Morate napisati referencu za lik za dijete... Pisanje reference za lik za predškolca može imati ozbiljan utjecaj na njegovu buduću sudbinu, stoga je nemojte podcjenjivati. Kada razmišljate o tome kako napisati karakterizaciju za predškolca, veoma je važno da budete u stanju da istaknete zasluge njegove ličnosti, tako da ćete ih tokom daljeg pedagoškog rada moći u potpunosti otkriti. Prilikom sastavljanja profila neophodno je ukazati na nedostatke koji ne samo da sprečavaju dete u komunikaciji i razvoju, već i da izraste u punopravnu osobu koja će uživati ​​poštovanje drugih.

Danas pisanje psihološko-pedagoškog opisa znači procjenu skladnog razvoja djeteta u datom trenutku. U osnovi, izrada profila za dijete predškolskog uzrasta je demonstracija kvaliteta koje je ono već uspjelo pokazati. Uglavnom se tiču ​​ponašanja u timu i odnosa sa vršnjacima i starijima.

Svaka shema za sastavljanje karakteristike, kao i uzorak za sastavljanje preporuka, prilično je tipična. Bolje je početi s općim opisom - "djete od toliko godina pohađa predškolsku obrazovnu ustanovu određeno vrijeme." Tada možete ocijeniti njegove lične kvalitete koje odmah upadaju u oči - skromnost ili samopouzdanje, smirenost ili nemiran karakter. Potrebno je opisati kvalitete koje dijete ispoljava u određenoj situaciji – kada je pohvaljeno ili okrivljeno, kažnjeno ili kritikovano. Neophodno je reći kako je u interakciji u timu i za koju ulogu se prijavljuje, da li je vođa ili se, obrnuto, krije pod maskom skrivenog aktiviste, djeluje neprimjećeno i opreznije.

Nudimo vam nekoliko shema karakteristika za dijete predškolskog uzrasta.

Pedagoške karakteristike predškolskog djeteta

1. opcija

1. Koliko dugo dijete pohađa predškolsku ustanovu, uključujući da li često obolijeva i da li voljno ide u vrtić.

2. Kako se dijete ponaša u predškolskoj ustanovi (kako komunicira sa odraslima, vaspitačem, vršnjacima).

3. Da li je dovoljno savladao samoposluživanje?

4. Kako dijete uči program obrazovanja i osposobljavanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, kakve poteškoće ima, kako se odnosi na nastavu i kako se ponaša na času (koje osobine ponašanja doprinose, a koje ometaju usvajanje i učvršćivanje znanja, vještina, sposobnosti).

5. Osobine djetetove aktivnosti u igri.

6. Kakvo učešće roditelji u razvoju i vaspitanju deteta.

7. Šta kod nastavnika izaziva najveće poteškoće ili anksioznost.

2. opcija

1. Puno ime ______________

2. Starost (datum rođenja) ______________

3. Ustanova _______ grupa ______ godina studija _________

5. Kako je savladan program (matematika, razvoj govora, likovna umjetnost, itd.) ______________

6. Priroda poteškoća (stalne, privremene, navedite koje) ______________

7. Kako dijete reaguje na poteškoće? (Ravnodušan, teško mu je, nastoji da savlada poteškoće ili postaje pasivan, gubi interesovanje za rad ili se trudi u savladavanju obrazovnih poteškoća, itd.) ______________

8. Reakcija djeteta na ocjenu njegovog rada ______________

9. Da li dijete razumije zahtjeve nastavnika? ______________

10. Učinak (može li raditi aktivno, svrsishodno ili je rastresen, rasejan, broj grešaka se povećava do kraja nastave; pospanost, crvenilo, znojenje, tegobe na glavobolju itd.) ______________

11. Osobine razvoja kognitivnih procesa (percepcija, pamćenje, pažnja, mišljenje, mašta) i govora djeteta ______________

12. Karakteristike igračkih aktivnosti ______________

13. Glavne poteškoće i razlozi zaostajanja (prema nastavniku) ______________

14. Ponašanje u grupi (tokom i van nastave) ______________

15. Odnosi sa vršnjacima ______________

16. Imati loše navike. Ima li nekih neobičnosti u ponašanju, kako se one izražavaju? ______________

Datum ______________

Nastavnik ______________ Pečat ustanove

Psihološko-pedagoške karakteristike predškolskog djeteta

1. Opći podaci o djetetu.

Puno ime ______________

Datum rođenja ______________

Kućna adresa ______________

Datum prijema u vrtić, odakle je došao (iz porodice, drugog vrtića), da li je bilo dugih pauza u pohađanju vrtića, iz kojih razloga ______________

2. Porodične karakteristike.

Puno ime i prezime roditelja, godina rođenja, mjesto rada ______________

Sastav porodice: potpuna, samohrana, velika, prisustvo braće i sestara ______________

Ko je uključen u podizanje djeteta (majka, otac, baka, ostali) ______________

Da li se dovoljno pažnje posvećuje odgoju i obrazovanju djeteta? ______________

3. Somatsko zdravlje: ređe, češće, pati od prehlade, ima hronične zdravstvene probleme, slabo se hrani, teško i nemirno spava ______________

4. Karakteristike aktivnosti: umijeće samoposluživanja (može li samostalno koristiti toaletne potrepštine, umivati ​​lice, prati ruke, češljati kosu, može li se oblačiti, svlačiti, obuvati cipele, vezivati ​​i odvezivati ​​cipele, koristiti kašiku, viljuška, može li očistiti svoje stvari i krevet) ______________

5. Aktivnost u igri: ravnodušnost ili interesovanje za igračke, omiljene igre, da li razume pravila igre, da li ih poštuje, da li menja sadržaj igre, dostupnost zamišljene situacije, uloga u kolektivnoj igri , ponašanje u konfliktnoj situaciji, odražava li svoje iskustvo u igri, (ne)zna kako podržati igru.

6. Konstruktivne i grafičke aktivnosti: znaš li pravilno sastaviti matrjošku, piramidu, dodati jednostavne figure po uzorku od štapića za brojanje, napraviti konstrukcije od kocki; vještine crtanja (kućica, drvo, osoba, itd.), modeliranje (kotrljanje lopte, blok plastelina, itd.); slika vertikalnih i horizontalnih linija, konkavnost linija, slika figura prema modelu.

7. Odnos prema nastavi: ne može da kontroliše svoje aktivnosti, ne izvršava zadatak, ometa nastavnika i decu, brzo se iscrpljuje, radi sporo i neujednačeno, tempo aktivnosti je brz, ali je aktivnost „haotična i glupa. ” Da li prihvata pomoć i kakvu: verbalnu, praktičnu, podsticajnu, usmjeravajuću, organizirajuću, podučavajuću; kako prevazići poteškoće koje nastaju u procesu aktivnosti; (ne) nastoji da savlada, napušta posao, hvata druge, plače, brine se i nervozan, obraća se učiteljici, deci za pomoć i samostalno traži izlaz.

8. Lične karakteristike: adekvatnost emocionalnih reakcija, aktivnost ili pasivnost u različitim vrstama aktivnosti, prisustvo ili odsustvo inicijative, popustljivost, razdražljivost, pasivnost u procesu komunikacije sa decom i odraslima; stidljivost, hirovitost, plačljivost, apatija, opsesija, plašljivost; preovlađujuće raspoloženje; ponašanje: mirno, adekvatno situaciji, nemirno; moralne kvalitete: adekvatnost odnosa sa porodicom, vršnjacima, drugim ljudima, osjećaj privrženosti, ljubavi, ljubaznosti, sklonost pomoći ili nauditi, vrijeđanju drugih, agresivnost, živahnost i sl., sposobnost povinovanja zahtjevima odraslih, urednost, čistoća, adekvatnost emocionalnih reakcija na odobravanje i okrivljavanje.

Psihološko-pedagoške karakteristike za diplomca predškolske obrazovne ustanove za prijem u školu

1. opcija

Puno ime, datum rođenja, adresa ______________

Učenici predškolske obrazovne ustanove br. _______, grupa br. ________

Datum prijema u predškolsku obrazovnu ustanovu ______________

1. Podaci o porodici: puno ime majke, godina rođenja, mjesto rada; Puno ime i prezime oca, godina rođenja, mjesto rada; uslovi obrazovanja. Porodica je kompletna, nekompletna, uslovi su zadovoljavajući ili ne, navedite razloge za nezadovoljavajuće uslove.

2. Zaliha informacija o životnoj sredini ______________

3. Karakteristike kognitivnih procesa: pažnja (odnos voljnog i nevoljnog, koncentracija); memorija; mišljenje (osobine analize, sinteze, generalizacije, klasifikacije, uspostavljanja uzročno-posledičnih veza); senzorni razvoj (osobine predmeta, vremenska orijentacija); govor (rečnik, gramatička struktura govora, izgovor zvuka); zvučno-slovna analiza.

4. Razvoj elementarnih matematičkih pojmova

5. Osobine motoričkog razvoja (gruba i fina motorika, rukovođenje, prisustvo motoričke dezinhibicije, stanje konstruktivnih i grafičkih vještina).

6. Formiranje motivacije za obrazovne aktivnosti

7. Emocionalno-voljna sfera i individualne psihološke karakteristike djeteta.

2. opcija

1. Opšti podaci o djetetu: puno ime, datum rođenja, kućna adresa, od kada pohađa predškolsku obrazovnu ustanovu.

2. Porodične karakteristike: puno ime i prezime roditelja, godina rođenja, mjesto rada; sastav porodice: potpuna, jednoroditeljska, velika, prisustvo braće i sestara; ko odgaja dijete (majka, otac, baka, drugi); da li se u porodici dovoljno pažnje poklanja odgoju i obrazovanju djeteta.

3. Tipološke karakteristike: aktivan, pokretljiv, trom, inertan, spor; uzbuđen, neuravnotežen, miran, uravnotežen, inhibiran, cvileći; brzina reakcije na verbalne podražaje, preklopljivost; preovlađuje raspoloženje veselo, depresivno, bez posebne nijanse. Doživljavate li nagle promjene raspoloženja tokom dana? da li ustraje suočen s poteškoćama ili se povlači pred njima; da li traži pomoć i koristi je.

4. Karakteristične karakteristike: društvenost, izolovanost (lako stupa u kontakt, ispravno percipira situaciju, razume njeno značenje, ponaša se adekvatno, kontakt i komunikacija su otežani, razumevanje i reagovanje na situaciju nije uvek ili nije u potpunosti adekvatno, ne ostvaruje dobar kontakt , ima poteškoća u komunikaciji, razumijevanju situacije); odnos prema drugovima (druželjubivost, negativizam, ljubaznost, grubost, itd.); odnos prema liderstvu (želja za primatom, da li ga drugi prepoznaju kao lidera, da li pokazuje organizacione sposobnosti i inicijativu); odnos prema odraslima; odnos prema zadacima, nagradama, ukorima; koje vrste aktivnosti preferira; aktivnost verbalne komunikacije (odgovara uzrastu, povećana, smanjena, uočena izolacija, negativan stav prema verbalnoj komunikaciji); ponašanje (organizirano, ponekad ne reguliše nečije ponašanje, potrebna je stalna vanjska kontrola).

5. Psihološke karakteristike: slušno pamćenje, vizuelno pamćenje, taktilno pamćenje (pamti brzo ili sporo, otežano, prelazak u dugotrajnu memoriju, kapacitet RAM-a: dovoljan, ograničen, nizak); stabilnost pažnje (sposobna za dugotrajnu koncentraciju ili lako ometena); priroda ometanja (ometanje podražajima, u odsustvu vanjskih podražaja); promjenjivost pažnje (lako, brzo, sporo, teško); raspodjela pažnje (dovoljna, teška); opšti nivo razvoja pažnje (prikladan uzrastu, nizak, neformiran).

6. Stepen razvijenosti mentalne aktivnosti: sposobnost poređenja, klasifikacije, generalizacije, sposobnost da se identifikuju bitne karakteristike predmeta i pojava; sposobnost korištenja tehnika za pamćenje (posredovanje, grupisanje, asocijacije).

7. Razvoj senzornih funkcija: stanje analizatora, prisustvo generalizirajućih ideja o obliku, veličini, boji - koncept relativnosti - odgovara starosti, neformiran, oštećen.

8. Razvijanje mašte: sjaj, živost, bogatstvo mašte, sposobnost operisanja slikama, u kojim se vrstama aktivnosti manifestuje (muzika, likovne aktivnosti, matematika, fizičko vaspitanje, govor, dizajn itd.), primereno uzrastu , pretjerana, slabost procesa mašte.

9. Verbalni dio: razumijevanje priča sa skrivenim značenjima; uparene analogije; pričanje zapleta - nominativna i komunikativna funkcija govora; sposobnost održavanja dijaloga; govorna aktivnost adekvatna situaciji i uzrastu, pretjerana, poteškoće u pokretanju govornog izgovora, emocionalna neadekvatnost, problemi sa proširenim govorom, poteškoće u izgovoru zvuka, prisustvo mucanja, eholalije, govornih klišea itd.

10. Učinak u učionici: aktivan, zainteresovan, indiferentan stav; koncentrisani ili često rasejani tokom nastave; brzo ili polako počinje djelovati; tempo rada: brz, srednji, spor; razlozi sporog tempa rada: razmišljanje, pažljivo izvođenje, smanjena mentalna aktivnost (letargija, letargija, rastresenost, itd.); umor se očituje usporavanjem tempa, pogoršanjem kvalitete ili potpunim prestankom rada; subjektivno i objektivno priznajem! umor (pritužbe na umor, glavobolju, letargiju, pospanost, rastresenost, itd.); pad performansi (u sredini časa, na kraju časa); sposobnost praćenja uputstava, sposobnost zadržavanja instrukcija za vrijeme trajanja.

11. Arbitrarnost aktivnosti: drži cilj aktivnosti, iznosi njen plan, bira adekvatna sredstva, provjerava rezultat, dovodi započeti posao do kraja; često se rasejava tokom aktivnosti, teškoće savladava samo uz psihološku podršku, potrebno mu je često ohrabrenje; aktivnost je haotična, loše osmišljena, izgubljeni su pojedinačni uslovi zadatka, rezultat se ne provjerava, aktivnost je prekinuta zbog poteškoća, pomoć je neefikasna.

12. Rad sa djetetom: da li se odvijao razvojni, korektivni, prateći rad koliko dugo, vrsta (na formiranju prostornih pojmova, razvoju kognitivnih procesa, emocionalnom obrazovanju i sl.); preporuke za dalji rad; rezultati, uspjeh, formiranje vještina (po godinama, s poteškoćama, odloženo); rad sa roditeljima, porodicom (odnos roditelja, uspjeh, sistematičnost itd.).

I na kraju, skrećemo pažnju na „Portret maturanta vrtića“, koji može poslužiti kao vodič u određivanju normalnog razvoja djeteta po završetku vrtića i izradi psihološko-pedagoškog profila.

Portret maturanta Državne obrazovne ustanove br. _________

Društveni razvoj

1. Dijete mirno uspostavlja kontakt sa vršnjacima i odraslima.

2. Komunicira sa vršnjacima, poznaje pravila komunikacije.

3. Kontroliše svoje ponašanje; zna šta je moguće, a šta ne, neagresivan, nije oštar.

4. Zna komunicirati sa drugim odraslim osobama, taktičan.

5. Dobro se prilagođava novoj sredini, ne mijenja svoje ponašanje i ne uzbuđuje se.

6. Sposoban da razlikuje (osjeti) stav i raspoloženje odraslih.

7. Ne izbjegava komunikaciju.

Organizacija aktivnosti

1. Dijete percipira instrukcije i prema njima izvršava radnje u skladu sa postavljenim ciljem i ciljevima; ne treba da ponavlja zadatak nekoliko puta.

2. Može planirati svoje aktivnosti, ne djeluje haotično, pokušajem i greškom.

3. Odradi zadatak do kraja, zna da oceni kvalitet svog rada.

4. Samostalno pronalazi i ispravlja greške u svom radu, ne čeka konkretna uputstva (uradi ovo, uradi ono, uradi ono).

5. Može obavljati zadatak koncentrisano, bez ometanja, 10-15 minuta.

6. Ne žuri, ne buni se, ne zahtijeva stalnu pažnju odraslih.

7. Ako ne uspije, ne ljuti se, prihvata pomoć odraslih, a zadatak završava nagovještajem.

8. Ne odbija zadatke.

Opšti razvoj

1. Dijete je u stanju da sistematizuje i klasifikuje opšta i karakteristična obeležja predmeta, pojava i procesa.

2. Promatrajući, analizira jednostavne uzročno-posledične veze.

3. Aktivno percipira sve nove informacije i postavlja pitanja.

4. Razumije značenje i slijed događaja (u slikama, u jednostavnoj priči, u svakodnevnom životu).

5. Ima osnovne informacije o sebi, svojoj porodici i svakodnevnom životu i zna kako da ih koristi.

6. Ima osnovne informacije o svijetu oko sebe i zna kako ih koristiti.

7. Izražava svoje elementarne sudove, donosi jednostavne logičke zaključke i može nastaviti verbalno rasuđivanje.

Razvoj pažnje i pamćenja

1. Dijete održava pažnju 10-15 minuta i nije ometeno, čak i ako aktivnost nije jako zanimljiva (ili teška).

2. Da biste koncentrisali pažnju na 10-15 minuta, nisu potrebne dodatne instrukcije ili vanjska organizacija.

3. Prebacuje s jedne vrste aktivnosti na drugu. Ne ometaju ga vanjski podražaji.

4. Može zapamtiti 10 nepovezanih riječi kada se ponovi 3-4 puta.

5. Može dobrovoljno da zapamti 10-12 reči kada je pojačan vizuelnim slikama.

6. Može grupirati riječi prema njihovom značenju i zapamtiti ih.

7. Nakon nekoliko ponavljanja, sjeća se pjesme od četiri do osam stihova.

Razvoj govora

1. Dijete pravilno izgovara zvukove svog maternjeg jezika.

2. Može istaći zvukove na početku, sredini i kraju riječi.

3. Ima vokabular koji vam omogućava da izrazite misao, opišete događaj, postavite pitanje i odgovorite na njega.

4. Pravilno koristi prijedloge, prefikse, veznike i konstruira rečenice.

5. Može samostalno ispričati bajku ili sastaviti priču na osnovu slika.

6. U govoru nema nedovršenih rečenica koje nisu povezane jedna s drugom.

7. Intonacijom prenosi različite osjećaje, nema poremećaja tempa u govoru (mucanje, natezanje riječi, pauze usred riječi, itd.).

Razvoj pokreta i prostorne orijentacije

1. Dete se ponaša samouvereno u svakodnevnom životu (jede viljuškom, kašikom, otkopčava i zakopčava dugmad, pere zube, oblači se i svlači, vezuje cipele).

2. Šeta, trči, skače, vozi bicikl, skije, kliza, pliva, igra tenis, skače konopac itd.

3. U održavanju ravnoteže pokreti su koordinirani i spretni.

4. Dobro orijentisan u prostoru (sposoban da izvodi pokrete rukama, nogama, telom napred, nazad, gore, dole, desno, levo, itd.).

5. Nema poteškoća u radu sa konstrukcionim setovima ili mozaicima i dobar je u manipulaciji malim dijelovima.

6. Nastoji da nauči da vaja, testeri, plete, itd.

7. Nema poteškoća u crtanju ili izvođenju grafičkih pokreta (može crtati vertikalne i horizontalne linije, crtati krug, trokut, kvadrat).

Vizuelno-prostorna percepcija i koordinacija ruku i očiju

1. Dijete razlikuje različite oblike, slova, brojeve, ističući njihove karakteristične osobine.

2. Klasificira oblike prema obliku, veličini, smjeru poteza i drugim karakteristikama.

3. Razlikuje raspored figura i delova u prostoru i na ravni (iznad - ispod, na - iza, ispred - blizu, iznad - ispod, desno - levo, itd.).

4. Crta (kopira) jednostavne geometrijske figure, kao i kombinacije figura, linije koje se seku, posmatrajući dimenzije, odnos i smer poteza.

5. Kopira slova i brojeve, vodeći računa o dimenziji i smjeru svih poteza i elemenata.

6. Pronalazi dio cijele figure, konstruiše figure od dijelova prema modelu (dijagramu).

7. Dopunjava crteže elemenata, detalja, dijelova figura prema modelu.

Lični razvoj

1. Dijete razumije kako se ponašati prema vršnjacima i kao odrasli.

3. Može da uči, uči, a ne samo da se igra. Može raditi samostalno bez potrebe prisustva odrasle osobe.

4. Teži uspjehu u onim jednostavnim aktivnostima koje obavlja i u stanju je objektivno ocijeniti rezultat.

5. Može razlikovati "šta je dobro, a šta loše" i ocjenjivati ​​svoje postupke, ali sama procjena u velikoj mjeri zavisi od mišljenja odraslih.

6. Pokazuje aktivan kognitivni interes za nove vrste aktivnosti, svijet odraslih itd.

7. Teži ličnim dostignućima („Već znam, ja to mogu“), samopotvrđivanju, priznavanju.

Zdravlje

1. Dijete nije podložno čestim prehladama (3-4 puta godišnje).

2. Nije podložan teškim i hroničnim bolestima.

3. Smiren (ne glasan), marljiv, nerazdražljiv.

4. Dobro zaspi i mirno spava (ne plače, ne vrpolji se, nema mokrenja u krevet).

5. Ne podliježe strahovima (ne plaši se mraka, usamljenosti, itd.).

6. Nema opsesivnih pokreta u ponašanju (nehotično trzanje mišića lica, vrata, treptanje, grizenje pape i sl.).

7. Nema očiglednih zaostajanja u razvoju govora.

Karakteristike polaznika vrtića, čiji uzorak treba da bude dostupan učitelju i drugim nastavnicima koji rade u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, službeni je dokument. Detaljno opisuje djetetovu ličnost, razvoj njegovih kognitivnih sposobnosti i stepen adaptacije u predškolskoj ustanovi.

na kompilaciji karakteristika

Po prvi put se daju karakteristike za vrtić, pa je važno što objektivnije opisati potrebne kvalitete djeteta. Moguće je da će se na ovaj dokument oslanjati i dalji školski nastavnici i drugi stručnjaci koji rade sa djetetom (logopedi, psiholozi, socijalni radnici). Da bi se predstavila najadekvatnija slika razvoja bebe, treba uzeti u obzir sljedeće preporuke:

• Vrijedi promatrati dijete u prirodnim uslovima njegovog života, na primjer u igri;
• studija treba da se sprovodi u različitim vrstama aktivnosti;
• ne dozvolite sopstvene spekulacije;
• upoznati djetetovu porodicu, identificirati osobe koje imaju najveći utjecaj na razvoj djeteta (to ne moraju nužno biti roditelji);
• razgovarajte sa ovim ljudima, procijenite porodičnu atmosferu;
• opisati zdravstveno stanje bebe.

Algoritam za kompajliranje karakteristika

Prije odlaska kod djeteta morate imati plan sa sobom kako bi dokument bio informativan i imao jasnu strukturu. Dakle, potrebno je navesti:

• opšti podaci o djetetu (lični podaci, adresa stanovanja, period pohađanja vrtića);
• opis porodice (sastav, status, obrazovni uticaj);
• fizičko i psihičko zdravlje djeteta;
• karakteristike aktivnosti (igra, kognitivne, samoposlužne vještine);
• ponašanje tokom nastave;
• karakterne osobine;
• zaključke o procesu adaptacije.

Društvene informacije o djetetu

Uslovi života djeteta su važna tačka koju treba uključiti u karakteristike polaznika vrtića. Uzorak dokumenta nastavnika treba da sadrži sljedeće informacije:

• uticaj porodice na razvoj deteta (da li postoje negativni faktori za razvoj deteta - asocijalno ponašanje roditelja, nedostatak vaspitnog uticaja, status nepotpune, starateljske ili višečlane porodice);
• teške bolesti bliskih srodnika, koje mogu direktno ili indirektno uticati na razvoj djeteta;
• materijalno stanje porodice (da li dete dobija sve što je potrebno za razvoj, koliko su stabilni prihodi porodice).

Psihološko-pedagoške karakteristike djeteta u vrtiću

Odgajatelji predškolskog odgoja prilično su upućeni ne samo u posebnosti suštine pedagoškog procesa razvoja djeteta, već iu psihologiju ovog procesa. Inače, za dodatne informacije možete se obratiti osoblju psihologa koji može dopuniti podatke o djetetu. Uostalom, karakteristike mentalnog razvoja djeteta u obrazovnoj ustanovi najvažniji su dio koji uključuje karakteristike polaznika vrtića. Uzorak dokumenta treba da sadrži sljedeće strukturne tačke:

• c potrebno je opisati: u kojoj mjeri je dijete ovladalo vještinama osnovnih svakodnevnih aktivnosti (da li zna da se oblači, obuva, pere, češlja, koristi pribor za jelo i sl.), koje vrste grafičkih i projektantske aktivnosti koje dijete posjeduje (vještine crtanja, modeliranja, igranja konstrukcionim setovima, izvođenje radnji po analogiji i praćenje verbalnih instrukcija, izvođenje manipulacija štapićima za brojanje, pisanje različitih linija i sl.);
• učešće u nastavi i odnos prema aktivnostima učenja (da li je uključen u proces, razumije li zadatke nastavnika, koji je tempo rada, koliko se brzo umara i ometa, koliko dugo može da se koncentriše, kako savladava poteškoće);
• psihološke osobine: adekvatnost emocionalnih reakcija, opšte pozadinsko raspoloženje, sposobnost komunikacije sa decom i odraslima, osnovno poznavanje morala, stepen agresivnosti, sposobnost poslušnosti i dr.

Karakteristike igračkih aktivnosti

Razvoj predškolskog djeteta odvija se u igricama. Zato bi opis karakteristika igračkih aktivnosti trebalo da sadrži karakteristike polaznika vrtića. Uzorak ovog dijela dokumenta može uključivati ​​informacije o tome kako se dijete manifestira u igri: sa interesovanjem, inicijativom, da li pravilno razumije pravila, da li ima omiljene aktivnosti, da li učestvuje u igrama uloga i šta ulogu koju on odabere. Da li komunicira sa decom tokom igre? Prenosi li on svoje iskustvo u to? Jesu li sve zaplete i zadaci dostupni njegovoj mašti? Može li promijeniti sadržaj igre i zauzeti lidersku poziciju?

Karakteristike učenika u vrtiću: uzorak

Karakteristično učenik... (naziv predškolske obrazovne ustanove) Ivanova Darija, Rođen 2011

Posjećuje... (naziv predškolske obrazovne ustanove) od 2014. godine. Za to vrijeme pokazala se kao ljubazno, veselo dijete.

Dasha se odgaja u potpunoj porodici. Više je vezana za svoju majku, Ivanovu T.M., koja svo slobodno vrijeme provodi sa kćerkom. Otac Ivanov A.A., zbog zauzetosti, manje vremena posvećuje podizanju djeteta, ali pokazuje iskreno interesovanje za život svoje kćeri. Porodica je finansijski osigurana; Daša ima sve što joj je potrebno za život i posjetu vrtu.

Daria ima fizički razvoj prilagođen uzrastu. Djevojčica pokazuje interesovanje za aktivnosti učenja, zna kako da se koncentriše na zadatak, retko je ometena i razume uputstva nastavnika. Dasha ima prilično velik vokabular, može čitati, pravilno izgovara sve foneme, može izraziti svoje misli i pravilno konstruirati rečenice.

B se pokazuje kao inicijator: često predlaže radnju igre i dijeli uloge među djecom. Bira igre svakodnevne i društvene prirode, na primjer, „Prodavnica“, „Salon ljepote“, „Kuća“, voli da pjeva, umije da crta, vaja od plastelina, pohađa muzičku školu.

Daša je vesela, otvorena devojka koja adekvatno reaguje na pohvale i kritike. Zna da podeli sa decom, razume šta je "loše", pokušava da uteši još jedno tužno dete, voli životinje. Kod kuće ima svoje obaveze: zalijevanje cvijeća i hranjenje mačke.

Specifikacija je sastavljena za prezentaciju na mjestu zahtjeva.

Pedagoške karakteristike

Ivanovu Ivanu Ivanoviču.

Datum rođenja: 24. oktobar 2009 (5 godina 11 mjeseci)

Ivan je ušao u Medicinsku obrazovnu ustanovu DSKN br. 4 u Sosnovoborsku 2. novembra 2012. godine. Adaptacija je bila laka. Kompenzatornu grupu za djecu sa smetnjama u govoru pohađa od 08.10.2014. Trenutno nestrpljivo želi da ide u vrtić.

Kućna adresa: ul. Partijski Komsomol, zgrada 6, ap. 2.

Podaci o porodici:

Majka: Svetlana Ivanovna Ivanova, rođena 1980.

Mjesto rada: nezaposlen.

Otac: Ivanovov Boris Ivanovič rođen 1977

Obrazovanje: srednje specijalizirano.

Mjesto rada: IHZ, monter-monter.

Porodica je kompletna i živi u dvosobnom stanu. Materijalni prihodi su ispod prosjeka. Ivan ima mlađeg brata Kostju, rođenog 2014. Roditelji ne učestvuju u vrtićkim i grupnim aktivnostima, ne komuniciraju sa vaspitačima, ne rade domaći zadaci logopeda, ne poštuju se saveti i preporuke. Kod kuće, dječak voli da se igra s automobilima, slaže slagalice i gleda crtane filmove. Dijete nema kutak za igru. Cijela porodica provodi svoje slobodno vrijeme zajedno: šetajući, opuštajući se u prirodi.

Ivan ima zdravstvenu grupu II. Opće motoričke sposobnosti su nedovoljno razvijene. Nema hroničnih bolesti, ali dijete ima mnogo izostanaka zbog bolesti. Vodeća ruka je desna. Fine motoričke sposobnosti su slabo razvijene. Brzo zaspi i dugo spava.

U komunikaciji sa odraslima i vršnjacima Ivan koristi osnovne oblike ljubaznosti (može se zahvaliti, izviniti, pozdraviti, pozdraviti). Dječak je naučio društvene norme ponašanja i pravila u raznim aktivnostima.

Ne savladava program osnovnog opšteg obrazovanja predškolske ustanove u svim vrstama delatnosti. Neaktivna, kognitivna motivacija nije dovoljno formirana. Predloženi materijal se pamti tek nakon višestrukog ponavljanja potrebno je vodstvo i pomoć u nastavi. Ne može objasniti ovu ili onu radnju, situaciju, zadatak koristeći detaljnu, emocionalno nabijenu izjavu. Može se koncentrirati na jednu vrstu aktivnosti 30 minuta, a da ga ne ometaju strani objekti koji nisu direktno povezani sa trenutnom aktivnošću. Ne može uvijek uspostaviti uzročno-posledične veze. On ne zadržava uputstva u potpunosti;

Ivan razlikuje ravne geometrijske oblike. Poznaje osnovne boje spektra i njihove nijanse. Nije dobro orijentisan u prostoru, na listu papira. Ne govori verbalne formulacije koje bi ukazivale na prostorna svojstva objekata i odnose između njih. Može brojati unaprijed i unazad unutar 10. Ne može imenovati godišnja doba, dane u sedmici, dijelove dana, mjesece.

Dijete rado učestvuje u horskom pjevanju i izvođenju muzičkih i ritmičkih pokreta. Rado učestvuje na praznicima i zabavi koja se održava u vrtiću.

Ivan se sa standardima fizičkog vaspitanja ovog uzrasta nosi na niskom nivou. Vještine osnovnih tipova pokreta nisu razvijene. Ima poteškoća u baratanju loptom, skakanju i bacanju. Rado učestvuje u takmičarskim igrama.

Vanja nije siguran da koristi makaze, četku i olovku. Boje i nijanse, izlaze iz okvira. Sa željom se bavi likovnom umjetnošću, pokazuje kreativnost, a njegova djela odlikuju tačnost. Dizajnerski, planovi su loši i monotoni.

Ivan je dobio prethodno poremećene zvukove izolovano, izgovara ih pravilno, ali nijedan zvuk nije automatizovan. Rječnik nije primjeren uzrastu. Gramatička struktura nije dovoljno formirana. Dijete koristi jednostavne fraze u dijalogu. Samo uz pomoć može prepričati kratko književno djelo, teško je sastaviti koherentnu priču na osnovu niza zapleta. Voli da učestvuje u igrama dramatizacije, nesiguran da igra svoju ulogu. Vještine jezičke analize i sinteze nisu dovoljno razvijene. Dječak ne zna sva slova ruske abecede i nema vještine čitanja

Vanja je druželjubiv i miran dječak. Ostvaruje kontakt sa odraslima i decom, ali ne pokazuje inicijativu u komunikaciji. On nije vođa. Pokušava izbjeći konfliktne situacije. Rado učestvuje u igrama koje predlažu druga djeca. Može se baviti jednom vrstom igračkih aktivnosti dugo vremena, bez praćenja igre verbalnim izjavama. Sa zanimanjem igra društvene igre, igre uloga i igre na otvorenom.

Dječak nije u mogućnosti da sam izabere aktivnost i ne obraća se odraslima za pomoć. Izvršite uputstva nastavnika. Dijete nije razvilo samoregulaciju vlastitih postupaka.

Ivan je osjetljiv i upečatljiv. Sposoban da razlikuje raspoloženja drugih ljudi. U afektivnim situacijama pokazuje negativne emocije, izražavajući to kroz izraze lica i geste. Svoje neuspjehe tretira emocionalno. Tempo aktivnosti je ispod prosjeka.

Poštivanje pravila lične higijene djeteta zahtijeva stalno praćenje. Ivan dolazi u vrtić u neuređenoj odjeći i sa prljavim noktima.

Karakteristike za dijete mogu biti potrebne u različitim slučajevima: za utvrđivanje mjesta stanovanja maloljetnika nakon razvoda roditelja, za prijem u vrtić ili školu, za organe starateljstva. U koju svrhu, ko i po kom planu je ovaj dokument sastavljen? Kako izgleda specifikacija uzorka?

Zašto vam je potrebna referenca karaktera za dijete?

Karakteristike za polaznika vrtića ili učenika obično su potrebne u situacijama kada je potrebno procijeniti trenutno psihičko i emocionalno stanje djeteta, njegov intelektualni razvoj, temperamentne karakteristike i uslove porodičnog odgoja maloljetnika. Davanje karakteristika za dijete koje pohađa predškolsku obrazovnu ustanovu i školu može biti potrebno za:

• popunjavanje školskih kartica;
• pružanje usluga organima starateljstva;
• donošenje sudske odluke kada se roditelji razvode ili ograničavaju/lišavaju roditeljskog prava;
• dijete sa invaliditetom koje pohađa ili planira pohađati specijalizovanu obrazovnu ustanovu;
• odlazak na konsultacije kod psihoterapeuta ili dječjeg psihijatra;
• smještaj djeteta u logopedsku grupu.

Organi starateljstva

Državni organi imaju pravo da traže upućivanje maloljetnog djeteta (uključujući i dijete koje pohađa predškolsku ustanovu) za rješavanje pitanja života sa jednim od roditelja u slučaju njihovog razvoda. U slučaju da je pokrenut izvršni postupak radi ograničavanja prava roditelja ili lišenja roditeljskog prava, PCO treba da zna da li je djetetu pružena puna briga.

Prilikom razvoda, majka ili otac imaju pravo da od škole ili vrtića traže dokument kojim se potvrđuje podatak da drugi roditelj ne učestvuje u procesu podizanja djeteta. Ovo opravdava uslov da se detetu odredi mesto stanovanja kod savesnog roditelja. Ukoliko se otkrije zanemarljiv odnos prema brizi o maloljetniku, postojaće osnov za ograničavanje pripadajućih prava roditelja.

na sud

Ako predstavnik organa starateljstva utvrdi da jedan ili oba roditelja sistematski izbjegavaju svoje obaveze brige o djetetu, organizacija za roditeljsku zaštitu ima pravo pokrenuti postupak za ograničavanje ili oduzimanje roditeljskog prava. Prvi korak je podnošenje tužbe na sudu. Preporuka školske ili predškolske obrazovne ustanove je obavezan dokument koji se prilaže uz zahtjev.

Ko ga sastavlja i kada?

Karakteristike za dijete predškolskog uzrasta sastavlja osoblje predškolske ustanove koju ono pohađa.

U izradi dokumenta učestvuju ne samo vaspitač grupe, već i logoped i psiholog koji rade u ovoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Ako u vrtiću nema specijalizovanih stručnjaka, vaspitač mora samostalno pripremiti dokument.

Likovnu referencu za učenika, uključujući i štićenika, priprema i nekoliko zaposlenih u obrazovnoj ustanovi. Nastavnik razredne nastave daje opštu ocjenu svog akademskog uspjeha, znanja i vještina, individualno-psiholoških karakteristika ponašanja i adaptacije u timu. Školski psiholog je uključen u procjenu psihičkog stanja učenika.

Plan karakteristika i uzorak

U slučaju da se mora dostaviti uputnica sudu ili organu starateljstva, obrazac dokumenta se obično izdaje na popunjavanje od strane ovlaštenih državnih službenika u obrazovnoj ustanovi. Bez obzira na formu reference, ona mora imati potpise svih lica koja su učestvovala u izradi dokumenta, kao i potpis direktora ustanove. Dokument je zapečaćen.

Priprema dokumenta za zdravo dijete iz punopravne porodice nije posebno teška - učitelj se može nositi s tim prilično samostalno. Ako postoje problemi s govorom, zdravljem ili roditelji ne pružaju odgovarajuću njegu, potrebno je uključiti stručnjake u izradu profila - bez njihovog zaključka bit će prilično teško ispravno procijeniti emocionalno i psihičko stanje djeteta i napraviti preporuke.

Detaljan opis djeteta u pravilu traje nekoliko A4 stranica. Kako bi se maloljetniku omogućili što ugodniji i sigurniji uslovi, u dokumentu mora biti navedeno što je moguće više važnih informacija. Naravno, moraju biti pouzdani.

Približan plan za izradu dokumenta izgleda ovako:

1. opšti podaci o maloljetniku (puno ime, datum rođenja, godine starosti u trenutku sastavljanja dokumenta);
2. podatke o instituciji koja je dostavila dokument;
3. podatke o roditeljima djeteta (obrazovanje, mjesto rada, uslovi života i života, prisustvo ili odsustvo potraživanja prema roditeljima od strane zaposlenih u obrazovnoj ustanovi, po potrebi napomena ko od njih više učestvuje u podizanju djeteta) ;
4. procjena fizičkog stanja i zdravlja učenika/učenika (koliko često izostaje iz predškolske ustanove ili škole zbog bolesti, uspjeha u sportu, eventualnih povreda, loših navika);
5. stepen samostalnosti i intelektualnog razvoja;
6. lične kvalitete djeteta;
7. procjena razvoja tokom vremena;
8. karakteristike temperamenta;
9. nivo komunikacijskih vještina u timu;
10. preporuke.

Izrada profila za dijete je obaveza zaposlenih u predškolskoj ustanovi. Informacije date u karakteristikama moraju biti sveobuhvatne i objektivne. Razvili smo približan dijagram karakteristika polaznika vrtića koji će pomoći vaspitačima u radu.

Organizacioni aspekti

Dokument se priprema uz učešće psihologa, logopeda i nastavnika. Dat je gotov opis polaznika vrtića za:

• Prijem u školu.
• Rješenja pravnih pitanja.
• Konsultacije sa psihijatrom.
• Provizije za prelazak u logopedsku grupu ili specijalizovanu obrazovnu ustanovu.
• Djeca sa smetnjama u razvoju koja pohađaju vrtić.
• Organi starateljstva i starateljstva.

Pedagoške karakteristike učenika predškolske obrazovne ustanove je službeni dokument koji je nevažeći bez potpisa svih lica koja popunjavaju obrazac. Takođe je potreban pečat i potpis rukovodioca ustanove.

Obrazac karakteristika učenika vrtića

Osoba koja radi na pisanju dokumenta vodi se obrazovnim programom. Nastavnik donosi zaključke, uzimajući u obzir djetetovo ispunjenje svojih ciljeva i zadataka. U opisu polaznika vrtića u PMPK opisuje karakteristike ovladavanja vaspitno-obrazovnim vještinama.

Dokument je napisan prema okvirnom planu:

• Opći podaci o predškolcu.
• Fizički razvoj.
• Komunikacija sa drugom djecom.
• Odnos prema poslu.
• Osobine kognitivne sfere.
• Opšte i specifične sposobnosti.
• Temperament.
• Preovlađujuće karakterne osobine.
• Zaključak.

Detaljan opis uzorka polaznika vrtića pomoći će stvaranju optimalnih uslova za njegovu adaptaciju u školu: koristeći informacije o djetetu i njegovoj porodici, učitelj će pomoći djetetu da se bezbolno integrira u nepoznat tim.

Na našoj web stranici naći ćete uzorke gotovih karakteristika koje su sastavili nastavnici praktičari na osnovu svog radnog iskustva.