Odjeljci: Rad sa predškolcima

1. Problem psihičkog zdravlja u sadašnjoj fazi.

Vrtić je posebno mjesto u životima većine nas. Ovo je topao i ugodan dom u kojem je svako dijete prihvaćeno i shvaćeno takvo kakvo jest, razvijajući ga u budućnosti kao pojedinca.

Program predškolskog odgoja i obrazovanja usmjeren je na upoznavanje djece sa univerzalnim ljudskim vrijednostima i podizanje humane, aktivne i ugledne ličnosti. Ovo je stav humanističke pedagogije i psihologije. Njegova glavna teza je želja osobe za samoizražavanjem i samoaktualizacijom. Na sposobnost izražavanja utiče psihičko zdravlje osobe. I danas problem psihičkog zdravlja djeteta, njegovog emocionalnog blagostanja i udobnosti postaje vrlo akutan. A to je zbog promjena u socio-ekonomskim uslovima života i drugih faktora. A glavni faktor je nedostatak kulture komunikacije i međusobnog razumijevanja među ljudima, ljubaznosti i pažnje jedni prema drugima.

Shvatajući ovo, nastavno osoblje treba da sve svoje napore usmjeri na osiguravanje fizičkog, psiho-emocionalnog i moralnog komfora djece. Jedna od najvažnijih oblasti u radu nastavnika je stvaranje ugodne psihološke klime za djecu. Veoma je važno u kakvom će raspoloženju dete preći prag vrtića. Voleo bih da svako dete koje ide u vrtić sretno i neopterećeno brigama iznad svog uzrasta.
Svaka odrasla osoba, ako je puna ljubavi, razumijevanja i nije zaboravila da se igra, može pomoći djetetu da raste sretno i zadovoljno sa ljudima oko sebe, kako u porodici tako iu vrtić. U predškolskom djetinjstvu glavne figure u komunikaciji su odrasli - roditelji, učitelji.

Glavni uslov pod kojim se djetetova ličnost skladno razvija i emocionalno dobro osjeća je pedagoški proces usmjeren prema ličnosti. U isto vreme posebnu pažnju bavi se emocionalnom stranom odnosa nastavnika s djecom. Zaposleni u vrtiću treba da se trude da svakodnevno daju toplinu svoje duše djeci. Odnosi između djece i odraslih moraju se graditi na osnovu saradnje i poštovanja. Vaspitači treba da pokušaju da sagledaju individualnost svakog djeteta, da je shvate emocionalno stanje, odgovorite na iskustva, zauzmite poziciju djeteta, ulijte povjerenje u sebe. Učitelji stvaraju kod djeteta osjećaj emocionalne udobnosti i psihičke sigurnosti.

Kao rezultat ankete vaspitača i roditelja o njihovom razumijevanju pojma „zdravlje“, pokazalo se da većina ispitanika ovaj pojam objašnjava stabilnim fizičkim blagostanjem. Ali, u suštini, zdravlje je kombinacija nekoliko komponenti: fizičke, emocionalne, intelektualne i duhovne. Nažalost, mnogi od nas prilično kasno počinju shvaćati važnost ne samo fizičkog, već i emocionalnog zdravlja, kako za sebe tako i za dijete.

Zašto je toliko važno očuvati emocionalno (mentalno, psihičko) zdravlje djece? Sigurno svako od nas može odgovoriti na ovo pitanje utvrđivanjem posljedica psihičke nelagode za dijete – pojava fobija, strahova, anksioznosti, povećane agresivnosti; - prelazak psiholoških iskustava u somatske poremećaje, kada dijete koje je zadobilo psihičku traumu fizički oboli; - ispoljavanje psihičke traume primljene u djetinjstvo, u zrelijem dobnom periodu u vidu psihološke odbrane – pozicija izbjegavanja (izolacija, droga, suicidne sklonosti), ispoljavanje agresivnih reakcija ponašanja (bježanje od kuće, vandalizam).

Pitanja o psihološkoj udobnosti i mentalno zdravlje treba se obratiti prvenstveno vaspitačima, budući da su deca većinu vremena u vrtiću.

2. Stvaranje psihološke udobnosti u vrtiću radi očuvanja i jačanja psihičkog zdravlja i razvoja djetetove ličnosti.

Poznato je da čim pređete prag grupe, možete osjetiti atmosferu opuštenosti ili zatvorenosti, mirne koncentracije ili anksiozne napetosti, iskrene zabave ili sumorne opreznosti koja je prisutna u grupi.

Atmosferu u vrtićkoj grupi određuju:

1. Odnos između nastavnika i djece;
2. Odnosi između same djece;
3. Odnosi između vaspitača;
4. Odnosi između nastavnika i roditelja.

Dobra klima u grupi nastaje kada se svi njeni članovi osjećaju slobodnima, ostaju svoji, ali istovremeno poštuju pravo drugih da budu svoji. Nastavnik ima veoma značajan uticaj na kvalitet klime u grupi. Zapravo, učitelj (a ne djeca, kako obično mislimo) stvara određenu klimu u grupi. Prvi korak koji edukator zainteresiran za stvaranje povoljne atmosfere u grupi mora učiniti je kreiranje i analiza grupne situacije.

3. Emocionalno blagostanje nastavnika, kao uslov za pozitivno emocionalno stanje djece.

Prije nego što pređemo na preporuke za stvaranje psihološke udobnosti u vrtićkim grupama, obratio bih posebnu pažnju psihološki komfor nastavnici. Svi znaju da djeca imaju razvijenu intuitivnu sposobnost da shvate emocionalno stanje odraslih. Vrijedi naglasiti da odlučujuću ulogu u stvaranju emocionalne atmosfere ima nastavnik-vaspitač, njegovo vlastito raspoloženje, emocionalnost njegovog ponašanja, a posebno njegov govor, kao i ljubavna veza djeci. Djeca se vrlo lako zaraze negativnim emocijama, pa učitelj treba sebi organizirati psihološki tuš koji će mu pomoći da se oslobodi nepotrebnog emocionalnog stresa.

Za stvaranje uslova za psihološki ugodan boravak djeteta u vrtiću potrebno je:

• Prihvatite svako dijete takvo kakvo jeste.
  Zapamtite: ne postoje loši predškolci. Ima loših nastavnika i roditelja.
• U profesionalnim aktivnostima oslanjajte se na dobrovoljnu pomoć djece, uključite ih organizaciona pitanja za njegu prostorija i prostora.
• Budite zabavljač i učesnik u dječjim igrama i zabavi.
• U teškim situacijama za dijete, fokusirajte se na njegov uzrast i individualne karakteristike: uvijek budite s njima, a ne radite nešto umjesto njega.
• Uključiti roditelje u obrazovni proces i obratiti im se za podršku u slučajevima nestandardnih situacija.
  Zapamtite: dijete nam ništa ne duguje. Moramo pomoći djetetu da postane samostalnije i odgovornije.
• Nametanje svojih pravila i zahtjeva protiv volje djece je nasilje, čak i ako su vaše namjere dobre.
• Ne bi trebalo biti previše zabrana i strogih zahtjeva. To dovodi do pasivnosti i niskog samopoštovanja kod učenika.
• Tiho, stidljivo dete takođe treba vašu stručnu pomoć, baš kao i ozloglašeni borac.

Ovakvi oblici odnosa u kojima nastavnik, uz pomoć različitih argumenata, uvjerava dijete u prednosti jedne ili druge akcije, veoma dobro utiču na razvoj djece. U ovom slučaju, izbor je prepušten djetetu. Ova vrsta odnosa zahtijeva individualni pristup osobinama i trenutnom stanju djece. Upravo je ovakva nenametljiva briga djeci najpotrebnija i zahvaljuju odraslima na iskrenoj naklonosti prema njima. Roditelji, vaspitači i psiholozi u vrtiću moraju biti ljudi istomišljenika koji shvataju da podizanje deteta zahteva zajedničke napore. Da biste to učinili, potrebno je stvoriti optimalne uslove za psihičko i emocionalno blagostanje svakog djeteta.

Datum objave: 27.08.2016

Kratak opis:

pregled materijala

Konsultacije za nastavnike

„Stvaranje uslova za ugodno blagostanje

savremeno dete u vrtiću"

„Djetinjstvo je najvažniji period ljudskog života, ne priprema za budući život, već pravi, svijetao, originalan, jedinstven život. A o tome kako je prošlo njegovo djetinjstvo, ko je dijete vodio za ruku u godinama njegovog djetinjstva, šta mu je ušlo u um i srce iz svijeta oko njega - to presudno određuje kakva će osoba postati današnje dijete.”

V.A. Sukhomlinsky

Novo okruženje pred dijete postavlja posebne zahtjeve, koji u većoj ili manjoj mjeri mogu odgovarati njegovim individualnim karakteristikama i sklonostima.

Prijem u vrtić povezan je sa uključivanjem djeteta u grupu vršnjaka, od kojih je svaki obdaren svojim individualnim karakteristikama. Promena sredine dovodi bebu u uslove u kojima postaje neophodno da svoje impulse podredi određenim zahtevima i pravilima.

Neka djeca se brzo i dobro naviknu na nove uslove. Za druge je ovaj proces složen i težak i može dovesti do nervnog naprezanja i sloma. Olakšavanje procesa adaptacije u velikoj meri zavisi od roditelja, vaspitača i sredine u kojoj se dete nalazi. S tim u vezi, stvaranje optimalnih uslova tokom perioda adaptacije zahteva pomno proučavanje.

U današnjem nestabilnom svijetu dijete se ne osjeća zaštićeno, ne osjeća se sigurno i ugodno. To znači da vrtić mora obezbijediti uslove u kojima će se djeca u njemu osjećati dobro. Samo u ugodnom okruženju u vrtiću moguć je razvoj djeteta.

Šta podrazumevamo pod izrazom „udobni uslovi“?

U etimološkom rječniku N.M. Shanskyjeva riječ "udobnost" znači "podrška, jačanje". S.I. Ozhegov tumači ovu riječ kao "životne uslove, uslove boravka, okruženje koje pruža udobnost, mir i udobnost". Dakle, jedan od hitnih praktičnih zadataka vrtića je stvaranje udobnog, ekološki prihvatljivog, psihološki zdravog obrazovnog okruženja za djecu kroz uvođenje efikasnih tehnologija koje promovišu adaptaciju i stvaranje. pedagoški uslovi za samorazvoj i kreativnu realizaciju djece. Vrtić treba da pomogne djetetu da zadovolji svoje obrazovne potrebe, njegovu humanost i razvije pozitivan pogled na svijet; pružaju mogućnost prilagođavanja društvenom okruženju.

Sve se to može ostvariti samo u uslovima ličnog pristupa u obrazovanju, kada je apsolutni cilj osoba, pojedinac. Smatram da od svih pokazatelja za ocjenjivanje vrtića, najvažnije treba smatrati dobrobit predškolskog djeteta u njemu. Vrtić je dobar ako se svako dijete u njemu osjeća dobro.

Kada dijete uđe u predškolsku obrazovnu ustanovu, u njegovom životu dolazi do niza ozbiljnih promjena: pridržavanje dnevne rutine, odsustvo voljenih osoba, rodbine, stalni kontakt sa vršnjacima itd. Prilagođavanje novim uslovima zahteva uništavanje nekih rano uspostavljenih veza i brzo formiranje novih.

Djeca su naša budućnost, a danas od nas zavisi kakva će ona biti. IN modernog društva Povećani su zahtjevi za fizičkim, mentalnim i ličnim razvojem djece.

Predškolska obrazovna ustanova, kao prva faza obrazovanja, obavlja mnoge funkcije. Među zadacima glavni je sveobuhvatan razvoj ličnost djeteta.

Osnovni zadatak organizacije života djece u vrtiću je zaštita njihovih psihičkih i fizičko zdravlje. Za normalan razvoj djeteta od velikog su značaja mirno i organizovano ponašanje, okruženje, uhodan život djece i rutina.

Dijete u vrtiću. Nije laka tema. Prvo o čemu roditelji razmišljaju je da li je sretan tamo, da li ga vrijeđaju, ili je nehotice lišen.

Prvo i najvažnije važno pravilo pažljivi roditelji - da se dijete osjeća dobro. Naravno, beba se neće osećati bolje ni u čijem društvu nego sa majkom, ali odluka je doneta, dete nalazi drugi dom, drugi ljudi treba da mu se zbliže. I pitanje je da li će se učitelji dovoljno zbližiti za bebu? Možete izabrati najbolji vrtić iz ugla roditelja, najpažljivijih vaspitača. Ali hoće li određeno dijete razviti topao odnos povjerenja s njima?

Provodeći veći dio dana u vrtiću, beba ga doživljava kao drugi dom. Veoma je važno da se u svom drugom domu osjeća mirno i ugodno. Ne treba da ostanete ravnodušni prema problemima Vašeg deteta, sve nesuglasice zahtevaju intervenciju i rešavanje, jer govorimo o zdravlju i dobrobiti Vaše bebe.

1. Uticaj ulaska u vrtić na ponašanje i dobrobit djeteta.

Ugodno stanje djeteta određeno je njegovim ponašanjem, koje karakteriziraju sljedeći znakovi:

on je miran;

veseo i veseo;

• rado učestvuje u dječjim aktivnostima i komunikaciji;

  slobodan i proaktivan u kontaktu sa odraslima;

  rado posjećuje vrtić.

Indikatori neugodnosti mogu biti:

dijete je neaktivno;

izbjegava djecu;

osjeća se pretjerano plašljivo;

anksioznost u novim okolnostima;

U vrtić ide bez želje, prije iz navike.

Kada dete dođe u vrtić, ono se nalazi u novim uslovima i upoznaje nove ljude. Mijenja se režim, priroda ishrane, sobna temperatura, edukativne tehnike, priroda komunikacije itd. Sve to dovodi do promjena u ponašanju i dobrobiti djeteta:

1. Emocionalno stanje se mijenja. Akumulacija novih, nepoznatih uticaja u vrtiću izaziva strah kod deteta i drugih negativne emocije, drugim riječima, stresno stanje:

Ima indikativne reakcije (šta je moguće, a šta ne) na nove životne uslove, okruženje, ljude, pravila ponašanja, rutinu itd. Neka deca doživljavaju gubitak postojećih veština. Na primjer, kod kuće je tražio da koristi kahlicu, ali je u vrtiću odbio.

Negativne emocije utiču na djetetovu moždanu koru, a tijelo na to reaguje odbrambenim sistemom - promjenama u hormonskom sistemu: kao rezultat toga, krvni sudovi se sužavaju, srce radi neravnomjerno, a dijete je napeto. U to vrijeme, ovisno o njihovom biološkom temperamentu, djeca se različito ponašaju: postaju agresivna, nasilno plaču;

Stanje emocionalne nelagode često slabi odbrambene snage i imuni sistem organizma. Temperatura može porasti bez ikakvog razloga. Stoga se vrlo često petog ili šestog dana boravka u vrtiću dijete razboli.

2. Apetit djeteta je poremećen. U vrtiću može odbijati hranu, ali nadoknađuje osjećaj gladi kod kuće.

3. Spavanje je poremećeno. Dijete ne spava ne samo u ustanovi, već i kod kuće zbog uzbuđenja nervnog sistema.

Sve su to simptomi adaptacije djeteta na nove uslove života u vrtiću. Oni su po pravilu privremeni.

U zavisnosti od toga koliko je dijete pripremljeno za vrtić, period adaptacije može biti blag ili veoma težak.

Kako bismo osigurali udobnost polaznika našeg vrtića, organizacija njihovog života i aktivnosti, sa stanovišta našeg nastavnog osoblja, treba da vodi računa o potrebama djece, prije svega, u prepoznavanju i komunikaciji, kao i u spoznaji. , kretanje, aktivnost i nezavisnost.

Svako dijete treba priznanje, prije svega, od strane dječije zajednice, zahvaljujući kojoj se može uspješno družiti. I ovdje posebno značenje ima priznanje za njega kao igrača u igri. Ugradnja djeteta u dječija zajednica, posebno kada se igra, važan je za svijest o svom statusu, činjenica prepoznavanja kao osnove za osjećaj ugode. Naši nastavnici dobro znaju status svakog djeteta u grupi, koristeći zapažanja djece besplatno aktivnost igranja i stvaranje mape održivih odnosa između njih.

Drugi važan faktor u osiguravanju udobnosti djeteta za nas je komunikacija djeteta sa odraslima. Glavnim uslovom za izgradnju ove komunikacije smatramo uzimanje u obzir promjena u vlastitoj potrebi djeteta za takvom komunikacijom kroz predškolski uzrast, a to diktira promjenu oblika komunikacije od jednostavne prijateljske pažnje do rano doba, kroz saradnju i partnerstvo u prosjeku, do komunikacije kao izvora znanja i konačno svijesti djeteta, u starijem predškolskom uzrastu, o odrasloj osobi - osobi sa vještinama, znanjem, društvenim i moralnim standardima, strogom i ljubaznom starijem. prijatelju.

Na osnovu toga, sav vaspitno-obrazovni rad našeg tima zasniva se na dijaloškoj (a ne monološkoj) komunikaciji, zadovoljavajući kako opštu dječiju potrebu (za ljubaznošću), tako i onu uzrasnu. Dakle, prilikom izvođenja nastave sa djecom mlađi uzrast Odgajatelji se prvenstveno oslanjaju na direktnu komunikaciju sa djecom.

Sa starijom djecom mijenja se pozicija učitelja: on djeluje kao organizator dječje zajednice za učenje, u kojoj se svako dijete osjeća uspješno, uvjereno da se može nositi s bilo kojim zadatkom, kako samostalno, tako i uz pomoć druge djece i razumne odrasle osobe. .

Naše je duboko uvjerenje da je ugodan život djeteta u predškolskom periodu motiviran emocionalnim i smislenim aktivnostima: igranjem, crtanjem, konstruiranjem, glumom raznih priča itd. To daje određeni sadržaj pedagoški proces, čija je suština njegova usmjerenost na obogaćivanje ukupnog razvoja djeteta, a ne na intenziviranje razvoja individualnih mentalnih funkcija povezanih, prije svega, sa daljnjim školovanjem u školi.

2. Uslovi za udoban život djeteta.

Osnova za uspjeh postizanja daljeg razvoja djeteta je stvaranje uslova da se osigura ugodno blagostanje, njegov boravak u obrazovnoj ustanovi, tj. Riječ je o duhovnoj udobnosti koju karakteriše stanje unutrašnjeg mira, odsustvo nesloge sa samim sobom i svijetom oko nas, tj. mi smo odgovorni:

Prvo, za očuvanje i zaštitu emocionalne pozitivnosti, prosperiteta i vrijednosti svijeta djetinjstva;

Drugo, za osiguranje kreativnog razvoja djetetove individualnosti, neranjive interakcije djetetove subkulture sa svijetom odraslih.

Osnovni zadatak je kreativno, razvojno, individualno usmjereno, intelektualno i praktično obogaćivanje svijeta djetinjstva.

Rezultat je sretno djetinjstvo, udobnost, uspjeh, adaptacija na društvo.

Količina i raznovrsnost materijala za igru ​​privlače djecu u vrtić, pod uslovom da su svi djeci na raspolaganju i pogodni za manipulaciju.

Dolaskom u vrtić djeca se susreću sa nizom pravila i zahtjeva koje se moraju pridržavati u grupi. Ova pravila mogu se značajno razlikovati od onih usvojenih kod kuće. Suština ovih pravila, njihov broj može varirati u zavisnosti od svrhe obrazovanja i sastava grupe.

Većina djece je spremna da ispuni zahtjeve koje im postavlja predškolska ustanova. Osjećaju se ugodno ako znaju šta mogu, a šta ne mogu i šta mogu očekivati ​​od drugih.

Poštivanje pravila pomaže u stvaranju pozitivne emocionalne atmosfere u grupi ako:

Važe za svu djecu u grupi bez izuzetka;

Djeca razumiju njihovo značenje i potrebu;

Predstavljeni su na pozitivan način i u prijateljskom tonu.

Najvažniji psihološko-pedagoški pokazatelj kvaliteta predškolsko obrazovanje osiguravanje ugodnog blagostanja djeteta u vrtiću koje karakterizira emocionalno blagostanje, pozitivna samopoimanja, dobrobit i uspjeh na polju komunikacije i odnosa, uspjeh u oblasti aktivnosti.

U obezbeđivanju udobnosti deteta u vrtiću mnogo zavisi od psihičkog položaja vaspitača, koji treba da se sastoji od pozitivne ocene ličnosti i aktivnosti dece, pozitivnog predviđanja djetetovih postupaka, ocene postupaka i ne ličnost učenika.

· Prihvatite svako dete takvo kakvo jeste. Zapamtite: ne postoje loši predškolci. Ima loših nastavnika i loših roditelja;

· u profesionalnim aktivnostima oslanjati se na dobrovoljnu pomoć djece, uključiti ih u organizacione aspekte brige o prostorijama i prostoru;

· biti zabavljač i učesnik u dječjim igrama i zabavi;

· u teškim situacijama za dijete fokusirajte se na njegov uzrast i individualne karakteristike: uvijek budite s njim, a ne radite nešto umjesto njega;

· uključiti roditelje u obrazovni proces i obratiti im se za podršku u slučajevima nestandardnih situacija.

3. Glavni cilj obrazovnog procesa.

Odgajanje rastuće osobe kao formiranje razvijene ličnosti jedan je od glavnih zadataka modernog društva.

Dijete, njegova ličnost, središnja je figura obrazovnog procesa, čija je svrha stvaranje uslova koji pogoduju „prisvajanju“ univerzalne ljudske kulture. Međutim, osnova za uspješno postizanje cilja je stvaranje uslova za ugodan boravak djeteta u predškolska ustanova, koju karakteriše stanje unutrašnje smirenosti i aktivnosti u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima.

U modernom predškolsko obrazovanje Glavni cilj obrazovnog procesa se često ne ostvaruje. kako je to?

Po našem mišljenju, to je stvaranje ugodnih uvjeta koji doprinose djetetovom „prisvajanju“ univerzalne ljudske kulture svojstvene okolnom svijetu: predmetima, prirodi, ljudskim odnosima, kao i načinima učenja i generiranja novih stvari.

Ovaj cilj se postiže zahvaljujući specifično dječijim aktivnostima (igra, crtanje, osmišljavanje i sl.), čiji su subjekti djeca, a same aktivnosti su svakom od njih zanimljive i značajne. Kao i obezbeđivanje prijatnog osećanja deteta u vrtiću i pre svega psihičkog komfora, koji se manifestuje u unutrašnjem miru, nedostatku nesklada sa samim sobom i svetom oko sebe. Ugodno blagostanje djeteta kao psihološka kategorija, po mom mišljenju, treba zauzeti zasluženo mjesto među glavnim pokazateljima kvaliteta predškolskog obrazovanja.

Stvorite uslove za:

Kontinuirani sistem aktivnosti djece u jedinstvenom prostoru porodice i vrtića;

Maksimalna zaštita za razvoj dječjeg kreativnog potencijala zasnovanog na formiranju psiho-emocionalnog blagostanja;

Društveno orijentisani oblici rada sa decom, zasnovani na savremenim programima i tehnologijama koje olakšavaju realizaciju obrazovnim ciljevima i društveni poredak roditelja.

Nastavno osoblje glavne ciljeve svog rada vidi kao:

1. Stvaranje povoljnih uslova za potpuni život djeteta predškolskog djetinjstva, formiranje temelja osnovne lične kulture, sveobuhvatan razvoj psihičkih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama, priprema deteta za život u savremenom društvu.

2. Očuvanje i jačanje zdravlja djece, formiranje odgovornosti roditelja, nastavnika i učenika u očuvanju vlastitog zdravlja.

Osigurati djetetovu udobnost unutar zidova obrazovna ustanova- pružamo mu srećno detinjstvo.

Dijete je stalno uključeno u ovaj ili onaj oblik društvene prakse; a ako izostane njegova posebna organizacija, onda vaspitni uticaj na dijete imaju njegovi postojeći, tradicionalno razvijeni oblici, čiji rezultat može biti u suprotnosti sa ciljevima obrazovanja.

Ostvarivanje ciljeva obrazovanja pretpostavlja sprovođenje posebno organizovanih pedagoških aktivnosti koje imaju za cilj razvijanje lične sfere obrazovanih.

Danas su glavni prioriteti osobna interakcija između nastavnika i djeteta, prihvatanje i podrška njegove individualnosti, razvoj kreativnih sposobnosti i briga o njegovom emocionalnom blagostanju.

Jedan od najvažnijih zadataka vaspitača je da učine sve da obezbede stvarnu humanizaciju vaspitno-obrazovnog rada u vrtiću, da zamene uobičajenu orijentaciju osoblja na sprovođenje programa sa fokusom na dete, njegovo dobro, njegove potrebe i interesovanja.

Pomoć psihologa vaspitačima u realizaciji individualnog pristupa deci je veoma važna: uostalom, pregledi koje sprovodi dečijih grupa i pojedinačne dece daju obilje materijala za razumevanje problema koje deca imaju i zahtevaju posebnu pažnju odraslih. Naravno, vaspitači se obraćaju psihologu samo za decu koja otežavaju rad sa grupom: agresivnu, nedisciplinovanu, ali psiholog treba da skrene pažnju vaspitača i na one koji se, a da nisu „smetnja“, odlikuju ličnošću. problemi - stidljivi, stidljivi, neuspešni, usamljeni.

Nije uvijek dovoljno samo obavijestiti nastavnika o svojoj “dijagnozi” i ponuditi odgovarajući “recept”. Osobitosti pristupa određenom djetetu, mjere koje treba poduzeti za poboljšanje njegovog emocionalnog stanja, treba zajednički razviti psiholog i učitelj u svakom konkretnom slučaju. Ovo je tim potrebnije jer je često jedan od glavnih razloga djetetovih nevolja pogrešan odnos samog učitelja prema njemu. Neadekvatan odnos nastavnika prema djetetu, pak, nastaje kao posljedica nerazumijevanja stvarnih razloga koji uzrokuju određene nepovoljne karakteristike ponašanja djeteta. Stoga, često dubinski i sistematski rad sa nastavnikom omogućava promjenu njegovih pedagoških stavova ne samo prema pojedinoj djeci, već čak i prema grupi u cjelini.

Za poboljšanje dobrobiti dece u vrtiću, približavanje njihovog grupnog života kućnom okruženju i uspostavljanje bliže veze sa porodicom može biti od velike važnosti. Roditelje treba na sve moguće načine podsticati da u bilo koje vrijeme posjete vrtić, da budu prisutni na nastavi, da učestvuju u igricama i šetnjama. Dobro je da se dječiji rođendani sistematski proslavljaju u bašti, kada svako dijete donese mali poklon „rođanku“, a sam „slavljenik“ i njegovi roditelji počasti djecu kolačićima, slatkišima itd. Budući da nisu svi roditelji dovoljno pripremljeni da učestvuju u ovakvoj komunikaciji, u teškim slučajevima psiholog može biti posrednik u uspostavljanju bližeg kontakta između roditelja i nastavnika i djece.

Kada biraju vrtić, roditelji žele da budu sigurni da je detetu udobno i da čuju da dete želi da ide tamo. Odlučujuću ulogu ovdje igraju udobnost i interes djeteta.

Prvi korak na koji većina djece kroči je jaslička stepenica. Prilikom polaska u vrtić sva djeca prolaze kroz period adaptacije.

Dijete je okruženo novim ljudima, novom okolinom, a metode roditeljstva se mijenjaju. U ovom periodu veoma je važno stvoriti uslove koji pomažu jačanju rezervnih sposobnosti organizma. Neophodna je bliska komunikacija sa roditeljima, koju pružamo kroz:

organizacija grupe za adaptaciju;

stvaranje ugodnih uslova za organiziranje rutinskih trenutaka;

implementacija diferenciranog pristupa svakom djetetu;

uzimajući u obzir individualne karakteristike;

U naš vrtić su došli da rade samo ljudi koji istinski vole djecu i znaju kako ih pravilno odgajati i razvijati. Nastavnici vode računa o tipu ličnosti djeteta, njegovom raspoloženju i dobrobiti. Uče djecu da budu prijatelji i poštuju odrasle i djecu. Svako dijete u našem vrtiću osjeća se kao prava osoba koju će uvijek slušati i cijeniti.

Udoban život djeteta predškolskog perioda je emocionalna i sadržajna aktivnost: igranje, crtanje, osmišljavanje, odglumljivanje raznih priča, koja ima za cilj obogaćivanje ukupnog djetetovog razvoja, a ne intenziviranje razvoja pojedinačnih funkcija djeteta. sa daljim školovanjem u školi.

Glavni zadatak odrasle osobe u predškolskom uzrastu je usaditi u dijete radost kreativnog otkrića. Može samo da razazna, otkrije značenje djetetovog uvida i ohrabri ga i potakne na dalja kreativna traganja. Učitelj koji poštuje sebe mora biti kompetentan u očima djece, biti im zanimljiv, zajedno naučiti nove originalne načine umjetničkog djelovanja, eksperimentiranja, dizajna itd. Neprestano otkrivajte djeci “tajnu dvojnika” u svemu: predmetu, događaju, pojavi. Takav lanac naših odnosa s djecom može nam uvelike pomoći, prvo, u vlastitom razvoju ličnosti učitelja i, drugo, otkrit će djeci njihov ljudski potencijal: skladište kreativnosti, nepoznatih misli, odluka bez presedana. , nepoznata ljubav prema životu.

Važno područje rada je stvaranje uslova za ugodnu dobrobit djeteta. Organizacija života djece sa stanovišta osiguravanja njihove udobnosti treba da vodi računa o njihovim potrebama za prepoznavanjem i komunikacijom, za ispoljavanjem aktivnosti i samostalnosti, te samoizražavanjem.

Danas nastavnik uviđa da njegova profesionalna aktivnost može biti uspješna samo kroz lični kontakt sa učenicima, a ne kroz njihovo „savijanje prema normi“. Posledica ovakvog shvatanja je svest nastavnika da je uticaj njegove individualnosti na decu dragocen; da je u savremenim uslovima verbalni „uticaj“ praktično beznačajan ako nije podržan visokim duhovnim i moralnim kvalitetima nastavnika, njegovom duhovnom zrelošću. Bilo bi utopija smatrati svakog učitelja spremnim za podvig duhovnog samokultiviranja, ali se ne može ne priznati da upravo na tom putu učitelj stiče uticaj neformalnog vođe.

U ostvarivanju cilja vaspitno-obrazovnog rada sa djecom rješavaju se sljedeći zadaci:

Pažljivo i pažljivo postupanje prema djeci, podrška i osiguranje razvoja ličnosti kroz učešće u aktivnostima dječje javne organizacije;

Pobuditi interes djeteta za sebe, pomoći u formiranju adekvatnog samopoštovanja i samopoštovanja kroz učešće na raznim takmičenjima;

Promovisati puni razvoj ličnosti kroz učešće u kreativnim aktivnostima;

Stvoriti uslove za formiranje povoljnog razvojnog okruženja.

Dakle, sadržaj obrazovnih aktivnosti je:

Proučavanje djeteta, stvaranje uslova za njegovo samoostvarenje, samorazvoj, samoobrazovanje;

Organizacija aktivnog i kreativnog života djece;

Pedagoško obezbjeđenje djetetove ugodne dobrobiti i prihvaćanja od strane dječije zajednice.

U okviru koncepta, vaspitno-obrazovni rad se gradi u sledećim oblastima:

sport i rekreacija (formiranje zdravog načina života, osnove sigurnosti života);

rad sa porodicama (pružanje pedagoške i psihološke pomoći roditeljima).

U obezbeđivanju udobnosti deteta mnogo zavisi od psihičkog položaja nastavnika, koji treba da se sastoji od pozitivne ocene ličnosti i aktivnosti dece, pozitivnog predviđanja djetetovih postupaka, procene postupaka, a ne ličnosti učenika, i pozitivne neverbalne manifestacije.

Da bi se djeci stvorila psihološka udobnost, potrebno je djeci predškolske dobi obezbijediti pristup orijentisan prema ličnosti; saradnja između upravnika vrtića i specijalista i porodica; aktivno razvijanje svih vrsta dječjih aktivnosti sa posebnim osvrtom na određenu vrstu aktivnosti - igru; razvijanje komunikacijskih vještina djece; široka upotreba umjetničkih sredstava (muzika, književnost, slikarstvo); aktivan rad nastavnika-psihologa i drugih specijalista.

U rješavanju problema očuvanja i razvoja sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja ulogu treba da ima stvaranje novih oblika, kao što je, na primjer, savjetodavni centar, čija je svrha da osigura jednak pristup obrazovnim uslugama za svu djecu predškolskog uzrasta. Glavni kontingent konsultativnog centra su porodice sa decom koja ne idu u vrtić. CP je interaktivni oblik rada u vrtiću, jer uključuje aktivnu interakciju između specijalista i porodice. Za porodice koje se obrate KP otvaraju se neočekivane mogućnosti koje su im ranije bile uskraćene: dobijanje savjetodavne pomoći i psihološke podrške, mogućnosti za rani razvoj i socijalizaciju djeteta. U procesu direktne komunikacije, koja se gradi na principima povjerenja, dijaloga i interakcije, roditeljima se pruža efikasna pomoć, uzimajući u obzir interese određene porodice, njihovo iskustvo u odgoju i individualne karakteristike djeteta.

Kvalitativni rezultat vaspitno-obrazovnih aktivnosti ne zavisi samo od programa, već prvenstveno od ličnosti odrasle osobe koja stvara emocionalno bogato okruženje da dete savlada određeno područje znanja. Nastavnik mora koristiti svu raznolikost oblika rada sa djecom za rješavanje pedagoških problema.

6.Stvaranje psihološke udobnosti.

Emocionalno blagostanje djeteta postiže se stvaranjem atmosfere koju karakteriziraju međusobno povjerenje i poštovanje, otvorena komunikacija i podrška. Glavni naglasak je na prevazilaženju negativnih emocionalnih manifestacija kod djece (strah, plač, histerija itd.) i rješavanju konfliktnih situacija.

Psihološka udobnost podrazumijeva uspostavljanje povjerljivog ličnog kontakta sa svakim djetetom, održavanje samopouzdanja u njega, njegovanje samostalnosti i inicijative u procesu komunikacije. Time se promovira ujedinjenje djece i postavlja tradicija međuljudskih odnosa u dječjem timu. Za očuvanje fizičkog zdravlja djece potrebno je stvoriti uvjete za samostalnu motoričku aktivnost, njegovati potrebu za učenjem načina održavanja zdravlja, usađivati ​​vještine brige o sebi.

Vodeći elementi emocionalno-estetske mini-okruženja su obrasci emocija, pokreti ruku, položaji; likovi iz poznatih bajki i crtanih filmova, mimičarske lopte, lutke - slike, ilustracije i slike koje prikazuju djecu koja izvode različite rutinske trenutke s jasnim prikazom emocija; izbor muzičkih, književnih i vizuelnih dela različite prirode i žanra.

Parametar boje koristi se za stvaranje psihološke udobnosti u grupi i stimulaciju kognitivne i motoričke aktivnosti. Uz pomoć boje možete poboljšati kvalitetu zajedničkih (dijete - odrasla osoba, dijete - dijete) i individualnih aktivnosti. Boja nije samo kompoziciono sredstvo za stvaranje emocionalno ugodnog prostora, već i sredstvo informiranja i osiguranja sigurnosti pri izvođenju vježbi. U grupnim sobama glavna boja je plava, koja u kombinaciji sa drugim bojama omogućava dug boravak u prostoriji bez smanjenja fizičke aktivnosti i pruža emocionalnu udobnost. Na taj način stvoreno prostorno-objektivno okruženje stvara uslove za samostalnu motoričku aktivnost djeteta i djeluje kao sredstvo usađivanja potrebe za zdravim načinom života.

Da bi se dete uspešno prilagodilo savremenim uslovima, razvilo svoje sposobnosti, kreativnost i emocionalno blagostanje, neophodno je udobno i skladno razvojno okruženje.

Predmetno-razvojno pejzažno okruženje koje smo kreirali podstiče kreativnu maštu predškolaca, izaziva emocionalne reakcije i stvara psihološku udobnost za svakog od njih.

Vrtić je posebna ustanova, praktično je drugi dom za zaposlene i djecu. I želite da ukrasite svoj dom, učinite ga ugodnim i toplim, za razliku od drugih. Stoga zaposlenici vrtića nastoje unijeti elemente kućnog namještaja u interijer, ali i uvesti nove trendove u dizajnu (šankovi, podne lampe, frižideri, itd.).

Prilikom uređenja prostorija u vrtiću stvara se udobnost boja: "hlađene" sunčane, tople sobe bojama hladnih nijansi (na primjer, muzička soba), korištenje palete pastelnih boja u grupama ranog uzrasta.

Velika uloga u ovom obrazovnom sistemu je data porodici. Porodica je prva institucija u kojoj se postavljaju temelji buduće ličnosti. Roditelji i nastavno osoblje moraju djetetu postaviti jednoobrazne, razumne i razumljive zahtjeve. Stoga roditelje treba informisati o potrebi održavanja dnevne rutine kod kuće koja je bliska rutini vrtića. U okviru obrazovnog modela koriste se oblici rada sa roditeljima kao što su zajedničke šetnje, sportske aktivnosti i sl. U periodu akutne adaptacije (oko dvije sedmice) dijete može sa majkom pohađati vrtić, što će očuvati njegovo psiho-emocionalno blagostanje.

Shvatajući ovo, naše nastavno osoblje sve svoje napore usmjerava na osiguravanje fizičkog, psiho-emocionalnog i moralnog komfora djece. Jedan od pravaca je stvaranje ugodne psihološke klime za djecu.

Veoma je važno u kakvom će raspoloženju dete preći prag vrtića. Voleo bih da svako dete koje ulazi u našu baštu sretno i neopterećeno brigama iznad svojih godina.

Svaka odrasla osoba, ako je puna ljubavi, razumijevanja i nije zaboravila da se igra, može pomoći djetetu da raste sretno i zadovoljno sa ljudima oko sebe, kako u porodici tako iu vrtiću. Odrasla osoba je ta koja se nije izgubila u osjećaju vlastite važnosti i spremna je pomoći djetetovom razvoju.

U predškolskom djetinjstvu glavne figure u komunikaciji su odrasli - roditelji, učitelji.

Glavni uslov pod kojim se djetetova ličnost skladno razvija i emocionalno dobro osjeća je pedagoški proces usmjeren prema ličnosti. U ovom slučaju posebna pažnja se poklanja emocionalnoj strani odnosa nastavnika prema djeci. Osoblje vrtića svakodnevno se trudi da djeci pruži toplinu svoje duše. Odnose dece i odraslih gradimo na osnovu saradnje i poštovanja. Vaspitači nastoje sagledati individualnost svakog djeteta, razumjeti njegovo emocionalno stanje, odgovoriti na iskustva, zauzeti poziciju djeteta i uliti povjerenje u sebe. Učitelji stvaraju kod djeteta osjećaj emocionalne udobnosti i psihičke sigurnosti.

Od proljeća do kasne jeseni, cvijeće u originalnim cvjetnim gredicama i njegovanim travnjacima oduševljava oko. Raznolikost grmlja, grmlja i drveća stvara jedinstven okus. Zajedno sa našom djecom stvaramo ovu jedinstvenu ljepotu, brinemo o njoj i brižno se prema njoj odnosimo i svake godine nastojimo da je uvećamo.

Kada uđemo u vrtićke grupe, uočljiv je jedinstven stil svake grupne sobe, spavaće sobe i svlačionice. Svaka grupa ima svoje ime, a nastavnici, zajedno sa decom i roditeljima, svojim rukama stvaraju nesvakidašnje kutke. Djeca veoma cijene ručni rad, cijene ga i vrlo često dolaze u vrtić sa vlastitim idejama i prijedlozima koje naši vaspitači nikada ne odbijaju. Prilikom dizajniranja nastojimo da uzmemo u obzir individualne karakteristike djece („mirniji“ tonovi gdje ima hiperaktivne djece), kao i emocionalna stanja. Uobičajeno je da svaka osoba doživi određena psihološka stanja u nekim trenucima svog života. Zato smo u našim grupama stvorili kutke samoće. Ovo je mjesto za fantazije: legnete, sjedite, igrate mirnu igru, smirite se - možete izaći i ponovo se pridružiti opštoj vrevi. Učitelji kod djece razvijaju sposobnost da određuju svoja i tuđa emocionalna stanja. Za to se koriste sljedeća pomagala:

Tepih emocija u ordinaciji psihologa;

Ekrani raspoloženja koji pomažu uočavanju odstupanja u emocionalnom stanju i pružaju emocionalnu udobnost u grupi djece. Svi su različiti po stilu, dizajnu i sadržaju.

Roditelji i vaspitači u vrtiću su istomišljenici koji shvataju da su za podizanje deteta potrebni zajednički napori.

Osnovna djelatnost psihologa je stvaranje optimalnih uslova za psihičko i emocionalno blagostanje svakog djeteta. U okviru ove oblasti obavljam sledeće aktivnosti:

Optimiziram proces adaptacije kroz vizuelnu prevenciju i psihološku edukaciju;

Vodim korektivno-razvojnu nastavu, komunikacijske treninge;

Koristim metode opuštanja i APT terapiju;

Obavljam dijagnostički rad u cilju proučavanja udobnosti boravka u vrtiću.

Iz navedenog možemo zaključiti: potrebno je implementirati integrirani pristup osiguravanju zdravstveno-štedljivog obrazovnog procesa, stvoriti uslove za maksimalan komfor djece u vrtiću, stvoriti razvojno okruženje uzimajući u obzir ljepotu i dobrobiti, pružajući psihološki komfor. Naš vrtić je veoma ugodan i lep, ima domaću atmosferu, udobnost i deca rado dolaze ujutru i ne žele da ga napuste uveče.

Vrtić treba da pruži djetetu mogućnost ne samo da proučava i razumije svijet oko sebe, već i da živi u skladu s njim, da uživa u svakom danu svog života, raznovrsnosti njegovih aktivnosti, uspješno obavljenom zadatku ili želji da konačno se ostvarilo. I sa ove tačke gledišta, organizacija uslova i prostora predškolske ustanove je od velikog značaja. Vizuelne karakteristike vrtića, odnosno ono što dete vidi oko sebe, važan su uslov za emocionalno vaspitanje. Sve što okružuje dijete u velikoj mjeri određuje njegovo raspoloženje, formira jedan ili drugi stav prema predmetima, radnjama, pa čak i prema sebi. Svi (odrasli) i sve što okružuje dijete moraju se razvijati i pružiti mu neophodnu psihičku udobnost.

Ako vam materijal ne odgovara, koristite pretragu

Nadezhda Olifer
Pedagoško vijeće “Ugodan boravak djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi”

Nastavničko vijeće„Psihološki udobnost u predškolskoj obrazovnoj ustanovi važan je uslov za efektivnost procesa osposobljavanja i vaspitanja predškolske dece"

Zadaci:

Upoznati edukatore sa komponentama psihološkog udobnost i emocionalno blagostanje djece u grupi.

Promovirati efikasnu upotrebu obrazovnih i edukativnih akcija usmjerenih na ličnu interakciju sa dijete.

PLAN DOGAĐAJA NASTAVNO VIJEĆE

Informativni dio.

1. Problem psihičkog zdravlja u sadašnjoj fazi.

1.1 Kreiranje psiholoških udobnost u vrtiću za očuvanje i jačanje psihičkog zdravlja i razvoja ličnosti baby.

udobnost u grupi.

udobnost djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

4. Emocionalno blagostanje nastavnika kao uslov za pozitivno emocionalno stanje djece. Tehnike za ublažavanje emocionalnog stresa među nastavnicima.

Vrtić je posebno mjesto u životima većine nas. Ovo je topao i ugodan dom u kojem su svi prihvaćeni i shvaćeni. ovakvo dete, šta on jeste, razvijajući ga dalje kao osobu. Jedna od najvažnijih oblasti u radu nastavnika je stvaranje za djecu udobno psihološka klima. Veoma je važno u kakvom će raspoloženju dete preći prag vrtića. Voleo bih da svako dete ide u vrtić srećno.

Trenutno govore i pišu o humanizaciji obrazovanja, o individualnom pristupu deci u procesu obrazovanja i vaspitanja, o pažnji prema svima dijete, o stvaranju psihološke atmosfere u vrtiću udobnost. Psihološki udobnost za dijete u vrtiću je određena pogodnošću razvojnog prostora i pozitivnom emocionalnom pozadinom, odsustvom napetosti u mentalnim i fiziološkim funkcijama tijela. Opću atmosferu i raspoloženje grupe određuju odrasli.

Pružanje psiholoških udobnost djece u predškolskim obrazovnim ustanovama jedan je od najvažnijih zadataka nastavnog osoblja. Od toga umnogome zavisi efikasnost nastavnih aktivnosti, razvoj znanja, vještina i sposobnosti kod djece, koji doprinose daljem uspjehu u školskom obrazovanju.

Učinkovitost odgoja i podučavanja djece u predškolskim obrazovnim ustanovama, njihovo psihičko blagostanje ovisi o tome kakvi su osjećaji određena aktivnost, rutinski trenutak, situacija, kako dijete doživljava svoje uspjehe i neuspjehe, odnos odraslih i vršnjaka prema njemu.

Prilikom izgradnje obrazovnog procesa važno je uzeti u obzir individualne karakteristike djece i sposobnosti vezane za uzrast. U komunikaciji i interakciji s djecom savjetuje se pridržavati se pravila troje "P":

Razumevanje je sposobnost da se vidi baby"iznutra", sagledajte svijet sa dvije tačke gledišta istovremeno – svoje i baby, da vidite motivaciju koja pokreće djecu.

Prihvatanje je bezuslovni pozitivan stav prema dijete i njegovu individualnost, bez obzira da li mu se trenutno sviđa ili ne. “Dobro se ophodim prema tebi, bez obzira da li uspeš ili ne.”

Priznanje je, prije svega, pravo baby u rešavanju određenih problema. U baby trebalo bi da postoji osećaj da je on taj koji bira.

Slijedeći ova pravila, usklađeno funkcioniranje razvoja emocionalne sfere i intelektualnog razvoja osigurat će psihološki udobnost djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, što znači njen puni razvoj.

Česte negativne situacije, nepažljivi ljudi oko sebe i nesposobnost da se izbore sa nastalim problemom dovode do poremećaja emocionalnog stanja. baby, interni nelagodnost. A ako ne obratite pažnju na probleme koji su se pojavili na vrijeme, to može dovesti ne samo do nevoljkosti pohađanja predškolske obrazovne ustanove, već i do odstupanja u ličnoj sferi pojedinca. baby, do narušavanja društvenih kontakata.

Opću atmosferu i raspoloženje grupe određuju odrasli. Kada pređete prag grupe, možete osjetiti atmosferu opuštenosti ili zatvorenosti, mirne koncentracije ili anksiozne napetosti, iskrene zabave ili sumorne opreznosti koja je prisutna u grupi.

Atmosfera u vrtićkoj grupi odlučan:

1) Odnos nastavnika i djece;

2) Odnosi između same djece;

3) Odnosi između vaspitača;

4) Odnos između vaspitača i roditelja.

Dobra klima u grupi nastaje kada se svi njeni članovi osjećaju slobodnima, ostaju svoji, ali istovremeno poštuju pravo drugih da budu svoji.

Nastavnik stvara određenu klimu u grupi. Prvi korak koji nastavnik zainteresovan za stvaranje povoljne atmosfere u grupi treba da preduzme jeste da kreira i analizira situaciju u grupi, stvori uslove za lični razvoj. baby, pružajući mu slobodu izbora aktivnosti, pomažući u razvoju njegovih sposobnosti, stvarajući atmosferu psihološke sigurnosti, emocionalne udobnost.

Uslovi za svačije emocionalno blagostanje baby:

okruženje za razvoj predmeta,

Stil komunikacije nastavnika sa dijete,

Stil komunikacije nastavnika među sobom i sa asistentom,

Stil komunikacije nastavnika sa roditeljima

Posmatrajte kako djeca međusobno komuniciraju.

Dobrobit baby u grupi - to je zadovoljstvo postojećim odnosima u grupi, učešće u zajedničkim aktivnostima, unutrašnji mir, doživljavanje osećanja "mi". Sve se to može definirati kao emocionalno blagostanje. Emocionalno blagostanje doprinosi normalnom razvoju ličnosti baby, razvijanje pozitivnih kvaliteta i prijateljskog odnosa prema drugim ljudima.

2. Utjecaj pedagoških stilova komunikacije na povoljne psihološke udobnost u grupi.

Autoritarni stil je direktivna komunikacija. Učitelj obavlja rukovodeću i organizacionu funkciju, a djeca su samo izvođači. Od njih se traži da pažljivo slušaju, posmatraju, pamte, izvode i odgovaraju. Učitelj ne primjećuje da je nesamostalnost i neinicijativa djece posljedica njegovih autoritarnih sklonosti prezaštićenosti.

Autoritarnom vaspitaču nedostaje poštovanje i poverenje u ličnost osobe koja raste. Živi po principu "Vjeruj, ali provjeri", fokusira se na dominaciju, komandu u svim komunikacijskim situacijama, očekuje bespogovornu poslušnost i poslušnost. Želja za decom mu malo znači. Jasno je da prevladava formalni pristup obrazovanju. Prilikom organizovanja rada u grupi ne vodi se računa o odnosima među djecom. Ne voli i ne zna da prizna svoje greške. Čuj od autoritarca "Izvini, pogriješio sam" skoro nemoguće.

U svakom slučaju, pokušava da prikrije svoje greške. Kada se obraćate djeci zvuči česte: „Ivanov, nemoj da se zezaš!“, “Ivanov, koliko dugo mogu ovo ponavljati?” itd. Učitelj ovog tipa slabo procjenjuje mogućnosti i sposobnosti djece, a u njegovim evaluacijskim iskazima dominiraju primjedbe i zamjerke. Autoritarni nastavnik direktno i javno ističe dijete na svojim greškama, nedostaci u ponašanju. Karakteriziraju ga stroge pedagoške smjernice.

Liberal (dozvoljeno) stil. Liberalni učitelj se udaljava od direktnog vođenja dječijeg tima, stoga je nedostatak inicijative, nerazvijena odgovornost, puštanje stvari svojim tokom, takav učitelj precjenjuje mogućnosti djece, ne provjerava ispunjenost njegovih zahtjeva, potpuno je na milost i nemilost dječijih želja, te je stoga često situaciona, nedosljedna u odlukama i poduzetim radnjama. Nedovoljno odlučan u teškim situacijama, uzima u obzir odnose u grupi. Ne boji se priznati svoje greške, ali ih vrlo često čini. Količina vaspitnog uticaja zavisi od situacije. Ne mari za raznolikost.

Učitelj je liberal - raspoložen čovek. Ako je dobro raspoložen, preovlađuju pozitivne ocjene, ako je neraspoložen, negativne ocjene se pojačavaju. Ne obraća pažnju na potrebu za indirektnim komentarima i ukorima.

Demokratski stil. Učitelj-demokrat uzima u obzir posebnosti dječjeg uzrasta i optimalno dijeli funkcije između sebe i djece. Pokazuje maksimalne zahtjeve prema djeci i maksimalno poštovanje prema njima. Doživljava jasnu potrebu za povratnom informacijom od djece o tome kako doživljavaju određene oblike zajedničkih aktivnosti. Prilikom organizovanja rada demokratski vaspitač vodi računa i proučava međuljudske odnose. Smatra da je korištenje znanja o simpatijima i nesviđanjima među djecom važnim uslovom za uspješan rad. U stanju da prizna učinjene greške, uprkos činjenici da je teško.

U ocjeni takvog nastavnika ima više pozitivnih nego negativnih primjedbi. Preferira plodniji razgovor sa sama kao dete. Primjer indirektnog komentara bi bili komentari napravljeni jednim pogledom. Pedagoški stavovi su dinamične prirode, odnosno mijenjaju se u zavisnosti od okolnosti.

Iz svega navedenog možemo zaključiti zaključak: najefikasniji i optimalniji je demokratski stil komunikacije, najpovoljniji je po svom vaspitnom djelovanju i u potpunosti služi formiranju svjesne discipline kod djece i ljudi oko njih, kreativnog odnosa prema poslu i formiranju aktivne životne pozicije .

Upravo će pravilno odabran stil komunikacije između učitelja i djece pomoći stvaranju dijete povoljan psihološki udobnost u grupi.

Socio-psihološka kultura nastavnika pretpostavlja da ima određene pedagoške stavove i uvjerenja, stav prema emocionalno pozitivnom stavu prema dijete, bez obzira na njegove lične kvalitete i čitav niz komunikacijskih vještina i sposobnosti potrebnih nastavniku za pedagošku komunikaciju.

To znači da nastavnik mora imati ne samo sistem stručnih znanja, već i znanja o obrascima komunikacije u nastavnom osoblju i u dječijoj grupi, u radu sa roditeljima.

Pod pedagoškom komunikacijom podrazumijevamo sistem interakcije između nastavnika i učenika sa ciljem njihovog upoznavanja, pružanja vaspitnih uticaja, organizovanja odgovarajućih odnosa i formiranja povoljnog okruženja za mentalni razvoj. baby mikroklima u grupi ranog i predškolskog uzrasta.

Očuvanje psihičkog zdravlja djece uvelike ovisi o nama, nastavnicima, a za to moramo biti vrlo pažljivi prema vlastitom psihičkom stanju. Ogromna uloga ovdje pripada ličnosti nastavnika, njegovom kulturnom nivou, intelektualnom i ličnom potencijalu.

Dakle, interakcija orijentisana na ličnost sa dijete, demokratski stil komunikacije sa njim.

3. Kriterijumi koji čine psihološki udobnost djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

1. Smireno emocionalno okruženje u porodici.

Emocionalna stabilnost nedostatak psihološkog stresa u dete u porodici, ima veliki uticaj na psihološko udobnost u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Povjerenje u ljubav, poštovanje i razumijevanje voljenih osoba stvara raspoloženje dijete na otvorenom, prijateljski odnosi sa vaspitačima i vršnjacima u vrtiću. Zadatak nastavnika je da kroz ispitivanje i praćenje prouči psihološku situaciju u porodici; kao i uzimanje u obzir individualnih karakteristika svake porodice.

2. Dnevna rutina Za predškolca je važno da dnevna rutina bude stabilna. Dijete ko je navikao na određeni red je uravnoteženiji. Zamišlja redoslijed časova, promjenu aktivnosti u toku dana i unaprijed se prilagođava njima. Atmosfera mirnog života, nedostatak žurbe, razumna ravnoteža planova odraslih neophodni su uslovi za normalan život i razvoj djece. Tokom dana ni nastavnik ni djeca ne bi trebali osjećati napetost zbog činjenice da nemaju vremena da nešto urade i da žure negdje. Glavne komponente dnevne rutine su hrana, san i hodanje u trajanju od najmanje 2 sata, ostale točke mogu varirati ovisno o dobi i programskim zadacima

Kada odlaze u krevet, djeci je potrebna naklonost, pažnja i briga. Buđenje treba da se desi u mirnom okruženju, bez žurbe. Obavezno je da nastavnik ili pomoćni nastavnik bude u grupi tokom spavanja.

Hodanje je glavni uslov za zdravlje dece. Ne preporučuje se izvođenje nastave u zatvorenom prostoru smanjenjem vremena hodanja. Šetnja se mora odvijati u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda i uz očuvanje svih dijelova i aktivnosti nastavnika.

Djeca treba da imaju slobodan pristup čistoj vodi za piće i toaletu u svakom trenutku.

3. Provizija udobnost predmetno-razvojni okruženje:

usklađenost sa starosnim i trenutnim karakteristikama grupe; dostupnost igračaka, neiritirajuća shema boja unutrašnjosti, prisutnost biljaka s aromom koja pomaže u oslobađanju od stresa (cimet, vanilija, menta) itd

4. Nastavnikov stil ponašanja.

Residence u grupi od 20-25 vršnjaka tokom celog dana - ovo je veliko opterećenje za nervni sistem baby. Kako stvoriti mirno okruženje? Prije svega, sam učitelj mora biti miran i prijateljski raspoložen. Neophodno je ravnomerno držanje sa decom. Učitelj treba da prati svoje psihičko stanje kako bi spriječio agresivne ispade i apatičan umor. Nedopustivost psihološkog pritiska na djecu i grubosti prema njima. Pratite nivo buke u grupa: dječji glasovi koji su preglasni i grube intonacije stvaraju negativnu pozadinu za bilo koju aktivnost.

Pravila koja će vam pomoći da uspostavite dobre odnose sa djecom i zaslužite njihovo povjerenje i uvažavanje:

U govoru češće koristite ljubaznost i imena;

Pjevajte sa i za djecu;

Usmjerite pažnju djece na situacije u kojima možete zajedno doživjeti radost od nečega što se vidi ili čuje;

Nastojte da djeca dožive razna zanimljiva, pozitivna iskustva;

Pomozite da djeca budu organizirana tijekom dana kako im ne bi dosadilo i da budu zaokupljeni;

Ohrabrite djecu da se trude i pokušaju nešto učiniti bez prosuđivanja rezultata njihovih napora;

Zadržite unutrašnje uvjerenje da svi dijete pametan i dobar na svoj način;

Uliti djeci povjerenje u svoje snage, sposobnosti i najbolje lične kvalitete;

Pokušajte pronaći sa svima dijete lični kontakt i individualni stil komunikacije;

Stvorite pozitivne tradicije u grupnom životu.

Ogroman uticaj na emocionalno stanje baby, na formiranje njegove ličnosti utiče sposobnost nastavnika da kreira situacije uspeha za svakoga dijete. To je olakšano uključivanjem dijete na praznicima, performansi. Čak i najmanja uloga daje samopouzdanje dijete u vlastitoj važnosti, povećava samopoštovanje. Poverenje baby odraslima i lična stabilnost je narušena ako dijete"ostavljen iza" grupni javni nastup. Ovo je najvažniji uslov za poverenje baby odraslima u vrtiću i opća psihološka osjećanja udobnost.

5. Dobre tradicije

Neophodan uslov za mentalno blagostanje je samopouzdanje. dete u tome da se učitelj prema njemu ponaša fer i ljubazno kao i prema svima drugima, da se smatra vrednim i neophodnim članom grupe kao i druga deca. U svakodnevnom životu se stalno javljaju situacije kada se nekome daje više komentara, neko češće hvaljen itd. To kod djece može stvoriti osjećaj da se učiteljica prema njima ponaša drugačije. Prenijeti svima baby da se cijeni jednako sa svima, preporučljivo je uvesti neke tradicije u život grupe i striktno se pridržavati čvrstih principa u vlastitom ponašanju.

Predivna tradicija proslave dječijih rođendana. Potrebno je pripremiti jedan scenario koji će se jednako reproducirati prilikom odavanja počasti svakoj rođendanskoj osobi (tradicionalna igra u kolu - na primjer, „Štruba“; naučiti sjajne pjesme za dječaka i djevojčicu s djecom).

Možete uvesti još jedan običaj - "Krug dobrih uspomena". Ovo je mentalni povratak u prošli dan kako bi se zabilježile sve pozitivne stvari koje su odlikovale svaku osobu dijete. Popodne, na primjer, prije šetnje, učitelj poziva svu djecu da sjednu oko njega i razgovaraju "o dobrom". Zatim morate ukratko reći nešto dobro o svakom od njih dijete. Dovoljno je reći da se Maša danas brzo obukla, Saša je odmah zaspala itd. Najvažnije je da svi dijeteće čuti nešto pozitivno o sebi, a drugi će shvatiti da svako ima neke zasluge. Ovo postepeno stvara atmosferu međusobnog poštovanja u grupi i razvija samopoštovanje kod svih baby.

U starijoj dobi djeca imaju veću kognitivnu aktivnost, često jednostavno nemamo vremena da odgovorimo na sva dječja pitanja, odbacujući ih. Vrlo dobra tradicija "Mesto za ispitivanje": stolica na kojoj je nalijepljen znak pitanja, dijete sjedi na ovoj stolici, što pokazuje da se pojavilo pitanje, zadatak nastavnika je da obrati pažnju dijete, nalazi se na "mesto za ispitivanje".

Djeca vole da rade svoje stvari za zajedničkim stolom. Zajedno sa djecom možete pomjeriti stolove i pozvati nekoliko djece da vajaju i crtaju. Odmah im se pridruži još mnogo djece. Svako će vajati, crtati, graditi nešto svoje, onako kako želi. Ali svi će imati prijatan osjećaj da mirno rade zajedno s drugima. Osim toga, djeca mogu posuditi ideje ili načine da ih implementiraju jedni od drugih i od učitelja. Ovi trenuci mirne i beskonfliktne komunikacije također pomažu u stvaranju prijateljske atmosfere u grupi.

Ne smijemo zaboraviti na rad sa roditeljima samo zajedničkim naporima možemo stvoriti povoljnu psihološku klimu baby. Primjeri mogu biti dnevnici uspjeha, kutije s dobrim djelima, tratinčice uspjeha na ormariću na kraju dana, itd.

Atmosfera je psihološka udobnost za dijete stvara psihološki prostor bezbednog okruženja, koji je istovremeno razvojni, psihoterapeutski i psihokorekcijski, jer u toj atmosferi nestaju barijere, uklanjaju se psihičke odbrane, a energija se troši ne na anksioznost ili borbu, već na edukativne aktivnosti, na kreativnost. .

Stvaranje psiholoških promovišu udobnost:

Rad sa prirodnim materijalima - glina, pijesak, voda, boje, žitarice; art terapija - očarava djecu, odvlači ih od neugodnih emocija;

Muzička terapija

Obezbeđivanje dijete nezavisnosti i slobode.

Emocionalno stanje nastavnika direktno utiče na emocionalnu pozadinu grupe i psihičku udobnost svakog djeteta

Pokažite poštovanje prema djeci.

Tražite dobro u djeci, primijetite i slavite i najmanji uspjeh baby. Djeca postaju ogorčena zbog stalnih neuspjeha.

Ako pogriješite, izvinite se, ali griješite rjeđe. Budite velikodušni, znajte oprostiti.

Stvorite situaciju uspjeha na času.

Ne vičite, ne vrijeđajte baby ni pod kojim okolnostima.

Pohvalite pred ekipom, ali oprostite nasamo.

Samo tako što ćete ga približiti baby možete uticati na razvoj njegovog duhovnog sveta.

Procijenite akciju, a ne osobu.

Daj dete može da oseti da saosećate sa njim, da verujete u njega, da imate dobro mišljenje o njemu, uprkos njegovoj grešci.

Stvaranje povoljne psihološke udobnosti

u ambijentu internata.

U stvaranju ugodnih uslova za boravak djeteta u internatu značajnu ulogu ima odnos nastavnika i učenika. Ovaj faktor je posebno važan u početnoj fazi obrazovanja djece, kada „grupno vrijeme“ ovisi prije svega od nastavnika i u velikoj mjeri određuje stepen psihičke adaptacije djece na školu.

Od svih indikatora za ocjenjivanje škole, najvažnijim treba smatrati dobrobit osobe u njoj. Škola je dobra ako se svako dijete i odrasli osjećaju dobro u njoj.

V. A. Karakovsky

Šta je udobnost?

Udobnost – životni uslovi, boravak, okruženje koje pruža udobnost, mir i udobnost.(„Objašnjavajući rečnik ruskog jezika“, S. I. Ozhegov).

Psihološka udobnost – životni uslovi u kojima se osoba oseća mirno, nema potrebe da se brani, a psihički komfor u školi je važan uslov za efikasnost obuke i obrazovanja.

Nijedan uspjeh u obrazovanju neće biti od koristi ako je „uvučen“ u strah od odraslih i potiskivanje djetetove ličnosti. Kako je napisao pjesnik Boris Slucki:

Neće me ništa naučiti.

Ono što bocka, brblja, bube...

Međutim, psihološka udobnost je neophodna ne samo za razvoj djeteta i njegovu asimilaciju znanja. Od toga zavisi fizičko stanje djece. Prilagođavanje specifičnim uslovima, specifičnom obrazovnom i društvenom okruženju, stvaranje atmosfere dobre volje omogućava vam da se oslobodite napetosti i neuroza koje uništavaju zdravlje dece.

Zaista, treba napomenuti da se posljednjih godina povećao broj djece s poremećajima psihoemocionalnog razvoja. Tipični simptomi ovih poremećaja kod predškolske djece su emocionalna nestabilnost, neprijateljstvo, agresivnost, anksioznost itd., što ozbiljno komplikuje djetetov odnos sa vanjskim svijetom i utiče na njegovo fizičko zdravlje.

Organizirani pedagoški rad u ovom pravcu od polaska djeteta u vrtić ne samo da može obogatiti emocionalno iskustvo predškolaca, već i blagotvorno djelovati na fizičko i psihičko zdravlje djece.

U predškolskom uzrastu emocionalno blagostanje obezbeđuje visoko samopoštovanje, formiranu samokontrolu, orijentaciju ka uspehu u postizanju ciljeva, emocionalnu udobnost u porodici i van porodice.

Ulaskom u vrtić dijete se nalazi u novim, neobičnim uslovima, okruženo nepoznatim odraslima i djecom sa kojima mora uspostaviti odnose. U ovoj situaciji odrasli moraju udružiti snage kako bi osigurali emocionalnu udobnost, dobrobit djeteta i razvoj sposobnosti komunikacije s vršnjacima.

Komponente emocionalnog blagostanja.

1. Veoma je važno da malo dijete osjeti sigurnost okoline koja ga okružuje. Osjećaj sigurnosti povezan je s događajima koji se ponavljaju, čije svakodnevno smjenjivanje donosi stabilnost i samopouzdanje. Zbog toga su rutinski trenuci toliko važni za djecu.

Sistematsko ispunjavanje neophodnih uslova za pravilnu organizaciju dnevne rutine doprinosi dobrobiti dece, održavanju visokog nivoa funkcionalnog stanja nervnog sistema i pozitivno utiče na procese rasta i razvoja tijelo.

2. Od najranije dobi, dijete poput „spužve“ upija emocionalno i moralno iskustvo porodice: uvjerenja i ideale, procjene i vrijednosne orijentacije, stavove prema ljudima oko sebe i prema aktivnostima, koje potom prenosi u odnose sa djeca i odrasli oko njega.

Važno je da iu porodici iu predškolskoj ustanovi zahtjevi budu podjednako izvodljivi za dijete, dogovoreni između roditelja i vaspitača.

3. U predškolskom uzrastu ostaje emocionalna ovisnost djece o odraslima. Ponašanje odrasle osobe stalno određuje aktivnost djetetovog ponašanja i aktivnosti. Dijete se razvija u procesu komunikacije sa odraslom osobom. Ovaj proces se zasniva na emocionalnom kontaktu odrasle osobe i djeteta, koji postepeno prerasta u saradnju, koja postaje neophodan uslov za njegov razvoj. Saradnja odraslog i djeteta sastoji se u tome da ne samo da odrasla osoba mora htjeti djetetu prenijeti određena znanja, vještine i sposobnosti, već i dijete mora htjeti da ih preuzme, učini svojim, „primjerenim“.

4. Počevši od četvrte godine, vršnjak postaje poželjniji i privlačniji komunikacijski partner. Komunikacija sa vršnjacima doprinosi razvoju takvih ličnih kvaliteta kao što su inicijativa, nezavisnost, omogućava detetu da sagleda svoje sposobnosti, pomaže daljem formiranju samosvesti i razvoju emocija.

5. Mentalno i fizičko zdravlje uključuje dobrobit u emocionalnoj i kognitivnoj sferi, razvoj karaktera i formiranje ličnosti, kao i neuropsihološko stanje djece.

Najvažniji faktor koji utiče na emocionalno stanje deteta je pravilno organizovan rad nastavnika. Za organizovanje takvog rada važno je da već na nivou svesti nastavnik bude fokusiran ne samo na stvaranje predmetno-razvojnog okruženja, već i emocionalno i razvojno okruženje u grupi, tj. okruženje koje podstiče svestran i pun razvoj emocionalne i senzorne sfere predškolskog deteta (kao uslov njegovog daljeg uspešnog i skladnog razvoja).

Emocionalno i razvojno okruženje uključuje sljedeće komponente:

Prva komponenta je interakcija između nastavnika i djece. Značajan faktor su emocionalne i lične karakteristike nastavnika, kao i njegov govor. Emocionalni govor nastavnika, pažljiv, prijateljski odnos prema djeci osmišljen je da stvori pozitivan stav za dalju interakciju.

Kontakt očima . U komunikaciji sa decom nastavnik organizuje kontakt sa njima „u visini očiju“. Sjeda na malu stolicu, naginje se prema njoj, sjeda s djecom na tepih, na sofu.

Ovo je direktan pogled u oči druge osobe.

Djetetu je potreban kontakt očima sa roditeljima i drugim ljudima radi emocionalne ishrane. Ovo pomaže maloj djeci da se osjećaju sigurnije u interakciji s odraslima.

(Izbjegavanje kontakta očima jedan je od prvih znakova emocionalnog stresa kod djeteta.)

Ljubazan izgled smanjuje nivo anksioznosti i smanjuje strahove djeteta, jača njegov osjećaj sigurnosti i samopouzdanja .

Fizički kontakt - dodirivanje djetetove ruke, milovanje po glavi, lagani zagrljaj itd.

U svakodnevnoj komunikaciji dijete nužno mora osjetiti takve nježne dodire. Ovaj oblik komunikacije trebao bi biti prirodan, a ne demonstrativan ili pretjeran. Tada će se dijete osjećati samopouzdano i smireno kako sa sobom tako i sa drugima. Lako će mu komunicirati s ljudima i samim tim će se svidjeti i imati pozitivno samopoštovanje.

Obratite pažnju - vitalna potreba svakog djeteta.

Dijete treba da osjeti istinski interes za njega od strane roditelja, brižnu koncentraciju i spremnost da pomogne u pravom trenutku.

Ne dobija dovoljno pažnje, dete doživljava anksioznost: ne znači mnogo, sve na svetu je važnije od njega. Kao rezultat toga, dijete se ne osjeća sigurno, a njegov mentalni i emocionalni razvoj je poremećen. Takvo dijete je povučenije i teže komunicira sa vršnjacima.

Druga, glavna komponenta emocionalno-razvojnog okruženja je dizajn enterijera grupne sobe(povoljan dizajn boja, udoban namještaj, ugodni temperaturni uvjeti, prostorno rješenje grupe - prisustvo posebno organiziranih zona:

1. Welcome Corner

Cilj: promovirati mentalni i lični rast djeteta, jedinstvo dječijeg tima, stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja, atmosfere grupnog povjerenja i prihvaćanja.

Za ovo možete koristiti:

• Stanite "Zdravo, tu sam!" sa fotografijama djece (djete pri dolasku u vrtić okreće svoju fotografiju prema onima oko sebe, tj. izjavljuje svoje prisustvo u grupi)
• Štand "Moje raspoloženje"(djeca koriste praznine piktograma da odrede svoje raspoloženje tokom dana);

1. Achievement Corner.

Cilj: povećati samopoštovanje i samopouzdanje djece, pružiti pozitivne informacije roditeljima kako bi se uspostavilo međusobno razumijevanje; naučiti djecu da budu osjetljiva, puna poštovanja i prijateljski raspoložena prema ljudima.

• "Cvijet uspjeha"
• "Zvijezda sedmice": u sredini velike zvezde nalazi se fotografija, na krajevima zvezdice upisana je informacija o detetu na koje se ponosi.
• “Kasica dobrih djela”, “Drvo dobrih djela” tabla sa džepovima za svako dete, gde se stavljaju „čipovi“ za svaku vrstu i korisno delo ili delo (deca se nagrađuju na kraju nedelje).

1. Ugao ljutnje.

Cilj: omogućiti djeci da se u prihvatljivom obliku oslobode silnog bijesa, iritacije i napetosti.

• "Rug of Anger" - prostirka sa gumenim čavlima za gaženje djece;
• “Kutija ljutnje i iritacije” - to može biti bilo koja kutija u koju dijete može izbaciti svoj "bijes i ljutnju" (prethodno stiskanje šaka, gužvanje lista papira, kidanje novina na komade)
• “Jastuk – tucač”, “Vrisak vreća”, “Tepih prijateljstva”.
• za djecu - "domoteka", u posebno određen prostor, grupe djece postavljaju predmete donesene od kuće: fotografije, igračke ili druge stvari koje podsjećaju na dom. Ovo zaista približava okruženje vrtića porodičnom okruženju, rješava problem adaptacije i prevazilaženja često javljajućeg osjećaja usamljenosti, te pomaže uspostavljanju pozitivne emocionalne mikroklime u grupi;

Prilikom dizajniranja “uglova raspoloženja” potrebno je obratiti posebnu pažnju na odabir boja, jer su boja i raspoloženje međusobno povezani. Životno iskustvo djeteta ne dozvoljava mu uvijek da razumije izraz određene emocije u prikazanim likovima bajke, ali će mu boja pomoći da to osjeti.

Treća komponenta je stabilnost životne sredine, promovirajući stabilan osjećaj sigurnosti i emocionalne udobnosti. To je, prije svega, režim, određeno trajanje i izmjenjivanje različitih aktivnosti, spavanje, odmor, redovna i pravilna prehrana, poštivanje pravila lične higijene i osiguravanje adekvatne fizičke aktivnosti.

Poznato je da je najbolji lijek za ublažavanje nervne napetosti. Poznato je da duša i tijelo zajedno odgovaraju na bilo koji događaj. Mentalna napetost uzrokuje mišićni tonus, i obrnuto, napetost mišića dovodi do emocionalnog izljeva. Djeca doživljavaju najveći fizički stres na času fizičkog vaspitanja ili satu tokom igre, ali kakav emocionalni uzlet primjećujemo u isto vrijeme?

Poznati ruski fiziolog I.P. Pavlov je rekao da svaka fizička aktivnost daje mišićnu radost, stvarajući stabilno raspoloženje. Šteta nedovoljne fizičke aktivnosti odavno je poznata.

Postupci očvršćavanja u vodi efikasno utiču na psihičko stanje dece, oslobađaju napetosti i stresa.

Četvrta i posljednja komponenta emocionalno-razvojnog okruženja je emocionalno aktivirajuća zajednička aktivnost nastavnika i djece. Prvenstveno uključuje različite vrste igara i vježbi usmjerenih na emocionalni razvoj predškolskog djeteta.

U igri se aktivno formiraju ili restrukturiraju mentalni procesi, u rasponu od jednostavnih do najsloženijih. Evo nekoliko igrica koje pomažu optimizirati djetetovu emocionalnu i senzornu sferu:

1. Igre sa djecom za gomilanje emocija. Cilj ove igre je stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje za svako dijete u grupi djece.

2. Igre za emocionalnu komunikaciju djeteta sa vršnjacima i odraslima. Cilj: izazvati djecu da uživaju u međusobnoj komunikaciji i sa odraslima.

3. Igre za prevladavanje negativnih emocija. Cilj: osloboditi emocionalne i mišićne napetosti, osloboditi se strahova.

4. Igre za ublažavanje emocionalnog stresa i opuštanja. Cilj: ublažiti emocionalnu i mišićnu napetost, opustiti se.

5. Igre za razvoj empatije kod djece. Cilj: razviti kod djece sposobnost razumijevanja osjećaja i stanja drugih ljudi, razviti sposobnost empatije i simpatije.

6.Emocionalne pauze.

Psihogimnastičke vježbe olakšavaju razvoj emocionalnog blagostanja djece. Ovo je stanje koje nije predviđeno normama organizacije životnih aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova, ali ga preporučuju psiholozi i liječnici. Psihogimnastika, prema E.A. Alyabyeva, M.I. Čistjakova, predstavlja posebne časove (studije, igre, vježbe) usmjerene na razvoj i korekciju različitih aspekata djetetove psihe (njegove kognitivne i emocionalno-lične sfere). Ove aktivnosti su posebno potrebne za djecu s pretjeranim umorom, iscrpljenošću, nemirom, zagriženim ili povučenim karakterom itd. Ali ništa manje nije važno izvoditi ove setove vježbi sa zdravom djecom kao vid psihofizičke relaksacije i prevencije. Osnovni cilj nastave psihogimnastike je ovladavanje vještinama upravljanja svojom emocionalnom sferom: razvijanje kod djece sposobnosti razumijevanja, svijesti o vlastitim i tuđim emocijama, njihovom ispravnom izražavanju i potpunom doživljaju.

Terapijsko-preventivne mjere (postupci očvršćavanja u vodi), psihotreninzi, pauze za opuštanje koje ublažavaju napetost i stres efikasno djeluju na psihičko stanje djece. U svom radu možete koristiti i elemente art terapije je način otkrivanja unutarnjih snaga osobe, što im omogućava da povećaju samopoštovanje i izbace negativne misli i osjećaje. Uključuje: terapiju bojama, terapiju bajkama, muzikoterapiju,

Terapija bojama je metoda psihološke korekcije pomoću boje. Terapija bojama nesumnjivo doprinosi:

• poboljšanje psihološke mikroklime u dječjem timu;
• poticanje intelektualnog i emocionalnog razvoja djece predškolskog uzrasta;
• sticanje dječjih vještina psihofizičke relaksacije.

Određena boja se bira zajedno sa roditeljima i decom. Cijeli dan je posvećen odabranoj boji: upoznaju se s bojom, ispituju je, igraju se s njom, reprodukuju je u crtežima i stvaraju fantastične igre. Grupa skuplja igračke određene boje, mijenja mekanu opremu (salvete, stolnjake, zavjese). Na primjer, „Danas je dan sunca! Naše sunce je žuto."

Bajkoterapija se može koristiti u radu sa djecom predškolskog uzrasta. Terapija bajkama koristi različite žanrove: parabole, basne, legende. ispunjeni su sljedeći uslovi:

Prilikom čitanja ili pričanja treba prenijeti iskrene emocije i osjećaje; Dok čitate ili pričate priču, postavite se ispred djeteta tako da može vidjeti lice učitelja, promatrati geste, izraze lica, izraz njegovih očiju i razmjenjivati ​​poglede s njim. Duže pauze ne bi trebale biti dozvoljene.

Bilo koja bajka se može ponuditi za individualni ili grupni rad, mora se pročitati naglas.

Muzikoterapija je jedna od oblasti art terapije koja pomaže u prevazilaženju unutrašnjih sukoba i postizanju unutrašnje harmonije. Svako jutro u vrtiću počinje jutarnjim vježbama koje radimo uz ritmičnu muziku. Djeca razvijaju pozitivan stav. U cilju formiranja optimističnog i životno-afirmišućeg pogleda na svet predškolaca, harmonizacije njihovog unutrašnjeg sveta i mogućnosti uživanja u životu u vrtiću, zajedno sa muzičkim direktorom, muzika je posebno odabrana za praktične muzikoterapijske seanse.

Sesija „Dobar san“ - na kojoj se skupljaju uspavanke u izvedbi Viktora Nepomniachchija i Irine Gorbatyuk. Uspavanka je muzika sporog tempa i jasnog ritma. Za hiperaktivnu djecu, ova sesija smiruje nervni sistem.

"Dobra" sesija - ova sesija sadrži muzičke kompozicije iz dobrih starih crtanih filmova, muzičke i književne kompozicije zasnovane na bajkama, gde se čuju glasovi bajkovitih likova i pesama.

Sesija “Naši prijatelji” - izbor pjesama o našim malim prijateljima - životinjama i insektima: “Skakavac je sjedio u travi”, “Dvije vesele guske”.

Sesija "Osmijesi". Ova sesija sadrži vesele, svijetle, glavne pjesme. Ove pjesme stvaraju pozitivno raspoloženje, daju osjećaj radosti i vjere u dobrotu.

Za ublažavanje emocionalnog stresa možete koristiti i suhi bazen sa loptama. Dete, igrajući se i zabavljajući u suvom bazenu, dobija mnoge zdravstvene beneficije. Naravno da je masaža. Štaviše, meka masaža se javlja tokom igara sa lopticama na gotovo cijeloj površini djetetovog tijela. Kuglice su posebno dizajnirane sa određenim prečnikom kako bi se osigurala maksimalna masaža i drugi efekti.

Igre u suvom bazenu pozitivno utiču na cirkulaciju i disajne sisteme deteta. Istovremeno se poboljšava koordinacija pokreta i sprječavaju ravna stopala. Vrlo važna tačka je oslobađanje od emocionalnog stresa. Ležeći u suvom bazenu, dete se opušta.

Ali da bi se postigao željeni rezultat, moraju se stvoriti odgovarajući uslovi pod kojima dijete postaje subjekt ove aktivnosti.