A Mnemonics a vizuális gondolkodáson alapuló memorizálás. Különböző módon lehet ezt a technikát használni. A mnemonikus módszerek segítségével olyan információmennyiséget tárolnak, amely első pillantásra nem tűnik figyelemre méltónak.

A membrános memorizációt négy szakaszban hajtjuk végre. Először a kódolás, a két kép kombinációja, a sorozat memorizálása és a hosszú távú memóriába történő elküldése.

Mnemonics (mnemonics): mi ez és hogyan kell elsajátítani

A gyors memorizálás módszerét mnemonikának hívják. A különféle technikák kombinációja lehetővé teszi a hatalmas mennyiségű információ memorizálását. Sok hallgató, mérnök, tudós és hétköznapi ember álmodozik az ilyen képességek személyes célokra való megszerzéséről.

A közelmúltban csodálatos embereket mutattak meg a tévében, akik egy perc alatt véletlenszerűen rajzolt 100 kártyát vagy száz apró részletet megjegyeznek. Az ilyen képességek valódi varázslatnak tűnnek a hétköznapi nézők számára.

A titok az, hogy ezeknek az embereknek a mnemonikájuk van. Nem rejtik el, hogy a mnemonika tanfolyamokon fejezték be magukat, és azt állítják, hogy ezek a tréningek bárki számára képesek szuper-memória létrehozására.

A memória fejlesztésének a technológia fontos előnye, hogy bárki, aki akarja, elsajátítsa annak technikáit. Ehhez nincs szükség nagyhatalmakra vagy speciális ismeretekre. A gyakorlat segít felnőtteknek, tinédzsereknek és gyermekeknek. Bármilyen életkorban könnyű elmélyíteni az emlékezetet, csak meg kell tennie.

A mnemonika edzése bármely életkorban kezdődik. A memorizálási technikák sikeres elsajátítása csak az időt és a rátett erőfeszítéstől függ.

A legfontosabb dolog az, hogy megértsük a memorizálás mintáit, megtanuljuk az alapelveket és alkalmazzuk a mnemonikát a gyakorlatban. Folyamatosan fejlesztenie kell készségeit, ne álljon meg ezen.

A mnemonika ingyenesen tanulmányozható, az internetes források szerint. Ebben a cikkben a mnemónia használatának általános lehetőségeiről beszélünk, és felfedi néhány titkát.

Mnemonika

Két szóval: a mnemónia a memorizálás művészete. A mnemonika a memorizálás technikája és módszere.

Gyerekkora óta ismert néhány hatékony módszert. Módszer Akrosztikon segít a hallgatónak egyszerre és mindenkorra emlékezni a szivárvány színére. Minden vadász tudni akarja, hol ül a fácán. Az óvodáskor minden szó első betűje megegyezik a szivárványszínű betűvel. És mindenki tudja, hogy a szivárvány hét színben van: piros, narancs, sárga, zöld, kék, kék, lila.

Ezzel a módszerrel őseink megtanultak az ábécé betűit. Most ezt a verset nem használják, mert a betűket már másként hívják.

Mnemophrases segítsen megjegyezni a szintaxis szabályait: öltözjön fel ruhát, tedd fel a Hope-t. Már elviselhetetlen feleségül venni.

A felező egy patkány, amely sarkok körül mozog, és a szöget felemeli. Ezek az mondókák segítenek megérteni a mnemonika működését.

Annak érdekében, hogy jól megjegyezze, a mnemonikus mesterek azt tanácsolják képek vagy társulások rendszere... Tehát Einstein nevét társítják a fizikához. Az Ivan név kanapénak hangzik. A tizenegy úgy néz ki, mint alsócomb és kínai pálcika. A szeretet társul a szívhez.

A történetmesélési módszer segít a nem kapcsolódó szavak memorizálásában. Például:

• Egy ananász;
• Dob;
• Krokodil;
• Ventilátor;
• Tégla.

Készítsünk egy vicces történetet arról, hogy egy ananász dobot játszott, a krokodilnak nem tetszett, a dobhoz rohant, de a rajongó elrobbantotta őt az útból, és a krokodil megütötte a téglát.

Sőt, minél őrültebb a történet, annál hamarabb eszébe jut.

Nagyon közel van ehhez a technikához - Lánc... Ez magában foglalja a képek elméletbe helyezését egy láncba. Az ananász tartja a dobot, a krokodil megharapja a dobot, egy ventilátor lóg a farkán, és egy tégla fekszik a ventilátor lábánál.

Ilyen vicces kép elképzelése az öt szó gyorsabb megismeréséhez segít. Ugyanígy megjegyezheti 10, 20, 100 ismeretlen szót.

A memorizálás legfejlettebb módját veszik figyelembe helymeghatározási módszer... Használatához emlékezetbe kell vennie a lakás ismert környezetét, és mindegyik helyet kijelölnie kell valamilyen számmal. A bejárati ajtó száma 1, szőnyeg pár cipővel - 2, kazetta tiszta cipővel - 3, kabáttartó - 4, polc sapka számára - 5.

Ha ananászot rögzítünk az ajtóhoz, dobunk egy dobozt a szőnyegre, tetünk krokodilt egy kazettába, lefagyunk egy ventilátort akasztón, és elrejtjük a téglát a kalapok közötti polcon, akkor emlékezzünk ezekre a szavakra is, amelyeket a közelmúltban hallottunk először.

Emlékezhet arra az útvonalra is, amelyet minden nap dolgozik.

Mnemonic gyakorlatok kezdőknek

Célzó közönség tipp: maradjon nyugodt. Legyen nyugodt új információk megismerése érdekében. Ez szükséges ahhoz, hogy a felesleges érzelmek és a szorongás ne keveredjenek azokkal az asszociációkkal, amelyeket a fejedben a kódoláshoz készítesz. Ezen felül nehéz lesz megérteni, hogy melyik módszer a legmegfelelőbb.

A kezdõ számára hasznos megérteni a mnemónia elveit és kiválasztani a megfelelõ technikákat. Figyelembe kell venni, hogy nehezebb memorizálni az eltérő tárgyakat, a nem kapcsolódó számokat. Könnyebb megjegyezni az objektumok közötti kapcsolatot. Jó a már ismert információkat az új információkkal társítani.

Könnyebb megjegyezni a logikai, ábrás, érzelmi, élénk asszociációkat, nem pedig magukat a tárgyakat. Ezen a linken az információk könnyebben megtalálhatók a memóriában és reprodukálhatók.

Ha nincsenek ilyen kapcsolatok, akkor azokat létre kell hozni. Ez a memorizálás lényege.

A Mnemonics a következőképpen működik:

• elvont adatokat vesznek;
• kapcsolatok jönnek létre közöttük - kódolás történik;
• memorizálás, ismétlés kényelmes formában;
• dekódolás, dekódolás;
• a szükséges adatok reprodukálása, amelyeket emlékezni kellett.

Ez az adatkezelés sorrendje. A kezdõket nem szabad megfélemlíteni ezt a látszólag bonyolult folyamatot. Ha gyakorlatilag elkezdi alkalmazni a mesterek tanácsát, kiderül, hogy ez nem olyan nehéz, mint amilyennek látszik.

A Mnemonics lehetővé teszi a kezdők számára a hozzájuk közelebb álló képek és társítások használatát, könnyebb őket memóriában tartani.

Hogyan memorizáljuk a listákat

A leírt technikák segítenek a listák memorizálásában. Időnként hosszú listát kell vennünk magunkról az áruházba, amelyet nehéz megtalálni és nehéz megjegyezni.

Az utazáshoz szükséges dolgok felsorolása, a beszédterv szintén listának tűnik. Anekdoták és történetek, trükkök is, az emberek szeretnek emlékezni. Lista formájában emlékezhet a hasznos információkra.

Kényelmesebb mindezt emlékezni a mnemonika segítségével.

Ez a technika lehetővé teszi, hogy rövid ideig megőrizze a listákat.

Emlékezzünk az első tíz szóra azzal, hogy miként néznek ki:

1. Oszlop, lámpa;
2. Hattyú;
3. Zsákmány, fül;
4. Fordított szék, zászló;
5. Horog;
6. Cseresznye;
7. Póker, jégkorong bot;
8. Nő, gitár;
9. Ballon;
10. Golf.

A második tíz - hang szerint:

1. Rend, Isten egy;
2. Teremtmény;
3. Trió;
4. Heck;
5. Sarok;
6. Pólus;
7. Napraforgómag;
8. Szűz;
9. Zsarnok.

Emlékezzünk a listára:

1. Bunda;
2. Cukorrépa;
3. Hering;
4. Burgonya;
5. Kerékpár;
6. Kolbász;
7. Édesség;
8. Szóda;
9. Lekvár;
10. Tej.

Ezeknek a szavaknak a megemlítésére képzeljünk el egy lámpakon lógó bundát, egy cukorrépa a hattyú csőrében, a hering fenékét verje fel, a széken ülő burgonyát, a kerékpárt horoggal az abroncsban. És minden szóhoz el kell készítenie a saját őrült történetét, amely összekapcsolja az 1-10 közötti számokkal.

Minél szórakoztatóbb a történet, annál váratlanabb, annál hamarabb emlékezzen rá. Az agy magának mindent rendkívüli, rendkívüli megjegyez.

Csatlakoztassa a lista következő tízét 11 és 20 közötti számmal.

Lista:

1. Telefon;
2. Távolsági busz;
3. TÉVÉ;
4. Ágy;
5. Polip;
6. Ing;
7. Ujjatlan kesztyű;
8. Egérfogó;
9. Pite;

Képzeljük el a telefon képével ellátott rendelést, egy kocsit, amelyben egy szörnyű lény lovagol. TV a trión táncolva a képernyőn. Az ágy, ahol az ördög alszik. A polip megragadja a sarkot. Az ing lóg egy pólusról. Az ujjatlan tele van vetőmaggal. A darazsokat elfogták az egérfogóban. A leánykori süteményt sütött. A despot mindenkit hordó mézzel táplál.

Most próbáljuk megismételni a listát, és lássuk, sikerül-e még szétszórtan is.

Mnemonika felnőttek memóriájának fejlesztésére: a legjobb gyakorlatok

Különféle memorizálási technikákkal állhat elő. Ha egy szó betűinek számát számjegynek tekintik, akkor emlékszik egy összetett hosszú számra. Például a kettő gyökere 1,4142135623. Egy vicces rím segít ebben.

"Dusya vagyok, bolond vagyok, de megtaláltam a kettő gyökerét."

Az úgynevezett mnemonikusi módszereket Rímelő segít emlékezni az unalmas fizikai törvényekre. „A vízbe vetített test a vízbe kivetített test által kiszorított víz erejével kibontakozik a szabadsággal”, így hangzik az Archimedes törvénye.

Az idegen szavak memorizálásához megfelelőek a mássalhangzási technikák. A Swing szó swing, mint egy orosz disznó. Képzelve, hogy egy disznó lengő hinta, emlékezzünk hosszú ideig az angol szóra.

A hosszú angol szavakat rövidre lehet osztani, hogy megkönnyítsék a memorizálást.

Mnemonikus módszerek a szövegek memorizálására

Cicero, a következő nyilvános megjelenésére, mindig ugyanazt az utat sétálta. Az út ismerős volt neki, a bokrotól a kavicsig. A kulcsszavakat, amelyek elkezdték azokat a blokkokat, amelyekbe Cicero megosztotta a szövegeket, azokra a helyekre ejtette ki, amelyekre emlékezett az út mentén.

A szövegek memorizálásához minden nap megtanulhatja az útvonalat, ahova munkába vagy iskolába jár. A kulcsszavakat az út azon pontjaihoz kell társítani, amelyekre szívből emlékszel. Jó a szöveget bekezdésekre vagy fejezetekre osztani, apró részekre. Ezután meglepheti barátait és tanárait azáltal, hogy hibátlanul beszéli a szöveget.

A legjobb könyvek a mnemonikáról

Ez a könyv példákat tartalmaz a gyors memorizálás fejlesztésére szolgáló különböző gyakorlatokra. Arthur 22 529 számjegyig memorizálta a pi-t.

Dumchev Artur árai - Ne felejtsen el mindent. Gyakorlati útmutató a memória fejlesztéséhez

A könyv arról az időszakról szól, amelyet a szerző saját memorizációs képességeinek megtanulására töltött. Egész éven át feltárt belső lehetőségeket, rejtett mechanizmusokat, védelmi árnyalatokat és képzett.

Joshua Foer Einstein árai séta a Holdon. A memorizálás tudománya és művészete

Tony Buzan Super Memory árai

Bárki, ha szükséges, hatalmas mennyiségű információra képes emlékezni, számokkal, eseményekkel, listákkal, szövegek formájában. Ha nem hisz nekem, azt javasoljuk, hogy próbálja meg O'Brien módszerével dolgozni a memóriájával. Az edzés néhány hét alatt egyedi eredményeket fog elérni.

Dominic O'Brien Árak, hogyan kell fejleszteni a szupermemóriát

Denis Bukin "Memória fejlesztése a speciális szolgáltatások módszerei szerint"

A mű azok számára kerül kiadásra, akiknek rossz az információmemória. Denis Bukin azt tanítja, hogy fejlessze az elme képességeit, merészebb légy a csapatban, hatékonyabb legyen a karrier, a család és maximalizálja a gondolkodás lehetőségeit.

A nagy sikerhez vezető út megnyitja a tehetségeket, hogy jól emlékezzenek és másoknál gyorsabban dolgozzák fel a nagy mennyiségű információt. Ezek a tehetségek fejleszthetők - a szerző szerint - szokatlan módon és érdekes gyakorlatokkal.

Christine Loberg, Mike Beister árai. Hogyan feledkezhetünk meg a feleslegesről és emlékszem a szükségesre?

Az Alzheimer-kór az 70 évesnél idősebb idős emberek tíz százalékánál fordul elő. Neil Barnard egészséges ételeket és testmozgást javasol a gondolati zavarok, a demencia és az emlékezet elvesztésének csökkentése érdekében.

A Neil Barnard Brain Nutrition ára. Hatékony lépésről lépésre az agy hatékonyságának fokozására és az emlékezet erősítésére

Miután megismerte ezt a munkát, megismerheti az agy munkáját, hogyan lehet a gondolkodás tisztaságát megőrizni az élet utolsó napjain keresztül. Angel Navarro javasolja érdekes rejtvények, szokatlan problémák megoldását és az idegsejtek új kapcsolatainak szintetizálását az agykéregben.

Az Angels Navarro Memory árai nem változnak. Feladatok és rejtvények az intelligencia és az emlékezet fejlesztéséhez

Az egyszerű útmutató elolvasásával valós eredményeket érhet el az élet különböző területein. Felfedik a memorizálás lehetséges képességeit, a nagy mennyiségű szöveg, számok és számok feldolgozásának képességét.

A Harry Lorraine, Jerry Lucas memória fejlesztés árai. A klasszikus útmutató a memória javításához

Magyarázó jegyzet

Ezt a programot óvodáskorú (4-6 éves) gyermekekkel való együttműködésre tervezték, a gyermekek szellemi fejlődésének oktatására szolgáló programnak megfelelően, az emlékezet intellektuális képzése alapján.

A gyermekek iskolába való felkészítésének, a szellemi és logikai fejlődésének relevanciája a gyermek oktatásának és az emlékezet fejlesztésének a problémáját is érinti.

Az emlékezet a mentális élet alapja, a tudatunk alapja. Ez egy varázslatos doboz, amely megóvja a múltunkat jövőnk számára. Az emlékezet nélküli ember nem lenne ember. Bármely egyszerű vagy összetett tevékenység (a saját viselkedésének olvasása, írása vagy megértése) azon a tényen alapszik, hogy az észlelt kép legalább néhány másodpercig megmarad a memóriában. Ha nem lenne memória, akkor egyetlen mondatot sem tudnánk megérteni, anélkül, hogy időnk lenne a végéig elolvasni, elfelejtjük annak elejét. Az érzékekből származó információ haszontalan lenne, ha a memória nem tartja fenn a kapcsolatot az egyes tények és események között.

Az emlékezetnek sok arca van. Van egy bizonyos szavak, információ, fogalmak, képek tárolása, amelyeket a memóriában tárolnak, mint egy arzenálban, egész életemben: a nevem, apám és anyám képmása, anyanyelv, a születési hely jellemzői és jellemzői stb. ez hosszú távú memória. De van rövid távú memória is ...

Információkat különféle érzékszerveken kapunk: látás, hallás, szag, érintés és íz. Ennek megfelelően megkülönböztetik a vizuális, halló, szagló, tapintható és ízléses memóriát. Ezen túlmenően, attól függően, hogy milyen információt emlékszik az ember, meg lehet különböztetni: a memóriát a szavak számára (verbális vagy verbális), a memóriát a képeket (figurális), a mozgáshoz való memóriát (motoros), az emlékezetet az érzelmekhez, az érzéseket, a tapasztalatokat (az érzelmi), memória az objektumok térbeli elhelyezkedéséhez, időintervallumokhoz, számokhoz, vezetéknevekhez, arcokhoz stb.

A cél az, hogy segítsen megérteni az emlékezés és elfelejtés árnyalatait és sajátosságait, megtanulja fejleszteni emlékeit és gyermekeinek emlékeit. Nem csak felkészíti, hanem fejleszti a gyermekek általános képességeit mentális és pszichofizikai túlterhelés nélkül is, azaz a gyermekek alkalmazkodása az oktatási folyamathoz, valamint a racionális technológia (logikus gondolkodás), a mnemónia (a memorizálás mesterséges módszerei) és az eidotechnika (figurális gondolkodás) racionális módszereihez.

Az óriási információáramlás és a képtelenség megbirkózni a feldolgozásával egy szomorú valóság, amelyben gyermekeink találják magukat. Ennélfogva a korai neurózisok, logoneurózisok, különféle mentális eltérések.

A tanulmányok azt mutatják, hogy a szellemi fejlődés csoportjaiba bevont gyermekek ezt a módszert használva az általános képességek, a memória, a gondolkodás és a képzelet fejlettségi szintje előtt vannak a társaiknál. Készen állnak a tanulási tevékenységekre, fejlesztették az kompetens információfeldolgozási készségeket. A játék pillanatai lehetővé teszik, hogy összetett anyagokat tanulj mentális és ideges feszültség nélkül.

Normatív jogi dokumentumok

Az Orosz Föderáció 2012. december 29-i szövetségi törvénye, 273-FZ. Sz., „Az oktatásról az Orosz Föderációban”;

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2006. december 11-i 061844. sz. Levele "A gyermekeknek a gyakorlati munka során történő felhasználására szolgáló kiegészítő oktatási programok megkövetelt követelményei";

Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2003. február 18-i, 28-02-484 / 16. Számú levele "A gyermekek számára járó kiegészítő oktatás oktatási programjának tartalmára és megtervezésére vonatkozó követelmények", - az MBDOU 208. számú chartája.

A program relevanciája

A memória úgy definiálható, mint a múltbeli tapasztalatok, információk megőrzésének, szervezésének és reprodukálásának képessége. Az ingerek típusától függően megkülönböztetjük a vizuális memóriát, a hallómemóriát stb.

A fiatalabb óvodásokban az érzelmeken és érdeklődésen alapuló kénytelen memória akkor uralkodik, amikor minden fényes, új és érdekes könnyen megjegyezhető. Az idősebb óvodai korban a kognitív folyamatok önkényességet szereznek. A memória gyorsabbá és könnyebbé tétele érdekében a gyermekek memóriáját meg kell gyakorolni. Különböző technikákat kell tanítanunk neki, hogy jobban megjegyezhessük.

Gyerekekkel történő munkavégzéskor speciális memorizálási technikát alkalmaznak - anya. A Mnemonics - a "memorizálás művészete" - egy belső írásrendszer, amely lehetővé teszi az információk következetes írását az agyba, vizuális képek kombinációjává alakítva. A technológia lehetővé teszi minden gyermek számára, hogy válasszon egy egyéni "kulcsot" az információk memorizálásához és feldolgozásához, a fő mentális folyamatok optimalizálásához, az intellektuális iskolai felkészüléshez. Az osztályteremben a gyermekeket megtanítják az információfeldolgozás racionális módszereinek, azaz a racionális technológia (logikus gondolkodás), a mnemónia (az információ memorizálásának mesterséges módszerei) és az eidotechnika (figurális gondolkodás) technikájának elsajátítása. A munkában alkalmazott mnemonika elemek a tanulási folyamatot érdekesebbé és nem tradicionálisabbá teszik. A gyermekek javították a memóriát, mivel ez a rendszer megkönnyíti a memorizálást, és további asszociációk létrehozásával növeli a memória mennyiségét.

A program fókusza.

A programnak szociálpedagógiai fókusza van: célja a társadalmi alkalmazkodás, a tanulók iskolai tanulásra való felkészültségének fokozása, a kommunikációs, társadalmilag sikeres személyiség fejlődésének feltételeinek megteremtése, a társadalmi gyakorlat bővítése.

A gyermekek társadalmi önrendelkezése és a gyermekek társadalmi kezdeményezésének fejlesztése, az egyén motiválása a megismerésre és a kreativitásra a szociálpedagógiai irányítás jelenlegi fõ feladata.

Az osztályok olyan gyakorlatokon és játékokon alapulnak, amelyek hozzájárulnak a fejlesztéshez: figyelem, memória, türelem, halló- és látókészülék, elemzési képesség.

A program újdonsága.

Az osztályok integráltak a természetbe, mindegyik tartalmaz több programozási feladatot, az órában a gyermekek számára új anyagokat és anyagokat kínálnak a megszerzett tudás megismételésére és megerősítésére. Az osztályok során a játékmódszereket széles körben alkalmazzák, amelyek célja a gyermekek tudásának, készségeinek és képességeinek megismételése, tisztázása és kiterjesztése, ideértve a kommunikációs és kognitív tevékenységeket is. Az órák során a gyermekek szenzoros tapasztalatait széles körben használják.

A mnemónia alapvető módszerei:

Vágási módszer: crocs - tárgyak, állatok, emberek, jelenségek sémái. Amikor a gyerekek crocs-kat rajzolnak, könnyen mentálisan rekonstruálnak mindent, amit felvázoltak. Különböző mentális feladatok megoldásakor valódi tárgyak és jelenségek helyettesítőit kell használni, azaz jelek és szimbólumok.

Eideitizmus (figurális memorizálás): fejlődése játékban zajlik. Például: „Gyerekek, csukja be szorosan a szemét, és képzelje el, hogy macskákká vált. Milyen macska jelent meg valaki képzeletében? Hol vannak a füled? Hány lábad van? Fogd el a lófarok! a kép újraéledik. Így, amikor egy képet visszaállítanak a memóriába, a gondolat a fejlõdés több szakaszán megy keresztül:

- megnevezés (macska);

-festés (emlékezett egy adott macskára, annak színére);

-élés (már láttam, mit csinál);

-dúsítás részletekkel (hol van a macska);

- belépés a képre (most te vagy a macska, mit érzel?);

-képvezérlés (a macska ült az ablakon, és kezével mosni kezdett a füle).

3. Cicero-módszer (helyek vagy helyiségek): Vizuális asszociációkon alapul. Világosan el kell képzelni egy emlékezetes tárgyat, és össze kell kapcsolnia annak képét egy könnyen emlékezetes hely képével. Ez a módszer az objektumok és helyek sorrendje által diktált asszociációkon alapul.

4. Átalakítási módszer: példákkal magyarázható. Emlékezzünk vissza bármilyen "gyurma" rajzfilmre: hogyan változik a varjú tehénré, struccvá és kunyhóvá öregré. Felkérjük a gyerekeket, hogy képzeljék el és érezzék, hogyan alakul át az egyik kép a másikrá: vigyük kezükbe gyurmát, és képzõdésükbõl szót készítsünk róla, például alakítsunk egy híd kolbászból, egy hídból - kormánykerék stb. 5. Az asszociatív láncok módszere (rajzfilmek, ostobaság): az asszociáció két reprezentáció összeköttetése, amikor az egyik, miután megjelent, a másik a fejében idézi elő - valami, ami a képzeletbe ütközik. Minél változatosabbak és számottebbek az egyesületek, annál határozottabban rögzítik őket az emlékben. Az kollázsokat és a mnemonikus táblázatokat oktatóanyagokként használják a mnemonikához.

Kollázs - vastag karton vagy flanelégráf, amelyre különféle képeket, számokat, betűket rajzolnak vagy illesztenek be, és a nyilvánvaló rendellenesség a kollázs lényege. Így a memorizálás grafikus módszere kidolgozás alatt áll.

Mnemonic asztal - diagram, szerkezet, amelybe különféle információkat lehet beilleszteni. Ez lehetővé teszi a didaktikus általános oktatási problémák megoldását, a memória, a logika, a képzeletbeli gondolkodás fejlesztését, a koherens gondolkodást, az információ újrakódolását, az elemzést, a részek elkülönítését, a párokba, csoportokba egyesítését, az egészet, a rendszerezést.

Amikor a mnemonika elemeit használják a munkájukban, a gyermekek bővítik szókincsüket, fejlesztik találékonyságukat, edzik a figyelmet, és ami a legfontosabb: javítja az emlékezetet.

A program céljai és célkitűzései.

A program célja: a memória folyamatainak aktiválása és ésszerűsítése: halló, látó, motoros, tapintható; gondolkodás, figyelem, képzelet, különféle memorizálási módszerek használata fizikai, érzelmi és mentális stressz nélkül, lehetővé téve a tanulási idő csökkentését. Kreatív, nem konvencionális világkép kialakítása.

feladatok:

Memóriafejlesztés (különféle memorizálási technikák képzése).

Képesség elemezni, elkülöníteni, egyesíteni az egészet párban, csoportban; a szerveződés képessége.

Logika fejlesztése.

A képzeletbeli gondolkodás fejlesztése.

5. Képesség koherensen gondolkodni, történeteket összeállítani, információkat kódolni.

Didaktikus általános oktatási problémák megoldása.

A találékonyság fejlesztése.

Figyelmeztető tréning.

Fejlessze a grafikus helyes reprodukció képességét.

Az észlelés javítása: látás, hallás, tapintható érzések.

A fényképészeti memória fejlesztése.

A szókincs bővítése, a figurális észlelés; képesség beszélni, elmondani.

A gyermekekben az együttműködés, a társakkal való interakció, valamint az érdekeik bizonyos szabályok alárendelt képességének felhívása.

A MUNKA TÍPUSAI ÉS FORMA:

1. Információk csoportosítása (racionalitás), például a telefonszámok memorizálásakor számcsoportokra osztjuk őket;

2. Asszociatív láncok, ha a memorizált tárgy és az ismerős tárgy között hasonlóságot mutatnak, például az Apennins-félsziget összehasonlítása a csomagtartóval;

3. A kulcsszavak módszere segít megjegyezni az információs láncot (szöveget). Ebben az esetben a kulcsszavaknak tükrözniük kell a szöveg átmeneti jelentését, és logikailag egymással kell kapcsolódniuk. Így kialakul a szöveg egy bizonyos vázlata, amelynek tartalma és formája reprodukálható a kulcsszólánc visszaállításával a memóriában.

4. Információ rögzítése (ez azt vagy azt a szimbólumot jelenti);

5. Horgolás (szöveg felvázolása szimbólumokkal);

6. Különböző technikák használata a memorizáláshoz.

7. Mnemonikus táblák - alapként képek, illusztrációk, játékok - felhasználása különféle formájú átírások készítéséhez.

8. Költészet tanulása és szavalása.

9. A költészet versenyei.

10. Szabadtéri játékok.

11. Logó ritmus, légzési gyakorlatok.

12. Műanyag etiódok.

13. Kreatív tevékenység: rajz, modellezés.

14. Didaktikus játékok.

15. Párbeszéd játékkal.

16. A dramatizálás, amely segít megszüntetni a gyermekek pszichológiai akadályát, növeli az önértékelést, a jelentőségét.

TANULMÁNYOK SZERKEZETE:

1. Üdvözlet. A tanóra témájának kiválasztásakor figyelembe veszik a gyermekek fejlettségi szintjét, motivációjukat, érdekeiket, az oktatási kognitív tevékenység korrelációját. Az osztályokat hetente kétszer, 25-30 percig tartják. Az osztályok vezetésekor a tanár egészségtakarékos technológiákat alkalmaz, például:

2. Légzőtorna.

3. A szem, a kéz és a test izmainak torna.

4. Pozitív érzelmek (bátorítás, dicséret).

5. Szabadtéri játékok.

6. Testnevelés.

Így membrán táblázatok, modellsémák segítségével a következő eredményeket lehet elérni:

-növekszik a gyermekek körüli világgal kapcsolatos ismeretek köre;

Kívánatos a szövegek átmondása, érdekes történetek előállítása; - érdeklődik a költészet és az mondókák megjegyzése;

- a szókincs magasabb szintre kerül;

- a gyermekek legyőzik a szégyenlőséget, szégyenlést, megtanulják, hogy szabadon álljon a közönség előtt .

A programban részt vevő gyermekek életkora 4-6 év. A program végrehajtásának időtartama 3 év.

Az oktatás formái és módja.

Az osztályokat egy, a 4-7 éves korig legfeljebb 15 főig tartó gyermekek alcsoportjával, hetente 2 órával (49 óra az október 1. és április 31. között) 20 percig (4-5 éves gyermekeknek), 25 percet (5-6 éves gyermekeknek) tartanak. év), 30 perc (6-7 éves gyermekek számára). Az osztályokat délután egy speciálisan felszerelt helyiségben szervezik.

A program elsajátításának várható eredményei.

1. A gyermeknek jól fejlett a különféle típusú memóriája.

   Megnövelt látómemória; 3. Megnövelt hallómemória.

4. A fényképészeti (pillanatnyi) memória fejlődése 5. A gyermek jól orientálódik a körülötte lévő világban.

Számos egyértelműen kifejezett kapcsolat ismeri őt: időbeli, térbeli, funkcionális, ok-okozati összefüggések.

A gyermek megkülönböztetett módon és célzottan figyeli meg, érzékszervi standardok segítségével megbecsüli a tárgyak tulajdonságait és tulajdonságait, csoportosítását és osztályozását.

Tudja, hogyan lehet összehasonlítani a tárgyakat, kiemelni a fő és a másodlagos jeleket, megfontolása és álláspontjának igazolása.

A gyermek fejlesztette ki a kommunikációs tulajdonságait.

A program végrehajtásának hatékonysága és meghatározásának módszerei.

A program munkájának összegzésének fő módszere a gyermekek produktív tevékenységeinek megfigyelése, elemzése. A szülők és a tanárok a program végrehajtása során nyomon követhetik az egyes gyermekek fejlődésének dinamikáját az egyes grafikai feladatok lapjai alapján. A tanév végén minden évben nyílt órát tartanak az intézmény tanárainak és a szülőknek.

"Nagyon jó módszer az információk memorizálására, teljesen alkalmatlanok idegen szavak tanulására." Alapvetően nem értek egyet ezzel az állítással, ezért szeretnék igazolni az ellenkezőjét.
Ha érdekli a mnemonika használata az idegen szavak memorizálásához, üdvözöljük a macska alatt.

Bevezetés

Először szeretném elmagyarázni neked a további elbeszélésem felépítését, hogy azonnal beléphessen az érdeklődő szekciókba, anélkül, hogy pazarolja az időt a felesleges részekre.

Ebben a cikkben megpróbálok feltárni a következő pontokat:

1. Ki beszél?
2. Rövid betekintés a mnemonika alapvető szabályaiba.
3. A mnemonika elméleti használata idegen szavak memorizálásában.
4. A mnemonika gyakorlati használata a japán nyelv példáján.

1. Ki beszél?

Véleményem szerint ez számít, mivel egy 20 éves és egy 40 éves korú férfinak eltérő lesz az észlelési szűrője, ezért fontos megjelölni azt a helyzetet, amelytől az előadás zajlik, hogy jobban megértsük a szerzőt az olvasók számára, az írottval együtt ...

Én, egy harmadik évi jogi hallgató, körülbelül egy éve használom a mnemonikát idegen nyelv (arab és japán) tanulmányozására. Gyerekként a testvéremetől megismerkedtem a mnemonika jelenségével (volt egy régi könyv, amelynek a nevét már nem emlékszem). Engem érdekelt ez, és úgy döntöttem, hogy jobban megismerem, ezért megvettem Harry Lorraine "Szuper memória" könyvét (nem ajánlom rá költeni). Aztán mindez lenyűgözte, de csak amikor megpróbáltam alkalmazni mindazt, ami ott volt megírt az életben, rájöttem, hogy a gyönyörű szavak mögött semmi sincs.

Eltelt egy idő. Mindezek iránt jobban érdeklődtem (önfejlesztés), elolvastam a gyorsolvasási tanfolyamot, majd ezt követően találkoztam (vagy helyesebben találtam meg?) Egy „Giordano's System” nevű mnemonikus kurzuson. Először elolvastam a módszertan készítőjének könyvét, tetszett neki, ezért úgy döntöttem, hogy részt vesz ezen a kurzuson, mivel a költségek szintén alacsonyak voltak. Azonnal írok, hogy semmilyen módon nem tartozom ennek a módszertannak a szerzői közé, csak mint egy volt hallgató. Ha további információt szeretne kapni erről, akkor olvassa el a Habré-cikket.

A mnemonikát használom a szavak, kifejezések és idegen nyelvű szövegek memorizálására, de inkább a szavakra, amelyeket ebben a cikkben megvizsgálunk.
Mivel az ilyen dolgokra nincs sok idő, hobbiként gondolom az idegen nyelv elsajátítását, vagy - amint azt a cikkben írták - az agy kiképzésére szolgáló gyakorlatot.

Tavaly "aktívan" tanultam arabul. Most, akárcsak az angol, ő egy "passzív" tanulmány, azaz egyszerűen csak a megfelelő szövegek olvasása az eredetiben szól. És a japán, mint amire valószínűleg már kitalálta, az "aktív" tanulás helyzetében van. Az "aktív" tanulás alatt egy nyelv komplex elsajátítását értem, az összes aspektus fejlesztését (olvasás, írás, hallgatás, beszéd), és nem csak az olvasást.

Meglehetősen nehéz a memorizált információ mennyiségének mennyiségi mérését elvégezni, mivel maga a kötetben terjedt el. Például nemrégiben kb. 35 kandzs karaktert és 40-50 csak szót emlékeztem meg egyszerre. Másnap csak 12 hieroglifa és 20 új szó van. Vagyis csak korlátozások vannak az ön hajlandóságában, hogy ezt vagy azt az időt a memorizálásra fordítsák. Erről bővebben később.

2. Rövid bevezetés a mnemonika alapvető szabályaiba

Ha részletesebben szeretné megismerni az elméletet, azt javaslom, hogy olvassa el Kozarenko V. A. "A mnemónia tankönyve" című könyvet.
Itt csak azokat a pontokat idézem, amelyek szükségesek az idegen szavak memorizálásához.

Először meg kell értenie, hogy az agy nem emlékszik a fejben megjelenő képekre, hanem kapcsolatok több kép között. Ezt nagyon fontos emlékezni, mert a memorizálás során azonnal erre kell összpontosítani. Az agy az információgenerátor. A termelési folyamat rögzített összeköttetések szerint hajtódik végre megfelelő ösztönzők jelenlétében. Stimuláció nélkül az agy nem tud információt létrehozni. Az érzékszervek izolálása (szenzoros nélkülözés) a memória "befagyásához" és az egész agy rendellenességéhez vezet.

Minél gyakrabban vált ki ezt a reakciót a fejben a megfelelő inger segítségével, annál erősebb ez a kapcsolat. Ugyanakkor a linkek helyettesíthetők (átírhatók).

Ezenkívül vannak természetes asszociációk (kapcsolatok, amelyek valóban léteznek az általunk érzékelt tárgyak között). Mivel ezek a kapcsolatok már léteznek, az agy automatikusan emlékszik rájuk. A szerző számos technikát azonosít, de mivel a cikk mennyisége korlátozott, és elbeszélésem célja nem a mnemonikába mélyülni, hanem a mnemonika hatékonyságának bemutatására, nem fogom bemutatni az összes technikát, csak azt, amit a cikkben fogunk használni.

Cicero-módszer. Ez a módszer az ismeretlen helyiségekben vagy egy ismerős utcán lévő tárgyak közötti kapcsolatokat használja az emlékezéshez. Ezeket a kapcsolatokat nem kell létrehozni, vagyis nem kell megjegyezni. Az agyában automatikusan képződnek, mivel a lakásban, a munkahelyen, egy ismerős utcán a kapcsolódó tárgyak ismételt és rendszeres észlelése miatt.

A Cicero módszerével támogató képeket képezünk, amelyek ösztönzik az emlékezetbe vett szavak visszahívását.

Megismerkedtünk a természetes társulásokkal, most térjünk tovább a mesterségesekre (ezeket azokat fogjuk létrehozni, hogy megőrizzük ezt vagy azt az információt). Azonnal el kell mondanom, hogy amikor kapcsolat létesül, a kapcsolat logikája és logikája, a kapcsolat kialakulása során felmerülő érzelmek, gondolatok stb.

Csak az alábbiak számítanak. Ne feledje az egyszerű szabályokat, amelyeket semmiképpen sem szabad megtörni a kapcsolat létrehozásakor:

1. A képeknek legyenek nagy... A vizuális képeket - a tényleges méretüktől függetlenül - ugyanolyan méretre kell csökkenteni. Ha elképzel egy hangyat, akkor azt ki kell növelni egy görögdinnye méretére. Ha elképzel egy repülőgépet, akkor ezt a képet csökkentenie kell egy görögdinnye méretére. Kis képeket nem szabad megjeleníteni. Az ilyen képek közötti kapcsolat nagyon rosszul lesz rögzítve.

2. A képeket be kell nyújtani terjedelmes... Ilyen képek például a holografikus képek vagy a 3D-s grafikus programok segítségével készített képek. Az ilyen képek elforgathatók és különböző szögekből nézhetők meg.

3. A képeket be kell mutatni színezett... Ha elképzel egy levelet egy ágon, akkor a levélnek zöldnek és az ágnak barnanak kell lennie. Ha közlekedési lámpát képzel el, próbálja meg látni a zöld, a sárga és a piros színt. Egyesek jól látják a színt, mások rosszabbat látnak. Próbáld azonban ábrázolni. Jól edz. A nemdohányzóknak általában nincs probléma a színérzékeléssel.

4. A bemutatott képeknek legyenek részletes... Ha elképzel egy "telefon" képét, akkor szellemileg meg kell fontolnia, és világosan látnia kell, hogy az általad képviselt telefon mely részei állnak. Ha ez egy mobiltelefon, akkor a következő képeket különböztetheti meg: antenna, kijelző, gombok, borító, heveder, bőr tok, elem.

Különbséget kell tenni a mentális műveletek között, ideértve az "emlékezet" folyamatát is. A mnemonika fő mentális műtéte a "képek kombinációja". A képeket sokféleképpen össze lehet kapcsolni a képzeletben. Ez az alkalmazott memorizálási módszertől függ. Mindenesetre ne feledje a következő fontos szabályt.
Ha bármilyen információt bármilyen technikával megjegyez, akkor a képzeletben egyszerre csak két vizuális kép kapcsolódik egymáshoz. Ez ismét nagyon fontos. A gyakorlatban megérti, hogy miért emelkedik ki.

A következő, számunkra jelentős művelet az "részhalmazok (egy kép részei) kiválasztása". Ezt a mentális műveletet arra használják, hogy "szétszerezzék" egy holisztikus képet alkotóelemeibe, és nagyszámú egyszerűbb képet kapjanak. Például szétszerelheti a „rádió-magnó” képét annak alkotóelemeire, és bemutathatja mindegyik részt külön: gomb, szabályozó, gomb, kazetta, lábak stb. Ezt fogjuk felhasználni egy szó jelentésének megjegyzésére, majd ezen a képen annak kiejtésére.

Csak részben érintem a "képek módosítása" és a "képek átalakítása" műveleteket. Nagyon felületesen fogalmazva, abban állnak, hogy egy szó, például "íj", különböző képeket mutat (az íj egy növény, az íj egy fegyver). De még ezek a "növények" és "fegyverek" is sokszor módosíthatók. Azt hiszem, el tudod képzelni, hogy hány különböző íj (fegyver) van? Ez azért fontos, hogy az információ mennyiségének növekedésével a képek ne keveredjenek egymással. Például az angol "ax" szónál egy kép lesz, a japán szónál pedig egy. Nem vagyok biztos abban, hogy ebben a cikkben részletesebben foglalkozom-e ezzel a kérdéssel.

A memorizálásnak 4 lépése van:
1. Kódolás. A szavakat képekké alakítja.
2. Memorizálás. Hozzon létre kapcsolatot a támogatási képek és a memorizált képek között.
3. A kapcsolatok megszilárdulása az agyban. A közbenső képek kiküszöbölése a fejből egy közvetlen összekötő szó (kiejtés) - a szó kép-jelentése - kialakításával.

mert kódolás számos módszer létezik, de a mi esetünkben a következők fontosak:
1. Szó-kép. Az olyan egyszerű szavakhoz, mint a ceruza, a táska, a TV és így tovább, azokat a képeket használja, amelyek ezeknek a szavaknak az emlékezetére emlékeztetnek. Itt minden egyszerű. Ne álljunk le.
2. A szimbolizáció vétele. Itt minden sokkal bonyolultabb, főleg az elején. Az absztrakt szavakat vizuális képekké alakítja. Az absztrakt szó egy olyan szó, amelynek nincs rögzített ábrás jelentése. Nincsenek rögzített képek a hideg, a bátorság, a féltékenység, az enter és a többi szavak számára, tehát itt ki kell választani (először válassza ki, majd ezt a folyamatot automatizálja) a képeket külön-külön. A szerző a következő képeket adja: A hideg jég, a féltékenység nedves zsebkendő. A példában nincs bejegyzés és bátorság, de számomra ezeket a szavakat a következő képek szimbolizálják. Belépés - a nyitott ajtó küszöbét meghaladó láb (hosszú leírni, de a kép tágas). A bátorság az acél öreg szíve.

A következő kifejezés ábrás kódok. Ezt a fogalmat széles körben értelmezik, de a kényelem kedvéért szűk jelentésre redukáljuk. Ábrás kódok \u003d fonetikus ábrás kódok. A lényeg az, hogy egy adott képet létrehoztunk egy adott hanghoz, és az olvasáshoz használt fonetikus képet már csatolták a kép-jelentéshez. Bár ez bonyolultnak és zavarónak tűnhet, de a gyakorlásra továbblépve meg fogja érteni, hogy ez elég egyszerű és logikus.

Megjegyezni.
A fentieknek megfelelően a képeket összekapcsolva hajtják végre. Ehhez a részhez már megvan a releváns elméleti ismeretek, ezért ezt a részt a következő fejezetben tárgyalom.

A kapcsolatok erősítése az agyban.
A mnemonikában ez az információ ismételt visszahívását jelenti. Nem olvastam. A séma a következő: emlékszik az információra (kapcsolatokat hoz létre). Ezután ismételje meg mindent együtt a fejedben (kontroll-visszahívás). Ha az ismétlés hiba nélkül történik (ellenőrzés a forrással), akkor körülbelül egy óra elteltével meg kell ismételni a visszahívást. Ezután 3-4 napon belül, naponta háromszor hívja elő az információkat. Ez hosszú folyamatnak tűnhet, de biztosíthatom önöket, hogy a képek gyorsan megtekinthetők, amikor a készség már kialakult. Ezt bárhol meg lehet tenni, így nem kell külön időt rá költenie. Végül is mindenkinek van olyan pillanata, amikor vagy várnia kell valamit, vagy olyan mechanikus munkát kell végeznie, amely nem igényli az agy bekapcsolását. Ebben a pillanatban részt vehet a kapcsolatok megerősítésében.

Megpróbáltam összefoglalni a cikk következő fejezetéhez való lépéshez szükséges információkat.

3. A mnemonika elméleti használata idegen szavak memorizálásában.

Tehát próbáljuk az előző cikkben ismertetett rendelkezéseket alkalmazni igényeinkre, idegen szavak memorizálásával. Az általános séma így néz ki:

1. Először is támogató képeket kell létrehoznia. Az én esetemben körülbelül 500 kép jön létre. Több mint elegendő idegen nyelvhez. Információs célokra csak 10 képet készítsünk (hogy megértse magát a memorizációs folyamatot).
2. Ezután ki kell választanunk a memorizálni kívánt szavakat.
3. Képeket képezni ezeknek a szavaknak. Fontos. Vegye figyelembe, hogy amikor a "kalapács" szót megjegyzi, a kép a "kalapács" képét jelenti, nem pedig a kalapácsgépet.
4. Csatlakoztassa a támogatási képeket az értékekhez sorrendben.
5. Győződjön meg arról, hogy ezeket a képeket rések nélkül emlékezik meg.
6. Most fonetikus ábrás kódokat vagy kiegészítő képeket kell csatolnunk a kép-jelentés azon részéhez, amellyel a szó olvasható.
7. Ellenőrizze az összes memorizált információ visszahívását.
8. E kapcsolatok megszilárdítása.

4. A mnemonika gyakorlati használata a japán nyelv példáján.

Lírai eltérés. Mivel nem szokás, hogy hieroglifákat használjunk, az olvasást egyszerűen oroszul írom.
Az előző fejezetben felvázolt terv szerint járunk:

Támogatja a képeket

Mint már említettük, a referenciaképeket ismerős objektumokból képezzük. A fentiekben még nem írtam, de a kényelem kedvéért (hogy ne zavarják meg őket) ezeket a képeket úgy kell kialakítani, hogy mentálisan udvarolják a lakást az óramutató járásával megegyező irányban. Készítsen képeket, és ne használja az alább javasolt képeket. Szánjon rá néhány percet erre. Például az én esetemben tegyük a következőket:

Konyha

1) Kapcsoló.
2) Kávéfőző.
3) Kályha.
4) Mosogató.
5) Kenyér doboz.
6) Horog.
7) szék.
8) Táblázat.
9) Festés.
10) A fogantyú a bejárati ajtótól.

Szavak, amelyekre emlékezni kell

A szavak

1) A könyv tiszteletteljes.
2) A kert búzamező.
3) Piros - akai.
4) Kék - aoi.
5) Menj - Iku.
6) Tél - fuyu.
7) Tehén - wuxi (olvassa el az "u" elfogultsággal, mint például az "uchi").
8) B (előszó) - nem.
9) Új - atarasiy.
10) Jó - Hoppá!

Érték képek

képek

1) A könyv egy könyv.
2) Kert - pad (a kertünkben áll, tehát számomra ez a kép a „kertet” szimbolizálja. Használnia kell a képet. Például elképzelhet egy virágágyat vagy egy lapátot, ha a kertben ásik, stb.)
3) Piros - a Szovjetunió zászlaja.
4) Kék - a tenger.
5) Go - lábnyom.
6) A tél hóember.
7) A tehén tehén.
8) B (előszó) - óvszer (azt hiszem, nem érdemes magyarázni ezt a képet). Készíthet egy nyíllal átszúrt szív, vagy egy hüvelyben lévő katana képét. A lényeg az, hogy a kép tágas és megérti a mögötte álló szót.
9) Új - Lamborghini Aventador. Készíthet egy új épület vagy egy új tárgy képét.
10) Jó - egy ököl képe, kinyújtott hüvelykujjával felfelé.

Képek összekapcsolása.

Ez technológia kérdése. A lényeg nem a képek szabályának (méret, hangerő, szín, részlet) megsértése. A memorizálás során be kell mutatnia egy alátámasztó képet és egy kép-jelentést, hogy azok egymással érintkezhessenek. Ezután ne feledje, hogy a második képnek (értéknek) mindig felül vagy jobbra kell lennie, vagy az elsőnek át kell mennie. Hadd magyarázzak meg egy példát. Ha a "repülőgép" és a "tű" képek össze vannak kapcsolva, akkor azokat úgy kell elrendezni, hogy a tű átszúrja a repülőgépet (ráadásul méretüknek egymással szemben azonosnak kell lennie). Tv és egy könyv, akkor egy könyv van a tévében, és a könyvnek nem olyannak kell lennie, mint egy közönséges könyvnek, hanem egy TV méretének.
A következő pillanatban ne felejtsen el egyszerre csak egy kapcsolatot. Tartsa körülbelül 6 másodpercig a képeket.

Vessen egy pillantást a példánkra:
Csatlakoztatni kell a kapcsolót és a könyvet. Bemutatunk egy könyvet a kapcsoló tetején (ezeknek meg kell érniük és azonos méretűeknek kell lenniük). Ezt a két képet 6 másodpercig tartjuk. Akkor továbbmegyünk a következőkre, ezeket megfeledkezve. stb.
A kapcsolat kialakításának pillanatában csak a kapcsolót és a könyvet kell látni. Semmi több. Fontos. A memorizálás során a koncentrációnak maximálisnak kell lennie, mivel nehéz 6 másodpercig tartani a fejében egy kapcsoló és egy könyv részletes, terjedelmes, nagyméretű és színes képét. Ne csukja be a szemét, hanem rögzítse a tekintetét egy monokróm felületre.

Ezután, ha az összes kapcsolat rendben van, ellenőrizze magát. Ülj le, és emlékezz minden képre. Ha vannak hiányosságok, akkor alakítsa újra a kapcsolatokat a problémás szavakkal. Amikor pontosan visszahívja az összes szót, akkor folytassa a következő lépéssel.

A kiejtés memorizálása

Ebben a részben nehézségek merülhetnek fel annak miatt, hogy nem alakított ki fonetikus ábrás kódot.
Ennek a szakasznak a lényege a kiejtés memorizálása. De ezt megelőzően azonnal figyelmeztetni szeretnék Önt, hogy ha egy szó hangját már először megjegyezte, akkor azt külön nem szabad megjegyeznie. Folytassa a következő szót. Ezek a képek kiegészítők lesznek. Az idő múlásával, a konszolidáció második vagy harmadik napján, már nincs rá szükséged, mert a kép-jelentés-kiejtési kapcsolat kialakul.

Vegyük egy "könyv" képét. A kép egyes részeinek kiválasztási technikáját felhasználva új képeket képezünk a könyvből.
Nagyítson a könyvnél, amíg csak a gerinc bal felső része látható. Ez az új imázsunk. Rá fogjuk csatolni a "ho" szótagot (HOMYAK - egy hörcsög képe), amelyet a "képek összekötése" módszerrel vizsgálunk. Ezután nagyítsuk be a könyvjelzőt, és kapcsoljuk össze az "n" szótaggal (az orr az orr képe). Stb. Ha már van egy ho eleje ... emlékszel a "élesítésre", akkor a második képet nem kell megjegyezni. A gyakorlatban megjegyzem az első két szótagot. Akkor az agy automatikusan el tudja olvasni őket. Lehet, hogy ez annak a ténynek köszönhető, hogy az iskolában sok japán animációt néztem eredetileg, felirattal, és az agyam emlékezett rájuk. Vagy talán nem. De az arabul nem ez volt a helyzet. Meg kellett javítanom az összes szótagot. Nézd meg magad.

Ugyanezen elv alkalmazásával társítsa a kiejtést a kép-jelentéssel.
Itt található az egyes szótagokhoz tartozó képek listája, amelyet a szerző készített. Segítségével könnyen összekapcsolhatja a kiejtést és a kép-jelentést.

Lista

Az egyetlen probléma, amely problémát jelenthet, az "új" szóval jár, mivel 5 szótag van, tehát 5 részet meg kell különböztetni. Javaslom ezt a lehetőséget:
1) Az autó elõtt.
2) fényszórók.
3) Kerekek.
4) Az autó hátulnézete (ez a nézet felejthetetlen).
5) Műszerfal.

Irányítópult

Csatlakoztassa egymás után, de külön-külön barackot, tarakanot, raketat, SIropot, tűt a kiválasztott alkatrészekkel. Ez egyszerű.

Ezután ellenőrizze, hogy emlékszik-e a jelentésre a kiegészítő képekből vagy sem. Ha nem, akkor a kapcsolatot újból meg kell erősítenie. Ha nem zavart, és következetesen alakítja ki az összes kapcsolatot, akkor az elsődleges memorizálás százaléka 70-80%. A készség fejlődésével a minőség javul.

Nem fogok lakozni a kapcsolatok megszilárdításán, mert amint azt már említettük, hol és hogyan kell ezt végrehajtani. Csak megismétlem, hogy a konszolidációt az információk visszahívásával, és nem az olvasással kell elvégezni. Gyorsan végigfuttatja a "könyv" - "élesítés" képeket a végéig. És akkor folytasd a vállalkozást. Naponta háromszor, 3-4 napig.

Ha javítja a kép jelentését és a hangot, akkor ha a szövegben egy "élesítéssel" találkozik, akkor a "könyv" automatikusan megjelenik. Szeretném megjegyezni, hogy a hieroglifák írása is megjegyezhető, de egy újabb elem kerül hozzáadásra, amikor a kiejtés után szellemileg kell felhívni a hieroglifát.
A negyedik napon olyan helyzet fordulhat elő, hogy nem emlékszik a szavakra, de az akarat szerint villog a fejedben. A szerző ezt emlékezetnek nevezi. Rendben, ez a jele annak, hogy a szavak emlékezetbe kerülnek.

Az elméletből a gyakorlatba való átmenet során felmerülő problémák és fő kérdések.

Itt közzéteszem a véleményem szempontjából fontos kérdéseket, amelyeket a felhasználók feltehetnek, ha felmerülnek. De ezt megelőzően szeretném megoldani a problémákat, amelyekkel szembesültem, amikor elkezdtem gyakorolni a mnemonikát az idegen szavak tanulásában.

1. Képek összekapcsolásakor a második kép nem marad emlékezetre.
Ezt a kérdést a gyakorlat oldja meg. A szerző teljes képzése 5 hónapra oszlik, hetente három óra. A lényeg nem az, hogy eltérjen az elméleti részben megfogalmazott alapelvektől.

2. Hogyan kell megjegyezni a hosszú szavakat? Végül is nem minden képet lehet több részre osztani.
A szavak memorizálásakor a gyakorlatban az a módszer, amellyel bemutattam (a hang ábrás kódokkal történő rögzítése), más módszerekkel kombinálható, például a mássalhangzással történő kódoláshoz. A "szörnyű" szót helyettesíti a THERMometer (mássalhangzó szó) + Pin és Nagyító (ezek az angol nyelv megfelelő hangjainak ábrás kódjai). Így kompakt szavakat tud írni hosszú szavakkal, amelyek nem olyan sokak. "Atarasi KunaKatta" - fordítva: "nem volt új", de ez a szó az "Atarasi" származik, és az "kunakatta" csak utótag. És megtanulja a nyelvtan tanulmányozása közben, tehát nem kell külön megjegyeznie.

3. Elfogynak a támogató képek?
A gyakorlatban 200 ábrás kód elég ahhoz, hogy napi 50 új szót megjegyezjen, mert a képek felülíródnak.
Például az első napon 50 szót tanulsz, a második a következő ötven rubelt (de még mindig megismétli az első 50-et) stb., És az ötödik napon már tanulsz új 50-et az első 50 támogató képhez, de megisméted az előző 150-et a megszilárdításhoz ...

4. Könnyű a mnemonika?
Nem. Ez elég időigényes. Különösen az elején, amikor megpróbál megjegyezni egy szót, de ragaszkodjon ahhoz, hogy nem talál megfelelő képet. De hatékonyabb és szórakoztatóbb, mint a szó unalmas ismétlése. Az idő múlásával a folyamat automatizálódik, és minden gyorsabban megy, de ez nem teszi könnyebbé. Az agy továbbra is megfeszül.

5. Korlátozások a tárolt információk mennyiségében?
Csak az, hogy hány támogató képpel és szabadidővel rendelkezik. A képek nem egyesülnek és nem keverhetők össze. Címkék hozzáadása

A Mnemonics olyan technikák összessége, amelyek kiterjesztik a memóriát és megtanítják a szükséges információk megjegyzésére. A mnemonikai módszerek asszociációk létrehozására szolgálnak.

Az információk memorizálásának mnemonikus szabálya az óvodáskorú oktatási intézményekben levő gyermekek számára is érdekes, ezért a gyermekintézmények általában rendelkeznek a mnemonikus gyakorlatok kártya indexével.

A mnemonikus technikák az információk képekre történő átvitelével működnek. A képek audio, vizuális és grafikus. A testmozgás elősegíti a memória, az intelligencia, az éberség és a beszéd fejlődését az óvodásokban.

Az óvodákban a mnemonics technikákat a gyerekek fokozatosan elsajátítják. Először megtanulják az egyszerű mnemonikus technikákat, majd tovább lépnek a komplex gyakorlatokhoz. A rendszer szerint működik:

• A gyerekeknek mnemonikus négyzetek vannak ábrázolva, amelyek egy egyszerű kép. Minden kép egy szót, kifejezést vagy egy egyszerű rövid mondatot jelent.
• Ezenkívül a gyerekek elsajátítják a mnemonos sávokat, ez egy négy egyszerű képből álló kollázs. A srácok megtanulják az alapján elkészíteni történeteket.
• A mnemonikus táblák összetett gyakorlatok a gyermekek fejlődéséhez. A membrán táblázatokat úgy tervezték, hogy a történetek reprodukálódjanak belőlük.

A mnemonikus táblák az információ ábrás megjelenítésének fontos alkotóelemei, ezért részletesebben velük foglalkozunk.

Az óvodában a mnemonikus táblák használatával a tanárok megtanítják a gyerekeket a versek memorizálására, a rímek kiválasztására a szavakra. A költészet memorizálására szolgáló gyakorlatok emlékezetes, ha az információkat játékként mutatják be a gyerekeknek... A táblákat oktatók, pszichológusok vagy szülők készítik, de amikor a baba már megtanulta a gyakorlatok elvégzésére, meg kell próbálnia önmagában táblákat készíteni. Amikor a gyermekeket motiválja táblázatok összeállításához, akkor a beszéd és az emlékezet mellett fejleszti a képzeletüket, ami releváns az iskolában.

Az óvodában alkalmazott mnemonikus táblák:

• Algoritmus táblázatok, amelyek megmutatják a kézmosás, mosás, öltözködés, étkezés sorrendjét.
• Táblázatok, amelyek történeteket mondanak.
• A versek vagy más anyagok gyakorlására beállított táblák.

Mnemonikus technikák az óvodában:

• A képzelet fejlesztése érdekében mutassa meg gyermekeinek memóriatervező táblázatait, amelyek szerint saját története vagy mese állítja össze.
• Gyakorold a versek memorizálását membrán táblázatok segítségével.
• Játék a gyermekek logikai gondolkodásának fejlesztésére: adjon a gyerekeknek kártyákat a tárgyak képével, és kérje meg őket, hogy rendeljenek minden tárgyat egy csoporthoz (építéshez, főzéshez, sporthoz kapcsolódó tárgyak).

Ezek után a tevékenységekkel kérje meg a gyerekeket, hogy rajzoljanak képeket az ön történetéből.

Mnemonikus szabály

A Mnemonics a pszichológia komplex fejlesztése, tehát a szabályok szerint működik. Tehát a mnemonikus szabályok:

• A memóriás táblák előkészítés nélküli gyermekek számára nehézek. Kezdje a mnemonos négyzetekkel.
• Színes táblákat kínálnak. A fekete-fehér rajzok nem érdeklik a gyerekeket.
• Az asztaloknak legfeljebb 9 képet kell tartalmazniuk, mert a gyermekek számára nehéz.
• Naponta legfeljebb 2 memóriaasztalot kínálhat gyermekeinek.
• A memória nem alakul ki, ha a táblák ugyanazon témára vonatkoznak.

A mnemonika használata nem csak az óvodában fontos. A szülőknek figyelmet kell fordítaniuk gyermekeik otthoni fejlődésére is.

Vladimir Kozarenko "Mnemónia lépésről lépésre"

Kozarenko „Mnemonics lépésről lépésre” öt különálló tanfolyamból áll, amelyek össze vannak kapcsolva. Az összes memóriafejlesztési módszer egyszerű módszerrel kezdődik, fokozatosan összetettebbé válik és nagyobb koncentrációt igényel.

A Kozarenko mnemónia tankönyve hasznos azok számára, akik angolul tanulnak, mert tartalmaz egy kézikönyvet, amely segít megjegyezni az idegen szavakat. Kozarenko könyve azon emberek számára készült, akik önállóan tanulnak angolul, vagy csoportokban tartanak órákat.

A könyv olyan mennyiségű információt fed le, amelyet más könyvek nem tudnak fedezni. Megtanulja koncentrálni, memóriát fejleszteni, az információkat a saját szavaival reprodukálni, javítani tudja az angol nyelvét, és hangolhatja a memóriát a számok memorizálása céljából.

A mnemónia típusai

Mi a mnemonika és mi az, mi kitaláltuk. De vannak ilyen típusú mnemonikák:

• Klasszikus - a memória fejlődése vizuális képek felhasználásával történik.
• A pedagógiai megjegyzés egyszerűbb módja. Kevés vizuális kép van benne, de magában foglalja az anyag folyamatos ismétlését, az információk átírását a notebookba, a jegyzetek memorizálását. Így fejlődik a memória a legtöbb oktatási intézményben, ám ezt az eljárást az óvodai oktatási intézményekben nem gyakorolják.
• Circus - játék memória fejlesztésére, gesztusok, arckifejezések, intonációk felhasználásával. Ez egy játékos technika, feltételezi a trükkök jelenlétét, amelyet csak a tanár és a hallgató ismeri.
• Sport - a memória a számok memorizálásával alakul ki.
• Modern - nagy mennyiségű információ tanulmányozását foglalja magában. A technikát az emberek memóriájának fejlesztésére tervezték, akiknek pontos információt kell megjegyezniük.

Mnemonika a hangok kiejtéséhez

A beszéd fejlődését különös figyelmet kell fordítani, mivel a hangok helyes kiejtése fontos a gyermekek szocializációja szempontjából. Ezenkívül a koherens beszéd fejlesztése ugyanolyan fontos, mert a gyermek képes hozzáértő módon gondolkodni, de fontos a gondolatok kifejezése. A mnemonika használata lehetséges a beszéd fejlesztéséhez és a hangok helyes kiejtéséhez.

A koherens beszéd kialakításához és a hangok helyes kiejtéséhez a gyermekeknek a hangok sematikus ábrázolását kell mutatniuk. A gyermekekkel való munka a következő sorrendben zajlik:

• A jelek koordinálása a gyermekekkel. A srácoknak egyet kell értenie a papíron lévő képekkel.
• A gyermekeknek a hangok helyes kiejtésének megtanítása a képek segítségével.
• Koherens beszéd létrehozása versek memorizálásával képekből.

Annak érdekében, hogy a koherens beszéd fejlesztése ne legyen nehéz feladat, ugyanakkor olyan órákat kell lefolytatni, amelyekben a gyerekek kiegészítik szókincsüket. Ha ez nem történik meg, akkor a képekből származó történet nem mutat koherens beszédet, a gyerekek egyszerűen gyakorolják a hangok kiejtését.

A hangok helyes kiejtése és a koherens beszéd fejlődése szorosan összefüggenek egymással. Ezek alakítják a gyermek személyiségét. Ha egy óvodai oktatási intézményben egy gyerek fejleszti a mentális képességeit, akkor az iskolában ez nem lesz nehéz.

A gyermekek koherens beszédében a hangok automatizálásához természetesen a legjobb, ha kapcsolatba lépünk egy logopédussal. Az orvosok azonban a mnemonikus technikákat is alkalmazzák, így otthon dolgozzon gyermekével az eredmény megszilárdítása érdekében.

A koherens beszédben a hangok automatizálásában a legnehezebb az, hogy érdekli a gyermeket. Nem érti, hogy dolgoznia kell, ezért ne erőltesse. Ellenkező esetben a gyerek elveszíti érdeklődését és a tanulás nem lesz hatékony. Gyakorold vele az akarata szerint, akkor a tanulási folyamat eredményt hoz.

Kiderült, hogy mi a mnemonika a hangok automatizálásához, koherens beszéd, memória, gondolkodás és figyelmesség fejlesztéséhez. A gyakorlatok elvégzésének fő szabálya a szabályszerűség. Szisztematikusan dolgozzon gyermekével úgy, hogy a gyakorlat valóban befolyásolja a gyermek memóriáját és gondolkodását.

GYERMEKEK TÁMOGATÁSI PROGRAMJA

Az óvodáskortól kezdve a tanárok egyik feladata a gyerekeknek a fikció és a különféle műfajok megismerése.

A költészet, mint az irodalom egyik műfaja, a figurális beszéd gazdagításának, a költői fül, az esztétikai és erkölcsi koncepciók fejlesztésének forrása és eszköze. A művészi szó iránti szeretet már korai kortól kezdve szeretettel bír. A mnemonikus táblák különösen akkor hatékonyak, ha verseket tanulnak. A gyerekek maguk is előállnak egy megfelelő szimbólummal - egy képpel. Fel kell kérdeznie a gyerekeket: "Hogyan néz ki?" Miután elolvasta a verset, elmagyarázta és elhelyezi a kártyákat vagy a mnemonikus táblákat a gyermekek elõtt, a gyermekek rájuk nézve elmondják a verset. Ez megkönnyíti számukra a szöveg emlékezését és megszólaltatását.

A táblázatban vázlatosan ábrázolható egy mese karaktere, történetek, természeti jelenségek, azaz mindent ábrázolhat, amire szükség van. De úgy ábrázolták, hogy a gyermekek számára érthető legyen. A gyerekek maguk szeretnek rajzolni, és asztalokat készítenek 6 és 9 cellára. A vizuális diagram a beszéd mondatának tervét képezi. A gyermek tudja, honnan kezdheti, hogyan folytathatja és tisztázhatja a történetet, és hogyan fejezheti be.

A színes karakterek, a jól ismert szimbólumok lehetővé teszik a teljes leíró történet elkészítését, átmondását, a rövid történetek, mesék könnyű megjegyezni. Rendszeres munkával a gyerekek megtanulják önállóan gondolkodni, egyértelműen beszélni, döntéseket hozni, gyorsan és helyesen választani a megfelelő szavakat, figyelni a barátok beszédét, aktívan felhasználni az életben megszerzett ismereteket, amelyek elősegítik számukra az iskolai sikeres tanulást, és jó kapcsolatok létesítését társaikkal.

A GYERMEKEK MEME TECHNOLÓGIA TANULÁSÁNAK PROGRAMját javaslom, az E.D. módszertani fejlesztéseinek felhasználásával. Safonova, L.V. Cheremoshkina, Simanovsky és Volina.

Magyarázó jegyzet

Ezt a programot óvodáskorú (3 és 7 év közötti) gyermekekkel való együttműködésre tervezték, a gyermekek szellemi fejlődésének oktatására szolgáló programnak megfelelően, az emlékezet intellektuális képzése alapján.

A gyermekek iskolába való felkészítésének, a szellemi és logikai fejlődésének relevanciája a gyermek oktatásának és az emlékezet fejlesztésének a problémáját is érinti.

Az emlékezet a mentális élet alapja, a tudatunk alapja. Ez egy varázslatos doboz, amely megóvja a múltunkat jövőnk számára. Az emlékezet nélküli ember nem lenne ember. Bármely egyszerű vagy összetett tevékenység (a saját viselkedésének olvasása, írása vagy megértése) azon a tényen alapszik, hogy az észlelt kép legalább néhány másodpercig megmarad a memóriában. Ha nem lenne memória, akkor egyetlen mondatot sem tudnánk megérteni, anélkül, hogy időnk lenne a végéig elolvasni, elfelejtjük annak elejét. Az érzékekből származó információ haszontalan lenne, ha a memória nem tartja fenn a kapcsolatot az egyes tények és események között.

Az emlékezetnek sok arca van. Van egy bizonyos szavak, információ, fogalmak, képek tárolása, amelyeket a memóriában tárolnak, mint egy arzenálban, egész életemben: a nevem, apám és anyám képmása, anyanyelv, a születési hely jellemzői és jellemzői stb. ez hosszú távú memória. De van rövid távú memória is ...

Információkat különféle érzékszerveken kapunk: látás, hallás, szag, érintés és íz. Ennek megfelelően megkülönböztetik a vizuális, halló, szagló, tapintható és ízléses memóriát. Ezen túlmenően, attól függően, hogy milyen információt emlékszik az ember, meg lehet különböztetni: a memóriát a szavak számára (verbális vagy verbális), a memóriát a képeket (figurális), a mozgáshoz való memóriát (motoros), az emlékezetet az érzelmekhez, az érzéseket, a tapasztalatokat (az érzelmi), memória az objektumok térbeli elhelyezkedéséhez, időintervallumokhoz, számokhoz, vezetéknevekhez, arcokhoz stb.

A cél az, hogy segítsen megérteni az emlékezés és elfelejtés árnyalatait és sajátosságait, megtanulja fejleszteni emlékeit és gyermekeinek emlékeit. Nem csak felkészíti, hanem fejleszti a gyermekek általános képességeit mentális és pszichofizikai túlterhelés nélkül is, azaz a gyermekek alkalmazkodása az oktatási folyamathoz, valamint a racionális technológia (logikus gondolkodás), a mnemónia (a memorizálás mesterséges módszerei) és az eidotechnika (figurális gondolkodás) racionális módszereihez.

Az óriási információáramlás és a képtelenség megbirkózni a feldolgozásával egy szomorú valóság, amelyben gyermekeink találják magukat. Ennélfogva a korai neurózisok, logoneurózisok, különféle mentális eltérések.

A tanulmányok azt mutatják, hogy a szellemi fejlődés csoportjaiba bevont gyermekek ezt a módszert használva az általános képességek, a memória, a gondolkodás és a képzelet fejlettségi szintje előtt vannak a társaiknál. Készen állnak a tanulási tevékenységekre, fejlesztették az kompetens információfeldolgozási készségeket. A játék pillanatai lehetővé teszik, hogy összetett anyagokat tanulj mentális és ideges feszültség nélkül.

Előkészítő szakasz

célok:

1. Memória fejlesztés (különféle memorizálási technikák képzése);
2. Képesség elemzésére, részek elkülönítésére, párokra, csoportokra, egészekre történő egyesítésre; szervezési képesség;
3. Logika fejlesztése;
4. A képzeletbeli gondolkodás fejlesztése;
5. Képesség koherensen gondolkodni, történeteket összeállítani, információkat kódolni;
6. Didaktikus általános oktatási problémák megoldása;
7. A találékonyság fejlesztése;
8. Memória képzés;
9. Grafikus helyes reprodukció képessége.

Anyag: mnemonic táblák.

Táblázatok fejlesztése:

1. Alapvető mentális folyamatok fejlesztése: memória, figyelem, figurális és logikai gondolkodás.
2. Információ rögzítése.
3. Logikai összeköttetések kialakítása.
4. Helyes grafikus reprodukció.

Oktatási mnemonikus táblák:

A mnemonikus táblák edzésével való munka kissé eltér, mivel edzési információkat tartalmaznak, azaz a gyermekek számára még nem ismerhető információk. Ezért ebben az esetben a tanár vállalja a fő feladatot, különösen, ha ez az első (próba) mnemonikus tábla egy bizonyos irányba.

A memóriaasztalok edzésével kapcsolatos lehetséges irányok:

1. Matematikai;
2. Olvasás, írás, az orosz nyelv szabályainak tanítása;
3. Természettudomány (a természet általános ismerete);
4. Informatív (hasznos és szükséges információkat tartalmaz a gyermekek számára);
5. Történelmi irány.

kollázsok

A kollázs A4, A3 vagy annál nagyobb karton, vastag papír vagy flanellegráf, amelyre különféle képeket, betűket, geometriai alakzatokat, számokat ragasztanak, egymásra helyeznek vagy rajzolnak.

A kollázsok a következő feladatokkal kapcsolatos oktatóprogramok:

1. Különböző memorizálási módszerek konszolidálása.
2. A fényképészeti memória fejlesztése.
3. A szókincs bővítése, a képzeletbeli észlelés: a beszéd, a mondás képessége.
4. Oktatási feladat, mert különféle információkat tartalmaznak.

GCD szerkezete

1. Felállítás - indulás.
2. Gyakorlatok a halló memória fejlesztésére: szavak ábrázolása, transzformáció, asszociáció.
3. Gyakorlatok a vizuális memória (fotómemória) fejlesztésére: kártyák + szavak (kollázs).
4. Fizikai perc.
5. Asszociatív képzés a figyelem, az észlelés, a képzelet témájáról (az asztalon és a körte).
6. Munka a mnemonikus asztalok hátoldalával: labirintus, építés, két kézzel végzett munka.
7. Mnemonikus táblák (gyermekek írásos reprodukciója).

A munkában használt irodalom

1. Volina „Játszik tanulás”, „Számszöveg”, „Szórakoztató ABC-tanulmány”, „Vidám nyelvtan”, „A szó meglátogatása” stb.
2. Safronova E.D. Módszertani kézikönyv „Az óvodások szellemi fejlődése. Szellemi képzésen alapuló tanulás ";
3. Simanovsky "A kreatív memória fejlesztése a gyermekekben";
4. Cheremozhkina L. V. "A memória fejlődése a gyermekekben."