Assédio moral - Trata-se de violência física ou mental prolongada cometida por um indivíduo ou grupo contra um indivíduo que é incapaz de se defender numa determinada situação.

É uma forma de abuso em que um indivíduo ou grupo física ou mentalmente forte tem prazer em infligir dor, ridicularizar, obter submissão e concessões e tomar posse de uma pessoa mais fraca. Na maioria das vezes, as vítimas sentem vergonha e dúvidas, mas optam por não denunciar o bullying.

Tipos de intimidação:

1. Agressão física

2. Bullying verbal

3. Intimidação

4. Isolamento

5.Extorsão

6. Danos materiais

Mais frequente vítimas As crianças que sofrem bullying escolar são aquelas que:

– deficiências físicas– quem usa óculos, tem deficiência auditiva ou tem deficiência motora (por exemplo, com paralisia cerebral), ou seja, quem não consegue se proteger é fisicamente mais fraco que seus pares;

– características comportamentais– crianças retraídas, sensíveis, tímidas, ansiosas ou com comportamento impulsivo, sem autoconfiança, infelizes e com baixa autoestima;

– recursos de aparência– cabelos ruivos, sardas, orelhas salientes, pernas tortas, formato especial da cabeça, peso corporal (plenitude ou magreza), etc.;

– habilidades sociais não desenvolvidas– muitas vezes não têm um único amigo próximo e comunicam-se com mais sucesso com os adultos do que com os seus pares;

– medo da escola o fracasso escolar muitas vezes forma nas crianças uma atitude negativa em relação à escola como um todo, um medo de frequentar determinadas disciplinas, que por vezes é percebido pelos outros como aumento da ansiedade, incerteza,

provocar agressão;

– falta de experiência de viver em equipe

(crianças em casa);

– doenças– epilepsia, tiques, gagueira, enurese (incontinência urinária), encoprese (incontinência fecal), distúrbios da fala – dislalia (língua presa), disgrafia (dificuldade na escrita), dislexia (dificuldade na leitura), discalculia (dificuldade na capacidade de contar), etc. .d.;

– baixa inteligência e dificuldades de aprendizagem.

Comportamento vítimas determinado pelos seguintes indicadores:

• seus materiais escolares (livros didáticos, cadernos, pertences pessoais) muitas vezes ficam espalhados pela sala de aula ou escondidos;
• durante as aulas ele se comporta de forma secreta, tímida; quando responde, ruídos, interferências e comentários começam a se espalhar na aula;
• no recreio, no refeitório, afasta-se dos demais alunos, esconde-se, foge dos colegas e dos alunos mais velhos, procura ficar próximo dos professores e dos adultos;

• ele é insultado, provocado, recebe apelidos ofensivos;
• ele reage às outras crianças com um sorriso estúpido, tenta rir, foge, chora;
• se dá bem com professores

e ruim com os colegas;

• está atrasado para o início das aulas

ou sai da escola tarde;

• Durante jogos e atividades em grupo, ele é ignorado ou escolhido por último.

Estatisticas:

Segundo psicólogos estrangeiros e nacionais, o bullying é um fenômeno bastante comum na escola. Até 10% das crianças regularmente (uma vez por semana ou mais) e 55% ocasionalmente (de vez em quando) são intimidadas por colegas de classe. 26% das mães consideram seus filhos vítimas desse tipo de bullying .

Tipos de violência escolar:

ridicularizar, dar apelidos, comentários intermináveis ​​e avaliações tendenciosas, ridicularizar, humilhar na presença de outras crianças, etc.

Emocional

( estresse emocional,

humilhação, perda de auto-estima )

rejeição, isolamento, recusa de comunicação com a vítima (recusam-se a brincar ou estudar com a criança, não querem sentar-se na mesma mesa que ela, não a convidam para festas de aniversário, etc.

Físico

( lesão física )

espancar, bater, espancar, tapas na cabeça, danificar e tirar coisas, etc.

famílias em que a mãe tem uma atitude negativa perante a vida

Estupradores na escola

Famílias de pais solterios

Famílias com predisposição genética à violência

Famílias com relacionamentos familiares conflitantes

Consequências da violência escolar

Intenções suicidas

Perda de autoestima, bullying

Problemas de aprendizagem e comportamento

Se a criança confirmou para você em uma conversa que vítima assédio moral

Dizer para criança:

• Eu acredito em você (isso ajudará a criança a entender que você é capaz de ajudá-la com o problema dela).
• Sinto muito que isso tenha acontecido com você (isso ajudará a criança a entender que você está tentando compreender os sentimentos dela).
• Não é sua culpa . (deixe seu filho entender que ele não está sozinho nesta situação: muitos de seus colegas enfrentam diferentes tipos de bullying ou agressão em um momento ou outro enquanto crescem).
• Que bom que você me contou sobre isso (isso ajudará a criança a entender que fez a coisa certa ao pedir ajuda e apoio).
• Eu te amo e tentarei garantir que você não esteja mais em perigo (isto ajudará a criança a olhar para o futuro com esperança e a sentir-se protegida).

O que fazer?

Estratégia de comportamento adulto.

Memorando para os pais

• Aconselhe seu filho a evitar correr risco de bullying escolar:
• --não mostre sua superioridade sobre os outros;
• --não tente se destacar dos outros se não houver razão para isso;
• --não se gabe de seus sucessos, de seus brinquedos eletrônicos ou de seus pais;

Não ignore as decisões de classe se elas não contradizem os seus padrões morais

(não nade contra a corrente da sua equipe);

Não dê motivos para humilhação da autoestima;

Não demonstre sua força física;

Não mostre sua fraqueza;

Com seus dons e hobbies você deve aprender a atrair as crianças para si e não afastá-las;

A superdotação do seu filho deve ser usada em benefício da classe e da escola, para que

os colegas estavam orgulhosos de terem estudado juntos e não o invejavam

*encontre um amigo entre seus colegas de classe, ou melhor ainda, vários

de amigos verdadeiros;

*encontrar uma linguagem comum com todos os alunos da turma;

*convidar colegas para uma visita;

*aprenda a respeitar as opiniões dos seus colegas;

*nem sempre tente vencer suas disputas com seus pares;

*aprender a perder e ceder se ele estiver, de fato, errado.

não demonstre seu elitismo;

O que exatamente os pais podem fazer?

1 ensino a não ter medo dos colegas que também têm problemas;

2. estabelecer contactos dos pais com professores e colegas;

3. participar de atividades escolares que envolvam os pais;

Se as medidas preventivas não ajudarem e o seu filho for vítima de bullying, os pais devem:

*antes de mais nada, entenda o verdadeiro motivo do que aconteceu com ele;

*certifique-se de que seu filho realmente foi vítima de bullying escolar;

*comunicar isso ao professor e ao psicólogo escolar;

*juntos encontrar saídas para a situação atual;

*se a criança ficou muito assustada e chocada com o ocorrido, não mande-a para a escola no dia seguinte;

*se houver estresse severo, tente transferir a criança para outra turma ou mesmo para outra escola;

Conselhos sobre “bullying escolar” de um psicólogo

Bullying (do inglês bully - intimidar, intimidar) é a perseguição agressiva de um dos membros da equipe pelos demais membros da equipe ou por parte dela.

O estranho não traz para casa nenhum de seus colegas de classe ou colegas e passa constantemente seu tempo livre em casa, completamente sozinho; não tem amigos próximos com quem passa seus momentos de lazer; os colegas raramente o convidam para aniversários, feriados, ou ele mesmo não convida ninguém para sua casa, porque tem medo de que ninguém compareça;

pela manhã, ele costuma reclamar de dores de cabeça, dor de estômago ou inventar algum motivo para não ir à escola; pensativo, retraído, come sem apetite, dorme inquieto, chora ou grita durante o sono; tem humor pessimista, pode indicar que tem medo de ir à escola ou vai cometer suicídio;

implora ou rouba dinheiro secretamente sem explicar claramente o motivo de sua ofensa; parece um perdedor, mudanças repentinas de humor são visíveis em seu comportamento. Raiva, ressentimento, irritação atingem pais, parentes, objetos mais fracos (irmãos e irmãs mais novos, animais de estimação);

chega em casa com pequenas escoriações e hematomas, suas coisas parecem como se alguém tivesse limpado o chão com elas. Livros, cadernos e mochilas escolares estão em mau estado; escolhe um caminho não convencional para a escola.

O que exatamente os pais podem fazer para aumentar a autoridade dos seus filhos entre os colegas: Estabelecer contactos com professores e colegas; participar das atividades de aula; se houver um hobby incomum que seja interessante para as crianças, conte-o aos colegas de classe do seu filho;

convide os colegas da criança, e especialmente aqueles com quem ela simpatiza, a visitá-lo com a maior freqüência possível; aumentar a autoestima da criança; nos casos de autoestima elevada da criança, explique-lhe que isso não precisa ser mostrado aos outros, que cada pessoa tem desvantagens e vantagens; ajudar a criança a se tornar membro da equipe da turma, e não apenas estudar;

não vire seu filho contra as atividades escolares, mesmo que lhe pareçam desnecessárias; Ensine a cumprir os requisitos gerais para todas as crianças da turma, até o código de vestimenta nas aulas de educação física.

Diga à criança abusada: eu acredito em você. Lamento que isso tenha acontecido com você. Não é sua culpa. Que bom que você me contou sobre isso. Tentarei ter certeza de que você não estará mais em perigo.

Traços típicos de alunos que tendem a se tornar agressores (Agressor) possuem forte necessidade de dominar e subjugar outros alunos, atingindo assim seus objetivos; impulsivo e facilmente irritado; muitas vezes comportam-se de forma desafiadora e agressiva em relação aos adultos, incluindo pais e professores; não têm simpatia pelas suas vítimas; se forem meninos, geralmente são fisicamente mais fortes que os outros meninos; crianças criadas em famílias com uma educação autoritária e dura - sendo intimidadas e oprimidas em casa, tentam lançar a raiva e o medo reprimidos nos pares mais fracos; crianças criadas em famílias com baixo nível de calor e apoio emocional (por exemplo, órfãos em famílias tutelares, etc.).

A agressão é uma característica estável de uma pessoa, refletindo sua predisposição para comportamentos cujo objetivo é causar danos a outras pessoas, ou um estado emocional semelhante (raiva, fúria).

Critérios para determinar a agressividade: A CRIANÇA muitas vezes perde o controle de si mesma. UMA CRIANÇA muitas vezes discute e briga com adultos. UMA CRIANÇA muitas vezes se recusa a seguir as regras. UMA CRIANÇA muitas vezes irrita as pessoas de propósito. UMA CRIANÇA muitas vezes culpa os outros pelos seus erros. A CRIANÇA muitas vezes fica com raiva e se recusa a fazer qualquer coisa. UMA CRIANÇA costuma ser invejosa e vingativa. A CRIANÇA é muito sensível, reage muito rapidamente às diversas ações dos outros, que muitas vezes a irritam.

Como você expressa sua raiva?

Intervenção de emergência Atitude calma, ignorando pequenas agressões (o chamado aliciamento elegante). Concentrar-se nas ações (comportamento), e não na personalidade da criança.

Controle dos adultos sobre suas próprias emoções negativas. (mantendo a parceria) Reduzindo a tensão da situação.

Discuta a ofensa depois que ambas as partes se acalmarem, mas o mais rápido possível após o incidente, primeiro em privado, sem testemunhas, e depois em grupo ou família. Manter a reputação positiva de uma criança entre os colegas.

Obrigado pela sua atenção!

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Legendas dos slides:

Bullying na escola VS coesão de pessoas atenciosas. A cultura organizacional como forma de resolver problemas de disciplina e combater a violência

• Krivtsova S.V., Chefe do Centro de Psicologia Prática da Educação, Instituição Educacional Orçamentária do Estado de Ensino Superior "Academia de Gestão Social"

DEFINIÇÃO DE BULLYING:

• DEFINIÇÃO DE BULLYING:
• Um aluno é submetido ao bullying quando, ao longo do tempo, ações agressivas são praticadas contra ele por uma ou mais pessoas, ele vivencia isso de forma aguda, mas por diversos motivos não consegue responder à agressão (D. Olweus).

• Desigualdade de poder
• Agressão
• Os incidentes vêm se repetindo há algum tempo
• Sensibilidade da vítima (reação emocional aguda)

• Quatro sinais de bullying:

Mitos sobre bullying

• Somente crianças de famílias socialmente desfavorecidas estão envolvidas em bullying? NÃO
• O bullying só acontece com maus professores? NÃO
• O bullying é mais comum entre adolescentes? NÃO
• O bullying desaparece por si só. É apenas um dos problemas dos adolescentes? NUNCA
• A responsabilidade pelo bullying é do psicólogo escolar???

Por que você precisa se envolver em bullying?

• 1. São descritas as consequências negativas, tanto imediatas como retardadas, para os agressores e as vítimas
• 2. Altera o clima da escola/sala de aula.
• 3. Afeta negativamente os alunos que são observadores
• 4. Vítimas de bullying podem cometer suicídio

Implicações para a saúde

• Sintomas Não-vítimas Vítimas
• Dor de cabeça 6% 23%
• Sono perturbado 23% 42%
• Dor abdominal
• no estômago 9% 20%
• Sentindo-se sobrecarregado 9% 17%
• Ansiedade 10% 28%
• Sentir que estou infeliz 6% 23%
• Depressão sst 16% 49%
• Depressão grave 2% 16%

Tipos de vítimas

• crianças que diferem do mainstream
• crianças com hábitos desagradáveis ​​(desarrumadas, choronas, obsessivas, covardes, insinuantes, gananciosas)
• crianças que se comunicam melhor com os adultos do que com os colegas
• fisicamente fracos, incluindo pessoas com deficiência
• aqueles de quem o professor não gosta
• novo em folha
• excêntrico
• sensível (sensível)
• quaisquer outras crianças

Ao mesmo tempo, os seguintes distúrbios psicossomáticos podem ser indicadores de bullying:

• problemas de concentração,
• depressão, estado deprimido),
• irritabilidade,
• sentimento de insegurança
• aumento da sensibilidade,
• pesadelos,
• dor de estômago,
• fadiga,
• falta de apetite,
• pobreza de contatos sociais,
• sintomas de medo, como pressão no peito,
• crises de suor,
• dor nas costas, pescoço, músculos,
• distúrbios de sono.

Questionário para estudar bullying

• Na nossa sala:
• Fofocar sobre alguém, espalhar informações falsas ou não verificadas
• Mostre seu desprezo através de gestos ou olhares
• Rir de alguém, falar mal
• As pessoas falam mal daquela pessoa pelas costas de alguém
• Esconda ou danifique regularmente as coisas de alguém (material escolar, bicicleta...)
• Alguém sempre fica de fora, não é incluído nos jogos, não é convidado para aniversários, etc.

A maioria das vítimas de bullying está no ensino fundamental

• Porcentagem de vítimas de bullying por turma

Fatores que contribuem para o bullying na escola

• falta de controle sobre o comportamento durante os intervalos e em “pontos quentes”: banheiros, vestiários, refeitórios, recantos isolados, etc.
• uma atitude de indiferença face à violência entre pares; Eles não sabem o que fazer e não acreditam que possam ajudar.
• indiferença como atitude dos professores

O que fazer? (3 níveis de operação)

• Mude as políticas da escola em relação ao bullying e aplique rigorosamente as regras. Princípio: Nenhum caso de bullying deve ficar impune
• Ensinar aos professores, principalmente aos professores de turma, programas para trabalhar com casos de bullying em sala de aula. Princípio: A intervenção precoce é preferível
• Incluir no plano de trabalho do psicólogo um trabalho sistemático com vítimas de bullying e seus pais. Princípio: O aluno não deve ser deixado sozinho com a violência

O que não é considerado eficaz? (o que não fazer)

• Transferir toda a responsabilidade para o psicólogo
• Encaminhe o problema aos pais
• Realize um evento, uma promoção - geralmente qualquer coisa única e de curto prazo
• Envie os participantes (vítima e agressor) ao diretor, exija um pedido de desculpas do agressor
• Aconselhe a vítima a não prestar atenção

O que um psicólogo deve fazer?

• 1. Informe a administração e o corpo docente sobre o bullying
• 2. Ouvir a opinião de cada professor e assumir uma posição coordenada relativamente ao enfrentamento do bullying
• 3. Ajude os professores a formalizar a sua posição em regras e sanções específicas
• 4. Ajude a administração a criar um órgão especial: um comitê anti-bullying ou um conselho de justiça

Como trabalhar corretamente com os pais?

• Não dê a eles toda a responsabilidade
• Não ligue até que você tenha um plano específico em vigor (os pais do agressor raramente podem ajudar, os pais da vítima não devem sentir sua impotência)
• Falar nas reuniões sobre o bullying e a posição da escola com antecedência, no ensino primário
• Aplicar a técnica “No Blame” com a participação dos pais

Como trabalhar corretamente com os professores?

• Fale sobre bullying, ensine como reconhecer marcadores de bullying
• Incentive todos a assumirem uma posição pessoal
• Fale sobre as ações dos professores que podem provocar bullying involuntariamente
• Diga a eles o que fazer
• Lidere um grupo de supervisão regular sobre esta questão

Ações dos professores

• Não ignore, não subestime
• Se a escola chegar a um entendimento e acordo comum de que o bullying é uma manifestação de violência, então mesmo aqueles que não são participantes diretos tornam-se mais sensíveis às situações de bullying e têm a capacidade de responder adequadamente.

Ações dos professores

• Para tomar uma posição
• Se um professor toma conhecimento ou testemunha um incidente de bullying, deve assumir uma posição clara e inequívoca e tentar garantir que pelo menos os “observadores”, e se possível o próprio agressor, também mudem a sua posição relativamente ao que está a acontecer, e explique-lhes também quais são as consequências psicológicas para a vítima nesta situação.

Ações dos professores

• Conversa com a turma
• Discuta o caso de bullying com as crianças da turma. Tal conversa irá privar a situação de violência do véu do “segredo”, torná-la óbvia para todos, ajudar a resolver a situação de conflito, discutir em conjunto as regras existentes contra o bullying ou desenvolver novas. Ao mesmo tempo, o potencial dos alunos que se comportam positivamente é aproveitado ativamente.
• Informe o corpo docente
• O corpo docente deve estar atento ao caso de bullying e assumir o controle da situação. Em casos especialmente difíceis, é necessário procurar ajuda externa, por exemplo, à comissão para os assuntos juvenis, a um centro de aconselhamento psicológico, ao Conselho de Padres, à igreja, etc.

Ações do professor

• Convide os pais para uma conversa
• Se o bullying ocorrer na escola primária, é especialmente importante envolver os pais o mais cedo possível, discutir com eles os sinais de alerta do bullying e quais as estratégias de resposta que podem e devem ser.
• Programa de mecenato
• O sistema de apadrinhamento dos escolares mais velhos sobre os mais novos cria um espaço comunicativo que facilita a detecção mais rápida de casos de bullying e o envolvimento dos chefes na resolução de tais situações.

Os primeiros sinais de bullying

• Um grupo de crianças forma um círculo fechado, olha em volta, discute algo com entusiasmo, a agressão é sentida
• Um aluno chega à aula com uma aparência maltrapilha: roupas rasgadas e sujas, hematomas, escoriações - sinais de briga
• O aluno fica sozinho em todos os intervalos
• Uma criança obediente de repente começou a se atrasar para a escola ou a ficar sentada na aula depois da escola, esperando por alguma coisa.
• Ninguém quer sentar-se com um dos alunos; ele sempre realiza as tarefas sozinho em pequenos grupos;

Um grupo de crianças espera por alguém no pátio da escola depois da escola

• Um grupo de crianças espera por alguém no pátio da escola depois da escola
• Alunos do ensino médio frequentam banheiros de escolas secundárias
• Numa cantina, alguém compra comida para outra pessoa com o seu próprio dinheiro.
• Aqueles que são fisicamente mais fortes ou mais velhos constantemente “pedem um empréstimo” às crianças mais novas ou exigem que elas liguem para o telefone
• Um aluno pega roupa esportiva (tênis) de outro: “pede” para compartilhar
• Uma criança pede dinheiro aos pais - supostamente a escola está arrecadando dinheiro para algumas necessidades

Ações a nível escolar I. Aumentar o nível de cultura de comunicação na escola: ensinar a todos como lidar com o bullying (melhorar a interação entre alunos e adultos na escola)

• Melhorar as competências da administração escolar na questão da prevenção do bullying. A escola deve desenvolver regras de comportamento para todos os alunos que sofrem bullying: o que fazer, para onde ir, a quem e de que forma denunciá-lo. Pedido de o fato de provocação, insulto, violência física, extorsão, ameaças, etc. deve ser feito sem falhas. A escola também cria Comissão anti-bullying/Comissão de ética, Conselho de Padres, Conselho de Justiça, etc.
• Melhorar as competências da administração na criação de um ambiente escolar positivo

Ações ao nível escolar II. Melhorar as competências para combater o comportamento de sede de poder entre o pessoal docente e técnico da escola

• Os professores devem ser capazes de reconhecer potenciais vítimas de bullying e estar vigilantes.
• Os alunos que sofrem bullying devem ter o direito de receber apoio dos professores quando se trata de bullying.
• Os professores devem aprender a reconhecer os que procuram poder e distinguir o grau de gravidade do comportamento agressivo (se este aluno é um agressor malicioso).
• Os professores devem aprender a enfrentar a agressão de forma construtiva.

Ação a nível escolar

• Os professores devem contar com o sistema de contra-ataque criado na escola, incluindo o comité anti-bullying e outras estruturas que fornecem contra-medidas de emergência em situações de agressão entre crianças.
• Os professores precisam saber quais fatores contribuem para o bullying.

A formação de pessoal é realizada sistematicamente na forma de treinamentos.

• A formação de pessoal é realizada sistematicamente na forma de treinamentos.
• Destinam-se a todos os adultos na área de possível conflito: desde o motorista do ônibus, segurança, faxineira até pais, professores e administração.

III. Formação de comportamento construtivo nos alunos em caso de bullying contra eles

• As crianças devem ser capazes e estar preparadas para:
• conte aos seus pais ou adultos em quem eles confiam sobre o incidente de bullying, por exemplo, um professor, educador, gerente de estúdio, etc.;
• comporte-se com confiança;
• procure amigos entre colegas e colegas de classe;
• evitar situações em que o bullying seja possível;
• empenhar-se na restauração metódica e consistente da sua autoestima com a ajuda de um especialista, se necessário;
• seja persistente e arrogante (pelo menos externamente);
• não espere (sonhe) vingar-se com crueldade ainda maior e não use armas;
• aprender a usar o humor é a arma mais poderosa contra a agressão verbal.

Metodologia

• Metodologia
• "Sem cobranças"
• (Sem culpa - abordagem)

Pré-requisitos importantes para usar o método:

As crianças que participam no procedimento “Sem Custos” não devem, se possível, ficar dependentes dos professores que o conduzem. Portanto, recomendamos convidar especialistas externos, por exemplo, assistentes sociais, psicólogos escolares, ou mesmo a direção escolar, para realizar este método.

Um grupo de ajudantes é criado para ajudar a vítima. Junto com esses caras “selecionados”, buscamos propostas pessoais – soluções para acabar com o assédio moral.

Mensagem chave:

• “Estou com um grande problema porque um dos alunos da nossa turma está passando muito mal. Não consigo lidar com esse problema sozinho! Preciso de ajuda e recorro a você para obter essa ajuda!”

Preparação

• Primeira conversa com a vítima (ver “Perguntas Básicas da Entrevista” abaixo)
• Conversa com os pais da vítima
• Informação e formação para professores

Executando

• Reunião com um grupo de ajudantes

• Segunda conversa com a vítima cerca de uma semana depois
• Conversas de acompanhamento com cada membro do grupo; talvez conversas repetidas – individuais ou em grupo
• A comemoração final, talvez até com a entrega do diploma, é daqui a cerca de 2 meses.

1. Primeira conversa com a vítima

• Entrevista com a vítima (ver texto da entrevista abaixo)
• Explique o propósito: explorar o que aconteceu, quem esteve envolvido e quem pode fornecer apoio.
• Leve a sério a condição da vítima e os seus medos e tente reduzir o nível de medo e ansiedade.
• Não se reúna com um grupo de ajudantes sem o consentimento da vítima!

O caso de Evelina

• Há 6 anos, Eva e seus pais se mudaram de Baku para a região de Moscou. Desde então, ela frequenta a escola aqui com outras crianças. Ela fala russo sem sotaque, tem amigos. Mas ultimamente ela sente que as duas garotas que ela considerava suas principais amigas começaram a evitá-la cada vez mais. Quase pararam de falar com ela e começaram a lançar olhares de reprovação e desvalorização em sua direção. Eles também comentam e criticam constantemente suas roupas. Além disso, ela se sente cada vez pior durante as aulas no clube esportivo da escola, onde, exceto o treinador, nenhuma das meninas fala com ela. Durante as viagens de ônibus, ninguém de sua turma se senta ao lado dela e, se ela tentar sentar-se ao lado de um de seus amigos, eles declaram que o lugar está ocupado. Eva sofre de um sentimento de dúvida e não consegue seguir os conselhos dos pais para se comportar com mais firmeza e se defender dos ataques.

• Ela tem a sensação de que não importa o que ela faça, será errado.
• A situação piorou para Eva quando, antes de uma viagem escolar juntas, as meninas lhe disseram que se ela participasse desse evento, ela “ficaria pior”. Ela tentou tirar uma folga das aulas durante esse período, mas seus pais não a apoiaram. Agora ela pensa cada vez mais que teria sido melhor para ela não viver, ela está cheia de medo e desespero.

• Evelina decidiu contar ao professor sobre seu problema. Ela levou a menina ao psicólogo escolar S.I. Ela pediu para a menina contar sobre sua situação nas aulas e no clube esportivo (o histórico de bullying). Juntos pensaram nas condições em que Evelina ainda poderia participar da viagem coletiva da turma. SI. contou a Eva como é realizado o procedimento da técnica “No Blame”. Eva tem muito medo de que sua situação nas aulas piore ainda mais. Como próximo passo, S.I. decide conversar com os pais de Eva.

2. Conversa com os pais da vítima

• Compreender a posição dos pais Estabelecer uma relação de confiança com os pais (obter permissão para usar a técnica)
• Conte-nos sobre o método “No Blame” e suas capacidades

3. Prepare e informe outras pessoas

• Informando outros professores
• Formando um grupo de cerca de 6 pessoas, que inclui tanto bullers quanto caras neutros - meninos e meninas!
• Planejamento de eventos

Planejamento de eventos

• Psicólogo escolar S.I. e o professor da turma informam todos os professores da turma de Eva sobre o que está acontecendo e formam um grupo de assistentes. Inclui ambos os instigadores do bullying (Clavdia e Irina), duas meninas “neutras” com boa competência social (Svetlana e Natasha) e dois meninos que não estiveram de forma alguma envolvidos na situação de bullying (Nikolai e Denis).

4. Reunião com um grupo de ajudantes

• Mensagem chave: “Estou com um grande problema porque um dos alunos da nossa turma está passando muito mal. Não consigo lidar com esse problema sozinho! Preciso de ajuda e recorro a você para obter essa ajuda!”
• Instalação:
• Explique qual é o problema (meu problema), sem culpar ninguém
• não discuta o passado
• não para punir ninguém, mas juntos para assumir a responsabilidade pelo que está acontecendo
• O que cada pessoa do grupo pode fazer? Sem promessas!
• Consegues fazê-lo! transferir a responsabilidade para o grupo.
• Fale novamente em cerca de uma semana

• Na manhã seguinte, a professora da turma anunciou às crianças que faziam parte do grupo de auxiliares que depois das aulas teriam uma aula coletiva com a psicóloga S.I. cumprimenta as seis crianças reunidas e diz-lhes que está muito preocupada com o fato de uma menina da turma estar tão mal que vai até recusar a viagem geral. Os caras imediatamente perguntam se estamos falando de Eva! SI. confirma sua suposição e relata que Eva quase não consegue dormir há várias semanas porque sente a rejeição geral de sua classe.

• S.I.: “Não consigo resolver esse problema sozinho, então preciso da sua ajuda para fazer com que Ava se sinta melhor o mais rápido possível.” SI. explica para a galera qual é o seu principal objetivo (veja acima) neste trabalho em grupo. Claudia e Irina tentam se defender repetidas vezes, não concordando que as coisas tenham ido tão longe.

• Não se trata de encontrar alguém para culpar, mas de encontrar saídas. Svetlana e Natasha se oferecem para cuidar de Elena nos intervalos ou nas aulas coletivas. Nikolai e Denis cuidam para que um dos meninos não ataque Eva repentinamente. Irina e Claudia primeiro avisam SI que não vão se tornar as melhores amigas de Eva. Ira então diz que vai parar de fofocar sobre Ava com as outras garotas. Claudia decide que tentará ver Eva com menos frequência nas próximas semanas, mas se eles se encontrarem em algum lugar, ela dirá olá para ela.

• Psicólogo S.I. executa sequencialmente a posição:

• SI. anota todas as sugestões dos rapazes e avisa que em uma semana ela conversará novamente com eles para saber o sucesso que alcançaram na implementação de suas iniciativas. SI. também se encontra brevemente com Ava para informá-la que os seis assistentes farão algo para ajudá-la. Ela também concorda com ela em realizar a próxima reunião em uma semana.

5. Segunda conversa com a vítima

• Descubra quais mudanças ocorreram e como ela está se sentindo agora. Verifique novamente quais oportunidades a vítima tem para influenciar a situação.

• Eva falou sobre fazer uma viagem com sua turma. Antes ela quase não dormia, mas o dia, apesar do cansaço, correu bem. Ela também está muito feliz porque durante os intervalos Natasha e Svetlana conversaram com ela várias vezes e até lhe ofereceram algo do café da manhã. Se durante as aulas as crianças eram divididas em grupos, ela via que era a escolhida por último. Mas duas vezes a professora a colocou em um grupo onde estavam Nikolai e Denis, e tudo correu bem. Ela está orgulhosa por finalmente ter participado da viagem da turma e até ter compartilhado algumas coisinhas de comida ou chiclete com os rapazes. Ela também vai começar a se comunicar mais ativamente com os rapazes da turma paralela, com quem não teve problemas até o momento. E se a situação piorar novamente, ela sabe que agora pode sempre pedir ajuda ao professor da turma ou ao psicólogo S.I.

6. Conversas individuais com cada membro do grupo de assistentes

• Uma semana depois, são realizadas conversas individuais com todos os membros do grupo:
• Como foi sua semana?
• O que você conseguiu fazer que planejou?
• Como você acha que... (nome da vítima) está se sentindo agora?
• O que você pode dizer sobre os outros assistentes do grupo?
• Que outras observações você tem sobre esta situação?
• O que poderia ser melhorado ainda mais?
• Quer continuar participando desta promoção no futuro?
• Se estiver claro que nenhuma mudança positiva ocorreu, conduza conversas individuais novamente após uma semana.
• Se houver sucesso, repita as reuniões após 6 semanas para resumir e celebrar o final.

Exemplo:

• SI. Conduz conversas individuais com todos os membros do grupo, com base nas questões acima. Nikolai e Denis tiveram a impressão de não terem dado nenhuma contribuição ativa para o desenvolvimento da situação e, portanto, sentiram-se inúteis. SI mais uma vez os lembrou da importante função que desempenham ao proteger Eva entre outros meninos. Claudia se comportou de forma muito insegura na conversa e foi taciturna. Acontece que ela estava atormentada pelo remorso, pois antes do início da ação ela havia levado repetidamente o material escolar de Eva. Ela decidiu escrever uma pequena carta de desculpas para Eva e também comprar para ela uma borracha, uma régua e um lápis novos. Irina está insatisfeita consigo mesma porque não resistiu às fofocas. SI. discutimos com ela possíveis estratégias para interromper esse comportamento e sugerimos que ela se encontrasse sobre isso em duas semanas. Sveta e Natasha compartilharam alegremente seus sucessos e disseram que só agora conheceram Eva de verdade. Os três planejavam fazer compras neste fim de semana.

7. Resumindo

• Juntamente com o grupo, vejam o que aconteceu na semana passada. Comemore os sucessos com o grupo (por exemplo, fazer um chá, emitir um diploma)

• Após 6 semanas: S.I. Fiquei sabendo por Eva, seus pais e pela professora que a menina se sentia muito melhor. Agora Eva já consegue imaginar uma viagem ao longo do Anel de Ouro e espera morar no mesmo quarto com Natasha e Sveta. Pouco antes do início das férias de verão, S.I. reuniu-se novamente com um grupo de assistentes para fazer um balanço. Foi organizado um chá comemorativo e todos receberam diplomas em reconhecimento pelas suas contribuições para a resolução da situação.

8. Manter contato com a família e o professor da vítima

• Depois de algum tempo, pergunte novamente se as alterações realizadas foram salvas.
• Incentive a vítima e sua família a procurar ajuda, se necessário.

• No início do próximo ano letivo, o psicólogo S.I. retomou contactos com a família de Eva e com a sua nova professora e, em intervalos de cerca de um mês, perguntava-lhes regularmente como a menina se sentia. Todos sabiam que, se necessário, poderiam sempre recorrer ao S.I. O novo professor da turma ficou grato a S.I. por ajudá-la a distribuir as meninas em grupos para morar no território do acampamento de outono.

Perguntas básicas da entrevista durante o primeiro encontro com a vítima

• O objetivo desta conversa é saber o que está acontecendo, quem está envolvido no bullying, bem como com quem a vítima ainda pode ter um bom relacionamento e quais são os recursos próprios da vítima para resolver a situação. Com base nas informações obtidas nesta conversa, um especialista (por exemplo, um assistente social) que utiliza o método No Blame Approach, em conjunto com o professor da turma, forma um grupo de auxiliares.
• Questões de entrevista:
• Há quanto tempo esta situação se arrasta?
• O que você teve que passar? De que forma ocorreu o assédio? O que exatamente aconteceu? O que mais te machucou/doeu?
• Quem esteve envolvido nisso?
• Como esses ataques afetaram você? Como você se sentiu?
• Como foi sua vida durante esse período?
• Você já tentou fazer algo contra isso? O que e quando?
• Como estavam as coisas com seu apetite, sono, saúde, etc.?

Avalie o grau do seu desespero (sentimento de desesperança da situação, seu desamparo): 0 --- 5 --- 10

• Avalie o grau do seu desespero (sentimento de desesperança da situação, seu desamparo): 0 --- 5 --- 10
• Qual é o seu nível de autoconfiança/crença no melhor: 0 --- 5 --- 10
• Você já pensou que não aguenta mais? Que pensamentos você teve sobre o que poderia fazer nesta situação?
• O que você gostaria (seu desejo)? Que sinais você usaria para determinar que está se sentindo melhor?
• O que teria que acontecer para você se sentir melhor na escola, no guarda-roupa, na aula, nos intervalos, no caminho para a escola?
• O que você acha que poderia fazer para mudar sua situação para melhor?
• Há mais alguma coisa importante que você gostaria de dizer?

bullying escolar,

ou

Vamos

ao vivo junto!

Preparado por: Ivantsova L.A.

Assédio moral

(bullying, do inglês bully - hooligan, brigão, valentão)

definido como assédio, discriminação, intimidação

André Miller

define bullying como um processo de longo prazo de tratamento cruel deliberado, físico e (ou) mental, por parte de uma ou de um grupo de crianças em relação a outra criança (outras crianças).

Porém, falando em escola, é preciso dizer

que o bullying se manifesta não apenas

nos relacionamentos das crianças, mas também

e no sistema de relações

“professor/criança-adulto”.

• Físico. Ela se manifesta em espancamentos, às vezes até em automutilação deliberada.
• Comportamental. Isso é boicote, fofoca (espalhar rumores deliberadamente falsos que expõem a vítima sob uma luz desfavorável), ignorar, isolamento na equipe, intriga, chantagem, extorsão, criar problemas (pertences pessoais são roubados, diários, cadernos são danificados).
• Agressão verbal. Ela se expressa em constantes ridicularizações, piadas, insultos, gritos e até xingamentos.
• Cyberbullying. O mais recente, mas muito popular entre os adolescentes. Manifesta-se no bullying através das redes sociais ou no envio de insultos por e-mail. Isso inclui filmar e postar vídeos inapropriados ao público.

• Família e meio ambiente. Os alunos tomam o exemplo de comportamento dos pais e da sociedade. As intermináveis ​​​​séries de gangsters na televisão, a ética do pátio e a atitude desrespeitosa para com os fracos e doentes por parte dos adultos ensinam às crianças certas formas de comportamento. Os jogos de computador também desempenham um papel importante na formação da personalidade, na qual uma criança pode matar e espancar impunemente.
• Escola. Às vezes, os próprios professores dão origem deliberadamente ao bullying porque não sabem como lidar com as manifestações de agressão em grupos de crianças.
• O que um professor deve pensar?

• Três grupos de crianças sempre participam ativamente do bullying :
• vítima,
• agressor
• e observadores.

Agressor de bullying na escola, características do touro:

• Desequilíbrio, narcisismo. Temperamento explosivo, impulsividade e caráter incontrolável com autoestima excessivamente elevada. A autoridade não é conquistada por meio de conquistas pessoais, mas pela humilhação dos outros. Às vezes, o bullying para as meninas é uma ferramenta para lutar contra os rivais. Neste caso, a vítima não tem necessariamente de contestar explicitamente. Basta ser mais bonito e ter mais sucesso.
• Raiva excessiva, hostilidade, desejo de “coçar os punhos”. Sente desprezo pelos mais fracos. O desenvolvimento físico é normal ou superior. Ele resolve todos os problemas com a ajuda de conflitos, gritos, chantagens, ameaças físicas e espancamentos. Mente frequentemente. Tendências sádicas estão presentes.

• Posição exaltada na sociedade. Os filhos de famílias ricas não recusam nada; os pais fecham os olhos a todos os seus truques, preferindo pagar com uma quantia substancial a passar algum tempo juntos. Desde a infância a criança se acostuma com o fato de que tudo se compra e se vende, e qualquer uma de suas ações não traz consequências, exceto uma conta familiar um pouco vazia

Consequências para a vítima de bullying escolar

• Problemas mentais. Mesmo um único caso de bullying deixa uma cicatriz emocional profunda que requer um trabalho especial de um psicólogo.
• Dificuldades nos relacionamentos. A maioria das pessoas permanece solteira pelo resto da vida. Eles se comunicam mais nas redes sociais do que no mundo real.
• Doenças. As doenças físicas são muitas vezes um resultado próximo do bullying. Possíveis distúrbios do sono e traumas evoluindo para psicossomática. A síndrome dolorosa só desaparece após o trabalho de um psicólogo.

• Conversa com crianças em idade escolar primária, repreensão. Até aos 12 anos, o problema do bullying na escola é mais fácil de resolver do que nas crianças mais velhas. Nessa idade, os escolares ainda não formaram princípios morais e contam com a opinião do professor. Bastará conversar com todos os participantes do bullying, mostrar a feiúra do comportamento dos agressores e mostrar sua própria atitude negativa diante do que está acontecendo.
• Influência externa sobre o agressor. Após os 12 anos, as crenças morais já estão formadas e não serão tão fáceis de mudar. A personalidade e a autoridade de um adulto ficam em segundo plano e um grupo de colegas vem à tona. Portanto, você terá que agir com sutileza, moldando a opinião pública.

• Atrair um aliado respeitável. Um professor ou adulto que tenha autoridade para as crianças deve conversar com a turma, porque aqui tudo depende da força da convicção e da fé interior no que está sendo dito. Caso contrário, tudo passará voando pelos seus ouvidos. As crianças devem respeitar esta pessoa e ouvi-la.

• Direção. Chamamos o problema pelo seu nome próprio – é intimidação, opressão. Explique que o bullying é uma questão de classe, não uma questão individual.
• Inversão de papéis. Dê um exemplo de tal forma que todos se sintam vítimas. “Imagine que você entra na aula, diz olá e todos se afastam de você, como você se sentiria?” Explique que as pessoas são diferentes e cada pessoa tem características que podem irritar outras pessoas.
• Introdução de novas regras de comportamento e responsabilidade. As mudanças podem afetar o tempo de lazer durante o período escolar gratuito ou não escolar.
• Ajuda especializada. Convide um psicólogo para realizar jogos psicológicos especiais que lhe dêem a oportunidade de se sentir no lugar da vítima e compreender a inadmissibilidade do bullying.

• Comunicação. Em primeiro lugar, é preciso explicar à criança que ela não é culpada pelo que acontece com ela. Chamar o fenômeno do que ele é é bullying. E prometa ajudar a lidar com a situação. Uma condição ajudará: uma conversa com um professor ou outra escola.
• Apoiar. É importante ouvir as reclamações e ter empatia emocional com a criança. Você não deve analisar ou avaliar suas histórias, mas simplesmente estar do lado dele.
• Conversa na escola. Para acabar com o bullying e a violência na escola, ao conversar com os professores, chame os bois pelos nomes e exija-os deles.

Prevenindo o bullying na escola

• Prevenir a violência é mais fácil do que suprimi-la.
• “NUNCA DUVIDE QUE UM PEQUENO GRUPO DE PESSOAS SENSÍVEIS E DEDICADAS PODE MUDAR O MUNDO”