Uno speciale processo di cognizione del mondo circostante negli esseri umani sta pensando. I bambini in età prescolare attraversano rapidamente fasi di sviluppo, che si riflettono nello sviluppo dei tipi di pensiero.

Caratteristiche del pensiero

Il pensiero è uno dei processi psicologici di base. La sua formazione è stata ben studiata. È stato dimostrato che è strettamente correlato alla parola. Ed è caratterizzato dalle seguenti caratteristiche:

Man mano che il bambino matura e socializza, si verifica un miglioramento. sistema nervoso e pensare. Per il loro sviluppo avranno bisogno dell'aiuto degli adulti che circondano il bambino. Pertanto, già da un anno puoi iniziare lezioni mirate allo sviluppo attività cognitiva bambini.

Importante! È necessario considerare quali oggetti e come il bambino è pronto a lavorare. I materiali didattici e i compiti sono selezionati tenendo conto delle caratteristiche individuali dei bambini.

Caratteristiche di questo pensiero fascia di età sono definiti come segue:

• generalizzazione – il bambino è in grado di confrontare e trarre conclusioni su oggetti simili;
• visibilità – il bambino ha bisogno di vedere fatti, osservare varie situazioni per formarsi la propria idea;
• astrazione: la capacità di separare segni e proprietà dagli oggetti a cui appartengono;
• concetto: un'idea o una conoscenza su un argomento correlato a un termine o una parola specifica.

La padronanza sistematica dei concetti avviene già a scuola. Ma i gruppi di concetti sono stabiliti prima. Insieme allo sviluppo dell'astrazione, i bambini padroneggiano gradualmente il linguaggio interiore.

Tipi di attività mentale nei bambini in età prescolare

IN Prima età scolastica I bambini sono in grado di acquisire conoscenze sul mondo che li circonda. Più conoscono i sinonimi e le caratteristiche degli oggetti, più sono sviluppati. Per i bambini nella fase di sviluppo prescolare, la capacità di generalizzare e stabilire connessioni tra gli oggetti è la norma. All'età di 5-7 anni sono più curiosi, il che porta a numerose domande e ad azioni indipendenti per scoprire nuove conoscenze.

Tipi di pensiero caratteristici dei bambini prima della scuola:

• visivamente efficace – predomina all’età di 3-4 anni;
• figurato – diventa attivo nei bambini sopra i 4 anni;
• logico – padroneggiato da bambini di età compresa tra 5 e 6 anni.

Il pensiero visivo-efficace presuppone che il bambino osservi visivamente diverse situazioni. Sulla base di questa esperienza, sceglie l'azione desiderata. A 2 anni, le azioni del bambino accadono quasi immediatamente; A 4 anni prima pensa e poi agisce. La situazione con l'apertura delle porte può essere utilizzata come esempio. Un bambino di due anni busserà alla porta e cercherà di trovare il meccanismo per aprirla. Di solito riesce a compiere un'azione per caso. A 4 anni, il bambino esaminerà attentamente la porta, ricorderà come sono, proverà a trovare la maniglia e ad aprirla. Questo diversi livelli padroneggiare il pensiero visivo ed efficace.

È importante in età prescolare sviluppare in modo particolarmente attivo il pensiero basato sulle immagini. In questo caso i bambini acquisiscono la capacità di svolgere i compiti loro assegnati senza avere un oggetto davanti agli occhi. Confrontano la situazione con i modelli e gli schemi che hanno incontrato in precedenza. In questo caso, i bambini:

• evidenziare le principali caratteristiche e caratteristiche che caratterizzano il soggetto;
• ricordare la correlazione di un oggetto con gli altri;
• sono in grado di disegnare un diagramma di un oggetto o descriverlo a parole.

Successivamente si sviluppa la capacità di identificare solo quelle caratteristiche di un oggetto necessarie in una situazione specifica. Puoi verificarlo offrendo al tuo piccolo compiti come “rimuovere le cose non necessarie”.

Prima della scuola, un bambino può, utilizzando solo concetti, ragionare, trarre conclusioni e caratterizzare soggetti e oggetti. Questo periodo di età è caratterizzato da:

• inizio degli esperimenti;
• il desiderio di trasferire l'esperienza acquisita ad altri oggetti;
• ricerca di relazioni tra fenomeni;
• generalizzazione attiva della propria esperienza.

Operazioni mentali fondamentali e loro sviluppo

La prima cosa che un bambino padroneggia nella sfera cognitiva sono le operazioni di confronto e generalizzazione. I genitori identificano un gran numero di oggetti con il concetto di “giocattoli”, “palle”, “cucchiai”, ecc.

Dall'età di due anni si padroneggia l'operazione di confronto. Spesso si basa sull'opposizione, in modo che sia più facile per i bambini formulare giudizi. I principali parametri di confronto sono:

• colore;
• misurare;
• modulo;
• temperatura.

La generalizzazione viene dopo. Per il suo sviluppo sono necessari un vocabolario più ricco del bambino e abilità mentali accumulate.

I bambini di tre anni sono abbastanza capaci di dividere gli oggetti in gruppi. Ma alla domanda: "Cos'è questo?" potrebbero non rispondere.

La classificazione è un’operazione mentale complessa. Utilizza sia la generalizzazione che la correlazione. Il livello dell'intervento dipende da vari fattori. Principalmente in base all’età e al sesso. All'inizio il bambino è in grado di classificare gli oggetti solo secondo concetti generici e caratteristiche funzionali (“cos'è questo?”, “com'è?”). All'età di 5 anni appare una classificazione differenziata (l'auto di papà è un camion di servizio o un'autovettura personale). La scelta della base per determinare i tipi di oggetto nei bambini in età prescolare è casuale. Dipende dall'ambiente sociale.

Domande come elemento per migliorare l'attività mentale

Piccoli “perché” sono un dono e una prova per i genitori. La comparsa di un gran numero di domande nei bambini indica un cambiamento nelle fasi sviluppo prescolare. Le domande dei bambini si dividono in tre categorie principali:

• ausiliario: un bambino in età prescolare chiede aiuto agli anziani nelle sue attività;
• cognitivo: il loro obiettivo è ottenere nuove informazioni che interessino il bambino;
• emotivo – il loro scopo è ricevere sostegno o determinate emozioni per sentirsi più sicuri.

Di età inferiore ai tre anni, un bambino utilizza raramente tutti i tipi di domande. È caratterizzato da domande caotiche e non sistematiche. Ma anche in essi si può rintracciare un carattere cognitivo.

Un gran numero di problemi emotivi è un segnale che il bambino manca di attenzione e fiducia in se stesso. Per compensare ciò è sufficiente comunicare faccia a faccia per 10 minuti durante la giornata. I bambini dai 2 ai 5 anni percepiscono che i loro genitori si interessano molto ai loro affari personali.

L'assenza di domande cognitive all'età di 5 anni dovrebbe allertare i genitori. Dovrebbero essere assegnati più compiti di riflessione.

Le domande dei bambini in età prescolare junior e senior richiedono risposte qualità diversa. Se a tre anni un bambino potrebbe non ascoltare nemmeno la risposta, a 6 anni potrebbero avere nuove domande nel processo.

I genitori e gli insegnanti del sistema di sviluppo prescolare dovrebbero sapere quanti dettagli e in quali termini devono comunicare con i propri figli. Questa è la particolarità di pensare e crescere i figli.

I prerequisiti per porre domande cognitive compaiono nei bambini a circa 5 anni di età.

Le domande ausiliarie sono tipiche per un periodo fino a 4 anni. Con il loro aiuto, puoi sviluppare le competenze necessarie per l'ulteriore sviluppo e la vita nella vita di tutti i giorni.

Come sviluppare processi di pensiero nei bambini in età prescolare?

Per lo sviluppo e il miglioramento processi mentali Nel periodo prescolare è necessario aumentare gradualmente l'apparato concettuale e le caratteristiche degli oggetti. Puoi concentrarti sui seguenti dati:

• miglioramento basato sull'immaginazione;
• attivazione della memoria volontaria e indiretta;
• l'uso della parola come strumento per impostare e risolvere problemi mentali.

L'atteggiamento attento nei confronti del bambino è una sorta di garanzia del normale sviluppo dell'attività cognitiva. Per chi vuole risparmiare è importante sapere che i giochi si possono acquistare “per crescere”. Allo stesso tempo, mostra al bambino più piccolo alcune azioni e spiega le caratteristiche di base. Nel tempo, complica azioni e concetti.

Quanto segue può aiutare nello sviluppo del pensiero in età prescolare:

• diversi tipi giochi da tavolo(lotto, domino, inserti, ecc.);
• dialoghi attivi con il bambino durante le passeggiate o a casa, che non hanno la natura di lezioni separate;
• spiegazioni delle azioni compiute da persone o animali circostanti;
• modellazione, applicazioni, disegno;
• imparare la poesia, leggere libri.

Importante! A volte una cattiva alimentazione e la mancanza di vitamine portano al funzionamento inibito del sistema nervoso e al rapido affaticamento del bambino, che influisce anche sullo sviluppo del pensiero.

Affinché l’attività mentale sia normale, è necessario monitorare la quantità sufficiente di vitamine del gruppo B, ferro, zinco e magnesio negli alimenti per bambini.

Pertanto, la psicologia del bambino comporta una graduale immersione nel complesso mondo degli oggetti e dei fenomeni dell'ambiente esterno. Mettere insieme concetti, conoscenze e azioni sviluppa il pensiero dei bambini in età prescolare. Soltanto Lavoro di squadra ti consente di acquisire con successo le competenze necessarie per la vita futura.

La lettura rafforza le connessioni neurali:

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Lo sviluppo del pensiero logico di un bambino non è meno importante dello sviluppo delle sue capacità di lettura, scrittura e linguaggio. La logica per i bambini è la base di una buona intelligenza; aiuta a pensare in modo ampio, analizzare, ragionare, confrontare e trarre conclusioni. Si dovrebbe prestare attenzione allo sviluppo delle capacità logiche del bambino fin dalla tenera età.

Gli scienziati hanno sottolineato che lo sviluppo del pensiero logico nei bambini in età prescolare è una delle principali aree di sviluppo, quindi è necessario prestargli seria attenzione. Ciò aiuterà il bambino a raggiungere il successo accademico e intellettuale in futuro.

Come sviluppare la logica in un bambino?

Il pensiero logico aiuta a separare le informazioni primarie da quelle secondarie, a trovare connessioni tra diversi oggetti, a creare conclusioni e a trovarne conferma o confutazione. Gli esperti consigliano di allenare il pensiero logico come qualsiasi altra abilità. Per bambini età più giovane Giochi, esercizi e compiti appositamente progettati sono perfetti. Queste lezioni ti aiuteranno:

• aumentare la velocità del pensiero;
• aumentarne la flessibilità e la profondità;
• sviluppare l'immaginazione e la libertà di pensiero;
• aumentare l’efficienza del pensiero.

Sviluppo del pensiero nei bambini

Il pensiero è una delle forme più elevate dell’attività umana. Questo è un processo mentale socialmente condizionato che è indissolubilmente legato alla parola. Nel processo dell'attività mentale vengono sviluppate alcune tecniche o operazioni (analisi, sintesi, confronto, generalizzazione, specificazione).

Esistono tre tipi di pensiero:

1) visivo-efficace (cognizione attraverso la manipolazione di oggetti)

2) visivo-figurativo (cognizione attraverso rappresentazioni di oggetti, fenomeni)

3) logico-verbale (cognizione con l'aiuto di concetti, parole, ragionamento).

Pensiero visivo efficace Si sviluppa particolarmente intensamente in un bambino dai 3-4 anni di età. Comprende le proprietà degli oggetti, impara a utilizzare gli oggetti, stabilisce relazioni tra loro e risolve una varietà di problemi pratici.

Sulla base del pensiero visivo-efficace, si forma una forma di pensiero più complessa: visivo-figurativo. È caratterizzato dal fatto che il bambino può già risolvere problemi sulla base di idee, senza l'uso di azioni pratiche. Ciò consente al bambino, ad esempio, di utilizzare diagrammi o contare mentalmente.

All'età di sei o sette anni inizia una formazione più intensiva pensiero logico-verbale, che è associato all'uso e alla trasformazione dei concetti. Tuttavia, non è il principale per i bambini in età prescolare.

Tutti i tipi di pensiero sono strettamente correlati tra loro. Quando si risolvono i problemi, si basa il ragionamento verbale immagini vivide. Allo stesso tempo, risolvere anche il problema più semplice e concreto richiede generalizzazioni verbali.

Vari giochi, costruzione, modellazione, disegno, lettura, comunicazione, ecc., cioè tutto ciò che un bambino fa prima della scuola, sviluppa operazioni mentali come la generalizzazione, il confronto, l'astrazione, la classificazione, l'istituzione di relazioni causa-effetto. comprensione delle interdipendenze, capacità di ragionare.

Modi per allenare il pensiero logico

• Alleniamo attenzione e osservazione. Dopotutto, sono queste abilità che consentiranno a un bambino in età prescolare di analizzare e classificare con successo le proprietà e le caratteristiche degli oggetti. A partire dai 3–4 anni puoi tranquillamente invitare tuo figlio ad analizzare questo o quell'oggetto dal punto di vista delle sue varie caratteristiche: forma, colore, gusto, odore.
• Decidiamo problemi logici ed esercizi. Qui buoni aiutanti ci saranno normali bastoncini di conteggio. Insegna a tuo figlio a ricavarne varie forme geometriche, ad esempio due triangoli da cinque bastoncini di conteggio, oppure offrigli esercizi per continuare gli elementi del modello che hai realizzato.
• Giochiamo agli opposti. Insegniamo al bambino a trovare concetti opposti a quelli dati: giorno - notte, caldo - freddo, dolce - amaro, ecc.
  Lo sviluppo tempestivo delle capacità logiche in un bambino in età prescolare sarà estremamente utile non solo per la sua ulteriore istruzione, ma anche nella vita di tutti i giorni

Giochi ed esercizi per allenare il pensiero logico

CHI AMA COSA?
Vengono selezionate immagini con immagini di animali e cibo per questi animali. Immagini di animali e immagini separate di cibo vengono disposte davanti al bambino e vengono offerte per "nutrire" tutti.

CHIAMATELO IN UNA PAROLA
Le parole vengono lette al bambino e gli viene chiesto di nominarle in una parola. Ad esempio: volpe, lepre, orso, lupo - animali selvatici; limone, mela, banana, prugna - frutta.

Per i bambini più grandi, puoi modificare il gioco dando una parola generalizzante e chiedendo loro di nominare oggetti specifici legati alla parola generalizzante. Trasporti - ..., uccelli - ...

CLASSIFICAZIONE
Al bambino viene consegnata una serie di immagini raffiguranti vari oggetti. L'adulto chiede di considerarli e di inserirli in gruppi, ad es. adatto con adatto.

TROVA L'IMMAGINE EXTRA: sviluppo di processi mentali di generalizzazione, astrazione e identificazione di caratteristiche essenziali.
Seleziona una serie di immagini, di cui tre immagini possono essere combinate in un gruppo in base ad alcune caratteristiche comuni e la quarta è ridondante. Invita tuo figlio a trovare l'immagine extra. Chiedi perché la pensa in questo modo. Quanto sono simili le foto che ha lasciato?

TROVA LA PAROLA IN PIÙ
Leggi una serie di parole a tuo figlio. Offriti di determinare quale parola è "extra".

Esempi:
Vecchio, decrepito, piccolo, fatiscente;
Coraggioso, arrabbiato, audace, audace;
Mela, prugna, cetriolo, pera;
Latte, ricotta, panna acida, pane;
Ora, minuto, estate, secondo;
Cucchiaio, piatto, padella, borsa;
Abito, maglione, cappello, camicia;
Sapone, scopa, dentifricio, shampoo;
Betulla, quercia, pino, fragola;
Libro, TV, radio, registratore.

ALTERNATO
Invita tuo figlio a disegnare, colorare o infilare perline. Si prega di notare che le perle devono alternarsi in una determinata sequenza. In questo modo puoi stendere una recinzione di bastoncini multicolori, ecc.

PAROLE INVERSE
Offri a tuo figlio il gioco "Dirò una parola e la dirai anche tu, solo al contrario, ad esempio grande - piccolo". Puoi usare le seguenti coppie di parole: allegro - triste, veloce - lento, vuoto - pieno, intelligente - stupido, laborioso - pigro, forte - debole, pesante - leggero, codardo - coraggioso, bianco - nero, duro - morbido, ruvido - liscio e così via

ACCADE - NON ACCADE
Nomina una situazione e lancia la palla al bambino. Il bambino deve prendere la palla se si verifica la situazione menzionata e, in caso contrario, la palla deve essere restituita.

Puoi offrire diverse situazioni: papà è andato a lavorare; un treno vola nel cielo; il gatto vuole mangiare; il postino portò una lettera; mela salata; la casa è andata a fare una passeggiata; scarpe di vetro, ecc.

CONFRONTO DI OGGETTI (CONCETTI)
Il bambino deve immaginare cosa confronterà. Fategli delle domande: “Hai visto la mosca? E la farfalla? Dopo tali domande su ciascuna parola, offriti di confrontarle. Rivolgi nuovamente le domande: “Una mosca e una farfalla sono simili o no? In cosa sono simili? In cosa sono diversi l’uno dall’altro?”

Soprattutto i bambini hanno difficoltà a trovare somiglianze. Un bambino di 6-7 anni deve fare correttamente i confronti: evidenziare sia le somiglianze che le differenze, e secondo le caratteristiche essenziali.

Coppie di parole per il confronto: mosca e farfalla; casa e capanna; tavolo e sedia; un libro e un quaderno; acqua e latte; ascia e martello; pianoforte e violino; scherzo e combattimento; città e villaggio.

INDOVINA DALLA DESCRIZIONE
L'adulto si offre di indovinare di cosa (di quale verdura, animale, giocattolo) sta parlando e fornisce una descrizione di questo oggetto. Ad esempio: questa è una verdura. È rosso, rotondo, succoso (pomodoro). Se il bambino ha difficoltà a rispondere, davanti a lui vengono disposte immagini con varie verdure e lui trova quella di cui ha bisogno.

DISPONERE IN ORDINE
Vengono utilizzate serie già pronte di immagini sequenziali basate sulla trama. Al bambino vengono date delle foto e gli viene chiesto di guardarle. Spiegano che le immagini dovrebbero essere disposte nell'ordine in cui si svolgono gli eventi. In conclusione, il bambino compone una storia basata sulle immagini.

INDOVINO FAVOLE
Un adulto parla di qualcosa, incluse diverse favole nella sua storia. Il bambino deve notare e spiegare perché ciò non accade.

Esempio: Ecco cosa voglio dirti. Proprio ieri - stavo camminando lungo la strada, il sole splendeva, era buio, le foglie blu frusciavano sotto i miei piedi. E all'improvviso un cane salta fuori da dietro l'angolo e mi ringhia: "Ku-ka-re-ku!" - e ha già puntato le corna. Mi sono spaventato e sono scappato. Avresti paura?

Ieri stavo camminando attraverso la foresta. Le auto circolano, i semafori lampeggiano. All'improvviso vedo un fungo. Cresce su un ramo. Nascosto tra le foglie verdi. Sono saltato in piedi e l'ho strappato.

Sono venuto al fiume. Guardo: un pesce è seduto sulla riva, con le gambe incrociate e masticando una salsiccia. Mi sono avvicinato e lei è saltata in acqua e ha nuotato via.

RIDICOLO
Offri a tuo figlio disegni che contengano contraddizioni, incoerenze o violazioni nel comportamento dei personaggi. Chiedi a tuo figlio di trovare errori e imprecisioni e di spiegare la sua risposta. Chiedi come succede realmente.

Il pensiero è la forma più alta di attività cognitiva umana, il processo di ricerca e scoperta di cose nuove. Lo sviluppo del pensiero nei bambini è un elemento importante dell'educazione, poiché pensiero sviluppato aiuterà il bambino a comprendere gli schemi del mondo che lo circonda, le relazioni causa-effetto nelle relazioni, nella vita e nella natura. Il pensiero logico è una parte fondamentale per raggiungere il successo nella vita, che ti aiuterà ad analizzare correttamente qualsiasi situazione o problema attuale, scegliendo una soluzione razionale.

Il pensiero logico deve essere costantemente allenato. Per evitare che un bambino usi il pensiero stereotipato, comune a molte persone, la logica dovrebbe essere sviluppata fin dalla prima infanzia.

Quando e come iniziare a sviluppare il pensiero nei bambini?
Lo sviluppo del pensiero nei bambini è il compito principale dei genitori responsabili. Come insegnare a un bambino a pensare? Alcuni pensano che questo problema dovrebbe essere risolto dalle scuole. E alcuni, al contrario, si sforzano di riempire il bambino di conoscenze utili il prima possibile. Questo articolo aiuterà i genitori a comprendere le peculiarità del pensiero dei bambini. di età diverse e dirigere con competenza lo sviluppo delle capacità intellettuali.
La capacità di pensare è una delle le qualità più importanti persona. Ciò è confermato dall'esistenza di numerosi sinonimi per il concetto di “pensiero”: intelligenza, intelligenza, intelligenza, logica, ingegno, intelligenza, ingegno. Saggezza popolare si esprime in numerosi proverbi e detti sugli sciocchi e sulle persone intelligenti. Secondo uno di loro: ciò che Vanja non ha imparato, Ivan non lo imparerà. Questa affermazione mostra la fenomenale sensibilità del cervello del bambino.

Il bambino è intelligente dalla nascita. Lo sviluppo del pensiero nei neonati è chiamato fase sensomotoria. Il bambino esplora il mondo attraverso azioni semplici come succhiare, guardare e afferrare. E questo significa questo ambienteè necessario riempirlo con una varietà di stimoli: carta da parati con motivi, cuscini colorati, immagini sul soffitto e cellulari mobili.
Una stanza vuota con pareti neutre e soffitto bianco compromette significativamente lo sviluppo delle capacità intellettuali del bambino. Cari genitori! Quando decori la stanza dei bambini, dai la preferenza ai dipinti di artisti famosi piuttosto che ai personaggi dei cartoni animati. Coltiva il gusto di tuo figlio per musica classica. Ai bambini piacciono molto i concerti di Vivaldi e la Quinta sinfonia di Beethoven.

Prendi il tuo bambino tra le braccia, accarezzalo e abbraccialo il più spesso possibile. Questo attiva le sensazioni tattili. Gli psicologi raccomandano di utilizzare tali metodi di comunicazione non solo per le madri, ma anche per i padri. Parla con tuo figlio. Non ne capisce ancora il significato, ma tutte le parole sono saldamente impresse nel suo cervello. Non fare da babysitter al tuo piccolo. Il balbettio del bambino non è un segno di incompetenza mentale, ma una fase nello sviluppo dell'apparato vocale.
È utile per un bambino vedere i suoi genitori e osservare le loro azioni. Non litigare mai e non sistemare le cose a casa. L'intelligenza infantile è sensibile a emozioni negative. Metodi adeguati per sviluppare il pensiero dovrebbero prevenire la comparsa di bambini infelici. Stimola il potenziale illimitato di tuo figlio mezzi naturali in modo che il bambino abbia una vita interessante e gioiosa. Ogni bambino crescerà intelligente se gli verrà dato ciò di cui ha bisogno e lo farà in tempo.

Capacità intellettuali di un bambino piccolo
I primi tre anni di vita sono il periodo più importante che determina tutto il successivo sviluppo delle capacità intellettive del bambino. È durante questo periodo che le connessioni tra le cellule cerebrali si formano più attivamente. All'età di 3 anni si forma l'80% di tutte le possibili connessioni. L'ulteriore sviluppo del pensiero dei bambini si baserà su questa base. I genitori che hanno trascurato di gettare basi solide faranno fatica a insegnare ai propri figli a lavorare bene su un computer scadente.
Nella prima infanzia (da 1-3 anni), l'attività principale del bambino è l'attività manipolativa degli oggetti. Il bambino non si limita più ad afferrare con sicurezza vari oggetti, ma esegue anche varie azioni con essi. Prima lancia, poi sbatte un cubo contro un altro, cerca di formare una piramide, sceglie le parti in base alla forma e alla dimensione. Ecco come si forma il pensiero visivo ed efficace.

Peculiarità del pensiero dei bambini in questa fase sono associati al fatto che il piccolo impara il mondo attraverso tentativi ed errori. Manipolando gli oggetti, il bambino affronta i primi compiti che richiedono il pensiero. La palla rotolò sotto il divano argomento interessanteè dietro la porta dell'armadio, la TV ha smesso di trasmettere il tuo cartone animato preferito. Il ragazzino perplesso inizia con entusiasmo le prove pratiche. Cerca di raggiungere la palla con la mano, usando mezzi improvvisati.
I genitori eccessivamente efficienti si precipitano immediatamente ad aiutare, privando il bambino del piacere di una ricerca indipendente. Cari mamme e papà! Non avere fretta di risolvere i problemi di tuo figlio. Non affrettare o spingere i bambini che stanno mettendo alla prova i propri limiti. Date al piccolo il tempo di comprendere il principio di funzionamento di un particolare meccanismo, di coglierne il collegamento o la sequenza. Non disturbare il futuro genio!

Tecniche per sviluppare il pensiero dei bambini piccoli:

- "Libertà di espressione!". I bambini attivi disegnano sulla carta da parati, strappano libri e si sporcano i vestiti. Questi sono i primi atti di autoespressione dei bambini. È difficile per un bambino capire perché non si può lasciare un'impronta della mano sul muro. L'eccessiva predilezione delle madri per la pulizia è dannosa per lo sviluppo del pensiero creativo. Puoi crescere una persona molto pulita e ordinata, ma sicuramente non ne offrirà una sola al mondo idea originale.

- “Dammi un’idea!”. I bambini piccoli non hanno ancora un atteggiamento consapevole nei confronti della risoluzione dei problemi mentali. Agiscono in modo intuitivo, guidati da metodi casuali e strumenti disponibili. Avendo notato che tuo figlio non può raggiungere il successo, attira discretamente la sua attenzione su un'opzione più promettente. Allo stesso tempo, evita istruzioni dirette, agisci secondo il principio: "E se...".

Peculiarità del pensiero dei bambini in età prescolare
Molti genitori sperano che lo sviluppo del pensiero dei bambini in età prescolare sia pienamente garantito attività educative V asilo. Infatti, i bambini che frequentano l'asilo nido prescolare, dimostrare una vasta conoscenza nel campo dei fenomeni naturali, delle stagioni, della natura vivente e inanimata, ecc. Tutto questo è bello, ma non dobbiamo dimenticare che l'assimilazione di una somma di conoscenze non è pensare in quanto tale.
Un bambino in età prescolare pensante non si limita a memorizzare i fatti, ma opera con le informazioni: confronta oggetti, trova comuni e diversi, stabilisce cause e conseguenze. A questa età il bambino acquisisce la capacità di immaginare un'azione prima che venga compiuta. Prima parla e poi fai. Questo tipo di pensiero è visivo e figurato. Questo non lo insegnano all'asilo.

Metodi per sviluppare il pensiero di un bambino in età prescolare:

- "Catene associative". Le associazioni che collegano oggetti e fenomeni per somiglianza, contiguità e contrasto costituiscono la base del pensiero. Lo sviluppo delle capacità intellettuali dei bambini avverrà più velocemente se verrà loro insegnato a confrontare e trovare cose simili in cose diverse. Lancia una palla a tuo figlio e dai un nome a qualsiasi oggetto. Lascia che il bambino in età prescolare, a sua volta, nomini qualcosa di simile (per colore, forma, dimensione, peso).

- "Calzini e lampadine". I bambini amano immaginare. Niente è impossibile per il pensiero dei bambini. Mostra al tuo bambino in età prescolare due oggetti non correlati. Ad esempio, un calzino e una lampadina. Lavorate insieme per descrivere le proprietà di base di ciascun oggetto. E poi prova a trasferire le proprietà di un oggetto a un altro. pensare a cosa potrebbe venirne fuori.
Non è forse vero che sarebbe molto comodo trovare dei calzini luminosi sotto il letto? E le lampadine di lana non si romperebbero mai. Tali metodi di sviluppo del pensiero contribuiscono alla formazione della flessibilità e dell'originalità dell'intelletto e delle capacità creative. Il bambino si abitua a vedere l'insolito nell'ordinario, a combinare l'incongruo e a produrre idee non standard.

Sviluppo del pensiero negli scolari più piccoli
Gli sforzi degli insegnanti dell'asilo potrebbero facilmente lasciare indifferente il bambino in età prescolare. Ma la scuola ha semplicemente l’obbligo di influenzare lo sviluppo delle capacità intellettuali dei bambini. Avendo una padronanza sicura della parola, penetrando i segreti della sua lingua madre, padroneggiando le operazioni aritmetiche, lo scolaretto entra nel tempo del pensiero logico-verbale. Molto presto sarà abbastanza libero di confrontare, classificare, stabilire modelli e identificare proprietà e connessioni nascoste.
I genitori che hanno instancabilmente plasmato il pensiero dei propri figli dalla nascita alla scuola possono prendersi una pausa. Ma non per troppo tempo. Le capacità intellettuali di un bambino in età di scuola primaria possono appassire rapidamente senza una formazione adeguata. Sovraccaricando il cervello di un bambino con nuove richieste e responsabilità, puoi scoraggiare completamente ogni desiderio di pensare.

Tecniche per sviluppare il pensiero di uno scolaretto:
- "Il cubo di Bloom". Viene utilizzato un cubo di carta, sui cui lati è scritto: “descrivi”, “spiega come?”, “spiega perché?”, “valuta”, “suggerisci”, “inventa”. Il bambino lancia un dado e, a seconda del lato che esce, descrive le proprietà, il meccanismo d'azione, le ragioni, i pro e i contro, dà una valutazione e offre la sua soluzione. Lo sviluppo delle capacità intellettuali dei bambini utilizzando questo metodo può essere effettuato sia a scuola che a casa.

- "Effetto di sistema". Il mondo che ci circonda non è costituito solo da singoli oggetti. Se combini più oggetti, ottieni un sistema che esegue determinate funzioni. I sistemi sono un'auto, un computer, un telefono. E anche un normale mocio è un sistema composto da molte fibre. Insegna ai bambini a trovare sistemi utili nella natura e nell'attività umana: famiglia, stormo di uccelli, divano letto, cemento armato.

Metodi per sviluppare il pensiero di un adolescente
Il cervello dell'adolescente può essere paragonato a un processore abbastanza potente. Durante questo periodo, lo sviluppo del pensiero teorico astratto era in pieno svolgimento. Gli adolescenti amano avanzare ipotesi, giustificare e confutare, discutere e dimostrare. Possono astrarre da una situazione specifica, elaborare combinazioni, cambiare proporzioni.
Gli adolescenti non si fidano degli adulti e comunicano principalmente con i coetanei. È improbabile che i genitori riescano a influenzare in modo significativo il pensiero dei bambini sulla soglia dell'età adulta. Il ruolo principale qui appartiene a un compagno più anziano o ad un insegnante autorevole che è riuscito a diventare un mentore per l'adolescente. Molto spesso questo è l'allenatore sezione sportiva o il leader del cerchio.

Metodi per sviluppare il pensiero di un adolescente:
- “Domanda intelligente”. Il lavoro del pensiero è il percorso dalla domanda alla risposta. Per analizzare facilmente e rapidamente qualsiasi fenomeno, insegna a tuo figlio a trovare le risposte a 5 domande fondamentali: "cosa?", "dove?", "quando?", "perché?" e perché?". Le capacità intellettuali di un bambino si manifestano anche nella capacità di porre domande. Insegnare alle generazioni più giovani a formulare correttamente domande chiarificatrici, problematiche, riflessive, guida e di altro tipo.

- "Scatola morfologica". Questo metodo di sviluppo del pensiero aiuta ad analizzare attentamente i sistemi complessi e a non perdere una singola soluzione. Innanzitutto, devi identificare tutto nell'oggetto o nel fenomeno studiato. segnali importanti(parti, proprietà, caratteristiche) e scriverlo orizzontalmente su un foglio di carta. Tutte le possibili opzioni di esistenza o esecuzione (forme, dimensioni, ecc.) sono registrate verticalmente.

Diciamo che hai intenzione di fare un ritratto persona ideale. Scriviamo orizzontalmente: occhi, naso, orecchie, ecc. Verticale: forma, colore, dimensione, ecc. Compilando in sequenza tutte le celle della tabella risultante, otteniamo il massimo Descrizione completa il fenomeno oggetto di studio. La scatola morfologica viene utilizzata per risolvere una vasta gamma di problemi mentali. La cosa principale è formulare chiaramente il problema e definire correttamente le colonne della tabella.

Conclusione: lo sviluppo del pensiero nei bambini non persegue l'obiettivo di creare geni. Cresci tuo figlio affinché sia ​​gentile, responsabile e sorridente. Una mente flessibile e un corpo sano sono stati naturali del corpo umano. Cerca di sostenerli in ogni modo possibile!

Il pensiero è un processo mentale a cui partecipano entrambi gli emisferi del cervello. E la soluzione ai compiti che gli sono stati assegnati dipende da quanto una persona può pensare in modo completo. Ecco perché lo sviluppo del pensiero nei bambini è così importante. Forse questo non è molto evidente nella prima infanzia, poiché tutte le decisioni importanti per il bambino vengono prese dai suoi genitori e i risultati del bambino sono spesso misurati dal numero di passi compiuti, dalla capacità di leggere le sillabe o di piegare un set di costruzioni. Ma prima o poi arriva il momento in cui una persona deve affrontare scopi e obiettivi di vita seri. Per ottenere un lavoro in aziende grandi e di successo, i candidati vengono sottoposti a numerosi test, incluso un test del QI. Il pensiero logico e la creatività sono al centro di ogni invenzione creata dall'umanità. E se vuoi che tuo figlio abbia la possibilità di fare qualcosa di brillante nella sua vita, insegnagli a pensare correttamente fin dall'infanzia. Anche se sceglie la strada dell'arte o, ad esempio, dello sport, la capacità di analizzare le sue azioni, costruire in modo chiaro e logico una linea di comportamento lo porterà sicuramente al successo in qualsiasi campo.

Quando inizi a sviluppare il pensiero di un bambino, devi capire chiaramente come funziona la sua coscienza. Il nostro cervello è diviso in due emisferi. L'emisfero sinistro è analitico. È responsabile del pensiero logico razionale. Una persona con un emisfero sinistro del cervello sviluppato si distingue per coerenza, pensiero algoritmico e astratto. Pensa in modo euristico, sintetizzando i singoli fatti in un'immagine coerente nella sua mente. L'emisfero destro è creativo. È responsabile della tendenza di una persona a sognare e fantasticare. Le persone con un emisfero destro sviluppato del cervello amano leggere, scrivere le proprie storie e mostrare abilità vari tipi arte: poesia, pittura, musica, ecc.

Esistono molti esempi con un emisfero destro o sinistro chiaramente sviluppato. Ma gli psicologi credono che inizialmente i genitori dovrebbero cercare di sviluppare armoniosamente sia la logica che la creatività nel bambino. E già durante le lezioni, vale la pena dare un'occhiata più da vicino a come pensa il bambino per capire cosa gli viene più facile. Ad esempio, un bambino che pensa in senso figurato inizia automaticamente a risolvere un problema di matematica da un disegno e un bambino con pensiero analitico inizia a disegnare una casa da uno schizzo schematico. Assicurati di tenere conto della natura del pensiero del bambino nella sua ulteriore formazione.

Ora una piccola teoria. Nonostante la sua complessità e volume, il pensiero umano è diviso in 4 tipologie principali:

1. visivamente efficace
2. figurativo
3. logico
4. creativo

Un bambino piccolo che si sforza di toccare e provare tutto, rompendo macchine e strappando le mani alle bambole, è guidato dal pensiero visivo-efficace. È inerente a tutti i bambini e talvolta persiste in alcuni adulti. Ma queste persone non rompono più nulla, ma al contrario costruiscono bellissime macchine o eseguono operazioni ingegnose, assicurandosi il titolo di "mani d'oro".

Pensiero fantasioso nei bambini

Il pensiero fantasioso nei bambini implica operare con figure e immagini. Inizia a svilupparsi nei bambini in età prescolare, quando costruiscono modelli da set di costruzioni, disegnano o giocano, immaginando qualcosa nelle loro menti. Sviluppo pensiero fantasioso Nei bambini è più attivo all'età di 5-6 anni. E già sulla base del pensiero figurativo, la logica inizia a formarsi nei bambini. Lo sviluppo del pensiero all'asilo si basa sullo sviluppo nei bambini della capacità di creare varie immagini nella loro mente, ricordare e riprodurre situazioni, allenamento della memoria e visualizzazione. In età scolare è anche utile eseguire periodicamente tali esercizi. Ma da allora programma scolastico dedica più attenzione componente analitica e logica, i genitori dovrebbero, disegnare, creare mestieri da vari materiali, oltre a leggere e inventare storie interessanti.

All'età di 6-7 anni, il bambino inizia a sviluppare il pensiero logico. Lo studente impara ad analizzare, evidenziare la cosa principale, generalizzare e trarre conclusioni. Ma, sfortunatamente, lo sviluppo del pensiero logico nei bambini a scuola non contiene assolutamente alcun elemento di creatività. Tutto è molto standard e stereotipato. Nel taccuino di una quinta elementare puoi trovare tutti i problemi che vuoi, risolti con le azioni, e nemmeno uno risolto fuori dagli schemi. Sebbene per problemi così relativamente semplici possano esserci molte soluzioni. Ma gli insegnanti non prestano attenzione a questo, poiché il tempo delle lezioni è limitato e i bambini non hanno l'opportunità di sedersi e pensare.

I genitori dovrebbero farlo. Non forzare tuo figlio a risolvere dieci esempi simili “per allenamento” è meglio giocare con lui a scacchi o a monopolio; Semplicemente non ci sono soluzioni standard lì e sicuramente non troverai opzioni di modelli lì. Questo è ciò che aiuterà il bambino a sviluppare la logica. E una logica forte combinata con soluzioni inaspettate, non standard e creative eleverà il suo pensiero a un nuovo livello.

Come sviluppare la creatività in un bambino? La cosa più semplice che devi ricordare è che lo sviluppo del pensiero creativo nei bambini avviene nel momento della comunicazione. È quando comunichi con altre persone (parlando di persona, leggendo un libro o, ad esempio, ascoltando un programma analitico) che nella mente di una persona avviene un confronto tra diversi punti di vista sullo stesso problema. E solo come risultato della comunicazione una persona può sviluppare la propria opinione, e questa non è altro che creatività. Una persona che capisce chiaramente che possono esserci più risposte corrette a una domanda è sincera persona creativa. Ma perché tuo figlio lo capisca, raccontarglielo semplicemente non è sufficiente. Deve arrivare a questa conclusione da solo dopo aver fatto molti esercizi.

E questo non lo insegnano neanche a scuola. Pertanto, i genitori dovrebbero lavorare con il loro bambino a casa per rendere il suo pensiero originale, associativo e flessibile. Non è così difficile. Puoi mettere insieme immagini completamente diverse dalle stesse forme geometriche, costruire figure di persone e animali dalla carta o semplicemente prendere l'oggetto domestico più comune e comprensibile e provare, insieme a tuo figlio, a inventare quanti più nuovi non standard usa per questo il più possibile. Fantastica, inventa nuovi esercizi, pensa in modo creativo e assicurati di insegnarlo a tuo figlio. E poi le esclamazioni allegre e forti di "Eureka!" inizieranno a suonare sempre più spesso nella tua casa.

Ministero dell'Istruzione della Repubblica di Bielorussia

EE Vitebsk State University intitolata a P.M. Masherov

Test № 6

nella materia Psicologia dello sviluppo

sul tema Sviluppo del pensiero nei bambini

introduzione

1.2 Sviluppo della parola e del pensiero in età prescolare

1.3 Sviluppo della parola e del pensiero nella prima età scolare

Capitolo 2. La teoria dello sviluppo dell'intelligenza dei bambini secondo J. Piaget

2.1 Concetti e principi fondamentali dello sviluppo intellettuale

2.2 Fasi di sviluppo dell'intelligenza secondo J. Piaget

2.3 Egocentrismo del pensiero dei bambini

2.4 Fenomeni di Piaget

Capitolo 3. Sviluppo intellettuale bambino secondo J. Bruner

Tavolo

Conclusione

Letteratura

introduzione

Lo sviluppo del pensiero di un bambino avviene gradualmente. Inizialmente, è in gran parte determinato dallo sviluppo della manipolazione degli oggetti. La manipolazione, che all'inizio non ha significato, poi inizia a essere determinata dall'oggetto a cui è diretta e acquisisce un carattere significativo.

Lo sviluppo intellettuale di un bambino si realizza nel corso della sua attività oggettiva e della comunicazione, nel corso della padronanza dell'esperienza sociale. Il pensiero visivo-efficace, visivo-figurativo e verbale-logico sono fasi successive dello sviluppo intellettuale. Geneticamente, la prima forma di pensiero è il pensiero visivo-efficace, le cui prime manifestazioni in un bambino possono essere osservate alla fine del primo - inizio del secondo anno di vita, anche prima che padroneggi il linguaggio attivo. L'astrazione sensoriale primitiva, in cui il bambino evidenzia alcuni aspetti e si distrae da altri, porta alla prima generalizzazione elementare. Nascono così i primi raggruppamenti instabili di oggetti in classi e classificazioni bizzarre.

Nel suo sviluppo, il pensiero attraversa due fasi: preconcettuale e concettuale. Il pensiero preconcettuale è la fase iniziale dello sviluppo del pensiero in un bambino, quando il suo pensiero ha un'organizzazione diversa da quella degli adulti; I giudizi dei bambini su questo particolare argomento sono singolari. Quando spiegano qualcosa, riducono tutto al particolare, al familiare. La maggior parte dei giudizi sono giudizi per somiglianza, o giudizi per analogia, poiché durante questo periodo nel pensiero ruolo principale giochi di memoria. La prima forma di prova è un esempio. Tenendo conto di questa caratteristica del pensiero del bambino, quando lo si convince o gli si spiega qualcosa, è necessario supportare il suo discorso con esempi chiari. La caratteristica centrale del pensiero preconcettuale è l’egocentrismo. A causa dell'egocentrismo, un bambino sotto i 5 anni non può guardarsi dall'esterno, non può comprendere correttamente le situazioni che richiedono un certo distacco dal proprio punto di vista e l'accettazione della posizione di qualcun altro. L'egocentrismo determina caratteristiche della logica infantile come: 1) insensibilità alle contraddizioni, 2) sincretismo (la tendenza a collegare tutto con tutto), 3) trasduzione (il passaggio dal particolare al particolare, aggirando il generale), 4) la mancanza di un’idea di conservazione della quantità. Durante lo sviluppo normale, avviene una naturale sostituzione del pensiero preconcettuale, in cui le immagini concrete servono come componenti, con il pensiero concettuale (astratto), in cui i concetti sono componenti e vengono utilizzate operazioni formali. Il pensiero concettuale non avviene immediatamente, ma gradualmente, attraverso una serie di fasi intermedie. Quindi, L.S. Vygotskij identificò cinque fasi nel passaggio alla formazione dei concetti. Il primo - per un bambino di 2-3 anni - si manifesta nel fatto che quando gli viene chiesto di mettere insieme oggetti simili che si incastrano tra loro, il bambino mette insieme tutti gli oggetti, credendo che quelli posti uno accanto all'altro siano adatti - questo è il sincretismo del pensiero dei bambini. Nella seconda fase, i bambini utilizzano elementi di somiglianza oggettiva tra due oggetti, ma già il terzo oggetto può essere simile solo a uno della prima coppia: nasce una catena di somiglianze a coppie. La terza fase appare tra i 6 e gli 8 anni, quando i bambini possono combinare un gruppo di oggetti per somiglianza, ma non riescono a riconoscere e nominare le caratteristiche che caratterizzano questo gruppo. E infine, negli adolescenti di età compresa tra 9 e 12 anni, appare il pensiero concettuale, ma è ancora imperfetto, poiché i concetti primari si formano sulla base dell'esperienza quotidiana e non sono supportati da dati scientifici. I concetti perfetti si formano nella quinta fase, in età giovanile, tra i 14 ed i 18 anni, quando l’uso dei principi teorici permette di andare oltre la propria esperienza. Quindi, il pensiero si sviluppa da immagini concrete a concetti perfetti, designati da parole. Il concetto riflette inizialmente il simile, immutabile nei fenomeni e negli oggetti.

Così, pensiero visivo-figurativo si verifica nei bambini in età prescolare di età compresa tra 4 e 6 anni. Anche se la connessione tra pensiero e azioni pratiche rimane, non è più così stretta, diretta e immediata come prima. In alcuni casi non è richiesta alcuna manipolazione pratica dell'oggetto, ma in tutti i casi è necessario percepire e visualizzare chiaramente l'oggetto. Cioè, i bambini in età prescolare pensano solo per immagini visive e non padroneggiano ancora i concetti (in senso stretto). Cambiamenti significativi nello sviluppo intellettuale di un bambino si verificano in età scolare, quando la sua attività principale diventa l'apprendimento finalizzato alla padronanza di concetti in varie materie. Le operazioni mentali che si sviluppano negli scolari più piccoli sono ancora legate a materiale specifico e non sono sufficientemente generalizzate; i concetti risultanti sono di natura concreta. Il pensiero dei bambini di questa età è concettualmente concreto. Ma scolari più piccoli Hanno già padroneggiato alcune forme di inferenza più complesse e sono consapevoli del potere della necessità logica.

Gli scolari di mezza età e di età avanzata diventano in grado di svolgere compiti cognitivi più complessi. Nel processo di loro risoluzione, le operazioni mentali vengono generalizzate e formalizzate, ampliando così la portata del loro trasferimento e applicazione in varie nuove situazioni. C'è una transizione dal pensiero concettualmente concreto a quello astratto.

Lo sviluppo intellettuale di un bambino è caratterizzato da un naturale cambiamento di fasi, in cui ogni fase precedente prepara quelle successive. Con l'emergere di nuove forme di pensiero, le vecchie forme non solo non scompaiono, ma vengono preservate e sviluppate. Pertanto, il pensiero visivo ed efficace, caratteristico dei bambini in età prescolare, acquisisce nuovi contenuti, trovando, in particolare, la sua espressione nella risoluzione di problemi strutturali e tecnici sempre più complessi. Anche il pensiero verbale-figurativo sale a un livello superiore, manifestandosi nella padronanza delle opere di poesia da parte degli scolari, arti visive, musica.

Capitolo 1. Sviluppo della parola e sua influenza sul pensiero

1.1 Sviluppo del linguaggio e del pensiero nella prima infanzia

La prima infanzia è un periodo delicato per l’acquisizione del linguaggio.

Il linguaggio autonomo del bambino si trasforma e scompare abbastanza rapidamente (di solito entro sei mesi). Le parole con suono e significato insoliti sono sostituite da frasi di discorso "adulto". Ma, ovviamente, una rapida transizione al livello sviluppo del linguaggioè possibile solo in condizioni favorevoli, prima di tutto con la piena comunicazione tra il bambino e l'adulto. Se la comunicazione con un adulto non è sufficiente o, al contrario, i parenti soddisfano tutti i desideri del bambino, concentrandosi sul linguaggio autonomo, lo sviluppo del linguaggio rallenta. Lo sviluppo del linguaggio ritardato si osserva anche nei casi in cui i gemelli crescono e comunicano intensamente tra loro nella lingua comune dei bambini.

Padroneggiando il loro linguaggio nativo, i bambini ne padroneggiano sia gli aspetti fonetici che quelli semantici. La pronuncia delle parole diventa più corretta, il bambino smette gradualmente di usare parole distorte e parole frammentarie. Ciò è facilitato anche dal fatto che già all'età di 3 anni si acquisiscono tutti i suoni fondamentali della lingua. Il cambiamento più importante nel discorso di un bambino è che la parola acquisisce per lui un significato oggettivo. Il bambino denota in una parola oggetti che sono diversi nelle loro proprietà esterne, ma simili in qualche caratteristica essenziale o modo di agire su di essi. Pertanto, le prime generalizzazioni sono associate all'emergere di significati oggettivi delle parole.

IN gioventù Il vocabolario passivo sta crescendo: il numero di parole comprese. All'età di due anni, un bambino capisce quasi tutte le parole pronunciate da un adulto, nominando gli oggetti che lo circondano. A questo punto, inizia a comprendere le spiegazioni (istruzioni) dell'adulto riguardo alle azioni congiunte. Poiché un bambino esplora attivamente il mondo delle cose, manipolare gli oggetti è un'attività significativa per lui e può padroneggiare nuove azioni con gli oggetti solo insieme a un adulto. Il discorso istruttivo, che organizza le azioni del bambino, viene compreso da lui abbastanza presto. Più tardi, a 2-3 anni, emerge la comprensione del racconto-discorso.

Anche il discorso attivo si sviluppa intensamente: il vocabolario attivo cresce (e il numero di parole pronunciate è sempre inferiore al numero di quelle comprese), compaiono le prime frasi, le prime domande rivolte agli adulti. All'età di tre anni, il vocabolario attivo raggiunge le 1.500 parole. Le frasi inizialmente, a circa 1,5 anni, consistono di 2-3 parole. Questo è molto spesso il soggetto e le sue azioni (“La mamma sta arrivando”), l'azione e l'oggetto dell'azione (“Dammi un panino”, “andiamo a fare una passeggiata”) o l'azione e il luogo dell'azione ( “Il libro è lì”). All'età di tre anni si padroneggiano le forme grammaticali e le strutture sintattiche di base della lingua madre. Quasi tutte le parti del discorso ricorrono nel discorso di un bambino, tipi diversi frasi, ad esempio: "Sono molto contento che tu sia venuto", "Vova ha offeso Masha. Quando sarò grande, batterò Vova con una pala.

L'attività linguistica di un bambino di solito aumenta notevolmente tra i 2 ei 3 anni. La sua cerchia di contatti si sta espandendo: può già comunicare attraverso la parola non solo con i propri cari, ma anche con altri adulti e bambini. In questi casi, l’azione pratica del bambino è principalmente parlata, quella situazione visiva in cui e su cui avviene la comunicazione. Sono frequenti i dialoghi intrecciati con attività congiunte con gli adulti. Il bambino risponde alle domande dell’adulto e pone domande su cosa stanno facendo insieme. Quando entra in conversazione con un coetaneo, approfondisce poco il contenuto delle osservazioni dell'altro bambino, quindi tali dialoghi sono poveri e i bambini non sempre si rispondono.