2015. november 30

Már nem csecsemő, de még felnőtt fia sem. Jött hozzám, hogy panaszkodjon életének nehézségeiről. Az esti beszélgetés témája az írástudás volt. A közelmúltban a gyermek iránti érdeklődésre tett szert a költészet, és megpróbálta rögzíteni néhány rövid remekműjét, és megmutathatja azokat a bizalomra méltó embereknek. De a nyugtalan emberek, nem megragadva az ötletes tervét, elkezdték kijavítani a hibákat. Ez a nyilvánvaló igazságtalanság arra késztette, hogy gondolkodjon azon, miért fordítanak annyira figyelmet „erre az írástudásra”, és én nekem - hogy keressen módszereket arra, hogyan tanítsam meg a gyermeket hiba nélkül íráshoz.

Ebben a cikkben megtudhatja:
- a gyermekekkel az írástudásról való beszélgetés okai;
- az írástudás aránya a különböző korcsoportok számára;
- 10 tipp a helyesírási hajlandóság leküzdésére;
- érdekes helyesírási gyakorlatok;
- játék írásjelekkel kapcsolatos problémák megoldására;
- hogyan lehet a szótárt segítővé és barátnővé tenni;
- a helyesírási munka elvét házi feladat elvégzésekor.

A gyermekekkel való írástudásról való beszélgetés okai.

A gyerekek gyakran nem értik, miért olyan fontos az írástudás. Hétéves fiam egész monológot készített, azzal magyarázva a félreértését: "Nos, én írtam" agurets", de nem " uborka", De mindazonáltal mindenki megérti, miről van szó! És helyesírási hiba után az uborka nem válik tökké! Miért ezek a nehézségek? " Ütemezés nélkül kellett elgondolkodnom, hogy megalapozott esetet találjak az írástudásra. Megöleltem a fiamat, és elmondtam neki valami hasonlót.

Számos évszázaddal ezelőtt elegendő volt, hogy a barlanglakók képesek voltak megfejteni a barlangfestményeket, hogy teljes képzettségűnek lehessen tekinteni. Korunkban az oktatás egyik jele a helyes írási képesség. A hallgatók számára az írástudás az egyik legfontosabb készség, mivel minden tantárgy írott művei vannak. Az osztálytársak és néha a tanárok nagyon gyakran nevetnek azokról, akik nem tudnak helyesen írni. Az írástudás a felnőttek számára is fontos. Például az alkalmazásokban a helyesírási hibák meglehetősen gyakran katasztrofális eredményekhez vezetnek - egy csodálatos ember elutasíthatja a foglalkoztatást vagy a bérek emelkedését.

A monológ után felkértem a fiamat, hogy hozzon példákat arra, hogy miként lehet hasznos az írástudás. A motiváció erősítése érdekében három kérdést tettem fel a gyermeknek, amelyekre csak egyértelműen és igenlően válaszolhatott: „Ideges lesz-e, ha az osztálytársai írástudatlannak tartanak, és gúnyolódnak képességei miatt? Szeretné a barátok és a tanárok tiszteletét? Jó szórakozási órákat fogunk tartani? " Három igen mellett elkezdtem keresni az írástudási órák szórakoztatóvá és kifizetődővé tételét.

A műveltség aránya a különböző korcsoportok számára.

Legyünk őszinték önmagunkkal - mindannyian helyesírási hibákat követünk el. Gyerekek számára az írástudás mutatója az a képesség, hogy az iskolai tantervben tanulmányozott szavakat írhassanak íráshoz és olvasáshoz. A gyermekektől elvárják, hogy tapasztalataik és az általuk ismert helyesírási szabályok alapján feltételezéseket tegyenek egy ismeretlen szó helyes helyesírásáról. Több szerző kívánságainak tanulmányozása alapján azt javaslom, hogy összpontosítsam a különböző életkorú általános műveltségi követelményeket:

- hatéves gyermekek esetében - ez az egyszerű szavak helyes helyesírása, amelyeket ugyanúgy írnak, mint hallják futni a mezőn, séta az erdőben);

- nyolcéves gyermekek esetében ezek kettős mássalhangzó szavak (pl. osztály, csoport, pontszám, történet) és a szótárszavak olyan szavak, amelyeket nem lehet egyeztetni egy tesztszóval (például, sikátor, nyír, lila);

- a kilencéves gyermekek esetében ezek a mindennapi élet szavai (például az iskola és az otthon címe, az iskolai tantárgyak neve) és az alapismeretek (például a hét napjainak és a hónapjainak a neve, országok, híres városok);

- tízéves gyermekek számára - a kifejezések és a történelmi szavak helyes helyesírásának ismerete.

10 tipp, hogy legyőzzük a vonakodást írni.

Tipp 1. Rendszeresen és nem sokáig. Egyeztesse meg gyermekével, hogy napi 5 percet töltsön helyesírással. Állítson be egy időzítőt, amellyel gyermeke hinni fog. A személyes tapasztalatok alapján azt javaslom, hogy távolítsa el az időzítőt a látványtól - például az asztal fölött lévő polcon. Hidd el, ez szükséges intézkedés az időmérővel való játék megkísérelésének megakadályozására, vagy a másodpercek sebességének nyomon követésére. Nagyon fontos, hogy készen álljon arra, hogy abbahagyja az osztályhívást, még akkor is, ha valami még nem fejeződött be. Ez megerősíti szavai valódiságát - az 5 perc csak 5 perc. Ha nem érdekes, elviselheti.

2. tipp. Pozitív. Annak érdekében, hogy a gyermek kellemesen tanulhasson, mindig kezdje el a gyakorlatokat könnyű szavakkal. Ez növeli az önértékelést, ezután a jó hangulatú gyermek új helyesírási csúcsokat fog meghódítani.

Tipp 3. Emlékezzünk a hasonlóságokra. Annak érdekében, hogy a gyermek jobban megjegyezze a szavakat, először használjon hasonló szavakat, majd adjon hozzá nem létező szavakat, például - rózsa, póz, kecske, szőlő, foza.

Tanács 4. Keressen társulásokat. Az agy terhelésének csökkentése érdekében információs blokkot küldhetünk a memóriába, amelyet asszociatív módon memorizálunk. Például a "kedves" szó egyszálú szavai Hazai, őshonos, kedves, születési jel, tavasz, szülő, szülni, rokonság, relatív, rokon, rokonodni, ős, származási, fajta, származás.Egy nap keresettünk ilyen szavakat, másnap pedig mondatokat álltunk elő velük, a helyesírás nézése nélkül.

5. tanács. Ne kerülje el a figyelmét a kézírás. Ha úgy gondolja, hogy a tanárok, akkor az írástudatlan gyermekek általában rendelkeznek és. Gyakran egy gyereknek, aki megpróbálja megírni az összes levelet szépen, még nincs ideje arra gondolni, hogy mit ír. Ha gyermekének egyszerre van ez a két probléma, akkor az ötperces helyesírási órákban érdemes nyomtatott betűkkel ellátott kártyákat használni, amelyeket a gyermek megfelelő sorrendben helyezhet el. Ez a játék több örömet fog nyújtani a gyermeknek, mint a kézírás, és koncentrálni fog a helyesírási munkára.

Tanács 6. Játék forma. Használja az internetet, amikor megtanulja a szabályokat. Számos rím és kulcsmondat található meg a szabályok memorizálásában. Vannak vicces közmondások és nyelvcsavarodások, amelyek segítenek szórakozni és hasznos időt tölteni. Nagyon hasznos a helyesírási mnemónia használata - olyan mondatok, amelyek asszociatív hivatkozások létrehozásával segítenek az emlékezetben.

7. tipp. Megértés. Ha a gyerek makacs, és nem akar tanulni, hallgassa meg őt és állapodjon meg róla. Például: „Megértem a vonakodását. Fáradt vagy és csalódott a kudarc miatt. Félsz új hibákat követni? Nem félelmetes, mert tanulsz, minden nap egyre jobb leszel. "

8. tipp: Ne vigyázz magadra. Ne mondja el gyermekének a szekrényben lévő csontvázakról. Ne adjon például negatív példákat: „Még mindig hibát ejtek a szóban. Apád nem tud egyetlen dokumentumot írni egy számítógépes helyesírás-ellenőrző segítségével. És a nagymamám általában véve befejezte a plébániás iskola három osztályát, és szótaggal olvassa - semmi sem, boldog életet él. " Sokkal hasznosabb, ha példákat mutatunk az írástudással kapcsolatos sikeres munkára: „Apa második osztályban oroszul„ C ”betűvel rendelkezik, és a harmadik évfolyam után soha nem kapott a„ négy ”osztályt. Anyámnak az alsó fokozatban volt problémája az írástudással, és az idősebb osztályban kiváló hallgató lett. "

Tipp 9. Soha nincs túl sok dicséret. gyakran, de egy konkrét eredményt ír le. Például: a "széles" szó összes betűje helyesen van megírva. Emlékezett a „szélesebb” tesztszóra időben, és elkerülte a hibát.

10. tipp: rögzítse a gyermek fejlődését. Nagyon könnyű növelni az önértékelést a kezdő írástudók számára - fényképezni a műt egyetlen hiba nélkül, és megmutatni a rokonoknak vagy a barátoknak. Látni fogja - a gyermek számára erős motiváció lesz arra, hogy megpróbálja tökéletesen elvégezni a munkát.

Érdekes helyesírási gyakorlatok.

Ha a cél az, hogy segítsen gyermekének javítani a helyesírási képességein, akkor a helyesírási játékok a leghatékonyabbak. Szeretném meghívni Önt, hogy próbálja ki azokat a hasznos játékokat, amelyek a hét éves fiam kedveltek.

Játék a hazafelé "Találd ki vagy add fel". Az egyik játékos egy szót gondol, megnevezi a szemantikai kategóriát, majd az első és az utolsó betűket. A második játékos azt mondja: „Gondoltam”, és betűk számát és magát a szót mondja. Például: „Gondoltam egy szót, amely zöldségekre utal. Az első betű "o", az utolsó betű "t". Személy szerint inkább időről időre feladtam - így ellenőriztem a fiam tudását és felvidítottam. A nyertes játékos egy új szót gondol.

Társasjáték "Young Pathfinder". Szüksége lesz két papírlapra, ceruzára és egy szótárra. Kérd meg gyermekét, hogy válasszon bármilyen hosszú szót a szótárból, és írja nagybetűkkel a lapra. Ezután mindegyik játékos keres rövid szavakat, amelyek rejtve vannak ebben a szóban. Például a „ erőmű»Körülbelül kétszáz szóból állhat. Természetesen nem sorolom fel mindet, de például tucatot nevezek el: előadó, tánc, növekedés, elektron, nemzet, stiletto, szalag, start, diéta, reakció.

Társasjáték "A szavak tiszta rajongója". Két papírlapra és ceruzára van szüksége. Az egyik résztvevő feladata a szavak kiválasztása. Ezek lehetnek szavak:
- meghatározott számú betűből áll;
- egy adott betűvel kezdve;
- egy konkrét betűvel véget ér;
- egy adott kategóriához kapcsolódnak (állatok, hangszerek, szakmák, mesefigurák).

Aztán mindenki, aki el akarja venni egy papírlapot és egy szót írni, harmonikával hajtogatni, a következőt írni, és így tovább, amíg ventilátort nem kap. Ezután ellenőrizze a helyesírást, ha kérdéseket tesz fel a hibásan írt szavak mellett. Ha a gyermek maga javítja ki a hibát, akkor semmit nem tesz, ha a gyermek nem találja a hibát a szóban - a szót közvetlenül mellé írja, hanem más színű. Mint a személyes tapasztalatok azt mutatják, jobb, ha nem keresünk győzteseket. Csak megpróbáltuk tisztavá tenni a szavak rajongóit, és amikor sikerrel jártunk, büszkén mutattuk be ezt rokonainknak, impozánsan integetett az arcunkról.

Játékok levél kártyákkal.

Ez a játék segít megtanulni nehéz szavakat vagy szavakat, amelyek helyesírási problémája van. Szüksége lesz külön-külön egy papírlapra írt levelekre. Egyes szülők maguk írják a leveleket, mások inkább kész levélkártyákat vásárolnak. Ezek a kártyák segítenek a babának a szavak megjelenítésében. Először a gyermeknek a teljes készletből ki kell választania a szükséges betűket. Miután a gyermeknek sikerült helyesen kivezetnie a szót a levélkártyákból, az egyik kártyát hátrafordíthatja úgy, hogy a gyermek emlékezzen a hiányzó betűre, és nevet adjon neki. A játékot tovább bonyolíthatja, ha néhány betűt megfordít. Ismételje meg ezt a szójátékot többször, a többi levélkártyát minden alkalommal fordítva. Ezután kérje meg gyermekét, hogy írja szépen a szót egy jegyzetfüzetbe. Ha hibát követ el a szóban, akkor visszatérnie kell a levélkártyákhoz. Ez a módszer hatékonyabb, mint a "látta, bezárt, írt, ellenőrzött" memorizálási módszer, mivel a gyermek gondosan tanulmányozza egy összetett szó összes részét.

Ha a gyermek már elért valamilyen sikert, az egész család olyan híres játékokat játszhat, mint a "Scrabble" vagy a "Scrabble". Annak érdekében, hogy ne akadályozzuk meg a gyermeket a játékotól, felnőtt és gyermek párra osztjuk felnőtt ellen. Ez valódi örömöt hozott nekünk - és hasznos munkával vannak elfoglalva, és minden családtag hangulata csodálatos.

Egy játék központozási problémák megoldására.

Az írástudatlanul író gyermekek és serdülők általában problémák vannak az írásjelekkel. A fiam és én ezt csináljuk. Ha van idő az osztály után, novellákat írunk - öt mondatból álló fantáziákat. Mindannyian szándékosan több hibát követünk el. Ezután kicseréljük irodalmi örömeinket, színes ceruzákkal megkaroljuk magunkat és kijavítjuk egymás írásjeleit, alátámasztva álláspontunkat.

Hogyan készítsünk egy szótárt segítőnek és barátnak?

Sok gyermek nem a segítőnek, hanem a szabadság útjának akadályának tekinti a szókincset. Úgy tűnik, hogy befejeztem a házi feladatomat, van szabad idő előtt, és akkor megjelenik egy szülő a láthatáron, és szigorúan azt mondja: „Nos, nézd, tévedtél itt! Nem tudod, hogyan kell csinálni? Vegye ki a szótárt! " Ez határozottan visszatartja a gyerekeket ettől a csodálatos könyvtől, mivel nehéz és hosszú a szótár használata.

Ahhoz, hogy egy gyermek szótárban barátkozhasson, segítenie kell azt, hogy ne féljen tőle. Próbáljon meg szórakoztatásból hetente egyszer áttekinteni a szótárt gyermekével, ahelyett, hogy egy szó helyesírását keresné házi feladatból.

Nagyon gyakran a gyerekek nem tudják, hogyan kell pontosan és gyorsan használni a szótárt. Bosszantja őket a hosszú keresés, mert rosszul vannak orientálva a szavak sorrendjében. Annak megakadályozása érdekében, hogy gyermeke véletlenszerűen nyissa meg a szótárt, gyakorolhatja a szótár megnyitását a kívánt betűre. Miután a levélben történő keresés gyors és fájdalommentes, ideje elmagyarázni, hogy a szavak miért vannak az oldal tetején. Miután elsajátította ezt a stádiumot, a gyermek magabiztosabb lesz, amikor a szótárral dolgozik.

Az írástudás javítása érdekében létrehozhat egy személyes szótárt. Ehhez el kell készítenie egy notebookot, és csak le kell írnia azokat a szavakat, amelyekkel a gyermek nehézségekbe ütközik. Az ilyen jegyzetfüzet vezetése megtanítja a gyermeket, hogy önállóan dolgozzon a hibákon. És még egy tanács a fiammal kapcsolatos tapasztalatainkból. A fiam mindig boldog volt, ha egy szó helyesírásával kapcsolatos kérdésére válaszoltam egy szótárt, és ott találtam a választ. Ezzel a cselekedettel megmutattam neki, hogy lehetetlen mindent tudni, de szégyen, hogy nem találom meg a szükséges információkat. Hamarosan maga a gyermek kezdett válaszokat találni kérdéseire a szótárban, és csak arra kért, hogy ellenőrizzem ismereteim szintjét.

A helyesírási munka alapelvei házi feladat elvégzésekor.

Noel Janice - Norton, a nagy tapasztalattal rendelkező közismert tanár, könyvében „Ne sikoltson, kényszerítsen és kolduljon, vagy ne végezzen házi feladatot könnyek és gondok nélkül” javasolja a házi feladat három szakaszra bontását: ötletgyűjtés, saját feladat elvégzése, a hibák kijavítása.

Így adhat hozzá helyesírási munkát házi feladatához.

Ötletelés. Nagyon fontos, hogy a gyermeknek megvan a saját nehéz szavak szókincse, amelyeket elírt. A szótárnak mindig a hozzáférési zónában kell lennie, különösen az órák alatt. Nagyon hasznos annak kiderítése, hogy van-e kérdése vagy nehézsége a gyermeknek a feladat elolvasása után. Ha nehéznek mond egy szót, akkor segítheti gyermekét, hogy helyesen írja be a bonyolult szótárba. Az ilyen szótárban szereplő szavak listája tanácsokként szolgál, amikor önállóan végez házi feladatot.

Önálló munkavégzés. Még akkor is, ha a gyermek udvariasan megkérdezi, hogy a szó helyesen van-e megírva, akkor nem szabad rászólítania. A neheztelés elkerülése érdekében beszéljünk erről a szabályról egy ötletbörze során. A gyermek önállóan felhasználhatja egy barátjának segítségét, vagyis egy szótárt, beilleszt egy összetett szavak személyes szótárába, vagy hipotézist állíthat fel egy szó helyes helyesírásáról. Az Ön számára a legfontosabb, hogy ellenőrizze magát anélkül, hogy a helyes válaszra utalna, és még anélkül is mondaná, hogy helyesen írta-e vagy sem. Az ilyen taktika inkább segít abban, hogy a gyermek érezze egy független ember ízlését és felelõsségét.

Hibajavítás. Senki sem szereti, ha a hibáira döfik. A gyermekek sem kivétel. Kezdje el a hibákon dolgozni nem a hibák kijavításával, hanem a helyes szavak felsorolásával. Ez érdekli a gyermeket, és nem megalázza a már kételkedő embert. Először leírhatja a helyesen írt szavakat. A gyermek észreveszi a hiányzó szót, és megpróbálja azonnal kijavítani. Ha sikerrel jár, ne bánja, ha felveszi a helyes szavak listájába.

Ezután elkészítheti a helytelenül írt szavak listáját, csak a szavaknak nem lehetnek rendben. Kérd meg gyermekét, hogy keresse meg ezeket a szavakat munkájában, és fedezze fel a különbségeket. Ez a munka különbözik a figyelmeztetés utáni mechanikus korrekcióktól, mivel a gyermek önállóan megtalálja a megfelelő megoldást.

Sokan úgy vélik, hogy vannak gyermekek, akik természetükben írástudók. Egyet lehet érteni ezzel az elmélettel. Az ilyen gyermekeknek csak most van jól fejlett szimbolikus emlékezete - sokat olvasnak, és ezért a memória előtt villogó, helyesen írt szavak tökéletesen emlékezetbe kerülnek. Ezek a gyermekek szeretik az új szavakat, és büszkék lehetnek írástudásukra. Az emberi agy egy nagyon rugalmas rendszer, amely bármit megtanítható. És az írástudás sem kivétel. Megtanulhatja, hogy bármilyen életkorban írjon-e helyesírást

Ha a szóbeli beszéd szenved, minden tisztában van, logopédis szükséges. Ha az írott beszéd szenved - tart ... mi? Súlyos büntetés a gondosság hiánya miatt? Vagy "csak jobban kellene tanítanod", ahogy a liberális szülők mondják?

Néha jobb tanítani. És néha - és tanítani, és egy kicsit kezelni. És általában fel kell vennie a kapcsolatot a logopédiával (igen, és írásbeli beszéd esetén is), így rájött, hogy szüksége van-e mentő logopédiai segítségre. Egyes szülők nagyon meglepődnek, amikor azt tanácsolják az iskolában, hogy ellenőrizze logopédiával. És még inkább meglepődnek, amikor egy logopédus javasolja, hogy dolgozzanak ki. És semmiképpen ne használjon övet és más középkori módszereket az emberek befolyásolására. Egy másik logopédus azt mondja, hogy a diszgrápia szó, ami az írási rendellenességet jelenti.

Diszgráfia diagnózis

Milyen jelek alapján lehet kitalálni, hogy egy gyermek diszgráfiával rendelkezik? Először is - ha téved, amikor ír, mondjuk, furcsa. Ezek nem kapcsolódnak a nyelvtani szabályok megsértéséhez. Lehetetlen szabályokat találni ezekre a hibákra. Hiba van a teljesen ártatlan szavakban, amelyek helyesírása nem teszi lehetővé a kétértelműséget.

A "ház" helyett a "don" vagy a "kötet", a "helyett" helyett a "dyal", a "macska" helyett - "ki", a "jött" helyett - "leült", a "mókus" "blokká" alakul és így További. Előfordulhat, hogy a gyermek nem fejezi be a szavak írását, nem szúr be további betűket, és nem hagyhatja ki azokat.

Egy 11 éves fiú a vizsgálat során írta: "A lány ugyanabba az irányba rejtett." A mondatot neki diktálták: "A mókus üregesen rejtett." Amikor megkérdezték, hogy mondják, hogy miként írunk prepozíciókat, az szenvedő helyesen válaszolt - "külön". Ismeri a szabályt, de a gyakorlatban nem alkalmazhatja azt.

De ez a gyerek nem rossz, nem hülye, nagyon kedves. Csak nehéz írni. Csak speciális gyakorlatok és önbizalom segíthetnek.

A diszgráfia kéziratának gyakran nagyon rossz - kicsi vagy nagyon nagy, olvashatatlan. A gyermeknek nehéz megfigyelnie a vonalat, a szavak mezőkbe haladnak, egymás fölé csúsznak, lecsúsznak a vonaltól, vagy hirtelen repülnek rajta, a szó szabad madarak. A fiatal diszgráfok nem fejezik be a végződéseket. Írhatnak tükörképben, fordítva a betűket, esetleg nem adnak hozzá a levél egyes elemeit, vagy feleslegeseket.

Amikor egy gyerek csak tanulni ír, akkor a tanulás legelején még mindig vannak ilyen furcsa hibák, ám ezek gyorsan eltűnnek. És a diszgráfia nagyon lassan ismeri el a helyes írást. Az ember azt az érzést kapja, hogy kényelmetlen az írással, nem szereti ezt csinálni. És valóban az. Gyakran félelem a tanulók számára az, hogy mit kell megtanulni, olvasni és írni. És amikor őket is hibáztatják a kudarcok miatt, kezet teljesen eldobnak.

Diszgráfia kezelés

Jobb, ha nem próbálja meg azonnal kezelni az összes problémát. Ki kell választania egyet, és arra kell összpontosítania. Például, egy gyermek megzavarja a b-p, a d-t, és összekeveri az előtagokat az előtagokkal. Ha mindent azonnal vállal, akkor a munka mennyisége ijesztő lehet. De ha csak a bp-vel próbál megbirkózni, majd felhívja az iskolás fiú figyelmét, hogy mondják, hogy kevesebb hiba van, akkor felébresztheti a lelkesedést. És akkor az egyetemes írástudásért folytatott harc sokkal szórakoztatóbb lesz.

A poliklinikában a logopédus időben történő látogatáskor (hároméves, ötéves korban és maga az iskola előtt) képes lesz megállapítani, vannak-e beszédterápiás problémák, amelyek szükség esetén visszatérnek kísértéshez, és speciális osztályokat tanácsolnak. A neuropszichológus és a neuropatológus csatlakozhat a logopédushoz.

A recepción gyakran nagyon szomorú gyerekeket kell látnom. Rosszallják a szemöldökét, amikor felkérik őket, hogy írjanak egy diktált szöveget, és azonnal beismerik, hogy "rosszul tanulnak". Aztán, hogy felvidítsam őket, elkezdek emlékezni különféle híres emberekre, akik szintén nem voltak barátságosak az írásban és az olvasásban. Talán egy modern gyermeket nem érdekli annak megtanulása, hogy Szergej Rahmaninov, Nikola Tesla, Albert Einstein valószínűleg diszgráfus is, ám azt hiszem, hogy szinte minden fiút elmozdít az információ, hogy a nagy Neo, a The Matrix félelmetes Smith ügynökeinek győztese. ", gyermekkorában is nehéz volt megbirkóznia betűkkel és szavakkal. Nos, inkább a színész, Keanu Reeves. Általában a lányoknak beszélek Agatha Christie-ról. Annak ellenére, hogy az alkotó Poirot és Miss Marple rosszul tanult és hibásan írt, híres írássá vált. A lényeg az, hogy higgy magadban.

Röviden a főről

A diszgráfia az írási folyamat konkrét és tartós megsértése, amelyet a normától való eltérések és az írást nyújtó elemzők és mentális folyamatok tevékenysége okoz.

A rendellenesség mind gyermekeken, mind felnőtteknél fordul elő. Gyermekeknél a kéreg megfelelő részeinek veresége vagy fejletlensége leggyakrabban a terhesség kóros állapotában vagy az anyai szülésben, a traumaban fordul elő.

Tünetek: Speciális és ismétlődő írási hibák, amelyek nem a nyelvtani szabályok tudatlanságával kapcsolatosak. Ezeknek a hibáknak a sajátossága a következő: azok akkor készülnek, ahol a szavak helyesírása nem okoz nehézségeket.

Öt típusú diszgráfia

1. A diszgráfia artikulációs-akusztikus formája

A gyerek ír, amikor hallja. Ha az összes hangot nem adja át az iskolai időszak, problémák merülhetnek fel az írással.

Például egy gyermek a "p" -et "l" -vel helyettesíti a szóbeli beszédben. És azt írja, hogy a "rum" - "darabka", a "fegyverpor" - "polokh" helyett ír. Vagy ha a hang teljesen hiányzik a beszédben, akkor teljesen átugorható. Írja például a "kite" helyett "koshun".

2. A diszgráfia akusztikus formája

A gyermek minden hangot tisztán képes kiejteni, ám ezzel egyidejűleg helyettesíti azokat a betűket, amelyek fonetikus szempontból hasonló hangokat jelölnek. A levélben d-t, b-p, zh-w, v-f, g-k vagy s-sh, z-z, h-sh, h-t, c-t, c-s betűpárokat gyakran kevernek ...

3. Diszgráfia a nyelvi elemzés és szintézis megsértése alapján

Leggyakrabban íráskárosodott gyermekeknél fordul elő. A diszgráfia ilyen formájával a gyerekek átugorják a betűket és a szótagokat, átrendezik őket, nem adnak hozzá szavakat, előszókat írnak össze vagy külön előtagokat. Időnként olyan megsértést találhat, mint szennyeződés: amikor egy szóban különböző szavak szótagjai találhatók. Például a "rákok" rákpálcák.

4. Agrammatikus diszgráfia

Ahogy a neve is sugallja, a beszéd nyelvtani szerkezetének fejletlenségével jár együtt. Nincs ilyen nyelvre grammatikai szabály. A főnevek, melléknevek, főnevek és igék harmonizációja szenved ("Masha menekült", "kék kabát").

5. Optikai diszgráfia

A betűket alkotó elemek száma kevés: főleg botok, körök, horgok ... De térben különböző módon kombinálódnak, különböző betűket képezve. Azon gyermekek számára azonban, akiknek a vizuális-térbeli ábrázolása, a vizuális elemzése és szintézise nem elegendő, képzelni kell a betûk különbségeit. Vagy hozzáad egy pálcát a t-hez, vagy nem ad hozzá horgot a w-hez.

Ha a gyerek nem találja meg a betűk közötti finom különbségeket, akkor ez minden bizonnyal nehézségeket okoz a betűk körvonalainak elsajátításában és a helytelen írásbeli ábrázolásban.

Figyelmeztetés - szinte alkar

Sokkal jobb a diszgráfia megelőzése korán, anélkül, hogy a második vagy harmadik osztályban problémákat várnánk, és a gyermeknek vonzódik a tanulás. Mindkét gyermeket meg kell néznie, alaposan figyelnie kell az írásbeli beszéd elsajátításának folyamatát:

ha a gyermek beszédterápiás óvodában járt;
ha a beszédfejlesztés késik 2-3 év alatt;
ha a gyermeknek problémái vannak a memóriával és a figyelemtel;
ha a gyermek balkezes vagy átképzett balkezes;
ha a gyermek fejsérülést szenvedett;
ha hét éves korig nem javítják meg a hangos kiejtés megsértését.

Vita

Jó! Minden tiszta!. Mondja el, lehetséges-e ezeket a jogsértéseket 10 éves korban kijavítani? Csak válaszolj igen vagy nem. Nem kell feltenni és kérdéseket feltenni, miért nem tanulmányozta korábban, és mi más?

Helló Larisa111!
Nagyon szeretném, ha a cikk megjelent, a fiam diszgráfiától szenved, az iskolában őket teljesen duzzasztották és a rés nem látható.

Vannak jó notebookok és albumok a diszgráfia korrekciójához
"Litera", "GNOM I D" stb. Kiadó
"Fiatal okos emberek és okos lányok" O. Kholodov (informatika, logika, matematika - 1. évfolyam) szintén nagyon jó segédeszközök a helyesírási éberség, a fonetikus hallás (a kézikönyv szerinti diktálás) képzéséhez.

Nem mondhatom, hogy 100% -ban befejeztem a diszgráfiát, de van néhány siker. Többé nem zavarja meg a leveleket. A hibák általában sietés vagy figyelmetlenség miatt fordulnak elő. Most a kézírásért küzdünk, hogy a levelek gyorsan megírhatók legyenek, ugyanakkor érthetőek és többé-kevésbé pontosak maradjanak. És más tantárgyakban folyamatosan el kell magyaráznod, "húznom", betanítanom a helyesírást, megoldani a problémákat és példákat egy oszlopban ... Tapasztalataim alapján (csak anya vagyok, nem szakember, tapasztalatom - csak a fia diszgráfiával és az internetről származó könyvek) írt egy cikket HOGYAN harcoltunk vele, MIT gyakorlatokat végeztünk. Bárki érdekel?

A diszgráfia legyőzése sok időt igényel, sok türelem, a helyesírási éberség és a fonetikus hallás edzésére szolgáló gyakorlatok.

2012.10.09. 11:34:00, Larisa111

Tanulmányozni egy tanárral együtt, ha a gyermek harmadik osztályban van, és az ötödik osztályban is. Otthon több apró diktátum írása és több olvasás - ez fejleszti a vizuális memóriát.

Sajnálom, nem értékeltem helyesen a hasznosságot. Véletlenül megpiszkáltam egy almát, de akartam 5. A cikk hasznos, reményt keltet.

Beszéltünk egy logopedissel és ismerjük a szabályokat belülről és kívül, de nem tudunk írni. 13 éves vagyunk, nem tudom, mit tegyek - könnyek ...

És ha már késő - és a harmadik osztályban egy gyermek elhagyja a szótagokat - ismét menjen logopédiához, mit tegyen a már iskolás gyerekeknek? van általános ajánlásaid? Olvass tovább?

Kommentár a "Dysgraphia: Amikor egy gyermek hibákat ír" cikkhez

Azt írja: Istenem! Ez nem "rossz", ez egy szörnyű horror! A tévedésből származó hiba, és a legalapvetőbb ... olyan gyermek anyjaként tudok válaszolni, aki a 2. osztály közepére "hirtelen" szörnyű diszgráfiát fejlesztett ki. Az 1. osztályban a gyermek nagyon lassan írt, levelet írt ...

Dysgraphia: amikor egy gyermek hibával ír. Amikor egy gyerek csak tanulni ír, akkor a tanulás legelején még mindig vannak ilyen furcsa hibák, ám ezek gyorsan eltűnnek. iskola diszlexia és DPD gyermekek számára.

A gyermekek megfázásának kezelése során az anyák téves ajánlásokkal találkozhatnak, amelyek nemcsak nem segítik a csecsemőt a gyógyulásban, hanem néha veszélyesek is az egészségére. Javasoljuk, hogy vegye figyelembe a gyermekek légzőszervi fertőzéseinek kezelésében a leggyakoribb hibákat és tévképzeteket. "A hőmérsékletet sürgősen csökkenteni kell." A testhőmérséklet emelkedése a gyermek testének védő reakciója, amelynek célja a fertőzés elpusztítása. A hőmérsékletet már a ...

Ez a videó megváltoztatja az iskolai problémák és az orosz fiatalok katasztrofális írástudatlanságának gondolatait. A szülők, kollégák, ügyeljenek a végére! A tanulmány statisztikája a következő: A 11. fokozatú végzetteknek csak 30% -a képes olvasni. Az olvasás azt jelenti, hogy megértjük, amit olvasunk. Vagyis a gyermekek 70% -a fejezi be az iskolát, mert nem képes megérteni az elolvasott szöveget. Az előadás végén van egy rövid teszt. Meg fogja tanulni, hogy a modern iskolai módszerek ...

A diszlexia csak egy olyan társadalomban létezik, ahol írás van. Nincs írás, nincs diszlexia. A diszlexiát általában tartós, szelektív tanulási fogyatékosságnak tekintik. Az orosz beszédterápia sajnos a diszlexiát szűk körben - olvasási képtelenségként - veszi figyelembe. A diszlexia kijavítására szolgáló minden hazai módszer abból származik, hogy a gyermek nem alakítja ki a magasabb mentális funkciókat, a nyelvtudást, a fonemikus hallást stb., Megpróbálják ezeket a funkciókat kialakítani, sőt néha ...

Birth A születés utáni első hónapokban a baba egész idejét az anyjával tölti, teljes fejlődéséhez szüksége van rá. Anya a baba felé hajlik, az arcába nézi, óvatosan párhuzamosan vele, intuitív módon választja meg a kommunikáció megfelelő módját. Fontos, hogy az anya folyamatosan beszéljen a gyermekkel, üdvözli vele: A-ah! Kft! Annak érdekében, hogy a baba láthassa az anya arcát, láthassa az artikulációját. Everything Beszéljen gyermekével mindent, kommentálja az összes cselekedetét: „Itt anyu vette a palackot. Anya beleöntött ...

"Helytelen azt mondani, hogy a gyerekek korukban kevésbé kezdtek olvasni, mint a szüleik" - mondja Natalya Jevszikova iskolapszichológus: "csak más irodalmat olvastak." Ez azt jelenti, hogy hiába aggódunk? „A gyermekeket olvasásra kényszerítve a szülők gyakran túl messzire mennek és könnyen„ megkóstolják ”- folytatja Natalja Evsikova. - A szülői nyomás általában az első osztály kezdetével egy időben kezdődik, de a kényszerkapcsolat stílusa fokozatosan ...

Konferencia "Iskola és kiegészítő oktatás gyermekek számára". Szakasz: Tanárok (diszgráfia egyéni képzés az iskolában). Diktációkat és esszéket is írok egy csomó hibával, de vannak más feladatok is: válaszolj a szabályokra, olyan feladatokra, ahol a szót helyettesítened kell ...

Bárki, aki ezzel találkozott, tudja, hogy hány probléma merül fel az összes tantárgyban az iskolában, és HOGYAN nehéz azokat megoldani. Sok probléma merül fel, miért? elindítani és HOGYAN? Ezek a kérdések nagyon gyötörtek engem, kb. 2 évvel ezelőtt, amikor a gyerek a 2. évfolyamon járt. Nagyon lassan olvastam, a szavakat 3 hibával másoltam egy szót, legalább 9 mássalhangzó betűt nem kiejtettem. Kihúzódtak a tejfogak, és a tartós fogak "elhúzódtak" az egész iskola évében, azaz. "már nyáron kiszálltál. Ha érdekes a diszgráfiai háborúm története, nézd meg ...

Az okos gondolatok, hogy ne eltévedjenek, úgy döntöttek, hogy írták a naplóba. És a "Diszgráfia és diszlexia" témájú külföldi cikkekből szintén okos gondolatok találhatók ugyanabban a helyen (mint egy mókus egy üregben), és talán felszólítanak valami okosra. [Link-1]

Szia! Mondd el nekem, mit tegyek: a fiam 7 éves, itt mondtam a nagymamámnak, hogy néha nem akar élni, amikor anyám fáj nekem (valamit kiabálok vagy pofon), ülök a szobában, és egy hangom van a fejemben: “öld meg magad ", elvégre ugorhat a tetőről vagy a lépcsőn (van egy svéd házfal), hogy felkapaszkodjon valami élesre ... Nagyi azt mondja neki:" Dima, akkor meghalsz ", és azt válaszolja:" Nagyi, de a lélek megmarad "... sokkban vagyok, hogyan kell helyesen beszélni, és megmenteni a fiamat a fenti gondolatoktól ...

A fiam áprilisban van, most 4. osztályban. Figyelmetlenség, rossz memória. Az iskolában CSAK barátokat, órákat (házi feladatokat) érdekel egy utolsó helyen, játékok és szórakozás után a barátokkal, egy számítógépet. A diszgráfiával küzdünk (1-2-es fokozat - IT NIGHTMARE és HORROR volt), most könnyebb. De a negyedik "Állam. Végső tanúsítás" végén a nyelv, az olvasás és a matematika számára fel kell készülnie rá erkölcsileg és ismeretekre, készségekre a "mentéshez", a kiképzéshez, az ellenőrzéshez. Még mindig sok munka van.

diszgráfia és angol nyelv. Iskola. A gyermekek 7-10 éves korig. A logopédikus tökéletesen válaszol, de hogyan kezd írni: A hibák a klasszikus diszgráfia szempontjából: A mennyezeten lógás van, egy katonok játszik egy íjcsomóval, Vova csorbítja a virágokat.

Egy 9 éves fia gyanúja a diszgráfia. Valaki szembesült ezzel a problémával? Milyen gyakorlatok vannak?

Konferencia Yulia Borisovna Zhikhareva-val, a MEDSI II Gyermekklinikai Diagnosztikai Központ pszichológus-defektológusával. 3 éves lányom nagyon rosszul beszél. El kellene kezdenem logopédiához? Igen! Mindenekelőtt konzultációra kell jönnie logopédiával, aki következtetést von le: mi és miért? Ezt követően megbeszéljük a logopédiai beszélgetések szükségességét. 2. A lányom 4,5 éves. Folyamatosan azt mondja: "Én csináltam", "Sétáltam", röviden összezavarja a nőies és a férfias nemet. A te ...

A dysgraphia gyógyítható? Iskolai problémák. 10 és 13 éves gyermek. Megtanulhat írni és olvasni diszlexiával és diszgráfiával (speciális módszerekkel), sőt egy levél kihagyását hibának tekintik, véleményem szerint a tükörírás is az, mi lehet a lánya?

Ha a gyermek hibásan ír: mit kell tenni?

Összeállította:

Tanár logopédus

Galina Alexandrovna

Vezető

Az iskola kezdetével néhány gyermeknek hirtelen nehezen tud olvasni és írni.

A tanár az iskolában, és úgy gondolja, hogy a gyermek figyelmetlen, mert az ön szempontjából „nevetséges”, „hülye” hibákat okoz; hogy lusta és egyáltalán nem próbálkozik, ezért az iskolában az egész osztály elé viszik, és otthon büntetik. A gyermek hosszú ideig ül otthon az orosz nyelvű házi feladatnál, sokszor újraírja ugyanazt, becsapja a szabályokat, de még mindig nincs eredmény.

Lássuk - ez a gyermek hibája vagy szerencsétlensége? Gyerekének valószínűleg van olvasási és írási rendellenessége (diszlexia és diszgráfia)vagy talán még dysorphography (a hallgatók sajátos képtelenség elsajátítani a helyesírási szabályokat). Sajnos a problémát önmagában nem tudja megoldani, mivel ebben a helyzetben csak képzett személy segíthet. beszédterapeuta... Ha ezt a problémát nem kezelik, akkor iskolai kudarc, félreértés a szülők és a tanárok részéről, a kudarc helyzete - mindez ahhoz vezet, hogy a gyermek állandó fáradtságot érez és krónikus stresszhelyzetbe kerül. Belső tiltakozhat bármilyen iskolai feladat ellen, és nemcsak házi feladatot hajlandó megtenni, hanem általában iskolába jár.

Az örök kérdés: mit tegyek?

Először is: ne veszítse el a szívét. Az ilyen srácok eléggé képesek elsajátítani az olvasást és az írást, ha továbbra is tanulnak.

Az órák lényege a beszédhallás és a levéllátás képzése. A legjobb, ha nem csak kapcsolatba lépünk a logopédiával, hanem a gyermekkel is.

Nem szabad arra törekednie, hogy növelje az olvasás és az írás sebességét - a gyermeknek alaposan „meg kell éreznie” az egyes hangokat (betűket).

Az is jó ötlet, hogy konzultáljon egy neuropszichiátrussal: segíthet beszédterápiás órákon bizonyos stimulánsok ajánlásával, amelyek javítják a memóriát és az agyi anyagcserét.

A legfontosabb az, hogy ne felejtsük el, hogy a diszlexia és a diszgráfia olyan állapotok, amelyek meghatározásához az orvos, a logopédus és a szülők szoros együttműködése szükséges.

Számos gyakorlat segíti gyermekét a diszgráfia kezelésében:

1. Minden nap 5 percig (nem több) a gyermek áthúzza az adott betűket bármely szövegben (az újság kivételével). Egy magánhangzóval kell kezdenie, majd továbblépni a mássalhangzókhoz. A lehetőségek nagyon különbözőek lehetnek. Például: levél ésáthúzva levél ról ről kör. Adhat páros mássalhangzókat, valamint azokat, amelyek kiejtésében vagy eltérésében a gyermeknek problémái vannak. Például: p - l, s - w, stb. 2–2,5 hónapos ilyen gyakorlatok után (de feltétel mellett - naponta és legfeljebb 5 percig) javul az írás minősége.

2. Minden nap írjon rövid diktálást ceruzával. Egy kis szöveg nem fárad meg a gyermekével, és kevesebb hibát fog elkövetni (ami nagyon biztató ...) Írjon 150-200 szavas szöveget ellenőrzéssel. Ne javítsa ki a hibákat a szövegben. Csak jelöljön be a margókba egy zöld, fekete vagy lila tollal (soha ne piros!), Majd javítsa ki gyermekét. Képes nem áthúzni, hanem törölni a hibákat, helyesen írni. A célt elérték: a hibákat maga a gyermek találta meg, kijavította és a notebook kiváló állapotban van.

3. Adjon gyermekének lassú olvasási gyakorlatokat erős artikulációval és másolással.

Amikor gyermekével dolgozik, ne feledje néhány alapvető szabály:

1. A speciális osztályok során a gyermeknek kedvező bánásmódra van szüksége. Számos kettő és hármas, kellemetlen beszélgetés után otthon kellene éreznie, hogy legalább kicsi, de sikerrel jár.

2. Kerülje a gyermekek olvasási sebességének tesztelését.

3. Ne feledje, hogy nem adhat olyan feladatokat, amelyekben a szöveg hibásan van írva (javításra szorul).

4. Az „több olvasás és írás” megközelítés nem lesz sikeres. Jobb kevesebb, de jobb minőségű. Ne olvassa el a nagy szövegeket, és ne írjon nagy diktálást gyermekével. Az első szakaszban több munkát kell végezni a szóbeli beszédgel: gyakorlatok a fonemikus észlelés fejlesztésére, a szó hangos elemzése. Számos hibát, amelyet egy diszgráfiás gyermek elkerülhetetlenül elkövet egy hosszú diktálással, csak negatív tapasztalatként rögzítenek az emlékezetében.

5. Ne dicsérj túl sokat a kicsi sikerek miatt, jobb, ha nem dörömböl vagy idegeskedik, ha a gyermek nem sikerül. Nagyon fontos, hogy ne mutassa meg gyermekének érzelmi részvételét: ne haragudjon, ne bosszantjon és ne örüljön. Jobb a harmonikus nyugalom és a sikerbe vetett bizalom állapota - sokkal jobban elősegíti a tartós jó eredményeket.

Petryasheva Natalia Eduardovna,

tanár logopédus

A "diszgráfia" (a latin "grapho" - írok) és a "diszorphográfia" (tartós helyesírási hibák) kifejezéseket a levél megsértésének jelölésére használjuk. A "dis" részecske a folyamat kvalitatív megsértését jelzi. A fő tünetek a tartós specifikus hibák jelenléte, amelyek előfordulása az iskolás gyerekekben nem jár együtt a szellemi fejlődés csökkenésével, súlyos hallás- és látássérültekkel, vagy a szabálytalan iskolázással.

diszgráfia, vagy a konkrét írásbeli hibák olyan hibák, amelyek nem kapcsolódnak a helyesírási szabályok alkalmazásához. A hibák továbbra is fennállnak.

Hibacsoportok:

Hibák betű- és szótagos szinten (mulasztások, helyettesítések): "Snki-szán", "Kichat-kiáltás", „Utazás-utazás”
Hibák a szó szintjén (különálló, folyamatos helyesírási részek): "És fúj", "az ágy alatt", "Ragyogó hold"
Hibák egy mondat vagy mondat szintjén (határok hiánya, hibák a koordinációban, a kezelésben): "A libák kijöttek az udvarról, és egy botot küldtek"
Tükör levelek írása "Z" - "E", "I" - "R"
Betűk helyettesítése az írásmód hasonlósága szerint: ó, és
Betűk helyettesítése az optikai hasonlóság szempontjából: p-t, x-f, b-d, s-e, w-W
Egyéb hibák

Különféle okok vannak a jogsértések írására, különféle hibákat okoznak.

A térbeli ábrázolás fejlesztésének hiányosságai okozzák: a betűk tükörbeli helyesírását, a betűk helyettesítését az optikai hasonlósággal, a szavak összeillesztését és felosztását írás közben, a szavak helyesírását az előszóval
Az ujjak finom motoros képességeinek elégtelen kialakulása a kalligráfia megsértését, a vonal lecsúszását, a betűk méretének alkalmatlanságát okozza
A beszédhangok hibás kiejtése és azok helyettesítése a következőkben jelentkezhet: a kiejtésben zavart írásbeli hangok keverése: h \u003d f: szomjúság, bőr (kecske); p \u003d l: talka…. satöbbi.
A fonemikus észlelés kialakulásának hiánya hibákat okoz a elégtelen fonemikus észleléshez kapcsolódóan: a hangtalan, hang nélküli, sziszegő, sziszegő mássalhangzók, különösen az affiliate sh-ts, ch-ts cseréje
A fonemikus elemzés és szintézis, valamint a hang-alfabetikus elemzés és szintézis kialakulásának hiánya oka: magánhangzók és mássalhangzók kihagyása, betűk hozzáadása, szótagok kihagyása
A nyelvi elemzés megsértése: a mondatok határainak megsértése, összeolvasztott szavak helyesírása, a részek külön-külön helyesírása, több mondat összeolvasztott helyesírása

Az írás sikeres elsajátításához a gyermeknek:

megkülönböztetni a fül szerint a beszéd összes hangját;
helyesen kell kiejteni az anyanyelv összes hangját;
a szavak fonemikus elemzésének egyszerű és összetettebb formáinak jó ismerete;
navigáljon az űrben, a test vázlata, egy papírlapra;
képesnek kell lennie a természetes és festett tárgyak egyes részeinek kiemelésére, megkülönböztetésére és memorizálására;
jól fejlett finom motoros képességeik vannak az ujjakon.

Írásbeli szabálysértések kiküszöbölésének módjai:

a kiejtés megszüntetése;
hallási figyelem és memória fejlesztése;
a fonemikus érzékelés fejlesztése;
fonemikus, hang-betű elemző és szintézis ismeretek fejlesztése;
térbeli orientációk és ötletek fejlesztése;
az ujjak finom motoros képességeinek fejlesztése;
grafogomotoros készségek fejlesztése.

A finom motoros készségek fejlesztéséhez szükséges ujjtornást végezni (különféle ujjjátékok találhatók az interneten).

Grafomotoros készségek fejlesztése - ez különféle árnyékolásokkal, sablonokkal, különféle grafikai feladatok elvégzésével jár.

Vizuális észlelés és térbeli orientáció dolgozzon ki olyan feladatokat és gyakorlatokat, mint: „Rajzolj egy képet”, „Keresd meg a szavakat” (a betűsorok között), „Grafikus diktációk” - diktálás alatt álló cellák rajzolása, az orientáció fejlesztése papírlapra: fentről alul, jobbra, balra, jobbra– felső, bal alsó sarkok.

Játékok a vizuális-térbeli reprezentációk fejlesztéséhez

Rejtett keresése: Az utasítások követésével kérheti gyermekét, hogy megtalálja a szobában a rejtett tárgyat. Például: "Álljon hátul a TV-hez, és tegyen két lépést jobbra, forduljon balra, és lépjen egy lépésre stb."

Kérje meg gyermekét, hogy mutassa meg a test különféle részeit: jobb szem, bal kéz stb. Bonyolítsa össze a feladatot azzal, hogy megmutatja a jobb fülét a bal kezével, a bal szemét a jobb kezével stb. Ez a fajta gyakorlat segíti a tér jobb és bal oldalán való navigáció képességét.

Az utcán felkérheti a gyermeket, hogy vegye fontolóra a környező tárgyakat, és nevezze meg a helyüket egymáshoz viszonyítva. Például: "Az autót a ház közelében parkolják.", "A busz a lánytól jobbra megy.", "A virágok a fától balra nőnek." stb.

A gyerekek gyakran keverik a leveleket hasonló képekkel írásban. Kínálom egy hozzávetőleges algoritmust a vegyes betűk (például a "b" és a "d" betűk) megkülönböztetésére:

Hogyan néz ki minden levél? (harkály mókus)
Megkülönböztetés a hangok szóiban b - d (hallgassa meg a szavakat, nevezze meg a hangot, mutasson egy levelet)
Betűs diktálások - hallgassa meg a szavakat, csak betűket írjon le: b vagy d
Szillabikus diktációk - szótagok diktálása
"Javítsa ki a hibáit": verő, üzlet, hamis, hód ...
Írj szavakat 2 oszlopba: az egyikben - a b betűvel, a másodikban - a d betűvel
Egyéb gyakorlatok a b - d betűk megkülönböztetésére (megtalálható az interneten)

Annak érdekében, hogy a gyermek ne hagyja ki a betűket és a szótagokat írásban, valamint hogy meg tudja határozni, hogy a helyesírást mikor kell alkalmazni, meg kell tanítani, hogy tisztán hallja a szó összes hangját, meg kell határozni azok sorrendjét és a szavakba való áthelyezését. Meg kell különböztetni a betűk nevét a hangok kiejtésétől. Ehhez a játékokat fejlesztették ki a fonetikus észlelés, a hang elemzése és a szintézis céljából.

Mondjon egy szavasort, és kérje meg a gyermeket, hogy tapsoljon kezét (emelje fel a kezét), amikor egy adott hangot hall, például: "Tapsolja a kezét, amikor egy szót hall." Tehát bármilyen beszédhanggal "játszhat".
Kérem, emlékezzen és nevezze meg azokat a tárgyakat, amelyek a gyermek körül vannak (az utcán, a szobában, a boltban ...) és amelyek hanggal [Ш] (vagy bármilyen más hanggal) kezdődnek: Kalap, tömlő, szekrény ...
Javasold meg magadnak, hogy jöjjön létre 5-7 szó, amelyekben adott hang van, például a C hang: kutya, szivattyú, erdő ...
"Nevezze meg az első hangot szavakban": a szavakat az első magánhangzó hangjával mondjuk ki: kacsa, gólya, mutató, narancs, tű, karika stb .; az első mássalhangzóval: macska, bunda, esernyő, szalag stb.
"Nevezze meg az utolsó hangot szavakkal": a szülők figyelnek arra, hogy a gyermeknek a hangot kell mondani, nem pedig a betût. (az "es" betű és a hangok (c), (sb), az "er" betű, a (p), (pb)
"Számolja meg, hogy hány hangot szóban": példa: elefánt (4 \u003d s, l, o, n), ital (3 \u003d p, u, th), alma (7 \u003d d, a, b, l, a, k, és)…
"Hol rejlik a hang?": A gyermeknek meg kell határoznia a hang hozzávetőleges helyét a szóban: az elején, középen, végén. Például: "Hol rejlik a hang [S] a" sanki "szóban (elején), a" tál "szóban (középen), az" orr "szóban (a végén)"
„Találd ki a szót”: a szülők arra kérik a gyermeket, hogy az egyes hangok közül találja meg a kiejtésre kerülő szót, szünet közöttük a kiejtés között. Például: [s] - [l] - [o] - [n]

Játékok a szótag elemzésének és szintézisének fejlesztésére

"Mondja meg a szótagot, hogy szót mondjon." Például: ma-li- (na), ka-ran- (kötőjel), kar-tosh- (ka) stb.
"Számolja meg, hány szótag van szavakban." Például: elefánt, ház, daru, fatuskó (szavak egy szótaggal); kása, nyár, táska, lecke, sajt (két szótaggal rendelkező szavak); málna, kép, csirke (három szótaggal rendelkező szavak)
"Készítsen szavakat vegyes szótagokból." Például: shi-na-ma (autó), ru-ken-gu (kenguru) stb.
"Melyik szótag szökött el?" Például: a "tej" szót adják, majd csonkolt formát javasolnak: "moco" (a "lo" szótag elfutott), "loco" ("mo" elszaladt) stb.

Játékok a hang-betű elemzés és szintézis fejlesztéséhez

"Készítsen annyi szót, amennyire csak lehetséges az adott szó betűivel." Például: metró, kerékpáros, kotrógép, stb. Bármely hosszú szó használható
"Spreads" A gyermeket felkérik, hogy gyűjtsön szavakat betűkből, amelyek "morzsolódtak", azaz váltott helyek. Ezt a feladatot nem kell otthon, az asztalnál ülve elvégezni; érdekesebb kitalálni a szót, amelyet botokkal sétálva a homokon vagy a földön írtak. Készíthet 3, 4 és 5 betűs szavakat. Például: bárka (rák) és als (róka), sotl (asztal), kb. Kshka (macska).

Munka ellátási szinten

"Számolja meg, hogy hány szó van a mondatokban": "Anya mosogatja az ételeket", "Petya finom gyümölcslevet iszik", "Apa megy dolgozni"
"Mi a mondat első és utolsó szava." Petya, lé; anya, ételek; apa, dolgozz
„Gyere egy-két mondatról egy-egy mondatra önmagában” és így tovább.
"Gondolj egy mondatra egy kis szóval" be "" Például: "A váza az asztalon van." (így bármilyen ürügyet fel tudsz hozni)
"Gyere ki egy mondatot az első szóval, fokozatosan hozzáadva egymáshoz kapcsolódó szavakat jelentésben." Például: "Vidám ...", "Vidám macska ...", "Vidám macska játszik ...", "Vidám macska játszik egy szál fonállal"

Helyesírási hibák kezelése

Fejleszteni kell a fonetikai, a hang-betű elemzést és a szintézist.

Tanítsa meg az orosz nyelv összes hangjának helyes megnevezését: kemény és lágy mássalhangzók, hangos és hangtalan. Megkülönböztetni őket a levelektől.

Alkalmazás:

Lágy mássalhangzók után írjuk az I, ё, yu és e, b betűket
A szavak végén vagy egy másik hangtalan mássalhangzó előtt ellenőrizni kell a hangtalan mássalhangzókat!

Annak megtanítása, hogyan lehet egy szóban meghatározni a stresszt, megtalálni a feszítetlen magánhangzókat, meghatározni, hogy mely mássalhangzó után állnak.

Alkalmazás: 5 feszített magánhangzó ellenőrzése: a, o, i, e, z

A helyesírás jobb megtanulásához költői szabályokat kell betartani!

5 veszélyes, nem feszített magánhangzót ismerünk.

Megismételjük őket, barátok,

a, ó és nekem!

Tegye kétség nélkül stressz alá a szót!

Vannak veszélyes páros mássalhangzók szavakban.

Csendesen, unalmasan mondják: p, f, t, k, w, s

A hang nélküli mássalhangzó előtt a következők vannak: p, f, t, k, w, s

Vagy a szavak végén: p, f, t, k, w, s

Szóval ellenőrizzük őket!

Cserélje ki a magánhangzót ezután.

Fontos, hogy a szülők tudják, hogy a gyermeknek fejlett anyanyelvű rendszerrel kell rendelkeznie, nevezetesen: kialakított fonetikai-fonetikai rendszerrel, kellően gazdag szókincsgel és elsajátítania kell az alapvető nyelvtani formákat, akkor az iskolai tanterv minden területén sikeres lesz.

Ha szükséges, kérjen tanácsot a logopédiától!

"Logopédiás tippek. Ha a gyermek hibásan olvassa és írja"

Mi ez - az írás és az olvasás megsértése? Miért történik? Hogyan nyilvánul meg?

Gyakran mind a szülők, mind a tanárok általában azért látják, hogy a gyenge iskolai teljesítmény okát csak a gyermek lustaságában és figyelmetlenségében látják: "Csak nem próbálkozik." A szakértők szerint a tanulási problémák 80% -át nem a lustaság okozza. Mivel?

Az olvasás és írás megválasztása nagyon összetett folyamat. Számos elemző vesz részt benne, és csak összehangolt munkájukkal biztosítják az írásbeli beszéd sikeres elsajátítását.

A diszgráfia egy specifikus írási rendellenesség, amely számos tipikus tartós hibában nyilvánul meg. A görög "dis" - rossz, "grapho" - betűből.

A diszlexia olyan olvasási rendellenesség, amelyet állandó olvasási hibákban fejeznek ki ("dis" - rossz, "lexis" - beszéd)

Konkrét hibák - nem kapcsolódnak a helyesírási szabályok használatához.

Mi okozza az olvasás és írás megsértését?

1. Az első és leggyakoribb az úgynevezett minimális agyi diszfunkció (MMD). Ezek a kis szerves agyi léziókból származnak. Például a méhen belüli fejlődés során a magzatban oxigénhiány tapasztalható. Vagy nehéz volt a szülés. Vagy a korai gyermekkorban a csecsemő elesett, és megütötte a fejét - a sérülés látszólag csekély, de ennek következménye a minimális agyi működési zavar és az azzal járó problémák. Az MMD korai gyermekkorban fellépő külső megnyilvánulásai problémák lehetnek a beszéd fejlődésében, hiperaktivitásban, a figyelmetlenségben.

2. Az örökletes faktor szintén szerepet játszik. A diszlexia és a diszgráfia az agy szerkezetének veleszületett tulajdonságaihoz kapcsolódik. A bal félteke hátsó része az olvasáshoz "specializálódott", és ha azok a gyermekek, akik könnyen megtanulják olvasni, kicsit nagyobb az agy területe, akkorca bal és a jobb félteke hátulja megegyezik. Ez a szolgáltatás örökölhető. Tehát ha apának problémái voltak az olvasással vagy az írással az iskolában, akkor valószínű, hogy a gyerekeknek pontosan ugyanazok a nehézségek vannak. Előfordul, hogy a gyerekekkel is rendben van, de az unokák örökölik nagyapa problémáit.

3. A beszéd minden szempontjának kialakulásának mértéke nagy jelentőséggel bír az írás és az olvasás folyamatainak megismerésében. Ezért a fonemikus észlelés, a lexikai és a nyelvtani szempontok, a hang kiejtése a fejlõdés különbözõ szakaszaiban megsértése vagy késése a diszgráfia és a diszlexia egyik oka. Különös figyelmet kell szentelni azoknak a gyermekeknek is, akiknek nincsenek beszédzavarok, de nem relevánsak a artikuláció (másképp beszélnek: "morognak" vagy "alig tudják mozgatni nyelvüket").

4. Az olvasási és írási zavarokat a család kétnyelvűsége okozhatja. Jelenleg ez a probléma egyre sürgetõbb régiónk számára. Az iskolákban növekszik az oroszul nem beszélő gyermekek száma.

5. A térbeli és időbeli észlelést biztosító rendszerek rendellenességei szintén okai lehetnek az olvasás és írás zavarának.

Különös figyelmet kell fordítania:

1. Ha gyermeke balkezes.

2. Ha átalakult jobbkezes.

3. Ha gyermeke beszédterápiás csoportban járt.

4. Ha a család két vagy több nyelvet beszél.

5. Ha gyermeke túl korán kezd el az iskolát (indokolatlanul a korai írástudás néha provokálja a diszgráfia és a diszlexia kialakulását). Ez történik azokban az esetekben, amikor a gyermek pszichológiailag még nem állt készen ilyen képzésre.

6. Ha gyermekének problémái vannak a memóriával, akkor figyeljen.

Meg kell jegyezni, hogy a csökkent olvasási és írási hibának tulajdonítható hibák mind specifikusak, mind állandóak. Ha ezek a hibák ritkák vagy akár elkülönültek, akkor ez valószínűleg a túlmunka, figyelmetlenség következménye.

Most arról, hogyan lehet megkülönböztetni a szakmai segítségre szoruló hallgatók írásbeli munkáját.

Milyen hibáknak kell figyelmeztetni minket?

Az olvasási és írási rendellenességeknek többféle típusa létezik, mindegyiknek megvannak a saját hibái.

1. Betűk keverése optikai hasonlóság szerint: b-p, t-p, a-o, e-z, d-y.

2. A hibás kiejtés által okozott hibák, a gyermek azt írja, amit mond: leka (folyó), suba (shuba).

3. Sérült fonetikus észlelés esetén az o-y, e-y, rl, y-l mássalhangzók, páros hang- és hang nélküli mássalhangzók, sípoló és sziszegő, c, h, sch hangok keverednek. Például: tyon (dinnye), harapás (áfonya).

4. Hiányzó betűk, szótagok, hiányzó szavak. Például: prta - asztal, moco - tej, vidám (vidám). Betűk beszúrása: december - december. Az elöljárások olvasatlan helyesírása, külön-külön elõtagok is a diszgráfia egyik megnyilvánulása, a mondatok határainak meghatározásának képtelensége, a gyermek nem ír nagybetût a mondat elején.

A diszlexia esetében a speciális hibák a lassú olvasás, botlás, szavak megismétlése, szóról-szóra vagy szavakkal történő olvasás, nem pedig folyékony olvasmány. Olvasás közben a betűk összezavarodnak, a sor nem tart, az egyik sorról a másikra ugrik. Az olvasást általában nehéz helyzetben lévő gyermeknek adják, negatív érzéseket tapasztal, nem szereti és nem akar olvasni.

A szülők és a tanárok úgy vélik, hogy ha egy ilyen gyermek többet olvas, akkor minden elmúlik, és a készség kialakul. Valójában minél többet olvas, annál jobban rögzíti a rossz képességeket, és két lehetőség lehetséges. A gyerek megtanul gyorsan olvasni, de a sebesség megőrzése érdekében találgatásokkal olvassa el, és maga komponálja az ott megírt dolgokat. Vagy helyesen, de nagyon lassan olvassa el, végül elfelejtve azt, amit elolvasta. És ezek az olvasási problémák megjelennek a matematikában, mivel a gyermeknek el kell olvasnia a probléma állapotát, amelyet a rossz olvasás miatt nem tud megérteni.

Gyakran mindkét rendellenességet megfigyelik ugyanazon gyermeknél, bár senki sem talál rá mentális retardáció jeleit.

A diszlexia 3-4-szer gyakrabban fordul elő fiúkban, mint a lányokban. Az iskolás gyerekek körülbelül 10% -a diszlexiás. Az olvasáskárosodás gyakoribb a 2. fokozaton keresztül. Néha a diszlexia idővel kompenzálódik, de ha nincs javítás, akkor az egész életre megmarad.

Egyes szakértők úgy vélik, hogy a diszlexia egyedi ajándék. A diszlexia figyelemre méltó képességeket mutathat a fizika, a matematika, a festészet és a zene területén. A Dyslexic nagyszerű feltalálót vagy akár írót is készíthet. A diszlexiák fejlesztették a képzelet, az intuíció és a betekintést. A sikeres üzletemberek kb. 40% -a diszlexiás. És mindez azért, mert ezek az emberek nagyon nem szabványos megközelítést alkalmaznak a problémák megoldására. Útvonalakat látnak, amelyeket mások nem látnak. Természetesen senki sem tudja garantálni, hogy a diszlexiás gyerek zseniássá válik, de nem kétséges, hogy a társaikhoz hasonló esélyek vannak a sikerre.

Emberek, akik szorosan tudtakWalt Disney , biztosította, hogy sokkal könnyebb rajzolni a Miki egér rajzot, mint a "Miki egér" írást. És mindezt az "s" betű miatt - az ő fő problémája az iskolai napok óta. Walt nem emlékezett arra, hogy miként mutathatja meg a horkait, és egy "s" helyett mindig valami "z" -hez hasonlót kapott. Semmnemonikus trükkök, sem más trükkök nem segítették. A hamis betűvel folytatott küzdelem makacs volt, kimerítő és a végső győzelmet nem koronázta. Az oktatók Waltot lusta és hülye fiúnak tartották. A művészeti tanár más véleményen volt, de Walt nem akart művészvé válni. Azt álmodta, hogy újságíróvá váljon. A többi újságíró által 15 perc alatt készített jegyzetek fölött napokig szenvedett. Aztán a szerkesztőnek kínoznia kellett őket: az írástudás nyilvánvalóan nem volt a törekvő újságíró erősségei között. "Mit tanítottak neked az iskolában ?!" - kérdezte a szerkesztő retorikusan, és piros tollal rázta meg a leveleket. Walt körültekintően hallgatott. Néhány hónap után elmentették az újságból - inkompetencia miatt. Néhány évvel később milliomos lett és a világ legfontosabb rajzfilmmágnája. Az aláírás, a szemtanúk szerint, különleges problémát jelentett a Disney számára. Walt Disney évek óta fejleszti aláírását. Félve hibázni, lassan és óvatosan rajzolta, a leveleket néhány percig rajzolta, mint egy igazi kép. Ma a Disney aláírási sztrájk a legdrágább autográf a világon, hivatalosan a Disney Pictures cég logójaként bejegyezve.

Keanu Reeves. A leendő híres színész nagy nehézséggel olvasott, nem tanult jól, ezért folyamatosan kihagyta az órákat. Még az iskolát sem tudta befejezni, mivel szinte minden vizsga sikertelen volt. Amikor Keanu rájött, hogy Einstein és Churchill diszlexiók, rájött, hogy minden nem veszített el neki. Manapság alig van olyan ember, aki nem ismeri Neo szerepének nagyszerű előadóját a "Mátrix" filmben. És saját története viszont példaként szolgál azoknak a gyermekeknek és serdülőknek, akik az élet sikereire törekednek.

Tom Cruise , színész. Cruz, mint anyja és három nővére, néhány levelet írt egy tükörképbe. Az iskolában nem tudta gyorsan megtanulni megkülönböztetni a leveleket, ami fájdalmassá tette az olvasás és különösen az írás folyamatát. Cruznak voltak problémái, miután születése óta balkezes volt, és megpróbálták neki jobb kezével írni. Cruznak több mint tíz iskolát kellett változtatnia, de ez nem oldotta meg a problémáit. Az iskolai nehézségek azonban nem akadályozták meg Tom Cruise sikeres színészvé válását.

XVI Károly Gustav (született 1946), Svéd király 1973 óta. XVI Károly Gustav csodálatos szónok, és ritkán beszél egy darab papírból. Ezt nem azért teszi, mert el akarja venni az expromptú (előkészítés nélküli beszédet) közönséget, hanem azért, mert diszlexiás és nem tud olvasni.

Hans Christian Andersen (1805-1875), dán író. Andersen csodálatos filozófiai történeteit és történeteit éjjel komponálta, és könyvkiadókba vitte őket. De a szerkesztõket, a szerzõ teljes írástudatlanságától megdöbbenve, visszaadta nekik, néha nem is olvasta el a végét. Az egyik szerkesztő még a kéziratra is írt: "Az az ember, aki annyira sérti az anyanyját, nem lehet író."

Hollywoodi színészek, Vin Diesel, Steve McQueen, Tom Cruise, Liv Tyler, Keanu Reeves, Whoopi Goldberg, énekes Cher, angol színésznők, Keira Knightley és Jamie Murray, Joseph Gilgan, Orlando Bloom, Steve Jobs, a kiemelkedő brit színész és rendező Hopkins; Daniel Radcliffe továbbra is élénk diszlexia tünetekkel (képtelenség kötni a cipőfűzőt). A brit milliárdos, Richard Branson gyermekkor diszlexiában szenvedett, ami problémákat okozott az iskolában. A fiatal színésznő, Bella Thorne szintén diszlexiában szenved, amely ismét bizonyítja, hogy a diszlexiával valószínűleg élni lehet, ha időben intézkedik.

Gyakorlatok diszgráfia és diszlexiák számára.

1. Rejtvények, keresztrejtvények megoldása.

2. Gyakorlat "Korrektúrázás".

Ehhez a könyvhöz szüksége van unalmas és meglehetősen nagy (nem kicsi) nyomtatással. A hallgató minden nap öt (nem több) percig a következő feladattal dolgozik: áthúzza az adott betűket egy szilárd szövegben. Egy betűvel kell kezdenie, például "a". Aztán "o", majd a mássalhangzókat, amelyekkel kapcsolatban problémák merülnek fel, először is egyenként kell kérdezni őket.

Az 5-6 napos ilyen osztályok után két betűre váltunk, az egyiket áthúzzuk, a másikat aláhúzzuk vagy körbe vonjuk.

A betűknek "párosítva", "hasonlónak" kell lenniük a hallgató szemében. Például, amint a gyakorlat azt mutatja, hogy a "p / t", "p / r", "m / l" párokkal gyakran a nehézségek merülnek fel (helyesírási hasonlóság); "R / d", "y / y", "d / b" (az utóbbi esetben a gyermek elfelejti, hogy a farok felfelé vagy lefelé van-e a körtől) stb.

A tanulmányhoz szükséges párokat a gyermek által írt szövegek megtekintésekor lehet létrehozni. Amikor látja a javítást, kérdezze meg, hogy milyen levelet szeretne itt írni. Leggyakrabban, minden magyarázat nélkül világos.

Figyelem! Sokkal jobb, ha a szöveget nem olvassa el (ezért unalmas a könyv). Minden figyelmet arra kell összpontosítani, hogy egy-egy vagy egy betű adott alakját megtalálja, és csak velük dolgozzon.

3. "Hangosan írj" gyakorlat

Rendkívül fontos és pótolhatatlan technika: mindent, ami meg van írva, az író hangosan beszél az írás idején, és az írásmódját, aláhúzással, veszélyes helyek kiemelésével. Vagyis: "Még mindig YO-din h-rez-you-cha-Y-nincs fontos-Y prI-Yom" (végül is mondunk valami olyasmit, mint “ADIN CHRIZVYCHAINA FONTOS PRIOM KERETÉSE”).

"Az asztalon egy korsó állt tejjel" (Kufshin malakkal lebegett az acélon).

Fontos azt is, hogy a szó végét egyértelműen kiejtsük, mivel a diszgráfia szempontjából nehéz a szót a végéig befejezni, és ezért gyakran kialakul a szokás "botokkal helyezni", vagyis a szó végére határozatlan számú göndör botot adunk hozzá, amely egy átfogó pillantásra betűkkel összetéveszthető. ... De ezeknek a kavargóknak a száma és minősége nem felel meg a szó végének betűinek. Fontos annak meghatározása, hogy gyermeke kifejlesztette-e ezt a szokást.

4. "Megtekintés és meghatározás" gyakorlat (Írásjelek diszgráfokhoz és így tovább)

Munka anyaga - diktációk gyűjteménye (a vesszőkkel már be van állítva, és ellenőrizze, hogy nincsenek helyesírási hibák). Feladat: gondosan olvassa el a szöveget, „fényképezze meg”, hangosan magyarázza meg az egyes írásjelek beállítását.

5. Gyakorlat "Hiányzó betűk"

Ennek a feladatnak a végrehajtása során javasoljuk a tippeszöveg használatát, ahol a hiányzó betűk a helyükön vannak. A gyakorlat fókuszálást és bizalmat fejleszti az íráskészségében. Például:

Mar_. Vannak mor_za,

N_ nem lehet_m_g_m_.

I p_sh_m_moz_

Gift_l to_o_nya m_me.

6. "Labirintusok" gyakorlat

A labirintusok jól fejlesztették a bruttó motoros képességeket (a kéz és az alkar mozgása), a figyelmet, a folyamatos vonalot. Ügyeljen arra, hogy a gyermek megváltoztassa a kéz helyzetét, és ne a papírlapot.

Vigye az ábrákat új helyekre. Rajzolja őket üres körökbe.

Melyik drága sündisznó érkezik a kertbe?

Találd ki, ki mit szeret.

Mit nem lehet megtenni?

A diszgráfiaban szenvedő gyermekek általában jól látnak memóriával. Ezért semmiképpen sem szabad felajánlani nekik olyan feladatokat, ahol javítani kell az eredeti hibákat. Az ilyen feladatok elvégzése káros lehet (ugyanazon látási memória miatt), és azok számára, akik írástudással rendelkeznek.

Néhány tipp a szülők számára:

2. Ne erőltesse a gyermeket, hogy sokszor írja át házi feladatát, ez nem csak a gyermek egészségére káros, hanem a bizonytalanságot is beiktatja benne, és növeli a hibák számát.

3. Dicsérje meg gyermekét az összes elért sikerért, mutasson be minél kevésbé.

4. Kövesse az írás és az olvasás szabályait. Korai életkorban még mindig befolyásolható az íráskészség kialakulása egy megfelelő íróeszköz segítségével. A diszgráfia levélpapírjának megválasztása megmutatja saját trükköit.

Az ujjhegyek masszírozása fontos az agy megfelelő működéséhez írás közben. Ezt MINDEN logopédikus tanácsolja. Ezért jó, ha az írási tárgy (toll vagy ceruza) "markolatát" borda vagy pattanás borítja.

De még jobb, ha a hallgató ezt a tollat \u200b\u200bkényelmesen tartja, akkor a kézírás stabilizálódik. És ehhez a toll, a ceruza testének háromszög alakúnak kell lennie. Ilyen diszgráfia célú tollakat és ceruzakat, háromszoros metszettel, három tartóujj támogatására, például a vállalat gyártStaedtler... Vannak háromszög alakú ceruzák és jelölők a cégtőlCentropen.

Sajnos eddig nem volt szükséges eleget tenni mind a két kényelemnek: a háromszögnek és a pattanásoknak. Tehát vegyél egy "pontyos" tollat \u200b\u200bés egy háromszög alakú ceruzát.

NE JAVASLATA GYERMEKEIT, HOGY KERETEZDEN A HIBÁKAT, NE TANÍTSA őket, HOGYAN KÉRJÜK.

Mit kell tennie a szülőknek, milyen taktikát kell választani, hogyan lehet segíteni a balkezes gyermeknek?

Az első feltétel az, hogy a balkezes gyermek soha, semmilyen formában, semmilyen helyzetben ne érezze negatív hozzáállását a balkezességhez.

A második feltétel az, hogy nem dramatizáljuk az iskolai kudarcok helyzetét. A gyereknek biztosnak kell lennie abban, hogy nincs semmi helyrehozhatatlan, hogy minden nehézség átmeneti, és az Ön segítségével meg fogja birkózni velük. Próbáljon megérteni valódi okait, mert változhatnak. Ha nem adják meg a betűt, ha a betűk ügyetlen, különböző méretűek, ha a stroke nem biztos és a kéz remeg, akkor a motoros készségek fejlesztésére és a látás-motor koordinációra van szükség. Ezeknek a foglalkozásoknak naponta kell lenniük, de az időtartam 15-20 perc. Ugyanakkor a modellezés és a rajzolás, a hímzés, a kötés, a marame szövés és az ujj és a kéz mozgásának koordinációját fejlesztő egyéb tevékenységek szintén jók.

A harmadik feltétel egy ésszerű napi rutin, mivel a balkezes gyermek általában izgatható, gyorsan elfárad, ami azt jelenti, hogy a gyermek napját úgy kell megépíteni, hogy ne legyen túlterhelés és túlterhelés.

A negyedik feltétel az, hogy az órák előkészítése ne okozzon veszekedéseket, kölcsönös irritációt, konfliktusokat. Jobb, ha a gyermek maga ül le az órákra, és segítséget kér, ha szüksége van rá. Az óráktól (házi feladat) eltérően, az edzések során a gyermekével kell dolgoznia. Nem érdemes egy ülésen órákat készíteni, ez a mód (megközelítőleg) sokkal hatékonyabb: minden 15-20 perc munka, 10-15 perc pihenés, amelyet a gyermek saját belátása szerint felhasználhat.

A gyermeknek jogának kell lennie a hibák elkövetésére, ugyanakkor ügyeljen arra, hogy a hibákat ne büntessék, hanem kijavítsák. Van egy nagyon fontos nevelési szabály - a dicséretnek és a hibának nem a gyermeket, hanem a tettet kell viselnie. Ezt a szabályt nem szabad elhanyagolni.

A balkezes gyermek viselkedésének tipikus megsértése a túlzott motoros nyugtalanság, nyugtalanság, figyelmetlenség, fokozott ingerlékenység, ingerlékenység. Ezért feltételeket kell teremteni a gyermek pihentetésére, a stressz enyhítésére.

Végül szeretném még egyszer felhívni a szüleket az együttműködésre. Csak szoros kapcsolatban leszünk képesek leküzdeni az összes iskolai nehézséget, amellyel gyermekeink vannak.