Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplă. Utilizați formularul de mai jos

Elevii, studenți absolvenți, tineri oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat de http://www.allbest.ru/

Postat de http://www.allbest.ru/

Munca de curs

sub disciplina "Sociologia tineretului"

Organizarea de agrement de tineret din familiile dezavantajate, familiile unui grup de risc, familii de conflict bazate pe funcții psihologice Personalitate

Prokopyevsk - 2015.

Introducere

Capitolul 1. Studii privind diferențele psihologice și culturale și sociale în adolescenții dezavantajați din alte categorii sociale

1.1 Date generale privind problemele. Comportament deviant din punctul de vedere al psihanalizei clasice. Experiența străină Probleme de cercetare

1.2 Probleme de cercetare internă

Capitolul 2. Tineretul de agrement Din familii dezavantajate, familiile unui grup de risc, familiile de conflicte cu privire la exemplul tinerilor din Prokopyevsk

2.1 Justificarea teoretică a nevoii de cercetare

2.2 Analiza rezultatelor sondajului

Concluzie

Literatură, surse

Aplicații

Introducere

Relevanţă:În prezent, una dintre cele mai importante probleme ale psihologiei este problema dezvoltării sociale și a adaptării personalității. Adaptarea reușită este o condiție indispensabilă pentru viața umană cu drepturi depline.

Un rol imens în formarea unei persoane joacă timpul liber. De asemenea, în legătură cu situația economică instabilă din țară, care este confirmată de rasele inflației și de situația politică externă, precum și specificul mentalității populare, tinerii este în prezent în statul suspendat mult mai mult decât era întotdeauna. În special, în orașul nostru, închiderea minelor și șomajul ulterior nu poate afecta timpul liber al tinerilor.

Tineretul este un grup special social și de vârstă care se distinge de cadrul de vârstă și statutul său în societate: tranziția de la copilărie și tineret la responsabilitatea socială. Unii oameni de știință sunt înțeleși ca o combinație de tineri care societatea oferă posibilitatea formării sociale, oferindu-le beneficii, dar limitând oportunitatea de a participa activ la anumite domenii ale vieții societății.

Familie disfunctionala - În literatura pedagogică științifică nu există o definiție clară a conceptului de "dezavantaj familial". Prin urmare, în diferite surse, împreună cu conceptul de titlu, puteți întâlni conceptele de "familia distructivă", "familia disfuncțională", "familia în apropiere", "familia în poziția periculoasă din punct de vedere social", "familia asocială".

Familia în care se manifestă defectele educației în care copilul se confruntă cu disconfort, situații stresante, cruzime, violență, ignoranță, foame - adică Disfil. În dezavantajul, înțelegem diferitele sale manifestări: mentale (amenințări, suprimarea personalității, impunerea unui stil de viață asociat etc.), fizic (pedeapsă crudă, bătăi, violență, coerciție pentru a face bani căi diferite, lipsa de alimente), social (supraviețuire de la domiciliu, selecție de documente, șantaj etc.)

Astfel, familia nefavorabilă este o familie având un statut social scăzut în diferite sfere ale vieții; Familia în care principalele funcții ale familiei sunt depreciate sau ignorate, există defecte educaționale ascunse sau explicite, ca urmare a cărei "copii dificili" apar. În consecință, caracteristica principală a unei familii dezavantajate este influența sa negativă, distructivă, desocializată asupra formării personalității unui copil, ceea ce duce la victimizarea și deviațiile sale comportamentale.

Modernformeazăagrementtineret

Există două tipuri de petrecere a timpului liber: organizate și neorganizate.

1. Organizat - cani și secțiuni sau evenimente în care copilul este sub supraveghere a adulților, care este angajat în timpul liber ale elevului.

2. Îmbrăcăminte neorganizată - Acesta este tot ceea ce un adolescent însuși se poate lua. Există o astfel de formă de petrecere a timpului liber, de regulă, spontan. Un tânăr caută comunicare, noi oportunități de a încerca ceva nou și interesant pentru el. Deci, există grupuri informale rupte de interes.

Ce fel de tineri de petrecere a timpului liber dă preferinte? Cel mai adesea, este un timp liber la domiciliu, în fața unui televizor sau a unui computer. În primul rând, nu este obligat, în planul material. Și în al doilea rând, internetul oferă copiilor posibilitatea de a comunica și de a recunoaște tot ceea ce sunt interesați.

Dacă aceasta este o distracție cu prietenii, luând în considerare specificul grupului studiat, este alcool, țigări și încălcarea ordinii publice.

Puterestudiu

Teoreticfundatia:baza teoretică pentru această lucrare a fost "indemnizație pentru problemele familiilor dezavantajate" a Centrului de Cercetare Sanj, lucrarea Terentteva și Kaidogorov în sociologie. Lucrarea lui Toychi, Z. Freud și K. Jungi pe psihologie sunt, de asemenea, importante.

Probleme de comportament deviant, formarea și prevenirea acesteia au fost implicați în astfel de oameni de știință ca Ch. Beccarlo, M. Weber, E. Fairry, Parsons și alții.

Fundamentele metodologice ale studiului comportamentului deviant sunt prezentate și în teoriile domestice: Deviantologie V.S. Afanasyev, Ya.i. Gilinsky, B.m. Levin; Dreptul de sociologie modernă V.P. Casirchuk, V.N. Kudryavtseva, yu.v. Kudryavtseva.

Problema manifestării formelor deviante de comportament la adolescenți cauzată de poziția nefavorabilă a copilului în interiorul sistemului relații familialededicat lucrărilor lui Yu.R. Vishnevsky, i.a. Gorky, G.a. Gurko, A. N. Elizarova, A.V. Merenkov, V.D. Moskalenko, G.P. Orlova, B.S. Pavlova, V.G. Popova, V.T. Shapko și alții.

Influența mediului școlar în procesul de socializare a tinerilor, precum și rolul său în prevenirea comportamentului de deviere a studenților, sunt prezentate în lucrările lui B.N. Almazova, vs. Afanasyev, G.f. Kumarina, V.V. Lozovoy, i.a. Nevsky, V.G. Stepanova.

scopacestlucrări:

Pentru a afla toate caracteristicile direcției selectate ale distracției și determină rolul său în formarea psihologică și culturală a individului, având în vedere mediul social special din jur.

Sarcini:

- determinați esența și funcțiile tineretului de agrement, bazate pe cercetări sociologice și psihologice în Rusia și în străinătate.

- pe baza studiului, încheiem despre starea psihologică și culturală a unei anumite categorii de tineri.

- Sugerează metode de rezolvare a problemei.

Un obiectcercetare:tinerii din familii dezavantajate. Caracteristicile lor de agrement și psihologia educației, care afectează în mod direct distracția lor culturală și dezvoltarea culturală.

Lucrucercetare:modalități de organizare a unei categorii de tineret sociale și vulnerabile în Prokopyevsk. Opțiuni pentru distracția gratuită selectată de tinerii pe cont propriu. Influența psihologică a mediului asupra personalității.

Metodecercetare:interviu, sondaj (eșantion mecanic), metode inductive și deductive, observare, comparație, analiză.

Practicsemnificaţieaceastă lucrare este că rezultatele studiului pot fi aplicate la lucrul cu adolescenți constând din PDN-uri sau utilizate în activitatea educatorilor de digestieri.

Fiabilitatea și acuratețea rezultatelor obținute în timpul procesului de cercetare au fost furnizate de utilizarea tehnicilor, obiectivelor și obiectului adecvat al studiului, utilizând aparatul metodologic al științei psihologice, de înaltă calitate și analiza cantitativă a materialului empiric, metodele de statistică matematică .

Ipoteză: Baza acestei lucrări este afirmația că educația și mediul au un efect fundamental asupra personalității emergente ale unui adolescent. Mediul social și situația adolescenței înconjurătoare afectează formarea personalității sale, a dezvoltării culturale și a capacității sale de adaptare socială.

Capitol 1. Cercetarepsihologicșicultural și socialdiferențedisfuncționaladolescentadinalțiisocialcategorii

1.1 Generaldatedespreproblematică.Deviant.comportamentdinpuncteviziuneclasicpsihanaliză.Străinexperienţăcercetareprobleme

Care este baza statului? Baza statului este societatea. Tinerii - resursele sale de conducere. În consecință, problemele tineretului - una dintre cele mai presante și importante probleme.

Una dintre cele mai acute probleme sociale rusia modernă Cu cataclismul său economic și politic este problema copiiisoarele. Această problemă este B. anul trecut A devenit o importanță deosebită, deoarece chiar și pe o date generalizate, numărul copiilor străzii din statul nostru este determinat de numărul: de la 1 la 4 milioane de persoane, care este de 2,9% până la 14,7% din toți minorii.

Cu toate acestea, în cazul în care neglijența, ca fenomen social, a început recent să atragă o atenție sporită politicienilor, oamenilor de știință, avocați și publicul larg, cealaltă, fără probleme sociale mai puțin ascuțite și complexe, au devenit încă subiectul atenției corespunzătoare. Aceasta - problemăsocialadaptarecopiidedisfuncționalfamiliile, ocuparea forței de muncă și de agrement.

Nu este un secret că partea copleșitoare a tinerilor în perioada de maturitate și formarea unei persoane este într-o situație de viață foarte dificilă. Cei mai mulți dintre ei nu sunt orfani în întregul simț al cuvântului, deoarece au părinți, dar acești părinți au fost lipsiți de drepturile părintești sau familia în care copilul a crescut este dezavantajat.

Familiile disfuncționale sunt, de regulă, familiile în care s-au dezvoltat circumstanțele adverse ale vieții. De obicei, în astfel de familii există o abordare incorectă a creșterii copiilor din cauza pierderii părinților părinților și a instinctelor tatălui, lipsa mijloacelor de trai și, uneori, degradarea completă a personalității Tatălui și a mamei sub influența alcoolului și a drogurilor .

Vârsta adolescentului este momentul de a deveni caracter. În această perioadă, influența mediului, cel mai apropiat mediu afectează o forță uriașă. Comportamentul unui adolescent este o manifestare externă a unui proces complex de a deveni caracterul său. Încălcări grave comportamentale asociate adesea abaterilor în acest proces. Adesea, dezvoltarea emoțională a copiilor este afectată, iar comportamentul lor este dificil. În acest sens, apar destul de des complicații ale dezvoltării psihologice.

În literatura de specialitate cu privire la epoca de tranziție a adolescenților apare adesea conceptul de "dificil". Problema adolescenților "dificili" este una dintre problemele psihologice și pedagogice centrale. La urma urmei, dacă nu au existat dificultăți în educația generației tinere, nevoile societății în domeniul psihologiei pedagogice și metodele private ar dispărea pur și simplu.

Motivele care au dus la un grad ridicat de probabilitate de manifestare a comportamentului deviant și delincvent:

· Inegalitate sociala. Aceasta este o expresie în scăzut, uneori Nishchensky, nivelul de viață al majorității populației, în primul rând tineri; în stratificarea societății pe bogate și sărace, șomaj, inflație, corupție etc.;

· Factorul moral și etic al comportamentului deviant este exprimat de nivelul moral și moral scăzut al societății, confuziei, psihologiei lucrurilor, înstrăinarea individului. Viața unei economii de piață reamintește bazarului pe care totul este vândut și cumpărat, comerțul cu forța de muncă și corpul este un eveniment obișnuit. Degradarea și căderea moralei își găsesc expresia în alcoolizarea în masă, vagabonia, distribuția dependenței de droguri, o explozie de violență și infracțiuni;

· Mediu care este neutru favorabil aparțin comportamentului deviant. Tinerii devieni în cea mai mare parte a familiilor adverse. Condițiile adverse de viață și educația în familie, problemele de stăpânire a cunoștințelor și a informațiilor aferente în studiile lor, incapacitatea de a construi relații cu conflictele care apar pe această bază, diverse abateri psihofizice într-o stare de sănătate, de regulă, conduc la Criza Duhului, pierderea existenței.

Pot fi distinse diferite specii de comportament deviant, forma manifestării a cărei opțiuni de dezafectare socială:

· Comportament dezavivtiv: afectiv, deprivabil, autist, suicid, dependență. Baza unui astfel de comportament este încălcarea dezvoltării mentale și personale, a privării mentale și a disconfortului psihologic;

· Comportament asocial: agresiv, divinner și criminal. La inima - încălcarea socializării, negrea socio-pedagogică, deformarea reglementării comportamentului, descărcării sociale, desocializarea.

Cu toată relativitatea conceptului de "comportament deviant" în spatele ei, există totuși fenomene sociale destul de reale și distincte manifestante în diferite forme și specii.

Principalele diferențe dintre adolescenții "dificili" de la alți colegi sunt, de fapt, comportamentul lor, care nu este norma pentru societatea în care se află adolescentul.

O abordare sociologică determină abaterea ca o abatere de la stereotipurile de comportament general acceptate, și alocă două tipuri de comportament deviant al orientării creative și distructive. Comportamentul deviant al orientării distructive este Comisia sau un grup de persoane de acțiuni sociale care se abate de la așteptările socioculturale dominante în societate și în normele normelor general acceptate. Ca urmare, această abordare identifică abaterea distructivă (asocială) numai cu criminalitatea, criminalul oferit, interzis de lege, este doar una dintre formele de acest tip de comportament deviant.

Abordarea biologică implică existența unor caracteristici fiziologice sau anatomice adverse ale corpului copilului, împiedică adaptarea sa socială:

· Genetic, care sunt moștenite. Poate fi încălcări dezvoltarea mentală, auzul defecte și viziune, defecte corporale, deteriorarea sistemului nervos;

· Psihistiologică legată de influența încărcăturilor psihofiziologice asupra corpului uman, a situațiilor de conflict, a compoziției chimice a mediului, a unor noi tipuri de energie care duce la diferite boli somatice, alergice, toxice;

· Fiziologice, inclusiv defecte de vorbire, neatractivitate externă, dezavantaje ale depozitului constituțional-somatic al unei persoane, care în majoritatea cazurilor provoacă o atitudine negativă față de ceilalți, ceea ce duce la o denaturare a sistemului relațiilor interpersonale ale copilului în mediul colegial al copilului , echipa.

Abordarea psihologică are în vedere comportamentul deviant în legătură cu conflictul intrapersonal, distrugerea și auto-evoluția, blocarea creșterii personale, precum și a stărilor de defecte mintale, degenerabilitate, demență și psihopatie. Motivul pentru apariția abaterilor în comportamentul și dezvoltarea copilului poate fi lipsa de formare a anumitor sisteme de creier funcționale, asigurând dezvoltarea unor funcții mentale mai mari (disfuncție minimă a creierului, sindrom de deficit de atenție, sindrom de hiperactivitate). Abaterile de acest tip sunt tratate în cadrul neurologiei și neuropsihologiei. Cu toate acestea, în multe cazuri, forme neobișnuite de comportament, care diferă de o prezentare medie a normei, sunt asociate cu caracteristicile caracterului sau personalității.

Abordarea socio-psihologică explică motivele care afectează apariția unui comportament deviator: comportamentul deviant este rezultatul interacțiunii complexe a proceselor care apar în societate și conștiința unei persoane.

Astfel, comportamentul deviator este un sistem de acțiuni sau acțiuni individuale, contrar standardelor juridice sau morale adoptate în societate. În consecință, deviant este comportamentul care se abate de la normele stabilite de companie și standarde, fie că este normele de sănătate mintală, drepturi, cultură, moralitate (V.V. Kovalev, I.S. KON, V.G. Stepanov, D.I. Feldstein și Dr.), de asemenea ca comportament care nu satisface așteptările sociale ale acestei societăți într-o anumită perioadă de timp (N. Smelzer, T. Shibutani)

Personalitatea, de la 3. Freud, interacțiunea dintre forțele încurajatoare și de restrângere reciprocă. Dinamica identității este determinată de acțiunea instinctelor. Acestea constau din patru componente: motivația; Obiectiv (adică obținerea satisfacției); Obiectul cu care poate fi atins obiectivul; Sursa în care este generată motivația. Una dintre principalele prevederi ale predării psihanalitice asupra dezvoltării personalității este că sexualitatea este principalul motiv uman.

Personalitatea constă din trei componente principale: ID, EGO și Superago. ID-ul este componenta cea mai primitivă, purtătoare de instincte. Fiind irațional și inconștient, ID-ul este subordonat principiului plăcerii. Instanța EGO urmărește principiul realității și ia în considerare particularitățile lumii exterioare, proprietățile și relațiile sale. Superajul, care se dezvoltă pe baza ego-ului, efectuează funcția frânei morale sau contrafăcute în raport cu activitatea practică a ego-ului. Deoarece cerințele privind ego-ul din partea ID-ului, superajul și realitatea sunt incompatibile, șederea sa într-o situație de conflict care creează o tensiune insuportabilă, din care personalitatea este salvată folosind mecanisme de protecție. Astfel, dezvoltarea normală a individului implică apariția unor mecanisme optime de protecție care echilibrează sferele conștiinței și inconștientului.

Freud a subliniat două tipuri principale de depozite, două instincte cele mai puternice: sexual (libido) și atracție instinct la moarte (Tanatos). Energia primului tip vizează întărirea, economisirea și reproducerea vieții. Energia celui de-al doilea tip vizează distrugerea și rezilierea vieții. El a susținut că tot comportamentul uman este rezultatul interacțiunii complexe a acestor instincte și există o tensiune constantă între ele. Freud a sugerat, de asemenea, că libidoul - energia inerentă atașării la viață - caută ieșirea în orice activitate creativă; O persoană se angajează să libertate și de auto-afirmare. Cu toate acestea, libertatea este limitată împreună cu dezvoltarea culturii. Suprimarea, deplasarea libidoului duce la sublimarea energiei sexuale, schimbări de comportament până la sadism și infracțiuni.

De asemenea, în funcție de teoria psihanalizei, relația și comportamentul oamenilor se adaugă în influență considerabilă a experienței anilor de copii timpurii. Primele relații care apar în familie sunt definirea naturii relațiilor ulterioare și a comportamentului copilului în societate. Relațiile și problemele care apar în adolescență în tinerețe și maturitate sunt prelucrarea problemelor nerezolvate ale copilăriei.

Astfel, motivele pentru formarea comportamentului deviator, conform psihanalizei ortodoxe, pot fi: conflictul dintre intrarea inconștientă și restricțiile care emană de la ego și superago; dezechilibru în interacțiunea libidoului și a tanatosului (suprimarea excesivă a libidoului); În mod inadecvat, mecanismele de protecție, precum și experiența negativă în anii copilului timpuriu.

În studiile lui Anna Freud, unul dintre principalele elemente de studiu este instanța psihicului, care este responsabilă pentru prelucrarea conflictelor (ego-ului).

Spre deosebire de psihanaliza clasică, care studiază, în primul rând, de fenomenul mental al conștiinței, A. Freud, una dintre primele din tradiția psihanalitică a copiilor distribuie principalele prevederi ale lui 3. Freud la sfera conștiinței, studiind instanța personalitatea ego-ului. A. Freud consideră că dezvoltarea copilului ca proces de socializare treptată a copilului, sub rezerva legii tranziției de la principiul plăcerii față de principiul realității.

În urma tradițiilor psihanalizei clasice, A. Freud împărtășește identitatea pe componentele sale durabile: ID, EGO și Superaj. Partea instinctivă, la rândul său, este împărțită în componente sexuale și agresive (legea psihanalitică a bipolarității). Dezvoltarea instinctului sexual este determinată, ca și în psihanaliza ortodoxă, succesiunea fazelor libidei. Fazele corespunzătoare ale dezvoltării agresivității se manifestă în astfel de tipuri de comportament ca mușcături, spionaj, agățate (agresivitate orală); distrugerea și cruzimea (manifestarea sadismului anal); Postolyubie, agitație, Zazna (la etapa falică); Începuturi dislocare (în pre-echipamente și pub-uri).

Analizând dezvoltarea Super Eagle, A. Freud descrie identificarea cu părinții și interiorizarea autorității părintești. Persoana superioară a adulților este reprezentativă pentru cerințele morale ale companiei în care o persoană trăiește. Astfel, cerința care a fost inițial și a procedat de la părinți este doar în timpul progresului (de la dragostea obiectului pentru părinți înainte de a le identifica cu ei) un ego ideal, independent de lumea exterioară și de prototipurile sale. Fiecare încălcare a atașamentului copilului față de părinți are consecințe periculoase pentru sfera morală și structura de personalitate a copilului. Dacă copilul își pierde părinții sau dacă își pierd valoarea pentru obiecte, atunci este expusă pericolului de a pierde sau devaloriza superajul său parțial creat. Din acest motiv, el nu se poate opune deja atracțiilor sale care necesită satisfacție, activă forțele interne. Astfel, A. Freud explică apariția unor tipuri asociate și a indivizilor psihopați.

Fiecare fază a dezvoltării copilului, potrivit lui A. Freud, este rezultatul soluționării conflictului dintre atracțiile interne instinctive și cerințele restrictive ale mediului social extern. A. Freud crede că, având în vedere fazele, puteți construi o liniile de dezvoltare pentru un număr infinit de viață a copiilor. Din punctul de vedere al lui A. Freud, este important nu numai nivelul de dezvoltare realizat prin linia corespunzătoare, ci și relația dintre toate liniile. În același timp, a subliniat, discrepanța, disarmonia dintre diferite linii nu ar trebui considerată ca un fenomen patologic, deoarece nepotrivirea în ritmul de dezvoltare, observat la persoanele de la vârsta fragedă, nu poate fi decât variații în cadrul normalului gamă. Disarmonia liniilor de dezvoltare devine un factor patogenetic numai dacă personalitatea este excesiv dezechilibrată. Insuficiența comportamentului de aici, în special în astfel de zone ca acțiuni de la motivațiile sexuale și agresive, fanteziile excesive, raționalizarea subtilă a plantelor conduse și lipsa controlului asupra tendințelor anale și uretrale.

Potrivit lui A. Freud, aproape toate elementele normale ale vieții copiilor, în special cum ar fi lăcomia, preocupările, gelozia, dorința de moarte - împingând copilul în direcția desocialității. Socializarea este protejată de ele. Unele dorințe instinctive sunt deplasate din conștiință, alții se transformă în opusul lor (formațiunile reactive), sunt trimise în alte scopuri (sublimare), deplasate de la propria lor persoană la alta (proiecție) etc. Din punctul de vedere al lui A. Freud, nu există o contradicție internă între procesele de dezvoltare și procesele de protecție. Contradicțiile reale se află mai profund - sunt între dorințele individului și poziția sa în societate, prin urmare este imposibil să netezească procesul de socializare. Organizarea procesului de protecție este importantă și necesară componenta Dezvoltarea "I".

Formarea principiului realității, pe de o parte, și a proceselor mentale, pe de altă parte, deschide calea pentru noile mecanisme de socializare - cum ar fi imitația, identificarea, intrarea care contribuie la formarea Autorității Superajului. Formarea unui mijloc superanar eficient pentru un progres decisiv al copilului în socializare. Copilul este acum capabil să se supună numai cerințelor morale ale mediului său social, dar el însuși ia parte la ei și poate simți reprezentantul lor. Cu toate acestea, această instanță internă este încă foarte slabă și, de mai mulți ani, are nevoie de sprijin și de sprijin de la o persoană de renume (părinți, profesori) și poate să se prăbușească cu ușurință din cauza experiențelor puternice și a dezamăgirii în ea.

Un alt reprezentant al ego-psihologiei - E. Ericson consideră ciclul de viață al personalității ca un set de opt etape de creștere unul altuia, dintre care primele patru corespund fazelor clasice ale formării sexualității copiilor în Freud. Cu toate acestea, spre deosebire de psihanaliza ortodoxă, fluctuațiile libidoului joacă un rol secundar aici.

Factorul determinant al dezvoltării individului, împreună cu depozitele sale psihosomatice, comunică cu "alții semnificativi", cercul, care se extinde la copil, direcționează formarea personalității sale în direcția specificată social. Poziționarea conceptului său psihologic Principiul biologic al epigenezei, Erickson descrie formarea unei persoane ca o depășire treptată a crizelor psihosociale de reglementare. Rezoluția fiecăruia dintre acestea înseamnă achiziționarea uneia dintre cele două caracteristici personale de bază opuse: neîncredere-neîncredere a lumii, o interpretare greșită, o stagnare de performanță etc., cu regândirea ulterioară a perspectivei de viață generală. Interiorul calităților aprobate din punct de vedere social contribuie la formarea unei identități de identitate psihosocială (identitatea sa) ca bază pentru sănătatea mintală și un semn de adaptare socială de succes.

Sub identitate, E. Erickson înțelege sentimentul realității de sine în sine în realitatea socială, rezultând dintr-un proces de reflecție și observare de două zile; Acesta este un sentiment de auto-identitate "I" la momentul percepției lumii din jurul lor, ideea continuității sale în timp și spațiu (aspect psihologic), precum și sentimentul incluziunii acestui lucru am într-o comunitate umană, identitatea propriei mele imagini a lumii cu sistemul de valori inerente acestui tip comunitar de viziune asupra lumii (aspect social). Soluția la sarcinile caracteristice fiecărei etape, potrivit lui Erickson, depinde atât de nivelul deja realizat al dezvoltării psihomotorii, cât și de atmosfera spirituală generală a societății în care trăiește această persoană. Aceste considerente, Eric Erikson, și-au format baza celor două concepte cele mai importante ale conceptului său - "identitate de grup" și "identitate ego". Identitatea grupului se formează din cauza faptului că, din prima zi a vieții, educația copilului se concentrează asupra incluziunii acestuia în acest grup social, pentru a dezvolta o persoană inerentă acestui grup. Ego-identitatea se formează în paralel cu identitatea grupului și creează un sentiment de sustenabilitate și continuitate a "I", în ciuda acestor schimbări care apar cu o persoană în procesul de creștere și dezvoltare.

Despre adolescența Erickson spune: "Pericolul acestei etape este amestecarea rolurilor. În cazul în care, pe baza ei, este o îndoială precedentă puternică în propria identitate sexuală, nu episoade delicioase și psihotice ... ... integrare, deja având deja un loc sub formă de ego-identitate, există ceva mai mult decât cantitatea de identificare a copiilor. Experiența acumulată a capacității egoului de a integra toate identificările cu greșelile libidoului, cu abilitățile care s-au dezvoltat din depozite și cu posibilitățile oferite de rolurile sociale ". Adolescenții, trecând criza identității, pot simți inaccesibilitatea, depersonalizarea, înstrăinarea și, uneori, să se grăbească spre identitatea "negativă" - opusul pe care părinții le oferă în mod persistent. În această venă, Erickson interpretează o parte din comportamentul ponderat.

Astfel, Anna Freud și Eric Ericson consideră că dezvoltarea copiilor ca un proces de socializare treptată a copilului, plasând accente diferite: A. Freud - la tranziția de la principiul dominant al plăcerii față de principiul realității și formarea Speo, E. Erickson - privind interlificarea calităților apreciate social prin comunicarea cu alții semnificativi.

Pe baza lucrării lui A. Freud, putem vorbi despre următoarele motive pentru apariția încălcărilor comportamentului în adolescență: Disharmonicitate între liniile de dezvoltare; inconsecvențele dintre dorința de plăcere și luarea în considerare a realității (care este determinată de statul ego-ului, care ar trebui să se dezvolte până la anumite limite, doar pentru a realiza dezvoltarea ulterioară); organizarea inadecvată a proceselor de protecție; Pierderea sau dezamăgirea într-o față autoritară, care este intertircată în superago și, ca rezultat, slăbind funcția Supera. Toți acești factori, într-un fel sau altul, depind de poziția părinților, din relația dintre mamă și copil în special.

Bazându-se pe teoria lui Erikson, trecerea nereușită a primelor patru etape de dezvoltare (una sau mai multe dintre ele) poate fi privită ca fiind cauza unui comportament deviant al unui adolescent. Dar aici, succesul sau nu succesul trecerii de stat este mai dependent de părinți, de poziția și comportamentul lor față de copil. Deci, la scenă, când sarcina principală este de a rezolva conflictul "Trust de bază împotriva neîncrederii de bază", îngrijirea maternă pentru un copil este foarte importantă, iar gradul de încredere nu depinde de numărul de alimente sau de iubire manifestată, ci de la Calitatea relațiilor materne cu copilul. La stadiul "autonomie împotriva rușinii și îndoielii", este important să se dezvolte independența, la următoarea etapă "împotriva sentimentului de vinovăție" - oferind inițiativele copilului în alegerea activităților, în stadiul "muncii grele împotriva sensul inferiorității "- încurajarea oricărei activități. Cea de-a cincea etapă - "Identitatea împotriva amestecării rolului" corespunde unei perioade de pubertate și, asupra acesteia, influența părinților este indirectă. Cu toate acestea, șansele de identificare reușită cresc semnificativ dacă adolescentul datorită părinților a dezvoltat deja încrederea, independența, întreprinderea și inteligența.

În teoria lui Adler, rolul principal a fost atribuit unui aspect social. El a subliniat integritatea și unicitatea persoanei umane. Freuda, care a acordat o importanță deosebită evenimentelor din experiența trecută, Adler a susținut că întreaga dinamică a vieții psihologice a personalității a fost subordonată realizării unor scopuri conștiente sau inconștiente. Principala forță motrice a comportamentului, având în vedere o persoană de la naștere, Adler a considerat dorința de superioritate, care, totuși, nu poate fi realizată dintr-un copil slab și neajutorat, ceea ce provoacă un sentiment de inferioritate care necesită compensare. Individual un fel de combinație de mijloace compensatorii formează un anumit stil de viață. Incapacitatea despăgubirii determină formarea unui complex de inferioritate ca una dintre cauzele unor probleme personale grave. Dezvoltarea armonioasă a personalității se bazează pe puterea creativă I ca o sursă de construcție activă conștientă de către o persoană din propria viață care îi dă semnificația.

ADLER descrie trei situații de copilărie, ceea ce poate provoca izolare, lipsa de interes social și dezvoltarea unui stil de viață ne-optoterapie pe baza scopului nerealist al superiorității personale. Astfel de situații care împiedică creșterea psihologică a individului sunt inferioritatea, stricanța sau respingerea organică. Copiii care suferă de boli sau deficiențe se pot concentra puternic pe ei înșiși. Ei refuză să interacționeze cu ceilalți de la un sentiment de inferioritate și de incapacitate de a concura cu succes cu alți copii. ADLER subliniază totuși că acei copii care depășesc dificultățile lor pot fi "compensate" deficiențele inițiale și să-și dezvolte abilitățile într-un grad neobișnuit. Copiii spotați sau "răsfățați" au, de asemenea, dificultăți în dezvoltarea unui sentiment de interes social și cooperare. Ei nu au încredere în puterea lor, deoarece alții au făcut totul pentru ei. În loc să coopereze cu ceilalți, aceștia pot începe să numească cerințe unilaterale pentru prieteni și familie. Interesul social Sunt de obicei extrem de slabi. Adler a constatat că copiii răniți tind să experimenteze sentimente reduse față de părinți cu care sunt atât de bine manipulate. Aplicarea este a treia situație care poate încetini dezvoltarea copilului. Un copil nedorit sau respins nu știa niciodată dragoste și cooperare în casă, deci este extrem de dificil pentru el să dezvolte aceste sentimente. Astfel de copii nu sunt încrezători în capacitatea lor de a fi utile și de a câștiga respectul și iubirea în jur. Ele pot crește, devin frig și crud.

Atunci când predomină un sentiment de inferioritate sau când interesul social nu este suficient, indivizii încep să se străduiască pentru superioritate personală, deoarece nu au încredere în capacitatea lor de a funcționa eficient și de a lucra constructiv împreună cu ceilalți. Acumularea de succes, prestigiu și laudă devine mai importantă decât realizările specifice. Astfel de persoane nu aduc nimic cu adevărat valoros pentru societate, ei sunt fixați pe ei înșiși, ceea ce îi determină în mod inevitabil la sentimentul de înfrângere. "S-au întors de la problemele reale ale vieții și au luat război cu umbre pentru a se asigura în puterea lor".

Adler a vorbit despre copiii care au început să fure de la un sentiment de superioritate. Ei cred că, înșelând, păcăliți pe alții și rămânând că nu sunt prinși, devin astfel mai bogați fără probleme. Același sentiment este foarte pronunțat în infractorii care se consideră eroi.

Nu are nimic de-a face cu bunul simț sau logică atunci când ucigașul se gândește la el însuși ca un erou este reprezentarea sa subiectivă. El nu are curaj și dorește să rezolve lucrurile atât de mult pentru a evita nevoia de a rezolva cu adevărat problemele vieții. În consecință, comportamentul deviant, potrivit ADLER, este rezultatul complexului de superioritate și nu manifestarea vanității fundamentale și inițiale.

ADLER ca principiu unitate de fenomene psihologice și biologice, a introdus conceptul de stimulent agresiv ca un instinct universal. Prin urmare, toate atracțiile primitive, indiferent de modul în care se manifestă, sunt supuse subordonate acestui stimul principal (agresiv). Instinctul agresiv a devenit echivalent cu energia mentală care servește pentru depășirea compensatorilor (calea agresivă) a defectelor organice, caracteristice unuia sau a unui alt individ; "... Un echilibru psihologic instabil este restabilit prin satisfacerea atracției primitive prin inițierea și manifestarea unui impuls agresiv." În cazul manifestării simultane, a instinctelor sexuale și agresive, acesta din urmă, potrivit lui Adler, întotdeauna domină. Ulterior, Adler a ajuns la concluzia că instinctul agresiv este o modalitate de a depăși (obstacole, obstacole pe calea spre obiectiv, nevoile vitale) și, prin urmare, adaptarea.

Abordarea lui Adler este construită pe încredere în selecția predominant inconștientă a planului de viață și a scenariului de viață, care se desfășoară în stadiile incipiente ale dezvoltării copilului. Potrivit acestor concepte, planul de viață este considerat ca prezice propria lor viață și implementarea acesteia în idei și sentimente, iar scenariul vieții este ca un plan de viață care implementează treptat, limitarea și structurarea spațiului vieții umane. Alegerea unui scenariu de viață este influențată de o serie de factori, cum ar fi: Ordinul nașterii copilului în familie, influența părinților (acțiunile, evaluările, sprijinul emoțional sau privarea etc.), influența bunicilor și bunicile, făcând un copil al numelui și prenumele sale, evenimente extreme aleatorii și etc.

În paradigma de psihologie profundă, dezvoltarea personalității, precum și abaterile în procesul de dezvoltare, care implică încălcările comportamentului în adolescență, sunt considerate în principal prin prisma relațiilor copiilor și părinților. Principalul rol în formarea identității copilului, a instalațiilor sale, a modelelor de comportament, factorii relației emoționale dintre părinți și copilul în creștere joacă.

Astfel, reprezentanți ai psihologiei profunde (Erickson, ADLER), rolul fundamental în dezvoltarea copilului la un aspect social, cu totuși, a vorbit despre o influență imensă asupra formării unui comportament abatere al copiilor și adolescenților relațiilor familiale și familiale. Potrivit lui Erickson, dacă copilul nu primește îngrijirea maternă necesară în stadiile incipiente ale dezvoltării sale, dacă dorința sa de independență și inițiativă este suprimată, nu există nicio încurajare a părinților - acest lucru poate duce la rolurile de amestecare în adolescență și, în consecință, încălcarea comportamentului. A. Adler a crezut că, în plus față de inferioritatea organică, apariția unui complex de incompletenie a fost, de asemenea, determinată de electoralitatea sau respingerea copilului de către părinții lor. Acest lucru duce la apariția dorinței de superioritate personală, dezvoltarea interesului social este încălcată, iar comportamentul unui copil poate deveni social și standarde inadecvate.

Factori, cum ar fi conflictul dintre atracțiile inconștiente și restricțiile din partea ego-ului și superago, mecanisme de protecție inadecvate, inconsecvența dintre dorința de a face plăcere și luând în considerare realitatea, considerată de teoriile psihanalitice ca cauze ale apariției apariției Din motive de comportament, sunt, de asemenea, direct dependente de poziția părinților, stilul relației lor.

În detaliu, aspectul influenței cooperării copil-părinte asupra duratei de viață a copilului este în considerare teoria relațiilor obiect. Principalul motiv pentru formarea comportamentului deviator, conform acestei teorii, este deficiența contactului emoțional cu mama, frustrarea excesivă a nevoilor copilului, lipsa deținerii, sprijinul primar pentru mamă, anxietatea sa, inadecvarea sa. Prezența unor astfel de abateri se datorează caracteristicilor psihologice ale mamei, conținutului său inconștient, instalațiilor.

Astfel, influența societății asupra formării identității copilului și a modelelor comportamentului său este incontestabilă, totuși, în primele etape ale dezvoltării, este indirect de poziția părintească, stilul de educație. Experiența culturală și istorică și normele și fundațiile sociale sunt prezentate unui copil prin prisma relațiilor cu părinții, plantele părintești, care sunt, de asemenea, afectate de conflictele cu care se confruntă părinții, procesele inconștiente, sfera interacțiunii lor maritale.

Rezumând analiza conceptului de A. Adler, observăm încă o dată că principala forță motrice a comportamentului este dorința de superioritate. Prezența unui complex de inferioritate duce la o dorință de superioritate personală, când dezvoltarea interesului social și a comportamentului uman poate deveni inadecvate sociale și standarde. Complexul incompletentiv se dezvoltă dintr-un sentiment de inferioritate în cazul incapacității copilului față de despăgubiri. Adler a subliniat trei situații care contribuie la dezvoltarea unui complex de inferioritate: inferioritate organică, pradă, respingere. A. Adler a crezut că comportamentul uman este în curs de dezvoltare și format în mediul social, este determinat de obiectivele vieții și scenariile individului, care sunt alese în mod inconștient în conformitate cu stadiile incipiente ale dezvoltării copilului. Apariția unui complex de inferioritate și formarea planurilor de viață și a scenarilor, potrivit lui Adler, influențează relațiile cu părinții, contactul emoțional cu ei, gradul de sprijin emoțional sau privarea, ordinea copilului copilului în familie. Prin urmare, este de asemenea posibil să se spună că absența sau culoarea negativă a acestor factori predetermină apariția și dezvoltarea comportamentului inadecvat și deviator.

O contribuție semnificativă la problema genezei timpurii a relațiilor obiect a fost făcută de D.V. Winnikott. În loc să evalueze influența "bunului" și "rău" alăptați, el folosește conceptul de "deținere" - preocupare maternă și sprijin. Holding este cel mai important factor dezvoltarea mentală și formarea relațiilor în copilăria timpurie. A fost îngrijorarea și devotamentul mamei care reacționează în mod persistent la toate nevoile unui copil care înțelege dorința și temerile sale, este, potrivit lui Winnikott, factorul principal în dezvoltarea relațiilor. În relația de exploatație există un prim sens al propriului "I".

Deci, în condițiile stabilirii optime a relațiilor de obiecte și a dezvoltării personale a persoanei descrise de domnul Klein, D. V. Vinnikott a adăugat cum ar fi: Holding - îngrijire maternă și atenție; sprijin primar pentru mamă; Poziția adecvată a mamei nu este anxioasă, calmă, îngrijire.

Astfel, majoritatea psihanaliilor s-au axat pe teoria relațiilor de obiecte, într-un fel sau altul, decurg de la presupunerea că toată diversitatea relațiilor și metodele comportamentului adulților se datorează în mare măsură experienței relației copilului timpurie cu mama.

De asemenea, pe baza acestor teorii psihologice și psihosociale, se poate concluziona că comportamentul unui adolescent și apoi tânăr Direct asociate cu astfel de factori ca: bogăția materială a familiei, atitudinea părinților la copil, educație, nivelul de educație în familie, mediul, influența colegilor și, ca rezultat, o modalitate de petrecere a timpului liber .

1.2 Internexperienţăcercetareprobleme

adolescentul concediu psihologic concediu cultural

Psihologia internă, care nu neagă influența caracteristicilor înnăscute ale corpului asupra proprietăților personalității, se află pe pozițiile pe care o persoană devine o persoană, deoarece este inclusă în viața din jur.

Personalitatea este formată cu participarea și sub influența altor persoane care au acumulat cunoștințe și experiență; Nu prin asimilarea simplă a relațiilor sociale, ci ca urmare a interacțiunii complexe a depozitului de dezvoltare externă (social) și internă (psihofizică), reprezintă unitatea caracteristicilor și calităților individuale și sociale și tipice.

Deci, Hp. Vygotsky crede că specificitatea dezvoltarea copiilor Este faptul că nu este supus acțiunii legilor biologice, ca la animale, ci acțiunea legilor sociale și istorice. Dezvoltarea umană are loc prin atribuirea formelor și modalităților de activitate dezvoltate istoric. "Dezvoltarea", scrie el, "există un proces de formare a unei persoane sau a unei personalități, care se situează prin apariția în fiecare etapă a noilor calități specifice oamenilor, pregătite de întreaga dezvoltare precedentă, dar nu conținea în forma finalizată pe mai devreme pași. "

De HP. Vygotsky, forța motrice a dezvoltării mintale - formare. Educația este necesară internă și comună în procesul de dezvoltare într-un copil care nu este natural, dar caracteristicile istorice ale unei persoane. Formarea nu este identică cu dezvoltarea. Se trezește și conduce în procesele de dezvoltare internă a mișcării, care mai întâi pentru copil sunt posibile numai în domeniul relației cu ceilalți și cooperarea cu tovarășii, dar apoi, permeabilând întregul curs interior de dezvoltare, devenind proprietatea copilului însuși. În același timp, un "transplant" direct al cunoașterii în cadrul șefului subiectului, ocolind propria activitate. Efectul unui adult (mediu) nu poate fi realizat fără activitatea reală a copilului însuși. Și despre modul în care activitatea este construită și implementată, depinde dezvoltarea copilului. Procesul de dezvoltare este aprobarea de sine a subiectului datorită activităților sale în acest domeniu, iar factorii de ereditate și mediul sunt condițiile necesare pe care depinde unicitatea individuală a individului.

În consecință, natura educației și comportamentului unei persoane este considerată de L.S. Vygotsky în mod social, dezvoltând mijloacele de trai, în schimbarea relației copilului la realitatea înconjurătoare și, în consecință, este determinată în întregime de mediul public în care copilul crește și dezvoltă. Astfel, cu această poziție, fenomenul comportamentului deviant este considerat ca urmare a impactului mediului social. Este în ea un fundal de deviere comportamentală, care este, de obicei, un rol activ.

Având în vedere abaterile dezvoltării psihosociale a adolescenților în cadrul teoriei activității, bazându-se pe activitatea A.N. Leontiev, D.B. Elkonina, A.V. Zaporozhete, puteți observa următoarele. Activitatea principală în perioada pubertății are astfel de componente ca o comunicare intimă-personală cu alte și activități profesionale. Prin urmare, există trei specii-cheie de "deformări ale activității", care sunt fundamentele de bază ale comportamentului deviator al adolescenților.

În primul rând, aceasta este o situație în care activitățile de formare în forma lor tradițională rămân în forma sa tradițională și în adolescență. Consecințele pot fi o înlocuire a activităților educaționale ale formării și activităților profesionale, precum și imposibilitatea de a încorpora un adolescent la o chat de personalitate intimă cu adulți și mai ales cu colegii. În acest caz, nu se realizează funcția socială a adolescenței ca stadiu de integrare a copilăriei și stadiul de adaptare a scadenței.

În al doilea rând, aceasta este o situație în care adolescentul în stadiile precedente de dezvoltare nu a lucrat în "perioada de joc" necesară, jocul intră acum în prim plan și devine activități de conducere în adolescență. Fixarea unui adolescent pe activitățile de joc nu numai că interferează cu formarea comunicării sale intimate-personale cu colegi și adulți, ci și predeterminează o "end-end" dezvoltare a activităților educaționale, incapabilă să se transforme în activități de formare și profesional.

În al treilea rând, aceasta este o situație în care activitatea detaliată multilaterală este deformată în legătură cu dezechilibrul părților intimate-personale și educaționale și profesionale stabilite pentru unul sau alte motive.

În consecință, în funcție de teoria activităților, comportamentul deviator poate fi o consecință a deformării, încălcările "liniei de activitate" a ontogenezei.

Prin definiție I.S. Comportamentul deviant Conma este un sistem de acțiuni care se abate de la o normă general acceptată sau implicită, fie că este normele de sănătate mintală, drepturi, cultură sau moralitate.

Comportamentul deviant este împărțit în două categorii mari: comportament care se abate de la standardele de sănătate mintală care implică prezența psihopatologiei explicite sau ascunse și comportamentul antisocial care încalcă unele norme sociale și culturale, în special legale. Vârsta adolescenței și tineretul timpuriu este un grup de risc crescut, deoarece dificultățile interne ale vârstei de tranziție sunt afectate, începând cu procesele psiho-istorice și se încheie cu o restructurare a conceptului I; Contradicțiile apar ca urmare a restructurării mecanismelor de control social: formele de control ale copiilor, bazate pe respectarea standardelor externe și a ascultării față de adulți, nu mai funcționează, iar metodele adulte care implică disciplină conștientă și auto-ajustare nu au fost încă dezvoltate sau nu stupide.

Nici una dintre formele de comportament deviant, ele sunt interconectate și formează un singur bloc, astfel încât implicarea unui adolescent într-un fel de acțiuni deviant crește probabilitatea implicării sale în altul. Comportamentul ilegal, la rândul său, crede că I.S. Kon, deși nu atât de aspru, este asociat cu încălcarea sănătății mintale. Unele grade coincid și contribuie la comportamentul deviant factorii sociali (dificultăți de școală, evenimente de viață traumatice, influența subculturii sau grupului deviant). În ceea ce privește factorii individuali personali, cei mai importanți și mai constanți, conform I.S. Kona sunt locusul de control și nivelul stimei de sine. Comportamentul deviant contribuie la o scădere a stimei de sine, deoarece individul implicat în ea asimilează involuntar și împărtășește atitudinea negativă a societății la acțiunile sale și, prin urmare, pentru ei înșiși. Stima de sine scăzută contribuie la creșterea comportamentului antinormativ: participarea la grupurile antisociale și acțiunile lor, adolescentul încearcă să-și mărească statutul psihologic în colegii, găsind astfel de metode de auto-afirmare pe care nu le avea în familie și la școală. În anumite condiții, în special cu stima de sine inițială redusă, comportamentul deviant contribuie la creșterea stimei de sine.

Un sentiment de stima de sine, inconsecvența cu cerințele pune copilul înainte de a alege fie în favoarea cerințelor și continuarea experiențelor dureroase sau în favoarea îmbunătățirii stimei de sine în comportament care vizează aceste cerințe. În consecință, dorința de a se conforma așteptărilor colectivului, societății scade, iar dorința de a le evita - crește. Ca rezultat și instalare, grupuri de referință, iar comportamentul adolescentului devine din ce în ce mai anticorizat. Deci, cercul închis este format.

Deci, potrivit lui I.S. Conma, formarea comportamentului deviant al adolescenților poate influența factorii sociali, restructurarea conceptului I, patologia sănătății mintale, precum și factorii individuali personali.

A.V. Petrovsky a alocat trei macrofaze de dezvoltare socială a personalității la co-etapele socializării: copilărie, în cazul în care adaptarea personalității este exprimată în stăpânirea vieții sociale; Adolescența - perioada de individualizare exprimată în necesitatea unei persoane maxime de personalizare, în necesitatea de a fi "persoană"; Tineretul este o integrare exprimată în achiziționarea de caracteristici și proprietăți ale personalității responsabile de necesitatea și nevoile dezvoltării de grup și de propria dezvoltare. În procesul de socializare, o persoană încearcă pe diferite roluri. Această poziție vă permite să reflectați asupra căutării conținutului de jocuri, care să permită copilului să testeze diferite roluri. Comportamentul de rol ajută sau închide canalele de informații personale, pe care nu dorește să le arate în fața societății sau să introducă adânc în activități și conștiință, care se transformă în "I".

Diferența dintre necesitate și capacitatea de a fi o persoană "poate duce la încălcări grave ale procesului de dezvoltare personală, să provoace calitativ linia de creștere personală. În adolescență, împreună cu adaptarea, individualizarea activă și integrarea unui adolescent într-un grup de colegi sunt efectuate. Indiviziționarea adolescentului se poate manifesta sub formă de auto-afirmare, care are un impact pozitiv asupra procesului și a rezultatelor activităților publice și de formare, dacă motivul său este dorința de conducere și prestigiozitate. În același timp, auto-afirmarea adolescenților poate avea și baze socio-polar - de la șobolani înainte de infracțiune.

De aici putem concluziona că formarea unui comportament adecvat al unui adolescent, de A.V. Petrovsky depinde de "capacitatea de a fi o persoană", care, la rândul său, este determinată de mediul în care dezvoltarea copilului apare prin activități de comunicare, subiect și de joc, orientarea către persoane semnificative.

Documente similare

Aspecte teoretice ale asistenței socio-juridice acordate copiilor din familii dezavantajate. Politica socială de stat în interesul copiilor. Analiza tehnologiei. munca sociala Cu copii din familii disfuncționale.

lucrări de curs, a fost adăugată 13.06.2006


Activități culturale și de agrement ale familiilor tinere. Starea actuală a organizării activităților socioculturale a familiilor tinere și a factorilor condiționării acestuia. Introducerea unui model pedagogic pentru dezvoltarea de agrement de familie. Analiza relaxării familiei tinerilor familiilor.

lucrări de curs, a fost adăugată 07/13/2014


Familiile disfuncționale ca principal factor în apariția grupurilor de risc. caracteristici generale Forme comune de muncă socio-pedagogică cu copiii din familii dezavantajate. Cunoașterea funcțiilor de bază ale centrelor de asistență socială a familiei și a copiilor.

lucrări de curs, a fost adăugată 07/03/2016


Justificarea utilizării adreselor tehnologiei de asistență socială în lucrul cu copiii din familii dezavantajate. Cadrele juridice de reglementare ale protecției sociale a copiilor minori din familii dezavantajate. Forme și metode de sprijin social.

teza, a fost adăugată 07/07/2015


Problema dezavantajului familiei și influența sa asupra dezvoltării personalității adolescentului, a tipurilor și a tipurilor de familii dezavantajate. Studierea organizării și eficacității formării socio-psihologice cu privire la exemplul de lucru cu adolescenții din familii dezavantajate.

teza, a fost adăugată 01/09/2009


Conceptul, tipurile și funcțiile familiei. Dezvoltarea istorică a asistenței sociale familiei. Tipuri de familii dezavantajate și influența acestora asupra comportamentului unui copil. Bază legală Munca socială cu familia. Ajutați familia și copiii în rezolvarea situațiilor dificile de viață emergente.

cursuri, a fost adăugată 03/23/2015


Conceptul de petrecere a timpului liber și timpul liber. Caracteristicile organizării timpului liber pentru tineret. Rezultatele unui sondaj sociologic pe tema preferințelor tineretului pentru petrecere a timpului liber. Activitățile instituțiilor sociale de petrecere a timpului liber din Belarus. Scenariul disco-ului de tineret.

cursuri, a adăugat 12/10/2012


Esența conceptelor "Adaptarea socială", "dezabontarea", "comportamentul deviant". Caracteristicile de vârstă ale adolescenților. Diagnosticarea nivelului de adaptare socială a adolescenților. Recomandări pentru corectarea socio-pedagogică a comportamentului unui adolescent în familie.

cursuri, a fost adăugată 23.02.2010


Familiile disfuncționale ca obiect al muncii sociale. Caracteristicile reacțiilor agresive la adolescenții din familii dezavantajate și obișnuite. Metode de lucru pentru a reduce nivelul comportamentului agresiv al adolescenților mai tineri, ridicând în familii dezavantajate.

teza, a fost adăugată 05/26/2015


Cadrele de reglementare ale protecției sociale a copiilor minori din familiile dezavantajate, metodele utilizate și tehnicile acestei activități. Caracteristicile generale ale activităților instituției studiate și modul de optimizare a sprijinului social pentru copii.

teza.

1.3 Formulare și metode de sprijin social pentru copiii minori din familii dezavantajate

suport social pentru disfuncționalul juvenil

Lucrarea socială cu adolescenții din familii dezavantajate în raport cu diferiți actori include diferite direcții. În primul rând, este o muncă preventivă, care se desfășoară într-o varietate de forme.

Sistemul de prevenire al comportamentului deviant al studenților într-o instituție de învățământ include următoarele măsuri ca prioritate:

Crearea de grupuri integrate de specialiști care oferă protecție socială copiilor (profesori sociali, psihologi, medici etc.);

Crearea unui mediu de ridicare care permite armonizarea atitudinii copiilor și adolescenților cu cele mai apropiate împrejurimi din familie, la locul de reședință, de lucru, studiu;

Crearea de grupuri de sprijin de la specialiști de profiluri diferite, părinți educaționali la rezolvarea problemelor legate de copii și adolescenți;

Organizarea profesioniștilor de formare care pot oferi profesionale sociale, psihologice, pedagogice, ingrijire medicala și angajate în muncă educațională și preventivă, în primul rând, cu copii și adolescenți ai grupurilor de risc și a familiilor acestora;

Crearea de programe educaționale publice pentru a spori gradul de conștientizare și atragerea atenției asupra problemelor tinerilor cu respingere prin normă prin comportament (programe de televiziune, programe de formare etc.);

Organizarea de agrement a copiilor. Pe măsură ce spectacolele de cercetare, copiii și adolescenții cu orientare deviant au mult timp liber și nu sunt umplute. Prin urmare, organizarea de agrement a copiilor și adolescenților este o direcție importantă a activității educaționale și preventive. Conceptul de "agrement" include un spațiu larg și o perioadă de activitate vitală a copilului în afara activităților de studiu ale Gern, K.A. Istoria muncii sociale. M.: Spark, 2014. P. 216 ..

Zona de agrement a vieții copiilor și adolescenților poate îndeplini următoarele funcții: Restaurarea forțelor fizice și spirituale ale copiilor și adolescenților, dezvoltarea abilităților și intereselor lor și comunicarea liberă cu oamenii semnificativi pentru copil. Un rol major în organizarea de agrement de copii și adolescenți astăzi poate fi jucat de instituții de educație suplimentară. Prevenirea abaterilor prin includerea unui copil în activitățile UDO este susținută de posibilitatea de a crea situații de auto-definit de implementare, auto-exprimare și auto-afirmare pentru fiecare copil particular;

Munca informațională și educațională.

Lucrarea socială cu adolescenți din familii dezavantajate, înclinate la comportamentul deviant, include reabilitarea lor socială. Reabilitarea poate fi considerată un sistem de măsuri care vizează rezolvarea problemelor de o gamă suficient de largă - de la impulsul de competențe elementare la integrarea completă a unei persoane în societate.

Instituțiile generale de învățământ au anumite capabilități pentru acest lucru.

Reabilitarea poate fi, de asemenea, considerată ca urmare a impactului asupra personalității, a funcțiilor individuale mentale și fizice ale coarnelor, E. I. Cartea desktop a unui psiholog practic în educație. M.: Vlados-press, 2014. P. 164 ..

În procesul de reabilitare, mecanismul compensatoriu este utilizat pentru a depăși viciul existent și în procesul de adaptare - adaptări la acesta. În consecință, reabilitarea este un sistem de măsuri care urmărește să returneze copilul la viața activă în societate și la lucrările utile din punct de vedere social. Acest proces este continuu, deși limitat la cadrul temporar.

Ar trebui să se distingă diverse tipuri de reabilitare: medical, psihologic, pedagogic, socio-economic, profesional, intern. Reabilitarea medicală este destinată restaurării integrale sau parțiale sau unei compensații pentru una sau altă funcție pierdută a corpului copilului sau asupra unei eventuale încetinire a bolii progresive. Reabilitarea psihologică vizează sfera mintală a adolescentului și este destinată să depășească un adolescent în conștiința unui adolescent cu comportamentul deviant al ideii inutile și o lipsă de valoare ca o persoană.

Reabilitarea profesională prevede instruirea sau recalificarea formelor de muncă la prețuri adolescente pentru el, o căutare la locul de muncă cu condiții de lucru ușoare și o zi de lucru redusă. Reabilitarea gospodăriei înseamnă asigurarea condițiilor normale de viață ale unui adolescent. Reabilitarea socială este procesul de restabilire a capacității copilului de a trăi în mediu social, precum și mediul social și condițiile vieții personalității, care au fost limitate sau încălcate din motive.

Reabilitarea socio-pedagogică este un sistem de măsuri educaționale, care vizează formarea calităților personale, semnificative pentru viața copilului, poziția de viață activă a unui copil care contribuie la integrarea acesteia în societate; La stăpânirea abilităților și abilităților necesare pentru autoservire, rolurile sociale pozitive, regulile de comportament în societate; Pentru a obține formarea necesară a Kulikova, T. A. Pedagogia familiei și homepressul familiei. M.: Centrul de publicare "Academia", 2013. P. 96 ..

Rolul școlii în această direcție este dificil de supraestimat.

Reabilitarea socială include trei etape principale: diagnostice; Crearea și implementarea programului de reabilitare; Protecția copiilor postgravitionali. Toți acești pași sunt aplicabili în contextul instituțiilor comune.

Diagnosticul implică un studiu care vizează determinarea nivelului de dezvoltare a sferei emoționale și cognitive a unui minor, formarea calităților individului, a rolurilor sociale și a intereselor profesionale. Programul de reabilitare este creat individual pentru fiecare copil și include elementele principale: obiectiv, sarcini, metode, forme, mijloace, etape de activitate.

Scopul principal al programului de reabilitare este formarea și corectarea obiectelor de valoare morală ale individului, asistență copiilor în obținerea abilităților de comunicare comunicativă. Protecția postgravitațională implică ajutarea copilului după ieșirea din centrul de reabilitare pentru a restabili relațiile armonioase cu familia, prietenii, echipa școlară prin patronajul regulat și corectarea conflictelor emergente.

O atenție deosebită este necesară pentru a lucra cu familia dezavantajată.

În prezent, sunt utilizate în mod activ următoarele modele de asistență pentru modele, E. I. Cartea desktop a unui psiholog practic în educație. M.: Vlados-press, 2014. P. 183:

Pedagogic;

Social;

Psihologic;

Diagnostic;

Medical.

Utilizarea unui model particular depinde de natura cauzelor care determină problema relațiilor copil-mamă, cu privire la condițiile în care se efectuează asistența.

Modelul pedagogic se bazează pe asumarea competenței pedagogice insuficiente a părinților. Acest model este relevant pentru a lucra în instituțiile generale de învățământ.

Subiectul plângerii este copilul. Folosind acest model, specialistul este concentrat nu atât de mult asupra capacităților individuale ale părinților, câte persoane în punctul de vedere al metodelor de educație a pedagogiei și psihologiei.

Modelul social este utilizat în cazurile în care dificultățile familiale sunt rezultatul unor circumstanțe de viață nefavorabile. Prin urmare, în plus față de analiza situației vieții, este necesară ajutorul forțelor externe (beneficii, plăți unice etc.).

Modelul psihologic este utilizat atunci când cauzele dificultăților copilului se află în domeniul comunicării, în trăsăturile personale ale membrilor familiei. Acest model implică analiza situației familiale, psihodianostic al individului, diagnosticul relațiilor de familie. Asistența practică este de a depăși barierele pentru a comunica și motivele încălcărilor sale.

Modelul de diagnosticare se bazează pe ipoteza deficitului de la părinții de cunoștințe speciale a copilului sau a familiei sale. Obiectul diagnosticului este familia, copiii și adolescenții cu încălcări ale comunicării.

Modelul medical presupune că dificultățile familiale se bazează pe boală. Ajutorul este de a efectua psihoterapie (tratamentul pacientului și adaptarea membrilor familiei sănătoase la problemele pacientului).

De regulă, diverse modele de lucru cu părinții sunt folosite în activitatea socială, ceea ce este important să asiste copiii din familii dezavantajate.

Obiectul expunerii poate fi toți membrii familiei adulți, copilul și familia însăși ca o echipă. Acționând în interesul copilului, specialistul de asistență socială este conceput pentru a oferi asistența și sprijinul necesar pentru familie. Sarcinile sale includ stabilirea de contacte cu familia, identificând problemele și dificultățile familiei, stimulând membrii familiei să participe la activități comune, oferind servicii intermediare în stabilirea conexiunilor cu alți specialiști (psihologi, lucrătorii medicali, reprezentanți ai agențiilor de aplicare a legii și organisme de tutelă și altele).

Specialiștii (M. A. Galagowov, E. Ya. Tishchenko, V. P. Dyakonov și colab., Se crede că activitățile cu familia ar trebui să curgă peste trei domenii: educațional, psihologic, intermediar. Luați în considerare instrucțiunile numite ale lucrării lui Oborain, V. N. Familie în secolul 21: Timpul de apeluri. M.: SPHERE, 2014. P. 313 ..

1. Direcția educațională. Include ajutorul părinților în formare și educare. Ajutorul la învățare vizează formarea cultura pedagogică Părinți și iluminarea lor. Ajutorul în educație se desfășoară prin crearea unor situații speciale de ridicare pentru a consolida potențialul educațional al familiei. Această direcție se bazează pe utilizarea unui model pedagogic de asistență familială. Această zonă este deosebit de importantă pentru instituțiile de învățământ.

2. Direcția psihologică. Include suport și corecție socio-psihologică și bazate pe modele psihologice și diagnostice. Un astfel de sprijin vizează formarea unei atmosfere psihologice favorabile în familie. Sprijinirea în Uniune cu un psiholog devine cea mai eficientă. Corecția relațiilor se desfășoară în cazul în care familia se observă faptele violenței psihologice asupra copilului (insultă, umilință, neglijare a intereselor și nevoilor sale). Această zonă este implementată în activitățile instituțiilor de învățământ.

3. Direcția medierii. Această direcție conține următoarele componente: asistență în organizarea, coordonarea și informarea. Ajutorul în organizație este de a organiza activități de agrement de familie (includerea membrilor familiei în organizarea și desfășurarea sărbătorilor, târgurilor, expozițiilor etc.). Asistența de coordonare vizează stabilirea și actualizarea relațiilor de familie cu diverse departamente, servicii sociale, centre de asistență socială și sprijin. Asistența pentru afaceri vizează informarea unei familii în probleme de protecție socială. Această zonă se bazează pe utilizarea modelelor medicale și sociale, este relevantă în perspectiva subiectului acestui studiu Kulikova, T. A. Pedagogia familiei și Homepress. M.: Centrul de publicare "Academia", 2013. P. 96 ..

Adaptarea la Societatea de absolvenți ai orfelinatelor

Orfanii ca fenomen social are o istorie veche de secole, în orice moment erau copii care au căzut, cresc fără părinți. Orfanii au adoptat, au fost dusi la mănăstiri, au creat case de caritate, adăposturi ...

ANALIZA PROBLEMELOR DE VIAȚĂ DE VIAȚĂ A LUCRĂRILOR PRIVIND EXEMPLUL CASEI DE COPILUL MOURILOR Numărul 3 al Apatității

Lovit, ca fenomen social, are o istorie veche de secole, în orice moment erau copii care au căzut o soartă pentru a crește fără părinți. Orfanii au adoptat, au fost dusi la mănăstiri, au creat case de caritate, adăposturi ...

Organizarea de sprijin social pentru familiile care cresc copii cu dizabilități (pe exemplul Centrului pentru Asistență Socială Familie și Copiii Belomorsk)

Sprijinul social pentru familii Creșterea copiilor cu dizabilități se bazează pe normele legislației internaționale și rusești. Constituţie Federația Rusă (h. 4 ST ...

Organizarea de sprijin social pentru familiile care cresc copii cu dizabilități (pe exemplul Centrului pentru Asistență Socială Familie și Copiii Belomorsk)

Statul, oferind securitatea socială a copiilor cu ABS, are ca scop crearea condițiilor necesare pentru dezvoltarea individuală, realizarea diferitelor abilități ...

Autodeterminarea profesională a orfanilor și a copiilor rămași fără îngrijire părintească pe exemplul regiunii Yaroslavl

Orfanăria este un fenomen social care se datorează prezenței copiilor în societate, al cărui părinți au murit, precum și copiii rămași fără îngrijire părintească din cauza diferiților factori sociali ...

Ca parte a microsociului, școlii primește o experiență foarte diversă și controversată a vieții, devine un martor și membru al relațiilor și evenimentelor care au adesea caracter asocial și antisocial ...

Activitatea profesorului social privind adaptarea socială a adolescenților din familii dezavantajate

La etapa de diagnosticare, profesorul social al școlii a fost studiat nivelul de adaptare socială a adolescenților. Chestionarul este o metodă de colectare a materialelor de materiale folosind probleme special dezvoltate numite chestionare ...

Reformarea rețelei și a activităților instituțiilor pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească

Prima dovadă a sprijinului de stat în acest domeniu se referă la momentul domniei lui Ivan IV din Grozny. Catedrala STOGAL a vorbit în favoarea ordonării ajutorului în nevoie ...

Suport social pentru copiii din familii dezavantajate din instituțiile de învățământ folosind exemplul MBOU "Sosh No. 32" Khabarovsk

În prezent, în legislația rusă nu există nicio definiție a conceptului de "familie nefavorabilă", deși se găsește într-o serie de acte de reglementare și juridice ale subiecților Federației Ruse. De asemenea, nu există un nivel federal în documentele legislative ...

Asistență socio-juridică pentru copiii orfani și copiii care rămân fără îngrijire părintească

Asistență tehnologică pentru copiii din familii dezavantajate

Asistența socială a familiei și a copiilor este în prezent servicii sociale și sprijin pentru membrii familiei care au căzut într-o situație dificilă de viață, oferindu-le un complex de servicii sociale și implementarea adaptării și reabilitării lor sociale ...

Asistență tehnologică pentru copiii din familii dezavantajate

În cadrul instituției de asistență socială care se dezvoltă în Rusia, se efectuează o căutare tensionată a modelelor optime de tipuri de ajutor pe termen lung și pe termen scurt și de sprijin familial ...

Educația generală municipală

Școala secundară municipală №10

regiunea Tankovo \u200b\u200bIvanovo.

"Considerat" "acceptat" "aprobă"

la întâlnirea de la directorul pedagogic al MSOS numărul 10

Protocolul nr. ____ din Protocolul Consiliului nr .__ din ordinea nr. ___ de la

"__" ________ 20__g. "__" ________ 20__g. "__" ________ 20__g.

Kuzmina S. E.

Program de lucru

Cu familiile disfuncționale

Proiectat

Osipova Inna Alexandrovna,

Profesor social

Cuprins

Introducere

"Este imposibil!" - a spus motivul.
"Aceasta este o rușine!" - Experiență observată.
"Este inutil!" - Tăiați mândria.
"Încercați ..." - a șoptit un vis.

Suntem obișnuiți să vedem familia ca centru de pace și dragoste, unde oamenii înconjoară cel mai apropiat și dragi oameni. Cu toate acestea, cu o revizuire mai strânsă, se dovedește că nu este. Familia reamintește din ce în ce mai mult de teatrul de ostilități, arena disputelor acerbe, acuzații reciproce și amenințări, adesea vine la folosirea forței fizice.

Pentru o lungă perioadă de timp Sa crezut: toate acestea sunt lucruri delicate, în interior - familie. Dar consecințele unei astfel de violențe sunt prea dureroase și extinse. Ele sunt prea largi și au răspuns profund la soarta adulților și a copiilor, astfel încât să poată rămâne "afaceri private". Numărul copiilor care trăiesc în familii dezavantajate este necunoscut, dar există motive să credem că este minunat. Datorită creșterii numărului de divorțuri mai mult de o jumătate de milion, copiii rămân în fiecare an fără unul dintre părinți. Numărul de afirmații privind privarea drepturilor părintești este în continuă creștere. Înregistrat în poliție astăzi constă în aproximativ 15.000 de părinți care furnizează influenta negativa pe copiii lor. Rezultatele studiilor de eșantion arată că recent violența în familie a fost foarte distribuită.

Mai ales copiii cu vârste cuprinse între 6 și 7 ani. Dintre acestea, 70% au rămas în urmă în dezvoltarea psihică și fizică, suferă de diferite tulburări psiho-emoționale.
În fiecare an în țară din răniri, otrăvirile sunt ucise zece mii de copii sub vârsta de 14 ani. Mulți copii pleacă acasă și devin de casă. Este un lucru atunci când un îmbrăcăminte de somn este de 16 - 18 ani, adică. El este capabil să ia decizii și să-și evalueze acțiunile. Și complet diferit atunci când părinții beau fără îndoială, ei înșiși sunt vagi și copilul i se acordă. Vrei să trăiască pe stradă, să petreacă noaptea, unde trebuie să fii, să furi sau să cerșești să nu mori cu foamea? În opinia mea, răspunsul este clar. Evident, o parte din problemele pot fi explicate de sistemul de educație a familiei. Și mi se pare că astăzi am nevoie de un program de stat care să vă permită să salvați copiii.

Acest program este de mare importanță practică, deoarece mulți copii se află în mod asociat, adesea un mediu criminal. Creșterea criminalității adolescenților devine astăzi o problemă de stat și amenință să crească într-o tragedie națională. În fiecare an, actele criminale ale minorilor sunt dezvăluite în țară, multe dintre ele sunt comise de copii care nu au atins vârsta de răspundere penală.

În ochii noștri există o degradare a unei întregi generații. Există tot mai mulți copii de străzi, abandonați de părinții lor. Analiza situației arată că scăderea nivelului de trai al multor cetățeni, prăbușirea sau slăbirea influenței instituțiilor sociale, concepute să se angajeze în educația copiilor și adolescenților, în primul rând, familia familiei, a condus , în primul rând, la o creștere semnificativă a numărului de familii din așa-numitul „grup de risc“ și, în al doilea rând, numărul de orfani sociali și adolescenți cu comportament deviant. Acești copii, de regulă, sunt respinși familia, societatea, statul. Respingerea familiei se datorează disadaptation părinților, pierderea vieții de repere vitale, alcoolism, dependent de droguri, șomaj,incompetență parentală .

Revenirea prin societate se datorează scăderii valorii familiilor și educației familiale, indiferenței față de problemele de a trăi o serie de familii dezavantajate,ignoranța nu indiferentă ce să facă

Obiectivele și sarcinile programului

Scopul programului : crearea unor motive semantice, semnificative și tehnologice pentru combinarea eforturilor subiecților interesați de prevenirea neglijării copilariei, a criminalității și a orfanității sociale și reabilitarea familiilor dezavantajate; Consolidarea Institutului de familie, revigorarea valorilor familiale și a tradițiilor, consolidarea conexiunilor inter-podea.

Sarcini:

diagnosticarea și determinarea problemelor socio-pedagogice și psihologice care au un impact negativ asupra formării și dezvoltării identității copilului în familie;

identificarea și analiza factorilor cauzați de dezabontarea socială;

informarea părinților cu privire la drepturile unui copil minor;

schimbări în relațiile de familie ca urmare a analizării unei situații familiale, formarea unei noi strategii și tactici pozitive;

organizarea lucrărilor educaționale în maestrul părinților prin cunoaștere psihologică și pedagogică în domeniul educației familiale.

pe baza Școlii de Seminarii cu participarea specialiștilor, părinților, copiilor;

asistență pentru familiile dezavantajate ale specialiștilor districtului și școlar;

părinții implicați în activități extrașcolare.

Pe baza seminariilor școlare sunt organizate:

să pregătească activul parental pentru a lucra cu familiile dezavantajate, la întoarcerea copiilor din familie și școală, depășirea dependenței de droguri și toxice, alcoolismul părinților și copiilor;

rezoluția conflictelor familiale;

crearea condițiilor de viață sigure în familie;

În timpul implementării programului, consultările sunt planificate pentru managerii de clasă și părinții.

Familia disfuncțională - Ce este?

Familia nefavorabilă nu este doar o familie a cărei viață materială este departe de normal, dar și familia care a pierdut credința în capacitatea de a-și schimba viața mai bună și continuă să meargă la colapsul complet. Inteligența în propria voastră putere și lipsa de ajutor din partea creșterii încrederii în imposibilitatea de a trăi diferit, formați stilul de viață adecvat, care este absorbit de copii. Vorbim despre copii din familii dezavantajate, adică. Despre copii, familii, ce se întâmplă cu copilul, dacă se află într-o familie dezavantajată. Și ce este o familie dezavantajată? Este imposibil să răspundeți unul după unul. La urma urmei, totul în lume în raport cu - și bunăstarea și dezavantajul în raport cu copilul. Dar, la urma urmei, copiii sunt diferiți: unul este mai durabil, alții nu sunt, singuri, dar toate reacționează, iar altele sunt toate triple, ei nu le vor transmite.

Din păcate, în prezent, un număr din ce în ce mai mare de copii se află în poziția de dezavantajat social acut. Ecologie proastă, creșterea agresiunii sociale, problemele economice, distribuția de droguri, instabilitatea familiei, incompetența părintească și pedagogică - aceștia și mulți alți factori devin limitări externe ale procesului de dezvoltare al copilului.

Este posibil să se împartă în mod condiționat familiile nefavorabile în trei grupe:

1. Preventive - familiile în care problemele au o ușoară manifestare și se află la etapa inițială de astfel de disfuncții a.

2. Familiile în care contradicții sociale și alte contradicții exacerbează relația dintre membrii familiei unul cu celălalt și mediul înainte de nivelul critic.

3. Familiile care și-au pierdut toate perspectivele de viață, inertă față de soarta lor și soarta copiilor lor.

Următoarea clasificare a familiilor dezavantajate este, de asemenea, posibilă:

de numărul părinților - completă, incompletă, tutelă, adoptivă, familie de părinți adoptivi;

de numărul de copii - scăzute, pe scară largă, fără copii;

de bunăstarea materialelor - venituri mici, sigure medii, bine securizate;

potrivit părinților - familia de alcoolici, dependenți de droguri, șomerii, criminogeni, lipsiți de drepturi parentale, dezavantajați social.

Familiile insolvente pedagogice sunt deosebit de evidențiate; Cel mai adesea se găsesc atunci când au copii de adolescență.

Detectarea unei familii care au nevoie de asistență și reabilitare ar trebui să aibă loc cât mai curând posibil. Timp de 10 ani de viață într-o familie defavorizata, copilul are timp să dobândească o experiență vastă de comportament asocial, psihologic rupe, se stabilească într-o astfel de variantă de viață de auto-determinare, care contrazice normele societății.

Un copil dintr-o defavorizate descoperă de familie în sine aspect, haine, modul de a comunica, un set de expresii obscene, The impassableness a psihicului, care este exprimată în reacții inadecvate, dulapuri, agresivitate, omble, lipsa de interes în orice tip de formare . Comportamentul copilului și apariția ei nu numai vorbind despre problemele sale, ci și despre Ajutor. Dar în loc de ajutor, împrejurimile copilului reacționează adesea la el cu respingere, rupere a relațiilor, suprimarea sau opresiunea. Copilul se confruntă cu o neînțelegere a altora, respingerea și eventual se pare că este o izolare și mai mare. Copilul poate fi diferit, dar problemele acestor copii sunt la fel.

Principalele direcții de lucru cu familia:

1. Studierea cauzelor dezavantajelor familiale, a relațiilor din familie cu copilul.

2. Educația psihologică și pedagogică a părinților asupra problemelor educației familiale, familiarității cu experiența pozitivă a creșterii copiilor.

3. Furnizarea de asistență practică și sprijin psihologic al familiei.

Lucrul cu familia se efectuează în etape. Eficacitatea sa depinde de gradul de contact și de relațiile de încredere cu părinții. Separarea familiilor din motive de dezavantaj relativ, ca un motiv este legat inextricabil pe celălalt. De exemplu, într-o familie în care abuzează de alcool, există aproape întotdeauna relații de conflict între părinți și copii, în plus, astfel de familii, de regulă, au o poziție financiară instabilă, sunt un venit scăzut. Este logic să se concluzioneze: cauzele dezavantaj al familiei poate fi oarecum, și ele sunt interdependente. Cu toate acestea, unul dintre ei joacă un rol de lider, celălalt este secundar. Iar alegerea formelor și a metodelor de expunere la familie depinde de cauza principală a dezavantajului familiei.

Lucrul cu familia dezavantajată se efectuează la următorii pași:

Prima etapă. Stabilirea de contact, stabilirea relațiilor de încredere cu părinții, fundații pozitive pentru o cooperare ulterioară.

Fonduri:

1) Conversație, stabilind termenele limită ale următoarei reuniuni (părinții sunt invitați la școală);

2) vizita la domiciliu, familiaritate cu părinții, rudele, cea mai apropiată

mediu social al familiei.

3) Completarea pașaportului social, carduri asistență psihologică, hărți de asistență psihologică și medicală și socială

4) La începutul fiecărui an universitar, se efectuează diagnostic precis al personalității și mediului.

Obiectivele de diagnosticare sunt:

detectarea precoce a familiilor dezavantajate pentru a pune în aplicare un complex pentru furnizarea de asistență socială și psihologică copiilor, adolescenților și familiilor;

coordonarea eforturilor tuturor organelor care lucrează cu familii de risc social;

familiarizarea familiilor cu norme legale.

Pentru a consolida contactele din interiorul familiei, sunt implicați trei generații (bunica, bunicul - mama, tata - copilul, adolescentul). Dacă părinții vin la contact cu un psiholog și profesor social, puteți merge la a doua etapă de interacțiune cu familia. În cazul în care contactul nu este instalat, poliția poate avea impactul familiei, Departamentul pentru Protecția Copilărie Management educațional și altele.

A doua etapă .

1) Învățarea unei familii.

Diagnosticul socio-pedagogic și psihologic al familiei. Studiul microclimatului în familie, stilurile educației. Clarificarea informațiilor despre părinți, statutul lor social, despre alte rude cele mai apropiate. Suport materiale și condiții de locuit. Studiind relația dintre adulți din familie. Cunoașterea și aplicarea metodelor și metodelor de impact educațional.

2) Diagnosticarea cauzelor dezavantajului familiei.

Fonduri:

Vizite la domiciliu, acte de studiu privind locuințele și condițiile de viață, consultări, conversații, sondaj, analiza informațiilor de familie din documentație;

Utilizarea metodelor de diagnosticare psihologică (teste, tehnici proiective etc.).

A treia etapă. Procesarea rezultatelor diagnostice socio-pedagogice și psihologice. Rezumând. Stabilirea cauzei principale a dezavantajului familiei

Etapa a 4-a. Alegerea formelor și a metodelor de lucru, în funcție de principala cauză a nefavorabilă și a modalităților de implementare a acestora.

​ Familie în care părinții abuzează de alcool

​ Familia de conflict care necesită corectarea relațiilor intrameal

​ Familie, unde părinții sunt adesea bolnavi, suferă de boli cronice. Într-o astfel de familie, un copil nu are comunică cu părinții care au nevoie de ajutor și de sprijin din partea profesorilor, a publicului, a societății.

​ Familie cu venituri mici: Conversații individuale, consultare, vizite la domiciliu.

​ Creșterea copiilor cele mai apropiate rude (bunica, bunicul, unchiul, mătușa). Următoarele forme și metode de lucru sunt acceptabile: conversații individuale, consultări, atât cu un psiholog, cât și cu alți specialiști, vizite la domiciliu, cursuri, jocuri psihologice, planificarea activităților comune.

Etapa a 5-a. Vizionând familia. Urmărirea dinamicii relațiilor copil-mamă. Studiul microclimatului psihologic în familie.

Etapa a 6-a. Însumând interacțiunea psihologică și pedagogică cu familia dezavantajată.

Lucrări metodice:

1. Studiul romanelor de literatură metodică cu privire la probleme munca corecțională Cu familia dezavantajată.

2. Identificarea, studierea și distribuirea celei mai valoroase experiențe de a lucra la cooperarea cu familia dvs.

3. Pregătirea software-ului și a suportului metodologic pentru implementarea lucrărilor privind sprijinul familiei: Memo, recomandări, dezvoltarea algoritmilor de activitate.

De asemenea, în lucrul cu familiile defavorizate, astfel de metode psihologice și pedagogice pot fi utilizate ca: metoda „metoda de căutare de resurse“, metoda de „construire a viitorului“, „amintiri din trecut“, consiliere de familie. Principalele întrebări care ar trebui să fie orientate părinților sunt după cum urmează: "Ce se va întâmpla cu familia dvs. într-un an? Și cinci ani?", "Ce vă puteți ajuta să vă schimbați viața spre bine?", "Care dintre ele mediul cel mai apropiat poate schimba viața în bine? „“ Cum să se stabilească viața copiilor și să mențină un microclimat pozitiv în familie?“.

Experiența practică a sprijinului psihologic și pedagogic sugerează că următoarele activități sunt cele mai eficiente:

litigiile, conversațiile, rolurile și jocurile interactive, concursurile de subiecte morale și juridice, atât pentru copii, adolescenți, cât și pentru membrii familiilor lor, lecții deschise pentru părinți, ateliere comune;

clase în regimuri de formare pentru copii care vizează formarea unor instalații pozitive pe un Zij, care de a-și îndeplini abilitățile de comportament încrezător și de capacitatea de a rezista presiunii în societate;

prelegeri părinte cu privire la problemele de creștere a copiilor și adolescenților;

clasele de educație psihologică;

formarea valorilor familiale;

expoziții de familie creative;

lucrări de asociații comune ale copiilor și părinților;

îndeplinirea sarcinilor creative de familie festive;

renaştere tradițiile familiale, studiul obiceiurilor și tradițiilor marginilor dvs.;

folclor tradițional programe de jocuri Pentru părinți, copii, adolescenți ("adunări de Crăciun", "maslenitsa", "Paște");

sărbătorile de familie ("pedigree", "Tradițiile noastre de familie"), jocurile intelectuale "indiferent de modul în care trăim fără cărți", "naufragiu"), sărbători: "Ziua Mamei", "Primăvara ne întâlnim" "Sunt mândru de tatăl tău“și Dr.

timp liber de familie și creativitate a copiilor și adulților;

sărbătorile comune pentru copii, adolescenți și părinți;

ținând un concurs "familia mea";

concursuri pentru cel mai bun album de familie "Ploy într-un album de familie ...";

o vizită la evenimente raionale, participare comună și discuții cu invitația profesorilor și psihologilor.

Funcțiile profesorului de clasă în lucrul cu familia dezavantajată

întreținere funcții lider de clasă în lucrul cu familia dezavantajată și copiii din familii disfuncționale.

1. Creați un cadru favorabil în clasa din jurul studentului dintr-o familie dezavantajată.

2. Stabilirea relațiilor de parteneriat și cooperare cu familia dezavantajată.

3. Lucrări de planificare cu familii disfuncționale.

4. Creați o bancă de date privind familiile nefavorabile și copiii din familii disfuncționale care studiază în sala de clasă.

5. Crearea și implementarea programelor individuale pentru educația copiilor din familii dezavantajate.

6. Lucrați cu studenții unui grup pentru a îmbunătăți statutul social al unui copil dintr-o familie dezavantajată.

7. Fii inițiatorul creării unor programe individuale de formare pentru copiii din familii dezavantajate.

8. Implicați copilul dintr-o familie dezavantajată în cercuri și cluburi aflate în interes, inclusiv în angajarea zilei libere.

9. Dacă este necesar, fiți inițiatorul acțiuni active pentru a proteja drepturile copilului.

Notificare Pentru managerii de clasă atunci când interacționează cu familiile disfuncționale.

1. Nu efectuați niciodată acțiuni educaționale într-o stare proastă.

2. În mod clar și în mod clar determinați pentru voi înșivă despre familia că familia crede despre acest lucru, încercați să o convingă că obiectivele dvs. sunt, în primul rând, obiectivele lor.

3. Nu oferiți rețete și recomandări finale pregătite. Nu învățați părinții și să arătați căile posibile de a depăși dificultățile, dezasamblați soluțiile corecte și false care duc la obiectiv.

4. Profesorul de clasă este obligat să încurajeze succesul, să observe chiar și cele mai minore succese.

5. Dacă există erori, acțiuni incorecte, le indicați. Oferiți o evaluare și o întrerupere, astfel încât familia să citească conștient.

6. Lăsați familia să înțeleagă ce să simpatizeze cu ea, să creadă în ea, în ciuda pierderilor părintești.

Când lucrați cu familii dezavantajate, profesorul de clasă are nevoie de:

1. Detectarea familiilor disfuncționale ca mijloc de prevenire a orfanității sociale (cunoașterea condițiilor de viață ale unui copil, prezența unui act de examinare material).

2. Creșterea culturii pedagogice a tuturor categoriilor de părinți:

Organizarea iluminării pedagogice. Credința părinților este asta educație familială - Nu este moralitate, notație sau pedeapsă fizică, ci întregul stil de viață al părinților (în primul rând sănătos), imaginea gândurilor, acțiunile părinților în sine, comunicarea constantă cu copiii din funcția de omenire.

Atragerea părinților ca educatori activi ( sărbători de familie La școală, activități extracurriculare extracurriculare, participare la managementul școlar).

3. Pentru a evita violența, cruzimea, comportamentul agresiv în raport cu copiii lor, pentru a forma o cultură juridică a părinților.

4. Conducerea lucrărilor de control și corecție cu părinții (chestionar, testarea, analiza nivelului elevului, formarea copiilor, conversațiile individuale etc.).

5. Luați în considerare particularitățile educației în fiecare familie în parte, pe baza experienței pozitive pentru a crește prioritatea tradițiilor familiale și de familie, în toate disciplinele de activități educaționale: copii, părinți, profesori.

6. Eliminarea sentimentul de vinovăție al părinților pentru nepotrivirii lor (un plan de lucru separat, cu grupuri de părinți cu probleme).

Concluzie

Cred că principala direcție de rezolvare a acestei probleme este sistemul de măsuri preventive. Cu această abordare, centrul de greutate al întregului sistem trebuie mutat la locul de muncă cu familia. Mai mult, această lucrare ar trebui să fie cuprinzătoare și să includă măsuri pentru ajutorul naturii sociale (inclusiv materiale), psihologice, pedagogice și juridice. Profesorii și psihologii care iau misiunea de a lucra cu această problemă trebuie să se bucure pe deplin de calitățile unei personalități mature. Iar aceste calități sunt dragoste, responsabilitate, îngrijire și profesionalism. Viața este demonstrată că lipsa iubirii, compasiune și sprijin este principala greșeală a omenirii. Ei bine, când părinții înțeleg asta, în ciuda tuturor probleme de familieNu puteți lua copilărie și bucurie de la copiii dvs. Atunci când această înțelegere nu este, am ajuns la ajutorul copiilor - profesori, iar acest lucru este sensul principal al activitatii noastre. Profesorul este similar cu preotul - bătrânii spun așa.

Și în concluzie aș vrea să vă spun o parabolă psihologică.

Cinci reguli simple, a fi fericit.

Odată ce satul de fermier a căzut în fântână. A strigat teribil, chemând ajutor. Fermierul a alergat și a aruncat mâinile:

Cum să-l tragi de acolo?

Apoi proprietarul măgarului judecat astfel: "Donkey-ul meu este vechi. El nu a mai rămas prea mult. Încă am cumpărat un nou tânăr măgar. Și bine, oricum aproape uscat. Trebuia să-l îngroape de mult timp și să-i am săpat un nou lucru în altă parte. Deci, de ce nu o face acum? În același timp, măgarul a ars astfel încât să nu simtă mirosul de descompunere. "
El ia invitat pe toți vecinii săi să-l ajute să îngroape bine. Toată lumea împreună au luat lopatele și au început să arunce terenul în fântână. Donkey a înțeles imediat ce se întâmplă și a început să publice un țipăt teribil. Și brusc, la surpriza universală, a sosit el. După mai multe picături de pământ, fermierul a decis să vadă ce este la parter.

A fost uimit de ceea ce a văzut acolo. Fiecare bucată de pământ care a căzut pe spate, măgar ascupene și își amendă picioarele. Foarte curând, uimirea universală, măgarul a apărut în partea de sus - și a sărit din fântână!

…În viață, veți fi găsiți o mulțime de murdărie și de fiecare dată când viața vă va trimite o nouă și o nouă porțiune. Ori de câte ori pământul cade, scuturați-o și urcați la etaj și doar ca să ieșiți din fântână.

Fiecare dintre problemele emergente este ca o piatră pentru a trece peste râu. Dacă nu vă opriți și nu renunțați, puteți ieși din orice fund adânc.

Agitați și ridicați sus. A fi fericit să vă amintiți cinci reguli simple:
1. Ți-a luminat inima de la ura - îmi pare rău.
2. Ține-ți inima de neliniște - majoritatea dintre ei nu se împlinesc.
3. Avem o viață simplă și apreciem ceea ce aveți.
4. Faceți mai mult.
5. Așteptați mai puțin.

Lista bibliografică

1. Buyanov M.I. "Un copil dintr-o familie dezavantajată: note ale unui psiholog al copiilor".

2. Magazinul "Pedagog social", 2009, № 4

3. Venger A.L., Zuckerman G.a. Examinarea psihologică a studenților mai tineri. - M.: Vlados-Press, 2001

4. Conceptul și tipurile de familii dezavantajate // Kulyko V.M. Psihologia unei familii dezavantajate: o carte pentru profesori și părinți. - M.: Editorul Vlados-Press, 2003. -S.3-99

5. BELICHEVA S.A. "Bazele psihologiei preventive".

Aplicații

act de la _____________________________

(zi lună an)

sondaje de locuințe și condiții interne ale studenților ______ clasa

(Numele complet, data nașterii)

reședința la _______________________________________________________

Eu, următorul profesor de clasă al clasei ______________________________

și următorul profesor social școlar _________________________________,

s-au ridicat la actul că _______________ a vizitat familia studentului

(zi lună an)

_____________________________________________________________________________

(F.I. COPIL)

Ca rezultat, au aflat:

Familia trăiește ___________________________________________________

(Apartament, Casă privată, Barak, cameră pe bucătăria comună etc.)

Disponibilitatea amenajării teritoriului ____________________________________________

(apă, gaz, gaz, încălzire, toaletă, baie etc.)

sanitară de stat în camera de reședință __________________________________________________________________________________________________________________________

(tulburare, gandaci, ordine relativă, condiție satisfăcătoare, curățenia și ordinea)

Prezența unui copil într-o cameră separată sau un unghi de clase. (Subliniază orice aplicabil)

În timpul vizitei, copilul a fost ocupat ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(ce a fost angajat un copil)

Poziția de venit în familie, sursa de venit __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Muncă permanentă, câștiguri aleatorii, pe conținut, beneficii, pensie, etc.)

Relația dintre membrii familiei ____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Profesor de clasă _____________________

Profesor social _______________________

ÎN societate modernă În mod special, sa confruntat cu problema adaptării sociale și integrare cu succes în societatea copiilor.

Socializarea direcționată pedagogică a copiilor din familii dezavantajate ar trebui să se desfășoare în toate sferele muncii educaționale și educaționale, inclusiv în domeniul activităților de agrement.

Rodul de adaptare și integrare a copiilor din familii dezavantajate la societate este de a educa un sentiment de prietenie, pregătire pentru asistență reciprocă. Este evident că factorul critic care determină trăsăturile de dezvoltare a copiilor din familii dezavantajate, dificultățile de formare și educație, este absența unei influențe pozitive a familiei.

IAD. Zharkov susține că timpul de vacanță se referă la sfera celui mai mare favorizat pentru dezvoltarea persoanei, când este posibil să se creeze o situație de succes pentru fiecare copil. Succesul face succesul, credința în posibilitatea depășirii oricăror obstacole, creează baza pentru formarea unor stima de sine ridicată, manifestări ale originalității și individualității copilului, fără de care formarea unei psihice sănătoase este imposibilă .

Activitățile de agrement ale copiilor în legătură cu acest lucru ar trebui să fie diverse, inclusiv diferite forme Activități educaționale, creative, sportive care satisfac cele mai diferite interese ale copiilor. O atenție deosebită ar trebui acordată creării condițiilor pentru alegerea liberă de către copilul activităților.

L. N. Galiguzov spune că activitatea de lider a studentului mai mic este activitățile educaționale, în timpul recreerii este necesar să se dezvolte la copiii de calitate, pe care succesul lor depinde de studiu: intelectul, gândirea figurativă, creativitatea. Pentru aceasta, este important să extindem experiența specifică - senzuală: pentru a crește "habitat", la timpul de vacanță mai des pentru a face plimbări pentru teritoriul școlii, tot felul de excursii, pentru a schimba situația în care sunt angajați copiii în activități de agrement.

Este necesar să se sporească numărul și diversitatea acelor subiecte destinate dezvoltării diferitelor părți ale psihicului școlii tinere. O importanță imensă pentru dezvoltarea copiilor de această vârstă este manipulată cu nisip, apă, plastilină, pietricele, păduri. În procesul de o astfel de manipulare (transfuzie, trecere, schimbarea formei obiectelor în timpul modelării, corelația repetată între diferite volume, avioane, cântare etc.) este stabilită cele mai importante reprezentări ale copilului despre magnitudinea, forma, structura obiectelor.

Este recomandabil să se dezvolte un curs special de cursuri privind activitățile vizuale și creativitatea verbală care vizează dezvoltarea imaginației. Clase de desen, modelare, fabricare diferite meșteșuguri Trebuie să fie construit nu doar la copierea probei și dezvoltarea abilităților grafice individuale, ci și dezvoltarea capacității de a examina sistematic obiectele, imaginația, imaginația.

Pentru dezvoltarea inteligenței verbale, este important ca copiii să spună ce - nici povești, compuse basme, povestiri, poezii.

Un adult în timpul clasei cu copii ar trebui să fie extrem de prietenos, să încurajeze cel mai mic succes al fiecărui copil.

L. N. Galiguzov susține că pasivitatea și necredința copiilor în faptul că timpul după cursuri pot fi efectuate în mod interesant și cu beneficii pentru ei înșiși, acesta ajută, de obicei, să depășească astfel de forme de organizare a recreerei ca teatralizare, animație. Cu ajutorul lor, copiii pierd diferite situații de viață, învață să navigheze în ele, arată inventivitate, empatizează. Acestea sunt utile pentru dezvoltarea comunicării cu adulții și colegii, vă permit să stați abilități de comportament într-o varietate de situații specifice, inclusiv dificil, conflicte. Este util să învățăm copiii nu numai să se comporte în diferite situații, ci și să depășească situația actuală a vieții (care oferă, în esență, posibilitatea de a stăpâni această situație). Pentru a face acest lucru, puteți petrece diverse jocuri cu copiii în care trebuie să-și imagineze, imaginându-se că colegii lor vor face (și copilul se identifică de obicei cu un coleg) decât acesta sau că actul său se poate încheia. Puteți juca parcele similare pe tipuri de parcele de teatru.

Concluzii din 1 capitol

1. Vârsta școlară mai mică este cea mai responsabilă etapă a copilăriei școlare.

Cazarea cu drepturi depline a acestei vârste, achizițiile sale pozitive sunt necesare, astfel încât, în viitor, copilul sa dezvoltat cu succes și adaptat vieții în societate, și-a găsit locul în viață. Principala sarcină a adulților în lucrul cu copiii de vârstă școlară mai mică este crearea unor condiții optime pentru divulgarea și realizarea posibilităților copiilor, luând în considerare individualitatea fiecărui copil, reprezentând interesele sale.

2. Rezultatele studiilor psihologice arată că majoritatea copiilor de vârstă școlară mai mică din familii dezavantajate au probleme semnificative de dezvoltare personală. Cele mai mari dificultăți și abateri de la formarea normală a persoanei sunt observate în sfera emoțională - volibală, în încălcare interacțiune socială, insecuritatea, reducerea autofinanței și a intensificării, ceea ce duce la probleme serioase de adaptare a acestor copii.

3. Conceptele de "odihnă" și "timp liber" sunt interschimbabile. Cu toate acestea, ele nu sunt identice în sens. Când vorbesc despre timpul liber, ei înseamnă potențialul de ao folosi pentru orice. Unii oameni o cheltuiesc ineficientă. Conceptul de "odihnă" implică utilizarea timpului liber de către o persoană pentru dezvoltarea sa personală.

4. Restul poate deveni un mijloc de dezvoltare a identității copilului, în care se încheie oportunitățile sale educaționale. Dar timpul liber, care nu este organizat corect, poate duce la deformarea persoanei, pentru a limita lumea spirituală umană, la diferite manifestări ale comportamentului deviant. Organizarea odihnei pentru copii ar trebui să fie turnată într-o campanie socială la scară largă, scopul căruia este dezvoltarea versatilă a personalității copilului, prevenirea comportamentului deviant.

5. Relația dintre copiii de odihnă a vârstei școlare tinere este comportamentul lor creativ în libertate de a alege genul activităților și gradul de activitate al mediului, datorită nevoilor și intereselor, trimiterilor (dar nu impuse) cu alți adulți .

6. La organizarea activităților de agrement, este necesar să se țină seama de următorii factori: oboseala rapidă a copiilor, incapacitatea lor de a se concentra pe o lungă perioadă de timp, tulburări de somn, dezvoltarea insuficientă a abilităților de comunicare și activitățile comune.

Informații similare.

Viitorul fiecărei persoane depinde de familia în care a crescut. Dezvoltarea, educația, sănătatea, gândirea și multe altele este pusă aici. Numai din familie depinde de modul în care copilul va crește, care va fi opiniile sale asupra vieții. Toate acestea apar mai întâi de la cele mai apropiate și cele mai apropiate - părinți. Aceștia trebuie să-i învețe pe un copil să iubească munca, să-i trateze pe alții, de natură, să fie independenți și să se comporte în mod adecvat.

Părinții sunt primii care transmit copiii, cunoștințele și abilitățile copiilor lor. Cu toate acestea, există copii care știu ce este o familie dezavantajată. De ce se întâmplă asta? Ce să faci copii din familii dezavantajate?

Familie ca factor de educație

Factorii de educație nu sunt numai pozitivi, ci și negativi. Diferența lor este că, în unele familii, copilul este controlat și răsfățat cu moderatie, sunt ridicați atât în \u200b\u200brigoare, cât și în mângâiere, ei nu rănesc, gardă etc. Alte familii nu se pot comporta. Ei au plâns permanent, certuri, reprofes sau atribuire manuală.

Orice copil care a crescut în condiții crude nu înțelege și nu cunoaște o altă viață. De aceea devine o copie a părinților săi, continuând să-și construiască viața așa cum a văzut o perioadă lungă de timp. Există, desigur, excepții, însă, potrivit statisticilor, este o mare raritate. Familiile disfuncționale trebuie să acorde atenție tuturor. La urma urmei, viitorul copiilor depinde de ei.

Familia este primul loc în care copiii dobândesc experiență, abilități și abilități. Prin urmare, părinții trebuie să acorde atenție în primul rând pe ei înșiși și pe comportamentul lor, și nu pentru un copil care urmărește doar adulții și învață un popor rău sau bun în cele mai apropiate și rude.

Privind doar la mama sau tata, copiii pot vedea părțile pozitive și negative ale vieții. Prin urmare, totul depinde atât de mult de copil, câți dintre părinți.

Nu numai un exemplu rău este servit de adulți. Există cazuri în care copiii sunt beți, ceea ce devine cauza distrugerii familiei. Apoi, intervenția unui psiholog are nevoie, de asemenea. Acești copii nu știu cum să trăiască în societate, sunt obișnuiți să nu refuză niciodată. Prin urmare, ei au probleme în comunicarea nu numai cu colegii, ci și în jurul valorii de general.

Motivele pentru apariția familiilor dezavantajate

Caracteristica unei familii dezavantajate este un climat psihologic nefavorabil, subdezvoltarea copiilor, a violenței mai slabe.

Motivele pentru acest lucru sunt diferite:

1. Condiții de viață insuportabile, lipsa de finanțare, ceea ce duce la malnutriție, o dezvoltare spirituală și fizică slabă a copilului.
2. Nu există nicio relație cu părinții cu copii, nu găsiți o limbă comună. Adulții se bucură adesea de puterea lor și încearcă să afecteze fizic copilul. Acest lucru duce la agresiunea, vizitarea, înstrăinarea copiilor. După o astfel de educație la copii, numai furia apare și urăște față de rude.
3. Alcoolismul și dependența în familie conduc la maltratarea celor mai tineri, ceea ce este un exemplu rău pentru imitație. Adesea, copilul devine cum ar fi părinții. La urma urmei, el nu a văzut o altă relație.

Astfel, factorii care afectează apariția unei familii dezavantajate sunt insolvabilitatea materială și pedagogică, climatul psihologic slab.

Tipuri de familii dezavantajate

Familiile în care relația este încălcată și comportamentul adecvat sunt împărțite în anumite tipuri.

• Conflict. Aici părinții cu copii jură în mod constant, nu știu cum să se comporte în societate, nu găsesc compromisuri. Copiii sunt ridicați numai cu ajutorul blestemelor și asaltului.
• Amoral. Aceste familii sunt alcoolici sau dependenți de droguri. Ei nu știu ce valori morale și familiale sunt. Adesea ofensați și umiliți copiii. Părinții nu sunt angajați în educație și nu oferă condițiile necesare pentru dezvoltarea normală.
• Problemă. În astfel de familii, adulții nu știu cum să ridice copilul. Ei și-au pierdut credibilitatea sau prea mult copiii. Toate acestea afectează neplăcerile ulterioare ale copilului în viață.
• Criză. Există un dezavantaj de la mai mulți factori: divorț, moarte, copii adolescenți, probleme cu finanțe sau cu muncă. După ce au supraviețuit crizei, familia este restaurată și continuă să trăiască într-o viață normală.
• Antisocial. Acestea sunt astfel de cazuri atunci când părinții, folosind puterea lor, bateți copiii. Ei uită de valorile morale și morale, nu știu cum să se comporte în locurile publice. Astfel de părinți îi fac adesea pe copiii lor să cerșească sau să fure, deoarece nu vor să meargă la muncă. Nu există reguli de viață pentru ei.

Oricare dintre aceste categorii formează cunoștință de diferite tipuri de abateri la copii. Rezultatul este deplorabil: copilul nu știe cum să se comporte cu ceilalți, el nu știe ce este dragostea, vorbind cu sufletele cu rude și oameni apropiați. Aceasta este o familie dezavantajată care are nevoie de atenție.

Cel mai adesea în astfel de familii, există un antisanitar complet, situația financiară lasă mult de dorit, copiii sunt înfometați, suferă nu numai fizic, ci și psihologic. Caracteristica familiei dezamăgitoare este dezamăgitoare, deci trebuie să fiți atenți la aceasta și, dacă nu întârziați, ajuta la ieșirea din această situație.

Cum să identificați familia nefavorabilă

Nu este întotdeauna posibil să se determine care una sau altă familie. Copiii sunt bine îmbrăcați, culturali, părinții sunt pe forma normală. Dar ceea ce se întâmplă în sufletul copilului, nu toată lumea știe. De aceea, în lumea modernă poate fi văzută la fiecare instituție educațională a unui psiholog care lucrează cu copii. Și asta nu este totul.

Când un copil merge pentru prima dată într-o grădiniță sau școală, la începutul anului școlar, sunt colectate informații despre fiecare familie. Adică, este creată o comisie, care vizitează apartamentul în care locuiește copilul. Condițiile vieții sale sunt inspectate, se efectuează comunicarea cu părinții și copiii.

Adulții (profesori sau psihologi) cheltuiesc teste, vorbesc cu un copil fără rude. Educatorii și profesorii comunică zilnic cu secțiile, mai ales dacă acești copii provin din familii dezavantajate.

Întotdeauna atrage atenția asupra aspectului sau comportamentului copilului. Cel mai adesea, astfel de factori vorbesc pentru ei înșiși:

• Copilul vine în fiecare zi în instituția de formare este obosită și somnoroasă.
• Aspectul lasă mult de dorit.
• Pierderea frecventă a conștiinței datorată malnutriției. Acești copii din școală sau grădiniță doresc în mod constant să mănânce pentru a prinde propriile lor.
• Creșterea nu este la vârsta, discursul este lansat (nu vorbește deloc sau foarte rău, nu este clar, incomprehensibil).
• Motilitatea mică și mare nu funcționează. Inhibarea în mișcări.
• Se întreabă foarte mult atenția și afecțiunea, este clar că nu este permis.
• Copiii agresivi și impulsivi se schimbă dramatic pe apatic și deprimat.
• Incapacitatea de a comunica atât cu colegii și adulții.
• Greu învață.

Foarte des, copiii din familii dezavantajate sunt supuse violenței fizice. Revizuiți atât mai ușor. De regulă, băieții sunt urme vizibile de bătăi.

Chiar dacă nu sunt, atunci pot vedea comportamentul copiilor. Ei chiar se tem de mâinile înghesuite de lângă picioare, se pare că vor începe să le bată acum. Uneori, copiii au mânia și ura lor animalelor și fac același lucru cu ei ca mama sau tata cu ei acasă.

Identificarea familiilor dezavantajate ajută la scăderea dependenței. Educator, profesor, psihologi se îndreaptă spre cap sau director, iar la rândul său, în serviciul social, unde ar trebui să ajute adulții și copiii.

Sănătatea copiilor din familii dezavantajate

Tulburări emoționale, insuficiență cardiacă, încălcarea comportamentului, instabilitatea psihologică - totul apare de la un copil cu o educație necorespunzătoare. Orice situație familială nefavorabilă distruge sănătatea. În cazuri rare, stresul reușește să elimine, dar cel mai adesea copiii cresc cu o varietate de abateri.

Unii copii din cauza nutriției proaste în viitor suferă patologii organe interneBolile nervoase apar în altele din cauza tratamentului crud. Lista bolilor este imensă, toate nu le va liza, dar sănătatea este răsfățată de la multă vârstă fragedă. De aceea, copiii încearcă să apere custodia și serviciile sociale.

Ca urmare, acești copii au fost rupți de copilul sistemului nervos central. Adesea, puteți întâlni astfel de boli, cum ar fi cardiopatia, tulburarea musculară, problemele cu organele respiratorii, tractul gastrointestinal, tractul urinar, vasele creierului și multe altele.

Fiecare copil care crește într-o familie dezavantajată are o abatere a sănătății. Aceasta nu este doar dezvoltarea fizică, ci și morală. Acești copii mănâncă prost, dormi, cresc și foarte des bolnavi de răceli. La urma urmei, imunitatea le lasă să dorească cea mai bună.

Nu numai acei copii care au crescut în familia alcoolicilor și dependenților de droguri sunt bolnavi. Adesea vă puteți întâlni cu mama care a suferit sifilis, hepatită, HIV etc. Sondajele arată că majoritatea copiilor sunt purtători ai acestor afecțiuni. Ele sunt tratate pentru mult timp și nu întotdeauna cu succes, deoarece astfel de boli sunt congenitale.

Probleme în familii dezavantajate

Ce se întâmplă dacă copilul din adâncurile familiei este periculos să trăiască? Desigur, este trimis pentru un anumit moment departamentului staționar al unei instituții speciale. Se află acolo până când părinții lucrează angajații sociali care încearcă să ajute.

Există o serie de probleme atât la copii, cât și la părinți. Este foarte des posibilă observarea copiilor copiilor care sunt similare cu cei fără adăpost. De fapt, este. La urma urmei, copilul este mai ușor să-și petreacă timpul pe stradă. Acolo nu le bate și nu ofensau că pentru copii este foarte important la orice vârstă.

Cu toate acestea, există o problemă de bază pe care orice lucrător social este rezervat. În multe familii, dezavantajul lor este un fenomen normal care a devenit cronic. Mama, tata sau alte rude nu vor să schimbe nimic. Sunt mulțumiți de tot. Prin urmare, nici o persoană nu va putea ajuta o astfel de familie, deoarece membrii săi nu o doresc. Așa că sa întâmplat ceva, trebuie să vrei să vrei foarte mult. Problemele familiilor dezavantajate trebuie rezolvate imediat după identificarea și nu așteptați ca adulții și copiii înșiși să fie pentru minte.

Problema cea mai acută apare atunci când copilul a crescut într-o astfel de familie, el nu cunoaște o altă viață, așa că, pe exemplul părinților săi continuă să se comporte în același mod ca ei. Acesta este cel mai rău. De aceea progresează familii nefavorabile. Ei primesc în fiecare zi tot mai mult.

Dificultate de lucru cu familiile dezavantajate

Foarte des, serviciile sociale sunt greu de lucrat cu familiile în care sunt dezavantajate. În primul rând, este necesar să se acorde atenție apropierii și închiderii acestor persoane. Când psihologii sau profesorii încep să comunice cu adulții și copiii, ei văd că nu vin la contact. Cu cât este mai profund, cu atât este mai greu conversația.

Părinții familiilor dezavantajate sunt ostile acelor oameni care încearcă să-și învețe viața. Ei se consideră autosuficienți, adulți și care nu au nevoie de sprijin. Mulți nu înțeleg ce au nevoie de ajutor. De regulă, părinții înșiși nu pot ieși din astfel de probleme. Cu toate acestea, ei nu sunt gata să se recunoască fără apărare.

Dacă adulții refuză să ajute, atunci sunt forțați să asculte pe alții cu ajutorul nu numai serviciilor sociale, ci și miliții, tutelei și tutele, psihiatrii și centrele medicale. Apoi, părinții sunt forțați să fie tratați și adesea nu mai pot refuza. În astfel de cazuri, ei iau copii la casele copiilor. Echipa continuă să lucreze separat cu adulții și copilul.

Asistență socială pentru familii nefavorabile

Oamenii care au căzut într-o situație dificilă de viață au nevoie de ajutor. Cu toate acestea, nu fiecare persoană este recunoscută în acest sens. Cea mai importantă sarcină a serviciilor sociale este de a maximiza familia necesară. Trebuie să aveți sprijin psihologic, celălalt - materialul, al treilea este medical.

Înainte de a veni la salvare, este necesar să se stabilească dacă aveți într-adevăr o familie nefavorabilă. Pentru aceasta, angajații serviciilor sociale versatile încep munca cu adulții și copiii.

Dacă a fost suspectat ceva, dar nu au fost dezvăluite fapte specifice, atunci este necesar să contactați vecinii, care, cel mai probabil, vor spune despre această familie totul este necesar.

Specialiștii acordă atenție măsurilor educaționale față de copii. Luați în considerare laturile pozitive și negative. Asistenții sociali ar trebui să fie tactici, consecvenți și prietenoși. Acest lucru este necesar, astfel încât toți membrii familiei să le dezvăluie cât mai mult posibil.

Dacă familia are probleme din cauza lipsei de finanțare, se acordă o declarație privind luarea în considerare a asistenței în această direcție. Dependenții de droguri și alcoolicii sunt trimiși forțat pentru tratament, iar între timp, copiii sunt luați la un orfelinat pentru îngrijirea temporară a statului.

Dacă familia are un apel crud, atunci intervenția psihologică este necesară. Experții realizează adesea rezultate pozitive dacă violența a fost dezvăluită într-un stadiu incipient.

După măsurile forțate de a lucra cu familia serviciilor sociale, este analizată eficacitatea reabilitării. Acestea sunt observate pentru părinți și un copil, relația, sănătatea, dezvoltarea și ocuparea forței de muncă.

Ajutorul familiilor nefavorabile este foarte necesar pentru o lungă perioadă de timp. Dacă utilizați întreaga echipă: psihologi, profesori, poliție și servicii sociale, atunci puteți dezvălui de ce a apărut această familie. Numai atunci este posibil să ajutăm și să sprijiniți acești oameni.

Nu este necesar să refuzați de ajutor, deoarece în momentul în care este o cale de ieșire dintr-o situație dificilă. Multe familii se rezervă. Ei încearcă să conducă un stil de viață sănătos și sunt implicați în copiii lor.

Lucrați cu copii din familii dezavantajate din punct de vedere social

Adesea puteți observa copii care au studii joase în studiu, stima de sine scăzută, agresivitate, timiditate și comportament slab. Acest lucru se datorează conflictelor din familii, deznădejde, violenței fizice sau psihologice. Dacă profesorii observă în studenții lor o astfel de similare, este necesar să se informeze anumite servicii care sunt implicate în astfel de probleme.

Familiile disfuncționale din școală sunt o mare problemă. La urma urmei, copiii învață nu numai rău, ci și bine. Prin urmare, este necesar să urmați copilul care nu știe cum să se comporte și să comunice în mod normal. La urma urmei, el va învăța alți copii pentru tot ce poate.

Astfel de copii au nevoie de sprijin, bunătate, mângâiere, atenție. Au nevoie de căldură și de confort. Prin urmare, este imposibil să se transforme ochii la acest fenomen. Educatorul sau profesorul trebuie să acționeze în interesul copilului. La urma urmei, nu are nimeni care să-l ajute.

Foarte des puteți observa adolescenții care se comportă teribil numai pentru că înțeleg: nu vor fi nimic pentru el. De ce începe la 14 ani și apoi în furtul de 12 ani sau bețivitatea? Acești copii nu știu că există o altă viață în care pot fi mai confortabili.

Un adolescent dintr-o familie dezavantajată devine la fel ca părinții săi. Cel mai adesea se întâmplă deoarece nu a găsit o astfel de familie la timp, nu știau despre serviciile sale sociale și la momentul potrivit nu putea ajuta. De aceea, ar trebui să se aștepte ca într-un timp scurt să apară o altă familie nefavorabilă. Un copil va crește în ea, care nu va învăța nimic bun.

Toți oamenii care văd că copiii din familii dezavantajate din punct de vedere social sunt în apropiere, sunt obligați să acorde o atenție deosebită acestui lucru și să raporteze servicii speciale.

Concluzie

După cele de mai sus, putem concluziona: Dacă identificați familii dezavantajate din punct de vedere social în timp, atunci puteți evita probleme serioase cu adulții și copiii.

Determină inițial starea părinților și a copilului lor. Specialiștii stabilesc caracteristicile comportamentului, formării, socializării și multe altele. Dacă este necesar, se propune să ajute familiile. Dacă îl refuză, atunci este necesar să se aplice părinților, precum și copiilor lor măsuri forțate. Poate fi tratament, instruire etc.

Specialiștii din prima etapă acordă atenție condițiilor interne: în cazul în care copiii joacă, fac temele, își fac propriul unghi pentru recreere și divertisment. În a doua etapă, ei privesc sprijinul și sănătatea vieții: există beneficii sau subvenții, care este bunăstarea fiecărui membru al familiei.

A treia etapă este educațională. Atenția emoțiilor sau a experiențelor ca o familie în ansamblu și fiecare membru separat este ghindă aici. Dacă copiii au detectat leziuni fizice sau psihologice, ele sunt mai ușor de eradicat în stadiul inițial de dezvoltare.

În a patra etapă, acordați atenție formării copiilor. Cum fac cum părinții de înaltă calitate sunt urmați de ceea ce performanță. Pentru aceasta, se efectuează o felie de cunoștințe în care omisiunea este dezvăluită în studiu, atunci sunt oferite clase individuale suplimentare pentru acei studenți care nu au timp pentru programul școlar. Pentru a vă bucura de copiii de făcut, este necesar să vă încurajați notele și lauda.

În primul rând, ar trebui organizată timpul liber al copiilor. Pentru a face acest lucru, trebuie să meargă la cani: dans, desen, șah și așa mai departe. Desigur, este necesar să se controleze vizita lor.

Situațiile de familiile dezavantajate sunt versatile. Unii suferă din cauza conflictelor frecvente, altele se confruntă cu dificultăți semnificative, al treilea dependent de alcool și droguri. Toate aceste familii au nevoie de ajutor. Prin urmare, ei vin la ei muncitori sociali, Poliție, tutelă și servicii de tutelă. Ei încearcă să ajute întreaga echipă.

Cu toate acestea, este întotdeauna necesar să ne amintim că este mult mai ușor să obțineți rezultate atunci când adulții și copiii înșiși vor să-și schimbe viața spre bine. Dacă trebuie să lucrați cu forța cu familia, atunci ajutorul va întârzia o perioadă lungă de timp. De aceea, oamenii ar trebui să se ocupe de un specialist calificat care, cu ușurință, va găsi o limbă comună atât cu părinți, cât și cu copiii.