Rezumatul activităților educaționale directe în grupa de vârstă mixtă senior. Subiectul „Vizitarea Vodyanoy” (activitate educațională - de cercetare.)

Descriere. Copiii vorbesc experimental despre proprietățile apei și le dovedesc.
Materialul este interesant și util pentru profesorii preșcolari.
Ţintă: Insufleți interesul pentru a afla despre lumea din jurul nostru.
Sarcini.
Extindeți-vă înțelegerea asupra lumii din jurul vostru: actualizați cunoștințele existente despre apă și aer și obțineți altele noi.
Învață-ți copilul să-și exprime părerile cu îndrăzneală.
Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre proprietățile apei (gust, miros, se încălzește, se dizolvă).
Pentru a forma motivație cognitivă și activitate la un preșcolar.
Stimulați dorința de a trage în mod independent concluzii și de a formula ipoteze.
Cultivați interesul pentru activități experimentale.

Material si echipament: carduri care prezintă metode de cercetare; o minge și o sticlă, o găleată cu apă caldă și rece, imagini color, pahare cu apă, linguri, pietricele, zahăr.
Lucrări anterioare.
Lectură ficţiune„Moidodyr” „durerea lui Fedorino” „Crăiasa zăpezii”
Vizionarea desenului animat „Călătoria unei picături”
Observarea proprietăților apei în timpul mersului, în momentele de rutină.
Învățarea unei poezii despre apă.
Plimbare ecologică până la râu.
Experimente cu apă și aer.

Progresul lecției.

Băieți, vă place că suntem adunați aici? Și mie îmi place, dar hai să-i spunem unui prieten despre asta.
Joc muzical și comunicativ „Ce tare”
Se aude fonograma „Sunt un siren”.
Educator: Se pare că un siren cântă, de ce crezi că este atât de trist? Să mergem să-l vizităm și se va distra la fel de mult ca și noi acum. Cum putem ajunge la el? Vă sugerez să îl folosiți astăzi balon. Îl vrei? Și avem nevoie de un asistent important pe drum, ghici cine este, vorbesc despre el într-o ghicitoare.
Trece prin nas în piept
Și e pe drumul de întoarcere
El este invizibil și totuși
Nu putem trăi fără el. - Aer.
Deschid imaginea unui balon cu aer cald

Spune-mi, de ce este un arzător sub minge (sugestiile copiilor)
- Acum să aflăm ce se întâmplă cu aerul când este încălzit...
Experiența 1.
Gol balonÎl punem pe gâtul sticlei. Păstrați-l în apă fierbinte timp de 1 minut.
Ce vezi? (balonul se umflă) Băieți, asta se întâmplă pentru că aerul din sticlă se încălzește, se extinde și umple balonul și se umflă. Acum să punem sticla în apă rece. Ce vezi? (mingea se dezumflă) De ce crezi că se întâmplă asta (propunerea copiilor). Da, băieți, când este încălzit, aerul se extinde și umple mingea. Când arzătorul se stinge, aerul se răcește și mingea se dezumflă Cine poate concluziona ce proprietăți are aerul?
Să ne unim cu toții mâinile. Așa că se aprinde arzătorul - aerul se încălzește - se dilată și mingea se umple și zburăm - apoi arzătorul se stinge - aerul se răcește, se contractă și aterizăm. (copiii aleargă spre scaune) Deci tu și cu mine ne-am trezit pe malul râului.

Copule, ai auzit despre apă - se spune că este peste tot?
Într-o băltoacă, mare, ocean și robinet
Suntem obișnuiți cu faptul că apa este întotdeauna tovarășul nostru
Fără el nu ne putem spăla, nu putem mânca, nu ne putem îmbăta.
Îndrăznesc să vă raportez că nu putem trăi fără apă. (N. Ryzhova)
Să ne uităm în jur - Vodyanoy-ul nostru este aici?
Gimnastica vizuala. (Jocul muzical „se uită în stânga, arată în dreapta) Vodyanoy intră.
Apă. Buna ziua! Mă bucur foarte mult să te văd. Mulțumesc că ai venit, altfel mă plictisesc, știi, am atât de multă apă aici și sunt atât de obișnuită să stropesc cu picioarele goale în bălți, să înot, să mă stropesc, după care picături transparente sclipesc pe brațe și picioare. în razele soarelui. Pur și simplu nu este clar: unde dispare apoi această apă? (se uită la mâinile lui) Și totuși, zilele trecute am vrut să înot în râul meu preferat, iar în loc de apă era gheață. De unde a venit?
Educator. Băieți, să încercăm să răspundem la întrebările lui Vodyanoy? Vino la laboratorul nostru. Vodyanoy, băieții vă vor arăta ce proprietăți minunate are apa.
Experiența 2. Mirosul apei.
Apă, spune-mi, cum poți afla dacă apa are miros?
Apă. Nu știu
Băieți, cum puteți afla dacă apa are un miros (răspunsurile copiilor) Să-l miros? Apa are miros?

Concluzie: apa nu are miros
Experimentul 3. Gust de apă
Băieți, cum putem determina gustul apei?
Răspunsurile copiilor. (Încerca)
Apa are gust? Trebuie să tragem o concluzie.
Concluzie. Apa nu are gust.
Puneti 1 lingura de zahar intr-un borcan cu apa si amestecati. Ce se va întâmpla? Unde s-a dus zahărul? Răspunsurile copiilor. Gustă apa. Ce s-a schimbat la gust?

Trageți o concluzie.
Concluzie. Apa este un solvent, a devenit dulce.
Experiența 4.
Culoare de apă și transparență.
Crezi că apa are culoare? Gândiți-vă cum puteți verifica asta? (răspunsurile copiilor). Da. Aruncă o pietricică într-un borcan cu apă.
-Uite, se vede pietricica? Deci apa are culoare? Trebuie să tragem o concluzie.
Concluzie: apa este incoloră și transparentă.
Degetul și al nostru sunt obosiți. Hai să ne jucăm cu ei.
Joc cu degetele (exerciții pe muzica Elenei Zheleznova)
Educator. De unde vine ploaia? Uită-te la poză.
Se pare că picăturile, încălzite pe pământ, se ridică în sus. Acolo se răcesc și se strâng împreună, formând nori. Când se întâlnesc împreună, cresc în dimensiuni, devin grele și cad la pământ sub formă de ploaie. Hai să jucăm drop-uri cu tine. Acum sunteți picături, v-ați contopit într-o băltoacă,

soarele te-a încălzit și ai zburat spre cer, e frig acolo și te-ai apăsat unul pe celălalt, ai devenit greoi și ai căzut din nou la pământ (ne jucăm de 2 ori)

Apă. Oh, ce deștept ești, dar nu mi-am amintit totul deodată, amintește-mi din nou despre ce am vorbit astăzi.
Educator. Băieți, cine vrea să devină doctor în științe și să-i spună din nou lui Vodyanoy ce nou am învățat astăzi?
(Copilul, folosind diagrame – algoritmi) repetă proprietățile apei.
Vodyanoy, este timpul să ne întoarcem la grădiniţă. Ne așteaptă balonul?
10-9-8-7-6-5-4-3-2-1- Oh, deja am aterizat. Băieți, credeți că am putut să învățăm totul despre apă astăzi?
Apoi vom continua cercetările noastre despre apă în lecția următoare. Bravo, ați fost foarte buni cercetători astăzi, ați descoperit o mulțime de lucruri interesante pentru dvs.

Rezumatul GCD

în educaţie şi cercetare

activități în grup de seniori

Subiect

Descărcați:

Previzualizare:

Bugetul municipal preșcolar

instituție de învățământ grădinița „Romashka”

Uren, regiunea Nijni Novgorod

Rezumatul GCD

în educaţie şi cercetare

activități în grupul de seniori

Subiect „Călătorie către pământul hârtiei”

Educator:

Bugrova S.D.

Rezumat al activităților educaționale pentru activități cognitive și de cercetare în grupul de seniori „Călătorie într-o țară de hârtie”

Conținutul programului:

Promovați o atitudine grijulie față de produsele din hârtie.

Lucru de vocabular: papirus, scoarță de mesteacăn, pergament, hârtie carbon.

Echipamente.

Bucuri dreptunghiulare de hârtie de aceeași dimensiune diferite tipuri.

Hârtie: hârtie de împachetat (hârtie cadou, ambalaj bomboane); ziar, carton, catifea, ondulat, autoadeziv, sanitar (servit, hârtie igienică), hârtie de peisaj, hârtie de copiere, creioane, foarfece, șabloane pentru animale, apă (în recipient).

Lucrări preliminare: examinarea obiectelor din hârtie. O conversație despre hârtie și proprietățile ei.

Literatură: L.N. Prokhorova. Organizarea de activități experimentale pentru copiii preșcolari. Recomandări metodologice. - M.: ARKTI, 2003.

GCD mutare.

ÎN. Le arată copiilor o barcă din hârtie, citește un fragment dintr-o poezie de Vladimir Yurkov„Barcă de hârtie”

Barca este fragilă, barca e hârtie
Într-un pârâu imens se repezi curajos
În țări necunoscute, în locuri ciudate.
Barcă de hârtie cu numele -"Vis".

ÎN. Băieți, vă sugerez să continuați asta barcă de hârtieîntr-o călătorie pe pământul hârtiei. Sunteți de acord?

Apoi porniți cu îndrăzneală la drum.

Copiii stau jos mesele . (Pe mesele Au mostre de diferite tipuri de hârtie).

ÎN. În pământul hârtiei există multă hârtie. Luați bucățile de hârtie în mâini. Privește-le, atinge-le, mângâie-le.

ÎN. Este toată hârtia la fel?

Copii . Nu.

ÎN. Cu ce ​​sunt diferite frunzele? (Răspunsurile copiilor)

B. Hai să jucăm un joc „Nadi este o frunză la fel ca mine.”Acum, cel pe care îl cer, va lua în mâini una dintre bucățile de hârtie, o va numi și o vom găsi cu toții pe aceeași și o vom pune deoparte. Ne vom juca așa până se vor termina toate bucățile de hârtie.

(Copiilor li se oferă diferite tipuri de hârtie cu care să se joace. Hârtie de împachetat, ziar, carton, catifea, ondulat, autoadeziv, sanitar, peisaj).

Copil : Am o bucată de ziar în mâini. (Toți copiii găsesc hârtie de ziar). etc.

ÎN. Din ce este făcută hârtia? (Răspunsurile copiilor).

ÎN. Crezi că oamenii au învățat prima dată să scrie sau au inventat hârtie pentru scris? (Răspunsurile copiilor).

ÎN. În antichitate, oamenii au călătorit rar dintr-o țară în alta. Nici atunci nu existau telefoane. Dar trebuiau să comunice. Și-au scris scrisori unul altuia. Oamenii au învățat să scrie mult mai devreme decât a fost inventată hârtia.

În Grecia scriau pe plăci de lut umede sau pe tăblițe umplute cu ceară. Literele erau apăsate pe ele cu un băț ascuțit. (Demonstrație de prezentare).

În Egipt, pe malurile râului Nil cresc plante de stuf numite papirus, care seamănă foarte mult cu rogozul nostru dimensiuni mari. Frunzele de papirus au fost tăiate în bucăți și lipite între ele.

Lungimea fâșiilor lipite de papirus ajungea la o sută de pași. (Demonstrație de prezentare). -Au scris pe astfel de benzi pentru o lungă perioadă de timp până când pergamentul a fost inventat în Turcia în orașul Pergamon. (Demonstrație de prezentare). Pergamentul era făcut din pielea unor turme întregi de viței și oi. (Demonstrație de prezentare).

Iar in Rus' scriau pe scoarta de mesteacan - scoarta de mesteacan. (Demonstrație de prezentare).

Hârtia a fost inventată pentru prima dată în China antică. A fost inventat de un chinez

Tsai Lun. (Demonstrație de prezentare). Hârtia a fost admirată de toate țările, dar chinezii au păstrat secretă minunata metodă a invenției sale.

A durat mult până când toată lumea a aflat secretul fabricării hârtiei. În zilele noastre, hârtia folosind tehnologia chineză este fabricată în fabrici speciale de hârtie din copaci. (Demonstrație de prezentare).

Tu și cu mine trebuie să tratăm hârtia cu grijă și să nu o irosim. Fiind atenți la hârtie, salvăm copacii. Amintește-ți asta.

ÎN. Ce articole din hârtie aveți în grupul nostru sau acasă?

(Copiii listează obiecte din hârtie) (poster, scrisoare, album, carte, bani, șervețel, ambalaj, cutie, tapet etc.)

ÎN. S-ar putea ca toate obiectele și lucrurile să fie făcute din hârtie?

Copii: Nu, nu se poate.

ÎN. De ce crezi că nu fac din hârtie?mobilier , nu coase haine? (Diverse răspunsuri pentru copii).

Minut de educație fizică.

B. Hai să jucăm un joc: „Se întâmplă, nu se întâmplă.”

Dacă vă spun un obiect și poate fi din hârtie, bateți din palme. Dacă nu, ghemuiește-te. Atenție:

Carte de hârtie
Tapet din hârtie Pantofi de hârtie
Înveliș de hârtie Strat de hârtie
Ziar de hârtie Dulap de hârtie

Hârtie măr de hârtie

Bani de hârtie Ușă de hârtie.

ÎN. Și acum, cu ajutorul experimentelor, ne vom aminti proprietățile hârtiei.

Experimentul nr. 1 „Riduri de hârtie”

Acum să facem un experiment: luați o foaie de hârtie de diferite densități și mototoliți-o. Hârtia tuturor este mototolită? A fost ușor pentru toată lumea să-l zdrobească? De ce crezi că unele hârtie se încrețesc ușor, în timp ce altele nu?

Deci concluzionam : hârtia se încrețește, cu cât hârtia este mai groasă, cu atât este mai dificil de încrețit, dar acum încercați să neteziți foaia de hârtie. (este util să mototoliți hârtia pentru meșteșuguri, nu ar trebui să mototoliți cărțile și caietele) Aceasta este prima proprietate a hârtiei.

Experimentul nr. 2 „Lacrimile hârtiei”

Luați hârtia și începeți să o rupeți. Ce hârtie este mai ușor de rușit, groasă sau subțire?

Concluzie : Cartonul este mai gros decât hârtia. Hârtia se rupe în funcție de grosimea ei: cu cât hârtia este mai subțire, (copiii termină) cu atât se rupe mai ușor,

A doua proprietate a hârtiei este că hârtia se rupe.

Gimnastica cu degetele

Am rupt și am rupt hârtia.

Am mototolit hârtia, am mototolit-o,

Ca să-mi obosească degetele.

Ne vom odihni puțin

Și o vom sfâșia din nou.

Experimentul 3 „Hârtia este tăiată”

Acum vom încerca să tăiem două tipuri de hârtie: carton și hârtie subțire. Mai întâi tăiem hârtie subțire. Acum să încercăm să tăiem carton (hârtie groasă). Ce hârtie a fost mai ușor de tăiat? Care este mai dificil? Ce putem concluziona? Concluzie: cartonul este mai gros decât hârtia. Hârtia este tăiată în funcție de grosimea ei: hârtia subțire este mai ușor de tăiat, cartonul este mai dificil. A treia proprietate.

Experimentul 4 „Hârtia se udă”

Pentru următorul experiment vom avea nevoie de apă.

Mai întâi scufundă un șervețel în apă, apoi o bucată de hârtie peisaj. Ce s-a întâmplat? Toată hârtia este umedă? Care hârtie s-a udat mai repede?

(Răspunsurile copiilor)

Concluzie : Hârtia subțire se udă mai repede și se destramă, și hârtia mai groasă se udă, dar va dura mai mult. Copii: hârtia se teme de apă, hârtia este un material fragil. A patra proprietate.

Experimentul nr. 5 „Muște de hârtie”

Exerciții de respirație după metoda lui A.N. Strelnikova.

Poate zbura hârtia? Pentru a face acest lucru, trebuie să suflați pe benzi de hârtie. Le-au luat în mâini. Să ne pregătim. Reguli pentru efectuarea exercițiilor de gimnastică:cum ar trebui sa respiri? Exerciții de respirație.

Acum vom sufla pe bulgări de hârtie. Să-i vedem mișcându-se

Suflați ușor pe nodul,
Se va mișca în liniște.
Suflați mai tare pe bulgăre
Va alerga mai vesel.

ÎN. Deci, am efectuat experimente și ne-am amintit unele dintre proprietățile hârtiei.

ÎN. Și acum vă voi prezenta o nouă proprietate a hârtiei.Voi tăia hârtia în fâșii subțiri. Voi lua o bandă, o apăs pe foarfece și o să trag foarfecele peste hârtie. Ce s-a întâmplat?

Copii . Hârtia este ondulată.

ÎN. Hârtia se poate ondula. Aceasta este și proprietatea ei.

ÎN : am interesanta lucrare. Iată-l. (Afișează hârtie carbon)

ÎN. Ai mai întâlnit-o?

ÎN. Pentru ce crezi că este?

ÎN . Hârtia este necesară pentru a produce mai multe bucăți din aceeași imagine - copii.

ÎN. Să examinăm hârtia carbon.

ÎN. Care sunt părțile laterale ale hârtiei?

Împreună cu copiii am ajuns la concluzia că o parte a hârtiei de copiere este „unsuroasă”, cu vopsea, iar cealaltă este „mat”.

ÎN: Voi face o poză. Voi lua o coală de hârtie.

Pentru a desena două imagini, câte coli de hârtie trebuie să luați?

Copii: doi.

ÎN. Pentru ca desenele să fie identice, voi pune hârtie carbon între foi. Pe ce parte crezi că ar trebui pusă hârtia carbon? (Verificăm cele două versiuni și ajungem la concluzia că hârtia de copiere trebuie așezată pe foaia cu fața îndrăzneață, apoi punem mai multă hârtie și apoi poți desena).

Copiii pliază hârtia și desenează un design folosind un șablon.

Avand in vedere munca.

ÎN. Câte desene ai făcut?

ÎN. Cum ai reușit să faci asta?

ÎN. Trebuie să ne pregătim să ne întoarcem. Spune-ne ce îți amintești cel mai mult despre Paper Land? Rezumând: lecția noastră de astăzi a fost dedicată hârtiei.Băieți, ce nou ați învățat despre hârtie? Ce ți-a plăcut cel mai mult să faci?? Ce proprietăți are hârtia?

Copii: Hârtia este încrețită.

Hârtia este ruptă.

Hârtia poate fi tăiată.

Hârtia se udă.

Hârtia poate avea structură subțire sau groasă.

ÎN. sărbătorește munca copiilor, sunt emoticoane zâmbitoare și triste pe birourile tale, ridică emoticonul care se potrivește cu starea ta de spirit!

ÎN . Barca noastră „Visul” pornește în călătoria de întoarcere.

ÎN. Să ne mulțumim unul altuia pentruminunată călătorie. Mulțumesc tuturor.

Analiza GCD.

Rezumatul GCD s-a numit „Călătorie către pământul hârtiei”

Conținutul programului:

Pentru a face o idee despre proprietățile hârtiei și tipurile sale.

Dezvoltați capacitatea de a examina un obiect, de a stabili relații cauză-efect și de a trage concluzii pe baza unui experiment.

Introduceți copiii în istoria hârtiei; cu hârtie carbon.

Dezvoltați gândirea logică, memoria, atenția, observația, capacitatea de a exprima gândurile folosind toate părțile vorbirii. Răspunde la întrebări.

Dezvoltați coordonarea mișcărilor, abilități motorii fine mâinile

Învață independent, efectuează experimente și experimente.

Să dezvolte interesul pentru proprietățile obiectelor din jurul nostru, curiozitatea și o atitudine grijulie față de mediu.

Încurajează respectul pentru produsele din hârtie

S-au efectuat lucrări preliminare:

Privind obiectele făcute din hârtie.

O conversație despre hârtie și proprietățile ei.

În timpul GCD toți copiii au fost implicați în cursul NOD. Se poate observa că copiii din lecție au fost interesați, au auzit clar întrebările și sarcinile, au manifestat activitate cognitivă, au reacționat emoțional la metodele de activare a activității și și-au folosit cunoștințele și abilitățile existente. Copiii au învățat despre istoria hârtiei.

Copiii au fost rugați să exploreze și să studieze hârtia și cartonul: mototoliți, rupeți, tăiați etc. Folosind metode de observație și practice, băieții și-au consolidat și sistematizat cunoștințele despre proprietățile hârtiei.

Tehnici precum - gimnastica cu degetele, exerciții de respirație, diverse jocuri.

Cred că este comun activități educaționale a atins scopul planificat. Metodele de predare selectate au oferit motivație pentru activități, organizarea copiilor pentru realizarea sarcinilor atribuite și au ajutat la generalizarea și consolidarea cunoștințelor acumulate. Acest lucru poate fi judecat după răspunsurile și acțiunile copiilor, după interesul și dorința lor. Sarcinile atribuite au fost realizate pe deplin datorită atmosferei creative create.

Ţintă: sistematizați și generalizați cunoștințele copiilor despre plantele de interior.

Sarcini:
- clarificarea ideilor copiilor despre importanța amidonului în viața plantelor; despre importanța plantelor în viața umană;
- formarea capacităţii de a raţiona, compara, generaliza;
- consolidarea pronunției corecte a sunetelor în vorbire;
- îmbogățirea și clarificarea dicționarului;
- dezvoltarea abilităților de comunicare verbală, atenție;
- dezvoltarea abilităților de cooperare și independență în procesul activităților de cercetare; dorința de a afla mai multe despre obiectele și fenomenele din jurul nostru;
- incurajarea unei atitudini de grija fata de natura.
Dicţionar îmbogăţire: simbol, amidon, oxigen, scârțâie, sfărâmicios, traseu ecologic, dioxid de carbon.

Descărcați:

Previzualizare:

MDOU „GRĂDINIȚA Nr. 11 „CIRES” DIN VOLSK, REGIUNEA SARATOV”

ABSTRACT

GCD în grupul de seniori „Uimitor este în apropiere”

Compilat de:

profesoara Yuzhalova E. A.

Subiect: „Uimitor este în apropiere”

(activitati cognitive si de cercetare cu elemente de experimentare)

Ţintă: sistematizați și generalizați cunoștințele copiilor despre plantele de interior.

Sarcini:
- clarificarea ideilor copiilor despre importanța amidonului în viața plantelor; despre importanța plantelor în viața umană;
- formarea capacităţii de a raţiona, compara, generaliza;
- consolidarea pronunției corecte a sunetelor în vorbire;
- îmbogățirea și clarificarea dicționarului;
- dezvoltarea abilităților de comunicare verbală, atenție;
- dezvoltarea abilităților de cooperare și independență în procesul activităților de cercetare; dorința de a afla mai multe despre obiectele și fenomenele din jurul nostru;
- incurajarea unei atitudini de grija fata de natura.
Dicţionar îmbogăţire:simbol, amidon, oxigen, scârțâie, sfărâmicios, traseu ecologic, dioxid de carbon.
Materiale si echipamente:hartă diagramă a unei căi ecologice, computer, video cu formarea amidonului, tablă magnetică, diagramă a structurii unei plante, mănuși de cauciuc pentru fiecare copil, căni de zahăr, sare, sifon, cartofi, orez, pâine, iod, pipete , servetele.

Progres:

1. Moment organizatoric
Copiii stau într-un semicerc lângă harta traseului ecologic al grupului.
Educator: - Băieți, uite, suntem întâmpinați de proprietarul traseului nostru ecologic, păpușa Flora.
Floră: - Salut baieti! Privește harta traseului ecologic al grupului tău. Diferite puncte de vedere sunt marcate pe el cu simboluri. Se pare că fiecare dintre aceste puncte ascunde o mulțime de lucruri uimitoare și, pentru a vedea asta, vă sugerez să vizitați astăzi obiectul marcat pe hartă cu numărul 9.
Educator: - Băieți, ce fel de obiect este acesta? (Plante de interior). Ce simbol plante de interior marcat pe hartă? (Palmii ținând o crenguță verde).
- Vă rugăm să rețineți regulile de comportament pe traseul ecologic. (Răspunsurile copiilor). Acum să ne apropiem de plantele de interior. Numiți-le (violet, cactus, crassula).
- De ce crezi că există plante de interior în grupul nostru? (Ele purifică aerul, eliberează oxigen, creează confort și frumusețe).
- Să ne amintim din ce părți constau plantele? (rădăcină, una sau mai multe tulpini, frunze, unele au flori). (Uitați-vă la diagramă - structura plantei).
- Acum sună-mă cu amabilitate. Rădăcină (coloana vertebrală), tulpină (tulpină), frunză (frunză, frunză), ramură (cremură), floare (floră). Vă rugăm să vă asigurați de pronunția corectă a sunetelor. Bine făcut!

Partea 2. Obținerea informațiilor cognitive folosind TSO
- Ce mănâncă plantele, de ce au nevoie pentru a trăi? (apă, lumină). Se dovedește că, pentru a crește, plantele își produc propria hrană. Și acum Flora ne va arăta cum se întâmplă asta. (TSO - formarea amidonului video.)
Activitati de cercetare experimentala a copiilor
- Băieți, ca să cunoaștem mai bine amidonul, trecem la următorul punct de pe calea ecologică - un mini-laborator.
- Aici vom juca rolul oamenilor de știință.
- Stai pe scaune, nu uita de postura ta.
- Să ne pregătim degetele de muncă.
Lecție de educație fizică - gimnastică cu degetele „Flori”
Florile noastre stacojii (strângeți ușor degetele)
Petalele înfloresc.
Briza respiră puțin, (flutură cu mâinile în fața lor)
Petalele se leagănă.
Florile noastre stacojii(strângeți ușor degetele)
Petalele se închid
Adormi liniștit
Scutură din cap (coboară ușor mâinile pe masă).
- Să ne pregătim pentru experiment: îmbrăcați halate, șepci și mănuși.
- Uite, e amidon pe farfuria din fața ta. Descrie-l aspect(răspunsurile copiilor).
- Amidonul este o pulbere albă friabilă.
- Încearcă, cum se simte? (răspunsurile copiilor).
- Când praful de amidon este stors în mână, emite un sunet de „scârțâit”.
- Vezi ce se întâmplă dacă o picătură de iod intră într-o soluție de amidon (devine albastru).
- Da, într-adevăr, dacă picurați iod pe un produs care conține amidon, produsul va deveni albastru.
- Să încercăm să stabilim în ce produse este ascuns amidonul.
- Ce trebuie făcut pentru asta? (Răspunsurile copiilor). Așa e, aruncă doar o picătură de iod peste ele.
- Sunt diverse produse în fața noastră în cupe. Îi recunoști? (răspunsurile copiilor).
- Să verificăm care dintre ele conțin amidon.
Briefing de siguranță.
Efectuarea unui experiment pe cont propriu.
- Trageți o concluzie din experiment (sarea nu conține amidon, deoarece sarea nu este o plantă, cartofii, pâinea, orezul conțin amidon, pentru că sunt plante). Concluzie: plantele conțin amidon.
- Munca în minilaborator s-a terminat. Ștergeți-vă mâinile cu un șervețel și îndepărtați uniforma cercetătorilor.
- Copiii, nu numai plantele, ci și oamenii se hrănesc cu amidon. În apă fierbinte, amidonul se umflă și se dizolvă, formând o soluție lipicioasă. Este folosit pentru a face jeleu. Și acum vom încerca jeleu de afine delicios.

Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar

grădinița de îngrijire și wellness nr. 583

Clasă

asupra activităților educaționale și de cercetare

în grupa preşcolară.

Alcătuit de: Vorobyova L.V.

primul categoria de calificare

Ekaterinburg, 2018

O lecție despre activitățile cognitive și de cercetare în grupul pregătitor.

Tema: „Laboratorul faptelor bune”

Sarcini. Pentru a forma conceptul de bunătate, obiceiul de a face fapte bune; cultivarea interesului pentru activități experimentale; învață să propună ipoteze și presupuneri; analiza fenomene, trage concluzii; dezvolta interes cognitiv, gândire logică, vorbirea copiilor; induce un sentiment de bucurie copiilor.

Lucrari preliminare: conversații despre fenomene naturale, dezastre (cutremur, vulcani, tornade, uragane, inundații), experimente cu apă, nisip, gheață; citirea literaturii educaționale; conversații despre bine și rău; jocuri didactice; modelarea stărilor substanţelor.

Material si echipament:

Scrisori de la eroi de basm, poze care îl înfățișează pe Pinocchio, bătrânul hribi, Baby Mamut. Recipiente cu apă, pietre, câte un bloc pentru fiecare copil. Farfurii de unica folosinta, linguri, pahare, nisip uscat în cupe, bucăți de gheață.

Progresul lecției

Educator. Stați, copii, stați în cerc. Tu ești prietenul meu și eu sunt prietenul tău.

Ne vom ține cu toții de mână și ne vom zâmbi unul altuia.

Băieți, să ne facem pe plac unul altuia, și am avut buna dispozitie, să spunem cuvinte amabile, afectuoase.

A spune cuvinte bune unul altuia este bine, dar a face fapte bune și a face bine este mult mai bine?

Răspunsurile copiilor.

Aș dori să vă invit să vă dedicați întreaga zi faptelor bune. Vă invit la laboratorul „Fapte bune”. Spuneți-mi, băieți, ce este un laborator? Așa este - aceasta este camera în care se desfășoară experimente și cercetări.

Voi prelua rolul de manager de laborator? (își pune halat și ochelari).

Și veți fi oameni de știință de laborator. Ce reguli credeți că ar trebui urmate atunci când efectuați experimente?

1.regula. Nu atingeți nimic de pe mese fără permisiunea supraveghetorului.

2. regulă. Păstrați tăcerea și nu deranjați pe alții în timpul lucrului.

3. regulă. Nu gustați din conținutul vaselor.

4. regulă . Manipulați echipamentul cu grijă. După ce ți-ai făcut treaba, pune-l înapoi la locul său.

5. regulă. Amintiți-vă - unele experimente pot fi efectuate numai în prezența unui adult.

Uite câte scrisori au sosit cerând ajutor. Trebuie să ajutăm prin experimente în laboratorul Fapte bune. Acum să mergem la laborator.

Să luăm prima scrisoare și să aflăm cine ne-a scris. Afișează o poză cu Pinocchio.

Băieți, îl cunoașteți pe acest erou? (Pinocchio).

Din ce basm este el? Cine a scris-o? (răspunsul copiilor)

Pinocchio ne cere să ajutăm. Băieți, Pinocchio era bucuros că avea alfabetul. A alergat la școală, dar pe drum era un râu larg și fără pod. Pinocchio s-a gândit și s-a gândit cum ar putea trece râul pe malul celălalt. A apărut problema: „Trebuie să înoate, dar nu știe dacă poate să înoate”. Ce să fac? Cum să-l ajuți pe Pinocchio?

Oferta copiilor diverse opțiuni soluții la problemă, prezentate

diverse ipoteze.

Ipoteze: construiți o barcă, dar va dura mult timp; cere pe cineva să-l transporte, dar nu este nimeni în apropiere; Poate că nu se va îneca, este făcut din lemn.

Profesorul sugerează testarea ultimei ipoteze. Să ne așezăm la mese.

Băieți, să verificăm flotabilitatea obiectelor. Ce obiecte crezi că nu se scufundă? Cum putem verifica dacă un obiect din lemn se scufundă? Ce este necesar pentru experiență?

Copii: Realizați un experiment

Copiii iau obiecte (lemn, piatră), toarnă apă în bazine și efectuează un experiment.

Ce obiecte plutesc? Sunt toate ușoare? Are aceeași dimensiune? Plutesc toate pe apă? Ce se întâmplă dacă combini un obiect care plutește cu unul care se scufundă?

Ce observi? Ce poți spune despre un obiect din lemn care se află în apă? Se îneacă în apă?

(După finalizarea experimentului, copiii ajung la concluzia: un copac nu se scufundă în apă, ceea ce înseamnă că Pinocchio nu se va îneca, va înota, pentru că este din lemn).

Copii: Sari în râu și înotă repede peste el. Buratino va ajunge la școală la timp.

Cercetătorii mei, despre ce proprietate a lemnului am aflat? (Un copac nu se scufundă în apă.)

Bravo baieti. L-a ajutat pe Pinocchio să ajungă la școală.

Copiii vin la a doua masă. Bătrânul Borovichok cere ajutor. Ne-a trimis o scrisoare. Profesorul citește scrisoarea.

Salut baieti! Ieri am primit o scrisoare de la un prieten de-al meu care trăiește și are grijă de plante în deșert. El scrie că în casa lui este nisip peste tot. Își laudă foarte mult casa și te invită să vizitezi. Spune-mi că nu am văzut niciodată așa ceva. Dar cred că același nisip este și pe calea mea. Dar de ce este uimitor? Ajută-mă să aflu. Îți voi fi foarte recunoscător. Bătrânul tău Borovichok.

Ei bine, haideți să ajutăm și să aflăm de ce nisipul este uimitor. Ce trebuie să facem pentru a-l ajuta pe bătrânul Borovitch? Și Old Man-Borowichok știe, de asemenea, că suntem cercetători, dar care va fi obiectul cercetării noastre? (nisip).

Ei bine, ce o să căutăm, există ceva uimitor în nisip?

Experienţă.

Luați o lingură de măsurat și turnați puțin nisip pe o farfurie.

Nisipul curge ușor?

O fac pe cont propriu. Se toarnă din palmă în palmă, dintr-un recipient în altul.

Lucrul cu lupa.

Aruncă o privire atentă la nisip. Găsiți cât mai multe caracteristici posibil în boabele de nisip, în ce fel sunt ele asemănătoare și în ce fel sunt diferite? (observa)

Cum arată boabele de nisip? Sunt atașați unul de celălalt sau nu?

Copii: nisipul este format din granule individuale de cristale de nisip, care nu sunt legate între ele și, prin urmare, se sfărâmă.

Ce culoare au? (întuneric și lumină)

Să le vedem mărimea. Sunt la fel? (nu la fel, sunt mari si mici) sa verificam.

Lucrul cu o sită.

Educator. Cernem nisipul printr-o sită, se toarnă din sită în recipient și invers. Dacă cade nisip, ce fel de nisip este? (liber)

Concluzie: Nisipul este o substanță care curge liber, boabele individuale nu sunt atașate unele de altele și au dimensiuni diferite.

Să simțim mirosul de nisip (nu miroase). Aceasta înseamnă că nisipul uscat nu are miros.

Luați 2 căni și turnați nisip în ele. Să ne imaginăm că a plouat și a căzut într-unul din borcane, udă nisipul cu apă. Ce a devenit nisipul? Are un miros specific. Unde s-a dus apa? (s-a urcat în nisip și s-a așezat confortabil între boabele de nisip).

Experiența 2

Luați un recipient cu nisip uscat într-o mână și nisip umed în cealaltă. Ce este mai greu? De ce? (umed - aerul ușor se ascunde printre boabele uscate de nisip, iar apa mai grea se ascunde printre boabele umede). Ilustrații despre dune, dune. De ce mătură vântul dunele - nisipul uscat este ușor. Se pare că aici locuiește prietenul lui Old Borovitch. Nu e frumos?

Folosind o lingura de masurat, ia cu grija nisipul crud si aseaza-l pe o farfurie.

Lucrul cu lupa.

Examinați nisipul umed - granulele de nisip sunt lipite unul de celălalt pe măsură ce aerul iese din nisipul umed. Acum încercați nisipul umed înapoi în recipient.

Concluzie: nisipul umed nu curge, se lipește.

Și așa l-am ajutat pe Old Man - Borovichok să afle despre proprietățile uimitoare ale nisipului.

Bravo baieti. Încă o dată am făcut o faptă bună. Pe cine am ajutat?

Răspunsurile copiilor.

Trebuie doar să citim ultima scrisoare. Baby Mammoth a apelat la noi cu o cerere de ajutor. Erou, ce fel de basm este el? S-a dus la mama lui pe un slip de gheață, dar îi este teamă că nu va înota la mama sa și că se poate îneca?

Să aflăm ce este gheața? (gheata este apa, doar in stare solida). Unde pe pământ este cea mai mare gheață? Uită-te la glob. În Antarctica și Arctica. Cel mai mare ghețar din lume este ghețarul Lambert din Antarctica (arată ilustrația).

Cum crezi că se comportă sloturile de gheață sub soare? (și se topesc, dar nu se pot topi complet. Vara arctică este foarte scurtă și nu fierbinte). Ai auzit ceva despre aisberguri? (copiii raspund)

Ce se întâmplă cu aceste bucăți de gheață? Plutesc sau se scufundă? Să verificăm. Vino la laboratorul nostru.

Experienţă.

Luați gheața și puneți-o în apă. Ce se întâmplă? De ce nu se scufundă gheața?

Concluzie: forța de plutire a apei greutate mai mare gheaţă. Asta înseamnă că îi putem spune lui Baby Mammoth că banchiza de gheață nu-l va topi. Și își va vedea mama.

Iată o altă faptă bună pe care au făcut-o.

Cine face binele primește bucurie. Te bucuri că ai făcut fapte bune?

Răspunsurile copiilor.

Binele nu arde și nu se îneacă. De ce spun ei asta? Răspunsurile copiilor.

Așa este, băieți! Pentru că binele triumfă întotdeauna asupra răului. Binele va trăi pentru totdeauna!

Rezumat: ce am făcut în clasă? Ce ti-a placut cel mai mult? Ce nou ai invatat? Ce a fost dificil?

1 copil

Nu e nimic pe lume

Mai frumos decât bunătatea!

Ea strălucește ca o stea pentru noi

De pe înălțimile cerești.

2 copil

Ea ne face semn cu tandrețe,

Ne mângâie cu un vis

Toți trăim cu speranță

Să se întâlnească cu bunătate.

MBDOU TsRR "Bell", Republica Sakha (Yakutia), districtul Lensky,

satul Vitim

Educator

GCD pentru activități de cercetare.

Rezumatul unei lecții despre activitățile de cercetare pentru copiii din grupa mijlocie

Tema: Apa

Integrare zonele educaționale: „Cogniție” (Formarea unei imagini holistice a lumii, lărgirea orizontului copiilor, „Comunicare”, „Socializare”.

Tipuri de activități pentru copii: comunicativ, de jocuri, educațional și de cercetare

Scop: Să atragem atenția copiilor asupra importanței apei în viața noastră, să-i familiarizăm cu proprietățile acesteia.

Sarcini:

1. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre proprietățile apei (gust, culoare, miros, fluiditate). Clarificați-i sensul pentru toate ființele vii.

2. Dezvoltarea activităților de cercetare ale copiilor, curiozitatea, gândirea și vorbirea copiilor: introduceți în vocabularul activ al copiilor următoarele cuvinte: lichid, incolor, insipid, transparent.

3. Încurajează respectul pentru apă, asistența reciprocă și empatia.

4. Implicarea părinților pentru a participa la activitățile de cercetare ale copiilor.

Metode și tehnici:

Vizual (diagrame, diapozitive)

Lucrări preliminare:

Observarea ploii, bălți, pâraie, rouă, nori, ceață, îngheț, zăpadă, țurțuri, modele geroase pe geam.

Citirea poveștilor. Audiere opțiuni diferite opere muzicale care reflectă comportamentul apei.

Selectarea diapozitivelor „Cine are nevoie de apă”;

Lucrul cu părinții(realizarea prezentărilor);

Experimente (transformarea zăpezii în apă, a apei în gheață, schimbarea culorii și a gustului apei, a mirosului)

Conversații pe tema: „Unde poți găsi apă?”, „Cine trăiește în apă?”, „De ce beau apă?”

Material:

Embleme „Spălați-vă pe mâini, nu uitați să închideți bine robinetul”;

Simboluri care indică proprietățile apei.

Progresul lecției:

Băieți, a sosit o scrisoare în grădinița noastră, este adresată grupului nostru „Super Kids”

Să citim:.

Dragi băieți, știm că faceți cercetări. Ajută-mă să-mi dau seama. Era un râu în pădure. Curgea, curgea. L-am admirat, am înotat în el, am prins pește. Și acum i s-a întâmplat ceva. A încetat să curgă și a devenit tare, tare și rece, ca o piatră. Suntem foarte îngrijorați.. Ne ajuți?

Ei bine, ce zici să-i ajutăm pe locuitorii pădurii să înțeleagă situația actuală?

Educator: Da, băieți, s-a întâmplat un mare dezastru. La urma urmei, este imposibil să trăiești fără apă. La urma urmei, toată lumea are nevoie de apă

Vizualizați diapozitivele „Cine are nevoie de apă?”

(un râu înghețat apare pe proiector)

Educator: Băieți, uitați ce s-a întâmplat cu râul lor? A ghicit cineva ce s-a întâmplat?

Copii: Da, era înghețată.

Educatoare: Așa este, a înghețat și a devenit tare ca piatra. Stie cineva de ce s-a intamplat asta?

Copii: Afară e iarnă.

Educatoare: Și iarna, ce se întâmplă cu apa?

Copii: Apă, râul îngheață.

Educator: Așa este, desigur că râul a înghețat. , Primăvara va veni, soarele va străluci puternic și râul va murmura și va curge din nou. Dar pădurarii trebuie acum să bea. Ar trebui să facem la fel?

(Răspunsurile copiilor)

Bravo baieti. De asemenea, puteți face o gaură de gheață în râu și puteți lua apă de acolo. De asemenea, puteți pescui în gaura de gheață (gaura de gheață este afișată pe proiector).

Educatoare: Ce mai știm despre apă?

Poveștile copiilor sunt însoțite de expuneri de fotografii ale experienței pe un proiector.

1 copil.

Apa este un lichid. Curge, îl poți turna în orice: un pahar, o găleată, o udață. Poate fi turnat dintr-un vas în altul.

Educator: Mulțumesc, așa este. Și pentru ca tu, gnomul și băieții să-ți amintești asta mai bine, am pregătit acest simbol.

2 copil.

Apa este incoloră.

Dacă punem un obiect într-un pahar cu apă, îl vom putea vedea. Și dacă adaugi vopsea într-un pahar cu apă, acesta se va colora și nu vom mai vedea obiectul.

Educator: Așa este, apa își poate schimba culoarea în funcție de ce se adaugă la ea.

3 copil.

Apa nu are gust.

Dacă adăugați sare, apa va fi sărată, dacă adăugați zahăr, apa va fi dulce.

Educator: Mulțumesc, așa este. Se dovedește că apa poate prelua gustul substanței care i s-a adăugat.

4 copil.

Apa nu are miros.

5 copil.

Apa poate lua forme diferite. Dacă puneți apă în congelator, se va transforma în gheață.

profesor Câte lucruri interesante ai spus despre apă, dar cum putem scrie totul?

(Răspunsurile copiilor).

Nikita, spune-ne prin simboluri tot ce am spus despre apă.

Educator: Hai să ne jucăm cu stream și lac. De îndată ce începe muzica, te vei „transforma într-un flux” - (într-o coloană, mâinile pe umerii copilului din față.) Pe măsură ce muzica dispare, formăm un lac. (copii în cerc)

Dragii mei cercetători, spuneți-mi unde pot găsi apă pe frumoasa noastră planetă?

Răspunsurile copiilor

Educator: Există multă apă pe planetă. Dar pentru spălat și gătit este nevoie doar de apă purificată. Și pentru a obține apă curată, oamenii depun mult efort. Și toți trebuie să economisim apă și să nu o poluăm! Ce putem face în privința asta? Cum putem economisi apa? Folosiți-l cu moderație - închideți bine robinetul după spălare.

Educatoare: Băieți, să agățăm un memento în toaletă? Sunteți de acord?

Educator: Crezi că am finalizat sarcina? Da! Nu degeaba facem cercetări. Suntem grozavi!!! Și au meritat un răsfăț - înghețată (suc de fructe congelat)