Mnemoonika on visuaalsel mõtlemisel põhinev meeldejätmine. Selle tehnika kasutamiseks on erinevaid viise. Mnemooniliste meetodite abil jäetakse meelde selline infokogus, mis esmapilgul tundub tähelepandamatu.

Mnemooniline meeldejätmine toimub neljas etapis. Esiteks on kodeerimine, kahe pildi ühendamine, jada meeldejätmine, saatmine pikaajalisse mällu.

Mnemoonika (mnemoonika): mis see on ja kuidas meisterdada

Kiire meeldejätmise meetodit nimetatakse mnemoonikaks. Erinevate tehnikate kombinatsioon võimaldab meelde jätta tohutul hulgal teavet. Paljud tudengid, insenerid, teadlased ja tavainimesed unistavad selliste võimete omandamisest isiklikel eesmärkidel.

Hiljuti näidati teleris hämmastavaid inimesi, kes ühe minuti jooksul jätavad meelde 100 juhuslikult joonistatud kaarti või sada väikest detaili. Sellised võimed näevad tavalistele vaatajatele välja nagu tõeline maagia.

Saladus on see, et neil inimestel on mnemoonika. Nad ei varja, et nad on lõpetanud mnemotehnika kursused ja väidavad, et need koolitused on võimelised arendama ülimälu kõigis.

Tehnoloogia oluline eelis mälu arendamisel on see, et igaüks saab selle tehnikaid vallata. Suurriike ega konkreetseid teadmisi pole selleks vaja. Koolitusest saavad abi täiskasvanud, teismelised ja lapsed. Igas vanuses on lihtne oma mälu treenida, sa lihtsalt pead.

Mnemotehnika koolitus algab igas vanuses. See, kui edukalt meeldejätmistehnikaid õpitakse, sõltub ainult teie kulutatud ajast ja pingutustest.

Kõige olulisem on mõista meeldejätmise mustreid, õppida aluspõhimõtteid ja rakendada mnemoonikat praktikas. Sa peaksid oma oskusi pidevalt täiendama, ära peatu sellega.

Mnemoonikat saab iseseisvalt, Internetis leiduvate allikate kohaselt, tasuta õppida. Selles artiklis räägime teile mnemoonika kasutamise üldistest võimalustest ja paljastame mõned selle saladused.

Mnemoonika

Kahe sõnaga - mnemoonika on meeldejätmise kunst. Mnemoonika on meeldejätmise tehnikad ja meetodid.

Olete juba lapsepõlvest teadnud mõnda tõhusat meetodit. Meetod Akrostika aitab õpilasel vikerkaare värve lõplikult meelde jätta. Iga jahimees soovib teada, kus faasan asub. Selle lasteaia riimi iga sõna esimene täht vastab vikerkaarevärvi tähele. Ja kõik teavad, et vikerkaaril on seitse värvi: punane, oranž, kollane, roheline, sinine, sinine, lilla.

Seda tehnikat kasutades õppisid meie esivanemad tähestiku tähti. Nüüd seda salmi ei kasutata, kuna tähti nimetatakse juba erinevalt.

Mnemofraasid aidake meeles pidada süntaksi reegleid: pange riided selga, pange Hope. Abielluda on juba talumatu.

Bisektor on rott, kes jookseb ümber nurkade ja poolitab nurga. Need lasteaia riimid aitavad meil mõista, kuidas mnemoonika töötab.

Hästi meelde jätmiseks soovitavad mnemoonikameistrid kasutada piltide või assotsiatsioonide süsteem... Nii et Einsteini nimi on seotud füüsikaga. Nimi Ivan kõlab diivanina. Number üksteist näeb välja nagu trummipulgad ja hiina söögipulgad. Armastus on seotud südamega.

Jutuvestmise meetod aitab meelde jätta mitteseotud sõnad. Näiteks:

• Ananass;
• Trumm;
• Krokodill;
• Ventilaator;
• Telliskivi.

Tuleme välja naljakas lugu sellest, kuidas ananass mängis trummi, krokodillile ei meeldinud, ta jooksis trummi juurde, kuid fänn puhus teda teelt välja ja krokodill tabas tellist.

Pealegi, mida hullumeelsem lugu, seda kiiremini see meelde tuleb.

Sellele tehnikale väga lähedal - Kett... See hõlmab kujutiste ahelasse panemist. Ananass hoiab trummi, krokodill hammustab trummi, ventilaator ripub selle sabas ja ventilaatori jalamil asub telliskivi.

Sellise naljaka pildi kujutlusviis aitab teil viis sõna kiiremini meelde jätta. Samal viisil saate meelde jätta 10, 20, 100 tundmatut sõna.

Arvesse võetakse kõige arenenumat moodust asukohtade meetod... Selle kasutamiseks peaksite meeles pidama oma korteri tavapärast atmosfääri ja määrama endale kõik kohad, millel on mingi number. Välisuks on number 1, vaip paari kingadega - 2, kassett puhaste kingadega - 3, riidenagi - 4, mütsiriiulit - 5.

Kui kinnitame nüüd uksele ananassi, paneme vaibale trumli, paneme krokodilli kassetti, riputame ventilaatori riidepuule ja peidame telliskivi mütside vahele riiulile, siis mäletame ka neid sõnu, mida kuulsime hiljuti esimest korda.

Samuti võite meeles pidada marsruuti, mille iga päev tööle lähete.

Mnemoonilised harjutused algajatele

Algaja nõuanne: olge rahulikud. Uue teabe õppimiseks jääge rahulikuks. See on vajalik, et mittevajalikud emotsioonid ja ärevus ei seguneks assotsiatsioonidega, mille kodeerimiseks oma peas ehitate. Lisaks on raske enda jaoks aru saada, milline meetod sobib teile kõige paremini.

Algajal on kasulik mõista mnemoonika põhimõtteid ja valida sobivad tehnikad. Märgatakse, et lahus olevaid objekte, omavahel mitte seotud numbreid on raskem meelde jätta. Objektide suhet on lihtsam meelde jätta. Hea on seostada juba teada olev teave uue teabega.

Lihtsam on meelde jätta loogilisi, kujundlikke, emotsionaalseid, erksaid assotsiatsioone, mitte esemeid ennast. Nendel linkidel on teavet lihtsam mälust leida ja taasesitada.

Kui selliseid ühendusi pole, tuleb need luua. See on meeldejätmise olemus mnemoonikas.

Mnemonics töötab järgmiselt:

• võetakse abstraktsed andmed;
• nende vahel luuakse ühendused - toimub kodeerimine;
• meeldejätmine, kordamine mugavas vormis;
• dekodeerimine, dekodeerimine;
• meeldejätmiseks vajalike andmete reprodutseerimine.

See on töö jada andmetega. Algajaid ei tohiks see pealtnäha keeruline protsess hirmutada. Kui hakkate praktiliselt kaptenite nõuandeid rakendama, selgub, et see pole nii keeruline, kui tundub.

Mnemonics võimaldab algajatel kasutada neid pilte ja assotsiatsioone, mis on neile lähedasemad, neid on lihtsam mälus hoida.

Kuidas nimekirju meelde jätta?

Kirjeldatud tehnikad aitavad teil nimekirju meelde jätta. Mõnikord peame poodi kaasa võtma pika nimekirja toidukaupadest, mida on ebamugav käes hoida ja keeruline meelde jätta.

Reisiks vajalike asjade loetelu, kõneplaan näevad samuti välja nimekirjana. Anekdoote ja lugusid, nippe ka meeldib inimestele meelde jätta. Loendite kujul saate meelde jätta kasulikku teavet.

Seda on mugavam meeles pidada mnemoonika abil.

See tehnika võimaldab teil nimekirju lühikese aja jooksul meelde jätta.

Pidagem meeles kümmet esimest sõna selle välimuse järgi:

1. Pole, latern;
2. Luik;
3. Saak, kõrv;
4. Tagurpidi tool, lipp;
5. Konks;
6. Kirss;
7. Pokker, hokikepp;
8. Naine, kitarr;
9. Õhupall;
10. Golf.

Teine kümme - kõlas:

1. Korra, Jumal on üks;
2. Olend;
3. Trio;
4. Kurat;
5. Konts;
6. Poolus;
7. Päevalilleseemned;
8. Neitsi;
9. Despot.

Peame nimekirja meeles pidama:

1. Kasukas;
2. Peet;
3. Heeringas;
4. Kartul;
5. Jalgratas;
6. Vorst;
7. Maiustused;
8. Sooda;
9. Moos;
10. Piim.

Nende sõnade meeldejätmiseks kujutage ette laterna küljes rippuvat kasukotti, luigetipus peet, heeringa peksmist tagumikku, toolil istuvat kartulit, jalgratast, mille konks rehvis. Ja iga sõna jaoks peate välja mõtlema oma hullu loo, mis ühendab selle numbritega 1-10.

Mida lõbusam lugu, seda ootamatum, seda kiiremini see meelde tuleb. Aju märgib enda jaoks kõike ebatavalist, erakordset.

Seostage loendi järgmised kümme numbritega 11 kuni 20.

Loend:

1. Telefon;
2. Treener;
3. TV;
4. Voodi;
5. Kaheksajalad;
6. Särk;
7. Labakindad;
8. Hiirelõks;
9. Pirukas;

Kujutage ette tellimust, millel on telefoni pilt, kelk, milles sõidab kohutav olend. Televiisor, mille ekraanil tantsib trio. Voodi, kus kurat magab. Kaheksajalg haarab kanna. Särk ripub masti küljest. Labakindad on seemneid täis. Herilased langesid lõksu. Neiu küpsetas kooki. Despot toidab kõiki tünnide mett.

Proovime nüüd loetelu korrata ja näha, et see õnnestub, isegi hajutatud.

Mnemoonika täiskasvanute mälu arendamiseks: parimad harjutused

Võite välja töötada erinevad meeldejätmise tehnikad. Kui ühes sõnas leiduvat tähtede arvu peetakse numbriks, võite keerulise pika numbri meelde jätta. Näiteks kahe juur on 1.4142135623. Sellest aitab naljakas riim.

"Ma olen Dusya, ma olen loll, aga ma leidsin kahe juure."

Mnemoonika meetodid, mida nimetatakse Rüümimine aitab teil meeles pidada igavaid füüsikaseadusi. "Vette projitseeritud keha kleepub sinna projitseeritud keha poolt välja surutud veega jõuga vabadusse," kõlab see Archimedese seadus.

Võõrsõnade meeldejätmiseks sobivad konsonantstehnikad. Sõna Kiik on kiik, nagu vene siga. Kujutades ette, et siga kiigub, meenutagem pikka aega ingliskeelset sõna.

Pikad ingliskeelsed sõnad saab hõlpsamaks meeldejätmiseks jagada lühikesteks.

Mnemoonilised meetodid tekstide meeldejätmiseks

Järgmisele avalikule esinemisele minnes kõndis Cicero alati sama teed. Tee oli talle tuttav, põõsast veeriseni. Märksõnad, millest said alguse plokid, millesse Cicero jagas tekstid, lausus ta mõtetes neis kohtades, mis talle marsruudi ajal meelde jäid.

Tekstide meeldejätmiseks õppige iga päev marsruuti, mida mööda tööle või kooli lähete. Võtmesõnad tuleks seostada punktidega teel, mida te südamest mäletate. Hea on jagada tekst lõikudeks või peatükkideks, väikesteks osadeks. Siis saate oma sõpru ja õpetajaid üllatada, kui räägite teksti vigadeta.

Parimad raamatud mnemoonikast

See raamat sisaldab näiteid harjutustest ja erinevatest viisidest kiire meeldejätmise arendamiseks. Arthur jättis pi meelde kuni 22 529 numbrit.

Hinnad Dumchev Artur Pea meeles kõike. Praktiline juhend mälu arendamiseks

Raamat räägib perioodist, mille autor veetis enda meeldejätmisoskuste õppimiseks. Terve aasta jooksul paljastas ta sisemise potentsiaali, varjatud mehhanismid, kaitsenüansid ja treenis.

Hinnad Joshua Foer Einstein kõnnib Kuul. Teadus ja kunst meeldejätmiseks

Tony Buzani supermälu hinnad

Igaüks saab soovi korral meelde jätta tohutul hulgal teavet - arvude, sündmuste, loeteludena - tekstide kujul. Kui te ei usu mind, soovitame teil proovida oma mäluga töötada O'Brieni meetodi järgi. Treening annab mõne nädalaga ainulaadse tulemuse.

Dominic O'Brien Hinnad Kuidas arendada supermälu

Denis Bukin "Mälu arendamine vastavalt eriteenistuste meetoditele"

Teos ilmus neile, kellel on teabe halb mälu. Denis Bukin õpetab mõistuse võimeid parendama, meeskonnas julgemaks muutuma, karjääris, perekonnas efektiivsemaks muutuma ja mõtlemisvõimalusi maksimaalselt kasutama.

Tee suure eduni avab talendi hästi meelde jätta ja töödelda mahukat teavet kiiremini kui teised. Autori arvates saab neid andeid arendada, pakkudes ebaharilikke võimalusi ja huvitavaid harjutusi.

Hinnad Christine Loberg, Mike Beister Kiire meel. Kuidas unustada tarbetu ja meelde jätta vajalik

Alzheimeri tõbe täheldatakse kümnel protsendil vanematest kui 70-aastastest eakatest. Neil Barnard soovitab tervislikke toite ja liikumist, et aidata vähendada mõttehäireid, dementsust ja mälukaotust.

Neil Barnardi aju toitumise hinnad. Efektiivne samm-sammult tehnika aju efektiivsuse tõstmiseks ja mälu tugevdamiseks

Pärast selle tööga tutvumist saate teada aju töödest, kuidas säilitada mõtlemise selgus kuni viimaste elupäevadeni. Angel Navarro soovitab lahendada huvitavad mõistatused, ebaharilikud ülesanded ja sünteesida ajukoores neuronite uued ühendused.

Angels Navarro mälu hinnad ei muutu. Intelligentsuse ja mälu arendamise ülesanded ja mõistatused

Seda lihtsat juhendit lugedes saate saavutada erinevates eluvaldkondades tõelisi tulemusi. Selgub võimalikud meeldejätmise võimed, võime töödelda suures koguses teksti, numbreid ja numbreid.

Hinnad Harry Lorraine'ile, Jerry Lucas Memory Development. Klassikaline juhend mälu parandamiseks

Selgitav märkus

See programm on ette nähtud tööks koolieelsete lastega (4–6-aastased) vastavalt mälu intellektuaalsele väljaõppele tugineva laste intellektuaalse arengu õpetamise programmile.

Laste kooliks ettevalmistamise, lapse intellektuaalse ja loogilise arengu küsimuste asjakohasus puudutab ka lapse õpetamise ja mälu arendamise probleemi.

Mälu on vaimse elu alus, meie teadvuse alus. See on võlukast, mis säilitab meie mineviku meie tuleviku jaoks. Ilma mäluta poleks mees. Iga lihtne või keeruline tegevus (oma käitumise lugemine, kirjutamine või mõistmine) põhineb sellel, et tajutav pilt säilib mälus vähemalt mõni sekund. Kui mälu ei oleks, ei saaks me ühest lausest aru, ilma et oleks aega lõpuni läbi lugeda, unustaksime selle alguse. Meelte teave oleks kasutu, kui mälu ei säilitaks seost üksikute faktide ja sündmuste vahel.

Mälul on palju nägusid. Teatud laos on sõnu, teavet, mõisteid, pilte, mis salvestatakse mällu nagu arsenalis, kogu mu elu: minu nimi, isa ja ema pilt, emakeel, inimese sünnikoha tunnused ja omadused jne. see on pikaajaline mälu. Kuid on ka lühiajalist mälu ...

Me saame teavet erinevate meelte kaudu: nägemise, kuulmise, lõhna, puudutuse ja maitse kaudu. Seetõttu eristatakse neid: visuaalset, kuulmis-, haistmis-, kombatavat ja maitsmismälu. Lisaks sellele, sõltuvalt sellest, millist teavet inimene mäletab, saab valida: mälu sõnadele (verbaalne või verbaalne), mälu piltidele (kujundlik), mälu liikumistele (mootor), mälu emotsioonidele, tunnetele, kogemustele (emotsionaalne), mälu objektide asukoha kohta ruumis, ajavahemike, arvude, perekonnanimede, nägude jms jaoks

Eesmärk on aidata teil mõista meeldejätmise ja unustamise nüansse ja iseärasusi, õppida arendama oma mälu ja laste mälu. Mitte ainult ei valmista, vaid arendab ka vaimse ja psühhofüüsilise ülekoormuseta laste üldisi võimeid, s.o. kohandada lapsi haridusprotsessiks, aga ka ratsionaalse tehnoloogia (loogiline mõtlemine), mnemoonika (meeldejätmise kunstlikud meetodid) ja eidotehnika (kujundlik mõtlemine) ratsionaalsete meetoditega.

Suur infovoog ja suutmatus iseseisvalt selle töötlemisega hakkama saada on kurb tegelikkus, milles meie lapsed satuvad. Siit tulenevad varased neuroosid, logoneuroosid, mitmesugused vaimsed hälbed.

Uuringud näitavad, et seda meetodit kasutades intellektuaalse arengu rühmadesse kaasatud lapsed on üldiste võimete, mälu, mõtlemise ja kujutlusvõime arengutasemest eakaaslastest ees. Nad on õppetegevuseks valmis, nad on arendanud kompetentse infotöötluse oskuse. Mängumomentide kasutamine võimaldab teil omandada keeruka materjali ilma vaimse ja närvilise pingeta.

Normatiivsed juriidilised dokumendid

Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus nr 273-FZ "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis";

Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi kiri 11.12.06 nr 061844 "Ligikaudsed nõuded lastele praktilises töös kasutatavatele lisaharidusprogrammidele";

Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi kiri, 18. juuni 2003, nr 28-02-484 / 16 "Nõuded laste täiendusõppe haridusprogrammide sisule ja kujundusele", - harta MBDOU nr 208.

Programmi asjakohasus

Mälu võib määratleda kui võimet säilitada, korrastada ja reprodutseerida varasemat kogemust, teavet. Sõltuvalt stiimulite tüübist eristatakse nägemismälu, kuulmismälu jne.

Nooremas koolieelses koolinoores valitseb emotsioonidest ja huvist lähtuv tahtmatu mälu, kui kõik ere, uus, huvitav jääb kergesti meelde. Vanemas koolieelses eas omandavad kognitiivsed protsessid omavoli. Meeldejätmise protsessi kiiremaks ja lihtsamaks muutmiseks tuleb treenida lapse mälu. Peame talle õpetama erinevaid tehnikaid, mis aitaksid tal paremini meelde jääda.

Lastega töötamisel kasutatakse spetsiaalset meeldejätmise tehnikat - mina mum tehnika. Mnemoonika - "meeldejätmise kunst" - on sisemise kirjutamise süsteem, mis võimaldab teil pidevalt ajju teavet kirjutada, teisendades seda visuaalsete piltide kombinatsiooniks. See tehnoloogia võimaldab igal lapsel valida teabe meeldejätmiseks ja töötlemiseks individuaalse "võtme", peamiste vaimsete protsesside optimeerimise ja kooli jaoks intellektuaalse ettevalmistamise. Klassiruumis õpetatakse lastele ratsionaalseid infotöötluse meetodeid, s.o. ratsionaalse tehnoloogia (loogiline mõtlemine), mnemoonika (teabe meeldejätmise kunstlikud meetodid) ja eidotehnika (kujundlik mõtlemine) tehnikate valdamine. Töös kasutatud mnemoonika elemendid muudavad õppeprotsessi huvitavamaks ja tavatumaks. Lastel on mälu paranenud, kuna see süsteem hõlbustab meeldejätmist ja suurendab mälu hulka täiendavate ühenduste moodustamise kaudu.

Programmi fookus.

Programmil on sotsiaal-pedagoogiline fookus: see on suunatud sotsiaalsele kohanemisele, õpilaste koolivalmiduse taseme tõstmisele, suhtlemisoskuse, sotsiaalselt eduka isiksuse arengu tingimuste loomisele ja sotsiaalse praktika laiendamisele.

Laste sotsiaalne enesemääratlus ja laste sotsiaalse initsiatiivi arendamine, indiviidi motiveerimine tunnetuseks ja loovuseks on praegusel etapil üks peamisi sotsiaal-pedagoogilise suuna ülesandeid.

Klassid põhinevad mitmesugustel harjutustel ja mängudel, mis aitavad kaasa arengule: tähelepanu, mälu, kannatlikkus, kuulmis- ja visuaalaparaat, analüüsivõime.

Programmi uudsus.

Klassid on oma olemuselt integreeritud, igaüks sisaldab mitmeid programmilisi ülesandeid, tunnis pakutakse lastele nii uut kui ka omandatud teadmiste kordamiseks ja kinnistamiseks vajalikku materjali. Tundides kasutatakse laialdaselt mängumeetodeid, mille eesmärk on laste teadmiste, oskuste ja võimete kordamine, selgitamine ja laiendamine, sealhulgas suhtlemis- ja tunnetustoimingutes. Tundides kasutatakse laialdaselt laste sensoorseid kogemusi.

Mnemoonika põhimeetodid:

Kärpimismeetod: crocs - objektide, loomade, inimeste, nähtuste diagrammid. Kui lapsed krokid joonistavad, saavad nad hõlpsasti vaimselt rekonstrueerida kõike, mille nad on joonistanud. Erinevate vaimsete ülesannete lahendamisel kasutatakse reaalsete objektide ja nähtuste asendajaid, s.o. märgid ja sümbolid.

Eideism (piltlik meeldejätmine): selle areng toimub mängudes. Näiteks: „Lapsed, sulgege tihedalt silmad ja kujutage ette, et olete muutunud kassideks. Milline kass ilmus kellegi kujutlusse? Kus su kõrvad on? Mitu jalga sul on? Püüa endale hobusesaba! pilt taaselustatakse. Seega, kui pilt mällu taastatakse, on mõttel aega läbida mitu arenguetappi:

- nimetus (kass);

-värvimine (mäletas konkreetset kassi, selle värvi);

-elu (on juba näinud, mida ta teeb);

-rikastamine detailidega (kus kass on);

- pildi sisestamine (nüüd olete kass teie, mida te tunnete?);

-kujutise juhtimine (kass istus aknal ja hakkas käpaga kõrvu pesema).

3. Cicero meetod (kohad või toad): see põhineb visuaalsetel assotsiatsioonidel. Peate selgelt ette kujutama objekti, mida tuleks meeles pidada, ja ühendage selle pilt kerge kujutisega koha kujutisega. See meetod põhineb assotsiatsioonidel, mille dikteerib objektide ja kohtade jada.

4. Ümberkujundamise meetod: seda saab selgitada näidetega. Meenutagem iga plastiliini koomiksit: kuidas vares muutub meie silme all lehmaks, jaanalinnuks ja onnist vanaks. Lapsi kutsutakse ette kujutama ja tundma, kuidas toimub ühe pildi teisenemine teiseks: võtke enda kätte plastiliin ja skulpteerige sellest kujutluspildist sõnad, näiteks vormige vorstist sild, sillalt rool jne. 5. Assotsiatiivsete ahelate meetod (koomiksid, jama): seos on ühendus kahe esinduse vahel, kui üks, ilmunud, kutsub teise mõttesse - midagi, mis lööb kujutlusvõime. Mida mitmekesisemad ja arvukamad assotsiatsioonid on, seda kindlamini need mällu kinnistuvad. Mnemoonika õppematerjalidena kasutatakse kollaaže ja mnemoonilisi tabeleid.

Kollaaž - paks papp või flannelegraaf, millele joonistatakse või kleebitakse mitmesuguseid pilte, numbreid, tähti ja näiline häire on kollaaži olemus. Seega töötatakse välja meeldejätmise süžee meetod.

Mnemooniline laud - diagramm, struktuur, kuhu saab sisestada mitmesugust teavet. See võimaldab teil lahendada didaktilisi üldhariduslikke ülesandeid, arendada mälu, loogikat, kujutlusvõimet, osata mõelda sidusalt, kodeerida teavet, analüüsida, eraldada osi, ühendada paaridesse, rühmadesse, tervikuna, süstematiseerida.

Mnemoonika elementide kasutamisel tööl laiendavad lapsed sõnavara, arendavad leidlikkust, treenivad tähelepanu ja mis kõige tähtsam, parandab mälu.

Programmi eesmärgid.

Programmi eesmärk: mäluprotsesside aktiveerimine ja ratsionaliseerimine: kuuldav, visuaalne, motoorne, kombatav; mõtlemine, tähelepanu, kujutlusvõime, mitmesuguste meeldejätmise meetodite kasutamine ilma füüsilise, emotsionaalse ja vaimse stressita, võimaldades vähendada õppimisaega. Loova, ebatraditsioonilise maailmavaate arendamine.

Ülesanded:

Mälu arendamine (erinevate meeldejätmistehnikate koolitus).

Oskus osa analüüsida, isoleerida, tervikut paaridena, rühmadena kombineerida; organiseerimisvõime.

Loogika arendamine.

Kujutava mõtlemise arendamine.

5. Võimalus sidusalt mõelda, lugusid koostada, teavet kodeerida.

Didaktiliste üldhariduslike probleemide lahendus.

Leidlikkuse arendamine.

Tähelepanu koolitus.

Arendage oskust graafiliselt õigesti paljundada.

Taju parandamine: nägemine, kuulmine, kombatavad aistingud.

Fotomälu arendamine.

Sõnavara laiendamine, kujundlik taju; oskus rääkida, öelda.

Lastes kasvatatakse koostöövajadust, suhtlemist eakaaslastega, võimalust oma huve teatud reeglitele allutada.

TÖÖ LIIGID JA VORMID:

1. Teabe grupeerimine (ratsionaalne konstrueerimine), näiteks telefoninumbrite meeldejätmisel jaotame need numbrigruppideks;

2. Assotsiatiivsed ahelad, kui meeldejääva objekti ja tuttava vahel on sarnasus, näiteks Apenniini poolsaare võrdlus saapaga;

3. Märksõnade meetod aitab teabe (teksti) ahelat meelde jätta. Samal ajal peaksid märksõnad kajastama lõigu tähendust ja olema üksteisega loogiliselt seotud. Nii moodustub teksti teatud selgroog, mille sisu ja vormi saab taastada, taastades mälus olevate märksõnade ahela.

4. teabe salvestamine (mis tähendab seda või seda sümbolit);

5. kärpimine (sümbolitega teksti visand);

6. Erinevate tehnikate kasutamine meeldejätmiseks.

7. Mnemooniliste tabelite kasutamine - nii alusena kui ka pildid, illustratsioonid, mänguasjad mitmesuguste vormide ümberjutustamise joonistamiseks.

8. Luule õppimine ja ettekandmine.

9. Luulekonkursid.

10. Õues mängud.

11. Logorütmid, hingamisharjutused.

12. Plastilised etüüdid.

13. Loominguline tegevus: joonistamine, modelleerimine.

14. Didaktilised mängud.

15. Dialoog mänguasjaga.

16. Dramatiseerimine, mis aitab kõrvaldada lastel psühholoogilise barjääri, tõsta enesehinnangut, olulisust.

Tundide struktuur

1. Tervitused. Tunni teema valimisel võetakse arvesse laste arengutase, nende motivatsioon, huvid, haridusliku kognitiivse tegevuse korrelatsioon. Klassid toimuvad 2 korda nädalas, igaüks 25-30 minutit. Tundide läbiviimisel kasutab õpetaja tervist säästvaid tehnoloogiaid, näiteks:

2. Hingamisvõimlemine.

3. Silmade, käte ja keha lihaste võimlemine.

4. Positiivsed emotsioonid (julgustus, kiitus).

5. Õues mängud.

6. Kehaline kasvatus.

Seega on mnemooniliste tabelite ja mudeliskeemide abil võimalik saavutada järgmised tulemused:

- suureneb teadmiste ring laste ümbritseva maailma kohta;

Soov on tekste ümber jutustada, tulla huvitavate lugudega; - on huvi luule ja lasteaia riimide meeldejätmise vastu;

- sõnavara läheb kõrgemale tasemele;

- lapsed saavad üle häbelikkuse, häbelikkuse, õpivad vabalt publiku ees seisma .

Programmi rakendamises osalevate laste vanus on 4-6 aastat. Programmi tähtaeg on 3 aastat.

Koolituse vormid ja viis.

Tunnid toimuvad alarühmaga kuni 15 inimest vanuses 4–7 aastat, 2 õppetundi nädalas (49 õppetundi 1. oktoobrist 31. aprillini), kestusega 20 minutit (lastele vanuses 4-5 aastat), 25 minutit (lastele 5-6 aastat) aastat), 30 minutit (6-7-aastastele lastele). Tunnid korraldatakse pärastlõunal spetsiaalselt selleks ette nähtud ruumis.

Programmi väljatöötamise oodatavad tulemused.

1. Lapsel on hästi arenenud eri tüüpi mälu.

   Suurenenud visuaalne mälu; 3. Suurenenud kuulmismälu.

4. Fotograafilise (hetkese) mälu areng 5. Laps on maailmaga hästi kursis.

Ta on teadlik paljudest selgelt väljendatud seostest: ajalised, ruumilised, funktsionaalsed, põhjus-tagajärg.

Laps jälgib erinevalt ja sihipäraselt, kasutades sensoorseid norme objektide omaduste ja omaduste hindamiseks, nende rühmitamiseks ja klassifitseerimiseks.

Suudab objekte võrrelda, esile tuua põhi- ja kõrvalomadusi, oma vaatepunkti põhjendada ja põhjendada.

Lapsel on kommunikatiivsed omadused.

Programmi tõhusus ja kuidas seda kindlaks teha.

Programmi tulemuste kokkuvõtmise peamine meetod on vaatlusmeetod, laste produktiivse tegevuse tulemuste analüüs. Vanemad ja õpetajad saavad programmi rakendamise ajal jälgida iga lapse arengudünaamikat graafiliste ülesannete üksikute lehtede põhjal. Igal aastal toimub kooliaasta lõpus avatud tund asutuse õpetajatele ja lapsevanematele.

"Väga hea viis teabe meeldejätmiseks, täiesti sobimatu võõraste sõnade õppimiseks." Ma ei ole selle väitega põhimõtteliselt nõus ja seetõttu tahaksin tõestada vastupidist.
Kui olete huvitatud sellest, kuidas kasutada mnemoonikat võõrsõnade meeldejätmiseks, siis tere tulemast kassi.

Sissejuhatus

Alustuseks tahaksin teile selgitada oma edasise jutustuse ülesehitust, et saaksite kohe minna teid huvitavatesse sektsioonidesse, kulutamata aega asjatutele.

Selles artiklis püüan käsitleda järgmisi punkte:

1. Kes räägib?
2. Lühike tutvustus mnemoonika põhireeglitega.
3. Mnemoonika teoreetiline kasutamine võõrsõnade meeldejätmisel.
4. Mnemoonika praktiline kasutamine jaapani keele näitel.

1. Kes räägib?

Minu arvates on see oluline, kuna 20-aastasel noormehel ja 40-aastasel mehel on erinevad tajumisfiltrid ja seetõttu on autori lugejatele autori paremaks mõistmiseks oluline ära näidata positsioon, millest ettekanne viiakse läbi, ...

Mina, kolmanda kursuse õigusteaduse üliõpilane, olen umbes aasta umbes kasutanud mnemoonikat võõrkeele (araabia ja jaapani) õppimiseks. Tutvusin väga mnemoonika fenomeniga juba lapsena oma vennast (oli mingi vana raamat, mille nime ma enam ei mäleta). See huvitas mind ja otsustasin seda paremini tundma õppida, nii et ostsin Harry Lorraine'i raamatu “Supermälu” (ma ei soovita selle peale raha kulutada). Siis olin sellest kõigest lummatud, kuid alles siis, kui üritasin rakendada kõike, mis elus kirjas, sain aru, et ilusate sõnade taga pole midagi.

Mingi aeg on möödunud. Mind hakkas see kõik (eneseareng) rohkem huvitama, võtsin kiirlugemise kursuse ja sattusin pärast seda (või õigemini, leidsin?) Mnemoonilisele kursusele nimega "Giordano süsteem". Esiteks lugesin metoodika autori raamatut, see meeldis mulle ja seetõttu otsustati see kursus ette võtta, kuna ka kulud olid väikesed. Vahetult kirjutan, et ma ei kuulu mitte mingil juhul selle tehnika autorite hulka, vaid kunagise õpilasena. Kui soovite selle kohta lisateavet, lugege seda artiklit Habré kohta.

Kasutan mnemoonikat võõrkeelsete sõnade, fraaside ja tekstide meeldejätmiseks, kuid rohkem sõnade jaoks, mida me selles artiklis käsitleme.
Kuna selliste asjade jaoks pole palju aega, pean võõrkeele õppimist hobiks või, nagu nad selles artiklis kirjutasid, aju treenimise harjutuseks.

Tegelenud eelmisel aastal aktiivselt araabia keelega. Nüüd on ta, nagu inglise keel, ka "passiivses" uuringus, st taandub lihtsalt vastavate tekstide originaali lugemise all. Ja jaapani keel, nagu te arvatavasti juba arvasite, on "aktiivse" õppimise positsioonil. „Aktiivse” õppimisega mõistan keele uurimist põhjalikult, arendades kõiki aspekte (lugemine, kirjutamine, kuulamine, rääkimine) ja mitte ainult lugemist.

Salvestatud teabe mahu kvantitatiivset mõõtmist on üsna keeruline, kuna maht ise levib. Näiteks hiljuti jätsin meelde korraga umbes 35 kanji tähemärki ja 40-50 lihtsalt sõnu. Ja teisel päeval on ainult 12 hieroglüüfi ja 20 uut sõna. See tähendab, et teie valmisolekus pühendada see või teine \u200b\u200baeg meeldejätmisele on piiranguid. Sellest lähemalt hiljem.

2. Lühike tutvustus mnemoonika põhireeglitega

Kui soovite selle teooriaga lähemalt tutvuda, soovitan lugeda V. A. Kozarenko kirjutatud “Mnemotehnika õpik”, seal on kõik hõlpsasti esitatud.
Esitan siin ainult neid hetki, mis on vajalikud võõrsõnade meeldejätmiseks.

Kõigepealt peate mõistma, et aju ei mäleta peas ilmuvaid pilte, vaid ühendused mitme pildi vahel. See on väga oluline meeles pidada, sest kohe meeldejätmise ajal on vaja sellele keskenduda. Aju on teabe generaator. Tootmisprotsess viiakse läbi vastavalt kindlatele ühendustele sobivate stiimulite olemasolul. Ilma stimulatsioonita ei suuda aju teavet luua. Meelte isoleerimine (sensoorne deprivatsioon) viib mälu "külmumiseni" ja kogu aju halvenenud tegevuseni.

Mida sagedamini see või see reaktsioon peas vastava stiimuli abil esile kutsutakse, seda tugevamaks see seos on fikseeritud. Kuid samal ajal saab linke asendada (ümber kirjutada).

Lisaks on looduslikud assotsiatsioonid (ühendused, mis meie tajutavate objektide vahel tegelikult olemas on). Kuna need ühendused on juba olemas, mäletab aju neid automaatselt. Autor tõstab esile paljusid tehnikaid, kuid kuna artikli maht on piiratud ja minu jutustuse eesmärk pole mitte süveneda mnemoonikasse, vaid näidata mnemoonika tõhusust, siis ei esita ma kõiki tehnikaid, ainult seda, mida me artiklis kasutame.

Cicero meetod. See meetod kasutab meeldejätmiseks tuttavate tubade või tuttaval tänaval asuvate objektide vahelisi ühendusi. Neid ühendusi ei pea moodustama, see tähendab, et neid pole vaja meelde jätta. Need moodustuvad teie ajus automaatselt teie korteris, tööl, tuttaval tänaval asuvate seotud objektide korduva ja korrapärase tajumise tõttu automaatselt.

Cicero meetodi abil moodustame toetavad pildid, mis stimuleerivad meelde jäänud sõnade meelde tuletamist.

Tutvusime looduslike assotsiatsioonidega, liigume nüüd edasi tehislike juurde (need on need, mille me ise kujundame selle või selle teabe meeldejätmiseks). Pean kohe ütlema, et ühenduse moodustumisel ei oma tähtsust ühenduse loogika ja ebaloogilisus, ühenduse loomise käigus tekkivad emotsioonid, mõtted jne.

Ainult järgmised asjad on olulised. Pidage meeles lihtsaid reegleid, mida ühenduse loomisel ei tohiks mingil juhul rikkuda:

1. Pildid peaksid olema suur... Kõik visuaalsed kujutised, olenemata nende tegelikust suurusest, tuleks vähendada sama suurusega. Kui esindate sipelgat, siis tuleks see suurendada arbuusi suuruseni. Kui kujutate ette lennukit, tuleks see pilt vähendada arbuusi suuruseks. Väikseid pilte ei tohiks esitada. Selliste piltide vahelised ühendused on väga nõrgad.

2. Pildid tuleks esitada mahukas... Selliste piltide näideteks võivad olla holograafilised kujutised või 3D-graafikaprogrammidega loodud pildid. Selliseid pilte saab pöörata ja vaadata erinevate nurkade alt.

3. Esitada tuleb pildid värvilised... Kui kujutate ette oksalehte, siis peaks leht olema roheline ja haru pruun. Kui kujutate ette valgusfoori, proovige näha värve roheline, kollane ja punane. Mõned inimesed näevad värvi hästi, teised halvemini. Proovige seda siiski esindada. See on hea treener. Mittesuitsetajatel pole tavaliselt värvi tajumisega probleeme.

4. Esitatud pildid peavad olema üksikasjalik... Kui kujutate ette "telefoni" pilti, peate seda vaimselt arvestama ja selgelt nägema, millistest osadest teie esindatud telefon koosneb. Kui see on mobiiltelefon, siis saate selles eristada järgmisi pilte: antenn, ekraan, nupud, kaas, rihm, nahkkott, aku.

Eristada vaimseid operatsioone, sealhulgas "mälu" protsessi. Mnemotoonika peamine vaimne operatsioon on “piltide kombinatsioon”. Pilte saab kujutluses kombineerida mitmel viisil. See sõltub kasutatavast meeldejätmise meetodist. Igal juhul pidage meeles järgmist olulist reeglit.
Mis tahes teabe salvestamisel, kasutades mis tahes trikke, on kujutluspildis ühendatud korraga ainult kaks visuaalset pilti. See on jällegi väga oluline. Praktikas saate aru, miks see silma paistab.

Järgmine meie jaoks oluline toiming on “alampiltide (pildi osade) valik”. Seda vaimset operatsiooni kasutatakse kogu pildi osadeks lahutamiseks ja suure hulga lihtsamate piltide saamiseks. Näiteks saate lahti monteerida "raadiosalvesti" pildi selle osadeks ja esitada iga osa eraldi: nupp, regulaator, nupp, kassett, jalad jne. Kasutame seda sõna tähenduse meeldejätmiseks ja sellel pildil selle hääldust.

Puudutan operatsioone "piltide muutmine" ja "piltide teisendamine" ainult osaliselt. Väga pealiskaudselt rääkides seisnevad need selles, et näiteks ühe sõna "vibu" jaoks on teil erinevad kujutised (vibu - taim, vibu - relv). Kuid isegi neid "taimi" ja "relvi" saab siiski mitu korda muuta. Arvan, et võite ette kujutada, kui palju erinevaid vibusid (relvi) on? See on oluline, et teabe hulga suurenemise korral pilte ei segataks. Näiteks ingliskeelse sõna "ax" jaoks on teil üks pilt ja jaapani keeles - teine \u200b\u200bpilt. Ma pole kindel, et selles artiklis puudutan seda probleemi üksikasjalikumalt.

Meeldejätmisel on 4 etappi:
1. Kodeerimine. Sa muudad sõnad piltideks.
2. meeldejätmine. Loo ühendus referentspiltide ja meeldejäävate piltide vahel.
3. Aju ühenduste konsolideerimine. Vahepealsete piltide välistamine peast otsese ühenduse moodustamise kaudu (sõna hääldus) on sõna kujutise tähendus.

Sest kodeerimine eristada mitut tehnikat, kuid meie puhul on olulised järgmised:
1. Sõna-pilt. Selliste lihtsate sõnade jaoks nagu pliiats, kohver, teler ja nii edasi, kasutate pilte, mis tekivad, kui neid sõnu mäletate. Kõik on siin lihtne. Me ei peatu.
2. Sümboliseerimise vastuvõtt. Siin on kõik palju keerulisem, eriti alguses. Seda kasutatakse abstraktsete sõnade muutmiseks visuaalseteks piltideks. Abstraktne sõna on sõna, millel pole fikseeritud kujundlikku tähendust. Sõnadele külm, julgus, armukadedus, sisene ja teised pole fikseeritud pilte, seega peate siin eraldi valima (algul valima ja siis see protsess automatiseeruma) pildid. Autor annab järgmised pildid: Külm on jää, armukadedus on märg taskurätik. Näites pole sisenemist ja julgust, kuid minu jaoks sümboliseerivad neid sõnu järgmised pildid. Sissepääs on jalg, mis astub üle avatud ukse läve (seda on pikk kirjeldada, kuid pilt on mahukas). Julgus on vana terasest süda.

Järgmine termin on piltkoodid. Seda mõistet tõlgendatakse laialt, kuid mugavuse huvides vähendame selle vähese väärtuseni. Piltkoodid \u003d foneetilised kujundkoodid. Põhimõte on see, et konkreetse heli jaoks luuakse konkreetne pilt ja foneetiline pilt lugemiseks on juba pildi tähenduse külge kinnitatud. Kuigi see võib tunduda keeruline ja segane, kuid harjutades edasi, saate aru, et see on üsna lihtne ja loogiline.

Meeldejätmine.
Nagu eespool juba mainitud, teostatakse see piltide ühendamise teel. Sellel osal on teil juba vastavad teoreetilised teadmised, seega kaalun seda osa järgmises peatükis.

Aju ühenduste tugevdamine.
Mnemoonikas tähendab see teabe korduvat meenutamist. Ei mingit lugemist. Skeem on järgmine: jätate teabe meelde (loote ühendusi). Pärast seda korrake kõike koos peas (kontrolli tagasikutsumine). Kui kordus toimub ilma vigadeta (kontroll allikaga), tuleks korduv meeldetuletus läbi viia umbes tunni jooksul. Ja seejärel tuletage 3-4 päeva jooksul meelde kolm korda päevas teavet. See võib tunduda pikk protsess, kuid kinnitan teile, et piltide vaatamine on kiire, kui oskus on juba kujunenud. Seda saab teha igal pool, seetõttu pole selle jaoks lisaaega vaja. Lõppude lõpuks on kõigil hetki, kui on vaja kas midagi oodata või teha mehaanilisi töid, mis ei vaja aju sisselülitamist. Nendel hetkedel saate tegeleda sidemete tugevdamisega.

Olen püüdnud kokku võtta selle artikli järgmisesse peatükki liikumiseks vajaliku teabe.

3. Mnemoonika teoreetiline kasutamine võõrsõnade meeldejätmisel.

Proovime siis kohaldada oma vajaduste jaoks eelmises artiklis esitatud sätteid, pidades meeles võõrsõnu. Üldine skeem näeb välja järgmine:

1. Kõigepealt peate vormistama tugipildid. Minu puhul moodustatakse umbes 500 pilti. Neid on võõrkeele jaoks enam kui piisavalt. Kuid hariduslikel eesmärkidel teeme ainult 10 pilti (et ise meeldejätmise protsessi mõista.
2. Seejärel peame valima sõnad, mida meelde jätta.
3. Moodustada nendele sõnadele pilditähendused. See on tähtis. Pange tähele, et sõna "haamer" mäletamisel tähendab see "haamri", mitte vasara masina kujutist.
4. Ühendage tugipildid väärtustega järjekorras.
5. Veenduge, et need pildid jääksid lünkadeta meelde.
6. Nüüd on vaja pildi väärtuse külge kinnitada foneetilised piltkoodid või abipildid, millele sõna saab lugeda.
7. Kontrollige kogu salvestatud teabe tagasikutsumist.
8. Nende seoste konsolideerimine.

4. Mnemoonika praktiline kasutamine jaapani keele näitel.

Lüüriline kahanemine. Kuna hieroglüüfide kasutamine pole kombeks, kirjutan ma lihtsalt vene keeles lugemise.
Läheme vastavalt eelmises peatükis esitatud plaanile:

Viitepildid

Nagu juba mainitud, moodustatakse võrdluspildid tuttavatest objektidest. Ma ei kirjutanud ülalpool, kuid mugavuse huvides (et mitte segadusse minna) tuleks need pildid moodustada, suunates vaimselt korteri päripäeva. Peate vormistama OMA pildid, mitte kasutama allpool soovitatud. Võtke selleks mõni minut. Minu puhul võtame näiteks järgmise:

Köök

1) lüliti.
2) kohvimasin.
3) pliit.
4) valamu.
5) leivakast.
6) konks.
7) õppetool.
8) tabel.
9) Pilt.
10) käepide välisuksest.

Sõnad meelde jätta

Sõnad

1) Raamat on au.
2) Aed on maisipõld.
3) Punane - akai.
4) sinine - aoi.
5) Mine - Iku.
6) Talv - Fuyu.
7) lehm - wuxi (loe "u", näiteks "uchi".
8) B (eessõna) - naka.
9) uus - atarasiy.
10) Hea - vabandust

Väärtusta pilte

Pildid

1) Raamat on raamat.
2) Aed - pink (see seisab meie aias, nii et minu jaoks sümboliseerib see pilt „aeda“. Peaksite oma pilti kasutama. Näiteks võite aias kaevates ette kujutada lillepeenart või labidat jne).
3) Punane - NSVL lipp.
4) Sinine on meri.
5) Mine - jalatrükk.
6) Talv on lumememm.
7) lehm on lehm.
8) B (eessõna) - kondoom (ma arvan, et seda pilti ei tasu seletada). Võite teha noolega läbistatud südame kujutise või kesta katana pildi. Peaasi, et pilt oleks mahukas ja selle taga olevast sõnast saaksite aru.
9) Uus - Lamborghini Aventador. Võite teha pildi uuest hoonest või teie jaoks uue objekti kujutise.
10) hea - rusika kujutis laiendatud pöidlaga ülespoole.

Piltide ühendamine.

See on tehnoloogia küsimus. Peaasi, et mitte rikkuda piltide reegleid (suurus, maht, värv, detail). Meeldejätmise ajal peate esitama võrdluspildi ja pildi väärtuse, nii et need puudutaksid üksteist. Järgmisena pidage meeles, et teine \u200b\u200bpilt (väärtus) peab alati olema kas üleval või paremal või läbima esimest. Lubage mul selgitada näitega. Kui kujutised „lennuk” ja „nõel” on ühendatud, on vaja need esitada nii, et nõel läbiks tasapinda (ja nende suurused üksteise suhtes peaksid olema ühesugused). Televiisor ja raamat, siis on teleris raamat ja raamat ei peaks olema nagu tavaline raamat, vaid teleri suurus.
Järgmisel hetkel pidage meeles ainult ühte ühendust korraga. Hoidke pilte umbes 6 sekundit.

Heidame pilgu meie näitele:
On vaja lüliti ja raamat ühendada. Me esindame raamatut lüliti pealt ülalt (need peaksid puudutama ja olema ühesuurused). Hoiame neid kahte pilti 6 sekundit. Seejärel liikuge järgmise juurde, unustades need. jne.
Suhtluse hetkel peaksite nägema ainult lülitit ja raamatut. Mitte midagi rohkemat. See on tähtis. Meeldejäämise ajal peaks kontsentratsioon olema maksimaalne, sest keerulist, mahukat, suurt ja värvilist pilti lülitist ja raamatust on raske 6 sekundit peas hoida. Ärge sulgege oma silmi, vaid asetage silmad tasasele pinnale.

Järgmisena, kui teete kõik ühendused korras, kontrollige ennast. Istuge ja pidage meeles iga pilti. Kui on lünki, siis moodustage ühendused uuesti probleemsete sõnadega. Kui saate kõiki sõnu õigesti meelde tuletada, jätkake järgmise sammuga.

Häälduse meeldejätmine

Selles osas võivad raskused tekkida seetõttu, et teil pole foneetilist kujundlikku koodi.
Selle etapi olemus on häälduse meeldejätmine. Kuid enne seda tahan kohe hoiatada, et kui olete sõna kõla juba esimest korda meelde jätnud, ei tohiks te seda eraldi meelde jätta. Liikuge järgmise sõna juurde. Need pildid on abistavad. Aja jooksul, konsolideerimise teisel või kolmandal päeval, pole teil neid enam vaja, kuna kujundi-väärtuse ja hääldussuhe kujuneb.

Võtame pildi "raamat". Kujutise osade valimise tehnikat kasutades moodustame raamatust uued pildid.
Suumige raamatut sisse, kuni on nähtav ainult selgroo vasak ülemine osa. See on meie uus pilt. Sellele kinnitame silbi "ho" (HOMYAK - hamstri pilt), mida käsitletakse ülalpool meetodil "piltide ühendamine". Järgnevalt suurendame järjehoidjat ja ühendame selle silbiga "n" (nina on nina pilt). Jne. Kui teil on juba üks ho algus, võite "hone" meelde jätta, siis ei pea teist pilti meelde jätma. Praktikas jätan meelde kaks esimest silpi. Siis suudab aju neid automaatselt lugeda. Võib-olla on see tingitud sellest, et koolis vaatasin subtiitritega palju jaapani animatsioone originaalis ja mu aju jättis need meelde. Või äkki mitte. Kuid araabia keeles see nii ei olnud. Pidin kõik silbid fikseerima. Vaata ise.

Sama põhimõtet kasutades seostage hääldus pildi tähendusega.
Siin on autori koostatud üksikute silpide piltide loetelu. Seda kasutades saate hõlpsalt ühendada häälduse ja pildi tähenduse.

Loend

Ainus probleem, mis võib probleemiks olla, on sõna “uus”, kuna silpe on 5, seega tuleb eristada 5 osa. Pakun seda võimalust:
1) auto ees.
2) Esituled.
3) Rattad.
4) Auto tagavaade (see vaade on unustamatu).
5) Armatuurlaud.

Armatuurlaud

Ühendage jadana, kuid eraldi valitud osadega aprikoos, tarakan, raketa, SIrop, nõel. See on lihtne.

Seejärel kontrollite, kas mäletate tähendust abipiltidelt või mitte. Kui ei, siis peate ühenduse tugevdama, kindlustades selle uuesti. Kui te ei sega tähelepanu ja moodustate järjekindlalt kõik ühendused, jääb esmase meeldejätmise protsent vahemikku 70 kuni 80 protsenti. Oskuse arenedes kvaliteet tõuseb.

Ma ei hakka sidemete kindlustamisel pikemalt peatuma, sest nagu juba öeldud, kus ja kuidas seda teostada. Ma kordan ainult seda, et konsolideerimine peaks toimuma teabe meeldejätmisel, mitte selle lugemisel. Sa jooksed kiiresti läbi piltide "raamat" - "hone" ... lõpuni. Ja siis jätkake oma äriga. 3 korda päevas 3-4 päeva jooksul.

Kujutise tähenduse ja heli fikseerimisel ilmub teksti ilmumisel "täpp", siis ilmub "raamat" automaatselt. Tahan märkida, et ka hieroglüüfide õigekirja saab meelde jätta, kuid sellele lisandub täiendav element, kui pärast hääldust on vaja hieroglüüfi vaimselt joonistada.
Neljandal päeval võib tekkida olukord, et te ei mäletanud sõnu, kuid see vilgub peas peas tahtmise korral. Autor nimetab seda meenutuseks. See on okei, see on märk sellest, et sõnad jäävad meelde.

Teooria juurest praktikale üleminekul ilmnevad probleemid ja peamised probleemid.

Avaldan siin oma seisukohalt olulised küsimused, mida saidi kasutajad esitavad, kui neid tekib. Kuid enne seda tahaksin lahendada probleemid, millega ma silmitsi seisin, kui hakkasin võõrsõnade õppimisel mnemoonikat harjutama.

1. Piltide ühendamisel teist pilti ei mäleta.
See probleem lahendatakse praktika abil. Autori kogu koolitus on jaotatud 5 kuuks, kolm õppetundi nädalas. Peaasi, et teoreetilises osas esitatud põhiprintsiipidest ei kalduks kõrvale.

2. Kuidas pikki sõnu meelde jätta? Lõppude lõpuks ei saa kõiki pilte jagada mitmeks osaks.
Sõnade meeldejätmisel ühendatakse praktikas meetod, millega ma teile tutvustasin (heli salvestamine piltkoodide abil), teiste meetoditega, näiteks kodeerimine kaashääliku abil. Sõna "kohutav" asendatakse THERMomeetriga (kaashäälik) + nööpnõel ja suurendusklaas (need on ingliskeelsete vastavate häälikute kujundkoodid). Nii saate kompaktselt kirjutada pikki sõnu, mida pole nii palju. "Atarasi kunaKatta" - tõlgitakse kui "polnud uus", kuid see sõna on tuletatud "Atarasi" -st ja "kunakatta" on lihtsalt järelliide. Ja õpid seda grammatika õppimise ajal, seega pole vaja seda eraldi meelde jätta.

3. Kas tugipildid saavad otsa?
Praktiliselt piisab 200 kujutismoodist 50 uue sõna meeldejätmiseks iga päev, kuna pildid kirjutatakse üle.
Näiteks õpid esimesel päeval 50 sõna, teisel järgmisel viiskümmend rubla (aga ikka kordad esimest 50) jne ja viiendal päeval õpid juba esimese 50 tugipildi jaoks uut 50, kuid korramiseks tugevdad eelmist 150 ...

4. Kas mnemoonika on lihtne?
Mitte. See on üsna aeganõudev. Eriti alguses, kui proovite mõnda sõna meelde jätta, kuid pange tähele, et te ei leia õiget pilti. Kuid see on tõhusam ja lõbusam kui sõna kordamine ikka ja jälle. Aja jooksul muutub protsess automatiseeritud ja kõik läheb kiiremini, kuid see ei muuda seda lihtsamaks. Aju ikka kurnab.

5. Piirangud salvestatud teabe koguses?
Ainult selles, kui palju tugipilte ja vaba aega teil on. Pildid ei liitu ega segune. Lisa märksõnu

Mnemoonika on tehnikate komplekt, millega nad laiendavad mälu ja õpivad vajalikku teavet meelde jätma. Mnemoonika meetodid on loodud seoste loomiseks.

Teabe meeldejätmise mnemooniline reegel on huvitav isegi koolieelsete lasteasutuste lastele, seetõttu on lasteasutustes tavaliselt mnemooniliste harjutuste kaardiindeks.

Mnemoonilised tehnikad toimivad teabe edastamise kaudu piltidele. Pildid on kuuldavad, visuaalsed ja graafilised. Harjutus aitab kaasa koolieelikute mälu, intelligentsuse, teadlikkuse ja kõne arengule.

Lasteaedades omandavad mnemoonilised tehnikad järk-järgult lapsed. Esiteks õpitakse lihtsaid mnemoonilisi tehnikaid, seejärel minnakse edasi keerukate harjutuste juurde. See toimib järgmiselt:

• Lastele näidatakse mnemoonilisi ruute, mis on lihtne pilt. Iga pilt tähistab sõna, fraasi või lihtsat lühikest lauset.
• Lisaks valdavad lapsed mnemoonilisi lugusid, see on kollaaž, mis koosneb neljast lihtsast pildist. Poisid õpivad selle põhjal lugusid tegema.
• Mnemoonika - keerulised harjutused laste arenguks. Mnemoonilised tabelid on konstrueeritud nii, et lood neist reprodutseeritakse.

Mnemoonilised tabelid on teabe kujundliku visualiseerimise olulised komponendid, seetõttu käsitleme neid üksikasjalikumalt.

Kasutades lasteaias mnemoonilisi tabeleid õpetavad kasvatajad lapsi salme meelde jätma, sõnadele riime valima. Luuletuse meeldejätmise harjutused on mnemoonilised, kui lastele esitatakse teavet mänguna... Lauad valmistavad kasvatajad, psühholoogid või vanemad, kuid kui laps on juba õppinud harjutuste tegemist, peab ta proovima tabeleid ise teha. Kui lapsi motiveeritakse tabeleid koostama, arendavad nad lisaks kõnele ja mälule ka kujutlusvõimet, mis on koolis õppimiseks oluline.

Mnemoonilised tabelid lasteaias on:

• Tabelid algoritmidega, mis näitavad käte pesemise, pesemise, riietumise, söömise järjestust.
• Lauad, mis jutustavad lugusid.
• Lauad, mis on häälestatud luule või muu materjali harjutamiseks.

Mnemoonilised tehnikad lasteaias:

• Kujutlusvõime arendamiseks näidake oma lapsele mnemoonilisi tabeleid, mille järgi ta komponeerib oma loo või muinasjutu.
• Harjutage luuletuste meeldejätmist mnemooniliste tabelite abil.
• Mäng laste loogilise mõtlemise arendamiseks: andke lastele kaardid koos objektide piltidega ja paluge neil iga objekt gruppi määrata (ehituse, kokanduse, spordiga seotud objektid).

Pärast neid tegevusi laske lastel joonistada pilte teie loost.

Mnemooniline reegel

Mnemoonika on psühholoogia keeruline areng, seega töötab see reeglite järgi. Mnemoonilised reeglid:

• Mnemoonilisi tabeleid ettevalmistamata lastele on keeruline. Alustage mnemooniliste ruutudega.
• Paku värvilisi laudu. Mustvalged joonistused ei huvita lapsi.
• Tabelid ei tohiks sisaldada rohkem kui 9 numbrit, kuna see on lastele keeruline.
• Ärge pakkuge lastele rohkem kui 2 pilti päevas.
• Mälu ei arene, kui tabelid käsitlevad sama teemat.

Mnemotehnika kasutamine on oluline mitte ainult lasteaias. Vanemad peaksid tähelepanu pöörama ka oma laste arengule kodus.

Vladimir Kozarenko "Mnemoonika samm-sammult"

Kozarenko "Mnemonics samm-sammult" koosneb viiest omavahel ühendatud kursusest. Kõik mälu arendamise meetodid algavad lihtsatest, muutuvad järk-järgult keerukamaks ja nõuavad suuremat keskendumist.

Kozarenko mnemotehnika õpik on kasulik inglise keelt õppivatele inimestele, sest see sisaldab juhendit, mis aitab võõrsõnu meelde jätta. Kozarenko raamat on mõeldud inimestele, kes õpivad iseseisvalt inglise keelt või käivad tundides rühmas.

Raamat hõlmab teavet, mida teised raamatud ei suuda katta. Õpid keskenduma, arendama mälu, taasesitama teavet oma sõnadega, parandama inglise keelt, häälestama mälu numbrite meeldejätmiseks.

Mnemoonika tüübid

Mis on mnemoonika ja miks seda vaja on, saime aru. Kuid on olemas selliseid mnemoonika tüüpe:

• Klassikaline - mälu areng toimub visuaalsete piltide abil.
• Pedagoogiline on lihtsam viis meelde jätta. Visuaalseid pilte on selles vähe, kuid see hõlmab materjali pidevate korduste kasutamist, teabe ümberkirjutamist märkmikku, märkmete meeldejätmist. Nii arendatakse mälu enamikus haridusasutustes, kuid DOW-is seda meetodit ei praktiseerita.
• Tsirkus - mäng mälu arendamiseks, kasutades žeste, näoilmeid, intonatsioone. See on mängutehnika, mis hõlmab ainult õpetajale ja õpilasele teadaolevaid trikke.
• Sport - mälu areneb numbrite meeldejätmise teel.
• Kaasaegne - hõlmab suure hulga teabe uurimist. Selle tehnika eesmärk on mälu arendamine inimestel, kes peavad täpset teavet meeles pidama.

Mnemoonika helide hääldamiseks

Kõne arengule tuleks pöörata erilist tähelepanu, kuna laste sotsialiseerumisel on oluline helide õige hääldus. Lisaks on võrdselt oluline sidusa kõne arendamine, kuna laps oskab kompetentselt mõelda, kuid oluline on osata mõtteid avaldada. Mnemoonika kasutamine on võimalik kõne arendamiseks ja helide õigeks hääldamiseks.

Ühtse kõne moodustamiseks ja helide õigeks hääldamiseks peate lastele näitama helide skemaatilist esitust. Töö lastega toimub järgmises järjestuses:

• Märkide kooskõlastamine lastega. Poisid peavad paberkandjal olevate piltidega leppima.
• Õpetage lastele piltide abil helide hääldust.
• Ühtse kõne loomine piltide põhjal luuletuste meeldejätmisel.

Nii et sidusa kõne arendamine pole keeruline ülesanne, peate samal ajal läbi viima tunde, kus poisid täiendavad oma sõnavara. Kui seda ei tehta, ei näita piltide lugu sidusat kõnet, lapsed harjutavad lihtsalt helide hääldamist.

Helide õige hääldus ja sidusa kõne areng on tihedalt seotud. Need kujundavad lapse isiksust. Kui koolieelses haridusasutuses olev laps arendab vaimseid võimeid, siis koolis ei ole see talle keeruline.

Heli automatiseerimiseks laste sidusas kõnes on muidugi kõige parem pöörduda logopeedi poole. Kuid arstid kasutavad ka mnemoonilisi tehnikaid, nii et töötage tulemuse kinnitamiseks kodus oma lapsega.

Häälte automatiseerimisel sidusas kõnes on kõige raskem last huvitada. Ta ei saa aru, et peab töötama, nii et ärge sundige teda. Vastasel juhul kaotab laps huvi ja õppimine ei ole tõhus. Võtke temaga ühendust tema soovil, siis annab õppeprotsess vilja.

Arvasime välja, mis mnemoonika on helide automatiseerimiseks, sidusa kõne, mälu, mõtlemise ja teadlikkuse arendamiseks. Peamine reegel harjutuste tegemisel on regulaarsus. Harjutage lapsega süstemaatiliselt, nii et see mõjutaks tõeliselt lapse mälu ja mõtlemist.

LASTELE MÄRKUSES ÕPPIMISE PROGRAMM

Koolieelses eas on üks õpetaja ülesannetest tutvustada lastele ilukirjandust ja selle erinevaid žanre.

Luule kui üks kirjanduse žanre on kujundliku kõne rikastamise, poeetilise kõrva, esteetiliste ja moraalsete mõistete arendamise allikas ja vahend. Juba varasest noorusest alates on armastus kunstilise sõna vastu. Mnemoonika on eriti efektiivne luuletuste õppimisel. Lapsed ise leiavad hõlpsalt välja sobiva sümboli - pildi. Peate lastelt küsima: "Kuidas see välja näeb?" Pärast luuletuse lugemist, kaartide või mnemooniliste tabelite selgitamist ja laste ette asetamist jutustavad lapsed neid vaadates luuletuse. See lihtsustab teksti meeldejätmist ja selle hääldamist.

Tabelis skemaatiline esitus muinasjutu tegelastest, loo maatükkidest, loodusnähtustest, s.o. võite kujutada kõike vajalikku. Kuid olles portreteerinud nii, et see oleks lastele selge. Lapsed ise armastavad joonistada ja tulla laudadega 6 ja 9 lahtri jaoks. Visuaalne diagramm toimib kõne lausumise plaanina. Laps teab, kust ta saab alustada, kuidas oma lugu jätkata ja täpsustada ning kuidas see lõpetada.

Värvikad tegelased, tuntud sümbolid võimaldavad koostada tervikliku kirjeldava loo, ümber jutustada, novelle, muinasjutte on lihtne meelde jätta. Süstemaatilise tööga õpivad lapsed iseseisvalt mõtlema, selgelt rääkima, otsuseid tegema, kiiresti ja õigesti õigeid sõnu valima, jälgima sõprade kõnet, kasutama aktiivselt oma teadmisi elus, mis aitab neil koolis edukalt õppida ja luua eakaaslastega häid suhteid.

Pakun programmi lastele mnemoonika õpetamiseks, kasutades metoodilisi arendusi Safonova, L.V. Tšeremoshkina, Simanovsky ja Volina.

Selgitav märkus

See programm on loodud töötama koolieelsete lastega (3–7-aastased) laste intellektuaalse arengu õpetamise programmi raames intellektuaalse mälu koolituse alusel.

Laste kooliks ettevalmistamise, lapse intellektuaalse ja loogilise arengu küsimuste asjakohasus puudutab ka lapse õpetamise ja mälu arendamise probleemi.

Mälu on vaimse elu alus, meie teadvuse alus. See on võlukast, mis säilitab meie mineviku meie tuleviku jaoks. Ilma mäluta poleks mees. Iga lihtne või keeruline tegevus (oma käitumise lugemine, kirjutamine või mõistmine) põhineb sellel, et tajutav pilt säilib mälus vähemalt mõni sekund. Kui mälu ei oleks, ei saaks me ühest lausest aru, ilma et oleks aega lõpuni läbi lugeda, unustaksime selle alguse. Meelte teave oleks kasutu, kui mälu ei säilitaks seost üksikute faktide ja sündmuste vahel.

Mälul on palju nägusid. Teatud laos on sõnu, teavet, mõisteid, pilte, mis salvestatakse mällu nagu arsenalis, kogu mu elu: minu nimi, isa ja ema pilt, emakeel, inimese sünnikoha tunnused ja omadused jne. see on pikaajaline mälu. Kuid on ka lühiajalist mälu ...

Me saame teavet erinevate meelte kaudu: nägemise, kuulmise, lõhna, puudutuse ja maitse kaudu. Seetõttu eristatakse neid: visuaalset, kuulmis-, haistmis-, kombatavat ja maitsmismälu. Lisaks sellele, sõltuvalt sellest, millist teavet inimene mäletab, saab valida: mälu sõnadele (verbaalne või verbaalne), mälu piltidele (kujundlik), mälu liikumistele (mootor), mälu emotsioonidele, tunnetele, kogemustele (emotsionaalne), mälu objektide asukoha kohta ruumis, ajavahemike, arvude, perekonnanimede, nägude jms jaoks

Eesmärk on aidata teil mõista meeldejätmise ja unustamise nüansse ja iseärasusi, õppida arendama oma mälu ja laste mälu. Mitte ainult ei valmista, vaid arendab ka vaimse ja psühhofüüsilise ülekoormuseta laste üldisi võimeid, s.o. kohandada lapsi haridusprotsessiks, aga ka ratsionaalse tehnoloogia (loogiline mõtlemine), mnemoonika (meeldejätmise kunstlikud meetodid) ja eidotehnika (kujundlik mõtlemine) ratsionaalsete meetoditega.

Suur infovoog ja suutmatus iseseisvalt selle töötlemisega hakkama saada on kurb tegelikkus, milles meie lapsed satuvad. Siit tulenevad varased neuroosid, logoneuroosid, mitmesugused vaimsed hälbed.

Uuringud näitavad, et seda meetodit kasutades intellektuaalse arengu rühmadesse kaasatud lapsed on üldiste võimete, mälu, mõtlemise ja kujutlusvõime arengutasemest eakaaslastest ees. Nad on õppetegevuseks valmis, nad on arendanud kompetentse infotöötluse oskuse. Mängumomentide kasutamine võimaldab teil omandada keeruka materjali ilma vaimse ja närvilise pingeta.

Ettevalmistav etapp

Eesmärgid:

1. Mälu arendamine (erinevate meeldejätmistehnikate koolitus);
2. Oskus analüüsida, eraldada osi, kombineerida paaridesse, rühmadesse, tervikusse; organiseerimisvõime;
3. Loogika arendamine;
4. Kujutava mõtlemise arendamine;
5. Oskus sidusalt mõelda, lugusid koostada, teavet kodeerida;
6. Didaktiliste üldhariduslike probleemide lahendamine;
7. Asjatundlikkuse arendamine;
8. Mälutreening;
9. Oskus on graafiliselt õigesti taasesitatud.

Materjal: mnemoonilised lauad.

Tabelite väljatöötamine:

1. Põhiliste vaimsete protsesside areng: mälu, tähelepanu, kujutlusvõime ja loogiline mõtlemine.
2. Teabe salvestamine.
3. Loogiliste ühenduste moodustamine.
4. Õige graafiline taasesitus.

Treeningmnemoonika:

Treeningmnemoonikaga töötamise põhimõte on mõnevõrra erinev, kuna need sisaldavad koolitusteavet, s.t. teave, mis pole lastele veel tuttav. Seetõttu võtab õpetaja sel juhul põhiülesande, eriti kui see on esimene (katse) mnemooniline tabel kindlas suunas.

Võimalikud tööalad mnemoonika koolitamisel:

1. Matemaatiline;
2. Vene keele reeglite lugemise, kirjutamise õppimine;
3. Loodusteadus (üldised loodusteadmised);
4. Informatiivne (sisaldab lastele kasulikku ja vajalikku teavet);
5. Ajalooline suund.

Kollaažid

Kollaaž on A4, A3 või suurem papp, paks paber või flannelegraaf, millele on liimitud, üksteise peale asetatud või joonistatud erinevad pildid, tähed, geomeetrilised arvud, numbrid.

Kollaažid on koolitusvahend, mis täidab järgmisi ülesandeid:

1. Erinevate meeldejätmise meetodite kindlustamine.
2. Fotomälu arendamine.
3. Sõnavara laiendamine, kujutlusvõime taju: oskus rääkida, öelda.
4. Õppeülesanne, sest sisaldavad mitmesugust teavet.

GCD struktuur

1. Seadistamine on algus.
2. Kuulmismälu arendamise harjutused: sõnatükk, teisendus, seostamine.
3. Visuaalse mälu (fotomälu) arendamise harjutused: postkaardid + sõnad (kollaaž).
4. Füüsiline minut.
5. Assotsiatiivne koolitus tähelepanu, taju, kujutlusvõime (lauale ja pirnidele) teemadel.
6. Töö mnemooniliste laudade tagaküljega: labürint, ehitus, töö kahe käega.
7. Mnemoonilised tabelid (laste kirjalikud paljundamised).

Töös kasutatud kirjandus

1. Volina “Õppimine mängides”, “Numbripidu”, “Meelelahutuslik ABC-õpe”, “Rõõmsameelsed grammatikad”, “Sõna külastamine” jne.
2. Safronova E.D. Juhend kursusest "Koolieelikute intellektuaalne areng. Intellektuaalsel koolitusel põhinev koolitus ";
3. Simanovsky "Lastel loova mälu arendamine";
4. Cheremozhkina L.V. "Lastel mälu areng."