Gyvenimo ekologija. Vaikai: Emocinio intelekto dėka galime išmokyti vaikus būti laimingais ir geriau suprasti mus supantį pasaulį. Žinoma, tam mes patys turime tapti geriausiu jų pavyzdžiu...

Nors dauguma iš mūsų yra susipažinę su Danielio Golemano samprata emocinis intelektas, verta pažymėti, kad šis metodas pasirodė 40-aisiais.

Tokie autoriai kaip Edwardas L. Thorndike'as ir Davidas Wexleris suprato, kad intelektas yra daugiau nei tik mūsų gebėjimas mąstyti ar suvokti, ir daug daugiau nei matematiniai ar kalbiniai gebėjimai.

Yra psichologinių žmogaus aspektų, kurių negalima išmatuoti testais, tačiau jie gali atlikti daug svarbesnį vaidmenį mūsų kasdieniame gyvenime.

Gebėti valdyti savo pyktį, suprasti savo liūdesio priežastį, geriau bendrauti su mus supančiais žmonėmis, kad būtų stipresni, daugiau laimingi santykiai… Visa tai sudaro vadinamąjį emocinį intelektą.

Neabejotina, kad netolimoje ateityje visose ugdymo programose bus mechanizmai, padėsiantys mokyti vaikus būti emociškai kompetentingus.

Kol emocinis intelektas nėra toks pat svarbus dalykas kaip matematika, verta mokyti savo vaikus šio meno, šios iš širdies kylančios išminties, kurią kiekvienas turėtume puikiai įvaldyti.

Šiandien mūsų straipsnyje siūlome jums 3 raktus, kad galėtumėte tai pritaikyti su savo vaikais.

Vaikų emocinio intelekto ugdymo raktas

Emocinio intelekto galima išmokyti. Tiesą sakant, nesvarbu, kiek jums metų, ramsčių, kurie jį apibrėžia ir sudaro, galite išmokti kiekvieną dieną, kad taptumėte pajėgesni ir, žinoma, laimingesni.

Kalbant apie mūsų vaikus, kuo anksčiau pradėsime mokytis, tuo geriau.

Taip jie natūraliai įsisavins sąvokas ir įgūdžius, kad lengviau prisitaikytų prie visų socialinių ir asmeninių situacijų, kurios jų laukia ateinančiais metais.

Pavyzdžiui, tai labai sėkmingas būdas neleisti, kad mūsų vaikai netaptų bendraamžių pajuokos objektu (ir net patyčių aukomis). Norėdami tai padaryti, turite išmokyti juos emocinio intelekto.

Pažvelkime į keletą pagrindinių strategijų.

1. Mano emocijos turi pavadinimus, padėk man juos rasti.

Kiekvienas vaiko pojūtis, kiekviena „audra“, isterija, juokas ar teigiama emocija turi savo vardą, ir to turime kuo greičiau išmokti.

Jūsų vaikai turi žinoti, kaip vadinamos jų emocijos. Kad tai padarytumėte, svarbu, kad būtumėte jų emocinis vadovas.

• Išmokykite vaikus išreikšti savo jausmus tokiomis frazėmis kaip „Jaučiu... nes...“. Ši strategija leis jiems kalbėti apie tokius dalykus kaip: „Man liūdna, nes draugas mane įskaudino mokykloje“.
• Sukurkite juos patogios sąlygos kad jie galėtų laisvai kalbėti apie savo emocijas ir mintis, apie tai, kas nutiko per dieną, nesijausdami mūsų teisti, nes tai labai skiriasi.

2. Tai, ką tu jauti ir ką aš jaučiu, ne visada yra tas pats.

Pagrindinis emocinio intelekto komponentas yra empatija. Tai yra kažkas, ką laikui bėgant galima išsiugdyti savyje.

• Tiesą sakant, maždaug 7 ar 8 metų vaikai pradeda atsikratyti šio „individualizmo“, kuris taip būdingas mažyliams, kurie kartais gali būti gana savanaudiški.
• Palaipsniui jie pradeda ginti savo draugus (bendraamžius), suvokia kitų požiūrį, pradeda rūpintis, kad ir kiti jaustųsi gerai.

Mūsų pareiga yra skatinti vaikų empatijos ugdymą. Galite pasikliauti šiomis strategijomis:

• Paklauskite savo vaikų: Kaip manote, kaip seneliui sekasi šiandien? Ar jis laimingas, liūdnas ar susijaudinęs?

Kaip manai, kaip jautėsi tas vaikas parke, kai jį pastūmei?

• Būkite sektinas pavyzdys savo vaikams: leiskite jiems kiekvieną dieną matyti jus kaip žmogų, kuris rūpinasi kitais, sugeba parodyti empatiją, intuiciją ir įsijausti į kitų vietą, kad suprastų jų požiūrį.

Jei vaikai matys tokį jūsų elgesį, tai po truputį, patys to nesuvokdami, perims iš jūsų šiuos naudingus įgūdžius.

3. Padėkite man apsisaugoti, padėkite pasitikėti savimi.

Kitas puikus būdas ugdyti vaikų emocinį intelektą yra pasikalbėk su jais. Pasitikintis ir brandus bendravimas, kai vaikas mokosi panaudoti empatiją ir aptarti savo jausmus, kad apsisaugotų.

• Labai svarbu, kad mūsų vaikai visada elgtųsi užtikrintai. Šis pasitikėjimas leidžia jiems ginti savo teises, asmenines ribas, sąžiningumą ir, savo ruožtu, gerbti kitus.
• Vaikas turi turėti galimybę laisvai ir be baimės pasisakyti už save, pasisakyti už savo poreikius, tačiau savo ruožtu žinodamas, kad turi būti pagarbus kitiems.
• Vaikas, kuris jaučiasi išgirstas, yra vaikas, kuris moka klausytis ir tuo pačiu bendrauti.

Visada turėtume būti savo vaikų pusėje, kad apsaugotume juos ir padėtų jiems sunkumų metu.

Todėl svarbu jiems laiku pasiūlyti tinkamas elgesio strategijas, kad jie jaustųsi stiprūs, pajėgūs ir pasitikintys savo kasdieniame gyvenime.

Savo ruožtu nepamirškite atkreipti dėmesį į bet kokius jūsų vaikų poreikius ir rūpesčius. Tai suteiks jiems pasitikėjimo, kad esate žmogus, kuriuo jie gali pasikliauti, į kurį visada gali kreiptis patarimo ir be baimės pasikalbėti apie savo emocijas.

Pradėkite ugdyti savo vaikų emocinį intelektą jau šiandien! paskelbta

Natalija Kuzyarina
Vaikų emocinio intelekto ugdymas

Svarbus veiksnys, lemiantis žmogaus sėkmę gyvenime ne tik suaugusiam, bet ir ikimokyklinėje bei mokyklinėje vaikystėje, yra jo lygis. intelektas – nemažai psichikos(loginis, žodinis, matematinis) gebėjimus. Tačiau žmogus turi ir aibę kitų, į logiką neorientuotų, gebėjimų, tokių kaip jausmai, išgyvenimai, emocijos, santykiai. Šiuo atveju jie kalba apie emocinis intelektas.

Emocinis intelektas yra savojo pažinimas ir naudojimas emocijos, žmogaus gebėjimas užjausti ir bendrauti su kitais žmonėmis. Komponentai emocinis intelektas yra:

1. Savojo pažinimas emocijos. Savo jausmų atpažinimas tuo metu, kai jie kyla, gebėjimas stebėti savo jausmus yra lemiamas norint suprasti save. Tas, kuris žino savo jausmus, yra sėkmingesnis gyvenime, aiškiai supranta, ką iš tikrųjų galvoja apie savo asmeninius sprendimus nuo gyvenimo draugo pasirinkimo iki profesijos pasirinkimo.

2. Gebėjimas konstruktyviai elgtis su emocijos. Su savo jausmais reikia elgtis taip, kad jie būtų adekvatūs situacijai. Tai reiškia ne tik tai, kad negalima atsidžiaugti kitų sielvartu ar ištraukti pikto ant nekalto, bet ir tai, kad žmogus sugeba nusiraminti, atsikratyti baimės, niūrios, prislėgtos nuotaikos, irzlumo, agresijos ir kt. Tas, kuris to nedaro tokie gebėjimai buvo išugdyti, nuolat kovos su sunkiais išgyvenimais, emocinės problemos. Kas juos turi, daug greičiau atkuria stabilumą emocingas būklės ir atsparesni gedimams bei iššūkiams.

3. Gebėjimas naudotis emocijos veikiant. Įdėkite emocijos bet kokio tikslo siekimo tarnyboje labai svarbus mūsų dėmesys, motyvacija, sėkminga veikla, kūrybiškumas. Gebėjimas valdyti emocijos, nebūk spontaniškumo vergas emociniai impulsai, gebėjimas atsisakyti tiesioginių rezultatų siekiant ilgalaikių tikslų yra bet kokios veiklos sėkmės pagrindas.

4. Empatija – tai žmogaus gebėjimas jausti ir suprasti kitų žmonių jausmus, emociškai reaguoti į kito išgyvenimus psichiškai ar emociškai užimti kito žmogaus, išgyvenančio bet kokius jausmus, vietą; gebėjimas suprasti ir užjausti.

Gebėjimas žinoti, kaip jaučiasi kiti žmonės, yra žmonių pažinimo pagrindas. Empatijos trūkumas socialiniame gyvenime brangiai kainuoja. Tie, kurie moka pajusti kitų žmonių būseną, lengviau suvoks paslėptus socialinius signalus, kurie aiškiai parodo, ko nori kitas žmogus. Empatija ypač reikalinga visuose socialiniuose profesijos: mokytojai, auklėtojai, medicinos darbuotojai ir visi, kurie dirba su žmonėmis, o ypač su vaikais. Tėvams taip pat reikia.

5. Gebėjimas bendrauti. Santykių menas labai priklauso nuo kitų žmonių jausmų supratimo ir susidorojimo su jais, tai yra nuo empatijos. Šio gebėjimo buvimas ar nebuvimas lemia, kaip kiti elgiasi su jumis ir kaip efektyviai pavyksta užmegzti ryšį su žmonėmis, t.y. socialinę kompetenciją ar nekompetenciją.

Kai kurie tyrinėtojai pagal emocinis intelektas reiškia žmogaus savybes, kurios labai artimos įprastai sąvokai "charakteris". Tai ne priešingų jausmų reikalas, emocijos, širdžių šaltas sveikas protas, bet jų papildomumas ir pusiausvyra. Tik tas, kuris moka suvokti savo jausmus (pyktį, liūdesį, džiaugsmą, baimę ir kt., juos atpažinti (žinoti, ką jaučia ar jaučia, valdyti, sumaniai su jais susidoroti) yra žmogus, turintis, taigi ir turintis aukštą savijautą. sąmoningumas, gebėjimas valdyti save, suprasti kitus žmones, daryti kompromisus.

Tik žmogus su išvystytas emocinis intelektas geba optimaliai panaudoti savo logiką intelektas. Asmuo, kuris nesuvokia savo jausmų, neatsiskaito apie tai, ką jaučia, yra nevaldomų jausmų priepuolių auka ir emocijos, dažnai lemiantis netinkamą elgesį, neteisingą situacijos įvertinimą, sunkumus bendraujant su žmonėmis, agresyvus elgesys ir net smurtą. Žmonės, kurie demonstruoja agresiją, nežino, ką jaučia ir patiria jų aukos. Kuriama savo jausmai veda į nejautrą kitų jausmams.

Taip pat svarbu suprasti kitų jausmus. Šis žmogaus gebėjimas turi lemiamą reikšmę įvairiose socialinio gyvenimo situacijose – šeimoje, mokykloje, profesijoje emociškai"teisinga" (teisingai)žmonių bendravimas tarpusavyje. Todėl gebėjimas suprasti ir teisingai tvarkytis su kitų žmonių jausmais, išreikštais jų veido išraiškomis, gestais, intonacijomis ir žodžiais, taip pat yra neatsiejamas dalykas. komponentas emocinis intelektas.

Maži vaikai sugeba spontaniškai užjausti kitus žmones, kai jie verkia, taip pat augalus ir gyvūnus. Bet ar jie išvystytaŠie natūralūs empatijos polinkiai priklauso ne nuo įgimtų gebėjimų, o nuo auklėjimo. Tam lemiamą vaidmenį atlieka tėvai ir mokytojai, kurie yra pavyzdžiai vaikams. Mokytojai ir vaiko giminaičiai, turintys labai išvystyta empatija, geba užauginti jautrų, malonų, simpatišką, kitus suprantantį žmogų.

Pradėti mokslus ir emocinio intelekto ugdymas jau turėtų būti ankstyvas amžius. Tai geriausias būdas stiprinti asmenybę ir užkirsti kelią įvairiems nukrypimams bei problemoms plėtra, įvairios priklausomybės, depresija, žiaurumo apraiškos, nusikalstamumas ir kiti sunkūs šiuolaikinės civilizacijos reiškiniai.

Gerumo, užuojautos, reagavimo, žmogiškumo, kantrybės, užsispyrimo, noro užbaigti pradėtus darbus ugdymas yra neatsiejama kasdienės veiklos ir žaidimų su vaikais dalis, kaip darželis, ir namuose. Ir tai, žinoma, daro ir mokytojai, ir tėvai. Su situacija sudėtingesnė plėtra gebėjimas bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais. Čia labai svarbus psichoprofilaktinis darbas su vaikais, susidedantis iš gebėjimo rasti teisingas požiūris kiekvieno vaiko ugdymui. Geras paklusnus vaikus lengva auginti, bet su "sunku"- sunku.

Agresyvus vaikai reikia mokyti konstruktyvių būdų valdyti savo elgesį (numalšinti įtampą, atsikratyti pykčio, dirglumo, ryžto konfliktines situacijas ir pan.). Reikia atsiminti, kad vaiko agresyvumo priežastys gali būti ne tik trūkumai. šeimos ugdymas ir žemo lygio emocinė-valinė sfera, bet ir neigiamas suaugusio žmogaus požiūris (mokytojas, tėvas) vaikui. U vaikai 5-7 metų amžiaus agresija dažnai tampa gynybos mechanizmu. Atvirai konfliktuojantiems vaikams reikia rodyti meilę ir užuojautą, nepaisant jų elgesio, būtina išskirti situacijas, kurios provokuoja vaiką į konfliktą, pakelti vaiko statusą, palyginti su kitais. vaikai(kaltinti akis į akį, bet pagyrimai komandos fone). Uždarytas, slapta konfliktuojantis vaikai būtina įdėti juos į aktyvią gyvenimo poziciją, padidinti jų savigarbą ir statusą komandoje, padaryti juos pirmaisiais mokytojo padėjėjais, ugdyti emocijas, palūkanų bendražygiams skiriant svarbius vaidmenis ir specialias užduotis, apdovanoti už menkiausius pasiekimus.

Apdovanojimų ir bausmių sistema turėtų būti labai lanksti. Bausmė neturi žeminti vaiko. Reikia atsikratyti vaikai iš blogi įpročiai , palaikyti sėkmę, padėti atpažinti savo pasiekimus ir viską, ką jie daro gerai.

Palaikyti vaiką būtina:

Pasikliaukite jo jėgomis;

Venkite pabrėžti klaidų;

Parodykite, kad esate juo patenkinti;

Gebėti ir norėti parodyti jam savo meilę;

Venkite drausminių veiksmų;

Parodykite vaiku empatiją ir tikėjimą;

Parodykite optimizmą;

Dažniau vartokite padrąsinančius žodžius ( „Esu tikras, kad viską padarysi gerai“, "Tau pavyks", "Tu tai labai gerai darai" ir tt) ir vengti žodžių, kurie išreiškia nusivylimą ir griauna vaiko tikėjimą savimi ( „Tu nieko negali padaryti“, "Tau tai per sunku", „Tau vėl nesiseka“).

Paramos nereikėtų painioti su pagyrimu. Parama grindžiama pagalba vaikui jaustis reikalingam. Pagyrimas yra tada, kai vaikas giriamas už ką nors gero arba už tam tikrą sėkmę tam tikras laikotarpis laikas. Palaikymas, o ne pagyrimas, gali būti teikiamas už bet kokį bandymą ar nedidelę pažangą. Kai suaugęs žmogus išreiškia pasitenkinimą tuo, ką vaikas daro, tai jį palaiko ir skatina tęsti ar bandyti dar kartą. Palaikymas vaikams galima padėti:

Atskiri žodžiai ( "Graži", "atsargiai", "Nuostabu", "Puikus", "Tęsti");

pareiškimai ( "Aš didžiuojuosi tavimi", „Man patinka, kaip tu dirbi“, "Džiaugiuosi, kad man padėjote", „Jums viskas klostosi puikiai“);

Prisilietimai (paglostyti per petį, paliesti ranką, apkabinti vaiką);

Bendri veiksmai, fizinis bendrininkavimas (sėdėti, stovėti šalia vaiko, žaisti su juo, klausytis);

Veido išraiškos (šypsosi, linkteli).

Mokant santykių meno, įvairių etiškų pokalbių ir diskusijų, problemų sprendimo, simuliacijos ir vaidmenų žaidimai, psicho-gimnastikos elementai, meno kūrinių skaitymas ir aptarimas, vaizdo įrašų fragmentų peržiūra ir analizė, situacijų vaidinimas, socialinio elgesio lavinimas, piešimas tam tikra tema ir kt.

Darželis vykdo socialinę visuomenės tvarką (tėvai): pasiruošti vaikai eiti į mokyklą. Pagal pasirengimą daugelis supranta gebėjimų ir įgūdžių, tiesiogiai susijusių su mokymusi, rinkinį – pirmiausia pažinimo lygį (pažinimo) plėtra, dėmesys, atmintis, loginis mąstymas, akies-rankos koordinacija ir tt Tačiau vaidmuo socialinėje ir emocinis komponentas, A plėtra socialinė kompetencija ir emocingas vaiko sferose, kai kurie mokytojai ir tyrinėtojai pripažįsta pagrindinį sąvokos elementą « psichologinis pasirengimas mokyklai".

Sveiki, Mieli draugai, skaitytojai ir svečiai. Šiandien noriu pažvelgti į temą „emocinis vaikų intelektas“. Pastaruoju metu tėvai vis labiau tuo domisi ir, mano nuomone, ne be priežasties. Dabar informacijos apie tai, kaip ugdyti vaiko protinį intelektą nuo lopšio, per daug. Yra daug įvairių technikų ankstyvas vystymasis, taip pat daug patentuotų kursų, programų ir mokymų šia tema. Didžioji dauguma tėvų praktiškai nieko nežino apie emocinį intelektą, o pats terminas atsirado tik praėjusio amžiaus 90-aisiais.

Tačiau vaikų emocinio intelekto ugdymas yra dar svarbesnis už liūdnai pagarsėjusį intelekto koeficientą. Juk tai reiškinys, apimantis gebėjimą atskirti, suprasti ir valdyti savo bei tų žmonių, su kuriais bendraujama, emocijas.

Žvelgiant į ankstesnės kartos patirtį, matyti, kad visos emocijos buvo skirstomos į geras ir blogas. O jei buvo gera džiaugtis, juoktis ir jaustis laimingam, tai verkti, pykti ar bijoti buvo gėda. Aiškiai matau tokio auklėjimo atgarsius savo šeimoje. Leidžiu dukrai verkti, pykti, trypti kojomis ir net rėkti, ir nematau nieko blogo, kad ji atvirai reiškia savo nepasitenkinimą ar prisipažįsta, kad kažko bijo. Tuo pat metu jos močiutė, pagal išsilavinimą mokytoja, gali nesunkiai pasakyti, kad verkti nėra malonu, rėkti ir piktintis – negerai, o, pavyzdžiui, skiepų bijo tik kvailiai.

Kodėl taip svarbu ugdyti ne tik vaiko intelektą ar kūrybiškumą, bet ir kodėl būtina skirti laiko vaikų emocijų ugdymui? Įtemptas pamokų grafikas ir griežtas lankymosi tvarkaraštis būreliuose, skyriuose ir ankstyvojo ugdymo mokyklose gali išstumti iš vaiko laisvo žaidimo ir nepalieka laiko intymiems pokalbiams ar „kvailėms“ su tėvais. Vaidmenų žaidimas, savarankiška veikla, stebėjimas ir analizė yra labai svarbūs savalaikiam vaiko emocijų formavimuisi ir vystymuisi.

Kai kurie tyrimai rodo, kad emocinis intelektas taip pat susijęs su žmogaus gebėjimu jaustis laimingam. Išvystyto emocinio intelekto vaikai turi aukštesnę savivertę, pasitiki savimi, greitai prisitaiko prie naujų aplinkybių, laikosi visuomenėje priimtų elgesio taisyklių, sėkmingiau mokosi, yra populiarūs tarp bendraklasių. Be to, jie efektyviau išsprendžia konfliktines situacijas ir rodo mažiau nerimo.

Emocinį intelektą, kaip ir protinį intelektą, galite ugdyti nuo pat kūdikio gimimo. Tačiau, žinoma, verta atsižvelgti į vaiko amžių ir emocijų ugdymo priemones. Ikimokyklinio ir jaunesniojo mokyklinio amžiaus bus palankiausi intensyvios veiklos su vaikais periodai. Būtent šiuo metu vaikas tobulina savo savimonę, gebėjimą suprasti kitus žmones, gebėjimą priimti savo pašnekovo poziciją ir atsižvelgti į aplinkinių jausmus bei poreikius.

Kaip ugdyti vaikų emocinį intelektą?

Labiausiai prieinama priemonė, ko gero, yra knygų skaitymas. Pergyvendami pasakų situacijas, aptardami istorijas, aiškindami konkretaus veikėjo elgesį, vaikai susipažįsta su įvairiomis situacijomis ir veikėjų jausmais. Jie gali pamatyti skirtingus veikėjų požiūrius į tą pačią situaciją, o knygos praturtina vaiko kalbą ir jam ateityje bus lengviau susitvarkyti su savo jausmais ir juos išreikšti žodžiais.

Bendravimas ir žaidimai su kitais vaikais. Žaidimas padeda vaikui atsipalaiduoti ir taip pat išreikšti visus jo patiriamus jausmus. Žaidimo metu niekas nespaudžia vaiko ir nekontroliuoja jo elgesio. Šiuo metu vaikas parodo tikrąjį save.

Norint vaikui įskiepyti atsakomybės jausmą, būtina jį įtraukti į buities darbus, kartu eiti apsipirkti, leisti pačiam pasirinkti perkant maistą ar vakarėlio reikmenis.

Kalbėkitės su vaiku, aptarkite praėjusią dieną, leiskite jam būti savimi šeimos rate, suteikite jam galimybę parodyti savo individualumą. Sukurkite patogią situaciją, kad vaikas nedvejodamas pasidalintų savo dienos įspūdžiais ir patirtimi.

Būkite pavyzdžiu savo vaikui. Modeliuokite priimtinus ir pageidaujamus elgesio modelius įvairiose gyvenimo situacijose. Laikykitės principų.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinio intelekto ugdymas

Žmogaus gyvenimas yra labai turtingas įvairių reiškinių ir daiktų, ir niekas nepalieka abejingo. Žmogus ne tik pažįsta objektyvią ir subjektyvią tikrovę, bet ir tam tikru būdu siejasi su objektais, įvykiais, kitais žmonėmis, savo asmenybe, o bet kokias asmenybės veiklos apraiškas lydi emociniai išgyvenimai, tai yra, žmogus parodo emocijas ir jausmus.

Emocijos (iš lot. emovea - šokiruoti, sujaudinti) yra žmogaus asmeninio santykio su tam tikrais supančios tikrovės reiškiniais patirtis,

Subjektyvi būsena, atsirandanti sąveikaujant su aplinką arba patenkinant jūsų poreikius.

Išraiškingos emocijų formos apima:

· gestai ( rankų judesiai),

· veido išraiškos (judesiai veido raumenys),

pantomima (viso kūno judesiai),

· emociniai kalbos komponentai (jėga ir tembras, balso intonacija),

· vegetatyviniai pokyčiai (paraudimas, blyškumas, prakaitavimas).

Be emocijų ir jausmų neįmanoma suvokti mus supančio pasaulio. Emocijos ir jausmai nukreipia mūsų dėmesį į svarbius įvykius, paruošia mus tam tikriems veiksmams ir daro įtaką mūsų mąstymo procesas. Be emocinio sąmoningumo negalime iki galo suprasti savo motyvų ir poreikių arba efektyviai bendrauti su kitais. Tai, kaip jaučiamės, turi įtakos mūsų mąstymui ir mąstymui. Aplinkiniams žmonėms svarbus ne tik tavo sumanumas ir plačios žinios, jiems rūpi ir tai, kaip tu kalbi, kaip malonu tiesiog būti šalia, koks esi pasiruošęs ir pajėgus prisiimti atsakomybę, įkvėpti ir ginti savo poziciją. .

Mūsų jausmai ir emocijos daro įtaką mūsų sveikatai ir asmeniniam gyvenimui, mūsų sėkmei darbe, padeda mums padaryti puikią karjerą, pasiekti sėkmės beveik bet kokioje veikloje, tačiau jie gali visa tai sugriauti per naktį. Todėl gebėjimas reguliuoti savo emocinę būseną yra vienas iš svarbiausių įgūdžių kiekvieno žmogaus gyvenime. Keisdami emocijas žmogaus gyvenime, galite pakeisti ir patį gyvenimą.

IN pastaraisiais metais Reikia sukurti naują koncepciją – „Emocinis intelektas“. 1990 m. amerikiečių psichologai Peteris Salovey ir Johnas Mayeris paskelbė straipsnį „Emocinis intelektas“, kuris, kaip pripažino dauguma mokslo bendruomenės, buvo pirmoji publikacija šia tema.

Emocinis intelektas (EQ rodiklis, apibūdinantis žmogaus emocinį intelektą) – tai gebėjimas atpažinti savo jausmus ir emocijas, gebėjimas sukelti mums reikalingas kūrybines emocijas, valdyti destruktyvias emocijas ir jausmus; suprasti kitų emocijas ir jausmus, kad šiuo supratimu paremtų konstruktyvius santykius su kitais.

„Emocinio intelekto“ modelio įkūrėjai D. Mayeris ir P. Salovey išskiria keturis jo komponentus:

1. Emocijų vertinimo ir išreiškimo tikslumas. Šis įgūdis – tai gebėjimas atpažinti emocijas pagal fizinę būseną ir mintis, pagal išvaizda ir elgesys.

2. Emocijų panaudojimas protinėje veikloje. Emocijos nukreipia mūsų dėmesį į svarbius įvykius, paruošia mus tam tikriems veiksmams ir daro įtaką mūsų mąstymo procesui.

3. Emocijų supratimas. Emocijos nėra atsitiktiniai įvykiai. Jas sukelia tam tikros priežastys, jos keičiasi pagal tam tikras taisykles.

4. Emocijų valdymas. Šis gebėjimas reiškia gebėjimą panaudoti emocijų teikiamą informaciją, sukelti emocijas arba nuo jų atsiriboti, priklausomai nuo jų informatyvumo ar naudingumo; valdyti savo ir kitų emocijas.

Emocinio intelekto ugdymo prasmė ir reikšmė yra santykių kūrimas bet kokiomis sąlygomis, siekiant sėkmės šiuolaikinė visuomenė. Pagal naujausius tyrimus, žmogaus sėkmė priklauso nuo koeficiento psichinis vystymasis(IQ) 20 proc., o nuo emocinio išsivystymo koeficiento – beveik 80 proc. Žmogus, kuris nemoka reguliuoti savo emocijų, nesugeba suprasti savo ir kitų emocijų bei teisingai įvertinti aplinkinių reakcijų, negali būti sėkmingas žmogus gyvenime.

Bet jokiu būdu negalima nuvertinti psichinio ir loginio žmogaus išsivystymo, jei žmogus nėra aprūpintas pakankamu IQ lygiu, jis ne tik negalės įžvelgti savo EQ nepakankamumo problemos; negalės jo veiksmingai pagerinti. Tai rodo psichinės ir emocinės raidos tarpusavio priklausomybę. Kaip rašė Davidas Caruso, labai svarbu suprasti, kad „emocinis intelektas nėra intelekto priešingybė, ne proto triumfas prieš jausmus, bet unikali abiejų procesų sankirta“.

Nuo kiekybės priklauso visuomenės ir valstybės raida sėkmingų žmonių gyvenantys šioje valstybėje. Rusijos švietimo modernizavimas, kaip vienas iš pagrindinių tikslų, yra ugdyti gebančius bendradarbiauti asmenis, išsiskiriančius mobilumu, dinamiškumu ir kūrybiškumu. A ikimokyklinis ugdymas– vaiko, kaip asmenybės, raidos pagrindas.

Viena iš prioritetinių sričių švietimo sritisĮsigaliojusio federalinio valstybinio švietimo standarto „Socialinis ir komunikacinis vystymasis“ – tai socialinio ir emocinio intelekto, emocinio reagavimo, empatijos ugdymas, pagarbaus požiūrio ir priklausymo šeimai jausmo formavimas.

Vaikams tiek, kiek reikia tyrinėti savo kūną ir supantį pasaulį, taip pat reikia tyrinėti savo vidinį pasaulį. Vaiko loginio mąstymo ir pasaulėžiūros tobulinimas dar nėra raktas į jo būsimą sėkmę gyvenime. Todėl ne mažiau svarbu, kad vaikas įsisavintų emocinio intelekto gebėjimus, būtent:

· gebėjimas valdyti savo jausmus, kad jie „neperpildytų“;

· gebėjimas sąmoningai daryti įtaką savo emocijoms;

· gebėjimas atpažinti savo jausmus ir priimti juos tokius, kokie jie yra (atpažinti);

· gebėjimas panaudoti savo emocijas savo ir kitų labui;

· gebėjimas efektyviai bendrauti su kitais žmonėmis ir rasti su jais bendrą kalbą;

· gebėjimas atpažinti ir pripažinti kitų jausmus, įsivaizduoti save kito žmogaus vietoje, užjausti jį.

Tačiau stebėjimo rezultatai rodo:

· Vaikų blogai susiformavęs emocinis ir motyvacinis požiūris į save, kitus, bendraamžius ir suaugusiuosius;

· Vaikai nėra pakankamai išsiugdę teigiamų charakterio savybių, kurios prisideda prie geresnio tarpusavio supratimo žaidimo metu;

· Vaikai turi nepakankamai išvystytus bendravimo įgūdžius įvairiose gyvenimo situacijose su bendraamžiais, mokytojais, tėvais ir kitais aplinkiniais, orientuojantis į išgyvenimo metodą.

Ir šie sutrikimai trukdo normaliai psichinei, psichinei, fizinei, emocinis vystymasis vaikas.

O dėl Rusijos visuomenėje ir švietime vykstančių pokyčių pastaraisiais metais itin aktuali ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinio ir emocinio intelekto ugdymo problema.

Svarbu sisteminti ikimokyklinio amžiaus vaikų socialinio ir emocinio intelekto ugdymą. Emocinio santykio su pasauliu patirtis, įgyta ikimokyklinio amžiaus, anot psichologų, yra labai stiprus ir įgauna požiūrio pobūdį.

Todėl mūsų tikslas yra:

Vaikų emocinio ir motyvacinio požiūrio į save, kitus, bendraamžius ir suaugusiuosius formavimas.

Adekvačiam elgesiui visuomenėje reikalingų įgūdžių, gebėjimų ir patirties ugdymas, skatinimas geriausias vystymasis vaiko asmenybė ir pasirengimas gyvenimui.

Iš tikslo išplaukia šios pagrindinės užduotys:

Suteikdami vaikams žinias, įskiepykite jiems tokias moralines savybes, kaip ir meilė artimiesiems, noras jais rūpintis.

Plėtoti adekvačią vertinamąją veiklą, skirtą analizuoti tiek savo, tiek kitų veiksmus.

Ugdykite susidomėjimą aplinkiniais žmonėmis, ugdykite supratimo jausmą ir bendravimo poreikį.

Ugdyti vaikų išraiškingų judesių – veido išraiškų, gestų, pantomimų – praktinio įvaldymo įgūdžius ir gebėjimus.

Ugdykite savikontrolę dėl savo pasireiškimo emocinė būsena savarankiškos veiklos metu.

Būtina ugdyti vaikų gebėjimą atpažinti savo ir kitų žmonių jausmus, kad jie galėtų valdyti savo emocijas ir išlaikyti tinkamą santykių stilių.

Emocinio intelekto modelis numato nuoseklų ir lygiagretų keturių pagrindinių funkcijų vystymąsi:

Savęs suvokimas („aš“ įvaizdis, savo „psichologinės struktūros“ supratimas);

savikontrolė (gebėjimas susitvarkyti su savo jausmais ir troškimais);

Socialinis jautrumas (gebėjimas užmegzti ryšius su įvairiais žmonėmis);

Santykių valdymas (gebėjimas bendradarbiauti, gebėjimas palaikyti, plėtoti, stiprinti ryšius).

Emocijos ir jausmai kaip ir kiti psichiniai procesai, pereiti sudėtingą vystymosi kelią per visą vaikystę. Todėl ugdant vaikų emocionalumą, būtina atsižvelgti į jų amžiaus ypatybes.

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams emocijos yra elgesio motyvai, paaiškinantys jų impulsyvumą ir nestabilumą. Iki 3 metų pradeda vystytis paprasčiausios moralinės emocijos, ima ryškėti estetiniai jausmai. Pradeda ryškėti emocinis požiūris į bendraamžį. Vyksta tolesnė „emocijų socializacija“ (savo santykį su kitais žmonėmis žmogus patiria tarpasmeninių santykių sistemoje).

Tokio amžiaus vaikas yra labai jautrus suaugusiojo vertinimui, jis tarsi „tiria“ savo elgesio teisingumą ir greitai sužino, kas sukėlė teigiamą, o kas neigiamą reakciją.

Tai sudaro pradinį skirtumą tarp „gero ir blogo“ vaikams. Todėl pagrindinė metodikos kryptis šiame amžiuje – parodyti meilę ir meilę vaikui, dažniau vartoti gerus žodžius, glostyti, pagirti kūdikį už kiekvieną geranoriškumo apraišką (šypsosi, padovanojo žaislą, žavėjosi gėle ir pan.). ), mokyti išreikšti užuojautą, dėmesį (paglostyti verkiantįjį, padėkoti, atsisveikinti, pasisveikinti ir pan.). Nereikėtų leisti vaikui rodyti nemandagių emocijų suaugusiems ir vaikams, juo labiau sustiprinti šias emocijas veiksmais.

Ugdymo priemonės teigiamų emocijų ankstyvame ikimokykliniame amžiuje yra: pats suaugęs žmogus, kaip šių emocijų nešėjas, visa vaiką supanti atmosfera, kupina geranoriškumo ir meilės.

Patirtis dirbant su ikimokyklinukais rodo, kad supažindinti vaikus su emocijomis galima nuo ketverių metų.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinio intelekto ugdymo programa susideda iš trijų blokų.

Pirmasis blokas - „Emocijų ABC“ skirtas supažindinti vaikus su pagrindinėmis emocijomis, išmokyti juos žodine ir neverbaline išraiška per vaidmenų žaidimus; įsisavinti konceptualų žodžių, reiškiančių emocijas, išgyvenimus, nuotaikos atspalvius, jų ryšį su tam tikra žmogaus būsena, turinį, pasakos personažas, vaidmens įvaizdis; vaikų sąmoningumas ir supratimas apie savo ir kitų žmonių emocijas; praturtinti vaikų idėjas apie empatiją kaip užuojautos, empatijos ir pagalbos apraišką.

Antrasis blokas - „Emocinės tarpasmeninės sąveikos strategijos“ skirtas ugdyti vaikų verbalinės ir neverbalinės produktyvios sąveikos su kitais įgūdžius, keistis bendravimo partnerių vaidmenimis, vertinti emocijas ir priimti kito poziciją; emociškai reikšmingų situacijų modeliavimas, skatinantis vaikus suprasti dalyvių emocinių apraiškų priežastis ir pasirinkti optimalius elgesio metodus; žodinio ir neverbalinio „glostymo“ mokymosi metodų; identifikavimo, intelektualinės ir asmeninės refleksijos mechanizmų įsisavinimas tarpasmeninės sąveikos situacijose.

Trečiasis blokas – „Tavo jausmų šeimininkas“ skirtas mokyti vaikus emociškai išgyventi įvairaus modalinio turinio žaidimo situaciją (linksmą, liūdną ir pan.), savavališką netiesioginę emocijų raišką, atvirą emocijų raišką socialiai priimtinais būdais, konstruktyvius būdus valdyti savo elgesį ir emocinę būseną; įsisavinti savikontrolės ir savireguliacijos įgūdžius; įsitraukimas į savarankiškų sprendimų priėmimo situacijas.

· patogus rutininių akimirkų organizavimas. Tai vaikų gyvenimo organizavimas tam tikrais laikotarpiais, padedantis sumažinti susikaupusį nuovargį ir užkirsti kelią galimiems psichoemociniams lūžiams.

· motorinės veiklos optimizavimas organizuojant kūno kultūros ir poilsio veiklą.

Fizinės terapijos programos skiriasi savo struktūra, tačiau jas turi sudaryti keturi pagrindiniai komponentai:

Rytinė gydomoji mankšta, Rytinės mankštos tikslas – pakelti raumenų tonusą ir sukurti Geros nuotaikos vaikas.

Grūdinimas. Vandens procedūros veiksmingai veikia psichoemocinę būseną, mažina stresą ir įtampą. Reguliarios grūdinimo procedūros padidina stabilumą nervų sistema asmuo.

Terapinis vaikščiojimas. Tokio pasivaikščiojimo ypatumas tas, kad jo metu vaikams keliami tam tikri psichologiniai reikalavimai. Stotelėse mokytojas su vaikais veda mini treniruotes, psicho-savireguliacijos pratimus, komunikacinius ir kalbinius žaidimus, pramoginius, pramoginius žaidimus ir kt., priklausomai nuo situacijos ir vietos.

Sveikatos žaidimai. Šios serijos žaidimai skirti išvengti nuovargio, kurį sukelia stiprus intelektinis stresas. Fiziniai ir psichiniai pramoginių žaidimų komponentai yra glaudžiai tarpusavyje susiję.

· žaidimų terapija (vaidmenų žaidimas, bendravimas ir kt.). Žaidimo ir emocinės vaikų būsenos santykis pasireiškia dviem lygmenimis: formavimo ir tobulėjimo. žaidimų veiklaįtakoja emocijų atsiradimą ir vystymąsi, o susiformavusios emocijos – tam tikro turinio žaidimo raidą.

· Edukaciniai pokalbiai, mokytojo pasakojimas.

· Pasakų terapija – modernus, organiškas žmogaus prigimties metodas gyvybiškai svarbioms žinioms perduoti, asmenybei harmonizuoti, emociniam intelektui lavinti.

· Žaidimu grįstos mokymosi situacijos, diskusijos, situacinių problemų sprendimas.

· Dailės terapija – tai gydymo metodas naudojant meninę kūrybą (piešimas, ritmoplastika, šokis).

· Psichogimnastika yra vienas iš neverbalinių metodų, apimantis emocinės būsenos, emocinių problemų išreiškimą judesiu, mimika, gestais (studijomis, mimika, pantomima).

· Psichologiniai ir pedagoginiai projektai („Mūsų emocijos“, „Kur gyvena džiaugsmas“, „Gerųjų burtininkų mokykla“ ir kt.).

· Apsilankymas psichologinės pagalbos kambaryje.

· „Emocijų kalendoriaus“ tvarkymas (padeda sekti savo emocinę būseną visą dieną, savaitę ir ieškoti būdų, kaip sureguliuoti neigiamos emocijos)

· Vaizdinių priemonių (nuotraukų, brėžinių, schemų ir kt.) naudojimas.

· Skaitymas vaidina svarbų vaidmenį kaupiant emocinę patirtį, suvokiant emocijas ir gebant reguliuoti emocijas. grožinė literatūra, muzikos klausymas, didaktiniai ir kūrybiniai žaidimai.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinio intelekto ugdymas turi būti atliekamas glaudžiai bendradarbiaujant su jų auklėtinių tėvais. Mokytojas ir tėvai turi „daryti vieną dalyką“ – sukurti vaikui palankią, emocinę atmosferą, laikyti jį visaverčiu visuomenės nariu, gerbti, įsiklausyti į jo nuomonę. Vaikai turėtų nuolat jausti, kad tėvams rūpi ne tik jų sėkmė įgyjant įvairius įgūdžius ir gebėjimus. Nuolatinis tėvų dėmesys asmeninės savybės ir vaikų savybes, santykius su bendraamžiais, jų santykių kultūrą ir emocines apraiškas ikimokyklinukų sąmonėje sustiprina šios ypatingos sferos – emocinio požiūrio į kitus žmones sferos – socialinę reikšmę ir svarbą.

Dirbant su tėvais ugdant emocinį intelektą, naudojamos šios formos:

Aplankai - judantys („Ką daryti, jei...“, „Vaikų emocijų ir kalbos raida“, „Ikimokyklinio amžiaus emocijų pasaulis“...);

Informaciniai stendai („Atmintinė tėvams nuo vaiko: „Mano veiksmai nėra mirtina nuodėmė“, „Jei vaikas kaprizingas“, „Emocijų mokykla“...);

Psichologo konsultacijos, psichologiniai mokymai;

Pokalbiai („Emocinės būsenos nestabilumas“, „3 metų krizė“...).;

Projektai („Mūsų emocijos“, „Gerųjų burtininkų mokykla“);

Grupė tėvų susirinkimai(„Vaiko emocinio intelekto ugdymas šeimoje“, „Kaip atsikratyti pykčio“...), bendros laisvalaikio atostogos ir pasivaikščiojimai, tėvų dalyvavimas projektuose;

Atviros klasės;

Tėvelių kartu su vaikais sukurtų amatų ir darbelių parodų rengimas.

Organizuota pedagoginis darbas su vaikais ir jų tėvais gali praturtinti vaikų emocinę patirtį ir žymiai sušvelninti ar net visiškai pašalinti jų asmeninio tobulėjimo trūkumus.

mąstymas žaidimas intelektas emocija

Bibliografija

1. Arušanova A. G. Ikimokyklinuko komunikacinių gebėjimų ugdymas.

2. Danilina T.A. Vaikų emocijų pasaulyje: vadovas praktikams. ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojai / T.A. Danilina, V.Ya. Zedgenidzė, N.M. Stepina. - 2 leidimas. - M.: Iris-press, 2006 m.

3. Korobitsina E.V. Teigiamų santykių tarp f79 tėvų ir 5-7 metų vaikų formavimas: diagnostika, mokymai, užsiėmimai

4. Kryazheva N.L. Vaikų emocinio pasaulio ugdymas: populiarus vadovas tėvams ir mokytojams. -Jaroslavlis: Vystymosi akademija, 1996 m.

5. Semnkova S.I. Gerumo pamokos. Koregavimo ir ugdymo programa 5-7 metų vaikams - M.: ARKTI, 2002 m

Marija Sluchaeva
Emocinis intelektas. Kas čia? Kodėl jį reikia ugdyti vaikui?

Visas mūsų gyvenimas – tai nenutrūkstamas streso, įvykių, pokalbių, konfliktų, nusivylimų ir įspūdžių srautas. Kiekvieną minutę patiriame kažką. Tačiau suprasti šių išgyvenimų prigimtį gali būti sunku net suaugusiems, jau nekalbant apie vaikus.

Dažniausiai harmoningas Vaiko vystymąsi stabdo emocinis nestabilumas. Štai kodėl svarbu išmokyti vaiką laiku spręsti savo problemas. emocijos: neslopink jų, o draugauk su jais. Gebėti valdyti pyktį, suprasti liūdesio priežastį, geriau bendrauti su aplinkiniais, kad užmegztų tvirtesnius, laimingesnius santykius. Visa tai sudaro tai, kas žinoma kaip emocinis intelektas.

Emocinis intelektas- tai savo ir kitų supratimas emocijos, jausmus ir išgyvenimus už efektyvią ir harmoningą sąveiką su išoriniu pasauliu, taip pat gebėjimą valdyti savo emocijos ir emocijos kitus žmones, kad išspręstų praktines problemas.

Emocinio intelekto ugdymas tiesiogiai susiję su bendravimu plėtra. Vaikas kas gali suprasti jo emocijos ir juos lengviau valdyti, jis lengviau bendrauja su kitais, o aplinkiniai elgiasi palankiau.

Ruošiantis mokyklai emocijos taip pat vaidina didelį vaidmenį. Jie nukreipia ir organizuoja suvokimą, dėmesį, atmintį, mąstymą, žadina vaizduotę, skatina kūrybinį tikrovės pažinimą. Emocijos vaidina motyvuojantį vaidmenį, yra savotiškas paleidiklis ikimokyklinukui. Vaikas, turintis teigiamos, įvairios, turtingos patirties, yra linksmas, aktyvus, žingeidus ir optimistiškas.

Mokslininkai išsiaiškino, kad apie 80 % sėkmės socialinėje ir asmeninėje gyvenimo srityse lemia emocinio intelekto ugdymas, o tik 20% – gerai žinomas IQ – koeficientas intelektas, matuojant laipsnį protinius gebėjimus asmuo. Kaip ugdyti vaiko emocinį intelektą, ko tam reikia, ką panaudoti savo darbe?

Dėl turi būti ugdomas vaiko emocinis intelektas:

1. Savęs suvokimas (savo „psichologinės struktūros“ supratimas);

Jūsų vaikai turėtų žinoti, kaip jie vadinami emocijos. Kad tai padarytumėte, svarbu, kad elgtumėtės kaip jie emocinis vadovas. Jei mes patys išreiškiame savo jausmus ( Pavyzdžiui: „Jaučiu džiaugsmą, nes šį savaitgalį šeima puikiai praleidome laiką ir norėčiau, kad visą savaitgalį praleistume kartu“, – tai taps bendravimo norma. Tada vaikui bus lengva suprasti savo emocijos: „Jaučiuosi apmaudu ir liūdna, nes negalėjau nupiešti gražaus paveikslo, nors labai stengiausi“. Išmokykite vaikus išreikšti savo jausmus tokiomis frazėmis kaip "Jaučiu... nes...".

Pagrindinis komponentas emocinis intelektas yra empatija. Gebėjimas suprasti kitų jausmus. Paklausk savo vaikai: Kaip manote, kaip seneliui sekasi šiandien? Ar jis laimingas, liūdnas ar susijaudinęs? Kaip manai, kaip jis jautėsi? vaikas parke kada tu jį pastūmei? Būkite pavyzdžiu savo vaikai: Leiskite jiems kiekvieną dieną matyti jus kaip žmogų, kuriam rūpi kiti, kuris sugeba parodyti empatiją, intuiciją ir atsistoti į kitų vietą, kad suprastų jų požiūrį. Jei vaikai matys tokį jūsų elgesį, tai po truputį, patys to nesuvokdami, perims iš jūsų šiuos naudingus įgūdžius.

Brandus bendravimas, kai vaikas išmoksta naudotis empatija ir aptarti savo jausmus.

Vienas iš būdų emocinio intelekto ugdymas – pasakų terapija. Su pasakos pagalba vaikas mokosi įveikti įvairias gyvenimo kliūtis, tyrinėti šį pasaulį ir tam pasiruošti suaugusiųjų gyvenimą. Padeda vienas pasakos siužetas vaikui formuoti holistinį įvairių gyvenimo reiškinių suvokimą. Jis nesąmoningai asocijuojasi su pagrindiniais istorijos veikėjais ir perima jų gyvenimo patirtį. Gera knyga, kuri buvo specialiai parašyta vaikas išmokau draugauti su savo žmonėmis emocijos -„Monsiki. Kas nutiko emocijos ir kaip su jais draugauti?.

Ši knyga moko bendrauti, draugauti, suprasti save ir šį pasaulį, padedant geranoriškoms būtybėms monsikams. Kartu su jais galite susipažinti emocijos, rasti išeitį iš keblios situacijos, išmokti paskirstyti visus savo reikalus ir įvaldyti daug kitų naudingų įgūdžių.

Ugdykite vaiko emocinį intelektą, Mes ugdyti savikontrolę(gebėjimas susitvarkyti su savo jausmais, troškimais);

Pirmiausia su ko tau reikia pradėkite savo darbą emocijos– su tuo susitaikyti faktas: kas viskas emocijos egzistuoja ir visi reikalingi. Yra jausmų, dėl kurių norisi šypsokis: džiaugsmas, švelnumas, pasididžiavimas, laimė. Iš kitų tai tampa Blogai: baimė, pyktis, pasipiktinimas, kaltė. Padėkite savo vaikui tai išmokti algoritmas:

1. Supraskite savo emocija;

2. Priimk. Negniuždyk, neatstumk. Sąžiningai leiskite sau tai pajusti viduje;

3. Supraskite, kodėl išgyvenate šiuos jausmus;

4. Nuspręskite, kaip šiuos jausmus išreikšti socialiai priimtinu būdu.

Publikacijos šia tema:

Ką tėvai turi žinoti apie savo vaiko kalbos pasirengimą mokyklai Kalba yra bendravimo procesas, todėl pasirengimą ar nepasiruošimą mokytis mokykloje daugiausia lemia mokymosi lygis. kalbos raida. Po visko.

Teisingas kalbos kvėpavimas užtikrina normalią garso sklidimą ir sudaro sąlygas palaikyti normalią kalbos garsumą ir aiškumą.

Pranešimas apie saviugdą „Kas yra juslinis ugdymas ir kodėl jį reikia plėtoti“ Pranešimas tema: „Kas yra jutimas ir kodėl taip svarbu jį plėtoti? Tikslas: padidinti ikimokyklinio ugdymo pedagogų kompetencijos lygį šiuo klausimu.

Konsultacija mokytojams „Koreguoti delną arba kodėl reikia lavinti smulkiąją rankos motoriką“ Vaikas yra sociali būtybė ir pagrindinė mūsų (tėvų ir žmonių, su kuriais vaikas bendrauja) užduotis yra jį darniai auklėti.

Konsultacija tėvams „Ką tėvai turi žinoti apie vaikų kalbos sutrikimų prevenciją“ Ką tėvai turi žinoti apie vaiko kalbos sutrikimų prevenciją Gimus vaikui, atsiranda ypatinga atsakomybė už jo neuropsichinę sveikatą.