Descrição da apresentação por slides individuais:
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Autor da apresentação: Svetlana Petrovna Pechkazova, professora de língua e literatura russa, MBOU “Lyceum No. 1”, Chamzinka, República da Mordóvia D I D A C T I C H E S M A T E R I A L P O L I T E R A T U R E V 6 GRAU A história da criação do conto de N. S. Leskov “Lefty”
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conhecer a história criativa da criação do conto “Lefty” de N.S. Leskov, preparar os alunos para a compreensão do seu tema, ideia, imagens básicas, características dos meios visuais e expressivos da linguagem do conto OBJETIVO:
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O escritor é atraído por rebeldes e excêntricos, justos e vilões possuídos por paixões, andarilhos e párias, ou seja, aqueles que fogem do cotidiano cinzento, preservando em suas almas as características únicas do russo figura nacional. Os heróis de Leskov são pessoas da terra russa, extraordinariamente talentosos, pessoas generosas, íntegro por natureza, sempre pronto a ajudar os outros, a mostrar sentimento de compaixão pelos ofendidos. Leskov não os inventou, mas os encontrou na própria vida. O talento do russo, a mansidão de seu espírito e a pureza de seu coração deram a Leskov a esperança de que o povo encontraria junto com o país caminho correto. Em suas muitas viagens, N.S. Leskov viu Vida russa disfuncional e instável. Ele encontrou uma oportunidade para atualizá-lo e melhorá-lo - o escritor acreditava que era necessário colocar o homem e seu renascimento espiritual em primeiro plano. Portanto, em todas as obras de Leskov, o principal é o homem e seu desejo pelo bem. A história da criação do conto “Lefty” de N.S.
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A história da criação do conto “Lefty” de N.S. Aksakov N.S. Leskov Em janeiro de 1881, Ivan Aksakov, que acabara de abrir o jornal “Rus” em Moscou, pediu a N.S. Ele entende o risco (Leskov tem uma reputação perigosa). Mas ele pergunta. Aqui estão duas observações de sua correspondência. Aksakov para Leskov, 4 de janeiro de 1881, de Moscou a São Petersburgo: “...eu realmente não me importo com zombarias. Repreender seriamente, esmagar a maldade e a abominação - isso não tem o mesmo efeito de corrupção da alma que rir... Você precisa bater com uma clava, e não tratar com um clique... Entendeu? Leskov para Aksakov, 7 de janeiro de 1881, de São Petersburgo a Moscou: “Eu entendo... Mas não concordo muito com você sobre a “risada”... Gogol deu uma risadinha... e o infeliz Chernyshevsky fez o mesmo. mesmo... Por que isso acontece? Uma piada discreta, mas cáustica aos seus olhos é nojenta e prejudicial, em que a “risada” não é imprudente, mas protege o ideal?.. Você diz: “eles precisam ser espancados”. .. Mas eles não têm medo do seu porrete, mas dos meus sapatos de salto agulha estão enrugados.”
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A história da criação do conto “Lefty” de N.S. Leskov Décadas depois, quando os críticos decidirem quem era Leskov: um satírico sério ou um contador de anedotas humorísticas, essa “risada” será lembrada. Tem a relação mais direta com “Lefty”. É “Lefty” que Leskov está nutrindo neste momento, e é para “Lefty” que Aksakov está se preparando psicologicamente. E a situação é explosiva: em Março o czar foi morto pela Vontade do Povo; o herdeiro afasta o país do liberalismo e também jura pelo povo - o povo, o tema “eterno” do pensamento russo, aparece diante da literatura como se fosse novo. Nesta primavera, Leskov recusa-se a escrever artigos jornalísticos: “caos”! Ele escreve para “Lefty”: “Isso não é atrevido, mas afetuoso, embora não sem alguma verdade nos olhos”, ele adverte mais uma vez Aksakov em 12 de maio.
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A história da criação do conto “Lefty” de N.S. Leskov Uma semana depois, Leskov leva o manuscrito para Moscou. Lê em voz alta. Folhas. No outono, em três partes, Aksakov publica o conto de fadas de Leskov em seu jornal. Porém, é melhor dizer: uma lenda, uma fábula, ou mesmo na linguagem de Leskov: “fábula”. Foi esta palavra que Leskov usou no prefácio do autor. O prefácio é importante e você precisa prestar atenção nele. Leskov escreve: “Não posso dizer exatamente onde nasceu a primeira planta da fábula sobre a pulga de aço, isto é, se começou em Tula, em Izhma ou em Sestroretsk... Escrevi esta lenda em Sestroretsk... de um velho armeiro... O narrador há dois anos ainda gozava de boa saúde e tinha a memória fresca; ele recordava ansiosamente os velhos tempos... lia livros divinos... criava canários. As pessoas o tratavam com respeito." Posteriormente, o prefácio foi excluído pelo autor, pois a crítica o interpretou literalmente e considerou “Lefty” simplesmente um registro de uma lenda antiga.
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A história da criação do conto de N.S. Leskov “Lefty” O conto foi publicado pela primeira vez na revista “Rus” em 1881, nos números 49, 50 e 51 sob o título “O Conto do Canhoto oblíquo de Tula e o aço pulga (lenda da oficina). Publicado pela primeira vez como uma edição separada em 1882. Nas primeiras edições impressas, Leskov introduziu um “prefácio” à história. No entanto, logo o próprio autor se “expôs”: “Compus toda essa história no mês de maio do ano passado, e Lefty é uma pessoa que inventei, Leskov precisava de toda essa história fictícia para criar a ilusão enganosa do não-autor”. envolvimento no conteúdo do conto.
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A história da criação do conto “Lefty” de N. S. Leskov TRAMA O imperador Alexandre I, durante uma viagem à Europa, visitou a Inglaterra, onde, entre outras maravilhas, lhe foi mostrada uma pequena pulga de aço que podia dançar. O imperador comprou uma pulga e a trouxe para São Petersburgo. Alguns anos depois, após a morte de Alexandre I e a ascensão ao trono de Nicolau I, uma pulga foi encontrada entre as coisas do falecido soberano e por muito tempo eles não conseguiram entender qual era o significado de “nymphosoria”. Ataman Platov, que acompanhou Alexandre I em uma viagem à Europa, apareceu no palácio e explicou que este era um exemplo da arte da mecânica inglesa, mas imediatamente percebeu que os artesãos russos não conheciam pior o seu negócio. O enredo do conto mistura acontecimentos históricos fictícios e reais.
Diapositivo 9
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A história da criação do conto “Lefty” de N.S. Leskov TRAMA Nicolau I instruiu Platov a encontrar entre os artesãos locais aqueles que pudessem responder adequadamente ao desafio dos britânicos. Enquanto estava em Tula, Platov ligou para três dos mais famosos armeiros locais, liderados pelo artesão Levsha, mostrou-lhes uma pulga e pediu-lhes que inventassem algo que superasse o plano britânico. No caminho de volta, Platov olhou para Tula, onde o trio continuou trabalhando no pedido. Levando Lefty com seu trabalho inacabado, como Platov acreditava, ele foi para São Petersburgo. Na capital, descobriu-se que o povo Tula ultrapassou os britânicos ao calçar uma pulga.
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A história da criação do conto “Lefty” de N.S. Leskov O Imperador e toda a corte ficaram encantados com o trabalho dos mestres de Tula. O czar ordenou enviar uma pulga experiente à Inglaterra para mostrar a habilidade dos artesãos russos, e também enviar Lefty. Na Inglaterra, Lefty conheceu as fábricas locais, a organização do trabalho e foi oferecido para ficar na Europa, mas ele recusou. No caminho de volta para a Rússia, Lefty fez uma aposta com o capitão, segundo a qual eles teriam que beber mais que o outro. Ao chegar em São Petersburgo, Lefty, não tendo recebido a tempo cuidados médicos, morreu em um hospital popular, onde “todos de uma classe desconhecida são aceitos para morrer”.
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A história da criação do conto “Lefty” de N.S. Leskov Características artísticas Os críticos das primeiras edições consideraram que a contribuição de Leskov para a criação da história foi mínima e que ele supostamente apenas recontou a lenda que circulou entre os mestres de Tula. Leskov argumentou com esta opinião e explicou que a obra foi quase totalmente inventada por ele: “Tudo o que é puramente folclórico no “conto do canhoto de Tula e da pulga de aço” reside na seguinte piada ou piada: “Os britânicos fizeram uma pulga de aço, e nosso pessoal de Tula a calçou e a mandou de volta para eles.” Não há mais nada “sobre a pulga”, e sobre o “canhoto”, como sobre o herói de toda a sua história e sobre o porta-voz do povo russo, não há contos populares, e considero impossível que alguém tenha “faz muito tempo que ouço falar dele”, porque, tenho que admitir, compus toda essa história no mês de maio do ano passado, e o canhoto é uma pessoa que inventei.”
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A história da criação do conto “Lefty” de N.S. Leskov Características artísticas A história “Lefty” é um exemplo de conto russo. A narrativa parece uma história oral em que o autor, não familiarizado com palavras estrangeiras, as distorce da maneira mais de uma forma inesperada. A verdadeira riqueza da obra é a linguagem especial da história, salpicada de trocadilhos e palavras que surgiram na imaginação do escritor, uma espécie de etimologia popular: ninfosoria, pequeno alcance, calúnia, etc. impressão popular e grotesco na obra de Leskov, emerge claramente uma identidade nacional. tema patriótico, um apelo à consciência do papel do indivíduo em questões de escala nacional. Nas suas últimas palavras, o moribundo Lefty dirige-se ao Czar: “...os britânicos não limpam as suas armas com tijolos. Que não limpem a nossa casa, caso contrário, Deus abençoe a guerra, eles não estão aptos para atirar.”
Filippova Elena Nikolaevna
Apresentação “Formas de trabalho dos professores com os pais nas instituições de ensino pré-escolar”
Formas de trabalho dos professores com os pais nas instituições de ensino pré-escolar
Material de leitura
Como vocês sabem, para uma criança o centro espiritual e o fundamento moral é a família, seus valores, fundamentos, relacionamentos - o modo de vida familiar.
Portanto, não é por acaso que últimos anos O trabalho de uma instituição de ensino com a família é de particular importância e significado.
A relevância da interação entre instituições de educação pré-escolar e famílias
– mudanças nos processos socioeconômicos da sociedade, objetivos educacionais.
O problema é a procura de novas formas de trabalho com as famílias em vez das tradicionais (informar e educar os pais).
A essência da interação entre instituições de educação pré-escolar e famílias
É do interesse de ambas as partes estudar a personalidade da criança, descobrindo e desenvolvendo o seu potencial oculto.
Essa interação baseia-se nos princípios de confiança e respeito mútuos, apoio e assistência mútuos, paciência e tolerância mútua.
As principais tarefas dos professores de pré-escola no trabalho com os pais
1. Estabelecer parcerias com a família de cada aluno;
2. Unir esforços para o desenvolvimento e educação das crianças;
3. Criar uma atmosfera de compreensão mútua e apoio mútuo;
4. Ativar e enriquecer as competências educativas dos pais;
5. Manter a confiança nas suas próprias capacidades de ensino.
Princípios de interação
1. Abordagem individual
2. Estilo amigável de comunicação entre professores e pais.
3. Colaboração, não orientação
5. Formas dinâmicas e áreas de trabalho com os pais
Por onde começar?
E é preciso começar analisando a composição social dos pais, seu humor e expectativas em relação à permanência da criança no jardim de infância: - Questionário, - Conversas pessoais.
Os pais de crianças que frequentam instituições pré-escolares hoje podem ser divididos em três grupos:
1. O primeiro grupo são pais que estão muito ocupados no trabalho, o jardim de infância é simplesmente vital para eles; Esses pais esperam do jardim de infância não apenas uma boa supervisão e cuidado, mas também o pleno desenvolvimento da criança. E com a correta organização da interação, eles ficarão felizes em fazer um projeto familiar em casa junto com o filho para o concurso, e selecionar fotos para a exposição.
2. O segundo grupo são pais com horário de trabalho conveniente, avós que não trabalham; os filhos desses pais podem ser criados em casa, mas os pais não querem privar os filhos da plena comunicação. A tarefa dos professores é evitar que isso aconteça. grupo pai permaneceram na posição de observador passivo, para ativar as suas competências pedagógicas, para envolvê-los no trabalho do jardim de infância.
3. O terceiro grupo são as famílias com mães que não trabalham. Isso é o que os pais esperam do jardim de infância comunicação interessante com colegas. A tarefa do professor é selecionar mães energéticas deste grupo que se tornarão membros do comitê de pais e professoras assistentes ativas. O professor precisa contar com esse grupo na preparação de reuniões de pais e professores, na realização de feriados, competições e exposições.
Formas de interação entre professores de pré-escola e pais
Tradicional:
Coletivo
Individual
Informação visual
Não tradicional:
Informação visual
Individual
Coletivo:
Informação e análise
Lazer
Cognitivo
Formas tradicionais
Coletivo
Reunião geral de pais da instituição de ensino pré-escolar;
Conselho Pedagógico com a participação dos pais;
Conferência de pais;
Consultas temáticas;
Conselho Pedagógico;
Reuniões de grupo de pais;
"Mesa redonda";
Conselho de pais (comitê) do grupo;
Aulas abertas com crianças em instituições de ensino pré-escolar para os pais.
Individual
Conversa pedagógica com os pais
Consultas temáticas
Consultas "à distância"
Visita familiar.
Informação visual
Gravações de conversas com crianças;
Fragmentos de vídeo da organização Vários tipos atividades, momentos rotineiros, aulas;
Fotos;
Exposições de obras infantis;
Formulários coletivos
Reuniões de pais, conferências, mesas redondas, etc.
As reuniões de pais em grupo são uma forma eficaz de trabalho dos educadores com um grupo de pais, uma forma de familiarização organizada com as tarefas, conteúdos e métodos de criação dos filhos de uma determinada idade no jardim de infância e na família.
A reunião é preparada com antecedência (uma reunião fraca ou mal preparada pode afetar negativamente a imagem positiva da instituição como um todo
A experiência mostra que os pais respondem mais ativamente aos convites individuais, especialmente se as crianças participaram na sua preparação.
Formulários personalizados
Conversas pedagógicas com pais, consultas temáticas.
A conversa pode ser de forma independente ou utilizada em combinação com outras, por exemplo, pode ser incluída em uma reunião ou visita familiar.
Como resultado da conversa, os pais deverão adquirir novos conhecimentos sobre as questões de ensino e criação de uma criança em idade pré-escolar.
A conversa começa com problemas gerais, é necessário fornecer fatos que caracterizem positivamente a criança. A conversa é individual e dirigida a pessoas específicas. O professor deve selecionar recomendações adequadas a uma determinada família e criar um ambiente propício para “derramar” a alma.
Consultas temáticas são organizadas para responder a todas as questões que interessam aos pais. Parte da consulta é dedicada às dificuldades de criação dos filhos. Podem ser realizados por especialistas em questões gerais e especiais, por exemplo, o desenvolvimento da musicalidade de uma criança, a proteção de seu psiquismo, a alfabetização, etc.
Formulários de informação visual
Fotos;
Exposições de obras infantis;
Suportes, telas, pastas deslizantes.
Eles apresentam aos pais as condições, tarefas, conteúdos e métodos de criação dos filhos, ajudam a superar julgamentos superficiais sobre o papel do jardim de infância e fornecem assistência prática à família.
Formulários não tradicionais
INDIVIDUAL:
"Caixa de correio;
Blocos de notas individuais.
VISUAL E INFORMATIVO:
Brochuras informativas para pais;
Dias da semana) portas abertas;
Visões abertas de aulas e outras atividades infantis;
Lançamento de jornais de parede;
Formas coletivas não tradicionais:
Informação e análise
Realização de pesquisas e pesquisas sociológicas
Lazer
Tempos de lazer conjuntos, férias;
Exposições de trabalhos de pais e filhos;
Cognitivo
Círculos e seções;
Clubes de Pais, Avós, Avôs;
Seminários, workshops.
Formulários individuais e informativos e analíticos
Secções transversais sociológicas, inquéritos, “Caixa de correio”
Somente numa base analítica é possível implementar uma abordagem individual e orientada para a personalidade de uma criança em ambiente pré-escolar, aumentar a eficácia do trabalho educativo com as crianças e construir uma comunicação competente com os seus pais.
Formas de lazer
Projetado para estabelecer relacionamentos informais calorosos entre professores e pais, bem como relacionamentos mais confiáveis entre pais e filhos.
Este grupo de formulários inclui a conduta por professores de instituições pré-escolares de tais feriados conjuntos e atividades de lazer no grupo, como " Feriado de outono", "Véspera de Ano Novo", "Maslenitsa", "Dia das Mães", "Pai, Mãe, eu - Família amigável", "Festival da Primavera", etc.
Formas cognitivas
Projetado para familiarizar os pais com as características da idade e do desenvolvimento psicológico dos filhos. Por exemplo, poderia ser a realização de reuniões de pais baseadas em jogos de televisão famosos: “KVN”, “Campo dos Milagres”, “O quê? Onde? Quando?”, “Pela boca de um bebê” e outros.
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Formulários de informação visual
Eles resolvem o problema de familiarizar os pais com as condições, conteúdos e métodos de criação dos filhos em uma instituição pré-escolar, permitem-lhes avaliar mais corretamente as atividades dos professores e revisar métodos e técnicas educação em casa, ver as atividades do professor de forma mais objetiva.
Formulários de informação e orientação
“Dias Abertos”. Eles dão aos pais a oportunidade de ver o estilo de comunicação entre professores e crianças e de “se envolverem” na comunicação e nas atividades de crianças e professores. Neste dia, os pais, bem como outras pessoas próximas da criança que estejam diretamente envolvidas na sua educação (avós, irmãos e irmãs, têm a oportunidade de visitar livremente pré escola; percorrer todas as suas instalações, conhecer a vida de uma criança no jardim de infância, ver como a criança estuda e relaxa, comunicar-se com seus amigos e professores. Os pais, observando as atividades da professora e dos filhos, podem eles próprios participar de jogos, atividades, etc.
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A apresentação sobre o tema “Trabalhando com pais em instituições de ensino pré-escolar” pode ser baixada de forma totalmente gratuita em nosso site. Tema do projeto: Pedagogia. Slides e ilustrações coloridas ajudarão você a envolver seus colegas ou público. Para visualizar o conteúdo, utilize o player, ou se quiser baixar o relatório, clique no texto correspondente abaixo do player. A apresentação contém 12 slide(s).
Slides de apresentação
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Nossa pré-escola instituição educacional Há muitos anos que realiza um trabalho sistemático e proposital com os pais com um único objetivo: “Criar um espaço educativo e de saúde unificado “jardim de infância - família”. No trabalho com os pais, são resolvidas as seguintes tarefas, por nós identificadas como prioritárias: 1. Melhorar a cultura pedagógica dos pais. 2. Estudo e generalização das melhores práticas Educação familiar. 3. Envolver os pais na participação na vida do jardim de infância através da procura e implementação das formas de trabalho mais eficazes. Para a resolução das tarefas atribuídas, no início de cada ano letivo, é elaborado um plano de longo prazo trabalho com os pais, que prescreve o trabalho em diversas direções: · no âmbito da implementação do programa de criação e educação de um filho no jardim de infância; · no âmbito da implementação do programa de preservação e fortalecimento da saúde infantil; · como parte da implementação de um programa específico de trabalho com as famílias. No início do ano letivo de cada grupo de idade são realizadas reuniões de grupo nas quais os pais são apresentados às tarefas de criar e educar os filhos para este ano acadêmico. A propaganda do conhecimento pedagógico é realizada através de um sistema de propaganda visual. Os grupos criaram “Cantos dos Pais”, onde são realizadas consultas sobre todas as secções do programa, sobre questões de melhoria da saúde e educação das crianças. Em pastas especiais há uma seleção de recomendações metodológicas para pais compiladas por professores da Instituição de Ensino Estadual
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Nas questões de preservação e fortalecimento da saúde infantil, os boletins sanitários são emitidos pela enfermeira-chefe e pelo instrutor de saúde. cultura física de acordo com o plano de trabalho anual. Foram criados “Cantinhos da Saúde” especiais, onde os pais podem receber todas as informações que lhes interessam sobre a saúde dos seus filhos. Cada turma possui cadernos para trabalho individual com as crianças, liderados por especialistas da pré-escola: instrutor de educação física, professor de artes visuais, professor de alfabetização e matemática. Todos os dias, os educadores montam painéis informativos para os pais: “O que fizemos”, “Anexar em casa”, “Aprenda com seus filhos”. Durante o ano o gerente trabalhadores médicos, fonoaudióloga e instrutora de educação física realizam consultas individuais com os pais. Os professores das turmas pré-escolares, na elaboração do planejamento do calendário, no início de cada mês, prescrevem trabalhos com os pais, onde indicam os temas das consultas individuais e em grupo, os temas da informação visual e trabalham com a comissão de pais. Para garantir a maior eficácia do trabalho com os pais no novo ano letivo, é realizado um inquérito em todas as turmas no mês de maio, a fim de identificar as formas de trabalho mais aceitáveis e eficazes com a comunidade de pais.
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A área de lazer no trabalho com os pais revelou-se a mais atractiva, procurada, útil, mas também a mais difícil de organizar. Isto é explicado pelo fato de que qualquer evento conjunto permite aos pais: ver os problemas dos filhos, as dificuldades de relacionamento por dentro; teste abordagens diferentes; veja como os outros fazem isso, ou seja, ganhe experiência interagindo não só com seu filho, mas também com a comunidade de pais como um todo. O grupo realizou: - feriados “Dia das Mães”, “Vamos Vovós”, “Aniversário”, “ Melhor família meu”, projetos conjuntos “Meu Pedigree”, “Izba Russa”, exposições de coleções familiares, relíquias “Do Baú da Vovó”, “ Boneca folclórica», « Brinquedo de ano novo" Participação de famílias em concursos de melhor desenho, guardanapo, artesanato de materiais naturais, não só enriquece o lazer familiar, mas também une crianças e adultos em atividades comuns. Eles não ficam indiferentes: colecionam desenhos, fotografias e cozinham junto com as crianças. artesanato interessante. Isso me ajuda a conhecer melhor meus alunos. Eu gostaria de dizer uma coisa ponto importante no sistema de trabalho com os pais. Cada pessoa, tendo realizado algum trabalho, precisa de uma avaliação do seu trabalho. Nossos pais também precisam disso. “O elogio é útil apenas porque nos fortalece em dimensões benevolentes”, escreveu F. La Rochefoucauld. Acho que isso é verdade sempre e em todo lugar. EM condições modernas O jardim de infância é difícil de administrar sem o apoio dos pais. É por isso que muitas coisas no nosso grupo são feitas pelas mãos dos pais e mães dos nossos filhos. Eles nos ajudaram a fazer quadro magnético, manuais para aulas de alfabetização e matemática, pintaram quadros coloridos para o quarto e tricotaram lindas toalhas de mesa, ajudou a desenhar o canto do dever, o canto da natureza e o canto emocional. Com a ajuda dos pais, o grupo é pensado de forma que cada recanto seja aproveitado para o desenvolvimento das crianças: muitos brinquedos, um “hospital”, um “cabeleireiro”, uma “loja”.
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Ela desenvolveu cenários de férias e entretenimento junto com seus pais. Para tornar estes eventos educativos para crianças e pais, desenvolvemos um algoritmo de preparação específico para férias em família: - destacar as metas e objetivos dos eventos para crianças, pais e professores; - consultas aos pais; - elaboração do plano do evento e participação dos pais no mesmo; - distribuição de papéis adultos; - produção de cartões de convite; - preparação de números individuais (aprendizado de poemas, danças, canções); - elaboração de memorando - auxiliar para pais e filhos; - reuniões e consultas individuais; - produção de atributos, benefícios. O trabalho realizado permite-nos aumentar a competência psicológica e pedagógica dos pais em matéria de relações pais-filhos. Férias no jardim de infância são alegria, diversão, celebração, compartilhadas por adultos e crianças. Os pais são as pessoas mais queridas e próximas! Eles viram que as crianças estavam orgulhosas deles, queriam dançar, cantar e brincar com eles. Os anos passarão, as crianças esquecerão as músicas que foram tocadas no feriado, mas na memória conservarão para sempre o calor da comunicação e a alegria da empatia. Afinal, temos um objetivo: educar os futuros criadores de vida. Como uma pessoa é é o mundo que ela cria ao seu redor. Gostaria de acreditar que quando nossos filhos crescerem, eles amarão e protegerão seus entes queridos.
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Formas de trabalho com os pais no jardim de infância
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Na nossa mundo moderno, os professores são cada vez menos capazes de viver sem os pais. No entanto, os pais nem sempre têm conhecimentos e habilidades suficientes para criar os filhos. idade pré-escolar. Os pais influenciam os filhos todos os dias, para que eles tenham mais oportunidades de moldar qualidades pessoais criança. Os professores só podem ajudar os pais nisso, orientá-los na direção certa, oferecendo ajuda aos pais. Existem muitos várias formas interações com os pais.
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Podemos dividir essas formas em tradicionais e não tradicionais. Podemos incluir formas tradicionais de trabalho: ●coletivo (reuniões de pais, conferências, mesas redondas, etc.); ●individual (conversas pedagógicas (consultas) com os pais); ●visualmente - informativo (gravações de conversas com crianças, fragmentos de vídeo da organização de diversos tipos de atividades, momentos rotineiros, Nodos, fotografias, exposições de trabalhos infantis, estandes, telas, pastas - em movimento.
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Vejamos alguns dos formulários listados. Reuniões de pais. Reuniões de pais são realizadas para melhorar cultura pedagógica pais, para intensificar o seu papel na vida da equipe infantil, para aumentar a responsabilidade pela educação dos filhos. As reuniões de pais podem ser realizadas sob a forma de: ◦ mesa redonda; ◦ Diário oral Conversa. A conversa pode ser de forma independente ou utilizada em combinação com outras, por exemplo, pode ser incluída em uma reunião ou visita familiar.
Diapositivo 5
As conversas podem surgir espontaneamente por iniciativa dos pais e professores. Este pensa nas perguntas que fará aos pais, anuncia o tema e pede-lhes que preparem perguntas para as quais gostariam de receber resposta. Ao planear os temas das conversas, devemos esforçar-nos por cobrir, tanto quanto possível, todos os aspectos da educação. Como resultado da conversa, os pais deverão adquirir novos conhecimentos sobre as questões de ensino e criação de uma criança em idade pré-escolar.
O objetivo de uma conversa pedagógica é a troca de opiniões sobre um determinado assunto; sua peculiaridade é a participação ativa do professor e dos pais;
Diapositivo 6
Particularmente popular entre professores e pais formas não tradicionais comunicação com os pais. São construídos de acordo com o tipo: ◦ programas de televisão; ◦ programas de entretenimento; ◦ jogos. E visam estabelecer contactos informais com os pais, atraindo a sua atenção para o jardim de infância. Os pais passam a conhecer melhor o filho porque o veem em um ambiente novo e diferente e se aproximam dos professores. Os pais são envolvidos: ◦ na preparação das matinês; ◦ escrever roteiros, participar de competições.
