مشاوره برای مربیان: "اشکال و روش های آموزش کودکان قوانین رفتار ایمن در خیابان. بازی ها و تمرین های مربوط به آموزش کودکان پیش دبستانی قوانین مربوط به رفتار ایمن در جاده ها

مشاوره

"روش ها و تکنیک های موثر شکل گیری پایه برای کودکان پیش دبستانی

ایمنی زندگی "

در دوره کودکی پیش دبستانی ، یکی از مهمترین کارها برای کودک یادگیری قوانین زندگی در دنیای بزرگسالان است. و این بزرگسالان هستند که باید کودک را با حداکثر کسب و حداقل ریسک وارد این جهان کند. ایمنی کودکان ، تقویت و حفظ سلامتی آنها در کار هر موسسه آموزش پیش دبستانی یک اولویت بوده و هست. انجام یک کار منظم و متمرکز برای ایجاد زمینه برای رفتار ایمن در بین کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است.

مهد کودک محیطی امن و بی ضرر برای رشد ، آموزش و آموزش کودکان ایجاد می کند. مهارت های بهداشتی و روش های یک زندگی سالم ، هنجارهای رفتار سالم را شکل می دهد. کار با آموزش رفتار ایمن باید با در نظر گرفتن قوانین اساسی انجام شود:

محدود به آموزش هنجارها و قوانین رفتاری پیش دبستانی ها نیست ،

لازم است مهارتهای مشاهده آنها ، توانایی پیمایش و واکنش سریع در شرایط شدید را آموزش دهید.

حداکثر تأثیر فقط در شرایطی حاصل می شود که کار از سه جهت انجام شود: موسسه پیش دبستانی - کودک - والدین.

ایمنی کودکان ، تقویت و حفظ سلامتی آنها در کار هر موسسه آموزش پیش دبستانی یک اولویت بوده و هست. انجام یک کار منظم و متمرکز برای ایجاد زمینه برای رفتار ایمن در بین کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است.

این باید ویژگی های کودکانی را که برای موقعیت هایی که ممکن است در آن قرار بگیرند ، در نظر بگیرد.

وظیفه معلمان و والدین این است که کودکان را با معیارهای رفتار ایمن آشنا کنیم ، مهارت های لازم را بر اساس سن شکل دهیم.

برنامه ریزی و انجام کارهایی با هدف شکل گیری در کودکان ایده هایی در مورد منابع خطرناک یک طبیعت طبیعی و تکنوژنیکی ، ادغام عملی مهارت ها برای رفتار مناسب در شرایط اضطراری.

آشنایی کودکان پیش دبستانی با علل اضطراری هنگام پیاده روی ، گشت و گذار.

سازماندهی بازی ها ، سرگرمی ها ، شب سؤالات و پاسخ ها با هدف آگاهی از ارزش زندگی و سلامتی کودکان ، شکل گیری نگرش انسانی به افراد در پریشانی ؛

مدل سازی و تجزیه و تحلیل در گروهی از موقعیتهای مختلف ، انجام گفتگوها ، بازیهای آموزشی و نقش آفرینی موضوعی به منظور علاقه مندی کودکان با خلاقیت هنری با موضوع امنیت زندگی.

استفاده حداکثر از مطالب آموزشی ، دید؛

تهیه کودکان در گروهها با مواد بازی (بازی های موضوعی و اسباب بازی ها ، ویژگی های بازی های خلاقانه) برای کار متمرکز بر مهارت های ساختمانی در صورت تهدید یا اضطراری.

در سن پیش دبستانی انواع اصلی فعالیت در حال توسعه است: ارتباطات ، بازی ها ، آموزشی ، کارگری ، هنری ، شناختی و عملی. هر یک از این فعالیت ها باید برای آموزش رفتارهای ایمن به کودکان استفاده شود.

برای محافظت از کودک در برابر شرایط نامطلوب ، کافی نیست که او را از تماس با اشیاء خطرناک ممنوع یا به سادگی مخفی کردن آنها از او منع کنید. لازم است عقاید کودکان پیش دبستانی راجع به این موضوعات ، درباره تهدید پدیده ها و موقعیت ها گسترش داده و به آنها بیاموزیم که چگونه لوازم خانگی را به درستی استفاده کنند.

5-6 سال اول زندگی کودک برای دریافت و جذب اطلاعات حیاتی بیشترین تولید را دارد. انباشت دانش به سرعت در حال پیشرفت است ، گفتار شکل می گیرد ، فرایندهای شناختی بهبود می یابند ، ساده ترین راه های فعالیت ذهنی تسلط می یابد ، از جمله به دست آوردن دانش در دسترس درمورد جهان ، سیستم سازی آنها ، شکل گیری علایق شناختی ، مهارت ها و توانایی های فکری ، رشد توانایی های شناختی.

هنگام سازماندهی آموزش ، نه تنها باید از اصل آگاهی بخشی پیروی کرد بلکه ویژگی های حسی کودکان این گروه سنی را نیز در نظر گرفت. ویژگی ویژه کودکان پیش دبستانی این است که آنها اصولاً اصلاح ، اخلاقی بودن و هشدار را دوست ندارند. یک روش مؤثرتر برای تأثیرگذاری بر روی آنها ، یک کلمه هنری است. این حافظه ، توجه ، ایده های کودکان را فعال می کند. کودکان در مورد پدیده ها و موقعیت های مختلف می آموزند که از طریق معماهای اشعار ، گفته ها ، داستان ها و داستانها فراتر از مرزهای تجربه خودشان است.

می توانید نمونه هایی از داستان های آشنا و آثار ادبی را استفاده کنید. نمونه هایی از رفتار ایمن کودکان قهرمانان ادبی! ابتدا با کمک یک معلم و سپس به طور مستقل به فعالیت های تصویری خود ، مسابقات ورزشی انتقال می یابد

مؤثرترین راه برای آشنایی کودکان پیش دبستانی با اصول اولیه امنیت بازی است. متنوع در محتوا و شکل بازی ، معرفی کودک به دایره پدیده های زندگی واقعی ، فراهم آوردن یک تجمیع غیر عمدی از تجربه اجتماعی بزرگسالان: دانش ، روش های عمل ، معیارهای اخلاقی و قواعد رفتار ، ارزیابی ها و قضاوت ها.

شکل مؤثر کار روی اصول ایمنی زندگی کودکان ، آموزش بازی است. این امکان را برای هر کودک فراهم می کند که از موقعیت هایی مانند زندگی ، به طور مستقل یا با کمک یک گروه دیدن کنند ، راه حل مناسب را پیدا کنند ، الگوریتم رفتار مناسب را توسعه دهند. دوره هر مربا - آموزش با توجه به توانایی های کودکان ، میزان آمادگی آنها تعیین می شود. دامنه موضوعاتی که برای حل پیشنهاد شده است ممکن است به شرح زیر باشد:

چه قوانینی یک عابر پیاده را ملزم به رعایت می کند؟

در صورت گم شدن در خیابان ، فروشگاه ، بازار ، ایستگاه قطار چه کاری باید انجام دهم؟

چگونه می توان از پلیس درخواست کمک کرد؟ رهگذران؟

چگونه می توان از غریبه آزار دهنده محافظت کرد؟

چه کاری باید انجام دهم وقتی انگشت خود را قطع کردم؟ و غیره.

در این آموزشها ، لازم است در مورد شرایط احتمالی رفتار خشونت آمیز از طرف فرد بزرگسال (گرفتن دست او ، جمع کردن او ، جمع کردن او به داخل ماشین) در نظر گرفته و مورد بحث و گفتگو قرار بگیرد و برای کودکان توضیح داده شود که چگونه در چنین شرایطی رفتار کنند. هدف معلم این است که به کودکان ، به ویژه خجالتی ، ترسو ، بی اعتماد از خود ، نحوه رفتار کردن را آموزش دهد ، تا دیگران بفهمند که خشونت صورت گرفته است ، و آن را با موارد عادی کودکان اشتباه نگیرید. در طول آموزش ها ، لازم است رفتار محافظتی انجام شود. لازم است برای کودکان توضیح دهید که خطرات می تواند نه تنها در خیابان بلکه در خانه منتظر بمانند ، بنابراین نمی توانید به تنهایی وارد راه پله شوید ، بدون پدر و مادر یا آشنایان بزرگسال ، نمی توانید در را برای غریبه ها باز کنید ، حتی اگر غریبه صدای ملایم داشته باشد یا به نظر والدین آشنا باشد ، می داند اسم آنها چیست و ظاهراً از طرف آنها عمل می کند.

توصیه می شود در موقعیت های مختلف بازی کنید: کودک تنها در خانه است. کودک در خانه با دوستان ، برادران ، خواهران؛ کودک در خانه با بزرگسالان. در آموزش بازی باید انواع "اقناع" ، وعده های جذاب را شامل شود. با استفاده از افسانه های مناسب ، به عنوان مثال ، "گرگ و هفت بچه کوچک" می توان موقعیتهای واقعی ممکن را پشتیبانی کرد.

با هدایت کودکان به یافتن راهی برای خروج از بحران ، آموزش بازی به آنها کمک می کند تا فعالیت جستجو را توسعه دهند.

یک نوع فعالیت واضح و در دسترس برای یک کودک پیش دبستانی یک بازی نمایشی است. کنش تئاتری مؤثرترین روش آموزش عاطفی و اخلاقی است. در کودک پیش دبستانی حس همدلی ، عصبانیت در برابر بی عدالتی ، تمایل به کمک ، محافظت از ضعف ها را بیدار می کند. کودکان از طریق درک افسانه ، قهرمانان تئاتری ، یاد می گیرند که رفتار دیگران را تحلیل و ارزیابی کنند ، و سپس اقدامات خودشان را انجام دهند.

شکل مؤثر ارائه دانش ، آموزش بدنی و کارهای بهداشتی است: سازماندهی روزهای سلامتی ، بازی های ورزشی و سرگرمی. کودک در این عمل مشارکت می کند ، که در شکل گیری مهارت های خاص نقش دارد. یک شکل مؤثر ، برگزاری "هفته ایمنی کودک" است.

بهبود کیفیت کار آموزشی با کودکان درمورد موضوعات به صورت حضوری! ایمنی و حفاظت از زندگی؛

ارتقاء سبک زندگی سالم؛

ادغام آموزش جامعه و خانواده با مشکل؟ ایمنی کودک.

کار مقدماتی: مربیان یک برنامه کاری موضوعی تهیه می کنند! از گروه خود ، که شامل: کلاس ها ، موضوع ، بازی های آموزشی ، مسابقه رله ، مسابقات ، گشت و گذار ، پیاده روی ، داستان خواندن] ، مدل سازی رفتاری ، تجزیه و تحلیل موقعیت های خطرناک تئاتر ، طراحی مسابقات با موضوع زندگی و ایمنی سلامتی است.

تعطیلات ، آزمونها ، مسابقات ، مسابقات رله ترکیبی.

اجرای تئاتر؛

مسابقه بهترین نقاشی با موضوع بهداشت و ایمنی؛

جلسات کارمندان یک موسسه پیش دبستانی ، والدین و فرزندان توسط وزارت فوریت های پزشکی ، پزشکان ، پلیس راهنمایی و رانندگی.

جلسات ماهیت تبلیغی والدین در موارد اضطراری ، محافظت از کودکان در مقابل و عواقب آن ، پیشگیری از بیماری ، ارتقاء سلامت.

کارگاه های آموزشی با کارکنان و کارمندان معلمین با موضوع ایمنی زندگی کودکان؛

نمایشگاه کتابچه های راهنما ، بازی و تجهیزات آموزشی تولید شده توسط معلمان مؤسسات پیش دبستانی و والدین.

در پایان هفته امنیت ، مباحث نهایی برگزار می شود.

هنگام برنامه ریزی سازماندهی کار بر روی ایمنی زندگی ، لازم است اصول زیر را رعایت کنید:

اصل کامل بودن: محتوای برنامه ایمنی زندگی باید در همه زمینه ها اجرا شود. اگر هر جهت از بین برود ، بچه ها از منابع خاص خطر در آن محافظت نمی شوند.

اصل قوام: کار باید به صورت منظم انجام شود< учебный год при гибком распределении материала в течение дня. Специальь организованные занятия проводятся в первую половину дня. Что касается игр] театрализованной и других видов нерегламентированной деятельности детей, т эти формы работы могут осуществляться как до обеда, так и во второй половш дня. Можно выбрать определенный день недели, можно работа тематическими циклами. Вместе с тем, необходимо иметь в виду, ч тематический недельный план не может предугадать всех спонташ возникающих ситуаций и сложностей. От педагога может потребоватьс дополнительные объяснения, ответы на вопросы, организация игровой ситуаци привлечение соответствующей художественной литературы и т.д.

اصل فصلی: در صورت امکان از محلی استفاده کنید

مقررات. اگر در زمستان در حین مطالعه مناطق خاصی از کار می توانید خود را در زمینه وسایل کمک آموزشی محدود کنید ، در تابستان باید یک گشت و گذار در جنگل ، پارک و غیره ترتیب دهید. به منظور به حداکثر رساندن تقریب به شرایط طبیعی و ادغام مواد مربوطه ، اصل هدفمندی سن.

اصل یکپارچه سازی: محتوای کار در زمینه ایمنی زندگی باید جهت های مختلفی را در خود ترکیب کند: فعالیت های بصری ، تئاتر ، آشنایی با دیگران ، محیط زیست ، تربیت بدنی و همچنین فعالیت های کنترل نشده و لحظه های رژیم فردی. لازم است از انواع مختلف کار (هم کلاسهای خاص ، بازی ها و سرگرمی ها و هم چنین لحظه های رژیم فردی ، مانند روشهای بهداشتی و سلامتی) استفاده شود. به عبارت دیگر ، کار روی مهارتهای زندگی نباید یک روبن مصنوعی باشد ، بلکه باید بطور طبیعی و ارگانیک در یک فرآیند جامع آموزشی قرار گیرد.

اصل تداوم تعامل با کودک در پیش دبستانی و خانواده. زمینه های اصلی کار بر روی ایمنی زندگی باید متعلق به والدین باشد ، که نه تنها می توانند مکالمه با کودک را در مورد موضوعات خاص پیشنهادی معلم ادامه دهند ، بلکه همچنین به عنوان شرکت کنندگان فعال در روند آموزشی فعالیت می کنند.

منابع:

1. برنامه درسی آموزش پیش دبستانی / Minsk، Nat. مؤسسه آموزش ، 2012. -433 ص.

2. Zagvozdkina ، T.V. ایمنی زندگی و فعالیت های کودکان پیش دبستانی. - مینسک "پلیمیا" ، 2001

3. Prus، L.I.، Galenya، S.N.، Kuzmenkova، D.P.، Bokshits، T.I. ما کودکان پیش دبستانی را با آموزش نجات زندگی آشنا می کنیم - Mozyr، LLC ID Bely Veter، 2007

"اشکال و روشهای آموزش کودکان به قوانین رفتارهای ایمن در خیابان"

هدف اصلی کار آموزشی برای آموزش اصول اولیه ایمنی در جاده ها باید مهارت های لازم در کودکان ، رشد عادات مثبت و پایدار رفتار ایمن در خیابان باشد.
توصیه می شود فرایند آموزشی انجام شود:
1. از طریق درک مستقیم از محیط جاده هنگام پیاده روی هدفمند ، جایی که کودکان ترافیک و عابر پیاده ، علائم راهنمایی و رانندگی ، چراغ راهنمایی ، گذرگاه های عابر پیاده و غیره را مشاهده می کنند.
2. در فرآیند توسعه ویژه و آموزش NCD در موضوعات جاده.
توسعه چنین مهارت ها و عادات به عنوان یک نگرش آگاهانه نسبت به اقدامات شخص و افراد دیگر ، به ویژه درک کودک از آنچه درست یا نادرست است ، بسیار مهم است. همچنین شکل گیری در پیش دبستانی عادت به محدود کردن انگیزه ها و خواسته های او از اهمیت ویژه ای برخوردار است (به عنوان مثال فرار در هنگام خطرناک بودن و غیره).
معلم با آموزش پیش دبستانی ، از روشهایی مانند پیشنهاد ، اقناع ، مثال ، ورزش ، تشویق استفاده می کند. در این سن ، کودکان به ویژه قابل توجه هستند. آنها باید تحت تأثیر قرار گیرند که شما نمی توانید به تنهایی از مهد کودک بیرون بروید. در خیابان فقط می توانید با یک فرد بزرگسال باشید و حتما دست او را بگیرید. کودکان باید مرتباً پرورش داده شوند: در روند بازی ها ، پیاده روی ها ، تمرین های ویژه ای که مهارت های حرکتی را ایجاد می کنند ، هنگام انجام وظایف در آلبوم های طراحی ، سکته مغزی ، جوجه ریزی ، طراحی ، اجرای برنامه ها و غیره ، در مباحث جاده ، در کلاس هایی برای پیشرفت گفتار با استفاده از واژگان جاده ، در تجزیه و تحلیل موقعیت های خطرناک و ایمن ترافیکی.
اصل دیداری از اهمیت ویژه ای برخوردار است ، که به طور سنتی در کار با کودکان پیش دبستانی اعمال می شود ، وقتی که آنها باید ببینند ، بشنوند ، همه چیز را لمس کنند و از این طریق میل به دانش را تحقق بخشند.
بنابراین ، برنامه آموزش و برگزاری کلاسهای درس آموزشی نه تنها با هدف آموزش پیش دبستانی ها به طور مستقیم بر اساس قوانین جاده ، بلکه در شکل گیری و پیشرفت مهارت ها و عادت های پایدار مثبت رفتار ایمن در خیابان است.
لازم است که آموزش ها از همان جوانترین سن پیش دبستانی شروع شود و به تدریج دانش کودکان پیش دبستانی را افزایش دهیم تا بتوانند از قبل در مدرسه در خیابان حرکت کنند و قوانین جاده را به وضوح بدانند.
در گروه جوانتر ، GCD بهتر است در پیاده روی (برای دید بهتر) انجام شود. این مهم است که معلم برای کودکان توضیح دهد که ماشینهای واقعی نسبت به اسباب بازیهای خودشان چه چیزی خطرناک تر هستند.
در کلاس ، استفاده از یک شبیه سازی بصری از شرایط ترافیکی بسیار مفید است. بهترین راه تشویق کودکان پیش دبستانی برای بازی با اتومبیل ها است که در طی آن هر عملی را با صدای بلند صحبت می کنند (ماشین چرخانده ، پشتیبان گیری ، افزایش سرعت و غیره).
برای توسعه جهت گیری صحیح کودکان در فضا ، باید آنها را آموزش دهید تا مکان اشیاء (راست ، چپ ، جلو ، پشت ، بالا ، پایین) ، اندازه های آنها را تعیین کنید و همچنین یاد بگیرید که اشیاء را با این پارامترها مقایسه کنید.
در نتیجه ، پیش دبستانی ها درمورد اینکه چراغ راهنمایی ، حمل و نقل و جاده چیست ، دانش کسب می کنند. آنها عادت دارند که در خیابان باشند ، بزرگسالان را با دست خود نگه دارند.
کلاس های آموزشی در زمینه موضوعات می تواند به شکل نقاشی در آلبوم ها یا در نوت بوک های مخصوص با کارهایی در مورد جوجه ریزی ، سکته مغزی ، نقاشی اشیاء که مهارت های حرکتی خوبی در دست ها دارند ایجاد شود.
هنگام پیاده روی با کودکان در سنین پیش دبستانی ، باید آموزش های جهت یابی را در منطقه ، یعنی در قلمرو مهد کودک آغاز کنید. همچنین معلم مطمئناً باید توضیح دهد كه شما خودتان نمی توانید فراتر از آن باشید.
هنگام قدم زدن در خارج از قلمرو مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ، لازم است دانش پیش دبستانی ها درباره وسایل نقلیه ، انواع آنها و ویژگی های طراحی گسترش یابد. معلم قسمت هایی از خیابان را که در آن عابران پیاده امن است به کودکان نشان می دهد: پیاده رو ، چهارراه عابر پیاده که در طول آن ، با نگه داشتن یک دست بزرگسال می توانید از کنار جاده عبور کنید.
در GCD در گروه ، معلم می تواند وظیفه خود را برای تهیه داستان در مورد وضعیت ترافیک بدهد. در عین حال ، معلم بدون سر و صدا در کودکان پیش دبستانی درک از مکانهایی که در خیابان خطرناک هستند برطرف می کند ، و همچنین می فهمید که کودکان چطور واژگان جاده ای را صحبت می کنند.
استفاده از مطالب مصور در توضیحات مفید است: کتاب ها و پوسترهایی که موقعیت های خطرناک را به تصویر می کشند ، به عنوان مثال: در حیاط ، و همچنین دستورالعمل های مختلف در مورد رفتار در نزدیکی جاده.
بنابراین ، تا سن پنج سالگی ، کودکان درک خود را از قوانین رفتار ایمن در خیابان گسترش می دهند و مهارت های مشاهده آنچه در محیط جاده اتفاق می افتد شکل می گیرد.
هنگام پیاده روی در خارج از قلمرو مؤسسه پیش دبستانی ، توصیه می شود که به کودکان پیش دبستانی به اقدامات صحیح و نادرست سایر عابران پیاده توجه شود.
و در پیاده روی ها ، و بر روی NCD در گروه (با کمک مواد مصور) ، شما باید توجه ویژه ای از کودکان پیش دبستانی به ویژگی های حرکت وسایل نقلیه بزرگ و کوچک داشته باشید. معلم توضیح می دهد که یک "بررسی بسته" چیست.
شکل جالب و مؤثر کار سازماندهی بازی های نقش آفرینی خواهد بود که در آن بچه ها مهارت های رفتار ایمن در خیابان را به صورت خودکار در اتومبیل می آورند.
اگر مهدکودک دارای الگوی ریزگردها با خیابان های مجاور قلمرو مهد کودک باشد ، معلم با قرار دادن بچه ها در اطراف مدل ، می تواند در مورد شهر ، خیابان ها ، چراغ راهنمایی برای آنها بگوید: حمل و نقل و عابر پیاده ، گذرگاه های عابر پیاده و غیره با استفاده از چهره های عابر پیاده و وسایل نقلیه ، به وضوح نشان دهید که اگر قوانین جاده را نقض کنید چه اتفاقی می تواند رخ دهد. و همچنین توضیح نحوه رفتار صحیح در خیابان ها و جاده ها ، نشان دادن چرخش خطرناک وسایل نقلیه در تقاطع ها و غیره.
بنابراین ، در گروه بزرگتر ، ایده های مربوط به قوانین رفتار سالم در خیابان گسترش می یابد ، آگاهی و درک اقدامات خطرناک و ایمن توسط پیش دبستانی ها بررسی می شود.
باید توجه ویژه ای به فرزندان گروه مقدماتی شود زیرا آنها دانشجویان آینده هستند که به زودی مجبور خواهند شد از جاده خودشان عبور کنند ، وظایف یک عابر پیاده و مسافر را انجام دهند. با آنها کلاسها در مورد پیشرفت فرآیندهای شناختی ادامه می دهند: توجه ، ادراک ، تخیل ، تفکر ، حافظه ، گفتار.
در کودکان پیش دبستانی این گروه سنی ، لازم است توانایی درک بخش های فضایی و جهت گیری فضایی ایجاد شود. آنها باید بتوانند به طور مستقل اقدامات راننده ، پیاده و مسافر را برای پیش بینی خطر در خیابان ارزیابی کنند.
در نتیجه ، در منطقه بازی 1 گروه جوان باید:
1. مجموعه وسایل نقلیه
2. تصویرگری که وسایل نقلیه را به تصویر می کشد
3. دایره های قرمز و سبز ، الگویی از چراغ راهنمایی و رانندگی.
4- ویژگی های بازی نقش آفرینی "حمل و نقل" (چرخ های فرمان چند رنگ ، کلاه انواع مختلف اتومبیل ، نشان ها ، جلیقه ها با تصویر نوع خاصی از حمل و نقل و غیره)
5. بازی های Didactic "مونتاژ ماشین" (4 قسمتی) ، "قرار دادن ماشین در گاراژ" ، "چراغ راهنمایی".
در گروه دوم جوان کودکان به کار خود ادامه می دهند. بنابراین ، باید اضافه کنید:
1. تصاویر مربوط به بازی در طبقه بندی حالت های حمل و نقل "مسافرانی که به آن می روند" ، "همان عکس را پیدا کنید".
2. ساده ترین مدل خیابان ، جایی که پیاده رو و جاده را نشان می دهد.
3. طرح چراغ راهنمایی (هواپیما).
برای بچه های میانه گروه های موجود در گوشه ایمنی جاده باید:
1. مدل چراغ راهنمایی با سیگنالهای سوئیچینگ ، که از باتری کار می کنند.
2. بازی های didactic "رنگ خود را پیدا کنید" ، "چراغ راهنمایی را جمع کنید"
3. یک گذر عابر پیاده باید در چیدمان خیابان اعمال شود.
در گروه ارشد در گوشه ای از ایمنی ترافیک باید ظاهر شود:
4- چیدمان تقاطع که با کمک آن بچه ها می توانند کارهای منطقی پیچیده ای را برای ایمنی جاده حل کنند ، مهارت های عبور و مرور ایمن از کاروان را در تقاطع تمرین کنند. مطلوب است که این مدل با وسایل قابل جابجایی باشد ، پس خود بچه ها می توانند از خیابان الگو بگیرند.
5- همچنین ، مجموعه ای از علائم راهنمایی و رانندگی مورد نیاز است که لزوماً شامل علائم راهنمایی و رانندگی است که عبارتند از: علائم اطلاعاتی - "گذر عابر پیاده" ، "گذر از زیرگذر پیاده" ، "مکانی که اتوبوس و (یا) اتوبوس واگن برقی متوقف می شود". علائم هشدار دهنده - "کودکان"؛ علائم ممنوعیت - "هیچ عابر پیاده مجاز نیست" ، "هیچ دوچرخه مجاز نیست"؛ علائم تجویز شده - "مسیر پیاده" ، "مسیر دوچرخه"؛ علائم اولویتی - "جاده اصلی" ، "راه خود را". علائم خدمات - "بیمارستان" ، "تلفن" ، "غذا نقطه". خوب است که در غرفه ها برای کار با چیدمان شخصیت های کوچک داشته باشید و شخصیت های بزرگتر در غرفه ها برای بازی های خلاقانه و نقش آفرین باشند.
6. بازی های آموزشی: "علائم در مورد چه چیزی صحبت می کنند؟" ، "حدس بزن علامت" ، "نشانه کجا پنهان است؟" ، "چهارراه" ، "خیابان ما"
7. علاوه بر این ، برای فرزندان گروه ارشد ، کار کنترل کننده ترافیک را معرفی می کنند. بنابراین ، در گوشه ای از BDD باید طرح های حرکتی کنترل حرکات ، بازی didactic "چه گره ای می گوید؟" ، ویژگی های بازرس پلیس راهنمایی و رانندگی: گرز ، کلاه.
در گروه مقدماتی ، کودکان در جاده ها با مشکلات عدیده ای روبرو می شوند (به اصطلاح "تله های جاده") ، دانش بچه ها از قوانین جاده قبلاً سیستماتیک شده است.
معلمان باید به خاطر داشته باشند که در فرایند آموزش به کودکان قوانین جاده ، نمی توان خود را محدود به توضیحات کلامی کرد. جایگاه مهمی باید به اشکال عملی آموزش داده شود: مشاهده ، گشت و گذار ، پیاده روی هدفمند ، که در طی آن کودکان می توانند در عمل قوانین مربوط به عابران پیاده را یاد بگیرند ، ترافیک را مشاهده کنند و دانش قبلی را که قبلاً در مورد رفتار صحیح در جاده ها کسب کرده اند ادغام کنند. یک شکل بسیار جالب برای پیشگیری از آسیب دیدگی در جاده های کودکان ، پیاده روی های هدفمند با دانش آموزان مهدکودک است. پیاده روی هدفمند با هدف تثبیت دانش آموزان پیش دبستانی دانش به دست آمده در کلاس ها درباره قوانین راهنمایی و رانندگی در گروه ها است. در هر یک از گروه های سنی ، پیاده روی های هدفمند برای آموزش رفتار درست کودک در موقعیت های ترافیکی وظایف ، مباحث و بسامد آنها را فراهم می کند. می توانید ترکیبی از انواع مختلف فعالیت های کودکان را از نظر محتوا و فرم استفاده کنید:
- مشاهدات ، گشت و گذارها.
- بازی ها ، مسابقات ، موبایل ، آموزش ، نقش آفرینی ("خانواده" ، "چهارراه" ، "بیمارستان") ، تئاتر.
- مدل سازی و تحلیل موقعیت های داده شده.
گفتگو ، خواندن داستان.
- آزمونهای شناختی که در آن کودکان دانش خود را نشان می دهند.
- دقیقه ایمنی؛
- بیشتر از همه ، کودکان عاشق تماشای کارتون و برنامه های بازی هستند و همچنین از تماشای فیلم های آموزشی لذت می برند: "قصه های احتیاطی". بیشتر باید به کار با والدین توجه شود. در جلسات و گفتگوها ، با استفاده از تبلیغات تصویری ، بر مسئولیت اخلاقی که بر بزرگسالان نهفته است ، تأکید می کنید.

کار با والدین می تواند اشکال مختلفی به خود بگیرد:

سرگرمی و اوقات فراغت مشترک: "ABC خیابان ها که همه باید بدانند."

مشاوره های مربی: "نقش بزرگسالان در آموزش رفتار ایمن کودکان در جاده" ، "ویژگی های رفتار کودکان پیش دبستانی در جاده".

ایجاد یادداشت ، صفحه نمایش در مورد موضوعات جاده ای: "توجه - عبور از خیابان" ، "پدر و مادر - راننده" ، "نحوه سوار شدن در وسایل حمل و نقل عمومی".

سؤال کردن

جلسات با بازرس پلیس راهنمایی و رانندگی. نمایش فیلم: "چه چیزی باعث بی توجهی کودکان می شود."

گفتگوهای موضوعی ، جلسات میزگرد: "و در خانواده ما اینگونه است" - تبادل تجربه.

مسابقات: نقشه ها: "خیابان من" ، "جاده به چشم کودکان" ، "علائم لازم"؛ طرح بندی ، چراغ راهنمایی

لیست ادبیات استفاده شده:

1. Saulin T.F. سه چراغ راهنمایی / T.F. Saulin -M. روشنگری 1989
2. Stepanenkova E.Ya. ، Filenko M.F. پیش دبستانی ها در مورد قوانین جاده / E.Ya. Stepanenkova ، M.F. Filenko.- م. "روشنگری" 2005
3. Shorygina T.A. در مورد قوانین جاده با کودکان 3-7 ساله صحبت کنید. / T.A. Shorygina– M: SC Sphere، 2009.

درست صحبت کن

این وضعیت بسیار خطرناک است.

آموزش کودکان پیش دبستانی قوانین رفتاری ایمن در جاده ها با توجه به نیازهای مدرن.

هنگام آموزش به کودکان قوانین جاده ، بسیاری از مربیان و والدین اغلب خودشان اشتباه می کنند. ما نمونه بارزترین آنها را تحلیل خواهیم کرد.

استفاده از اصطلاحات و مفاهیم غیرقابل استفاده یا استفاده از یکی به جای دیگری که منجر به تحریف اصطلاحات شده و به نوبه خود باعث ایجاد اشتباه در درک قوانین راهنمایی و رانندگی می شود

با کودکان به اصطلاح پیش دبستانی با زبان به اصطلاح بچه ها تماس نگیرید: ماشین تحریر ، آهنگ و غیره. ارتباطات باید مشارکت داشته باشد و شامل مکالمه افراد برابر باشد.

استفاده از تصاویر خنده دار و خنده دار (طنز). تصاویر خنده دار کودکان را از محتوای درس دور می کند ، آنها را می خنداند ، در حالی که به نتیجه دقیقی خلاف می رسند.

درست صحبت کن

آموزش طبق قوانین قدیمی ، که برای وضعیت ترافیکی در شهرهای مدرن غیرقابل قبول است و برای زندگی و سلامتی کودکان خطرناک است. ما بعضی از آنها را در نظر خواهیم گرفت و دقیق ترین و مناسب ترین تفسیرها را ارائه خواهیم کرد.

1. به اطراف تراموا بروید ، اتوبوس در پشت.

این قانون برای مدت زمان طولانی منسوخ شده است و پس انداز نمی شود ، بلکه برعکس ، وضعیت اضطراری ایجاد می کند ، زیرا هنگام رانندگی وسیله نقلیه از پشت یا جلوی آن ، نه راننده و نه عابر پیاده به دلیل حمل و نقل ایستاده ، یکدیگر را نمی بینند و عابر پیاده با یک دید بسته برخورد می کند.

قانون: صبر کنید تا وسیله نقلیه خارج شود ، یا به نزدیکترین تقاطع یا عبور عابر پیاده ، که در آن جاده از هر دو جهت به وضوح قابل مشاهده است ، صبر کنید.

2. هنگام عبور از خیابان ، به سمت چپ نگاه کنید و وقتی به وسط رسیدید ، به سمت راست نگاه کنید.

این قانون وضعیت خطرناکی ایجاد می کند ، زیرا رفتار کودک در وسط جاده غیرقابل پیش بینی است: با ترس از جریان ترافیک ، می تواند قدم به جلو یا عقب بگذارد و خود را در زیر چرخ ها پیدا کند.

قانون: قبل از عبور از جاده ، متوقف شوید ، به هر دو جهت نگاه کنید و با اطمینان از ایمنی ، با یک قدم سریع از زاویه صحیح از جاده عبور کرده و مرتباً وضعیت را کنترل کنید.

3. چراغ راهنمایی قرمز "ایستاده" است ، رنگ زرد "آماده می شود" ، "سبز" است.

کودکان غالباً مکان علائم راهنمایی و رانندگی را اشتباه می گیرند: وقتی سیگنال سبز روشن می شود ، آنها بلافاصله شروع به عبور از جاده می کنند ، در حالی که یک راننده غیر مسئول می تواند سعی کند روی "قرمز" خود بپیچد.

قانون: چراغ راهنمایی چراغ قرمز ممنوع است ، زیرا از طرف دیگر چراغ سبز روشن است و امکان اتومبیل را فراهم می کند. زرد - آماده نشوید ، اما نشانه هشدار توجه درباره تغییر در سیگنال های راهنمایی و رانندگی است. همچنین برای عابر پیاده ممنوع است ، زیرا اتومبیل مجاز به عبور از تقاطع هستند. یک سیگنال سبز امکان تردد عابر پیاده را فراهم می کند ، اما قبل از اینکه از جاده عبور کنید ، باید اطمینان حاصل کنید که تمام اتومبیل ها متوقف شده اند. یک سیگنال راهنمایی و رانندگی زرد چشمک زن اطلاع می دهد که تقاطع مهار نشده است ، بنابراین قبل از عبور از جاده ، مطمئن شوید که هیچ وسیله نقلیه در مجاورت وجود ندارد.

4- اگر زمان عبور از جاده ندارید ، در جزایر ایمنی یا در وسط جاده متوقف شوید.

این وضعیت بسیار خطرناک است.

5- در جاده یا کنار جاده بازی نکنید ، بلکه در حیاط بازی کنید.

قانون: هنگام خارج شدن (بدون اینکه تمام شود!) از ایوان ، مراقب و محتاط باشید ، همانطور که در ایوان ، در امتداد حیاط حیاط یک ماشین می تواند حرکت کند (و اغلب با سرعت بالا). بازی در زمین های مخصوص بازی.

6. استفاده از برای نشان دادن علائم جاده های قدیمی بر روی یک پس زمینه زرد (در همان زمان ، خود معلمان اغلب گروه علائم را اشتباه می گیرند ، به اشتباه آنها را ذکر می کنند)

نکته: در کلاسهای مربوط به قوانین راهنمایی و رانندگی ، از مواد تصویری مدرن تر و یک روش آموزش موقعیتی استفاده کنید.

بنابراین ، هنگام آموزش قوانین راهنمایی و رانندگی ، موقعیت های خطرناک را تحلیل کنید:

به شما بیاموزید که فقط از زاویه صحیح عبور از کالسکه را انجام دهید ، تا در زمان کمتری راه داشته باشید ، از خیابان عبور نکنید ، بلکه عبور از سرعتی با سرعت زیاد ، در حالی که پریشان نیست ، بسیار محتاط باشید.

توضیح دهید که راننده نمی تواند بلافاصله خودرو را متوقف کرده و از برخورد عابر پیاده جلوگیری کند. و در بین رانندگان ، متأسفانه متجاوزانی وجود دارند که به امنیت ایمنی عابران فکر نمی کنند ، بنابراین حمل و نقل عمومی فقط در سایت های فرود و حصارکشی لازم است و در صورت عدم وجود ، در پیاده رو یا مهار

تجزیه و تحلیل موقعیت هایی که در آن کودکان در حوادث ترافیکی (تصادفات رانندگی) قرار می گیرند ، به نمونه هایی از زندگی واقعی می پردازند.

دانلود:

پیش نمایش:

آموزش کودکان پیش دبستانی قوانین رفتاری ایمن در جاده ها با توجه به نیازهای مدرن.

درست صحبت کن

اشتباه	درست
یک ماشین	وسیله نقلیه (ماشین ، اتوبوس ، و غیره)
جاده	کالسکه
کمک راننده	راننده
پیاده رو	خط عابر پیاده
"نور" یا "رنگ" چراغ راهنمایی	سیگنال ترافیکی
قرمز - "ایستاده" ، زرد - "آماده شوید" ، سبز - "برو"	قرمز ، زرد - "توقف" ، سبز - "اطمینان حاصل کنید که ایمنی و بروید"

1. به اطراف تراموا بروید ، اتوبوس در پشت.

2. هنگام عبور از خیابان ، به سمت چپ نگاه کنید و وقتی به وسط رسیدید ، به سمت راست نگاه کنید.

3. چراغ راهنمایی قرمز "ایستاده" است ، رنگ زرد "آماده می شود" ، "سبز" است.

کودکان غالباً مکان علائم راهنمایی و رانندگی را اشتباه می گیرند: وقتی سیگنال سبز روشن می شود ، آنها بلافاصله شروع به عبور از جاده می کنند ، در حالی که یک راننده نامحسوس می تواند سعی کند روی "قرمز" خود بپیچد.

4- اگر زمان عبور از جاده ندارید ، در جزایر ایمنی یا در وسط جاده متوقف شوید.

این وضعیت بسیار خطرناک است.

5- در جاده یا کنار جاده بازی نکنید ، بلکه در حیاط بازی کنید.

قانون: هنگام خارج شدن (بدون اینکه تمام شود!) از ایوان ، مراقب باشید و مراقب باشید ، همانطور که در ایوان ، در امتداد حیاط حیاط یک ماشین می تواند حرکت کند (و اغلب با سرعت بالا). بازی در زمین های مخصوص بازی.

6. استفاده از برای نشان دادن علائم جاده های قدیمی بر روی یک پس زمینه زرد (در همان زمان ، خود معلمان اغلب گروه علائم را اشتباه می گیرند ، به اشتباه آنها را ذکر می کنند).

بنابراین ، هنگام آموزش قوانین راهنمایی و رانندگی ، موقعیت های خطرناک را تحلیل کنید:

یاد بگیرید که فقط از زاویه صحیح از جاده بگذرید ، به طوری که زمان کمتری در جاده باشد ، نه اینکه از خیابان عبور کنید بلکه با سرعتی عبور کنید ، در حالی که حواس پرت نیست ، بسیار مراقب باشید.
توضیح دهید که راننده نمی تواند اتومبیل را فوراً متوقف کرده و از برخورد عابر پیاده جلوگیری کند. و در بین رانندگان ، متأسفانه متجاوزانی وجود دارند که به امنیت ایمنی عابران فکر نمی کنند ، بنابراین حمل و نقل عمومی فقط در سایت های فرود و حصارکشی و در غیاب آنها در پیاده رو یا کنار جاده انتظار می رود.

هدف اصلی کار آموزشی برای آموزش اصول اولیه ایمنی در جاده ها باید مهارت های لازم در کودکان ، رشد عادات مثبت و پایدار رفتار ایمن در خیابان باشد.
توصیه می شود فرایند آموزشی انجام شود:
1. از طریق درک مستقیم از محیط جاده هنگام پیاده روی هدفمند ، جایی که کودکان ترافیک و عابر پیاده ، علائم راهنمایی و رانندگی ، چراغ راهنمایی ، گذرگاه های عابر پیاده و غیره را مشاهده می کنند.
2. در فرآیند توسعه ویژه و آموزش NCD در موضوعات جاده.
توسعه چنین مهارت ها و عادات به عنوان یک نگرش آگاهانه نسبت به اقدامات شخص و افراد دیگر ، به ویژه درک کودک از آنچه درست یا نادرست است ، بسیار مهم است. همچنین شکل گیری در پیش دبستانی عادت به محدود کردن انگیزه ها و خواسته های او از اهمیت ویژه ای برخوردار است (به عنوان مثال فرار در هنگام خطرناک بودن و غیره).
معلم با آموزش پیش دبستانی ، از روشهایی مانند پیشنهاد ، اقناع ، مثال ، ورزش ، تشویق استفاده می کند. در این سن ، کودکان به ویژه قابل توجه هستند. آنها باید تحت تأثیر قرار بگیرند که شما نمی توانید خودتان از مهد کودک بیرون بروید. در خیابان فقط می توانید با یک فرد بزرگسال باشید و حتما دست او را بگیرید. کودکان باید مرتباً پرورش داده شوند: در روند بازی ها ، پیاده روی ها ، تمرین های ویژه ای که مهارت های حرکتی را ایجاد می کنند ، هنگام انجام وظایف در آلبوم های طراحی ، سکته مغزی ، جوجه ریزی ، طراحی ، اجرای برنامه ها و غیره ، در مباحث جاده ، در کلاس هایی برای توسعه گفتار با استفاده از واژگان جاده ، در تجزیه و تحلیل موقعیت های خطرناک و ایمن ترافیکی.
اصل دیداری از اهمیت ویژه ای برخوردار است ، که به طور سنتی در کار با کودکان پیش دبستانی اعمال می شود ، هنگامی که آنها باید ببینند ، بشنوند ، همه چیز را لمس کنند و از این طریق میل به دانش را تحقق بخشند.
بنابراین ، برنامه آموزش و برگزاری بازی های آموزشی فقط در آموزش کودکان پیش دبستانی به طور مستقیم بر روی قوانین جاده انجام نمی شود ، بلکه در شکل گیری و پیشرفت مهارت ها و عادات پایدار مثبت رفتارهای ایمن در خیابان است.
لازم است که آموزش ها از همان جوانترین سن پیش دبستانی شروع شود و به تدریج دانش کودکان پیش دبستانی را افزایش دهیم تا آنها بتوانند از قبل در مدرسه در خیابان حرکت کنند و قوانین جاده را به وضوح بدانند.
در گروه جوانتر ، GCD بهتر است در پیاده روی (برای دید بهتر) انجام شود. این مهم است که معلم برای کودکان توضیح دهد که ماشینهای واقعی نسبت به اسباب بازیهای خودشان چه چیزی خطرناک تر هستند.
در GCD در گروه ، متوسل شدن به یک شبیه سازی بصری از شرایط ترافیکی مفید است. بهترین راه تشویق کودکان پیش دبستانی برای بازی با اتومبیل ها است که در طی آن با هر صدای بلند صحبت می کنند (ماشین چرخانده ، پشتیبان گیری ، افزایش سرعت و غیره).
برای توسعه جهت گیری صحیح کودکان در فضا ، باید آنها را آموزش دهید تا مکان اشیاء (راست ، چپ ، جلو ، پشت ، بالا ، پایین) ، اندازه های آنها را تعیین کنید و همچنین یاد بگیرید که اشیاء را با این پارامترها مقایسه کنید.
در نتیجه ، پیش دبستانی ها درمورد اینکه چراغ راهنمایی ، حمل و نقل و جاده چیست ، دانش کسب می کنند. آنها عادت دارند که در خیابان باشند ، بزرگسالان را با دست خود نگه دارند.
کلاس های آموزشی در زمینه موضوعات می تواند به شکل نقاشی در آلبوم ها یا در نوت بوک های مخصوص با کارهایی در مورد جوجه ریزی ، سکته مغزی ، نقاشی اشیاء که مهارت های حرکتی خوبی در دست ها دارند ایجاد شود.
هنگام پیاده روی با کودکان در سنین پیش دبستانی ، باید آموزش های جهت یابی را در منطقه ، یعنی در قلمرو مهد کودک آغاز کنید. همچنین ، معلم مطمئناً باید توضیح دهد كه شما نمی توانید خودتان فراتر از آن باشید.
هنگام قدم زدن در خارج از قلمرو مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ، لازم است دانش پیش دبستانی ها درباره وسایل نقلیه ، انواع آنها و ویژگی های طراحی گسترش یابد. معلم قسمت هایی از خیابان را که در آن عابران پیاده امن است به کودکان نشان می دهد: پیاده رو ، چهارراه عابر پیاده ، که در امتداد آنها ، با نگه داشتن یک دست بزرگسال می توانید از کنار جاده عبور کنید.
در GCD در گروه ، معلم می تواند وظیفه خود را برای تهیه داستان در مورد وضعیت ترافیک بدهد. در عین حال ، معلم بدون سر و صدا در کودکان پیش دبستانی درک از مکانهایی که در خیابان خطرناک هستند برطرف می کند ، و همچنین می فهمید که کودکان چطور واژگان جاده ای را صحبت می کنند.
استفاده از مطالب مصور در توضیحات مفید است: کتاب ها و پوسترهایی که موقعیت های خطرناک را به تصویر می کشند ، به عنوان مثال: در حیاط ، و همچنین دستورالعمل های مختلف در مورد رفتار در نزدیکی جاده.
بنابراین ، تا سن پنج سالگی ، کودکان در حال درک خود در مورد قوانین رفتاری ایمن در خیابان هستند و مهارت های مشاهده آنچه در محیط جاده اتفاق می افتد شکل می گیرد.
هنگام پیاده روی در خارج از قلمرو مؤسسه پیش دبستانی ، توصیه می شود که به کودکان پیش دبستانی به اقدامات صحیح و نادرست سایر عابران پیاده توجه شود.
و در پیاده روی ها ، و بر روی NCD در گروه (با کمک مواد مصور) ، شما باید توجه ویژه ای از کودکان پیش دبستانی به ویژگی های حرکت وسایل نقلیه بزرگ و کوچک داشته باشید. معلم توضیح می دهد که یک "بررسی بسته" چیست.
شکل جالب و مؤثر کار سازماندهی بازی های نقش آفرینی خواهد بود که در آن بچه ها مهارت های رفتار ایمن در خیابان را به صورت خودکار در اتومبیل می آورند.
اگر مهدکودک دارای الگوی یک ریزگرد در خیابان های مجاور محوطه مهد کودک باشد ، معلم با قرار دادن بچه ها در اطراف مدل می تواند در مورد شهر ، خیابان ها ، چراغ راهنمایی برای آنها بگوید: حمل و نقل و عابر پیاده ، گذرگاه های عابر پیاده و غیره با استفاده از چهره های عابر پیاده و وسایل نقلیه ، به وضوح نشان دهید که اگر قوانین جاده را نقض کنید چه اتفاقی می تواند رخ دهد. و همچنین توضیح نحوه رفتار صحیح در خیابان ها و جاده ها ، نشان دادن چرخش خطرناک وسایل نقلیه در تقاطع ها و غیره.
بنابراین ، در گروه بزرگتر ، ایده های مربوط به قوانین رفتار سالم در خیابان گسترش می یابد ، آگاهی و درک اقدامات خطرناک و ایمن توسط پیش دبستانی ها بررسی می شود.
باید توجه ویژه ای به فرزندان گروه مقدماتی شود زیرا آنها دانشجویان آینده هستند که به زودی مجبور خواهند شد از جاده خودشان عبور کنند ، وظایف یک عابر پیاده و مسافر را انجام دهند. با آنها کلاسها در مورد پیشرفت فرآیندهای شناختی ادامه می دهند: توجه ، ادراک ، تخیل ، تفکر ، حافظه ، گفتار.
در کودکان پیش دبستانی این گروه سنی ، لازم است توانایی درک بخش های فضایی و جهت گیری فضایی ایجاد شود. آنها باید بتوانند به طور مستقل اقدامات راننده ، پیاده و مسافر را برای پیش بینی خطر در خیابان ارزیابی کنند.
در نتیجه ، در منطقه بازی گروههای جوان باید:
1. مجموعه وسایل نقلیه
2. تصویرگری که وسایل نقلیه را به تصویر می کشد
3. دایره های قرمز و سبز ، الگویی از چراغ راهنمایی و رانندگی.
4- ویژگی های بازی نقش اصلی "حمل و نقل" (چرخ های فرمان چند رنگ ، کلاه های مختلف اتومبیل ، نشان ها ، جلیقه ها با تصویر نوع خاصی از حمل و نقل و غیره)
5. بازی های Didactic "مونتاژ ماشین" (4 قسمتی) ، "قرار دادن ماشین در گاراژ" ، "چراغ راهنمایی".
پس بایداضافه کردن:
1. تصاویر مربوط به بازی در طبقه بندی حالت های حمل و نقل "مسافرانی که به آن می روند" ، "همان عکس را پیدا کنید".
2. ساده ترین مدل خیابان ، جایی که پیاده رو و جاده را نشان می دهد.
3. طرح چراغ راهنمایی (هواپیما).
برای بچه های میانه گروه های موجود در گوشه ایمنی جاده باید:
1. مدل چراغ راهنمایی با سیگنالهای سوئیچینگ ، که از باتری کار می کنند.
2. بازی های didactic "رنگ خود را پیدا کنید" ، "چراغ راهنمایی را جمع کنید"
3. یک گذر عابر پیاده باید در چیدمان خیابان اعمال شود.
در گروه ارشد در گوشه ای از ایمنی ترافیک باید ظاهر شود:
4- چیدمان تقاطع که با کمک آن کودکان می توانند مشکلات منطقی پیچیده ای را در ایمنی جاده حل کنند ، مهارت های عبور و مرور ایمن از کاروان را در محل تقاطع تمرین کنند. مطلوب است که این مدل با وسایل قابل جابجایی باشد ، پس خود بچه ها می توانند از خیابان الگو بگیرند.
5- همچنین ، مجموعه ای از علائم راهنمایی و رانندگی مورد نیاز است که لزوماً شامل علائم راهنمایی و رانندگی است که عبارتند از: علائم اطلاعاتی - "گذر عابر پیاده" ، "گذرگاه زیرگذر زیرگذر" ، "مکانی که اتوبوس و (یا) اتوبوس واگن برقی متوقف می شود" علائم هشدار دهنده - "کودکان"؛ علائم ممنوعیت - "هیچ عابر پیاده مجاز نیست" ، "هیچ دوچرخه مجاز نیست"؛ علائم تجویز شده - "مسیر پیاده" ، "مسیر دوچرخه"؛ علائم اولویتی - "جاده اصلی" ، "راه خود را". علائم خدمات - "بیمارستان" ، "تلفن" ، "غذا نقطه". خوب است که در غرفه ها برای کار با چیدمان شخصیت های کوچک داشته باشید و شخصیت های بزرگتر در غرفه ها برای بازی های خلاقانه و نقش آفرین باشند.
6. بازی های آموزشی: "علائم در مورد چه چیزی صحبت می کنند؟" ، "حدس بزن علامت" ، "نشانه کجا پنهان است؟" ، "چهارراه" ، "خیابان ما"
7. علاوه بر این ، برای فرزندان گروه ارشد ، کار کنترل کننده ترافیک را معرفی می کنند. بنابراین ، در گوشه ای از BDD باید طرح های حرکتی کنترل حرکات ، بازی didactic "چه گره ای می گوید؟" ، ویژگی های بازرس پلیس راهنمایی و رانندگی: گرز ، کلاه.
در گروه مقدماتی ، كودكان در جاده ها (به اصطلاح "تله های جاده") با مشكلات روبرو می شوند ، دانش كودكان از قوانین جاده قبلاً سیستماتیک شده است.
معلمان باید به خاطر داشته باشند که در فرایند آموزش به کودکان قوانین جاده ، نمی توان خود را محدود به توضیحات کلامی کرد. جایگاه مهمی باید به اشکال عملی آموزش داده شود: مشاهده ، گشت و گذار ، پیاده روی هدفمند ، که در طی آن کودکان می توانند در عمل قوانین مربوط به عابران پیاده را یاد بگیرند ، ترافیک را مشاهده کنند و دانش قبلی را که قبلاً در مورد رفتار صحیح در جاده ها کسب کرده اند ادغام کنند. یک شکل بسیار جالب برای پیشگیری از آسیب دیدگی در جاده های کودکان ، پیاده روی های هدفمند با دانش آموزان مهدکودک است. پیاده روی هدفمند با هدف تثبیت دانش آموزان پیش دبستانی دانش به دست آمده در کلاس ها درباره قوانین راهنمایی و رانندگی در گروه ها است. در هر یک از گروه های سنی ، پیاده روی های هدفمند برای آموزش رفتار درست کودک در موقعیت های ترافیکی وظایف ، مباحث و بسامد آنها را فراهم می کند. می توانید ترکیبی از انواع مختلف فعالیت های کودکان را از نظر محتوا و فرم استفاده کنید:
- مشاهدات ، گشت و گذارها.
- بازی ها ، مسابقات ، موبایل ، آموزش ، نقش آفرینی ("خانواده" ، "چهارراه" ، "بیمارستان") ، تئاتر.
- مدل سازی و تحلیل موقعیت های داده شده.
گفتگو ، خواندن داستان.
- آزمونهای شناختی که در آن کودکان دانش خود را نشان می دهند.
- دقیقه ایمنی؛
- بیشتر از همه ، کودکان عاشق تماشای کارتون و برنامه های بازی هستند ، و همچنین از تماشای فیلم های آموزشی لذت می برند: "قصه های احتیاطی". بیشتر باید به کار با والدین توجه شود. در جلسات و گفتگوها ، با استفاده از تبلیغات تصویری ، بر مسئولیت اخلاقی که بر بزرگسالان نهفته است ، تأکید می کنید.

کار با والدین می تواند اشکال مختلفی به خود بگیرد:

سرگرمی و اوقات فراغت مشترک: "ABC خیابان ها که همه باید بدانند."
مشاوره های مربی: "نقش بزرگسالان در آموزش رفتار ایمن کودکان در جاده" ، "ویژگی های رفتار کودکان پیش دبستانی در جاده".
ایجاد یادداشت ، صفحه نمایش در مورد موضوعات جاده ای: "توجه - عبور از خیابان" ، "پدر و مادر - راننده" ، "نحوه سوار شدن در وسایل حمل و نقل عمومی".
سؤال کردن
جلسات با بازرس پلیس راهنمایی و رانندگی. نمایش فیلم: "چه چیزی باعث بی توجهی کودکان می شود."
گفتگوهای موضوعی ، جلسات میزگرد: "و در خانواده ما اینگونه است" - تبادل تجربه.
مسابقات: نقشه ها: "خیابان من" ، "جاده به چشم کودکان" ، "علائم لازم"؛ طرح بندی ، چراغ راهنمایی

لیست ادبیات استفاده شده:

Saulin T.F. سه چراغ راهنمایی / T.F. Saulin -M. "روشنگری" 2005
2. Stepanenkova E.Ya. ، Filenko M.F. پیش دبستانی ها در مورد قوانین جاده / E.Ya. Stepanenkova ، M.F. Filenko.- م. "روشنگری" 2005
3. Shorygina T.A. در مورد قوانین جاده با کودکان 3-7 ساله صحبت کنید. / T.A. Shorygina- M: SC Sphere، 2009.

"آموزش مهارت های رفتاری ایمن در کودکان پیش دبستانی"

یادداشت توضیحی

رهنمودهای مربوط به رشد مهارت های رفتاری ایمن در کودکان پیش دبستانی برای کمک به اداره سازمان آموزشی ، کارکنان معلمی سازمان های آموزشی پیش دبستانی مسئول پیشگیری از آسیب های کودک در نظر گرفته شده است. این دستورالعمل ها ، اهداف ، اهداف ، اصول ، روش ها و اشکال کار را برای پرورش رفتار ایمن کودکان تنظیم می کند. اشکال کار با والدین دانش آموزان پیشنهاد شده است. معیارهایی برای ارزیابی اثربخشی این کار ارائه شده است.

سازماندهی فعالیت ها برای آموزش مهارت های رفتاری بی خطر در کودکان پیش دبستانی

از سالهای اول زندگی ، کنجکاوی کودک ، فعالیت او در سؤالات شناخت جهان ، که توسط بزرگسالان ترغیب می شود ، گاه برای او بسیار ناامن می شود.

کار برای ایجاد رفتار ایمن کودکان باید سیستمی باشد. این یک روند مداوم است که از سنین پایین شروع می شود و در سیستم پیش دبستانی و آموزش مدرسه ادامه دارد. فوریت این مشکل همچنین با این واقعیت همراه است که کودکان فاقد پاسخ روانی محافظتی در برابر خطر ذاتی در بزرگسالان هستند.

سازماندهی فعالیت ها برای آموزش مهارت های رفتار ایمن در کودکان باید با شناسایی سطح دانش و علایق آنها ، میزان شکل گیری مهارت های عملی آغاز شود. نتایج نظرسنجی به شما امکان می دهد اهداف ، اهداف و روشهای کار در این زمینه را تعیین کنید.

هدف از کار برای توسعه مهارتهای رفتاری ایمن در کودکان پیش دبستانی این است که به هر کودک مفاهیم اساسی از شرایط تهدید کننده زندگی و الگوهای رفتاری در آنها داده شود تا مهارت های رفتاری آگاهانه در کودکان ایجاد شود.

با حل کردن کارهای زیر می توان به این هدف دست یافت:

برای ایجاد ایده های خطرناک و مضر در بین پیش دبستانی ها؛

توسعه مهارت های رفتار مناسب در موقعیت های مختلف زندگی؛

برای ایجاد نیاز و میل به کسب دانش جدید در مورد قوانین رفتار سالم؛

آموزش به کودکان برای استفاده از دانش اکتسابی در عمل.

برای آموزش مهارتهای رفتار ایمن کودکان پیش دبستانی از وسایل و اشکال مختلف کار استفاده کنید.

با تعیین محتوای اصلی کار در خصوص افزایش رفتار ایمن کودکان ، لازم است از اشکال و روشهای مختلف سازماندهی آموزش ، با در نظر گرفتن خصوصیات فردی و سنی کودکان ، تفاوتهای فرهنگی فرهنگی ، منحصر به فرد بودن شرایط خانه و زندگی و همچنین وضعیت کلی اقتصادی-اجتماعی استفاده شود. در این حالت ، راهنمایی اصلی باید با در نظر گرفتن تجربه زندگی کودکان ، ویژگی های رفتار آنها ، ترجیحات باشد. برای اینکه بفهمید که کودکان دقیقاً چه چیزی را می دانند ، فکر می کنند ، احساس می کنند ، می توانید از مکالمات ، گفتگوها استفاده کنید. با این کار از انتقال دانش قبلی که برایشان شناخته شده است جلوگیری می شود ، یا دانشهایی که هنوز به دلیل عدم درک یا دور بودن از زندگی واقعی نمی توانند از آن استفاده کنند. در عین حال ، با تکیه بر دانش و ایده هایی که کودکان از قبل در اختیار دارند ، بزرگسالان قادر به شناسایی مناطقی خواهند بود که در آن لازم است آموزش های ویژه ای انجام شود و یک روش شناسی مناسب (درس ، بازی ، خواندن ، صحبت کردن ، کارتون) انتخاب کنید.

اصول سازماندهی کار در شکل گیری رفتار ایمن عبارتند از سیستماتیک ، ادغام ، استمرار بین سازمان پیش دبستانی و خانواده ، دسترسی به محتوا ، پرداختن به سن.

روشهای اصلی آموزش رفتار ایمن عبارتند از: بصری (برای تقویت ایده در مورد قوانین ایمنی و عواقب نقض آنها) ، کلامی ، بازی (نقش بازی ، حرکت ، بازی های didactic) ، عملی (تمرین ، آزمایش ، مدل سازی).

آموزش و پرورش برای کودکان پیش دبستانی با آموزش ارتباط ناگسستنی دارد. در کار پیشگیری ، می توانید از وسایل زیر استفاده کنید:

1. فرزندآوری با کلمه (گفتگو ، داستان ، توضیح ، مثال).

2. آموزش توسط تجارت (فعالیت) (آموزش ، ورزش).

3. آموزش توسط اوضاع (ایجاد موقعیتهای آموزشی ، تشویق ، مجازات ، تقاضا ، ارزیابی آموزشی).

4. بازی والدین.

5- آموزش از طریق ارتباطات.

انواع فعالیت های کودکان: ارتباطی ، شناختی-تحقیق ، بازی ، کار ، تناسب اندام ، موسیقی و هنری.

روش ها و اشکال آموزش و آموزش

روشها و اشکال آموزش و آموزش زیر با در نظر گرفتن خصوصیات سنی کودکان قابل استفاده است:

کلاس های جامع ، آموزش؛

گشت و گذار ، پیاده روی هدفمند ، سفر.

موبایل ، آموزش ، نقش آفرینی ، تئاتر ، بازی های مشکل ساز ، بازی های مسابقه ای.

داستان نویسی؛

مشاهدات

مکالمات گروهی و فردی.

خواندن ادبیات ویژه کودکان؛

تجزیه و تحلیل موقعیت های داده شده؛

اجرای دستورات؛

آزمایش

معنی آموزش و آموزش

با توجه به ویژگی های سنی کودکان ، می توانید از موارد زیر استفاده کنید:

تصاویر صحنه که موقعیت های مختلف را نشان می دهد.

پوستر ، تصاویر؛

بازی های تخته و چاپ ، بازی های آموزشی

ارائه رایانه؛

کارت برای کارهای شخصی؛

وسایل نقلیه اسباب بازی برای اهداف مختلف کاربردی. مدل چراغ راهنمایی ، درختان ، خیابان ها ، خانه ها ، چهره های افراد (عابر پیاده ، رانندگان ، کنترل کننده های راهنمایی و رانندگی). علائم جاده

مدل های قارچ خوراکی و خوراکی ، میوه

گزیده ای از داستان های مربوط به موضوع.

اجرای این هدف موارد زیر را ارائه می دهد:

توسعه سیستم برنامه ریزی؛

تعیین محتوای کار در شکل گیری مهارت های رفتاری بی خطر در محیط (خانه ، خیابان ، مهد کودک).

توسعه اشکال سازماندهی فعالیت ها با کودکان ، والدین و معلمان؛

تهیه خلاصه کلاسها ، گشت و گذارها ، سرگرمی ها.

رشد مهارت برای رفتار ایمن کودکان پیش دبستانی باید براساس تمایل کودک به یادگیری دنیای اطراف خود ، با استفاده از کنجکاوی ، تفکر تصویری-تصویری و بی واسطه ادراک صورت گیرد. اولویتها اشکال کار فردی و زیر گروهی با کودکان است.

تجربه رفتار ایمن در کودکان بزرگتر پیش دبستانی با موفقیت شکل می گیرد:

رشد تدریجی دانش و مهارت های رفتار ایمن در دسترس کودکان فراهم می شود.

در فعالیت های آموزشی ، از الگوسازی شبیه سازی موقعیتی به عنوان روشی برای تقویت دانش قوانین قواعد رفتار ایمن و شکل گیری مهارت های مربوطه در شکل پیشرو فعالیت کودکان استفاده می شود.

معلمان و والدین از نیاز به فعالیتهای متمرکز در این راستا آگاه هستند و آن را با همکاری نزدیک انجام می دهند.

با والدین فرزندان پیش دبستانی در زمینه آموزش رفتار ایمن کودکان کار کنید

طیف وسیعی از مشکلات مربوط به ایمنی کودک فقط در چهارچوب یک سازمان پیش دبستانی قابل حل نیست. بنابراین ، اطمینان از تداوم در آموزش رفتار سالم کودکان بین مهد کودک و خانواده بسیار مهم است. اهمیت آموزش خانواده در این واقعیت نهفته است که به طور مداوم انجام می شود و از بدو تولد فرزند شروع می شود و بر اساس تماس نزدیک عاطفی بین والدین و فرزندان ساخته می شود. وظیفه اصلی این است که یک رویکرد یکپارچه ، الزامات یکنواخت آموزشی برای کودک در این مورد از معلمان و والدین تهیه کند.

مهمترین شرط تداوم ، برقراری تماس تجاری محرمانه بین خانواده و سازمان پیش دبستانی است که در طی آن موقعیت آموزشی والدین و معلمان تنظیم می شود. اثربخشی آموزش کودکان به طور ایمن در خانه و خیابان وابسته به مثال مثبت بزرگسالان است. این مهم است که والدین بدانند که شما نمی توانید کودک را مجبور به پیروی از هرگونه رفتار کند اگر خود آنها همیشه از این امر پیروی نکنند. سطح کافی از فرهنگ رفتاری در بزرگسالان منجر به پدیده های مشابه در کودکان نمی شود.

توجه اصلی در کار با والدین باید به محتوا و روشهای فعال آموزش دانش آموزشی در مورد سوادآموزی در زمینه ایجاد رفتار ایمن ، انتخاب اشکال دموکراتیک ارتباط و توجه به فعالیتهای آموزشی والدین صورت گیرد. همه اینها نیاز به انعطاف پذیری خاصی از معلم در استفاده از اشکال مختلف تعامل با خانواده ها دارد.

می توانید فرم های زیر را با والدین دانش آموزان ارائه دهید:

1. سؤال ، آزمایش ، نظرسنجی.

2- جلسات والدین ، \u200b\u200bگفتگوهای مربوط به حل موقعیتهای آموزش مشکل آفرین مطابق مقررات رفتار ایمن کودکان با دعوت مأمورین پلیس ، کارمندان پزشکی ، کارمندان وزارت فوریت های پزشکی.

3. تعطیلات مشترک ، سرگرمی ، پروژه ها.

4- توصیه های آموزشی با مشارکت والدین با موضوع "رفتار ایمن و سلامتی فرزندان ما".

5. "آموزش جامع والدین" (آموزش والدین در مورد رفتارهای ایمن در زندگی روزمره ، خیابان ، طبیعت و در شرایط شدید).

6. سمینارهای عملی.

7. مشاوره.

8- والدینی که به منظور تبادل تجربیات مثبت در استفاده از فرصتهای خانوادگی برای آموزش رفتارهای ایمن به فرزندان خود ، در رویدادها صحبت می کنند.

9- گنجاندن والدین در پروژه های تحقیق و تمرین محور.

ارزیابی اثربخشی سازمان آموزشی در شکل گیری مهارت های رفتار ایمن کودکان پیش دبستانی

اثربخشی کار در شکل گیری مهارت های رفتار بی خطر می تواند انجام شود:

از طریق ارزیابی دانش دانش آموزان (تشخیص کمی)؛

از طریق ارزیابی تغییرات در رفتار کودک (تشخیص کیفی).

پارامترهای کمی تشخیصی ممکن است شامل موارد زیر باشد:

جذب دانش از قوانین رفتار در زندگی روزمره؛
جذب دانش از قوانین رفتاری در طبیعت؛
جذب دانش از قوانین رفتار در خیابان؛
تسلط بر دانش قوانین رفتاری در شرایط شدید.

مجموعه ای از تکنیک های تشخیصی که برای تعیین اثربخشی کار در شکل گیری رفتار ایمن کودکان پیش دبستانی استفاده می شود:

مشاهده؛

رفع اظهارات کودکان؛

آهنگ سازی افسانه ها ، کارهایی با مشارکت قهرمانان پری ، داستان هایی با سؤال؛

نقشه ها با کارها ، نقاشی های خلاقانه.

بحث در مورد آثار ادبی.

کار هدفمند برای ارتقاء رفتار ایمن در بین کودکان پیش دبستانی ، به جلوگیری از تصادفات و آسیب های کودک کمک می کند.

2. Kayurova A. N. ، Skokova O. V. ، Shekhovtsova T. S. شکل گیری فرهنگ ایمنی در بین کودکان پیش دبستانی در شرایط استاندارد تحصیلی ایالتی فدرال // دانشمند جوان. - 2014. - شماره 11.

3. یک دفترچه راهنما برای معلمان مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و دانش آموزان دوره بازآموزی حرفه ای "معلم و روانشناسی آموزش پیش دبستانی". / قطعه I.F. Sleptsova ، S.I. Karpova. - م.: آکادمی آموزشی ، GOU ، 2011.

4. Sadretdinova A. I. شکل گیری یک فرهنگ ایمنی در بین کودکان پیش دبستانی از طریق طراحی شرایط آموزشی / A. I. Sadretdinova // موفقیت در علم مدرن. - 2008. - شماره 8.

5. سفید K.Yu. تشکیل اصول ایمنی برای کودکان پیش دبستانی: کتابچه راهنمای معلمان و والدین پیش دبستانی. - م: موزائیک-سنتز ، 2013.

دانلود:

پیش نمایش:

"آموزش مهارت های رفتاری ایمن در کودکان پیش دبستانی"

ممکن است علاقه مند باشید