Morate napisati opis karaktera za dijete... Pisanje opisa karaktera za predškolskog učenika može imati ozbiljan utjecaj na njegovu buduću sudbinu, stoga ga nemojte podcjenjivati. Razmišljajući o tome kako napisati karakterizaciju djeteta predškolske dobi, vrlo je važno moći naglasiti zasluge njegove osobnosti, tako da ćete ih tijekom daljnjeg pedagoškog rada moći u potpunosti otkriti. Prilikom sastavljanja profila nužno je ukazati na nedostatke koji djetetu ne samo da onemogućuju komunikaciju i razvoj, već i izrastanje u punopravnu osobu koja će uživati ​​poštovanje drugih.

Danas napisati psihološko-pedagoški opis znači procijeniti skladan razvoj djeteta u određenom trenutku. U osnovi, izrada profila za dijete predškolske dobi demonstracija je kvaliteta koje je već uspio pokazati. Uglavnom se tiču ​​ponašanja u timu i odnosa s vršnjacima i starijima.

Svaka shema za izradu karakteristike, kao i uzorak za izradu preporuka, prilično je tipična. Bolje je započeti s općim opisom - "dijete u dobi od toliko godina pohađa predškolsku odgojnu ustanovu određeno vrijeme." Tada možete procijeniti njegove osobne kvalitete koje odmah upadaju u oči - skromnost ili samopouzdanje, smirenost ili nemiran karakter. Potrebno je opisati osobine koje dijete ispoljava u određenoj situaciji – kada ga se hvali ili okrivljuje, kažnjava ili kritizira. Neophodno je reći kako on komunicira u timu i za koju se ulogu prijavljuje, je li lider ili se, obrnuto, skriva pod krinkom skrivenog aktivista, djelujući neprimjetno i opreznije.

Nudimo vam nekoliko shema karakteristika za dijete predškolske dobi.

Pedagoške karakteristike djeteta predškolske dobi

1. opcija

1. Koliko dugo dijete pohađa predškolu, uključujući i to da li je često bolesno i ide li rado u vrtić.

2. Kako se dijete ponaša u predškolskoj ustanovi (kako komunicira s odraslima, učiteljem, vršnjacima).

3. Je li dovoljno ovladao vještinama samoposluživanja?

4. Kako dijete usvaja program obrazovanja i osposobljavanja u predškolskoj odgojnoj ustanovi, koje poteškoće ima, kako se odnosi prema nastavi i kako se ponaša u nastavi (koje značajke ponašanja doprinose, a koje ometaju asimilaciju i konsolidaciju znanja, vještine, sposobnosti).

5. Značajke djetetove aktivnosti igre.

6. Koliko roditelji sudjeluju u razvoju i odgoju djeteta.

7. Što kod nastavnika izaziva najveće poteškoće ili tjeskobu.

2. opcija

1. Puno ime ______________

2. Dob (datum rođenja) ______________

3. Ustanova _______ grupa ______ godina studija _________

5. Kako je svladan program (matematika, razvoj govora, likovna umjetnost, itd.) ______________

6. Priroda poteškoća (trajne, privremene, navedite koje) ______________

7. Kako dijete reagira na poteškoće? (Ravnodušan, teško mu je, nastoji prevladati poteškoće ili postaje pasivan, gubi interes za rad ili pokazuje trud pri prevladavanju odgojnih poteškoća i sl.) ______________

8. Reakcija djeteta na ocjenu njegovog rada ______________

9. Razumije li dijete zahtjeve učitelja? ______________

10. Uspjeh (može li raditi aktivno, svrhovito ili je rastresen, odsutan, broj pogrešaka raste do kraja nastave; pospanost, crvenilo, znojenje, pritužbe na glavobolju itd.) ______________

11. Značajke razvoja kognitivnih procesa (percepcija, pamćenje, pažnja, mišljenje, mašta) i govora djeteta ______________

12. Značajke igračkih aktivnosti ______________

13. Glavne poteškoće i razlozi zaostajanja (prema učitelju) ______________

14. Ponašanje u grupi (za vrijeme i izvan nastave) ______________

15. Odnosi s vršnjacima ______________

16. Imati loše navike. Postoje li neobičnosti u ponašanju, kako se one izražavaju? ______________

Datum ______________

Nastavnik ______________ Pečat ustanove

Psihološko-pedagoške karakteristike djeteta predškolske dobi

1. Opći podaci o djetetu.

Puno ime ______________

Datum rođenja ______________

Kućna adresa ______________

Datum polaska u vrtić, odakle je došao (iz obitelji, drugi vrtić), da li je bilo dugih prekida u pohađanju vrtića, iz kojih razloga ______________

2. Obiteljske karakteristike.

Puno ime roditelja, godina rođenja, mjesto rada ______________

Sastav obitelji: potpuna, samohrana, velika, prisutnost braće i sestara ______________

Tko je uključen u odgoj djeteta (majka, otac, baka, drugi) ______________

Poklanja li se dovoljno pažnje odgoju i obrazovanju djeteta? ______________

3. Somatsko zdravlje: rjeđe, češće, prehlađen, ima kroničnih zdravstvenih problema, slabo se hrani, teško i nemirno spava ______________

4. Karakteristike aktivnosti: vještine samoposluživanja (zna li samostalno koristiti toaletne potrepštine, umiti lice, oprati ruke, počešljati kosu, zna li se obući, izuti, obuti, zavezati i odvezati cipele, koristiti žlicu, zna li se obući, izuti, obuti, zavezati i odvezati obuću, koristiti žlicu, vilica, može li pospremiti svoje stvari i krevet) ______________

5. Aktivnost igre: ravnodušnost ili interes za igračke, omiljene igre, razumije li pravila igre, pridržava li ih se, mijenja li sadržaj igre, dostupnost zamišljene situacije, uloga u kolektivnoj igri. , ponašanje u konfliktnoj situaciji, odražava li svoje iskustvo u igri , (ne)zna kako podržati igru.

6. Konstruktivne i grafičke aktivnosti: znate li pravilno sastaviti matrjošku, piramidu, dodati jednostavne figure pomoću uzorka sa štapića za brojanje, napraviti konstrukcije od kocki; vještine crtanja (kuća, stablo, osoba itd.), modeliranja (kotrljanje lopte, blok plastelina itd.); slika okomitih i vodoravnih crta, konkavnost linija, slika figura prema modelu.

7. Odnos prema nastavi: ne može kontrolirati svoje aktivnosti, ne izvršava zadatak, ometa učitelja i djecu, brzo se iscrpljuje, radi sporo i neujednačeno, tempo aktivnosti je brz, ali je aktivnost „kaotična i glupa. ” Prihvaća li pomoć i kakvu: verbalnu, praktičnu, poticajnu, usmjeravajuću, organizirajuću, poučnu; kako prevladati poteškoće koje se javljaju u procesu aktivnosti; (ne) nastoji se savladati, odustaje od posla, dolazi po druge, plače, brine se i postaje nervozan, obraća se učitelju, djeci za pomoć i samostalno traži izlaz.

8. Osobne karakteristike: primjerenost emocionalnih reakcija, aktivnost ili pasivnost u različitim vrstama aktivnosti, prisutnost ili odsutnost inicijative, popustljivost, razdražljivost, pasivnost u procesu komuniciranja s djecom i odraslima; sramežljivost, kapricioznost, plačljivost, apatija, opsjednutost, plašljivost; prevladavajuće raspoloženje; ponašanje: mirno, adekvatno situaciji, nemirno; moralne kvalitete: primjerenost odnosa s rodbinom, vršnjacima, drugim ljudima, osjećaj privrženosti, ljubavi, ljubaznosti, sklonost pomoći ili nauditi, uvrijediti druge, agresivnost, živahnost itd., sposobnost pokoravanja zahtjevima odraslih, urednost, čistoća, primjerenost emocionalnih reakcija na odobravanje i okrivljavanje.

Psihološko-pedagoške karakteristike maturanta predškolske odgojne ustanove za upis u školu

1. opcija

Puno ime, datum rođenja, adresa ______________

Učenici predškolske obrazovne ustanove br. _______, grupa br. ________

Datum prijema u predškolsku obrazovnu ustanovu ______________

1. Podaci o obitelji: puno ime majke, godina rođenja, mjesto rada; Puno ime oca, godina rođenja, mjesto rada; uvjeti obrazovanja. Obitelj je potpuna, nepotpuna, stanje zadovoljavajuće ili nezadovoljavajuće, navesti razloge nezadovoljavajućeg stanja.

2. Zaliha informacija o okolišu ______________

3. Obilježja kognitivnih procesa: pažnja (omjer voljnog i nevoljnog, koncentracija); memorija; mišljenje (osobine analize, sinteze, generalizacije, klasifikacije, uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza); senzorni razvoj (svojstva predmeta, orijentacija u vremenu); govor (rječnik, gramatička struktura govora, izgovor zvukova); zvučno-slovna analiza.

4. Razvijanje elementarnih matematičkih pojmova

5. Značajke motoričkog razvoja (gruba i fina motorika, ruka koja vodi, prisutnost motoričke dezinhibicije, stanje konstruktivnih i grafičkih sposobnosti).

6. Formiranje motivacije za obrazovne aktivnosti

7. Emocionalno-voljna sfera i individualne psihološke karakteristike djeteta.

2. opcija

1. Opći podaci o djetetu: puno ime, datum rođenja, kućna adresa, od kada pohađa predškolsku odgojnu ustanovu.

2. Obiteljska obilježja: puna imena roditelja, godina rođenja, mjesto rada; sastav obitelji: potpuna, samohrana, velika, prisutnost braće i sestara; tko odgaja dijete (majka, otac, baka, drugi); posvećuje li se u obitelji dovoljno pažnje odgoju i obrazovanju djeteta.

3. Tipološka obilježja: aktivan, pokretljiv, trom, inertan, spor; uzbuđen, neuravnotežen, smiren, uravnotežen, inhibiran, cmizdrav; brzina reakcije na verbalne podražaje, promjenjivost; prevladava raspoloženje veselo, depresivno, bez neke posebne nijanse. Osjećate li nagle promjene raspoloženja tijekom dana? ustraje li pred teškoćama ili se pred njima povlači; traži li pomoć i koristi li se njome.

4. Karakteristične osobine: društvenost, izoliranost (lako uspostavlja kontakt, ispravno percipira situaciju, shvaća njezino značenje, ponaša se adekvatno, kontakt i komunikacija su otežani, razumijevanje i reagiranje na situaciju nije uvijek ili ne sasvim adekvatno, slabo uspostavlja kontakt , ima poteškoća u komunikaciji, razumijevanju situacije); odnos prema drugovima (druželjubivost, negativizam, ljubaznost, grubost itd.); odnos prema vodstvu (želja za primatom, prepoznaju li ga drugi kao vođu, pokazuje li organizacijske sposobnosti i inicijativu); odnos prema odraslima; odnos prema zadacima, nagradama, ukorima; koje vrste aktivnosti preferira; aktivnost verbalne komunikacije (odgovara dobi, povećana, smanjena, zabilježena izolacija, negativan stav prema verbalnoj komunikaciji); ponašanje (organizirano, ponekad ne regulira svoje ponašanje, potrebna je stalna vanjska kontrola).

5. Psihološke karakteristike: slušno pamćenje, vizualno pamćenje, taktilno pamćenje (pamti brzo ili sporo, teško, prijelaz u dugoročno pamćenje, kapacitet RAM-a: dovoljan, ograničen, nizak); stabilnost pažnje (sposobna za dugotrajnu koncentraciju ili lako ometena); priroda distrakcije (ometana podražajima, u nedostatku vanjskih podražaja); promjenjivost pažnje (lako, brzo, sporo, teško); raspodjela pažnje (dovoljna, teška); opća razina razvoja pažnje (primjerena dobi, niska, neformirana).

6. Stupanj razvijenosti mentalne aktivnosti: sposobnost uspoređivanja, klasificiranja, generaliziranja, sposobnost utvrđivanja bitne značajke predmeta i pojava; sposobnost korištenja tehnika za pamćenje (posredovanje, grupiranje, asocijacije).

7. Razvoj senzornih funkcija: stanje analizatora, prisutnost generalizirajućih ideja o obliku, veličini, boji - koncept relativnosti - odgovara dobi, neformirano, oštećeno.

8. Razvoj mašte: bistrina, živost, bogatstvo mašte, sposobnost rada sa slikama, u kojim se vrstama aktivnosti manifestira (glazba, likovne aktivnosti, matematika, tjelesni odgoj, govor, dizajn itd.), primjereno dobi , pretjerano, slabost procesa mašte.

9. Verbalni dio: razumijevanje priča sa skrivenim značenjem; uparene analogije; pričanje zapleta - nominativne i komunikacijske funkcije govora; sposobnost održavanja dijaloga; govorna aktivnost primjerena situaciji i dobi, pretjerana, poteškoće u započinjanju govornog iskaza, emocionalna neadekvatnost, problemi s proširenim govorom, poteškoće u izgovoru zvukova, prisutnost mucanja, eholalija, govorni klišeji i sl.

10. Nastup u razredu: aktivan, zainteresiran, ravnodušan stav; koncentrirani ili često rastreseni tijekom nastave; brzo ili polako počinje djelovati; tempo rada: brz, srednji, spor; razlozi sporog tempa rada: razmišljanje, pažljivo izvršenje, smanjena mentalna aktivnost (letargija, letargija, distraktibilnost itd.); umor se manifestira usporavanjem tempa, pogoršanjem kvalitete ili potpunim prekidom rada; subjektivno i objektivno priznajem! umor (žalbe na umor, glavobolju, letargiju, pospanost, distraktibilnost, itd.); pad uspješnosti (usred lekcije, na kraju lekcije); sposobnost praćenja uputa, sposobnost dugotrajnog zadržavanja uputa.

11. Samovoljnost aktivnosti: drži se cilja aktivnosti, ocrtava njezin plan, odabire odgovarajuća sredstva, provjerava rezultat, privodi započeto djelo kraju; često se ometa tijekom aktivnosti, svladava poteškoće samo uz psihološku podršku, potrebno mu je često ohrabrivanje; aktivnost je kaotična, nedovoljno osmišljena, pojedinačni uvjeti zadatka su izgubljeni, rezultat se ne provjerava, aktivnost je prekinuta zbog poteškoća, pomoć je neučinkovita.

12. Rad s djetetom: koliko dugo se provodio razvojni, odgojni, popratni rad, vrsta (na formiranju prostornih pojmova, razvoju kognitivnih procesa, emocionalnom odgoju i dr.); preporuke za daljnji rad; rezultati, uspjeh, formiranje vještina (po dobi, s poteškoćama, odgođeno); rad s roditeljima, obitelji (roditeljski stav, uspješnost, sustavnost i sl.).

I na kraju, predstavljamo vam "Portret maturanta vrtića", koji može poslužiti kao vodič u određivanju normalnog razvoja djeteta nakon završetka vrtića i izradi psihološko-pedagoškog profila.

Portret diplomanta Državne obrazovne ustanove br. _________

Društveni razvoj

1. Dijete smireno uspostavlja kontakt s vršnjacima i odraslima.

2. Komunicira s vršnjacima, poznaje pravila komunikacije.

3. Kontrolira svoje ponašanje; zna što je moguće, a što ne, nije agresivan, nije agresivan.

4. Zna komunicirati s drugim odraslim osobama, taktičan.

5. Dobro se prilagođava novoj sredini, ne mijenja svoje ponašanje i ne uzbuđuje se.

6. Sposoban razlikovati (osjetiti) stav i raspoloženje odraslih.

7. Ne izbjegava komunikaciju.

Organizacija aktivnosti

1. Dijete percipira upute i izvodi radnje prema njima u skladu s postavljenim ciljem i ciljevima; ne treba ponavljati zadatak nekoliko puta.

2. Može planirati svoje aktivnosti, ne djeluje kaotično, metodom pokušaja i pogreške.

3. Izvršava zadatak do kraja, zna ocijeniti kvalitetu svog rada.

4. Samostalno pronalazi i ispravlja pogreške u svom radu, ne čeka konkretne upute (učini ovo, učini ono, učini ono).

5. Može obaviti zadatak koncentrirano, bez ometanja, 10-15 minuta.

6. Ne žuri, ne nervira se i ne zahtijeva stalnu pažnju odraslih.

7. Ako ne uspije, ne ljuti se, prihvaća pomoć odraslih, a zadatak izvršava uz natuknicu.

8. Ne odbija zadatke.

Opći razvoj

1. Dijete je sposobno sistematizirati i klasificirati opća i razlikovna obilježja predmeta, pojava i procesa.

2. Pažljiv, analizira jednostavne uzročno-posljedične veze.

3. Aktivno percipira svaku novu informaciju i postavlja pitanja.

4. Razumije značenje i slijed događaja (u slikama, u jednostavnoj priči, u svakodnevnom životu).

5. Ima osnovne informacije o sebi, svojoj obitelji i svakodnevnom životu i zna ih koristiti.

6. Ima osnovne informacije o svijetu oko sebe i zna ih koristiti.

7. Izražava vlastite elementarne sudove, donosi jednostavne logičke zaključke i može nastaviti verbalno zaključivanje.

Razvoj pažnje i pamćenja

1. Dijete održava pažnju 10-15 minuta i ne ometa se, čak i ako aktivnost nije jako zanimljiva (ili teška).

2. Za koncentraciju pažnje na 10-15 minuta nisu potrebne dodatne upute ili vanjska organizacija.

3. Prebacuje se s jedne vrste aktivnosti na drugu. Ne ometaju ga vanjski podražaji.

4. Može zapamtiti 10 nepovezanih riječi kada se ponavljaju 3-4 puta.

5. Može se dobrovoljno sjetiti 10-12 riječi kada ih potkrijepi vizualnim slikama.

6. Može grupirati riječi prema njihovom značenju i zapamtiti ih.

7. Nakon nekoliko ponavljanja, sjeća se pjesme od četiri do osam redaka.

Razvoj govora

1. Dijete pravilno izgovara glasove svog materinjeg jezika.

2. Može istaknuti glasove na početku, sredini i kraju riječi.

3. Ima rječnik koji vam omogućuje da izrazite misao, opišete događaj, postavite pitanje i odgovorite na njega.

4. Pravilno rabi prijedloge, prefikse, veznike i gradi rečenice.

5. Može samostalno ispričati bajku ili sastaviti priču prema slikama.

6. U govoru nema nedovršenih rečenica koje nisu međusobno povezane.

7. Intonacijom prenosi različite osjećaje, u govoru nema poremećaja tempa (zamuckivanja, rastezanja riječi, pauze usred riječi itd.).

Razvoj kretanja i orijentacije u prostoru

1. Dijete se ponaša samouvjereno u svakodnevnom životu (jede vilicom, žlicom, otkopčava i zakopčava gumbe, pere zube, oblači i svlači, vezuje cipele).

2. Hoda, trči, skače, vozi bicikl, skija, kliza, pliva, igra tenis, preskače uže itd.

3. U održavanju ravnoteže pokreti su koordinirani i spretni.

4. Dobro orijentiran u prostoru (sposoban izvoditi pokrete rukama, nogama, tijelom naprijed, nazad, gore, dolje, desno, lijevo itd.).

5. Nema poteškoća u radu s građevinskim setovima ili mozaicima i dobar je u rukovanju malim dijelovima.

6. Nastoji naučiti kipariti, piliti, plesti itd.

7. Nema poteškoća u crtanju ili izvođenju grafičkih pokreta (može crtati okomite i vodoravne crte, nacrtati krug, trokut, kvadrat).

Vizualno-prostorna percepcija i koordinacija oko-ruka

1. Dijete razlikuje razne oblike, slova, brojeve, ističući njihove karakteristike.

2. Klasificira oblike po obliku, veličini, smjeru poteza i drugim karakteristikama.

3. Razlikuje raspored likova i dijelova u prostoru i na ravni (gore - ispod, na - iza, ispred - blizu, gore - dole, desno - lijevo itd.).

4. Crta (kopira) jednostavne geometrijske likove, kao i kombinacije likova, linije koje se sijeku, pazeći na dimenzije, omjer i smjer poteza.

5. Kopira slova i brojke, pazeći na dimenziju i smjer svih poteza i elemenata.

6. Pronalazi dio cjeline figure, konstruira figure od dijelova prema modelu (dijagramu).

7. Dovršava crteže elemenata, detalja, dijelova figura prema modelu.

Osobni razvoj

1. Dijete razumije kako se ponašati s vršnjacima i kao odrasli.

3. Može učiti, učiti, a ne samo igrati. Može raditi samostalno bez potrebe za prisustvom odrasle osobe.

4. Teži uspjehu u onim jednostavnim aktivnostima koje obavlja i sposoban je objektivno procijeniti rezultat.

5. Zna razlikovati “što je dobro, a što loše” i procijeniti svoje postupke, ali sama procjena uvelike ovisi o mišljenju odraslih.

6. Pokazuje aktivan kognitivni interes za nove vrste aktivnosti, svijet odraslih i sl.

7. Teži osobnim postignućima ("Već znam, mogu ja to"), samopotvrđivanju, priznanju.

Zdravlje

1. Dijete nije osjetljivo na česte prehlade (3-4 puta godišnje).

2. Nije osjetljiv na teške i kronične bolesti.

3. Miran (ne glasan), marljiv, nerazdražljiv.

4. Dobro zaspi i mirno spava (ne plače, ne vrpolji se, ne mokri u krevet).

5. Ne podliježe strahovima (ne boji se mraka, samoće itd.).

6. Nema opsesivnih pokreta u ponašanju (nehotično trzanje mišića lica, vrata, treptanje, ugriz pape itd.).

7. Nema očitih zastoja u razvoju govora.

Karakteristike učenika dječjeg vrtića, čiji bi uzorak trebao biti dostupan učitelju i drugim učiteljima koji rade u predškolskoj odgojnoj ustanovi, službeni je dokument. Detaljno opisuje djetetovu osobnost, razvoj njegovih kognitivnih sposobnosti i stupanj prilagodbe u predškolskoj ustanovi.

na sastavljanju karakteristika

Karakteristike za dječji vrtić daju se prvi put, stoga je važno opisati potrebne kvalitete djeteta što je moguće objektivnije. Moguće je da će se daljnji školski učitelji i drugi stručnjaci koji rade s djetetom (defektolozi, psiholozi, socijalni radnici) oslanjati na ovaj dokument. Da bi se prikazala najadekvatnija slika razvoja bebe, potrebno je uzeti u obzir sljedeće preporuke:

• Vrijedno je promatrati dijete u prirodnim uvjetima njegova života, na primjer u igri;
• istraživanje treba provoditi u različitim vrstama aktivnosti;
• ne dopustite vlastite spekulacije;
• upoznati djetetovu obitelj, identificirati osobe koje imaju najveći utjecaj na razvoj djeteta (to ne moraju nužno biti roditelji);
• razgovarati s tim osobama, procijeniti obiteljsku atmosferu;
• opisati zdravstveno stanje bebe.

Algoritam za sastavljanje karakteristika

Prije odlaska djetetu morate sa sobom imati plan kako bi dokument bio informativan i imao jasnu strukturu. Dakle, morate navesti:

• opći podaci o djetetu (osobni podaci, adresa stanovanja, vrijeme pohađanja vrtića);
• opis obitelji (sastav, status, odgojni utjecaj);
• tjelesno i psihičko zdravlje djeteta;
• karakteristike aktivnosti (igra, kognitivne, vještine samoposluživanja);
• ponašanje tijekom nastave;
• karakterne osobine;
• zaključke o procesu prilagodbe.

Društvene informacije o djetetu

Životni uvjeti djeteta važna su točka koja bi trebala biti uključena u karakteristike učenika vrtića. Učiteljev ogledni dokument trebao bi sadržavati sljedeće informacije:

• utjecaj obitelji na razvoj djeteta (postoje li negativni čimbenici za razvoj djeteta - asocijalno ponašanje roditelja, nedostatak odgojnog utjecaja, status nepotpune, skrbničke ili velike obitelji);
• teške bolesti bliskih srodnika, koje mogu izravno ili neizravno utjecati na razvoj djeteta;
• financijski status obitelji (dobiva li dijete sve što je potrebno za razvoj, koliko su stabilni prihodi obitelji).

Psihološko-pedagoške karakteristike djeteta u dječjem vrtiću

Odgojitelji su prilično dobro upućeni ne samo u osobitosti suštine pedagoškog procesa razvoja djeteta, već iu psihologiju ovog procesa. Inače, za dodatne informacije možete se obratiti djelatniku psihologa koji može dopuniti podatke o djetetu. Uostalom, osobine psihičkog razvoja djeteta u odgojno-obrazovnoj ustanovi najvažniji su dio koji uključuje osobine polaznika dječjeg vrtića. Uzorak dokumenta treba sadržavati sljedeće strukturne točke:

• c potrebno je opisati: u kojoj je mjeri dijete ovladalo vještinama osnovnih svakodnevnih aktivnosti (zna li se odjenuti, obuti, umiti, počešljati, koristiti pribor za jelo i sl.), koje vrste grafičkih i dizajnerske aktivnosti koje dijete ima (vještine crtanja, modeliranja, igranja s konstrukcijskim setovima, izvođenje radnji po analogiji i slijedeći verbalne upute, izvođenje manipulacija štapićima za brojanje, pisanje različitih redaka itd.);
• sudjelovanje u nastavi i odnos prema aktivnostima učenja (je li uključen u proces, razumije li nastavnikove zadatke, kakav je tempo rada, koliko se brzo umara i rastrese, koliko dugo se može koncentrirati, kako svladava poteškoće);
• psihološke osobine: adekvatnost emocionalnih reakcija, opće pozadinsko raspoloženje, sposobnost komuniciranja s djecom i odraslima, osnovna znanja o moralu, razina agresivnosti, sposobnost poslušnosti i drugo.

Značajke igračkih aktivnosti

Razvoj djeteta predškolske dobi odvija se u igrama. Zato bi opis obilježja igrovnih aktivnosti trebao obuhvatiti i obilježja polaznika dječjeg vrtića. Uzorak ovog dijela dokumenta može sadržavati podatke o tome kako se dijete manifestira u igri: sa zanimanjem, inicijativom, razumije li ispravno pravila, ima li omiljene aktivnosti, sudjeluje li u igrama uloga i što ulogu koju odabere. Komunicira li s djecom tijekom igre? Prenosi li svoje iskustvo u to? Jesu li svi zapleti i zadaci dostupni njegovoj mašti? Može li promijeniti sadržaj igre i preuzeti lidersku poziciju?

Karakteristike za učenika vrtića: uzorak

Karakteristično učenik... (naziv predškolske odgojno-obrazovne ustanove) Ivanova Darija, Rođen 2011

Posjeti... (naziv predškolske odgojno-obrazovne ustanove) od 2014. godine. Tijekom tog vremena pokazala se kao ljubazno, veselo dijete.

Dasha se odgaja u punoj obitelji. Više je vezana za svoju majku Ivanovu T.M., koja sve svoje slobodno vrijeme provodi s kćeri. Otac, Ivanov A.A., zbog zauzetosti, posvećuje manje vremena odgoju djeteta, ali pokazuje istinsko zanimanje za život svoje kćeri. Obitelj je financijski osigurana; Dasha ima sve što joj je potrebno za život i posjećivanje vrta.

Daria ima fizički razvoj primjeren dobi. Djevojčica pokazuje interes za učenje, zna se koncentrirati na zadatak, rijetko joj odvlače pažnju i razumije upute učitelja. Dasha ima prilično velik vokabular, može čitati, pravilno izgovara sve foneme, može izraziti svoje misli i pravilno konstruirati rečenice.

B se pokazuje kao inicijator: često predlaže zaplet igre i raspoređuje uloge među djecom. Odabire igre domaće i društvene prirode, na primjer, "Trgovina", "Salon ljepote", "Kuća". Voli pjevati, sudjelovati u matinejama, može crtati od plastelina i pohađa glazbenu školu za klavir .

Dasha je vesela, otvorena djevojka koja adekvatno reagira na pohvale i kritike. Zna dijeliti s djecom, razumije što je "loše", pokušava utješiti drugo tužno dijete, voli životinje. Kod kuće ima svoje obveze: zalijeva cvijeće i hrani mačku.

Specifikacija je sastavljena za prezentaciju na mjestu zahtjeva.

Pedagoške karakteristike

Ivanovu Ivanu Ivanoviču.

Datum rođenja: 24.10.2009 (5 godina 11 mjeseci)

Ivan je ušao u Medicinsku obrazovnu ustanovu DSKN br. 4 u Sosnovoborsku 2. studenog 2012. godine. Prilagodba je bila laka. Pohađa kompenzatornu skupinu za djecu s govornim poremećajima od 08.10.2014. Trenutno jedva čeka da ide u vrtić.

Kućna adresa: ul. Partijski komsomol, zgrada 6, stan. 2.

Podaci o obitelji:

Majka: Svetlana Ivanovna Ivanova, rođena 1980.

Mjesto rada: nezaposlena.

Otac: Ivanovov Boris Ivanovič rođen 1977

Obrazovanje: srednje specijalizirano.

Mjesto rada: IHZ, monter-podešivač.

Obitelj je kompletna i živi u dvosobnom stanu. Materijalni prihodi ispod prosjeka. Ivan ima mlađeg brata Kostju, rođenog 2014. Roditelji ne sudjeluju u vrtićkim i grupnim aktivnostima, ne komuniciraju s odgajateljima, ne rade se zadaće logopeda, ne poštuju se savjeti i preporuke. Kod kuće se dječak voli igrati autićima, slagati slagalice i gledati crtiće. Dijete nema kutak za igru. Cijela obitelj svoje slobodno vrijeme provodi zajedno: šetajući, opuštajući se u prirodi.

Ivan ima II zdravstvenu skupinu. Opće motoričke sposobnosti nedovoljno su razvijene. Nema kroničnih bolesti, ali dijete ima mnogo izostanaka zbog bolesti. Ruka koja vodi je desna. Fina motorika je slabo razvijena. Brzo zaspi i dugo spava.

U komunikaciji s odraslima i vršnjacima Ivan se služi osnovnim oblicima uljudnosti (zna zahvaliti, ispričati se, pozdraviti, oprostiti se). Dječak je u raznim aktivnostima naučio društvene norme ponašanja i pravila.

Ne svladava osnovni općeobrazovni program predškolske ustanove u svim vrstama djelatnosti. Neaktivna, kognitivna motivacija nije dovoljno formirana. Predloženi materijal se pamti tek nakon ponovljenog ponavljanja; potrebno je vodstvo i pomoć nastavnika. Ne može objasniti ovu ili onu radnju, situaciju, zadatak koristeći detaljnu, emocionalno nabijenu izjavu. Može se koncentrirati na jednu vrstu aktivnosti 30 minuta, a da mu pažnju ne ometaju strani predmeti koji nisu izravno povezani s trenutnom aktivnošću. Ne mogu se uvijek uspostaviti uzročno-posljedične veze. On ne zadržava upute u potpunosti; treba ih postupno prezentirati.

Ivan razlikuje plošne geometrijske oblike. Poznaje osnovne boje spektra i njihove nijanse. Nije dobro orijentiran u prostoru, na listu papira. Ne govori verbalne formulacije za označavanje prostornih svojstava objekata i odnosa među njima. Može brojati unaprijed i unatrag unutar 10. Ne zna imenovati godišnja doba, dane u tjednu, dijelove dana, mjesece.

Dijete rado sudjeluje u zborskom pjevanju i izvođenju glazbenih i ritmičkih pokreta. Rado sudjeluje u proslavama i zabavama koje se održavaju u vrtiću.

Ivan se na niskoj razini nosi sa standardima tjelesne kulture ovog uzrasta. Vještine u osnovnim vrstama pokreta nisu razvijene. Ima poteškoća u rukovanju loptom, skakanju i bacanju. Rado sudjeluje u natjecateljskim igrama.

Vanja nije siguran u korištenju škara, kista i olovke. Boje i nijanse, izlazeći izvan obrisa. Sa željom se bavi likovnom umjetnošću, pokazuje kreativnost, a njegove radove odlikuje točnost. Dizajnerski su planovi siromašni i monotoni.

Ivan je dobio prethodno oštećene glasove u izolaciji, izgovara ih pravilno, ali niti jedan glas nije automatiziran. Rječnik nije primjeren dobi. Gramatička struktura nije dovoljno oblikovana. Dijete koristi jednostavne fraze u dijalogu. Uz pomoć može prepričati samo kratko književno djelo; teško je sastaviti koherentnu priču na temelju niza sižejnih slika. Voli sudjelovati u igrama dramatizacije, nesiguran u igranju svoje uloge. Vještine jezične analize i sinteze nisu dovoljno razvijene. Dječak ne zna sva slova ruske abecede i nema vještine čitanja

Vanya je druželjubiv i miran dječak. Kontaktira s odraslima i djecom, ali ne pokazuje inicijativu u komunikaciji. On nije vođa. Pokušava izbjeći konfliktne situacije. Rado sudjeluje u igrama koje predlažu druga djeca. Može se dugo baviti jednom vrstom aktivnosti igre, bez praćenja igre verbalnim izjavama. Sa zanimanjem igra društvene igre, igre uloga i igre na otvorenom.

Dječak ne može sam odabrati aktivnost i ne obraća se odraslima za pomoć. Izvršite upute učitelja. Dijete nema razvijenu samoregulaciju vlastitih postupaka.

Ivan je osjetljiv i dojmljiv. Sposoban razlikovati raspoloženja drugih ljudi. U afektivnim situacijama pokazuje negativne emocije izražavajući ih izrazima lica i gestama. Svoje neuspjehe tretira emotivno. Tempo aktivnosti je ispod prosjeka.

Usklađenost s pravilima osobne higijene djeteta zahtijeva stalno praćenje. Ivan u vrtić dolazi u neurednoj odjeći i s prljavim noktima.

Karakteristike djeteta mogu biti potrebne u različitim slučajevima: za određivanje mjesta prebivališta maloljetnika nakon razvoda roditelja, za upis u vrtić ili školu, za organe starateljstva. U koju svrhu, tko i prema kojem planu izrađuje ovaj dokument? Kako izgleda specifikacija uzorka?

Zašto vam treba referenca karaktera za dijete?

Karakteristike za učenika dječjeg vrtića ili škole obično se traže u situacijama kada je potrebno procijeniti trenutno psihičko i emocionalno stanje djeteta, njegovu intelektualnu razvijenost, temperamentne osobine i uvjete obiteljskog odgoja maloljetnika. Pružanje karakteristika za dijete koje pohađa predškolsku odgojnu ustanovu i školu može se zahtijevati za:

• ispunjavanje školskih kartona;
• pružanje usluga tijelima starateljstva;
• donošenje sudske odluke kod razvoda roditelja ili ograničenja/oduzimanja roditeljskog prava;
• dijete s teškoćama u razvoju koje pohađa ili planira pohađati specijaliziranu obrazovnu ustanovu;
• posjećivanje konzultacija s psihoterapeutom ili dječjim psihijatrom;
• smještaj djeteta u logopedsku grupu.

Organi starateljstva

Državna tijela imaju pravo zatražiti uputnicu za maloljetno dijete (uključujući i dijete koje pohađa predškolsku ustanovu) za rješavanje pitanja stanovanja s jednim od roditelja u slučaju njihovog razvoda. U slučaju da je pokrenut ovršni postupak radi ograničenja prava roditelja ili lišenja roditeljskih prava, PCO treba znati da li se djetetu pruža puna skrb.

Tijekom razvoda majka ili otac imaju pravo od škole ili vrtića zatražiti dokument kojim se potvrđuje podatak da drugi roditelj ne sudjeluje u procesu odgoja djeteta. Time je opravdan zahtjev da se djetetu odredi prebivalište kod savjesnog roditelja. Ako se otkrije nemaran odnos prema skrbi za maloljetnu osobu, postojat će razlozi za ograničavanje odgovarajućih prava roditelja.

na sud

Ako predstavnik organa starateljstva utvrdi da jedan ili oba roditelja sustavno izbjegavaju svoje obveze staranja o djetetu, organizacija za roditeljsku zaštitu ima pravo pokrenuti postupak za ograničenje ili lišenje roditeljskog prava. Prvi korak je podnošenje zahtjeva sudu. Preporuka školske ili predškolske obrazovne ustanove obavezan je dokument koji se prilaže uz zahtjev.

Tko ga sastavlja i kada?

Karakteristike za dijete predškolske dobi izrađuje osoblje predškolske ustanove koju ono pohađa.

U pripremi dokumenta sudjeluje ne samo učitelj grupe, već i logoped i psiholog koji rade u ovoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Ako u vrtiću nema specijaliziranih stručnjaka, učitelj mora samostalno pripremiti dokument.

Referencu karaktera za školarca, uključujući štićenika, također priprema nekoliko zaposlenika obrazovne ustanove. Razrednik daje opću ocjenu njegovog školskog uspjeha, znanja i vještina, individualnih psiholoških karakteristika ponašanja i prilagodbe timu. Školski psiholog uključen je u procjenu psihološkog stanja učenika.

Plan karakteristika i uzorak

U slučaju da je potrebno dostaviti uputnicu sudu ili tijelima starateljstva, obično se izdaje obrazac dokumenta koji popunjavaju ovlašteni državni službenici u obrazovnoj ustanovi. Bez obzira na oblik reference, ista mora imati potpise svih osoba koje su sudjelovale u izradi dokumenta, te potpis ravnatelja ustanove. Dokument je zapečaćen.

Priprema dokumenta za zdravo dijete iz punopravne obitelji nije osobito teška - učitelj se s tim može nositi sasvim samostalno. Ako postoje problemi s govorom, zdravljem ili roditelji ne pružaju odgovarajuću skrb, potrebno je uključiti stručnjake u izradu profila - bez njihovog zaključka bit će prilično teško ispravno procijeniti emocionalno i psihičko stanje djeteta i napraviti preporuke.

Detaljan opis djeteta u pravilu zauzima nekoliko A4 stranica. Kako bi se maloljetniku osigurali najudobniji i sigurniji uvjeti, dokument mora sadržavati što više važnih podataka. Naravno, moraju biti pouzdani.

Približan plan za izradu dokumenta izgleda ovako:

1. opći podaci o maloljetniku (puno ime, datum rođenja, dob u vrijeme sastavljanja dokumenta);
2. podatke o instituciji koja je dostavila dokument;
3. podaci o roditeljima djeteta (obrazovanje, mjesto rada, životni i životni uvjeti, prisutnost ili odsutnost potraživanja od roditelja od strane zaposlenika odgojno-obrazovne ustanove, ako je potrebno, napomena o tome tko je od njih više uključen u odgoj djeteta) ;
4. procjena tjelesnog stanja i zdravlja učenika/studenta (koliko često izostaje iz predškole ili škole zbog bolesti, uspjeha u sportu, mogućih ozljeda, loših navika);
5. stupanj samostalnosti i intelektualnog razvoja;
6. osobne kvalitete djeteta;
7. procjena razvoja tijekom vremena;
8. karakteristike temperamenta;
9. razina komunikacijskih vještina u timu;
10. preporuke.

Izrada profila djeteta obveza je djelatnika predškolske ustanove. Podaci navedeni u karakteristikama moraju biti sveobuhvatni i objektivni. Razvili smo približan dijagram karakteristika učenika vrtića, koji će pomoći odgajateljima u njihovom radu.

Organizacijski aspekti

Dokument se priprema uz sudjelovanje psihologa, logopeda i učitelja. Dostavljen je gotov opis učenika vrtića za:

• Prijem u školu.
• Rješenja pravnih pitanja.
• Konzultacije s psihijatrom.
• Povjerenstva za prijenos u logopedsku grupu ili specijaliziranu obrazovnu ustanovu.
• Djeca s teškoćama u razvoju koja pohađaju vrtić.
• Organi starateljstva.

Pedagoška karakteristika polaznika predškolske odgojno-obrazovne ustanove službeni je dokument koji je nevažeći bez potpisa svih osoba koje ispunjavaju obrazac. Potreban je i pečat i potpis voditelja ustanove.

Predložak karakteristika učenika u vrtiću

Osoba koja radi na pisanju dokumenta vodi se obrazovnim programom. Učitelj donosi zaključke, uzimajući u obzir djetetovo ispunjavanje svojih ciljeva i ciljeva. U opisu učenika vrtića u PMPK opisuje značajke ovladavanja obrazovnim vještinama.

Dokument je napisan prema približnom planu:

• Opće informacije o djetetu predškolske dobi.
• Tjelesni razvoj.
• Komunikacija s drugom djecom.
• Odnos prema poslu.
• Značajke kognitivne sfere.
• Opće i specifične sposobnosti.
• Temperament.
• Prevladavajuće karakterne osobine.
• Zaključak.

Detaljan uzorak opisa učenika vrtića pomoći će stvoriti optimalne uvjete za njegovu prilagodbu školi: koristeći informacije o djetetu i njegovoj obitelji, učitelj će pomoći djetetu da se bezbolno integrira u nepoznati tim.

Na našoj web stranici pronaći ćete uzorke gotovih karakteristika koje su sastavili praktičari na temelju svog radnog iskustva.