drugim, sličnim po imenu. Suština: riječi sličnog zvuka mijenjaju slova. U skladu s tim, funkcije se zamjenjuju. Ovaj pokret stvara kontradikcije. Ovo stvara obris bajke. 1. Opcija “Prije - bajka” - tehnika izmišljanja novih epizoda koje bi se mogle dogoditi junaku 2. opcija. „Sastav nova bajka" - "Traganje za izvorom zapleta" - dajte djeci zadatak (kod kuće) da smisle što više parova riječi koje se razlikuju u jednom slovu. Zatim, od svojih omiljenih, smislite bajku. - “Tall Tales” – identificirati njihove glavne funkcije i svojstva; identificirati supersisteme i prateće sisteme za heroje.

Pomoću tabele sastavit ćemo nevilične rečenice junak Gdje se nalazi Šta je okolo Šta radi vrana U gradu U polju Ljudi, kuće, auta Ograda, strašilo, žito Leti, grakće, vuče sjajne predmete, kljuca crve , žitna kruna Na kraljičinoj glavi U muzeju Kralj, dvorjani, sluge, dvorac. Muzejski eksponati, izletnici, vodič Kraljevske insignije Dekoracija

Pretvaranje “ne-priče” u “bajku” Mijenjamo redove sa imenima likova i ponovo se okrećemo tablici: Vrana na kraljičinoj glavi.. Kruna u polju... - Razvoj radnje Razmotrite odabrane situacije i odgovorite na pitanja: Kako neko može imati koristi od ovoga? Kakva šteta? Šta će misliti ljudi (životinje, predmeti) koji su u blizini? - “Link” Povežite likove iz bajke. Veza se može ostvariti preko zajedničkog supersistema ili posrednika, mjesta. U ovom slučaju nastaje ključni zadatak bajke - "Prije bajke nove bajke rješavamo problem, tražimo i otklanjamo nedosljednosti u izmišljenoj radnji." Istovremeno, ne uvodimo nove likove, već se zadovoljavamo onima koje imamo.

Metode korištenja zagonetki Rezultat: ukidanje direktne reproduktivne metode podučavanja djece; ovladavanje djece složenim mentalnim operacijama kroz rješavanje nestandardnih problema

Hvala na pažnji! Biće nam drago da sarađujemo sa Vama Opštinska predškolska ustanova obrazovna ustanova“Centar za razvoj djece – vrtić br. 8 “Ogonyok”