"Anya, ma rajzfilmeket néztünk!" - Ez a „jó” hír, legalább egyszer, minden bizonnyal hozott haza az óvodába járó gyermekeket. A rajzfilmek csoportos nézése olyan téma, amelyet gyakran megvitatnak a különféle szülői fórumokon, és mindig megbeszélést vált ki. Úgy döntöttünk, hogy rendezjük ezt az égető kérdést, és ma megosztjuk Önnel a gyűjtött információkat.
A rajzfilmek megjelenítésének problémája a privát kertekben általában súlyosabb, általában technikailag jobban felszereltek, és a csoportokban nagy televíziók vagy laptopok nem ritkák. És nehezebb ellenőrizni a nem kormányzati oktatási intézményekben a szabályok betartását. Mindazonáltal, függetlenül attól, hogy melyik kertben látogatja gyermekét, bármilyen berendezés jelenléte a csoportban vagy külön helyiségben, amely lehetővé teszi a videó sugárzását - a plazma TV-től a képernyőn lévő projektorig - a rögtönzött és legigényesebb szülőknek ad hangot. A hivatalos napi rutinban, amely általában minden csoportban lóg, nem fog különálló elemet találni a rajzfilmek nézésében, de ez nem jelent semmit: ahogy a szülők és a gyerekek maguk mondják, a rajzfilmeket be lehet kapcsolni ebéd közben és a nap végén, reggel reggeli előtt és csendes órában azok számára, akik nem alszanak.
Mit mond a törvény?
Nem számít, mennyire felháborító a rajzfilmek óvodai nézésekor, el kell ismernie, hogy ezt az egészségügyi előírások nem tiltják. Vannak azonban bizonyos korlátozások, amelyek listája megtalálható a SanPiN-ben:
1. A televízió és a filmszalagok folyamatos időtartama a fiatalabb és a középső csoportokban legfeljebb 20 perc, az idősebb és az előkészítő csoportokban legfeljebb 30 perc. Óvodáskorú gyermekek számára műsorok megtekintése csak napi kétszer lehetséges (a nap első és második felében).
2. A TV-műsorokat és a videókat TV-k nézik, amelyek képernyője 59-69 cm, televíziós magasságuknak 1-1,3 m kell lennie. Rajzfilmek nézésekor a gyermekeket nem lehet 2-3 méternél közelebb és legfeljebb 5-5 5 m-re a képernyőtől. A székeket 4-5 sorban lehet elrendezni (egy csoport alapján), a székek sora közötti távolságnak 0,5–0,6 m-nek kell lennie. A nézők ülőképesek, figyelembe véve növekedésüket.
3. Az óvodáskorú gyermekek számára járó kiegészítő oktatási órákat (stúdiók, körök, szakaszok, rajzfilmekkel együtt) nem szabad a sétára és a nappali alvásra fordított idő rovására végezni.
Ennek megfelelően nincs értelme tiltakozni a karikatúrák önmagában a kertben való nézése ellen, de a SanPiN nyilvánvaló megsértése a következő:
Tekintse meg a TV-műsorok teljes csoportját laptopokon, táblagépeken vagy hordozható DVD-lejátszókon. Ha a csoportban nincs felszerelés, amely megfelel a szabványoknak - vigye magával a gyerekek kedvét, a tanárnak ne;
olyan teljes hosszúságú rajzfilmek megtekintése, amelyek nem igazán felelnek meg az ajánlott időtartamnak;
a kocsik cseréje csendes órával, séta (kivéve, ha túl alacsony levegő hőmérséklete miatt nem tud járni), vagy tevékenységek tanítása és fejlesztése (ismét, kivéve, ha a rajzfilm a vizsgált téma illusztrálására szolgál vagy útmutatóként szolgál);
naponta több mint kétszer rajzfilmet néz, még rövid is.
Mit nézünk?
Ami a rajzfilmek jelenlétét illeti egy gyerek "sadovskoy" életében, a szülők gyakran maga a repertoár iránt is törődnek. Teljes mértékben az oktatók lelkiismeretén fekszik, tehát a gyerek valójában mindent megtehet a kertben, amit otthon nem szabad megfigyelni. Ha teljesen biztos akar lenni a kertben látható rajzfilmek minőségében, mondja el javaslatait a tanárnak, vagy egyszerűen hozza biztonságos és hasznos lehetőségeket a lemezre vagy a flash meghajtóra. Általános szabály, hogy a gyerekek kedvelik őket, és nem okoznak kifogást a felnőtteknél a „Smeshariki”, „Fixiki”, „A baglyok néni tanulságai” és a régi szovjet rajzfilmek között.
Nagyon gyakran a szülők attól is aggódnak, hogy a gyermek, mind otthon, mind a kertben rajzfilmeket nézve kockáztatja, hogy túl sok az adagjuk. Ennek szomorú kimenetele mindenki számára ismert - a túlzott izgalomtól és az esti időtöltések miatti időnkénti lefekvés hajlandóságától a fokozatosan csökkenő látásig. Arra kértük a pszichológust, hogy tegye meg véleményét arról, hogy mi veszélyes más, mert a gyermekek életében sok rajzfilm van.
Svetlana Gordon, pszichológus: „Veszélyes nem csak a rajzfilmek túladagolása, hanem maga a tévénézés. Sokat írtak erről a károkról. Sokkal érdekesebb, ha a mese - akár otthon, akár a kertben - játékokkal jelenik meg. Általános szabály, hogy a gyerekeket, amikor este a kertből hazaértek, valamilyen módon megtámadják a televízió és a házuk által használt számítógépek. A gyermekeknek a képernyő elhelyezése kényelmes a szülők és az oktatók számára. De alig van haszna ennek. Ezért minél kevesebb, annál jobb. ”
Natalya Voloshina
Az információ fejlődésének korszakában a számítógépes technológia gyorsan belép a mindennapi és a szakmai életünkbe. Ez nagyszerű lehetőségeket kínál különféle innovatív projektek létrehozására, amelyeket széles körben használnak a gyermekekkel való munka során.
Ezen projektek egyikét mérlegelni lehet "Semitsvetik multstudio" , amelyet kiegészítő oktatási körként nyitottak meg a moszkvai régió MBDOU TsRR d / s №21 g. vasútállomásán. A stúdió létrehozásának alapja az volt „A multi-terápia innovatív interregionális szakmai önkéntes program a nehéz helyzetben lévő gyermekek rehabilitációjára és kreatív szocializációjára rajzfilmek kollektív létrehozásával”, amelynek alapján e kör vezetőjét kiképzik. A multi-terápiás módszer alapja sok multi-stúdió munkájának egész Oroszországban. Bizonyította, hogy gyermekeivel dolgozik, akiknek a következő problémák vannak:
- HIA (mentális retardáció, RDA, halláskárosodás, ODA betegség stb.);
- az érzelmi-akaratos szféra megsértése;
- kognitív zavar;
- viselkedési rendellenességek;
- beszédkárosodás;
- gyermekek diszfunkcionális gyermekektől;
- valamint az egészséges gyermekek, mint egyetemes fejlesztési módszer.
A multiterápia a gyermekek különféle korosztályaiban, köztük az óvodásokban is sikeres volt.
Ez a módszer abban áll, hogy a gyerekek a tanárral együtt saját rajzfilmet készítenek. A rajzfilm készítéséhez felhasznált anyag teljesen különböző lehet: a cselekményjátékoktól, a gyurmától és a papírtól kezdve az improvizált eszközökig és a szeméttől kezdve. A rajzfilmek készítésében elképesztő technikákat és technikákat használhat - homokkal vagy daraval rajzolt, vízre rajzolt, még egy közönséges huzaldarab is alakítható jellegzetes rajzfilmfigurává. Az anyag megválasztása kívánatos a gyermek számára. A műszaki eszközök közül előfeltétel egy kamera, egy számítógép jelenléte a rajzfilmek készítéséhez, állvány és további fényforrások. Hagyományosan, számos technikát használnak rajzfilmek készítésére:
1. Áthelyezés (lapos karakterek mozognak animációs gépen)
2. Élénk háttér (festés rajzolás nedves papírra, ceruzara rajz, filctollak, szakadt papír stb.)
3. Laza animáció (ömlesztett anyagok használata - manna, cukor, hajdina, borsó, használhat homokot stb.)
4. Volumetrikus gyurmás animáció (a karakterek nagyobbak, 360 ° -kal elforgathatók, megnehezíthetők és gyakorlatilag nem használják a gyermekek animációjában).
A gyerekek közvetlenül részt vesznek a cselekmény létrehozásában, annak készítésében és a kész rajzfilm hangzásában. A tanár feladata, hogy hallgassa meg a gyerekeket, javaslataikat a cselekmény kidolgozására, és készítsen logikai forgatókönyvet a jövőbeli rajzfilmhez. Ezután a tanár fényképeket készít a jövőbeli rajzfilmek minden képkockájáról, amelyek gyermekei annak segítségével, és egy számítógépes programban összegyűjti a videóból egy videót, hozzáad hangot, és élvezheti a munkáját.
Ki tudja emelni az animáció következő szakaszai:
1. A telek kidolgozása
2. A szükséges anyag kiválasztása
3. A felvételi hely kiválasztása
4. Dekorációk, karakterek stb. Készítése
5. Egy képkockás fényképezés
6. Fotók feldolgozása számítógépes programban
7. Hangfedés
8. Tekintse meg a kész rajzot
A stúdió munkájának fő célja: az idősebb óvodások társadalmi-kommunikatív fejlődése animáción keresztül. Az első órák bevezető jellegűek, és célja a gyerekeknek a rajzfilm világának hátoldaláról történő bemutatása, a gyerekek megtanulják, hogy miként és honnan vették kedvenc rajzfilmeiket, mennyi ideig tart egy rövid rajzfilm létrehozása, hány ember dolgozik ennek a terméknek a létrehozásában. A képzési program lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy saját rajzfilmeket készítsenek egy adott témáról, amelyet kezdetben a gyerekek tárgyalnak a tanárral együtt, és elemzik annak jelentőségét a modern világban. Minden téma társadalmilag meghatározott, például „Érzelmeink”, „Különleges vagyok. Többek között vagyok ”,„ A környezetem. Családom ”,„ A körülöttünk lévő világ. Környezetvédelem ”,„ A bolygó nagy emberei! ” és sokan mások. A témákat úgy választottuk meg, hogy figyelembe vegyék az életkorhoz kapcsolódó sajátosságokat és lehetőségeket, valamint a gyermekek érdekeit. A stúdió munkájának megvalósítása a megszerzésre irányul a következő eredmények:
1. A gyermekek aktív animáció révén formálják a társadalmi és kommunikációs készségeket;
2. Növeli az óvodások motivációs aktivitását;
3. A gyermekek személyes fejlődése harmonikusvá válik, és időben zajlik, a fejlődés korhatárának megfelelően;
4. Az óvodások magasabb mentális funkciókat fejlesztenek ki (memória, figyelem, gondolkodás, képzelet, észlelés);
5. A monológiai és párbeszédbeszéd aktív fejlesztése;
6. A gyermek sikeres szocializáción és az iskolába való alkalmazkodáson megy keresztül;
7. A gyermekek animációs és animációs készségeket szereznek.
A program minden témája egyre van osztva rendszer:
1. Beszélgetés a gyermekekkel egy adott témáról, ösztönözve őket gondolataik, véleményük kifejezésére.
2. Játékok és gyakorlatok a foglalkoztatásról.
3. A jövő rajzfilm cselekményének megbeszélése.
4. A rajzot digitális fényképezőgéppel készítik egy tanár irányítása alatt.
5. A rajzfilm telepítését a tanár hajtja végre.
6. A rajzfilm hangját a cselekmény szerint gyermekek végzik.
7. Tekintse meg a kész kreatív terméket - az egész csoport rajzfilmjét.
A rajzfilmeket általában professzionális animációs stúdiókban készítik, ez egy nehéz munka, amelyben sok ember vesz részt (forgatókönyvírók, rendezők, művészek, operatőrök, animátorok, monitorok, hangmérnökök), az animációs csapat minden tagjának megvannak a saját feladatai. Egy teljes, 30 percig tartó rajzfilm létrehozásához a szakemberek több hónapot vesznek igénybe. A gyermekek animációjában a helyzet más. Nem a minőségi termék számít, és nem értékelik, a multi-terapeuta oktatók számára a legfontosabb a csapatmunka, a gyermek reakciója, mentális tevékenysége dinamikája, legyen az érzelmi szféra, személyes vagy kognitív. Becslések szerint a gyermek szellemi, mentális, szubjektív tiszteletben szerezte meg magának a megszállás folyamatában. Animációs film készítése egyszerre animálja a karaktereket és a szerző lelkét. Mivel a rajzfilmet ritkán készítik el egy leckében, és folytatást igényel, a gyermek a jövő elvárásait és a találkozás örömét formálja.
Laza animáció (manka)
Gyurma animáció
1. Asenin S. Cartoon World. - M .: "Művészet", 1986
2. Bolgert N. Bolgert S. Multimédia Stúdió Gyurma. - M .: ROBINS, 2012
3. Kiseleva M.V. Művészeti terápia a gyermekekkel való munka során: útmutató gyermekpszichológusok, oktatók, orvosok és a gyermekekkel dolgozó szakemberek számára. - Szentpétervár: Beszéd, 2014
4. Kopytin A.I. Pszichodiagnosztika a művészetterápiában. - Szentpétervár .: Beszéd, 2014
5. Kukushkina E.Y., Samsonova L.V. Játszunk, és megtanuljuk, hogy barátok legyenek. Szocializáció az óvodában. - M .: SC Sphere, 2013
6. Smolnikova K. Cartoon csináld magad. [Szöveg] K. Smolnikov. // Satkin munkás. - 2011. - 2011. április 15
7. Nikitin V.N. Művészeti terápia: edzési útmutató. - M .: Kogito-Center, 2014
Internet források:
http://multtherapy.ru.
http://multterapy.livejournal.com.
http: // a mi moszkvai régió.rf / projektek / 5419 /.
http://imapress.spb.ru/family/family_7118.html.
A modern technológia megjelenésével az animáció lenyűgöző világa mindenki számára elérhetővé vált, beleértve az óvodásokat is. A modern multi-stúdiók lehetővé teszik a gyerekeknek, hogy megtanulják az animáció alapjait és érezzék magukat a kezdő rendezők szerepében. A hozzáértő pedagógiai megközelítés mellett a rajzfilmek iránti érdeklődés felhasználható kreatív, kognitív és beszédtevékenység létrehozásának eszközeként.
Gyerekjáték-komplexumok, többstúdiók bevezetése lehetővé teszi olyan kedvező feltételek megteremtését, amelyek elősegítik minden gyermek sikeres és átfogó fejlődését. Teremtmény elbűvölő rajzfilmek az óvodában lehetővé teszi a kognitív tevékenység fokozását, a kreatív képességek fejlesztését. A több termék passzív fogyasztói óvodások aktív résztvevőivé válnak. Önállóan állnak elő forgatókönyvekkel, megszólaltatják karakterüket, megismerkednek a technológia alapelvével és sok más feladatot végeznek.
Haszon rajzfilm technológia a DOW-on
- A beszédkészség kialakulása. A szinkronizálás során a szókincs gazdagodik, a gyerekek megismerkednek a könyvkultúrával, koherens nyelvtani beszédet alakítanak ki, intonációt fejlesztenek, beleértve a fonemikus hallást is.
- A művészi és esztétikai felfogás fejlesztése. Az óvodai oktatási intézmények gyermekei a karakterek készítésének folyamatában megtanulják, hogy megértsék műveik karakterét, bekapcsolódjanak a hős szerepébe. Ez hozzájárul a kreativitás fejlődéséhez és a hasznos tulajdonságok megszerzéséhez.
- A kognitív képességek kialakulása. Saját animált művek készítése hozzájárul az önkéntes figyelem, a vizuális memória és a képzelet kialakulásához.
- A társadalmi kommunikációs készségek fejlesztése. Az univerzális termék létrehozásának folyamatában a gyerekek megtanulják kommunikálni egymással és a tanárral, kommunikációs készségeket szereznek, ami a felnőttkorban nagyon szükséges.
Hogyan működnek a modern multi-stúdiók?
1. szakasz Először minden munka grafikáját ki kell választani. Az óvodások és a tanárok együtt írhatják a saját történetüket.
2 szakasz. Az óvodás gyerekek filctollakkal, ceruzákkal és festékekkel rajzolnak hősöket, majd beolvasják és elektronikus formává konvertálják.
3 szakasz. Ezután hangolás, mozgatás, a háttér megváltoztatása, méretezés történik. Amint az összes karakter elhelyezésre kerül, a karakterek megszólalnak.
Az utolsó szakaszban előnézetre kerül sor, és szükség esetén kisebb módosításokat hajtanak végre.
A tanárok szerint az interaktív eszközök lehetővé teszik, hogy jobb feltételeket teremtsen az ismeretek cseréjéhez, valamint az érzelmi és társadalmi fejlődéshez. Számos szakértő megjegyzi, hogy saját animált termékeik elkészítése hozzájárul az érzelmi reagálás megnyilvánulásához, a képzelet, a gondolkodás fejlõdéséhez és, ami a legfontosabb, saját érzéseinek a művészet útján történõ kifejezéséhez. A gyermekeknek remek lehetőségük van arra, hogy bizonyítsák magukat és feltárják tehetségeiket és képességeiket.
Ha saját rajzfilmeket készít egy multi-stúdió segítségével, akkor bizalmi kapcsolatokat alakíthat ki a gyermekek és a tanárok között, és a legjobb légkört hozhatja létre a beszéd és a társadalmi kommunikációs készségek fejlesztéséhez.
Kognitív projekt
"DIY rajzfilm"
én . Bevezetés
1. A projekt összefoglalása
2 .. A projekt relevanciája
3. Hipotézis
4. Célok. Projekt céljai
5. A projekt résztvevői
6. Kutatási módszerek
7. Szükséges anyagok
II . Fő rész.
1. A mechanizmus és a projekt végrehajtási terve
III . Következtetés
1. A becsült projekt eredmények
2. Hivatkozások
3. Alkalmazás
A projekt rövid kommentárja.
A modern technológia megjelenésével az animáció lenyűgöző világa, amely korábban elérhetetlennek és titokzatosnak tűnt, mindenki számára nyitva nyitotta kapujait. Ebben a projektben lehetőséget biztosítanak az óvodai tanulók számára az animáció alapjainak megtanulására és kezdő rendezőként való érzésükre. Dolgozzon egy rajzfilm létrehozásávalne csak a gyermeket engedjepróbáld ki magad rendezőként és rajzfilmíróként , de szinténfejleszti kreatív képességeit és csapatmunka képességek.
A projekt relevanciája.
A vizuális képek iránti nagy érzékenység, az élettapasztalat hiánya, a rajzfilmkészítők célzott befolyása miatt a gyerekek könnyen és határozottan megtanulják a képernyőn kínált viselkedési modellt. Sajnos el kell ismernünk azt a tényt, hogy ezek a modellek gyakran pusztító hatást gyakorolnak a gyermekre. Kétségkívül a felnőttek felelőssége, akiktől a gyermekek „animációja” függ. De ha a korai gyermekkorban ellenőrizni tudja a gyermek által nézett filmek minőségét, akkor a jövőben nem leszünk képesek teljes mértékben megvédeni a gyermeket a média hatásaitól. Ezért meg kell akadályozni a gyermekeket sújtó információáramlást, hogy kialakítsák gyermekeik „belső szűrőjét”: esztétikai íz, vizuális kultúra, szépségérzék. Mielőtt a gyermeket megalapozottan választaná a valódi műalkotások javára, meg kell tanítania, hogy megértse a rajzfilm tervét, különbséget tegyen a vizuális eszközök között, amellyel továbbítják, észlelje a létrehozott képek humorát és szépségét. A projekt fő célja: az óvodások kialakulása az animációt egy kreatív ember szemszögéből veszi figyelembe, aki saját tapasztalattal rendelkezik a rajzfilmek készítésében.
Hipotézis.
Az óvodai gyermekek körében az erkölcsi ötletek megalapozása akkor lesz hatékony, ha meséket állít össze, és erkölcsi tartalommal rajzfilmeket készít.
A projekt célja:
Az óvodás gyerekek körüli világ felfogásának bővítése, kognitív érdeklődés felkeltése a rajzfilmek olvasása és készítése terén. Meglepetés és csodálat érzéseinek kialakítása az eredmény iránt.
feladatok:
Nevelési:
Elemi elképzelés kialakítása a gyermekek animációjának titkairól. Gazdagítsa a gyermekek szókincsét. Hozzájárul a gyermek tudatos hozzáállásának kialakulásához az általa fogyasztott multiprodukció minőségének megválasztásával és értékelésével kapcsolatban.
Fejlesztés:
Fejlessze a gyermekek kognitív tevékenységeit a projekt végrehajtása során. Fejlessze a kapcsolódó beszédet, gondolkodást, általános és finom motoros képességeket.
Nevelési:
Fokozza az érdeklődést, a figyelmet és a következetességet a rajzfilm létrehozásának folyamatában.
A projekt résztvevői:
A csoport tanárai, gyermekek, szülők.
A tanulmány tárgya: élénkség.
A tanulmány tárgya: a rajzfilmek létrehozásának folyamata.
Kutatási módszerek:
Információgyűjtés különböző forrásokból
Összehasonlítás
Elemzés
Megfigyelés
Rajzfilm lövés
Szükséges anyagok:
1. Kamera
2. Hangrögzítő
3. Számítógép egy filmstúdió-programmalablakokÉlő.
4. Háromlábú
5. Mesterséges
6. A háttérként használt Whatman-papír
7. Áttetsző üveg vagy üveg asztal
8. Anyag animált karakterek gyártásához (gyurma, színes papír, karton)
A projekt időtartama: három hónap (június, július, augusztus)
A projekt ellenőrzésének és megbízhatóságának biztosítása:
Rajzfilmek készítése.
Photo-forgatás.
Rajzfilmek bemutatása a szülők és a gyermekek számára.
A szülők kihallgatása.
Gyerekek és szülők nappali.
A projekt megvalósítási mechanizmusa:
Előkészítő (június)
A gyermekek motiválása a projektben való részvételhez.A "Rendező maga számára" animációs stúdió megnyitásaA probléma megállapítása. A projekt résztvevőinek körének meghatározása.Az anyag elkészítése a szülőkkel és a gyermekekkel (rajzfilmek)Nézd meg otthon és az óvoda kultikus szovjet rajzfilmeket.Az internetes források tanulmányozása.
Fő (július)
1. Merülés a mesebe. A forgatókönyv alapjául egy meglévő munkát veszünk, a projekt megvalósítása során a résztvevők többször átgondolják a szereplők cselekedeteit, különféle lehetőségeket kínálnak fel a cselekmény kidolgozására és kitöltésére.
2. Karakter és táj tervezése és készítése. Amikor egy rajzfilmet dolgoznak, a srácok csak a karaktert és a jelenetet tudják jellemezni. De a jövőben a leírások részletesebbé válnak. A tapasztalatok megszerzésével a srácok önállóan meg tudják határozni a hősöt, de milyen dekorációra lesz szükség, ahonnan készíthető.
3. A karakterek animációja. Az életkor sajátosságai miatt a srácoknak nehéz várni, amíg minden szükséges elkészül. Örömmel játszik, új lehetőségeket kínálnak a telek fejlesztésére, fejlesztik a kézművességüket. Ez új lendületet ad a játéktevékenységnek. A gyerekek aktívan részt vesznek az előadások rendezésében.
4. Független kreativitás. A projekt minden szakaszában a feladatoknak és a kreativitás általános légkörének köszönhetően a gyerekek gyakran folytatják az otthoni munkát.
Döntő (augusztus)
Egy rajzfilm lövés egy kamera vagy kamera. Ehhez a táj és a karakterek megfelelően vannak beállítva.
A projekt eredményeinek megbeszélése.
Fő rész.
A projektet gyermekek, oktatók és szülők közös tevékenységeire tervezték. A tanár gyermekekkel végzett munkája megoldást jelent a felmerülő problémás helyzetekre. A tanár olyan helyzetet hoz létre, amely befolyásolja a gyermek érzelmi szféráját. A kedves és szeretett rajzfilmhősrel való találkozás, amely meglepetés, meglepetést, vágyat idéz elő és emlékezni erről a hősről és rajzfilmvilágáról. A hősrel folytatott kommunikáció, megjelenésének meglepetése - a kognitív tevékenység stimulálásának pillanata.
Első lépés - Ez a motiváció és a célok kitűzése: hogyan jelenik meg ez a hős.
A gyermeknek kevés információja van, tehát olyan forrást kell találnia, amely segít növelni ezen információk mennyiségét. A gyermek számára a legfontosabb információforrások a szülei, de nem tudnak mindent. Ebben a szakaszban a szülőkkel együtt irodalomhoz és internetes forrásokhoz fordulhat.
A probléma megállapításának célja a kíváncsiság és a kognitív érdeklődés ösztönzése. Megalakul és fejlődik a gyermek képessége az ilyen problémák önálló megoldására.
A projekt témája mindenféle tevékenységen át megy keresztül, moduláris képzésen keresztül:
Kézzel rajzolt rajzfilm
Báb rajzfilm
Számítógépes rajzfilm
Közvetlenül kognitív ciklus:
Beszélgetések vitákkala rajzfilmek közös megtekintése és megbeszélése.Olvasási munkák a rajzfilmek alapjaiban.Rajzfilm történet írása
- “Mondja el kedvenc rajzfilmjét”
Párbeszédek készítése a rajzfilmhez.Pontozás egy rajzfilm.
A lexikális témákban használt rajzfilmekLexikus téma
Rajzfilmek
"Zöldségek"
"Vicces kert"
"Gyümölcsök"
"Egy zsák almát"
"Esik"
"Az egér és a vörös nap"
„Bogyók”
„Cső és kancsó”
„Gomba”
"A gomba alatt"
"Ruházat"
"Hamupipőke"
"Cipő"
A bátor szabó
"Bútor"
"Három medve
„Asztali”
"Fedorino gyász"
Termelő tevékenységek:
Művészeti tevékenység:
Rajz: “Kedvenc rajzfilmhős”
Modell: "Rajzfilmfigurák"
Játéktevékenység:
Szerepjátékok: "Utazás egy mese", „Animátorok vagyunk”, „kis animátorok”
Didaktikus játékok: "Rajzolja meg a rajzot",„Évszakok”, „Mondj egy szót”, „Kivágott képek”
Játékvázlatok: "Kedvenc rajzfilmhősöm", "Találd ki a hősöt".
2. A szülők és gyermekek közös tevékenységei.
Az irodalom tanulmányozása.Karikatúrák együttes megtekintése.Rajzfilm cselekmény összetétele a témáról:„Három medve”, „Három kis disznó”
Különböző kognitív és gyakorlati feladatok megoldása felnőttekkel és társaikkal együtt a gyerekek képesek meglepni, megkérdőjelezni és kritikusan gondolkodni. Az egyszerre tapasztalt pozitív érzelmek - meglepetés, a siker öröme, a büszkeség a felnőttek jóváhagyása alapján - önbizalmat keltenek a gyermekben, ösztönzik a tudás új kutatására.
Következtetés
Várható eredmény.
A gondolkodás felszabadítása
Hivatkozások és források
1. Anofrikov P. A gyermekstúdió szervezésének alapelvei // Művészet az iskolában. - 2009, tv 6.
2. Borev Yu.B. Esztétika. - Rostov a Donon: Főnix, 2004.
3. Dyakonova M. Rajzfilmek: kár vagy haszon? - [e-mail védett]
4. Itkin V. Mi érdekli az animációs filmet // Művészet az iskolában 2006. - 1. szám
5. Lossky N.O. A világ, mint a szépség gyakorlása. - M .: Progress-Tradition, 1998.
6. Lykova I.I. Hová kerülnek a gyermekek rajzai // Hoop. - 2002. - 1. sz
7. Melik-Pashaev A.A. Művészi tehetség // Tehetséges gyermek. - 2003.-№ 5
8. Korneva O. Megérkezett az idő a tudás rendszerezésére. // Művészet az iskolában. - 2007, tv 4.
9. Kudryavtseva-Engalycheva V. Hozza létre a mese hangulatát. // Művészet az iskolában. - 2006, t.v. 3.
10. Cousin V. Pszichológia. - M .: Oktatás, 1997.
11. Kupriyanov N. Animációs osztályok - a "játék vitaminja" // Művészet az iskolában, 2007, tv 4.
12. Nekrasova O.N. Rajzolni: tudni. // Hoop. - 1997. - 5. szám
13. Norshtein Yu. A képnek kinéznie kell. // Művészet az iskolában. - 2007, tv 4.
14. A fiatal művész / szerk. Bodanova E. I. - M .: Art, 1998.
15. Művészet és a gyermek / szerk. A. Vetlugina. - M .: Pedagógia, 1972.
16. Poluyanov Yu.A. Gyerekek rajzolnak. M .: Pedagógia, 1998.
17. Sakulina N.P., Komarova T.S. Grafikus tevékenységek az óvodában. - M .: Oktatás, 1982.
18. A Chesme óvodájának "Sun" oldala. - solnyshko.rkc74.ru/p5aa1.html
19. Simanovsky A.E. A gyermekek kreatív gondolkodásának fejlesztése. - Jaroszlavl: Gringo, 1996.
20. Smirnova R., Miklushevskaya I. Rajzolási órák. - S .: Astrel, 2000.
A projekt megvalósításának eredményei
"Rajzfilm csináld magad!"
Az utolsó szakaszban a rajzfilmet lelőtték. Egy rajzfilm lövés a kamera. Rajzfilmfigurák - gyermekek kezéből készített gyurma figurák, aplikációk. A projekt témáinak átélése során a gyermekek aktív kognitív érdeklődést mutattak.
A folyamatminden fejlesztett kulcskompetencia:
Társadalmi - a gyerekek kölcsönhatásba léptek egymással.
beszédes - informatív kérdéseket tettek fel, vitatkoztak, rajzfilmeket készítettek.
tájékoztató - Információt kapott különböző forrásokból és megosztotta azokat.
Tevékenység - kiválasztott anyagok, eszközök a termék létrehozásához.
Egészségmegőrző - szabadtéri játékokat játszott a témában: „Szeretett hős”, „Találd ki, ki az”
Következtetés
A gyerekek látják egy rajzfilm által közvetített ötletet
A gondolkodás felszabadítása
A kreativitás fejlesztése
A látás megfigyelésének, fantázizálásának, összehasonlításának, újraélésének, a kreatív alkotásokban megjelenő benyomásainak tükröző képességének kialakulása
A kommunikációs készségek fejlesztése.
Következtetés:
Csináld magad rajzfilm projekt - lehetőséget adott minden gyermek számára, hogy nem csak tudást szerezzen, hanem kreatív képességeit is fejlessze, kommunikációs készségeket alakítson ki, és megteremtse az alapvető feltételeket.
önkormányzati költségvetési óvodai oktatási intézmény „135. számú kombinált óvoda”
KOGNITÍV PROJEKT
"Rajzfilm
csináld magad "
Kurszk - 2016
Elena Ustimenko
Mesterkurzus tanároknak "Rajzfilmek készítése az óvodában"
célja: a folyamat ismerete rajzfilmek készítése gyermekekkel különböző technikákkal.
feladatok:
1) ismertesse a résztvevőket egy mesterkurzus egy rajzfilm létrehozásának lépéseivel;
2) elsajátítja a technikát csináld magad rajzfilmek az óvodában a rendelkezésre álló műszaki eszközök felhasználásával (dokumentum kamera, laptop);
3) mutassa be a film szerkesztésével kapcsolatos munka sorrendjét egy számítógépes programban a Windows Movie Maker videószerkesztésére.
A folyamat mesterkurzus résztvevői:
Merüljön el a kreatív folyamatba teremt animált termékek;
Ismerje meg, hogyan készülnek a karakterek és mozgatják őket rajzfilm;
Ismerje meg sokféle módon rajzfilm létrehozása(rajz, LEGO "Építsd meg a történetedet", lapos mágneses konstruktor, gyurma, alkalmazás, tárgy animáció);
"Feléleszt" csinál egy kis munkát a munkáddal rajzfilm;
Felszerelés és anyagok: Memo „A Windows Movie Maker használata”, dokumentum kamera, nyomtatott mese karakter "Ryaba tyúk", egy számítógép.
Mozog mesterkurzus:
Kedves kollégák! Gondolod, hogy a gyerekeid szeretik? rajzfilmek? Miért szeret minden gyerek? rajzfilmek?
Természetesen, rajzfilmek színes. Kilátás rajzfilm A filmek elmerülnek, és megragadják a gyermek minden figyelmét. ÉS rajzfilm készítés - izgalmas és érdekes folyamat.
Felszerelés rajzfilmek készítése úgynevezett Stop Motion animáció (stop motion, stop motion).
2. dia. Egy kis történelem.
A 19. század végén Emile Reynaud francia feltaláló jött ki egy projektorral. A 20. század elején egy filmkamerát fedeztek fel, Amerikában az elsőt rajzfilm. Először rajzfilmek fekete-fehér voltak és Néma. Az első rajzfilm hanggal csinált. Disney Ez volt rajzfilm"Willie gőzhajó"
4. dia. 1912-ben az első báb Oroszországban jelent meg rajzfilm. Az összes szerepet szárított rovarok játszották - bogarak, hangyák, szitakötők.
5. dia. Hazánkban élénkség szorosan kapcsolódik a Szovjetunió legnagyobb filmstúdiójának megnyitásához « Szojuzmultfilm» 1936-ban volt animációs remekműveket készített.
6. dia. Mindannyian ismerjük a szovjet rajzfilmek - báb, gyurma, kézzel rajzolt.
Ezek rajzfilmek nem csak a gyerekek szeretik, hanem mi, felnőttek is. Azonnal emlékezett rá gyermekkora színészek hangjai, amelyek ezeket hangzik a rajzfilmek ismerkednek velünk.
7. dia, 8.9. És azt javaslom, gondold ki a szereplők hangját, akik hangot adtak a karaktereknek rajzfilm, és mondja ki a nevet rajzfilm.
Víz m / f "Repülő hajó" - Anatolij Papanov;
„Vonat Romákoszból” - Klara Rumyanova;
"Micimackó" - Jevgenyij Leonov.
Számos technológia létezik rajzfilm létrehozása.
10. dia. Rajzfilm - rajz készül annak a sok rajznak köszönhetően, amelyek közvetítik a karakter mozgását.
11. dia. Gyurma rajzok által létrehozott számokgyurmából készítve.
12. dia. Rajzfilm - Az origami papíralapú hősök újjáélesztésével készíthető.
13. dia rajzfilm - Az alkalmazáshősök az alkalmazási technikával készített figurák.
Egy másik technológia rajzfilm létrehozása - homok animáció, speciális felszerelésre van szüksége.
14. dia. Számítógépes animáció - nézet animációk, készítette számítógépet használva.
15. dia. Az óvodáskorú gyermekek bevonása az oktatóval folytatott aktív közös tevékenységekbe rajzfilmeket készíteni a saját termelés hatalmas a potenciál:
kognitív érdeklődés fejlesztése;
az érzelmi reagálás megnyilvánulása, az érzéseik művészeti eszközökkel való kifejező képessége;
gondolkodás, képzelet fejlesztése;
személyes fejlődés adottságok: függetlenség, kezdeményezés, kölcsönös segítség, közös ügyben való részvétel, felelősségvállalás, egymás iránti tisztelet, önértékelés;
kommunikációs készségek fejlesztése;
a kéz finom motoros képességeinek fejlesztése.
Gyakorlati rész:
Folyamat egy rajzfilm készítésének szakaszai vannak.
16. dia. Színpadok rajzfilm létrehozása:
1. Egy terv átgondolása - átgondolás miért, milyen célra rajzfilm jön létre, milyen technikában, mit akarunk elmondani a nézőnek, a szkriptekkel.
3. Háttér előkészítése és teremtmény hősök - attól a technikától függően animációkamelyet Ön és a gyerekek választottak.
4. Lövés.
5. Telepítési munkák. Karakterek készítettelevették. A szerelés megkezdése rajzfilm
6. Zene kiválasztása vagy hangfelvétel kiválasztása a meglévő műszaki eszközön.
Készítsen feliratokat. A jóváírásokban nem csak a neveket lehet megadni tanárok és gyermekek - a film alkotói, de magában foglalja magának a folyamatnak a videó- \u200b\u200bvagy fotóanyagait is hozzon létre m / f.
Ma látni fogja, hogy mindannyian meg tudják csinálni!
17. dia: Van néhány titok a sikerhez rajzfilm készítéseadunk néhányat őket:
Fényképezés közben az előtér nyitva van, semmi sem blokkolja a karaktereket;
Statikus elemek (háttér) még mindig a keretben nem javasolt az állvány mozgatása;
Megváltoztathatja a táj helyzetét - fák imbolygtak, levelek estek tőlük stb.
Idegen tárgyak (árnyékok, animátorok kezei, ha ezt nem a rendező szándéka feltételezi) nem eshetnek a keretbe;
A hangfelvétel közben "Studió" abszolút csendnek kell lennie.
A hanghatások szívesen láthatók. (nyikorgó ajtók, ugató kutyák, a tenger hangja).
Tehát kezdjük el lövöldözni rajzfilm.
Azt javaslom, hogy távolítsa el rajzfilm az orosz népi mesék szerint "Ryaba tyúk", Elkészítettem a mese, a háttér és a munkahely hőseit. mert rajzfilm keret létrehozása Öt oktatóra van szükségem. (Kitűzők használata)
Az első tanár - szerepe"fotós"
második tanár - szerepeEgér,
harmadik tanár - szerepe"Nagyapa",
negyedik - szerepe "nő",
ötödik - szerepe "Ryaba csirke"
Először készítsen 2–3 keretet egy üres háttérről. Akkor kell karakterek. A karakter a keret szélén jelenik meg, körülbelül 1 cm-rel mozog.
Időzítés: általában 4-6 képkocka másodpercenként
Ennek megfelelően egy képperc alatt másodpercenként 6 képkocka sebességgel 240 fényképet kell készíteni.
18. dia. Mert teremt A videóhoz a Windows Movie Maker programot használtam.
19. dia. Nyissa meg egyenként az „Képek importálása” és az „Hang és zene importálása” elemet - és mindkét esetben a készített mappából vesszük a fájlokat. Használtam egy audio mesét "Ryaba tyúk". Fotóink és zenéink a program ablakban vannak. Ezután kövesse a feljegyzésben szereplő utasításokat, amelyeket megadok nektek, és megkapja rajzfilm.
Teljes: meggyőződött arról, hogy a folyamat rajzfilm létrehozása A gyermekek által készített filmek számukra az a kreatív tevékenység, amely kielégíti az önkifejezés, a művészi tevékenység, az új és hasznos információk megszerzésének igényeit, élő kommunikációban társaikkal és felnőttekkel - ami megfelel a ... modern trendeknek (GEF).
20. dia. Megtekintés rajzfilm.
21. dia. Visszaverődés: Az asztalon a festőállvány közelében hangulatjelek képei. Kérjük, válassza ki a hangulatjelet a képernyőn látható kritériumok szerint, és ragassa rá a plakátra.
22. dia. Bibliográfia.
23. dia. Köszönöm a figyelmet.
Kapcsolódó publikációk:
Mesterkurzus oktatóknak DOU "Technika rajzfilmek készítéséhez óvodáskorú gyermekekkel" Cél: A tanárok motiválása a szakmai kompetencia fokozására és a tanárok kreativitásának fejlesztésére, aktív animáció révén, körülmények között.
Mesterkurzus az iskola előtti oktatási intézmény tanárainak “Feltételek megteremtése a gyermekek kezdeményezésének támogatására” A mesterkurzus összefoglalása a DOE tanárainak. „Feltételek megteremtése a gyermekek kezdeményezésének támogatására.” Cél: A szaktudás fejlesztése.
Poszter, fali újság, kollázs az óvodai intézményekben töltött ünnepek tervezésének szerves része. Szemantikus és esztétikai.
Mesterkurzus a szülők számára: „Egészségmegtakarító technológiák az óvodában” A mesterkurzus célja: a technológia fejlesztése és későbbi alkalmazása az oktató gyakorlati tevékenységeiben. Feladatok: Határozza meg.
