Zajedničke igre djece i roditelja

Cilj: skrenuti pažnju roditelja na dječju igru ​​kao aktivnost koja doprinosi formiranju društvenog i moralnog potencijala djeteta.

Zadaci:

- upoznaju roditelje sa različitim vrstama igara;

- pokazati roditeljima znanja, vještine i sposobnosti djece;

- razviti interesovanje kod dece i roditelja za zajedničko druženje.

Relevantnost:

Zajednička igra djece i roditelja odlična je prilika da se dijete upozna. A da biste gajili društvene i moralne kvalitete kod djeteta, morate ga poznavati. Osim toga, mnogo je lakše naučiti nešto na igriv način. Također, zajednička igra između roditelja i djeteta pomaže u održavanju bliskih odnosa i daje djetetu priliku da se osjeća potrebnim i značajnim. Uzimajući u obzir sve navedeno, vašoj pažnji predstavljamo zajedničke igre za djecu i roditelje.

Ciljna publika:

Materijal je namenjen vaspitačima, muzičkim rukovodiocima vrtića, za provođenje slobodnog vremena sa decom predškolskog uzrasta i njihovim roditeljima.

Igra "Smiješna lopta"

Oprema: lopta.

Opis igre: Djeca i odrasli stanu u krug i uz muzičku pratnju dodaju loptu jedni drugima govoreći:

kotrljaš se smešna lopta,

Predaj brzo.

Ko ima smiješnu loptu?

On pleše hopaku.

Ko ima loptu u rukama na posljednjoj riječi pjesme, stane u centar kruga i pleše (u paru s jednim od roditelja)

Igra "Čaša" (igra u parovima)

Igrači sjede jedan naspram drugog. Morate zamisliti da je između njih debelo staklo. Oni jedni drugima prenose informacije putem izraza lica, gestova i bez riječi:

Napolju je hladno, zaboravio si da staviš šešir;

Idi kući - kasno je;

Donesi mi čašu vode itd.

Igra "Perle za mamu"

Materijal za igru: tjestenina sa velikom rupom, raznobojne vezice.

Opis igre: Dijete naniže tjesteninu na špagu, a zatim na svoju majku stavlja dobivene perle.

Igra "Prišijte dugme"

Materijal za igru: dugmad od plafonskih pločica, kartona, šarenih vezica.Opis igre: Na stolu su dugmad i raznobojne vezice, takmiče se dvije mame (oca). Njihov zadatak: ukrstiti dugmad što je više moguće.

Igra "Okačite maramice"

Materijal za igru: raznobojne maramice, uže za skakanje, štipaljke, umivaonik.

Opis igre: djeca se podijele u dvije ekipe, svako dijete dobije maramicu i štipaljku, trče do majki, koje vuku konopac i vješaju maramice da se osuše, pričvršćujući ih štipaljkom.

Igra "Tata može sve"

Materijal: jogurt, kašika, knjiga, bučice.

Opis igre: biraju se otac i dijete, otac mora raditi tri stvari istovremeno: čitati bajku, hraniti dijete jogurtom i dizati bučicu.

Igra "Zagrljaj"

Za početak ove igre djeca formiraju mali (unutrašnji) krug, a njihove majke veliki (spoljni). Učesnici u svakom krugu se drže za ruke. Kada krene muzika, bebe i majke hodaju u suprotnim smerovima - u smeru kazaljke na satu i suprotno. Čim melodija prestane, svi rastavljaju ruke. Svako dijete treba da pokuša pronaći svoju majku, pritrčati joj i zagrliti je prije ostalih. d.

Igra "Dajem ti riječ"

Cilj: razviti komunikacijske vještine sa odraslima i vršnjacima, proširiti djetetov vokabular.

Jednom nedeljno, na slobodan dan, roditelji detetu „daju“ novu reč: ne samo da je imenuju, već uvek objašnjavaju njeno značenje. Možete "davati" razne riječi: "proljeće" (kapi, odmrznuti flasteri, itd.), "slatko (marmelada, meso sa roštilja, džem, itd.), teško (mrena, utezi) itd. itd. Svakog ponedjeljka djeca u grupu „donose“ riječi date kod kuće i upoznaju ih sa svojim prijateljima tokom dana. Učitelj svaku riječ zapisuje na papirić, a na poleđini ime i prezime osobe koja ju je donijela. Stavili smo sve riječi u kasicu prasicu.

S vremena na vrijeme ćemo izvaditi kasicu prasicu i igrati razne igrice. Na primjer.Opcija 1. U šešir se sipa lišće sa rečima. Djeca naizmjence vade papir, a onaj koji ga vadi mora objasniti njegovo značenje. Ako je dijete izvršilo zadatak, dodjeljuje mu se žeton. Onaj ko sakupi najviše žetona pobjeđuje.Opcija 2. Igru možete organizirati i na drugi način: nastavnik naizmjenično vadi papirić s riječima i objašnjava njihovo leksičko značenje bez da ih imenuje. Dijete koje pravilno imenuje riječ dobija čip.

Zajedničke igračke aktivnosti učitelja i djece starije grupe

“Ako ideš na putovanje sa prijateljem”

Cilj: Formiranje vještina interakcije sa vršnjacima u okviru rješavanja problemskih situacija u igri.

Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja za organizovanje igre u kojoj su deca dizajnirala prostor dečijeg igrališta i nastupala kao graditelji - dizajneri. Obogaćivanje dječjeg igračkog iskustva. Učitelj, u ulozi partnera u igri, stvara problematične situacije koje omogućavaju razvoj radoznalosti, aktivnosti i kreativnog mišljenja. Razvijanje zapleta na osnovu znanja stečenog percepcijom str. n.s. „Guske-labudovi“, kako bi obogatili igru ​​nestandardnim situacijama, za nastanak nove radnje i njen razvoj. Razvijanje komunikativnih kvaliteta predškolskog djeteta, koristeći primjer heroja odgajatelja - Ogonyoka, učiti djecu da preuzmu ulogu odabranog lika, dogovaraju se o redoslijedu zajedničkih aktivnosti, uspostavljaju i regulišu kontakte u zajedničkoj igri, daju unutra, pomiri se. Razvijati kod djece sposobnost planiranja i usklađivanja svojih akcija sa akcijama partnera, posmatranja interakcija uloga u igri itd. Tokom igre razvijajte pozitivne emocije, stvarajući motivaciju za igru ​​na početku igre, pustite djecu da samostalno kreiraju algoritam za rješavanje cilja. Učvršćivanje znanja, vještina koje su djeca stekla ranije.

Vaspitač: Ljudi, danas su moji drugari hteli da se igraju sa vama. Smiješni ljudi iz papira. Pogledajte šta mislite da je (pokazuje papirnati šešir).

Djeca: Ovo je papirnati šešir.

Vaspitač: Da, ljudi od papira žive u papirnatom šeširu. Želite li ih vidjeti? Evo ih, hajde da se upoznamo. (Vadi prvu lutku)

Vaspitač: Ja, Rose! Ko će igrati sa Rose? (Daje lutku djetetu koje želi).

Vaspitač: Ja, Strongman!

Vaspitač: Pa, mislim da možete pogoditi ime ovog malog čovjeka? Ja, mornaru!

Vaspitač: Ja, Belyanochka!

Vaspitač: A ja, pjegice!

Vaspitač: I ja imam takvog prijatelja, zove se Ogonyok!

Ogonyok: Zdravo momci, zdravo!

Vaspitač: I šargarepa!

Ogonyok: Hej. Šargarepe, probudi se, Šargarepe!

Šargarepa: Oh, koliko prijatelja imam!

Vaspitač: Šargarepe, hoćemo li se igrati sa momcima?

Šargarepa: Naravno.

Vaspitač: Pa, idemo da se igramo?

(Djeca i učitelj prilaze stolu prekrivenom zelenom krpom)

Šargarepa: Ljudi, šta ćemo da igramo? Nadoknađujete? Hajde da se uhvatimo! Stići me!

(Djeca trče oko stola za šargarepom)

Šargarepa: Pa, ne, ne, umorna sam iz nekog razloga, nekako je dosadno na našem sajtu. Ljudi, šta imate na sajtu?

Djeca: tobogani, ljuljaške….

Vatra: Šargarepe, imaju zamah! I takođe, šta je tu? Slajd?! Želim da idem na brdo!

Šargarepa: Šta da radimo?

Vaspitač: Ljudi, ja imam magičnu škrinju i u njoj ima mnogo zanimljivih stvari! Hoćemo li to ispitati? Ostavimo naše čovječuljke na stolu i idemo vidjeti šta ima.

(Prilaze škrinji u kojoj se nalaze Lego konstrukcioni setovi, otpadni materijal itd.)

Vaspitač: Ljudi, uzmite predmete koji će vam biti od koristi za izgradnju vašeg igrališta. Uzmite jednu po jednu stavku i vratite se kasnije.

(Djeca rastavljaju predmete i počinju graditi igralište)

(Učitelj, u ime Ogonjoka i Šargarepe, pita dete šta je stavilo na igralište, šta će da izgradi)
Ogonyok: Daredevil, šta si stavio na sajt? Reci nam! A ti, Rosochka, šta si obukla?

Šargarepa: je li ovo ljuljaška? Ko će se ljuljati sa mnom (ljuljati se) Sjajno? Pa. Pogledajte u kutiji, možda ima još nešto unutra?

(Dok djeca gledaju, učitelj stavlja šargarepu u džep, ostavljajući Ogonyok. On komunicira s djecom u ime ovog heroja)

Ogonyok: Benlyanochka, šta si našao?

Vaspitač: O, vidi šta smo uradili sa tobom, kakva lepota! Šta smo dobili? Hajde da prošetamo našim igralištem.

Ogonyok: Mornaru, mornaru, zdravo! Da li vam se sviđa naš sajt? I sviđa mi se, ali gdje je moj prijatelj Šargarepa? Šargarepa, šargarepa? (gleda ispod grma).

Ne ovde, gde je ona? Hajde, pogledaj.

(Guske i labudovi se pojavljuju na ekranu)

Djeca: Labudovi su uzeli guske.

Vaspitač: Pogledajte, guske i labudovi lete, a u kojoj se bajci pojavljuju?

Ogonyok: Ljudi, zašto mi je Baba Yaga oduzela šargarepu? (plače)

Djeca: (rezonovanje)

Ogonyok: Šta ćemo da radimo?

Djeca: Idemo pogledati.

Ogonyok: Hoćemo li spasiti moju šargarepu? I jesi li sa mnom?

Ogonyok: I nećete se bojati Baba Yage?

Djeca: Ne.

Ogonyok: Pa dobro! Onda idemo.

(Svira muzika o žetvi, deca pomeraju lutke oko stola ka improvizovanoj maketi „Bašta“)

Ogonyok: Ljudi, kakvo drvo smo sreli?

(Na ekranu se pojavljuje stablo jabuke)

Djeca: Jabuka.

Vaspitač: Ljudi, u bašti u kojoj rastu jabuke ima i stabala na kojima raste nešto što ne liči na jabuke, recite mi šta je to. A šta je šljiva? A maline? Šta je sa jabukama?

(Djeca pričaju o šljivama i malinama).

Ogonyok: Sreli smo drvo jabuke, baš kao u bajci. Uzdasi. Koliko su teške jabuke?

Djeca: Sakupimo sve jabuke, šljive i maline.

Ogonyok: Oh, nemamo gdje da ih skupimo.

Djeca: U kantama.

Ogonyok: U kantama, jeste li vidjeli kante?

(Djeca vade kante iz sanduka)

Vaspitač: Jeste li imali dovoljno kofi za sve? Ljudi, dogovorićete se ko će šta skupljati. Također imajte na umu da kante nisu jednostavne, već matematičke. Šta je na njima?

Djeca: Brojevi.

Vaspitač: Svako od vas treba da pogleda broj koji je nacrtan na njegovoj kanti i da u njega stavi odgovarajuću količinu bobica i voća.

(Djeca sakupljaju bobice i voće).

Ogonyok: Šta je mornar sakupio u svoju kantu, koliko je stavio?

Ogonyok: Ubrao sam samo jednu jabuku, pa, korpa je još dosta teška.

(Na ekranu se pojavljuje rijeka)

Djeca: Do rijeke sa želeom.

Ogonyok: Da li razmišljate o odlasku na obalu želea? Kako preći ovu rijeku?

(Djeca se nude da stave nešto preko čega mogu preći. Uzimaju i grade od Noga-mosta)

Vaspitač: Ko je najhrabriji, ko će prvi? Stanite jedan za drugim, čvrsto se držite i pažljivo hodajte preko mosta. Ne zaboravite kante.

(Djeca-lutke prelaze most)

Ogonyok: Oh, ja ću zadnji, ja sam najkukavičiji, mnogo se bojim vode, jer sam Ogonyok. Pomozite mi molim vas, zadržite me.

Ogonyok: Fuj, kako je bilo teško. A evo i peći.

(Na ekranu se pojavljuje rijeka)

Ogonyok: Šta možemo da radimo sa bobicama i voćem dok stojimo pored peći?

(Djeca nude da naprave džem)

Ogonyok: Hajde da stvarno napravimo džem za Babu Yagu, možda će se zagrijati i pustiti našu šargarepu?

Ogonyok: Šta nam je potrebno da napravimo džem?

Djeca: lonac, kutlača, šećer.

Ogonyok: Imate li lonac? Mornaru, možda imaš kuglu? Ne, ali šta da radimo? Gdje ga mogu nabaviti?

Djeca: Morate ga kupiti u prodavnici.

Ogonyok: Hajde da se pretvaramo da imamo radnju. Ali neću ići u prodavnicu, bojim se da tamo nikad nisam bio. Koliko vas je otišlo u kupovinu? A znate li kako razgovarati sa prodavcem? Pa dobro, ti idi u prodavnicu, molim te kupi tri lonca, tri kutlače, šećer, evo ti novčanik sa novčićima, a mi ćemo stati pored vas, slušajte, pa ako jeste, pomoći ćemo vam, zar ne?

(Svi ulaze u radnju, jedno od djece vodi dijalog sa prodavcem)

Dete: Zdravo!

Prodavac: Zdravo momci. Zašto si došao u radnju?

Dete: Trebaju nam saksije.

Prodavac: Pots? Koliko komada?

Dijete: Tri komada.

Prodavac: Tri lonca, za šta vi koristite lonce?

Dete: Napravićemo džem.

Prodavac: A šta ti još treba?

Dete: Tri kutlače, šećer.

(Prodavac vadi tri lonca, dve kutlače, deca vide grešku, ispravljaju prodavca, prodavac se izvinjava, daje drugu kutlaču, šećer i traži da plati pet rubalja. Dete odbrojava novčiće iz novčanika, zahvaljuje prodavcu ).

Prodavac: Ljudi, zapamtite, kada pravite džem, budite veoma oprezni, ne prilazite šporetu i ne hvatajte rukama vruće tiganje, inače možete da se opečete. Želim ti sreću.

(Djeca se vraćaju peći).

Vaspitač: Momci, hajde da izaberemo ko će praviti koji pekmez (možete malo da prebrojite).

(Djeca stavljaju voće i bobice u šerpe, stavljaju na šporet, „kuvaju“, počinju da kuvaju, a ostala deca broje do deset. Džem je gotov.)

Vaspitač: Kakav ste džem napravili? Od čega ste pravili svoj džem i kako je ispao? (jabuka, malina, šljiva).

(Učitelj predlaže da se svaki džem sipa u jednu teglu i kaže da ako pomiješate različite vrste džema, dobit ćete asortiman voća i bobica, traži od djece da ponove ovo novo ime).

Ogonyok: O, ljudi, kakav je ovo mirisni asortiman voća i bobica bio.

(Nudi ostalima da ponjuši)

Vaspitačica: Kakav smo džem pravili?

Djeca: Ukusno, aromatično, zdravo itd.

(Zvuči uznemirujuća muzika, deca šetaju gustom, gustom šumom, gledaju ptice na drveću, izgovaraju njihova imena, zanimljive činjenice iz svog života)

(Pojavljuje se model kolibe Baba Yage)

Ogonyok: Ljudi, izgleda da smo stigli ili se varam.

(Djeca potvrđuju da je ovo Baba Yagina koliba, jer stoji na pilećim nogama)

Ogonyok: Ljudi, bojim se, ali ko je hrabar i ne boji se Baba Yage? Vjerovatno onaj koji je hrabar, a koji je hrabar među nama.

(Držnik je pozvan da dođe i pokuca na vrata kolibe)

(Baba Yaga se pojavljuje iza paravana)

Baba Yaga: Ko mi kuca na vrata? Ko se usudio da poremeti moj mir?

Daredevil: Ja, Daredevil?

Baba Yaga: Zašto ste dali Daredevilu?

Djeca: molim vas dajte nam šargarepu.

Baba Yaga: Ha, ha. Ha! Šargarepa! I meni će trebati. Hteo sam da napravim supu od toga.

(Djeca nude pekmez u zamjenu, Baba Yaga pita kakav, traži da ga pomiriše, pita od čega je napravljen i oduševljeno daje djeci šargarepu)

Šargarepa: O, ljudi, hvala vam što ste me spasili iz Baba Yaginog zatočeništva. Da te zagrlim, tako sam se uplašila kod Baba Yage.

Baba Yaga: Hajde, ne žali se, nisam te uvrijedio. Izađi brzo iz šume, inače bih se mogao predomisliti.

(svira muzika, djeca idu na igralište, Ogonyok ih moli da ne trče, već da pomognu njemu i Šargaresu da se vrate kući)

(Zvuči mirna muzika, učiteljica poziva djecu da legnu na tepih, opuste se, a zatim ih poziva da se nastave igrati na igralištu sa lutkama)

Valentina Belyaeva
Organizacija igara dramatizacije u zajedničkim aktivnostima nastavnika i djece

Dramatizacijske igre su vrsta pozorišnih igara sa djecom. Obično se takve igre zasnivaju na glumi književnih djela ili vlastitih dramatizacija. Dramatizacijske igre se igraju po unaprijed pripremljenom scenariju, koji je zasnovan na sadržaju pjesme, priče ili bajke. Bajke su posebno omiljeni repertoar za djecu. Posebno su zanimljive bajke u kojima su likovi životinje. Lakše nam je da zamislimo sebe kao zeca ili psa. Zahvaljujući bajci, dete uči o svetu ne samo umom, već i srcem, i izražava sopstveni stav prema dobru i zlu. Poboljšava se dijaloški govor i njegova gramatička struktura.

Za razliku od predstave, igra dramatizacije ne zahtijeva raspodjelu uloga i probe se mogu izvoditi u zatvorenom prostoru i na licu mjesta. Svakome daje priliku da glumi zajedno sa junakom i saoseća sa njim.

Važno je odabrati pravo umjetničko djelo tako da ga zanima djeca, izazivao je snažna osećanja i iskustva, imao je zabavnu i razvijajuću radnju. Dijalozi su takođe neophodni.

Teme gotovih scenarija mogu se kreativno koristiti u kazališnim igrama tako da djeca postojala je prilika da se samostalno improvizuje na teme preuzete iz života (smiješan incident, zanimljiv događaj, dobro djelo). Korisno je pronaći različite opcije za razvoj svake teme, kao da vidite u perspektivi rezultate svojih djela, akcija itd.

Sljedeći korak je da svaki učesnik dočara scenu na svoj način. I još teži zadatak - dijete bira temu i samo je glumi. Sljedeći put će momci sami postavljati jedni drugima teme.

Dramatizacijske igre se mogu izvoditi bez gledalaca ili imati karakter koncertnog izvođenja. Mogu se izvoditi u uobičajenom pozorišnom obliku (scena, zavjesa, scenografija, kostimi, itd.) ili u obliku masovnog zapleta spektakla nazivaju se teatralizacijama.

Vrste dramatizacije: to su igre koje imitiraju slike životinja, ljudi i književnih likova; dijalozi za igranje uloga zasnovani na tekstu; izvođenje radova; postavljanje predstava na temelju jednog ili više djela; također igre improvizacije sa odglumljivanjem radnje bez prethodne pripreme

Dramatizacijske igre su izuzetno korisne i potrebne djetetu u različitim fazama njegovog razvoja.

Omogućava da se jasno vidi do čega dovode određeni negativni postupci ili kvalitete likova i šta treba učiniti u ovoj situaciji. Takva igra omogućava da po želji, u slobodno vrijeme, ponovite rad na način na koji djeca žele.

Važan aspekt aktivnosti nastavnika je postepeno širenje iskustva igranja kroz razvoj različitih dramatizacijskih igara. Realizacija ovog zadatka postiže se dosljednim usložnjavanjem zadataka igre i igre dramatizacije, u koji je uključeno i dijete.

Koraci rada su sljedeći:

Igra-imitacija individualnih radnji ljudi, životinja i ptica (djeca su se probudila i protegla, vrapci su zamahnuli krilima) i imitacija osnovnih ljudskih emocija (sunce je izašlo - djeca obradovao se: nasmijali, pljesnuli rukama, skočili na mjestu).

Igra je imitacija lanca uzastopnih radnji u kombinaciji s prijenosom glavnih emocija heroja (vesele lutke za gniježđenje pljesnule su rukama i počele plesati; zeko je ugledao lisicu, uplašio se i skočio iza drveta).

Igra koja imitira slike poznatih bajkovitih likova (nespretni medvjed ide prema kući, hrabri pijetao hoda stazom).

Igra improvizacije uz muziku ( "sretna kiša", "Lišće leti i pada na stazu", "Okrugli ples oko jelke").

Jednotomna igra improvizacije bez riječi s jednim likom, zasnovana na tekstovima pjesama i viceva koje čita nastavnik("Katija, mala Katja...", "Zeko, igraj...", V. Berestov "Bolesna lutka", A. Barto "Snijeg, snijeg").

Improvizacija igra tekstovi: kratke bajke, priče i pjesme nastavnik(3. Aleksandrova "riblja kost"; K. Ushinsky "Pjetao sa porodicom". "Vaska"; N. Pavlova "autom", "jagoda"; V. Charushin "Patka sa pačićima").

Dijalog igranja uloga između junaka bajke ( "rukavica", "Zajuškina koliba", "Tri medvjeda").

Dramatizacija fragmenata bajki o životinjama ( "teremok", "Mačka, pijetao i lisica").

Jednotomna dramatizacijska igra s nekoliko likova zasnovana na narodnim pričama ( "Kolobok", "repa") i autorski tekstovi (V. Suteev "ispod gljive", K. Chukovsky "čik").

U djeca Ovo doba označava primarni razvoj rediteljske pozorišne igre - stolno pozorište igračaka, stolno pozorište aviona, avion teatar na flanelgrafu, teatar prstiju.

Proces savladavanja uključuje mini produkcije po tekstovima narodnih i izvornih pjesama, bajki, priča ( “Ovaj prst je deda...”, "Tili-bom", K. Ushinsky "Pjetao sa porodicom", A. Barto "igračke", V. Suteev "Pile i pače".) Dijete počinje koristiti figure iz pozorišta prstiju sa odraslim u improvizacijama na zadate teme.

Obogaćivanje igračkog iskustva moguće je samo ako se razviju posebne igračke vještine.

Prva grupa vještina odnosi se na ovladavanje pozicijom "gledalac"(sposobnost da budete ljubazni gledaoci, odgledate i saslušate do kraja, pljesnete rukama, kažete hvala "umjetnici").

Druga grupa vještina osigurava početno formiranje pozicije "umjetnik", to je sposobnost korištenja nekih izražajnih sredstava (izrazi lica, gestovi, pokreti, snaga i tembar glasa, brzina govora) prenijeti sliku heroja, njegove emocije i iskustva i pravilno držati i "voditi" lutka ili figurica junaka u rediteljskoj pozorišnoj predstavi.

Treća grupa vještina je sposobnost interakcije s drugim učesnicima igrice: igrajte se zajedno, nemojte se svađati, naizmjenično igrajte privlačne uloge itd.

Aktivnosti nastavnika treba da ima za cilj podsticanje interesovanja za kreativnost i improvizaciju, što je važan deo rada sa decom. Postupno se uključuju u proces igrive komunikacije sa pozorišnim lutkama, a potom i u joint sa vrstom improvizacije odraslih "poznanik", "pružanje pomoći". „Razgovor životinje sa svojim cub» itd. U djeca razvija se želja za sudjelovanjem u igranju dramskih minijatura na slobodne teme ( "Sunce i kiša", "U šumi", "veseli majmuni", "Mačići se igraju" itd.).

U ovom uzrastu se produbljuje interesovanje za pozorišne igre. Posao nastavnik kod dece 4-5 godina treba da se sastoji u održavanju interesovanja za pozorišnu predstavu, što se sastoji u preferiranju određene vrste igre (dramatizacijske ili rediteljske), uspostavljanju motivacije za interesovanje za igru ​​kao sredstvo samoizražavanja.

Proširivanje kazališnog iskustva igranja djeca odvija kroz razvoj dramatizacijskih igara. Gotovo sve vrste zadataka igara i igre dramatizacije, koje je savladao najmlađi predškolac, korisni su i zanimljivi za dijete srednjeg predškolskog uzrasta.

Komplikacija se odnosi na tekstove koji se danas odlikuju složenijim sadržajem, prisustvom semantičkih i emocionalnih prizvuka, zanimljivim slikama likova i originalnim jezičkim sredstvima. Osim gore navedenih igara, koriste se u radu sa djecom

Igre dramatizacije sa više karaktera zasnovane na tekstovima dvodelnih ili trodelnih bajki o životinjama i bajkama ( "Zimovnici životinja", "Lisica i vuk", "guske-labudovi", "Crvenkapica");

Igre dramatizacije zasnovane na tekstovima priča o temama "Djeca i njihove igre", "Momci i životinje", "rad odraslih";

Inscenacija predstave na osnovu djela.

Proširivanje iskustva igranja djeca nastaje i zbog razvoja pozorišne igre. U dobi od 4-5 godina dijete savladava različite vrste stola pozorište: mekane igračke, drveno pozorište, pozorište čunjeva, pozorište narodnih igračaka i ravnih figura. Djeci je na raspolaganju i jahaće lutkarsko pozorište (bez paravana, a do kraja školske godine - sa platnom, pozorištem kašika i sl. Djeca prikazuju predstave prema poetskim i proznim tekstovima (S. Marshak "Priča o glupom mišu"; K. Chukovsky "zabuna"). Teatar prstiju se češće koristi u nezavisnim aktivnosti kada dijete improvizira na osnovu poznatih pjesmica i dječjih pjesmica, prateći svoj govor jednostavnim radnjama ( "Živjeli smo sa bakom"; S. Mikhalkov "mačići", 3ubkova "Podijelili smo narandžu").

U starijem predškolskom uzrastu iskustvo pozorišne igre se produbljuje razvojem različitih vrsta dramatizacijskih igara i rediteljskih kazališnih igara. Produbljivanje doživljaja igara dramatizacije znači da djeca postaju aktivnija i samostalnija u odabiru sadržaja igre, te odabiru pristupaju kreativno.

Tekstovi za produkcije postaju sve složeniji. Odlikuje ih dublji moralni smisao i skriveni podtekst, uključujući i humoristički. U pozorišnoj predstavi počinju se koristiti ruske narodne priče i basne o životinjama ( "Lisica i ždral", "Zec i jež", djela L. Tolstoja, I. Krilova, G. H. Andersena, M. Zoščenka, N. Nosova.

Za to uopće nije potrebno stvarati privid pozorišta, umjetnici i gledatelji trebaju biti što bliže jedni drugima, budući da je predloženi tip; igre dramatizacije je u svojoj suštini konzistentnije sa igrom uloga, a ne s dječjom igrom.

Setovi i kostimi trebaju biti vrlo jednostavni i izražajni. Bolje je ako nastavnikće zajedno sa djecom pripremiti kostime i ukrase.

Udio nastavnika u učešću u ovom procesu zavisi od starosti i iskustva učesnika u igri.

Nakon što su kostimi i scenografija pripremljeni, biraju se izvođači i učiteljica objašnjava djeci da će ovu bajku moći igrati nekoliko puta i samim tim će nekoliko ljudi učestvovati u njoj.

Igre dramatizacije su zanimljive sa pedagoškog aspekta jer se u njihovu pripremu i realizaciju mogu uključiti sva djeca. grupe: jedni kao izvođači, drugi kao zanatlije i umjetnici koji pripremaju detalje kostima. Maske, ukrasi, ostalo - kao gledaoci, aktivno sagledavanje postupaka heroja duboko emocionalno doživljava sve događaje. A onda djeca zajedno crtaju kako se bajka odigrala.

Koriste se igre dramatizacije djeca sa nepromjenjivom ljubavlju, obuhvata dramatizaciju pjesama, bajki, književnih tekstova, dječjih pjesama, igrano stvaralaštvo djeca. Djeca se rado uključuju u igru.

Teatralno aktivnost usmeren na razvoj dječije senzacije, osjećaji i emocije, razmišljanje, mašta, fantazija, pažnja, pamćenje, volja, kao i mnoge vještine (govor, organizaciono, dizajn, motor).

Najvažnije je stvoriti odnose dobrote, srdačnosti i ljubavi između odraslih i djece.

Razvoj dječje komunikacije sa vršnjacima. Igre i aktivnosti sa malom djecom Smirnova Elena Olegovna

Kooperativne igre sa predmetima

Kooperativne igre sa predmetima

Najbolje je takve igre provoditi sa malom grupom djece (prvo s dvoje djece, kasnije sa 3-5 djece).

Ove igre pomažu privući djecu na zajedničke aktivnosti i pokazuju da sama igra nije toliko zanimljiva.

Igračke za zajedničku igru ​​trebaju biti dobro poznate djeci kako ne bi izazivale individualno istraživanje i sukobe među djecom.

"Zakotrljajmo loptu"

Učitelj sjeda na tepih i poziva djecu da sjednu u krug pored njega. Uzima lopticu srednje veličine, kotrlja je prema djetetu i veselo kaže: „Lopta se otkotrljala u posjet Petji, uhvati je brzo!“ Nakon što dijete uhvati loptu, odrasla osoba ga poziva da zakotrlja loptu drugom djetetu: "Petia, kome lopta sada želi da ide u posjet?" Ako dijete sumnja u izbor, učitelj mu pomaže: "Dobaci loptu Olečki!" Sva djeca moraju učestvovati u igri.

Loptu možete kotrljati ne po cijelom igralištu, već u krugu od jednog djeteta do drugog („Sada Vasenka ima loptu, a Vasja ju je kotrljao Nataši!“), bacati loptu jedan drugom, udarajući je o kat.

Kada djeca nauče da hvataju loptu i kotrljaju je drugom djetetu, možete ponuditi djeci novu verziju igre: „Lopta se kotrlja kući, udarite je rukom.“

"piramida"

Učitelj postavlja piramidu u centar sobe i poziva nekoliko djece da je rastave, naizmjenično skidajući prstenove.

"Ko će prvi skinuti kapu?" – pita vaspitačica decu. Kada dijete skine kapu, odrasla osoba ga zamoli da nazove sljedeće dijete: "Katija, izaberi ko će skinuti sljedeći prsten." Djeca naizmjence skidaju prstenove s piramide i stavljaju ih u kutiju.

Tada učitelj kaže: „Sada napravimo piramidu. Uzmi po jedan prsten. Ljudi, ko ima najveći prsten?” Odrasla osoba pomaže djeci da odrede ko ima najveći prsten i stavi ga na štap. Tako djeca uzastopno biraju potrebne prstenove i sastavljaju piramidu.

Na kraju igre učitelj hvali djecu i poziva ih da plešu oko piramide.

"Šarene latice"

Za ovu igru ​​trebat će vam piramide s prstenovima iste veličine.

Učitelj uzima 5-6 piramida i iz njihovih prstenova postavlja cvijet na sto (sve latice su različite boje). Učiteljica poziva djecu da pogledaju neobičan cvijet, skreće im pažnju na šarene latice i imenuje boju svake latice.

Zatim predlaže: „Hajde da svi sastavimo isti cvijet s laticama različitih boja iz prstenova, ali prvo moramo ponovo sastaviti piramide.“ (Broj djece koja se igraju trebao bi odgovarati broju prstenova piramide.)

Učitelj djeci dijeli prazne štapove i poziva svakoga da sastavi svoju piramidu, slijedeći redoslijed boja: „Prvo stavite crveni prsten, pa plavi, pa žuti, sada zeleni i na kraju bijeli jedan.” Po potrebi učiteljica pomaže djeci, skreće im pažnju da svi imaju iste piramide.

"Sada sastavite cvijet s raznobojnim laticama iz prstenova", kaže učiteljica. - Hajde da se dogovorimo ko će koje latice izlagati. Jedna latica će biti bijela (imenuje boju gornjeg prstena piramide). Ko će izložiti bijelu laticu? Vanya? Ljudi, dajmo Vanji belo prstenje. A ko će izložiti zelenu laticu? Maša? Maši ćemo dati zeleno prstenje.”

Učitelj stavlja kapicu od piramide na sredinu stola i zamoli djecu da se naizmjence postavljaju svojim prstenovima sa zrakama. Učiteljica pomaže djeci da prate redoslijed prstenova i oblik cvijeta.

Odrasli i djeca se dive cvijetu, hvale ga i pozivaju da ponovo sastave piramide.

"kuća za lutke"

Učitelj iz kutije sipa na pod kockice srednje veličine, pored sebe stavlja lutku i doziva djecu: „Momci, pogledajte, lutka Tanja sjedi i plače jer joj je kuća pokvarena.

“Oh, gdje da živim sad, kuća mi je pokvarena”, kaže učiteljica u ime lutke.

Zatim poziva djecu da sagrade novu kuću od blokova.

Najmlađa djeca mogu naizmjenično predati kocke učitelju koji gradi kuću. S vremena na vrijeme može zamoliti jedno od djece da stavi blok na blok.

Sa starijom djecom možete organizirati složeniju igru, na primjer, tako što ćete pozvati jedno dijete da kamionom donese blokove na gradilište, drugo da ih istovari, a treće da ih preda "građevinarima". Istovremeno, učitelj pomaže djeci da koordiniraju svoje postupke i hvali svako dijete za uloženi trud.

Nakon što je gradnja završena, učiteljica uzima lutku i zahvaljuje se djeci u njeno ime: „Hvala vam puno. Zajedno ste mi izgradili prelepu kuću!” Učitelj stavlja lutku u kuću ili pored nje.

Slične igre se mogu organizovati sa malim lutkama na stolu, koristeći delove kompleta za konstrukciju.

Djeca mogu koristiti zgrade napravljene od velikih mekih kockica u svojim igrama. Na primjer, ako stavite kocke jednu za drugom, dobit ćete vlak kojim možete ići u šumu da berete bobice i gljive. Možete napraviti tunel kroz koji će djeca puzati, ili visok zid kroz koji možete bacati lopte. Možete napraviti “bazen” u koji će djeca prvo bacati male loptice, plastične loptice, mekane ili gumene igračke, a zatim, kada se “bazen” napuni, mogu zajedno “plivati” u njemu.

"Perle za lutku"

Za ovu igru ​​će vam trebati velike drvene, plastične ili glinene perle različitih boja, konopac ili kanap i velika lutka.

Učiteljica pokazuje lutku djeci i kaže: „Lutka Daša je toliko žurila da nas posjeti da je usput rasula svoje prelijepe perle. Od njih je ostao jedan konopac. (Pokazuje djeci gajtan i perle.) Pomozimo Daši da prikupi perle.”

Učitelj uzima perlu i stavlja je na uzicu. Zatim poziva djecu da učine isto. Djeca naizmjence uzimaju perle i uz pomoć odrasle osobe ili samostalno nanižu ih na uzicu koju odrasla osoba drži.

Učitelj i djeca pregledavaju dobijene perle, pohvaljuju ih za timski rad i stavljaju perle na lutku. U ime lutke zahvaljuje se djeci.

Stariju djecu možete zamoliti da mijenjaju perle po boji. Istovremeno, sam nastavnik imenuje boju perli, na primjer: „Vitenka, molim te, donesi crvenu perlu. A sad, Anečka, donesi zelenu perlu...” (Neko od dece može da drži konce.)

Perle se mogu napraviti za bilo koju mekanu igračku (veliki tigar, medvjed, nilski konj, itd.), za jedno od djece (na primjer, na njegov rođendan, za dijete koje dolazi u grupu prvi put) ili za učitelja .

Igre s predmetima također mogu uključivati zajednički crtež.

“Idemo u posjetu stazama”

Za ovu igru ​​će vam trebati Whatman papir, boje različitih boja i flomasteri istih boja.

Učitelj popravlja list Whatman papira na sto i stavlja tegle sa bojama u blizini. Zatim pozove nekoliko djece i pozove ih da igraju zanimljivu igru.

Učiteljica pomaže djeci da stanu oko stola s whatman papirom tako da ispred svakog od njih stoji tegla boje i kaže: „Vidi, ovo je travnjak (pokazuje na list papira). Sada ću na ovom travnjaku nacrtati kuće u kojima ćeš živjeti.” Učitelj prilazi djetetu, uzima flomaster koji odgovara boji njegove boje i shematski crta kuću, komentirajući njegove postupke: „Ova zelena kućica je za Senečku, a pored nje (prilazi sljedećem djetetu) Ženečka živi u maloj crvenoj kući.” I tako sve dok svako dijete ne dobije kuću na zajedničkom listu: „Sada svako ima svoju kuću. Da li volite svoje kuće? Zar ti nije dosadno da živiš sam? Hajde da se posetimo. A da se ne bismo izgubili, ucrtaćemo staze do kuća.”

Učiteljica prilazi djetetu i pita: "Alena, koga želiš posjetiti?" Ako je djetetu teško odgovoriti, odrasla mu pomaže, na primjer: „Idemo posjetiti Senu.“ Uzima Aleninu ruku u svoju, umače njen prst u teglu boje i njome crta put do Senjine kuće. Zatim poziva dijete da samo nastavi put.

Učiteljica pomaže djeci da crtaju staze. Kada djeca završe sa crtanjem, on kaže: „Sada možemo jedni druge posjetiti i nikada se ne izgubiti.”

Ako djeca žele nastaviti crtati, a sve staze su već nacrtane, možete ih pozvati da prošetaju prstima po već nacrtanim stazama. Neka djeca umoče kažiprst i srednji prst u boju i „prošetaju“ ih svojim stazama. Akcije djece mogu biti propraćene riječima: „Ko je došao u posjetu Alenu? Dakle, ovo su Ženečkini otisci stopala, jer su žuti! Ali Nadenka ide u posetu Senečki, ima crvene mrlje!..”

"Veseli travnjak"

Učitelj unaprijed olovkama na vatman papiru crta rijeku, livadu, drveće i nebo. Zatim popravlja vatman na sto, stavlja tegle sa bojama i zove djecu k sebi. „Pogledajte kakvu je prelepu sliku umetnik naslikao“, kaže učiteljica. “Ali izgleda da je nešto zaboravio.” Cveće treba da raste na travnjaku, ribe treba da plivaju u reci, a ptice treba da sede na drveću. Hajde da nacrtamo sve."

Učitelj umače prst u teglu boje i počinje da crta tačke na reci: „Ovo su ribe koje plivaju u našoj reci. Sašenko, pomozi mi da nacrtam ribu.” Učitelj pomaže djetetu da umoči prst u limenku boje i nacrta tačke na "vodi".

Zatim se okreće drugom djetetu: "Katjuša, hajde da nacrtamo cvijeće na čistini." Učiteljica zamoli sljedeće dijete da nacrta ptice na granama.

U gornjem uglu lista učiteljica crta sunce i traži od djece da nacrtaju oči na njemu. Zatim, zajedno sa momcima, prikazuje oblake na nebu iz kojih pada kiša, pečurke koje su izrasle posle kiše. Nema potrebe da se mešate ako deca žele da nacrtaju nešto drugo.

U toku rada učiteljica skreće pažnju djeci na to šta vršnjaci crtaju, hvali sve i nudi pomoć ako djeca ne uspiju.

Na kraju časa odrasli zajedno sa decom gledaju crtež i hvale decu: „Kako smo lepu sliku svi zajedno nacrtali!“ Crtež pričvršćuje na postolje i pokazuje drugoj djeci.

"Prijateljski dlanovi"

Učiteljica popravlja whatman papir na sto i poziva djecu da stanu oko njega kako žele. Zatim poziva djecu da pokažu jedni drugima svoje dlanove: "Gdje su dlanovi naše djece?" Djeca gledaju u svoje dlanove, dlanove djece koja stoje pored njih i dlanove učitelja.

„Hajde da vidimo kako naši dlanovi mogu da budu prijatelji jedan sa drugim“, predlaže učitelj. "Moj dlan želi da se sprijatelji sa Yurinim dlanom." Učitelj stavlja dlan na vatman papir i crta ga olovkom u boji ili flomasterom. Zatim olovkom druge boje ocrtava Yurin dlan i kaže: „Ovo su mi prijateljski nastrojeni dlanovi.“ Ko takođe želi da se sprijatelji?

Kada se zaokruže dlanovi sve djece, učiteljica kaže: „O, kako smo napravili dugu, raznobojnu vijenac od dlanova, jer sva djeca žele da budu prijatelji!“

Sljedeći put možete nacrtati žuti krug na whatman papiru i pozvati djecu da na njega nacrtaju zrake sa svojih dlanova - dobićete sunce koje će sve grijati svojom toplinom.

"Veliki portret"

Za ovu aktivnost će vam trebati veliki listovi kartona, markeri, olovke ili bojice.

Učitelj poziva djecu da nacrtaju portret jednog od djece: „Hajde da pokušamo nacrtati veliki portret. Ko želi da bude nacrtan u cijeloj dužini?” Učitelj zamoli dijete koje želi da ima takav portret da legne na karton raširenih ruku i nogu. Kredom ocrtava obris djeteta, zamoli ga da ustane i pokazuje djeci “portret”.

Portret se može dopuniti detaljima. Učitelj s djecom ispituje obris figure i pita: „Šta nedostaje ovom portretu?“ Djeca uz pomoć učitelja imenuju dijelove lica i detalje odjeće. Tada odrasla osoba dovodi dijete, čiji se portret crta, do ogledala i poziva ga da pogleda svoj odraz: „Miša, koje su ti boje oči, kosa, košulja, šorc? (Druga djeca mu mogu pomoći da odgovori.) Miša, hoćeš li da sve ovo nacrtamo?” Ako se dijete složi, učitelj se savjetuje s djecom kojom bojom da oboji detalje lica i odjeće. Djeca zajedno sa učiteljem farbaju košulju, šorc, čarape, cipele.

Kako crtanje napreduje, učiteljica pita Mišu da li liči na sebe ili ne. Morate pokušati nacrtati portret tako da izazove pozitivan stav kod djeteta. Ako se bebi ne sviđa, možete reći: "Miša, ako ti se ne sviđa tvoj portret, neka to bude portret nekog drugog dječaka."

Zatim možete nacrtati portrete druge djece (po želji djece) i uporediti ih po visini, boji odjeće i drugim detaljima.

Iz knjige Pozorišne aktivnosti u vrtiću. Za nastavu sa djecom od 4-5 godina autor Shchetkin Anatoly Vasilievich

Igre Igra “Pogodi ko sam” Igra je zabavnija kada u njoj učestvuje mnogo djece. Koristeći rimu za brojanje, bira se vozač. Ima povez preko očiju. Djeca se spajaju za ruke i stanu u krug oko vođe. Vozač plješće rukama, a djeca se kreću u krug

Iz knjige Razvoj komunikacije djece i vršnjaka. Igre i aktivnosti za malu djecu autor Smirnova Elena Olegovna

Zajedničke igre sa više partnera Savladavši igre u paru, djeca su stekla prva iskustva u komunikaciji sa vršnjacima. Zadatak sljedeće grupe igara je proširiti djetetov društveni krug i steći vještine zajedničkog igranja sa nekoliko partnera. Riješite ove probleme

Iz knjige Ljuljanje kolijevke, ili profesija "roditelj" autor Šeremeteva Galina Borisovna

Iz knjige Majčina glavna ruska knjiga. Trudnoća. Porođaj. Rane godine autor Fadeeva Valerija Vjačeslavovna

Igre Ljubazni dodir Vašoj bebi će se svidjeti ako prođete perom ili komadom mekog materijala duž njegovog trbuha ili leđa. Lagano mu dunite po licu i stomaku. Pokažite svom djetetu šarene maramice - svijetle boje će odmah privući vašu pažnju.

Iz knjige Neobična knjiga za obične roditelje. Jednostavni odgovori na najčešće postavljana pitanja autor Milovanova Anna Viktorovna

Igre Igra uključuje ne samo bebina čula, već i razmišljanje. Igrajući se sa svojom bebom, učite ga i pružate mu veliko zadovoljstvo "Peek-a-boo!" Od 4 mjeseca bebe već vole da igraju zabavne igre. Obično je prva takva igra za njih igra peek-a-boo.

Iz knjige francuska djeca uvijek govore “Hvala!” od Antje Edwig

Igre U ovom uzrastu djeca vole igre koje uključuju izgovaranje različitih zvukova i riječi. Za dijete igra nije samo zabava, već i nauka „Male životinje koje pričaju“ Zvuči, oponašajući životinje i objašnjavajući djetetu: patka kaže „kvak-kvak“, pas laje „vau-vau“. ovce

Iz knjige Akademija edukativnih igara. Za djecu od jedne do 7 godina autor Novikovskaya Olga Andreevna

Igre U ovom uzrastu djeca uživaju u slušanju dječjih pjesmica kako bi im pomogla da shvate značenje jednostavnih riječi i fraza. Nastavite da ih čitate svojoj bebi, usput objašnjavajući značenje riječi

Iz knjige Šta učiniti ako dete ne želi... autor Vnukova Marina

Igre Važnost igre za dijete U ranom djetinjstvu svo slobodno vrijeme djeteta zauzima igra. Djeca se igraju sa zadovoljstvom i entuzijazmom, kao da imaju posla sa stvarnim, a ne izmišljenim predmetima. U igri beba dobija najvažnije i najvažnije stvari za njega.

Iz knjige Vaša beba od rođenja do dvije godine od Sears Martha

Igre Prodavnica namirnica Raširite veliko ćebe na pod i stavite bebu na njega. Dajte mu različite posude i stvari koje se mogu rasuti (leća, griz, kukuruz, sitni kamenčići, obojeni pijesak, školjke). Pokažite mu kako da sipa, sipa, meša i

Iz autorove knjige

Igre Sada suštinske radnje blede u pozadinu, a reprodukcija društvenih odnosa i radnih funkcija dolazi u prvi plan. Tako nastaje igra uloga. Naučite svoje dijete da kombinira radnje u igri sa jednostavnim zapletom. Na primjer, "Mama

Iz autorove knjige

Igre Igre s prstima djeci su zanimljive i oni uživaju u njima. I vaša beba će ih sigurno voljeti. Ali nemojte mu davati previše stresa. Bolje je početi s malim pa postepeno dodavati vježbe. Pozovite bebu da prikaže korištenje

Iz autorove knjige

Za djecu stariju od četiri godine - igre s predmetima Starija djeca već mogu sama izvesti lutkarsko pozorište, i to ne samo s lutkama, već i vlastitim rukama. Da biste to učinili, samo trebate ukrasiti vrhove prstiju flomasterima i pričvrstiti smiješne kapice i

Iz autorove knjige

Iz autorove knjige

Igre sa predmetima

Iz autorove knjige

Iz autorove knjige

Povezivanje riječi s predmetima Dijete počinje da povezuje ono što čuje sa onim što vidi, shvaćajući da sve u njegovom svijetu koji se širi ima svoje ime. Riječi čine gledanje knjiga i slika zabavnijim. Nije daleko dan kada je beba

Hajde da se igramo!

Zajedničke aktivnosti djece

I učitelj.

Tokom dana dijete najveći dio dana provodi u vrtiću, a kako će provesti ovaj dan zavisi od vaspitača i karaktera djeteta. Djeca, baš kao i odrasli, imaju svoje karakteristike. Djeca su najosjetljivija na agresiju, stidljivost, emocionalnu neravnotežu i teško pronalaze kontakt sa vršnjacima. Nudim igrice za prevazilaženje ovih nedostataka kod djece predškolskog uzrasta.

Igre koje imaju za cilj razvijanje vještina

Efikasna komunikacija.

Sposobnost komuniciranja je teška, ali neophodna vještina u modernom životu. Psiholozi definišu komunikaciju kao proces uspostavljanja kontakata. Svačija sposobnost da to uradi je različita. Ako dijete ima poteškoća u kontaktu sa vršnjacima, potrebna mu je psihološka podrška i pomoć odrasle osobe.

Predložene igre izazivaju pozitivna osjećanja prema drugim sudionicima, razvijaju govor, uče djecu da istaknu dobre osobine neke osobe, pričaju o njima, daju i prihvataju komplimente.

KONFERENCIJA ZA ŠTAMPU. Sva djeca u grupi učestvuju. Odabire se bilo koja tema poznata djeci, na primjer: „Moje igračke“, „Moj ljubimac“, „Kako da pomognem majci“ itd. Jedan od učesnika - "gost" - sjedi u sredini sobe i odgovara na pitanja učesnika o toj temi.

KRALJICA NIJE SMIJEH. Odrasla osoba nudi djeci zadatak iz bajke: da biste razveselili princezu Nesmeyanu, morate joj reći lijepe riječi o tome koliko je dobra. Izabrana je princeza Nesmeyana. Djeca se naizmjenično govore o njenim pozitivnim osobinama. Kada se Nesmeyana složi sa navedenim kvalitetom, trebalo bi da se nasmije.

ULJUDNE RIJEČI. Djeca stanu u krug, voditelj jednom od učesnika daje loptu. Djeca jedni drugima bacaju loptu, govoreći ljubazne riječi. Tada igra postaje teža. Voditelj traži da se koriste samo riječi pozdrava (oprost, izvinjenje, zahvalnost).

Igre za prevladavanje stidljivosti.

Mnogi ljudi brkaju dva potpuno različita pojma - stidljivost i skromnost. A ako skromnost zaista krasi osobu, onda stidljivost stvara mnoge poteškoće. Stidljivost je uobičajena kod mnoge djece. Psiholozi ovu osobinu smatraju reakcijom na strah. Ona nastaje i konsoliduje se u određenom trenutku u komunikaciji djeteta s drugim ljudima. Pomoći maloj osobi da prevlada stidljivost i razvije želju za komunikacijom sa vršnjacima nije lako. Predložene igre pomoći će djetetu da prevlada osjećaj sumnje u sebe, oslobodi se stidljivosti, izgradi samopouzdanje, razvije govor i poveća samopoštovanje.

FAIRY TALE. Od djeteta se traži da smisli i ispriča bajku o osobi čije je ime isto kao i njegovo, na osnovu značenja i zvuka imena. Na primjer: Irina je mirna bajka o djevojci koja unosi mir u svaku porodicu.

ODLUČAVANJE SITUACIJE. Za igranje različitih situacija možete djetetu ponuditi teme: „Došli su vam prijatelji u posjetu. Kako ćeš im pokazati svoju sobu? “Izgubio si svoju igračku. Kako ćeš je tražiti? Kako tražite od svojih prijatelja da vam pomognu?

TAJNA. Voditelj dijeli male predmete svim učesnicima: perle, dugmad, male štapiće, komade tkanine; dijete steže šaku predmetom i nikome ga ne pokazuje. Ovo je "tajna". Učesnici moraju pronaći način da uvjere jedni druge da otkriju svoju „tajnu“.

MOGU TO NAJBOLJE. Djeca sjede u krugu. Voditelj daje zadatak da zapamti šta svaki od učesnika najbolje radi (na primjer: ples, pjevanje, crtanje, pletenje pletenice itd.). Zatim se djeca izmjenjuju pokazujući ove radnje pokretima.

Igre za emocionalnu korekciju -

Neuravnoteženo ponašanje djece.

Posmatrajući djecu, psiholozi govore o emocionalnoj neravnoteži. Takvoj djeci je teško, a ponekad čak i nemoguće, kontrolirati svoje emocije. Mnogi od njihovih postupaka su nekontrolisani, a njihovo ponašanje može biti agresivno. Sve negativne emocionalne manifestacije ne nastaju same, već imaju specifičan, ponekad skriven razlog. Kada radite sa svojim djetetom, naučite ga da bude svjesno svogemocije i adekvatno ih izraziti. Igre će pomoći u prevladavanju poteškoća u emocionalnom razvoju djeteta, uspostaviti kontakt s nemirnim djetetom i naučiti ga da se koncentriše.

PREDSTAVITE EMOCIJU. Djeca sjede u krugu. Voditelj dijeli kartice na kojima su ispisana ili nacrtana različita emocionalna stanja: radost, interesovanje, ljutnja itd. Igrači moraju mimikom, gestom i ekspresivnim pokretima prikazati emociju koja je prikazana na njihovoj kartici. Preostali učesnici pogađaju kakvo emocionalno stanje njihov prijatelj pokušava da izrazi.

SLUŠANJE TIŠINE. Na znak voditelja, djeca počinju da rade šta žele: skaču, skaču, kucaju. Na drugi signal djeca sjede na stolicama i slušaju šta se dešava oko njih. Nakon igre možete razgovarati o zvukovima koje ste čuli.

CLEW. Ako je dijete jako uzbuđeno ili hirovito od viška napetosti, pozovite ga da se igra s loptom. Unaprijed pripremite malu kuglicu vunene pređe. Premotavanjem niti dijete se smiruje, uozbiljuje i koncentriše svoju pažnju. Igra može biti raznolika. Izrežite nekoliko komada konca različitih dužina. Neka ih dijete sastavi u neku figuru, ili možda čak i cijelu sliku.

Igre za razvoj grupne kohezije.

Kada ide u vrtić, dijete većinu vremena provodi u grupnom okruženju. Ako je tim druželjubiv i složan, dijete se lako prilagođava, prima pozitivne emocije, osjeća se samopouzdano i ugodno, uči sa većom željom i manje se umara. Na timsku koheziju utiču zajedničke aktivnosti i zajedničke uzbudljive igre. Predložene igre pomoći će djetetu da pronađe zajednički jezik sa vršnjacima, uspostavi kontakt sa grupom djece, te naučiti djecu pažnji i tačnosti.

PRELAZITE U KRUG. Djeca sjede u krugu. Nastavnik (pantomimom) prenosi predmet u krug: „vruć krompir“, „led“, „perla“ itd. Važno je da ostali učesnici mogu da pogode šta je dodato, a ovaj predmet bi se vratio vođi. , nije se promijenio (pantomima se ne bi trebala mijenjati).

SLUŠAJTE PLJESANJE. Učesnici se slobodno kreću po prostoriji. Na znak nastavnika, potrebno je da se ujedine u grupe od nekoliko ljudi (ovisi o broju ljudi u grupibroj pljeskanja koje je napravio nastavnik). Ako broj učesnika u grupi ne odgovara broju pljeskanja, tada grupa sama mora odlučiti kako će ispuniti uvjete igre.

UDRUŽENJA. Dijete gestom i mimikom oslikava drugog učesnika u igri, njegove karakteristike, navike, način kretanja itd. Ostatak djece pogađa kog učesnika predstavlja voditelj.

ZBUNJA. Vozač je odabran. On napušta sobu. Ostali se hvataju za ruke i formiraju krug. Bez otpuštanja ruku, počinju da se zapliću. Kada dođe do zabune, vozač ulazi u prostoriju i raspetljava igrače, takođe bez odvajanja ruku igračima.

Igre za ublažavanje agresije kod djece.

Agresija je prilično česta pojava među djecom. Vrlo često možete vidjeti kako djeca dolaze u sukob, provociraju jedni druge na svađu i svađu sa vršnjacima. Agresivnost se može manifestirati kod djece, kako verbalna (vrijeđanje riječima) tako i neverbalna (tučnjava, guranje i sl.) Dijete mora shvatiti da se može samo nositi sa stanjem agresije, a da nikome ne pravi probleme. Igre će pomoći djetetu da ovlada tehnikama samoregulacije, pomoći će osloboditi negativne emocije, smiriti se i razviti fine motoričke vještine.

NOVAC U ŠACI. Stavite novčić u šaku svom djetetu i zamolite ga da ga čvrsto stisne. Nakon što nekoliko sekundi drži šaku stisnutu, dijete je otvara i pokazuje novčić. Istovremeno, djetetova ruka se opušta.

kidanje papira. Ako vidite da je vaše dijete agresivno ili uzbuđeno, ponudite mu jednostavnu igru. Neka uzme komad papira ili novina i podere ga na male komadiće. Ova igra će brzo smiriti dijete i pomoći u oslobađanju napetosti.

BROJEMO PERLE. Razbacajte velike perle različitih boja po stolu i ponudite da prvo prebrojite sve zelene, a zatim crvene, plave itd. Na kraju igre dijete ih naizmjenično stavlja u kutiju ili ih naniže na uže.

NACRTAJMO LJUTNJU. Pozovite djecu da nacrtaju ljutnju ili osobu u trenutku agresije. Možete se sjetiti situacije u kojoj je dijete bilo ljuto i nacrtajte je. Na kraju lekcije svi učesnici razgovaraju o crtežima i nude svoje načine izlaska iz situacije bez pokazivanja agresije.