A bemutatók előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Dia feliratok:

"SOLNYSHKO" óvoda. Vagai TRIZ-technológiák az óvodában, Belova Rimma Ruslanovna, oktató

TRIZ - A feltaláló problémamegoldás elmélete A TRIZ (a találmány a problémamegoldás elméletét) technológiát Heinrich Altshuller (1926.10.15 - 1998.09.24.) A tudományos fantasztikus író fejlesztette ki. A technológiát felnőtt közönség számára fejlesztették ki, ám a közelmúltban a TRIZ módszer nagyon népszerűvé vált az óvodában. Ehhez a TRIZ pedagógiát fejlesztették ki. Jelentése a gyermek kreatív képességeinek fejlesztése. A játék folyamatának megzavarása és az óvodások tevékenységei iránti érdeklődés elvesztése nélkül a gyermek intellektuálisan fejlődik, új dolgokat tanul meg és sok olyan helyzethez alkalmazkodik, amelyek a jövőbeni felnőttkorban előfordulhatnak.

A TRIZ használata az óvodában a gondolkodás tulajdonságainak fejlesztése. A TRIZ technológia egyedisége az, hogy felhasználható mind tapasztalt tanárok, mind kezdők munkájában. Rugalmasság Mobilitás Rendszeres dialektikus keresési tevékenység Újdonság iránti törekvés Beszédfejlesztés Kreatív képzelet fejlesztése

A TRIZ olyan módszerkészlet, amely lehetővé teszi ezeknek a nagyon találékony problémáknak a megoldását. Ellentmondások megoldásának módszere Morfológiai elemzés Fókuszobjektumok módszere Egyszerű fantasztikus technikák Rendszerüzemeltető Ötletgyűjtés Katalógus módszer Források módszere Források módszere Kisgyermekek módszere Synectics

Az ellentmondások megoldásának módja azt tanítja az óvodásnak, hogy állandóan azonos tárgyban találja meg a cselekedetet, a rossz és a jó oldalt. A "Jó - rossz" játék arra készteti a gyerekeket, hogy megértsék az őket körülvevő világ ellentmondásait (Például, eső: növények öntözése, a levegő frissítése, a folyók feltöltése vízzel - jó; az emberek esővel nedvesednek, piszkos pocsolya, hideg - rossz).

Morfológiai elemzés A lényeg az, hogy egy adott objektum jellemzőinek különböző lehetőségeit kombináljuk. A cél az, hogy felfedjék a probléma megoldására szolgáló összes lehetséges tényt, amelyeket egy egyszerű kereséssel el lehetett volna hagyni. Találunk például egy új széket. Balra írjuk be a lehetséges alakzatokat (kör, négyzet, kocka), jobbra pedig a lehetséges anyagokat, amelyekből el lehet készíteni (üveg, szivacs, vas, papír).

A szinektika olyan analóg módszerek, amelyek fejlesztik az emlékezetet, a gondolkodást, a képzeletet

Fókuszobjektum módszer Segít eltávolítani a pszichológiai tehetetlenséget. A fejlesztésre szánt tárgyat megadják, egy másik objektum tulajdonságai átkerülnek rá, amely semmilyen módon nem kapcsolódik hozzá. A váratlan kombinációk érdekes eredményeket hoznak. Az alma például egy párna. Válasszon mindegyikhez 5-10 meghatározást, majd cserélje ki az objektumokat. A kapott kombináció után meg kell adni a tárgynak a szükséges tulajdonságokat: puha alma (sütni kell a sütőben), kerek párna (varrni a körökből).

Egyszerű fantáziadúsítási technikák Fantasztikus technikák Művészi kép Vita a gyermekekkel a változások következményeiről Változó méret (csökkenő, növekvő) Thumbelina, Fehérrépa Hogyan lehet gyakorlatilag használni a változást Szerkezetváltozás (zúzás, egyesítés) Losharik, önálló asztalterítő Emelya kályha, kővirág Problémás helyzetek létrehozása változtatásokkal Speciális (C) és univerzális (Y) mágia C - sebességcsizma U - varázspálca A mágia korlátozott az idő tulajdonságainak átalakítása Az elpazarolt idő mese, Péter Pan Az objektumok átalakításának lehetősége A fantasy technikák fizikai alapon készülnek tárgyak és részei, jelek, események átalakulása:

Rendszerüzemeltető Vagy "rendszerfelvonó". Azt tanítja, hogy képes legyen elemezni és leírni az anyagi világ bármely tárgya kapcsolatrendszerét. 3. szakasz szuperszisztéma a múltban Habitat szuperszisztéma a jelenlegi Habitat szuperszisztéma alatt a jövőben Habitat 1. fázis rendszer a múltban Ki voltál? A rendszer a jelenben Ki? Rendszer a jövőben Ki lesz? 2. szakasz alrendszer a múltban alkatrész alrendszer a múlt alkatrészek alrendszerben a jövő alkatrészek

Hol találkozol? Erdő, park Hol találkozhat? Erdő, park Hol találkozhat? Erdő, park Mi történt? Hajtás Mi? Fa Mi fog történni? Stump Milyen részekből áll? Gyökér, szár, rügyek Milyen részekből áll? Gyökér, csomagtartó, ágak, levelek Milyen részekből áll? Gyökér, sodródó fa A rendszerelemzés módszere lehetővé teszi, hogy megismerkedjen egy objektum részével, megvizsgáljon egy objektumot dinamikájában, egyidejűleg láthassa funkcionális, szerkezeti és időbeli szempontból. A fő feladat a rendszerek logikai elemzésének fejlesztésében

Ötletgyűjtés Ez egy ötletbörze vitatja meg a problémát. Az ötletbörze során aktiválódik a mentális tevékenység, lehetővé téve bármilyen feltételezés kifejezését, amelyet kritika nélkül elfogadnak a megbeszélésre. Például egy ötletbörze témája a "Hogyan lehet elfogni az egeret?"

Katalógus módszer Vagy "hógolyó" módszer. A probléma megoldásának folyamata során egy eseményréteg történik. Karakterek, tárgyak, helyzetek létrehozásához egy eseményben egy minimális illusztrációkkal ellátott, lehetőleg prozaikusan gyerekkönyvet kell használni. Egy felnőtt felteszi a kérdést a tündérmese jövőbeli sémájával kapcsolatban (Kivel komponálunk? Mi ő? Kivel volt barátja? Ki zavarta őket? Hogy ért véget az egész?), És a gyerekek a könyvre keresik a választ, önkényesen mutatva az ujjukat a szöveg bármelyik helyére.

Erőforrás módszer Tanítja az objektum képességeinek azonosítását, az erőforrások problémás helyzetekben történő felhasználásának módjait. Ebben az esetben a "mezők energiája" működni kezd.

Az erőforrásoknak vannak energiamezői Mechanikai - fizikai hatás; Akusztikus - hanghatás; Hőmelegítés, hűtés; Elektromos - áram áram felhasználása; Mágneses - mágneses vonzerő használatával. A kedvezőtlen fellépés megelőzése és a kedvező eredmény elérése érdekében javasolt bármely terület fellépésének helyettesítése (vagy bevezetése)

A "kis emberek" módszere Az a technika, amely lehetővé teszi a tárgyak belső szerkezetének és az ezek közötti kölcsönhatásnak a magyarázatát és szimulálását, lehetővé teszi az anyag aggregációjának (szilárd, folyékony, gáznemű) vizuális leírását. Minden tárgy sok kis emberből áll, és az anyag állapota attól függ, hogyan viselkednek, hogyan betartják a parancsokat.

A gáznemű kis emberek nagyon nyugtalanok. Imádják ugrani, futni, repülni. A folyékony anyag kis emberei kéz nélkül tartózkodnak egymás mellett, így könnyű elválasztani őket. A szilárd anyag kis emberei szorosan fogják a kezüket, tehát a tárgy szilárd. Erőfeszítést igényel a felosztás.

A "kis emberek" módszer szakaszai Objektum, anyag modellezése: Az anyaggal bekövetkező folyamatok modellezése: Két tárgy interakciójának modellezése: szilárd test - papír, folyékony test - víz. papír könny, víz önti. a papír felszívja a vizet Objektumok és anyagok kölcsönhatásának folyamata: "+" - kapcsolat, "-" - elválasztás, "0" - semleges

A fenti TRIZ módszerek mindegyikét fokozatosan hajtják végre, a gyermekek felkészültségének szintjétől függően: 1. szakasz - a tanár maga elmondja és megmutatja, mit csinál (a Toy-Assistant segítségével); 2. szakasz - egy felnőtt cselekedeteit gyermekek egészítik ki; 3. szakasz - a gyerekek maguk végeznek tevékenységeket vagy szituációkat hoznak létre, és a tanár kiegészíti, tisztázza és kibővíti a gyermekek elképzeléseit; 4. szakasz - a gyermek önállóan végez tevékenységeket egy problémára vagy helyzetre.

A TRIZ módszerek segítenek a különféle kézikönyvek megvalósításában: Lull gyűrűi "Magic Path"

Sikert a munkában!

Julia Shalimova
"TRIZ - technológia az óvodában" bemutató

TRIZ technológia az óvodában

TRIZ(Az ötletes problémák megoldásának elmélete) az óvodáskorú gyermekek számára olyan játék, tevékenységek és feladatok rendszere, amelyek növelik a program hatékonyságát, diverzifikálják a gyermekek tevékenységi típusait, fejlesztik a kreatív gondolkodást a gyermekekben, a technológia lehetővé teszi a természetesen személyiségorientált megközelítés megvalósítását, ami különösen fontos a kontextusban. FGOS DO.

A TRIZ technológia egyik fő előnye a hallgatók munkájának függetlenségének maximális hangsúlyozása. A minimális elmélet, amelyet meg kell tanulni, a tanár közvetlen segítségének minimuma. A lényeg az, hogy a gyermek maga tudja meghozni a helyes választ. A tanár bölcs mentorként jár el, aki a kis osztályok gondolatáramát a helyes irányba irányítja.

A TRIZ egyedülálló eszköz a következőkhöz:

Keressen nem triviális ötleteket,

Sok kreatív probléma azonosítása és megoldása,

A kreatív gondolkodás fejlesztése, a kreatív személyiség kialakulása.

A TRIZ egyrészt szórakoztató játék, másrészt a gyermek szellemi tevékenységének fejlesztése a kreativitás révén.

Az óvodai oktatási intézmény keretein belül a TRIZ a következő feladatokat látja el:

A gyermekek kompetens elveinek tanítása a kreatív problémák megoldására.

Önképzés.

Kreatív egyének kialakulása, akik tudják, hogyan lehet bármilyen kérdésre nem szabványos választ találni.

A csoportokban történő hatékony munka megtanulása.

Megtanulni megjósolni bizonyos helyzeteket stb.

Ugyanakkor az összes pontot a személyiségorientált tanítási megközelítés figyelembe vételével hajtják végre, amely lehetővé teszi bármely gyermek számára, hogy határozottan elérje azt.

Ennek eredményeként a csecsemők:

Megalakul a saját nézőpontja a különféle dolgokról.

Van vélemény és bátorság annak kifejezésére, védelmére.

Fejlődési képesség alakul ki. Nem kerülnek a nehéz helyzetektől, hanem megpróbálják megtalálni belőlük a leginkább kompetens módot.

Úgy tűnik, hogy képes dolgozni egy csapatban, ahol mindenkinek külön szerepük van és felelősségi körök vannak hozzárendelve.

Kreatív és figurális, ok-okozati, heurisztikus gondolkodás, fantázia alakul ki.

Megjelenik a kommunikáció bátorsága.

A TRIZ módszertan főbb szakaszai

1. A lényeg megkeresése

A gyerekek problémával néznek szembe (kérdés, amelyet meg kell oldani). És mindenki más megoldásokat keres, mi az igazság.

2. "A kettős titka" - ellentmondások azonosítása: jó vagy rossz

Például: a nap jó és rossz. Jó - melegít, rossz - éghet

3. Az ellentmondások megoldása (játékok és mese segítségével).

Például: egy esernyőhöz nagy méretre van szüksége, hogy elrejtse az eső alatt, de kicsire is szüksége van egy táskában. Ennek az ellentmondásnak a megoldása az összecsukható esernyő.

Az óvodáskorú intézményekben az oktatók a kiváló technikák teljes arzenálját használják, amelyek célja a gyermekek számára kedvező fejlődési környezet kialakítása:

Fókuszobjektum módszer;

Morfológiai elemzés;

Ötletelés;

Rendszerüzemeltető;

Az ellentmondások módszere;

Gondolkodó játékok analógia útján.

FOKOLÓ TÁMOGATÁSI MÓDSZER (MFO)

Ez a módszer segít eltávolítani a pszichológiai tehetetlenséget. A módszer lényege a következő. Előttünk egy objektum, amelyet tovább kell fejleszteni. Javítás céljából egy másik objektum tulajdonságai, amelyek semmilyen módon nem kapcsolódnak hozzá, átkerülnek ehhez az objektumhoz. A váratlan kombinációk érdekes eredményeket hoznak.

Vegyünk például egy almát, tetszőlegesen válasszunk egy másik objektumot, amely nem kapcsolódik az almához. Felkérjük a gyerekeket, hogy írják le azt, és válasszanak 5-10 meghatározást. Kicseréljük a kiválasztott meghatározásokat az objektumra, figyelembe véve a kapott mondatokat: ugráló alma, repülő alma, nevető alma, futó alma, úszó alma, ápoló alma. Megbeszélheti az összes mondatot, vagy megteheti a legérdekesebbet. Miután megtaláltuk a kívánt (vagy érdekes) mondatot, meg kell adni az almának a szükséges tulajdonságokat. Ehhez be kell vezetni azokat a nem jellemző elemeket, amelyek megváltoztatják a gyermekek által tárgyalt tárgyat.

"Repülő alma" - szárnyokra van szüksége, felfújja, mint egy labdát, és kösse össze egy zsinórral; az alma belül üres, csak egy héja maradt - könnyű.

"Futó alma" - az alma megnőtt lábaival.

„Nevető alma” - legyen szájának és szemének.

Az egyik irányban dolgozhat:

Vegye figyelembe az összes mondatot, találjon valódi analógot a természetben, hozzon létre egy fantasztikus tárgyat;

Emlékezzünk arra, melyik fikcióművnek hasonló tárgyai vannak;

Válasszon egyet a tetszik mondatok közül (vagy a legszokatlanabbat), és írjon le róla leíró (narratív) történetet;

Amikor egy történetet ír egy tárgyról, használja a definíciókat (részben vagy egészben).

Morfológiai elemzés

Ennek a módszernek az a célja, hogy azonosítsa a probléma minden lehetséges megoldását, amelyet egy egyszerű keresés révén figyelmen kívül hagyhattak.

Az óvodai körülmények között kényelmes a flannelegráf használata a morfológiai dobozzal történő munkavégzéshez.

Ötletbörze módszer

Ez a leghíresebb módszer, amely lehetővé teszi a pszichológiai tehetetlenség eltávolítását és a lehető legrövidebb időn belül a lehető legtöbb új ötlet megszerzését.

Az ötletbörze elindítása előtt egy feladat egyértelműen felmerül - kérdés. Gyerekekkel az brainstorming tervezés nélkül fordulhat elő egy probléma megoldásakor (mindennapi vagy mese, játékórák során), amikor egy cselekedetről, egy életes eseményről vagy műalkotásból származó eseményről beszélünk.

A gyermekekkel folytatott brainstorming sajátossága, hogy a beszélgetés során maguk javítják a kifejtett ötleteket, elemezik azokat.

Rendszerüzemeltető

Az életben az óvodások minden nap számos problémával szembesülnek, kidolgozzák saját értékelési kritériumaikat és megoldásokat találnak. A gyermekeknek egy tárgy vagy jelenség átfogó megismerését általában segíti a rendszeranalízis módszere. Lehetővé teszi, hogy átvizsgálja például egy játék létrehozásának történetét, részletesen lebontja azt, és akár a jövő játékát is "megtervezze". A rendszer elemzést már a fiatalabb csoportban is használhatja.

Ellentmondásos módszer:

1. A "Jó-rossz" játék

Arra kényszeríti az óvodást végző személyt, hogy folyamatosan találjon jó és rossz oldalakat ugyanabban a tárgyban, akcióban. Ez a játék fokozatosan hozza a gyerekeket a körülötte lévő világ ellentmondásainak megértéséhez.

2. Fogadás "Ellentétes jelentések".

Ez a technika lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy megértsék a környező valóság tárgyainak és jelenségeinek ellentmondásait. Az óvodások nagyon jól felszívják.

Gondolkodó játékok analógia útján.

Ahhoz, hogy megtanulja, hogyan kell összehasonlítani a különböző dolgokat egymással, és csoportokba kell osztani őket, először meg kell határoznia azokat a jeleket, amelyek jellemzőek a rájuk. Ez a technika teszi ezt.

Ezeket és más technikákat izgalmas didaktikai játékokkal valósítják meg, amelyek felhívják a gyermek figyelmét, felhívják a figyelmét és vágyát az együttműködésre a csoport többi gyermekével és a tanárral.

Az elmélet bemutatásának és a gyakorlatban történő gyakorlati alkalmazásának formája lehetővé teszi azoknak az akadályoknak a eltávolítását, amelyek a tanulási folyamat során felmerülhetnek. Különösen a gyermekek által a tanár és más gyermekek iránti félelem a tanulás és az új információk iránt.

Természetesen a feladatok összetettsége növekszik. És annak ellenére, hogy egyes technikák neve meglehetősen bonyolultnak hangzik, valójában a gyerekek számára teljes mértékben megvalósíthatók. Vagyis a szülőknek nem kell attól tartaniuk, hogy gyermekeik túl sokat vesznek az osztályokba. A terhelést gondosan adagolják, az óvodáskortól függően és az egyéni jellemzőknek megfelelően. Tehát, ha a legfiatalabb csoportokban a gyerekeket nagyobb mértékben tanítják úgy, hogy egyszerűen kommunikáljanak és megismerjék a világot, akkor az idősebb csoportban már megkezdik az első problémáik megoldását.

Irodalom

1. Gin Anatoly "Pedagógiai technika módszerei".

2. Aninoly Gin "TRIZ-pedagógia".

3. Anatoly Gin "Találós mese Potryaskin macskájából".

TRIZ A KINDERGARTENBEN. RVS ÜZEMELTETŐ.

Oktató GBOU 117. iskola, d-kb. 3 "körhinta"

G. A. Salikhova

TRIZ – a feltaláló problémamegoldás elmélete mint tudományos kutatás által támogatott technológia a 20. század 50-es éveiben jelent meg.

TRIZ óvodai gyermekkorban -

LEHETŐSÉG Időszakban

A FORMÁLÁS EREDMÉNYEI

A SZEMÉLYEK KISZERKEZETEK MINDEN GYERMEK Kreatív POTENCIÁLJÁT

• P - méret
• Időben
• С - költség

• A gondolkodás "tehetetlenségének" legyőzése, a térbeli és időbeli reprezentációk kiterjesztése.
• A beszéd fejlődése.
• A fantázia fejlesztése.

Lényeg:

A DCS operátor bevezetése lehetővé teszi számunkra az ellentmondások leküzdését azáltal, hogy elválasztjuk a tulajdonságokat az időben és a térben.

• Csökkentse (növelje) az objektum méretét a megadott értékből. Hogyan oldják meg a problémát most?
• Csökkentse (növelje) a folyamatidőt (vagy az objektum sebességét) a megadott értékhez képest. Hogyan oldják meg a problémát most?
• A tárgy vagy folyamat költségeit (megengedett költségeit) egy adott értékből mentálisan csökkenteni (növelni). Hogyan oldják meg a problémát most?

Eredmény:

Az RVS-üzemeltető segítségével számos szokatlan útmutatást kaphat a megoldáshoz, séta közben néha váratlan ötleteket ad.

Előnyök:

Szervezi az aktív gondolkodást

A lehetséges változásokat modellezi és áttekintést nyújt a vizsgált funkció megvalósításának lehetséges alapelveiről.

hátrányok:

Nem tartalmaz kellően világos eljárásokat a problémák megoldására.

• Minden objektumnak több alapvető dimenziója van. Nem szükséges minden méretet megváltoztatni.
• Miután talált egy új ötletet, vissza kell térnie az eredeti mérethez, és meg kell változtatnia ezt az ötletet úgy, hogy az az objektum normál méretével működjön.
• Ugyanez a szabály vonatkozik a folyamat idejére (vagy a tárgy mozgásának sebességére), a költségekre (elfogadható költségek).
• Az RVS-kezelő drasztikusan megváltoztatja az objektum szokásos ötletét. Fantasztikus, megtévesztő ötletekhez vezet - ne zárja ki őket.
• Ne siess! A gondozási műveleteket nyugodtan kell elvégezni, alaposan megvizsgálva mindent, ami új és váratlan.

• Az RVS-kezelő egyfajta pszichológiai előkészítés, amely segít a váratlan ötletek behangolásában, elkapásában és elfogadásában. Ez egy gondolatkísérlet, ahol minden lehetséges, és nem gyakorlati, amikor a természet elkerülhetetlen törvényei működnek.

Mi történik, ha egy kukához, hernyóhoz vagy gyűszűhöz érinti ezt a botot? ..

2. Képzelje el, hogy van időgépe. Idővel utazhat a múltba és a jövőbe, megállíthatja az időt mindenki körülötted, és cselekedhet maga is. Mit tenne a balesetek, katasztrófák megelőzése érdekében, az emberek figyelmeztetésére a gonosz cselekedetektől?

Mit tehet a Hamupipőke egy ilyen időgéppel?

köszönet mögött

Mint mindannyian tudjuk, az óvodai szövetségi állami oktatási szabvány egyik fő célja a gyermek kreatív képességeinek fejlesztése, és a TRIZ technológia használata az egyik legjobb módszer a kreatív személyiség fejlesztésére!

Milyen oktatási területeken használhatjuk a TRIZ technológia elemeit? Kognitív - beszédfejlesztés; A kommunikációs és személyes fejlődésben; A művészi és esztétikai fejlődésben; A fizikai fejlődés során; - Vagyis minden oktatási területen !!!

Nem csak a gyermekek fantáziájának fejlesztésére, hanem arra is, hogy megtanítsam őket a szisztematikus gondolkodásra, a zajló folyamatok megértésére. Annak biztosítása az oktatók számára, hogy a gyermekek konkrét gyakorlati oktatásban részesítsék a kreatív személyiség tulajdonságait, képesek megérteni a körülvevő világ egységét és ellentmondásait, és megoldják a kis problémáikat.

A TRIZ koncepció kiindulópontja az óvodáshoz képest a természettel való megfelelés elve az oktatásban. A gyermek tanításakor a tanárnak saját természetéből kell kiindulnia, megértve, hogy az óvodáskészlet olyan mértékben fogadja el a tantervet, amennyire az a sajáté válik.

Ez egy olyan kollektív játékok és tevékenységek programja, amelyek részletes útmutatásokat tartalmaznak az oktatók számára. Minden tevékenység és játék magában foglalja a gyermek önálló választását a témáról, az anyagról és a tevékenység típusáról. Tanítják a gyermekeket, hogy azonosítsák a tárgyak, jelenségek ellentmondásos tulajdonságait, és oldják meg ezeket az ellentmondásokat. A konfliktusmegoldás kulcsa a kreatív gondolkodásnak.

A 2. szakasz a „kettős rejtélye” vagy az ellentmondások azonosítása egy tárgyban, egy jelenség, amikor valami jó benne, de valami rossz, valami káros, valami zavar, de valami szükséges. Például: "Jó, rossz." 3. szakasz - az ellentmondások megoldása. Például a probléma: "Hogyan lehet átvinni a vizet egy szitában?"

4. szakasz - találmány. A fő feladat: megtanítani a gyermekeket, hogy keressék és találják meg a saját megoldásukat. A gyermekek találmánya a kreatív képzeletben és a valami új feltalálásában rejlik. Például: gyere fel egy új tanszékkel, amelyben szeretne ülni. Gyere fel új játékkal stb.

6. szakasz - a megszerzett ismeretek, az intuíció alapján, a problémák eredeti megoldásainak felhasználásával a gyerek megtanulja, hogyan kell kiutat találni minden nehéz helyzetből. Itt a tanár csak észreveszi, a gyermek saját erőire, mentális és kreatív képességeire támaszkodik.

1. Bármely bonyolult és orientált kreatív és találékony probléma megoldása a lehetőségek felsorolása nélkül. 2. A műszaki rendszerek (TS) fejlődésének előrejelzése és ígéretes megoldások megszerzése (beleértve az alapvetően új megoldásokat is). 3. A kreatív ember tulajdonságainak fejlesztése.

Minimális információs kommunikáció, maximális érvelés. A problémás helyzetek megvitatásának optimális formája az ötletbörze. Rendszeres megközelítés (a világon minden kapcsolódik egymáshoz, és minden jelenséget figyelembe kell venni a fejlesztés során). Beépítés a gyermek számára elérhető összes mentális művelet és észlelési eszköz megismerésébe (elemzők, okozati következtetések és következtetések önállóan; alany-sematikus láthatóság) A kreatív képzelet kötelező aktiválása.

Lehetőség bizonyítani magad. A környezet iránti új információk megismerésének vágya. Fejleszti a kognitív tevékenység szükségességét. Ez lehetőséget teremt teremtésre, teremtésre. Elősegíti az elemző készségek fejlesztését. Annak kialakítása, hogy kifejlessze és igazolja véleményét.

1. Keresse meg a lényegét. A gyermekek problémát (kérdést) vetnek fel, amelyet meg kell oldani. És mindenki más megoldásokat keres, mi az igazság. 2. "A kettős titka" - ellentmondások feltárása: jó vagy rossz. Például: a nap jó és rossz. Jó - melegít, rossz - éghet. 3. Az ellentmondások megoldása (játékok és mese segítségével). Például: egy esernyőhöz nagy méretre van szüksége, hogy elrejtse az eső alatt, de kicsire is szüksége van egy táskában. Ennek az ellentmondásnak a megoldása az összecsukható esernyő.

1. A választás szabadságának elve minden olyan oktatási vagy vezetési tevékenység során, amelynek célja a gyermek számára a választás joga. 2. A nyitottság elve az, hogy lehetőséget biztosítson a gyermek számára nyitott problémák kezelésére (amelyeknek nincs az egyetlen helyes megoldása). A kreatív feladat feltételeinek különböző megoldásokat kell tartalmazniuk.

3. A visszacsatolás elve, amelyet az oktató rendszeresen figyelemmel kísérhet a gyermekek mentális mûveleteinek elsajátításával, mivel az új kreatív feladatokban vannak korábbi elemek. 4. Az kreatív feladatok elvét az ideális eszmék nem igényelnek speciális felszerelést, és részét képezhetik minden olyan tevékenységnek, amely lehetővé teszi a gyermekek lehetőségeinek, ismereteinek és érdeklődésének a lehető legnagyobb kihasználását.

6. Az oktatás természetének való megfelelés elve. A gyermek tanításakor a tanárnak a természetéből kell származnia. Ez az elv feltételezi a gyermek nevelésének szükségességét a környező világ emberi fejlődésének objektív törvényei szerint, azaz figyelembe véve a korot és az egyéni megközelítéseket. 5. A kreatív feladatok elvét a gyakorlati tevékenységnek kell tartalmaznia.

„Analógok keresése” meg kell nevezni az objektumot és a lehető legtöbb analógját, hasonlóan hozzá különböző alapvető jellemzőkben. Például: almagolyó (alak), mezei nyúl (ugrás), gumiabroncs (gumiból). Az "ellenkező objektum keresése" szükséges az objektum és a lehető legtöbb más objektum megnevezéséhez. Például: hógyapot (hideg meleg), szén (fehérfekete), fém (könnyű nehéz), kő (puha kemény).

A "jó vagy rossz" olyan objektumot jelent, amely nem idéz elő tartós pozitív vagy negatív társulásokat a játékosok között, és a lehető legtöbb pozitív és negatív aspektust megnevezi. „Válasszon három” öt véletlenszerű szó közül, háromot kell választania, és el kell mondania, hogy miért szólnak és hogyan tudnak kölcsönhatásba lépni.

A "közös tulajdonságok keresése" két olyan objektumot vesz, amelyek távol vannak egymástól a szemantikai tengelyen, meg kell találni számukra a lehető legtöbb közös jellemzőt. "Igen - nem" játékosok megoldják a házigazda által megadott rejtélyt. Ennek érdekében a játékosok olyan kérdéseket tesznek fel az előadónak, hogy válaszoljon Igen vagy Nem. „Mit tudsz csinálni?" A segítő neve megnevezi a tárgyat. A gyermekeknek meg kell határozniuk, mit tehet az objektum, vagy mi történik a segítségével.

"4. extra". A didaktikus játék tanítja az objektumok csoportosítását a kirekesztés módszerével, képzi a figyelmet, a memóriát, az összehasonlítás képességét, kiemeli a tárgyak hasonlóságait és különbségeit, gazdagítja a környező világ ismereteit. "Mi történik ..." Mi történik (zöld, sárga, piros, sós, nedves, kerek, ...)? - Mi lehet az? A tanár megnevezi az objektumot, a gyermek pedig továbbra is megnevezi annak tulajdonságait.

"Előny - kár" A tanár megnevezi a tárgyat, és a gyerekek - az objektum tulajdonságaitól függően - elmagyarázzák annak előnyeit és káros hatásait. „Átalakítsd magad” Például: egy gyerek virágvá válik ... Miről álmodik? Mit lát éjjel? Ki fél? Miről a szirmok suttognak? "Kinek van kinek" A tanár egymás után dobja el a labdát az összes gyermeknek, megnevezve az állatot, és a gyermek, visszaadva a labdát, felhívja a kölykét.

A gyermekek kognitív aktivitásának javítása; - motivációs hozzáállás kialakítása a kreativitás megnyilvánulása érdekében; - a gyermekek beszédének ábrázoló oldalának fejlődéséhez szükséges feltételek megteremtése (az értékelő szókincs, az ábrás jelentésű szavak, a szinonimák és az antonimok gazdagítása); -az nyelvi eszközök elsajátításának hatékonyságának növelése; - tudatosság kialakítása a lexikó-nyelvtani szerkezetek felépítésében; - az analitikai-szintetikus mûveletek rugalmasságának fejlesztése a mentális aktivitásban.

A gondolatok köre gazdagodik a gyermekekben, növekszik a szókincs, fejlődik a kreatív képességek. A TRIZ elősegíti a dialektika és a logika kialakítását, segíti a félénkség, elszigeteltség, félénkség leküzdését; egy kicsi ember megtanulja megvédeni véleményét, és nehéz helyzetekbe kerülve önállóan talál eredeti megoldásokat. A TRIZ hozzájárul a vizuális-figurális, okozati, heurisztikus gondolkodás fejlesztéséhez; A memória, a képzelet befolyásolja más mentális folyamatokat.

Előnézet:

A bemutatók előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Dia feliratok:

TRIZ az óvodában A. G. Funtova vezető oktató Innovációs Fesztivál az óvodai oktatási intézményben

TRIZ - a találmányi problémamegoldás elmélete, mint tudományos kutatás által támogatott technológia a 20. század 50-es éveiben jelent meg. A szerző hazai feltaláló, G.S. Altshuller.

RTV - a kreatív képzelet fejlesztése. Az RTV tanfolyam a TRIZ szerves része

TRIZ - PEDAGÓGIA - Ember: Kreatív és kreatív tereptárgyak a problémák megoldására az egészséges életcélú célok rendszerében.

TRIZ óvodáskorú gyermekkorban - LEHETSÉG A SZEMÉLYESSÉG FORMÁLÁSI SZERKEZETÉNEK SZERKEZÉSÉNEK MÓDOS GYERMEKEK Kreatív POTENCIÁLJÁNAK KIVÁLASZTÁSÁHOZ

A TRIZ - pedagógia óvodai alkalmazásának célja a gondolkodás tulajdonságainak fejlesztése: Rugalmasság, Mobilitás, Konzisztencia, Dialekticizmus, Keresési tevékenység, Újdonságra törekvés, Beszédfejlesztés, Kreatív képzelet fejlesztése.

A TRIZ technológia egyedisége, hogy felhasználható kezdő tanárok munkájára. Tapasztalt tanárok, tanárok, akik ezen a kurzuson képzettek.

Az ellenőrző (vezető) kérdések módja Cél: ötletek kialakítása a tárgyak, jelenségek jeleiről ..., Képzelőerő, kognitív tevékenység fejlesztése. A módszer lényege, hogy a tanár előzetesen olyan kérdéseket készít, amelyek a gyermeket válaszra vezetik. A módszer az összes analizátor (tapintható, vizuális stb.) "Memóriáját" használja.

Módszertan: Fiatalabb csoportokban egyszerű kérdések: - Mi a neve? Hogyan kell játszani? Milyen színű? Az idősebb csoportokban a kérdések nehezebbek. Melyek a funkciók? Mit lehet cserélni? A tanár ad tanácsot (rejtvényt), megkérdezi, hogy találja ki, milyen tárgy ez. Például: "Sós, zöld, ropogós, ovális, aromás, nedves ..." (ecetes uborka). (Jó a séma modelljét használni: élőhely - testrészek - jellegzetes vonások - kivel érdekel - milyen segítséget nyújt, stb.) Eredmény: Lehetővé teszi ötletek kialakítását a tárgyak, jelenségek jeleiről ..., Fejleszti a gondolkodást, a képzeletet, a kognitív tevékenységeket ...

Próba és hiba módszer Cél: Képzelet fejlesztése, a helyzet szimulálásának és értékelésének képessége. A módszer lényege: A megoldási lehetőségek szekvenciális továbbfejlesztése. Ha a javasolt megoldás nem kielégítő, akkor azt eldobják, és egy másik javaslatot terjesztnek elő. A tanár felteszi a módszer fő kérdését: "Mi történne, ha ...?" Beszélgetés a gyermekekkel a "+" és "-" pillanatokról. Ötletek elfogadása, vagy a következő javaslata. A módszer jelentősége: Fejleszti a logikai gondolkodást, lehetővé teszi a gyermek számára, hogy egyedül találjon és modellezzen egy pozitív helyzetet.

Katalógus módszer (húrolás) Cél: Az elemzési és szintézis ismeretek fejlesztése. Fejlessze kreatív képzeletét, fantáziáját. A módszer lényege: Objektumok fejlesztése más objektumok tulajdonságainak hozzárendelésével Objektumok csoportosítása

Módszertan: Tárgy javítása más tárgyak tulajdonságainak felhasználásával Gépi óra (tulajdonságok) Kerek fényes fényvisszaverők (tulajdonságok) séta fekete, fényes Kényelmes, vízálló

Tárgyak csoportosítása Teáskanál kanál serpenyő bögre serpenyő tál csésze csészealj A módszer jelentősége: Logikai gondolkodás fejlesztése. Az elemzési készség fejlesztése.

Erőforrás módszer Cél: Képzelet fejlesztése, modellezési képesség. A módszer lényege: A "mezők" energiájának káros hatásának helyettesítése egy objektummal (tárgy). A "mezők" típusai Mechanikus; Kémiai; Akusztikus; Elektromos; Termikus; Mágneses.

Végrehajtási módszer: Az oktató felkéri a gyermekeket, hogy cseréljék le (vezessék be) bármely „terep” tevékenységét a káros hatás megelőzése és kedvező eredmény elérése érdekében. Például: Mese “Három kis disznó” 1. Kémiai terület: “Bors illatával elvettem a Naf-Naf dezodorszert, és a házam körül megszórottam. A farkas feljött a házhoz, de hogyan tüsszentni kezdett ... "2. Mechanikus mező:" Nuf - Nuf mély árokot ásott a házának körül, és vadvirágot ültetett a szélére. A farkas jött ... " 3. Akusztika: „A Nif-Nif-et hangérzékelőkkel helyeztem a házam körül. Eljött egy farkas, és az érzékelők úgy tűnnek, mint egy tűz sziréna ... .. ”A módszer jelentősége: A kreatív képzelet fejlesztése.

Ötletgyűjtési módszer Cél: A gondolati folyamatok sebességének fejlesztése A módszer lényege: Gyerekek kórusválasza; nincs szükség a szerzőség megállapítására; tilos a kritika. Módszertan: A tanár minden gyermek számára egyszerre kérdést tesz fel. Leírja az összes válaszát, amelyet hallott a táblán, majd megvizsgálja a gyerekekkel. A módszer jelentősége: Lehetővé teszi a mentális aktivitás aktiválását, lehetőséget ad minden gyermek számára, hogy véleményét (feltételezést) kifejezze a válasz kiértékelése nélkül.

Szinektikus módszer Cél: Kreatív gondolkodás fejlesztése, memória A módszer lényege: Javított és rendezett "brainstorming" Módszertan: A tanár irányítja a gyermekek válaszát, és felszólítja őket alternatív analógiákra. Fiatal korban a kérdések egyszerűek: milyen ez? Egy sündisznón. Dühös. Idősebb korban: Hogyan néz ki a szalag? Jó lapos aszfalt úton, egy folyón egy jó napon.

AZ ÉLŐ ÉS NEM ÉLŐ TÁMOGATÁSOK ÖSSZEHASONLÍTÁSA FANTASZTIKUS ANALÓGIA SZIMBOLIKUS ANALÓGIA KÖZVETLEN ANALÓGIA SZINEKTIKAI MÓDSZER

Közvetlen analógia Cél: Tanítani, hogyan kell összehasonlítani egy tárgyat különféle objektumokkal (miféle?) A közvetlen analógia kritériumai: Alak, Szín, Szerkezet, Helyzet szerint, Tulajdonságok szerint, Karakter, Játék "Szó lánc" "HÁZ" Mint egy süti, mint egy fa Mint egy kocka Babuškin meleg jó

Szimbolikus analógia Cél: A feladatok vagy objektumok rövid szimbolikus leírása. Egy feladatot vagy egy tárgyat a "Fehérrépa" mese szimbólumok jelölnek

Szimbolikus analógia A szimbolikus analógia egyfajta a GRAFIKAI ANALÓGIA, amelyben a képek még egyszerűbbek:

Fantasztikus analógia Cél: A probléma mese, fantasy, legenda átvitele. Típusok: Megjelenés szerint Karakter szerint Felhasználás szerint: Játszott óvodába, és nincsenek felnőttek. Ki fog rajzolni Julia Alexandrovna helyett? Babu Yagu (bozontos, dühös) Hamupipőke (kedves, gyönyörű)

Fantasztikus analógia kreatív hibajáték Gondolj olyan szavakra, amelyeket korábban rosszul mondtál ki. A "Lisaped" kerékpár, amelyen csak egy róka lovagol. Játék "Kreatív hiba" Cserélje ki a szó egyik betűjét egy másikra: "YILO" - "DYLO". Ez egy szappan, amely akár a lyukakat is, akár a könyököt lemosja ...

Empátia - az a képesség, hogy más tárgyak vagy személyek helyére szálljon. Fiatalabb kor: Játsszon „punci”, „MOMA”, „pillangó” játékkal. Idősebb kor: Úgy érzem, hogy - szellővé, - dalmá, - virágmá fordulok. - Szentjánosbogár vagyok ... Játék "Nézőpont" A gyermekek nem beszélt tárgyakat ábrázolnak, de a nevükben beszélnek. "SZÉK" Milyen érzés van egy székre este, amikor mindenki eltűnik. "Mézeskalács ember" Mit érez a mézeskalács ember, amikor a róka evett? És mit érez a róka, amikor Kolobokot akar enni? És mit érez az erdei út, amelyen a Kolobok gördül?

Élő és nem élő tárgyak összehasonlítása Cél: látni az általános és a különbséget, mihez tartozik. Például: a mezei nyúl húzott és él; Nyúl és asztal; Nyúl és doboz Nyúl és autó Nyúl és fa ... A szinektikai módszerek jelentősége: Fejleszteni kell az emlékezetet, a gondolkodást, a képzeletét.

SZERZŐDÉS MÓDSZERE Cél: - érdeklődés aktiválása, - a tudás rendszerezése, - a relativitáselmélet fogalmának kialakítása KÖNYV jó rossz

KORLÁTOZÁSOK MÓDJA Szituációkban Méretben mennyiségben Kapcsolatokban Rendszerekben térben Időben Ellentmondások típusai

SZERZŐDÉS MÓDSZERE Az ellentmondások módszerének lényege Ugyanazon objektum (akció, jelenség ...) érzékelése, mint az ellenkező értékelésekkel (jó - rossz; veszélyes - nem veszélyes ..) Módszertan: Bármely objektum (akció, jelenség ...) van kiválasztva és pozitív, és, ugyanakkor negatív pontok. A módszer jelentősége: Az ellentmondások gyermekek általi megértése hozzájárul a következők neveléséhez: a kreatív személyiség tulajdonságai, az igazságosság érzéke, a probléma megfelelő megoldásának a képessége kritikus helyzetben, a cselekedeteik logikai értékelése.

RENDSZERANALÍZIS A rendszer bármilyen vizsgált tárgy, annak elemek halmaza és azok közötti kapcsolatok.

RENDSZERANALÍZIS Cél: az alrendszerek elemzésének, általánosításának és rendszerezésének megtanítása - az alkotóelemek (elemek), amelyekből a rendszer áll. A szuperszisztéma egy magasabb rendű rendszer, amelyben a vizsgált rendszer része. A rendszerüzemeltető egy objektum rendszerének, alrendszereinek és szuperrendszereinek a múltban, a jelenben és a jövőben történő elemzésére szolgáló módszer.

RENDSZERANALÍZIS Egy hétköznapi ember gondolkodása szisztematikus. Ha valaki "fa" -nak mondja - lát egy FÉT. A kreatív emberre való gondolkodás egyidejűleg "kigyullad" 3 képernyőn: - Fa (rendszer) Fák csoportja (felső rendszer) Törzs, ágak, levelek, gyökér (alrendszer)

SYSTEM operátor nyuszi Mi volt? nyúl ki? Szakaszok: 1. szakasz - (fiatalabb csoportok) csak vízszintesen

2. szakasz - közepes csoportok - Mi továbbra is vízszintesen nyitjuk meg a képernyőket Nyúl Milyen volt? nyúl ki? Nyúl mi lesz?

3. szakasz - nyissa fel a képernyőket függőlegesen (le) Nyúl Ki? Milyen testrészek?

4. szakasz - SZENENER CSOPORTOK - KÖVETKEZJÜK A SUPER-RENDSZERHEZ (fel) Habitat Hol találkozunk? Nyúl ki? Milyen testrészek?

AZ ÉRDEKELT CSOPORTOKBAN ELSŐEN KIVÁLASZTANI az „ötképernyős” képernyőt, Hol találkozom? KI VOLT? WHO? Ki lesz az? TESTRÉSZEK

Aztán a "kilenc képernyőn": 3. szakasz szuperszisztéma a múltban Habitat szuperszisztéma a jelenlegi Habitat szuperszisztéma alatt, a jövőbeni Habitat 1. fázis rendszer a múltban Ki voltál? rendszer a jelenlegi WHO-ban? rendszer a jövőben Ki lesz? 2 szakaszos alrendszer a múltban A rendszer részei a múltban A rendszer alkatrészei a jövőben Alkatrészek

3. szakasz Hol találkozhatsz Erdő, park Hol találkozhatsz * Erdő, park Hol találkozol Erdő, park 1. szakasz Mi történt? Hajtás * FÁN * Mi fog történni? csonk * 2. szakasz Statisztika gyökér, szár, rügyek * Root rész, törzs, ágak, levelek. Alkatrészek gyökér, uszadék

RENDSZERMŰKÖDŐ A "rendszeranalízis" módszer lehetővé teszi: a "tárgy" részeinek bemutatását; Vegye figyelembe a "tárgyat" a dinamikában; Lásd egy objektumot funkcionális, szerkezeti és időbeli szempontból egyidejűleg. Ez a szisztematikus logikai gondolkodás fejlesztésének egyik első gyakorlata.

A KÖVETKEZŐ SZEMÉLYEK MÓDSZERE Cél: az anyagok (szilárd, folyékony, gáznemű) fizikai állapotára vonatkozó ötletek kibővítése; a képzelet fejlesztése, modellezés A módszer lényege az, hogy minden tárgy sok kicsi emberből áll, és az anyag állapota attól függ, hogyan viselkednek, hogyan felelnek meg a parancsoknak.

A szilárd anyag kicsi emberei szorosan fogják a kezét - ezért az objektum szilárd, ezért az elválasztáshoz erőfeszítést kell tenni. A folyékony anyag kis emberei kézfogás nélkül állnak egymás mellett, így könnyű elválasztani őket. A gáznemű kis emberek nagyon nyugtalanok. Szeretnek ugrani, futni, repülni.

Módszer lépések: Objektum, anyag modellezése; Az anyaggal előforduló folyamatok modellezése; Két tárgy kölcsönhatásának folyamatainak modellezése (+ - kapcsolat; - elválasztás, 0 - semleges).

A KIS SZEMÉLYEK MÓDSZERE Fejleszti a kognitív tevékenységet; Fejleszti a dolgok, jelenségek és folyamatok ismereteinek elmélyítésének folyamatát; Bemutatja a dialektika elemeit: elemzés, szintézis, aggregálás ... Bemutatja az objektumok, folyamatok, viselkedés modellezésének formáit és módszereit.

Fókuszobjektumok módszere Cél: Logikai és szemantikai kapcsolatok létrehozása, Essence: Fantasztikus módszer, amelyben más objektumok tulajdonságai átkerülnek a „fókuszbeli” objektumba. Lehetővé teszi a korábban ismeretlen verbális kép elképzelését és létrehozását. Módszertan. * Fiatal korban katalógus módszerként alkalmazzák. A módszert a középső csoportból használják, mert megköveteli a tudásbázist és a mentális folyamatok fejlesztését (elemzés, szintézis, összehasonlítás). 1. Az objektumhoz (tábla) szót kell beállítani. 2. További szavakat hívnak, amelyek objektumokat jelölnek (bármilyen, semmivel nem kapcsolódnak össze.) A középső csoportban - 2-3 tárgy; idősebb csoportokban - 3-4 alany. 3.A feltüntetett kiegészítő elemek tulajdonságai feltárásra kerülnek. 4. Megvitatják a gyerekekkel ezeket a tulajdonságokat egy adott objektumhoz (táblázathoz) való adásukról, hogy miért jó egy adott objektum új képe, mint rossz; kényelmes, nem kényelmes; hasznos vagy sem, stb

Asztali hókerekes baba fehér kerek, elegáns hideg gumi nagy ragyogásokkal felfújt vatták. A módszer jelentősége: A képzelet fejlesztése, a szókészítés.

RVS módszer Cél: A gondolkodás "tehetetlenségének" legyőzése, a tér-idő reprezentációk kibővítése. Lényeg: Az RVS operátor bevezetése lehetővé teszi az ellentmondások kiküszöbölését az időben és a térben lévő tulajdonságok szétválasztása révén. RVS operátor: P - B méret - C idő - költség Módszertani érték: A sztereotípiák elutasítása, a probléma megoldásának független keresése (feladat)

Morfológiai elemzés módszere: Cél: a fantázizálás technikájának elsajátítása, amelynek során először azonosítják a tárgy komponenseit, majd különféle lehetőségeket gondolnak ki, amelyek ezeket az alkatrészeket reprezentálhatják. Új objektumokat különféle lehetőségek kombinálásával kaphatunk. Végrehajtási módszerek: Tárgy Minőségek, amelyeket szeretnék ... könnyű átlátszó gyors 2-üléses autófülke Nana-anyagokból készült üveg Kerék kormánykerék műanyag belső

Az előrejelzés egy fantasztikus technika, amelyben a jövőt három szinten tekintik meg: Objektumfunkció (mire való) Példa Nincs hátránya A tartott ceruza nem fogja megszakítani a futó rajzot a számítógépen, nincs Nem szükséges?

Az Eurorhythm egy fantasztikus technika, amelyben egy adott objektumot a terv szerint vesznek figyelembe: 1. Funkció és ellentmondások ebben a tárgyban; 2. Az objektumot ábrázoló változatok (fantasztikusan: milyen opciók nem léteznek); 3. A helyzet elemzése: ez a földi tárgy volt az egyetlen. Milyen következményekkel jár? 4. A helyzet elemzése: az objektum eltűnt. Hogyan fogják végrehajtani a funkciót? 5. A helyzet okainak elemzése: van objektum, de a függvény nem kerül végrehajtásra? 6. Új objektumok feltalálása az objektum másokkal való kombinálásával (tetszőlegesen tetszés szerint)

A találós kérdések módszertana Cél: Az elemzés, szintézis, helyzetmodellezés, beszédformák fejlesztésének technikáinak elsajátítása. A módszer lényege: Tárgyak és jelenségek rendszerezése; építési modellek; asszociatív gondolkodás fejlesztése Módszertan: Talány - kreativitás a 4-5 éves kortól elérhető gyermekek számára. A tanulási folyamatban a következő technikákat alkalmazzák:

Fogadás Céljegyzetek A rejtvények országának küszöbén Érdeklődés ösztönzése arra, hogy gondolkodjon egy mese a rejtvények országáról Mit tud a rejtvények országáról ?. De ez egy egész ország, hegyekkel, folyókkal ... És mi a folyami rejtvény? Lehet, hogy nincs ott, vagy talán ott van? Próbálja meg magának válaszolni erre a kérdésre. A legegyszerűbb rejtvények városa Tárgyak rendszerezésének megjelölése jelekkel Bármely tárgy kitalálásához meg kell írnia azt formájában, színében, összehasonlítani a méretet más méretekkel, és meg kell határoznia az anyagot, amelyből készül. Öt érzékváros Tanulja meg érzékeit információforrásként használni a problémák megoldására. Az embernek öt érzékszerve van - öt utca a városban, amelyek mentén sétálni kell: a Látás utca mentén, bekötött szemmel (hallás, megható, illatos, ízléses).

A hasonlóságok és a hasonlóságok városa Az asszociatív képzeletbeli gondolkodás fejlesztése, a tárgyak és jelenségek összehasonlításának megtanulása. A városhoz való átjutás bármilyen tárgy, fel kell tennie a kérdést: "Hogyan néz ki?" A városban „a titokzatos tárgyak olyan baráti körben élnek, akiknek hasonlítanak”. A hasonló tárgyak nem rejtőznek, és örömmel mondják el, mi a közös és különbözik a „mese hősének”. Titokzatos részek városa. Mutassa be a gyerekeket az alrendszer (egy tárgy része) fogalmához. furcsa tárgyak: némelyik szeretik „kitalálni”, mások csak kirabolják részüket az ablakon. A SIMILARITÁSOK ÉS A NEM SIMILARITÁSOK városában utcák vannak: Befejezetlen festmények, Csendes rejtélyek, Szétszerelt tárgyak, hasonló alkatrészek ...

Titokzatos helyek városa A szuperszisztéma - egy tárgy, amelynek része a környezete - koncepciójának kialakulása A városban a tárgyak megmutatják, hol találhatóak. Titokzatos ügyek városa Az objektumok (fő és másodlagos, explicit és rejtett) funkcióinak fogalmának kialakítása. A városban vannak olyan tárgyak, amelyek valakit szolgálnak; a nevük megmondja, hogy mihez készül (fésű, hegedű, mutató, ébresztőóra). És ha ugyanazon az elven más dolgokra nevet adsz? - tompítók - függönyök, világítás - izzók…. Ellentmondások városa Az ellentmondás fogalmának kialakítása, az ellentmondások megoldásának legegyszerűbb módjainak tanítása 1 lépés - mindenben a pozitív és negatív látásának tanítása (Sporshchikov utca);

Az "igen-nem-ka" egyfajta rejtvény, amelyet kérdések segítségével kell megoldani, amikor a válasz csak "igen" vagy "nem". Cél: logikai gondolkodás kialakulása Módszertan: A feladatokat a keresési kör fokozatos szűkítésével oldják meg. "Igen" vannak: - objektum - egy objektum elkészül; -szituációs (detektív) - a helyzetet kitalálni kell, meg kell tudni, mi történt; -numeric - megtudja, milyen számot készítettek „től” és „a” -ig; -sík - az objektumok egy síkon helyezkednek el (az asztalon ...); - térfogat - az objektumok az űrben helyezkednek el (ebben a szobában ...);

A "bálna és a macska" a mese készítésének technikája, amelyben az egyik karaktert egy másik helyettesíti, név szerint mássalhangzó. Lényeg: a hangokhoz hasonló szavak megváltoztatják a betűket. A funkciókat ennek megfelelően váltják fel. Ez a mozgalom ellentmondásokat hoz létre. Így kapható egy mesés vászon. 1. Változat "Előtte - egy mese" - módszer olyan epizódok feltalálására, amelyek történhetnek a hős 2. változatával. "Új mese készítése" - "A cselekmény forrásainak keresése" - annak feladata, hogy a gyermekek (otthon) hozzanak létre minél több olyan szót, amely lehetséges egy betűvel. Akkor gyere fel egy mese a kedvenceidből. - "Nem tündérmesék" - fő funkcióik és tulajdonságaik feltárása; meghatározza a hősök felsőrendszereit és kísérő rendszereit.

Az asztal használatával nem mesés mondatokat fogunk készíteni hősökre Hol találkozik Mi történik A varjú a városban A mezőn emberek, házak, autók kerítés, madárijesztő, gabona-legyek, horgok, fényes tárgyakat húz, féregek fészkel, gabonakorona a királynő fejére A múzeumban király, udvarlók, szolgák , palota. A múzeum kiállításai, városnézői, útmutató a Royal Insignia díszítéséhez

A "Nem mese" átalakítása "Mese" -vé változtatjuk az uralkodókat a hősök nevével, és ismét az alábbi táblázatra hivatkozunk: Varjú a királynő fején .. Korona a helyszínen ... - Területfejlesztés Fontolja meg a kiválasztott helyzeteket és válaszoljon a kérdésekre: Milyen előnyökkel járhat ez az előny? Mi árt? Mit gondolnak a közelben élő emberek (állatok, tárgyak)? - "Bundle" Összekapcsolja a mese karakterét. A köteg megvalósítható egy közös szuperszisztéma vagy egy közvetítő hely révén. Ebben az esetben a mese legfontosabb feladata merül fel: "Új mese előtt". Megoldjuk a problémát, keressük és kiküszöböljük az összeférhetetlenségeket a feltalált parcellán. Ugyanakkor nem vezetünk be új karaktereket, hanem azokkal tudunk kezelni, amelyek vannak.

A találós kérdések felhasználási módszere Eredmény: a gyermekek oktatásának közvetlen reprodukciós módszerének megszüntetése; gyermekek, akik nem szabványos problémák megoldásával komplex mentális műtétek elsajátításában részesülnek

Köszönöm a figyelmet! Örömmel fogunk együttműködni veled Önkormányzati óvodai oktatási intézmény "Gyerekfejlesztési Központ - 8. óvoda" Ogonyok "