Kui laps kirjutab vigadega

Sageli teevad lapsed, isegi neid, kes reegleid hästi tunnevad, dikteerimistes ja kirjutistes vigu. Kirjaoskamatud täiskasvanud kasvavad neist välja ja see ei saa kahjuks järgnevat haridust korrigeerida. Proovige oma lapsi ise aidata, kooli lootmata.

Kõige olulisem reegel, nagu psühholoogid väidavad, on järgmine: "viga ei tohiks silmas pidada." Kui laps küsib, kuidas sõna kirjutatakse, rääkige kohe õigesti. Vastuvõetamatud laused nagu: "siin ei kirjutata "ja"ja "umbes".

Proovige vähemalt õpiku harjutustest kodus regulaarselt diktsioone läbi viia. Kui lapsel on raskusi või ta juba kuvab valet tähte, seiske tema selja tagant vaikselt: siin on „o” või siin on „e”. Ärge keskenduge õigekirjale, parandage ainult õiget.

Lapse õigesti kirjutamise õpetamiseks on olemas väga lihtne ja tõhus viis. Ja esiteks saavad vanemad teda selles aidata, kui loomulikult on neil aega ja soovi.

Kaasaegsed uuenduslikud õpetajad on välja töötanud tõhusa meetodi, mis aitab võidelda kirjaoskamatuse vastu igas vanuses. Loomulikult, mida varem lapsega klasse alustate, seda kiiremini ja lihtsamalt saavutate soovitud tulemuse. Selle meetodi kohta ütleme paar sõna.

Aluseks võetakse kuulsa uurija Dmitri Ivanovitši Tikhomirovi teooria, kellele Peterburi kirjaoskuse komitee 1888. aastal pälvis suure kuldmedali. Talle kuuluvad järgmised read: "Kui soovite, et teie laps kirjutaks õigesti, pange ta lugema nii, nagu ta on kirjutatud, ja ärge kartke, et ta ütleb sama, sest lapsed saavad aru - me ei räägi nii, nagu me kirjutame."

Mõned kaasaegsed õpetajad, tuginedes Tikhomirovi teooriale, õpetavad lastele ja täiskasvanutele kirjaoskuse kasutamist väga edukalt. Teooria praktiline rakendamine on midagi enamat kui lihtne. Lapsele tuleb õpetada nn "õigekirja" lugemine . Mida see tähendab? Mis tahes teksti saab jagada silpideks. Igal silbil on oma tipp, s.o vokaal. Silbi ülejäänud häälikud, st kaashäälikud, hääldatakse madalamal helitasemel. Igat silpi võib nimetada sõna eraldi heliüksuseks. Peaaegu kõik lapsed hakkavad silpi lugema ja alles siis õpivad hääldama kogu sõna. Kui laps valdab lugemise, ei mäleta ta enam silpe. Kuid selleks, et õpetada talle kompetentset kõnet, peab ta jälle silbidele tähelepanu pöörama.

Kutsu teda üles valjusti, valjuhäälselt ja selgelt lugema, mis tahes tekst ei ole see, mida me tavaliselt ütleme, vaid see, kuidas me kirjutame. Sel juhul peab laps sõna silpideks murdma ja selle ära rääkima, rõhutades ja rõhutades neid, kuid piisavalt kiiresti. Ja kui sõna on lihtne, saab seda kiiresti lugeda, silpidesse purunemata.

Sel juhul töötab nägemis-, kuulmis- ja motoorse (keele, kõri) mälu üheaegselt. Siis, kui laps neid sõnu kirjaga kohtab, hääldab ta neid vaimselt ja kirjutab need õigesti.

Märkus: lugemiseks on parem kasutada klassikat: I. Turgenev, L. Tolstoi, I. Bunin jne.

Kui laps kantakse minema, tajub ta sellist lugemist väga huvitava mänguna. Lõppude lõpuks on lapsed huvitatud kõigest uuest ja ebatavalisest. Lugemine, mida võib meelevaldselt nimetada "lugemisoskuseks", tundub lapsele tõenäoliselt naljakas.

"Lugemisoskus" peaks olema regulaarne ja tundide ajal on ühe täiskasvanu kohalolek vajalik, et jälgida, kuidas laps konkreetset sõna loeb. Näiteks sõna "mida" ta lausus nagu tavaliselt ütleme, see tähendab "kes". Täiskasvanu peab lapse leebel kujul parandama ja paluma tal see sõna uuesti läbi lugeda.

Alla kümneaastaste lastega saate sel viisil tegeleda väga lühikese ajaga, umbes 5–10 minutit. Lisaks ei tööta enam liikuvus ja lugemine ei anna õiget tulemust. Üle kümne aasta vanuste lastega saate teha natuke rohkem - umbes 15 minutit.

Regulaarsed harjutused, mille käigus laps hääldab korduvalt mitmesuguseid raskesti meelde jäetavaid sõnu, nagu need on kirjutatud, moodustavad tema loomuliku kirjaoskuse. Aja jooksul kirjutab ta täpselt kõik sõnad, isegi kõige keerukamad. Sest koolitatud teadvus valib automaatselt kõik nende heli omadused.

Pärast mõnekuulist regulaarset tundi on lapse kirjutamine paranenud.

Silpide lugemist koos iga tähe selge hääldamisega tuleb harjutada iga päev. Testtekste, teksti- ja sõnavara saab läbi viia 1-5 korda nädalas. Lapse töö kontrollimisel ärge rõhutage punase pliiatsiga tehtud vigu. Sellega parandate ainult õigekirja oma mällu. Parem kirjutage sõnad, milles vigu tehti, ja lisage need lapse loetud sõnavaraplokkidesse ning kontrollige siis uuesti diktsiooni. Muidugi on hästiarendatud, keerulisi kirjaoskuse arendamise tehnikaid. See, et me täna nõu anname, pole keeruline ja nõuab ainult pidevat, igapäevast tööd. Efektiivsust kontrolliti korduvalt.

Kokkuvõtteks tahame edastada vestluse juhusliku kaaslasega rongis. Eakas mees rääkis, et koolis polnud tal pärast kaheksandat klassi vene keeles atesteerimist. Ta teadis reegleid, kuid kirjutas arvukate vigadega. Õpetaja soovitas tal igal suvel puhkusel kirjutada kümme lehekülge romaani "Sõda ja rahu". Sügisel sooritas ta edukalt eksami, tehes oma essees vaid kaks viga. Pärast seda polnud tal kirjaoskusega probleeme ja nüüd näitab ta oma lapselastele mitu märkmikku kritseldatud kollaste lehtedega, mälestus sellest kohutavast suvest. Klassika on suurepärane asi! Proovi.

Vene keele kooli märkmikest leiate mitmesuguseid kirjavigu. Mõned vanemad nuhtlevad selle pärast oma lapsi, teised palkavad juhendajaid ja on neid, kes lihtsalt ei pööra sellele tähelepanu. Siiski on väga oluline mõista, miks laps kirjutab vigadega ja mida teha sel juhul.

Kirjaoskamatu kirjutamisel võib õpilasel olla mitu põhjust. Neist kõige tõsisem on düsgraafia, psüühikahäire, mille tõttu inimene ei ole võimeline kirja valdama. Tõsi, väärib märkimist, et see probleem pole isoleeritud ja psühholoogid saavad seda ära tunda. Düsgraafia sümptomid on järgmised: kirjutamise ajal teeb laps konkreetseid ja korduvaid vigu, mida ei seostata grammatikareeglite teadmatusega.

Düsgraafiat tuleb ennetada väga noorelt. Kui laps käis logopeedilises lasteaias, on tal probleeme tähelepanu ja mäluga, kui laps on vasakukäeline või tal oli peavigastusi, võib see põhjustada probleeme kirjas.

Juhul kui lapsel on psüühikaga kõik korras, õpib ta hästi ka teistes ainetes, tal on normaalne mõtlemise ja rääkimise areng, tuleks põhjust otsida muust.

Kuna nn keeleline hõng ei teki iseseisvalt, vaid selle moodustab asjaolu, et laps loeb palju, saab kirjaoskust täielikult arendada. See on võimalik nii sõnavara laiendamise kui ka erinevate esseede kirjutamise kaudu, mis arendavad loogilist mõtlemist ja suurendavad kirjaoskust.

Väga lihtne nõuanne neile, kes kirjutavad vigadega - ärge olge laisk reegleid õppima ja siis neid praktikas rakendama. Reeglite väljatöötamiseks sobivad sõnastiku diktaadid, mida vanemad saavad ise õpiku abil lapsega veeta. Samal ajal peab õpilane selgitama, miks ta kirjutas sõna sel viisil, mitte teisiti.

Kui laps tunneb reegleid ja tal on suur sõnavara, kuid ta teeb siiski kirjutamisel vigu, on siin kõige olulisem mõte hajameelsuses ja tähelepanematuses. Sel juhul on ainult üks väljapääs - kodutööde tegemisel peab õpilane valju häälega ütlema kõik, mida ta kirjutab. Tänu sellele tehnikale aeglustub kirjutamise tempo ja õpilane suudab keskenduda ülesandele. Pärast mõnekuist sellist igapäevast dikteerimist saab tulemuseks pädeva kirja ja vanemad ei muretse enam, miks nende laps vigadega kirjutab ja mida selle jaoks ette võtta.

Vanemad ja õpetajad kehitavad mõnikord ebaõnnestunud katsete korral õpetada last õigesti kirjutama kätt. Näib, et teoreetilised reeglid on omandatud ja praktika on pidev, kuid kirjaoskuse arendamisel pole mingeid edusamme tehtud. Statistika on eriti hirmutav. Enamikul tänapäevastest õpilastest on probleeme kirjapildi ja kirjavahemärkidega, rääkimata oskusest teksti õigesti üles ehitada.

Kuidas kirjutamiseks laua taga istuda?

Soovitud tulemuse saavutamiseks on oluline iga detail. Kuidas õpetada last õigesti vigadeta kirjutama ja kust õppimist alustada? Õige töökohal istumine on kirjaoskuse omandamise esimene samm:

Kuidas eristada düsgraafiat?

Sageli ei saa täiskasvanud aru, et lapsel on paberil kõne tõsine kahjustus. Isegi kogenud õpetajad võivad ekslikult arvata, et ta on laisk. Tegelikult pole düsgraafiat nii keeruline kindlaks teha. Tuleks lähemalt uurida väikese õpilase märkmeid. Tavaliselt on selle kõrvalekalde vigadel oma eristavad tunnused. Kui laps teeb järgmisi vigu, peaksite pöörduma logopeedi poole:

Kes on altid düsgraafiale?

Kas on riskirühmi? Kõik tahavad teada, kuidas õpetada last õigesti vigadeta kirjutama. Kuid peaksite mõtlema, kuidas vältida probleemi ilmnemist juba väga noorelt. Vanemad peaksid tähelepanu pöörama, kui:

Düsgraafia tüübid:

• Liigenduse-akustiline probleem. Õpilane ajab häälikud segamini, ei taju neid ega oska õigesti hääldada. Seetõttu ei saa ta õigesti kirjutada.
• Foneetiline taju. Laps moonutab seda, mida ta kuuleb.
• Keeleanalüüsi ja sünteesi rikkumine. Tähtede ja silpide, sõnaosade vahelejätmine.
• Agramaatiline. See tuleneb reeglite eiramisest.
• Optiline Laps ajab sarnased õigekirja sõnad segamini.

Kuidas saab keegi aidata?

Kuidas õpetada last vigadeta kirjutama, tuleks võimalikult kiiresti läbi mõelda. Nii koolis kui ka kodus peate sellisele lapsele palju tähelepanu pöörama. Ainult süstemaatilise lähenemisega on võimalik positiivne tulemus saavutada. Psühholoogid ja logopeedid annavad lapsevanematele kasulikke soovitusi:

• Jälgige tähelepanelikult, milliseid vigu päeva jooksul tehti. Kodutöid tehes saate sõnade märkamatult hääldada õigesti, korrates sellega õigekirja.
• Proovige oma lapsele sisendada lugemisarmastust. Hästi loetud inimesed teevad tänu automaatsele mälule palju vähem vigu. Tulevikus ei pruugi laps reegleid teada, kuid peaks korralikult kirjutama.
• Pöörake tähelepanu sõnadele, mis tekivad lapsele igapäevaelus. Märgid, reklaam, TV - keskenduge raskete sõnade õigele kirjapildile.

Kõige olulisem reegel on mitte last kisata ega kritiseerida. See pole tema süü, et tal selline probleem on, ja kui alahindate oma enesehinnangut, võite saavutada veelgi suurema taandarengu. Vanemad peavad lihtsalt kõigepealt ise töötama, ilma aega säästma ja seda teemat uurima. Seal on lai valik erialakirjandust. Näiteks võib olla väga kasulik Shklyarova raamatusari, mis räägib Shklyarovale, kuidas õpetada last vigadeta kirjutama, mis on hõlpsasti ja hõlpsalt lahti seletatav.

Kuidas ravida ja parandada düsgraafiat?

Düsgraafia ja düsorforfograafia ravi peaks eelkõige põhinema rikkumiste põhjuste kõrvaldamisel ning sisaldama ka kirja õiget ja õigeaegset parandamist. Pidage kindlasti nõu neuroloogi ja logopeediga. Samaaegsete haiguste tuvastamisel on vaja läbida taastusravi kursus, mis võib koosneda füsioteraapia harjutustest ja füsioteraapiast. Kõik kirja rikkumised parandab logopeed. Välja töötatud tehnikad võimaldavad:

• arendada tähtede ja sümbolite visuaalse eristamise oskusi;
• õpetada teabe analüüsimise ja sünteesi oskusi, teisisõnu võrrelda, vastandada, tuvastada mustreid;
• arendada visuaalset ja kuulmismälu;
• õpetada morfoloogilisi põhiprintsiipe;
• aidata lapsel häälikuid hääldada ja foneetilisi protsesse mõista;
• rikastada sõnavara;
• moodustavad lapses sidusa kõne.

Kuidas oma last kooliks ette valmistada?

Reeglina leitakse õigekirjaprobleeme esimeses klassis. Kui mõtlete, kuidas õpetada lapsele lühikese aja jooksul vigadeta diktaate kirjutama, on 2. klass parim aeg töö alustamiseks. Teine klass on periood, mil lapsed kogevad diktsioone. Vanemates klassides on õpilasel õigekirjaoskuse puudumise tõttu probleeme kontrolliga ja seetõttu halva hindega. Selle tähtsa õigekirjakontrolli ettevalmistamine peaks algama järk-järgult, mitmes etapis:

• korrake tuttavaid õigekirjareegleid;
• treenige pidevalt harjumatu sõnade kirjutamiseks;
• viige reeglid ellu;
• dikteerige vähemalt paar väikest lauset päevas;
• korrata nende sõnade õigekirja, milles vigu tehti;
• pöörake tähelepanu pausidele diktsiooni ajal;
• alustage kirjutamist alles siis, kui lause on lõpuni läbi loetud.

Reeglid diktsioonide kirjutamiseks, mida laps peaks teadma

Võib-olla võib tunduda keeruline küsimus, kuidas õpetada lapsele lühikese aja jooksul vigadeta diktaate kirjutama, kuid see pole nii. Ärge kartke raskusi. Kõik, mida vajate, on:

• Selgitage väikesele õpilasele, et kõige tähtsam on mitte kiirustada.
• Ärge kirjutage, kui peate kuulama.
• Ärge kirjutage maha.
• Kirjutades saate sõna vaimselt hääldada silpides.
• Kui õpetaja teist korda loeb, peate hoolikalt jälgima, mida märkmikus kirjutatakse.
• Loe korduvalt oma teost mitu korda.
• Ole lapsega kannatlik. Tulemuste saavutamiseks vajavad täiskasvanud ka palju aega ja lastel on vanuse tõttu palju raskem.
• Ära karju halbade hinnete pärast.
• Kiitus isegi väiksemate õnnestumiste eest.
• Proovige temaga võistelda. Mõnikord võib järele anda, sest proovida täiskasvanust paremini kirjutada on beebi peamine huvi. Selliste võistluste ajal võite kutsuda lapse emaga vigu otsima.
• Tehke spetsiaalne koopiaraamat. Lase tütrel või pojal kirjutada oma lemmiksalmid, katkendid teostest.
• Jälgige lapse tähelepanelikkust - laske tal proovida mitte millestki häirida.
• Kui võtsite ette diktaadid, peate iga sõna õigesti hääldama, tegema mõistlikke pause.
• Proovige kirjutada visuaalseid diktaate.
• Veenduge, et teie õpilane räägiks seda, mida ta kirjutab.
• Ärge koormake last üle.
• Arendage käte liikuvust.
• Rohkem õues jalutamine, isegi kui see esmapilgul ei seostu küsimusega, kuidas õpetada last õigesti vigadeta kirjutama, kuid hapnik aitab aju heas töös palju.

Nõuanded vanematele: kuidas õpetada oma last vigadeta kirjutama

Näpunäidete loetelu, kuidas õpetada oma last õigesti vigadeta kirjutama, pole tegelikult nii keeruline meisterdada. Kindlasti aitab hea tulemuse saamiseks kannatlikkus ja hoolitsemine beebi eest.

Kuidas õpetada last vigadeta diktaate kirjutama, teoreetiliselt oleme juba välja mõelnud. Millised on aga praktilised näpunäited ja harjutused lapse kirjaoskuse arendamiseks? Logopeed saab individuaalse korrektsioonisüsteemi. Kuidas saate õpetada last kirjutama hoolikalt vigadeta, ütlevad kaasaegsed eksperdid. Muide, kümme aastat tagasi ei rääkinud keegi düsgraafia probleemist.

1. Analüüsige sõnu

Esimene asi, mida peate oma lapsele rääkima foneetika põhiprintsiipidest. Ta peab suutma vahet teha pehmetel ja kõvatel, kurtidel ja helilistel. Mängige lapsega sõnade valimisel, mis algaksid kindlaksmääratud heli pealt. Las ta proovib teha silpe ühes sõnas

2. Leidke täht

Pakkuge lapsele teksti, kus näiteks kõik tähed "m" üles leida ja läbi kriipsutada. Niipea kui see on tehtud, on kõik tähed "l". Jne. Lukustage aeg - nii saate dünaamikat jälgida. Aja jooksul saate keeruliseks muuta: valige ühte ja teist tähte erineval viisil. Näiteks ristage täht "a" ühe reaga, täht "l" kahega.

3. Räägi pidevalt sõnu

Õpetage lapsel selgesti rääkida. Keskenduge sellele, et kõiki sõnu ei räägita ega kirjutata ühtmoodi. Õpetage ka lõppu sõnades esile tõsta, sest sellist dissonantsi leidub selles osas enamasti.

4. Mitu sõna lauses

Loe lause lapsele läbi. Las ta määrab kõrva järgi, mitu sõna temas on. Nii õpib laps lausete piire määrama. Siis saate natuke keeruliseks muuta - teha lause etteantud sõnade hulgast lause. Kasulikud on ka harjutused silpide arvu määramiseks üksikute sõnadega.

5. Töötage deformeerunud tekstiga

Paku lapsele hajutatud sõnu, mis moodustavad ühtse teksti. Raskusaste peab tingimata vastama lapse vanusele. Soovitage ise taastada tekst, milles pole vajalikke sõnu. Või tekst, milles puuduvad ainult viimased sõnad. Selliste lihtsate harjutuste abil õpib laps süntaksi põhireegleid praktikas hõlpsasti omandama.

Pärast selliseid harjutusi ei tundu enam küsimus, kuidas õpetada last vigadeta kirjutama, nii keeruline.

Mis on keelekaart?

Kirjaoskuse muutuste kulgemise ja dünaamika jälgimiseks on tulemuste registreerimiseks spetsiaalne meetod. Keelekaart on viis, kuidas kõik tulemused ja muudatused jäädvustatakse. Kõigi üles kirjutades saate igakülgselt jälgida, kuidas protsess kulgeb ja mida tuleb kohandamismeetodites muuta. Keelekaardile kantakse järgmine teave:

• kõne-, suulised ja kirjalikud häired;
• võime häälikuid hääldada ja eristada;
• analüüsida ja sünteesida sõna osi;
• lugemis- ja kirjutamisoskus.

Kui täidate kaarti regulaarselt, näete selgelt, mida olete saavutanud ja kui kaua olete tulemusi saavutanud, otsustades, kuidas õpetada oma lapsele vigadeta kirjutamist.

“Päeval”, “üleujutuse tagajärjel”, “puutumatus” - neid ja paljusid muid kirjavigu võib vene keele õpilaste märkmikutes rohkem kui üks kord näha. Väga sageli seisavad vanemad silmitsi selle probleemiga: laps kirjutab kirjaoskamatuid. Mõni nutab seda, mõni lihtsalt pöörab sellele silma, kuid sellised toimingud ei anna mingit tulemust. Kui laps teeb kirjutamisel vigu, tuleb selle probleemiga kiiresti tegeleda.

Põhjuseid võib olla mitu. Halvim variant on lapse düsgraafia - psüühikahäire - väljakujunemine, mille tagajärjel ta ei ole võimeline kirja valdama. Kuid see anomaalia reeglina ei ole isoleeritud ja seda tunnistavad psühholoogid. Kui lapsel on vaimse arenguga kõik korras, tal ei teki probleeme teiste objektidega, ta arendab tavaliselt kõnet ja mõtlemist, siis peate kindlasti otsima põhjuse ja milleski muus.

Mõned ütlevad sageli: " tal on kaasasündinud kirjaoskusb"(või kirjaoskamatus) Siiski väärib märkimist, et vaimsete võimete pärimist reeglina ei edastata ja kirjaoskus ei teki iseseisvalt, see moodustub. Seetõttu on nn. keeleline tähendus"- tagajärg asjaolule, et lapsepõlves loeb inimene palju ja lihtsalt mäletab, kuidas sõnu kirjutatakse. See tähendab, et kirjaoskust saab ja tuleks arendada.

See on võimalik sõnavara arendamise ja täiendamise kaudu ning laps peaks mitte ainult lugema võimalikult palju raamatuid, vaid ka kirjutama mitmesuguseid väikeseid esseesid. Esiteks, see arendab loogilist mõtlemist ja teiseks - kirjaoskuse suurendamine.

Kuid kõigi sõnade meeldejätmine on võimatu. Vigade vältimiseks õpib kool reegleid. Probleem on selles, et lapsed ei õpeta neid heas usus ja mõned õpetajad ei küsi heas usus, puudub austus laste õiguse vastu koolis õppida. Tulemus - arusaamatused kuhjuvad, muutudes selliseks lumepalliks, mida on väga raske sulatada. Seetõttu on ainus nõuanne, mida antud juhul saab anda, reeglite õpetamine, õpetamine ja taas õppimine. Ja muidugi kandideerige.

Harjutamiseks sobivad kõige paremini sõnavara sõnastused, mida vanemad saavad lapsega kooliõpiku abil veeta. Sel juhul tuleb nõuda selgitust, miks iga sõna kirjutatakse ühel või teisel viisil. Mõne aja pärast õpetab see last mitte lootma juhusele, vaid motiveerima iga sõna õigekirja.

Lõpuks võib lapsel olla suur sõnavara ja ta teab reegleid, kuid teeb vigu (reeglina on see tähtede väljajätmine) ainult tähelepanematuse ja tähelepanu hajutamise tõttu. Sellisel juhul on üks kindel väljapääs: kodutööde tegemisel paluge lapsel öelda kõik, mida ta kirjutab, teisisõnu, dikteerida endale valjusti. See aeglustab kirjutamise tempot ja keskendub ülesandele, mitte millelegi muule. Pärast paar kuud sellist igapäevast dikteerimist on võimalik näha tulemust: vigadeta kiri.

Kolm võimalust õigekirjaprobleemi lahendamiseks :

1. Enda sõnavara parendamine uute sõnade lugemise ja edasise kasutamise abil kõnes.

2. Põhjalik uuring reeglite kohta ja oskuste arendamine nende rakendamiseks.

3. Tähelepanu suurendamine diktsiooni enda kaudu.

See artikkel ei käsitle motivatsiooniküsimusi, näiteks miks laps ei õpi reegleid jne. See on täiesti eraldi vestlus.

Kas kirjaoskus on kaasasündinud?

Miks kirjutavad mõned lapsed, praktiliselt sünnist alates, õigesti, teistele aga vähemalt seda, mida soovite teha, kuid miski ei anna tulemust? Muinasjututerapeut Olga Amelyanenko avaldab oma arvamust.

Miks on lapsel dikteerimisel ikka ja jälle rumalaid vigu? Üha sagedamini on kooli logopeedidest kuulda sõna düsgraafia - lause, millel pole vene keeles õigust viiele. See rikkumine avaldub konkreetsetes korduvates vigades ja on seotud kirjutamisprotsessi pakkuvate psühholoogiliste funktsioonide rikkumisega.

Kust pärineb düsgraafia? Paljud eksperdid peavad peamiseks põhjuseks pärilikkust. Seda võib täheldada ka kakskeelsusega lastel kõnekontaktide häirete, lapse liigsete kirjaoskuse nõuete tõttu.

Düsgraafilisel kujul peavad vanemad nägema lapses kõige ebatõenäolisemaid vigu: nii tähtede kui silpide väljajätmist ja tähtede asendamist (näiteks “b” tähega “e”) ja nende ümberpaigutamist. Ja kui palju lõpetamata sõnu liideti eessõnade sõnaga! Puuduvad punktid ja suured tähed.

Düsgraafia korrektsioon - logopeedi ülesanne

Kogenud spetsialist saab düsgraafiaga hakkama aasta või kahe süstemaatilise töö käigus. Kuid soovite tõesti vältida vajadust laadida last logopeedi juurde lisareisidega! Nagu teate, on probleemi parem ennetada kui ravida. Teades düsgraafia põhjuseid, ei saa vanemad seda vaenlast lapse ellu jääda.

1 Hoidke sõrme pulsil: Näidake beebi õigeaegselt spetsialistidele - logopeedile, psühholoogile, neuropsühholoogile. Tehke temaga palju kodus tööd, osalege lasteaias ja koolis haridusprotsessis.

2 Pöörduge logopeedi poole iga 2-aastase lapse elu jooksul:
2-aastaselt, 4-aastaselt ja 6-aastaselt. Peaaegu kõigil heli häälduse rikkumistel on kirjas ebameeldiv omadus. Kui laps asendab rääkimisel heli "w" tähega "c", siis teeb ta kirjutades vigu. Juhtus nii, et enne kooli ei olnud kõiki kõnehelisid võimalik kindlaks teha? Seejärel jätkake põhikoolis kindlasti tunde logopeediga.

3 Sel ajal, kui nelja-aastane õpib lugema, hakake kätt keetma kirja juurde. 3-aastaselt lase tal kirjutada ja joonistada suurele tahvlile värvipliiatsite või värvidega suurtele tapeetitükkidele. 4-aastaselt saate pakkuda suurte tähtede või tähtedega töövihikut. Ja alles 6-aastaselt viige laps suures puuris märkmikusse trükitud kirjade kirjutamiseni.

Peate kirjutama ainult pliiatsiga: nii muutuvad käe lihased tugevamaks

4 Võtke lugemiseks ja kirjutamiseks õppimiseks aega. Mõnikord viib koolieeliku lahe lugemine koolis düsgraafiani: käsi ei pea mõttega sammu. Aeglustage last ja pidage meeles, et sujuv lugemine enne kooli pole nii oluline kui lugemise mõistmine.

5 Ärge pange kätt kooli kirjutamiseks. Paljud eksperdid usuvad, et koolieelikute kirjutamise õppimine tuleks kohe ära kasutada. Enamikul lastel on tähtede elementide kirjutamise valdamine äärmiselt keeruline, eriti keeruline on neil tähtede kallutamine, ühendamine, tähtede paigutamine. Tähelepanu, käitumise, kõne ning vaimse ja motoorse arengu rikkumised - see ei ole täielik vastunäidustuste loetelu kirja valdamiseks skriptides kuni 6-7 aastat. Isegi täiesti tervisliku puru närvisüsteem ei ole veel suurtähtede paljude elementide arendamiseks ja täpseks tajumiseks valmis!

! Kui nii juhtus, et düsgraafiat ei olnud võimalik vältida, peate olema kannatlik ja otsima head logopeedi. Alates teisest klassist jätkake süstemaatiliste tundidega spetsialisti juures. Lapsest ei saa küll pastaka haid, kuid venekeelsete kaksikute tõttu ei suleta tema jaoks kõrgkooli uksi.

Foto: Legion-Media; Kekäläinen Andrey / LORI fotopank; ShutterStock / Fotodom.ru