Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:
1 tobogan
Descriere slide:
Autoarea prezentării: Svetlana Petrovna Pechkazova, profesor de limba și literatura rusă, Instituția Municipală de Învățământ Bugetar „Liceul Nr. 1”, Chamzinka, Republica Mordovia
2 tobogan
Descriere slide:
să cunoască istoria creativă a poveștii lui N.S Leskov „Lefty”, să pregătească elevii să înțeleagă tema, ideea, imaginile de bază, caracteristicile mijloacelor vizuale și expresive ale limbajului basmului.
3 slide
Descriere slide:
Scriitorul este atras de rebeli și excentrici, oameni drepți și ticăloși stăpâniți de pasiuni, rătăcitori și proscriși, adică cei care evadează din viața gri, cotidiană, păstrând în suflet trăsăturile unice ale rusului. caracter national. Eroii lui Leskov sunt oameni din țara rusă, neobișnuit de talentați, oameni generoși, integral din fire, mereu gata să-i ajute pe ceilalți, să arate un sentiment de compasiune față de cel jignit. Leskov nu le-a inventat, ci le-a găsit în viața însăși. Talentul rusului, blândețea spiritului său și puritatea inimii i-au dat lui Leskov speranța că oamenii se vor găsi împreună cu țara. drumul drept. În numeroasele sale călătorii, N.S. Leskov a văzut Viața rusească disfuncțional și nestabilit. A găsit o oportunitate de a o actualiza și de a o îmbunătăți - scriitorul credea că este necesar să pună omul și trezirea sa spirituală în prim-plan. Prin urmare, în toate lucrările lui Leskov, principalul lucru este omul și dorința lui de bine. Istoria creării poveștii „Lefty” a lui N.S.
4 slide
Descriere slide:
Istoria creării poveștii „Lefty” a lui N.S. Aksakov N.S. În ianuarie 1881, Ivan Aksakov, care tocmai deschidea ziarul „Rus” la Moscova, îi cere lui N.S. El înțelege riscul (Leskov are o reputație periculoasă). Dar el întreabă. Iată două observații din corespondența lor. Aksakov către Leskov, 4 ianuarie 1881, de la Moscova la Sankt Petersburg: „...Nu prea mă deranjează batjocura. A certa serios, a zdrobi răutatea și urâciunea - asta nu are același efect de corupție sufletească ca și chicotul... Trebuie să lovești cu bâta și să nu tratezi cu un clic... Înțelegi? Leskov către Aksakov, 7 ianuarie 1881, de la Sankt Petersburg la Moscova: „Am înțeles... Dar nu prea sunt de acord cu tine în privința „chicotului”... Gogol a chicotit... și nefericitul Cernșevski a făcut la fel... De ce este așa o glumă liniștită, dar caustică în ochii tăi, dezgustătoare și dăunătoare, în care „chicotul” nu este nesăbuit, ci protejează idealul?.. Tu spui: „au nevoie să fie bătuți”. .. Dar nu le este frică de tocirea ta, dar stilettoii mei sunt încrețiți.”
5 slide
Descriere slide:
Istoria creării poveștii lui N.S Leskov „Lefty” Decenii mai târziu, când criticii decid cine a fost Leskov: un satiric serios sau un povestitor de anecdote pline de umor, acest „chicot” va fi amintit. Are cea mai directă relație cu „Lefty”. Este „Lefty” pe care Leskov îl cultivă în acest moment și pentru „Lefty” se pregătește Aksakov din punct de vedere psihologic. Și situația este explozivă: în martie țarul a fost ucis de Voința Poporului; moștenitorul întoarce țara înapoi de la liberalism și, de asemenea, înjură pe popor - poporul, tema „eternă” a gândurilor rusești, apare ca din nou înaintea literaturii. În această primăvară, Leskov refuză să scrie articole jurnalistice: „haos”! El îi scrie lui „Lefty”: „Acesta nu este obrăzător, ci afectuos, deși nu lipsit de adevăr în ochi”, îl avertizează din nou pe Aksakov pe 12 mai.
6 diapozitiv
Descriere slide:
Istoria creării poveștii lui N.S Leskov „Lefty” O săptămână mai târziu, Leskov duce manuscrisul la Moscova. Citește cu voce tare. frunze. În toamnă, în trei părți, Aksakov publică basmul lui Leskov în ziarul său. Cu toate acestea, este mai bine să spunem: o legendă, o fabulă sau chiar în limba lui Leskov: „fabula”. Acesta a fost cuvântul pe care Leskov l-a folosit în prefața autorului. Prefața este importantă și trebuie să-i acordați atenție. Leskov scrie: „Nu pot spune unde s-a născut exact prima plantă a fabulei despre puricele de oțel, adică dacă a început în Tula, pe Izhma sau în Sestroretsk... Am notat această legendă în Sestroretsk... din un bătrân armurier... Naratorul de acum doi ani era încă sănătos și avea o memorie proaspătă; și-a amintit cu nerăbdare de vremurile de demult... citește cărți divine... a crescut canari. Oamenii l-au tratat cu respect”. Ulterior, prefața a fost exclusă de autor, deoarece criticii au luat-o la propriu și au considerat că „Lefty” este pur și simplu o înregistrare a unei legende antice.
7 slide
Descriere slide:
Istoria creării poveștii de N.S Leskov „Lefty” Povestea a fost publicată pentru prima dată în revista „Rus” în 1881, în nr. 49, 50 și 51, sub titlul „Povestea stângălui oblic Tula și a oțelului. purici (legenda atelierului).” Publicat pentru prima dată ca o ediție separată în 1882. În primele ediții tipărite, Leskov a introdus o „prefață” poveștii. Cu toate acestea, în curând autorul însuși s-a „demascat”: „Am compus toată această poveste în luna mai a anului trecut, iar Lefty este o persoană pe care am inventat-o Leskov avea nevoie de toată această poveste fictivă pentru a crea iluzia înșelătoare a non-ului autorului”. implicarea în conținutul basmului.
8 slide
Descriere slide:
Istoria creării poveștii „Lefty” a lui N. S. Leskov PLOT Împăratul Alexandru I, în timpul unei călătorii în Europa, a vizitat Anglia, unde, printre alte minuni, i s-a arătat un purice minuscul de oțel care putea dansa. Împăratul a cumpărat un purice și l-a adus la Sankt Petersburg. Câțiva ani mai târziu, după moartea lui Alexandru I și urcarea pe tron a lui Nicolae I, un purice a fost găsit printre lucrurile suveranului suveran și timp îndelungat ei nu au putut înțelege care este sensul „nimfozoriei”. Ataman Platov, care l-a însoțit pe Alexandru I într-o călătorie în Europa, a apărut la palat și a explicat că acesta este un exemplu al artei mecanicii engleze, dar a observat imediat că meșteșugarii ruși nu-și cunoșteau afacerea mai rău. Intriga poveștii amestecă evenimente istorice fictive și reale.
Slide 9
Descriere slide:
Istoria creării poveștii „Lefty” a lui N. S. Leskov PLOT Nicolae I l-a instruit pe Platov să găsească printre meșterii locali pe cei care ar putea răspunde în mod adecvat provocării britanicilor. În timp ce se afla în Tula, Platov a chemat trei dintre cei mai renumiți armurieri locali, în frunte cu artizanul Levsha, le-a arătat un purice și le-a cerut să vină cu ceva care să depășească planul britanic. La întoarcere, Platov s-a uitat în Tula, unde trio-ul a continuat să lucreze la comandă. Luându-l pe Lefty cu lucrarea sa neterminată, așa cum credea Platov, a plecat la Sankt Petersburg. În capitală, s-a dovedit că oamenii Tula i-au depășit pe britanici prin încălțarea unui purice.
10 diapozitive
Descriere slide:
Istoria creării poveștii „Lefty” a lui N.S. Leskov Plot Împăratul și întreaga curte au fost încântați de munca maeștrilor Tula. Țarul a ordonat să trimită un purice priceput în Anglia pentru a arăta priceperea meșterilor ruși și, de asemenea, să-l trimită pe Lefty. În Anglia, lui Lefty i s-au arătat fabricile locale, organizarea muncii și i s-a oferit să rămână în Europa, dar a refuzat. Pe drumul de întoarcere în Rusia, Lefty a făcut un pariu cu căpitanul, conform căruia trebuiau să se depășească între ei. La sosirea în Sankt Petersburg, Lefty, nefiind primit la timp îngrijire medicală, a murit într-un spital pentru oameni de rând, unde „toată lumea dintr-o clasă necunoscută este acceptată să moară”.
11 diapozitiv
Descriere slide:
Istoria creării poveștii „Lefty” a lui N.S Leskov Trăsături artistice Criticii primelor ediții au considerat că contribuția lui Leskov la crearea poveștii a fost minimă și că ar fi reluat doar legenda care a circulat printre maeștrii din Tula. Leskov a argumentat cu această opinie și a explicat că lucrarea a fost aproape complet inventată de el: „Tot ceea ce este pur popular în „povestea stângaciului Tula și a puricei de oțel” se află în următoarea glumă sau glumă: „Britanicii au făcut un purice din oțel, iar oamenii noștri Tula au încălțat-o și au trimis-o înapoi la ei.” Nu există nimic mai mult „despre purice” și despre „stângaci”, ca despre eroul întregii sale istorii și despre purtătorul de cuvânt al poporului rus, nu există povești populare și consider că este imposibil ca cineva să aibă „am auzit de el de mult”, pentru că, trebuie să recunosc, toată povestea asta am compus-o în luna mai a anului trecut, iar stângacul este o persoană pe care am inventat-o.”
12 slide
Descriere slide:
Istoria creării poveștii lui N.S Leskov „Lefty” Caracteristici artistice Povestea „Lefty” este un exemplu de poveste rusească. Narațiunea arată ca o poveste orală în care autorul, nefamiliarizat cu cuvintele străine, le distorsionează cel mai mult. într-un mod neaşteptat. Adevărata bogăție a operei este limbajul special al poveștii, care este presărat cu jocuri de cuvinte și cuvinte care au apărut în imaginația scriitorului, un fel de etimologie populară: nimfosoria, melkoscop, calomnie etc. Criticii au remarcat că cu toate exterioare populare. tipărit și grotesc în opera lui Leskov, o identitate națională reiese în mod clar. temă patriotică, un apel la conștientizarea rolului unui individ în probleme de scară națională. În ultimele sale cuvinte, stângacul muribund se adresează țarului: „... britanicii nu își curăță armele cu cărămizi. Să nu ne curețe locul, altfel, Dumnezeu să binecuvânteze războiul, nu sunt apți să tragă.”
Filippova Elena Nikolaevna
Prezentare „Forme de lucru ale cadrelor didactice cu părinții din instituțiile de învățământ preșcolar”
Forme de lucru ale cadrelor didactice cu părinții din instituțiile de învățământ preșcolar
Material de lectură
După cum știți, pentru un copil, centrul spiritual și fundamentul moral este familia, valorile, fundamentele, relațiile ei - modul de viață al familiei.
Prin urmare, nu este o coincidență că ultimii ani Munca unei instituții de învățământ cu o familie este de o importanță și o semnificație deosebită.
Relevanța interacțiunii dintre instituțiile de învățământ preșcolar și familii
– schimbări în procesele socio-economice din societate, scopuri educaționale.
Problema este căutarea unor noi forme de muncă cu familiile în locul celor tradiționale (informarea și educarea părinților).
Esența interacțiunii dintre instituțiile de învățământ preșcolar și familii
Constă în interesul ambelor părți în studierea personalității copilului, descoperirea și dezvoltarea potențialului său ascuns.
O astfel de interacțiune se bazează pe principiile încrederii și respectului reciproc, sprijinului și asistenței reciproce, răbdării și toleranței unul față de celălalt.
Principalele sarcini ale profesorilor preșcolari în lucrul cu părinții
1. Stabiliți parteneriate cu familia fiecărui elev;
2. Uniți eforturile pentru dezvoltarea și educarea copiilor;
3. Creați o atmosferă de înțelegere reciprocă și sprijin reciproc;
4. Activarea și îmbogățirea abilităților educaționale ale părinților;
5. Menține-și încrederea în propriile capacități de predare.
Principiile interacțiunii
1. Abordare individuală
2. Stilul prietenos de comunicare între profesori și părinți.
3. Colaborare, nu mentorat
5. Forme dinamice și domenii de lucru cu părinții
De unde să încep?
Și trebuie să începeți cu o analiză a compoziției sociale a părinților, a dispoziției lor și a așteptărilor de la șederea copilului la grădiniță: - Chestionar, - Conversații personale.
Părinții copiilor care frecventează instituțiile preșcolare astăzi pot fi împărțiți în trei grupuri:
1. Prima grupă sunt părinți care sunt foarte ocupați la serviciu, grădinița este pur și simplu vitală pentru ei; Astfel de părinți așteaptă de la grădiniță nu numai o bună supraveghere și îngrijire, ci și dezvoltarea deplină a copilului. Și cu organizarea corectă a interacțiunii, vor fi bucuroși să pregătească acasă un proiect de familie pentru competiție împreună cu copilul lor și să selecteze fotografii pentru expoziție.
2. A doua grupă este părinții cu un program de lucru convenabil și bunici care nu lucrează; copiii unor astfel de părinți pot fi crescuți acasă, dar părinții nu doresc să-și priveze copiii de comunicare completă. Sarcina profesorilor este de a preveni acest lucru grup de părinți au rămas în postura de observator pasiv, pentru a-și activa aptitudinile pedagogice, pentru a-i implica în munca grădiniței.
3. Al treilea grup sunt familiile cu mame care nu lucrează. La asta se asteapta parintii de la gradinita comunicare interesantă cu semenii. Sarcina profesorului este de a selecta mame energice din acest grup care vor deveni membri ai comitetului de părinți și profesori asistenți activi. Profesorul trebuie să se bazeze pe acest grup în pregătirea întâlnirilor părinți-profesori, organizarea de sărbători, concursuri și expoziții.
Forme de interacțiune între profesorii preșcolari și părinți
Tradiţional:
Colectiv
Individual
Informații vizuale
Netradiționale:
Informații vizuale
Individual
Colectiv:
Informare și analitică
Timp liber
Cognitiv
Forme tradiționale
Colectiv
Adunarea generală a părinților din instituția de învățământ preșcolar;
Consiliul Pedagogic cu participarea părinților;
Conferinta cu parintii;
Consultații tematice;
consiliu pedagogic;
întâlniri ale grupului de părinți;
„Masa rotundă”;
consiliul părintelui (comitetul) grupului;
Cursuri deschise cu copii în instituțiile de învățământ preșcolar pentru părinți.
Individual
Convorbire pedagogică cu părinții
Consultații tematice
Consultații „la distanță”.
Vizita familiei.
Informații vizuale
Înregistrări ale conversațiilor cu copiii;
Fragmente video ale organizației diverse tipuri activități, momente de rutină, cursuri;
Fotografii;
Expoziții de lucrări pentru copii;
Forme colective
Intalniri cu parinti, conferințe, mese rotunde etc.
Întâlnirile de grup cu părinți sunt o formă eficientă de lucru pentru educatori cu un grup de părinți, o formă de familiarizare organizată cu sarcinile, conținutul și metodele de creștere a copiilor de o anumită vârstă într-o grădiniță și familie.
Întâlnirea este pregătită în avans (o întâlnire slab pregătită sau slab pregătită poate afecta negativ imaginea pozitivă a instituției în ansamblu
Experiența arată că părinții răspund mai activ la invitațiile individuale, mai ales dacă copiii au luat parte la pregătirea lor.
Formulare personalizate
Convorbiri pedagogice cu parintii, consultatii tematice.
Conversația poate fi fie o formă independentă, fie utilizată în combinație cu altele, de exemplu, poate fi inclusă într-o întâlnire sau o vizită în familie.
Ca rezultat al conversației, părinții ar trebui să dobândească noi cunoștințe despre problemele predării și creșterii unui preșcolar.
Conversația începe cu probleme generale, este necesar să se furnizeze fapte care să caracterizeze pozitiv copilul. Conversația este individuală și se adresează unor persoane anume. Profesorul ar trebui să aleagă recomandări care sunt potrivite pentru o anumită familie și să creeze un mediu propice „vărsării” sufletului.
Consultații tematice sunt organizate pentru a răspunde la toate întrebările care interesează părinții. O parte a consultării este dedicată dificultăților de creștere a copiilor. Ele pot fi efectuate de specialiști pe probleme generale și speciale, de exemplu, dezvoltarea muzicalității la un copil, protecția psihicului său, alfabetizarea etc.
Formulare de informații vizuale
Fotografii;
Expoziții de lucrări pentru copii;
Standuri, ecrane, dosare glisante.
Aceștia prezintă părinților condițiile, sarcinile, conținutul și metodele de creștere a copiilor, ajută la depășirea judecăților superficiale despre rolul grădiniței și oferă asistență practică familiei.
Forme netradiționale
INDIVIDUAL:
„Cutie poștală;
Blocnotes individuale.
VIZUAL ȘI INFORMAȚIONAL:
Broșuri informative pentru părinți;
Zile (saptamani) ușile deschise;
Vizualizări deschise ale cursurilor și ale altor activități ale copiilor;
Lansare de ziare de perete;
Forme colective netradiționale:
Informare și analitică
Efectuarea de anchete și anchete sociologice
Timp liber
Timp liber comun, concedii;
Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor;
Cognitiv
Cercuri și secțiuni;
Cluburi Tați, Bunici, Bunici;
Seminarii, ateliere.
Individual si forme informative si analitice
Secțiuni transversale sociologice, anchete, „Cutie poștală”
Numai pe o bază analitică este posibilă implementarea unei abordări individuale, orientate spre personalitate a unui copil într-un cadru preșcolar, creșterea eficienței activității educaționale cu copiii și construirea unei comunicări competente cu părinții lor.
Forme de agrement
Conceput pentru a stabili relații informale calde între profesori și părinți, precum și relații mai de încredere între părinți și copii.
Acest grup de forme include conduita de către profesorii instituțiilor preșcolare a unor astfel de forme sărbători comuneși activități de agrement în grup, cum ar fi „ Vacanta de toamna", "Revelion", "Maslenitsa", "Ziua mamei", "Tata, mama, eu - familie prietenoasă”, „Festivalul primăverii”, etc.
Forme cognitive
Conceput pentru a familiariza părinții cu caracteristicile vârstei și dezvoltării psihologice a copiilor. De exemplu, aceasta ar putea fi organizarea de întâlniri cu părinții bazate pe jocuri de televiziune celebre: „KVN”, „Field of Miracles”, „Ce? Unde? Când?”, „Prin gura unui copil” și altele.
18-19 slide
Formulare de informații vizuale
Ele rezolvă problema familiarizării părinților cu condițiile, conținutul și metodele de creștere a copiilor într-o instituție preșcolară, le permit să evalueze mai corect activitățile profesorilor și să revizuiască metodele și tehnicile. educație acasă, vezi mai obiectiv activitățile profesorului.
Formulare de informare și orientare
„Zilele porților deschise”. Ele oferă părinților posibilitatea de a vedea stilul de comunicare dintre profesori și copii și de a se „implica” în comunicarea și activitățile copiilor și profesorilor. În această zi, părinții, precum și alte persoane apropiate copilului care sunt direct implicate în creșterea acestuia (bunicii, frații și surorile, au posibilitatea de a vizita liber preşcolar; plimbați-vă prin toate spațiile sale, faceți cunoștință cu viața unui copil la grădiniță, vedeți cum copilul studiază și se relaxează, comunică cu prietenii și profesorii săi. Părinții, observând activitățile profesorului și ale copiilor, pot participa ei înșiși la jocuri, activități etc.
Slide 1
Slide 2
Slide 3
Slide 4
Slide 5
Slide 6
Slide 7
Slide 8
Slide 9
Slide 10
Slide 11
Slide 12
Prezentarea pe tema „Lucrul cu părinții în instituțiile de învățământ preșcolar” poate fi descărcată absolut gratuit de pe site-ul nostru. Subiectul proiectului: Pedagogie. Diapozitivele și ilustrațiile colorate vă vor ajuta să vă implicați colegii sau publicul. Pentru a vizualiza conținutul, utilizați playerul sau, dacă doriți să descărcați raportul, faceți clic pe textul corespunzător de sub player. Prezentarea conține 12 diapozitive.
Diapozitive de prezentare
Slide 1
Slide 2
Grădinița noastră instituție de învățământ De mulți ani, desfășoară o muncă sistematică și intenționată cu părinții cu un singur scop: „Crearea unui spațiu educațional și sanitar unificat „grădiniță - familie”. În lucrul cu părinții se rezolvă următoarele sarcini, identificate de noi ca fiind prioritare: 1. Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților. 2. Studiul și generalizarea celor mai bune practici educația familiei. 3. Implicarea părinților pentru a participa la viața grădiniței prin căutarea și implementarea celor mai eficiente forme de muncă. Pentru a rezolva sarcinile atribuite, la începutul fiecărui an universitar, a plan pe termen lung lucrul cu părinții, care prescrie munca în mai multe direcții: · ca parte a implementării programului de creștere și educare a copilului la grădiniță; · în cadrul implementării programului de conservare și întărire a sănătății copiilor; · ca parte a implementării unui program țintit de lucru cu familiile. La începutul anului şcolar în fiecare grupa de varsta au loc întâlniri de grup la care părinții sunt introduși în sarcinile de creștere și educare a copiilor pentru aceasta an universitar. Propaganda cunoștințelor pedagogice se realizează printr-un sistem de propagandă vizuală. Grupurile au înființat „Colțuri pentru părinți”, unde au loc consultări pe toate secțiunile programului, pe probleme de îmbunătățire a sănătății și educație a copiilor. În dosarele speciale există o selecție de recomandări metodologice pentru părinți întocmite de profesorii Instituției de Învățământ de Stat
Slide 3
Pe probleme de conservare și întărire a sănătății copiilor se eliberează buletine sanitare de către asistentul șef și instructorul sanitar. cultura fizica conform planului anual de lucru. Au fost amenajate „Colțuri de sănătate” speciale, unde părinții pot primi toate informațiile de care sunt interesați cu privire la sănătatea copiilor lor. Fiecare grupă are caiete pentru lucrul individual cu copiii, care sunt conduse de specialiști din cadrul secției preșcolare: un instructor de educație fizică, un profesor de arte vizuale, un profesor de alfabetizare și matematică. În fiecare zi, educatorii au înființat panouri informative pentru părinți: „Ce am făcut”, „Atașați-vă acasă”, „Învățați cu copiii tăi”. Pe parcursul anului managerul lucrătorii medicali, logopedul și instructorul de educație fizică efectuează consultări individuale cu părinții. Profesorii grupelor preșcolare, atunci când întocmesc planificarea calendaristică, la începutul fiecărei luni, prescriu munca cu părinții, unde indică subiectele consultărilor individuale și de grup, subiectele de informare vizuală și lucrează cu comitetul de părinți. Pentru a asigura cea mai mare eficacitate a muncii cu părinții pentru noul an școlar, în luna mai se desfășoară un sondaj în toate grupele pentru a identifica cele mai acceptabile și eficiente forme de lucru cu comunitatea de părinți.
Slide 4
Zona de agrement în lucrul cu părinții s-a dovedit a fi cea mai atractivă, solicitată, utilă, dar și cea mai greu de organizat. Acest lucru se explică prin faptul că orice eveniment comun permite părinților: să vadă problemele copilului lor, dificultățile în relații din interior; test abordări diferite; vezi cum o fac alții, adică câștigi experiență interacționând nu numai cu copilul tău, ci și cu comunitatea de părinți în ansamblu. Grupul a organizat: - sărbători „Ziua Mamei”, „Hai bunicilor”, „Ziua de naștere”, „ Cea mai bună familie al meu”, proiecte comune „Pedigree-ul meu”, „Izba rusă”, expoziții de colecții de familie, relicve „Din pieptul bunicii”, „ Păpușă populară», « Jucărie de Anul Nou" Participarea familiilor la concursuri pentru cel mai bun desen, șervețel, meșteșuguri din material natural, nu numai că îmbogățește petrecerea timpului liber în familie, dar și unește copiii și adulții în activități comune. Ei nu rămân indiferenți: colectează desene, fotografii și gătesc împreună cu copiii. meșteșuguri interesante. Acest lucru mă ajută să-mi cunosc mai bine elevii. Aș vrea să spun un lucru punct importantîn sistemul de lucru cu părinţii. Fiecare persoană, după ce a lucrat, are nevoie de o evaluare a muncii sale. Și părinții noștri au nevoie de asta. „Lauda este utilă fie și numai pentru că ne întărește în dimensiuni binevoitoare”, a scris F. La Rochefoucauld. Cred că acest lucru este adevărat întotdeauna și peste tot. ÎN conditii moderne Grădinița este greu de gestionat fără sprijinul părinților. De aceea, multe lucruri din grupul nostru sunt făcute de mâinile taților și mamelor copiilor noștri. Ne-au ajutat să facem o tablă magnetică, manuale pentru orele de alfabetizare și matematică, pictat imagini colorate pentru dormitor și tricotat fețe de masă frumoase, a ajutat la proiectarea colțului de datorie, colțului de natură și colțului emoțional. Cu ajutorul părinților, grupul este conceput în așa fel încât fiecare colț să fie folosit pentru dezvoltarea copiilor: o mulțime de jucării, un „spital”, un „salon de coafură”, un „magazin”.
Slide 5
Ea a dezvoltat împreună cu părinții ei scenarii de vacanță și divertisment. Pentru a face aceste evenimente educative pentru copii și părinți, am dezvoltat un algoritm de pregătire specific pentru vacanțe în familie: - evidentierea scopurilor si obiectivelor evenimentelor pentru copii, parinti si profesori; - consultatii pentru parinti; - elaborarea unui plan pentru eveniment și participarea părinților la acesta; - repartizarea rolurilor de adult; - realizarea de invitatii; - pregătirea spectacolelor individuale (poezii de învăţare, dansuri, cântece); - intocmirea unui memoriu - asistent pentru parinti si copii; - întâlniri și consultări individuale; - producerea de atribute, beneficii. Munca în curs de desfășurare ne permite să creștem competența psihologică și pedagogică a părinților în materie de relații părinte-copil. O vacanță la grădiniță este bucurie, distracție, sărbătoare, care este împărtășită atât de adulți, cât și de copii. Părinții sunt cei mai dragi și apropiați oameni! Au văzut că copiii sunt mândri de ei, au vrut să danseze, să cânte cântece și să se joace cu ei. Anii vor trece, copiii vor uita melodiile care s-au cântat la vacanță, dar în amintirea lor vor păstra pentru totdeauna căldura comunicării și bucuria empatiei. La urma urmei, avem un singur obiectiv - să educăm viitorii creatori de viață. Cum este o persoană este lumea pe care o creează în jurul său. Aș vrea să cred că atunci când copiii noștri vor crește, își vor iubi și proteja pe cei dragi.
Slide 1
Forme de lucru cu părinții la grădiniță
Slide 2
În nostru lumea modernă, profesorii sunt din ce în ce mai puțin capabili să se descurce fără părinți. Cu toate acestea, părinții nu au întotdeauna suficiente cunoștințe și abilități în creșterea copiilor. vârsta preșcolară. Părinții influențează copilul în fiecare zi, așa că au mai multe oportunități de a se modela calitati personale copil. Profesorii nu pot decât să ajute părinții în acest sens, să-i îndrume în direcția corectă, oferindu-le părinților ajutorul lor. Există multe diverse forme interacțiunile cu părinții.
Slide 3
Putem împărți aceste forme în tradiționale și netradiționale. Putem include forme tradiționale de lucru: ●colectiv (întâlniri cu părinți, conferințe, mese rotunde etc.); ●individual (convorbiri pedagogice (consultații) cu părinții); ●vizual - informativ (înregistrări pe bandă ale conversațiilor cu copiii, fragmente video ale organizării diferitelor tipuri de activități, momente de rutină, Noduri, fotografii, expoziții de lucrări pentru copii, standuri, ecrane, mape - în mișcare.
Slide 4
Să ne uităm la unele dintre formele enumerate. Intalniri cu parinti. Întâlnirile cu părinții sunt organizate pentru a îmbunătăți cultura pedagogica părinţilor, să-şi intensifice rolul în viaţa echipei de copii, să crească responsabilitatea pentru creşterea copiilor lor. Întâlnirile părinților pot fi organizate sub forma: ◦ o masă rotundă; ◦ jurnal oral Conversație. Conversația poate fi fie o formă independentă, fie utilizată în combinație cu altele, de exemplu, poate fi inclusă într-o întâlnire sau o vizită în familie.
Slide 5
Conversațiile pot apărea spontan la inițiativa atât a părinților, cât și a profesorilor. Acesta din urmă se gândește la ce întrebări le va adresa părinților, anunță subiectul și le cere să pregătească întrebări la care ar dori să primească un răspuns. Atunci când planificăm subiectele conversațiilor, trebuie să ne străduim să acoperim, pe cât posibil, toate aspectele educației. Ca rezultat al conversației, părinții ar trebui să dobândească noi cunoștințe despre problemele predării și creșterii unui preșcolar.
Scopul unei conversații pedagogice este de a face schimb de opinii cu privire la o anumită problemă, particularitatea acesteia este participarea activă atât a profesorului, cât și a părinților.
Slide 6
Deosebit de popular atât pentru profesori, cât și pentru părinți forme netradiţionale comunicarea cu parintii. Sunt construite după tipul: ◦ programe de televiziune; ◦ programe de divertisment; ◦ jocuri.
