Consultație pentru educatoare: „Forme și metode de predare a copiilor regulile de comportare în siguranță pe stradă. Jocuri și exerciții pentru predarea copiilor preșcolari a regulilor de comportament în siguranță pe drumuri - document Caracteristici de organizare a predării regulilor

Consultare

„Metode și tehnici eficiente de formare a bazelor preșcolarilor

siguranța vieții"

În timpul copilăria preşcolară Una dintre cele mai importante sarcini pentru un copil este să învețe regulile vieții în lumea adulților. Și adulții sunt cei care trebuie să ajute copilul să intre în această lume cu câștiguri maxime și risc minim. Siguranța copiilor, întărirea și menținerea sănătății acestora a fost și rămâne o prioritate în activitatea fiecărei instituții învăţământul preşcolar. Este foarte important să desfășurăm o muncă sistematică, intenționată, pentru a forma bazele unui comportament sigur la preșcolari.

Grădinița creează un mediu sigur și inofensiv pentru dezvoltarea, creșterea și educarea copiilor; formează în ele aptitudini și metode igienice imagine sănătoasă viață, standarde de comportament sigur. Lucrările privind predarea comportamentului sigur ar trebui efectuate ținând cont de regulile de bază:

Nu vă limitați doar la a-i învăța pe preșcolari normele și regulile de comportament,

Este necesar să le învățați abilitățile de observație, capacitatea de a naviga și de a reacționa rapid în situații extreme.

Efectul maxim este atins numai atunci când munca se desfășoară în trei direcții: preșcolar - copil - părinți.

În timpul copilăriei preșcolare, una dintre cele mai importante sarcini pentru un copil este să învețe regulile vieții în lumea adulților. Și adulții sunt cei care trebuie să ajute copilul să intre în această lume cu câștiguri maxime și risc minim.

Siguranța copiilor, întărirea și menținerea sănătății acestora a fost și rămâne o prioritate în activitatea fiecărei instituții de învățământ preșcolar. Este foarte important să desfășurăm o muncă sistematică, intenționată, pentru a forma bazele unui comportament sigur la preșcolari.

Este necesar să se țină cont de caracteristicile copiilor - pregătirea lor pentru situațiile în care se pot găsi.

Sarcina profesorilor și părinților este de a introduce copiii în normele de comportament sigur și de a formula abilitățile necesare ținând cont de vârsta lor.

Planificarea și realizarea lucrărilor care vizează dezvoltarea ideilor copiilor despre sursele pericolelor naturale și provocate de om, consolidarea practică a abilităților de comportament corect în situații de urgență;

Familiarizarea preșcolarilor cu cauzele situațiilor de urgență în timpul plimbărilor și excursiilor;

Organizare de jocuri, divertisment, seri de întrebări și răspunsuri menite să conștientizeze copiii cu privire la valoarea vieții și sănătății lor, la dezvoltarea unei atitudini umane față de persoanele aflate în dificultate;

Modelarea și analiza diferitelor situații într-un grup, desfășurarea de conversații, didactice și argumentale jocuri de rol pentru a-i interesa pe copii creativitatea artistică pe tema siguranței vieții;

Utilizare maxima materiale educaționale, vizibilitate;

Asigurarea copiilor în grupuri material de joc(jocuri tematice și jucării, atribute pentru jocurile creative) pentru munca direcționată privind dezvoltarea abilităților comportamentale în caz de amenințare sau urgență.

La vârsta preșcolară se dezvoltă principalele tipuri de activități: comunicare, joacă, învățare, muncă, artă, cognitiv-practic. Oricare dintre aceste activități ar trebui să fie folosită pentru a-i învăța pe copii un comportament sigur.

Pentru a proteja un copil de situații nedorite, nu este suficient să îi interziceți să atingă obiecte potențial periculoase sau pur și simplu să le ascundeți de el. Este necesar să se extindă ideile preșcolarilor despre aceste obiecte, despre fenomene și situații amenințătoare și să-i învețe cum să folosească corect aparatele de uz casnic.

Primii 5-6 ani din viata unui copil sunt cei mai productivi pentru primirea si asimilarea informatiilor vitale. Cunoașterea se acumulează într-un ritm rapid, se formează vorbirea, se îmbunătățesc procesele cognitive, se stăpânesc cele mai simple metode de activitate mentală, inclusiv obținerea de cunoștințe accesibile despre lumea din jurul nostru, sistematizarea, formarea lor. interese cognitive, abilități și abilități intelectuale, dezvoltarea abilităților cognitive.

Atunci când se organizează formarea, este necesar nu numai să se urmeze principiul conținutului informațional, ci și să se țină cont trăsături senzoriale copiii din această grupă de vârstă. Particularitatea preșcolarilor este că nu le plac edificarea strictă, învățăturile morale și avertismentele. Mai mult mod eficient influența asupra lor este un cuvânt artistic. Activează memoria, atenția și ideile copiilor. Cu diverse fenomene și situații care depășesc granițele lor propria experiență, copiii se cunosc prin ghicitori, poezii, zicători, basme, povești.

Puteți folosi exemple din basme familiare și opere literare. Exemple de comportament sigur al eroilor literari pentru copii! mai întâi cu ajutorul unui profesor și apoi transferați în mod independent activitățile vizuale și competițiile sportive în jocurile lor

Cele mai multe formă eficientă Un joc este folosit pentru a prezenta preșcolarilor elementele de bază ale siguranței. Jocuri care sunt variate ca conținut și formă, introducând copilul în cercul fenomenelor din viața reală, asigurând dezvoltarea neintenționată a experienței sociale a adulților: cunoștințe, metode de acțiune, standardele moraleși reguli de comportament, evaluări și judecăți.

O formă eficientă de lucru cu privire la elementele de bază ale siguranței vieții copiilor este antrenamentul jocului. Oferă fiecărui copil posibilitatea de a experimenta situații asemănătoare vieții, independent sau cu ajutorul unui grup, de a găsi soluția potrivită, de a dezvolta algoritmul de comportament potrivit. Cursul fiecărui antrenament de gem este determinat de capacitățile copiilor și de nivelul lor de pregătire. Gama de probleme propuse pentru rezolvare poate fi după cum urmează:

Ce reguli trebuie să respecte un pieton?

Cum ar trebui să te comporți dacă te pierzi pe stradă, într-un magazin, la o piață, la o gară?

Cum să ceri ajutor unui ofițer de poliție? Trecători?

Cum să te protejezi de un străin enervant?

Ce să faci când îți tai degetul? etc.

În timpul antrenamentelor, este necesar să se ia în considerare și să discute posibile situații de comportament violent din partea unui adult (prinderea de mână, ridicarea lor, târârea lor în mașină) și explicarea copiilor cum să se comporte în astfel de situații. Scopul profesorului este să-i învețe pe copii, în special pe cei timizi, timizi și nesiguri de ei înșiși, cum să se comporte, astfel încât cei din jur să înțeleagă că se comite violență și să nu o confunde cu capricii obișnuite de copil. În timpul antrenamentului, este necesar să se practice un comportament de protecție. Este necesar să le explicați copiilor că pericolele îi pot aștepta nu numai pe stradă, ci și acasă, așa că nu puteți intra singur la intrare, fără părinți sau adulți familiari, nu puteți deschide ușa străinilor, chiar dacă străin o voce blândă sau se prezintă părinților ca fiind familiar, le cunoaște numele și se presupune că acționează în numele lor.

Este indicat să jucați diferite situații: copilul este singur acasă; copil acasă cu prieteni, frați, surori; copil acasă cu adulții. Antrenamentul de joc ar trebui să includă diferite tipuri de „persuasiuni” și promisiuni atractive. Posibilele situații reale pot fi susținute de intrigile de basm corespunzătoare, de exemplu, „Lupul și cele șapte capre”.

Prin direcționarea copiilor să găsească o cale de ieșire dintr-o situație de criză, antrenamentul jocului contribuie la dezvoltarea activității lor de căutare.

O activitate de înțeles și accesibilă pentru un preșcolar este un joc de dramatizare. Acțiunea teatrală este cea mai mare metoda eficienta emoțional și educație morală. Trezește la un preșcolar un sentiment de empatie, indignare față de nedreptate, dorință de a ajuta, de a-i proteja pe cei slabi. Prin percepția personajelor de basm și de teatru, copiii învață să analizeze și să evalueze comportamentul altor oameni și apoi propriile acțiuni.

O formă eficientă de prezentare a cunoștințelor este educație fizică și sănătate munca: organizarea zilelor de sanatate, jocuri sportive, divertisment. Copilul devine un participant la acțiune, ceea ce contribuie la formarea unor abilități specifice. O formă eficientă este organizarea unei „săptămâni a siguranței copiilor”.

Îmbunătățirea calității munca educațională cu copiii la întrebări personal! siguranța și protecția vieții;

Promovarea unui stil de viață sănătos;

Integrarea publicului şi educația familiei care e problema? siguranța vieții copilului.

Lucrări preliminare: profesorii alcătuiesc plan tematic fabrică! grupului dvs., inclusiv: clase, complot, jocuri didactice, concursuri de ștafetă, concursuri, excursii, plimbări, lectura literaturii literare, modelare comportamentală, analiza situațiilor teatrale periculoase, concursuri de desene pe tema siguranței vieții și sănătății.

Sărbători, chestionare, concursuri, curse de ștafetă combinate;

Spectacol teatral;

Revizuiți concursul pentru cel mai bun desen pe tema siguranței și sănătății vieții;

Întâlniri ale angajaților preșcolari, părinților și copiilor de către angajați ai Ministerului Situațiilor de Urgență, medici, polițiști rutieri;

Întâlniri de agitație și propagandă în rândul părinților pe probleme legate de apariția situatii de urgenta, protejarea copiilor de consecinte, prevenirea bolilor, promovarea sanatatii;

Ateliere cu personalul didactic și personal de serviciu pe tema siguranței copiilor;

Expoziții de ajutoare, jocuri și echipamente educaționale realizate de profesori și părinți preșcolari.

La sfârșitul Săptămânii siguranței au loc discuții finale.

Atunci când planificați organizarea muncii de siguranță a vieții, trebuie să respectați următoarele principii:

Principiul completității: conținutul programului de siguranță a vieții trebuie implementat în toate domeniile. Dacă lipsește vreo direcție, atunci copiii nu sunt protejați de anumite surse de pericol prezentate în ea.

Principiul sistematic: munca trebuie efectuată sistematic< an universitar cu distribuție flexibilă a materialului pe parcursul zilei. Cursuri special organizate au loc în prima jumătate a zilei. În ceea ce privește jocurile, teatrul și alte tipuri de activități nereglementate ale copiilor, aceste forme de muncă se pot desfășura atât înainte de prânz, cât și după-amiaza. Puteți alege o anumită zi a săptămânii sau puteți lucra în cicluri tematice. În același timp, este necesar să se țină cont de faptul că un plan săptămânal tematic nu poate prevedea toate situațiile spontane și dificultățile care apar. Profesorului i se poate cere să ofere explicații suplimentare, răspunsuri la întrebări, organizarea unei situații de joc, implicarea ficţiune etc.

Principiul sezonalității: cele locale ar trebui folosite ori de câte ori este posibil

conditii. Dacă în perioada de iarna când studiezi anumite domenii de activitate, te poți limita la manuale metodologice, apoi vara este necesar să se organizeze o excursie în pădure, parc etc. pentru a ajunge cât mai aproape de conditii naturaleși consolidarea materialului relevant, principiul direcționării vârstei.

Principiul integrării: conținutul muncii privind siguranța vieții ar trebui să conecteze diferite domenii: vizual, activități teatrale, familiarizare cu mediul, mediu, educaţie fizică, precum și activități nereglementate și anumite momente de regim. Este necesar să se folosească o varietate de forme de muncă (atât activități special organizate, jocuri și divertisment, cât și momente individuale de rutină, de exemplu, proceduri de igienă și sănătate). Cu alte cuvinte, munca privind siguranța vieții nu ar trebui să fie un supliment artificial, ci trebuie integrată în mod natural și organic în procesul pedagogic holistic.

Principiul continuității interacțiunii cu un copil într-o instituție preșcolară și familie. Principalele direcții de lucru privind siguranța vieții ar trebui să devină proprietatea părinților, care nu numai că pot continua conversațiile cu copilul pe teme specifice propuse de profesor, ci și pot acționa ca participanți activi în procesul pedagogic.

Literatura folosita:

1. Curriculum învățământ preșcolar / Minsk, Nat. Institutul de Educație, 2012. -433 p.

2. Zagvozdkina, T.V. Siguranța vieții și activitățile copiilor preșcolari - Minsk „Polymya”, 2001

3. Prus, L.I., Galenya, S.N., Kuzmenkova, D.P., Bokshits, T.I. Introducerea preșcolarilor în siguranța vieții - Editura Mozyr LLC „Vântul Alb”, 2007

„Forme și metode de a preda copiilor regulile de comportament sigur pe stradă”

Scopul principal munca educațională privind predarea copiilor noțiunile de bază ale siguranței trafic ar trebui să constea în dezvoltarea la copii a deprinderilor și abilităților necesare, dezvoltarea unor obiceiuri pozitive, durabile de comportament sigur pe stradă.
Se recomandă desfășurarea procesului educațional:
1. Prin percepția directă a mediului rutier în timpul plimbărilor direcționate, unde copiii observă mișcarea vehiculelor și a pietonilor, indicatoare rutiere, semafoare, treceri de pietoni etc.;
2. În procesul activităţilor educative speciale de dezvoltare şi educaţie pe teme rutiere.
Este deosebit de important să se dezvolte astfel de abilități și obiceiuri ca o atitudine conștientă față de acțiunile proprii și ale altora, adică înțelegerea de către copil a ceea ce este bine sau greșit. De asemenea, de mare importanță este formarea la un preșcolar a obiceiului de a-și reține impulsurile și dorințele (de exemplu, alergarea când este periculos etc.).
Când crește preșcolari, profesorul folosește metode precum sugestia, persuasiunea, exemplul, exercițiul și încurajarea. La această vârstă, copiii sunt deosebit de sensibili la sugestie. Ei trebuie să fie învățați că pot depăși singuri limitele. grădiniţă este interzis. Poți fi afară doar cu un adult și asigură-te că îl ții de mână. Copiii ar trebui să fie crescuți în mod constant: în timpul jocurilor, plimbărilor, exerciții speciale, dezvoltarea abilităților motrice, la îndeplinirea sarcinilor din caietele de schițe privind desenul, trasarea, umbrirea, proiectarea, realizarea de aplicații etc. pe teme rutiere, la cursurile de dezvoltare a vorbirii folosind vocabularul rutier, la analizarea situațiilor rutiere periculoase și sigure.
Este deosebit de important principiul vizibilității, care este folosit în mod tradițional în lucrul cu preșcolarii, atunci când aceștia trebuie să vadă, să audă, să atingă totul ei înșiși și, prin urmare, să realizeze dorința de cunoaștere.
Astfel, programul de educație și desfășurare a orelor didactice are ca scop nu atât predarea preșcolarilor în mod direct regulile de circulație, cât formarea și dezvoltarea abilităților și obiceiurilor sustenabile pozitive ale acestora de comportament sigur pe stradă.
Este necesar să începeți antrenamentul de la cel mai mic vârsta preșcolară, crescând treptat cunoștințele preșcolarilor astfel încât pe la școală să poată deja naviga pe stradă și să cunoască clar regulile de circulație.
În grupul mai tânăr, ECD se face cel mai bine pe plimbări (pentru o mai bună claritate). Este important ca profesorul să explice copiilor cât de mult mai periculoase sunt mașinile reale în comparație cu mașinile de jucărie cu care sunt familiarizați.
La orele de grup este util să se recurgă la modelarea vizuală a situațiilor de trafic. Cel mai bun mod– încurajează preșcolarii să se joace cu mașinile, timp în care vor rosti fiecare acțiune cu voce tare (mașina s-a întors, s-a inversat, viteza crescută etc.).
Pentru a dezvolta orientarea corectă a copiilor în spațiu, ei trebuie să fie învățați să determine locația obiectelor (dreapta, stânga, în față, în spate, deasupra, dedesubt), dimensiunile lor și, de asemenea, să învețe să compare obiectele în funcție de acești parametri.
Drept urmare, preșcolarii dobândesc cunoștințe despre ce este un semafor, transportul și drumul. Ei se obișnuiesc să țină mâna unui adult când sunt afară.
Cursurile didactice pe teme rutiere se pot desfășura sub formă de desen în albume sau în caiete speciale cu sarcini de umbrire, trasare, completare a desenelor de obiecte care dezvoltă abilități motorii fine mâinile
La plimbările cu copiii de vârstă preșcolară medie, trebuie să începeți să învățați cum să navigați în zonă, și anume pe teritoriul grădiniței. De asemenea, profesorul trebuie să explice cu siguranță că nu poți depăși limitele lui singur.
La plimbările în afara teritoriului instituției de învățământ preșcolar, este necesar să se extindă cunoștințele preșcolarilor despre vehicule, tipurile și caracteristicile de design ale acestora. Profesorul le arată copiilor acele părți ale străzii unde pietonii sunt în siguranță: trotuarul, trecerile de pietoni de-a lungul cărora, ținând de mână un adult, poți traversa carosabilul.
La GCD din grup, profesorul poate da sarcina de a compune o poveste despre situația traficului. În același timp, profesorul întărește discret la preșcolari înțelegerea ce locuri de pe stradă sunt periculoase și, de asemenea, află cât de bine vorbesc copiii vocabularul rutier.
În explicații, este util să folosiți material ilustrativ: cărți și afișe care descriu situații periculoase, de exemplu: în curte, precum și diverse instrucțiuni de comportament în apropierea carosabilului.
Astfel, până la vârsta de cinci ani, înțelegerea copiilor cu privire la regulile de comportament sigur pe stradă se extinde și se formează abilitățile de a observa ceea ce se întâmplă în mediul rutier.
Când mergeți în afara teritoriului unei instituții preșcolare, se recomandă atragerea atenției preșcolarilor asupra corectă și acțiuni greșite alti pietoni.
Atât pe plimbări, cât și pe GCD în grup (cu ajutorul materialului ilustrativ), trebuie să atrageți atenția preșcolarilor asupra caracteristicilor mișcării vehiculelor mari și mici. Profesorul explică ce este o „evaluare închisă”.
O formă de muncă interesantă și eficientă va fi organizarea de jocuri de rol, în care copiii vor aduce la automatism abilitățile de comportament sigur pe stradă.
Dacă o grădiniță are un model de microcartier cu străzi adiacente teritoriului grădiniței, atunci profesorul, plasând copiii în jurul modelului, le poate spune despre oraș, străzi, semafoare: transport și pietonal, treceri de pietoni etc. Folosind cifrele pietonilor și transportului, arată clar ce se poate întâmpla dacă încalci regulile de circulație. Și, de asemenea, explicați cum să vă comportați corect pe străzi și drumuri, arătați virajele periculoase ale vehiculelor la intersecții etc.
Astfel, la grupul mai în vârstă, înțelegerea regulilor de comportament sigur pe stradă este extinsă, iar conștientizarea preșcolarilor și înțelegerea acțiunilor periculoase și sigure este testată.
Trebuie să fiți deosebit de atenți la copiii din grupa pregătitoare, deoarece sunt viitori școlari care foarte curând vor trebui să traverseze singuri drumul și să îndeplinească atribuțiile de pieton și pasager. Cursurile de dezvoltare continuă cu ele procesele cognitive: atenție, percepție, imaginație, gândire, memorie, vorbire.
Preșcolarii din această grupă de vârstă trebuie să dezvolte capacitatea de a percepe segmentele spațiale și orientarea spațială. Ei trebuie să fie capabili să evalueze în mod independent acțiunile șoferului, pietonului și pasagerului și să anticipeze pericolul de pe stradă.
Prin urmare, în colțul de joacă 1 grupa de juniori ar trebui să fie:
1. Set de vehicule
2. Ilustrații care înfățișează vehicule
3. Căni de roșu și verde, dispunere semafor pietonal.
4. Atribute la joc de rol„Transport” (volante multicolore, pălării diferite tipuri mașini, insigne, veste cu imaginea unui anumit tip de transport etc.)
5. Jocuri didactice „Asamblați o mașină” (din 4 părți), „Puneți mașina în garaj”, „Semafor”.
În grupa a doua de juniori copiii continuă să lucreze. Prin urmare, ar trebui să adăugați:
1. Imagini pentru jocul de clasificare a modurilor de transport „Pe ce călătoresc pasagerii”, „Găsiți aceeași imagine”.
2. Dispunerea cea mai simplă a unei străzi, unde sunt marcate trotuarul și carosabilul.
3. Dispunerea unui semafor de transport (plan).
Pentru copiii medii grupurile din colțul de siguranță rutieră trebuie să includă:
1. Dispunerea unui semafor cu semnale de comutare, alimentat de o baterie.
2. Jocuri didactice „Găsește-ți culoarea”, „Asambla un semafor”
3. Pe modelul stradal trebuie marcată o trecere de pietoni.
În grupul mai în vârstăÎn colțul de siguranță rutieră ar trebui să apară următoarele:
4. Un aspect al unei intersecții, cu ajutorul căreia copiii vor putea rezolva complexe probleme de logica privind siguranța rutieră, exersați abilitățile de a traversa în siguranță drumul la o intersecție. Este de dorit ca acest model să aibă obiecte detașabile, atunci copiii înșiși vor putea modela strada.
5. De asemenea, este necesar un set de indicatoare rutiere, care să includă în mod obligatoriu astfel de indicatoare rutiere precum: indicatoare informative - „Trecere pentru pietoni”, „Trecere subterană pentru pietoni”, „Stație de autobuz și (sau) troleibuz”; semne de avertizare – „Copii”; semne de interdicție - „Traficul pietonilor este interzis”, „Traficul bicicletelor este interzis”; indicatoare obligatorii – „Piste pietonală”, „Piste pentru biciclete”; semne de prioritate – „Drum principal”, „Cedează”; indicatoare de serviciu – „Spital”, „Telefon”, „Posiție de mâncare”. Este bine să aveți semne mici pe suporturi pentru lucrul cu aspectul și semne mai mari pe suporturi pentru jocuri creative, de rol.
6. Jocuri didactice: „Ce spun semnele?”, „Ghicește semnul”, „Unde este ascuns semnul?”, „Răscruce”, „Strada noastră”
7. Tot pentru copii grup de seniori să vă prezinte munca unui controlor de trafic. Asta înseamnă că în colțul poliției rutiere ar trebui să existe diagrame ale gesturilor controlorului de trafic, un joc didactic „Ce spune ștafeta?”, și atributele unui inspector de poliție rutieră: ștafetă, șapcă.
ÎN grupa pregatitoare Copiii se confruntă cu situații problematice pe drumuri (așa-numitele „capcane”) rutiere, cunoștințele copiilor despre Regulile Rutiere sunt deja sistematizate.
Profesorii trebuie să rețină că în procesul de predare a copiilor regulile de drum, nu se poate limita doar la explicații verbale. Un loc semnificativ trebuie acordat formelor practice de educație: observație, excursii, plimbări direcționate, în timpul cărora copiii să învețe în practică regulile pentru pietoni, să observe traficul rutier și să consolideze cunoștințele dobândite anterior despre comportament corect pe drum. O formă foarte interesantă de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor sunt plimbările țintite cu elevii de grădiniță. Plimbările direcționate sunt destinate preșcolarilor consolidând cunoștințele dobândite în cadrul orelor de reguli de circulație în grup. În fiecare dintre grupe de vârstă plimbările direcționate pentru a învăța un copil comportamentul corect în situații de trafic au propriile sarcini, subiecte și frecvență. Puteți utiliza o combinație de diferite tipuri de activități pentru copii în conținut și formă:
- observatii, excursii;
- jocuri, concursuri, active, didactice, de rol („Familie”, „Răscruce”, „Spitalul”), teatrale.
- modelarea si analiza situatiilor date.
-conversații, lectură de ficțiune.
- chestionare educaționale în care copiii își arată cunoștințele;
- momente de siguranta;
- Cel mai mult, copiilor le place să urmărească desene animate și spectacole de jocuri și, de asemenea, le place să vizioneze videoclipuri educaționale: „Povești cu atenție”. Ar trebui acordată multă atenție lucrului cu părinții. În întâlniri și conversații, folosiți propaganda vizuală pentru a sublinia responsabilitatea morală care revine adulților.

Lucrul cu părinții poate lua mai multe forme:

Divertisment comunși timp liber: „Toată lumea ar trebui să cunoască alfabetul străzilor”.

Consultații ale profesorilor: „Rolul adulților în învățarea copiilor un comportament sigur pe drum”, „Particularități ale comportamentului copiilor preșcolari pe drum”.

Crearea de mementouri și ecrane pe subiecte rutiere: „Atenție – traversăm strada”, „Pentru părinți – șoferi”, „Cum să mergeți cu transportul public”.

Întrebarea.

Întâlniri cu inspectorul de poliție rutieră. Vizionarea videoclipurilor: „La ce duce neatenția față de copii?”

Conversații tematice, întâlniri de masă rotundă: „Și așa este în familia noastră” - schimb de experiențe.

Concursuri: desene: „Strada mea”, „Drumul prin ochii copiilor”, „Semne necesare”; amenajări, semafoare.

Lista literaturii folosite:

1. Saulina T.F. Trei semafoare / T.F. Saulina -M. „Iluminismul” 1989
2. Stepanenkova E.Ya., Filenko M.F. Preșcolari despre regulile drumului / E.Ya Stepanenkova, M.F. Filenko.- M. „Iluminismul” 2005
3. Shorygina T.A. Discuție despre regulile de circulație cu copiii de 3-7 ani. / T.A. Shorygina – M.: Centrul comercial Sphere, 2009.

Vorbește corect

Această situație este extrem de periculoasă.

Învățarea copiilor preșcolari regulile de comportament în siguranță pe drumuri în lumina cerințelor moderne.

Când îi învață pe copii reguli de circulație, mulți profesori și părinți greșesc adesea ei înșiși. Să ne uităm la cele mai tipice dintre ele.

Utilizarea termenilor și conceptelor inexistente sau folosirea unora în locul altora, ceea ce duce la denaturarea termenilor și, la rândul său, provoacă erori în înțelegerea regulilor de circulație

Nu vă adresați preșcolarilor în așa-numitul limbaj „copilăresc”: mașină, pistă etc. Comunicarea ar trebui să fie un parteneriat, care să implice o conversație între oameni egali.

Utilizarea ilustrațiilor vesele și amuzante (benzi desenate). Imaginile amuzante distrage atenția copiilor de la conținutul lecției, îi fac să râdă, obținând în același timp exact rezultatul opus.

Vorbește corect

Antrenament conform vechilor reguli, ceea ce este inacceptabil pentru situația rutieră din orașe moderneși este periculos pentru viața și sănătatea copiilor. Să ne uităm la unele dintre ele și să dăm interpretările cele mai precise și relevante.

1. Ocoli tramvaiul în față, autobuzul în spate.

Această regulă a fost demult depășită și nu salvează, ci, dimpotrivă, creează o situație de urgență, deoarece atunci când mergi în jurul unui vehicul din spate sau din față, nici șoferul, nici pietonul nu se pot vedea unul pe celălalt din cauza vehiculului în picioare, iar o coliziune are loc cu un pieton într-o situație cu vedere blocată.

REGULĂ: Așteptați să plece vehiculul sau mergeți la cea mai apropiată intersecție sau trecere de pietoni, unde drumul este clar vizibil în ambele direcții.

2. Când traversați strada, priviți la stânga, iar când ajungeți la mijloc, priviți la dreapta.

Această regulă creează o situație periculoasă, deoarece comportamentul unui copil în mijlocul carosabilului este imprevizibil: speriat de fluxul de trafic, el poate păși înainte sau înapoi și ajunge sub roți.

REGULĂ: înainte de a traversa drumul, opriți-vă, priviți în ambele direcții și, după ce vă asigurați că este în siguranță, traversați drumul în ritm alert strict în unghi drept, urmărind constant situația.

3. Semafor roșu - „opriți”, galben - „pregătește-te”, verde - „du-te”.

Copiii confundă adesea locația semafoarelor: atunci când semnalul verde se aprinde, încep imediat să traverseze carosabilul, în timp ce un șofer nedisciplinat poate încerca să treacă în grabă pe lângă „roșul” lui.

REGULĂ: semaforul roșu este prohibitiv, deoarece pe cealaltă parte semaforul verde este aprins, permițând mașinile. Galben - nu „pregătește-te”, ci un semn de atenție care avertizează despre schimbarea semafoarelor; Pentru un pieton este și prohibitiv, deoarece mașinile au voie să treacă prin intersecție. Semnalul verde permite circulația pietonilor, dar înainte de a intra pe carosabil, trebuie să vă asigurați că toate mașinile au oprit. Un semafor galben intermitent indică faptul că intersecția este nereglementată, așa că înainte de a traversa drumul, asigurați-vă că nu există trafic în apropiere.

4. Dacă nu aveți timp să traversați drumul, opriți-vă la o insulă de trafic sau în mijlocul drumului.

Această situație este extrem de periculoasă.

5. Nu vă jucați pe drum sau lângă drum, ci jucați în curtea casei.

REGULĂ: atunci când plecați (nu epuizați!) de la intrare, aveți grijă și atenție, deoarece o mașină se poate deplasa de-a lungul intrărilor, de-a lungul căii de acces din curte (și adesea cu viteză mare). Joacă-te în locurile de joacă amenajate.

6. Folosind semne rutiere vechi pe un fundal galben pentru afișare (în același timp, profesorii înșiși confundă adesea grupuri de indicatoare și le numesc incorect).

SFAT: la orele de reguli de circulație, utilizați materiale vizuale mai moderne și metode de predare situaționale.

Astfel, atunci când predați copiilor regulile de circulație, analizați situațiile periculoase:

Învață să traversezi carosabilul doar în unghi drept, astfel încât să petreci mai puțin timp pe drum, să nu alergi peste strada, ci să traversezi în ritm rapid, fără a fi distras, și fii extrem de atent;

Explică-i că șoferul nu poate opri instantaneu mașina și nu poate împiedica lovirea unui pieton; iar printre șoferi, din păcate, sunt contravenienți care nu se gândesc la siguranța pietonilor, așa că așteptați-vă transport public necesar numai pe zonele de aterizare ridicate și împrejmuite, iar în lipsa acestora - pe trotuar sau bordură;

atunci când analizați situații în care copiii intră în accidente rutiere (RTA), dați-le exemple din viata reala.

Descărcați:

Previzualizare:

Învățarea copiilor preșcolari regulile de comportament în siguranță pe drumuri în lumina cerințelor moderne.

Când îi învață pe copii reguli de circulație, mulți profesori și părinți greșesc adesea ei înșiși. Să ne uităm la cele mai tipice dintre ele.

Nu vă adresați preșcolarilor în așa-numitul limbaj „copilăresc”: mașină, pistă etc. Comunicarea ar trebui să fie un parteneriat, care să implice o conversație între oameni egali.

Vorbește corect

Greşit	Corect
masina	Vehicul (mașină, autobuz etc.)
drum	carosabil
şofer	şofer
cărare	trecere de pietoni
„lumina” sau „culoarea” unui semafor	semnal semafor
roșu - „stop”, galben - „pregătește-te”, verde - „du-te”	roșu, galben - „opriți”, verde - „asigurați-vă că este în siguranță și plecați”

Antrenamentul conform vechilor reguli, care este inacceptabil pentru situația traficului din orașele moderne și este periculos pentru viața și sănătatea copiilor. Să ne uităm la unele dintre ele și să dăm interpretările cele mai precise și relevante.

1. Ocoli tramvaiul în față, autobuzul în spate.

REGULĂ: Așteptați să plece vehiculul sau mergeți la cea mai apropiată intersecție sau trecere de pietoni, unde drumul este clar vizibil în ambele direcții.

2. Când traversați strada, priviți la stânga, iar când ajungeți la mijloc, priviți la dreapta.

3. Semafor roșu - „opriți”, galben - „pregătește-te”, verde - „du-te”.

4. Dacă nu aveți timp să traversați drumul, opriți-vă la o insulă de trafic sau în mijlocul drumului.

Această situație este extrem de periculoasă.

5. Nu vă jucați pe drum sau lângă drum, ci jucați în curtea casei.

6. Folosind semne rutiere vechi pe un fundal galben pentru afișare (în același timp, profesorii înșiși confundă adesea grupuri de indicatoare și le numesc incorect).

SFAT: la orele de reguli de circulație, utilizați materiale vizuale mai moderne și metode de predare situaționale.

Astfel, atunci când predați copiilor regulile de circulație, analizați situațiile periculoase:

învață să traversezi carosabilul doar în unghi drept, astfel încât să petreci mai puțin timp pe drum, să nu alergi peste strada, ci să traversezi în ritm rapid, fără a fi distras, și fii extrem de atent;
explicați că șoferul nu poate opri instantaneu mașina și nu poate preveni o coliziune cu un pieton; iar printre șoferi, din păcate, există contravenienți care nu se gândesc la siguranța pietonilor, așa că este necesar să așteptați transportul în comun doar pe zonele de aterizare ridicate și împrejmuite, iar în lipsa acestora, pe trotuar sau pe marginea drumului;

Când analizați situațiile în care copiii intră în accidente rutiere (RTA), dați-le exemple din viața reală.

Scopul principal al muncii educaționale de a-i învăța pe copii elementele de bază ale siguranței rutiere ar trebui să fie acela de a dezvolta la copii abilitățile și abilitățile necesare, de a dezvolta obiceiuri pozitive, durabile de comportament sigur pe stradă.
Se recomandă desfășurarea procesului educațional:
1. Prin percepția directă a mediului rutier în timpul plimbărilor direcționate, unde copiii observă mișcarea vehiculelor și a pietonilor, indicatoare rutiere, semafoare, treceri de pietoni etc.;
2. În procesul activităţilor educative speciale de dezvoltare şi educaţie pe teme rutiere.
Este deosebit de important să se dezvolte astfel de abilități și obiceiuri ca o atitudine conștientă față de acțiunile proprii și ale altora, adică înțelegerea de către copil a ceea ce este bine sau greșit. De asemenea, de mare importanță este formarea la un preșcolar a obiceiului de a-și reține impulsurile și dorințele (de exemplu, alergarea când este periculos etc.).
Când crește preșcolari, profesorul folosește metode precum sugestia, persuasiunea, exemplul, exercițiul și încurajarea. La această vârstă, copiii sunt deosebit de sensibili la sugestie. Ei trebuie să fie învățați că nu pot părăsi singuri grădinița. Poți fi afară doar cu un adult și asigură-te că îl ții de mână. Copiii ar trebui să fie crescuți în mod constant: în timpul jocurilor, plimbărilor, exercițiilor speciale care dezvoltă abilitățile motrice, la îndeplinirea sarcinilor din caiete de schițe despre desen, trasare, umbrire, proiectare, realizarea de aplicații etc. pe teme rutiere, la cursuri de dezvoltare a vorbirii folosind vocabularul rutier, atunci când se analizează situații rutiere periculoase și sigure.
Este deosebit de important principiul vizibilității, care este folosit în mod tradițional în lucrul cu preșcolarii, atunci când aceștia trebuie să vadă, să audă, să atingă totul ei înșiși și, prin urmare, să realizeze dorința de cunoaștere.
Astfel, programul de educație și desfășurare a jocurilor didactice vizează nu atât predarea preșcolarilor în mod direct regulile de circulație, cât formarea și dezvoltarea abilităților și deprinderilor sustenabile pozitive ale acestora de comportament sigur pe stradă.
Este necesar să începeți pregătirea încă de la vârsta preșcolară timpurie, crescând treptat cunoștințele preșcolarilor, astfel încât, până ajung la școală, să poată naviga deja pe stradă și să cunoască clar regulile de drum.
În grupul mai tânăr, ECD se face cel mai bine pe plimbări (pentru o mai bună claritate). Este important ca profesorul să explice copiilor cât de mult mai periculoase sunt mașinile reale în comparație cu mașinile de jucărie cu care sunt familiarizați.
În timpul GCD într-un grup, este util să se recurgă la modelarea vizuală a situațiilor rutiere. Cea mai bună modalitate este de a încuraja preșcolarii să se joace cu mașinile, timp în care vor rosti fiecare acțiune cu voce tare (mașina s-a întors, s-a inversat, viteza crescută etc.).
Pentru a dezvolta orientarea corectă a copiilor în spațiu, ei trebuie să fie învățați să determine locația obiectelor (dreapta, stânga, în față, în spate, deasupra, dedesubt), dimensiunile lor și, de asemenea, să învețe să compare obiectele în funcție de acești parametri.
Drept urmare, preșcolarii dobândesc cunoștințe despre ce este un semafor, transportul și drumul. Ei se obișnuiesc să țină mâna unui adult când sunt afară.
Cursurile didactice pe teme rutiere se pot desfășura sub formă de desen în albume sau în caiete speciale cu sarcini de umbrire, trasare, finisare a desenelor de obiecte care dezvoltă motricitatea fină a mâinilor.
La plimbările cu copiii de vârstă preșcolară medie, trebuie să începeți să învățați cum să navigați în zonă, și anume pe teritoriul grădiniței. De asemenea, profesorul trebuie să explice cu siguranță că nu poți depăși limitele lui singur.
La plimbările în afara teritoriului instituției de învățământ preșcolar, este necesar să se extindă cunoștințele preșcolarilor despre vehicule, tipurile și caracteristicile de design ale acestora. Profesorul le arată copiilor acele părți ale străzii unde pietonii sunt în siguranță: trotuarul, trecerile de pietoni de-a lungul cărora, ținând de mână un adult, poți traversa carosabilul.
La GCD din grup, profesorul poate da sarcina de a compune o poveste despre situația traficului. În același timp, profesorul întărește discret la preșcolari înțelegerea ce locuri de pe stradă sunt periculoase și, de asemenea, află cât de bine vorbesc copiii vocabularul rutier.
În explicații, este util să folosiți material ilustrativ: cărți și afișe care descriu situații periculoase, de exemplu: în curte, precum și diverse instrucțiuni de comportament în apropierea carosabilului.
Astfel, până la vârsta de cinci ani, înțelegerea copiilor cu privire la regulile de comportament sigur pe stradă se extinde și se formează abilitățile de a observa ceea ce se întâmplă în mediul rutier.
Când mergeți în afara teritoriului unei instituții preșcolare, se recomandă atragerea atenției preșcolarilor asupra acțiunilor corecte și incorecte ale celorlalți pietoni.
Atât pe plimbări, cât și pe GCD în grup (cu ajutorul materialului ilustrativ), trebuie să atrageți atenția preșcolarilor asupra caracteristicilor mișcării vehiculelor mari și mici. Profesorul explică ce este o „evaluare închisă”.
O formă de muncă interesantă și eficientă va fi organizarea de jocuri de rol, în care copiii vor aduce la automatism abilitățile de comportament sigur pe stradă.
Dacă o grădiniță are un model de microcartier cu străzi adiacente teritoriului grădiniței, atunci profesorul, plasând copiii în jurul modelului, le poate spune despre oraș, străzi, semafoare: transport și pietonal, treceri de pietoni etc. Folosind cifrele pietonilor și transportului, arată clar ce se poate întâmpla dacă încalci regulile de circulație. Și, de asemenea, explicați cum să vă comportați corect pe străzi și drumuri, arătați virajele periculoase ale vehiculelor la intersecții etc.
Astfel, la grupul mai în vârstă, înțelegerea regulilor de comportament sigur pe stradă este extinsă, iar conștientizarea preșcolarilor și înțelegerea acțiunilor periculoase și sigure este testată.
Trebuie să fiți deosebit de atenți la copiii din grupa pregătitoare, deoarece sunt viitori școlari care foarte curând vor trebui să traverseze singuri drumul și să îndeplinească atribuțiile de pieton și pasager. Cu ele, orele continuă să dezvolte procese cognitive: atenție, percepție, imaginație, gândire, memorie, vorbire.
Preșcolarii din această grupă de vârstă trebuie să dezvolte capacitatea de a percepe segmentele spațiale și orientarea spațială. Ei trebuie să fie capabili să evalueze în mod independent acțiunile șoferului, pietonului și pasagerului și să anticipeze pericolul de pe stradă.
Prin urmare, în colțul de joacă grupul mai tânăr ar trebui să fie:
1. Set de vehicule
2. Ilustrații care înfățișează vehicule
3. Cercuri roșii și verzi, model de semafor pietonal.
4. Atribute pentru jocul de rol „Transport” (volante multicolore, pălării de diferite tipuri de mașini, insigne, veste cu imaginea unui anumit tip de transport etc.)
5. Jocuri didactice „Asamblați o mașină” (din 4 părți), „Puneți mașina în garaj”, „Semafor”.
Atunci ai nevoie adăuga:
1. Imagini pentru jocul de clasificare a modurilor de transport „Pe ce călătoresc pasagerii”, „Găsiți aceeași imagine”.
2. Dispunerea cea mai simplă a unei străzi, unde sunt marcate trotuarul și carosabilul.
3. Dispunerea unui semafor de transport (plan).
Pentru copiii medii grupurile din colțul de siguranță rutieră trebuie să includă:
1. Dispunerea unui semafor cu semnale de comutare, alimentat de o baterie.
2. Jocuri didactice „Găsește-ți culoarea”, „Asambla un semafor”
3. Pe modelul stradal trebuie marcată o trecere de pietoni.
În grupul mai în vârstăÎn colțul de siguranță rutieră ar trebui să apară următoarele:
4. O machetă a unei intersecții, cu ajutorul căreia copiii vor putea să rezolve probleme logice complexe privind siguranța rutieră și să exerseze abilitățile de a traversa în siguranță drumul la o intersecție. Este de dorit ca acest model să aibă obiecte detașabile, atunci copiii înșiși vor putea modela strada.
5. De asemenea, este necesar un set de indicatoare rutiere, care să includă în mod obligatoriu astfel de indicatoare rutiere precum: indicatoare informative - „Trecere pentru pietoni”, „Trecere subterană pentru pietoni”, „Stație de autobuz și (sau) troleibuz”; semne de avertizare - „Copii”; semne de interdicție - „Traficul pietonilor este interzis”, „Traficul bicicletelor este interzis”; indicatoare obligatorii - „Piste pietonală”, „Piste de biciclete”; semne de prioritate - „Drum principal”, „Cedează”; semne de serviciu - „Spital”, „Telefon”, „Posiție de mâncare”. Este bine să aveți semne mici pe suporturi pentru lucrul cu aspectul și semne mai mari pe suporturi pentru jocuri creative, de rol.
6. Jocuri didactice: „Ce spun semnele?”, „Ghicește semnul”, „Unde este ascuns semnul?”, „Răscruce”, „Strada noastră”
7. În plus, pentru copiii din grupa mai mare, aceștia sunt introduși în munca de controlor de trafic. Asta înseamnă că în colțul poliției rutiere ar trebui să existe diagrame ale gesturilor controlorului de trafic, un joc didactic „Ce spune ștafeta?”, și atributele unui inspector de poliție rutieră: ștafetă, șapcă.
În grupul pregătitor, copiii se confruntă cu situații problematice pe drumuri (așa-numitele „capcane”) rutiere, iar cunoștințele copiilor despre Regulile Rutiere sunt deja sistematizate.
Profesorii trebuie să rețină că în procesul de predare a copiilor regulile de drum, nu se poate limita doar la explicații verbale. Un loc semnificativ ar trebui să fie dedicat formelor practice de educație: observație, excursii, plimbări direcționate, în timpul cărora copiii să învețe în practică regulile pentru pietoni, să observe traficul rutier și să consolideze cunoștințele dobândite anterior despre comportamentul corect pe drum. O formă foarte interesantă de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor sunt plimbările țintite cu elevii de grădiniță. Plimbările direcționate sunt destinate preșcolarilor consolidând cunoștințele dobândite în cadrul orelor de reguli de circulație în grup. În fiecare grupă de vârstă, plimbările direcționate pentru a-i învăța pe copil comportamentul corect în situații de trafic au propriile sarcini, teme și frecvență. Puteți utiliza o combinație de diferite tipuri de activități pentru copii în conținut și formă:
- observatii, excursii;
- jocuri, concursuri, active, didactice, de rol („Familie”, „Răscruce”, „Spitalul”), teatrale.
- modelarea si analiza situatiilor date.
-conversații, lectură de ficțiune.
- chestionare educaționale în care copiii își arată cunoștințele;
- momente de siguranta;
- Cel mai mult, copiilor le place să urmărească desene animate și spectacole de jocuri și, de asemenea, le place să vizioneze videoclipuri educaționale: „Povești cu atenție”. Ar trebui acordată multă atenție lucrului cu părinții. În întâlniri și conversații, folosiți propaganda vizuală pentru a sublinia responsabilitatea morală care revine adulților.

Lucrul cu părinții poate lua mai multe forme:

Divertisment și agrement în comun: „Toată lumea ar trebui să cunoască ABC-ul străzilor.”
Consultații ale profesorilor: „Rolul adulților în învățarea copiilor un comportament sigur pe drum”, „Particularități ale comportamentului copiilor preșcolari pe drum”.
Crearea de mementouri și ecrane pe subiecte rutiere: „Atenție – traversăm strada”, „Pentru părinți – șoferi”, „Cum să mergeți cu transportul public”.
Întrebarea.
Întâlniri cu inspectorul de poliție rutieră. Vizionarea videoclipurilor: „La ce duce neatenția față de copii?”
Conversații tematice, întâlniri de masă rotundă: „Și așa este în familia noastră” - schimb de experiențe.
Concursuri: desene: „Strada mea”, „Drumul prin ochii copiilor”, „Semne necesare”; amenajări, semafoare.

Lista literaturii folosite:

Saulina T.F. Trei semafoare / T.F. Saulina -M. „Iluminismul” 2005
2. Stepanenkova E.Ya., Filenko M.F. Preșcolari despre regulile drumului / E.Ya Stepanenkova, M.F. Filenko.- M. „Iluminismul” 2005
3. Shorygina T.A. Discuție despre regulile de circulație cu copiii de 3-7 ani. / T.A. Shorygina-M.: Centrul comercial Sphere, 2009.

„Educarea abilităților de comportament sigur la copiii preșcolari”

Notă explicativă

Recomandările metodologice pentru dezvoltarea abilităților de comportament sigur la copiii preșcolari au scopul de a ajuta administrarea unei organizații educaționale, personalul didactic al organizațiilor educaționale preșcolare responsabile cu prevenirea. rănirea copilului. În date recomandări metodologice sunt conturate scopurile, obiectivele, principiile, metodele și formele de lucru pentru educarea copiilor în comportament sigur; sunt propuse forme de lucru cu părinții elevilor; sunt date criterii de evaluare a eficacității acestei lucrări.

Organizarea de activități pentru dezvoltarea abilităților de comportament sigur la copiii preșcolari

Încă din primii ani de viață, curiozitatea copilului, activitatea sa în chestiuni de cunoaștere a lumii din jurul său, încurajată de adulți, devine uneori foarte nesigură pentru el.

Lucrările pentru insuflarea unui comportament sigur copiilor ar trebui să fie sistematică. Acesta este un proces continuu, începând cu vârstă fragedă, continuând în sistemul de învăţământ preşcolar şi şcolar. Relevanța problemei se datorează și faptului că copiii nu au reacția psihologică de protecție la pericol, caracteristică adulților.

Organizarea activităților pentru dezvoltarea abilităților de comportament sigur la copii ar trebui să înceapă cu identificarea nivelului cunoștințelor și intereselor acestora, a gradului de dezvoltare a abilităților practice. Rezultatele sondajului ne permit să stabilim scopuri, obiective și modalități de lucru în acest domeniu.

Scopul lucrării privind dezvoltarea abilităților de comportament sigur la copiii preșcolari este de a oferi fiecărui copil conceptele de bază despre situațiile care pun viața în pericol și caracteristicile comportamentale la ei, pentru a dezvolta la copii abilitățile de comportament conștient și sigur.

Acest obiectiv poate fi atins prin rezolvarea următoarelor sarcini:

Să formeze la preșcolari idei despre factorii periculoși și nocivi;

Dezvoltarea abilităților de comportament adecvat în diverse situații de viață;

Dezvoltați nevoia și dorința de a dobândi noi cunoștințe despre regulile de comportament sigur;

Învățați copiii să folosească cunoștințele dobândite în practică;

Utilizați diverse mijloace și forme de lucru pentru a dezvolta abilități de comportament sigur la copiii preșcolari.

La determinarea conținutului principal al lucrării privind educarea comportamentului sigur al copiilor, este necesar să se utilizeze diverse forme și metode de organizare a instruirii, ținând cont de individual și caracteristici de vârstă copiii, diferențele socioculturale, unicitatea locuinței și condițiilor de viață, precum și situația socio-economică generală. În acest caz, ghidul principal ar trebui să fie luarea în considerare a experienței de viață a copiilor, a caracteristicilor comportamentului lor și a preferințelor. Pentru a înțelege exact ce știu, gândesc, simt copiii, poți folosi conversații și discuții. Acest lucru va evita transferul de cunoștințe care le sunt deja cunoscute sau pe care nu le pot utiliza încă din cauza incomprehensibilitatii sau a distanței de viața reală. În același timp, bazându-se pe cunoștințele și ideile pe care copiii le au deja, adulții vor putea identifica acele domenii în care este necesară o pregătire specială și vor alege o metodologie adecvată (activitate, joc, lectură, conversație, desen animat).

Principiile de organizare a muncii privind formarea unui comportament sigur sunt sistematica, integrarea, continuitatea între organizarea preșcolară și familie, accesibilitatea conținutului, țintirea în funcție de vârstă.

Principalele metode de predare a comportamentului sigur sunt: vizuale (eficiente pentru întărirea ideilor despre regulile de siguranță și consecințele încălcării acestora), verbale, de joc (jocuri de rol, în aer liber, jocuri didactice), practice (exerciții, experimente, modelare).

Predarea copiilor preșcolari este indisolubil legată de creșterea. Următoarele instrumente educaționale pot fi utilizate în activitatea preventivă:

1. Educație cu cuvinte (conversație, poveste, explicație, exemplu).

2. Educație prin faptă (activitate) (antrenament, exercițiu).

3. Educație după situație (crearea de situații educaționale, încurajare, pedeapsă, cerință, evaluare pedagogică).

4. Educație prin joc.

5. Educație prin comunicare.

Tipuri de activități ale copiilor: comunicative, cognitive și de cercetare, jocuri, muncă, educație fizică și recreere, muzică și artă.

Metode și forme de instruire și educație

Următoarele metode și forme de instruire și educație pot fi utilizate, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor:

Cursuri complexe, antrenamente;

Excursii, plimbări direcționate, drumeții;

Jocuri active, didactice, de rol, teatrale, cu probleme, jocuri competitive;

Scrierea povestirilor;

Observații;

Conversații de grup și individuale;

Citirea literaturii speciale pentru copii;

Analiza situatiilor date;

Executarea comenzilor;

Experimentare.

Mijloace de instruire și educație

Luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor, puteți utiliza:

Imagini de scenă care înfățișează diverse situații;

Afișe, ilustrații;

Jocuri tipărite de masă, Jocuri didactice;

Prezentări pe calculator;

Carduri pentru munca individuala;

Vehicule de jucărie pentru diverse scopuri funcționale; modele de semafoare, copaci, străzi, case, figuri de oameni (pietoni, șoferi, controlori de trafic); indicatoare rutiere;

Modele de ciuperci și fructe comestibile și necomestibile;

O selecție de ficțiune pe această temă.

Implementarea acestui obiectiv include următoarele:

Dezvoltarea unui sistem de planificare;

Determinarea conținutului lucrării privind dezvoltarea abilităților de comportament sigur în mediu(casa, strada, gradinita);

Elaborarea formularelor de organizare a activităților cu copiii, părinții și profesorii;

Elaborarea notițelor pentru cursuri, excursii, divertisment.

Educarea abilităților de comportament sigur la preșcolari ar trebui să se desfășoare pe baza dorinței copilului de a explora lumea din jurul său, folosind curiozitatea sa, gândire vizual-figurativăși imediatitatea percepției. Se acordă prioritate formelor individuale și subgrup de lucru cu copiii.

Experiența comportamentului sigur la copiii de vârstă preșcolară în vârstă se formează cu succes dacă:

Se asigură dezvoltarea treptată a cunoștințelor și abilităților de comportament sigur accesibil copiilor;

În activitățile educaționale, modelarea de simulare situațională este utilizată ca metodă de consolidare a cunoștințelor despre regulile de comportament sigur și de dezvoltare a deprinderilor adecvate în tipul conducerii activității copiilor;

Profesorii și părinții sunt conștienți de necesitatea unor activități intenționate în această direcție și le desfășoară în strânsă cooperare.

Lucrul cu părinții copiilor preșcolari pentru a insufla copiilor un comportament sigur

Gama de probleme legate de siguranța copilului nu poate fi rezolvată doar în cadrul unei organizații preșcolare. Prin urmare, este important să se asigure continuitatea în materie de creștere a comportamentului sigur la copii între grădiniță și familie. Importanța educației în familie constă în faptul că se realizează constant, începând de la nașterea unui copil, și se construiește pe baza unor contacte emoționale strânse dintre părinți și copii. Sarcina principală este de a dezvolta o abordare unificată, cerințe pedagogice uniforme pentru copil conform această problemă de la profesori și părinți.

Cea mai importantă condiție pentru continuitate este stabilirea unui contact de afaceri de încredere între familie și organizația preșcolară, timp în care se ajustează poziția educațională a părinților și a profesorilor. Eficacitatea învățării copiilor un comportament sigur acasă și pe stradă depinde în mare măsură de exemplul pozitiv al adulților. Este important ca părinții să realizeze că nu pot cere copilului lor să urmeze vreo regulă de comportament dacă ei înșiși nu o respectă întotdeauna. Un nivel insuficient de cultură comportamentală adultă duce la aceleași fenomene la copii.

Atenția principală în lucrul cu părinții trebuie acordată conținutului și metodelor active de prezentare a cunoștințelor pedagogice privind problemele de alfabetizare în domeniul dezvoltării unui comportament sigur, alegerii formelor democratice de comunicare și luării în considerare a activității pedagogice a părinților. Toate acestea necesită ca profesorul să aibă o anumită flexibilitate în utilizare. diverse forme interacțiunea cu familiile.

Putem oferi următoarele forme de lucru cu părinții elevilor:

1. Chestionare, testare, sondaj.

2. Intalniri cu parinti, conversații cu soluții la situații educaționale problematice privind regulile de comportament în siguranță pentru copii, la invitația polițiștilor, lucrătorii medicali, angajați ai Ministerului Situațiilor de Urgență.

3. Sărbători comune, divertisment, proiecte.

4. Consiliul Pedagogic cu participarea părinților pe tema „Comportament sigur și sănătatea copiilor noștri”.

5. „Educația parentală” (educarea părinților asupra comportamentului sigur acasă, pe stradă, în natură și în situații limită).

6. Seminarii practice.

7. Consultatii.

8. Părinții care vorbesc la evenimente în scopul schimbului experiență pozitivă utilizarea oportunităților familiei pentru a-i învăța pe copil comportament sigur.

9. Includerea părinților în proiecte de cercetare și practică.

Evaluarea eficacității unei organizații educaționale în dezvoltarea abilităților de comportament sigur la preșcolari

Eficacitatea muncii privind dezvoltarea abilităților de comportament sigur poate fi obținută prin:

Prin evaluarea cunoștințelor elevilor (diagnostic cantitativ);

Prin evaluarea schimbărilor în comportamentul copilului (diagnostic calitativ).

Parametrii cantitativi de diagnosticare pot fi:

stăpânirea cunoașterii regulilor de comportament în viața de zi cu zi;
stăpânirea cunoașterii regulilor de comportament în natură;
invatarea regulilor de comportament pe strada;
însuşirea cunoaşterii regulilor de comportament în situaţii limită.

Un set de tehnici de diagnosticare utilizate pentru a determina eficacitatea muncii privind dezvoltarea unui comportament sigur la copiii preșcolari:

Observare;

Înregistrarea declarațiilor copiilor;

Scrierea de basme, sarcini cu participare eroi de basm, povești cu întrebări;

Desene cu sarcini, desene creative;

Discuție despre opere literare.

Lucrările direcționate privind dezvoltarea unui comportament sigur la copiii preșcolari vor ajuta la prevenirea accidentelor și a rănilor din copilărie.

2. Kayurova A. N., Skokova O. V., Shekhovtsova T. S. Formarea unei culturi de siguranță în rândul copiilor preșcolari în condițiile standardului educațional de stat federal // Tânăr om de știință. – 2014. – Nr. 11.

3. Manual educațional și metodologic pentru profesorii preșcolari instituţiile de învăţământși studenții cursului de recalificare profesională „Pedagogia și psihologia învățământului preșcolar”. / Comp. I. F. Sleptsova, S. I. Karpova. – M.: Academia Pedagogică a Instituției de Învățământ de Stat, 2011.

4. Sadretdinova A. I. Formarea unei culturi a siguranței vieții în rândul preșcolarilor mai mari prin design conditii pedagogice/ A. I. Sadretdinova // Progrese în știința naturală modernă. – 2008. – Nr. 8.

5. Belaya K.Yu. Formarea bazelor siguranței la preșcolari: un manual pentru profesori instituții preșcolare si parintii. – M.: Mosaika-Sintez, 2013.

Descărcați:

Previzualizare:

„Educarea abilităților de comportament sigur la copiii preșcolari”

S-ar putea să fiți interesat