Ivancenko Așkhen Armenovna
Subiecte de conversație privind educația morală și etică a copiilor de vârstă preșcolară primară

Subiecte de conversație privind educația morală și etică a copiilor de vârstă preșcolară primară

1. De ce spun ei "Buna ziua"

Sarcini: Formular la copii regulile de bază de etichetă la întâlnire. Introduceți metode de salutare. Consolidați ideile despre importanța și necesitatea utilizării "cuvinte amabile"în vorbirea colocvială, pentru a trezi dorința de a le folosi.

Ce spui când vii dimineața la grădiniță?

— Cu cine vorbești? "Buna ziua"?

– Ce spui seara când mergi acasă?

Ce alte cuvinte politicoase mai știi?

2. Festivalul politetii

Sarcini: Formați relații de prietenie între copii. Contribuie la extinderea vocabularului pentru a exprima sentimente prietenoase; cultiva intelegerea că propria noastră dispoziție și atitudinea celorlalți depind de acțiunile noastre.

Băieți, uite, Tom ursul și Tim șoarecele au venit la noi, le doare burta, mâncau prea multe mere.

Întrebări: Care este numele puiului de urs? Cum îl cheamă șoarecele? De ce plâng? Ce trebuie făcut pentru a preveni ursulețul și șoarecele să plângă? Cum îi pare rău mamei tale pentru tine? Ce cuvinte amabile spune? Să ne pare rău pentru Tom și Tim. Cum o să-ți pară rău pentru Tom și Tim? Ce cuvinte poti spune?

Ai nevoie de niște cuvinte politicoase? Sunt cu adevărat magici, amabili și foarte, foarte necesari. Să repetăm ​​împreună cuvinte politicoase cuvinte: "Buna ziua", "La revedere", "Multumesc".

3. — Dacă ești politicos. Sarcini:: Prezintă copii cu reguli de comportament în timpul unei conversații, dezvoltarea respectului pentru bătrâni.

Citirea unei poezii:

Apoi într-o conversație cu mătușa mea

Și cu bunicul

Și cu bunica

Nu-i vei ucide.

S. Marshak.

Cum ar trebui să vorbești cu adulții?

Ce cuvinte politicoase îi spui bunicului tău?

Dar bunica?

4. Conversație despre cuvinte magice.

Sarcini: educa copiii abilități de comportament cultural, preda copii la politeţe: pentru salut răspuns: "Buna ziua!". Să-și ia rămas bun "La revedere".

Citind o poezie de L. Kudlachev „Cuvinte importante”

Cuvinte: "La revedere!", "Multumesc", „Îmi pare rău!”

"Vă rog", "Buna ziua"- dă cu generozitate!

Oferă trecătorilor, prietenilor și cunoștințelor

Pe troleibuze, în parc, la grădiniță, acasă!

Aceste cuvinte sunt importante. Sunt oameni

Ca și cum ar fi nevoie de aer. Este imposibil fără ei

Să trăiesc în lume. Aceste cuvinte sunt necesare

Dăruiește cu un zâmbet!

Despre care „cuvinte importante” despre ce vorbește această poezie?

Când ar trebui rostite aceste cuvinte?

Când vorbim "Buna ziua"?

Când "Multumesc", "Vă rog", „Îmi pare rău”?

5.„În lumea cuvintelor amabile”

Sarcini: învață copii

Când ne întâlnim bine manierat oamenii salută mereu. Cum ne salutăm?

Cu cine vorbim? "Buna ziua"?

Cu cine vorbim? "Buna ziua"?

Se poate spune "Buna ziua" un adult? De ce?

Când vii dimineața la grădiniță, cui spui "Buna ziua", și cui "Buna ziua"?

6. „La revedere și la revedere”

Sarcini: învață copii folosiți cuvinte și expresii politicoase în diverse situații.

Toată lumea își va lua la revedere

Plec, toată lumea "La revedere".

E timpul ca un prieten să plece -

Îi vom spune "La revedere".

A. N. Kondratiev

Când vorbim "La revedere"?

Când vorbim "La revedere"?

Cui vom spune "La revedere", și cui "La revedere"?

Când pleci de acasă de la grădiniță, ce spui? profesor, și cum rămâne cu prietenii?

7 "Multumesc si va rog"

Sarcini: învață copii folosiți cuvinte și expresii politicoase în diverse situații.

Cuvinte "Multumesc"Şi "Vă rog" foarte important. Ei, precum cheile magice, deschid orice ușă, iar oamenii sunt bucuroși să vă îndeplinească cererile.

Spune-mi când să vorbesc "Vă rog"?

Când să vorbesc "Multumesc"?

Despre ce vorbim "Multumesc"?

Pentru tot ce fac pentru noi.

Și nu ne puteam aminti

Cui i s-a spus de câte ori.

A. N. Kondratiev

8. „Îmi pare rău”

Sarcini: învață copii folosiți cuvinte și expresii politicoase în diverse situații.

Îmi pare rău.

Scuze, nu o voi mai face

Spărgerea accidentală a vaselor

Și întrerupeți adulții

Și am promis că voi uita.

Și dacă tot uit,

Scuze, nu o voi mai face.

A. N. Kondratiev

Când vorbim „Îmi pare rău”?

Dacă jignești un prieten, ce ar trebui să spui?

9. Finală conversație despre cuvinte politicoase

Sarcini. Întăriți-vă cunoștințele de etichetă. Dezvoltați capacitatea de a-și exprima opinia într-un mod cultural, ascultați-o cu atenție pe a propriei opinii interlocutori. Predați formule pentru exprimarea cererilor politicoase și a recunoștinței.

Ce cuvinte politicoase știi?

De ce își spun oamenii lucruri politicoase unii altora?

Ascultă ce a spus poetul V. Soloukhin despre asta.

Buna ziua

După ce ne-am înclinat, ne-am spus unul altuia:

Deși nu erau deloc familiar:

Buna ziua!

Ce lucruri deosebite ne-am spus unul altuia?

Doar "Buna ziua", suntem mai multi

Nu au spus.

De ce am primit puțin mai multă fericire?

De ce este puțin mai vesel?

S-a terminat viața?

V. Soloukhin

Vedeți, copii, din cuvinte magice, politicoase, oamenii devin mai fericiți,

mai fericit.

Hai să ne jucăm și să vedem ce fel de cuvinte politicoase spui.

Profesorul cheamă doi copii și le dă o sarcină:

În timpul orelor de desen, ți s-a rupt creionul, atât de necesar.

Cum ceri un creion?

Copiii joacă o scenetă; întregul grup își evaluează acțiunile. Apoi

profesor cheamă un băiat și o fată și le oferă

joacă altă scenă.

Acum hai să jucăm așa: un băiat și o fată fac parte dintr-un grup. Arată cum o vor face, ce se vor spune unul altuia.

Toți copiii discută și evaluează acțiunile lor.

10. Conversație despre politețe

Sarcini: Continuând să predați copiii politetii,.

Basm „Zână bună”:

. „Fetita Thumbelina a văzut o casă cu fum ieşind de pe horn. Acolo ardea o sobă. Thumbelina a fost încântată și a bătut la ușă.

- Te rog lasa-ma sa ma incalzesc.

Zâna cea Bună locuia în casă. A deschis ușa și a văzut o fată tremurând de frig.

- Sărmanul micuț, du-te repede la aragaz și încălzește-te! Thumbelina a intrat într-o casă caldă și salutat: "Buna ziua". Zână pentru ea a răspuns: „Bună, acum îți dau un ceai dulce și cald.” „Mulțumesc”, a spus Thumbelina. Deodată, cu zgomot și țipete, doi gnomi au zburat în uşă. „Hei”, au cerut ei. „Ne este sete.” — Pleacă, spuse Zâna. – Sunt întotdeauna gata să îi ajut pe cei care au nevoie. Dar tu te porti prost„Nu știi să te comporți politicos.”

Ce cuvinte politicoase a spus Thumbelina?

De ce i-a alungat Zâna Bună pe gnomi?

Ce ar fi trebuit să facă pentru a fi îngrijiți?

11.„Ce este bunătatea”

Sarcini: Formează o idee copii despre bunătatea ca o calitate umană importantă. Încurajează dorința de a face fapte bune; consolidarea ideilor copii despre fapte bune A menționa

Citirea unei poezii:

Cuvinte amabile

Cuvintele amabile nu sunt lene

Mi-o vor repeta de trei ori pe zi.

Am să ies pe poartă,

Pentru toți cei care merg la muncă,

Fierar, doctor, țesător,

"Bună dimineaţa"- țip eu.

"Bună ziua"– strig după ce toată lumea merge la prânz.

"Bună seara"- așa îi salut pe toți care se grăbesc acasă la ceai.

Despre ce cuvinte amabile este poezia asta? Ce cuvinte amabile se găsesc în poezie?

12. Conversație despre fapte bune.

Sarcini: a forma idei despre fapte bune.

Profesorul atrage atenția copiilor, pentru că păpușa Katya plânge.

Păpușa Katya plânge. Ce vei face?

Ce-i vei spune?

Cum poți să-ți pară rău pentru ea?

Când mai poți avea regrete?

13. Conversație despre fapte bune.

Sarcini: Învață copiii fii amabili, receptiv, atent la adulți și la semeni.

Citirea unei poezii

Un prieten a venit să mă vadă

Și ne-am jucat cu ea.

Și iată o jucărie

Deodată mi-a plăcut de ea:

Groovy broasca,

Vesel, amuzant.

M-am plictisit fără o jucărie

- A fost preferatul meu.

Și încă un prieten

Am dat jucăria.

E. Blaginina

Întrebări pentru copii:

Cine a venit în vizită?

Ce jucărie ți-a plăcut? prietenei i-a plăcut?

Cum a făcut fata? Ai dat broasca?

Crezi că fata a făcut o faptă bună?

14. Conversație despre bunătate.

Sarcini: Afișează vizualizări copii despre fapte bune, înțelegeți că cuvintele politicoase îi ajută pe oameni să comunice. Formează idei morale despre bunătate. A menționa sentimente bune față de oamenii din jurul tău.

Cuvinte amabile

Cuvintele amabile nu sunt lene

Mi-o vor repeta de trei ori pe zi.

Am să ies pe poartă,

Pentru toți cei care merg la muncă,

Fierar, doctor, țesător,

"Bună dimineaţa"-Tip eu.

"Bună ziua"- strig după ce toată lumea merge la prânz.

"Bună seara"- așa îi salut pe toți care se grăbesc acasă la ceai.

Despre ce cuvinte amabile este poezia asta?

Poți să numești niște cuvinte amabile?

Când vorbim "Bună dimineaţa", "Bună ziua", "Bună seara"?

15. Conversație despre cuvinte bune și fapte bune

Citind o poezie de M. Lisyansky „Despre bunătate”

Și cât de nevoie avem de cuvinte amabile!

Ne-am convins de asta de mai multe ori,

Sau poate nu cuvintele, ci faptele sunt importante?

Faptele sunt fapte, iar cuvintele sunt cuvinte.

Ei locuiesc cu fiecare dintre noi,

În fundul sufletului sunt depozitate până în timp,

Pentru a le pronunța chiar la ora aceea,

Când alții au nevoie de ele.

Ce este mai important: cuvinte bune sau fapte bune?

Ce cuvinte amabile știi?

Dar cu faptele bune?

Este o faptă bună să-ți pară rău pentru un prieten?

Luarea unei jucării este o faptă bună?

16. Conversație despre capricii.

Sarcini: a obişnui copiii comunică calm, fără țipete.

Lectură:

Ce s-a întâmplat?

Ce s-a întâmplat?

În lumea asta?

Ce fel de călcat în picioare?

Ce fel de țipăt?

Acesta este Pete, acesta este Pete

Nu am cumpărat un camion.

L, Yakovlev

De ce țipă Petya și bate din picioare?

Vrea cineva să fie ca Petya?

De ce nu vrei să fii ca băiatul ăsta?

Avem copii capricioși în grupul nostru?

17. Conversaţie despre fapte bune Sarcini: Învață copii faceți fapte bune, înțelegeți că faptele bune îi ajută pe oameni să comunice. Formează idei morale despre bunătate. A menționa sentimente bune față de oamenii din jurul tău.

Citirea unei poezii:

Unde era "Multumesc"?

Sporurile de zăpadă au crescut peste noapte

În parc, în curte, în grădină,

abia îmi croiesc drum,

Merg pe stradă.

Și mă voi uita în stânga,

Și mă voi uita în dreapta:

Cine dă zăpada acolo?

o sa ma intreb.

Acesta este vecinul bunicii mele.

Trebuie să o ajutăm pe bunica!

Iau o lopată de la ea, sunt mereu dispus să ajut!

Ai curățat totul?

De la serviciu

Fața mea arde.

Bătrâna mi-a zâmbit

ŞI "Multumesc"! vorbeste.

Mă bucur să aud asta

La urma urmei, sunt destul de obosit.

Deci s-a dovedit că "Multumesc"

L-am găsit sub zăpadă.

R. Timirshin.

Întrebări pentru copii. De ce a spus băiatul că el "Multumesc" L-ai găsit sub zăpadă?

Ce proverb ii poti spune unui astfel de baiat?

Crezi că este dificil să obții un cuvânt de la adulți? "Multumesc"?

De ce vă pot spune adulții?

"Multumesc"?

Ai mâncat. Ce vei face? Ce ar trebui să spui?

Panglica ta este dezlegată. Alena a venit la tine și a legat-o. Ce tu

ar trebui sa spun?

Băieți, stați la masă și mâncați. Brusc, Masha a căzut la podea

linguriţă. Ce vei face? Ce-i vei spune? Ce îți va spune Masha?

Patru băieți stau la masă. Kolya îi cere lui Kostya să dea

dă-i o bucată de pâine. Ce vor face? Ce vor spune unul altuia?

Doi băieți. Ei se joacă. Unul și-a împins din greșeală tovarășul. Cum

ar trebui sa faca asa? Educatorți-a cerut să duci cartea la alt grup, Anna Ivanovna. Cum o vei face? Ce va spune? profesor

18. Conversație despre grosolănie

Un basm despre un cuvânt grosolan "Pleacă"

Masha și Oika și-au construit o casă din blocuri.

Șoarecele a venit în fugă și a spus:

Ce casă frumoasă! Pot trăi în ea?

Oh, șoricel urât! „Ieși de aici!” a spus Oika cu o voce grosolană.

Șoarecele s-a jignit și a fugit.

Masha a început să plângă:

De ce ai trimis Șoarecele departe? Mouse-ul este bun.

Oh, pleacă și tu, Masha! - spuse Oika cu o voce aspră.

Masha a fost ofensată și a plecat.

Soarele se uita prin fereastră.

Să-ți fie rușine, Oika! – spuse Soarele. - Masha este prietena ta. Este posibil să-i spui prietenei tale să „plece”? Oika a alergat la fereastră și a țipat la soare:

Și tu du-te!

Soarele nu a spus nimic și a lăsat cerul undeva. S-a făcut întuneric. Foarte, foarte întunecat.

Oika a părăsit casa și a mers pe poteca în pădure. Și este întuneric și în pădure. Oika aude pe cineva plângând sub un tufiș.

Cine eşti tu? - a întrebat Oika. - Nu te văd.

„Sunt veverița cu coadă roșie”, a răspuns Veverița mică. - M-am pierdut în întuneric, nu-mi găsesc golul. Mama mă așteaptă acolo.

Oika a mers și a mers în întuneric și aproape că a căzut într-o râpă adâncă. Deodată Oika aude pe cineva urlând în pădure.

Oika a văzut ochii verzi ai cuiva fulgerând printre copaci.

Oh, cine este acesta? - Oika s-a speriat.

Și ochii verzi sunt din ce în ce mai aproape. Oika era înconjurată din toate părțile.

Suntem noi, Lupii Gri! – au răspuns Lupii. - A venit noaptea! Noaptea a venit! Vom cutreiera pădurea și vom speria pe toată lumea!

Oh, acum am plecat cu toții! - a strigat Oika. - E vina mea. Oh, nu voi mai spune niciodată cuvântul nepoliticos „pleacă”!

Soarele i-a auzit cuvintele și a ieșit pe cer. A devenit imediat ușor și cald.

Lupii gri alergau mult dincolo de râpa adâncă.

Oika se uită, iar Masha merge pe potecă. Oika era fericită.

Oh, Masha, vino la mine! Să construim o casă nouă pentru Mouse, chiar mai bine. Lasă-l să locuiască acolo.

S. Prokofiev

De ce a fost supărat șoarecele? Masha? Soare?

A făcut Oika ceea ce trebuie, spunând un cuvânt grosolan tuturor? "pleaca"?

Când a ieșit soarele pe cer?

19. Conversaţie despre cultura comportamentului.

Sarcini: Dezvoltați receptivitatea emoțională, dorința de a ajuta, arătând empatie. Învăţa receptivitatea copiilor, sensibilitate.

În timp ce se certau

Tanya și Nadya s-au așezat pe o bancă de lângă poartă și au legănat pe rând noua păpușă pe care mama lor a cumpărat-o pentru ei. Deodată, Tanya a scăpat păpușa, iar păpușa a căzut

drum prăfuit.

Nadya, ridică-l! - ordonă Tanya surioara mai mica.

„Iată un alt lucru”, a răspuns Nadya. -L-ai scăpat, l-ai ridicat

Dar te-ai jucat și cu ea!

Şi ce dacă! Și te-ai jucat.

În timp ce surorile se certau, bătrânul bunic Yegor s-a apropiat de ei. Bazat pe

băț, el, gemuind, s-a aplecat, a luat păpușa, a scuturat praful și i-a întins-o fetelor:

Nu vă certați, magpies. Aici, joacă.

Oh, cât de rușine s-au simțit fetele și nici nu au vrut să se mai joace.

Ce poți spune despre fete, cum sunt?

Crezi că dacă Tanya i-ar fi cerut politicos surorii ei să ia păpușa, în loc să-i comandă, Nadya ar fi luat-o?

Cum le-a numit bunicul fetelor?

Cine le-a ajutat pe fete? Asta faci?

20. Conversaţie despre grija Sarcini: Învață să ai grijă de adulți. Dezvoltați receptivitatea emoțională, dorința de a ajuta, manifestarea empatiei. Învăţa receptivitatea copiilor, sensibilitate.

Nu doar adulții au grijă de copii, ci și copiii ar trebui să aibă grijă de adulți, în special de bătrâni.

bunica mea

A devenit bunică

Bătrân, bolnav.

Obosește din mers.

Pilot curajos

Voi fi acolo în curând

O voi pune în avion.

Nu o voi scutura.

Nu o voi legăna.

Ea se va odihni

va spune bunica:

„Oh, da, nepotul meu,

Hei, pilotul meu, bravo!”

S. Kaputikyan.

Cum poți avea grijă diferit de bunica ta?

Bunica și-a lăudat nepotul și spuse: "Bine făcut". Cum altfel poți lăuda

21. Conversaţie"Mama mea"

Sarcini: respect și dragoste pentru familie și prieteni

Citirea unei poezii

Mamă! Te iubesc atat de mult

Asta chiar nu stiu!

Sunt o navă mare

dau numele "MAMĂ".

mama mea.

O să-mi sărut mama profund,

O voi îmbrățișa pe draga ei.

O iubesc foarte mult.

Mama este raza mea de soare.

Îți iubești mama?

Care este numele tău afectuos pentru mama ta?

O ajuți pe mama?

22. Conversaţie„Mama se odihnește”

Sarcini: să-și dezvolte experiența în aprecierea corectă a faptelor bune și rele.

Știe toată lumea să se poarte liniștit când mama, bunica sau bunica se odihnesc sau dorm?

Citirea unei poezii.

„Mama doarme, e obosită”.

Mama doarme, e obosită...

Ei bine, nu m-am jucat!

Nu încep un top

Și m-am așezat și m-am așezat...

Și aruncă mingea

Aș cânta o melodie

Aș putea râde.

Sunt atâtea ce îmi doresc!

Dar mama doarme și eu tac.

E. Blaginina

De ce fata nu a început să se joace cu jucării?

Ascultă o altă poveste, cum se comportă o altă fată când mama ei se odihnește.

„Mama doarme, nu este bine. Katya joacă. Vrea să toarne ceai pentru păpușă, dar nu poate ajunge la robinet. "Mamă!"- strigă Katya. Mamă trezit: „Ce s-a întâmplat?” întreabă ea cu frică. Mama a ajutat-o ​​pe Katya să toarne apă.

Mama s-a culcat din nou. Katya își îmbracă păpușa la plimbare. Se pare că nu își poate pune haina. "Mamă!"- Katya țipă din nou..."

-Ți-a plăcut fata Katya??

A făcut ce trebuie când și-a trezit mama?

Îți pare rău pentru mamele tale?

23. Conversație despre lăcomie

Sarcini: a forma copii relații prietenoase unul cu celălalt, capacitatea de a împărtăși cu un prieten.

Citirea unei poezii.

Câinele a mers pe alee,

Mesteca o chiflă mare.

Cățelușul a venit

Am cerut o bucată.

Am început să ghicesc -

Sau nu?

Mi-am spus averea, mi-am spus averea

Mestecat și mestecat

Cat-Meow a apărut,

Pisica a cerut o pulpă.

Câinele se ridică

Am început să ghicesc -

Sau nu?

Mi-am spus averea, mi-am spus averea

Mestecat și mestecat

Broasca a sărit în sus,

Ea mi-a șoptit la ureche,

Broasca a cerut o cocoașă.

Am început să ghicesc -

Sau nu?

Mi-am spus averea, mi-am spus averea

Mestecat și mestecat

Puiul a venit.

Puiul a cerut o crustă.

Câinele se ridică

Am început să ghicesc -

Sau nu?

Mi-am spus averea, mi-am spus averea

Mestecat și mestecat

Rața a venit

Am stat acolo un minut,

Rața a cerut puțin

Doar încercați!

Am început să ghicesc -

Sau nu?

Mi-am spus averea, mi-am spus averea

Mestecat și mestecat.

Iar el a spus:

l-as da!

Eu însumi îl am

Nu mai este nimic.

Emma Moshkovskaya

Oare câinele a făcut ceea ce trebuie să nu dea cocul nimănui?

Spune-mi, Câinele este lacom?

E bine să fii lacom?

Crezi că tipul lacom are mulți prieteni?

Ai împărți o chiflă?

24. Conversatie despre prietenie.

Sarcini: a forma copii relații de prietenie între ei, a menționa abilități de comunicare, empatie, emoții pozitive.

Basm prietenos

Iată animalele de companie -

Uitați-vă, băieți.

Iată un cățel

și iată un pisoi,

Iată un pui de capră

si pui.

Katenka se joacă cu ei,

Le iubește și le respectă pe toate.

Odată ce animalele s-au certat,

Pe cine iubește Katya mai mult?

Au început să tachineze, să împingă,

numindu-se unul altuia.

Nu mai merg împreună

Se joaca singuri...

Cățelul a început să muște puiul,

O capră a înțepat un pisoi...

Katya se uită la animale -

Nu le recunoaște în niciun fel...

sunt mai frumoasa

sunt mai puternic!

sunt mai ascultător!

- Sunt mai destept!

Ce să faci, cum să fii aici?

Cum pot animalele să redevină prieteni?

Katyusha le-a adunat,

Am dat cadouri tuturor

și a spus: „Serios,

Ne-am săturat unul de celălalt?”

Aici animalele s-au rușinat,

Toată lumea era supărată până la lacrimi.

Katya iubește toate animalele -

Căței, pisoi, copii, găini...

Toate sunt importante pentru Katya,

El vrea să fie prieteni.

Am învățat un nou basm,

Animalele ei au spus.

Nu o vom uita

Și toți vom fi prieteni împreună!

Aveți prieteni?

Să ai mulți prieteni este bine. Spune-mi, prietenii te împing, te tachinează, te strigă?

Prietenii adevărați nu se împinge, nu se tachinează, nu se numesc reciproc, ci se sprijină reciproc.

Este bine să ai mulți prieteni?

25. Conversaţie„Cum poți numi o persoană pe nume”

Sarcini: cultivarea unei culturi a comunicării, atitudine prietenoasă unul față de celălalt.

Când am fost la grădiniță, am văzut o păpușă Katya pe o bancă din curte. Ea a stat și a plâns amar. Când am întrebat-o de ce plânge, Katya a spus că fetele care se joacă cu ea îi spun Katka. Și la ea ca când se cheamă numele ei cu amabilitate: Katenka, Katyusha.

Pentru tine ca cand te suna afectuos? Cum?

Va fi foarte bine dacă ne numim unul altuia nume afectuoase, blânde, amabile.

26.„Cum poți să-ți pară rău”.

Copii, vă distrați mereu?

Uneori, toată lumea se simte rău, cineva te-a jignit, te-ai rănit și, probabil, chiar vrei ca cineva să aibă milă de tine. La fel, un alt copil sau adult, când se simte rău, vrea să fie compătimit.

Cum îi pare rău mamei tale pentru tine?

Ce poți să-i spui unei persoane pentru a-l calma?

Ce se poate face?

Cum te vei comporta dacă mama ta are o durere de cap? Ce se întâmplă dacă sora sau fratele tău este rănit?

Tema: „Fii întotdeauna politicos”

Conținutul programului:

1. Dezvăluie copiilor esența conceptului de „politețe” și „bune maniere”. Sistematizează regulile de comportament politicos.
2. Exersați copiii să-și analizeze acțiunile și să înțeleagă dacă respectă regulile de politețe.
3. Cultivați respectul față de adulții și colegii din jur.

Echipament:

Lectură preliminară a operelor de artă de V. Oseeva „Trei fii”, „Cuvântul magic”.

Selectați imagini cu acțiuni pozitive și negative ale copiilor.

Progresul conversației:

Profesorul, adresându-se copiilor, spune:

Băieți, vi s-a întâmplat vreodată să nu știți ce să faceți? De exemplu: ai întâlnit mama cuiva la intrarea într-o grădiniță și nu știi dacă să treci mai întâi pe ușă sau să aștepți până trece ea? (copiii își amintesc regulile)

Băieți, astăzi vă propun să joc jocul „Evaluați acțiunea” cu voi. Voi vorbi despre ceva și trebuie să o învingi și să-i spui cum să facă ceea ce trebuie.

Actul 1: Copiii joacă fotbal. Unul dintre ei cade și este grav rănit:

Copiii îl ajută să se ridice;

Copiii bandajează piciorul unui băiat;

Copiii continuă jocul, fără să acorde atenție celui căzut;

Copiii râd de un băiat care plânge de durere.

Actul 2: O fată merge pe stradă. O bătrână cu o geantă grea o întâlnește:

Fata va ridica bastonul căzut de la bătrână;

O fată își ajută bunica să ducă o geantă grea acasă;

O fată trece pe acolo;

Însăși bunica ridică bastonul căzut.

Actul 3: Un băiat întâlnește o fetiță pierdută pe stradă. Ea striga:

Băiatul o liniștește pe fată și o tratează cu bomboane;

Băiatul ia fata de mână, află unde locuiește și o ia acasă;

Băiatul râde de fata care plânge, tachinandu-o.

Profesorul îi laudă pe copii:

Bravo băieți, ați gestionat situațiile. Spune-mi cum poți explica următoarele proverbe:

Nu săpa o groapă pentru altcineva, vei cădea singur în ea.

Cel care își învinge mânia devine mai puternic.

Este bine să creezi - să te distrezi.

Caută-ți un prieten și, dacă găsești unul, ai grijă.

Joc „Inventează un basm”

Băieți, acum vă voi oferi o serie de poze și trebuie să veniți cu un basm bazat pe aceste poze despre copii politicoși.

După ce am ascultat basme, îi întreb pe copii:

Băieți, ce reguli ați învățat astăzi? Ce ar trebui să faci pentru a fi o persoană politicoasă, bine manieră?

Subiect: „Reguli de comportament în joc”

Conținutul programului:

1. consolidarea și generalizarea cunoștințelor copiilor despre regulile de comportament în jocuri.
2. Cultivați relații de prietenie între copii prin joacă.

Pregătirea pentru conversație:

Realizarea unui costum de zână

Fabricarea ochelarilor magici

Progresul conversației:

Intru în grup îmbrăcat în Zână. Salut copiii. ma prezint.

O, băieți, unde am ajuns? (către grupul de seniori „Albină”)

Deci, am ajuns la adresa potrivită. Și m-a trimis o vrăjitoare la tine, care vrea să afle ce fel de copii merg acum la grădiniță: răi sau buni, politicoși sau nepoliticoși, fie că știu să se joace între ei. Ești gata să te joci cu mine?

Copii: Da!

Jocul „Ochelari magici”

Scop: Înlăturarea negativității în comunicarea cu semenii

Descrierea jocului: Zâna arată copiilor ochelarii și spune:

Băieți, vreau să vă arăt ochelarii magici pe care mi-a dat vrăjitoarea pentru voi. Cel care își pune acești ochelari vede doar binele în ceilalți, chiar și ceea ce ascunde persoana în sine. Acum le voi îmbrăca: „O, cât de veseli și de frumoși sunteți cu toții! Haide, acum fiecare dintre voi va încerca să-l îmbrace și să-i spună prietenului tău ce a văzut.

(Copiii își pun pe rând ochelari și își spun cuvinte frumoase unul altuia)

Bravo baieti. În acest joc am văzut că știți să fiți prieteni unul cu celălalt. Și acum am să vă povestesc o întâmplare care s-a întâmplat într-o altă grădiniță. Asculta.

„Copiii se jucau cu nava. Băieții navigaseră deja peste tot în lume și au început să se întoarcă dintr-o călătorie lungă, iar întreaga echipă avea multă muncă. Căpitanul a continuat să dau ordine membrilor echipajului. Deodată, marinarul Andrey a început să arunce cuburile din care era construită nava.

Andrey, nu ne putem sparge nava, suntem pe mare și ne putem îneca cu toții”, au spus copiii.

ce imi pasa? „Îl vreau și îl rup”, au auzit ca răspuns și au văzut că tovarășul lor a luat acum radioul de la operatorul de radio și a fugit râzând.

Marinar, ia locul tău! Vino la mal. Pregătește-te să arunci frânghia”, a spus căpitanul.

„Desenează-l singur”, a venit răspunsul.

Băieți, ce puteți spune despre comportamentul lui Andrey în joc?

Ce lucruri urâte a făcut?

Ai copii ca Andrei?

Dacă te-ai juca cu un astfel de băiat, ce i-ai spune și ce ai face?

Băieți, să stăm acum în cerc și să aruncăm o minge unul altuia, să numim regulile care trebuie respectate în joc. eu incep. îi arunc mingea copilului și îi spun:

Trebuie să respectați toate regulile din joc.

Fii politicos și prietenos cu participanții la joc

Încălcatorii regulilor de conduită ar trebui să fie mustrați cu calm și să li se spună ce încălcări au fost comise.

Tratează-i întotdeauna pe ceilalți așa cum vrei să te trateze cu tine.

La sfârșitul conversației le spun copiilor:

Băieți, este timpul să mă întorc la vrăjitoare și să-mi spun că copiii din grupa „Albină” sunt politicoși, cuminți, știu să se joace între ei, știu multe reguli în joc și va fi foarte bine dacă îți amintești mereu de ele și le urmezi. Și ca suvenir al întâlnirii mele cu voi, vă voi oferi ochelari magici care vă vor ajuta să fiți politicoși, prietenoși și sociabili unul cu celălalt. La revedere!

Subiect: „Reguli de conduită pentru copii la locul de muncă”

Conținutul programului:

1. Întăriți și generalizați copiii cu privire la regulile de comportament la locul de muncă: curățați jucăriile după ei înșiși, respectați munca celorlalți, ajutați-vă reciproc cu sfaturi la locul de muncă.
2. dezvoltați atenția, observația și capacitatea de a observa greșelile la semeni.
3. cultivați o atitudine pozitivă față de muncă.

Pregătirea pentru conversație:

Pregătesc păpușa Dunno pentru curs.

Progresul conversației:

Vin la copii cu Nu știu.

Bună, băieți, astăzi vom vorbi despre munca copiilor, despre cum să vă comportați la locul de muncă. Nu știu să te ajute. Sunteți de acord? Am citit o poezie:

Croitoreasă. Legător de cărți.

Azi am cusut toata ziua. M-am îmbolnăvit

Am îmbrăcat toată familia. Această carte: fratele meu a rupt-o.

Așteaptă puțin, pisică. O să-mi pară rău pentru pacient.

Vor fi haine și pentru tine. Îl voi lua și îl voi lipi.

Băieți, ce puteți spune despre copiii descriși în aceste poezii, cum sunt ei?

Pot să spun: sunt leneși, nu atenți, supărați.

Băieți, nu știu corect?

Nu. Copiii sunt harnici, grijulii, amabili, afectuosi, atenti.

Ce povești sau poezii știi despre copiii harnici și grijulii?

(Băieții numesc povești)

Nu stiu, de ce taci? Spune-mi ce știi despre copiii muncitori?

Nu știu: Îți voi spune cum am ajutat-o ​​pe Malvina cu Pinocchio.

Malvina a pus casa în ordine, iar noi am împrăștiat jucăriile. Ne-am distrat foarte mult. (râde bucuros)

Băieți, spuneți-mi, a fost și Malvina amuzantă? (Nu)

Este aceasta o poveste despre copii harnici și grijulii? (Nu)

Băieți, explicați lui Nu știu cum ar fi trebuit să se comporte:

Ajută-l pe Malvina să pună deoparte jucăriile.

Întrebați dacă Malvina are nevoie de mai mult ajutor

Fii respectuos față de munca altora

Acționați în comun și colectiv în muncă.

Discutați împreună activitățile viitoare

Ajutați-vă reciproc cu sfaturi în muncă

Nu știu, te-au ajutat copiii tăi?

Foarte. Multumesc. Acum vreau să mă perfecționez și să o ajut pe Malvina să pună deoparte jucăriile. Mă duc la ea chiar acum și îi voi spune lui Pinocchio despre regulile de comportament. La revedere baieti!

Băieți, ați ajutat nu știu. Spune-mi și vei ajuta mamele tale.

Acum vă voi spune despre fete: Olya și Lyuda.

Deci sau nu?

Olya și Lyuda se plimbau în curte. Olya a văzut-o pe Petya ajutându-și mama să atârne rufele pe fir și i-a spus prietenei ei:

Și astăzi am ajutat-o ​​pe mama.

„Și eu”, a răspuns Luda, „ce ai făcut?”

A șters farfuriile, lingurile și furculițele.

Îmi curățam pantofii

Al mamei? – a întrebat Olya

Nu, al nostru

Asta o ajută pe mama? – a râs Olya. -Le-ai curatat singur?

Şi ce dacă? Dar mama va avea mai puțină muncă”, a spus Luda.

Deci sau nu?

Băieți, care dintre copii și-a ajutat mama?

Este posibil să-i spui un astfel de proverb lui Lyuda?

Ei judecă nu după cuvinte, ci după fapte.

Băieți, cum înțelegeți proverbele:

O faptă mică este mai bună decât o mare lenevie.

Nu poți scoate un pește dintr-un iaz fără dificultate.

La sfârșitul conversației îi laud pe copii:

Băieți, ați făcut o faptă bună astăzi: l-ați ajutat pe Dunno să învețe regulile de comportament la locul de muncă și, în același timp, v-ați amintit. Bine făcut!

Subiect: „Reguli de conduită în clasă”

Conținutul programului:

1. Continuați să extindeți și să consolidați cunoștințele dobândite anterior despre regulile de conduită în clasă: nu striga de pe scaun, nu vorbi, nu-ți distrage atenția aproapelui etc.
2. Dezvoltarea abilităților de observare, a fi capabil să sesizeze și să corecteze neajunsurile.
3. Cultivați o atitudine pozitivă față de activitate.

Echipament:

O dramatizare pregătită în prealabil a basmului „Lecția de muzică” cu participarea copiilor, învățarea cuvintelor și a reperelor.

Pregătirea costumelor pentru Pinocchio, pisici și câini.

Progresul conversației:

Adun copiii și spun:

Băieți, astăzi artiști au venit la voi pentru a prezenta spectacole de teatru copiilor. Astăzi ne vor arăta basmul „Lecția de muzică”, unde sunt încălcate multe reguli de comportament. Priviți cu atenție, apoi vom discuta ce reguli au încălcat băieții.

Lecție de muzică.

(Bazat pe basmul de A. Ostrovsky)

Personaje (interpretate de copii): - Alyosha Pochemuchkin,

câine Chizhik,

Pinocchio,

Profesor Cat.

(Alyosha și Chizhik se pregătesc pentru lecție)

Chizhik: (mormăind) do, re, mi, fa...

Alioșa: Chizhik, ți-ai învățat lecția acasă, de ce șopti?

Chizhik: Sunt îngrijorat, repet.

Alyosha: Și sunt îngrijorat pentru Buratino. Nu este din nou aici, a întârziat din nou și probabil că nu și-a învățat lecția.

Chizhik: Vine profesorul!

(Intra pisica)

Pisica: Buna!

Alyosha și Chizhik: Bună!

Cat: Să începem lecția.

Siskin: (în liniște) Oh, mi-e teamă că mă vor întreba acum.

(Pinocchio fuge în clasă și cade)

Pinocchio: Oh-oh!

Pisica: Pinocchio! În primul rând, ai întârziat la curs și, în al doilea rând, nu ai salutat. Deconectați-vă și conectați-vă din nou în modul în care aveți nevoie.

Pinocchio: (Iese, intră, se împiedică și cade) Bună!

Pisica: Pinocchio, ai făcut totul greșit din nou, ieși și reintră în clasă și nu cădea în prag.

Pinocchio: Ei bine, iar fără noroc, voi încerca din nou (pleacă, bate, deschide calm ușa) Bună!

Pisica: Stai jos, Pinocchio! La lecție va răspunde Alyosha Pochemuchkin.

Alioşa: (Cântă orice melodie cu numele notelor) do, re, mi, fa...

Cat: Bine, Alyosha, văd că ți-ai învățat lecția. Ei bine, Pinocchio, arată-ți cunoștințele.

Pinocchio: Oh, cred că am uitat ceva! (șoptește prietenilor) spune-mi, n-am învățat.

Cat: Ți-ai uitat lecția?

Pinocchio: Da! Adică nu, am învățat-o.

Pisica: Numiți notele în ordine.

Pinocchio: De ce:

Pisica: În ordine! Dacă nu ești pregătit, stai jos.

Pinocchio: Nu, nu, sunt gata. Îmi voi aminti acum. La…

Pinocchio: (așteaptă un indiciu) bine!

Pinocchio: (aude aluzie) nu „bine”, ci „re”.

Pinocchio: Ei bine! Re.

Chizhik și Alyosha: (șoptește) mi, mi...

Pinocchio: Mimi.

Cat: Ce nota?

Pinocchio: (cântă) mi-mi-mi...(aude indiciu) fasole.

Pisica: Pinocchio, ce fel de fasole?

Alyosha și Chizhik: (în șoaptă) separat fa sol, fa sol.

Pinocchio: Separați fasolea și adăugați sare.

Cat: Ajunge, Pinocchio. Ce păcat să nu înveți o lecție! Stai jos, Pinocchio, ai un rating prost.

Pinocchio: Din nou fără noroc (oftă)

Cat: Să ascultăm ce a pregătit Chizhik.

Chizhik: (se teme să răspundă) Cânt note (cântă note, timid, în liniște).

Pisica: Nu-i rău, Chizhik. Ți-ai învățat lecția, dar timiditatea excesivă s-a pus în cale; Stai jos, „bine”.

Alioșa: Bravo, Chizhik, ți-ai învățat lecția.

Pisica: Pentru a studia știința cântului.

Pentru ca lecția să nu fie în zadar pentru tine,

Trebuie să ai răbdare

Și e foarte bine să asculți

Miau-miau, și foarte bine de ascultat!

Lecția s-a terminat, la revedere!

Le mulțumim băieților pentru că au dramatizat basmul. Îi întreb pe copii:

Băieți, ce reguli de comportament au fost încălcate în timpul orelor?

Împreună cu copiii formulăm regulile de etichetă pe care viitorii elevi trebuie să le respecte:

Sositi inainte de inceperea cursului!

Pregătește-te pentru curs înainte de a suna clopoțelul!

Dacă nu sunteți pregătit pentru lecție, trebuie să anunțați profesorul în avans înainte de începerea lecției și să o învățați pentru data viitoare.

Nu întârziați la curs și, dacă întârziați, cereți scuze și cereți permisiunea de a participa la lecție.

Nu da indicii în clasă, este mai bine să ajuți un prieten să învețe lecția.

Ține minte! Sugestia umilește persoana.

Simțiți-vă liber să răspundeți la lecția învățată.

La sfârșitul conversației, îi laud pe copii pentru basmul pus în scenă și pentru identificarea corectă a greșelilor.

Subiect: „Reguli de comportament pe stradă”

Conținutul programului:

1. Rezumați și consolidați cunoștințele copiilor despre regulile de comportament pe stradă și pe șosea.
2. dezvolta mindfulness.
3. dezvolta independența și capacitatea de a traversa corect drumul.

Pregătirea pentru conversație:

Pregatirea trotuarului (decupat din hartie groasa), trecere de pietoni, semafor.

Pregătirea mașinilor de jucărie, păpușilor de cauciuc.

Repartizarea cotelor între copii în avans (broaște țestoase, câine, copil cu mașină, copil cu minge)

Progresul cursurilor:

Conduc conversația la o masă mare.

Profesor: de unde începe lecția? Oamenii s-au adunat la trecerea de pietoni. Toată lumea așteaptă întâi ca semaforul să traverseze strada. Ei stau pe trotuar.

Semafor.

Din pieţe şi răscruce de drumuri

Se uită drept la mine

Arata formidabil si serios

Un semafor foarte important.

Ochii lui sunt colorați

Nu ochi, ci trei lumini.

El face pe rând cu ei

Se uită în jos la mine

Uite - acum

Ochiul galben s-a luminat.

Băieți, putem merge, mergem? Așa e, nu, acesta este un semnal - atenție?

Sunt mașini și pietoni.

Semaforul clipi şi

Deodată s-a deschis un ochi verde.

Poteca este deschisă pentru pietoni!

(Jucăriile pentru pietoni traversează strada. Copiii controlează jucăriile)

Băieți, când traversați drumul, oricât de repede sau de grăbiți sunteți, nu trebuie să alergați, împingând trecătorii, de parcă cineva ne urmărește.

În acest caz, puteți spune celor care merg încet: „Îmi dați voie să trec?”

Încercați să nu atingeți trecătorii cu o umbrelă, o jucărie sau o geantă.

Băieți, să ne amintim regulile de bază pentru pietoni?

Mergeți doar pe partea dreaptă a trotuarului

Nu mergeți pe trotuar și nu traversați drumul lateral

Nu împingeți trecătorii când vă grăbiți spre autobuz.

Dacă întâlniți o cunoștință, atunci, pentru a vorbi, dă-i o parte cu el.

(fata ia broasca testoasa peste drum fara a respecta regulile)

Învățătorul: „Pentru mine”, a spus țestoasa, „

Un sentiment necunoscut de frică

Nu mă uit la semnale:

Oriunde vreau, merg!

Băieți, explicați țestoasei de ce greșește. (Băieții explică)

Și în timp ce treceam,

A fost lovit de o mașină.

(băiatul conduce o mașină și trece peste o țestoasă)

Din ochi au zburat scântei...

Bine că m-a salvat armura!

(copilul aruncă o minge mică pe carosabil, câinele „aleargă” după minge)

Mingea se repezi după minge:

Nu-mi pasă de mașină!

(mașina ocolește Sharik)

Nu a avut timp să sară departe

Și miraculos a rămas intactă.

Băieți, explicați-i lui Sharik ce regulă a încălcat?

Copii: Nu vă puteți juca lângă sau pe șosea!

Băieți, numiți semafoarele. Ce înseamnă ele? Numiți regulile de conduită pentru pietoni și arată efectul acestora asupra jucăriilor.

Când cobori de pe trotuar, trebuie să te uiți la stânga, iar când ajungi la mijlocul străzii, la dreapta.

Puteți traversa strada în locurile unde există o cale de intersecție.

Nu traversați strada dacă de-a lungul ei circulă vehicule speciale.

Bravo băieți, ați finalizat sarcina. Acum hai să jucăm un joc cu tine: „Corect - Greșit”

Scop: Dezvoltarea atenției, capacitatea de a găsi încălcări ale regulilor de comportament pe stradă, în imagini.

Echipament: Poze care descriu diverse situații de pe stradă.

Descriere: Băieți, uitați-vă cu atenție la imagini pentru a vedea ce este bine și ce este greșit.

În concluzie, îi întreb pe copii:

Băieți, spuneți-mi, o persoană cultivată ar vorbi tare pe stradă, atrăgând atenția, s-ar certa, ar arunca coji de chibrit, bucăți de hârtie?

Dacă trebuie să întrebi ceva pe stradă, ce faci?

Băieți, ce reguli de conduită pe trotuar cunoașteți?

(nu împingeți trecătorii, nu aruncați gunoi, lăsați trecătorii să treacă).

Ce reguli de comportament cunoașteți pe carosabil?

(treceți drumul numai când culoarea este verde, nu fugiți peste drum, nu jucați pe carosabil)

La sfârșitul conversației îi laud pe copii.

Subiect: „Reguli de conduită atunci când lucrezi cu o carte”

Conținutul programului:

1. Să consolideze și să generalizeze cunoștințele copiilor despre regulile de conduită atunci când lucrează cu o carte.
2. Dezvoltați atenția
3. Cultivați manipularea atentă a cărților.

Pregătesc păpușa Dunno

Pregătirea unei cărți cu o pagină ruptă

Progresul conversației:

Aduc copiilor o carte ruptă și spun:

Băieți, uitați ce a făcut nu știu cu cartea. A făcut bine?

Copii: Nu!

Și iată că vine nu însuși.

Nu știu: Bună, băieți! Uite ce interesant m-am jucat cu cartea.

Băieți, explicați-i lui Dunno că cărțile nu sunt tratate așa.

(băieții i-au explicat lui Dunno, iar profesorul citește o poezie):

Copiii trebuie să știe

Ce să nu strici cărțile:

Nu ar trebui să pictezi în ele

Și scoate frunzele!

Toate paginile din ele sunt importante,

Trebuie să ai grijă de cărți

Cartea trebuie pusă în dulap.

Sunt o mulțime de cărți în jur

Fiecare este un prieten minunat.

Băieți, spuneți-mi, de ce cărțile ar trebui tratate cu grijă și îngrijite?

(pentru ca invatam multe din carti)

Să citim o poveste dintr-o carte pe care Dunno a rupt-o.

(Citesc povestea, dar mă opresc la partea cea mai interesantă)

Copii: De ce?

Nu știu că a rupt o pagină de aici.

Ce va face acum?

Să-i spunem lui Dunno cum să se ocupe de cărți:

Ai grijă de cărți!

Nu rupeți cărțile!

Nu desenați în cărți!

Ai grijă de carte!

Când lucrați cu o carte, întoarceți cu atenție paginile, nu le șifonați.

Păstrați cărțile într-un dulap sau pe un raft!

Nu știu, acum înțelegi de ce trebuie să te descurci bine cu cărțile?

Da! Vă mulțumesc băieți pentru sfatul bun. Îmi este foarte rușine că am făcut asta cărții. Lasă-mă acum să lipesc bucata de hârtie la loc și vom termina de citit povestea.

(Băieții, împreună cu Dunno, lipesc pagina ruptă la loc. Profesorul termină de citit povestea)

La sfârșitul conversației, profesorul spune:

Băieți, aveți grijă de cărți, prietenii noștri dragi și credincioși.

Subiect: „Cultura comportamentului”

Conținutul programului:

1. Continuați să dezvoltați la copii o atitudine prietenoasă, politicoasă, respectuoasă față de oamenii din jurul lor.
2. Dezvoltați capacitatea de a evalua acțiunile pozitive și negative ale colegilor.
3. Dezvoltați vorbirea coerentă, intonația și vorbirea expresivă.

Echipament: jucării, urs.

Progresul conversației:

Profesorul le spune copiilor:

Băieți, ați vorbit deja de atâtea ori despre politețe, ați învățat să fiți atenți unul la celălalt, la adulți. Și jucăriile au și lecții de politețe. Vă invit la o lecție la școala de jucării.

Profesorul se apropie de jucării, le ia (una câte una) în mâini și îi salută pe copii în numele lor:

Bună ziua, bună dimineața etc.

Dimineața la școala de jucării începe cu un exercițiu neobișnuit numit „Hai să ne cunoaștem.” Ar trebui să mergi la jucăria care îți place, să-i spui cuvinte amabile, să o ridici și să o îmbrățișezi sau să o mângâiești ușor.

(Copiii se familiarizează cu jucăriile)

Deci te-ai familiarizat cu jucăriile. Jucăriile mi-au spus cu încredere că sunt foarte politicoase, amabile și atente. Ei știu multe dintre cuvintele magice potrivite. Și vor să verifice dacă băieții știu cuvinte politicoase. Să demonstrăm că și noi știm și putem face multe.

Profesorul ia jucăriile (pe rând), se apropie de un copil și îl întreabă: iepurele mic (vulpea) vrea să afle...

Ce ar trebui să spui după prânz? (Multumesc)

Cui se adresează ei cu „tu”? (pentru adulti)

Cum ar trebui să întreb? (Vă rog)

Cum ar trebui să-ți mulțumesc pentru ajutor? (Multumesc)

Ce ar trebui să faci dacă jignești pe cineva din greșeală? (cere iertare)

Ce cuvinte se rostesc dimineața? (Bună dimineaţa)

Cum să invit pe cineva să te viziteze? (Voi fi foarte bucuros să te văd..)

Băieți, acum vă voi prezenta un urs, pentru care studiul la școală nu este ușor.

Ursul: Pot face orice - pot dansa,

Și desenează și cântă,

Pot sta pe cap

Zboară pe Marte

Pot să sară pe lună

Pot găsi un diamant

Pot chiar să visez

Fara sa inchizi ochii...

Nu pot să mint toată ziua.

Poate! Poate! Poate!

...dar nu vreau!

Ți-a plăcut ursul?

Ce poți spune despre el? Vrei să fii prieten cu el?

Dacă în grupul nostru ar fi un copil atât de lăudăros care a spus: „Pot face orice!” Voi face tot ce e mai bun!”, atunci ce l-ați sfătui? Dar ursul nu este doar un lăudăros. Ascultă poezia:

Ursul a fost supărat astăzi

L-am împins pe fratele meu.

Și a fost nepoliticos cu sora lui,

Și s-a îngropat într-o carte.

(Ursul se întoarce și își acoperă fața cu laba)

Cum poți numi un astfel de urs?

Ursul: Nu vreau să fiu nepoliticos. Spune-mi ce trebuie făcut?

Să ajutăm ursul să se îmbunătățească. Să vă spunem ce ar trebui să facă fiecare copil și ursuleț pentru a fi politicos?

Absolut corect. Copiii politicoși sunt primii care salută adulții, nu uitați să vă luați la revedere, să-și ceară scuze că i-au deranjat și să le mulțumească pentru ajutor. Copiii politicoși nu vorbesc tare, nu-și tachinează prietenii și știu să negocieze între ei. Un copil politicos, dacă a jignit din neatenție, va cere cu siguranță iertare.

Ursul: Mi-am dat seama că este foarte rău să fii lăudăros, zgomotos și nepoliticos. Și voi, băieți, vă amintiți mereu asta. Multumesc!

Subiect: „Cum să te îmbraci pe vreme rece”

Conținutul programului:

1. Generalizează și consolidează abilitățile de îmbrăcare corectă, consecventă și de schimbare a hainelor.
2. Dezvoltați atenția și observația.
3. Promovează independența, capacitatea de a determina ce să poarte în funcție de vreme.

Echipament:

Tablouri care înfățișează diferite anotimpuri; păpuși plate, carton, cu un set de haine după anotimpuri; Păpușa Tanya cu un set de diverse haine (rochie, pantaloni, șorț etc.)

Pregătesc costumele lui Malvina, Pinocchio, Nu știu.

Pregătirea cărților verzi.

Progresul conversației:

Malvina, Buratino și Dunno vin să viziteze copiii din grup. Copiii salută oaspeții. Malvina spune:

Copii, ieri am fost la grupul de mijloc și am văzut-o pe Tanya ajutându-l pe noul băiat Alyosha să se îmbrace. Și nu era nimeni altcineva în grup. Am întrebat-o pe Alyosha unde sunt toți băieții. Alyosha a spus că au fost la o lecție de muzică și el a întârziat pentru că nu știa cum să-și schimbe hainele - bunica lui îl îmbrăca întotdeauna acasă. Dar voi băieți?

Te imbraci acasa? Știi să te îmbraci rapid și îngrijit dacă mama ta nu este acasă și bunica ta este bolnavă sau ocupată și nu te poate ajuta?

(copiii raspund)

Băieți, să ne testăm (arată o poză). Imaginați-vă: vară, căldură, soare blând. Cum ar trebui să îmbraci păpușile pe vremea asta? Să punem o clepsidră și să verificăm cât timp îți ia să îmbraci păpușile la plimbare. Prietenii noștri fideli ne vor ajuta în acest sens: Malvina și Buratino, care vă vor oferi cărți verzi pentru corectitudinea acțiunilor dumneavoastră.

Copiii apelează la păpuși de carton cu un set de haine (băieții au păpuși băieți, iar fetele au păpuși fete). Pinocchio și Malvina îl ajută pe profesor să evalueze acțiunile copiilor, punând pe masă cartonașe verzi pentru cel care îmbracă păpușa corect și mai repede decât alții.

În acest moment, Dunno le dă copiilor un indiciu, dar din nou nu este corect, ceea ce face ca sarcina să fie confuză. După numărarea cărților verzi, câștigătorul primește o floare pe Buratino și Malvina.

Bravo baieti. Acum imaginați-vă o toamnă rece și ploioasă. Cum ar trebui să îmbraci păpușile pe vremea asta?

Profesorul așează clepsidra și verifică cât durează să îmbrace păpușile. Toate sezoanele sunt jucate pe rând. După care profesorul îi invită pe copii să îmbrace păpușile nu pentru o plimbare, ci pentru o vizită la grădiniță.

După aceea, Dunno se întoarce către copii:

Băieți, vreau și eu să mă joc cu voi: știu totul bine și pot face asta.

Acum să testăm cunoștințele lui Dunno, nu-i așa băieți? (Da!)

Spune-mi, nu știu, care dintre aceste perii ar trebui să fie folosite pentru a curăța pantofii? (Nu știu arată spre camera de haine). Nu este adevărat. Această perie este pentru haine, iar dacă îți cureți pantofii o dată cu ea, atunci îți va păta hainele. Acum încearcă să îmbraci păpușa Tanya pentru schi.

Nu știu pune un șorț pe păpușă. Băieții îi dau lui Dunno un indiciu.

Profesorul îl instruiește să-l ajute pe Dunno să îmbrace păpușa corect și să explice care este greșeala lui și de ce îmbracă păpușa diferit.

După care nu le spune copiilor:

Băieți, acum știu să mă îmbrac în diferite perioade ale anului. Multumesc.

Malvina și Buratino îi întreabă pe copii:

Băieți, ce v-ați amintit azi? Ce lucruri noi nu știu? Bravo, acum suntem siguri ca te vei putea imbraca fara ajutorul bunicii tale.

Subiect: „Fă-ți prieteni cu o periuță de dinți”

Conținutul programului:

Continuați să introduceți regulile de igienă personală. Pentru a vă forma o idee despre o periuță de dinți pentru copii și o pastă de dinți pentru copii, pentru a oferi o înțelegere a scopului și funcției lor; Introduceți copiii în metodele de îngrijire dentară (spălarea dinților, clătirea gurii după masă, vizita la dentist pentru dureri de dinți și pentru prevenirea bolilor dentare)

Echipament:

Mai multe perii diferite pentru podea, pentru par, pentru haine, pentru vase, pentru dinti.

Progresul conversației:

Malvina și Buratino vin în vizită.

M: Salut baieti! Uită-te la Pinocchio. Intră, intră cu îndrăzneală, lasă-i pe băieți să arunce o privire.

B: Băieți, Malvina m-a torturat. El preda si invata.

M: De ce să nu te învăț, Pinocchio! Nu știi elementele de bază, nu știi regulile de igienă personală. Dragă Buratino! De câte ori trebuie să repeți că ar trebui să te speli pe mâini înainte de a te așeza să mănânci!

B: Bine, o să mă spăl pe mâini (Îi scuipă mâinile și le freacă).

M: Atunci spală-te pe față (nu se uită la Pinocchio).

B: Uite cum ma spal pe fata (ma freaca fata cu mainile fara apa)

M: Pieptănă-ți părul.

B: E ușor! (linge părul cu mâinile)

M: Și periați-vă pe dinți cu o periuță de dinți (Pinocchio se uită în jur confuz, găsește mai multe perii diferite pentru podea, pentru păr, pentru haine, pentru vase, pentru dinți. Nu înțelege care perie este pentru dinți!)

M: Nu-ți face griji, Pinocchio! Băieții te vor ajuta acum să găsești o periuță de dinți. (copiii vorbesc despre scopul tuturor periilor, vorbesc și despre periuța de dinți)

B: Și spălatul pe dinți nu este deloc necesar. Acestea sunt pantofi și haine care sunt murdare. Unde poate fi murdărie pe dinții tăi?

M: Băieți, Pinocchio gândește corect? (nu, trebuie să-l curățați de 2 ori)

B: De ce?

M: Da, va trebui să-l ajutăm pe Buratino să înțeleagă de ce trebuie să se spele pe dinți. Stați, băieți, faceți-l mai confortabil și așezați-l pe Buratino lângă el.

Băieți, câți dinți are o persoană?

De ce oamenii au nevoie de dinți? (a mușca mâncarea, a mesteca, o persoană nu este frumoasă fără dinți)

Numai oamenii au dinți?

Toată lumea are nevoie de dinți pentru a mușca, a roade și a mesteca alimente. Prin urmare, dinții sunt cea mai dură parte a corpului și sunt acoperiți cu un strat de smalț alb. Hai să ne batem din dinți. Acum uită-te la dinții tăi în oglindă: toți dinții sunt la fel? Da, dinții fiecăruia sunt diferiți. Sunt mici, largi, ascuțite, înguste. Uite, sunt 8 incisivi ascuțiți în față. În spatele lor sunt 4 colți puternici. Acești dinți ajută la mestecat alimente. În spatele lor sunt indigenii, care își mestecă mâncarea.

În curând, toți dinții tăi se vor schimba. Dinții de lapte vor cădea și dinții permanenți vor crește pe viață.

B: Oh, mulțumesc, mă duc. Mi-au spus totul despre dinți, știu totul.

M: Nu, stai. Nu știi că trebuie să ai grijă de dinții tăi. De ce se cariează dinții? (joc cu o minge. Morcovii, merele, laptele, brânza de vaci, smântâna, untul, chefirul sunt bune pentru dinți. Nu sunt bune - ciocolată, bomboane, fursecuri, acadele, bezele)

Cum vă puteți ajuta dinții? (curățați, clătiți gura, mestecați fructe și legume)

Cât de des ar trebui să te speli pe dinți și de ce?

Aceasta înseamnă că cei mai buni prieteni pentru dinții noștri sunt periuța și pasta de dinți.

Periile sunt aceleași pentru adulți și copii?

Cum ai grijă de periuța ta de dinți?

M: Pinocchio, îți amintești? (Da!) Dacă mă dor dinții? (Către dentist). Dar nu aștepta până te doare dinții, mergi la dentist cât timp dinții tăi sunt sănătoși.

B: A, sunt si medici care trateaza dintii?

M: Dacă dinții tăi sunt tratați la timp, nu vor răni niciodată. Permiteți-ne să vă spunem regulile pentru a vă îngriji bine dinții:

Spală-te pe dinți de 2 ori pe zi.

Clătiți-vă dinții după ce mâncați

Nu mâncați multe dulciuri, nu mestecați obiecte dure

Folosește-ți propria periuță de dinți

Vizitați medicul dentist

M: Azi am fost la dentist, mi-am verificat dinții și i-am spus doctorului despre voi. Stomatologul v-a salutat si v-a urat sanatate.

Subiect: „Călătorim în transport”

Conținutul programului:

1. Introduceți copiilor regulile de comportament în transport: cedați, fiți politicoși, nu împingeți etc.
2. Dezvoltați atenția și observația.
3. Cultivați o atitudine prietenoasă față de persoanele care călătoresc în transport.

Echipament:

Pregatirea locurilor, scaunelor, biletelor.

Semnul casei de bilete

Progresul conversației:

Invit copiii să se joace „călătoria cu autobuzul”:

Împreună cu copiii, instalez scaunele, atașez „cutia de bilete” și le spun copiilor:

Băieți, Dunno și Buratino vor și ei să meargă cu noi în autobuz. Să-i luăm la plimbare? Dar, înainte de a-i invita pe Pinocchio și Dunno, să ne amintim principalele reguli de comportament în autobuz. La urma urmei, ei vor urma exemplul nostru:

Lăsați loc adulților și copiilor în transportul public.

Ridicați și prezentați politicos un obiect care a fost manipulat de cineva.

Pentru băieți: lăsați fetele să meargă înainte în transport și în local.

Nu vorbiți tare în transportul public.

Nu aruncați gunoi în transport.

Nu murdariti scaunul.

După ce am enumerat regulile, îi invit pe copii să ia loc.

Care dintre noi va fi șoferul (eu îl sun pe copil). Acum să mergem. Vanya, te rog du-ne la Dunno și Buratino.

Șoferul anunță traseul, copiii conduc. La una dintre opriri, profesorul se așează cu Dunno. Unul dintre copii cedează locul profesorului. Profesorul îi mulțumește copilului.

În timpul călătoriei, Dunno vorbește tare și cere un loc lângă fereastră; încearcă să stea cu picioarele pe scaun, împrăștie ambalaje de bomboane.

Profesorul le spune copiilor:

Băieți, amintiți-i lui Nu știu cum să se comporte în autobuz (copiii îi subliniază greșelile).

Mulțumesc băieți, acum știu cum să mă comport.

La următoarea oprire, Pinocchio urcă în autobuz, ridică mâna pe care profesorul o tăiase și spune:

Scuze, l-ai scăpat. Vă rog să o luați.

Profesorul îi oferă lui Buratino să stea lângă Dunno pentru ca acesta să învețe politețea de la Buratino.

După câteva ture, șoferul anunță oprirea „grădiniță”.

Profesorul le spune copiilor:

Băieți, hai să jucăm un joc cu voi și Dunno și Pinocchio vor vedea cât de deștepți sunteți.

Jocul „Continuați propoziția”

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre modul în care toată lumea ar trebui să se comporte corect.

Echipament: minge

Descriere: Profesorul le spune copiilor:

Acum vă voi arunca mingea și vă voi spune ceva, dar ascultați cu atenție și continuați:

1. Dacă începi să sari în autobuz și să vorbești tare, atunci (va deranja ceilalți oameni).
2. Dacă te urci pe scaun cu picioarele și gunoiul, atunci (autobuzul va fi murdar, iar alți pasageri, copii și adulți, nu vor fi confortabili).
3. Dacă vorbiți tare și distrageți atenția șoferului de la drum, atunci (acest lucru se poate termina prost).
4. Dacă o bunica sau o persoană bolnavă urcă în autobuz, atunci (trebuie să renunți la locul tău).

Bravo baieti. Acum știu că te vei comporta bine în transport și vei da un exemplu pe care să-l urmeze alți copii.

(Nu știu și Pinocchio le mulțumesc copiilor și își iau rămas bun de la ei).

15

1. Sensul și structura conversației etice pe probleme de educație morală

2. Proiect tehnologic pentru o conversație pe probleme de educație morală

2.1 Motivarea subiectului

2.2 Proiect tehnologic al unei conversații pe tema „Feelings”

Lista literaturii folosite

1. Înțelessi structuraconversație etică pe probleme de educație morală

Educația morală a școlarilor este una dintre cele mai dificile sarcini ale unui profesor. Pentru a rezolva această problemă, profesorul are nevoie nu numai de cunoașterea materiei și a metodelor de predare a acesteia, ci și de capacitatea de a-și îndrepta activitățile spre formarea educației morale a copiilor. Problemele de educație morală și de îmbunătățire a copilului au îngrijorat întotdeauna societatea și în orice moment. Mai ales acum, când cruzimea și violența pot fi întâlnite din ce în ce mai des, problema educației morale devine din ce în ce mai relevantă.

În procesul de educație morală a unui școlar, acumularea de cunoștințe despre normele și cerințele moralității devine importantă. În acest sens, este evidentă necesitatea organizării educației morale pentru elevi, începând din clasa I. Este evidentă, de asemenea, nevoia de a organiza munca specială a profesorului pentru a explica esența normelor morale, relațiile morale ale unei persoane cu societatea, echipa, munca, oamenilor din jurul său și față de sine. Capacitatea de a oferi cunoștințe morale la un nivel în care elevul va avea capacitatea de a înțelege generalul și esențialul în diverse fenomene ale vieții înconjurătoare, de a evalua realist situația actuală și consecințele acțiunii sale.

În educația de orice calitate morală se folosesc diverse mijloace de educație. În sistemul general de educație morală, un loc important îl ocupă un grup de mijloace care vizează judecăți, aprecieri și concepte pentru dezvoltarea convingerilor morale. Acest grup include conversații etice.

Conversația etică este o metodă de discuție sistematică și consecventă a cunoștințelor, care implică participarea ambelor părți; profesor si elev. O conversație diferă de o poveste sau instrucțiune tocmai prin aceea că profesorul ascultă și ține cont de opiniile și punctele de vedere ale interlocutorilor săi și își construiește relațiile cu aceștia pe principiile egalității și cooperării. Conversația etică este numită deoarece subiectul său devine cel mai adesea probleme morale, morale și etice.

Eficacitatea conversațiilor etice depinde de respectarea unui număr de condiții importante:

1. Este important ca conversația să fie de natură problematică și să implice o luptă de opinii, idei și opinii. Profesorul ar trebui să stimuleze întrebări non-standard și să-i ajute pe elevi să găsească singuri răspunsuri la acestea.

2. O conversație etică nu trebuie lăsată să se desfășoare conform unui scenariu pregătit în prealabil cu memorarea răspunsurilor gata făcute sau solicitate de către adulți. Trebuie să le oferim băieților posibilitatea de a spune ceea ce cred. Învață-i să respecte opiniile celorlalți, să dezvolte cu răbdare și în mod rezonabil punctul de vedere corect.

3. Nici conversația nu trebuie lăsată să se transforme într-o prelegere: profesorul vorbește, elevii ascultă. Doar opiniile și îndoielile exprimate în mod deschis permit profesorului să dirijeze conversația astfel încât copiii înșiși să ajungă la o înțelegere corectă a esenței problemei discutate. Succesul depinde de cât de caldă este natura conversației și dacă elevii își dezvăluie sufletul în ea.

4. Materialul pentru conversație trebuie să fie apropiat de experiența emoțională a elevilor. Nu se poate aștepta sau cere ca aceștia să fie activi atunci când discută probleme dificile sau cele care se bazează pe fapte, fenomene, legate de evenimente și sentimente extraterestre care le sunt de neînțeles. Numai atunci când se bazează pe experiență reală, conversațiile pe subiecte abstracte pot avea succes.

5. În timpul conversației, este important să identifici și să compari toate punctele de vedere. Opinia nimănui nu poate fi ignorată este importantă din toate punctele de vedere - obiectivitate, corectitudine, cultura comunicării.

6. Îndrumarea adecvată a conversației etice este de a ajuta elevii să ajungă în mod independent la concluzia corectă. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să fie capabil să privească evenimentele sau acțiunile prin ochii elevului, să înțeleagă poziția lui și sentimentele asociate cu aceasta.

Este o greșeală să crezi că conversația este o metodă spontană. Profesorii foarte profesioniști nu conduc conversații des și se pregătesc temeinic pentru ele.

Conversațiile etice sunt structurate după aproximativ următorul scenariu: comunicarea factorilor specifici, explicarea acestor factori și analiza lor cu participarea activă a tuturor interlocutorilor; discutarea unor situații similare specifice; generalizarea celor mai semnificative trăsături ale calităților morale specifice și compararea acestora cu cunoștințele dobândite anterior, motivația și formularea unei reguli morale; aplicarea de către elevi a conceptelor învățate atunci când își evaluează propriul comportament și comportamentul altor persoane.

Într-o școală de primul nivel, conversația etică are o structură mai simplă. Aici este de preferat calea inductivă: de la analiza faptelor specifice, evaluarea lor până la generalizare și concluzie independentă. În școlile medii și liceale, o conversație poate începe cu formularea unei reguli morale și, pentru ilustrare, se poate folosi material specific din viață și ficțiune.

Conducerea conversațiilor etice include:

· etapa pregătitoare;

· desfășurarea unei conversații;

· organizarea și evaluarea activităților și relațiilor zilnice ale copiilor pe baza normelor și regulilor morale învățate.

Etapa pregătitoare, cea mai lungă și cea mai laborioasă, include o varietate de activități ale profesorului și copiilor. Pot exista diverse opțiuni pentru pregătirea conversației, vă recomandăm următoarele:

1. În funcție de vârsta elevilor, de nivelul de dezvoltare a echipei de copii și de problemele morale, se stabilește tema conversației.

2. Scopul conversației este de a stăpâni anumite norme și concepte pe care elevii trebuie să le înțeleagă; acele concluzii practice care se vor trage.

3. O selecție de materiale faptice care spune cum să acționăm, ce trebuie făcut.

4. Întrebările pentru conversație sunt gândite.

5. Pregătirea elevilor pentru conversație:

a) se anunță în prealabil tema conversației, se indică literatură, se pregătesc situații, întrebări la care să te gândești și exemple de ales;

b) dacă este necesar, se determină sarcini individuale, deoarece acest lucru îi pregătește psihologic pe elevi pentru autoanaliza comportamentului și sunt convinși de necesitatea îmbunătățirii acestuia;

c) se determină repartizările de grup.

Conducerea unei conversații necesită o mare abilitate din partea profesorului. Cerința principală este să vă asigurați că copiii sunt activi în timpul conversației în sine. Lucrul corect este făcut de un profesor care, după ce a condus o conversație, pune întrebări, dă exemple vii, face comentarii scurte convingătoare, îndrumă și clarifică afirmațiile copiilor și nu permite gândurilor incorecte să se instaleze.

Când purtați o conversație pe baza materialului pe care l-ați citit, este foarte important să puteți pune întrebări. Întrebările ar trebui să atingă mintea și sentimentele copiilor, să-i oblige să se îndrepte către fapte, exemple și evenimente din viața lor din jur.

Secvența întrebărilor ar trebui să-i conducă pe copii la derivarea unei reguli morale care trebuie respectată atunci când comunică cu alte persoane și își îndeplinește îndatoririle. Când puneți întrebări în conversații pe subiecte morale, puteți respecta următoarele recomandări:

1. Întrebarea ar trebui să îndrepte atenția copiilor către latura morală a vieții, acțiunile, fenomenele ascunse în spatele acțiunilor obiective ale oamenilor.

2. Întrebarea ar trebui să oblige copilul să se gândească la motivele acțiunii, să vadă relația complexă dintre motiv și rezultatul acțiunii.

3. Întrebarea ar trebui să-i oblige pe copii să vadă consecințele morale ale oricărei acțiuni pentru alți oameni.

4. Întrebarea ar trebui să atragă atenția școlarilor asupra experiențelor interne ale oamenilor, să învețe copilul să învețe despre condiția umană prin semne externe, să înțeleagă această condiție și, prin urmare, să empatizeze.

Întrebările care i-ar ajuta pe școlari să conecteze ceea ce citesc cu propria lor experiență morală și cu experiențele lor colective sunt foarte importante.

Conversațiile etice cu copiii ar trebui să aibă loc într-o atmosferă relaxată. Ele nu trebuie să fie de natură moralizatoare, să conțină edificari, reproșuri și ridiculizări. Copiii își exprimă opiniile și își împărtășesc liber impresiile

Conversațiile etice cu școlari ar trebui să includă elemente de divertisment. Pentru a face acest lucru, este indicat să includeți în conținutul conversațiilor diverse situații care conțin o problemă morală. Este foarte important ca obiectul opiniei publice să fie acțiunile pozitive ale școlarilor, iar opinia publică să nu fie îndreptată doar către acțiuni legate de performanță și disciplină slabă. Dezvoltarea opiniei publice are loc prin introducerea de noi și ajustări la concepte morale existente, învățându-le copiilor regulile de discutare și evaluare a evenimentelor din viața colectivă și acțiunile copiilor individuali. Regulile elaborate pentru viața grupului de copii acționează ca criterii de evaluare morală.

Sunt posibile diferite opțiuni pentru succesiunea conversațiilor etice:

1. Stabilirea temei conversației și trezirea interesului școlarilor pentru perceperea și însușirea materialului.

2. Justificarea relevanței și semnificației temei în discuție.

3. Dezvăluirea subiectului de conversație folosind exemplul vieții și muncii unor oameni remarcabili, precum și materiale din viața înconjurătoare.

4. Analiza stării de fapt în clasă în legătură cu problema în discuție și identificarea sarcinilor specifice (sfaturi, recomandări) pentru îmbunătățirea muncii și a comportamentului elevilor.

5. Rezumarea rezultatelor conversației și un scurt sondaj al elevilor asupra punctelor principale ale materialului prezentat.

Desigur, structura specificată a conversației nu ar trebui să se transforme într-un șablon. La fel ca în munca educațională în general, la fel în conducerea unei conversații nu pot exista șabloane sau rețete pentru toate ocaziile. În același timp, cu cât un profesor cunoaște mai multe astfel de rețete, cu atât are mai multe șanse pentru implementarea lor. Ele nu limitează activitatea creativă a profesorului, ci o stimulează.

La determinarea subiectului la începutul conversației, este necesar să se trezească interesul școlarilor pentru percepția și asimilarea materialului etic.

Pentru a face acest lucru, puteți utiliza următoarele tehnici:

a) ridică întrebări legate de clarificarea esenței conceptului moral care stă la baza conținutului conversației. De exemplu, ce este politețea etc.;

b) înainte de a anunța subiectul, puteți vorbi despre vreun eveniment sau fapt interesant legat de tema vizată;

c) înainte de a anunța subiectul, trebuie să vă amintiți o întâmplare din viața de clasă, care vă permite să justificați necesitatea dezvăluirii și înțelegerii în profunzime a normei morale corespunzătoare;

d) după anunțarea subiectului, încercați să-i acordați o importanță deosebită și să subliniați semnificația acestuia cu ajutorul unor enunțuri sau aforisme semnificative.

Metoda de prezentare a materialului moral poate combina o formă de întrebare-răspuns, o poveste și explicație din partea profesorului, scurte rapoarte ale elevilor pe probleme individuale, citirea din cărți, ziare, folosirea picturilor artistice etc. În acest caz, rolul principal rămâne al profesorului, deoarece numai el poate dezvălui profund și cu pricepere esența moralității.

Atunci când analizați comportamentul școlarilor, cel mai bine este să vă concentrați pe exemple și fapte pozitive și să vorbiți despre deficiențe pe un ton favorabil, subliniind în orice mod posibil încrederea dumneavoastră că elevii le vor elimina.

Rezumând rezultatele conversației, ar trebui date declarații vii, astfel încât conversația să pătrundă mai adânc în conștiința și sentimentele școlarilor. Evidențiați clar categoriile care au constituit scopul conversației.

Astfel, pregătirea și desfășurarea semnificativă a unei conversații etice este o chestiune foarte dificilă. Nu degeaba profesorii cu experiență spun că ținerea unei conversații pe o temă morală este mult mai dificilă decât o lecție.

2. Proiect tehnologic pentru o conversație pe probleme de educație morală

2.1 Motivația subiectului

Am ales acest subiect pentru că cred că este mai relevant astăzi.

În primul rând, eticheta trebuie să fie insuflată unui copil încă de la o vârstă fragedă. Eticheta exprimă conținutul anumitor principii de moralitate, în sensul larg al cuvântului.

Eticheta este o parte importantă a culturii umane universale, morală, moralitate, în bunătate, dreptate, umanitate - în domeniul culturii morale și despre frumusețe, ordine, îmbunătățire.

Învață copilul pretutindeni și în orice să respecte societatea în ansamblu și pe fiecare dintre membrii ei în mod individual, să-i trateze așa cum se tratează el însuși și pentru ca și alții să-l trateze la fel. Regula este foarte simplă, dar vai? În practica de zi cu zi, relațiile umane nu sunt întotdeauna realizate de toată lumea. Între timp, cultura - relațiile umane, comunicarea între oameni - joacă un rol important în viață. Dacă un copil reușește să comunice cultural cu cei dragi și cunoscuți, el se va comporta la fel cu străini completi.

Fiecare dintre noi poate, prin acțiunile noastre personale, să determine aproape inconfundabil gradul de creștere, prevalența obiceiului său de a gândi sau nu la interesele altora.

Și fiecare epocă are propriul stil, fiecare societate are propriile reguli de comportament, dar există valori umane universale și pe baza lor se dezvoltă cultura oricărei națiuni. O parte integrantă a culturii este eticheta, care a evoluat de-a lungul secolelor și își are rădăcinile în sfera moralității.

Totul începe din copilărie. Educația morală începe din leagăn. Când o mamă îi zâmbește unui copil și se bucură de el - aceasta este deja educația celei mai profunde morale, atitudinea lui prietenoasă față de lume. Urmează grădinița, apoi școala. Figura centrală în societate, de care depinde viitorul ei, este profesorul, care oferă și înțelepciune - în carte. Doar cultura înaltă ne poate uni.

Cultura este valoroasă pentru întreaga umanitate, este dragă tuturor. Nu este drag doar acelor oameni care sunt lipsiți de ea. Cultura, numai cultura, ne poate ajuta, iar în lipsa ei este cauza multor necazuri.

Aceasta este o problemă presantă în societatea noastră și cred că trebuie să acordăm mai multă atenție tinerei generații.

2.2 Proiect tehnologic al unei conversații pe tema „Feelings”

Ţintă: Cultivarea unui sentiment de iubire și atenție față de cei dragi

Sarcini:

· educațional: în timpul conversației, studiați principalele abordări ale definiției „sentimentelor”, definiți acest concept;

· dezvoltarea: dezvoltarea capacității de a-și exprima corect gândurile și de a reflecta;

· educațional: insuflă dragoste și respect față de oamenii din jurul tău și rude.

Concepte: sentiment, estetică, relație, emoții, senzații, dragoste.

Progresul conversației:

Sarcina 1. Ascultă povestea lui V.A. Sukhomlinsky și răspunde la întrebări.

Doi tineri au venit pe o pajiște înflorită.

Ce frumusețe! - a șoptit Serghei. - Uite: parcă ar fi țesut cineva flori roz, roșii, albastre pe covorul verde!

Iarbă cu adevărat luxuriantă! – spuse Matvey. - Dacă am putea lăsa o vacă să intre aici, ar fi două găleți cu lapte până seara.

Iar albinele sună ca o harpă”, a șoptit Serghei, captivat de muzica magică.

Iar stupii ar fi luati aici. Dragă, dragă, câtă miere ar aplica! - spuse Matvey entuziasmat.

Și există oameni care nu văd această frumusețe, a gândit Serghei.

„Mă duc să conduc vaca și să aduc stupii”, a spus Matvey și a plecat în sat.

Elevii răspund la întrebările:

1) Cum au perceput Serghei și Matvey lumea? Pentru care dintre băieți i s-a părut viața mai strălucitoare, mai plină de evenimente?

2) Pe care dintre personajele poveștii l-ai alege ca prieten? De ce?

Exercita 2. Încearcă să formulezi ce sunt sentimentele. Ce poate simți o persoană? Ce sentimente sunt cele mai pronunțate în tine?

Elevii răspund.

Profesorul dă exemple de vorbe celebre.

Sentimentele sunt un tip special de experiență emoțională asociată cu un concept sau idee.

Sentimentele sunt culoarea gândurilor. Fără ele, gândurile noastre sunt contururi uscate, lipsite de viață, nu imagini. (N.Shelgunov)

U: Realitatea de bază a lumii interioare a unei persoane sunt senzațiile, emoțiile și sentimentele. Senzațiile sunt informații „de intrare” pe care le percepem din exterior. Emoțiile sunt experiențe care pot fi considerate informații de „ieșire” sunt reacția sentimentelor noastre la senzații care sunt importante pentru ele. Sentimentele sunt ca anumite creaturi care locuiesc în lumea noastră interioară. Ele pot apărea, dezvolta și dispărea. Pentru fiecare simț există o anumită gamă de senzații la care reacționează. Pentru fiecare sentiment există o serie de emoții pe care le poate genera. Sentimentele unei persoane interacționează între ele, se pot sprijini reciproc, pot intra în conflict și chiar se ceartă. Uneori, unul - un singur sentiment le poate subjuga pe toate celelalte.

Sentiment de iubire. Starile care insotesc sentimentul de iubire pot fi extrem de diverse: mandrie, admiratie, incredere, tandrete, tristete, durere, anxietate, disperare. Nu există aproape nicio stare emoțională pe care să o putem raporta cu ușurință la acest sentiment. Dar prima emoție ar trebui să se numească bucurie, încântare, fericire cauzată de însăși existența unei persoane dragi.

În dragoste, ca și în ură, o mare varietate de sentimente pot fi combinate: suferință, plăcere, bucurie, tristețe, frică și mânie. (K. Ushinsky)

Exercita3. Ce sentimente include sentimentul de rudenie?

Elevii încearcă să răspundă.

U: Sentimentul de rudenie este atitudinea noastră față de familie și prieteni. Sentimentul de rudenie este unul dintre cele mai timpurii sentimente umane și, în același timp, unul dintre cele mai stabile, însoțind o persoană până la sfârșitul vieții.

Cel mai profund dintre sentimentele înrudite este sentimentul matern. Dragostea unei mame nu depinde de calitățile copilului. O mamă, și numai ea, poate iubi un copil nu pentru vreun merit, ci pur și simplu pentru faptul că el există. În această perioadă, copilul își dezvoltă capacitatea de a fi iubit; abia atunci apare capacitatea – deja adult – de a iubi pe altul, de exemplu, o mamă. Dragostea mamei este trambulina prin care o persoană face un salt în viață.

Citirea unei poezii a unui elev(preînvățat) „Ai grijă de mame”

Ai grijă de mame

Te rog, ai grijă de mamele tale,

Protejați cu căldură de viscolul vieții,

Dragostea lor este de o sută de ori mai fierbinte,

Decat prietenii si iubita iubita.

Dragostea mamei nu poate fi înțeleasă

Și nu voi încălca regulile aici,

Dacă spun: „Mama este gata să dăruiască

Afecțiunea, tandrețea și sufletul tău.”

Mama va lua durerea ta asupra sa,

Tot chinul, confuzia și chinul,

Mama va pune pâine și sare pe drum

Și își va întinde mâinile spre tine.

Să nu fie aspru pedepsit pentru farse,

Numai că nu o minți niciodată

Și în numele marelui Dumnezeu

Ai grijă de mamele tale.

Nu-i lăsa în pace

Vă veți aminti acest ordin, copii,

La urma urmei, nu poate exista fericire deplină,

Dacă mama nu este pe lume.

(A. Remizova)

U: Sentimente pentru părinți - un fiu pentru mama lui, un fiu pentru tatăl său (și pentru fiica lui) - toate acestea sunt sentimente destul de diferite.

U: Sentimentele fraților și surorilor ne insuflă gustul pentru a fi tratați ca egali. Vei apela la fratele sau sora ta mai mare cu lucruri pe care nu le poți exprima părinților tăi. Un frate sau o soră mai mică trezește în noi tandrețe și grijă.

Citirea unei poezii profesor.

Dacă aș avea un frate mai mare iubit,

I-aș asculta sfatul, timid,

M-aș bucura să-i văd apărarea frățească

Până voi fi mai slab.

Să am un frate mai mic iubit,

L-aș învăța viața cât pot de bine,

Și apărat fără a cere recompense,

Până voi fi mai puternică.

(K. Vanshenkin)

Sentimentele înrudite devin pentru noi o școală de proprietăți spirituale personale. De la ei învățăm în primul rând dragostea, prietenia, supunerea și conducerea, învățăm să fim bărbat și femeie. Familia este prima și cea mai naturală societate a noastră.

Sarcina 4. Elevii analizează enunțurile

U: A te simți frumos este capacitatea unei persoane de a simți și de a aprecia frumusețea vieții.

F.M. Dostoievski a avut dreptate în multe privințe când a susținut că lumea va fi salvată prin frumusețe. Nu frumusețea în sine, desigur, ci o persoană care percepe frumusețea ca fiind adevăratul conținut al vieții.

Lumea conține nu numai lucruri necesare și utile, ci și lucruri frumoase. Din momentul în care un bărbat a devenit bărbat, din momentul în care a privit petalele unei flori și zorii serii, a început să se uite în sine. Omul și-a dat seama de frumusețe. (V. Sukhomlinsky)

Oricât de multă frumusețe a inclus copilăria, la fel ești și tu. (A. Popov)

Rezumând

Elevii răspund la întrebările profesorului:

· Ce crezi că înseamnă cuvântul „sentiment”?

· Cum diferă sentimentul de relație față de alte concepte?

· De ce avem nevoie de simțul frumuseții?

· Ce tipuri de sentimente cunoașteți? Pe care dintre ele îl considerați cel mai important?

· Cum se leagă sentimentele de dragoste și respect?

Lista literaturii folosite

1. Kopteva S.I. Tehnologii inovatoare și suport psihologic al educației. Manual educațional și metodologic. Mn.: BSPU, 2004.-104 p.

2. Fundamentele didacticii şcolare Comp. V.A.Kapranova, I.G.Tikhonova. Mn.: BSPU, 2004.

3. Procesul educaţiei: teorie, metodologie, practică: metodă educaţională, manual / P845 V.A. Kapranova, M.I. Dron, L.L. Podolnaya și alții / ed. V.A. Kapranova. -Minsk: BSPU, 2009.-138 p.

4. Manual de teoria educației în scheme și concepte / alcătuit de: E.L. Adarchenko, L.N. Gorodetskaya, N.A. Hmelnitskaia. - Mozyr: Asistență, 2005. - 44 p.

5. Stepanenkov N.K. Pedagogie: manual. Ed. a II-a, rev. si suplimentare - Mn.: ed. Skakun V.M., 2001. - 448.

6. Stepanenkov N.K., Penkrat L.V. Pedagogie: Metodologie de desfășurare a orelor practice. Metoda educațională. Beneficia. - Mn.: Ed. Skakun V.M., 2000. - 80 p.

7. Torhova, A.V. Prevenirea comportamentului ilegal al școlarilor: un manual pentru profesorii de învățământ general. instituții / A.V Torkhova, I.A Tsarik, A.S. Chernyavskaya. -- Minsk: Nat. Institutul de Educație, 2009. -- 120 p.

Rezumatul conversației etice pentru clasele 8-9.

Subiect:„Conștiința este baza moralității.”

Formă: conversație etică.

Ţintă:- formarea standardelor morale;

Prezentarea modalităților de autoeducare;

Explicarea standardelor morale în vederea formării

Convingerile morale.

Echipament: design cu tablă

Locul de desfasurare: sala de clasa

Plan de conversație

I. Moment organizatoric

II. Conversaţie

III. Rezumând

I. Moment organizatoric

Salut baieti! Subiectul conversației de astăzi: „Conștiința este baza moralității”. Băieți, să încercăm să înțelegem mai multe probleme legate direct de subiectul conversației de astăzi.

^II. Conversaţie

1. Ce este conștiința? (răspunsurile copiilor)

Conștiința este „un simț al responsabilității morale pentru comportamentul cuiva în fața oamenilor din jurul nostru, a societății” (Dicționar explicativ al limbii ruse).

Poetul V.A Jukovski credea că conștiința este „legea și acuzatorul afacerilor noastre, martorul și judecătorul...”.

Și poetul Nikolai Rylenkov i-a dedicat următoarele rânduri:

Ea este modestă. Nu spune un cuvânt

Până când își cântărește gândurile și faptele.

Și deodată îți amintește direct și sever

Cam ceea ce voiai să uiți.

^ N. Rylenkov. "Conştiinţă"

Dar conștiința poate oferi unei persoane sentimente de respect de sine, mândrie pentru o faptă bună și o faptă nobilă. „Oamenii cu conștiința curată” sunt cei care sunt implicați în astfel de fapte și acțiuni. Poezia lui E.A. Blaginina nu este despre ei?

De ce îți salvezi pardesiul? -

l-am întrebat pe tatăl meu.

De ce nu-l rupi și nu-l arzi?

l-am întrebat pe tatăl meu.

La urma urmei, este și murdară și bătrână,

Aruncă o privire mai atentă:

E o gaură în spate,

Aruncă o privire mai atentă.

 -De aceea am grijă de asta,

imi raspunde tata

De aceea nu o voi rupe, nu o voi arde,

imi raspunde tata

De aceea îmi este dragă

Ce este în acest pardesiu

Am mers, prietene, împotriva inamicului

Și a fost învins.

Acesta este „simțul responsabilității morale” al unei persoane față de sine, de cei dragi și față de societate. Paltonul danez al soldatului îi amintește tatălui său de conștiința lui curată și de datoria îndeplinită.

^ 2. Care este rolul conștiinței în viața noastră? (răspunsurile copiilor)

Conștiința știe totul, vede totul, știe totul, își amintește totul despre noi, despre faptele și acțiunile noastre, chiar dacă alții nu observă asta.

Ne împiedică să facem lucruri rele și ne spune cum să ne comportăm într-o anumită situație. Se pare că ne luminează calea cea bună, îndepărtându-ne de multe ispite și influențe rele. Nu e de mirare că filozoful german Hegel a comparat conștiința cu o lampă:

„Conștiința este o lampă morală care luminează un drum bun; dar când iau o întorsătură proastă, o rupă”.

Și o „rup” dacă o persoană și-a pierdut conștiința și se comportă rău, în mod popular, astfel de oameni sunt numiți fără scrupule.

„Conștiința motivează o persoană spre bunătate, adevăr și dreptate. Menține pacea și ordinea în familie și societate”, spun oamenii înțelepți.

^ 3. De unde vine conștiința la o persoană? (răspunsurile copiilor)

Biserica pretinde: de la Dumnezeu. Oamenii de știință răspund diferit, dar niciunul dintre ei nu oferă un răspuns exact la această întrebare. Filosoful german Immanuel Kant (1724-1804) s-a întrebat:

„Două lucruri umplu întotdeauna sufletul cu surprize și uimire noi și din ce în ce mai puternice, cu cât reflectăm mai des și mai mult la conștiință - acesta este cerul înstelat deasupra mea și legea morală din mine.”

Prin „legea morală din mine”, el înseamnă conștiința dată de Dumnezeu. Celebrul filozof rus Vladimir Sergeevich Solovyov (1853-1900) credea că conștiința se formează în sufletul unei persoane din sentimente de rușine, milă și reverență. Rușinea exprimă atitudinea noastră față de principiul natural din noi înșine, eliberează o persoană de egoism și de puterea sentimentelor carnale. Mila este compasiune pentru alții. Evlavia este recunoașterea lui Dumnezeu, reverența pentru înțelepciunea, puterea și puterea Sa universală. Rușinea, mila, reverența în unitate constituie conștiința, baza moralității noastre (Șkorinov V.T. Etica unității de V. Solovyov // Eseuri despre istoria gândirii etice rusești / Academia de Științe a URSS. - M.: Na-uka, 1976. - P. 283-298).

Printre oamenii de știință ruși moderni se numără cei care au ajuns la ideea nemuririi sufletului uman. Nu există limită pentru cunoaștere, multe ne sunt încă necunoscute. Principalul lucru este să ne păstrăm sufletul curat și conștiința sensibilă.

^ 4. Cum să cultivi o conștiință în tine și să o păstrezi curată? (răspunsurile copiilor)

Conștiința este cultivată prin sinceritate, modestie și onestitate, atât în ​​problemele mari, cât și în cele mici. Academicianul Dmitri Sergheevici Lihaciov sfătuiește să fii autocritic, să poți recunoaște greșelile tale, chiar dacă alții nu le-au observat. Și nu trebuie să spui nimănui despre asta. Dar a te condamna pe tine însuți și acțiunile tale nepotrivite vă va ajuta să vă curățați conștiința.

Seneka a vorbit despre același lucru la un moment dat. Îți amintești sfatul lui?

„...Cât poți, expune-te la apă curată, caută dovezi împotriva ta! Mai întâi acționează ca un acuzator, apoi ca un judecător și doar în cele din urmă ca un mijlocitor. Uneori merită să fii un infractor pentru tine însuți” (Seneca Lucius Annaeus. Scrisori morale către Lucilius. Tragedii. - M.: Khudozhestvennaya litera-ra, 1986. - P. 75).

Autoeducația are o mare putere în dezvoltarea personalității, în curățarea conștiinței și în formarea principiilor morale. Conștiința este cultivată prin muncă cinstită, bunăvoință față de ceilalți și o atitudine responsabilă față de responsabilitățile cuiva atât acasă, cât și în societate. Ea

Este format din dragoste atât „pentru cenușa nativă”, cât și pentru „mormintele tatălui”. A. Pușkin a numit aceste sentimente „un altar dătător de viață”, argumentând că „pământul ar fi mort fără ele”. Iată respectul urmașilor pentru cei care au glorificat Patria cu isprăvile, munca și talentul lor. Iată amintirea durerii și a suferinței, a viselor și speranțelor, a credinței generațiilor trecute. La urma urmei, Patria Mamă, și odată cu ea fiecare familie și cei dragi, experimentează nu numai bucuria victoriilor și realizărilor, ci și amărăciunea înfrângerii, a foametei, a dezastrelor, a severității captivității și a prăbușirii speranțelor. Care crezi că este cea mai scumpă vacanță pentru oamenii noștri? (Ziua Victoriei.) De ce se numește „o sărbătoare cu lacrimi în ochi”, te-ai întrebat vreodată? Sacrificii enorme, pierderi și suferințe au avut asupra oamenilor în timpul războiului. Amintirea ei este „dragoste pentru cenușa nativă”, „dragoste pentru mormintele părinților noștri”, „lacas dătătoare de viață”.

„Memoria personală a unei persoane îi formează conștiința, respectul pentru strămoșii săi, amintirea lor face din om o persoană. Trebuie să-ți iubești părinții, familia, casa, școala, patria ta, mici și mari...

Dragostea adevărată pentru oameni sau pentru monumente nu va rămâne niciodată fără răspuns” (Likhachev D.S. . Scrisori despre bine și frumos. - M.: Literatura pentru copii, 1985).

^ III. Rezumând

Acum să tacem și să privim fiecare în interiorul nostru. Avem conștiința calmă sau anxioasă? Alertă sau adormită? În același timp, să ținem cont de observația marelui Lev Tolstoi: „De multe ori oamenii sunt mândri de puritatea conștiinței lor doar pentru că au o memorie scurtă”.

Să ne întoarcem la o altă definiție a conștiinței:

„Conștiința este capacitatea unui individ de a-și exercita autocontrolul moral, de a-și formula în mod independent îndatoririle morale pentru sine și de a cere să le îndeplinească și de a face o autoevaluare a acțiunilor efectuate...” (Dicționar de etică. ed. a IV-a / Ed. I.S.Kon - M.: Politizdat, 1981.)

Literatură: revista „Educația școlarilor” nr. 8 2004. Pagină 21-23.

1. Sensul și structura conversației etice pe probleme de educație morală

2. Proiect tehnologic pentru o conversație pe probleme de educație morală

2.1 Motivarea subiectului

2.2 Proiect tehnologic al unei conversații pe tema „Feelings”

Lista literaturii folosite

1. Sensul și structura conversației etice pe probleme de educație morală

Educația morală a școlarilor este una dintre cele mai dificile sarcini ale unui profesor. Pentru a rezolva această problemă, profesorul are nevoie nu numai de cunoașterea materiei și a metodelor de predare a acesteia, ci și de capacitatea de a-și îndrepta activitățile spre formarea educației morale a copiilor. Problemele de educație morală și de îmbunătățire a copilului au îngrijorat întotdeauna societatea și în orice moment. Mai ales acum, când cruzimea și violența pot fi întâlnite din ce în ce mai des, problema educației morale devine din ce în ce mai relevantă.

În procesul de educație morală a unui școlar, acumularea de cunoștințe despre normele și cerințele moralității devine importantă. În acest sens, este evidentă necesitatea organizării educației morale pentru elevi, începând din clasa I. Este evidentă, de asemenea, nevoia de a organiza munca specială a profesorului pentru a explica esența normelor morale, relațiile morale ale unei persoane cu societatea, echipa, munca, oamenilor din jurul său și față de sine. Capacitatea de a oferi cunoștințe morale la un nivel în care elevul va avea capacitatea de a înțelege generalul și esențialul în diverse fenomene ale vieții înconjurătoare, de a evalua realist situația actuală și consecințele acțiunii sale.

În educația de orice calitate morală se folosesc diverse mijloace de educație. În sistemul general de educație morală, un loc important îl ocupă un grup de mijloace care vizează judecăți, aprecieri și concepte pentru dezvoltarea convingerilor morale. Acest grup include conversații etice.

Conversația etică este o metodă de discuție sistematică și consecventă a cunoștințelor, care implică participarea ambelor părți; profesor si elev. O conversație diferă de o poveste sau instrucțiune tocmai prin aceea că profesorul ascultă și ține cont de opiniile și punctele de vedere ale interlocutorilor săi și își construiește relațiile cu aceștia pe principiile egalității și cooperării. Conversația etică este numită deoarece subiectul său devine cel mai adesea probleme morale, morale și etice.

Eficacitatea conversațiilor etice depinde de respectarea unui număr de condiții importante:

1. Este important ca conversația să fie de natură problematică și să implice o luptă de opinii, idei și opinii. Profesorul ar trebui să stimuleze întrebări non-standard și să-i ajute pe elevi să găsească singuri răspunsuri la acestea.

2. O conversație etică nu trebuie lăsată să se desfășoare conform unui scenariu pregătit în prealabil cu memorarea răspunsurilor gata făcute sau solicitate de către adulți. Trebuie să le oferim băieților posibilitatea de a spune ceea ce cred. Învață-i să respecte opiniile celorlalți, să dezvolte cu răbdare și în mod rezonabil punctul de vedere corect.

3. Nici conversația nu trebuie lăsată să se transforme într-o prelegere: profesorul vorbește, elevii ascultă. Doar opiniile și îndoielile exprimate în mod deschis permit profesorului să dirijeze conversația astfel încât copiii înșiși să ajungă la o înțelegere corectă a esenței problemei discutate. Succesul depinde de cât de caldă este natura conversației și dacă elevii își dezvăluie sufletul în ea.

4. Materialul pentru conversație trebuie să fie apropiat de experiența emoțională a elevilor. Nu se poate aștepta sau cere ca aceștia să fie activi atunci când discută probleme dificile sau cele care se bazează pe fapte, fenomene, legate de evenimente și sentimente extraterestre care le sunt de neînțeles. Numai atunci când se bazează pe experiență reală, conversațiile pe subiecte abstracte pot avea succes.

5. În timpul conversației, este important să identifici și să compari toate punctele de vedere. Opinia nimănui nu poate fi ignorată este importantă din toate punctele de vedere - obiectivitate, corectitudine, cultura comunicării.

6. Îndrumarea adecvată a conversației etice este de a ajuta elevii să ajungă în mod independent la concluzia corectă. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să fie capabil să privească evenimentele sau acțiunile prin ochii elevului, să înțeleagă poziția lui și sentimentele asociate cu aceasta.

Este o greșeală să crezi că conversația este o metodă spontană. Profesorii foarte profesioniști nu conduc conversații des și se pregătesc temeinic pentru ele.

Conversațiile etice sunt structurate după aproximativ următorul scenariu: comunicarea factorilor specifici, explicarea acestor factori și analiza lor cu participarea activă a tuturor interlocutorilor; discutarea unor situații similare specifice; generalizarea celor mai semnificative trăsături ale calităților morale specifice și compararea acestora cu cunoștințele dobândite anterior, motivarea și formularea regulilor morale; aplicarea de către elevi a conceptelor învățate atunci când își evaluează propriul comportament și comportamentul altor persoane.

Într-o școală de primul nivel, conversația etică are o structură mai simplă. Aici este de preferat calea inductivă: de la analiza faptelor specifice, evaluarea lor până la generalizare și concluzie independentă. În școlile medii și liceale, o conversație poate începe cu formularea unei reguli morale și, pentru ilustrare, se poate folosi material specific din viață și ficțiune.

Conducerea conversațiilor etice include:

· etapa pregătitoare;

· desfășurarea unei conversații;

· organizarea și evaluarea activităților și relațiilor zilnice ale copiilor pe baza normelor și regulilor morale învățate.

Etapa pregătitoare, cea mai lungă și cea mai laborioasă, include o varietate de activități ale profesorului și copiilor. Pot exista diverse opțiuni pentru pregătirea conversației, vă recomandăm următoarele:

1. În funcție de vârsta elevilor, de nivelul de dezvoltare a echipei de copii și de problemele morale, se stabilește tema conversației.

2. Scopul conversației este de a stăpâni anumite norme și concepte pe care elevii trebuie să le înțeleagă; acele concluzii practice care se vor trage.

3. O selecție de materiale faptice care spune cum să acționăm, ce trebuie făcut.

4. Întrebările pentru conversație sunt gândite.

5. Pregătirea elevilor pentru conversație:

a) se anunță în prealabil tema conversației, se indică literatură, se pregătesc situații, întrebări la care să te gândești și exemple de ales;

b) dacă este necesar, se determină sarcini individuale, deoarece acest lucru îi pregătește psihologic pe elevi pentru autoanaliza comportamentului și sunt convinși de necesitatea îmbunătățirii acestuia;

c) se determină repartizările de grup.

Conducerea unei conversații necesită o mare abilitate din partea profesorului. Cerința principală este să vă asigurați că copiii sunt activi în timpul conversației în sine. Lucrul corect este făcut de un profesor care, după ce a condus o conversație, pune întrebări, dă exemple vii, face comentarii scurte convingătoare, îndrumă și clarifică afirmațiile copiilor și nu permite gândurilor incorecte să se instaleze.

Când purtați o conversație pe baza materialului pe care l-ați citit, este foarte important să puteți pune întrebări. Întrebările ar trebui să atingă mintea și sentimentele copiilor, să-i oblige să se îndrepte către fapte, exemple și evenimente din viața lor din jur.

Secvența întrebărilor ar trebui să-i conducă pe copii la derivarea unei reguli morale care trebuie respectată atunci când comunică cu alte persoane și își îndeplinește îndatoririle. Când puneți întrebări în conversații pe subiecte morale, puteți respecta următoarele recomandări:

1. Întrebarea ar trebui să îndrepte atenția copiilor către latura morală a vieții, acțiunile, fenomenele ascunse în spatele acțiunilor obiective ale oamenilor.

2. Întrebarea ar trebui să oblige copilul să se gândească la motivele acțiunii, să vadă relația complexă dintre motiv și rezultatul acțiunii.

3. Întrebarea ar trebui să-i oblige pe copii să vadă consecințele morale ale oricărei acțiuni pentru alți oameni.

4. Întrebarea ar trebui să atragă atenția școlarilor asupra experiențelor interne ale oamenilor, să învețe copilul să învețe despre condiția umană prin semne externe, să înțeleagă această condiție și, prin urmare, să empatizeze.

Întrebările care i-ar ajuta pe școlari să conecteze ceea ce citesc cu propria lor experiență morală și cu experiențele lor colective sunt foarte importante.

Conversațiile etice cu copiii ar trebui să aibă loc într-o atmosferă relaxată. Ele nu trebuie să fie de natură moralizatoare, să conțină edificari, reproșuri și ridiculizări. Copiii își exprimă opiniile și își împărtășesc liber impresiile

Conversațiile etice cu școlari ar trebui să includă elemente de divertisment. Pentru a face acest lucru, este indicat să includeți în conținutul conversațiilor diverse situații care conțin o problemă morală. Este foarte important ca obiectul opiniei publice să fie acțiunile pozitive ale școlarilor, iar opinia publică să nu fie îndreptată doar către acțiuni legate de performanță și disciplină slabă. Dezvoltarea opiniei publice are loc prin introducerea de noi și ajustări la concepte morale existente, învățându-le copiilor regulile de discutare și evaluare a evenimentelor din viața colectivă și acțiunile copiilor individuali. Regulile elaborate pentru viața grupului de copii acționează ca criterii de evaluare morală.

Sunt posibile diferite opțiuni pentru succesiunea conversațiilor etice:

1. Stabilirea temei conversației și trezirea interesului școlarilor pentru perceperea și însușirea materialului.

2. Justificarea relevanței și semnificației temei în discuție.

3. Dezvăluirea subiectului de conversație folosind exemplul vieții și muncii unor oameni remarcabili, precum și materiale din viața înconjurătoare.

4. Analiza stării de fapt în clasă în legătură cu problema în discuție și identificarea sarcinilor specifice (sfaturi, recomandări) pentru îmbunătățirea muncii și a comportamentului elevilor.

5. Rezumarea rezultatelor conversației și un scurt sondaj al elevilor asupra punctelor principale ale materialului prezentat.

Desigur, structura specificată a conversației nu ar trebui să se transforme într-un șablon. La fel ca în munca educațională în general, la fel în conducerea unei conversații nu pot exista șabloane sau rețete pentru toate ocaziile. Cu toate acestea, cu cât un profesor cunoaște mai multe astfel de rețete, cu atât are mai multe șanse să le implementeze. Ele nu limitează activitatea creativă a profesorului, ci o stimulează.

La determinarea subiectului la începutul conversației, este necesar să se trezească interesul școlarilor pentru percepția și asimilarea materialului etic.

Pentru a face acest lucru, puteți utiliza următoarele tehnici:

a) ridică întrebări legate de clarificarea esenței conceptului moral care stă la baza conținutului conversației. De exemplu, ce este politețea etc.;

b) înainte de a anunța subiectul, puteți vorbi despre vreun eveniment sau fapt interesant legat de tema vizată;

c) înainte de a anunța subiectul, trebuie să vă amintiți o întâmplare din viața de clasă, care vă permite să justificați necesitatea dezvăluirii și înțelegerii în profunzime a normei morale corespunzătoare;

d) după anunțarea subiectului, încercați să-i acordați o importanță deosebită și să subliniați semnificația acestuia cu ajutorul unor enunțuri sau aforisme semnificative.

Metoda de prezentare a materialului moral poate combina o formă de întrebare-răspuns, o poveste și explicație din partea profesorului, scurte rapoarte ale elevilor pe probleme individuale, citirea din cărți, ziare, folosirea picturilor artistice etc. În acest caz, rolul principal rămâne al profesorului, deoarece numai el poate dezvălui profund și cu pricepere esența moralității.

Atunci când analizați comportamentul școlarilor, cel mai bine este să vă concentrați pe exemple și fapte pozitive și să vorbiți despre deficiențe pe un ton favorabil, subliniind în orice mod posibil încrederea dumneavoastră că elevii le vor elimina.

Rezumând rezultatele conversației, ar trebui date declarații vii, astfel încât conversația să pătrundă mai adânc în conștiința și sentimentele școlarilor. Evidențiați clar categoriile care au constituit scopul conversației.

Astfel, pregătirea și desfășurarea semnificativă a unei conversații etice este o chestiune foarte dificilă. Nu degeaba profesorii cu experiență spun că ținerea unei conversații pe o temă morală este mult mai dificilă decât o lecție.

2. Proiect tehnologic pentru o conversație pe probleme de educație morală

2.1 Motivarea subiectului

Am ales acest subiect pentru că cred că este mai relevant astăzi.

În primul rând, eticheta trebuie să fie insuflată unui copil încă de la o vârstă fragedă. Eticheta exprimă conținutul anumitor principii de moralitate, în sensul larg al cuvântului.

Eticheta este o parte importantă a culturii umane universale, morală, moralitate, în bunătate, dreptate, umanitate - în domeniul culturii morale și despre frumusețe, ordine, îmbunătățire.

Învață copilul pretutindeni și în orice să respecte societatea în ansamblu și pe fiecare dintre membrii ei în mod individual, să-i trateze așa cum se tratează el însuși și pentru ca și alții să-l trateze la fel. Regula este foarte simplă, dar vai? În practica de zi cu zi, relațiile umane nu sunt întotdeauna realizate de toată lumea. Între timp, cultura – relațiile umane, comunicarea între oameni – joacă un rol important în viață. Dacă un copil reușește să comunice cultural cu cei dragi și cunoscuți, el se va comporta la fel cu străini completi.

Fiecare dintre noi poate, prin acțiunile noastre personale, să determine aproape inconfundabil gradul de creștere, prevalența obiceiului său de a gândi sau nu la interesele altora.

Și fiecare epocă are propriul stil, fiecare societate are propriile reguli de comportament, dar există valori umane universale și pe baza lor se dezvoltă cultura oricărei națiuni. O parte integrantă a culturii este eticheta, care a evoluat de-a lungul secolelor și își are rădăcinile în sfera moralității.

Totul începe din copilărie. Educația morală începe din leagăn. Când o mamă îi zâmbește unui copil și se bucură de el, aceasta este deja educația celei mai profunde morale, atitudinea lui prietenoasă față de lume. Urmează grădinița, apoi școala. Figura centrală în societate, de care depinde viitorul ei, este profesorul, care oferă și înțelepciune - în carte. Doar cultura înaltă ne poate uni.

Cultura este valoroasă pentru întreaga umanitate, este dragă tuturor. Nu este drag doar acelor oameni care sunt lipsiți de ea. Cultura, numai cultura, ne poate ajuta, iar în lipsa ei este cauza multor necazuri.

Aceasta este o problemă presantă în societatea noastră și cred că trebuie să acordăm mai multă atenție tinerei generații.

2.2 Proiect tehnologic al unei conversații pe tema „Feelings”

Ţintă: Cultivarea unui sentiment de iubire și atenție față de cei dragi

Sarcini:

· educațional: în timpul conversației, studiați principalele abordări ale definiției „sentimentelor”, definiți acest concept;

· dezvoltarea: dezvoltarea capacității de a-și exprima corect gândurile și de a reflecta;

· educațional: insuflă dragoste și respect față de oamenii din jurul tău și rude.

Concepte: sentiment, estetică, relație, emoții, senzații, dragoste.

Progresul conversației:

Sarcina 1. Ascultă povestea lui V.A. Sukhomlinsky și răspunde la întrebări.

Doi tineri au venit pe o pajiște înflorită.

Ce frumusețe! – a șoptit Serghei. – Uite: parcă ar fi țesut cineva flori roz, roșii, albastre pe covorul verde!

Iarbă cu adevărat luxuriantă! – spuse Matvey. - Lasă o vaca să vină aici - până seara vor fi două găleți cu lapte.

Iar albinele sună ca o harpă”, a șoptit Serghei, captivat de muzica magică.

Iar stupii ar fi luati aici. Dragă, dragă, câtă miere ar aplica! – spuse Matvey entuziasmat.

Și există oameni care nu văd această frumusețe, a gândit Serghei.

„Mă duc să conduc vaca și să aduc stupii”, a spus Matvey și a plecat în sat.

Elevii răspund la întrebările:

1) Cum au perceput Serghei și Matvey lumea? Pentru care dintre băieți i s-a părut viața mai strălucitoare, mai plină de evenimente?

2) Pe care dintre personajele poveștii l-ai alege ca prieten? De ce?

Sarcina 2. Încercați să formulați ce sunt sentimentele. Ce poate simți o persoană? Ce sentimente sunt cele mai pronunțate în tine?

Elevii răspund.

Profesorul dă exemple de vorbe celebre.

Sentimentele sunt un tip special de experiență emoțională asociată cu un concept sau idee.

Sentimentele sunt culoarea gândurilor. Fără ele, gândurile noastre sunt contururi uscate, lipsite de viață, nu imagini. (N.Shelgunov)

U: Realitatea de bază a lumii interioare a unei persoane sunt senzațiile, emoțiile și sentimentele. Senzațiile sunt informații „de intrare” pe care le percepem din exterior. Emoțiile sunt experiențe care pot fi considerate informații de „ieșire” sunt reacția sentimentelor noastre la senzații care sunt importante pentru ele. Sentimentele sunt ca anumite creaturi care locuiesc în lumea noastră interioară. Ele pot apărea, dezvolta și dispărea. Pentru fiecare simț există o anumită gamă de senzații la care reacționează. Pentru fiecare sentiment există o serie de emoții pe care le poate genera. Sentimentele unei persoane interacționează între ele, se pot sprijini reciproc, pot intra în conflict și chiar se ceartă. Uneori, unul - un singur sentiment le poate subjuga pe toate celelalte.

Sentiment de iubire. Starile care insotesc sentimentul de iubire pot fi extrem de diverse: mandrie, admiratie, incredere, tandrete, tristete, durere, anxietate, disperare. Nu există aproape nicio stare emoțională pe care să o putem raporta cu ușurință la acest sentiment. Dar prima emoție ar trebui să se numească bucurie, încântare, fericire cauzată de însăși existența unei persoane dragi.

În dragoste, ca și în ură, o mare varietate de sentimente pot fi combinate: suferință, plăcere, bucurie, tristețe, frică și mânie. (K. Ushinsky)

Sarcina 3. Ce sentimente include sentimentul de rudenie?

Elevii încearcă să răspundă.

U: Sentimentul de rudenie este atitudinea noastră față de familie și prieteni. Sentimentul de rudenie este unul dintre cele mai timpurii sentimente umane și, în același timp, unul dintre cele mai stabile, însoțind o persoană până la sfârșitul vieții.

Cel mai profund dintre sentimentele înrudite este sentimentul matern. Dragostea unei mame nu depinde de calitățile copilului. O mamă, și numai ea, poate iubi un copil nu pentru vreun merit, ci pur și simplu pentru faptul că el există. În această perioadă, copilul își dezvoltă capacitatea de a fi iubit; numai atunci apare capacitatea – ca adult – de a iubi pe altul, de exemplu, o mamă. Dragostea mamei este trambulina prin care o persoană face un salt în viață.

Citirea unei poezii a unui elev(preînvățat) „Ai grijă de mame”

Ai grijă de mame

Te rog, ai grijă de mamele tale,

Protejați cu căldură de viscolul vieții,

Dragostea lor este de o sută de ori mai fierbinte,

Decat prietenii si iubita iubita.

Dragostea mamei nu poate fi înțeleasă

Și nu voi încălca regulile aici,

Dacă spun: „Mama este gata să dăruiască

Afecțiunea, tandrețea și sufletul tău.”

Mama va lua durerea ta asupra sa,

Tot chinul, confuzia și chinul,

Mama va pune pâine și sare pe drum

Și își va întinde mâinile spre tine.

Să nu fie aspru pedepsit pentru farse,

Numai că nu o minți niciodată

Și în numele marelui Dumnezeu

Ai grijă de mamele tale.

Nu-i lăsa în pace

Vă veți aminti acest ordin, copii,

La urma urmei, nu poate exista fericire deplină,

Dacă mama nu este pe lume.

(A. Remizova)

U: Sentimente pentru părinți - un fiu pentru mama lui, un fiu pentru tatăl său (și pentru fiica lui) - toate acestea sunt sentimente destul de diferite.

U: Sentimentele fraților și surorilor ne insuflă gustul pentru a fi tratați ca egali. Vei apela la fratele sau sora ta mai mare cu lucruri pe care nu le poți exprima părinților tăi. Un frate sau o soră mai mică trezește în noi tandrețe și grijă.

Citirea unei poezii profesor.

Dacă aș avea un frate mai mare iubit,

I-aș asculta sfatul, timid,

M-aș bucura să-i văd apărarea frățească

Până voi fi mai slab.

Să am un frate mai mic iubit,

L-aș învăța viața cât pot de bine,

Și apărat fără a cere recompense,

Până voi fi mai puternică.

(K. Vanshenkin)

Sentimentele înrudite devin pentru noi o școală de proprietăți spirituale personale. De la ei învățăm în primul rând dragostea, prietenia, supunerea și conducerea, învățăm să fim bărbat și femeie. Familia este prima și cea mai naturală societate a noastră.

Sarcina 4. Elevii analizează enunțurile

U: A te simți frumos este capacitatea unei persoane de a simți și de a aprecia frumusețea vieții.

F.M. Dostoievski a avut dreptate în multe privințe când a susținut că lumea va fi salvată prin frumusețe. Nu frumusețea în sine, desigur, ci o persoană care percepe frumusețea ca fiind adevăratul conținut al vieții.

Lumea conține nu numai lucruri necesare și utile, ci și lucruri frumoase. Din momentul în care un bărbat a devenit bărbat, din momentul în care a privit petalele unei flori și zorii serii, a început să se uite în sine. Omul și-a dat seama de frumusețe. (V. Sukhomlinsky)

Oricât de multă frumusețe a inclus copilăria, la fel ești și tu. (A. Popov)

Rezumând

Elevii răspund la întrebările profesorului:

· Ce crezi că înseamnă cuvântul „sentiment”?

· Cum diferă sentimentul de relație față de alte concepte?

· De ce avem nevoie de simțul frumuseții?

· Ce tipuri de sentimente cunoașteți? Pe care dintre ele îl considerați cel mai important?

· Cum se leagă sentimentele de dragoste și respect?

Lista literaturii folosite

1. Kopteva S.I. Tehnologii inovatoare și suport psihologic al educației. Manual educațional și metodologic. Mn.: BSPU, 2004.-104 p.

2. Fundamentele didacticii şcolare Comp. V.A.Kapranova, I.G.Tikhonova. Mn.: BSPU, 2004.

3. Procesul educaţiei: teorie, metodologie, practică: metodă educaţională, manual / P845 V.A. Kapranova, M.I. Dron, L.L. Podolnaya și alții / ed. V.A. Kapranova. -Minsk: BSPU, 2009.-138 p.

4. Manual de teoria educației în scheme și concepte / alcătuit de: E.L. Adarchenko, L.N. Gorodetskaya, N.A. Hmelnitskaia. – Mozyr: Asistență, 2005. – 44 p.

5. Stepanenkov N.K. Pedagogie: manual. Ed. a II-a, rev. si suplimentare – Mn.: ed. Skakun V.M., 2001. – 448.

6. Stepanenkov N.K., Penkrat L.V. Pedagogie: Metodologie de desfășurare a orelor practice. Metoda educațională. Beneficia. – Mn.: Ed. Skakun V.M., 2000. – 80 p.

7. Torhova, A.V. Prevenirea comportamentului ilegal al școlarilor: un manual pentru profesorii de învățământ general. instituții / A.V Torkhova, I.A Tsarik, A.S. Chernyavskaya. - Minsk: Nat. Institutul de Educație, 2009. - 120 p.

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a studia un subiect?

Specialiștii noștri vă vor consilia sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe teme care vă interesează.
Trimiteți cererea dvs indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.