Aby skorzystać z podglądu prezentacji, utwórz konto Google (konto) i zaloguj się na nim: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Przedszkole „SUN” z. Technologie Vagay TRIZ w przedszkolu Belova Rimma Ruslanovna, pedagog

TRIZ - Teoria rozwiązywania problemów wynalazczych TRIZ (Teoria rozwiązywania problemów innowacyjnych) Technologia została opracowana przez pisarza science fiction Heinricha Altshullera (10/15/1926 - 09/24/1998). Technologia została zaprojektowana dla dorosłych odbiorców, ale ostatnio technika TRIZ stała się bardzo popularna w przedszkolu. W tym celu specjalnie opracowano pedagogikę TRIZ. Ma to na celu rozwój zdolności twórczych dziecka. Bez zakłócania rozgrywki i nie tracąc zainteresowania zajęciami przedszkolaków, dziecko rozwija się intelektualnie, uczy się nowych rzeczy i dostosowuje się do wielu sytuacji, z którymi może się spotkać w przyszłym dorosłym życiu.

Celem korzystania z TRIZ w przedszkolu jest rozwijanie jakości myślenia. Wyjątkowość technologii TRIZ polega na tym, że może być stosowana zarówno przez doświadczonych nauczycieli, jak i początkujących. Elastyczność mobilności systemu dialektyki działań poszukiwawczych. Dążenie do nowości. Rozwój mowy. Rozwijanie wyobraźni twórczej.

TRIZ to zestaw metod, które pozwalają rozwiązać bardzo pomysłowe problemy Metoda rozwiązywania sprzeczności Analiza morfologiczna Metoda obiektów ogniskowych Proste metody fantazjowania Operator systemu Burza mózgów Metoda katalogowa Metoda zasobów Metoda dla małych ludzi Syntektika

Metoda rozwiązywania sprzeczności Uczy przedszkolaka ciągłego znajdowania dobrych i złych stron w tym samym temacie, działaniu. Gra „Dobry jest zły” prowadzi dzieci do zrozumienia sprzeczności w otaczającym ich świecie (na przykład deszcz: podlewanie roślin, odświeżanie powietrza, napełnianie rzek wodą - dobrze; ludzie moczy się w deszczu, brudne kałuże, jest zimno - źle).

Analiza morfologiczna Najważniejsze jest połączenie różnych opcji charakterystycznych dla danego obiektu. Celem jest zidentyfikowanie wszystkich możliwych faktów rozwiązania tego problemu, których zwykłe, wyczerpujące poszukiwanie może zostać przeoczone. Na przykład wynajdujemy nowe krzesło. Po lewej piszemy możliwe kształty (koło, kwadrat, sześcian), a po prawej - możliwy materiał, z którego można go wykonać (szkło, gąbka, żelazo, papier).

Synektyka to analogiczne metody, które rozwijają pamięć, myślenie, wyobraźnię

Metoda obiektu ogniskowego Pomaga usunąć bezwładność psychiczną. Podano obiekt do ulepszenia, właściwości innego niezwiązanego z nim obiektu są do niego przenoszone. Nieoczekiwane kombinacje dają interesujące wyniki. Na przykład jabłko jest poduszką. Wybierz 5–10 definicji dla każdego z nich, a następnie zamień obiekty. Po uzyskaniu kombinacji konieczne jest nadanie przedmiotowi niezbędnych właściwości: miękkie jabłko (musisz upiec w piekarniku), okrągła poduszka (szyta z kółek).

Proste sztuczki fantazjowania Sztuczki fantazjowania Obraz artystyczny Rozmawianie z dziećmi o konsekwencjach zmian Zmiana rozmiaru (zmniejszanie, zwiększanie) Calineczka, Repka Jak praktycznie wykorzystać zmianę Zmiana struktury (zgniatanie, łączenie) Losharik, samodzielny montaż obrusów Zakres uzyskiwanych obrazów Zmiana mobilności (rewitalizacja, petryfikacja) Piec Emelya, Kamienny kwiat Wprowadzanie zmian w trudnych sytuacjach Magia specjalna (C) i uniwersalna (U) C - buty do chodzenia U - różdżka Magia ma ograniczenia Przekształcanie właściwości czasu Opowieść o straconym czasie, Piotr Pan Umiejętność przekształcania obiektów Techniki fantasy oparte na fizyce przekształcenia przedmiotów i ich części, znaków, miejsc wydarzeń:

Operator systemu Lub „winda systemowa”. To uczy, jak być w stanie analizować i opisywać system połączeń dowolnego obiektu świata materialnego. Etap 3 Supersystem w przeszłości Habitat Supersystem w obecnym środowisku Habitat Supersystem w przyszłości Habitat Stage 1 w przeszłości Kto był? System w teraźniejszości Kto? System w przyszłości Kto będzie? Etap 2 Podsystem w przeszłości Podsystem Części w przeszłości Podsystem Części w przyszłości Części

Gdzie mogę się spotkać Las, park Gdzie mogę się spotkać? Las, park Gdzie mogę się spotkać? Las, park Co się stało? Zarodki Co? Drzewo Co się stanie? Kikut Jakie są części? Korzeń, łodyga, pąki Z jakich części składa się? Korzenie, pień, gałęzie, liście Z jakich części składa się? Root, driftwood Metoda analizy systemu pozwala zapoznać się z częściami obiektu, zbadać obiekt dynamicznie i zobaczyć go jednocześnie w aspekcie funkcjonalnym, strukturalnym i czasowym. Jest głównym ćwiczeniem w rozwoju analizy logicznej systemu

Burza mózgów Jest to zbiorowa dyskusja na temat problematycznej sytuacji. Podczas burzy mózgów dochodzi do aktywacji aktywności umysłowej, pozwala to przyjąć wszelkie założenia, które zostaną przyjęte do dyskusji bez krytyki. Na przykład zdanie: „Jak złapać mysz?”

Metoda katalogowa Lub metoda śnieżki. W trakcie rozwiązywania problemu następuje warstwowanie zdarzeń. Do tworzenia postaci, przedmiotów, sytuacji w wydarzeniu używa się książki dla dzieci z minimum ilustracji, być może prozaicznych. Dorosły zadaje pytania o przyszłą fabułę opowieści (Kogo komponujemy? Kim on jest? Z kim był przyjaciółmi? Kto się tym przejmował? Jak to się skończyło?), A dzieci szukają odpowiedzi w książce, arbitralnie wskazując palcem dowolne miejsce w tekście

Metoda zasobów Uczy rozpoznawania możliwości obiektu, wymyślania sposobów wykorzystania jego zasobów w sytuacjach problemowych. W takim przypadku „energia pola” zaczyna działać.

Zasoby mają pola energetyczne Oddziaływanie mechaniczne - fizyczne; Akustyka - efekt dźwiękowy; Termiczne - ogrzewanie, chłodzenie; Elektryczny - wykorzystanie bieżącej energii; Magnetyczne - użycie przyciągania magnetycznego. Aby zapobiec negatywnemu efektowi i uzyskać pomyślny wynik, proponuje się zastąpienie (lub wprowadzenie) działania dowolnego pola

Metoda „małych ludzi” Metoda, która pozwala wyjaśnić i modelować wewnętrzną strukturę obiektów oraz interakcje między nimi, pozwala w jasny sposób opisać stan skupienia materii (ciała stałego, cieczy, gazu). Wszystkie przedmioty składają się z wielu małych ludzi, a stan substancji zależy od tego, jak się zachowują, jak przestrzegają poleceń.

Ludzie substancji gazowej są bardzo niespokojni. Lubią skakać, biegać, latać. Ludzie płynnej materii stoją w pobliżu, nie trzymając się za ręce, dlatego łatwo je rozdzielić. Ludzie z materii stałej mocno trzymają się za ręce - dlatego obiekt jest solidny. Aby go podzielić, musisz podjąć wysiłek.

Etapy metody „małych ludzi” Modelowanie obiektu, substancji: Modelowanie procesów zachodzących z substancją: Modelowanie procesów interakcji dwóch obiektów: ciało stałe - papier, ciało płynne - woda. papierowe łzy, leje się woda. papier absorbuje wodę Procesy interakcji obiektów i substancji: „+” - połączenie, „-” - separacja, „0” - neutralny

Wszystkie powyższe metody TRIZ są wdrażane etapami, w zależności od stopnia przygotowania dzieci: Etap 1 - sam nauczyciel mówi i pokazuje, co robi (za pomocą Assistant Toys); Etap 2 - działania dorosłych są uzupełniane przez dzieci; Etap 3 - same dzieci wykonują działania lub tworzą sytuacje, a nauczyciel uzupełnia, udoskonala i poszerza pomysły dzieci; Etap 4 - dziecko samodzielnie wykonuje działania dotyczące problemu lub sytuacji.

Metody TRIZ pomagają wdrożyć różne podręczniki: „Magiczna ścieżka” Pierścieni Lully'ego

SUKCES DO CIEBIE W PRACY!

Julia Shalimova
Prezentacja „TRIZ - Technologia w przedszkolu”

Technologia TRIZ w przedszkolu

TRIZ(Teoria wynalazczego rozwiązywania problemów) dla dzieci w wieku przedszkolnym to system gier, zajęć i zadań, które mogą zwiększyć skuteczność programu, urozmaicić rodzaje aktywności dzieci, rozwijać kreatywne myślenie u dzieci, technologia pozwala na podejście zorientowane na osobowość w naturalny sposób, co jest szczególnie istotne w kontekście GEF do.

Jedną z głównych zalet technologii TRIZ jest maksymalny nacisk na niezależność pracy uczniów. Minimum teorii do nauczenia, minimum bezpośredniej pomocy nauczyciela. Chodzi o to, że samo dziecko może uzyskać prawidłową odpowiedź. Nauczyciel działa jako mądry mentor, który kieruje strumień myśli swoich małych podopiecznych we właściwym kierunku.

TRIZ to unikalne narzędzie do:

Szukaj nietrywialnych pomysłów

Zidentyfikuj i rozwiąż wiele kreatywnych problemów,

Rozwój twórczego myślenia, kształtowanie osobowości twórczej.

TRIZ, z jednej strony, jest zabawną grą, z drugiej strony rozwijaniem aktywności umysłowej dziecka poprzez kreatywność.

W ramach DOW for TRIZ zdefiniowano następujące funkcje:

Nauczanie dzieci rozumie zasady rozwiązywania różnych problemów twórczych.

Nauka samodzielnej pracy.

Formacja kreatywnych osób, które mogą znaleźć niestandardowe odpowiedzi na wszelkie pytania.

Szkolenie z efektywnej pracy w grupach.

Szkolenie w zakresie przewidywania określonych sytuacji itp.

Ponadto wszystkie punkty są przeprowadzane z uwzględnieniem podejścia do uczenia się zorientowanego na osobowość, co pozwala zdecydowanie dotrzeć do każdego dziecka.

W rezultacie dzieci:

Stworzył własny punkt widzenia na różne rzeczy.

Pojawia się Twoja opinia i odwaga w wyrażeniu, ochronie.

Zaradność się rozwija. Nie duszą w trudnych sytuacjach, ale starają się znaleźć najbardziej kompetentne wyjście z nich.

Pojawia się umiejętność pracy w zespole, w którym każdy ma określoną rolę i zakres obowiązków.

Rozwija się twórcze i figuratywne, przyczynowe, heurystyczne myślenie.

Pojawia się odwaga komunikacji.

Główne etapy metodologii TRIZ

1. Poszukiwanie esencji

Przed dziećmi pojawia się problem (pytanie, które należy rozwiązać). I wszyscy szukają różnych rozwiązań, co jest prawdą.

2. „Tajemnica podwójna” - identyfikacja sprzeczności: dobro-zło

Na przykład: słońce jest dobre i złe. Dobrze, ciepło, źle, może poparzyć

3. Rozwiązywanie sprzeczności (korzystanie z gier i bajek).

Na przykład: potrzebujesz dużego parasola, aby schować się przed deszczem, ale potrzebujesz małego, aby nosić go w torbie. Rozwiązaniem tej sprzeczności jest składany parasol.

Nauczyciele w placówkach przedszkolnych wykorzystują cały arsenał doskonałych technik zaprojektowanych w celu stworzenia sprzyjającego środowiska rozwojowego dla dzieci:

Metoda obiektu ogniskowego;

Analiza morfologiczna;

Burza mózgów;

Operator systemu;

Metoda sprzeczności;

Myślenie przez analogię.

METODA OBIEKTU OSTROŻNEGO (MIF)

Ta metoda pomaga usunąć bezwładność psychiczną. Istota metody jest następująca. Przed nami obiekt, który należy poprawić. W celu poprawy właściwości innego obiektu, które nie mają z tym nic wspólnego, są przenoszone do tego obiektu. Nieoczekiwane kombinacje dają interesujące wyniki.

Rozważmy na przykład jabłko, losowo wybierz inny obiekt, który nie jest powiązany z jabłkiem. Zapraszamy dzieci do opisania tego, wybierając 5-10 definicji. Zastępujemy wybrane definicje obiektem, biorąc pod uwagę uzyskane frazy: jabłko skaczące, jabłko latające, jabłko śmiejące się, jabłko biegające, jabłko pływające, jabłko opiekuńcze. Możesz omówić wszystkie frazy, ale możesz wziąć najciekawsze. Po znalezieniu niezbędnej (lub interesującej) frazy konieczne jest nadanie jabłku pożądanych cech. W tym celu konieczne jest „wprowadzenie” w nie tych osobliwych elementów, które zmienią przedmiot rozważany przez dzieci.

„Latające jabłko” - potrzebujesz skrzydeł, nadmuchać jak kula i związać liną; jabłko w środku jest puste, pozostała tylko jedna skórka - jest lekkie.

„Running apple” - nogi wyrosły na jabłku.

„Laughing apple” - powinno mieć usta i oczy.

Możesz pracować w jednym z obszarów:

Rozważ wszystkie frazy, znajdź dla nich prawdziwy analog, wymyśl fantastyczny przedmiot;

Przypomnij sobie, w których dziełach fikcyjnych znajdują się podobne przedmioty;

Wybierz jedną ze swoich ulubionych fraz (lub najbardziej nietypową) i skomponuj opisową (narracyjną) historię na jej temat;

Podczas kompilowania opowieści o obiekcie używaj definicji (częściowych lub wszystkich).

Analiza morfologiczna

Celem tej metody jest zidentyfikowanie wszystkich możliwych rozwiązań tego problemu, których można by pominąć za pomocą prostego wyszukiwania.

W przedszkolu wygodne jest również użycie flanelografu do pracy z pudełkiem morfologicznym.

Metoda burzy mózgów

Jest to najbardziej znana metoda, która pozwala usunąć bezwładność psychiczną i uzyskać maksymalną liczbę nowych pomysłów w minimalnym czasie.

Przed rozpoczęciem sesji burzy mózgów zadanie jest jasno postawione - pytanie. W przypadku dzieci burza mózgów może wystąpić nieplanowana podczas rozwiązywania problemu (codziennego lub bajecznego, podczas gry - lekcji, podczas omawiania aktu, wydarzenia z życia lub wydarzenia z dzieła sztuki.

Osobliwością burzy mózgów z dziećmi jest to, że one same podczas dyskusji korygują wyrażone pomysły, analizują je.

Operator systemu

W życiu przedszkolaki codziennie napotykają wiele problemów, opracowują własne kryteria oceny i znajdują rozwiązania. Kompleksowe zaznajomienie dzieci z przedmiotem lub zjawiskiem jest zwykle wspomagane metodą analizy systemu. Pozwala spojrzeć na historię stworzenia, na przykład zabawki, rozłożyć ją szczegółowo, a nawet „zbudować” zabawkę przyszłości. Analiza systemu może być stosowana już w młodszej grupie.

Metoda sprzeczności:

1. Gra „Dobry-zły”

To sprawia, że \u200b\u200bprzedszkolak ciągle znajduje dobre i złe strony w tym samym temacie, działaniu. Taka gra stopniowo prowadzi dzieci do zrozumienia sprzeczności w otaczającym ich świecie.

2. Odbiór „Wartości przeciwne”.

Ta technika pozwala zbliżyć dzieci do zrozumienia sprzeczności między przedmiotami a zjawiskami rzeczywistości. Jest bardzo dobrze wchłaniany przez przedszkolaki.

Myślenie przez analogię.

Aby nauczyć się porównywać różne rzeczy między sobą i dzielić je na grupy, musisz najpierw zidentyfikować charakterystyczne dla nich znaki. Ta technika sobie z tym radzi.

Te i inne techniki są wdrażane poprzez ekscytujące gry dydaktyczne, które przyciągają uwagę dziecka, przyciągają jego zainteresowanie i chęć współpracy z innymi dziećmi w grupie oraz z nauczycielem.

Forma gry polegająca na prezentowaniu teorii i ćwiczeniu jej w praktyce umożliwia usunięcie barier, które mogą powstać w procesie uczenia się. W szczególności lęk przed dziećmi przed nauczycielem i innymi dziećmi, przed szkoleniem i nowymi informacjami jest usuwany.

Oczywiście złożoność zadań rośnie. I pomimo tego, że nazwy niektórych technik brzmią raczej skomplikowanie, w rzeczywistości okazują się całkowicie wykonalne dla dzieci. Oznacza to, że rodzice nie powinni obawiać się, że ich dzieci będą zbyt przepracowane. Obciążenie jest starannie dozowane zgodnie z wiekiem dzieci w wieku przedszkolnym i ich indywidualnymi cechami. Tak więc, podczas gdy w najmłodszych grupach dzieci częściej uczą się tylko komunikowania i uczenia się świata, wówczas w starszej grupie zaczynają już rozwiązywać swoje pierwsze problemy.

Literatura

1. Anatolij Gin „Metody technologii pedagogicznej”.

2. Anatolij Gin „TRIZ-pedagogika”.

3. Anatolij Gin „Opowieści o wynalazcach od kota Potryaskin”.

TRIZ IN KINDERGARTEN. OPERATOR PBC.

Pedagog GBOU School 117, do 3 „Carousel”

G. A. Salikhova

TRIZ – teoria rozwiązywania problemów wynalazczych jako technologia poparta badaniami naukowymi pojawiła się w latach 50. XX wieku.

TRIZ w dzieciństwie przedszkolnym -

SZANSA W OKRESIE

ŹRÓDŁA FORMACJI

OSOBOWOŚCI DO ODBLOKOWANIA TWÓRCZEGO POTENCJAŁU KAŻDEGO DZIECKA

• P - rozmiar
• O czasie
• C - koszt

• Przezwyciężanie „bezwładności” myślenia, ekspansja czasoprzestrzennych przedstawień.
• Rozwój mowy.
• Rozwój fantasy.

Istota:

Wprowadzenie operatora PBC pozwala przezwyciężyć sprzeczności, oddzielając właściwości w czasie i przestrzeni.

• Zmniejsz (zwiększ) rozmiar obiektu od podanej wartości. Jak rozwiązany jest teraz problem?
• Zmniejsz (zwiększ) czas procesu (lub prędkość obiektu) od podanej wartości. Jak rozwiązany jest teraz problem?
• Mentalnie zmniejsz (zwiększ) koszt (koszty kwalifikowalne) obiektu lub procesu od określonej wartości. Jak rozwiązany jest teraz problem?

Wynik:

Z pomocą operatora PBC możesz uzyskać niecodzienne wskazówki dotyczące rozwiązania, czasem idąc, daje nieoczekiwane pomysły.

Zalety:

Organizuje aktywne myślenie

Modeluje możliwe zmiany i daje wyobrażenie o możliwych zasadach realizacji danej funkcji.

Niedogodności:

Nie zawiera wystarczająco jasnych procedur rozwiązywania problemów.

• Każdy obiekt ma kilka podstawowych rozmiarów. Zmiana wszystkich rozmiarów nie jest konieczna.
• Po znalezieniu nowego pomysłu konieczne jest przywrócenie oryginalnego rozmiaru i zmiana tego pomysłu, aby działał nawet przy normalnych rozmiarach obiektów.
• Ta sama zasada dotyczy czasu procesu (lub prędkości obiektu), kosztu (koszty kwalifikowalne).
• Operator PBC radykalnie zmienia zwykłą ideę obiektu. Prowadzi to do fantastycznych, szalonych pomysłów - nie wykluczaj ich.
• Nie spiesz się! Operacje mentalne należy przeprowadzać spokojnie, uważnie przyglądając się wszystkim nowym i nieoczekiwanym.

• Operator PBC to rodzaj psychologicznego przygotowania, które pomaga dostroić, złapać i zaakceptować nieoczekiwane pomysły. Jest to eksperyment myślowy, w którym wszystko jest możliwe, a nie praktyczne, gdy obowiązują nieubłagane prawa natury.

Co się stanie, jeśli dotkniesz tego kija bułką, gąsienicą, naparstkiem? ..

2. Wyobraź sobie, że masz wehikuł czasu. Możesz podróżować w czasie do przeszłości i przyszłości, możesz zatrzymać czas dla wszystkich wokół siebie i możesz działać. Co byś zrobił, aby zapobiec wypadkom, katastrofom, aby ostrzec ludzi przed złymi działaniami?

Co Kopciuszek może zrobić z takim wehikułem czasu?

podziękować za

Jak wszyscy wiemy, jednym z głównych celów Federalnego Standardu Edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej jest rozwijanie zdolności twórczych dziecka, a zastosowanie technologii TRIZ jest jednym z najlepszych sposobów na rozwój osobowości twórczej!

W jakich obszarach edukacyjnych możemy wykorzystać elementy technologii TRIZ? W poznawczo - rozwoju mowy; W rozwoju komunikatywno-osobistym; W rozwoju artystycznym i estetycznym; W rozwoju fizycznym; - To znaczy we wszystkich dziedzinach edukacji !!!

Nie tylko rozwijanie wyobraźni dzieci, ale także nauczanie systemowego myślenia ze zrozumieniem zachodzących procesów. Aby dać instruktorom narzędzie do konkretnej praktycznej edukacji cech osoby twórczej u dzieci, zdolnej do zrozumienia jedności i sprzeczności otaczającego świata i rozwiązania ich małych problemów.

Punktem wyjścia koncepcji TRIZ w odniesieniu do przedszkolaka jest zasada edukacji przyrodniczej. Nauczając dziecko, nauczyciel musi wyjść ze swojej natury, rozumiejąc, że przedszkolak akceptuje program nauczania w takim zakresie, w jakim staje się on jego programem.

Jest to program wspólnych gier i zajęć ze szczegółowymi wskazówkami dla nauczycieli. Wszystkie zajęcia i gry wymagają od dziecka samodzielnego wyboru tematu, materiału i rodzaju aktywności. Uczą dzieci rozpoznawania sprzecznych właściwości przedmiotów, zjawisk i rozwiązywania tych sprzeczności. Rozwiązywanie sprzeczności jest kluczem do kreatywnego myślenia.

Etap 2 to „sekret podwójności” lub identyfikacja sprzeczności w obiekcie, zjawisko, w którym coś w nim jest dobre, a coś jest złe, coś jest szkodliwe, coś przeszkadza i coś jest potrzebne. Na przykład: „Dobry-zły”. Etap 3 - rozwiązywanie sprzeczności. Na przykład zadanie: „Jak można przenosić wodę przez sito?”

Etap 4 - wynalazek. Główne zadanie: nauczyć dzieci, jak szukać i znaleźć rozwiązanie. Wynalazek dzieci wyraża się w twórczej wyobraźni, z uwzględnieniem wymyślenia czegoś nowego. Na przykład: wymyśl nowe krzesło w klasie, na którym chciałbyś usiąść. Wymyśl nową zabawkę itp.

Etap 6 - w oparciu o zdobytą wiedzę, intuicję, stosując oryginalne rozwiązania problemów, dziecko uczy się, jak znaleźć wyjście z trudnej sytuacji. Tutaj nauczyciel tylko obserwuje, dziecko polega na własnych mocnych stronach, swoich mentalnych i twórczych możliwościach.

1. Rozwiązanie kreatywnych i pomysłowych zadań o dowolnej złożoności i orientacji bez wyliczania opcji. 2. Prognozowanie rozwoju systemów technicznych (TS) i uzyskiwanie obiecujących rozwiązań (w tym całkowicie nowych). 3. Rozwój cech osoby kreatywnej.

Minimalna informacja o komunikacji, maksymalne uzasadnienie. Optymalną formą organizowania dyskusji na temat problemów jest burza mózgów. Podejście systematyczne (wszystko na świecie jest ze sobą powiązane, a każde zjawisko powinno być brane pod uwagę przy opracowywaniu). Włączenie w proces poznania wszystkich operacji umysłowych i środków percepcji dostępnych dla dziecka (analizatory, wnioski przyczynowo-skutkowe i wnioski sporządzone niezależnie; wizualizacja schematu podmiotowego). Obowiązkowa aktywacja twórczej wyobraźni.

Okazja do udowodnienia się. Chęć otrzymywania nowych informacji o środowisku. Rozwija potrzebę aktywności poznawczej. Umożliwia tworzenie, tworzenie. Wspiera rozwój umiejętności analitycznych. Aby stworzyć zdolność do rozwoju i udowodnienia swojego punktu widzenia.

1. Poszukiwanie esencji. Problem (pytanie) stawia się dzieciom, które należy rozwiązać. I wszyscy szukają różnych rozwiązań, co jest prawdą. 2. „Tajemnica podwójna” - identyfikacja sprzeczności: dobro-zło. Na przykład: słońce jest dobre i złe. Dobrze się rozgrzewa, źle się pali 3. Rozwiązywanie sprzeczności (za pomocą gier i bajek). Na przykład: potrzebujesz dużego parasola, aby schować się przed deszczem, ale potrzebujesz małego, aby nosić go w torbie. Rozwiązaniem tej sprzeczności jest składany parasol.

1. Zasada wolności wyboru w każdej akcji edukacyjnej lub zarządczej mającej na celu zapewnienie dziecku prawa do wyboru. 2. Zasada otwartości powinna zapewnić dziecku możliwość pracy z otwartymi zadaniami (nie mając jedynego właściwego rozwiązania). W stanie zadania twórczego konieczne jest układanie różnych rozwiązań.

3. Zasada informacji zwrotnej nauczyciel może regularnie monitorować proces opanowywania operacji umysłowych przez dzieci, ponieważ w nowych zadaniach twórczych są elementy poprzednich. 4. Zasada idealnych zadań twórczych nie wymaga specjalnego sprzętu i może być częścią każdego działania, które pozwala zmaksymalizować możliwości, wiedzę i zainteresowania dzieci.

6. Zasada edukacji przyrodniczej. Nauczając dziecko, nauczyciel powinien opuścić swoją naturę. Zasada ta implikuje potrzebę wychowania dziecka zgodnie z obiektywnymi prawami rozwoju człowieka w środowisku, tj. biorąc pod uwagę wiek i indywidualne podejście. 5. Zasada działania w każdym zadaniu twórczym musi obejmować działania praktyczne.

„Szukaj analogów” należy nazwać obiekt i jak najwięcej jego analogów, podobnie jak pod wieloma istotnymi względami. Na przykład: jabłko jabłko (kształt), zając (podskakuje), opona (wykonana z gumy). „Wyszukaj przeciwny obiekt”, należy nazwać obiekt i jak najwięcej innych obiektów przeciwnych do niego. Na przykład: wełna śnieżna (zimno ciepło), węgiel (biały czarny), metal (lekki ciężki), kamień (miękki twardy).

„Dobro-zło” jest traktowane jako przedmiot, który nie powoduje, że gracze utrzymują pozytywne lub negatywne skojarzenia i nazywa jak najwięcej pozytywnych i negatywnych stron, jak to możliwe. „Wybierz trzy” z pięciu losowych słów, musisz wybrać trzy i powiedzieć im, dlaczego są potrzebne i jak mogą wchodzić w interakcje.

„Szukaj wspólnych cech” są pobierane dwa obiekty, które są daleko od siebie na osi semantycznej, konieczne jest znalezienie dla nich jak największej liczby wspólnych cech. Gracze „Tak - Nie” rozwiązują zagadkę podaną przez lidera. Aby to zrobić, gracze zadają pytania facylitatora w taki sposób, aby mógł odpowiedzieć Tak lub Nie. „Co można zrobić?” Facylitator nazywa obiekt, a dzieci muszą ustalić, co obiekt może zrobić lub co można z nim zrobić.

„4. zbędne”. Gra dydaktyczna uczy grupowania obiektów metodą wykluczenia, ćwiczy uwagę, pamięć, umiejętność porównywania, uwypukla cechy podobieństwa i różnic przedmiotów, wzbogaca wiedzę o świecie. „Co się dzieje ...” Co się dzieje (zielony, żółty, czerwony, słony, mokry, okrągły, ...)? "Co może być?" Nauczyciel nazywa przedmiot, a dziecko nadal określa jego właściwości.

„Korzyść jest szkodliwa” Nauczyciel nazywa przedmiot, a dzieci, w zależności od właściwości przedmiotu, wyjaśniają jego zaletę i szkodę. „Obróć się” Na przykład: dziecko zamienia się w kwiat ... O czym marzy? Co on widzi w nocy? Kto się boi O czym szepczą płatki? „Who's Who” Nauczyciel rzuca piłkę wszystkim dzieciom po kolei, wzywając zwierzę, a dziecko zwraca piłkę dziecku.

Aktywizacja aktywności poznawczej dzieci; - Tworzenie postaw motywacyjnych do przejawiania kreatywności; - stworzenie warunków do rozwoju przenośnej strony mowy dziecięcej (wzbogacenie słownictwa ewaluacyjnego o słowa o znaczeniu przenośnym, synonimy i antonimy); -zwiększenie skuteczności opanowania wszystkich narzędzi językowych; -formowanie świadomości w konstrukcji struktur leksykalno-gramatycznych; -rozwój elastyczności operacji analitycznych i syntetycznych w aktywności umysłowej.

Krąg pomysłów jest wzbogacony u dzieci, słownictwo rośnie, rozwijają się zdolności twórcze. TRIZ pomaga kształtować dialektykę i logikę, pomaga przezwyciężyć nieśmiałość, izolację, nieśmiałość; mały człowiek uczy się bronić swojego punktu widzenia i wpada w trudne sytuacje, by samodzielnie znaleźć oryginalne rozwiązania. TRIZ promuje rozwój myślenia wizualno-figuratywnego, przyczynowego i heurystycznego; pamięć, wyobraźnia, wpływa na inne procesy mentalne.

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, utwórz konto Google (konto) i zaloguj się na nim: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

TRIZ w przedszkolu Starszy wychowawca A. G. Funtova Festiwal innowacji w przedszkolu

TRIZ - teoria rozwiązywania problemów wynalazczych, ponieważ technologia wspierana badaniami naukowymi pojawiła się w latach 50. XX wieku. Autor jest wynalazcą krajowym G.S. Altshuller.

RTV - rozwój kreatywnej wyobraźni. Kurs RTV jest integralną częścią TRIZ

TRIZ - PEDAGOGIA - ludzie: KREATYWNY I KREATYWNY ARSENAL METOD ROZWIĄZYWANIA ZADAŃ POWITANIE ŻYCIA WYOBRAŹNIENIE SYSTEMU CELU

TRIZ w dzieciństwie przedszkolnym - SZANSA NA ODBLOKOWANIE KREATYWNEGO POTENCJAŁU KAŻDEGO DZIECKA W OKRESIE POCHODZENIA OSOBOWOŚCI

Celem korzystania z TRIZ - pedagogiki w przedszkolu jest rozwijanie cech myślenia: elastyczności, mobilności, systematyczności, dialektyki, poszukiwań, dążenia do nowości, rozwoju mowy, rozwoju wyobraźni twórczej.

Wyjątkowość technologii TRIZ polega na tym, że można ją wykorzystać w pracy Początkujących nauczycieli doświadczonych nauczycieli, nauczycieli przeszkolonych na tym kursie.

Metoda kontroli (wiodących) pytań Cel: formułowanie pomysłów na temat znaków przedmiotów, zjawisk ..., Rozbudzanie wyobraźni, aktywność poznawcza Istotą metody jest wcześniejsze przygotowanie przez wychowawcę pytań, które skłaniają dziecko do odpowiedzi. W procesie metody wykorzystywana jest „pamięć” wszystkich analizatorów (dotykowa, wizualna ...)

Metodologia: W młodszych grupach proste pytania: - Jak się nazywa? Jak grać? Jaki kolor? W starszych grupach pytania są bardziej skomplikowane. Jakie funkcje Co można wymienić? Nauczyciel daje wskazówkę (zagadkę), prosi o odgadnięcie, jaki to temat. Na przykład: „Słony, zielony, chrupiący, owalny, pachnący, mokry ...” (kiszony ogórek). (dobrze jest zastosować model schematu: siedlisko - części ciała - cechy - kogo to obchodzi - jaka pomoc, itp.) Wynik: Pozwala ci formułować pomysły na temat znaków przedmiotów, zjawisk ..., Rozwija myślenie, wyobraźnię, aktywność poznawczą ... ..

Metoda prób i błędów Cel: Rozwój wyobraźni, umiejętność modelowania i oceny sytuacji. Istota metody: Sekwencyjny rozwój opcji rozwiązania. Jeśli proponowane rozwiązanie nie pasuje, należy je odrzucić i zaproponować inne. Nauczyciel zadaje główne pytanie metody: „Co by się stało, gdyby ....?”. Dyskusja z dziećmi „+” i „-” momentów tej decyzji. Akceptacja pomysłu lub awans następnego. Znaczenie metody: Rozwija logiczne myślenie, pozwala dziecku samemu znaleźć i wymodelować pozytywną sytuację.

Metoda katalogowa (gwintowanie) Cel: Opracowanie umiejętności analizy i syntezy. Rozwijaj kreatywną wyobraźnię, fantazję. Istota metody: doskonalenie przedmiotów poprzez zawłaszczanie właściwości innych przedmiotów

Metodologia: Poprawa przedmiotu poprzez wykorzystanie właściwości innych obiektów Zegar maszyny (właściwości) Okrągłe Błyszczące kalosze (właściwości) Chodzenie Czarny, Błyszczący Wygodny, wodoodporny

Grupowanie przedmiotów Naczynia do herbaty łyżka patelnia kubek patelnia miska spodek filiżanka Znaczenie metody: Rozwój logicznego myślenia. Rozwój umiejętności do analizy.

Metoda zasobów Cel: Rozwój wyobraźni, umiejętności modelowania. Istota metody: zastąpienie szkodliwych skutków energii „pól” na przedmiot (przedmiot). Rodzaje „pól” mechaniczne; Chemiczny; Akustyczny; Elektryczny; Termiczny; Magnetyczny.

Metodologia: Nauczyciel oferuje dzieciom zastąpienie (wykonanie) działania dowolnego „pola”, aby zapobiec negatywnym skutkom i uzyskać pomyślny wynik. Na przykład: Opowieść o „trzech małych świnkach” 1. Pole chemiczne: „Wziął dezodorant Naf-Naf o zapachu pieprzu i rozpylił go po całym domu. Wilk przyszedł do domu, ale zaczął kichać ... .. "2. Pole mechaniczne:" Nuf wykopał - Nuf wokół jego domu jest głęboka fosa, a wokół krawędzi posadzona jest róża psa. Przyszedł wilk… 3. Pole akustyczne: „Nif-Nif umieścił czujniki dźwięku wokół swojego domu. Przyszedł wilk, a czujniki wyją jak syrena ognia ... .. ”Znaczenie metody: Rozwój kreatywnej wyobraźni.

Burza mózgów Metoda Cel: Rozwój szybkości procesów myślowych Istota metody: Chóralne reakcje dzieci; nie ma potrzeby ustalania autorstwa; krytyka jest zabroniona. Metodologia: Nauczyciel zadaje pytanie wszystkim dzieciom jednocześnie. Zapisuje na tablicy wszystkie odpowiedzi, które usłyszał, a następnie analizuje je z dziećmi. Znaczenie metody: Pozwala zintensyfikować aktywność umysłową, daje każdemu dziecku możliwość wyrażenia dowolnej opinii (założenia) bez oceny odpowiedzi.

Metoda synektyki Cel: Rozwój kreatywnego myślenia, pamięć Istota metody: Ulepszona i uporządkowana „burza mózgów” Metodologia: Nauczyciel kieruje odpowiedziami dzieci, zachęcając do przejścia alternatyw. W młodym wieku pytania są proste: jak to wygląda? Jeż. On jest szorstki. Starsze: Jak wygląda taśma? Na dobrej płaskiej asfaltowej drodze, nad rzeką w piękny dzień.

PORÓWNANIE ŻYWYCH I ŻYWYCH PODMIOTÓW ANALOGICZNA ANALOGIA FANTASTYCZNA ANALOGIA SYMBOLICZNA BEZPOŚREDNIA ANALOGOWA METODA SYNECTYCZNA

Bezpośrednia analogia Cel: Nauczenie, jak porównywać obiekt z różnymi przedmiotami (jak to wygląda?) Kryteria bezpośredniej analogii: według formy, koloru, struktury, sytuacji, właściwości, natury, gry „Łańcuch słów” „DOM” Jak ciasteczka jak choinka Jak kostka Ciepłe Dobro Babci

Analogia symboliczna Cel: Znaleźć krótki symboliczny opis zadań lub obiektów. Zadanie lub obiekt są oznaczone symbolami Opowieść „Rzepa”

Analogia symboliczna Pewną analogią symboliczną jest ANALOGIA GRAFICZNA, w której obrazy są jeszcze bardziej uproszczone: Opowieść „Rzepa”

Fantastyczna analogia Cel: Przeniesienie problemów do bajki, science fiction, legendy. Rodzaje: Z wyglądu z natury Z natury Po uzgodnieniu Gra: Przyszedłeś do przedszkola i nie ma dorosłych. Kogo narysujesz zamiast Julii Aleksandrownej? Babu Jaga (kudłaty, zły) Kopciuszek (miły, piękny)

Fantastyczna analogia. Kreatywna gra w błąd. Zapamiętaj słowa, które wypowiedziałeś nieprawidłowo. „Lysaped” to rower, na którym jeździ tylko lis. Gra „Kreatywny błąd” Zamień jedną literę w słowie na inną „M LOW” - „L LOW” To mydło, które czyści dziury do łokcia ...

Empatia - umiejętność przeniesienia się w miejsce innego obiektu lub osoby Młodszy wiek: Zagraj w „cipkę”, „MOM”, „motyla” .. Starszy wiek: Czuję, że zamieniam się w bryzę, w piosenkę, w kwiatek. -Jestem świetlikiem ... Gra „Point of View” Dzieci przedstawiają przedmioty niemówiące, ale mówią w ich imieniu. „KRZESŁO” Co czuje krzesło wieczorem, kiedy wszyscy już wyszli. „Kolobok” Co czuje Kolobok, gdy zjadł go lis? A co czuje lis, gdy chce zjeść koloboka? A jak się czuje ścieżka w lesie, którą przetacza Kolobok?

Porównanie obiektów żywych i nieożywionych Cel: ujrzeć ogólne i różnicę, co należy do czego. Na przykład: Zając narysowany i żywy; Zając i stół; Zając i pudełko Zając i maszyna Zając i drzewo ... Znaczenie metod synektycznych: Rozwijaj pamięć, myślenie, wyobraźnię.

METODA PRZECIWWSKAZANIA Cel: - aktywacja zainteresowania, - systematyzacja wiedzy, - tworzenie koncepcji względności KSIĄŻKA jest dobra, zła

METODA PRZECIWWSKAZANIA W sytuacjach W rozmiarach W ilości W relacjach W systemach W przestrzeni W czasie RODZAJE sprzeczności

METODA PRZECIWWSKAZANIA Istota metody sprzeczności Postrzeganie tego samego obiektu (działania, zjawiska ...) jako przeciwstawnych ocen (dobra, zła; niebezpieczna - nie-niebezpieczna ..) Metodologia: Każdy obiekt (działanie, zjawisko ...) jest wybierany i identyfikowane są pozytywne, oraz, w tym samym czasie punkty ujemne. Znaczenie metody: Zrozumienie przez dzieci niekonsekwencji sprzyja wychowaniu: cech osoby twórczej, poczucia sprawiedliwości, umiejętności znalezienia właściwego rozwiązania problemu w krytycznej sytuacji oraz umiejętności logicznej oceny własnych działań.

ANALIZA SYSTEMU Systemem jest każdy rozważany obiekt, całość jego elementów i relacje między nimi.

ANALIZA SYSTEMU Cel: nauczyć się analizować, generalizować i systematyzować Podsystemy - części składowe (elementy), z których składa się system. Supersystem to system wyższej rangi, w którego skład wchodzi dany system. Operator systemu to metoda analizy systemu, podsystemów i nadsystemów obiektu w przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.

ANALIZA SYSTEMU Myślenie zwykłego człowieka jest niesystematyczne. Jeśli komuś powie się „drzewo” - zobaczy DRZEWO. Myślenie o kreatywnej osobie jednocześnie „podświetla” 3 ekrany: - Drzewo (system) Grupa drzew (nadsystem) Pień, gałęzie, liście, korzeń (podsystem)

Króliczek operatora SYSTEM Jak to było? zając kto? Etapy: Etap 1 - (młodsze grupy) tylko poziomo

Etap 2 - grupy środkowe - Nadal otwieramy ekrany poziomo króliczku Jak to było? zając kto? Zayishche Co to będzie?

Etap 3 - otwieranie ekranów pionowo (w dół) Zając Kto? Jakie części ciała?

Etap 4 - GRUPY SENIORÓW - WYJDŹMY DO NADSYSTEMU (w górę) Siedlisko GDZIE SPOTKAJE? Zając Who? Jakie części ciała?

W GRUPACH SENIOROWYCH WYDAJEMY SIĘ NA PIERWSZY EKRAN, GDZIE SPOTKAJE? KTO BYŁ? WHO? KTO BĘDZIE? CZĘŚCI CIAŁA

Następnie do „dziewięciu ekranów”: Supersystem Etap 3 w przeszłości Supersystem Habitat w obecnym Supersystemie Środowiska w przyszłym systemie Etap 1 w przeszłości Kto był? system w prawdziwej KTO? przyszły system Kto będzie? 2-etapowy podsystem w przeszłości System części w przeszłości System części w przyszłości Części

Etap 3 Gdzie mogę spotkać Las, park Gdzie mogę spotkać * Las, park Gdzie mogę spotkać Las, park Etap 1 Co się stało? Kiełkować * DRZEWO * Co się stanie? pień * 2 etap Części Korzeń, łodyga, pąki * Części Korzeń, tułów, gałęzie, liście. Części Korzenie, drewno korzeniowe

OPERATOR SYSTEMU Metoda „analizy systemu” pozwala na: Wprowadzenie części „podmiotu”; Rozważ „podmiot” w dynamice; Aby zobaczyć obiekt jednocześnie w aspekcie funkcjonalnym, strukturalnym i czasowym. Jest to jedno z pierwszych ćwiczeń w zakresie rozwoju logicznego myślenia systemowego.

METODA MAŁYCH LUDZI Cel: poszerzenie wyobrażeń o stanach fizycznych substancji (ciało stałe, ciecz, gaz); rozwój wyobraźni, modelowanie Istotą metody jest idea, że \u200b\u200bwszystkie obiekty składają się z wielu małych ludzi, a stan substancji zależy od tego, jak się zachowują, jak przestrzegają polecenia.

Ludzie ciał stałych mocno trzymają się za ręce - dlatego obiekt jest solidny, aby go rozdzielić, musisz podjąć wysiłek. Ludzie substancji płynnych stoją w pobliżu, nie trzymając się za ręce, dzięki czemu można je łatwo rozdzielić. Ludzie substancji gazowych są bardzo niespokojni. Lubią skakać, biegać, latać.

Kroki metody: modelowanie obiektu, substancji; Modelowanie procesów zachodzących z substancją; Modelowanie procesów interakcji dwóch obiektów (+ - połączenie; - separacja, 0 - neutralny).

METODA MAŁYCH LUDZI Rozwija aktywność poznawczą; Rozwija proces pogłębiania wiedzy o rzeczach, zjawiskach i procesach; Wprowadza elementy dialektyki: analizy, syntezy, totalności ... Wprowadza formy i metody modelowania obiektów, procesów, zachowania.

Metoda obiektów ogniskowych Cel: Ustanowienie relacji logicznych i semantycznych Istota: Odbiór fantazji, w którym właściwości innych obiektów są przenoszone na obiekt „ogniskowy”. Pozwala to wyobrazić sobie i stworzyć słowny obraz przed tym nieznanym. Metodologia * W młodym wieku jest stosowana jako metoda katalogowa. Metodę stosuje się z grupy środkowej, jak wymaga bazy wiedzy i rozwoju procesów mentalnych (analiza, synteza, porównanie). 1. Podane jest słowo oznaczające obiekt (tabelę). 2. Nazywa się to dodatkowymi słowami oznaczającymi przedmioty (dowolne, niezwiązane z niczym), w grupie środkowej - 2-3 przedmioty; w starszych grupach 3-4 osoby. 3. Ujawnione zostaną właściwości dodatkowo nazwanych obiektów. 4. Obdarzeniem tymi znakami dany temat (tabela) jest omawiany z dziećmi, co nowego obrazu danego przedmiotu jest dobre, a nie złe; wygodny, nie wygodny; przydatne czy nie itp.

Tabela Snow Wheel Doll Biała okrągła elegancka zimna guma duże iskry napompowane bawełny Znaczenie metody: Rozwój fantazji, tworzenie słów.

Metoda RVS Cel: Przezwyciężenie „bezwładności” myślenia, rozszerzenie reprezentacji czasoprzestrzennych Istota: Wprowadzenie operatora RVS pozwala przezwyciężyć sprzeczności poprzez rozdzielenie właściwości w czasie i przestrzeni. Operator RVS: P - rozmiar B - czas C - koszt Wartość metody: odrzucenie stereotypów, niezależne poszukiwanie rozwiązania problemu (zadanie)

Metoda analizy morfologicznej: Cel: opanowanie techniki fantazjowania, w której najpierw rozróżnia się części składowe obiektu, a następnie wymyślono różne opcje, za pomocą których te części można przedstawić. Nowe obiekty są uzyskiwane dzięki kombinacji różnych opcji. Metody: Jakość obiektu, którą chcę ... lekki przezroczysty Szybka 2-osobowa Kabina samochodowa Szkło Nana Materiały z tworzywa sztucznego Kierownica koła

Prognozowanie jest techniką fantasy, w której przyszłość jest rozpatrywana na trzech poziomach: Funkcja obiektu (do tego, co jest potrzebne) Przykład Brak trwałych wad Ołówki nie pękają nie W toku Rysowanie na komputerze nie Niepotrzebne?

Rytm - technika fantasy, w której określony przedmiot jest rozpatrywany zgodnie z planem: 1. Funkcja i sprzeczności w danym obiekcie; 2. Opcje prezentacji obiektu (fantasy: jakie opcje nie istnieją); 3. Analiza sytuacji: ten obiekt na ziemi był jedynym. Jakie mogą być konsekwencje? 4. Analiza sytuacji: obiekt zniknął. Jak zostanie wykonana funkcja? 5. Analiza przyczyn sytuacji: czy istnieje obiekt, ale funkcja nie jest wykonywana? 6. Wymyślanie nowych obiektów poprzez łączenie tego obiektu z innymi (opcjonalnie)

Metody użycia zagadek Cel: Opanowanie metod analizy, syntezy, modelowania sytuacji, rozwoju form mowy. Istota metody: systematyzacja obiektów i zjawisk; modele budowlane; rozwój myślenia asocjacyjnego Technika: zagadka - kreatywność dostępna dla dzieci w wieku 4-5 lat. W procesie uczenia się stosowane są następujące techniki:

Recepcja Cel Uwagi Na progu kraju Zagadki Tworzenie zainteresowania, motywacja do stworzenia bajki o kraju Zagadek Co wiesz o kraju Zagadek? Ale to cały kraj z górami, rzekami ... A czym jest tajemnicza rzeka? Może nie jest? A może jest? Spróbuj sam odpowiedzieć na to pytanie. Miasto najprostszych łamigłówek. Nauka systematyzowania przedmiotów według ich atrybutów. Aby stworzyć przedmiot, musisz opisać go kształtem, kolorem, porównać jego rozmiar z innymi rozmiarami i zidentyfikować materiał, z którego jest wykonany. Miasto pięciu zmysłów. Nauka używania zmysłów jako źródła informacji do rozwiązywania problemów. Osoba ma 5 zmysłów - pięć ulic w mieście do przejścia: wzdłuż Vision Street, z zasłoniętymi oczami ... (Słuch, Dotyk, Zapach, Smak).

Miasto podobieństw i odmienności Rozwijanie asocjatywnego myślenia figuratywnego, trening porównywania przedmiotów i zjawisk Wstęp na miasto - każdy temat, musisz zadać pytanie: „Jak to wygląda?”. W mieście „tajemnicze przedmioty żyją w kręgu przyjaciół, które przypominają” Podobne przedmioty nie ukrywają się i nie mówią z przyjemnością, że mają coś wspólnego i odmiennego z „bohaterem bajki” Miasto tajemniczych części Aby wprowadzić dzieci w koncepcję podsystemu (części obiektu) W mieście, w którym żyją dziwne przedmioty: niektóre z nich lubią „rozgryźć”, inne wystają tylko z okien. W LIKE i RELIEF znajdują się ulice: Niedokończone obrazy, Ciche zagadki, Zdemontowane przedmioty, podobne części ...

Miasto tajemniczych miejsc Formowanie koncepcji supersystemu - środowisko obiektu, jego część, w mieście przedmioty mówią o tym, gdzie można je znaleźć. Miasto tajemniczych spraw. Formowanie pojęcia funkcji przedmiotów (pierwotnych i wtórnych, jawnych i ukrytych). W mieście żyją przedmioty, które komuś służą; ich nazwiska mówią, co im służą (grzebień, skrzypce, wskaźnik, budzik). A jeśli wymyślisz tę samą zasadę, nazwij inne rzeczy? –Ciemniki - zasłony, oprawy oświetleniowe - żarówki…. Miasto sprzeczności Formowanie się koncepcji sprzeczności, nauczanie najprostszych sposobów rozwiązywania sprzeczności 1 krok - nauczyć cię widzieć wszystko we wszystkim, co pozytywne i negatywne (ulica Sporschikov);

„Tak - Nie” - rodzaj zagadki, którą należy odgadnąć za pomocą pytań, gdzie odpowiedź będzie tylko „Tak” lub „Nie”. Cel: kształtowanie logicznego myślenia Metodologia: Zadania są rozwiązywane poprzez stopniowe zawężanie koła poszukiwań. „Tak-nie” to: - obiekt - zgaduje się jeden obiekt; -sytuacyjny (detektyw) -sytuacja jest zgadywana, musisz dowiedzieć się, co się stało; -numeryczne - dowiedz się, jaką liczbę „od” i „do” odgadli; - płaskie - przedmioty znajdują się w jednej płaszczyźnie (na stole ...); -objętość - obiekty znajdują się w przestrzeni (w tym pokoju ...);

„Wieloryb i kot” - technika konstruowania bajek, w której jednego bohatera zastępuje inny, spółgłoska z nazwy. Esencja: słowa podobne do liter zmieniających dźwięk. W związku z tym następuje zamiana funkcji. Taki ruch budzi sprzeczności. Okazuje się więc, że jest to wspaniałe płótno. 1. Opcja „Przed - bajka” - technika wymyślania nowych odcinków, które mogą przytrafić się bohaterowi 2. opcja. „Komponowanie nowej bajki” - „Poszukiwanie źródła fabuły” - aby dać dzieciom zadanie (w domu) wymyślenia jak największej liczby par słów, różniących się jedną literą. Następnie z najbardziej lubianych wymyślają bajki. - „Opowieści” - określają ich główne funkcje i właściwości; identyfikować supersystemy i powiązane systemy dla bohaterów.

Korzystając ze stołu, sporządzimy bajkowe zdania Bohater, Gdzie się spotyka, Co robi wrona, W mieście, W terenie, Ludzie, domy, samochody, Płot, Strach na wróble, Zboże. pałac. Eksponaty muzealne, zwiedzający, przewodnik Królewska insygnia Ozdoba

Przekształcenie „Opowieści” w „Opowieść” Zmieniamy linię z imionami bohaterów i ponownie zwracamy się do stołu: Wrona na głowie królowej .. Korona w polu ... -Rozwój fabuły Rozważ wybrane sytuacje i odpowiedz na pytania: Kto może z tego skorzystać? Jaka szkoda Co myślą ludzie (zwierzęta, przedmioty), którzy znajdą się w następnej kolejności? - „Pakiet” Połącz postacie z opowieści. Pakiet można zaimplementować za pośrednictwem wspólnej lokalizacji supersystemu lub pośrednika. Jednocześnie pojawia się kluczowe zadanie opowieści - „Opowieść o nowej opowieści”. Rozwiązujemy problem, szukamy i eliminujemy niespójności w wymyślonej fabule. Jednocześnie nie wprowadzamy nowych postaci, lecz traktujemy te, które są.

Metoda korzystania z puzzli Wynik: zniesienie bezpośredniej reprodukcyjnej metody nauczania dzieci; opanowanie przez dzieci złożonych operacji umysłowych poprzez rozwiązywanie niestandardowych zadań

Dziękuję za uwagę! Z przyjemnością będziemy z Tobą współpracować Miejskie Przedszkolne Centrum Edukacyjne „Centrum Rozwoju Dziecka - Przedszkole nr 8„ Ogonyok ”