Predškolsko doba je jedinstven period ljudskog razvoja poseban svijet svojim jezikom, načinom razmišljanja, postupcima. Ovo je period aktivne asimilacije od strane djeteta svog maternjeg jezika, formiranja i razvoja svih aspekata govora - fonetskog, leksičkog, gramatičkog.

Savremena pedagogija postepeno postaje razvojna od didaktičke. Šta se pod ovim misli? Prije svega, ne samo psiholozi, već i nastavnici praktičari počinju da shvaćaju i uviđaju rezultate svojih obrazovnih i obrazovne aktivnosti u razvoju ličnosti svakog deteta, njegovih kreativnih potencijala, sposobnosti, interesovanja.

Nažalost, in savremeni svet, sve više živu komunikaciju za djecu zamjenjuju kompjuteri i televizija, a ovaj trend je u stalnom porastu. Kao rezultat toga, broj djece sa neformiranim govorom stalno raste. Zbog toga razvoj govora postaje najveći stvarni problem u modernom društvu.

Dobro razvijen govor pomaže djetetu da lakše komunicira sa vanjskim svijetom, jasno izražava svoje misli i želje, savjetuje se s vršnjacima, roditeljima, nastavnicima, potiče razvoj mentalnih funkcija i uspješno učenje u školi. Potpuno poznavanje maternjeg jezika predškolskog djetinjstva je neophodan uslov za rešavanje mentalnih, estetskih, moralno obrazovanje, za potpuno formiranje djetetove ličnosti.

Proces razvoja govora uključuje ovladavanje ne samo sadržajnom, već i figurativnom, emocionalnom stranom jezika.

Federalni državni obrazovni standard predškolsko obrazovanje- glavni dokument koji reguliše naše aktivnosti zahteva od nas rezultate:

Obrazovni ciljevi u dojenčadstvu i ranom djetinjstvu

• Posjeduje aktivan govor uključen u komunikaciju; može postavljati pitanja i zahtjeve, razumije govor odraslih; zna nazive okolnih predmeta i igračaka. Govor postaje punopravno sredstvo komunikacije s drugom djecom.

Ciljevi u fazi završetka predškolskog obrazovanja

• Dijete prilično dobro vlada usmenim govorom, može izraziti svoje misli i želje, koristiti govor da izrazi svoje misli, osjećaje i želje, konstruira govorni iskaz u situaciji komunikacije, ističe glasove u riječima, dijete razvija preduvjete za pismenost .

I moramo tražiti načine da implementiramo ove zahtjeve. Jedan od načina da se ovaj problem reši, po mom shvatanju, jeste pozorišna aktivnost.

Pozorišne aktivnosti- ovo je improvizacija, oživljavanje predmeta i zvukova, živopisno emocionalno prenošenje slike heroja verbalnim i neverbalnim sredstvima, povezano je s muzičkim i govornim aktivnostima: pjevanje, kretanje uz muziku, slušanje, improvizacija, muzika igranje. Kazališne aktivnosti podstiču aktivan govor širenjem vokabulara, radom na poboljšanju artikulacionog aparata i širenjem područja komunikacije (sa igračkama, vršnjacima, odraslima). Kazališna igra pomaže u stvaranju situacija u kojima čak i najnekomunikativnija i najsputana djeca ulaze u verbalnu komunikaciju i otvaraju se.

Važna je uloga pozorišnih aktivnosti u proširenju i učvršćivanju rečnika predškolske dece. U procesu rada na književnim djelima djeca se upoznaju sa novim riječima, što doprinosi gomilanju pasivnog rječnika i aktivaciji imenica, prideva, zamjenica i glagola u govoru. Formira se sposobnost razlikovanja i imenovanja imena radnji i karakteristika koje su suprotne po značenju.

U procesu rada na izražajnosti karakternih linija izvode se pripremne vježbe: artikulatorna gimnastika, vježbe disanja, vrtačice jezika, čiste vrtačice za razvoj dikcije, logoritmičke vježbe, koje poboljšavaju zvučnu kulturu govora, razvijaju motoriku govorno-motoričkog aparata, dikciju, govorni sluh i govorno disanje, te uvod u verbalnu umjetnost javlja.

Glumljenje zapleta književnih djela omogućava vam da naučite djecu da koriste razna izražajna sredstva u njihovoj kombinaciji (govor, pjevanje, izrazi lica, pantomima, pokreti). Nova uloga, posebno dijalog likova, suočava dijete sa potrebom da se izrazi jasno i razumljivo. Njegov dijaloški govor i njegova gramatička struktura se poboljšavaju, dijete počinje aktivno koristiti rječnik, koji se, zauzvrat, također nadopunjuje. Ono što vide i dožive u amaterskim pozorišnim predstavama proširuje vidike djece i stvara potrebu da o predstavi pričaju prijateljima i roditeljima. Sve to nesumnjivo doprinosi razvoju govora, sposobnosti vođenja dijaloga i prenošenja utisaka u monologu.

U procesu izvođenja književnih djela (bajke, pripovijetke, dramatizacije), predškolci razvijaju praktičnu sposobnost korištenja stečenog jezičkog materijala, odnosno sposobnost da u potpunosti, dosljedno i razumljivo drugima prenesu sadržaj gotovog teksta, formulišu kompozicijski i gramatički, semantičko-emocionalni iskaz koji se sastoji od niza logički povezanih rečenica, što doprinosi razvoju koherentnog govora kod predškolaca.

Razvoj govora usko je povezan sa formiranjem djetetovog mišljenja i mašte. Postupno razvijanje sposobnosti sastavljanja jednostavnih priča, ali zanimljivih po svom semantičkom opterećenju i sadržaju, gramatičkog i fonetičkog pravilnog građenja fraza, te kompozicionog sastavljanja njihovog sadržaja, doprinosi savladavanju monološkog govora, što je od najveće važnosti za potpunu pripremu. djeteta za školsko obrazovanje.

Dakle, pozorišna aktivnost jeste efektivna sredstva V razvoj govora dijete predškolskog uzrasta: aktiviranje i usavršavanje vokabulara, gramatičke strukture govora, izgovora zvukova, vještina koherentnog govora, tempa, izražajnosti govora. A sudjelovanje djece u pozorišnim igrama daje im radost i pobuđuje aktivno zanimanje za svijet oko sebe.

Predlažem da igrate ulogu ________ u različitim situacijama:

Najjednostavniji pokreti -

Intonacija, izrazi lica, pantomima -

umjetničke i figurativne izvođačke vještine -

kreativna nezavisnost u prenošenju slike -

Na kraju svog govora, čestitam svima nadolazeću Novu godinu i poželim im sreću, puno sreće, ispunjenje svih želja i planova i naravno ZDRAVLJE. HVALA.

Neophodno je da nastavnik ne samo da nešto ekspresivno pročita ili ispriča, da bude u stanju da gleda i vidi, sluša i čuje, već i da bude spreman za svaku „transformaciju“, tj. savladao osnove glumačke i rediteljske vještine.

— u 2. mlađoj grupi formirati kod djece najjednostavnije figurativne i izražajne vještine (da mogu oponašati karakteristične pokrete životinja iz bajke);

- V srednja grupa podučavati elemente likovnih i figurativnih izražajnih sredstava (intonacija, mimika i pantomima);

- V senior grupa poboljšati umjetničke i figurativne izvođačke vještine;

— u pripremnoj grupi za školu razvijati kreativnu samostalnost u prenošenju slike, izražajnost govora i pantomimske radnje.

Imitiranje pokreta (životinja iz bajke) može se učiti djeci na časovima fizičkog i muzičkog, te u slobodnim aktivnostima.

Preporučljivo je uključiti roditelje u aktivno učešće u takvim večerima kao izvođače uloga, autore teksta, proizvođače scenografije, kostima itd. U svakom slučaju, unija nastavnika i roditelja doprinijeće intelektualnom, emocionalnom i estetskom razvoju djece.

Tematske večeri u kojima su roditelji i djeca ravnopravni učesnici doprinose pojačavanju njihovog interesovanja." Teme ovakvih večeri mogu biti različite, na primjer: "Omiljene bajke", "Pozorišni susreti", " Smiješne priče"itd.

Uloga pozorišne aktivnosti u razvoju dječjeg govora.

Govor nije samo sredstvo komunikacije, već i instrument mišljenja, kreativnosti, nosilac pamćenja, informacija itd. Drugim riječima, govor je raznolika aktivnost.

Pozorišna aktivnost je veoma važna u razvoju dječjeg govora. Omogućuje vam rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog umjetničkog i estetskog obrazovanja. To je nepresušni izvor razvoja osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način upoznavanja duhovnog bogatstva. Kao rezultat toga, dijete

• upoznaje svijet umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu;
• uči radost povezanu s prevladavanjem komunikacijskih poteškoća i sumnje u sebe.

U našem svijetu, zasićenom informacijama i stresom, duša traži bajke, čuda i osjećaj bezbrižnog djetinjstva.

Teatralizacija je, prije svega, improvizacija, animacija predmeta i zvukova, jer je usko povezana s drugim vrstama aktivnosti - pjevanjem, kretanjem uz muziku, slušanjem itd.

Počeo sam da radim na pozorišnim aktivnostima sa junior grupa, gdje djeca tek kreću u vrtić. U radu na bezbolnoj adaptaciji djece pomogle su mi pozorišne igre. Igrao sam se sa bilo kojom igračkom u grupi ili onom koju je beba donela. A gledajući kako ona, njegova igračka, pleše, peva, priča, na licu deteta se pojavljuje osmeh i radost. To mu je odvratilo pažnju, pomoglo mu da se lakše navikne na tim i ohrabrilo ga da komunicira sa mnom i djecom.

Naučila me je da odglumim pesme „Petlu, petao“, uspavanke sa lutkama, pjesmice: „Kitsonka-Murysonka“, „Vodichka-Vodichka“

Učim glumiti poznate bajke, narodne pjesme, pjesmice, koristeći igračke, avion i pozorište prstiju. Sve to pomaže u pripremi djece za aktivno učešće u pozorišnim igrama. To omogućava da se djeca nauči da koriste različita izražajna sredstva u njihovoj kombinaciji (govor, pjevanje, izrazi lica, pantomima, pokreti). Skrećem pažnju djece na intonaciju životinjskih glasova u bajkama „Kolobok“ i „Teremok“. Učim vas kako emotivno izgovarati fraze i jasno izgovarati zvukove. Na primjer, u igrici „Šetnja šumom“ (dok vjetar šušti, lišće šušti), onomatopejske riječi koje se izgovaraju različitim intonacijama razvijaju govorno disanje.

Nakon pogađanja zagonetki o životinjama, djeca oponašaju glas pogodene životinje.

Posebnu pažnju posvećujem ekspresivnosti u izgovaranju riječi u čistim frazama, mijenjajući snagu mog glasa. („Sa-sa-sa, osa leti prema nama“ - različite jačine glasa. - tiho, glasnije, glasnije. Takođe mijenja intonaciju - iznenađeno, upitno, uplašeno, oduševljeno, itd.

Za teatralizaciju koristim bajke Korneja Čukovskog „Muha Cokotukha“, „Aibolit“, Fedorinova tuga i druge Marshaka „Priča o glupom mišu“, „Rukavice“. Rusi narodne priče„Lisica sa oklagijom“, „Teremok“, „Kolobok“. Pjesme “Živjeli smo kod bake”, “Skakavac je sjedio u travi”. Pjesme "Kiša - kiša" itd.

U grupi smo napravili pozorišni kutak koji obuhvata sledeće vrste pozorište:

• kazalište prstiju;
• bi-ba-bo teatar;
• stolno kazalište;
• stan teatar;
• marama teatar.
• mumersko pozorište;
• pozorišne kape.

Sva ova pozorišta su dostupna djeci.

Pozorište šala koristim u različitim rutinskim trenucima (pranje, organizirane edukativne aktivnosti, gimnastika nakon spavanja, igre na otvorenom, jelo itd.)

Grupa je napravila Kukarski kutak u kojem se djeca rado oblače i glume različite scene.

U svoj rad na pozorišnim aktivnostima uključujem roditelje koji pomažu u izradi kostima i atributa. Često, kada dramatiziram bajku, pozivam roditelje da učestvuju.

Dakle, rad na pozorišnim aktivnostima ne samo da doprinosi nadopunjavanju znanja i vještina, već je i sredstvo za formiranje govora, lične kvalitete dijete, njegovo adekvatno ponašanje u raznim situacijama.

Govor djeteta postaje izražajniji i pismeniji. Obogaćen novim riječima.

Moja želja je da djeca shvate da govor treba biti jasan, zvučno, izražajno i bez žurbe. Trebalo bi da bude šareno i da izražava djetetove misli.

Nastaviće se rad na pozorišnim aktivnostima. Planiram dodati i pozorišni kutak. Naime, pozorište šalova sa novim lutkama i likovima. Napravi i teatar na lopaticama za koji mislim da će i djeca biti zainteresovana. U produkciju novog tipa pozorišta uključiću roditelje, sa kojima sam već razgovarao na ovu temu i obećali su da će pomoći.

Glavna poteškoća u pozorišnoj predstavi je loš razvoj dječjeg govora i poremećen izgovor zvuka. U grupi ima djece koja slabo govore i ne mogu izgovoriti riječi ili zvukove. Neka djeca imaju problema sa pamćenjem. Preporučujem roditeljima da djeci češće čitaju bajke, a zatim prepričavaju kratke odlomke po ulogama, podučavaju pjesmice i pjesmice.

Željela bih da razmijenim iskustva i vrste pozorišta sa drugim edukatorima i uzmem nešto za sebe u stvaranju nove vrste pozorišta.

MDOU "Lyambirsky vrtić br. 3 kombinovanog tipa"

Konsultacije

na temu: “Uloga pozorišnih aktivnosti u razvoju govora djece predškolskog uzrasta”

Pripremio: Sindyankina N.A.

Predškolsko doba je period aktivnog učenja djeteta govornog jezika, formiranja i razvoja svih aspekata govora: fonetskog, leksičkog, gramatičkog. Osnovna i vodeća aktivnost predškolskog djeteta je igra.

N Poremećaj razvoja govora kod djece prvenstveno se smatra komunikacijskim poremećajem. Odstupanja u razvoju govora utiču na formiranje cjelokupnog psihičkog života djeteta. Zajedničke pozorišne i igrane aktivnosti sa vršnjacima i odraslima imaju izražen psihološki uticaj na dete.
Djeca u grupi ispoljavaju individualne karakteristike, što doprinosi formiranju njihovog unutrašnjeg svijeta. U igri se formira djetetova ličnost, ostvaruju njegove potencijalne mogućnosti i prve kreativne manifestacije. Intenzivan razvoj se odvija u pozorišnim i igračkim aktivnostima kognitivni procesi, emocionalnu i ličnu sferu. Igra može promijeniti stav djeteta prema sebi i načinu na koji komunicira sa vršnjacima.

Omiljeni junaci postaju uzori. Sposobnost djeteta da se poistovjeti sa svojom omiljenom slikom omogućava nastavnicima, kroz pozorišne aktivnosti, da pruže pozitivan uticaj za djecu.

Pozorišne aktivnosti za predškolsku decu obuhvataju sledeće sekcije:

Igre u lutkarsko pozorište;

Dramatizacijske igre;

Igre-predstave (predstave);

Pozorišta aviona i senki.

Pozorišne aktivnosti doprinose razvoju govora (monolog, dijalog).

Uloga poezije u dječjim pozorišnim igrama i vježbama je velika.
Djeca posebno vole dijaloške pjesme. Govoreći u ime određenog karaktera, dijete se lakše oslobađa i komunicira sa svojim partnerom. Tada možete napraviti cijeli mini performans iz pjesme i izvesti ga u obliku skica. Osim toga, učenje poezije razvija pamćenje i inteligenciju.

Stvaranje igre sa predškolcima je veoma uzbudljivo i korisna aktivnost. Zajednička kreativna aktivnost uključuje dijete u proces proizvodnje i pomaže djetetu da prevlada komunikacijske poteškoće.
Ruske narodne priče po pravilu služe kao materijal za scensku adaptaciju. Oni imaju aktivirajući učinak na govornu aktivnost i emocionalnu sferu djeteta, obavljaju leksičko-figurativnu funkciju, formiraju jezičku kulturu pojedinca, aktiviraju i razvijaju unutrašnje slušno pamćenje dijete.
Prilikom raspodjele uloga u igri dramatizacije treba voditi računa o govornim sposobnostima svakog djeteta. Vrlo je važno dozvoliti djetetu da igra ravnopravno sa drugima, čak i sa najmanjom ulogom, kako bi mu se dala prilika da, dok se preobražava, bude ometen bilo govornim nedostatkom ili da pokaže ispravan govor.

Nije bitno koju ulogu dijete ima, bitno je da stvori sliku, nauči da savlada govorne poteškoće i slobodno govori.
Želja da dobijete ulogu lika snažan je poticaj da brzo naučite govoriti jasno i ispravno.
U našoj vrtić Svaka grupa ima posebne kutke za pozorišne aktivnosti, gdje se nalaze lutke za stolno, rukavice, prste, senke i druge vrste pozorišta: kape i maske za lutkarsko pozorište.

Korištenje pozorišnih aktivnosti ima pozitivan učinak na razvoj izražajnog govora i mašte. Najvažniji preduvjet za unapređenje govorne aktivnosti predškolaca je stvaranje emocionalno povoljne situacije koja potiče želju za aktivnim sudjelovanjem u verbalnoj komunikaciji. Proces automatizacije zvukova je mukotrpan i dug rad roditelja, nastavnika i logopeda. Često dijete jednostavno odbija monotone zadatke i gubi interes za takve aktivnosti. Obrazovne mogućnosti pozorišnih aktivnosti su široke. Učestvujući u njemu, djeca se kroz slike, boje, zvukove upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti, a vješto postavljena pitanja učitelja ih tjeraju na razmišljanje, analizu, izvođenje zaključaka i generalizacija.
Možemo reći da je pozorišna aktivnost izvor razvoja osjećaja, dubokih iskustava i otkrića djeteta, te ga uvodi u duhovne vrijednosti. Ali nije ništa manje važno da pozorišne aktivnosti razvijaju emocionalnu sferu djeteta, natjeraju ga da suosjeća s likovima i da suosjeća s događajima koji se odigravaju.
Obrazovne mogućnosti pozorišnih aktivnosti su široke. Učestvujući u njoj, djeca se kroz slike, boje, zvukove upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti, a vješto postavljena pitanja tjeraju ih na razmišljanje, analizu, donošenje zaključaka i generalizacija. WITH mentalni razvoj Poboljšanje govora je također usko povezano. U procesu rada na ekspresivnosti primjedbi likova i vlastitih iskaza, djetetov vokabular se neprimjetno aktivira i usavršava. zvučna kultura govor.

Pozorišna aktivnost je veoma važna u razvoju dječjeg govora. Omogućuje vam rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog umjetničkog i estetskog obrazovanja. To je nepresušni izvor razvoja osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način upoznavanja duhovnog bogatstva. Kao rezultat, dijete uči o svijetu umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu; uči radost povezanu s prevladavanjem komunikacijskih poteškoća i sumnje u sebe.

Učešćem u pozorišnim aktivnostima djeca se kroz slike, zvukove, boje upoznaju sa svijetom oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti, a vješto postavljena pitanja podstiču ih na razmišljanje, analizu, zaključke i generalizacije. Prilikom igranja uloge, posebno ulaska u dijalog sa drugim likovima, dijete se suočava s potrebom da se izrazi jasno, jasno i razumljivo. Stoga će sudjelovanje djece u pozorišnim igrama doprinijeti punom razvoju svih aspekata koherentnog monološkog govora i postat će glavni preduvjet za uspješno učenje u školi.

Kao rezultat ciljane upotrebe kazališnih igara u neposrednim obrazovnim aktivnostima, kao i tokom slobodnih aktivnosti, djeca će steći govorne vještine na osnovu kojih će biti moguće konstruirati koherentne iskaze, te razvijati mišljenje, pamćenje i maštu. . Govor će postati emotivniji, izražajniji i smisleniji.

Koherentan govor, kao samostalna vrsta govorno-spoznajne aktivnosti, istovremeno igra važnu ulogu u procesu odgajanja i obrazovanja djece, jer djeluje kao sredstvo sticanja znanja i sredstvo praćenja tog znanja. Koherentan govor Formiranje koherentnih govornih vještina kod predškolaca jedan je od najvažnijih zadataka vaspitača, jer od stepena njihovog formiranja zavisi dalji razvoj djetetove ličnosti i njegovo stjecanje obrazovnih znanja.

POZORIŠNA PRIČA Koherentan govor je poseban i složen oblik komunikativne aktivnosti. U cilju razvoja koherentnog govora kod predškolaca koriste se kazališne igre koje im omogućavaju da zainteresuju učenike, zadrže njihovu pažnju, oslobode ih, razviju reproduktivnu i elemente kreativne mašte, elementarnog logičkog mišljenja, pamćenja i, što je najvažnije, formiraju unutrašnju motivaciju za govor. izgovor. GAME

Koja je svrha pozorišnih aktivnosti? Razvijati osjećaje, osjećaje, emocije među svojim učesnicima; Za razvoj mišljenja, mašte, pažnje, pamćenja; Razvijati maštu; O formiranju osobina jake volje; Za razvoj mnogih vještina i sposobnosti (govornih, komunikacijskih, organizacijskih, motoričkih itd.)

Utjecaj pozorišne igre na razvoj djetetovog govora Dramska igra: Podstiče aktivan govor širenjem vokabulara; Dijete uči bogatstvo svog maternjeg jezika, njegova izražajna sredstva (dinamika, tempo, intonacija, itd.); Poboljšava artikulacioni aparat; Formira se dijalog, emocionalno bogat, ekspresivan govor.

Govor djeteta i razne vrste Pozorište prstiju *Promoviše razvoj govora, pažnje, pamćenja; *obrasci prostorne reprezentacije; *razvija spretnost, tačnost, izražajnost, koordinaciju pokreta; * povećava performanse, tonus moždane kore.

Holistički uticaj na djetetovu ličnost: njegovu emancipaciju, samostalnu kreativnost, razvoj vođenja mentalnih procesa; Promoviše samospoznaju i lično izražavanje; Stvara uslove za socijalizaciju, unapređuje adaptivne sposobnosti, koriguje komunikacijske veštine, pomaže u ostvarivanju osećaja zadovoljstva, radosti i uspeha. Dramatizatorska igra Najrazgovornija vrsta pozorišne aktivnosti.

Elena Lendeneva
Uloga pozorišnih aktivnosti u razvoju govora kod djece predškolskog uzrasta

Govor razvoj posebno predškolske djece, razvoj koherentnog govora- jedna od najvažnijih oblasti u radu vaspitača. Umnogome određuju uspjeh školskog obrazovanja, određuju formiranje komunikativne kulture, razvoj drugi važni mentalni procesi (razmišljanje, pamćenje, mašta, pažnja, percepcija, ovladavanje praktičnim komunikacijskim vještinama u različitim životnim situacijama, priprema za učenje čitanja i pisanja, razvoj kreativne sposobnosti.

Pozorišne aktivnosti je jedan od najzanimljivijih za predškolske djece, što vam omogućava da ih uključite u izvođenje bajki, malih književnih djela i na taj način riješite probleme govora razvoj. IN predškolskog uzrasta počinje kvalitativno nova faza razvoja govori. Motiv za aktivno savladavanje maternjeg jezika su rastuće potrebe predškolci uče, reći i uticati na sebe i drugu osobu. Govor je uključen u sve vrste aktivnosti, uključujući i edukativne. Promijenite lice zadaci predškolskog uzrasta, pojava novih vrsta aktivnosti, komplicira komunikaciju sa odraslima i vršnjacima, širi krug životne veze i odnosima. U koje je dijete uključeno, dovodi do intenzivnog razvoj. Prvo, svi aspekti govora razvoj, drugo, njegove forme (kontekstualno i objašnjavajuće) i funkcije (generalizirajući, komunikativan, planirajući, regulirajući, simbolički).

Program vrtića pruža obuku iz dijaloškog i monološkog govori. Radite dalje razvoj dijaloškog govora usmjereno na razvijanje vještina neophodnih za komunikaciju. Dijalog je složen oblik socijalna interakcija. Učestvovanje u dijalogu je ponekad teže od konstruisanja monologa. Razmišljanje o vlastitim primjedbama i pitanjima događa se istovremeno s percepcijom nečijeg drugog govori. Učešće u dijalogu zahteva složenost vještine: slušaju i pravilno razumiju sagovornikove misli; formulišite sopstveni sud kao odgovor, izrazite ga pravilno koristeći jezik; promijeniti temu verbalne interakcije nakon sagovornika; održavati određeni emocionalni ton; pratiti ispravnost jezičke forme u kojoj se misli izražavaju; slušajte i kontrolirajte svoj govor.

Teatralno igre su izvođenje književnih djela (bajke, kratke priče, posebno napisane dramatizacije). Posebnost pozorišne igre je da imaju gotovu parcelu, što znači aktivnost dijete je u velikoj mjeri predodređeno tekstom djela. Real pozorišni igra je bogato polje za kreativnost djeca. Tekst djela je samo platno u koje se utkaju nove priče, uvode novi likovi itd. Kreativnost djeteta očituje se u istinitom prikazu lika. Da biste to postigli, morate razumjeti kakav je lik, zašto se tako ponaša, zamisliti njegovo stanje, osjećaje, odnosno prodrijeti u njegov unutrašnji svijet. I to treba učiniti dok slušate rad. Dakle, potrebno je puno učešće u igri djeca posebna pripremljenost, koja se očituje u sposobnosti estetskog sagledavanja umjetnosti umjetničkog izražavanja, sposobnosti pažljivog slušanja teksta, hvatanja intonacija i osobenosti govornih obrazaca. Da biste razumjeli kakav je heroj, morate naučiti kako jednostavno analizirati njegove postupke i procijeniti ih. Shvatite moral rada. Sposobnost zamišljanja junaka djela, njegovih iskustava, konkretne situacije u kojoj događaji se razvijaju, u velikoj mjeri zavisi od lično iskustvo baby: što su njegovi utisci o okolini raznovrsniji, to je bogatija njegova mašta, osećanja i sposobnost razmišljanja. Da bi odigralo ulogu, dijete mora ovladati raznim vizualnim sredstvima (izrazi lica, pokreti tijela, gestovi, govor izražajan vokabularom i intonacijom itd.). Dakle, spremnost za pozorišni igra se može definisati kao nivo opšte kulture razvoj, na osnovu čega se olakšava razumijevanje umjetničkog djela, javlja se emocionalni odgovor na njega i dolazi do majstorstva umetničkim sredstvima prijenos slike. Sve se to ne razvija spontano, već se formira tokom vaspitno-obrazovnog rada.

Planiranje rada sa djecom razvoj govora kroz pozorišne aktivnosti baziran na sistemu treninga igre, koje se preporučuje da se izvode popodne u džointu aktivnosti sa djecom.

Struktura obuke uključuje sebe:

Pozdrav u cilju ujedinjenja djeca, stvaranje povoljne psihološke klime, emocionalno raspoloženje;

Glavni dio, koji uključuje didaktičke igre, vježbe, razgovori, dramatizacije;

Zagrijavanje usmjereno na ublažavanje napetosti mišića razvoj sposobnost da kontrolišete svoje telo, razvoj paleta lica i emocija, geste;

Završni dio, koji predviđa konsolidaciju sadržaja glavnog dijela, prelazak na naknadni materijal.

Redoslijed zadataka koji se rješavaju, upotreba metoda i tehnika prikazani su u sljedećoj verziji nastavnog sistema.

Časovi pozorišne aktivnosti nose neobično visok emocionalno-pozitivan naboj, utičući na sferu percepcije i osećanja svakog deteta; Književni materijal je svetao, vizuelno maštovit standard govorne kulture naroda. Književne slike i priče dozvoljavaju predškolac ovladati društvenim i moralnim normama i pravilima koja formiraju komunikativnu kulturu. Bajka je glavna i najrazumljivija vrsta književno djelo V predškolskog uzrasta, stoga njegov značaj u razvoj dečje mašte, mašta, obogaćivanje govor deteta, V razvoj njegov emocionalni život, u pomaganju u prevazilaženju tipičnih poteškoća razvoj ličnosti. Dok slušaju bajku, djeca iznutra crtaju slike i slike za sebe, čemu doprinosi razvoj fantazije. Istovremeno, s vremena na vrijeme život ovih unutrašnjih slika treba obogatiti vanjskim slikama. Ovu važnu funkciju obavlja u vrtiću pozorište.

Pozorišna aktivnost je veoma važna u razvoju dječjeg govora. Omogućuje vam rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti govor deteta, intelektualno umjetničko i estetsko obrazovanje. Ona je nepresušan izvor razvoj osećanja, iskustva i emocionalna otkrića, način da se upoznate sa duhovnim bogatstvom. Kao rezultat, dijete uči o svijetu umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu;

uči radost povezanu s prevladavanjem komunikacijskih poteškoća i sumnje u sebe.

U našem svijetu, zasićenom informacijama i stresom, duša traži bajke, čuda i osjećaj bezbrižnog djetinjstva.

Teatralizacija- ovo je prvenstveno improvizacija, animacija predmeta i zvukova, jer je usko povezana s drugim vrstama aktivnosti - pjevanje, kretanje uz muziku, slušanje itd.

Počela sam da radim sa mlađom grupom, gde deca tek kreću u vrtić. Teatralno igre su mi pomogle da radim na bezbolnoj adaptaciji djeca. Igrao sam se sa bilo kojom igračkom u grupi ili onom koju je beba donela. A gledajući kako ona, njegova igračka, pleše, peva, priča, na licu deteta se pojavljuje osmeh i radost. To mu je odvratilo pažnju, pomoglo mu da se lakše navikne na tim i ohrabrilo ga da komunicira sa mnom i djecom.

Naučio me da sviram pesme "petao, petao" uspavanke sa lutkama, nursery rhymes: "Kitsonka-Murysonka", "voda-voda", glumiti poznate bajke, narodne pjesme, pjesmice, koristeći igračke, avion, prst, rukavicu pozorište. Sve ovo pomaže u pripremi djeca na aktivno učešće u pozorišne igre. Ovo vam omogućava da podučavate djeca koristiti razna izražajna sredstva u kombinaciji (govor, pojanje, izrazi lica, pantomima, pokreti)

Imajte na umu djeca o intonaciji životinjskih glasova u bajkama "Kolobok", "teremok". Skrećem pažnju na to kako trebate emocionalno izgovarati fraze i jasno izgovarati glasove. Na primjer, u igrici "šetnja šumom" (kako vjetar šušti, lišće šušti) onomatopejske riječi koje se izgovaraju različitim intonacijama, razvijati govorno disanje.

Nakon pogađanja zagonetki o životinjama, djeca oponašaju glas pogodene životinje.

Promjenom jačine glasa pokušavam navesti djecu da ekspresivno izgovaraju riječi u čistim frazama. (Na primjer “Ri-Ri-RI – stigle su budale.”) - sa različitim jačinama glasa. - tiho, glasnije, glasnije. Promjena intonacije - iznenađeno, upitno, uplašeno, oduševljeno, itd.

Sve ove igre i vježbe vam omogućavaju da proširite svoj vokabular djeca. Veliku pažnju posvećujem i ekspresivnosti. govori. Vještina je konsolidirana djeca kombinuju govor sa pokretom

Za teatralizacija pomoću bajki K. I. Chukovsky "Fly Tsokotukha", "Aibolit" i drugi Marshak "Priča o glupom mišu", "rukavice".

Ruske narodne priče "Lisica sa oklagijom", "teremok", "Kolobok".

"Zajuškina koliba"

pjesme "Živjeli smo sa bakom", "Skakavac je sjedio u travi". Pjesme A. Barta itd.

Grupa ima pozorišni kutak, koji uključuje sljedeće tipove pozorište:

prst pozorište;

bi-ba-bo teatar;

desktop pozorište;

planar pozorište;

rukavica pozorište;

mummers theatre;

pozorišne kape, maske.

Sve je na dohvat ruke mjesto za djecu. U određenim kutijama, sa natpisima simbola. Tako da djeca mogu uzeti materijal koji im je potreban.

Grupa je napravila Kukarski kutak u kojem se djeca rado oblače i glume različite scene.

U svom radu na pozorišne aktivnosti Uključujem i roditelje koji pomažu u izradi kostima i atributa. Često, prilikom postavljanja bajke, pozivamo roditelje da učestvuju.

Dakle, radite dalje pozorišne aktivnosti doprinosi ne samo nadopunjavanju znanja i vještina, već je i sredstvo za formiranje govori, lične kvalitete djeteta, njegovo adekvatno ponašanje u raznim situacijama.

Govor djeteta postaje izražajniji i pismeniji. Obogaćen novim riječima.

Moja želja je da djeca shvate da govor treba biti jasan, zvučno, izražajno i bez žurbe. Trebalo bi da bude šareno i da izražava djetetove misli.

Radite dalje pozorišne aktivnostiće se i dalje sprovoditi. Planiram da ga provedem sa roditeljima majstorska klasa za pravljenje lutaka za dopunu pozorišni kutak.

Glavna poteškoća u radu pozorišna aktivnost je slab razvoj dječjeg govora, poremećen izgovor zvuka, ukočenost. U grupi ima djece koja slabo govore i ne mogu izgovoriti riječi ili zvukove. Neka djeca imaju problema sa pamćenjem. Preporučujem roditeljima da djeci češće čitaju bajke, a zatim prepričavaju kratke odlomke po ulogama, podučavaju pjesmice i pjesmice.

Pozorišne aktivnosti podstiču razvoj mašte, mašta, sve vrste pamćenja i dječje stvaralaštvo (umjetnički govor, muzička igra, ples, scena. Uvodi djeca ne samo u svijet ljepote, ona aktivira razmišljanje i kognitivni interes, ali i pomaže u otkrivanju kreativnih mogućnosti, razvija govor i, što je najvažnije, pomaže djetetu da se prilagodi društvu.

Učiteljica MKDOU Kutuliksky vrtića br. 3 Lendeneva Elena Vasilievna, Irkutsk regija Alarsky okrug

Zenkova Elena Pavlovna

Ovladavanje maternjim jezikom jedna je od važnih stečevina djeteta u predškolskom uzrastu. Igra je vodeća vrsta aktivnosti u ovom uzrastu, koja stvara najpovoljnije uslove za mentalni i lični razvoj deteta, jer u procesu igre ono samo nastoji da nauči ono što još ne zna da radi. Igra nije samo zabava, to je kreativni, nadahnuti rad djeteta, to je njegov život. Tokom igre dijete uči ne samo svijet oko sebe, već i sebe, svoje mjesto u ovom svijetu. Dok se igra, beba akumulira znanje, razvija mišljenje i maštu, savladava svoj maternji jezik i uči komunicirati.
Govor je neophodna komponenta komunikacije tokom koje se formira. Najvažniji preduvjet za unapređenje govorne aktivnosti predškolaca je stvaranje emocionalno povoljne situacije koja potiče želju za aktivnim sudjelovanjem u verbalnoj komunikaciji. A upravo pozorišna igra pomaže u stvaranju situacija u kojima čak i najnekomunikativnija i najsputana djeca ulaze u verbalnu komunikaciju i otvaraju se.
Među kreativnim igrama, djeca posebno vole "pozorišne" igre. Radnja igara dramatizacije su poznate bajke, priče i pozorišne predstave.
Pozorišne aktivnosti su veoma važne u razvoju dječjeg govora. Omogućuje vam rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog, umjetničkog i estetskog obrazovanja. Pozorišna aktivnost je nepresušan izvor razvoja osjećaja, iskustava i emocionalnih otkrića, način upoznavanja duhovnog bogatstva.
Glavna poteškoća u radu sa djecom od 3-4 godine je loš razvoj govora djece i poremećen izgovor zvuka. U grupi ima djece koja slabo govore; Pozorišne aktivnosti su jedna od najvažnijih efikasne načine uticaj na djecu, u kojem se najpotpunije i najjasnije manifestuje princip učenja: učiti kroz igru. Usmjeren je na razvoj osjeta, osjećaja, emocija, mašte, fantazije i pamćenja kod djece.
Pozorišna aktivnost predškolaca je vrsta umjetničke i kreativne djelatnosti, tokom koje njeni učesnici ovladavaju raspoloživim sredstvima izvedbene umjetnosti, te prema razvijenoj ulozi učestvuju u pripremi i izvođenju. različite vrste pozorišne predstave i uključiti se u pozorišnu kulturu. U pozorišnoj igri formira se dijaloški, emocionalno bogat govor. Djeca bolje usvajaju sadržaj rada, logiku i slijed događaja i njihov razvoj.
Teatralizacija je, prije svega, improvizacija, animacija predmeta i zvukova. Budući da je usko povezan sa drugim vrstama aktivnosti – pevanjem, puštanjem u muziku itd., potreba da se sistematizuje u jednom pedagoški proces očigledno.
U našoj grupi smo napravili pozorišni kutak. Pozorište prstiju predstavljeno je lutkama glavama sašivenim od tkanine. Mali su, svijetli, neće se slomiti, neće se slomiti. Omogućuju vam da istovremeno uključite nekoliko analizatora: vizualni, slušni, taktilni. Kupili smo dosta lutaka iz pozorišta „Bi-ba-bo“, sašili smo step teatar, figurice za flanelograf, zajedno sa decom napravili pozorište sa špatulama. Djeca sa velikim zadovoljstvom koriste planarni i volumetrijski teatar u svojoj igri. Napravio pozorište senki. Konstruktorska pozorišta i magnetska pozorišta su veoma tražena među djecom. Moderna je i zanimljiva za djecu.
U starijoj dobi, predškolci samostalno prave figure likova otpadni materijal. Zajedno sa decom smo pravili lutke životinja od kartona od mleka. Roditelji aktivno pomažu u šivanju kostima i izradi atributa za pozorišne predstave.
Kako bismo djeci olakšali pamćenje bajki i priča, napravili smo mnemotehničke tablice prema bajkama i nabavili didaktičke igre „Ispričaj bajku“, „U posjetu bajci“, „Putovanje kroz bajke“. U bajkama se likovi dijele na negativne i pozitivne junake. Radnje i odnosi su strukturirani na način da dijete lako može odrediti njihov karakter, emocionalno stanje: zec - kukavica, lisica - lukav, vuk - zao, itd. Bajke služe kao prva lekcija o moralu i moralnosti po kojoj ljudi žive. U njima dobro uvijek pobjeđuje zlo. To postavlja dijete za optimističnu percepciju života i razvija pozitivne karakterne osobine. Djeca su veoma zainteresirana za dramatizaciju bajki. Brzo pamte riječi svih likova, često sami improvizuju, oblače se i glume ovu ili onu scenu. Njihov govor postaje izražajniji i pismeniji. Počinju koristiti nove riječi, poslovice i izreke iz scenarija. Teatralizaciju uveliko koristimo i u radu porodičnog kluba, na čijim sastancima roditelji prikazuju bajke i dramatizacije za djecu, djeca za roditelje, ali najviše je popularno zajedničko stvaralaštvo.
Kao rezultat obavljenog rada, možemo sa sigurnošću reći da je utjecaj pozorišnih aktivnosti na razvoj dječjeg govora neosporan. Puno učešće djece u pozorišnim aktivnostima zahtijeva posebnu pripremljenost, koja se očituje u sposobnosti estetskog sagledavanja umjetnosti umjetničkog izražavanja, sposobnosti pažljivog slušanja teksta, uspostavljanja intonacije i osobenosti govornih obrazaca. Da bi odigralo ulogu, dijete mora ovladati raznim vizualnim sredstvima (izrazi lica, gestovi, izražajni govor). Dijete upoznaje svijet umom i srcem, izražavajući svoj stav prema dobru i zlu, te uči radost koja je povezana sa savladavanjem komunikacijskih poteškoća i sumnje u sebe.
Pozorišne aktivnosti u vrtiću su prilika ne samo da se otkriju kreativni potencijali djeteta, već i sredstvo sveobuhvatnog obrazovanja i razvoja ličnosti predškolca.

Reference:

1. Antipina E. A. Pozorišne aktivnosti u vrtiću. - M., 2003.
2. Doronova T. N. Razvoj djece u pozorišnim aktivnostima. - M., 1997.
3. Makhaneva M.D. Pozorišni časovi u vrtiću. - M., 2001.
4. Nemenova T. Razvoj dječjeg kreativnog izražavanja u procesu kazališnih igara // Predškolsko obrazovanje. - 1989