Natalia Litvinova
Raport „Forme și metode de lucru cu familiile”

Raport

« Forme și metode de lucru cu familiile elevilor din instituțiile de învățământ preșcolar»

(Diapozitivul 2)

Educația familiei are loc în procesul vieții - în relațiile cu cei dragi, în faptele și acțiunile pe care copilul le face. Scopul principal al creșterii copiilor în orice familial constituie dezvoltarea cuprinzătoare a individului, combinând bogăția spirituală, puritatea morală și perfecțiunea fizică.

Nu există familii fără probleme. Majoritatea familiilor fac față cu succes problemelor care apar în fiecare zi. Unele familii se confruntă cu probleme serioase, dar nivelul de coeziune a familiei, cultura și competența socială le permite să găsească o cale de ieșire din situații dificile. Și în sfârșit există familii, unde problemele nu sunt recunoscute și astfel conduse în interior. Acest lucru este facilitat de un nivel scăzut de cultură și competență socială. Schimbarea situației socio-economice a populației din Rusia, scăderea nivelului material de trai al multor familii, pierderea fundamentelor morale și familiale afectează negativ situația copiilor, așa cum neglijarea, lipsa adăpostului, agresivitatea copiilor, iar ca urmare – apar delincvenţa. Prin urmare, trebuie să te implici lucrul cu familiileîncepând de la o vârstă fragedă a copiilor.

(Diapozitivul 3)

După cum a fost spus anterior de precedentul difuzor: în grădinița noastră se realizează anual o bază de date a familiilor copiilor care frecventează instituțiile de învățământ preșcolar, se identifică condițiile sociale și de viață ale familiilor și elevilor, componența familii, nivelul de educație al părinților, vârsta și profesia acestora. Identificat dezavantajat familii puse sub controlul instituţiilor de învăţământ preşcolar. În scopul prevenirii și corectării atât cu cei defavorizați, cât și cu cei prosperi familii, conduc profesorii noștri de grădiniță Post pentru a îmbunătăți alfabetizarea pedagogică a părinților, includerea acestora în activitățile instituțiilor de învățământ preșcolar. ÎN lucru cu părinții noștri folosim în mod activ o varietate de forme de muncă, atât tradiționale cât și netradiționale. Acest:

(Diapozitivul 4)

1. Convorbiri individuale, dimineata si seara, unde profesorul afla sanatatea, bunastarea psihologica, starea de spirit a copilului si a parintilor; vorbește despre succesele copilului, despre ce a făcut și despre ce merită să fii atent.

2. Efectuăm adesea sondaje și teste pentru părinți, aflând astfel ce jocuri le place copiilor să joace, ce talente au, ce ar dori părinții să corecteze în caracterul copilului lor, ce probleme au părinții în creșterea copiilor etc.

(Diapozitivul 5)

3. Avem un centru de consiliere în grădinița noastră „Suntem împreună”, unde au loc consultații cu părinții atunci când este nevoie de o conversație mai detaliată cu aceștia pentru a analiza unele greșeli și greșeli pe care aceștia le fac în creșterea copilului, și pentru a le oferi sfaturi calificate și recomandări cu privire la modul de corectare a situației. (Diapozitivul 6) Părinții înșiși solicită sfatul specialiștilor noștri cu privire la orice întrebări pe care le-ar putea avea.

(Diapozitivul 7)

4. Una dintre principalele forme de lucru cu familiile este o vizită la domiciliu. Ceea ce ne permite să studiem familia elevului, stabiliți contact strâns cu părinții, acordați asistență specifică. Profesorul vine la familial nu ca examinator, ci ca prieten și asistent în sarcina dificilă de a crește un copil. Scopul principal este de a vedea condițiile în care copilul este crescut și se dezvoltă și de a oferi asistența necesară părinților. Înainte de a vizita, profesorul trebuie gandeste-te bine: scopul vizitei, întrebări, sugestii și sfaturi. (Diapozitivul 8) Pe baza rezultatelor vizitei, se întocmește un raport de inspecție privind condițiile de viață, dezvoltarea și creșterea copilului.

5. Tradițional formă de muncă cu părinții – acestea sunt întâlniri cu părinții (grup și general). (Diapozitivul 9) Scopul întâlnirilor este educația pedagogică a părinților, (Diapozitivul 10) creșterea nivelului culturii lor pedagogice, (Diapozitivul 11) oferindu-le asistență în creșterea și dezvoltarea copiilor. La întâlniri distribuim informații părinților, (Diapozitivul 12) care oferă sfaturi și recomandări pe o anumită temă. De asemenea, găzduim mese rotunde, (Diapozitivul 13) unde are loc o discuție asupra unui anumit subiect, de exemplu „Arta de a fi părinți”, unde părinții își împărtășesc experiențele, vorbesc despre ei metodeși metode de creștere și predare a copiilor; seri de întrebări și răspunsuri în care părinții pun întrebări care îi privesc și căutăm cu toții răspunsuri împreună și căutăm căi de ieșire din situațiile problematice.

(Diapozitive 14, 15)

6. În grădina noastră des sunt efectuate: conferințe, seminarii - ateliere și cursuri de master cu copii și părinți, unde profesorii noștri de grădiniță arată în practică diverse tehnici, tehnici, metode si forme creșterea și predarea copiilor. Pentru adulți acest lucru este foarte ca: Îmi place să joc, să dansez, să joc scenete.

7. Cea mai mare persuasivitate și eficacitate lucrul cu familia dobândește atunci când se utilizează un complex de vizual fonduri: (Diapozitivul 16) arătând lucru profesor cu copiii, utilizarea mijloacelor tehnice, design de expoziție, standuri, afișaje foto, foldere - mobile. Implicam parintii in design de expoziție, ziare de perete, colaje foto. (Diapozitivul 17) Părinții și copiii încearcă să-și facă propriile lor cea mai buna lucrare. Și reușesc.

8. Zilele porților deschise au devenit parte a practicii organizației noastre preșcolare (Diapozitivul 18) pentru părinții care plănuiesc pentru anul. Părinții sunt anunțați despre acestea în prealabil. În această zi, părinții urmăresc orele copiilor, activitățile de joacă și de lucru, plimbările, modul în care studiază, lucrează și se comportă în echipă. Datorită zilei porților deschise, părinții învață multe despre copiii lor.

(Diapozitivul 19)

9. Una dintre cele mai interesante, productive forme de muncă cu parintii este Activitate de proiect, crearea de mini muzee. Aici profesorii noștri implică părinții în căutare informaţii, realizarea de meserii, realizarea de prezentari. Se dovedește foarte interesant și instructiv. Părinții petrec mai mult timp cu copiii lor atunci când îi caută informaţii. Discutarea spectacolelor.

(Diapozitivul 20)

10. Prioritate forma de interactiune cu familia este Organizarea de activități comune cu părinții elevilor (sărbătorile muzicale sunt matinee; sport - „Tata, mamă, sunt atletic familial» activități de agrement, spectacole de teatru, sarcini și solicitări, de exemplu, repararea unui scaun înalt, coaserea hainelor pentru păpuși. (Diapozitivul 21) Desigur, tuturor părinților le place să-și urmărească copiii cântând la matinee și săriind cu copiii lor la competițiile sportive. Părinții înșiși învață să se relaxeze și să uite de toate problemele lor. Implicam parintii in oferirea de divertisment. În practica noastră, avem experiență când părinții înșiși ne-au pregătit un mic concert - felicitări pe 8 martie, care a fost foarte plăcut.

(Diapozitivul 22)

11. Pentru contacte mai apropiate cu familii, implicam parintii in Promotii precum "Plantează un copac", "Hranitoare pentru pasari", "Sunt talentat". În grădinița noastră a apărut o tradiție - în ultimii doi ani, absolvenții împreună cu părinții plantează trandafiri pe aleea absolvenților.

Aș dori să spun despre un punct din sistem lucrul cu părinții. Fiecare persoană, după ce a făcut ceva lucru, are nevoie de evaluare a muncii sale. Și părinții noștri au nevoie de asta. (Diapozitivul 23)„Lauda este utilă fie și numai pentru că ne întărește în intenții virtuoase”, a scris F. La Rochefoucauld. Credem că acest lucru este corect, nu uitați.

După cum puteți vedea, PostÎn grădinița noastră există una mare. Muncitori grădinițele și, mai ales, educatorii, participă activ la propaganda pedagogică, ca organizatori ai acesteia, ca lectori și consultanți în educația copiilor preșcolari. Chiar vreau să cred asta cu o interacțiune strânsă între educatori și specialiști familii Putem oferi asistență eficientă studenților noștri familial, au nevoie de ea și, prin urmare, dacă este posibil, îmbunătățiți microclimatul în familialși relațiile dintre copii și părinți. Sperăm că noastre Post eficient și va da roade.

VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE!

În mod convențional, formele de muncă ale unui profesor social cu o familie pot fi împărțite în:

individual (conversații, consiliere, vizite în familie);

grup (consultații de grup, traininguri pentru un grup de părinți care au probleme similare în creșterea copilului, crearea de grupuri de ajutor reciproc);

colectiv (diverse tipuri de întâlniri, seri cu întrebări și răspunsuri, conferințe cu părinții, întâlniri cu reprezentanții serviciilor medicale, sociale, juridice, desfășurarea Zilelor porților deschise pentru părinți într-o instituție de învățământ, organizarea de activități de agrement);

vizuale și informaționale (expoziții de lucrări de creație ale copiilor și părinților, publicarea de ziare, reviste școlare, realizarea de materiale video, expoziții de cărți despre educația familiei).

Să ne uităm la exemple specifice de forme de lucru cu familiile.

Lucrul individual cu părinții începe de obicei cu o conversație detaliată despre istoria dezvoltării copilului. În toate etapele conversației și consilierii, ar trebui creată o atmosferă specială de relații de încredere. Ele se bazează pe înțelegerea de către educatorul social a îngrijorării și anxietății pe care le experimentează părinții.

Conversația bazată pe rezultatele studierii situației are ca scop:

Discuție despre starea generală a copilului, caracteristicile caracterului său, gradul și cauzele dificultăților identificate;

Discutarea problemelor părinților, atitudinea acestora față de dificultățile copilului;

Dezvoltarea în comun a unui sistem de măsuri specifice de asistență sau de lucru special împreună cu alți specialiști;

Planificarea următoarelor întâlniri.

O vizită la domiciliu în familie începe cu stabilirea unui raport. Familia percepe mult mai bine o persoană care este gata să asculte și să înțeleagă: „Îmi pare rău dacă am venit într-un moment nepotrivit, fără avertisment, sper că vom avea întâlniri pe viitor; Ai copii minunați, dar au nevoie de ajutor...”

Obiectivele primei vizite la familie sunt: ​​să arăți că tu, ca specialist, te angajezi unei cooperări eficiente; ameliorează tensiunea care poate apărea atunci când un asistent social le vizitează acasă.

Forme de lucru în grup cu părinții. Alături de formele individuale de lucru cu părinții, în ultimii ani, în practica profesorilor sociali din școli, școli profesionale, instituții de învățământ suplimentar, centre medico-psihologice-pedagogice, instruiri de grup, consiliere de grup, seminarii și prelegeri pentru părinți sunt din ce în ce mai utilizate. .

Forme colective de lucru cu părinții O întâlnire de părinți, ca formă de organizare și cooperare, asigură că părinții înțeleg particularitățile activităților profesionale ale specialiștilor unei instituții de învățământ, inclusiv un profesor social, și îi implică în planificarea comună, determinând obiectivele de lucru cu copiii și participarea activă la viața instituției. Eficacitatea desfășurării unei întâlniri cu părinți crește dacă profesorii care o desfășoară consideră că familia este capabilă de schimbări pozitive și au încredere în importanța și necesitatea acțiunilor comune între familie și instituție; Ei nu afirmă greșelile și eșecurile părinților și copiilor, ci le explorează împreună și se bazează pe experiența de viață a părinților.

Metode vizuale și ilustrative în lucrul cu părinții. În multe instituții de învățământ, prin eforturile comune ale profesorilor și elevilor, sunt realizate fișe speciale (ziare, reviste, broșuri) pentru părinți.

Materialul propus dezvăluie principalele sarcini ale muncii școlii cu familia, sunt date formele de interacțiune dintre școală și familie și principalele direcții de lucru. Acest articol dezvăluie principalele tipuri de părinți și interacțiunea acestora cu școala. Materialul oferă forme individuale și de grup de lucru cu familiile. Materialul este util pentru psihologi și profesori de clasă.

Descărcați:

Previzualizare:

Familia este mediul primar

Unde ar trebui să învețe o persoană

Creează-te pe tine însuți.”

V.ASukhomlinsky

Un copil primește 90% din influența sa educațională asupra personalității sale în familie. Cercetările sociologice arată însă că, în prezent, familia s-a retras, parcă, din activitățile pedagogice active, oportune, în creșterea copilului. Acest lucru a dus la o creștere a neglijării copiilor, a alcoolismului la adolescenți, a dependenței de droguri, a debutului timpuriu al activității sexuale, la o creștere a criminalității copiilor etc.

Prin urmare, munca comună coordonată și intenționată între familie și școală este foarte importantă. Sistemul de învățământ dezvoltă în prezent diverse modele de interacțiune între familie și școală. Procesul unei astfel de cooperări și trăsăturile sale sunt determinate, în primul rând, de tipul și tipul instituției de învățământ și de activitățile personalului didactic. Pentru a forma o cooperare între adulți și copii într-o instituție de învățământ, este important să prezentăm echipa ca un întreg, ca o familie mare care se unește și trăiește interesant doar dacă se organizează activități comune ale profesorilor, copiilor și părinților.

Personalul didactic se confruntă cu următoarele:

sarcini lucrul cu părinții:

implementarea activității de informare și educație;

efectuarea de lucrări de diagnosticare;

implementarea lucrărilor corective.

Obiectivele stabilite determină formele de muncă care trebuie desfășurate cu familia pentru a preveni și corecta abaterile de comportament ale copiilor și adolescenților.

Administrația școlii și toți profesorii clasei au o analiză a componenței părinților în funcție de nivelul lor educațional și profesional, informații despre familiile biparentale și monoparentale, starea de sănătate a părinților elevilor, condițiile de viață, oportunitățile de creștere a copiilor. , și tradițiile lor de familie. Studierea familiei unui elev ne permite să înțelegem modul în care se desfășoară familia, care sunt atitudinile sale sociale, sistemul de valori morale și spirituale, relațiile cu oamenii din jurul lor și între ei, tradițiile familiei, educația pedagogică a părinților, capacitatea de a organiza viata si activitatile copiilor in familie in concordanta cu scopurile educatiei si varsta copilului . Toate tipurile de comunicare, toate contactele cu părinții în procesul de activități educaționale comune oferă noi materiale despre educația familiei, despre utilizarea timpului liber în familie, despre activitățile preferate ale membrilor familiei, despre profunzimea înțelegerii de către părinți a procesul de formare a personalității copilului, care le permite să aleagă o direcție de lucru competentă din punct de vedere pedagogic cu familia în interesul dezvoltării personalității copilului.

Forme de interacțiune între profesori și părinți– aceasta este diversitatea organizării activităților și comunicării lor comune. Printre acestea:

întâlnire cu părinții;

sala de curs pentru părinți;

Întâlniri ale comunității de părinți cu administrația școlii și profesorii;

Munca individuală, forme de interacțiune în grup între profesori și părinți;

Participarea părinților la conferințe și festivaluri studențești, zile de lecții deschise, vacanțe de cunoștințe, săptămâni de materii etc.;

·forme de activitate de muncă: amenajarea birourilor, colțurile sălii de clasă, îmbunătățirea școlii, colectarea deșeurilor de hârtie etc.;

· forme de agrement: vacanțe comune, concursuri, concursuri, KVN-uri, excursii etc.

Dar acest lucru nu dă rezultatul dorit și profesorii se confruntă cu întrebări:

Cum să organizăm interacțiunea dintre familie și școală, astfel încât sarcina dificilă a educației să devină o sarcină comună pentru profesori și părinți?

Cum să atragem la școală tații și mamele moderne care sunt atât de ocupați și departe de teoria pedagogică?

Cum să argumentezi necesitatea participării lor la viața școlară a copilului?

Aceste întrebări de pedagogie pot fi clasificate drept „eterne”.

Cooperarea dintre profesori și familii este stabilirea în comun a obiectivelor activității, planificarea comună a lucrărilor viitoare, distribuirea comună a forțelor și resurselor, subiectul activității în conformitate cu capacitățile fiecărui participant, monitorizarea și evaluarea comună a rezultatelor muncii și apoi prognoza. noi scopuri și obiective. Conținutul cooperării dintre profesorul clasei și părinți și copii include trei principale: direcții:

Educația psihologică și pedagogică a părinților,

implicându-i în procesul educațional,

Participarea la managementul școlii.

Profesorii și părinții se completează reciproc ca parteneri în creșterea copiilor. Unirea lor în folosul copilului va dezvălui punctele forte ale fiecăruia și le va oferi posibilitatea de a-și corecta greșelile. Relațiile de parteneriat presupun egalitatea părților, bunăvoință reciprocă și respect.

Pe ce bază ar trebui să se formeze relația dintre profesor și familie pentru a avea succes în educație?

La această întrebare încăpătoare i se răspunde în mod convingătorV.A. Sukhomlinsky:

„Cât mai puțin chemând mame și tați la școală pentru prelegeri morale pentru copii, pentru a intimida fiii cu „mâna puternică” a tatălui... - și pe cât posibil de o astfel de comunicare spirituală între copii și părinți care să aducă bucurie mamelor și tați...” Și mai departe: „... creșteți astfel încât copilul să aibă bucurii pe care le aduce acasă ca bucuriile mamei și ale tatălui său.

Experiența existentă a profesorului de lucru cu familia elevului convinge de necesitatea de a lucra cu părinții într-o manieră diferențiată. Atitudinile părinților față de școală și educația copiilor lor variază foarte mult. Practica de lucru ajută la evidențierea aproximativătrei grupuri de părinți:

I - părinți - asistenți profesori. De regulă, acestea sunt familii cu tradiții bogate în muncă, părinții sunt activi din punct de vedere social și tratează cu conștiință toate sarcinile școlare.

P - părinții sunt potențiali asistenți ai profesorilor și școlilor în creșterea copiilor. Ei pot ajuta dacă știu ce să facă și cum să o facă. Părinții acestui grup au o influență pozitivă asupra copilului prin calitățile lor spirituale.

Ш - părinții nu înțeleg sau nu doresc să înțeleagă cerințele școlii. Au o atitudine negativă față de școală și profesori. Doar unii oameni își arată deschis atitudinea, în timp ce alții o ascund cu grijă.

Părinții grupului I ar trebui să se bazeze pe crearea unei echipe de părinți de clasă, în formarea opiniei publice și în organizarea treburilor colective ale elevilor și părinților lor.

Părinții grupului Pprofesorul explică semnificația și semnificația lucrării planificate, explică cum ar trebui îndeplinită aceasta sau acea sarcină.

Cu parintii grupei IIIEste mult mai dificil pentru un profesor să lucreze este indicat să înceapă să lucreze cu ei prin implicarea lor în activități specifice clasei. Lucrarea finalizată trebuie aprobată la o întâlnire cu părinții.

. Ce forme de lucru cu familiile elevilor poate folosi un profesor?

Forme individuale de muncă. Profesorul planifică munca individuală cu familiile pentru întregul an școlar, determină prioritatea vizitei la familiile elevului și zilele de consultare cu părinții la școală.

Prima vizită la familia elevului este de natură introductivă: profesorul află componența familiei, natura muncii fiecărui membru al familiei, locul de muncă al elevului și, de asemenea, află ce cărți citește elevul și ce jocuri îi place să se joace. Prima cunoștință în familie va ajuta la aflarea intereselor copilului, a înclinațiilor sale și a ceea ce se bucură în timpul liber.

În prezența părinților, profesorul află de la copil ce poate face, cum ajută familia, ce responsabilități de muncă are ca permanente și cum se raportează la acestea.

Etapa finală a primei vizite la familie se rezumă la o conversație sinceră despre importanța unei singure linii în educație, conștientizarea reciprocă a treburilor elevului. Aceștia convin asupra modalităților de cooperare între familie și școală, ce asistență specifică pot oferi părinții școlii, ce părinți li se poate recomanda să se alăture comitetului de părinți.

La vizitarea familiilor elevilor indisciplinați sau slab performanti, este necesară o mare sensibilitate a profesorului și capacitatea de a conduce o conversație pedagogică. Conversația în familie trebuie să înceapă cu siguranță cu lucrurile pozitive care sunt în caracterul copilului și apoi să vorbească despre deficiențe și despre cum să le eliminați prin eforturi comune.

Familiile în care elevul este copil unic merită o atenție specială din partea profesorului. Astfel de familii au nevoie de ajutor pentru a se proteja de insuflarea copiilor lor de egoism, egoism, insensibilitate și aroganță.

O relație bine stabilită între profesor și familie va fi o taxă asupra succesului în educația și creșterea elevului.

Jurnalul părinților - Acesta este un caiet obișnuit în care se păstrează evidența părinților. Începe la prima întâlnire dintre profesorul clasei și părinți. În acest jurnal, părinții notează după întâlnirile părinți-profesori, concluziile lor, dorințele pentru profesori și își oferă profesorului clasei recomandări privind organizarea comunicării cu copilul lor. A doua parte a jurnalului este dedicată gândurilor părinților despre viitorul copilului lor, ce vor să-l vadă, ce vor să dezvolte în el, ce vor să-i dorească. O pagină obligatorie pentru fiecare jurnal și întâlnire cu părinți este pagina Joy. Este pregătit pentru părinți de către profesorul clasei pentru fiecare întâlnire cu părinți. Această pagină înregistrează realizările copiilor legate de educația și creșterea lor. De exemplu, dacă un elev dintr-o clasă este modest, timid, puțin retras din fire și a luat parte la un eveniment la nivel școlar și poate chiar regional, atunci acesta este un mare succes pentru acest elev și părintele ar trebui cu siguranță stiu despre acest succes. Sau când un elev intră la școală.

Păstrarea unui jurnal al părinților ajută la observarea unei schimbări pozitive a poziției parentale, dezvoltă intuiția și observația parentală.

Citirile pentru părinți sunt o formă foarte utilă și necesară de lucru cu familiile.

Consultatii individualepoate fi realizată din inițiativa părinților sau din inițiativa profesorului clasei.

Când pregătiți și desfășurați munca individuală cu familiile, trebuie să respectați o anumită etică a comunicării cu părinții

Posibilitatea unei astfel de consultări ar trebui discutată în prealabil.

Părinții ar trebui invitați la consultație într-o manieră prietenoasă și calmă.

Timpul pentru consultare sau conversație trebuie să fie clar precizat.

Părinții nu ar trebui să aștepte în afara ușii soarta lor.

Este recomandabil ca ambii părinți să participe la întâlnire.

Este necesar să se formuleze clar obiectivele consultării și relevanța acesteia.

Părinții ar trebui să aibă posibilitatea de a vorbi pe deplin asupra problemei în discuție.

Toate argumentele părinților, argumentele pro și contra, ar trebui ascultate cu atenție.

În timpul consultării, părinții ar trebui să primească recomandări și sugestii clare cu privire la problema în discuție.

Dacă este necesar, în timpul consultării părinții au posibilitatea de a se întâlni cu specialiști și de a aranja consiliere suplimentară pentru copil.

Dacă prezența copilului în timpul consultării este obligatorie, atunci acesta este invitat la întâlnire.

Vizitarea unui copil acasă- aceasta este o ultimă soluție. Nu mulți părinți sunt pregătiți ca profesorul lor să-i deranjeze acasă. Dar dacă viața de școală împreună abia începe, este necesar să învățăm să fim împreună în vremuri de necaz și bucurie. Profesorul poate nu numai să vină și să verifice disponibilitatea colțului elevului, ci și să îl felicite de ziua lui, să viziteze un copil bolnav cu colegii săi și să ajute la treburile casnice împreună cu copiii, dacă este necesar. Astfel de tehnici sunt posibile numai dacă sunt legate de anumite circumstanțe din viața elevului.

Cu toate acestea, în ultimul timp am întâlnit o situație în care copiii din propriile familii sunt supuși violenței din partea adulților, iar mamele uită de scopul lor. Copiii din astfel de familii se simt ca niște proscriși. Prin urmare, este necesar să vizitați mai des familiile unor astfel de copii, fără a-i lăsa fără sprijin și ajutor.

Când lucrați individual cu părinții, vă puteți ghida după următoarele principii:

Orientare ideologică ridicată a tuturor lucrărilor cu familia elevului;

În lupta pentru succesul predării și creșterii copiilor, este important sistemul de relații dintre părinți și copii, adresat conștiinței și stimei de sine a copilului;

Aspectele pozitive în creșterea copiilor, observate în timp și susținute de profesor, îi vor ajuta pe părinți să creadă în succesul creșterii și treptat în sistemul corect al acesteia.

Forme colective de muncă între un profesor și familia unui elev.

Este important ca profesorul să formeze o echipă nu numai de elevi ai clasei, ci și de părinți. Profesorul va trebui să insufle fiecărui părinte o preocupare pentru succesul școlar și comportamentul elevilor întregii clase, pentru a obține o poziție în care viața fiecărei familii și viața clasei se îmbină într-un singur tot. Pentru a face acest lucru, psihologia părinților trebuie schimbată; trebuie să se simtă responsabili pentru elevii din întreaga clasă. Profesorul ar trebui să ajute părinții să se adapteze la o astfel de responsabilitate colectivă.

O școală bună pentru educația colectivă a părinților poate fiîntâlniri de clasă.Acestea sunt de obicei efectuate o dată pe trimestru, dar dacă este necesar pot fi efectuate mai des. La întâlnire, profesorul poate ține o prelegere sau o conversație pe o temă pedagogică. Puteți invita părinții să rezolve probleme pedagogice.Această tehnică dezvăluie punctele de vedere existente și contribuie la formarea unei opinii comune asupra problemelor actuale ale educației. Pot fi organizate și întâlniri comune părinți-elevi. Copiii pot cânta în fața părinților cu un concert, pot pune întrebări și sarcini interesante. Acest lucru îi ajută pe părinți să-și vadă copilul dintr-o perspectivă diferită.

Este dificil de prevăzut toate opțiunile posibile pentru organizarea întâlnirilor cu părinții. Natura întâlnirilor părinți-profesori este dictată de viața însăși, de munca echipei de clasă și de întreaga școală. Subiectele și metodele de desfășurare a întâlnirii sunt determinate în funcție de obiectivele generale ale educației și sarcinile cu care se confruntă școala. Când se pregătește pentru o întâlnire părinți-profesor, profesorul analizează cu atenție munca fiecărui elev, gândește modalități de a îmbogăți părinții cu cunoștințe pedagogice și de a le îmbunătăți cultura pedagogică.

Puteți folosi și această formă de lucru, ca la seminarii, unde se pot rezolva probleme pedagogice şi se poate dezvolta opinia publică a părinţilor asupra problemelor actuale ale educaţiei.

Conferințele părinților ocupă un loc semnificativ în acest sistem. Subiectele lor pot varia. De exemplu, „Creșterea prin muncă a copiilor în familie”, „Este dificil să fii un student excelent”, „Autoritatea parentală”. În pregătire, este necesar să se studieze experiențe specifice folosind chestionare în rândul părinților și copiilor.

În centrul acestei comunități de familie și școală se află atenția constantă a școlii pentru dezvoltarea copilului, recomandările specifice oportune și temeinice din punct de vedere pedagogic din partea profesorilor, studiul caracteristicilor și capacităților fiecărei familii și acordarea de asistență practică familiilor. cu dificultăţi în educaţie.

Rezolvarea cu succes a sarcinilor de educație morală a tinerei generații depinde în mare măsură de consolidarea contactelor reciproce între școală și familie.

Esența activităților educaționale comune ale școlii și familiei este determinată de scopul comun de a promova solidaritatea deplină în stabilirea și rezolvarea sarcinilor educaționale specifice, în găsirea unora complementare. metode şi mijloace de influenţare a copiilor. O expresie clară a esenței activităților comune ale profesorilor și părinților este unitatea atitudinilor, cerințelor și acțiunilor lor educaționale, i.e. unitate de educație.

Momentul definitoriu al unei astfel de unități este coincidența constantă a cerințelor și acțiunilor educaționale pozitive ale profesorilor și părinților, asigurând posibilitatea individului în creștere de a fi mereu sub influența unor condiții care nu se contrazic, provocând răspunsuri pozitive și o atitudine activă. faţă de mediu.

În condițiile activității comune, unidirecționale a adulților, conștiința copilului este formată cu mai mult succes. Este actualizat constant cu informații noi și îmbogățit cu impresii vii dobândite din comunicarea cu oameni din diferite setări. Mai mult, explicarea corectă a acestor cunoștințe de către profesori și părinți, o interpretare similară a vieții normelor morale individuale permit copilului să evite îndoielile, ezitările și conflictele interne, deoarece situația de inconsecvență în cunoștințele transmise de adulți este eliminată. Formarea conștiinței se realizează în acest fel destul de lin și calm, fără întreruperi.

Menținerea constantă a cerințelor și acțiunilor uniforme ale profesorilor și părinților face posibilă consolidarea sentimentelor morale pentru o lungă perioadă de timp, crearea unor stări mentale stabile pe baza lor: vioiciune, echilibru mental și exaltare, disponibilitate de a răspunde pozitiv cerințelor, satisfacție din acțiunile morale realizate. , etc. În plus, posibilitatea de a elimina cu ușurință stările psihice negative ale copiilor care însoțesc uneori dezvoltarea acestora. În sistemul de cerințe uniforme pentru copii, sfera lor volitivă este întărită. Ei devin semnificativ mai activi, mai persistenti în atingerea obiectivelor, mai hotărâți în depășirea dificultăților și mai reținuți în comportamentul lor obișnuit.

Astfel, în sistemul de unitate a cerințelor și acțiunilor educaționale se creează premise obiective pentru dezvoltarea sistematică, cuprinzătoare, a trăsăturilor pozitive de personalitate, pentru însușirea cantității necesare de cunoștințe, deprinderi și abilități, pentru consolidarea acestora în diferite situații de viață.

În munca complexă și importantă cu părinții, puteți utiliza metode precum:

Conversații pedagogice regulate;

Consultații de grup pe probleme specifice parentale;

Consultatii individuale pentru parinti;

Conferințe pentru părinți despre împărtășirea experiențelor în educația familiei;

dispute pedagogice;

Seri de întrebări și răspunsuri pe probleme educaționale;

Zilele deschise pentru părinți la școală, în care părinții pot participa la orice lecție sau activitate extrașcolară;

Discuții la masă rotundă;

Test pedagogic "Cine? Cum? De ce?"

O bună tradiție a întâlnirilor cu părinții este ținerea unui jurnal pentru părinți.

Citirile părințiloroferiți părinților posibilitatea de a se familiariza cu literatura pedagogică despre o anumită problemă, de a-și exprima atitudinea față de aceasta și de a pregăti părinții să perceapă anumite schimbări care apar în mediul adolescentin. Citirile părinților sunt o formă foarte unică de lucru cu părinții, care le oferă posibilitatea nu numai de a asculta prelegerile profesorilor, ci și de a studia ei înșiși literatura despre această problemă.

Antrenamente pentru părințieste o formă activă de lucru cu acei părinți care sunt conștienți de situațiile problematice din familie și doresc să-și schimbe interacțiunea cu propriul copil. Importanța formării părinților pentru acești părinți este enormă. care tocmai au început să capete experienţă în creşterea unui şcolar. Formarea părinților este de obicei efectuată de un psiholog școlar.Sistem de instruire cu părințiideterminate de etapele implementării programului: etapa 1 – resursele interne ale familiei, căutarea acestora pentru o familie, optimizarea și activarea, etapa 2 – încrederea, realizarea scopului, consolidarea resurselor interne ale familiei. Sunt ca parinte, sunt ca persoana, sunt ca membru al societatii, etapa 3 – acceptarea lumii, schimbarea ideilor limitatoare, extinderea modelului lumii, adaugarea de roluri. Formarea este o formă de muncă necunoscută pentru părinți. Dar devine cel mai avantajos în sensul că nu impune nici un fel de dogme și reguli în creșterea copiilor și schimbarea stilului lor de viață, dar participanții ajung la asta ei înșiși. Poate nu imediat, ci treptat, dar aceasta este concluzia și decizia lor, care este mult mai importantă și mai eficientă. Este valoros ca participanții să discute despre experiența dobândită în timpul instruirii cu sătenii lor, iar discuția în cerc arată asemănarea problemelor care există în alte familii, ceea ce înseamnă că este mai ușor să găsiți o soluție și să observați solubilitatea problemei. Exercițiile și sarcinile sunt selectate luând în considerare nivelul de educație al participanților, dezvoltarea imediată și obiectivele lor de reabilitare.

Conversațiile individuale cu părinții influențează pozitiv atitudinea părinților față de un copil cu probleme de dezvoltare și, în multe cazuri, relația dintre părinți

Diagnosticul expres al relațiilor copil-părinte în familii în POSpresupune un diagnostic cuprinzător care vizează studierea relațiilor interpersonale în sistemul „părinte-copil”, ținând cont de astfel de caracteristici ale educației familiale precum atitudinea părinților față de copil și viața în familie, atitudinile și reacțiile părinților, încălcări ale procesului educațional. în familie, cauzele abaterilor în creșterea familiei, tipuri de educație, nivelul de competență parentală. Diagnosticul se realizează în prima și a treia etapă. În primul caz, de a determina scopuri și obiective în lucrul pe relațiile copil-părinte, iar în ultima etapă, are funcția de a monitoriza schimbările în starea relațiilor copil-părinte.

Diagnosticul psihologic și pedagogic
în munca profesorului de clasă cu familia

Studierea unei familii este o chestiune subtilă, delicată, care cere profesorului să dea dovadă de tact în comunicare și respect pentru toți membrii familiei, sinceritate și dorința de a ajuta la creșterea copiilor. Este important ca profesorul să respecte următoarele reguli:

Părinții și copiii nu ar trebui să se simtă obiecte de studiu.

Studiul trebuie să fie intenționat, planificat, sistematic.

Metodele psihologice și pedagogice ar trebui să fie variate și utilizate în combinație.

Rezultatele studiului sunt informații confidențiale și, dacă este necesar, ar trebui dezvăluite doar ca procent

Utilizarea diagnosticelor psihologice și pedagogice de către profesorul clasei presupune o definire clară a scopurilor și a rezultatelor așteptate. Făcând asta
diagnostic, profesorul clasei trebuie să răspundă la următoarele întrebări:

1 Ce vreau să obțin ca urmare a diagnosticului?

2 Cum voi lucra cu materialul primit?

3 Ce ​​se poate schimba în bine dacă se realizează un astfel de diagnostic?

Tipuri de diagnosticare:

În funcție de sarcinile pe care le rezolvă profesorul, există 3 tipuri de diagnostice:

1 preliminar(necesar la cunoașterea familiei, pregătirea întâlnirilor părinți-profesor, consultații tematice, activități extracurriculare, organizare de excursii și excursii, planificare activități extracurriculare...);

2 operațional (necesar într-o situație conflictuală între părinți și copii, în pregătirea pentru interviuri, în rezolvarea problemelor din relațiile dintre școlari, părinți și copii, profesori și elevi);

3 finala (se desfășoară la sfârșitul anului universitar pe baza rezultatelor muncii).

În prezent, există multe metode de diagnostic publicate pentru profesori, elevi și părinți. Cum să navighezi în acest flux? Cum să-l alegi pe cel potrivit?

Principii:

1 În opinia mea, este necesar să se selecteze instrumente de diagnosticare pe baza următoarelor principii:

2 umanism (informațiile primite nu ar trebui să dăuneze în niciun fel persoanei care ți-a spus informații despre sine);

3 validitatea (determinată de cât de bine își îndeplinește obiectivele metoda aleasă de studiere a familiei);

4 acuratețea (conformitatea rezultatelor studiului cu nivelul de calitate măsurat);

5 fiabilitatea (determinată de cât de stabile sunt rezultatele studiului cu măsurători repetate);

Corectitudinea (determinată de calitatea materialului de diagnosticare).

În funcție de obiective, toate metodele de studiu în familie pot fi împărțite în 4 blocuri (în funcție de principalele domenii de interacțiune):

1 bloc	Cercetare și sprijin familial (preliminar și diagnosticare operațională)	Metode și tehnici
	Socio-demografice Caracteristicile familiei: · portretul socio-demografic al familiei · organizarea și principiile educației familiale; relația dintre părinți și școală. Chestionare și teste pentru părinți.	Eseuri și desene ale studenților („Familia mea”, „Ziua mea liberă”...). Descrierea de către elevi a arborelui lor genealogic. Eseuri ale părinților. Consiliile pedagogice. Vizita familiei. Consultație psihologică și pedagogică (convorbiri). Metoda propozițiilor neterminate.
2 bloc	Implicarea părinților în cooperare cu școala (diagnostic preliminar)
	Solicitări de informații de la părinți; Orientarea părinților în domeniul educației, disponibilitatea timpului liber, material si profesional oportunități	Chestionare pentru părinți. Convorbiri cu parintii. Întâlniri de discuții. Conducerea meselor rotunde.
3 bloc	Informare și educațională lucrul cu părinții (preliminar și operațional diagnostic)
	Competența juridică, psihologică și pedagogică a părinților în probleme de instruire și educație.	Interogarea și testarea părinților. Observare. Convorbiri cu parintii. Discuție de situații pedagogice. Jocuri de afaceri și jocuri de rol. Consultatie psihologica si pedagogica. Traininguri, ateliere...
4 bloc	Monitorizare în școală (diagnosticare finală)
	Satisfactia parintilor calitatea muncii educaționale	Observare. Chestionare pentru părinți. Metoda propozițiilor neterminate. Convorbiri cu parintii. "Mese rotunde"...

Familia și grădinița sunt două instituții sociale care stau la originile viitorului nostru. Dar grădinițele și familiile au întotdeauna suficientă înțelegere reciprocă, tact și răbdare pentru a se auzi și înțelege?

Neînțelegerile dintre familie și grădiniță cad foarte mult asupra copilului. Puteți observa adesea cum părinții sunt de acord cu părerea nu întotdeauna corectă a profesorului, acuzând copilul de lene și încăpățânare, neînțelegere și auto-indulgență, pentru a scăpa, la rândul lor, de tutela impusă asupra propriului copil. Iar unii pur și simplu se retrag de la creșterea copiilor. Cum să schimbi această situație? Cum să-i interesezi pe părinți în munca unei grădinițe, să-i ajuți să înțeleagă importanța cerințelor comune ale familiei și ale grădiniței?

Nu este un secret pentru nimeni că mulți părinți sunt interesați doar de alimentația copilului și de modul în care este îmbrăcat. Ei cred că grădinița este un loc în care copiii sunt îngrijiți în timp ce părinții sunt la serviciu.

Prin urmare, am vrut să ne apropiem rapid de părinții noștri și să obținem înțelegere reciprocă. Să familiarizeze părinții nu numai cu organizarea muncii pedagogice cu copiii, ci, cel mai important, să arate obiectivele educaționale, tradițiile grupului și ale grădiniței.

În lucrul cu părinții, folosim multe forme diferite care apropie profesorul și părinții, apropie familia de grădină și ajută la determinarea modalităților optime de influențare a influenței educaționale asupra copilului.

• Conducerea ședințelor generale (de grup, individuale);
• Convorbiri pedagogice cu parintii;
• Masa rotunda cu parintii;
• Consultații tematice;
• Conferințe cu părinții;
• Activități comune de petrecere a timpului liber;
• Litigii;
• Cursuri deschise cu copii în instituțiile de învățământ preșcolar pentru părinți;
• Organizarea „colțurilor pentru părinți”;
• Vizita familiei;
• Vitrine (fotomontaje);
• Zilele porților deschise;
• Universități părinte;
• Lucrul cu activul părinte al grupului.

Părinților trebuie să li se ofere nu numai cunoștințe pedagogice, ci și pregătire practică în problemele de creștere a copiilor.

Părinții tineri moderni au nevoie de ajutor de la profesori și grădinițe pentru că trebuie să poată iubi și trebuie să fie învățați să iubească. Foarte des observăm că părinții iubitori nu știu să-și iubească copiii.

Aveam nevoie să ne apropiem cât mai repede de părinți, pentru a ajunge la înțelegere reciprocă, iar pentru aceasta este important să cunoaștem fiecare familie. Se știe că poți cunoaște familia înainte de sosirea copilului la grădiniță sau în primele luni.

Vizitarea copiilor și a părinților lor – unul dintre cele mai importante domenii în interacțiunea cu familia. Scopurile unor astfel de vizite pot fi diferite:

1. Introduceți părinții în curriculum și determinați cu exactitate nivelul de dezvoltare al copilului.

2. Vezi conditiile in care este crescut copilul si acorda asistenta necesara parintilor in cresterea copilului, daca acestia au nevoie.

3. Dezvoltați în comun strategii pentru îmbunătățirea creșterii și educației copiilor și ajutați membrii familiei să consolideze materialul pe care l-au învățat acasă.

4. Dar scopul principal al fiecărei vizite la domiciliu ar trebui să fie stabilirea unui contact mai strâns cu copilul și familia.

În cazurile în care contactul personal nu este posibil, folosim standuri de informare:

1. Avizier:

Anunturi de intalniri;

Anunturi despre evenimente viitoare;

Informații despre activitățile din grup: ce subiect se discută în prezent în grup, ce fac copiii în grup;

Discursul copiilor în timpul zilei;

Programe zilnice;

Mulțumesc părinților.

Informațiile de pe stand pot fi duplicate sau pot dezvolta informațiile care apar în note sau conversații.

2. Broșuri:

Ajutați părinții să se familiarizeze cu programul. Acestea pot conține un scurt rezumat al filozofiei și informații generale despre aceasta.

3. Directoare:

4. Buletine informative:

Poate fi trimis o dată sau de două ori pe lună (scopurile pot varia):

Informații despre diverse evenimente speciale: întâlniri, seri, excursii, spectacole etc.;

Descrierea evenimentelor care au loc în grădiniță;

Descrierea tipurilor de activități desfășurate în grup, precum și a măsurilor de sprijinire a acestor activități la domiciliu;

Prezentarea ideilor pentru a prezenta mai bine subiectul care se discută în grup („Toamna”, „Familia mea”, „Animalele de companie” etc.);

Multumesc asistentilor voluntari;

Vă rugăm să aduceți orice materiale sau să oferiți orice ajutor.

5. Buzunare individuale:

(în fiecare zi, de câteva ori pe săptămână).

În buzunare sunt puse însemnări despre ultimele realizări, succese și noile achiziții ale copilului.

6. Albume foto personale, albume, jurnale, care se transmit de la profesor la părinte și înapoi:

Mesaje scurte despre realizările copilului;

Anuntarea evenimentelor speciale;

Recunoștință față de părinți;

Sănătatea copilului;

Creștere personală.

Această metodă este potrivită în special pentru părinții care își exprimă cu ușurință gândurile în scris. Pentru cei care nu sunt obișnuiți să folosească astfel de echipamente, sunt potrivite alte opțiuni.

7. Cutii închise (sub forma unei căsuțe poștale) pentru sugestii. Note anonime în care un părinte își poate exprima atitudinea față de grup, idei de design, sfaturi, sugestii etc.

8. Rapoarte.

Rapoartele scrise despre copii sunt descrise într-o manieră pozitivă, subliniind atât punctele forte cât și punctele slabe ale copilului. În astfel de rapoarte trebuie să se abțină de la judecăți și concluzii categorice.

Părinții sunt aliați ai educatorului în educația și dezvoltarea copiilor, iar noi, educatorii, trebuie să îi ajutăm pe părinți să realizeze că sunt capabili să schimbe viața copilului lor în bine.

După ce am vizitat copiii și părinții lor, am cunoscut mediul de acasă. Am completat cărți de vizită și am decis asupra formelor de lucru.

Un loc important în lucrul cu părinții îl ocupă întâlniri cu părinții. Ne pregătim cu atenție pentru ei. Succesul unei întâlniri este în mare măsură asigurat de pregătirea acesteia. Selectăm muzica și pregătim felicitări de invitație. A devenit o tradiție să așezi părinții în locurile în care stă copilul lor. Acest lucru este rațional: părintele știe clar unde stă copilul său, își vede locul de muncă, dacă este bine întreținut și poate face cunoștință cu părinții vecinului său la masă. Creăm confort și căldură în grup. Următoarea experiență a devenit o practică - ținerea întâlnirilor la o ceașcă de ceai, acest lucru îi apropie pe părinți. Părinții sunt bucuroși să meargă la întâlnirile părinți-profesori pentru că știu că va fi ceva interesant și jucăuș: își vor auzi și își vor vedea copiii la cursuri, la jocuri, la spectacole. Pentru informații despre progresul activității educaționale, ei vor auzi o înregistrare a răspunsurilor copiilor, declarațiile și opiniile acestora. Părinții sunt interesați de materiale text, recomandări și sfaturi. De regulă, au un volum mic și au caracterul unui scurt memento.

Părinții știu că nu vor auzi reproșuri și nemulțumiri de la profesori. Dimpotrivă, împreună găsim răspunsuri la subiecte interesante, discutăm despre situații pedagogice, la ce trebuie să fim atenți și cum să ajutăm copilul.

Activitatea părinților poate fi sporită dacă profesorul le cere prompt părinților individuali să vorbească despre experiența lor în acest domeniu, despre dificultățile care apar și modalitățile de rezolvare a acestora.

Întâlnirile cu părinți apropie profesorul și părinții, apropie familia de grădină și ajută la determinarea modalităților optime de influențare a influenței educaționale asupra copilului.

Nu transformăm niciodată întâlnirile cu părinții în informații oficiale. Dimpotrivă, împreună găsim răspunsurile. Acest sistem de întâlniri aduce beneficii atât părinților, cât și nouă. Părinții îl văd pe profesor ca pe un asistent. Părinții se cunosc bine și își oferă în mod activ ajutorul. Și nu există așa ceva ca totul să cadă asupra acelorași oameni; La sfârșitul anului, la ultima întâlnire, comitetul de părinte și cu mine sărbătorim părinții activi cu scrisori de recunoștință. O astfel de atenție este percepută de părinți ca o recompensă mare și costisitoare pentru cooperare și creativitate.

Pentru a organiza o zi a porților deschise Implicam parintii. Sunt de serviciu, asigurându-se că părinții nu se amestecă între ei. În această zi toți părinții sunt invitați cu o invitație colorată. Se atrage atenția părinților asupra modului în care grupul îi pasă de sănătatea copiilor:

Grupul este ventilat;

Profesorul monitorizează postura;

Activează mobilitatea acestora;

Previne oboseala;

Are grijă de plimbare;

Prezentarea lecției;

Afișarea momentelor de regim;

Activitatea independentă a copiilor.

După vizionare, avem o scurtă conversație în care părinții fac schimb de păreri, primesc sfaturi și recomandări.

„Cursa de ștafetă de carte” - Ne ajută să stabilim contacte cu familiile. Trebuia să știm cât de mult își cunosc părinții copiii, ce probleme îi privesc, cum rezolvă familia problemele dificile și să stabilim singuri unde este nevoie de ajutorul nostru. Am conceput cartea, am scris un apel către părinți și le-am rugat să răspundă la întrebări. Fiecare părinte a putut să răspundă la întrebările noastre, să le pună pe ale lor sau să citească răspunsurile altor părinți. Releu de carte a devenit cu noi o formă suplimentară de comunicare între profesori și părinți Şi părinţii între ei.

Alături de formele tradiționale de lucru în grup, exersăm conferințe cu părinți , a cărui sarcină este promovarea celor mai bune practici în educația familiei. Tipărim întotdeauna o reclamă strălucitoare. Avem grijă de mediul înconjurător astfel încât să fie confortabil să stăm și să înregistrăm, grupul este decorat cu postere, facem notițe, înregistrări pe casetă. Ne pregătim pentru conferințe cu atenție, ne punem de acord asupra discursurilor, organizăm consultații cu un medic, profesor, logoped și putem organiza o expoziție la conferință. Una dintre conferințele noastre s-a numit „Educația muncii în familie”. În scurtul nostru discurs, am exprimat cât de important este ca părinții să participe la creșterea copilului și ce mare responsabilitate are familia față de societate. Și când părinții au vizionat caseta (înregistrarea) a muncii copiilor lor, mulți părinți s-au simțit inconfortabil atât pentru ei înșiși, cât și pentru ceilalți. Astfel de întâlniri apropiate cu părinții ne sunt utile pentru că părinții vorbesc despre succesele lor în educație și vorbesc deschis despre eșecurile lor. Problemele parentale dificile sunt mai ușor de rezolvat împreună.

Folosim cele mai multe forme de lucru cu părinții, credem că promovarea cunoștințelor pedagogice se realizează prin colțuri părinte , unde sunt postate materiale de consiliere. Dosarele speciale conțin culegeri de recomandări metodologice pentru părinți, întocmite de profesori și de un psiholog. Pe problemele conservării și întăririi sănătății copiilor, asistenta șefă și instructorul de educație fizică au compilat și pregătit consultații. Zona de receptie este decorata „Colțul de sănătate” , de unde părinții pot obține toate informațiile de care sunt interesați. În colțuri există caiete pentru lucru individual cu copiii, condus de specialiști.

În fiecare zi am amenajat un stand pentru părinți: „Ce am făcut”, „Asigură-te acasă cu copiii tăi”, „Ce am mâncat (meniu)”.

Formele vizuale sunt de mare importanță pentru părinți: ce poate fi amplasat în zona de recepție:

1. Placi cu numele părinților copilului pe dulapuri (fotografii).
2. Standuri: „Când eram mici” - nuvele de la mame și tați.
3. „Pot”, „Pot”, „Îmi place” - informații despre abilitățile, realizările, interesele părinților.
4. Zilele de naștere ale fiecărui copil, stilizate după anotimpuri, semne zodiacale.
5. Realizările fiecărui copil „Iată ce am învățat”.
6. Un portofoliu demonstrativ este un dosar personal pentru fiecare copil, în care copiii și profesorii pun munca copiilor.
7. „Prin gura unui copil” - declarații pline de umor ale copiilor.
8. „La ce mă gândesc” - întrebări și afirmații, raționamentul copiilor despre ceea ce îi interesează, îi îngrijorează, îi ocupă.
9. „Despre mine” - fișe personale cu informații detaliate despre fiecare copil, întocmite de părinți împreună cu copiii lor. Aceste foi pot fi amplasate pe pereții scărilor, pe pereții coridoarelor adiacente grupului.
10. „Te așteptăm!” - un program lunar care îndrumă membrii familiei copilului și profesorii să participe la munca grupului.

O formă de succes de lucru cu părinții poate fi folosită în mod eficient cutii închise Şi cosuri cu informatii , cărora fiecare părinte le poate face sugestii și comentarii la un moment convenabil. Pe baza acestor înregistrări, ne ajustam munca și tragem concluzii despre problemele care îi preocupă pe părinți.

Adesea ne amenajăm pentru părinți fotomontaje și alternează-le cu desene și câteva meșteșuguri, de exemplu:

- „Mâinile de aur nu cunosc plictiseala”;

- „Buchet de toamnă”;

- „Acesta este pământul nostru”;

- „Bradul de Crăciun este o frumusețe”, etc.

Chestionar , ca unul dintre tipurile de muncă pe care un profesor le face cu părinții. Folosind un chestionar, obținem simultan date și informații despre orice aspect al educației familiale de la un număr mare de părinți. Prin chestionare identificăm gradul de implicare a familiilor în procesul educațional. Nivelul cerințelor parentale, nivelul culturii pedagogice familiale. Chestionarele au diferite teme. Când răspund la întrebări, părinții scriu despre metodele de creștere în familie, stilul de comunicare dintre adulți și copii, cum își petrec timpul liber, ce cărți le citesc copiilor, ce jocuri joacă etc. După analizarea răspunsurilor, vom trageți concluzii despre părerile părinților cu privire la creșterea copiilor. Este important pentru noi să știm la ce să lucrăm pe parcursul anului, experiența căreia familii ne vor fi de folos.

Ca în fiecare grup, avem comitetul de părinte , format din cinci persoane. Acest comitet lucrează în armonie, este centrul inițiativei, creativității și organizării tuturor problemelor. Membrii comitetului îndeplinesc atât responsabilități tradiționale, cât și noi. Scriem scenarii împreună, facem concursuri, pentru care uneori ne adunăm în grup la casa cuiva. În grup se află și un fotojurnalist de la comitetul de părinte. Ei fac fotografii ale excursiilor, vacanțelor, spectacolelor noastre, iar noi organizăm recepția, grupul, standuri , albume .

Uneori organizăm cursuri pentru părinți la cererea acestora pe teme pedagogice.

• licitatii,
• cluburi de interese,
• jurnale orale,
• biblioteci.

Alegerea formelor și metodelor de interacțiune este întotdeauna o încercare de a ajuta familia să îndeplinească funcția de educație.

Și am vrea să vorbim despre încă un punct din sistemul de lucru cu părinții. Fiecare persoană, după ce a lucrat, trebuie să fie evaluată. Și părinții noștri au nevoie de asta. „Lauda este utilă fie și numai pentru că ne întărește în intenții virtuoase”, a scris F. La Rochefoucauld. Credem că acest lucru este corect, nu uitați.

Literatură.

1. Bogoslavets L.G., Davydova O.I., Mayer A.A. „Lucrul cu părinții în instituțiile de învățământ preșcolar”//
2. Revista științifică și practică „Managementul educației preșcolare”, (supliment la revista „Managementul instituțiilor de învățământ preșcolar”). M.: Centrul de creație „Sfera”, 2005.
3. Revista științifică și practică „Managementul unei instituții de învățământ preșcolar”, 2004 Nr. 5.
4. Revista științifică și practică „Managementul unei instituții de învățământ”, 2002 Nr. 4.

Matryona Smarandi
Forme de interacțiune între profesor și familiile elevilor

Forme de interacțiune între profesor și familiile elevilor.

Interacțiunea cu familiile elevilor este una dintre principalele condiții pentru dezvoltarea personalității copilului. Și pentru a atrage familial de a participa la treburile grupului și ale grădiniței pentru a deveni parteneri și oameni cu gânduri asemănătoare în educaţie Folosesc o varietate de copii forme de muncă. Și sarcina principală profesor nu doar informează părinții și îi îmbogățește cu cunoștințe pedagogice, dar îi și atrage astfel încât să devină participanți deplini la procesul educațional.

Tații și mamele trebuie să-și amintească că grădinița este doar un asistent cresterea unui copilși, prin urmare, nu ar trebui să transfere toată responsabilitatea asupra profesorilor și să evite educativ-procesul educațional.

Obiectivele postului profesor pentru interacțiunea cu părinții:

Stabiliți parteneriate cu familie a fiecărui elev;

Uniți eforturile pentru dezvoltare și cresterea copiilor;

Creați o atmosferă înţelegere reciprocă, comunitate de interese, emoțional sprijin reciproc;

Activați și îmbogățiți abilitățile educaționale ale părinților;

Susține-le încrederea în propriile capacități de predare.

forme forme formă formă informal (probleme).

În munca mea folosesc tradiționale și netradiționale forme comunicarea dintre profesori și părinții copiilor preșcolari. Unul din colectiv forme este considerată o întâlnire cu părinții. O dată pe an țin o întâlnire într-un tradițional formă cu invitația specialiștilor dintr-o instituție preșcolară, practică ulterioară într-un mediu netradițional formă, care au drept scop stabilirea informal contacte cu părinții, atrăgând atenția către grădiniță (probleme).

Aceasta este o dezbatere „Jocul este baza dezvoltării vorbirii” (se pune problema și se invită la discuție).

„Întrebări și răspunsuri”. Poate fi realizat de diferit: o opțiune este să pregătiți întrebările în avans și să le introduceți "piept", iar la întâlnire părinții s-au scos și au răspuns. Altă dată, cufărul a fost expus în vestiarul grupului, unde părinții au fost rugați să omite întrebările despre dezvoltare și cresterea copiilor, iar răspunsurile au fost date la o întâlnire cu părinții.

Desigur, citind e-mailul, pot pregăti un răspuns complet în avans, pot studia literatura, pot consulta colegii sau chiar pot redirecționa întrebarea. Nu pot exprima întotdeauna întrebări, așa că las unele dintre ele pentru consultații individuale, deoarece părinții au pus o varietate de întrebări despre care nu au vrut să vorbească cu voce tare.

Masa rotunda (pe situatii pedagogice, unde se discuta si diferite puncte de vedere asupra problemei.

Conferinţă « Familia este baza educației» , unde părinții și-au împărtășit experiențele de familie educaţie.

Pe astfel de forme comunicarea în muncă are loc într-o manieră relaxată formă cu discuții despre probleme actuale cresterea copiilor, ținând cont de dorințele părinților, folosind metode de activare a acestora. Partea pozitivă a unui astfel de lucru forme este că că participanților nu li se impune un punct de vedere gata făcut, ci sunt încurajați să-și caute propria cale de ieșire din situația și motivul actual.

De obicei, înainte de întâlnirea cu părinții, efectuez un sondaj, subiectul poate fi diferit în funcție de care este subiectul întâlnirii, de exemplu „Rezultatele adaptării copiilor preșcolari”, „Dezvoltarea vorbirii copilului”, „Întărirea corpului copilului” si altele.

organizez tematice consultatii: Invit nu tot grupul, ci mai mulți părinți, dacă sunt dificultăți în cresterea si dezvoltarea copilului, și, bineînțeles, individuale. Aici exersez memento-uri pentru părinți (în versiune tipărită) pe anumite probleme, de exemplu „Abilități de autoîngrijire”, „Copilul tău vorbește corect?”.

Seminarii - ateliere.

„Jocuri de dans în mișcare și rotund” (au invitat un instructor de antrenament fizic);

„Semnificația și rolul jocurilor cu degetele” (grupa 2-3 ani).

„Întărâm copiii acasă”;

„Meșteșuguri cu copiii”;

„Meșteșuguri din materiale naturale”;

„Crește sănătos”.

Acest formă te ajută să cunoști mai bine viața familiiși pentru a oferi ajutor acolo unde este cel mai mult nevoie, încurajează părinții să se uite serios la copiii lor, să se gândească la ce este mai bine pentru ei a menționa. Consider că scopul principal al unei consultații sau atelier este de a convinge părinții că la grădiniță pot primi sprijin, sfaturi și aplicare practică.

Vizualizări la cursuri, zile porțile, cred că toate grădinițele au asta forme se aplica si munca, dar aici organizez activitati comune ale parintilor si copiilor, unde creez conditii pentru dezvoltarea parteneriatelor, relatii de incredere in familial, scopul este de a oferi o idee concentrată despre activitatea grădiniței. În această zi, părinții participă la cursuri, exerciții de dimineață și se familiarizează cu dieta. Părinții văd cum sunt copiii lor implicați, îi urmăresc în timpul jocurilor și se familiarizează cu natura serviciilor plătite.

Cheia pentru a lucra de succes împreună cu familia este bine informată. Material pentru informativ coșuri variat: oral și scris, vizual - standuri, fotografii, mape pliabile subiecte:

„Cunoaște-te ca părinte”;

„Îmbunătățirea sănătății copiilor la grădiniță și acasă”;

„Activități la grădiniță”;

„Ce făceam”;

„Citind acasă”;

"Cum formă dicționarul activ al copilului";

Oferiți asistență practică familie - acestea sunt standuri foto„Clasurile noastre”, „Grădina noastră de flori”; ziare – felicitări „Mamele noastre”, "Tatii nostri", expoziții de lucrări pentru copii „Basmele mele preferate”, foldere glisante cu diferite titluri.

Timp liber forme organizațiile de comunicare sunt concepute pentru a stabili cald informal relațiile dintre profesori și părinți, precum și relații mai de încredere între părinți și copii. Acestea sunt evenimente sportive, divertisment, concerte.

„Festivalul de toamnă”;

„Ziua mamei”;

"Revelion";

"Distractie de Craciun";

"Carnaval";

„Dragitele noastre mame”;

„Cel mai bun tată”

Părinții sunt participanți direcți la divertisment (joaca roluri, pregătesc costume pentru copii, participă la înregistrare de grup). Aceste evenimente se încheie cu ceai. Astfel de seri contribuie la crearea unui confort emoțional în grup și aduc împreună participanții la procesul pedagogic. Utilizarea timpului liber forme contribuie la că datorită instituirii unei atmosfere emoționale pozitive, părinții devin mai deschiși către comunicare, în viitor îmi este mai ușor să stabilesc contacte cu ei, să ofer pedagogie informaţii.

Și, desigur, părinții sunt principalii ajutoare în înregistrare mediul de dezvoltare al grupului, începând cu colțurile copiilor în grupă, vestiar și design album după temă, portofoliul copilului dumneavoastră, participarea la diverse concursuri de afișe „Iubește și protejează-ți natura nativă”, concurs „Grădina noastră”, „Costă pentru o păpușă”, teatre de păpuși, diverse expoziții.

Doar în armonie interacțiunea dintre grădiniță și familie vă puteți compensa și atenua imperfecțiunile celuilalt.

Familial iar grădinița se completează reciproc, creează cele mai bune condiții pentru educația și dezvoltarea creativă a copiilor, părinții ar trebui să știe unde și ce fac copiii lor și să susțină ceea ce li se învață. Este important ca bucuria și succesul copilului să fie observate nu numai de profesor, ci și familial.

Vă doresc tuturor succes creative și mult succes în cooperare cu părinții!