Miejska autonomiczna instytucja kultury

Scentralizowany system biblioteczny Bizhbulyakskaya

Okręgowa Biblioteka Dziecięca

POWOŁANIE KLUBU LITERACKIEGO "LUCHIK" DLA CZYTELNIKÓW - DZIECI Z NIEWYSTARCZAJĄCYCH I NISKO OPŁACALNYCH RODZIN NA PODSTAWIE

DZIELNA BIBLIOTEKA DZIECIĘCA

https://pandia.ru/text/78/517/images/image003_45.jpg "width \u003d" 253 height \u003d 189 "height \u003d" 189 "\u003e

Menadżer projektu:

Zastępca dyrektora ds. Pracy z dziećmi

S. Bizhbulyak, 2013

Komisja Konkursu o Grant

Nazwy wydarzeń

Uwaga

Wspólne spotkanie dzieci z rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji i o niskich dochodach (grupa docelowa) oraz grupa inicjatywna w celu opracowania opcji projektowania stref klubu. (plac zabaw, miejsca do kreatywności, „zielony” i „kącik mieszkalny”).

Zakup sprzętu, materiałów do dekoracji stref, kącików, terenów karaoke. Wyposażenie biblioteki w meble tapicerowane, tworząc komfortowe środowisko dla dzieci.

Dekoracja zakamarków i stref klubu „Luchik”

Przeprowadzenie ankiety wśród dzieci i rodziców w celu określenia ich potrzeb informacyjnych

Prowadzenie szkoleń dla bibliotekarzy Biblioteki Centralnej i oddziałów Centralnego Systemu Bibliotecznego z udziałem specjalistów (psychologów, prawników, pracowników ZUS)

Wykorzystanie nowoczesnych form i metod biblioteczno-informacyjnych, działań kulturalno-rozrywkowych, edukacyjnych i edukacyjnych w celu przyciągnięcia tej kategorii dzieci do biblioteki.

Analiza pracy nad programem i ankieta użytkowników. Badanie efektywności wykonanej pracy.

Spotkania w klubie „Luchik”

2 razy w miesiącu

Dane kierownika projektu

1. PEŁNE IMIĘ:, zastępca dyrektora ds. pracy z dziećmi.

2. Data urodzenia:02.02.1983

3. Tytuł honorowy, stopień naukowy, nagrody:dyplomy za udział w konkursach

4. (numer telefonu domowego, adres e-mail): Bashkortostan, s. Bizhbulyak, ul. Yubileynaya, 2 kwartał 3. plaster miodu:

5. Organizacja to główne miejsce pracy

St. Zwycięstwo, 12

6. Pozycja

Organizacja pracy i ogólne zarządzanie projektem. Analiza i badanie efektywności projektu.

Organizacja wypoczynku.

Pieczęć organizacyjna:

Formularz 4.1.

POWOŁANIE KLUBU LITERACKIEGO "LUCHIK" DLA DZIECI Z RODZIN NIEWYSTARCZAJĄCYCH I NISKO OPŁACALNYCH NA PODSTAWIE DZIELNICZEJ BIBLIOTEKI DZIECIĘCEJ

1. PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO:

2. Data urodzenia:08.03.1979

3. Tytuł honorowy, nagrody:list z podziękowaniami od Ministerstwa Kultury Republiki Baszkortotanu. (2011)

4. Adres pocztowy i telefon kierownika projektu (numer telefonu domowego z kodem miasta, adres e-mail): Republika Baszkirii, wieś Bizhbulyak,

5. (nazwa instytucji zgodnie ze statutem, adres prawny): Centralna Biblioteka Okręgowa Miejskiej Autonomicznej Instytucji Kultury Bizhbulyak Centralny system biblioteczny Okręgu Miejskiego Bizhbulyak.

452040 Republika Baszkirii, wieś Bizhbulyak,

6. Pozycja(numer telefonu do biura, adres e-mail

7. Główne prace twórcze związane z tematyką projektu:Wskazówki metodyczne. Organizacja seminariów szkoleniowych dla bibliotekarzy CLS. Analiza i badania.

Podpis kierownika projektu: ______________________________

Podpis kierownika organizacji składającej wniosek: _________________

Pieczęć organizacyjna:

Informacje o współwykonawcach projektu

POWOŁANIE KLUBU LITERACKIEGO "LUCHIK" DLA DZIECI Z RODZIN NIEWYSTARCZAJĄCYCH I NISKO OPŁACALNYCH NA PODSTAWIE DZIELNICZEJ BIBLIOTEKI DZIECIĘCEJ

1. PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO:

2. Data urodzenia:15.11.1963

3. Tytuł honorowy, nagrody:są nieobecni

4. Adres pocztowy i telefon kierownika projektu (telefon domowy z kodem miasta, adresem e-mail): Republika Baszkirii, wieś Bizhbulyak, ul. kwadrat 4

5. Organizacja to główne miejsce pracy (nazwa placówki zgodnie ze statutem, adres prawny): Okręgowa Biblioteka Dziecięca Miejskiej Autonomicznej Instytucji Kultury Bizhbulyak Centralny system biblioteczny Okręgu Miejskiego Bizhbulyak.

452040 Republika Baszkirii, wieś Bizhbulyak,

6. Pozycja

7. Główne prace twórcze związane z tematyką projektu:

Usługa pozaszpitalna.

Podpis artysty: __________________________

Podpis kierownika projektu: ______________________________

Podpis kierownika organizacji składającej wniosek: _________________

Pieczęć organizacyjna:

Informacje o współwykonawcach projektu

POWOŁANIE KLUBU LITERACKIEGO "LUCHIK" DLA DZIECI Z RODZIN NIEWYSTARCZAJĄCYCH I NISKO OPŁACALNYCH NA PODSTAWIE DZIELNICZEJ BIBLIOTEKI DZIECIĘCEJ

1. PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO:

2. Data urodzenia:15.02.1981

3. Tytuł honorowy, nagrody:są nieobecni

4. Adres pocztowy i telefon kierownika projektu (telefon domowy z kodem miasta, adresem e-mail): Republika Baszkirii, wieś Bizhbulyak, ul. Jubileusz, 10 mkw. 15. Tel: 8 (347

452040 Republika Baszkirii, wieś Bizhbulyak,

6. Pozycja(telefon do biura, adres e-mail):

Wiodący bibliotekarz rejonowej biblioteki dziecięcej

7. Główne prace twórcze związane z tematyką projektu:

Organizacja czasu wolnego dzieci w klubie Luchik.

Szukaj innowacyjnych form pracy masowej.

Podpis artysty: __________________________

Podpis kierownika projektu: ______________________________

Podpis kierownika organizacji składającej wniosek: _________________

Pieczęć organizacyjna:

Formularz 5.

Szacunkowy koszt wnioskowanej kwoty (na dotację)

utworzenie na podstawie regionalnej biblioteki dziecięcej Centralnego Systemu Bibliotecznego Bizhbulyak

klub dziecięcy „Luchik” do organizowania zajęć rekreacyjnych dla dzieci z rodzin defaworyzowanych i o niskich dochodach

Tytuł artykułu

Kwota, tysiąc rubli

Uwaga

Zakup materiałów do projektowania stref, narożników.

Zakup stojaka „Leopold's Cat House”.

Miękki kącik dziecięcy (2 fotele, 1 sofa)

Zabawki: planszowe, edukacyjne.

Krzesełka dziecięce „Przedszkolak” (2 szt.)

Materiały audio i wideo

Wykładzina podłogowa

Zachęty finansowe dla wykonawców projektów.

Sklep „Maximus”

Bibcollector

Podpis kierownika projektu: ______________________________

Podpis kierownika organizacji składającej wniosek: _________________

Pieczęć organizacyjna:

Formularz 6.

Komentarz do kosztorysu

(z uzasadnieniem wydatków według pozycji)

1. Laptop (15 000 rubli). Bibliotekarze DB nieustannie borykają się z problemem braku komputerów. Biblioteka posiada jeden komputer na trzech pracowników. Komputer jest doskonałym narzędziem do pisania, publikowania broszur i broszur dla czytelników. Możesz wygodnie oglądać bajki na swoim komputerze. Za pomocą specjalnych programów możesz zorganizować wirtualną bibliotekę, wybrać czcionkę tekstu i układ strony do łatwego czytania.

2. Zakup materiałów do projektowania stref, narożników. (2000 rubli). Zakup stojaków na narożniki tematyczne, kąciki kreatywności. Możesz na przykład zrobić małą szklarnię, wyposażyć parapet i wokół niego kwiaty, zająć miejsce w rogu pokoju i umieścić doniczki na różnych poziomach. Będą kwitnące rośliny - to natychmiast doda przytulności i piękna do zakątka natury. Możesz także wycinać i rysować motyle o różnych rozmiarach z kolorowego papieru i układać je na liściach roślin. Możesz także umieszczać na roślinach różne ptaki, zrobić dla nich małe gniazdo lub karmnik. Wykonane postaci z bajek można przymocować do ściany. Itp.

3. Książki do czytania będą prezentowane na kolorowej półce (6 300).

4. Miękki kącik dziecięcy (13 300) na spotkanie klubowe, do czytania i wypoczynku dzieci.

5. Planszowe zabawki edukacyjne (1100) pozwolą dzieciom na zabawę w wolnym czasie.

6. Krzesełka dziecięce „Przedszkolak” (2 szt.) (1 600 szt.) - na zajęcia.

7. Materiały audio i wideo (1000). Przeznaczony do oglądania kreskówek, słuchania dźwięku, do dyskusji i wymiany opinii w klasie w klubie.

8. Ścieżka dywanowa (3000 szt.) Doda przytulności strefie rekreacyjno-ruchowej klubu „Luchik”.

9. Materialne zachęty.

Podpis kierownika projektu: ______________________________

Podpis kierownika organizacji składającej wniosek: _________________

Miejska Autonomiczna Instytucja Kultury

Scentralizowany system biblioteczny Bizhbulyakskaya

Okręg miejski Bizhbulyaksky district

do projektu społeczno-kulturalnego „Rozgrzej się z duszą”.

Rada Metodyczna Miejskiej Autonomicznej Instytucji Kultury Bizhbulyak Centralized Library System of the Municipal District Bizhbulyak District of the Republic of Bashkortostan na posiedzeniu nr.

Projekt ten jest ważny dla przyciągnięcia do grona czytelników dzieci z pokrzywdzonych i ubogich dzieci poprzez utworzenie klubu literackiego „Luchik”, ze wszystkimi warunkami do wypoczynku i obsługi: meble dziecięce, wyposażenie techniczne, publikacje specjalne itp. w bibliotece pojawią się nowe gry planszowe, artykuły papiernicze, ciekawe książki i czasopisma, nowe meble. Wszystko to pozwoli bibliotekarzom na spędzenie wolnego czasu dzieci z rodzin o niskich dochodach i wielodzietnych, a także stopniowo wprowadzać je w czytanie książek i kulturalne zajęcia rekreacyjne.

Projekt jest istotny dla gminy, ponieważ prace te będą prowadzone w ścisłej współpracy z organami ochrony socjalnej, szkołami, sierocińcem „Alyi Parus” w różnych programach i kierunkach.

Prezes Zarządu:

Członkowie Rady:

Nota informacyjna o działalności okręgu dziecięcego

biblioteki.

Głównym kontyngentem użytkowników Wojewódzkiej Biblioteki Dziecięcej w Bizhbulyak są uczniowie dwóch szkół ponadgimnazjalnych, przedszkolaki z rodzicami oraz osoby zajmujące się wychowaniem i obsługą dzieci. Głównym celem jest kształtowanie i zaspokajanie potrzeb dzieci w zakresie rozwoju intelektualnego i duchowego, samowiedzy, samokształcenia, promowania wartości czytania i książki.

Z roku na rok do biblioteki przychodzi coraz więcej dzieci z rodzin dysfunkcyjnych, przyczyny: aspołeczne zachowania rodziców, złe warunki bytowe. W takich rodzinach jako pierwsze cierpią dzieci. Dlatego cały wolny czas spędzają w bibliotece, gdzie odrabiają lekcje, czytają ulubione książki i czasopisma.

Aby zachęcić dzieci do czytania i zaszczepić w nich miłość do fikcji, w okręgowej bibliotece dziecięcej organizowane są różne imprezy. Biblioteka prowadzi prace z takich dziedzin jak historia lokalna, edukacja patriotyczna i ekologiczna, a także działa na rzecz popularyzacji zdrowego stylu życia, umacniania tradycji rodzinnych. Biblioteka wykorzystuje w swojej pracy różne formy: są to rozmowy, godziny historii lokalnej, lekcje odwagi, gry literackie i podróże, konkursy i quizy.

Organizując wypoczynek dzieci tej kategorii prowadzimy zabawę noworoczną, Dzień Obrońców Ojczyzny, Tydzień Książki Dziecka, Międzynarodowy Dzień Książki dla Dzieci, Dzień Dziecka, Dzień Republiki, Dzień Matki i Dzień Kosmonautyki. Imprezy są zawsze zabawne i interesujące, dzieci mają okazję nie tylko dobrze się bawić i ciekawie spędzać czas, ale także komunikować się ze sobą.

To i inne zajęcia mają na celu ukształtowanie u dzieci nawyku systematycznego czytania, pomoc w rozwoju horyzontów, zdolności twórczych. We wszystkich wydarzeniach biorą udział dzieci z rodzin defaworyzowanych i o niskich dochodach.

Tak więc 1 września w holu RDK odbyło się przedstawienie teatralne poświęcone Dniu Wiedzy. Książka () witała dzieci, rodziców, gości, pogratulowała im wakacji, życzyła doskonałych studiów i dobrych ocen. Następnie do dzieci przyszedł wesoły gnom () i listonosz Pechkin (). Wydarzenie było zabawne i interesujące.

W czerwcu kierownik biblioteki dziecięcej odwiedził przedszkole nr 3 „Calineczka”. W tym ogrodzie wychowują się dzieci z rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji i o niskich dochodach. Przeprowadziła z dziećmi quiz na temat bajek: „Jaki urok to bajki!”. ”. Pokazała też książki i czasopisma dla dzieci, które subskrybuje biblioteka dziecięca. Na zakończenie wydarzenia zaprosiła dzieci wraz z rodzicami do odwiedzenia biblioteki dziecięcej i zostania jej czytelnikami.

6 czerwca - Dzień Puszkina w Rosji: ten dzień obchodzono również w bibliotece dziecięcej. Dyrektor biblioteki dziecięcej przeprowadził ekscytujący quiz oparty na bajkach. Chłopaki obejrzeli „The Tale of the Fisherman and the Fish”. Po obejrzeniu kreskówki odbyła się dyskusja na temat tej opowieści. Pod koniec imprezy dzieci recytowały na pamięć wiersze Puszkina.

Wiosną tego roku kierownik biblioteki dziecięcej, uczniowie IV klasy Liceum nr 2 im. Bizhbulyak, ich wychowawca klasy, szef klubu Otrada w centralnej bibliotece Ivanov-Gabdrakhmanova OV odwiedził więźniów schroniska społecznego Scarlet Sail. pozdrowił chłopaków, pogratulował chłopcom wakacji i zostawił książki do czytania w różnych gatunkach: bajki, przygody, kryminały, opowiadania (te książki będą wymieniane co miesiąc). Czytelnicy będący członkami klubu hobbystycznego „Scarlet Parus” przy bibliotece dziecięcej zaprezentowali ciekawy program. W nowoczesny sposób pokazali scenę „Wowa w armii”, rosyjską opowieść ludową „Rzepa”. Dziewczyny zaśpiewały piosenkę „Upper Room”, a chłopcy zaśpiewali kawałek łyżeczkami. Na cześć wakacji chłopaki recytowali wiersze. Wychowankowie schroniska otrzymali pluszaki i kolorowe książeczki, czekoladki. Kirillov Igor, który studiował w czwartej klasie, został przedstawiony przez komitet macierzysty klasy (przewodniczący -) kurtkę zimową i garnitur. Przed wyjazdem wszyscy zostali sfotografowani dla pamięci.

Dzieci, które znalazły się w trudnej sytuacji życiowej, potrzebują zrozumienia i szczególnej uwagi. Dlatego biblioteki aktywnie angażują się w różne formy i metody pracy z tą kategorią dzieci. Bibliotekarze zapewniają dzieciom wszelkiego rodzaju wsparcie.

Projekt

Dysfunkcjonalne rodziny.

adnotacja

Projekt został opracowany i zrealizowany przez nauczyciela społecznego z Vurnarskaya liceum nr 1 Bobina NR przy wsparciu administracji placówki oświatowej.

Projekt ma ogromne znaczenie praktyczne, ponieważ wiele dzieci współczesnej Rosji znajduje się w aspołecznym, często przestępczym środowisku. Wzrost przestępczości nieletnich staje się dziś problemem państwowym i grozi przekształceniem się w tragedię narodową. Każdego roku w kraju ujawnia się ponad 300 tysięcy przestępstw popełnionych przez nieletnich, z czego 100 tysięcy popełniane są przez dzieci poniżej wieku odpowiedzialności karnej.

Na naszych oczach dokonuje się degradacja całego pokolenia. Jest coraz więcej bezdomnych dzieci porzuconych przez rodziców. Analiza sytuacji pokazuje, że obniżenie poziomu życia wielu Rosjan, załamanie się lub osłabienie wpływów instytucji społecznych wychowujących dzieci i młodzież, przede wszystkim rodziny, doprowadziły, po pierwsze, do znacznego wzrostu liczby rodzin tzw. po drugie, liczba społecznych sierot i nastolatków z zachowaniami dewiacyjnymi.
Te dzieci z reguły są odrzucane przez rodzinę, społeczeństwo, państwo. Odrzucenie ze strony rodziny wynika z niedostosowania rodziców, utraty wskazówek życiowych, alkoholizmu, narkomanii, bezrobocia, niekompetencja rodzicielska.

Odrzucenie przez społeczeństwo wynika ze spadku wartości rodziny i wychowania rodzinnego, obojętności na problemy rodzin dysfunkcyjnych mieszkających w pobliżu, ignorancja tych, którym nie jest obojętne, co robić.

2. Cel i zadania projektu .

Cel projektu: tworzenie semantycznych, merytorycznych i technologicznych podstaw do łączenia wysiłków podmiotów zainteresowanych profilaktyką zaniedbania dzieci, przestępczości nieletnich i sieroctwa społecznego oraz rehabilitacją rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji w sąsiedztwie szkoły; wzmocnienie instytucji rodziny, ożywienie wartości i tradycji rodzinnych, wzmocnienie więzi międzypokoleniowych.

Cele projektu:
- szkolenie wolontariuszy - wolontariuszy spośród rodziców do pracy z rodzinami w niekorzystnej sytuacji;
- tworzenie mikro-grup specjalistów w szkole, inicjujących przyciąganie rodziców do pracy z rodzinami dysfunkcyjnymi;
- prowadzenie seminariów w szkołach podstawowych z udziałem specjalistów, rodziców, dzieci wolontariuszy w celu ukształtowania własnego stanowiska autorskiego i zaprojektowania własnych działań;
- pomoc rodzinom w niekorzystnej sytuacji przez specjalistów z okręgu i szkoły;
- udzielanie porad specjalistom, rodzicom, dzieciom-wolontariuszom w toku ich działań;
- zaangażowanie rodziców w zajęcia pozalekcyjne;

Na bazie szkoły organizowane są seminaria uczące aktywistów rodzicielskich pracy z rodzinami dysfunkcyjnymi, mikrogrupy wolontariuszy będą pomagać rodzinom dysfunkcyjnym w czasie trwania projektu w powrocie dzieci do ich rodzin i szkoły, w przezwyciężeniu uzależnienia od narkotyków i toksyn, alkoholizmu rodziców i dzieci; rozwiązywanie konfliktów rodzinnych; tworzenie bezpiecznych warunków życia dla dzieci w rodzinie; włączanie dzieci o orientacji kryminalnej do programów resocjalizacyjnych w zależności od potrzeb rodzin. W ramach tego działania organizator projektu planuje przeprowadzić konsultacje dla mikrogrup wolontariuszy.

Czas trwania projektu to 2 lata.

3. Etap realizacji projektu

Rodziny w niekorzystnej sytuacji potrzebują aktywnego i długoterminowego wsparcia ze strony szkoły. Obecnie projekt jest na pierwszym etapie organizacyjnym. W zależności od charakteru problemów rodzinom takim zapewnia się pomoc edukacyjną, psychologiczną, organizacyjną i koordynacyjną. Pomoc edukacyjna dla rodziców w interakcji z dziećmi jest zapobieganie pojawiającym się problemom rodzinnym i kształtowanie kultury pedagogicznej rodziców, a także pomoc w wychowaniu. Psychologiczny, wsparcie społeczno-psychologiczne, mający na celu stworzenie korzystnego mikroklimatu w rodzinie w okresie krótkotrwałego kryzysu oraz skorygowanie relacji międzyludzkich.

Organizacyjny -organizacja wypoczynku rodzinnego.

Koordynacja -ma na celu aktywizację różnych działów i służb do wspólnego rozwiązywania problemu konkretnej rodziny i sytuacji konkretnego dziecka.

W pracy z rodziną stosuje się najczęściej stosowane metody poradnictwa: sugestię, perswazję, analogie artystyczne, mini szkolenia.

Wraz z indywidualnymi rozmowami doradczymi stosowane są grupowe metody pracy z rodziną - szkolenia, które pozwalają rodzicom na wymianę doświadczeń między sobą, zadawanie pytań i dążenie do uzyskania wsparcia i aprobaty w grupie. Ponadto możliwość przejęcia roli lidera w wymianie informacji rozwija aktywność i pewność siebie rodziców.

Wiadomo, że rozwiązanie problemu socjalizacji dziecka z rodziny dysfunkcyjnej jest możliwe pod warunkiem wdrożenia zestawu działań mających na celu:

Wczesna identyfikacja i rejestracja dziecka z dysfunkcyjnej rodziny;

Określenie przyczyn problemów rodzinnych;

Udzielanie pomocy informacyjnej rodzinie;

Organizacja profilaktyki zaburzeń wychowawczych w rodzinach „grup ryzyka”.

Obecnie wykonywana jest następująca praca z rodziną dysfunkcyjną:

Studium rodziny i świadomość istniejących w niej problemów, badanie próśb rodzin o pomoc.

Wstępne badanie warunków życia dysfunkcyjnej rodziny.

Poznanie członków rodziny i ich otoczenia, rozmowa z dziećmi, ocena warunków życia.

Zapoznanie się z tymi służbami, które już udzieliły pomocy rodzinie, studium ich działań, wniosek.

Badanie przyczyn problemów w rodzinie, jej cech, celów, orientacji wartości.

Badanie cech osobowych członków rodziny.

Mapowanie rodziny.

Działania koordynacyjne ze wszystkimi zainteresowanymi organizacjami.

Opracowanie programu pracy z rodziną dysfunkcyjną (nastolatka).

Wnioski dotyczące wyników pracy z rodziną dysfunkcyjną.

4. Strategia i mechanizm osiągania wyznaczonych celów.

W ramach projektu realizowane będą nowe rodzaje usług w zakresie profilaktyki zaniedbań dzieci, przestępczości nieletnich i sieroctwa społecznego: szkolenie międzywydziałowej grupy partnerów zajmujących się tą problematyką w okręgu szkolnym; wspieranie działań podmiotów zaangażowanych w pracę z rodzinami dysfunkcyjnymi, zapobieganie zaniedbaniom dzieci, przestępczości nieletnich i sieroctwo społeczne (informacyjne, metodyczne, praktyczne); interakcje z różnymi strukturami zaangażowanymi w zapobieganie zaniedbaniom dzieci, przestępczości nieletnich i sieroctwa społecznego dzieci z rodzin defaworyzowanych, doświadczenie produktywnego rozwiązywania konfliktów przez wykwalifikowanych specjalistów i same dzieci; w szkole pojawił się nowy skuteczny rodzaj pomocy dzieciom i rodzinom zagrożonym - wolontariat rodzic-dziecko.

Szkoła ma doświadczenie w pracy z rodzinami dysfunkcyjnymi. Są to identyfikacja rodzin, idiagnostyka i regularna praca prewencyjna oraz apel do różnych instytucji zajmujących się zapobieganiem przestępstwom i pracy z rodzinami: PDN w ROVD okręgu Vurnarsky, Prokuratura, KDN w administracji okręgu Vurnarsky.

Aby pracować nad rehabilitacją rodzin dysfunkcyjnych, szkoła zatrudnia głównie personel, z wyjątkiem psychologa. Zadanie administracji: stworzenie w najbliższym czasie poradni psychologicznej w szkole Wyodrębniono grupę specjalistów, w skład której wchodzą nauczyciele społeczni, wychowawcy klas, komitet rodzicielski oraz kuratorstwo. Wybór rodzin defaworyzowanych do rehabilitacji dokonywany jest na podstawie obserwacji podczas wizyt i badań rodzin przez wychowawców klas i wychowawców społecznych.

5. Plan pracy dotyczący realizacji projektu .

Nazwy wydarzeń	Terminy	Odpowiedzialny
Diagnostyka, identyfikacja rodzin dysfunkcyjnych	Wrzesień, w miarę potrzeb w tech. roku
Sporządzenie mapy rodzin dysfunkcyjnych.	wrzesień październik	Wychowawcy Wychowawcy społeczni
Praca indywidualna: zwiedzanie, sporządzenie aktu	Stale	Wychowawcy Wychowawcy społeczni
Indywidualne doradztwo dla rodziców i dzieci z rodzin defaworyzowanych	Stale	Wychowawcy Wychowawcy społeczni
Edukacja rodziców. Rozmowy na tematy pedagogiczne: Złe nawyki dzieci i rodziców; Dzielenie się wolnym czasem; Osobisty przykład rodziców; Zapobieganie przestępstwom;	Raz na kwartał	Wychowawcy Wychowawcy społeczni
Wspólna praca nad rehabilitacją rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji ze służbą społeczną okręgu, PDN, KDN pod zarządem okręgu Vurnarsky. Naloty na dysfunkcyjne rodziny; Zadzwoń do KDN; Odwołanie do prokuratury; Pomoc społeczna; Pomoc w zatrudnieniu bezrobotnych rodziców, zapewnianie dzieciom z rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji bony na obóz zdrowotny.	Stale	Wychowawcy Wychowawcy społeczni
Interaktywne formy pracy z rodzinami dysfunkcyjnymi: Przesłuchiwanie rodziców i dzieci z rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji w celu określenia stopnia niekorzystnej sytuacji; Szkolenia dla rodziców ukierunkowane na przezwyciężanie aspołecznych zjawisk w rodzinie; Szkolenia dla dzieci z rodzin defaworyzowanych, mające na celu przezwyciężenie niedostosowania.	Stale	Pedagodzy społeczni, psycholog
Szkolenie wolontariuszy studentów do pracy z dziećmi w niekorzystnej sytuacji	Stale	Psycholog
Przygotowanie wolontariuszy rodziców do pracy z rodzinami w niekorzystnej sytuacji.	Stale	Psycholog
Zaangażowanie rodziców w organizację imprez rodzic-dziecko z udziałem dzieci z rodzin defaworyzowanych.	Stale	Fajni przywódcy
Udział w procedurze pozbawienia praw rodzicielskich	Koniecznie	Wychowawcy społeczni

6. Konkretne wyniki.

Projekt jest we wstępnej fazie realizacji. Nie wszystko zostało zrobione, ale to, co zostało zrobione, już przynosi rezultaty. W 2007 roku rozpoczęło się szkolenie wolontariuszy spośród uczniów klas 8-9. W maju 2007 zespół ten wraz z programem szkolenia wolontariuszy zajął III miejsce w republikańskim konkursie zespołów wolontariuszy „Wybór należy do Ciebie”. W 2007 r. Odbyło się ogólne wykształcenie rodziców, którym objęto 60% rodziców. Zajęcia prowadzili różni specjaliści: pracownicy PDN, Centralny Szpital Okręgowy, nauczyciel społeczny. Planuje się stworzyć zespół wolontariuszy spośród rodziców, aby wpływać na rodziny defaworyzowane. Wszystkie dysfunkcyjne rodziny są identyfikowane i rejestrowane, badane. Nawiązano współpracę z CDN i PDN. Buduje się jednolity system pracy z rodzinami dysfunkcyjnymi: identyfikacja, nauka, odwiedzanie, rozmowa, wzywanie Rady Prewencji KDN.

7. Mechanizm oceny wyników.

Projekt jest oceniany przede wszystkim na podstawie wyników redukcji liczby rodzin defaworyzowanych. Kolejnym wskaźnikiem sukcesu jest poprawa relacji w rodzinach aspołecznych, wzrost liczby rodziców, którzy porzucili złe nawyki. Zaangażowanie dzieci z rodzin defaworyzowanych w prace związane z dostępem szerokopasmowym, placówki dokształcające. Zaplanowane w projekcie działania pomogą poprawić sytuację. Wyniki projektu są oceniane przez administrację instytucji edukacyjnej.

8. Perspektywy dalszego rozwoju.

Niestety co roku listy rodzin dysfunkcyjnych są aktualizowane o nowe nazwy. Dlatego projekt będzie miał znaczenie po jego zakończeniu. Oczywiście zostanie uzupełniony i zmodernizowany, uwzględnione zostaną nowe metody pracy, ale podstawa projektu pozostaje. Finansowanie ze środków własnych.

9. Budżet projektu.

Projekt jest finansowany ze środków własnych MOU „Vurnarskaya Liceum nr 1” oraz środków sponsorskich.

1. Na szkolenia:

Papier - 220 rubli;

Ołówki, papier Whatman, tusz do drukarki - 500 rubli;

2. Na imprezy (bonusy dla uczestników) - 500 rubli.

3. Wspieranie dzieci z rodzin defaworyzowanych - 1000 rubli.

Razem: 2250 rubli.

Chcę zacząć od tego, że „dziecko jest lustrem rodziny”. Z reguły w dysfunkcyjnej rodzinie dzieci są trudne. Dzieci subtelnie odczuwają zaburzenia rodzinne. Dla nich jest to uraz, który wpłynie na całe ich przyszłe życie. Obojętność rodziców na dzieci sprawia, że \u200b\u200bczują się samotni. Dzieci zaczynają szukać przywiązania na boku, w różnych działaniach, firmach.

Globalne zmiany w życiu naszego społeczeństwa najbardziej boleśnie dotknęły rodzinę. W nowoczesnych warunkach kryzysowych najwięcej ciosów spotkała rodzina: bezrobocie, niskie płace i tak dalej. Pomimo faktu, że w naszej szkole 93% rodziców ma pracę, 90% rodzin w wieku szkolnym można przypisać rodzinom o niskich dochodach.

Ostre zmiany w gospodarce, polityce i sferze społecznej w Rosji negatywnie wpłynęły nie tylko na materialną stronę rodziny, ale także na relacje między jej członkami, a zwłaszcza między rodzicami i dziećmi. Po pierwsze, powiększyła się przepaść między wartościami życiowymi różnych pokoleń. Po drugie, poziom roszczeń rodziców wobec ich dzieci wzrósł w warunkach edukacji wielopoziomowej w szkołach edukacyjnych; i wreszcie po trzecie, istnieje wpływ zawyżonych żądań społecznych.

Długoterminowe obserwacje pokazują, że dochodzi do dewaluacji instytucji rodziny i małżeństwa: w pierwszej kolejności z rodzicami - narzędziem ich życia osobistego, tylko w drugim - z dziećmi. Rodzice angażują się w powtarzające się małżeństwa i sprawy pozamałżeńskie.

Jesteśmy zmuszeni sklasyfikować dużą liczbę rodzin jako dysfunkcyjne. Czym jest dysfunkcyjna rodzina? We współczesnej literaturze psychologicznej i pedagogicznej podano różne definicje i typologie rodzin dysfunkcyjnych. Dysfunkcyjna rodzina - Jest to rodzina o niskim statusie społecznym, niezdolna do poradzenia sobie z przypisanymi jej funkcjami w jednej lub kilku sferach życia jednocześnie. Zdolności adaptacyjne rodziny dysfunkcyjnej są znacznie ograniczone, proces edukacji rodzinnej dziecka przebiega z wielkimi trudnościami, powoli i nieefektywnie.

Rozdzielenie rodzin z powodów niepokoju jest względne, ponieważ jeden powód jest nierozerwalnie związany z drugim. Na przykład w rodzinie, w której nadużywany jest alkohol, prawie zawsze obserwowane są relacje konfliktowe między rodzicami a dziećmi, a ponadto takie rodziny z reguły mają niestabilną sytuację finansową i są ubogie. Wniosek jest logiczny: może istnieć kilka przyczyn dysfunkcji rodziny i są one ze sobą powiązane. Jednak jedna z nich odgrywa wiodącą rolę, druga odgrywa rolę drugorzędną. Wybór form i metod wpływania na rodzinę zależy od wiodącej przyczyny dysfunkcji rodziny.

Mówienie o problemach rodzinnych jest jednocześnie proste i trudne, ponieważ jego formy są dość różnorodne, podobnie jak różnorodne typy i odmiany związków rodzinnych. Jeśli z oczywistym niepokojem rodzinnym (uzależnienie od alkoholu lub narkotyków jednego lub kilku członków rodziny, konflikty rodzinne, przemoc i znęcanie się nad dziećmi, aspołeczne i niemoralne zachowanie rodziców itp.), Ani wśród nauczycieli, ani opinii publicznej nie ma wątpliwości Ponieważ takie rodziny nie są w stanie skutecznie poradzić sobie ze swoimi podstawowymi funkcjami, przede wszystkim z zadaniami edukacyjnymi, wywierają na dzieci efekt desocjalizacji, więc ich ukryte formy nie wywołują wielkiego niepokoju i troski. Zewnętrznie szanowane rodziny z ukrytą dysfunkcją wykazują podwójną moralność, której dzieci szybko uczą się i ustanawiają prawo swojego życia.

Co druga rodzina w naszej szkole wymaga szczególnej uwagi pedagogicznej. Pewien wpływ na funkcję pedagogiczną rodziny wywiera jej skład, wykształcenie i wiek rodziców, warunki materialne i życiowe. Wszystkie te czynniki należy wziąć pod uwagę przy planowaniu indywidualnej pracy z rodziną.

Skład rodzin studentów: rodziny samotnie wychowujące dzieci - 42%, rodziny nieślubne - 33%, powtarzające się małżeństwa - 23%, babcie - 10%. Chciałbym również zauważyć, że poziom wykształcenia rodziców naszych uczniów jest niski: 37% - wykształcenie wyższe, 54% średnie - specjalne, 49% - średnie. Rodziny dysfunkcyjne stanowią 12%.

Oto bardzo krótki opis środowiska, w którym urodzili się i wychowali uczniowie naszej szkoły.

Nowoczesne technologie pomagające dysfunkcyjnej rodzinie są wdrażane poprzez zintegrowane, zróżnicowane podejście do aktywności systemu.

Główną rolę w pracy z rodzinami dysfunkcyjnymi należy zastępca dyrektora BP, nauczyciele klasowi, psycholog i pedagog społeczny.

Główny cel, powódpraca to kształtowanie pozytywnego nastawienia do dzieci jako najwyższej wartości relacji międzyludzkich oraz do rodziny jako najwłaściwszej formy wychowania i podtrzymywania życia dziecka.

Zadania:

Opracowanie i wdrożenie skutecznych środków stabilizujących rodzinę, ukształtowanie nowego spojrzenia na rodzinę jako najbardziej sprzyjające środowisko dla pełnego rozwoju fizycznego, intelektualnego i emocjonalnego jednostki;

Poprawa kultury pedagogicznej rodziców uczniów i zaangażowanie ich we wspólne działania z młodzieżą i nauczycielami;

Określenie roli rodziny oraz kształtowanie wartości moralnych i etycznych osobowości ucznia;

Organizacja i prowadzenie rodzinnego wypoczynku i wspólnej kreatywności;

Kompleksowa edukacja psychologiczna i pedagogiczna rodziców;

Stworzenie systemu pomocy psychologicznej i pedagogicznej dla rodziców uczniów.

Główny zadanie- pomóc członkowi rodziny (bez względu na wiek i status społeczny) rozpoznać problem, który zakłóca jego normalne życie poprzez zastosowanie metod pracy socjopsychologicznej i społeczno-pedagogicznej.

W wyniku powyższego następujące obszary pracy:

1. Badanie przyczyn stresu rodzinnego, relacji rodziny z dzieckiem.

2. Edukacja psychologiczna i pedagogiczna rodziców w zakresie edukacji rodzinnej, znajomość pozytywnych doświadczeń wychowawczych.

3. Zapewnienie rodzinie praktycznej pomocy i wsparcia psychologicznego.

4. Diagnoza i determinacja problemów społeczno-pedagogicznych i psychologicznych, które mają negatywny wpływ na kształtowanie i rozwój osobowości dziecka w rodzinie. Identyfikacja i analiza czynników przyczyniających się do nieprzystosowania społecznego.

5. Mediacja w sytuacjach kryzysowych dla rodziny i dziecka, mobilizowanie potencjału rodziny, informowanie rodziców o prawach małoletniego dziecka.

6. Zmiana relacji rodzinnych w wyniku analizy sytuacji rodzinnej, ukształtowania nowej pozytywnej strategii i taktyki.

7. Organizacja pracy wychowawczej w zakresie opanowania wiedzy psychologicznej i pedagogicznej rodziców w zakresie edukacji rodzinnej.

Dlatego praca z rodziną odbywa się etapami. Jego skuteczność zależy od stopnia kontaktu i zaufania z rodzicami.

1. etapNawiązanie kontaktu, nawiązanie zaufania z rodzicami, pozytywne podstawy do dalszej współpracy.

Budynków:

1) rozmowa, ustalanie terminów następnego spotkania (rodzice są zapraszani do szkoły);

2) wizyty domowe, znajomość z rodzicami, krewnymi, bezpośrednie otoczenie społeczne rodziny.

Jeśli rodzice skontaktują się z psychologiem i wychowawcą społecznym, możesz przejść do drugiego etapu interakcji z rodziną. Jeśli kontakt nie zostanie nawiązany, policja może wpłynąć na rodzinę (OPPN), komisję dla nieletnich i ochronę ich praw.

2. etapStudiowanie rodziny.

1) Diagnoza społeczno-pedagogiczna i psychologiczna rodziny. Badanie mikroklimatu w rodzinie, style rodzicielskie. Wyjaśnienie informacji o rodzicach, ich statusie społecznym, innych bezpośrednich krewnych małoletniego. Wsparcie materialne i warunki życia. Badanie relacji między dorosłymi w rodzinie. Znajomość i zastosowanie metod i technik oddziaływania edukacyjnego.

2) Diagnoza przyczyn stresu rodzinnego.

Budynków:

Wizyty domowe, inspekcja domowa, porady, wywiady, kwestionariusze, analiza informacji rodzinnych z dokumentacji, ankieta;

Zastosowanie psychologicznych metod diagnostycznych (testy, kwestionariusze)

3. etapPrzetwarzanie wyników diagnostyki społeczno-pedagogicznej i psychologicznej. Zreasumowanie. Ustalenie wiodącej przyczyny stresu rodzinnego.

4. etapWybór form i metod pracy, w zależności od wiodącej przyczyny problemów i sposobów ich realizacji.

5 etap.Oglądanie rodziny Śledzenie dynamiki rozwoju relacji rodzic-dziecko. Badanie mikroklimatu psychologicznego w rodzinie.

6 etap.Podsumowując psychologiczną i pedagogiczną interakcję z dysfunkcyjną rodziną.

Aby osiągnąć najbardziej efektywne wyniki w pracy z rodzinami dysfunkcyjnymi, najważniejszejego zadanie Widzę koordynację pracy pedagoga społecznego, nauczycieli klasowych, nauczycieli przedmiotów, w wyniku czego następujące obszary mojej pracy zostały określone jako zastępca dyrektora.

1. Praca metodyczna:

1.1 Studia nad nową literaturą metodologiczną dotyczącą zagadnień pracy korekcyjnej w rodzinach dysfunkcyjnych.

1. 2. Identyfikacja, badanie i rozpowszechnianie najcenniejszego doświadczenia zawodowego w kontaktach z rodziną.

1.3 Przygotowanie oprogramowania i wsparcie metodologiczne dla wdrożenia wsparcia rodzinnego: notatki, rekomendacje, opracowanie algorytmów aktywności.

2. Kontroladiagnostycznywydarzenia (badanie na początku i na końcu roku poziomu edukacji uczniów, poziom formacji zespołu klasowego, mikroklimat w klasie - według różnych metod: N.E. Schurkova, A.N. Lutoshkina itp.).

3. Prace Rady Prewencji,jednym z zadań jest praca profilaktyczna z dysfunkcyjnymi rodzinami. Omówiono pytania dotyczące zachowania rodziców, którzy nie wypełniają obowiązków związanych z wychowywaniem dzieci. W niezbędnych przypadkach Rada podnosi kwestię objęcia takich rodziców odpowiedzialnością ustanowioną przez ustawę wobec odpowiednich organizacji państwowych i publicznych.

Wszystkie powyższe czynniki mają zatem pozytywny wpływ na wyniki pracy szkoły w tym kierunku:

Poprawa relacji w rodzinach aspołecznych;

Odrodzenie tradycji edukacji rodzinnej, przyjęcie zdrowego stylu życia;

Poprawa mikroklimatu w rodzinie;

Nauczanie rodziców umiejętności wspierania społecznego i rozwijania zachowań w rodzinie i ich relacjach z dzieckiem (nastolatkiem);

Zapewnienie praktycznej pomocy rodzicom w przypadku problemów;

Zmniejszenie czynników ryzyka prowadzących do zaniedbania, przestępczości i nadużywania substancji w środowisku nastolatków;

Podniesienie poziomu kultury psychologicznej i pedagogicznej nauczycieli i rodziców;

Poprawa interakcji nauczycieli, uczniów, rodziców;

Rewitalizacja tradycyjnych i nowoczesnych form pracy z rodziną w nowym środowisku.

Podsumowując, chcę zauważyć, że poważne zmiany wymagają czasu. Ponieważ z biegiem lat ukształtował się dysfunkcyjny sposób zachowania członków rodziny, więc nie w ciągu jednego dnia rodzina zostaje odbudowana i zaczyna starać się żyć inaczej. Osoba musi dojrzeć do zmiany, a jest to długi proces, a większość tego procesu odbywa się w wewnętrznym świecie osoby, bez uprzedniego pojawienia się na zewnątrz. Gdy zmiany stają się zauważalne, jest zbyt wcześnie, aby mówić o ich trwałości: zapoznanie się z nowymi sposobami zachowania zajmuje dużo czasu. Na tej ścieżce możliwe są „awarie”, powrót do starych, co nie powinno być uważane za daremność wszystkich starań. Być może jest to tymczasowe wycofanie spowodowane przez niekorzystne okoliczności. A naszym zadaniem w tym przypadku jest ponowne przeanalizowanie sytuacji, wyciągnięcie wniosków i kontynuowanie pracy.

praca dyplomowa

1.3 Formy i metody wsparcia społecznego dla małoletnich dzieci z rodzin dysfunkcyjnych

wsparcie społeczne niewielkie dysfunkcyjne

Praca socjalna z młodzieżą z rodzin dysfunkcyjnych w odniesieniu do różnych przedmiotów działalności obejmuje różne kierunki. Przede wszystkim jest to praca prewencyjna, która jest wykonywana w różnych formach.

System zapobiegania dewiacyjnym zachowaniom uczniów w instytucji edukacyjnej obejmuje następujące środki jako priorytety:

Tworzenie zintegrowanych grup specjalistów zapewniających ochronę socjalną dzieciom (wychowawcy społeczni, psychologowie, lekarze itp.);

Stworzenie środowiska edukacyjnego, które pozwala zharmonizować relacje dzieci i młodzieży z ich najbliższym otoczeniem w rodzinie, w miejscu zamieszkania, pracy, nauki;

Tworzenie grup wsparcia od specjalistów o różnych profilach, szkolenie rodziców w zakresie rozwiązywania problemów związanych z dziećmi i młodzieżą;

Organizacja szkolenia specjalistów, którzy są w stanie zapewnić profesjonalną pomoc społeczną, psychologiczną, pedagogiczną, medyczną i zaangażowanych w pracę edukacyjną i profilaktyczną, przede wszystkim z dziećmi i młodzieżą zagrożoną oraz ich rodzinami;

Tworzenie publicznych programów edukacyjnych w celu zwiększenia świadomości i zwrócenia uwagi na problemy młodych ludzi z nietypowymi zachowaniami (programy telewizyjne, programy edukacyjne itp.);

Organizacja wypoczynku dzieci. Badania pokazują, że dzieci i młodzież o dewiacyjnej orientacji mają dużo wolnego czasu i niczego nie są wypełnione. Dlatego organizacja zajęć rekreacyjnych dla dzieci i młodzieży jest ważnym obszarem pracy edukacyjnej. Pojęcie „czasu wolnego” obejmuje dużą przestrzeń i czas życia dziecka poza działalnością edukacyjną Guerin, K.A. Historia pracy socjalnej. M .: Spark, 2014.S. 216 ..

Zajęcia rekreacyjne dzieci i młodzieży mogą pełnić następujące funkcje: przywracanie sił fizycznych i duchowych dzieci i młodzieży, rozwój ich umiejętności i zainteresowań oraz swobodną komunikację z istotnymi dla dziecka osobami. Ważną rolę w organizacji zajęć rekreacyjnych dla dzieci i młodzieży mogą dziś odgrywać instytucje edukacji dodatkowej. Zapobieganie odchyleniom poprzez włączenie dziecka do zwolnienia warunkowego jest wspierane przez możliwość tworzenia sytuacji, które są podatne na realizację, wyrażanie siebie i afirmację dla każdego konkretnego dziecka;

Sięgać dalej niż ktoś coś.

Praca socjalna z młodzieżą z rodzin dysfunkcyjnych, skłonnych do dewiacyjnych zachowań, obejmuje także ich rehabilitację społeczną. Rehabilitację można uznać za system środków mających na celu rozwiązanie problemów o dość szerokim zakresie - od zaszczepienia elementarnych umiejętności po pełną integrację osoby ze społeczeństwem.

Ogólne instytucje edukacyjne mają na to pewne możliwości.

Rehabilitację można uznać za wynik kontaktu z osobą, jej indywidualnymi funkcjami psychicznymi i fizycznymi Rogowa, E. I. Poradnik praktycznego psychologa w edukacji. M .: VLADOS-PRESS, 2014.S. 164 ..

W procesie rehabilitacji stosuje się mechanizm kompensacyjny w celu przezwyciężenia istniejącej wady, aw procesie adaptacji - adaptacji do niej. Dlatego rehabilitacja jest systemem środków mających na celu przywrócenie dziecka do aktywnego życia w społeczeństwie i pracy użytecznej społecznie. Proces ten jest ciągły, choć ograniczony w czasie.

Konieczne jest rozróżnienie różnych rodzajów rehabilitacji: medycznej, psychologicznej, pedagogicznej, społeczno-ekonomicznej, zawodowej, domowej. Rehabilitacja medyczna ma na celu pełne lub częściowe przywrócenie lub wyrównanie utraconej funkcji organizmu dziecka lub możliwego spowolnienia postępującej choroby. Rehabilitacja psychologiczna skierowana jest na sferę psychologiczną nastolatka, a jego celem jest przezwyciężenie w umyśle nastolatka z dewiacyjnym zachowaniem idei jego bezużyteczności i bezwartościowości jako osoby.

Rehabilitacja zawodowa polega na szkoleniu lub przekwalifikowaniu nastolatka w zakresie dostępnych form pracy, znalezieniu dla niego pracy o łatwiejszych warunkach pracy i krótszych godzinach pracy. Rehabilitacja domowa oznacza zapewnienie nastolatkowi normalnych warunków życia. Rehabilitacja społeczna to proces przywracania zdolności dziecka do życia w środowisku społecznym, a także w otoczeniu społecznym i warunkach życia jednostki, które zostały z jakiegokolwiek powodu ograniczone lub naruszone.

Rehabilitacja społeczna i pedagogiczna to system działań edukacyjnych mających na celu kształtowanie cech osobistych istotnych dla życia dziecka, jego aktywnej pozycji życiowej, przyczyniających się do jego integracji ze społeczeństwem; opanowanie niezbędnych umiejętności i umiejętności do samoopieki, pozytywnych ról społecznych, zasad postępowania w społeczeństwie; w celu uzyskania niezbędnego wykształcenia Kulikova, T. A. Pedagogika rodzinna i edukacja domowa. M .: Centrum wydawnicze „Akademia”, 2013. S. 96 ..

Rola szkoły w tym kierunku jest trudna do przecenienia.

Rehabilitacja społeczna obejmuje trzy główne etapy: diagnoza; tworzenie i wdrażanie programu rehabilitacji; ochrona dziecka po rehabilitacji. Wszystkie te etapy mają zastosowanie w ogólnych instytucjach edukacyjnych.

Diagnostyka obejmuje badania mające na celu określenie poziomu rozwoju sfery emocjonalnej i poznawczej nieletniego, kształtowanie cech osobowości, ról społecznych i zainteresowań zawodowych. Program rehabilitacji jest tworzony indywidualnie dla każdego dziecka i obejmuje główne elementy: cel, zadania, metody, formy, środki, etapy aktywności.

Głównym celem programu rehabilitacji jest kształtowanie i korygowanie wartości moralnych jednostki, pomagając dzieciom w nabywaniu umiejętności komunikacyjnych. Ochrona po rehabilitacji polega na pomocy dziecku po opuszczeniu ośrodka rehabilitacji w przywróceniu harmonijnych relacji z rodziną, przyjaciółmi, zespołem szkolnym poprzez regularny patronat i naprawę pojawiających się konfliktów.

Szczególną uwagę należy zwrócić na pracę z dysfunkcyjną rodziną.

Obecnie aktywnie wykorzystywane są następujące modele pomocy rodzinie Rogov i EI: Podręcznik praktycznego psychologa w edukacji. M .: VLADOS-PRESS, 2014.S. 183.:

Pedagogiczny;

Społeczny;

Psychologiczny;

Diagnostyczny

Medyczny.

Zastosowanie konkretnego modelu zależy od charakteru przyczyn powodujących problem relacji rodzic-dziecko, od warunków, w jakich udzielana jest pomoc.

Model pedagogiczny opiera się na założeniu niewystarczających kompetencji pedagogicznych rodziców. Ten model dotyczy pracy w instytucjach edukacyjnych.

Przedmiotem reklamacji jest dziecko. Korzystając z tego modelu, specjalista koncentruje się nie tyle na indywidualnych zdolnościach rodziców, co na uniwersalnych metodach edukacji z punktu widzenia pedagogiki i psychologii.

Model społeczny stosuje się w przypadkach, gdy trudności rodzinne są wynikiem niekorzystnych okoliczności życiowych. Dlatego oprócz analizy sytuacji życiowej konieczna jest pomoc sił zewnętrznych (świadczenia, jednorazowe płatności itp.).

Model psychologiczny stosuje się, gdy przyczyny trudności dziecka leżą w obszarze komunikacji, w cechach osobistych członków rodziny. Model ten obejmuje analizę sytuacji rodzinnej, psychodiagnostykę osobowości i diagnozę relacji rodzinnych. Praktyczną pomocą jest pokonanie barier w komunikacji i przyczyn jej naruszeń.

Model diagnostyczny opiera się na założeniu, że rodzice nie mają specjalnej wiedzy o dziecku lub jego rodzinie. Przedmiotem diagnozy jest rodzina, dzieci i młodzież z zaburzeniami komunikacji.

Model medyczny sugeruje, że trudności rodzinne wynikają z choroby. Pomoc polega na prowadzeniu psychoterapii (leczeniu pacjenta i dostosowywaniu zdrowych członków rodziny do problemów pacjenta).

Z reguły w pracy socjalnej stosuje się różne modele pracy z rodzicami, co jest ważne dla pomocy dzieciom z rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji.

Przedmiotem wpływów mogą być wszyscy dorośli członkowie rodziny, dziecko i cała rodzina jako całość. Działając w interesie dziecka, specjalista ds. Pracy socjalnej jest proszony o zapewnienie niezbędnej pomocy i wsparcia rodzinie. Do jego zadań należy nawiązywanie kontaktów z rodziną, identyfikowanie problemów i trudności rodzinnych, zachęcanie członków rodziny do uczestnictwa we wspólnych działaniach, świadczenie usług pośrednictwa w nawiązywaniu kontaktów z innymi specjalistami (psychologami, pracownikami medycznymi, przedstawicielami organów ścigania i organów opiekuńczych itp. )

Specjaliści (M. A. Galaguzova, E. Ya. Tishchenko, V. P. Dyakonov i inni) uważają, że działania z rodziną powinny przebiegać w trzech obszarach: edukacyjnym, psychologicznym i mediacyjnym. Rozważ wyżej wymienione obszary pracy Oborin, V. N. Rodzina w XXI wieku: współczesne wyzwania. M .: Sphere, 2014.S. 313 ..

1. Kierunek edukacyjny. Obejmuje pomoc dla rodziców w szkoleniu i edukacji. Pomoc w szkoleniu ma na celu kształtowanie kultury pedagogicznej rodziców i ich edukację. Pomoc w edukacji odbywa się poprzez tworzenie specjalnych sytuacji edukacyjnych w celu wzmocnienia potencjału edukacyjnego rodziny. Kierunek ten opiera się na wykorzystaniu pedagogicznego modelu pomocy rodzinie. Ten kierunek jest szczególnie istotny dla instytucji edukacyjnych.

2. Kierunek psychologiczny. Obejmuje wsparcie i korektę społeczno-psychologiczną oraz opiera się na modelach psychologicznych i diagnostycznych. Takie wsparcie ma na celu stworzenie sprzyjającej atmosfery psychologicznej w rodzinie. Zapewnienie wsparcia w sojuszu z psychologiem staje się najbardziej skuteczne. Korekta relacji odbywa się w przypadku, gdy rodzina zauważa fakty psychologiczne dotyczące dziecka (zniewaga, upokorzenie, zaniedbanie jego zainteresowań i potrzeb). Kierunek ten wdrażany jest również w działalności instytucji edukacyjnych.

3. Mediacja. Obszar ten zawiera następujące elementy: pomoc w organizacji, koordynowaniu i informowaniu. Pomoc w organizacji to organizacja rodzinnego wypoczynku (włączenie członków rodziny w organizację i organizację wakacji, targów, wystaw itp.). Pomoc w koordynacji ma na celu ustanowienie i aktualizację więzi rodzinnych z różnymi działami, usługami socjalnymi, ośrodkami pomocy społecznej i wsparcia. Pomoc informacyjna ma na celu informowanie rodziny o kwestiach ochrony socjalnej. Kierunek ten oparty jest na wykorzystaniu modeli medycznych i społecznych, jest istotny w kontekście przedmiotu niniejszego opracowania Kulikova, T. A. Pedagogika rodzinna i edukacja domowa. M .: Centrum wydawnicze „Akademia”, 2013. S. 96 ..

Dostosowanie do społeczeństwa absolwentów domów dziecka

Sieroctwo jako zjawisko społeczne ma długą historię, przez cały czas były dzieci, które miały los dorastać bez rodziców. Sieroty zostały adoptowane, zabrano ich do klasztorów, domów charytatywnych, stworzono schronienia ...

Analiza problemów początku życia uczniów na przykładzie dziecięcej placówki oświatowej nr 3 w Apatity

Sieroctwo jako zjawisko społeczne ma długą historię, przez cały czas były dzieci, które miały dorastać bez rodziców. Sieroty zostały adoptowane, zabrano ich do klasztorów, domów charytatywnych, stworzono schronienia ...

Organizacja pomocy społecznej dla rodzin wychowujących dzieci niepełnosprawne (na przykładzie Centrum Pomocy Społecznej dla Rodzin i Dzieci w Belomorsku)

Wsparcie społeczne dla rodzin wychowujących dzieci niepełnosprawne opiera się na normach prawa międzynarodowego i rosyjskiego. Konstytucja Federacji Rosyjskiej (część 4 art ...

Organizacja pomocy społecznej dla rodzin wychowujących dzieci niepełnosprawne (na przykładzie Centrum Pomocy Społecznej dla Rodzin i Dzieci w Belomorsku)

Państwo, zapewniające ochronę socjalną dzieciom niepełnosprawnym, jest wezwane do stworzenia im warunków koniecznych do indywidualnego rozwoju, realizacji różnych umiejętności ...

Profesjonalne samostanowienie sierot i dzieci bez opieki rodzicielskiej na przykładzie regionu Jarosławia

Sieroctwo jest zjawiskiem społecznym spowodowanym obecnością w społeczeństwie dzieci, których rodzice zmarli, a także dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej z powodu różnych czynników społecznych ...

W ramach mikrosocium student otrzymuje bardzo różnorodne i sprzeczne doświadczenie życiowe, staje się świadkiem i uczestnikiem relacji i wydarzeń, które często mają charakter aspołeczny i aspołeczny ...

Praca pedagoga społecznego nad społeczną adaptacją nastolatków z dysfunkcyjnych rodzin

Na etapie diagnozy nauczyciel społeczny szkoły badał poziom adaptacji społecznej młodzieży. Kwestionariusz to metoda masowego gromadzenia materiału przy użyciu specjalnie zaprojektowanych pytań zwanych kwestionariuszami ...

Reformowanie sieci i działań instytucji dla sierot i dzieci bez opieki rodzicielskiej

Pierwsze dowody na wsparcie państwa w tym obszarze pochodzą z czasów Iwana IV Groźnego. 100-osobowa Rada opowiedziała się za uporządkowaną pomocą potrzebującym ...

Wsparcie społeczne dla dzieci z rodzin dysfunkcyjnych w placówkach edukacyjnych na przykładzie MBOU „Gimnazjum nr 32” w Chabarowsku

Obecnie rosyjskie ustawodawstwo nie definiuje pojęcia „dysfunkcyjnej rodziny”, chociaż można je znaleźć w szeregu ustawowych aktów prawnych podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej. W dokumentach ustawodawczych na szczeblu federalnym nie jest to również ...

Pomoc społeczna i prawna dla sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej

Tehgologii pomagają dzieciom z rodzin defaworyzowanych

Pomoc społeczna dla rodzin i dzieci to obecnie usługi socjalne i wsparcie dla członków rodziny, którzy znajdują się w trudnej sytuacji życiowej, zapewniając im szereg usług społecznych oraz ich adaptację społeczną i rehabilitację ...

Tehgologii pomagają dzieciom z rodzin defaworyzowanych

W ramach rozwijającego się w Rosji Instytutu Pracy Socjalnej trwają intensywne poszukiwania optymalnych modeli zarówno długoterminowej, jak i krótkoterminowej pomocy i wsparcia dla rodzin i dzieci ...

W nowoczesnym społeczeństwie problem adaptacji społecznej i udanej integracji dzieci w społeczeństwie stał się szczególnie dotkliwy.

Pedagogicznie ukierunkowana socjalizacja dzieci z rodzin dysfunkcyjnych powinna odbywać się we wszystkich obszarach wychowania i pracy edukacyjnej, w tym w zakresie spędzania wolnego czasu.

Podstawą adaptacji i integracji dzieci z dysfunkcyjnych rodzin w społeczeństwie jest zaszczepienie w nich poczucia przyjaźni, gotowości do wzajemnej pomocy. Oczywiście kluczowym czynnikiem determinującym cechy rozwoju dzieci z rodzin dysfunkcyjnych, trudności w ich edukacji i wychowaniu, jest brak pozytywnego wpływu rodziny.

PIEKŁO. Żarkow twierdzi, że czas wakacji jest najbardziej uprzywilejowanym obszarem rozwoju osobistego, kiedy prawie każde dziecko może stworzyć sytuację sukcesu. Sukces daje siłę, wiarę w zdolność pokonywania wszelkich przeszkód, stwarza podstawy do kształtowania wysokiej samooceny, manifestacji oryginalności i osobowości dziecka, bez których niemożliwe jest ustanowienie zdrowej psychiki.

Zajęcia rekreacyjne dla dzieci w tym zakresie powinny być różnorodne, obejmować różne formy zajęć edukacyjnych, kreatywnych i sportowych, które zaspokoją najróżniejsze zainteresowania dzieci. Szczególną uwagę należy zwrócić na stworzenie dzieciom warunków do swobodnego wyboru zajęć.

L. N. Galiguzova mówi, ponieważ ponieważ wiodącą aktywnością ucznia szkoły podstawowej jest działalność edukacyjna, podczas odpoczynku konieczne jest rozwijanie cech u dzieci, od których zależy ich sukces akademicki: inteligencja, wyobraźnia, kreatywność. Aby to zrobić, ważne jest rozwinięcie się w szczególności - wrażeń zmysłowych: zwiększenie „przestrzeni życiowej”, na wakacjach częściej spacery z dziećmi poza terenem szkoły, wszelkiego rodzaju wycieczki oraz zmiana środowiska, w którym dzieci angażują się w zajęcia rekreacyjne.

Konieczne jest zwiększenie liczby i różnorodności tych obiektów, które mają na celu rozwinięcie różnych aspektów psychiki ucznia szkoły podstawowej. Ogromne znaczenie dla rozwoju dzieci w tym wieku ma manipulacja piaskiem, wodą, plasteliną, kamykami i kawałkami drewna. Właśnie w trakcie takiej manipulacji (transfuzja, wylewanie, zmiana kształtu przedmiotów podczas rzeźbienia, wielokrotna korelacja różnych objętości, płaszczyzn, ciężarów itp.) Układane są najważniejsze wizualno-graficzne wyobrażenia dziecka o wielkości, kształcie, strukturze przedmiotów.

Wskazane jest opracowanie specjalnego kursu zajęć z aktywności wizualnej i kreatywności werbalnej, mającej na celu rozwój wyobraźni. Zajęcia z rysowania, modelowania, wytwarzania różnych rzemiosł powinny być budowane nie tylko poprzez kopiowanie próbki i ćwiczenie indywidualnych umiejętności graficznych, ale także rozwijanie umiejętności systematycznego odkrywania przedmiotów, fantazjowania, wyobrażania.

Dla rozwoju inteligencji werbalnej ważne jest, aby dzieci opowiadały historie, opowiadały historie, komponowały bajki, historie, wiersze.

Dorosły podczas zajęć z dziećmi powinien być wyjątkowo przyjazny, zachęcać każde dziecko do najmniejszego sukcesu.

L. N. Galiguzova twierdzi, że bierność i niedowierzanie dzieciom, że czas po zajęciach można spędzić ciekawie i z korzyścią dla siebie, takie formy rekreacji jak teatr, animacja pomagają przezwyciężyć. Z ich pomocą dzieci tracą różne sytuacje życiowe, uczą się w nich nawigować, wykazują zaradność, współczują z przyjacielem. Są przydatne do rozwijania komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami; pozwalają rozwinąć umiejętności behawioralne w różnych specyficznych sytuacjach, w tym w trudnych sytuacjach konfliktowych. Warto nauczyć dzieci nie tylko prawidłowego zachowania się w różnych sytuacjach, ale także wychodzenia poza granice rzeczywistej sytuacji życiowej (co w istocie umożliwia opanowanie tej sytuacji). W tym celu można prowadzić różne zabawy z dziećmi, w których muszą sobie wyobrazić, wyobrazić sobie, co zrobią ich rówieśnicy (a dziecko zwykle identyfikuje się z rówieśnikami), co może zakończyć to lub jego działanie. Możesz odtwarzać tego rodzaju historie na temat tematów teatralnych.

Wnioski dotyczące rozdziału 1

1. Młodszy wiek szkolny jest najbardziej krytycznym etapem szkolnego dzieciństwa.

Pełnoprawna rezydencja w tym wieku, jej pozytywne przejęcia są konieczne, aby w przyszłości dziecko z powodzeniem rozwijało się i dostosowywało do życia w społeczeństwie, znalazło swoje miejsce w życiu. Głównym zadaniem dorosłych w pracy z dziećmi w wieku szkolnym jest stworzenie optymalnych warunków do ujawnienia i realizacji możliwości dzieci, z uwzględnieniem indywidualności każdego dziecka, z uwzględnieniem jego zainteresowań.

2. Wyniki badań psychologicznych pokazują, że większość dzieci w wieku szkolnym z rodzin znajdujących się w niekorzystnej sytuacji ma poważne problemy z rozwojem osobistym. Największe trudności i odchylenia od normalnego kształtowania osobowości obserwuje się w sferze emocjonalnej i wolicjonalnej, z naruszeniem interakcji społecznych, zwątpienia w siebie, zmniejszonej samoorganizacji i determinacji, co prowadzi do poważnych problemów adaptacyjnych tych dzieci.

3. Pojęcia „odpoczynku” i „czasu wolnego” są stosowane zamiennie. Nie mają one jednak identycznego znaczenia. Kiedy mówią o czasie wolnym, mają na myśli potencjalną możliwość wykorzystania go do czegokolwiek. Niektórzy ludzie wydają to nieefektywnie. Pojęcie „odpoczynku” oznacza korzystanie z wolnego czasu przez osobę w celu jej osobistego rozwoju.

4. Odpoczynek może być sposobem na rozwój osobowości dziecka, co jest jego szansą edukacyjną. Ale wolny czas, źle zorganizowany, może prowadzić do deformacji osobowości, ograniczenia duchowego świata osoby, do różnych przejawów dewiacyjnych zachowań. Organizacja czasu wolnego dzieci powinna prowadzić do działań społecznych na dużą skalę, których celem jest wszechstronny rozwój osobowości dziecka, zapobieganie dewiacyjnym zachowaniom.

5. Istotą reszty dzieci w wieku szkolnym jest ich twórcze zachowanie w środowisku wolnym od wyboru zawodu i stopnia aktywności, ze względu na potrzeby i zainteresowania, kierowanymi (ale nie narzuconymi) przez nauczycieli wraz z innymi dorosłymi.

6. Przy organizowaniu zajęć rekreacyjnych należy wziąć pod uwagę następujące czynniki: szybkie męczenie się dzieci, ich niezdolność do koncentracji się na długim czasie, zaburzenia snu, niewystarczający rozwój umiejętności komunikacyjnych i wspólne działania.

Podobne informacje.

1.3 Formy i metody wsparcia społecznego dla małoletnich dzieci z rodzin dysfunkcyjnych

Możesz być zainteresowany