Sekcje: Pracuj z przedszkolakami

1. Problem zdrowia psychicznego na obecnym etapie.

Przedszkole to szczególne miejsce w życiu większości z nas. Jest to ciepły i wygodny dom, w którym każde dziecko jest akceptowane i rozumiane takim, jakim jest, rozwijając je jako osoba.

Program edukacji przedszkolnej koncentruje się na wprowadzeniu dzieci w uniwersalne wartości i kształceniu człowieka, osoby aktywnej i szanowanej. Takie jest stanowisko humanistycznej pedagogiki i psychologii. Jego główną tezą jest pragnienie wyrażania siebie, samorealizacji. Na zdolność do wyrażania siebie ma wpływ zdrowie psychiczne osoby. A dzisiaj problem zdrowia psychicznego dziecka, samopoczucia emocjonalnego, komfortu jest bardzo poważny. Wynika to ze zmian społeczno-ekonomicznych warunków życia i innych czynników. A głównym czynnikiem jest brak kultury komunikacji i wzajemnego zrozumienia ludzi, życzliwości i wzajemnej uwagi.

Rozumiejąc to, nauczyciele powinni skoncentrować wszystkie swoje wysiłki na zapewnieniu fizycznego, psycho-emocjonalnego i moralnego komfortu dzieci. Jednym z najważniejszych kierunków w pracy nauczycieli jest stworzenie komfortowego klimatu psychologicznego dla dzieci. Bardzo ważne jest, z jakim nastrojem dziecko przekroczy próg przedszkola. Chciałbym, aby każde dziecko chodziło do przedszkola szczęśliwe i nie obciążone zmartwieniami poza jego wiekiem.
Każdy dorosły, jeśli kocha, rozumie i nie zapomina, jak się bawić, może pomóc dziecku stać się szczęśliwym i zadowolonym z otaczających go ludzi, zarówno w rodzinie, jak i w przedszkolu. W wieku przedszkolnym głównymi postaciami w komunikacji są dorośli - rodzice, nauczyciele.

Głównym warunkiem harmonijnego rozwoju osobowości dziecka, który czuje się dobrze emocjonalnie, jest proces pedagogiczny zorientowany na osobowość. Ponadto szczególną uwagę zwraca się na emocjonalną stronę relacji nauczyciela z dziećmi. Pracownicy przedszkola powinni codziennie starać się dać dzieciom ciepło swojej duszy. Relacje między dziećmi i dorosłymi należy budować na podstawie współpracy i szacunku. Opiekunowie powinni starać się zobaczyć indywidualność każdego dziecka, uświadomić sobie jego stan emocjonalny, reagować na doświadczenia, stać się pozycją dziecka i wzbudzić zaufanie do siebie. Nauczyciele tworzą poczucie komfortu emocjonalnego i bezpieczeństwa psychicznego dziecka.

W wyniku ankiety przeprowadzonej wśród nauczycieli i rodziców przedszkola pod kątem ich rozumienia pojęcia „zdrowie” okazało się, że większość respondentów wyjaśnia tę koncepcję w kategoriach stabilnego samopoczucia fizycznego. Ale w rzeczywistości zdrowie to połączenie kilku składników: fizycznego, emocjonalnego, intelektualnego i duchowego. Niestety wielu z nas dość późno rozumie znaczenie nie tylko zdrowia fizycznego, ale także emocjonalnego, zarówno nas samych, jak i naszych dzieci.

Dlaczego tak ważne jest utrzymanie emocjonalnego (psychicznego, psychologicznego) zdrowia dzieci? Z pewnością każdy z nas może odpowiedzieć na to pytanie, określając konsekwencje dyskomfortu psychicznego dla dziecka - pojawienie się fobii, lęków, niepokoju, zwiększonej agresywności; - przejście doświadczeń psychologicznych w zaburzenia somatyczne, gdy dziecko, które doznało urazu psychicznego, choruje fizycznie; - manifestacja obrażeń psychicznych odniesionych w dzieciństwie, w bardziej dojrzałym wieku w postaci obrony psychologicznej - pozycja unikania (izolacja, narkotyki, skłonności samobójcze), manifestacja agresywnych reakcji behawioralnych (ucieczka z domu, wandalizm).

Pytania dotyczące komfortu psychicznego i zdrowia psychicznego należy kierować przede wszystkim do nauczycieli, ponieważ przez większość czasu dzieci są w przedszkolu.

2. Tworzenie komfortu psychicznego w przedszkolu w celu zachowania i wzmocnienia zdrowia psychicznego oraz rozwoju osobowości dziecka.

Wiadomo, że jeśli przekroczysz próg grupy, możesz poczuć atmosferę relaksu lub bliskości, spokojnej koncentracji lub niepokoju, szczerej zabawy lub posępnej czujności, która jest obecna w grupie.

Atmosfera w grupie przedszkolnej zależy od:

1. Relacje między wychowawcą a dziećmi;
2. Relacje między samymi dziećmi;
3. Relacje między nauczycielami;
4. Relacje między wychowawcami a rodzicami.

Dobry klimat w grupie powstaje, gdy wszyscy jej członkowie czują się wolni, pozostają sobą, ale jednocześnie szanują prawo innych do bycia sobą. Nauczyciel ma bardzo znaczący wpływ na jakość klimatu w grupie. W rzeczywistości to wychowawca (a nie dzieci, jak zwykle myślimy) tworzy pewien klimat w grupie. Pierwszym krokiem, który powinien podjąć wychowawca zainteresowany stworzeniem sprzyjającej atmosfery w grupie, jest stworzenie i analiza sytuacji w grupie.

3. Emocjonalne samopoczucie nauczyciela jako warunek pozytywnego stanu emocjonalnego dzieci.

Zanim przejdę do zaleceń dotyczących zapewnienia komfortu psychicznego w grupach przedszkolnych, chciałbym zwrócić szczególną uwagę na komfort psychiczny nauczycieli. Wszyscy wiedzą, że dzieci mają intuicyjną umiejętność rejestrowania stanu emocjonalnego dorosłych. Warto podkreślić, że decydującą rolę w tworzeniu atmosfery emocjonalnej należy wychowawca, jego własny nastrój, emocjonalność jego zachowania, a zwłaszcza jego mowa, a także pełne miłości podejście do dzieci. Dzieci bardzo łatwo zarażają się negatywnymi emocjami, więc nauczyciel musi sam zorganizować prysznic psychologiczny, który pomoże mu złagodzić nadmierny stres emocjonalny.

Aby stworzyć warunki do komfortowego psychicznie pobytu dziecka w przedszkolu, konieczne jest:

• Zaakceptuj każde dziecko takim, jakie jest.
  Pamiętaj: nie ma złych przedszkolaków. Są źli nauczyciele i rodzice.
• W działaniach zawodowych polegaj na dobrowolnej pomocy dzieci, włącz je w aspekty organizacyjne opieki nad lokalem i witryną.
• Bądź artystą i uczestnikiem gier i zabaw dla dzieci.
• W sytuacjach, w których dziecku trudno jest skupić się na jego wieku i indywidualnych cechach: zawsze bądź z nimi i nie rób nic zamiast niego.
• Zaangażuj rodziców w proces edukacyjny i zwracaj się do nich o wsparcie w przypadku nietypowych sytuacji.
  Pamiętaj: dziecko nic nam nie jest winne. Że musimy pomóc dziecku stać się bardziej niezależnymi, odpowiedzialnymi.
• Narzucanie własnych zasad i wymagań wbrew woli dzieci jest przemocą, nawet jeśli intencje są dobre.
• Nie powinno być zbyt wielu zakazów i surowych wymagań. Prowadzi to do bierności i niskiej samooceny wśród studentów.
• Ciche, nieśmiałe dziecko potrzebuje również Twojej profesjonalnej pomocy, jak słynny awanturnik.

Takie formy relacji są bardzo dobre dla rozwoju dzieci, w których nauczyciel, przy pomocy różnych argumentów, przekonuje dziecko o korzyściach płynących z określonego aktu. W takim przypadku wybór należy do dziecka. Ten rodzaj relacji obejmuje indywidualne podejście do cech i aktualnych warunków dzieci. To właśnie ta dyskretna opieka jest najbardziej potrzebna dzieciom i dziękuje dorosłemu za szczere przywiązanie do niego. Rodzice, wychowawcy i psycholog przedszkolny powinni być podobnie myślącymi ludźmi, którzy rozumieją, że wychowanie dziecka jest konieczne dzięki wspólnym wysiłkom. W tym celu konieczne jest stworzenie optymalnych warunków dla psychicznego i emocjonalnego samopoczucia każdego dziecka.

Data publikacji: 27.08.2016

Krótki opis:

podgląd materiału

Konsultacje dla nauczycieli

„Tworzenie warunków dla komfortowego stanu zdrowia

nowoczesne dziecko w przedszkolu ”

„Dzieciństwo to najważniejszy okres ludzkiego życia, nie przygotowanie do przyszłego życia, ale prawdziwe, jasne, charakterystyczne, wyjątkowe życie. A od tego, jak minęło dzieciństwo, który w dzieciństwie prowadził dziecko za rękę, co przyszło mu do głowy i serca z otaczającego go świata, decyduje to, jaką osobą stanie się dzisiejsze dziecko. ”

V.A. Sukomlinsky

Nowe środowisko stawia specjalne wymagania wobec dziecka, które mogą mniej więcej odpowiadać jego indywidualnym cechom i skłonnościom.

Przyjęcie do przedszkola wiąże się z włączeniem dziecka do grupy rówieśników, z których każda ma swoje indywidualne cechy. Zmiana scenerii stawia dziecko w warunkach, w których zachodzi potrzeba podporządkowania jego motywów określonym wymaganiom i zasadom.

Niektóre dzieci szybko i dobrze przyzwyczajają się do nowych warunków. Dla innych proces ten jest złożony i trudny i może prowadzić do nerwowego napięcia, zakłóceń. Ułatwienie procesu adaptacji zależy w dużej mierze od rodziców, opiekunów i środowiska, w którym dziecko jest. W związku z tym stworzenie optymalnych warunków w okresie adaptacji wymaga starannych badań.

W dzisiejszym niestabilnym świecie dziecko nie czuje się chronione, nie czuje się bezpieczne i wygodne. Przedszkole powinno więc zapewnić warunki, w których dzieci w nim czują się dobrze. Dziecko może się rozwijać tylko w warunkach komfortowego otoczenia w przedszkolu.

Co rozumiemy przez wyrażenie „komfortowe warunki”?

W słowniku etymologicznym N.M. Shansky, słowo „komfort” oznacza „wsparcie, wzmocnienie”. SI. Ozhegov interpretuje to słowo jako „warunki życia, pobytu, środowisko zapewniające wygodę, spokój i komfort”. Tak więc jednym z pilnych praktycznych zadań przedszkola jest stworzenie wygodnego, przyjaznego środowisku, psychologicznie zdrowego środowiska edukacyjnego dla dzieci poprzez wprowadzenie skutecznych technologii, które przyczyniają się do dostosowania i stworzenia warunków pedagogicznych do samorozwoju i twórczej realizacji dzieci. Przedszkole powinno pomóc dziecku w zaspokojeniu jego potrzeb edukacyjnych, ludzkich początków, w opracowaniu pozytywnego systemu światopoglądu; zapewnić możliwość dostosowania się do środowiska społecznego.

Wszystko to można zrealizować tylko pod warunkiem osobistego podejścia w edukacji, gdy absolutnym celem jest osoba, osoba. Uważam, że spośród wszystkich wskaźników oceny przedszkola najważniejsze jest zdrowie przedszkolaka. Przedszkole jest dobre, jeśli każde dziecko jest w nim dobre.

Wraz z przybyciem dziecka do przedszkolnej placówki edukacyjnej zachodzi wiele poważnych zmian w jego życiu: przestrzeganie codziennej rutyny, brak bliskich, krewnych, stały kontakt z rówieśnikami itp. Dostosowanie się do nowych warunków wymaga zniszczenia niektórych z istniejących wczesnych więzi i szybkiego zawiązania nowych.

Dzieci są naszą przyszłością, a dziś zależy od nas, jaka będzie. We współczesnym społeczeństwie rosną wymagania dotyczące fizycznego, psychicznego i osobistego rozwoju dzieci.

Przedszkolna instytucja edukacyjna, będąca pierwszym etapem edukacji, pełni wiele funkcji. Jednym z głównych zadań jest wszechstronny rozwój osobowości dziecka.

Głównym zadaniem organizacji życia dzieci w przedszkolu jest ochrona ich zdrowia psychicznego i fizycznego. Duże znaczenie dla normalnego rozwoju dziecka spokojnego i zorganizowanego zachowania ma środowisko, ugruntowane życie dzieci i reżim.

Dziecko w przedszkolu. Trudny temat. Pierwszą rzeczą, o której myślą rodzice, jest to, czy jest dla niego dobre, czy obrażają, czy celowo oszukiwali.

Pierwszą i najważniejszą zasadą ostrożnych rodziców jest to, że dziecko ma się dobrze. Oczywiście dziecko nie poczuje się lepiej w towarzystwie niż z matką, ale decyzja została podjęta, dziecko znajduje drugi dom, inne osoby powinny się do niego zbliżyć. Pytanie brzmi: czy nauczyciele będą wystarczająco blisko dla dziecka? Możesz wybrać najlepsze przedszkole z punktu widzenia rodziców, najdokładniejszych nauczycieli. Ale czy będzie ciepłe, pełne zaufania relacje z konkretnym dzieckiem?

Dziecko spędzające większość dnia w przedszkolu postrzega je jako drugi dom. Bardzo ważne jest, aby w drugim domu był spokojny i wygodny. Nie powinieneś pozostać obojętny na problemy dziecka, wszelkie nieporozumienia wymagają interwencji i rozwiązania, ponieważ dotyczą one zdrowia i dobrego samopoczucia twojego dziecka.

1. Wpływ przyjęcia do przedszkola na zachowanie i samopoczucie dziecka.

Stan komfortu dziecka zależy od jego zachowania, które charakteryzuje się następującymi objawami:

on jest spokojny;

wesoły i wesoły;

• chętnie angażuje się w działania i komunikację dzieci;

  bezpłatny i inicjatywny w kontakcie z dorosłymi;

  chętnie uczęszczam do przedszkola.

Wskaźniki dyskomfortu mogą obejmować:

dziecko jest nieaktywne;

unika dzieci;

doświadczanie nadmiernej nieśmiałości;

niespokojny w nowych okolicznościach;

chodzi do przedszkola bez pragnienia, raczej z przyzwyczajenia.

Kiedy dziecko przychodzi do przedszkola, wpada w nowe warunki, poznaje nowych ludzi. Zmieniają się reżim, natura jedzenia, temperatura pokojowa, metody edukacyjne, charakter komunikacji itp. Wszystko to prowadzi do zmiany zachowania i samopoczucia dziecka:

1. Zmienia się stan emocjonalny. Nagromadzenie nowych, nieznanych wpływów w przedszkolu powoduje, że dziecko się boi i inne negatywne emocje, innymi słowy, stresujący stan:

Ma wstępne reakcje (co jest możliwe, a co niemożliwe) na nowe warunki życia, warunki, ludzi, zasady zachowania, tryb itp. Niektórzy faceci tracą swoje umiejętności. Na przykład w domu poprosił o garnek, ale w przedszkolu odmawia.

Negatywne emocje działają na korę mózgową dziecka, a ciało reaguje na to systemem obronnym - zmiany w układzie hormonalnym: w rezultacie naczynia są zwężone, serce jest nierówne, dziecko jest napięte. W tym momencie, w zależności od biologicznego temperamentu, dzieci zachowują się inaczej: stają się agresywne, płaczą gwałtownie; kurczyć się i cierpieć bardzo.

Stan dyskomfortu emocjonalnego często osłabia obronę organizmu, układ odpornościowy. Bez wyraźnego powodu temperatura może wzrosnąć. Dlatego bardzo często w piątym lub szóstym dniu pobytu w przedszkolu dziecko zachoruje.

2. Apetyt dziecka jest zaburzony. W przedszkolu może odmówić jedzenia i zrekompensować uczucie głodu w domu.

3. Sen jest zaburzony. Dziecko nie śpi nie tylko w placówce, ale także w domu w wyniku pobudzenia układu nerwowego.

Wszystko to są symptomy adaptacji dziecka (adaptacji) do nowych warunków życia w przedszkolu. Z reguły są one tymczasowe.

W zależności od tego, jak dziecko jest przygotowane do przedszkola, okres adaptacji może mieć zarówno lekkie, jak i bardzo silne wzorce przepływu.

Aby zapewnić komfort uczniom w naszym przedszkolu, organizacja ich życia i zajęć z punktu widzenia naszej kadry nauczycielskiej powinna uwzględniać potrzeby dzieci, przede wszystkim w zakresie uznania i komunikacji, a także poznania, ruchu, przejawiania aktywności i niezależności.

Każde dziecko potrzebuje przede wszystkim uznania społeczności dzieci, dzięki czemu może z powodzeniem towarzysko. I tutaj szczególnie ważne jest uznanie go jako gracza w grze. Integracja dziecka ze społecznością dzieci, zwłaszcza zabawa, jest ważna dla uznania ich statusu, fakt uznania jako podstawa do pojawienia się poczucia komfortu. Nasi wychowawcy są w pełni świadomi statusu każdego dziecka w grupie, wykorzystując obserwacje dzieci w zajęciach swobodnej zabawy i tworząc mapę stabilnych relacji między nimi.

Drugim ważnym czynnikiem zapewniającym nam komfort dziecka jest komunikacja dziecka z dorosłymi. Uważamy, że głównym warunkiem budowania tej komunikacji jest uwzględnienie zmian w potrzebach dziecka w zakresie komunikacji w wieku przedszkolnym, a to dyktuje zmianę w formach komunikacji od prostej, przyjaznej uwagi we wczesnym wieku, poprzez przeciętną współpracę i partnerstwo, do komunikacji jako źródła wiedzy, a wreszcie świadomość dziecka, w starszym wieku przedszkolnym, dorosłego - osoby posiadającej umiejętności, wiedzę, standardy społeczne i moralne, ścisłego i życzliwego starszego przyjaciela.

Na tej podstawie cała praca edukacyjna naszego zespołu opiera się na komunikacji dialogowej (a nie monologicznej), która realizuje zarówno ogólne potrzeby dzieci (dobrej woli), jak i wiek. Tak więc, prowadząc zajęcia z małymi dziećmi, nauczyciele polegają przede wszystkim na bezpośredniej komunikacji z dziećmi.

W przypadku starszych zmienia się pozycja pedagogów: jest on organizatorem społeczności uczącej się dzieci, w której każde dziecko czuje się skuteczne, pewny, że poradzi sobie z każdym zadaniem, zarówno samodzielnie, jak i przy pomocy innych dzieci oraz dorosłego rozumnego.

Jesteśmy głęboko przekonani, że wygodne życie dziecka w wieku przedszkolnym jest motywowaną emocjonalną i znaczącą czynnością: graniem, rysowaniem, budowaniem, graniem różnych historii itp. Jest to określone przez specyficzną treść procesu pedagogicznego, którego istotą jest skupienie się na wzbogaceniu ogólnego rozwoju dziecka, a nie na intensyfikacji rozwoju poszczególnych funkcji umysłowych, związanych przede wszystkim z dalszym kształceniem w szkole.

2. Warunki dobrobytu dziecka.

Podstawą sukcesu w osiągnięciu dalszego rozwoju dziecka jest stworzenie warunków do zapewnienia komfortowego zdrowia, jego pobytu w placówce edukacyjnej, tj. mówimy o komforcie psychicznym, który charakteryzuje się stanem wewnętrznego spokoju, brakiem niezgody z samym sobą i światem, tj. jesteśmy odpowiedzialni:

Po pierwsze, dla zachowania i ochrony pozytywności emocjonalnej, dobrego samopoczucia i wartości świata dziecięcego;

Po drugie, w celu zapewnienia twórczego rozwoju osobowości dziecka, a nie wrażliwej interakcji subkultury dziecka ze światem dorosłych.

Głównym zadaniem jest kreatywne, rozwijające się, zindywidualizowane, intelektualne i praktyczne wzbogacenie świata dzieciństwa.

Rezultatem jest szczęśliwe dzieciństwo, komfort, sukces, adaptacja do społeczeństwa.

Ilość i różnorodność materiałów do zabawy przyciąga dzieci do przedszkola, pod warunkiem, że wszystkie są do dyspozycji dzieci i są wygodne do manipulacji.

Po przybyciu do przedszkola dzieci mają do czynienia z zestawem zasad i wymagań, których należy przestrzegać w grupie. Zasady te mogą się znacznie różnić od tych przyjętych w domu. Istota tych zasad, ich liczba może się różnić w zależności od celu edukacji i składu grupy.

Większość dzieci jest gotowa spełnić wymagania przedszkola. Czują się swobodnie, jeśli wiedzą, co można zrobić, a czego nie, i czego można oczekiwać od innych.

Przestrzeganie zasad pomaga stworzyć pozytywną atmosferę emocjonalną w grupie, jeśli:

Dotyczą one wszystkich dzieci w grupie bez wyjątku;

Dzieci rozumieją ich znaczenie i konieczność;

Są prezentowane w pozytywny sposób i w przyjaznym tonie.

Najważniejszym psychologicznym i pedagogicznym wskaźnikiem jakości edukacji przedszkolnej jest zapewnienie dziecku komfortu w przedszkolu, które charakteryzuje się samopoczuciem emocjonalnym, pozytywną koncepcją siebie, dobrostanem i sukcesem w dziedzinie komunikacji i relacji, sukcesem w dziedzinie aktywności.

W zapewnieniu komfortu dziecka w przedszkolu wiele zależy od psychologicznej pozycji nauczyciela, która powinna polegać na pozytywnej ocenie osobowości i działań dzieci, pozytywnym przewidywaniu działań dziecka, ocenie działań, a nie osobowości ucznia.

· Zaakceptuj każde dziecko takim, jakie jest. Pamiętaj: nie ma złych przedszkolaków. Są źli nauczyciele i źli rodzice;

· W działaniach zawodowych polegać na dobrowolnej pomocy dzieci, uwzględniać je w organizacyjnych aspektach opieki nad lokalami i miejscem;

· Być artystą i uczestnikiem gier i zabaw dla dzieci;

· W sytuacjach, w których dziecku trudno jest skupić się na jego wieku i indywidualnych cechach: zawsze być z nim i nie robić nic zamiast niego;

· Zaangażuj rodziców w proces edukacyjny i zwracaj się do nich o wsparcie w przypadku nietypowych sytuacji.

3. Główny cel procesu edukacyjnego.

Edukacja rosnącej osoby jako kształtowanie się rozwiniętej osobowości jest jednym z głównych zadań współczesnego społeczeństwa.

Dziecko, jego osobowość jest centralną postacią w procesie wychowawczym, którego celem jest stworzenie warunków sprzyjających „zawłaszczeniu” uniwersalnej kultury ludzkiej. Podstawą sukcesu w osiąganiu celu jest jednak stworzenie dziecku warunków do komfortu w przedszkolu, które cechuje stan wewnętrznego spokoju, aktywność w komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami.

We współczesnej edukacji przedszkolnej główny cel procesu edukacyjnego często nie jest rozpoznawany. Jaka ona jest?

Naszym zdaniem jest to tworzenie wygodnych warunków sprzyjających „zawłaszczeniu” przez dziecko uniwersalnej kultury ludzkiej osadzonej w otaczającym świecie: przedmiotów, przyrody, relacji międzyludzkich, a także sposobów uczenia się i tworzenia nowych rzeczy.

Cel ten osiąga się dzięki konkretnym działaniom dzieci (zabawa, rysowanie, budowanie itp.), Przedmiotom, które są dziećmi, a same zajęcia są interesujące i znaczące dla każdego z nich. Oprócz zapewnienia dziecku komfortowego stanu zdrowia w przedszkolu, a przede wszystkim komfortu psychicznego, przejawiającego się w wewnętrznym spokoju, braku niezgody z samym sobą i otaczającym go światem. Moim zdaniem komfort dobrego samopoczucia dziecka jako kategorii psychologicznej powinien zająć należne mu miejsce wśród głównych wskaźników jakości edukacji przedszkolnej.

Stwórz warunki dla:

Ciągły system działań dzieci w jednej przestrzeni rodziny i przedszkola;

Maksymalne wsparcie rozwoju potencjału twórczego dzieci w oparciu o kształtowanie się samopoczucia psycho-emocjonalnego;

Społecznie zorientowane formy pracy z dziećmi oparte na nowoczesnych programach i technologiach, które przyczyniają się do realizacji zadań edukacyjnych i porządku społecznego rodziców.

nauczyciele dostrzegają główne cele swojej pracy:

1. Stworzenie sprzyjających warunków do życia pełnoprawnego dziecka w wieku przedszkolnym, stworzenie podstaw podstawowej kultury osobowości, wszechstronny rozwój cech psychicznych i fizycznych zgodnie z wiekiem i cechami indywidualnymi, przygotowanie dziecka do życia we współczesnym społeczeństwie.

2. Ochrona i wzmacnianie zdrowia dzieci, formowanie odpowiedzialności za zachowanie własnego zdrowia wśród rodziców, nauczycieli i dzieci zastępczych.

Zapewnienie dziecku komfortowego samopoczucia w murach instytucji edukacyjnej - zapewniamy mu szczęśliwe dzieciństwo.

Dziecko jest stale włączane w różne formy praktyki społecznej; a jeśli jego specjalna organizacja jest nieobecna, wówczas gotówka, jej tradycyjnie ukształtowane formy, których wynik może być sprzeczny z celami wychowania, ma wpływ edukacyjny na dziecko.

Osiągnięcie celów wychowania zakłada realizację specjalnie zorganizowanej działalności pedagogicznej mającej na celu rozwój sfery osobistej osób wykształconych.

Dziś głównymi priorytetami są zorientowane na osobowość interakcje nauczyciela z dzieckiem, adopcja i wsparcie jego osobowości, rozwój zdolności twórczych oraz troska o jego dobre samopoczucie emocjonalne.

Jednym z najważniejszych zadań nauczycieli jest zrobienie wszystkiego, co możliwe, aby zapewnić prawdziwą humanizację pracy edukacyjnej w przedszkolu, aby zastąpić zwykłe ukierunkowanie personelu na wdrażanie programów zorientowaniem na dziecko, jego samopoczucie, jego potrzeby i zainteresowania.

Pomoc psychologa dla wychowawców we wdrażaniu indywidualnego podejścia do dzieci jest bardzo ważna: w końcu przeprowadzone przez niego ankiety dotyczące grup dzieci i poszczególnych dzieci dostarczają bogactwa materiałów do zrozumienia problemów, które mają dzieci i wymagających szczególnej uwagi dorosłych. Oczywiście wychowawcy zwracają się do psychologa tylko o dzieciach, które utrudniają pracę z grupą: agresywny, niezdyscyplinowany, ale psycholog powinien również zwrócić uwagę wychowawców na osoby, które nie będąc „przeszkodą”, wyróżniają się osobistą dysfunkcją - nieśmiałą, nieśmiałą, nieudaną, samotną .

Nie zawsze wystarczy po prostu poinformować pedagoga o swojej „diagnozie” i zaproponować odpowiedni „przepis”. Cechy podejścia do konkretnego dziecka, środki, które należy podjąć, aby poprawić jego stan emocjonalny, psycholog i wychowawca muszą wspólnie wypracować w każdym przypadku. Jest to tym bardziej konieczne, że często jednym z głównych powodów dysfunkcji dziecka jest nieprawidłowe podejście wychowawcy do niego. Z kolei niewłaściwe podejście nauczyciela do dziecka powstaje w wyniku niezrozumienia prawdziwych przyczyn, które powodują pewne niekorzystne cechy zachowania dziecka. Dlatego często pogłębiona i systematyczna praca z nauczycielem pozwala zmienić jego postawy pedagogiczne nie tylko w stosunku do poszczególnych dzieci, ale nawet do całej grupy.

Ogromne znaczenie może mieć poprawa samopoczucia dzieci w przedszkolu, przybliżenie ich życia w grupach do środowiska domowego i nawiązanie bliższej relacji z rodziną. Rodzice powinni być zachęcani do uczęszczania do przedszkola w dowolnym momencie, ich obecności w klasie, uczestnictwa w grach, spacerów. Dobrze jest, jeśli urodziny dzieci są systematycznie obchodzone w ogrodzie, kiedy każde dziecko przynosi mały prezent „urodzinowemu człowiekowi”, a „urodzinowy mężczyzna” i jego rodzice traktują dzieci ciasteczkami, słodyczami itp. Ponieważ nie wszyscy rodzice są wystarczająco przygotowani do uczestnictwa w takiej komunikacji, w trudnych przypadkach psycholog może działać jako pośrednik w celu nawiązania bliższego kontaktu rodziców z nauczycielem i dziećmi.

Wybierając przedszkole, rodzice chcą mieć pewność, że dziecko w nim czuje się komfortowo, i słyszą, że dziecko chce tam pójść. Decydującą rolę odgrywa tu wygoda i zainteresowanie dziecka.

Pierwszym krokiem, na który wchodzi większość dzieci, jest żłobek. Po przyjęciu do przedszkola wszystkie dzieci przechodzą okres adaptacji.

Dziecko jest otoczone nowymi ludźmi, sytuacja, zmieniają się praktyki wychowawcze. W tym okresie bardzo ważne jest stworzenie warunków sprzyjających wzmocnieniu zdolności rezerwowych organizmu. Potrzebujemy bliskich relacji z rodzicami, które realizujemy poprzez:

organizacja grupy adaptacyjnej;

stworzenie dogodnych warunków do organizowania chwil reżimu;

wdrożenie zróżnicowanego podejścia do każdego dziecka;

uwzględnianie indywidualnych cech;

Tylko prawdziwie kochające dzieci, które potrafią odpowiednio je edukować i rozwijać, przyszły do \u200b\u200bpracy w naszym przedszkolu. Nauczyciele biorą pod uwagę rodzaj osobowości dziecka, jego nastrój i samopoczucie. Uczą dzieci przyjaźni, szanują dorosłych i dzieci. Każde dziecko w naszym przedszkolu czuje się jak prawdziwa osoba, która zawsze będzie słuchana i doceniana.

Wygodne życie dziecka w wieku przedszkolnym jest emocjonalną i znaczącą czynnością: zabawą, rysowaniem, budowaniem, graniem w różne historie, która ma na celu wzbogacenie ogólnego rozwoju dzieci, a nie intensyfikację rozwoju niektórych funkcji dziecka związanych z dalszą edukacją w szkole.

Głównym zadaniem osoby dorosłej w wieku przedszkolnym jest zaszczepienie dziecku radości twórczych odkryć. Może tylko rozpoznać, odkryć znaczenie wglądu dzieci i zachęcić, naciskać na dalsze kreatywne poszukiwania. Szanujący się wychowawca powinien być kompetentny w oczach dzieci, być dla nich interesujący, uczyć się nowych oryginalnych sposobów działalności artystycznej, eksperymentować, budować itp. Ciągłe ujawnianie dzieciom „tajemnicy podwójności” we wszystkim: temacie, wydarzeniu, zjawisku. Taki łańcuch naszych relacji z dziećmi może bardzo pomóc, po pierwsze, stać się osobowością ludzkiego nauczyciela, a po drugie, otworzy przed nimi ich ludzki potencjał: magazyn kreatywności, nieznanych myśli, bezprecedensowych decyzji, nieznanej miłości do życia.

Ważnym obszarem pracy jest tworzenie warunków dla dobrego samopoczucia dziecka. Organizacja życia dzieci z punktu widzenia zapewnienia im wygody powinna uwzględniać ich potrzeby w zakresie uznania i komunikacji, w przejawie aktywności i niezależności, wyrażania siebie.

Dziś nauczyciel zdaje sobie sprawę, że jego aktywność zawodowa może odnieść sukces jedynie poprzez osobiste kontakty z uczniami, a nie poprzez „zejście do normy”. Konsekwencją tego zrozumienia jest uświadomienie nauczycielowi, że wpływ jego dzieci na jego osobowość jest cenny; że we współczesnych warunkach słowny „wpływ” jest praktycznie nieistotny, jeśli nie jest wspierany przez wysokie duchowe i moralne cechy nauczyciela, jego duchową dojrzałość. Utopijne byłoby uważanie każdego nauczyciela za gotowego na wyczyn duchowego samodoskonalenia, ale nie można nie przyznać, że na tej ścieżce nauczyciel zyskuje wpływ nieformalnego przywódcy.

Osiągając cel pracy wychowawczej z dziećmi, rozwiązuje się następujące zadania:

Uważnie i ostrożnie traktując dzieci, aby wspierać i zapewnić kształtowanie osobowości poprzez udział w działaniach publicznej organizacji dziecięcej;

Wzbudzaj zainteresowanie dziecka sobą, pomagaj w kształtowaniu odpowiedniej samooceny i poczucia własnej wartości poprzez udział w różnych konkursach;

Przyczynianie się do pełnego rozwoju osobowości poprzez uczestnictwo w działaniach twórczych;

Aby stworzyć warunki do stworzenia sprzyjającego środowiska rozwojowego.

Zatem treść działań edukacyjnych jest:

Studiowanie dziecka, tworzenie warunków do jego samorealizacji, samorozwoju, samokształcenia;

Organizacja aktywnego i twórczego życia dzieci;

Pedagogiczne wsparcie dobrobytu dziecka, adopcja przez społeczność dzieci.

W ramach tej koncepcji praca edukacyjna jest budowana w następujących obszarach:

sport i fitness (kształtowanie zdrowego stylu życia, podstawy bezpieczeństwa życia);

praca z rodziną (pomoc pedagogiczna i psychologiczna dla rodziców).

W zapewnieniu komfortu dziecka wiele zależy od psychologicznej pozycji nauczyciela, która powinna polegać na pozytywnej ocenie osobowości i działań dzieci, pozytywnym przewidywaniu działań dziecka, ocenie działań, a nie osobowości ucznia oraz pozytywnych przejawach niewerbalnych.

Aby stworzyć komfort psychiczny dla dzieci, konieczne jest zapewnienie zorientowanego na osobowość podejścia do dzieci w wieku przedszkolnym; współpraca liderów i specjalistów przedszkola z rodziną; aktywny rozwój wszystkich rodzajów aktywności dziecka, ze szczególnym uwzględnieniem konkretnego rodzaju aktywności - gry; rozwijanie umiejętności komunikacyjnych dzieci; powszechne wykorzystanie sztuki (muzyka, literatura, malarstwo); energiczna aktywność nauczyciela-psychologa i innych specjalistów.

W rozwiązaniu problemu zachowania i rozwoju systemu edukacji przedszkolnej tworzenie nowych form powinno odgrywać rolę, na przykład, jako centrum doradcze, którego celem jest zapewnienie równego dostępu wszystkich dzieci w wieku przedszkolnym do usług edukacyjnych. Głównym kontyngentem centrum konsultacyjnego są rodziny z dziećmi, które nie uczęszczają do przedszkola. KP jest interaktywną formą pracy w przedszkolu, ponieważ polega na aktywnej interakcji specjalistów z rodziną. Dla rodzin, które zgłosiły się do partii komunistycznej, otwierają się niespodziewane możliwości, których wcześniej pozbawiono: otrzymanie porady i wsparcia psychologicznego, możliwości wczesnego rozwoju i socjalizacji dziecka. W procesie bezpośredniej komunikacji opartej na zasadach zaufania, dialogu i interakcji rodzice otrzymują skuteczną pomoc, biorąc pod uwagę interesy konkretnej rodziny, ich doświadczenie edukacyjne i indywidualne cechy dziecka.

Jakościowy wynik działalności edukacyjnej zależy nie tylko od programu, ale przede wszystkim od osobowości osoby dorosłej, która tworzy dla dziecka bogate emocjonalnie środowisko do opanowania jednej lub drugiej dziedziny wiedzy. Nauczyciel powinien wykorzystywać różnorodne formy pracy z dziećmi, aby rozwiązywać problemy pedagogiczne.

6. Tworzenie komfortu psychicznego.

Dobrostan emocjonalny dziecka osiąga się poprzez stworzenie atmosfery charakteryzującej się wzajemnym zaufaniem i szacunkiem, otwartą i życzliwą komunikacją. Główny nacisk kładziony jest na przezwyciężanie negatywnych przejawów emocjonalnych u dzieci (strach, płacz, histeria itp.) I rozwiązywanie sytuacji konfliktowych.

Wygoda psychologiczna polega na nawiązaniu osobistego kontaktu z każdym dzieckiem, utrzymaniu w nim pewności siebie, wspieraniu niezależności, inicjacji w procesie komunikacji. Przyczynia się to do zjednoczenia dzieci, określa tradycje relacji międzyludzkich w zespole dzieci. Aby zachować zdrowie fizyczne dzieci, należy stworzyć warunki do niezależnej aktywności ruchowej, uświadomić potrzebę rozwoju sposobów utrzymania zdrowia, zaszczepić umiejętności samoopieki.

Wiodącymi elementami emocjonalnego - estetycznego mini - środowiska są wzory emocji, ruchy rąk, pozy; postacie ze znanych bajek i kreskówek, kulki na twarz, lalki - obrazy, ilustracje i obrazy przedstawiające dzieci wykonujące różne chwile reżimu z wyraźnym rysowaniem emocji; Wybór dzieł muzycznych, literackich i wizualnych różnych typów i gatunków.

Parametr koloru służy do zapewnienia komfortu psychicznego w grupie, stymulowania aktywności poznawczej i ruchowej. Używając koloru, możesz poprawić jakość zarówno stawu (dziecko - dorosły, dziecko - dziecko), jak i aktywności indywidualnej. Kolor jest nie tylko kompozycyjnym środkiem do stworzenia emocjonalnie wygodnej przestrzeni, ale także środkiem informacji, zapewniającym bezpieczeństwo podczas wykonywania ćwiczeń. W pokojach grupowych głównym kolorem jest niebieski, co w połączeniu z innymi kolorami pozwala nie ograniczać aktywności fizycznej podczas dłuższych pobytów w pomieszczeniu, zapewnia komfort emocjonalny. Tak utworzone przestrzennie obiektywne środowisko stwarza warunki do samodzielnej aktywności ruchowej dziecka, działa jako środek edukujący jego potrzeby w zakresie zdrowego stylu życia.

Do pomyślnej adaptacji dziecka w nowoczesnych warunkach niezbędny jest rozwój jego umiejętności, kreatywności, dobrego samopoczucia emocjonalnego, wygodnego i harmonijnie rozwijającego się środowiska.

Tworzone przez nas środowisko krajobrazowe rozwijające obiekty stymuluje twórczą wyobraźnię przedszkolaków, wywołuje reakcję emocjonalną, stwarza komfort psychiczny dla każdego z nich.

Przedszkole to specjalna placówka, praktycznie jest to drugi dom dla pracowników i dzieci. I chcesz ozdobić swój dom, uczynić go przytulnym i ciepłym, w przeciwieństwie do innych. Dlatego pracownicy przedszkola starają się wprowadzać meble do wnętrz, a także wprowadzać nowe trendy w projektowaniu (liczniki barów, lampy podłogowe, lodówki itp.).

Dekorując pokoje w przedszkolu, powstaje komfort kolorów: „chłodzenie” słonecznych, gorących pomieszczeń kwiatami kwiatów w zimnych odcieniach (na przykład pokój muzyczny), stosowanie palety pastelowych kolorów w młodych grupach.

Dużą rolę w tym systemie edukacji odgrywa rodzina. Rodzina jest pierwszą instytucją, w której położono podwaliny przyszłej osobowości. Rodzice i nauczyciele muszą przedstawić dziecku jednolite, uzasadnione i zrozumiałe wymagania. Dlatego rodzice powinni zostać poinformowani o konieczności przestrzegania codziennych zajęć w domu, w pobliżu reżimu przedszkolnego. W ramach modelu edukacyjnego takie formy pracy z rodzicami wykorzystywane są jako wspólne spacery, rozrywka sportowa itp. W ostrym okresie adaptacji (około dwóch tygodni) dziecko może wraz z matką uczęszczać do przedszkola, co pozwoli mu utrzymać dobre samopoczucie psycho-emocjonalne.

Rozumiejąc to, nasza kadra nauczycielska koncentruje wszystkie swoje wysiłki na zapewnieniu fizycznego, psycho-emocjonalnego i moralnego komfortu dzieci. Jednym z kierunków jest stworzenie komfortowego klimatu psychologicznego dla dzieci.

Bardzo ważne jest, z jakim nastrojem dziecko przekroczy próg przedszkola. Chciałbym, aby każde dziecko szło do naszego ogrodu szczęśliwe i nie obciążone zmartwieniami poza jego wiekiem.

Każdy dorosły, jeśli kocha, rozumie i nie zapomina, jak się bawić, może pomóc dziecku stać się szczęśliwym i zadowolonym z otaczających go ludzi, zarówno w rodzinie, jak i w przedszkolu. Jest to dorosły, który nie rozpuścił się w poczuciu własnej ważności i jest gotowy pomóc w rozwoju dziecka.

W wieku przedszkolnym głównymi postaciami w komunikacji są dorośli - rodzice, nauczyciele.

Głównym warunkiem harmonijnego rozwoju osobowości dziecka, który czuje się dobrze emocjonalnie, jest proces pedagogiczny zorientowany na osobowość. Ponadto szczególną uwagę zwraca się na emocjonalną stronę relacji nauczyciela z dziećmi. Pracownicy przedszkola starają się każdego dnia oddać ciepło swojej duszy dzieciom. Relacje między dziećmi i dorosłymi budowane są na podstawie współpracy i szacunku. Wychowawcy starają się zobaczyć indywidualność każdego dziecka, uświadomić sobie jego stan emocjonalny, odpowiedzieć na doświadczenia, stać się pozycją dziecka, zbudować zaufanie do siebie. Nauczyciele tworzą poczucie komfortu emocjonalnego i bezpieczeństwa psychicznego dziecka.

Od wiosny do późnej jesieni kwiaty na oryginalnych klombach, zadbane trawniki są przyjemne dla oka. Różnorodność krzewów i krzewów, drzew tworzy niepowtarzalny smak. Wspólnie z dziećmi tworzymy to wyjątkowe piękno, opiekujemy się nim i dbamy o niego, każdego roku staramy się go powiększać.

Kiedy dzielimy się na grupy przedszkolne, zauważalny jest niepowtarzalny styl każdej grupy, sypialni, szatni. Każda grupa ma swoje imię, a nauczyciele wraz z dziećmi i rodzicami tworzą niezwykłe zakątki własnymi rękami. Dzieci naprawdę doceniają pracę wykonaną własnymi rękami, cenią je i bardzo często przychodzą do przedszkola ze swoimi pomysłami i sugestiami, których nasi nauczyciele nigdy nie odmawiają. Rozumiejąc, staramy się brać pod uwagę indywidualne cechy dzieci (bardziej „spokojne” dźwięki w przypadku dzieci nadpobudliwych), a także stany emocjonalne. Każda osoba często doświadcza pewnych stanów psychicznych w pewnych momentach swojego życia. Dlatego stworzyliśmy narożniki prywatności w grupach. To miejsce fantazji: położyć się, usiąść, rozegrać spokojną grę, uspokoić się - możesz wyjść i zostać ponownie uwzględnionym w zgiełku. Nauczyciele kształtują u dzieci zdolność do określania stanu emocjonalnego ich i innych osób. W tym celu wykorzystuje się następujące korzyści:

Mata emocji w gabinecie psychologa;

Ekrany nastrojów, które pomagają zauważyć odchylenia w stanie emocjonalnym i zapewniają komfort emocjonalny w grupie dzieci. Wszystkie różnią się stylem, wyglądem i zawartością.

Rodzice i nauczyciele w przedszkolu są podobnie myślącymi ludźmi, którzy rozumieją, że konieczne jest wspólne wychowanie dziecka.

Główną działalnością psychologa jest tworzenie optymalnych warunków dla psychicznego i emocjonalnego samopoczucia każdego dziecka. W tym obszarze prowadzę następujące działania:

optymalizuję proces adaptacji poprzez profilaktykę wizualną i edukację psychologiczną;

prowadzę zajęcia korekcyjne i rozwojowe, szkolenia komunikacyjne;

używam metod relaksacyjnych, terapii APT;

prowadzę prace diagnostyczne mające na celu zbadanie komfortu pobytu w przedszkolu.

Z powyższego możemy wywnioskować: konieczne jest wdrożenie zintegrowanego podejścia do zapewnienia oszczędzającego zdrowie procesu edukacyjnego, stworzenie warunków dla maksymalnego komfortu dzieci w przedszkolu, stworzenie środowiska rozwojowego uwzględniającego piękno i korzyści, zapewniającego komfort psychiczny. Pokój naszych dzieci jest bardzo przytulny i piękny, tworzy się w nim domowa atmosfera, komfort i dzieci przychodzą z przyjemnością rano i nie chcą opuszczać go wieczorem.

Przedszkole powinno zapewnić dziecku możliwość nie tylko nauki i poznawania otaczającego go świata, ale także życia w harmonii z nim, czerpania radości z każdego dnia spędzonego, różnorodności jego działań, z powodzeniem wypełnianych zadań lub pragnień, które w końcu się spełniły. Z tego punktu widzenia ogromne znaczenie ma organizacja warunków, przestrzeń placówki przedszkolnej. Ważnym warunkiem edukacji emocjonalnej jest wizualna charakterystyka przedszkola, czyli to, co widzi wokół niego dziecko. Wszystko, co otacza dziecko, pod wieloma względami determinuje jego nastrój, kształtuje to lub inne podejście do przedmiotów, działań, a nawet do samego siebie. Wszystko (dorośli) i wszystko, co otacza dziecko, powinno się rozwijać i zapewniać mu niezbędny komfort psychiczny.

Jeśli materiał Ci nie odpowiada, skorzystaj z wyszukiwania

nadzieja olifer
Rada Nauczycieli „Wygodny pobyt dziecka w przedszkolnej placówce oświatowej”

Rada nauczycieli"Psychologiczny komfort w przedszkolu - ważny warunek skuteczności procesu szkolenia i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym ”

Zadania:

Zapoznanie nauczycieli z elementami psychologii komfort i emocjonalne samopoczucie dzieci w grupie.

Promowanie skutecznego wykorzystania działań edukacyjnych i edukacyjnych ukierunkowanych na interakcję zorientowaną na osobowość dziecko.

PLAN WYDARZEŃ RADA RADY

Część informacyjna.

1. Problem zdrowia psychicznego na obecnym etapie.

1.1 tworzenie psychologiczne komfort w przedszkolu w celu zachowania i wzmocnienia zdrowia psychicznego i rozwoju osobistego dziecko.

komfort grupowy.

komfort dziecka.

4. Emocjonalne samopoczucie nauczyciela jako warunek pozytywnego stanu emocjonalnego dzieci. Techniki łagodzenia stresu emocjonalnego u nauczycieli.

Przedszkole to szczególne miejsce w życiu większości z nas. To ciepły i wygodny dom, w którym wszyscy są akceptowani i rozumiani. takie dzieckojak on jest, rozwijając go w przyszłości, jako osoba. Jednym z najważniejszych obszarów w pracy nauczycieli jest tworzenie dzieci wygodny klimat psychologiczny. Bardzo ważne jest, z jakim nastrojem dziecko przekroczy próg przedszkola. Chcę, aby każde dziecko było szczęśliwe w przedszkolu.

Obecnie mówią i piszą o humanizacji edukacji, o indywidualnym podejściu do dzieci w procesie szkolenia i edukacji, o dbałości o wszystkich do dzieckao tworzeniu atmosfery psychologicznej w przedszkolu komfort. Psychologiczny komfort dla dziecka w przedszkolu determinuje wygoda zagospodarowania przestrzeni i pozytywne tło emocjonalne, brak napięcia funkcji psychologicznych i fizjologicznych organizmu. O ogólnej atmosferze i nastroju grupy decydują dorośli.

Psychologiczny komfort dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej to jedno z najważniejszych zadań kadry nauczycielskiej. Skuteczność działalności pedagogicznej, kształtowanie wiedzy, umiejętności u dzieci, przyczyniające się do dalszego sukcesu w szkole, w dużej mierze zależy od tego.

Skuteczność wychowania i edukacji dzieci w przedszkolnych placówkach edukacyjnych, ich samopoczucie psychiczne, zależy od tego, jakie odczucia wywołuje ta lub inna aktywność, moment reżimu, sytuacja, jak dziecko doświadczanie sukcesów i porażek, postawa dorosłych i rówieśników.

Budując proces edukacyjny, należy wziąć pod uwagę indywidualne cechy dzieci, możliwości związane z wiekiem. W komunikacji i interakcji z dziećmi wskazane jest przestrzeganie zasady trzech „P”:

Zrozumienie - zdolność widzenia dziecko"Wewnątrz"patrzą na świat jednocześnie z dwóch punktów widzenia - własnego i dziecko, zobacz motywy kierujące dziećmi.

Akceptacja jest bezwarunkowym pozytywnym nastawieniem do do dziecka i jego osobowość, niezależnie od tego, czy w tej chwili jest szczęśliwy, czy nie. „Traktuję cię dobrze, niezależnie od tego, czy poradziłeś sobie z tym zadaniem, czy nie.”

Uznanie jest przede wszystkim prawem dziecko w rozwiązywaniu niektórych problemów. W dziecko to powinno być uczucie, które wybierze.

Zgodnie z tymi zasadami skoordynowane funkcjonowanie rozwoju sfery emocjonalnej i rozwoju intelektualnego zapewni psychologię komfort dziecka, co oznacza jego pełny rozwój.

Często występujące negatywne sytuacje, nieuważni ludzie w pobliżu, niezdolność do poradzenia sobie z pojawiającym się problemem prowadzą do naruszenia stanu emocjonalnego dzieckowewnętrzny dyskomfort. A jeśli nie zwrócisz uwagi na problemy, które pojawiły się w czasie, może to prowadzić nie tylko do niechęci do edukacji przedszkolnej, ale także do odchyleń w sferze osobistej osoby dzieckozakłócać kontakty społeczne.

O ogólnej atmosferze i nastroju grupy decydują dorośli. Gdy tylko przekroczysz próg grupy, możesz poczuć atmosferę relaksu lub bliskości, spokojnej koncentracji lub niespokojnego napięcia, szczerej zabawy lub posępnej czujności, która jest obecna w grupie.

Atmosfera w grupie przedszkolnej zdeterminowany przez:

1) Relacja między nauczycielem a dziećmi;

2) Relacje między samymi dziećmi;

3) Relacje między nauczycielami;

4) Relacje między wychowawcami a rodzicami.

Dobry klimat w grupie powstaje, gdy wszyscy jej członkowie czują się wolni, pozostają sobą, ale jednocześnie szanują prawo innych do bycia sobą.

Nauczyciel tworzy w grupie pewien klimat. Pierwszym krokiem, który powinien podjąć wychowawca zainteresowany stworzeniem sprzyjającej atmosfery w grupie, jest stworzenie i analiza sytuacji w grupie, stworzenie warunków do rozwoju osobistego dziecko, zapewniając mu swobodę wyboru działania, pomoc w rozwoju jego umiejętności, tworząc atmosferę bezpieczeństwa psychicznego, emocjonalną komfort.

Warunki dobrego samopoczucia emocjonalnego każdego dziecko:

Środowisko rozwojowe,

Styl komunikacji nauczyciela z dziecko,

Styl komunikacji wychowawców między sobą i asystentem,

Styl komunikacji nauczyciela z rodzicami,

Zobacz, jak dzieci komunikują się ze sobą.

Czuć się dobrze dziecko w grupie - satysfakcja z istniejących relacji w grupie, udział we wspólnych działaniach, wewnętrzny spokój, uczucie "my". Wszystko to można określić jako dobre samopoczucie emocjonalne. Dobrostan emocjonalny przyczynia się do normalnego rozwoju osobowości dziecko, rozwój jego pozytywnych cech, przyjazne podejście do innych ludzi.

2. Wpływ stylów komunikacji pedagogicznej na korzystny psychologiczny komfort grupowy.

Stylem autorytarnym jest komunikacja według dyrektywy. Nauczyciel pełni funkcje przywódcze, organizacyjne, a dzieci są tylko wykonawcami. Muszą uważnie słuchać, obserwować, zapamiętywać, wykonywać, odpowiadać. Nauczyciel nie zauważa, że \u200b\u200bbrak niezależności dzieci, brak inicjatywy jest konsekwencją jego autorytarnych skłonności do hiper-opieki.

Edukatorowi / autorowi brakuje szacunku i zaufania do osobowości osoby rosnącej. Żyje według zasady "Ufaj ale sprawdzaj", koncentruje się na dominacji, dowodzeniu we wszystkich sytuacjach komunikacyjnych, oczekuje bezwarunkowego posłuszeństwa i posłuszeństwa. Pragnienie dzieci niewiele dla niego znaczy. Oczywiście dominuje formalne podejście do edukacji. Organizując pracę w grupie, nie bierze ona pod uwagę relacji między dziećmi. Nie lubi i nie wie, jak przyznać się do swoich błędów. Posłuchaj autora "Przepraszam pomyliłam się." Prawie niemożliwe.

W każdym razie próbuje ukryć swoje błędy. W apelach do dzieci brzmi częsty: „Iwanow, nie wiruj!”, „Iwanow, ile możesz powtórzyć?” itd. Nauczyciel tego typu słabo ocenia możliwości i zdolności dzieci, a w jego wypowiedziach oceniających dominują uwagi i cenzury. Nauczyciel - autorytarny wskazuje bezpośrednio i publicznie dziecko na swoich błędachwady zachowania. Charakteryzuje się sztywnymi postawami pedagogicznymi.

Liberał (conniving) styl. Liberalny nauczyciel pozostawia bezpośrednie kierownictwo zespołu dziecięcego, stąd brak inicjatywy, niewystarczająco rozwinięta odpowiedzialność, puszczenie rzeczy z własnej woli, taki nauczyciel przecenia możliwości dzieci, nie sprawdza jego wymagań, jest całkowicie na łasce pragnień dzieci, a zatem często sytuacyjny, niespójny w podjęte decyzje i działania. Nie decydujący w trudnych sytuacjach, uwzględnia relacje w grupie. Nie boję się przyznać do swoich błędów, ale popełnia je bardzo często. Liczba wpływów edukacyjnych zależy od sytuacji. Różnorodność nie przywiązuje wagi.

Wychowawca jest liberałem - osobą o nastroju. Jeśli jest w dobrym nastroju, przeważają pozytywne oceny, aw złym - nasilają się oceny negatywne. Nie zwraca uwagi na potrzebę pośrednich komentarzy i cenzur.

Styl demokratyczny. Pedagog - Demokrata bierze pod uwagę cechy wieku dzieci i optymalnie dzieli funkcje między sobą a dziećmi. Pokazuje maksymalne wymagania dla dzieci i maksymalny szacunek dla nich. Istnieje wyraźna potrzeba informacji zwrotnej od dzieci na temat tego, jak postrzegają pewne formy wspólnej aktywności. Przy organizacji pracy pedagog - demokrata bierze pod uwagę i bada relacje międzyludzkie. Wykorzystanie wiedzy na temat upodobań między dziećmi jest uważane za ważny warunek udanej pracy. Potrafi rozpoznać błędy, mimo że jest to trudne.

W ocenie takiego nauczyciela są bardziej pozytywne niż negatywne uwagi. Preferuje bardziej owocną rozmowę z samotne dziecko. Przykładem pośredniego komentarza może być rzut oka. Ustawienia pedagogiczne mają charakter dynamiczny, to znaczy zmieniają się w zależności od okoliczności.

Z powyższego możemy zrobić wynik: najbardziej skuteczny i optymalny jest demokratyczny styl komunikacji, najbardziej sprzyjający wpływowi edukacji i pełni służący kształtowaniu świadomej dyscypliny u dzieci i otaczających ludzi, twórcze podejście do sprawy i kształtowanie aktywnej pozycji życiowej.

To właściwie wybrany styl komunikacji nauczyciela z dziećmi pomoże stworzyć do dziecka korzystne psychologiczne komfort grupowy.

Kultura społeczno-psychologiczna wychowawcy zakłada, że \u200b\u200bma on pewne poglądy i przekonania pedagogiczne oraz stosunek do emocjonalnie pozytywnego stosunku do do dziecka, niezależnie od jego cech osobistych i całego zestawu umiejętności komunikacyjnych i umiejętności niezbędnych nauczycielowi do komunikacji pedagogicznej.

Oznacza to, że nauczyciel musi mieć nie tylko system wiedzy zawodowej, ale także wiedzę na temat praw komunikacji w kadrze nauczycielskiej i grupie dzieci w pracy z rodzicami.

Poprzez komunikację pedagogiczną rozumiemy system interakcji między nauczycielem a osobami wychowanymi w celu ich uczenia się, zapewniania wpływów edukacyjnych, organizowania odpowiednich relacji, tworzenia korzystnego rozwoju mentalnego dziecko mikroklimat w grupie dzieci w wieku wczesnym i przedszkolnym.

Zachowanie zdrowia psychicznego dzieci zależy w dużej mierze od nas, nauczycieli, i do tego należy bardzo ostrożnie traktować nasz własny stan psychiczny. Ogromną rolę odgrywa w tym osobowość nauczyciela, jego poziom kulturowy, potencjał intelektualny i osobisty.

Tak więc zorientowana na osobowość interakcja z dziecko, demokratyczny styl komunikacji z nim.

3. Kryteria, które składają się na psychologię komfort dziecka.

1. Spokojna atmosfera emocjonalna w rodzinie.

Stabilność emocjonalna; brak stresu psychicznego w dziecko w rodziniema duży wpływ na psychikę komfort w DOW. Wzbudza zaufanie do miłości, szacunek i zrozumienie bliskich dziecko otwarte, przyjazne relacje z nauczycielami i rówieśnikami w przedszkolu. Zadaniem nauczyciela jest badanie sytuacji psychologicznej w rodzinie za pomocą kwestionariuszy, monitorowanie; a także biorąc pod uwagę indywidualne cechy każdej rodziny.

2. Codzienna rutyna Dla przedszkolaka ważne jest, aby codzienna rutyna była stabilna. Dzieckokto jest przyzwyczajony do określonego porządku, jest bardziej zrównoważony. Wyobraża sobie sekwencję zajęć, zmianę zajęć w ciągu dnia i wstępnie dla nich skonfigurowany. Sytuacja spokojnego życia, brak pośpiechu, rozsądna równowaga planów dla dorosłych są niezbędnymi warunkami do normalnego życia i rozwoju dzieci. W ciągu dnia ani nauczyciel, ani dzieci nie powinny odczuwać napięcia wynikającego z faktu, że nie mają czasu i gdzieś się spieszą. Głównymi składnikami codziennego schematu są jedzenie, sen i spacer trwający co najmniej 2 godziny, inne chwile mogą się różnić w zależności od wieku i zadań programu.

Leżąc spać, dzieci potrzebują uczucia, uwagi i opieki. Przebudzenie powinno odbywać się w spokojnej atmosferze, bez pośpiechu. Opiekun lub asystent opiekuna musi być w grupie podczas snu.

Chodzenie jest głównym warunkiem zdrowia dzieci. Nie zaleca się prowadzenia zajęć w pomieszczeniu przez skrócenie czasu chodzenia. Spacer powinien być przeprowadzony zgodnie z wymogami federalnego standardu edukacyjnego i zachowaniem wszystkich części i aktywności nauczyciela.

Dzieci powinny mieć swobodny dostęp do czystej wody pitnej i toalety w dowolnym momencie.

3. Bezpieczeństwo komfort rozwojowy środowisko:

zgodność z wiekiem i obecnymi cechami grupy; dostępność zabawek, niedrażniąca kolorystyka wnętrza, obecność roślin o zapachu, który pomaga złagodzić stres (cynamon, wanilia, mięta) itp

4. Zachowanie nauczyciela.

Rezydencja w grupie 20–25 rówieśników przez cały dzień - jest to duże obciążenie dla układu nerwowego dziecko. Jak stworzyć spokojne środowisko? Przede wszystkim sam wychowawca powinien być spokojny i przyjazny. W przypadku dzieci wymagana jest równa postawa. Nauczyciel musi monitorować swój stan psychiczny, aby zapobiec agresywnym epidemiom i apatycznemu zmęczeniu. Niedopuszczalność presji psychicznej na dzieci i chamstwa wobec nich. Uważaj na hałas grupa: zbyt głośne głosy dzieci, ostre intonacje tworzą negatywne tło dla każdej aktywności.

Zasady, które pomogą ustanowić dobre relacje z dziećmi i zdobyć ich zaufanie i uznanie:

Używaj czule apelacji, imion w mowie częściej;

Śpiewaj z dziećmi i dla dzieci;

Skoncentruj dzieci na sytuacjach, w których razem możesz doświadczyć radości z tego, co zobaczysz lub usłyszysz;

Staraj się, aby dzieci otrzymywały różnorodne interesujące, pozytywne doświadczenia;

Ułatwiaj organizację dzieci przez cały dzień, aby nie nudziły się i były czymś zajęte;

Zachęcaj dzieci do dążenia i prób zrobienia czegoś, nie oceniając rezultatów ich wysiłków;

Zachowaj wewnętrzne przekonanie, że wszyscy dziecko mądry i dobry na swój sposób;

Zaszczepić dzieciom wiarę w ich mocne strony, zdolności i najlepsze cechy osobiste;

Spróbuj znaleźć ze wszystkimi dziecko osobisty kontakt i indywidualny styl komunikacji;

Twórz pozytywne tradycje dla życia grupy.

Ogromny wpływ na stan emocjonalny dzieckoukształtowanie jego osobowości zapewnia nauczycielowi możliwość stworzenia sytuacji sukcesu dla wszystkich do dziecka. Ułatwia to włączenie dziecko na wakacjachwystępy. Nawet najmniejsza rola daje pewność siebie do dziecka w swoim znaczeniu zwiększa poczucie własnej wartości. Pewność siebie dziecko dorosłych i stabilność osobowości zostanie naruszona, jeśli dziecko„Pozostawiono za burtę” grupa wystąpień publicznych. Jest to niezbędny warunek zaufania. dziecko dorosłym w przedszkolu i uczuciom ogólnym psychologicznym komfort.

5. Dobre tradycje

Warunkiem spokoju jest zaufanie. dziecko wże nauczyciel traktuje go sprawiedliwie i życzliwie, a także wszystkich innych, że jest uważany za cennego i niezbędnego członka grupy, podobnie jak inne dzieci. W życiu codziennym stale pojawiają się sytuacje, gdy ktoś robi więcej komentarzy, ktoś jest częściej chwalony itp. Może to sprawić, że dzieci poczują, że nauczyciel nie traktuje ich w ten sam sposób. Aby przekazać wszystkim dzieckoże jest ceniony wraz ze wszystkimi, wskazane jest wprowadzenie niektórych tradycji w życie grupy i ścisłe przestrzeganie twardych zasad w ich własnym zachowaniu.

Cudowna tradycja obchodzenia urodzin dzieci. Konieczne jest przygotowanie jednego scenariusza, który będzie w równym stopniu odtwarzany podczas uroczystości każdej osoby z okazji urodzin (tradycyjna gra o tańcu okrągłym - na przykład „Bochenek”; aby nauczyć się wspaniałych piosenek z dziećmi dla chłopca i dziewczynki).

Możesz wprowadzić inny zwyczaj - „Krąg dobrych wspomnień”. Jest to mentalny powrót do minionego dnia, którego celem jest odnotowanie wszystkiego, co pozytywne, co go wyróżnia dziecko. Na przykład po południu, przed spacerem, nauczyciel oferuje wszystkim dzieciom, aby usiadły wokół niego i rozmawiały „O dobru”. Następnie musisz krótko powiedzieć coś dobrego o każdym z nich dziecko. Wystarczy powiedzieć, że Masha szybko się dzisiaj ubrała, Sasha natychmiast zasnęła itp. Co najważniejsze, wszyscy dziecko słyszy o sobie coś pozytywnego, a reszta zrozumie, że każdy ma jakąś zasługę. Stopniowo tworzy to atmosferę wzajemnego szacunku w grupie i rozwija poczucie własnej wartości dla wszystkich dziecko.

W starszym wieku dzieci mają dużą aktywność poznawczą, często po prostu nie mamy czasu, aby odpowiedzieć na wszystkie pytania dzieci, odgarniając je. Bardzo dobra tradycja „Miejsce przesłuchań”: krzesło ze znakiem zapytania dziecko siada na tym krześle, pokazując, że powstało pytanie, zadaniem wychowawcy jest zwrócenie uwagi do dzieckazlokalizowany na „Miejsce przesłuchań”.

Dzieci bardzo lubią wykonywać swoją pracę przy wspólnym stole. Razem z dziećmi możesz przenosić stoły i zapraszać kilkoro dzieci do zadziwiania, rysowania. Wiele innych dzieci dołącza do nich natychmiast. Każdy będzie rzeźbił, rysował, budował coś własnego, jak chce. Ale wszyscy będą mieli przyjemne poczucie spokojnej pracy z innymi. Ponadto dzieci mogą pożyczać pomysły lub sposoby ich realizacji od siebie nawzajem i od nauczyciela. Te chwile spokojnej i pozbawionej konfliktów komunikacji również przyczyniają się do tworzenia przyjaznej atmosfery w grupie.

Nie zapominaj o pracy z rodzicami, tylko dzięki wspólnym wysiłkom możemy stworzyć sprzyjający klimat psychologiczny dziecko. Przykłady obejmują dzienniki sukcesu, trumny dobrych uczynków, stokrotki sukcesu w szafce na koniec dnia itp.

Atmosfera psychologiczna komfort dla dziecka Tworzy go psychologiczna przestrzeń bezpiecznego środowiska, które zarówno się rozwija, jak i psychoterapeutyczne oraz psychokorekcyjne, ponieważ w tej atmosferze bariery znikają, obrona psychiczna jest usuwana, a energia nie jest wydawana na lęk lub walkę, ale na działalność edukacyjną, na kreatywność.

Tworzenie psychologicznego przyczyniają się do komfortu:

Praca z naturalnymi materiałami - gliną, piaskiem, wodą, farbami, zbożami; arteterapia - urzeka dzieci, odwraca uwagę od nieprzyjemnych emocji;

Terapia muzyczna

Zaopatrzenie do dziecka niezależność i wolność.

Stan emocjonalny nauczyciela wpływa bezpośrednio na tło emocjonalne grupy i psychologiczne komfort każdego dziecka

Okazuj szacunek dla dzieci.

Szukaj u dzieci dobra, zauważ i zauważ najmniejszy sukces dziecko. Z powodu ciągłych awarii dzieci są rozgoryczone.

Pomyłka - przepraszaj, ale rzadziej popełniaj błędy. Bądź hojny, umieć wybaczać.

W klasie stwórz sytuację sukcesu.

Nie krzycz, nie obrażaj dziecko pod żadnym pozorem.

Chwała w obecności kolektywu i do widzenia na osobności.

Tylko przybliżając cię dziecko może wpływać na rozwój jego świata duchowego.

Oceń akt, a nie osobowość.

Dać dziecko czućże współczujecie mu, wierzcie w niego, jego dobre zdanie, pomimo jego przeoczenia.

Tworzenie korzystnego komfortu psychicznego

w szkole z internatem.

W tworzeniu dogodnych warunków dla dziecka w internacie istotną rolę odgrywa relacja między nauczycielem a uczniami. Czynnik ten jest szczególnie ważny na początkowym etapie edukacji dzieci, kiedy „pogoda w grupie” zależy przede wszystkim od nauczyciela i w dużej mierze determinuje stopień psychologicznego przystosowania dzieci do szkoły.

Spośród wszystkich wskaźników oceny szkoły najważniejsze jest dobro osoby w niej uczęszczanej. Szkoła jest dobra, jeśli każde dziecko i dorosły jest w tym dobra.

V.A. Karakovsky

Co to jest komfort?

Komfort - warunki życia, pobytu, środowiska, zapewniające wygodę, spokój i komfort.(„Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego”, S. I. Ozhegov).

Komfort psychiczny - warunki życia, w których człowiek czuje się spokojny, nie ma potrzeby się bronić, podobnie jak komfort psychiczny w szkole jest ważnym warunkiem skuteczności treningu i edukacji.

Żaden sukces w wychowaniu nie przyniesie żadnej korzyści, jeśli będzie „uwikłany” w strach przed dorosłymi, w tłumienie osobowości dziecka. Jak napisał poeta Borys Słucki:

Niczego mnie nie uczy.

Które szturchają, taldychit, robaki ...

Jednak komfort psychiczny jest niezbędny nie tylko dla rozwoju dziecka i przyswajania wiedzy. Od tego zależy stan fizyczny dzieci. Dostosowanie się do konkretnych warunków, do określonego środowiska edukacyjnego i społecznego, stworzenie atmosfery dobrej woli może złagodzić napięcie i nerwicę, które niszczą zdrowie dzieci.

Rzeczywiście należy zauważyć, że w ostatnich latach wzrosła liczba dzieci z zaburzeniami rozwoju psycho-emocjonalnego. Typowe objawy tych zaburzeń u przedszkolaków to niestabilność emocjonalna, wrogość, agresywność, lęk itp., Które poważnie komplikują relacje dziecka ze światem zewnętrznym, wpływają na jego zdrowie fizyczne.

Zorganizowana praca pedagogiczna w tym kierunku od momentu wejścia dziecka do przedszkola może nie tylko wzbogacić doświadczenie emocjonalne przedszkolaków, ale także pozytywnie wpłynąć na stan zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci.

W wieku przedszkolnym dobrostan emocjonalny zapewnia wysoką samoocenę, uformowaną samokontrolę, koncentrację na sukcesie w osiąganiu celów, komfort emocjonalny w rodzinie i poza rodziną.

Wchodząc do przedszkola, dziecko znajduje się w nowych, nietypowych warunkach, w otoczeniu nieznanych dorosłych i dzieci, z którymi musi nawiązać relacje. W tej sytuacji dorośli muszą połączyć siły, aby zapewnić komfort emocjonalny, dobre samopoczucie dziecka, rozwój umiejętności komunikowania się z rówieśnikami.

Składniki dobrostanu emocjonalnego.

1. Dla małego dziecka bardzo ważne jest poczucie bezpieczeństwa życia wokół niego. Poczucie bezpieczeństwa wiąże się z powtarzającymi się wydarzeniami, których codzienna zmiana niesie ze sobą stabilność i pewność siebie. Dlatego chwile reżimu są tak ważne dla dzieci.

Systematyczne spełnianie warunków niezbędnych do prawidłowej organizacji codziennego trybu życia przyczynia się do dobrego samopoczucia dzieci, utrzymania wysokiego poziomu stanu funkcjonalnego układu nerwowego i pozytywnie wpływa na procesy wzrostu i rozwoju organizmu.

2. Dziecko od najmłodszych lat jako „gąbka” absorbuje emocjonalne i moralne doświadczenie rodziny: przekonania i ideały, oceny i orientacje wartościowe, stosunek do ludzi wokoło oraz działania, które następnie przenoszą się na relacje z dziećmi i dorosłymi wokół niego.

Ważne jest, aby w rodzinie i placówce przedszkolnej wymagania były równie realistyczne dla dziecka, uzgodnione między rodzicami a nauczycielami.

3. W wieku przedszkolnym dzieci pozostają emocjonalnie zależne od dorosłych. Zachowanie osoby dorosłej nieustannie determinuje aktywność zachowania i aktywność dziecka. Dziecko rozwija się w procesie komunikacji z osobą dorosłą. Podstawą tego procesu jest emocjonalny kontakt osoby dorosłej i dziecka, który stopniowo rozwija się we współpracę, która staje się niezbędnym warunkiem jej rozwoju. Współpraca osoby dorosłej i dziecka polega na tym, że nie tylko osoba dorosła powinna chcieć przekazać pewną wiedzę i umiejętności dziecku, ale także dziecko powinno je wziąć, uczynić z nich własne, „odpowiednie”.

4. Począwszy od 4 roku życia, rówieśnicy stają się bardziej preferowanym i atrakcyjnym partnerem komunikacyjnym. Komunikacja z rówieśnikami przyczynia się do rozwoju takich cech osobistych, jak inicjatywa, niezależność, pozwala dziecku dostrzec jego umiejętności, pomaga w dalszym kształtowaniu samoświadomości, rozwoju emocji.

5. Zdrowie psychiczne i fizyczne obejmuje dobre samopoczucie w sferze emocjonalnej i poznawczej, rozwój charakteru i kształtowanie osobowości, a także stan psychiczny dzieci.

Najważniejszym czynnikiem wpływającym na stan emocjonalny dziecka jest odpowiednio zorganizowana praca pedagoga. Dla organizacji takiej pracy ważne jest, aby na poziomie świadomości pedagog był zorientowany nie tyle na tworzenie środowiska rozwijającego tematy, ale także emocjonalne środowisko rozwojowe w grupie, tj. środowisko sprzyjające kompleksowemu i pełnowartościowemu rozwojowi sfery emocjonalno-zmysłowej dziecka w wieku przedszkolnym (jako warunki do dalszego pomyślnego i harmonijnego rozwoju).

Emocjonalnie rozwijające się środowisko obejmuje następujące elementy:

Pierwszy składnik to interakcja nauczycieli z dziećmi. Istotnym czynnikiem są emocjonalne i osobiste cechy nauczyciela, a także jego mowa. Mowa emocjonalna nauczyciela, uważne i przyjazne podejście do dzieci ma na celu stworzenie pozytywnego nastawienia do dalszej interakcji.

Kontakt wzrokowy . Nauczyciel komunikuje się z dziećmi „na wysokości oczu”. Siedzi na małym krześle, pochyla się w jego stronę, siada z dziećmi na dywanie, na kanapie.

Jest to bezpośrednie spojrzenie w oczy innej osoby.

Dziecko potrzebuje kontaktu wzrokowego z rodzicami i innymi ludźmi w celu odżywienia emocjonalnego. Pomaga to małym dzieciom czuć się pewniej z dorosłymi.

(Unikanie kontaktu wzrokowego jest jednym z pierwszych objawów stresu emocjonalnego dziecka).

Czuły wyglądzmniejsza poziom lęku i zmniejsza lęki u dziecka, wzmacnia poczucie bezpieczeństwa i pewności siebie .

Kontakt fizyczny - dotykanie dłoni dziecka, głaskanie głowy, lekki uścisk itp.

W codziennej komunikacji dziecko zdecydowanie musi odczuwać tak delikatne dotknięcia. Ta forma komunikacji powinna być naturalna, a nie demonstracyjna i nadmierna. Wtedy dziecko poczuje się pewnie i spokojnie ze sobą i innymi. Łatwo będzie mu komunikować się z ludźmi, dlatego będzie cieszył się współczuciem, będzie miał pozytywną samoocenę.

Bliska Uwaga - Niezbędna potrzeba każdego dziecka.

Dziecko powinno odczuwać w nim prawdziwe zainteresowanie ze strony rodziców, troskliwą koncentrację, chęć pomocy we właściwym czasie.

Dziecko, nie mając wystarczającej uwagi, martwi się: mało znaczy, wszystko na świecie jest ważniejsze od niego. W rezultacie dziecko nie czuje się bezpieczne, jego rozwój umysłowy i emocjonalny jest zaburzony. Takie dziecko jest bardziej zamknięte, trudniej jest mu komunikować się z rówieśnikami.

Drugim, głównym składnikiem emocjonalnie rozwijającego się środowiska jest dekoracja wnętrz pokoju grupowego (korzystna kolorystyka, wygodne meble, wygodna temperatura, przestrzenne rozwiązanie grupy - obecność specjalnie zorganizowanych stref:

1. Kącik powitalny

Cel: przyczynić się do rozwoju psychicznego i osobistego dziecka, zmobilizować zespół dzieci, stworzyć pozytywny nastrój emocjonalny, atmosferę zaufania i akceptacji grupy.

Aby to zrobić, możesz użyć:

• Stań „Cześć, przyszedłem!”ze zdjęciem dzieci (przechodząc do d / s, dziecko odwraca twarz do innych, deklarując w ten sposób swoją obecność w grupie)
• Stojak „Mój nastrój”(dzieci za pomocą pustych piktogramów określają swój nastrój w ciągu dnia);

1. Kącik osiągnięć.

Cel: zwiększenie poczucia własnej wartości, pewności siebie dzieci, dostarczenie rodzicom pozytywnych informacji, przyczyniając się do ustanowienia wzajemnego zrozumienia między nimi; uczyć dzieci wrażliwego, pełnego szacunku i przyjaznego stosunku do ludzi.

• „Kwiat sukcesu”
• „Gwiazda tygodnia”:na środku dużej gwiazdy - zdjęcie, na końcu gwiazdy zapisywane są informacje o dziecku, z którego jest dumny.
• „Skarbonka dobrych uczynków”, „Drzewo dobrych uczynków”panel z kieszeniami dla każdego dziecka, w którym umieszcza się „frytki” dla każdego dobrego i użytecznego czynu, czynu (na koniec tygodnia dzieci są zachęcane).

1. Róg gniewu.

Cel: umożliwienie dzieciom w akceptowalnej formie uwolnienia się od przytłaczającej złości, irytacji i napięcia.

• „Mat of Anger” -gumowa mata z ćwiekami, na którą dzieci mogą deptać;
• „Skrzynia gniewu i irytacji” -może to być dowolne pudełko, w którym dziecko może wyrzucić swój „gniew i urazę” (po zaciśnięciu pięści, zmiażdżeniu kartki papieru, rozerwaniu gazety na kawałki)
• „Poduszka - trzepak”, „Torba na krzyki”, „Dywan przyjaźni”.
• dla niemowląt - gospodarowanie, w specjalnie wyznaczonym miejscu, grupy dzieci umieszczają przedmioty przywiezione z domu: fotografie, zabawki lub inne rzeczy przypominające dom. To naprawdę przenosi przedszkole do otoczenia rodzinnego, rozwiązuje problem adaptacji i przezwyciężenia często pojawiającego się poczucia samotności i pomaga ustanowić pozytywny emocjonalny mikroklimat w grupie;

Projektując „rogi nastroju”, należy zwrócić szczególną uwagę na dobór kolorów, ponieważ kolor i nastrój są ze sobą powiązane. Doświadczenie życiowe dziecka nie zawsze pozwala mu zrozumieć ekspresję tej lub innej emocji wśród prezentowanych postaci z bajek, a kolor pomoże to poczuć.

Trzeci składnik to stabilność środowiskapromowanie trwałego poczucia bezpieczeństwa i komfortu emocjonalnego. Jest to przede wszystkim reżim, określony czas trwania i naprzemienność różnych czynności, sen, odpoczynek, regularne i prawidłowe odżywianie, wdrożenie zasad higieny osobistej i zapewnienie pełnej aktywności fizycznej.

Najlepszym sposobem na złagodzenie napięcia nerwowego jest. Wiadomo, że dusza i ciało reagują razem na każde zdarzenie. Stres psychiczny powoduje napięcie mięśniowe i odwrotnie, napięcie mięśniowe prowadzi do wybuchu emocjonalnego. Dzieci doświadczają najwyższej aktywności fizycznej podczas lekcji wychowania fizycznego lub lekcji w grze, ale jaki wzrost emocjonalny obserwujemy w tym samym czasie.

Słynny rosyjski fizjolog I.P. Pavlov powiedział, że każda aktywność fizyczna daje radość mięśniom, tworząc stabilny nastrój. Od dawna wiadomo o szkodliwości niewystarczającego obciążenia silnika.

Skutecznie wpływają na stan psychiczny dzieci, łagodząc stres i stres, procedury utwardzania wody.

Czwarty, ostatni element emocjonalnie rozwijającego się środowiska to aktywizujące emocjonalnie wspólne działania wychowawcy z dziećmi. Obejmuje przede wszystkim różnego rodzaju gry i ćwiczenia mające na celu rozwój emocjonalny przedszkolaka.

Procesy mentalne są aktywnie tworzone lub przebudowywane w grze, od prostych po najbardziej złożone. Oto kilka gier, które pomagają zoptymalizować sferę emocjonalno-zmysłową dziecka:

1. Gry z dziećmi na gromadzenie emocji. Celem tej gry jest stworzenie pozytywnego nastawienia emocjonalnego dla każdego dziecka w grupie dzieci.

2. Gry do emocjonalnej komunikacji dziecka z rówieśnikami i dorosłymi. Cel: sprawić, by dzieci cieszyły się komunikacją ze sobą i z dorosłymi.

3. Gry w celu przezwyciężenia negatywnych emocji. Cel: złagodzić napięcie emocjonalne i mięśniowe, pozbyć się lęków.

4. Gry łagodzące stres emocjonalny, relaks. Cel: złagodzenie napięcia emocjonalnego i mięśniowego, relaks.

5. Gry dla rozwoju empatii u dzieci. Cel: rozwijanie u dzieci umiejętności rozumienia uczuć i warunków innych ludzi, rozwijanie zdolności do empatii, współczucia.

6. Pauzy emocjonalne.

Rozwój samopoczucia emocjonalnego dzieci jest ułatwiony dzięki ćwiczeniom psycho-gimnastycznym. Jest to warunek, który nie jest przewidziany w standardach organizacji życia przedszkolnej instytucji edukacyjnej, ale jest zalecany przez psychologów i lekarzy. Psycho-gimnastyka według E.A. Alyabyeva, M.I. Chistyakova, to specjalna klasa (studia, gry, ćwiczenia), której celem jest rozwój i korekta różnych aspektów psychiki dziecka (jego sfery poznawczej i emocjonalno-osobistej). Szczególnie te klasy są potrzebne dla dzieci z nadmiernym zmęczeniem, wyczerpaniem, niesprawiedliwością, mających charakter porywczy lub wycofany itp. Ale równie ważne jest, aby stracić te zestawy ćwiczeń ze zdrowymi dziećmi jako psychofizyczne rozładowanie i zapobieganie. Głównym celem zajęć z psycho-gimnastyki jest opanowanie umiejętności zarządzania sferą emocjonalną: rozwijanie u dzieci umiejętności rozumienia, bycia świadomym emocji własnych i cudzych, prawidłowego wyrażania i pełnego ich przeżywania.

Skutecznie wpływają na stan psychiczny dzieci posiadających środki terapeutyczne i zapobiegawcze (procedury gaszenia wody), trening psychologiczny, przerwy relaksacyjne, łagodzenie stresu i stresu. W swojej pracy możesz również wykorzystywać elementy arteterapii, arteterapia to sposób na ujawnienie wewnętrznych sił osoby, które mogą zwiększyć samoocenę, wyrzucić negatywne myśli i uczucia. Obejmuje: terapię kolorową, terapię baśniową, muzykoterapię,

Terapia kolorami jest metodą korekcji psychologicznej za pomocą koloru. Koloroterapia niewątpliwie przyczynia się do:

• poprawa mikroklimatu psychologicznego w zespole dzieci;
• stymulacja intelektualnego i emocjonalnego rozwoju przedszkolaków;
• nabycie przez dzieci umiejętności relaksacji psychofizycznej.

Wraz z rodzicami i dziećmi wybierany jest określony kolor. Cały kolor jest dedykowany wybranemu kolorowi: poznają kolor, badają, bawią się, odtwarzają na rysunkach, tworzą fantastyczne gry. Zabawki określonego koloru zbierają się w grupie, zmienia się miękki sprzęt (serwetki, obrusy, zasłony). Na przykład: „Dzisiaj jest dzień słońca! Nasze słońce jest żółte. ”

Terapię bajkową można stosować podczas pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym, w terapii bajkowej stosuje się różne gatunki: przypowieści, bajki, legendy. Spełnione są następujące warunki:

Podczas czytania lub mówienia należy przekazać prawdziwe emocje i uczucia; Podczas czytania lub opowiadania należy usiąść przed dzieckiem, aby mógł zobaczyć twarz nauczyciela, obserwować gesty, mimikę, wyraz jego oczu, wymieniać z nim poglądy. Długie przerwy nie powinny być dozwolone.

Do pracy indywidualnej lub grupowej można zaproponować każdą bajkę, należy ją odczytać na głos.

Muzykoterapia - jeden z obszarów arteterapii, pomaga przezwyciężyć wewnętrzne konflikty i osiągnąć wewnętrzną harmonię. Każdego ranka w przedszkolu rozpoczyna się poranna gimnastyka, prowadzimy ją do muzyki rytmicznej. Dzieci tworzą pozytywne nastawienie. Aby stworzyć optymistyczny i podtrzymujący życie światopogląd przedszkolaków, zharmonizować ich wewnętrzny świat, możliwość korzystania z życia w przedszkolu wraz z dyrektorem muzycznym muzyka została specjalnie dobrana do sesji praktycznej muzykoterapii.

Sesja „Dobry sen” - gromadzone są kołysanki w wykonaniu Victora Nepomnyashchy, Iriny Gorbatyuk. Kołysanka to muzyka o wolnym tempie i wyraźnym rytmie. Dla nadpobudliwych dzieci ta sesja uspokaja układ nerwowy.

Sesja „dobra” - ta sesja zawiera kompozycje muzyczne ze starych dobrych kreskówek, kompozycje muzyczne i literackie oparte na bajkach, w których brzmią głosy postaci z bajek i piosenek.

Sesja „Nasi przyjaciele” - wybór piosenek o naszych małych przyjaciołach - zwierzętach i owadach: „Pasikonik siedział na trawie”, „Dwie śmieszne gęsi”.

Sesja „Uśmiechy”. Ta sesja zawiera zabawne, żywe, główne piosenki. Te piosenki tworzą pozytywny nastrój, dają poczucie radości, wiary w dobroć.

Możesz również użyć suchego basenu z piłkami, aby złagodzić stres emocjonalny. Dziecko, bawiąc się i bawiąc w suchym basenie, otrzymuje wiele korzyści zdrowotnych. Oczywiście jest to masaż. Co więcej, miękki masaż występuje podczas gier z piłkami na prawie całej powierzchni ciała dziecka. Kulki są specjalnie zaprojektowane dla określonej średnicy, dzięki czemu masaż i inne efekty są maksymalne.

Gry w suchym basenie mają pozytywny wpływ na układ krwionośny i oddechowy dziecka. W tym samym czasie poprawia się koordynacja ruchu, dochodzi do profilaktyki płaskostopia. Bardzo ważnym punktem jest usunięcie stresu emocjonalnego. Leżąc w suchym basenie dziecko się odpręża.

Ale aby osiągnąć właściwy wynik, należy stworzyć odpowiednie warunki, w których dziecko stanie się przedmiotem tej działalności.