Opis prezentacji dla poszczególnych slajdów:

1 slajd

Opis slajdu:

Rozwój sensoryczny małych dzieci w różnych działaniach. Nauczyciel MADOU d / s nr 49 „Firefly” Pirogova Valentina Anatolevna. Niżny Nowogród

2 slajd

Opis slajdu:

Przedmiot pracy: Proces rozwoju sensorycznego małych dzieci. Temat badań: Gry i ćwiczenia dydaktyczne i edukacyjne służące rozwojowi percepcji sensorycznej w różnych działaniach.

3 slajd

Opis slajdu:

Cel: Rozwijanie percepcji sensorycznej małych dzieci poprzez różnego rodzaju zajęcia dla dzieci.

4 slajd

Opis slajdu:

Rozwijające się środowisko: Uzupełnia się grami własnej produkcji: „Magic Pouch”, „Build a House”, „Tumblers”, „Find the Wand”, „Pick up ball to the thread”. Dywaniki: przycisk, przycisk, sznurowanie. Zakupiono dydaktyczne gry planszowe: „Gnomy i domy”, „Kwadrat i koło”, „Duży-mały”. Wykonano wyrównujące elementy gry: „Beetle”, Panel z rzepem.

5 slajdów

Opis slajdu:

Hipoteza badawcza: W procesie rozwoju sensorycznego u małych dzieci: uporządkowane są chaotyczne przedstawienia dziecka uzyskane w interakcji ze światem zewnętrznym. istnieje możliwość opanowania nowych sposobów aktywności poznawczej. asymilacja standardów sensorycznych. kładąc podwaliny pod rozwój wyobraźni i uwagi. pozytywny wpływ na rozwój pamięci wzrokowej, słuchowej, ruchowej, figuratywnej i innych rodzajów pamięci. wzbogacone słownictwo dziecka. ma pozytywny wpływ na odczucia estetyczne.

6 slajdów

Opis slajdu:

Etapy edukacji sensorycznej I etap. Stosując technikę nakładania na siebie obiektów, dopasowując je rozmiarem, kolorem, kształtem. Nauczyciele uczą dzieci, jak badać przedmioty, na przykład podnosząc piłkę, uczą, jak kłaść na niej dłonie, zaokrąglać je i mimowolnie porównywać kształt przedmiotu. Inne zabawki z twarzami, dzieci chwytają już w inny sposób. Chwytają je z boku, opuszkami palców naprawiają krawędzie, doświadczają napięcia roboczego. Dzieci biorą puste przedmioty inaczej: składają szczyptę palcami i opuszczają zabawki do pustej przestrzeni. ІІ etap. Zastosowanie przedmiotów egzaminacyjnych. Koordynacja ruchów rąk pod kontrolą oka staje się doskonalsza, co pozwala dzieciom umieszczać elementy mozaikowe w gniazdach panelowych, nakładać na siebie detale zestawów budowlanych i precyzyjnie oddziaływać na obiekt na innym obiekcie. Pozycja ręki podczas badania przedmiotów, ustalająca ich kształt, odbywa się na podstawie wizualno-dotykowych połączeń kinestetycznych. W takim przypadku pojawia się rodzaj „wycisku”: oko uczy dłoni - ręka uczy oka. ІІІ etap. Wykorzystanie techniki wyróżniania poszczególnych właściwości i porównywania obiektów na podstawie określonego atrybutu, ustanawiając połączenie między nimi. Dzieci wraz z nauczycielami zaczynają ustalać przyczynową zależność od obserwowanych zjawisk: jeśli nie zamkniesz mocno części lalki gniazdującej, rozpadnie się; jeśli nie założycie szczytu piramidy, pierścienie spadną z pręta. Rozwijają się procesy generalizacji, na podstawie których powstają koncepcje. Dzieci zaczynają izolować i uogólniać cechy, właściwości przedmiotów. Jabłko jest czerwone, flaga jest również czerwona, piłka i szalik są czerwone. IV etap. Wykorzystanie eksperymentów w działalności przedmiotu. U małych dzieci na tym etapie zmienia się ich podejście do swoich działań - uporczywie osiągają wynik, starają się podzielić obiekt na części (zdemontować piramidę, matrioszkę). Wykonując te czynności, dzieci badają obiekty i właściwości. Działania są eksperymentalne. Opiekunowie pracujący w młodych grupach nadal uczą dzieci korelowania kształtu i wielkości części z otworem w pudełku, kolorem grzyba i kolorem stołu, aby celowo powiązać części lub znaki ze sobą. Dzieci zaczynają ustalać związek między działaniem a rezultatem, a aby uzyskać satysfakcjonujący wynik, biorą pod uwagę błędy i wyjaśniają swoje działania. V etap Korzystanie z narzędzi do pracy z dziećmi. Działania z sześcianami stopniowo stają się konstruktywnymi działaniami. Dzieci nie tylko odtwarzają pokazane działania, budują budynki, ale także same próbują budować znane obiekty. Zaczynają rysować, rzeźbić. Działania za pomocą obiektów-narzędzi są przenoszone do innych działań.

7 slajdów

Opis slajdu:

8 slajdów

Opis slajdu:

Głównym zadaniem rozwoju sensorycznego jest stworzenie warunków do kształtowania percepcji jako początkowego etapu poznania otaczającej rzeczywistości. Wraz z percepcją przedmiotów i zjawisk zaczyna się wiedza o świecie. Pierwszy rodzaj percepcji, dostępny dla dziecka w wieku do 1 roku, uczy się odróżniać przedmioty przede wszystkim pod względem formy. Najtrudniejsza właściwość do opanowania, ponieważ za każdym razem standard stanowi inny obiekt. Powstaje na podstawie doświadczenia poprzez ruch, w miarę rozwoju sfery motorycznej i mowy (pojęcia przestrzenne utrwalone są w słowach). Powstaje na podstawie doświadczeń zdobytych poprzez działania, doświadczeń emocjonalnych bieżących wydarzeń życiowych, zewnętrznych oznak zmian w otoczeniu i przedmiotach; percepcja ruchów - polega na odczuciu postawy ciała, kończyn, ruchów i jest utrwalona w całościowym dynamicznym obrazie. Połączenie doznań różnych zmysłów: wzrokowego, smakowego, węchowego, dotykowego i motorycznego, słuchowego, które dają bardziej prawidłowy i wszechstronny obraz dowolnego obiektu lub zjawiska. Głównym zadaniem percepcji, które jest realizowane dzięki zintegrowanej integracji informacji ze wszystkich rodzajów percepcji. Realizowany jest w skoordynowanej pracy z intelektualnymi procesami myślenia, mowy, pamięci i wyobraźni. Od urodzenia dzieci rozróżniają wszystkie kolory widma, a nawet niektóre odcienie, ale trudniej jest mu brać pod uwagę cechy kolorów przedmiotów podczas działania z nimi: kolor nie jest wyczuwalny, jest dostępny tylko do obserwacji wizualnej. Zapamiętywanie i poprawne użycie słów oznaczających kolor to bardzo złożony i trudny proces, którego formowanie kończy się dopiero w wieku pięciu lat.

9 slajdów

Opis slajdu:

10 slajdów

Opis slajdu:

2. Zapoznanie dzieci z różnymi typami wzorców sensorycznych (duże jak dom; okrągłe jak kula ...) oraz standardami koloru, kształtu i wielkości.

11 slajdów

Opis slajdu:

3. Formowanie u dzieci uogólnionych metod badania obiektów. Porównywanie, korelacja, porównywanie, porządkowanie, grupowanie obiektów między sobą to uogólnione metody, które powstają na etapie wczesnego dzieciństwa i pozwalają z powodzeniem rozwiązać szereg problemów w celu odróżnienia koloru, kształtu, wielkości. Sekwencja działań dziecka podczas badania obiektów. Cały obiekt jest postrzegany, identyfikowane są jego główne części i określane są ich właściwości (kształt, rozmiar itp.) Rozróżnia się relacje przestrzenne części względem siebie (powyżej, poniżej, z prawej, z lewej). w odniesieniu do głównych części Ponowne postrzeganie tematu

12 slajdów

Opis slajdu:

4. Wspieranie zainteresowania dziecka wspólnymi zajęciami z dorosłymi. Promowanie opanowania środków i metod poznawczych dziecka w najróżniejszych typowych czynnościach dzieci.

13 slajdów

Opis slajdu:

Przykłady gier dla rozwoju sensorycznego (w różnych rodzajach wspólnych działań) Gra jest uniwersalnym sposobem wychowywania i edukacji małego dziecka. Gry rozwijające percepcję sensoryczną są bardzo potrzebne dla małego dziecka. Wnoszą radość, zainteresowanie, pewność siebie i swoje możliwości w życie dziecka. W młodym wieku wiodąca jest metoda wizualnie skuteczna. Organizując gry z dziećmi, należy wziąć pod uwagę następującą cechę: im więcej analizatorów (wzrokowych, dotykowych, słuchowych, motorycznych, węchowych) uczestniczy w percepcji, im bardziej aktywne jest dziecko, tym głębsze wrażenie i silniejsze zapamiętywanie, tym wyższy aspekt jakościowy edukacji sensorycznej, rozwój uczenia się.

14 slajdów

Opis slajdu:

Działalność poznawczo-badawcza Obserwacje przyrody i eksperymentowanie z naturalnymi materiałami (szyszki, kasztany, orzechy włoskie, kamyki, zboża ...): „Porównaj liście”, „Czyje ślady są większe?”, „Nakarm zwierzęta”, „Czym jest wyższy krzew czy drzewo? Gry - eksperymenty z wodą (wlewamy, wlewamy, wrzucamy wszystko do wody, łapiemy z wody, zabarwiamy, zmieniamy temperaturę ...) Gry z piaskiem, gliną „Wrażliwe dłonie” ...

15 slajdów

Opis slajdu:

Działalność poznawcza i badawcza Gry edukacyjne z przedmiotami (składane zabawki, lalki gniazdowe, piramidy, wkładki wolumetryczne, ramki wkładek, pudełka z otworami do popychania, kostki, piłki ...) „Zabawka Matryoshka”; „Złóżmy piramidę” „Pokaż, co powiem”; „Sklep z zabawkami” „Skrzynka pocztowa” ... Gry dydaktyczne służące do formułowania pomysłów na temat wielkości: „Co jest większe?”, „Duże-małe”, „Koraliki sznurkowe”, „Ustawiony w szeregu Matryoshka” „Zdemontować szyszki (płatki śniegu, marchewki, kulki, liście ...)

16 slajdów

Opis slajdu:

Działania poznawcze i badawcze Gry dydaktyczne służące do formułowania pomysłów na temat kolorów: „Wybierz według koloru”, „Znajdź parę”, „Umieść lalkę w pociągu” „Ubieraj piękne lalki”, „Kolorowe polany” „Układaj w pudełkach”, „Krasnoludy i domy” „Znajdź różdżkę”, „Balony”, „Zbierz koraliki według koloru”, „Złap rybę”, „Białe i czarne kamyki”, „Kolorowe lotto” ...

17 slajdów

Opis slajdu:

Działalność poznawcza i badawcza Gry dydaktyczne służące do formułowania pomysłów na temat formy: „Podaj piłkę”, „Skrzynka pocztowa”, „Zbuduj dom”, różne „Wkładki do ram”, szkielet Montessori „Magiczna torba”, „Okrąż wszystko (sylwetki)” „Znajdź przedmiot o podobnym kształcie ”,„ Podnieś pokrywkę do słoika ”

18 slajdów

Opis slajdu:

Działalność poznawczo-badawcza Gry dydaktyczne do formowania pomysłów na temat orientacji w przestrzeni: „Co się zmieniło?”, „Góra-dół”, „Gdzie jest piłka?” „Instrukcje”, „Zbierzmy kwadraty”, „Wytnij zdjęcia” „Gdzie są nasze długopisy?”, „Znajdź pół”, „Zabawki bawią się w chowanego” „Czego brakuje od niedźwiedzia, królika, lisa ...” ...

19 slajdów

Opis slajdu:

Gry dydaktyczne do tworzenia pomysłów na temat czasu: „Kiedy to się dzieje?” „Zbierajmy lalki na spacer” ... Gry dydaktyczne, aby sformułować pomysły na temat smaku, zapachu, tekstury, dźwięku: „Znajdź przez dotyk”, „Cudowne etui” „Gdzie dzwoni”, „Muzyczna zabawa w chowanego” „Kto obudził szczeniaka?”, „ Kto mieszka w domu? „Warzywa i owoce”, „Przysmaki” ... Działania poznawcze i badawcze

20 slajdów

Opis slajdu:

Działalność produkcyjna Projektowanie: gry dla dużych i małych budowniczych (plastikowe, drewniane, miękkie ...) gry z konstruktorem Lego (duże i małe) gry z rozwijającymi się kostkami Gry „Złóż wzór” z kilkoma rodzajami mozaik (w kształcie i rozmiarze) „ Koraliki do sznurków z różnymi sznurowaniami ...

Rozwój sensoryczny dziecka jest rozwinięciem jego percepcji i kształtowaniem pomysłów na temat zewnętrznych właściwości przedmiotów: ich kształtu, koloru, wielkości, pozycji w przestrzeni, a także zapachu, smaku itp. Nie można przecenić znaczenia rozwoju sensorycznego we wczesnym dzieciństwie i wieku przedszkolnym. To wiek najbardziej sprzyja poprawie aktywności zmysłów, gromadzeniu pomysłów na temat świata. Gotowość dziecka do nauki zależy w dużej mierze od jego rozwoju sensorycznego. Badania przeprowadzone przez psychologów dziecięcych wykazały, że znaczna część trudności napotykanych przez dzieci podczas edukacji podstawowej (szczególnie w klasie 1) wiąże się z niedostateczną dokładnością i elastycznością postrzegania.

Można wyróżnić główne zadania w edukacji sensorycznej dzieci od urodzenia do 6 lat. W pierwszym roku życia jest to wzbogacenie dziecka wrażeniami. Konieczne jest stworzenie warunków dla dziecka, aby mogło podążać za ruchomymi jasnymi zabawkami, chwytać przedmioty o różnych kształtach i rozmiarach. W drugim i trzecim roku życia dzieci muszą nauczyć się rozróżniać kolor, kształt i rozmiar jako cechy szczególne przedmiotów, gromadzić pomysły na temat głównych odmian koloru i kształtu oraz relacji między rozmiarami dwóch przedmiotów. Począwszy od czwartego roku życia, u dzieci kształtują się standardy sensoryczne: stabilne, utrwalone w mowie pomysły na temat kolorów, kształtów geometrycznych i relacji wielkości między kilkoma przedmiotami. Później należy je wprowadzić do odcieni kolorów, opcji kształtów geometrycznych i zależności wielkościowych powstających między elementami szeregu składającego się z dużej liczby obiektów.

Równolegle z tworzeniem standardów konieczne jest nauczenie dzieci sposobów badania obiektów: ich grupowania według koloru i kształtu wokół standardowych próbek, sekwencyjnej kontroli i opisu formy oraz wdrażania coraz bardziej złożonych pomiarów wzroku. Wreszcie, specjalnym zadaniem jest potrzeba rozwinięcia percepcji analitycznej u dzieci: umiejętność rozumienia kombinacji kolorów, rozbierania kształtu przedmiotów i podkreślania indywidualnych wymiarów wielkości. W oparciu o te zadania opracowano system gier i ćwiczeń dydaktycznych.

Gry dla rozwoju dotyku (percepcja dotykowa) Dotyk odnosi się do wrażliwości dotykowej (powierzchniowej) (uczucie dotyku, ucisku, bólu, ciepła, zimna itp.). Aby rozwinąć dotykowe postrzeganie dziecka, baw się różnymi naturalnymi materiałami i przedmiotami, które różnią się budową powierzchni. Daj dziecku różne zabawki: plastikowe, gumowe, drewniane, miękkie, puszyste.

Możesz sam stworzyć ciekawy dotykowy album ze skrawków materiału o różnych fakturach: juta, wełna, jedwab, futro. Tam możesz dodać arkusz polietylenu, papier pakowy z kwiatów, moskitiery, papier aksamitny, falisty i szmergiel, folię i wiele innych. Graj z wypukłościami, kolczastymi kasztanami, prążkowanymi orzechami włoskimi i gładkimi żołędziami. Przydatna jest także gra z różnymi płatkami: opuść uchwyty do pudełka i poszukaj ukrytej małej zabawki.

1. rozwinąć umiejętność rozróżniania kolorów, koncentrując się na ich jednorodności lub niejednorodności po nałożeniu; oznacz wynik słowami „takie”, „nie takie”; działać naśladując; 2. przedstaw dzieciom nazwy podstawowych kolorów (czerwony, niebieski, żółty, zielony); 3. rozwinąć umiejętność wyboru koloru według próbki i sprawdzić go, próbując, zorientować kolor jako znaczący znak, dokonać wyboru koloru słowem.

Postrzeganie formy Określone w następujących zadaniach: 1. rozwijanie umiejętności praktycznego rozróżniania formy - redystrybucja palców na obiekcie w zależności od formy w celu trzymania obiektu w rękach; 2. rozwinąć umiejętność korelowania kształtu obiektów za pomocą próbek, korelowania płaskich i objętościowych form w praktycznym działaniu z obiektami; 3. nadać dziecku kształt przedmiotu, który ma znaczenie, nauczyć się na nim polegać w ćwiczeniu; 4. rozwinąć umiejętność widzenia kształtu w obiekcie, skorelować kształt szczelin i wypustek, skomponować całość z różnych kształtów geometrycznych, wybierając te, których potrzebujesz za pomocą próbek i pomiarów, dokonać wyboru według próbki, sprawdzić za pomocą nakładki, wyizolować kontur obiektu; 5. utrwalić znajomość nazw formularzy, dokonać wyboru formy według jej nazwy.

Postrzeganie wielkości Konkretowane w następujących zadaniach: 1. rozwijanie umiejętności orientacji na wielkość przedmiotów, korelowanie działań rąk z wielkością obiektów, powiązanie wielkości płaskich i objętościowych, wypróbowanie opcji i ustalenie poprawnych, uwzględnienie wielkości w praktycznych działaniach na obiektach, powiązanie przedmiotów z wielkością; 2. skonsolidować ustne oznaczenie ilości („duże”, „małe”, „więcej”, „mniej”); 3. formowanie relacji do wartości jako istotnej cechy; 4. zwracać uwagę na długość, wysokość i szerokość; wprowadź słowa „długi”, „krótki”, „wysoki”, „niski”, „szeroki”, „wąski”; 5. rozwinąć umiejętność korelowania obiektów pod względem długości, wysokości i szerokości w działaniach z nimi, wizualnego określania obiektów o bardzo różnych rozmiarach, łączenia obrazu wizualnego ze słowem, nauczania wizualnego i słowem w celu dokonywania wyboru i korelacji wartości; 6. zwracać uwagę na względność wielkości obiektów; 7. rozwinąć umiejętność dokonywania wyboru ilości według nazwy słownej.

Opis prezentacji dla poszczególnych slajdów:

1 slajd

Opis slajdu:

Rozwój sensoryczny dzieci „Umysł dziecka znajduje się na czubkach palców”. Sukhomlinsky V.A. „Ręce są widoczną częścią półkul mózgowych”. Emanuel Kant „Każdy ruch dziecka to kolejna fałda w korze mózgowej”. Maria Montessori W wykonaniu nauczyciela drugiej kategorii E. Davydova Karaganda 2015 Departament Edukacji miasta Karaganda KGKP I \\ with „Ainalayyn”

2 slajd

Opis slajdu:

Edukacja sensoryczna to ukierunkowana poprawa, rozwój u dzieci procesów sensorycznych (odczuć, percepcji, percepcji).

3 slajd

Opis slajdu:

Rozwój sensoryczny przedszkolaka to rozwój jego percepcji i kształtowanie pomysłów na temat zewnętrznych właściwości przedmiotów: ich kształtu, koloru, wielkości, pozycji w przestrzeni, a także zapachu, smaku i rozwoju sfery motorycznej. Rozwój sensoryczny jest podstawą ogólnego rozwoju umysłowego przedszkolaka.

4 slajd

Opis slajdu:

Cel projektu: Teoretycznie uzasadnić cechy kształtowania umiejętności sensorycznych u dzieci w wieku przedszkolnym. Przedmiot badań: rozwój sensoryczny dzieci w wieku przedszkolnym. Przedmiot badań: cechy kształtowania umiejętności sensorycznych u dzieci w wieku przedszkolnym. Cele tego projektu obejmują: * scharakteryzowanie pojęć „czujników” i „umiejętności motorycznych” oraz analiza związku między czujnikami a umiejętnościami motorycznymi; * rozważyć rozwój procesów sensomotorycznych u dzieci; * badanie sposobów rozwijania sensomotorizmu u dzieci w wieku przedszkolnym.

5 slajdów

Opis slajdu:

Wrażenie jest odzwierciedleniem w ludzkim umyśle indywidualnych właściwości i cech przedmiotów i zjawisk, które bezpośrednio wpływają na jego zmysły. Uczucia obejmują smak, dotyk, węch, słuch i widzenie. Percepcja jest złożonym działaniem poznawczym, które obejmuje cały system działań, które pozwalają wykryć obiekt percepcji, rozpoznać go, zmierzyć, ocenić. Przydziel wzrokową, słuchową, dotykową percepcję. Rozróżnia się także złożone typy percepcji: percepcja przestrzeni i czasu.

6 slajdów

Opis slajdu:

Rozwój sensoryczny jest nierozerwalnie związany z rozwojem umiejętności motorycznych. Co to jest ruchliwość? Motility, przetłumaczone z łaciny - ruch. Rozróżnij między dużymi zdolnościami motorycznymi a drobnymi umiejętnościami motorycznymi. Duże umiejętności motoryczne to zestaw czynności do wykonania zadania. Bieganie, czołganie się, skakanie, chodzenie, zginanie itp. . Doskonałe zdolności motoryczne to umiejętność manipulowania małymi przedmiotami i wykonywania bardziej precyzyjnych czynności. Zapinanie guzików, wiązanie, granie na instrumentach muzycznych, rysowanie, cięcie. Doskonałe zdolności motoryczne rozwijają zdolności twórcze u dziecka.

7 slajdów

Opis slajdu:

Sensomotorics to zdolność kontrolowania ruchu i emocji, jest to koordynacja oczu i ruchu, koordynacja słuchu i ruchu. że sensomotoryczne (z lat. sensus - sens, sensacja i motor - motor) to koordynacja czuciowych i motorycznych składników czynności: otrzymywanie informacji sensorycznych prowadzi do rozpoczęcia określonych ruchów, a te z kolei służą do regulacji, kontroli lub korekty informacje sensoryczne.

8 slajdów

Opis slajdu:

Związane z wiekiem cechy rozwoju sensorycznego dzieci Od roku do dwóch, nawiguj w 3-4 kolorach, nazwij niektóre, ustaw się w trzech lub więcej kontrastowych rozmiarach (zbierz potrójną matrioszkę i inne wkładki po pokazie) złóż piramidę w malejącej kolejności czterech (pięciu) pierścieni kontrastujące wartości w celu skorelowania konfiguracji trójwymiarowej figury geometrycznej z obrazem planarnym, w celu nałożenia na próbkę (układa wkładki o różnych rozmiarach lub kształtach w podobne otwory na planszy) w celu narysowania pionowych, poziomych, zaokrąglonych, krótkich i długich linii w arkuszu

9 slajdów

Opis slajdu:

nawiguj w trzech lub więcej kontrastowych ilościach nawiguj w 6 kolorach, nazwij je, wybierz zgodnie ze wzorem, złóż piramidę o 5-8 pierścieniach o różnych rozmiarach, skoreluj konfigurację wolumetrycznej figury geometrycznej z płaskim obrazem, połóż na próbce (ułóż wstawki o różnych rozmiarach lub kształtach w podobnych otworach tablica) składają się z 4 części podzielonych zdjęć, składanych kostek Od dwóch lat do trzech

10 slajdów

Opis slajdu:

rozróżniać obiekty według kształtu (sześcian, cegła, kula, pryzmat), aby nawigować w stosunku do płaskich figur (koło, owal, kwadrat, prostokąt), aby porównywać, korelować, grupować jednorodne obiekty według koloru, kształtu, rozmiaru, wyróżniać kształty obiektów, okrążać je wokół siebie następnie drugą ręką narysuj w arkuszu pionowe, poziome, zaokrąglone, krótkie i długie linie od trzech do czterech

11 slajdów

Opis slajdu:

Od czterech do pięciu skacze na jednej nodze, idzie wzdłuż kłody. Skacze naprzemiennie na jednej lub drugiej nodze. Wchodzi po schodach. Może ślizgać się na dwóch nogach. „Wystawom kreatywności”, podczas których prezentowane są rzemiosła, towarzyszą opowieści o tym, jak to się stało. Umiejętności ręki uczą dziecko pokonywania trudności, rozwijania woli i zainteresowań poznawczych. Rysuje ołówkami lub kredkami. Budynki o więcej niż 9 kostkach. Składa papier więcej niż jeden raz. Dotykowo wykrywa przedmioty w torbie, rzeźbi z plasteliny (od 2 do 3 części), sznuruje buty, zapina guziki

12 slajdów

Opis slajdu:

Szósty rok życia: „ręka przygotowuje się do szkoły” Jeśli ręka dziecka została opracowana od urodzenia, to w szóstym roku życia poprawia „umiejętności manualne”: opanowuje bardziej złożone sposoby cięcia, klejenia, gięcia, nawijania, zalewania, składania, składania przy użyciu tkaniny, papieru , drut, folia, materiały użytkowe i naturalne; stosuje różne narzędzia i narzędzia: długopisy, ołówki, pędzle, pisaki, nożyczki, młotek, grabie, pędzle, konewki itp. Dobrze skacze, biegnie, skacze przez linę, skacze naprzemiennie na jednej lub drugiej nodze; bieganie na palcach. Jeździ dwukołowym rowerem, jeździ na łyżwach, gra w hokeja i nartach.

13 slajdów

Opis slajdu:

trzy okresy rozwoju sensorycznego: niemowlęctwo Kształtuje się badanie przedmiotów; Powstaje chwytanie, które prowadzi do rozwoju ręki, jako narządu dotyku i narządu ruchu; Ustanowiono koordynację wzrokowo-ruchową, która przyczynia się do przejścia do manipulacji, w której wzrok kontroluje ruch ręki; Ustanawia się zróżnicowane relacje między wizualną percepcją obiektu, działaniem z nim a jego nazwą jako osoby dorosłej. Wczesny wiek Nowy rodzaj zewnętrznych działań orientujących kształtuje się - przymierza, a później - wizualną korelację obiektów według ich znaków; Istnieje idea właściwości obiektów; Przedszkolna percepcja wzrokowa staje się wiodąca, gdy poznaje się innych; opanowanie standardów dotykowych; wzrasta celowość, regularność, kontrola, świadomość percepcji; wraz z ustanowieniem relacji z mową i myśleniem postrzeganie jest intelektualizowane.

14 slajdów

Opis slajdu:

Metody rozwoju sensomotorycznego u dzieci w wieku przedszkolnym Znaczenie rozwoju sensomotorycznego dziecka dla jego przyszłego życia stawia przed sobą zadanie opracowania i wykorzystania najskuteczniejszych środków i metod edukacji sensomotorycznej w przedszkolu dla teorii i praktyki wychowania przedszkolnego. Zadaniem przedszkola jest zapewnienie jak najpełniejszego rozwoju uczniów, uwzględniając cechy wiekowe na etapie ukończenia edukacji przedszkolnej, aby przygotować ich do szkoły. Zakres zadań edukacji sensomotorycznej: 1. Poprawa funkcji motorycznych (rozwój i doskonalenie ogólnych (dużych) i manualnych (drobnych) umiejętności motorycznych, tworzenie umiejętności grafomotorycznych. 2. Percepcja dotykowo-motoryczna. 3. Rozwój percepcji słuchowej. 4. Rozwój percepcji wzrokowej. 5. Postrzeganie formy, wielkości, koloru 6. Postrzeganie specjalnych właściwości przedmiotów (smak, zapach, waga) 7. Postrzeganie przestrzeni i czasu.

15 slajdów

Opis slajdu:

Sposoby rozwiązania problemu: * literatura naukowa i metodologiczna * badanie najlepszych praktyk * diagnostyka * gry, ćwiczenia, zadania do opracowania standardów sensorycznych * ćwiczenia przednie i podgrupy * tworzenie środowiska rozwojowego * Praca z rodzicami identyfikuje dwie główne metody sensomotoryczne - badanie i porównanie. Ankieta to specjalnie zorganizowana percepcja obiektu (obiektu) w celu wykorzystania jego wyników we wszelkich praktycznych działaniach. Porównanie jest zarówno metodą dydaktyczną, jak i operacją umysłową, za pomocą której ustalane są cechy podobieństwa i różnicy między przedmiotami (przedmiotami) a zjawiskami

16 slajdów

Opis slajdu:

Klasyfikacja gier niezbędnych do rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym: Gry dotykowe Gry te zapewniają doświadczenie w pracy z różnorodnymi materiałami: piasek, glina, papier. Przyczyniają się do rozwoju układu sensorycznego: wzroku, smaku, zapachu, słuchu, wrażliwości na temperaturę. Wszystkie narządy dane nam przez naturę muszą działać, a do tego potrzebują „jedzenia”. Gry motorowe (bieganie, skakanie, wspinaczka). Nie wszystkim rodzicom się podoba, gdy dziecko biegnie po mieszkaniu, wspina się na wysokie przedmioty. Oczywiście przede wszystkim musisz pomyśleć o bezpieczeństwie dziecka, ale nie zabraniaj mu aktywnego poruszania się.

17 slajdów

Opis slajdu:

Gry edukacyjne: 1. „Złap cipkę” Nauczyciel dotyka różnych części ciała dziecka miękką zabawką (cipką), a dziecko z zamkniętymi oczami określa, gdzie jest cipka. Analogicznie możesz używać innych przedmiotów do dotykania: mokrej ryby, kłującego jeża itp. 2. „Cudowna torba” W nieprzezroczystej torbie znajdują się przedmioty o różnych kształtach, rozmiarach, fakturach (zabawki, kształty i ciała geometryczne, litery i cyfry z tworzywa sztucznego itp.). . Dziecko może dotknąć, nie zaglądając do torby, aby znaleźć pożądany przedmiot. 3. „Chusteczka dla lalki” (definicja przedmiotów według tekstury materiału, w tym przypadku określenie rodzaju tkaniny) Dzieciom oferowane są trzy lalki w różnych chusteczkach (jedwab, wełna, dzianina). Dzieci na przemian badają i czują wszystkie chusteczki do nosa. Następnie chusteczki są wyjmowane i wkładane do torby. Dzieci dotykają, aby znaleźć w torbie pożądaną chusteczkę dla każdej lalki.

18 slajdów

Opis slajdu:

D / i „Hide the mouse” D \\ i „Carousel” D \\ i „Dress up the sun” D \\ i „Forms” Gry z piaskiem i wodą Kącik lalek

19 slajdów

Opis slajdu:

Gry z zabawkami i przedmiotami 15. Liczenie patyczków Podnieś zestaw patyczków liczących w dwóch kontrastujących kolorach i wlej je na stół przed dzieckiem. Następnie umieść patyk jednego koloru po prawej stronie i patyk innego koloru po lewej stronie i poproś dziecko, aby posortowało patyki według koloru: Połóż pałeczki na dwa stosy - oto są, i są! Po ukończeniu zadania przez dziecko podsumuj: Ułożyłeś je poprawnie - tutaj wszystkie zielone patyki, a tutaj wszystkie różowe. Dobra robota! Gry wykorzystujące rysunki i zdjęcia 20. Wybierz kolorowe zdjęcie! Ułóż przed dzieckiem kilka zdjęć różniących się kolorem - na przykład czerwone, niebieskie, żółte kwiaty. Poproś dziecko, aby znalazło kwiat o danym kolorze: Znajdź czerwony kwiat! Daj mi niebieski kwiat!

20 slajdów

Marina Khramova
Prezentacja „Rozwój sensoryczny małych dzieci”

To prezentacja został pokazany rodzicom na spotkaniu rodziców poświęconym temat: "Rozwój sensoryczny małych dzieci" .

cel, powód: Zapoznanie rodziców z grami rozwijanie zdolności sensorycznych u dzieci.

Zadania:

1. Wprowadzenie rodziców w standardy rozwój sensoryczny małych dzieci.

2. Zachęć rodziców do stworzenia warunków do kształtowania percepcji jako początkowego etapu poznania otaczającej rzeczywistości.

3. Rozwiń pomysły rodziców na temat ćwiczeń i gier rozwój wrażliwość dotykowa, percepcja wzrokowa i słuchowa.

Przedstawił rodzicom funkcje rozwój sensoryczny dzieci w tym wieku. Edukacja sensoryczna rozwija się u dzieci drobne zdolności motoryczne palców, różne ruchy ręki podczas wykonywania różnych manipulacji przedmiotami. Dla rozwój dobre umiejętności motoryczne w tym prezentacje przykładowe gry dla rozwój sensoryczny dzieci.

Powiązane publikacje:

Rozwój sensoryczny małych dzieci 1sl Proces poznania małej osoby różni się od procesu poznania osoby dorosłej. Dorośli uczą się świata umysłem, małe dzieci z emocjami.

Raport z samokształcenia „Rozwój sensoryczny małych dzieci” Wideo W roku akademickim 2014-2015 kontynuowałem temat samokształcenia: „Rozwój sensoryczny małych dzieci”. Rozwój zdolności sensorycznych.

Rozwój sensoryczny małych dzieci Okres wczesnego wieku charakteryzuje się intensywnym rozwojem procesu percepcji. Nie przez przypadek.

Rozwój metodyczny „Rozwój sensoryczny małych dzieci” Objaśnienia Wczesne dzieciństwo jest szczególnym okresem w tworzeniu narządów i układów, a przede wszystkim w funkcjonowaniu mózgu. Najwcześniejszy jest wiek.

Proces poznania małej osoby różni się od procesu poznania osoby dorosłej. Dorośli uczą się świata umysłem, małe dzieci z emocjami. Poznawczy.

Długoterminowy plan samokształcenia „Rozwój sensoryczny małych dzieci” Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna „Przedszkole ogólnego rozwoju typu nr 135” Plan perspektywiczny samokształcenia.

Streszczenie spotkania rodziców „Rozwój sensoryczny małych dzieci” Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna „Przedszkole nr 97” Plan - podsumowanie spotkania rodziców W początkowej grupie.

W naszej grupie małych dzieci zwracamy szczególną uwagę na rozwój sensoryczny dzieci. Aby zwrócić uwagę dziecka na właściwości przedmiotów.

ROZWÓJ DOTYKOWY DZIECI MŁODYM WIEKU

Z doświadczenia Kravtsova Eleny Nikolaevna.

Pedagog MBDOU DS№2

Rozwój sensoryczny dziecka – taki jest rozwój jego percepcji i kształtowanie idei dotyczących właściwości przedmiotów i różnych zjawisk świata. Wrażenia zmysłowe mogą być różne: wrażenia wizualne - dziecko dostrzega kontrast między światłem a ciemnością, rozróżnia kolory i odcienie, kształt i rozmiar przedmiotów, ich liczbę i położenie w przestrzeni;

wrażenia słuchowe - dziecko słyszy różnorodne dźwięki - muzykę, dźwięki natury, odgłosy miasta, ludzką mowę i uczy się je rozróżniać;

wrażenia dotykowe - dziecko odczuwa dotykanie, odczuwanie różnych materiałów na fakturze, powierzchni przedmiotów o różnych rozmiarach i rozmiarach, głaskanie zwierząt, przytulanie bliskich mu osób;

wrażenia smakowe - dziecko próbuje i uczy się próbować różnych potraw i potraw.

• Cel, powód edukacja sensoryczna to kształtowanie zdolności sensorycznych u niemowląt.

Na tej podstawie następujące

• zadania:

→ Tworzenie percepcyjnych systemów działania u dzieci

→ Tworzenie systemów wzorców sensorycznych u dzieci

→ Kształtowanie umiejętności dzieci do samodzielnego stosowania systemu działań percepcyjnych i systemu standardów w działalności praktycznej i poznawczej

Główne zadania edukacji sensorycznej małych dzieci

1. rok życia: Konieczne jest stworzenie warunków dla dziecka, aby mogło śledzić ruchome zabawki, chwytać przedmioty o różnych kształtach i rozmiarach

2-3 lata życia: dzieci muszą nauczyć się rozróżniać kolory, kształty i rozmiary jako cechy szczególne przedmiotów, aby gromadzić pomysły na temat głównych odmian kolorów i kształtów oraz relacji między rozmiarami dwóch przedmiotów.

4 rok życia: U dzieci powstają standardy sensoryczne. Równolegle z tworzeniem standardów konieczne jest nauczenie dzieci sposobów badania obiektów: ich grupowania według koloru i kształtu wokół próbek - standardów, sekwencyjnego badania i opisu formy oraz wdrażania coraz bardziej złożonych pomiarów wzroku. Wreszcie, specjalnym zadaniem jest potrzeba rozwoju percepcji analitycznej u dzieci.

• Cel pracy: stworzenie warunków do sensorycznej edukacji małych dzieci w warunkach przedszkolnej placówki oświatowej
• Zadania: - dywersyfikować środowisko programistyczne w grupie; - rozwijać i poprawiać u dzieci wszystkie rodzaje percepcji, wzbogacać ich doznania zmysłowe; - włączać rodziców w proces rozwijania zdolności sensorycznych dzieci.

Nauczyciele przedszkolni Sprawiają, że dzieci czują się dobrze Opowieści dla dzieci czytają Piosenki dla nich śpiewają Zaręczony, zagraj Właśnie rano. Pomaga się rozwijać Dotknij ich gry.

W końcu czujniki pomogą Aby nauczyć dzieci wszystkiego: Piramidy do zebrania KOLOR I FORMA ROBIĆ RÓŻNICĘ,