A prezentáció leírása egyes diák szerint:

1 dia

Dia leírása:

Kisgyermekek szenzoros fejlődése különféle tevékenységekben. Oktató MADOU d / s 49-es számú "Firefly" Pirogova Valentina Anatolyevna. Nyizsnyij Novgorod

2 csúszda

Dia leírása:

A kutatás tárgya: szenzoros fejlődés folyamata kisgyermekekben. A kutatás tárgya: Didaktikai és fejlesztési játékok és gyakorlatok az érzékszervi érzékelés fejlesztésére különféle tevékenységekben.

3 dia

Dia leírása:

Kutatási cél: A szenzoros érzékelés fejlesztése kisgyermekekben különféle típusú gyermekek által végzett tevékenységek révén.

4 csúszda

Dia leírása:

Fejlesztő környezet: Kiegészítve házi játékokkal: "Varázslatos zsák", "Ház építése", "Dobók", "Találj egy botot", "Vedd fel a labdát a zsinórra." Szőnyegek: gomb, nyomógomb, fűzős. Társasjáték fejlesztési játékokat vásárolt: "törpék és házak", "négyzet és kör", "nagy-kicsi". Hozzáadott játék elemek: "Bogár", Tépőzáras panel.

5 csúszda

Dia leírása:

Kutatási hipotézis: Kisgyermekek szenzoros fejlődésének folyamatában: a gyermek kaotikus reprezentációi rendeződnek a külvilággal való interakció során. lehetővé válik a tárgy-kognitív tevékenység új módjainak elsajátítása. érzékszervi standardok asszimilációja történik. megalapozzák a képzelet és a figyelem fejlődését. pozitív hatást gyakorolnak a vizuális, hallási, motoros, ábrás és más típusú memória fejlődésére. a gyermek szókincsének gazdagodott. pozitív hatással van az esztétikai érzésre.

6 csúszda

Dia leírása:

Az érzékszervi oktatás szakaszai. Tárgyak egymásra helyezésének egymással való egymásba vetítésének módszerével, méret, szín, forma összehasonlításával. Az oktatók megtanítják a gyermekeknek tárgyak vizsgálatát, például egy labdát vesznek a kezükbe, megtanítják, hogy tenyerüket tegyék rá, kerekítsék és akaratlanul asszimilálják a tárgy alakját. A gyerekek másképp fogják meg a játékot, amelynek széle van. Oldalról rögzítik őket, az ujjhegyek rögzítik az éleket, és munkafeszültséget élveznek. A gyermekek eltérően veszik az üreges tárgyakat: egy csipettel és az alsó játékkal hajtsák össze az ujjaikat az üreges térbe. ІІ színpad. Objektumok vizsgálati technikájának használata. A kézmozgások összehangolása a szem irányítása alatt tökéletesül, amely lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy mozaik elemeket helyezjenek a panel fészkébe, egymás fölé helyezzék az épületkészletek részleteit, és egy másik tárgyat pontosan befolyásolhassanak. A kéz helyzetét a tárgyak vizsgálata során, amely rögzíti az alakjukat, vizuális-taktilis kinetikus kapcsolatok alapján végzik. Ebben az esetben úgy tűnik, mintha egy "öntvény" eltávolulna: a szem megtanítja a kezét - a kéz megtanítja a szemet. ІІІ színpad. Az egyes tulajdonságok kiemelésének és az objektumoknak a megadott kritérium szerinti összehasonlítása, a kapcsolat létrehozásának a technikája. A gyerekek és nevelőik együtt ok-okozati kapcsolatot alakítanak ki az általuk megfigyelt jelenségek között: ha nem szorosan bezárja a matryoshka egy részét, az szétesik; ha nem helyezi a piramis tetejére, a gyűrűk leesnek a rúdról. Fejlődnek az általánosítási folyamatok, amelyek alapján fogalmak alakulnak ki. A gyermekek elkezdenek elkülöníteni és általánosítani a tárgyak tulajdonságait. Az alma piros, a zászló szintén piros, a labda és a sál piros. IV. Szakasz A kísérlet felhasználása objektív tevékenységben. Ebben a szakaszban a kisgyermekek megváltoztatják cselekedeteikhez való hozzáállásukat - kitartóan érnek el eredményeket, arra törekszenek, hogy az objektumot részekre bontják (szétszerelik a piramisot, a matryoshka-t). Ezeket a műveleteket végrehajtva a gyerekek tárgyakat és tulajdonságokat fedeznek fel. A tevékenységek a kísérletezés jellegén alapulnak. A korai korosztályban dolgozó oktatók továbbra is azt tanítják a gyermekeknek, hogy összekapcsolják az alkatrészek alakját és méretét a dobozban lévő lyukkal, a gombás szín és az asztal színével, és célzottan összekapcsolják az alkatrészeket vagy jeleket egymással. A gyermekek kapcsolatba lépnek a cselekvés és az eredmény között, és hogy kielégítő eredményt kapjanak, vegye figyelembe a hibákat és tisztázza cselekedeteit. V. szakasz Szerszámműveletek használata a gyerekekkel való munka során. A kockákkal végzett műveletek fokozatosan konstruktív tevékenységekké válnak. A gyerekek nem csak a bemutatott műveket reprodukálják, épületeket építnek, hanem megpróbálják maguknak ismerős tárgyakat építeni. Elkezdenek festeni, szobrászni. Az eszközszerkezetekkel végzett tevékenységek átviszik más tevékenységeket.

7 csúszda

Dia leírása:

8 csúszda

Dia leírása:

Az érzékszervi fejlődés fő feladata az érzékelés kialakulásának feltételeinek megteremtése, mint a környező valóság megismerésének kezdeti stádiuma. A környező világ megismerése a tárgyak és jelenségek észlelésével kezdődik. Az első észlelés típusa, amely csecsemőkorban legfeljebb 1 éves korig elérhető, megtanulja megkülönböztetni a tárgyakat elsősorban formában. A legnehezebb tulajdonság elsajátítani, mivel a szabvány minden alkalommal eltérő tárgy. A mozgáson alapuló tapasztalat alapján alakul ki, amikor a motoros gömb és a beszéd fejlődik (a térbeli fogalmak szavakkal vannak rögzítve). A cselekvések során szerzett tapasztalatok, a jelenlegi életes események érzelmi tapasztalatai, a környezet és a tárgyak változásának külső jelei alapján formálódik; mozgások érzékelése - a testtartás, a végtagok, a mozgások érzéseiből áll, és egy holisztikus, dinamikus képben van rögzítve. Különböző érzékszervek kombinációja: vizuális, ízléses, illatos, tapintható és motoros, hallásos, amelyek pontosabb és sokoldalúbb képet adnak minden tárgyról vagy jelenségről. Az észlelés fő feladata, amelyet az érzékelés minden típusától származó információ komplex kombinációjának köszönhetően hajtanak végre. Ezt a gondolkodás, a beszéd, az emlékezet és a képzelet intellektuális folyamataival összehangolt munkában hajtják végre. A gyermekek a születéstől kezdve megkülönböztetik a spektrum összes színét, sőt néhány árnyalatot is, de nehezebb számukra a tárgyak színjellemzőinek figyelembevétele, amikor velük dolgozik: a szín nem érezhető, csak vizuális megfigyeléshez használható. A szavak színes memorizálása és helyes használata nagyon összetett és bonyolult folyamat, kialakulása csak ötéves korban fejeződik be.

9 csúszda

Dia leírása:

10 dia

Dia leírása:

2. Ismerje meg a gyermekeket a különféle érzékszervi előírásokkal (nagy, mint egy ház; kerek, mint labdát ...), valamint a szín, alak és méret szabványokkal.

11 dia

Dia leírása:

3. Gyerekek tárgyvizsgálatának általános módszereinek kialakítása. A tárgyak összehasonlítása, összevetése, összehasonlítása, rendezése, csoportosítása általános módszerek, amelyek a korai gyermekkorban kialakultak, és lehetővé teszik a probléma bizonyos körének sikeres megoldását a szín, forma, méret megkülönböztetése céljából. A gyermek tevékenységeinek sorrendje a tárgyak vizsgálatakor Az alany egészét érzékelik. Főbb részeit elkülönítik és tulajdonságaikat meghatározzák (alak, méret, stb.) A részek egymáshoz viszonyított térbeli kapcsolatai kiemelésre kerülnek (fent, lent, jobbra, balra) A kisebb részletek elkülönítése és térbeli elhelyezkedésük meghatározása a fő részekhez viszonyítva. A tárgy újraértékelése

12 dia

Dia leírása:

4. Fenntartja a gyermek érdeklődését a felnőttekkel folytatott közös tevékenységek iránt. Növelje a gyermek megismerésének eszközeit és módszereit a sok tipikus gyermektevékenységben.

13 dia

Dia leírása:

Példák az érzékszervi fejlődésre szolgáló játékokhoz (különféle közös tevékenységekben) A játék egy kisgyerek nevelésének és nevelésének univerzális módja. A szenzoros észlelést fejlesztő játékok nagyon szükségesek egy korai gyermek számára. Örömöt, érdeklődést, magabiztosságukat és képességeiket kelti a gyermek életében. Korai életkorban a vizuális szempontból hatékony módszer vezet. A gyermekekkel folytatott játékok szervezésekor a következő tulajdonságot kell figyelembe venni: minél több elemzőt (vizuális, tapintható, halló, motoros, illatosító) vesz be az érzékelésbe, annál aktívabb a gyermek, annál mélyebb a benyomás és az erősebb memorizálás, ezért minél jobb az érzékszervi oktatás minőségi szempontja, a tanulás fejlesztése.

14 dia

Dia leírása:

Kognitív és kutatási tevékenységek Megfigyelések a természetben és kísérletek a természetes anyagokkal (kúpok, gesztenye, dió, apró kavics, gabonafélék ...): „Hasonlítsuk össze a leveleket”, „Kinek a lábnyomai nagyobbak?”, „Takarmányozza az állatokat”, „Mi a magasabb bokor vagy egy fa? " Játékok - kísérletek vízzel (öntés, öntés, mindent a vízbe dobás, a vízből való kihúzás, árnyalat, a hőmérséklet megváltoztatása ...) Játékok homokkal, agyaggal "Érzékeny tenyér" ...

15 dia

Dia leírása:

Kognitív és kutatási tevékenységek Játékok fejlesztése tárgyakkal (összecsukható játékok, fészkelő babák, piramisok, térfogati betétek, keretek, betétek, áthaladó lyukakkal ellátott dobozok, kockák, golyók ...) "Matryoshka játék"; „A piramis összerakása” „Mutasd meg, miről beszélek”; "Játékbolt", "Postafiók" ... Didaktikus játékok a méretre vonatkozó ötletek kialakításához: "Mi nagyobb?", "Nagy-kicsi" "Húró gyöngyök", "Matryoshka sorakoznak fel" "Szerelje szét a kúpokat (hópelyhek, sárgarépa, golyók, levelek) ...)

16 dia

Dia leírása:

Kognitív és kutatási tevékenységek Didaktikus játékok a színekkel kapcsolatos ötletek kialakításához: "Színesen válassz", "Keressen egy pár", "Helyezze a matryoshka-t a vonatra" "Öltöztesd fel gyönyörűen babáit", "Színes rétek", "Dozdd őket dobozokba", "Törpék és házak" "Keressen egy pálcát", "Léggömbök", "Gyöngyöket gyűjtsen szín szerint" "Fogjon meg egy halat", "Fehér és fekete kövek", "Színes loto" ...

17 dia

Dia leírása:

Kognitív és kutatási tevékenységek Didaktikus játékok az ötletek kialakításához az alakra vonatkozóan: "Húzza át a labdát", "Postafiók", "Építs egy házat", különféle "Keretek beillesztése", Montessori keretek "Varázslatos zsák", "Mindent körbe kerítünk (sziluettek)" hasonló alakú tárgy "," Vegye fel az edény fedelét "

18 dia

Dia leírása:

Kognitív és kutatási tevékenységek Didaktikus játékok az űrben való tájolással kapcsolatos ötletek kialakításához: "Mi változott?", "Fel és le", "Hol van a labda?" "Feladatok", "Összegyűjtjük a négyzeteket", "Vágott képeket", "Hol vannak a tollaink?", "Keressen egy felét", "A játékok bújócskát játsszanak" "Mi hiányzik egy medvétől, egy nyusztól, rókagombától ..." ...

19 dia

Dia leírása:

Didaktikus játékok az időről szóló ötletek kialakításához: "Mikor történik ez?" „Gyűjtsünk babákat sétára” ... Didaktikus játékok íz, illat, textúra, hang ötletek készítéséhez: „Tudjon meg érintéssel”, „Csodálatos táska” „Hol cseng”, „Zenei rejtelés” „Ki ébresztette a kölyökkutyát?”, „ Ki él a házban? " "Zöldségek és gyümölcsök", "Kezelések" ... Kognitív és kutatási tevékenységek

20 dia

Dia leírása:

Termelési tevékenység Építés: nagy és kicsi (műanyag, fa, puha ...) játék Lego konstruktoros (nagy és kicsi) játékok oktatási kockákkal. "Hajtsa be a mintát" többféle mozaik játék (alakban és méretben) " Hurkoló gyöngyök »Különböző fűzős játékok ...

A gyermek szenzoros fejlődése az érzékelés fejlesztése és a tárgyak külső tulajdonságaival kapcsolatos elgondolások kialakulása: alakjuk, színük, méretük, térbeli helyzetük, illata, ízlése stb. Az érzékszervi fejlődés fontosságát a korai és óvodai gyermekkorban alig lehet becsülni. Ez az életkor a legkedvezőbb az érzékszervek aktivitásának javításához, az ötletek felhalmozódásához a körülvevő világról. A gyermek iskolai felkészültsége nagyban függ az érzékszervi fejlődésétől. A gyermekpszichológusok által végzett kutatások kimutatták, hogy a nehézségek jelentős része, amelyekkel a gyermekek az alapfokú oktatás során szembesülnek (különösen az 1. osztályban), az észlelés elégtelen pontosságával és rugalmasságával jár.

Meg lehet határozni a szüléstől 6 éves korig tartó gyermekek szenzoros nevelésének fő feladatait. Az első életévben ez a gyermek gazdagítása benyomásokkal. Olyan feltételeket kell létrehozni a csecsemő számára, hogy követhesse a mozgó fényes játékokat, megragadhassa a különböző formájú és méretű tárgyakat. Az élet második - harmadik évében a gyermekeknek meg kell tanulniuk kiemelni a szín, az alak és a méret mint tárgyak sajátosságait, összegyűjteni az ötleteket a szín és alak főbb változatairól, valamint a két méretbeli objektum kapcsolatáról. Az élet negyedik évétől kezdve az érzékszervi normák alakulnak ki a gyermekekben: stabil, beszéd-alapú ötletek a színekről, a geometriai formákról és a tárgyak méretbeli viszonyairól. Később meg kell ismerkednie velük a színárnyalatokkal, a geometriai alakzatok lehetőségeivel és a nagyszámú tárgyból álló sorozat elemei között felmerülő nagyságviszonyokkal.

A szabványok kialakításával egyidejűleg meg kell tanítani a gyermekeket a tárgyak vizsgálatának módszereiről: csoportosításuk szín és alak szerint a standard minták körül, a szekvenciális vizsgálat és az alak leírása, valamint az egyre összetettebb szemműveletek elvégzése. Végül, mivel speciális feladat az, hogy fejlesszék ki gyermekeikben az analitikus észlelést: a színkombinációk megértésének képességét, a tárgyak alakjának szétszerelését, a méret egyedi méréseinek kiemelését. Ezen feladatok alapján kidolgozták a didaktikai játékok és gyakorlatok rendszerét.

Játékok az érintés fejlesztésére (tapintható érzékelés) A tapintható (felszíni) érzékenységet (érintés érzése, nyomás, fájdalom, hő, hideg stb.) Érintésre utalják. A gyermek tapintható felfogásának fejlesztése érdekében játsszon különféle természetes anyagokkal és különböző felületű szerkezetekkel. Adjon babának különféle játékokat: műanyag, gumi, fa, puha, puha.

Különböző textúrájú szövetek maradványairól is készíthet érdekes tapintható albumot: zsákvászon, gyapjú, selyem, szőrme. Felvehet egy lapot polietilént, virágcsomagoló papírt, szúnyoghálókat, bársonyot, hullámosított és csiszolópapírt, fóliát és még sok másat. Játsszon fenyőtobozokkal, tüskés gesztenyeivel, bordázott dióval és sima makkkal. Hasznos különféle gabonafélékkel játszani: tegye a tollat \u200b\u200ba dobozba, és keresse meg a rejtett kis játékot.

1.fejlessze a színek megkülönböztetésének képességét, összpontosítva azok egyenletességére vagy heterogenitására, ha egymásra helyezik őket; jelöljük az eredményt az "ilyen", "nem így" szavakkal cselekedj utána; 2. megismerni a gyermekeket a fő színek (piros, kék, sárga, zöld) nevével; 3. fejleszteni kell a szín kiválasztásának mintáját, és ellenőrizni kell azzal, hogy megpróbálkozik, és a színt mint jelentős jelet összpontosítja, és szín szerint választja meg a szavakat.

A forma észlelése A következő feladatokban fogalmazódott meg: 1. fejlessze a forma gyakorlati megkülönböztetésének képességét - ossza meg az ujjait a tárgyon az alak függvényében, hogy a tárgyat kézben tartsa; 2. fejleszteni a tárgyak alakjának korrelációjának képességét tesztekkel, a sík és a térbeli formák korrelációját a gyakorlati tevékenység során az objektumokkal; 3. tegye értelmessé a tárgy formáját a gyermek számára, tanítsa rá, hogy támaszkodjon rá a tevékenység során; 4. fejleszteni azt a képességet, hogy láthassa az alakját a tárgyban, össze tudja hangolni a rés és a fül formáját, különféle geometriai alakzatokból összeállítson egy egészet, kiválasztva a szükséges alapelemeket tesztek és illesztések segítségével, mintának megfelelő kiválasztást, szuperpozíció segítségével ellenőrizni, a tárgy kontúrjának elkülönítésére; 5. az űrlapok nevének ismereteinek megerősítése, az űrlap nevének kiválasztása.

A nagyság észlelése A következő feladatokban fogalmazódik meg: 1. fejleszti a képességet arra, hogy összpontosítson a tárgyak méretére, összekapcsolja a kezek tevékenységeit az objektumok méretével, összekapcsolja a méret síkját és a térfogatokat, kipróbálva az opciókat és rögzítve a megfelelőket, vegye figyelembe a nagyságot az objektumokkal kapcsolatos gyakorlati tevékenységekben, összekapcsolja az objektumok méretét; 2. a mennyiségi szóbeli megjelölés rögzítése ("nagy", "kicsi", "több", "kevesebb"); 3. alakítson hozzáállást az értékhez, mint jelentős tulajdonsághoz; 4. ügyeljen a hosszra, a magasságra és a szélességre; megismerni a "hosszú", "rövid", "magas", "alacsony", "széles", "keskeny" szavakat; 5. fejlessze az objektumok hosszával, magasságával és szélességével való korrelációjának képességét a velük végzett tevékenységekben, élesen eltérő méretű objektumok vizuális meghatározására, a vizuális kép szavakkal való kombinálására, a vizuális és szó szerinti tanításra a választáshoz és az értékek összefüggésbe hozásához; 6. figyeljen a tárgyak relatív méretére; 7. fejleszteni a képességet, hogy a mennyiségeket szó szerint tudja megválasztani.

A prezentáció leírása egyes diák szerint:

1 dia

Dia leírása:

A gyermekek szenzoros fejlődése "A gyermek elméje kéznél van." Sukhomlinsky V. A. "A kéz az agyfélteké látható része." Emmanuel Kant "A gyermek minden mozgása egy másik ránc az agykéregben." Maria Montessori, a II. Kategória nevelõje, Davydova E.N. Karaganda 2015 Karaganda Oktatási Osztálya KGKP I "Ainalayin"

2 csúszda

Dia leírása:

A szenzoros oktatás célja a gyermekek szenzoros folyamatainak (érzések, észlelések, ötletek) célzott fejlesztése, fejlesztése.

3 dia

Dia leírása:

Az óvodáskor szenzoros fejlõdése az érzékelésének fejlesztése és a tárgyak külsõ tulajdonságairól: öntõformájáról, színérõl, méretérõl, térbeli helyzetérõl, szagától, ízétõl és a motoros gömb fejlõdésérõl kialakuló elképzelések kialakulása. A szenzoros fejlődés az óvodáskori általános mentális fejlődésének alapja.

4 csúszda

Dia leírása:

A projekt célja: elméletileg igazolni az óvodáskorú gyermekek érzékszervi képességeinek kialakulását. Kutatási objektum: óvodai gyermekek szenzoros fejlődése. A kutatás tárgya: az óvodáskorú gyermekek érzékszervi képességeinek kialakulása. A projekt feladatai között szerepel: * jellemezni az „érzékelés” és a „motoros képességek” fogalmát, és elemezni az érzékelők és a motoros képességek kapcsolatát; * mérlegelje az sensorimotor folyamatok kialakulását gyermekeknél; * az óvodáskorú gyermekek érzékelőképességének fejlesztésének lehetőségeinek tanulmányozása.

5 csúszda

Dia leírása:

Az érzékelés az ember tudatában tükrözi az objektumok és jelenségek egyedi tulajdonságait és tulajdonságait, amelyek közvetlenül érintik az érzékszerveit. Az érzékek között szerepel az íz, az érintés, az illat, a hallás és a látás. Az érzékelés egy komplex kognitív tevékenység, amely egy teljes cselekvési rendszert foglal magában, amely lehetővé teszi az érzékelés tárgyának felfedezését, azonosítását, mérését, értékelését. Helyezze el a vizuális, halló, tapintható érzékelést. Vannak komplex érzékelési típusok is: a tér és az idő érzékelése.

6 csúszda

Dia leírása:

A szenzoros fejlődés elválaszthatatlanul kapcsolódik a motoros fejlődéshez. Mi a motoros készség? Motoros készségek, latinul fordítva - mozgás. Megkülönböztetni - a teljes motoros képességeket és a finom motoros képességeket. A bruttó motoros készségek a feladat elvégzéséhez szükséges műveletek gyűjteménye. Futás, mászás, ugrás, séta, hajlítás stb. ... A finom motoros képesség a kis tárgyak manipulálásának és a pontosabb műveletek elvégzésének képessége. Gombok rögzítése, csomók kötése, hangszerek lejátszása, rajzolás, vágás. A finom motoros készségek fejlesztik a gyermek kreativitását.

7 csúszda

Dia leírása:

A szenzomotoros készségek a mozgás és az érzelmek ellenőrzésének képessége, ez a szem és a mozgás konzisztenciája, a hallás és a mozgás következetessége. ez az érzékszervi motor (a latin sensusból - érzés, érzés és motoros motor) a mozgás érzékszervi és motoros összetevőinek kölcsönös koordinációja: az érzékszervi információ fogadása bizonyos mozgások indulásához vezet, és ezek viszont a szabályozáshoz, irányításhoz vagy helyesbítéshez szolgálnak. szenzoros információk.

8 csúszda

Dia leírása:

A gyermekek szenzoros fejlődésének életkori jellemzői Egy-két évig, 3-4 színben, néhányat nevezve, a modell szerint válasszon három vagy több kontrasztos mennyiségben történő navigáláshoz (három üléses matryoshka és más betétek összegyűjtése a show után), hogy egy piramisot gyűjtsenek össze négy (öt) gyűrű csökkenő méretben. a kontrasztos értékek összekapcsolják a háromdimenziós geometriai ábra konfigurációját egy síkképal, egymás fölé helyezzék a mintát (különböző méretű vagy formájú betéteket helyeznek hasonló táblákba a lyukakba), függőleges, vízszintes, lekerekített, rövid és hosszú vonalakat rajzolnak a lapon

9 csúszda

Dia leírása:

navigáljon három vagy több kontrasztos dimenzióban navigáljon 6 színben, nevezze el őket, válassza ki a modell szerint összeállítson egy különféle méretű 5-8 gyűrűből álló piramisot, amely összekapcsolja a térfogati geometriai ábra konfigurációját egy síkképal, alkalmazza a mintára (különféle méretű vagy alakú betéteket helyezzen hasonló lyukakba tábla) egy egész darabot alkot 4 részből vágott képekből, összecsukható kockákkal 2-től három-ig

10 dia

Dia leírása:

megkülönböztetni a tárgyakat alak szerint (kocka, tégla, labda, prizma) a sík ábrák arányában navigálhat (kör, ovális, négyzet, téglalap), összehasonlíthatja, összekapcsolhatja, csoportosíthatja a homogén tárgyakat szín, forma, méret szerint, kiemelheti a tárgyak alakját, követve őket az egyik kontúrja mentén , majd a másik kezével húzza függőleges, vízszintes, lekerekített, rövid és hosszú vonalakat a lapon belül háromtól négyig

11 dia

Dia leírása:

Négytől ötig Ugrás az egyik lábon, sétál a fatörzsön. Ugrás felváltva az egyik vagy a másik lábon. Felmászik a lépcsőn. Csúszhat két lábon. A kézműves munkákat bemutató "művészeti kiállítások" történeteket kísérnek arról, hogyan történt. A kézi készségek megtanítják a gyermeket a nehézségek leküzdésére, az akarat és a kognitív érdekek fejlesztésére. Rajzol ceruzával vagy ceruzával. Több mint 9 kockát tartalmazó konstrukciók. A papírt többször hajtogatja. A táskában lévő tárgyakat érintéssel azonosítja, plasztinból készített szobrok (2-3 rész), cipőfűző, gombok rögzítése

12 dia

Dia leírása:

Az élet hatodik éve: "a kéz készül az iskolához" Ha a gyermek kezét a születése óta fejlesztették ki, akkor a hatodik életévben javítja a "kézi készség" képességeit: elsajátítja a vágás, ragasztás, hajlítás, tekercselés, öntés, hajtogatás, szövet, papír felhasználásával összetettebb módszereit. , huzal, fólia, segéd- és természetes anyagok; különféle eszközöket és eszközöket használ: tollak, ceruzák, kefék, filctollak, ollók, kalapács, gereblyék, kefék, öntözőkannák stb. Jóan ugrik, fut, kötélen átugrik, felváltva ugrik az egyik vagy a másik lábon; fut a lábujjai. Kétkerékpár kerékpárral korcsolyázik, jégkorongot játszik és síelni.

13 dia

Dia leírása:

a szenzoros fejlődés három periódusa: csecsemőkorban A tárgyakra néző aktus formálódik; Megragadódik, ami a kéz fejlődéséhez vezet érintési és mozgási szervként; Megalakul a látás-motoros koordináció, amely hozzájárul a manipulációhoz való áttéréshez, amelyben a látás irányítja a kéz mozgását; Megkülönböztetett kapcsolatok jönnek létre egy objektum vizuális észlelése, az azzal való cselekedet és a felnőttként való nevezés között. Korai életkor Új típusú külső orientációs tevékenységek vannak - megpróbálják, majd később - a tárgyak vizuális korrelációját jellemzőik szerint; Felmerül a tárgyak tulajdonságainak elképzelése; Az óvodáskortól kezdve a vizuális felfogás vezet a környezet megismerésénél; az érzékszervi normákat elsajátítják; növekszik a célirányosság, a tervezés, a kontrollálhatóság, az észlelés tudatossága; a beszédhez és a gondolkodáshoz való kapcsolat megteremtése révén az észlelés intellektualizálódik.

14 dia

Dia leírása:

Az érzékelő motoros készségek fejlesztésének lehetőségei az óvodáskorú gyermekekben A gyermek szenzotoros fejlődésének fontossága jövőbeni életében felveti az óvodai szenzoros motoros oktatás leghatékonyabb eszközeinek és módszereinek kifejlesztésének és alkalmazásának feladatát az óvodai nevelés elméletéhez és gyakorlatához. Az óvoda feladata az iskola előkészítése, a tanulók teljes korú fejlődésének biztosítása, figyelembe véve a kor jellemzőit az óvodai nevelés befejezésének szakaszában. Az érzékelőmotor oktatásának feladatköre: 1. A motoros funkciók fejlesztése (az általános (nagy) és a kézi (finom) motoros készségek fejlesztése és fejlesztése, grafomotoros készségek kialakítása. 2. Érintő-motoros érzékelés 3. A hallás-érzékelés fejlesztése 4. A látás-érzékelés fejlesztése 5. A forma, méret, szín észlelése 6. A tárgyak különleges tulajdonságainak (íz, illat, súly) érzékelése 7. A tér és az idő érzékelése.

15 dia

Dia leírása:

A probléma megoldásának eszközei: * Tudományos és módszertani irodalom * A bevált gyakorlatok tanulmányozása * Diagnosztika * Játékok, gyakorlatok, szenzoros standardok kidolgozására szolgáló feladatok * Elülső és alcsoport-órák * Fejlődő környezet megteremtése * A szülőkkel végzett munka két fő szenzor-motoros módszert különböztet meg - a vizsgálatot és az összehasonlítást. A felmérés egy objektum (tárgy) speciálisan szervezett észlelése annak érdekében, hogy eredményeit bármilyen gyakorlati tevékenységben felhasználhassuk. Az összehasonlítás mind didaktikai módszer, mind egyidejűleg mentális művelet, amelynek segítségével meg lehet határozni a tárgyak (tárgyak) és a jelenségek közötti hasonlóság és különbség jellemzőit.

16 dia

Dia leírása:

Az óvodai gyermekek fejlődéséhez szükséges játékok osztályozása: Érzékszervi játékok Ezek a játékok sokféle anyaggal nyújtanak élményt: homok, agyag, papír. Hozzájárulnak az érzékszervi rendszer fejlődéséhez: látás, íz, szag, hallás, hőmérsékleti érzékenység. A természet által nekünk adott összes szervnek működnie kell, és ehhez „ételre” van szükségük. Motoros játékok (futás, ugrás, hegymászás). Nem minden szülő kedveli, amikor egy gyerek fut a lakás körül, magas tárgyakra mászik. Természetesen mindenekelőtt gondolkodnia kell a gyermek biztonságáról, de nem szabad megtiltania, hogy aktívan mozogjon.

17 dia

Dia leírása:

Oktatási játékok: 1. „Fogd el a punci”: A tanár puha játékkal (punci) megérinti a gyermek testének különböző részeit, és csukott szemmel a gyermek meghatározza, hogy hol van a punci. Analógia útján más tárgyak is használhatók érintésre: nedves hal, tüskés sündisznó stb. 2. "Csodálatos táska" Különböző alakú, méretű, textúrájú tárgyakat (játékok, geometriai alakok és testek, műanyag betűk és számok, stb.) Átlátszatlan táskába helyezik. ... A gyermeket felkérik arra, hogy a táska betekintése nélkül megérintse a kívánt tárgyat. 3. "Zsebkendő egy baba számára" (a tárgyak azonosítása az anyag textúrája alapján, ebben az esetben a szövet típusának meghatározása) A gyermekeknek három babát kínálnak különböző kendőben (selyem, gyapjú, kötött). A gyerekek felváltva megvizsgálják és megérzik az összes zsebkendőt. Ezután a zsebkendőket eltávolítják és egy zsákba dobják. A gyermekek úgy érzik, hogy minden babának megfelelő zsebkendő van a táskában.

18 dia

Dia leírása:

D / és "Az egér elrejtése" D \\ és "Körhinta" D \\ és "Öltöztesd a napot" D \\ és "Forma" Játssz homokkal és vízzel Bábszög

19 dia

Dia leírása:

Játék játékokkal és tárgyakkal 15. Számlálási botok Vegye fel a számláló botok készletét két kontrasztos színben, és helyezze az asztalra a baba elõtt. Majd tegyen jobbra egy színű botot, balra egy másik színű botot, és kérje meg a gyermeket, hogy rendezze a botokat szín szerint: Tegyük a botokat két cölöpbe - itt mindegyik ilyen és itt van! Miután a gyermek elvégezte a feladatot, foglalja össze: Minden helyesen van lefektetve - itt mind zöld botok, mind itt rózsaszínűk vannak. Szép munka! Játékok alakzatokkal és képekkel 20. Válasszon színes képet! Helyezzen a gyermek elé több, színnel különféle képet - például piros, kék, sárga virágot. Kérdezze meg gyermekét, hogy találjon egy adott színű virágot: Keressen egy piros virágot! Adj nekem egy kék virágot!

20 dia

Marina Khramova
Előadás "Kisgyermekek szenzoros fejlődése"

Ez bemutatás megmutatták a szülőknek egy szülői találkozón tantárgy: "Szenzoros fejlődés kisgyermekekben" .

célja: A szülők játékkal való megismerése, az érzékszervi képességek fejlesztése gyermekekben.

feladatok:

1. A szülők megismerése a szabványokkal szenzoros fejlődés kisgyermekekben.

2. Ösztönözze a szülőket, hogy teremtsenek feltételeket az észlelés kialakulásához, mint a környező valóság megismerésének kezdeti szakaszához.

3. Bővítse a szülők tudatosságát a testmozgásban és a játékban fejlődés tapintható érzékenység, vizuális és hallásos észlelés.

Bemutatta a szülők funkcióit a gyermekek szenzoros fejlődése egy adott korban. A szenzoros oktatás gyermekekben alakul ki az ujjak finom motoros képességei, különböző kézmozdulatok tárgyakkal végzett különféle manipulációk elvégzésekor. mert fejlődés finom motoros készségek ebben előadások a mintaszámú játékokat mutatták be gyermekek szenzoros fejlődése.

Kapcsolódó publikációk:

Szenzoros fejlődés kisgyermekekben 1SL. A kicsi ember megismerésének folyamata különbözik a felnőtt megismerésének folyamatától. A felnőttek elméjükkel tanulják meg a világot, kisgyermekek - érzelmekkel.

Önképzésről szóló jelentés "A kisgyermekek szenzoros fejlődése" videó A 2014-2015-es tanévben folytattam az önnevelés témáját: "A kisgyermekek szenzoros fejlődése". Az érzékszervi képességek fejlesztése.

Kisgyermekek szenzoros fejlődése A korai életkorot az érzékelési folyamat intenzív fejlődése jellemzi. Nem véletlenül.

Módszertani fejlesztés "Kisgyermekek szenzoros fejlődése" Magyarázat A kora gyermekkori időszak a szervek és rendszerek kialakulásának, és mindenekelőtt az agy működésének a kialakulása. A korai életkor a legtöbb.

A kicsi ember megismerésének folyamata különbözik a felnőtt megismerésének folyamatától. A felnőttek elméjükkel tanulják meg a világot, kisgyermekek - érzelmekkel. Kognitív.

A kisgyermekek szenzoros fejlődésének önképzésének terv Önkormányzati költségvetési óvodai oktatási intézmény "135-ös általános fejlesztési óvoda" önképzési terv.

A kisgyermekek szenzoros fejlődése szülői találkozó vázlata Önkormányzati költségvetési óvodai oktatási intézmény "97 óvoda" terv - a szülők találkozójának összefoglalása A korai csoportban.

Korai korcsoportunkban külön hangsúlyt helyezünk a gyermekek szenzoros fejlődésére. Felhívni a gyermek figyelmét a tárgyak tulajdonságaira.

SZENZORI FEJLESZTÉS GYERMEKEK FIATALON

Jelena Nikolaevna Kravtsova munkatapasztalatából.

Oktató MBDOU DS 2. szám

A gyermek szenzoros fejlődése – ez az ő felfogásának fejlesztése és ötletek kialakulása a tárgyak tulajdonságairól és a környező világ különféle jelenségeiről. Az érzékszervi érzések különbözőek lehetnek: látásérzések - a gyermek látja a fény és a sötétség kontrasztját, megkülönbözteti a színeket és árnyalatokat, a tárgyak alakját és méretét, számát és helyét a térben;

hallásérzések - a gyermek sokféle hangot hall - zenét, a természet hangját, a város zaját, az emberi beszédet, és megtanulja megkülönböztetni őket;

tapintható érzések - a gyermek érzésével érzi, különféle textúrájú anyagokat, különböző méretű és formájú tárgyak felületét, állatokat simogat, a közelében lévőket megölel;

ízérzet - a gyermek megkísérel és megtanul különféle ételeket és ételeket kóstolni.

• A cél szenzoros oktatás a szenzoros képességek kialakulása csecsemőkben.

Ezen az alapon a következő

• feladatok:

→ A gyermekek észlelési tevékenységeinek rendszereinek kialakítása

→ A szenzoros normák rendszerének kialakítása gyermekekben

→ A gyermekek azon képességének kialakulása, hogy az észlelési cselekvési rendszereket és a normálrendszereket önállóan alkalmazza a gyakorlati és kognitív tevékenységekben

A kisgyermekek szenzoros nevelésének fő feladatai

1. életév: Olyan feltételeket kell létrehozni a csecsemő számára, hogy követhesse mozgó játékokat, megragadja a különböző formájú és méretű tárgyakat.

2-3 éves élet: a gyermekeknek meg kell tanulniuk megkülönböztetni a szín, az alak és a méret, mint a tárgyak sajátosságait, ötleteket gyűjteni a szín és alak főbb változataival, valamint a két méretű objektum kapcsolatával kapcsolatban.

4 éves élettartam: A szenzoros normák kialakulnak a gyermekekben. A szabványok kialakításával egyidejűleg meg kell tanítani a gyermekeket a tárgyak vizsgálati módszereiről: csoportosításuk színük és forma szerint a minták körül - szabványok, a forma szekvenciális vizsgálata és leírása, egyre összetettebb szemműveletek végrehajtása. Végül egy speciális feladat az analitikus felfogás fejlesztése a gyermekeknél.

• Célkitűzés: a kisgyermekek szenzoros nevelésének feltételeinek megteremtése óvodai körülmények között
• feladatok: - a fejlődő környezet diverzifikálása a csoportban; - fejleszteni és fejleszteni a gyermekek mindenféle érzékelését, gazdagítani érzékszervi tapasztalataikat; - a szülők bevonása a gyermekek szenzoros képességeinek fejlesztése folyamatába.

Tanárok a kertben Kényelmet teremt a gyermekek számára Meséket olvastak a gyerekeknek Énekelnek számukra Eljegyeztek, játszanak Közvetlenül reggel. Segít fejleszteni Szenzoros játék nekik.

Végül is az érzékelő segít Mindent tanítson a gyerekeknek: Gyűjtsük össze a piramisokat SZÍN ÉS FORMA MEGKÜLÖNBÖZTETNI,