Poruka zašto je potrebna disciplina. Dobro roditeljstvo: zašto su potrebna disciplina i ograničenja. Vježba "Ja i disciplina u učionici"

Srednja škola

Sažetak na temu: “Školska disciplina”

učenik 10-A razreda

Ablyakimova Elmara

Rukovodilac: nastavnik

u jurisprudenciji

Gubin. G.A.

Romashkino - 2012

Malo o "disciplini"

DISCIPLINA (lat. disciplina) je određeni poredak ponašanja ljudi koji ispunjava utvrđene norme prava i morala u društvu, kao i zahtjeve određene organizacije.

Mislim da je tema discipline veoma bliska temi autoriteta. Konačno rješenje oba pitanja zavisi od rješenja teme slobode u obrazovanju. Sloboda je faktor koji povezuje i produbljuje ove dvije teme. Tema discipline je, naravno, mnogo lakša u odnosu na temu autoriteta. Međutim, ovo gledište je ispravno samo uz usko razumijevanje pojma disciplina . Ako se tema discipline proširi na pitanje prisile u obrazovanju općenito, onda se tema, naravno, značajno produbljuje.

Disciplina je, u suštini, organizovana prinuda. Organizirano u smislu da nije svaka prisila (na primjer, slučajna) disciplina. Disciplina je, kao organizovana prinuda, ujedno i organizacioni princip, princip koji organizuje unapred uspostavljeni poredak. Naravno, svaka disciplina sama po sebi nije cilj, već samo sredstvo za postizanje određenog cilja.

ŠKOLSKA DISCIPLINA

Što se tiče školske discipline, koja služi za rješavanje unutrašnjih problema škole. U školi, međutim, postoji spoljna i unutrašnja prinuda, prisustvo spoljne prinude dece u školi postavlja pitanje školske discipline, jer Disciplina se oduvijek smatrala osnovnim pravilom unutrašnjeg ustroja škole.

Školska disciplina je određeni red ponašanja učenika, određen potrebom uspješne organizacije obrazovnog procesa. Obično postoje vanjska i unutrašnja disciplina.

Eksterna disciplina je poslušnost, poslušnost i potčinjavanje, koji se zasnivaju na vanjskim pozitivnim i negativnim sankcijama – ohrabrenju i kazni.

Interna disciplina je sposobnost učenika da inhibira neželjene impulse i samostalno upravlja svojim ponašanjem. Zasniva se na asimilaciji pravila i normi, što djeluje kao unutrašnja potreba.

Glavni uslov koji osigurava disciplinsko ponašanje učenika u učionici je pažljivo osmišljen čas. Kada je čas dobro strukturiran, svi njegovi trenuci su jasno isplanirani, ako su sva djeca zauzeta aktivnostima, neće kršiti disciplinu. Dijete nesvjesno reguliše svoje ponašanje: privlači ga situacija interesovanja. Stoga, čim lekcija postane nezanimljiva, disciplinovano ponašanje nestaje.

Ali učitelj ne može svaku lekciju učiniti zanimljivom, a tajne pedagoške vještine se ne uče odmah. Disciplina je potrebna na svakom času, od prvog dana boravka djeteta u školi. Ima li izlaza?

Važan faktor koji utiče na disciplinovano ponašanje školaraca u učionici je vrsta odnosa između nastavnika i djece.

Osnovni kriterijum tipa je pozicija koju nastavnik zauzima u odnosu na čas, organizovanje i regulisanje disciplinovanog ponašanja učenika na času.

U demokratskom stilu, nastavnik organizuje zajedničke aktivnosti sa decom kako bi upravljao njihovim ponašanjem on je „unutar razreda“;

Sa liberalno-permisivnim stilom odnosa, nastavnik ne kontroliše ponašanje dece i podalje je od njih. Ne postavlja ciljeve djeci.

Stav nastavnika izražava se, prije svega, u tome koje metode upravljanja ponašanjem nastavnik koristi. U svojoj praksi koristim 3 metode: uvjeravanje, zahtjev, sugestija.

Metoda uvjeravanja donosi u svijest školaraca norme i pravila ponašanja. Dijete mora osjetiti i shvatiti vrijednost i značaj discipline za sebe i druge.

-Gledaj, kad nisi ometen i slova ispadnu predivna, i kad se vrtiš i slova skaču.

-Ako neko želi nešto da pita, podignite ruku. Ne možete vikati sa svog mjesta i uznemiravati svoje drugove. Zauzeti su radom, razmišljaju.

Zahtjev da se poštuju pravila ponašanja u učionici obično se izražava u kategoričkim oblicima:

naređuje: “Sjednite svi!”, “Ruke na svoje stolove!”;

zabrane: „Ne listajte udžbenike“, „Ne ljuljajte nogama“;

naređuje: “Dodirnite poleđine stolova”, “Radimo u tišini!” "Apsolutna tišina u učionici."

Dobronamjeran prijedlog može uzeti povjerljive instrukcije „Saša, pričaš i uznemiravaš nas“, „Serjoža, bojim se da zbog tebe nećemo moći riješiti problem“, „Kolja, vrti se okolo, hoćeš ništa ne razumem.”

Sviđaju mi se nastavnici koji koriste mješoviti autoritarno-demokratski stil vođenja da uvedu disciplinu. U ovom stilu sve je podređeno poslu, nastavnik uvjerava studente da je disciplina ključ uspješnog učenja. Disciplinovano ponašanje djece je stabilno. Razvija se veština samoregulacije ponašanja i veština podređenosti nastavniku.

Negovanje svjesne discipline, osjećaja dužnosti i odgovornosti. Život zahtijeva od osobe visoku disciplinu i izvršnu preciznost – osobine koje su preslabo zastupljene u našem karakteru. U njihovom formiranju značajnu ulogu ima obrazovni proces škole, a posebno školska disciplina. Školska disciplina je poštovanje učenika i pravila ponašanja u školi i van nje, jasno i organizovano obavljanje svojih dužnosti i podređenost javnoj dužnosti. Indikatori visokog nivoa discipline su razumijevanje učenika o potrebi pridržavanja iste u školi, javna mjesta , u ličnom ponašanju; spremnost i potreba za poštovanjem opšteprihvaćenih normi i pravila radne discipline, obuke i slobodnog vremena; samokontrola u ponašanju; borba protiv prekršilaca discipline u školi i van nje. Svesna disciplina se manifestuje u svesnom, strogom, nepokolebljivom sprovođenju društvenih principa i normi ponašanja i zasniva se na formiranju kod učenika osobina kao što su disciplina i osećaj dužnosti i odgovornosti. Osnova discipline je želja i sposobnost pojedinca da upravlja svojim ponašanjem u skladu sa društvenim normama i zahtjevima pravila ponašanja. Odgovornost je sistem društvenih i moralnih zahtjeva koji je svjestan osobe koje diktiraju društvene potrebe i specifični ciljevi i zadaci određenog istorijskog stupnja razvoja. Odgovornost je lična kvaliteta koju karakteriše želja i sposobnost da se svoje ponašanje procijeni sa stanovišta njegove svrsishodnosti ili štete po društvo, da svoje postupke odmjeri prema zahtjevima, normama i zakonima koji preovlađuju u društvu, te da se rukovodi interesima društvenog napretka. Školska disciplina je uslov za normalno obrazovno djelovanje škole. Sasvim je očigledno da se u nedostatku discipline ni čas, ni edukativni događaj, niti bilo koja druga aktivnost ne može izvesti na odgovarajućem nivou. To je i sredstvo edukacije školaraca. Disciplina pomaže da se poveća obrazovna efikasnost aktivnosti učenika i omogućava im da ograniče i inhibiraju nepromišljene radnje i postupke pojedinih školaraca. Važnu ulogu u stvaranju osjećaja dužnosti i odgovornosti ima rad nastavnika na usvajanju pravila ponašanja u školi od strane učenika. Potrebno ih je navikavati da se pridržavaju ovih pravila, formulirati u njima potrebu za stalnim poštovanjem istih, podsjetiti ih na njihov sadržaj i zahtjeve. Neprimjereno je dijeliti pravila ponašanja na primarna i sporedna, kada je kršenje nekih učenja kažnjivo, a nepoštovanje drugih ostaje nezapaženo. Odgovarajući rad treba obaviti i sa roditeljima učenika. Uostalom, pravila pokrivaju osnovne obaveze školaraca, čije savesno ispunjavanje ukazuje na njihovo opšte dobro ponašanje. Kako bi škola pomogla da kod učenika razvije kvalitete predviđene ovim pravilima, roditelji ih moraju poznavati i savladati osnovne pedagoške tehnike za razvijanje ovih kvaliteta. Negovanje navike poštovanja pravila ponašanja i discipline počinje od prvih dana boravka učenika u školi.

Učitelju osnovne razrede mora jasno znati koje metode da to postigne, imajući na umu da je čak i najmlađi učenik prvog razreda već građanin, obdaren određena prava i odgovornosti. Nažalost, učitelji u osnovnim školama ga vrlo često vide samo kao dijete. Neki od njih utiču na školarce samo grubošću i nastoje da postignu poslušnost kršeći djetetovu volju. U ovom slučaju, učenici razvijaju bezumnu poslušnost ili prkosnu neposlušnost. U srednjim i srednjim školama, pojedini nastavnici, prekomjernom strogošću i direktnošću prosuđivanja, često potiskuju interese učenika i stvaraju nevoljkost da idu u školu. Budna kontrola, stalna ograničenja dovode do suprotnih rezultata, komentari izazivaju iritaciju, grubost i neposlušnost. Zahtjevnost i strogost nastavnika treba da bude dobronamjerna. Mora shvatiti da učenik može pogriješiti ne samo na času kada odgovara na pitanja, već i pogriješiti u ponašanju zbog nedostatka životnog iskustva. Stroga i ljubazna učiteljica zna oprostiti takve greške i uči maloljetnicima kako da se ponašaju u teškoj životnoj situaciji. A. Makarenko je veliku ulogu u disciplinovanju učenika dao školskom režimu, smatrajući da on svoju vaspitnu ulogu ostvaruje samo kada je primjeren, precizan, opći i specifičan. Svrsishodnost režima je u tome što su svi elementi životnih aktivnosti učenika u školi i kod kuće promišljeni i pedagoški opravdani. Tačnost režima se očituje u tome što ne dopušta nikakva odstupanja u vremenu i mjestu planiranih događaja. Preciznost prije svega mora biti svojstvena nastavnicima, a zatim se prenosi na djecu. Univerzalnost režima znači da je on obavezujući za sve članove školske zajednice. Što se tiče nastavnog osoblja, ova osobina se manifestuje u jedinstvu zahtjeva koje nastavnici postavljaju učenicima. Svaki učenik mora jasno razumjeti kako treba postupati prilikom obavljanja određenih dužnosti. Ovaj režim doprinosi razvoju kod učenika sposobnosti upravljanja sobom, korisnih vještina i navika, pozitivnih moralnih i pravnih kvaliteta. Važno mjesto u podučavanju učenika pravilnom ponašanju u školi i van nje ima jasna kontrola njihovog ponašanja, što uključuje evidentiranje njihovog pohađanja nastave i preduzimanje odgovarajućih mjera prema onima koji sistematski kasne ili se ne javljaju na nastavu bez opravdanog razloga. Pojedine škole vode posebne dnevnike ponašanja učenika, u koje direktor ili njegov zamjenik za obrazovno-vaspitni rad redovno evidentiraju sve slučajeve grubog narušavanja reda od strane učenika u školi, na ulici, na javnim mjestima, kao i vaspitne uticaje na njih, i rezultate ovih uticaja. To pomaže nastavnicima da pravovremeno analiziraju stanje discipline u učeničkom tijelu, zacrtaju i preduzmu mjere za njegovo poboljšanje, detaljnije i potpunije prouče uslove života učenika, bolje upoznaju njihove porodice, dublje uđu u unutrašnji svijet pojedinca. učenika i na taj način uočiti nedostatke u obrazovno-vaspitnom radu škole i unaprijediti je. Ovakav dnevnik ponašanja omogućava preciziranje individualnog vaspitno-obrazovnog rada sa učenicima sklonim kršenju moralnih i pravnih normi i doprinosi njihovoj prevenciji. U nekim školama, umjesto evidencije ponašanja, vode poseban dosije za učenike prestupnike. Pokušaji pojedinih nastavnika i roditelja da prikriju slučajeve kršenja discipline kako ne bi kompromitovali razred ometaju razvoj discipline kod učenika. Nereagujući na takve radnje maloljetnicima usađuju osjećaj neodgovornosti. Ako u određenom stepenu obrazovanja učeniku počne da se zamera loše ponašanje, on ne može da shvati zašto je njegov poslednji čin gori od prethodnih, kojih se niko nije setio, da mu je otupio osećaj odgovornosti, razvio se bezobrazluk. Uzimajući to u obzir, svaki slučaj kršenja pravila ponašanja treba detaljno analizirati i dati odgovarajuću ocjenu.

Dnevnik igra važnu ulogu u disciplinovanju učenika. Nastavnik treba da zahteva od njih da pažljivo vode dnevnik. Prilikom procjene ponašanja učenika u toku sedmice treba uzeti u obzir i njegov izgled i učešće u čišćenju učionice, dežurstva u kafeteriji, odnos prema prijateljima i odraslima. Sistematska kontrola ponašanja učenika u školi i van nje navikava ih na svakodnevnu disciplinu. Takva kontrola je posebno neophodna za djecu koja su stekla negativne navike. To im stvara uslove za razvoj pozitivnih navika i blokira nastanak i konsolidaciju negativnih. Međutim, to ne znači da je potrebno stalno kontrolirati učenike ako slučajno prekrše pravila ponašanja. Kada se u mnogim slučajevima „educiraju“, često podsjećaju na najmanji prekršaj, to ne doprinosi njihovom poštovanju pravila ponašanja, već ih podstiče da misle da su „nepopravljivi“. Kontrola mora biti taktična tako da učenik osjeća poštovanje prema sebi kao individui. Eksterna kontrola je u određenoj mjeri prinuda na pozitivno ponašanje. Zajedno, interna kontrola djeluje kada su određene norme ponašanja internalizirane do te mjere da su postale unutrašnja uverenja osobu, a ona ih ispunjava, često i ne razmišljajući zašto to radi na ovaj način, a ne drugačije. Ako možete izbjeći ispunjavanje zahtjeva školskog režima, izbjeći kontrolu od strane nastavnika ili grupe učenika, onda je teško sakriti se od vlastite savjesti. Stoga u obrazovanju treba postići razumnu kombinaciju eksterne i unutrašnje kontrole ponašanja učenika, naučiti ih „da rade pravu stvar kada niko ne čuje, ne vidi i niko ne zna“.

U obrazovanju općenito, a posebno u jačanju discipline posebno značenje ima uspostavljanje pravilnog tona i stila u aktivnostima studentskog zbora. Ako prevladava vedar ton, zasnovan na svjesnoj disciplini, zajedništvu i prijateljstvu, samopoštovanju svakog člana tima, lakše se rješavaju pitanja školovanja učenika. Prevencija konfliktnih odnosa i negativnog ponašanja je efikasna. Do kršenja discipline i zahtjeva školskog režima češće dolazi tamo gdje aktivnosti učenika nisu dobro organizirane. Ako ljubimac nema šta da radi na času ili u radionici, ako mu slobodno vreme nije organizovano, onda postoji želja da svoje slobodno vreme ispuni nečim, da ga organizuje na svoj način, što nije uvek razumno. Kršenje školskog režima od strane pojedinih učenika uzrokovano je i nesposobnošću pojedinih nastavnika da rade sa pedagoški zanemarenom djecom, greškama i greškama u radu s njima uzrokovanim činjenicom da nastavnici ne otkrivaju motive njihovog negativnog ponašanja, čije poznavanje omogućava da se sa njima efikasno gradi obrazovni rad. Dakle, ako se prema kućnom ljubimcu loše postupa zbog nedostatka izgleda, zbog ravnodušnosti prema njegovoj budućnosti, onda je sav rad učitelja usmjeren na razvijanje njegove vjere u ovu budućnost, u priliku da to postigne sami. Škola mnogo gubi u usađivanju svjesne discipline jer se ne pridržava uvijek stroge regulative života i aktivnosti učenika. A. Makarenko je ovom prilikom napisao da je „škola ta koja od prvog dana mora pred učenika postaviti čvrste, neosporne zahtjeve društva, opremiti dijete standardima ponašanja, tako da zna šta je moguće i šta nije moguće, šta je za pohvalu, a šta neće biti pohvaljeno.” Ova uredba je određena pravima i odgovornostima školaraca predviđenim Zakonom Ukrajine „O obrazovanju“. Učenici imaju sve uslove za učenje i rad u školi, tako da svako od njih mora savjesno i svjesno ispunjavati svoje obaveze. Poštivanje zakona od strane učenika sastoji se u svjesnom poštivanju pravila ponašanja, discipline, suzbijanju kršenja zahtjeva školskog režima i pomoći nastavnom osoblju u organizaciji obrazovnog procesa. Jednom riječju, učenik mora duboko shvatiti da ponašanje i odnos prema učenju nisu samo njegova lična stvar, da je njegova dužnost kao građanina da savjesno uči, da se ponaša uzorno i da druge sputava od nedostojnih postupaka.

Obrazovanje ponašanja školskog učenika

Djeca i problem školske discipline

Da bismo razumjeli specifičnosti discipline u moralnom sistemu, potrebno je imati na umu da isto pravilo ponašanja u jednom slučaju djeluje kao zahtjev discipline, u drugom - kao obična norma morala. Ako, na primjer, učenik kasni na čas, to je kršenje discipline, ali ako kasni na sastanak sa prijateljem, to se kvalifikuje kao odstupanje od moralnih pravila, kao manifestacija nepoštovanja ili nepreciznosti.

Da je disciplina kao etička kategorija povezana prvenstveno sa primjenom obaveznih normi i pravila ponašanja koje diktiraju službene dužnosti pojedinca, svjedoče i karakteristike koje ona ima u različitim društvenim sferama. Postoji, na primjer, vojna disciplina, radna disciplina itd. Naravno, postoji i školska disciplina. Uključuje čitav sistem obaveznih pravila i zahtjeva za ponašanje i aktivnosti učenika. Ova pravila razvijaju sami učenici i zovu se „Pravila ponašanja u školi“. Osim toga, pravila su dio internog pravilnika o radu. Navedeni su i u statutu škole.

U tom smislu, suština svjesne discipline učenika sastoji se u poznavanju pravila ponašanja i poretka koji je uspostavljen u školi, razumijevanju njihove neophodnosti i ustaljenoj, stabilnoj navici njihovog poštovanja. Ako se ova pravila fiksiraju u ponašanju učenika, ona se pretvaraju u lični kvalitet, koji se obično naziva disciplina.

Disciplina je najvažnija moralna kvaliteta. Svakoj osobi to treba. Bez obzira ko će školarci postati u budućnosti, ma kuda vodi njihov životni put, svuda će se morati suočiti sa zahtjevima discipline. Potreban je u obrazovnim institucijama iu proizvodnji, u bilo kojoj instituciji iu svakodnevni život, u svakodnevnom životu. U školi, kao iu svim oblastima života, neophodna je organizacija, jasan red, tačno i savesno ispunjavanje zahteva nastavnika. Školska disciplina mora biti svjesna, zasnovana na razumijevanju značenja i značaja zahtjeva vaspitača i dječijih kolektivnih tijela. Učenici ne samo da moraju sami da se pridržavaju školskih zahtjeva, već i da pomognu nastavnicima i rukovodiocima škola da se izbore sa prekršiocima discipline.

Disciplina u školi je čvrsta disciplina. Zahtijeva obavezno poštivanje naredbi starijih i zahtjeva dječijih kolektivnih tijela. Odlikuje ga prepoznavanje autoriteta nastavnika i roditelja od strane dece, jasna organizacija individualnih i kolektivni radškolska djeca.

Kršenje discipline u školi otežava učenje i ometa pripremu školaraca za poštovanje pravila socijalističkog života. Nedisciplinovani učenici često krše radnu disciplinu i nakon završene škole i kreću putem huliganizma i prekršaja koji štete društvu. Stoga, u školske godine postoji veliki vaspitno-obrazovni rad u cilju sprečavanja narušavanja discipline i reda.

U domaćem zakonodavstvu još ne postoji zakonska norma koja se odnosi na studentsku radnu disciplinu. Kada se razmatraju problemi pridržavanja discipline učenika, oslanjaju se na lokalne propise obrazovne ustanove.

Odgovornost učenika za održavanje discipline nastaje kada počine disciplinski prekršaj. Tu spadaju: kršenje statuta obrazovne ustanove, huliganizam, varanje, nepoštovanje prema odraslim osobama, što dovodi do neispunjavanja ili nepravilnog ispunjavanja uslova za učenike.

Neophodno je razlikovati nedisciplinske radnje od disciplinskih prekršaja. Potonji su upravo kvalifikovani kao krivična djela i predmet su zakonska regulativa. U skladu sa zakonskom regulativom o obrazovanju, učenici podliježu zakonskoj odgovornosti u slučaju nezakonitih radnji, grubih i ponovljenih povreda Statuta ustanove.

Radnje koje pokreću disciplinsku odgovornost učenika, kao i vrste disciplinskih sankcija, moraju biti uključene u statut ustanove.

Napominjemo da se niz disciplinskih radnji manifestuje u nedisciplini učenika. Nedisciplina može biti dvije vrste: zlonamjerna (nije situacijska i stereotipnog karaktera) i nezlonamjerna (ispoljava se u nestašlucima, podvalama). Nedisciplina se može prikazati u oblicima kao što su grubost, drskost i nedostatak suzdržanosti.

Savezno zakonodavstvo predviđa samo jednu kaznu za disciplinski prekršaj učenika: isključenje iz obrazovne ustanove zbog činjenja nezakonitih radnji. Za prestupnike u ovoj situaciji primjenjuje se sljedeći postupak isključenja: ako je učenik navršio 14 godina života, isključenje zbog činjenja disciplinskog prestupa vrši se uz saglasnost organa upravljanja obrazovanjem kojem predmetni subjekt podliježe. obrazovna ustanova. Ako je učenik mlađi od 14 godina, isključenje je moguće samo uz saglasnost roditelja. Nivo svjesne discipline i opšte obrazovanosti pojedinca ogleda se u konceptu kulture ponašanja. Kao specifičan pojam, ovaj koncept označava visok stepen profinjenosti, uglađenosti čovjekovih postupaka i postupaka, savršenstvo njegovih aktivnosti u različitim sferama života. Sadržaj školske discipline i kulture ponašanja učenika uključuje sljedeća pravila: ne kasniti i ne izostajati sa nastave; savjesno obavljati obrazovne zadatke i marljivo sticati znanja; pažljivo postupati prema udžbenicima, sveskama i nastavnim sredstvima; održavati red i tišinu na nastavi; ne dozvoliti nagoveštaje i varanje; brinuti o školskoj imovini i ličnim stvarima; pokazati ljubaznost u odnosima sa nastavnicima, odraslima i prijateljima; učestvovati u društvenim koristan rad, rada i raznih vannastavne aktivnosti; izbjegavajte grubost i uvredljive riječi; biti zahtjevan prema svom izgled; održavati čast svog razreda i škole, itd.

Poštivanje normi i pravila disciplinovanog ponašanja treba da postane navika za učenike, postane njihova unutrašnja potreba. Stoga, već u osnovna škola Praktično podučavanje školaraca discipliniranom ponašanju zauzima značajno mjesto. Naročito mnogo truda i energije treba utrošiti na učenje učenika discipliniranom ponašanju na početku godine. Tokom vremena letnji odmor Neki učenici gube vještine organiziranog ponašanja. Da biste ih obnovili, potrebno vam je vrijeme na nastavi, tokom pauza.

Širok spektar mogućnosti Naviknuti školarce na disciplinovano ponašanje, obezbijediti njihove zajedničke društveno korisne aktivnosti i rad na zajedničku korist. U takvom radu školarci stiču i učvršćuju vještine organizovanog ponašanja, uče da precizno izvršavaju naredbe nastavnika i učenika, navikavaju se na međusobnu odgovornost i marljivost. Stoga je pravilna organizacija raznovrsnih aktivnosti učenika neophodan uslov za njihovo vaspitanje u duhu svjesne discipline. Nastavnik obično prati kako se pojedini učenici ponašaju u procesu rada, daje savjete i pokazuje kako postupiti u konkretnom slučaju. Postepeno se aktivni članovi odeljenja uključuju u praćenje ponašanja učenika. Ovo omogućava učenicima da prevaziđu neposlušnost i nauče ih disciplinovanom ponašanju. Ali savremeno obrazovanje negira fizički rad učenika. A neki roditelji štite svoju djecu od posla, zaboravljajući da je posao od majmuna napravio čovjeka

Dizajn učionice, škole ili školskog sajta takođe pomaže da se uspostavi disciplina. Eksterni red disciplinuje učenike. Od prvih dana školovanja potrebno je djecu navikavati na red i čistoću u učionici, pažljivo rukovati školskom imovinom. Dužnost učenika igra glavnu ulogu u rješavanju ovih problema. Poslužitelji prate red i čistoću učionice, vode računa o ventilaciji učionice za vrijeme odmora, te da se svi ostaci hrane i papira bacaju u posebnu kutiju. Polaznici prate i da li djeca pažljivo rukuju školskom imovinom, da li oštećuju klupe, zidove i školsku opremu, da li vode računa o svojim stvarima i da li su im knjige čiste. Dakle, dužnost postaje važno sredstvo učenja učenika da održavaju disciplinu i red u školi. Tako je bilo. sta sad? Djeci nije dozvoljeno da mete, brišu prašinu ili rade. Kakve pomagače želimo da podignemo? O kakvoj radnoj disciplini možemo govoriti?

Ne smijemo zaboraviti da poštivanje normi i pravila discipline, kulture i ponašanja osigurava uspjeh u svim područjima ljudskog djelovanja. Ukoliko jasno poštuje norme, pravila i zahtjeve potrebne za izvršavanje zadataka koji su mu povjereni, ako pokazuje tačnost, tačnost i savjestan odnos prema poslu, to stvara preduslove za postizanje visokih rezultata u ovoj djelatnosti i unapređenje njenog kvaliteta, što je svakako važno kako za društvo tako i za samog pojedinca. Istovremeno, disciplina i kultura ponašanja imaju veliki vaspitni potencijal. Ovdje treba reći i o tome školska uniforma. One čine osobu pametnom, suzdržanom, doprinose formiranju sposobnosti podređivanja svojih postupaka i postupaka postizanju postavljenih ciljeva, potiču samokontrolu i samoobrazovanje i prevladavanje postojećih nedostataka. Sve to čini odgoj svjesne discipline vrlo značajnim zadatkom u moralnom formiranju pojedinca.

Iz razgovora razrednik i majka jednog studenta:

„Pa, nije mogao. Moj sin je jako miran dečko. Nikada nije grub prema odraslima." Znaju li roditelji šta je njihova voljena djeca lišena roditeljske kontrole? Zašto su postupci djece u školi često tako neočekivani za očeve i majke? Zbunjenost, čuđenje i nepovjerenje prema riječima nastavnika ponekad se kombinuju s agresivnošću i željom da se odbrani „nevino optuženi“. Bilješke u dnevniku, pozivi u školu... Najčešći razlog je kršenje školske discipline od strane djece. Kako stoje stvari sa disciplinom u našoj školi?

Kako je pokazalo istraživanje ovog pitanja, uglavnom su identifikovani sljedeći oblici kršenja školske discipline.

1. mjesto po rasprostranjenosti među svim oblicima kršenja discipline zauzeli su razgovori učenika na času;

2. mjesto - kasni na nastavu;

3. mjesto - igre sa telefonom; Također spomenuto:

izostajanje sa nastave;

oštećenje školske imovine i opreme;

Ova druga vrsta kršenja izgleda kao sitna zabava u poređenju sa oblicima kao što je verbalno zlostavljanje nastavnika; ignorisanje njegovih pitanja; „bacanje“ raznih predmeta (parčića, dugmadi). Ove činjenice ostavljaju izuzetno nepovoljan utisak. Važno je napomenuti da je dijapazon kršenja discipline od strane školske djece prilično širok. Treba napomenuti da je najteža situacija uočena u odjeljenjima u kojima uče djeca tinejdžera („doživljavaju oštru promjenu raspoloženja i ponašanja“). Analiza odgovora pokazala je da stariji nastavnici veoma naporno rade u školi. Praksa „ispitivanja snage“ novih nastavnika je široko rasprostranjena. Uključuju se i razlozi za kršenje školske discipline negativan uticaj televizijski programi, propovijedanje nasilja, kriminalne teme. To se često dešava iza zatvorenih vrata škole. Kako to da djeca koja su pristojna i mirna kod kuće rade takve stvari?

Nema sumnje da u mnogim slučajevima djeluje efekat stada. Posebno u adolescencija Postoji snažna želja da postanemo „jedan od nas“ u određenoj grupi, da dobijemo priznanje od drugova iz razreda, što djecu često gura na najekstravagantnije disciplinske prekršaje. Ne može svako da odoli pritisku grupe u kojoj se prihvataju određene norme ponašanja.

Načini rješavanja problema discipline

Smatram da disciplina nije sredstvo obrazovanja, već rezultat obrazovanja. Pogrešno je misliti da se disciplina može postići uz pomoć nekih posebnih metoda koje imaju za cilj stvaranje discipline. Disciplina je proizvod cjelokupne sume vaspitnog utjecaja, uključujući obrazovni proces, proces organizacije karaktera i proces sukoba, sukoba i rješavanja sukoba u timu, u procesu prijateljstva i povjerenja. Očekivati da se disciplina može stvoriti samo propovijedanjem, samim objašnjenjima, znači računati na izuzetno slab rezultat.

Upravo u području rasuđivanja naišao sam na vrlo tvrdoglave protivnike discipline među studentima, a ako im verbalno dokažete potrebu za disciplinom, možete naići na iste živopisne riječi i zamjerke. Stoga, uvođenje discipline kroz rasuđivanje i uvjeravanje može dovesti samo do beskrajne debate. Kako se ova svjesna disciplina može postići? U našoj školi ne postoji teorija morala, nema tog predmeta. A zadatak je sljedeće godine sastojaće se u razvoju i traženju takvog programa.

Osnovni uslovi za dobru nastavu učenika su: zdrav imidžživot u porodici i u školi. Ispravan način rada dan, normalni uslovi učenja, ishrane i odmora, odsustvo sukoba sa roditeljima i nastavnicima stvaraju neophodnu osnovu za zdravo raspoloženje, uravnoteženo mentalno stanje učenika, a samim tim i ponašanje. Polazna osnova za formiranje D. je uvjerenje učenika u njegovu neophodnost i osiguravanje uspjeha. opšti rad, za fizičku i moralnu sigurnost svih. Stavovi u ponašanju učenika treba da budu zasnovani na normama univerzalnog morala, na poštovanju druge osobe. Iz ovih principa rastu osjećaj dostojanstva, savjesti, časti i dužnosti, kao i kvaliteti jake volje kao što su samokontrola, suzdržanost i organiziranost.

Objašnjenje pravila ponašanja najbolji načini postizanje zajedničkih ciljeva, korištenje živopisnih primjera iz umjetničkih djela, etički razgovori i debate, diskusija s učenicima o posljedicama određenih incidenata u životu odeljenja, gluma i analiza situacija koje predstavljaju mogućnost moralnog izbora – sve to pomaže učenicima da savladaju društveno odobrene norme ponašanja, pobrinite se da budu razumne, pravedne i neophodne. Važno sredstvo za razvijanje samopoštovanja je moralna i pravna procena postupaka (od strane nastavnika, roditelja i grupe vršnjaka), što takođe stimuliše samopoštovanje. Učinkovitost procjene zavisi od kredibiliteta njenog izvora. Učitelj i vaspitač rade na razvijanju navika i vještina ponašanja, oslanjajući se na učenikovu porodicu i tijelo učenika.

Neophodan uslov za nastanak individualne i javne samodiscipline je zajednička kolektivna izrada kodeksa pravila, zakona života razreda, škole i sklapanje svojevrsnog društva, dogovor učenika i nastavnika za njihovo implementacija. „Disciplina se ne može propisati, samo je svako može razviti školsko društvo, tj. nastavnik i učenici; inače će studentima biti neshvatljivo, za njih potpuno jeftino i moralno nepotrebno." Rutinu i norme života jedne obrazovne ustanove uspostavlja ne samo država, već i javne organizacije: školski i dr. savjeti, organi učeničke uprave. Na sebe preuzimaju izradu pravila za učenike i organizaciju školskih aktivnosti u skladu s njima. Kolektivna introspekcija života tima, djelovanja njegovih članova, razvoja društava, mišljenja o događajima koji uništavaju ugovorni poredak, pomažu u konsolidaciji pozitivno iskustvo odnose, razumiju razloge za disciplinske prekršaje.

Šta je zapravo školska disciplina? Prije svega, od učenika se traži da pažljivo pohađaju nastavu, savjesno rade domaće zadatke, održavaju red na nastavi i na pauzama, te striktno izvršavaju sve obrazovne zadatke. Školska disciplina obezbjeđuje i da učenik savjesno ispunjava zahtjeve i uputstva nastavnika, školske uprave i studentskih organizacija. Ona obavezuje svakoga da se striktno pridržava pravila koja se tiču njegovog odnosa prema drugim ljudima, kao i onih koji izražavaju zahtjeve prema sebi.

Tutoring

Trebate pomoć u proučavanju teme?

Naši stručnjaci će savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite svoju prijavu naznačivši temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konsultacija.

MBOU "Srednja škola Purdoshanskaya"

Izvještaj na nastavničkom vijeću:"disciplina"

Priredila Samsonkina T.N.

Disciplina– ovo je proces učenja pravila i vještina koje omogućavaju djetetu da se kontroliše; djelovanje nastavnika usmjereno na stvaranje potrebnog oblika ponašanja učenika.

Razlozi za nedostatak discipline kod djece:
Roditeljstvo je dva ekstrema: roditelji su previše blagi prema svojoj djeci ili im nije stalo do njih.
Učitelj nema autoritet među djecom.
Opšte savlađivanje: nikoga nije briga, niko nema želju da uspostavi disciplinu.
Djeca nemaju pozitivna iskustva o tome kako se ponašati na disciplinovan način.
Nezadovoljene fizičke i mentalne potrebe.

Kako održati disciplinu:

1. Lakše je spriječiti nego liječiti:
Vanjski uslovi - prostorija mora zadovoljavati higijenske zahtjeve (strana buka, smetnje, farbanje zidova, rasvjeta, zrak, grijanje)
Nastavnik mora sprovoditi disciplinu.
Od samog početka dijete mora biti upoznato sa pravilima ponašanja na času.

2. Upotreba verbalnih i neverbalnih sredstava:
Pauza.
Sight.
Približite se počiniocu.
Fizički kontakt (dodir ramena).
Pitajte o razlogu ovakvog ponašanja.
"Hvala što ste se sada smirili" - budite ispred događaja.
Uključite se u lekciju, dajte individualni zadatak.
Uklonite ono što je uzrokovalo loše ponašanje.
Razgovarajte o svojim očekivanjima od njihovog ponašanja.

3. Šta ne koristiti:
Ne treba od djeteta zahtijevati ono što ono zbog svojih godina ne može.
Korištenje sarkazma, ismijavanja i sramote djeteta – ovo je usmjereno protiv ličnosti, a ne protiv ponašanja – ne daje rezultate i u velikoj mjeri narušava odnos između nastavnika i učenika.
Kazna mora odgovarati prekršaju - nemojte koristiti okrutnost.
Pokazivanje ko je najjači ovde je vrlo kratkotrajan efekat i lišava dete ljubavi prema vama.
Prijetnja je nešto što se ne izvrši nikada nema efekta, a nešto što se ne izvrši nakon prvog puta također ne stupa na snagu prvi put.
Vrištanje - sljedeći put, dok ne vrisnete, niko neće obratiti pažnju na vas - lišava dijete osjećaja poštovanja prema vama. Često je učenik na času predmet pedagoškog uticaja i stoga pasivni učesnik časa. Ali dijete ima želju da se izrazi, učitelji često ovu manifestaciju doživljavaju kao kršenje ponašanja i discipline. Danas ćemo u našoj lekciji razmotriti ovaj problem.

Pitanja usađivanja svjesne discipline u našu školu postaju izuzetno važna, jer je disciplina jedan od najnužnijih i obaveznih uslova za učenje. Bez discipline, bez disciplinovanja učenika, nemoguće je pravilno strukturirati obrazovni proces.

Uporedimo vaše definicije sa onima koje se nalaze u radovima poznatih učitelja.

Disciplina u opštem shvatanju je poslušnost, pokoravanje naređenjima.

Disciplina je potčinjavanje. Od učenika se traži da održava disciplinu. Ali za šta? Da nastavnik može da predaje, da razred i svaki učenik pojedinačno rade - uči i ide napred. To znači da krajnji smisao discipline nije u poslušnosti, već u radu, u učinku razreda i učenika.

Disciplina nije poslušnost, već radna sposobnost, koncentracija na rad.

Disciplinovan razred nije onaj u kojem svi sjede, plašeći se da se pomaknu iz straha da će na njih biti vikani ili kažnjeni, već onaj koji radi na času. Svi rade. Svi su zauzeti - slušaju objašnjenja nastavnika, razgovaraju o problemima zajedno ili u grupama, rješavaju probleme, izvode eksperimente. Svi rade uz određenu količinu truda i stoga su produktivni. Grupna disciplina mjeri se njenom produktivnošću i ničim drugim.

Disciplina učenika u učionici je visok poslovni duh prilikom obavljanja nastavnih zadataka nastavnika. Istinsku disciplinu učenika karakteriše njihovo dobro emocionalno raspoloženje, unutrašnja koncentracija, ali ne i sputanost. To je red, ali ne radi samog reda, već radi stvaranja uslova za plodonosan vaspitni rad.

U sklopu priprema za seminar sproveli smo anketu među učenicima 6-11 razreda i nastavnicima. U istraživanju su učestvovali ...... učenici iz 58 (.....% anketiranih) i ...... nastavnici.

Od učenika je zatraženo da odgovore na samo tri pitanja:

1 pitanje: U kojim predmetima učenici u vašem razredu krše disciplinu?

Pitanje 2: Koji su, po Vašem mišljenju, razlozi za kršenje discipline iz ovih predmeta?

Pitanje 3: Kako nastavnici održavaju disciplinu na ovim časovima?

Ova pitanja su nam omogućila da saznamo šta se često dešava iza zatvorenih vrata učionice tokom obrazovnog procesa.

Nastavnici su takođe zamoljeni da odgovore na tri pitanja.

Pitanje 1: Imate li problema sa disciplinom na času (imenujte razred)

Pitanje 2: Koji su razlozi kršenja discipline na vašim časovima?

Pitanje 3: Koje metode koristite za uspostavljanje discipline u učionici?

Kao rezultat analize studentskih upitnika, dobili smo tužnu sliku. Povrede discipline u učionici konstatovali su učenici svih razreda. Pogledajmo brojke:

U 6. razredu takvih predmeta -

U 7. razredu -

U 8. razredu -

U 9. razredu -

U 10. razredu -

U 11. razredu -

Učenici su vrlo konkretno ukazali da naši nastavnici imaju problema sa održavanjem discipline u nastavi. Štaviše, neke predmete učenici su ponavljali u svakom razredu. Na primjer, 7 (gdje djeca tinejdžera uče i doživljavaju oštru promjenu raspoloženja i ponašanja) i maturski razredi (9,11) posebno zabrinjavaju.

Šta je pokazala anketa nastavnika? ..... Nastavnici škole priznali su da se suočavaju sa disciplinskim problemima u učionici, ali samo u jednom konkretnom odjeljenju. Na osnovu analize odgovora učenika i nastavnika na prvo pitanje, možemo zaključiti da nije sve u redu sa disciplinom u učionici, pa i u školi uopšte.

Najčešći ponovljeni razlozi:

Nisu svi učenici zauzeti u nastavi

Razmaženost nekih studenata

Učenici znaju da im je sve dozvoljeno na času, znaju da će učitelj ionako oprostiti

Slaba kontrola discipline u učionici od strane nastavnika

U razredu postoje kolovođe

Prema riječima nastavnika, povreda discipline u ..... razredima je zbog perioda adaptacije. Djeca se navikavaju na nove učitelje, nove

Učenici su nastojali da u upitniku prikažu zavisnost discipline na času od ponašanja nastavnika i učenika.

Kako nastavnici rješavaju pitanje discipline? Na ovo pitanje odgovorili su i učenici i nastavnici u školi.

Prilikom analize upitnika, učenici su bili zapanjeni obiljem metoda koje nastavnici koriste za održavanje discipline. Učenici su često spominjali, nažalost, podizanje glasa i vikanje. Ali ova tehnika je veoma cenjena od strane dece, očigledno, u našoj školi preovlađuju efekti buke. Postoje i slučajevi davanja loših ocjena za ponašanje (ovaj metod se, po našem mišljenju, može koristiti samo u slučajevima bespomoćnosti). Većina učenika je u upitniku napisala da nastavnik na času koristi verbalne prijetnje kao što su „sad ću dati dvije“, „neću dati dobra ocjena za četvrtinu” itd.

Ali ovo nije cijeli arsenal metoda koje koriste školski nastavnici. Nastavnici koriste sljedeće metode:

Oni daju samostalan rad, prisiljen da samostalno proučava odlomke udžbenika

Pozivanje razrednog starešine na času

Komentirajte usmeno

Daju nezadovoljavajuće ocjene

Boje se da će pozvati direktora ili direktora

Obećavaju da će razgovarati sa roditeljima, ali ne drže svoju riječ.

Traže od vas da ustanete i izađete iz kancelarije

Otvorite vrata hodnika

Obećavaju da će povećati obim domaći zadatak, ali ne drže svoju riječ

Čeka se da se učenici smire

Sjede na klupi (na fizičkom vaspitanju)

Grde te i ne daju ti da radiš (na poslu)

Mnogi "viču"

Nema slučajeva napada.

Okrenimo se metodama održavanja discipline u učionici, koje su nazvali sami nastavnici:

Nastavnici škole su pozvali, po našem mišljenju, tradicionalne metode. U osnovi su to: razgovori, uvjeravanja, komentari u dnevniku, podizanje glasa, prijetnje, moraliziranje na času.

Nakon analize upitnika učenika i nastavnika, razmišljali smo o pitanju: „Zašto nastavnici u našoj školi imaju problema sa disciplinom?“ I pronašli smo nekoliko razloga za to.

Prvi razlog je da se nastavnici plaše priznati sebi da ne mogu upravljati učionicom

Drugi razlog - korištenje nepedagoških tehnika i tehnika iz 50-ih i 60-ih godina za održavanje discipline u učionici. U proteklih deset godina dogodile su se značajne promjene u obrazovanju. Zahtjevi za obrazovanjem školaraca i zahtjevi za nastavnike se mijenjaju. Naš rad ocjenjuje se rezultatima Jedinstvenog državnog ispita.

Treći razlog : nedostaci u organizaciji akademski rad u školi. Prvo, kod mnogih nastavnika često uočavamo nedostatak osnovnog pristupa času, neorganizovanost časa i nedostatak dovoljne kontrole nad radom. To može biti ili zbog neiskustva ili zbog gubitka ukusa za podučavanje.

Četvrti razlog : U školi ne postoji sistem discipline. Postoji iznos individualne tehnike, juriš, ali ne postoji takav sistem koji se oslanja na veliko pedagoško umijeće cjelokupnog nastavnog kadra.

Važno je da mi (odgajatelji) predstavljamo jedinstven front.

Drage kolege! Organizacija discipline u školi je goruće pitanje i treba ga početi rješavati uspostavljanjem određenih zahtjeva za učenike i nastavnike, koje moraju poštovati svi bez izuzetka.

U vezi sa navedenim predlažem sljedeće odluke nastavničkog vijeća:

I kako ga razviti? Ova pitanja su u mislima mnogih ljudi.

Zanimljiva razmišljanja o tome iznose i iznose velike i ne tako velike ličnosti:

Ponašanje bez pravila je najteži i najzamorniji zadatak na ovom svijetu. Piero Manzoni.

Svesna disciplina - nije li to prava sloboda? N.K.

Nedisciplina podrazumijeva prisustvo neodgovornosti. Leonid S. Suhorukov.

Disciplina je svaka dominacija dugoročnih osjećaja nad kratkoročnim. Evgeny Bagashov.

Kada štap prestane da se koristi, medenjaci postepeno počinju da deluju nezaslađeno. Harun Agatsarsky.

Disciplina i sloboda 4 metode

Disciplina je alat i način da postignete svoje ciljeve golovi, rješavanje problema, koje je povezano s izlaskom, povezano je s neugodnim osjećajima, tj. radi u ,.

Ako disciplina postane navika, prirodno ponašanje osobe, ona vam omogućava da uživate u obavljenim i obavljenim zadacima.

Daje osjećaj prave slobode kada osoba svjesno bira disciplinu kao stalnog pratioca u životu. Disciplina u ovom slučaju djeluje kao zaštita od nevolja i iznenađenja, te povećava osjećaj vlastite vrijednosti.

Glavna stvar je da je disciplina sistematska pojava u vašem životu, a ne jednokratna pojava. Tada će doći do željenih rezultata.

P.P.S. Ako je članak tebi Ako vam se svidjelo, komentirajte i kliknite na gumbe društvenih mreža, ako vam se nije dopalo, kritizirajte ga i kliknite na gumbe društvenih mreža kako biste razgovarali i izrazili svoje mišljenje. Hvala ti

Takva djeca stalno započinju svađe sa drugovima iz razreda, postaju smutljivi u razredu, a na ispitnom ispitu mogu pogledati u komšijinu svesku. U takvoj situaciji, nastavnici su primorani da primjenjuju disciplinske mjere prema učenicima. Škole imaju tendenciju da imaju stroge disciplinske zahtjeve za svoje učenike - u većini slučajeva ovi zahtjevi su navedeni u pisanoj formi (na primjer, objavljeni u školskim novinama). Djeca i njihovi roditelji često misle da je školska disciplina oblik kazne za prestupnike, ali ovo gledište nema veze sa realnošću. Disciplina je korist za dijete, a pridržavanje određenih pravila i normi ponašanja je neophodan uslov za efikasnost procesa učenja.

Djeca treba jasno razumjeti:

kako treba da se ponašaju u školi;
kakvo je ponašanje neprihvatljivo, neprihvatljivo unutar zidova škole;
kakvu kaznu mogu dočekati ako prekrše pravila i standarde ponašanja koje je ustanovila škola.

Američka akademija za pedijatriju drži se sljedećeg gledišta. Djeca koja krše pravila i norme ponašanja koje je ustanovila škola svakako bi trebala biti podvrgnuta odgovarajućim kaznima, ali nastavnici treba da vode računa o individualnim karakteristikama svakog djeteta (temperament, kognitivne sposobnosti, mentalna svojstva). Na primjer, djetetu s poremećajem pažnje i hiperaktivnošću (ADHD) može biti teško sjediti na jednom mjestu nekoliko sati u isto vrijeme. Nastavnici treba da uzmu u obzir ovu okolnost i da takvom djetetu ne nameću preoštre disciplinske zahtjeve.
U svakoj situaciji, nastavnik mora pokazati poštovanje prema djetetu. Čak i ako mora biti kažnjen, kaznu za počinitelja uvijek treba birati uzimajući u obzir individualne karakteristike njegove ličnosti. Ako je dijete shvatilo svoju grešku, ako se iskreno trudi da se poboljša, ne treba ga prestrogo kažnjavati. Za kaznu možete, na primjer, svom djetetu dati dodatni zadatak iz matematike. Ni u kom slučaju, ni pod kojim okolnostima, fizička sila se ne smije primjenjivati na djecu. I još jedno neprikosnoveno pravilo: ne možete poniziti dijete u prisustvu vršnjaka.
Ako vaše dijete ima problema s disciplinom, trebali biste što prije otkriti uzrok ovih problema i prilagoditi njegovo ponašanje u skladu s tim. Vaše dijete treba jasno razumjeti šta škola očekuje od njega u smislu discipline.
Ponekad zahtjevi školske uprave u pogledu discipline roditeljima ne izgledaju sasvim opravdani. U ovoj situaciji trebate razgovarati sa nastavnicima ili direktorom škole. U prisustvu vašeg djeteta, suzdržite se od bilo kakvih kritičnih komentara o školi ili njenoj upravi. Dete nastoji da imitira svoje roditelje bukvalno u svemu, pa ako pokažete nepoštovanje prema školi i njenim nastavnicima, verovatno će i vaše dete učiniti isto.
Ako je, na primjer, vaše dijete ostavljeno u razredu za vrijeme odmora kao kaznu za neki prekršaj, možda ćete imati zabunu oko ovog oblika kazne - uostalom, za vrijeme odmora dijete treba biti na svježem zraku, igrati se sa vršnjacima, i izbaciti višak akumulirane energije. Uzdržite se od bilo kakvih komentara – ne biste trebali raspravljati o politici školske uprave u prisustvu vašeg djeteta. Razgovarajte sa učiteljem, predložite mu da koristi druge oblike kažnjavanja, uzimajući u obzir individualne karakteristike vašeg djeteta. Roditelji i nastavnici moraju doći do određenog zajedničkog imenitelja: i kod kuće i u školi, dijete se mora pridržavati određenih, jednom za svagda utvrđenim standardima i pravila ponašanja.
Ako dijete nije izvršilo jedan ili drugi zadatak nastavnika, ne treba ga držati na času tokom odmora. Uskraćujući djetetu priliku da se igra sa vršnjacima, nastavnik će kod njega formirati negativan stav prema predmetu i učenju općenito. Osim toga, za vrijeme odmora dijete je, po pravilu, potpuno apsorbirano u događaje koji se dešavaju na igralištu, pa se ne može koncentrirati, pažnja mu je raspršena. Za vreme odmora dete treba da bude na svežem vazduhu, da se kreće i igra sa vršnjacima.
Zamolite nastavnike i direktora škole da vas odmah informišu o svim slučajevima nedoličnog ponašanja vašeg djeteta. U većini slučajeva, direktori škola odmah zovu roditelje ako je njihovo dijete počinilo neki prilično ozbiljan prekršaj. Neki reditelji, međutim, vjeruju u to mlađih školaraca Oni već sada mogu biti u potpunosti odgovorni za svoje postupke, pa pokušavaju pomoći djetetu da samostalno, bez učešća roditelja, riješi nastali problem.
Dakle, ako je vaše dijete počinilo neki manji prekršaj koji nije izvan okvira obične djetinje podvale, nastavnici vas možda neće o tome obavijestiti. Ako vam dijete kaže da je danas pozvano kod direktora škole, odmah pozovite direktora i saznajte šta se dešava. U većini slučajeva, nastavnici i školska uprava će moći sami da riješe problem, bez vašeg učešća, i nema potrebe da se dijete dva puta kažnjava za isti prekršaj.
I na kraju, poslednja napomena: neprimereno ponašanje deteta u školi često je alarm za roditelje. Razmislite o tome: možda je vaše dijete pod stresom ili jednostavno nema dovoljno vas, vaše pažnje, brige, naklonosti? Stoga, prije svega, pokušajte otkriti šta je glavni razlog za probleme vašeg djeteta. Eliminirajući ga, pomoći ćete mu da se nosi sa svim poteškoćama koje mu se pojave na putu.

Da li škola koristi tjelesno kažnjavanje?

Vjerovatno još uvijek imate sjećanja na školske godine. Verovatno se još uvek sećate šamara po glavi koje je direktor vaše škole delio preterano nestašnim učenicima? Ili su možda u vašoj školi prestupnike tukli lenjirom?
Nažalost, mnoge škole još uvijek praktikuju tjelesno kažnjavanje (tjelesno kažnjavanje djece je legalno u 23 države). Prema statističkim podacima, tokom 1993/1994 akademske godine najmanje 470.000 školaraca je bilo podvrgnuto tjelesnom kažnjavanju.
Istraživanja pedagoga i psihologa jasno pokazuju da tjelesno kažnjavanje djetetu ne donosi nikakvu opipljivu korist. Američka akademija za pedijatriju smatra da tjelesno kažnjavanje oduzima djetetu samopoštovanje i ima štetan učinak na njegov ili njen akademski učinak. Kazna u ovom slučaju gubi odgojno značenje: dijete podvrgnuto tjelesnom kažnjavanju postaje okrutno i agresivno. Naprotiv, djeca koja nikada nisu bila podvrgnuta tjelesnom kažnjavanju nisu sklona asocijalnom, asocijalnom ponašanju.
Direktor škole i nastavnici mogu koristiti fizičku silu prema učenicima samo u izuzetnim slučajevima (npr. ako se pojavi situacija koja ugrožava život i zdravlje djeteta). Američka akademija za pedijatriju zagovara potpuno ukidanje tjelesno kažnjavanje u školama u svim državama bez izuzetka. Vjerujemo da će nastavnici moći pronaći druge, mnogo više efikasne načine upravljati djetetovim ponašanjem. Tražimo od zakonodavaca na svim nivoima (uključujući školske odbore) da podrže našu inicijativu.

DISCIPLINA (lat. disciplina) je određeni poredak ponašanja ljudi koji ispunjava utvrđene norme prava i morala u društvu, kao i zahtjeve određene organizacije.

Mislim da je tema discipline veoma bliska temi autoriteta. Konačno rješenje oba pitanja zavisi od rješenja teme slobode u obrazovanju. Sloboda je faktor koji povezuje i produbljuje ove dvije teme. Tema discipline je, naravno, mnogo lakša u odnosu na temu autoriteta. Međutim, ovo gledište je ispravno samo uz usko razumijevanje pojma „disciplina“. Ako se tema discipline proširi na pitanje prisile u obrazovanju općenito, onda se tema, naravno, značajno produbljuje.