Consultație pentru profesori
„Crearea condițiilor pentru o bunăstare confortabilă
copil modern la gradinita"
„Copilăria este cea mai importantă perioadă a vieții umane, nu pregătirea pentru o viață viitoare, ci o viață reală, strălucitoare, originală, unică. Și despre cum a trecut copilăria lui, cine a condus copilul de mână în anii copilăriei, ce i-a pătruns în minte și in inima din lumea din jurul său - acest lucru determină în mod decisiv ce fel de persoană va deveni copilul de astăzi.”
V.A. Sukhomlinsky
Noul mediu pune copilului cerințe speciale, care pot corespunde, într-o măsură mai mare sau mai mică, caracteristicilor și înclinațiilor sale individuale.
Admiterea la grădiniță este asociată cu includerea copilului într-un grup de colegi, fiecare dintre aceștia fiind înzestrat cu propriile caracteristici individuale. O schimbare de mediu pune copilul în condiții în care devine necesar să-și subordoneze impulsurile unor cerințe și reguli.
Unii copii se obișnuiesc rapid și bine cu noile condiții. Pentru alții, acest proces este complex și dificil și poate duce la încordare și defecțiune nervoasă. Facilitarea procesului de adaptare depinde în mare măsură de părinți, educatori și de mediul în care se află copilul. În acest sens, crearea condițiilor optime în perioada de adaptare necesită un studiu atent.
În lumea instabilă de astăzi, un copil nu se simte protejat, nu se simte în siguranță și confortabil. Aceasta înseamnă că grădinița trebuie să ofere condiții în care copiii să se simtă bine în ea. Doar într-un mediu confortabil la grădiniță este posibilă dezvoltarea unui copil.
Ce înțelegem prin expresia „condiții confortabile”?
În dicționarul etimologic N.M. Cuvântul lui Shansky „confort” înseamnă „sprijin, întărire”. SI. Ozhegov interpretează acest cuvânt ca „condiții de viață, condiții de ședere, mediu care oferă confort, liniște și confort”. Astfel, una dintre problemele practice urgente grădiniţă este de a crea un mediu educațional confortabil, prietenos cu mediul și sănătos din punct de vedere psihologic pentru copii prin introducerea de tehnologii eficiente care promovează adaptarea și creația. conditii pedagogice pentru autodezvoltarea și realizarea creativă a copiilor. O grădiniță ar trebui să ajute un copil să-și satisfacă nevoile educaționale, umanitatea și să dezvolte o viziune pozitivă asupra lumii; oferă posibilitatea de a se adapta la mediul social.
Toate acestea se pot realiza doar în condițiile unei abordări personale în educație, când scopul absolut este persoana, individul. Cred că dintre toți indicatorii pentru evaluarea unei grădinițe, principalul lucru ar trebui să fie luat în considerare bunăstarea preșcolarului din ea. O grădiniță este bună dacă fiecare copil se simte bine acolo.
Când un copil intră într-o instituție de învățământ preșcolar, în viața lui au loc o serie de schimbări grave: aderarea la o rutină zilnică, absența celor dragi, a rudelor, contactul constant cu semenii etc. Adaptarea la noile condiții necesită distrugerea unor conexiuni timpurii stabilite și formarea rapidă a altora noi.
Copiii sunt viitorul nostru, iar astăzi depinde de noi cum va fi. ÎN societatea modernă Există o creștere a cerințelor pentru dezvoltarea fizică, mentală și personală a copiilor.
O instituție de învățământ preșcolar, fiind prima etapă a educației, îndeplinește multe funcții. Printre sarcinile principale se numără dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului.
Sarcina principală a organizării vieții copiilor de la grădiniță este de a le proteja psihică și sănătatea fizică. Pentru dezvoltarea normală a unui copil, un comportament calm și organizat, mediul înconjurător, o viață bine stabilită a copiilor și o rutină sunt de mare importanță.
Copil la grădiniță. Nu este un subiect ușor. Primul lucru la care se gândesc părinții este dacă el este fericit acolo, dacă este jignit sau dacă a fost lipsit din neatenție.
În primul rând regula importanta părinți atenți – pentru ca copilul să se simtă bine. Desigur, copilul nu se va simți mai bine în compania nimănui decât cu mama lui, dar decizia a fost luată, copilul își găsește o a doua casă, alți oameni ar trebui să devină aproape de el. Și întrebarea este, vor deveni profesorii suficient de apropiați pentru copil? Puteți alege cea mai bună grădiniță din punctul de vedere al părinților, al celor mai atenți profesori. Dar va dezvolta un anumit copil o relație caldă și de încredere cu el?
Petrecand cea mai mare parte a zilei la gradinita, bebelusul o percepe ca pe o a doua casa. Este foarte important ca el să se simtă calm și confortabil în a doua sa casă. Nu trebuie să rămâneți indiferenți față de problemele copilului dvs. orice neînțelegeri necesită intervenție și rezolvare, deoarece vorbim despre sănătatea și bunăstarea bebelușului dvs.
1. Impactul intrării la grădiniță asupra comportamentului și bunăstării copilului.
Starea confortabilă a copilului este determinată de comportamentul său, care se caracterizează prin următoarele semne:
este calm;
vesel și vesel;
activ;
participă de bună voie la activitățile și comunicarea copiilor;
liber și proactiv în contact cu adulții;
îi place să viziteze grădinița.
Indicatorii de disconfort pot fi:
copilul este inactiv;
evita copiii;
se simte excesiv de timid;
anxios în circumstanțe noi;
Merge la grădiniță fără dorință, mai degrabă din obișnuință.
Când un copil vine la grădiniță, se află în condiții noi și cunoaște oameni noi. Se schimbă regimul, natura alimentației, temperatura camerei, tehnicile educaționale, natura comunicării etc. Toate acestea duc la schimbări în comportamentul și bunăstarea copilului:
1. Starea emoțională se schimbă. Acumularea de influențe noi, necunoscute în grădiniță provoacă frică și alte emoții negative în copil, cu alte cuvinte, o stare de stres:
Are reacții indicative (ce este posibil, ce nu) la noile condiții de viață, împrejurimi, oameni, reguli de conduită, rutină etc. Unii copii experimentează o pierdere a abilităților existente. De exemplu, acasă a cerut să folosească olita, dar la grădiniță a refuzat.
Emoțiile negative afectează cortexul cerebral al copilului, iar organismul reacționează la aceasta cu un sistem de apărare - modificări ale sistemului hormonal: ca urmare, vasele de sânge se îngustează, inima funcționează neuniform, iar copilul este tensionat. În acest moment, în funcție de temperamentul lor biologic, copiii se comportă diferit: devin agresivi, plâng violent; se micsoreaza si sufera foarte mult.
O stare de disconfort emoțional slăbește adesea apărarea organismului și sistemul imunitar. Temperatura poate crește fără niciun motiv aparent. Prin urmare, foarte des în a cincea sau a șasea zi de la grădiniță, un copil se îmbolnăvește.
2. Apetitul copilului este perturbat. La grădiniță, poate refuza mâncarea, dar compensează senzația de foame de acasă.
3. Somnul este perturbat. Copilul nu doarme nu numai în instituție, ci și acasă, ca urmare a excitării sistemului nervos.
Toate acestea sunt simptome ale adaptării copilului la noile condiții de viață în grădiniță. De regulă, acestea sunt temporare.
În funcție de cât de pregătit este copilul pentru grădiniță, perioada de adaptare poate fi fie ușoară, fie foarte dificilă.
Pentru a asigura confortul elevilor noștri de grădiniță, organizarea vieții și activităților acestora, din punctul de vedere al personalului nostru didactic, ar trebui să țină cont de nevoile copiilor, în primul rând, în recunoaștere și comunicare, precum și în cunoaștere. , mișcare, activitate și independență.
Fiecare copil are nevoie de recunoaștere, în primul rând, de către comunitatea copiilor, datorită căreia poate socializa cu succes. Și aici sens special are recunoaștere a lui ca jucător în joc. Încorporarea unui copil în comunitatea copiilor, mai ales atunci când se joacă, este important pentru conștientizarea statutului cuiva, faptul de a recunoaște ca bază pentru un sentiment de confort. Profesorii noștri cunosc bine statutul fiecărui copil din grup, folosind observațiile copiilor în mod gratuit activitate de jocși crearea unei hărți a relațiilor durabile între ei.
Al doilea factor important în asigurarea confortului copilului pentru noi este comunicarea copilului cu adulții. Considerăm că principala condiție pentru construirea acestei comunicări este luarea în considerare a schimbărilor în nevoile proprii ale copilului pentru o astfel de comunicare pe tot parcursul vârsta preșcolară, iar acest lucru dictează o schimbare a formelor de comunicare de la simpla atenție prietenoasă la vârstă fragedă, prin cooperare și parteneriat în medie, la comunicare ca sursă de cunoaștere și, în sfârșit, conștientizarea de către un copil, la vârsta preșcolară mai mare, a unui adult - o persoană cu aptitudini, cunoștințe, standarde sociale și morale, un vârstnic strict și amabil. prieten.
Pe baza acestui lucru, toată munca educațională a echipei noastre se bazează pe comunicare dialogică (mai degrabă decât monologică), îndeplinind atât nevoia generală (de bunătate) a copiilor, cât și cea legată de vârstă. Deci, atunci când desfășurați cursuri cu copii vârstă mai tânără Educatorii se bazează în primul rând pe comunicarea directă cu copiii.
Cu copiii mai mari, poziția profesorilor se schimbă: el acționează ca organizator al unei comunități de învățare a copiilor, în care fiecare copil se simte de succes, încrezător că poate face față oricărei sarcini, atât independent, cât și cu ajutorul altor copii și a unui adult înțelegător. .
Convingerea noastră profundă este că viața confortabilă a unui copil în perioada preșcolară este motivată de activități emoționale și semnificative: jocul, desenul, construirea, reprezentarea diverselor povești etc. Acest lucru este determinat de un anumit conținut al procesului pedagogic, a cărui esență este concentrarea pe îmbogățire dezvoltare generală copil, și nu pe intensificarea dezvoltării funcțiilor mentale individuale asociate, în primul rând, cu educația ulterioară la școală.
2. Condiții pentru bunăstarea confortabilă a copilului.
Baza succesului dezvoltării ulterioare a copilului este crearea condițiilor pentru a asigura o bunăstare confortabilă, șederea acestuia într-o instituție de învățământ, de exemplu. Vorbim despre confortul spiritual, care se caracterizează printr-o stare de pace interioară, absența discordiei cu sine și lumea din jurul nostru, adică. suntem responsabili:
În primul rând, pentru păstrarea și protejarea pozitivității emoționale, a prosperității și a valorii lumii copilăriei;
În al doilea rând, pentru furnizarea dezvoltare creativă individualitatea copilului, interacțiunea invulnerabilă a subculturii copilului cu lumea adultului.
Sarcina principală este îmbogățirea creativă, de dezvoltare, orientată individual, intelectual și practică a lumii copilăriei.
Rezultatul este o copilărie fericită, confort, succes, adaptare la societate.
Cantitatea și varietatea materialelor de joacă îi atrag pe copii la grădiniță, cu condiția ca toate să fie la dispoziția copiilor și să fie convenabile pentru manipulare.
Venind la grădiniță, copiii se confruntă cu un set de reguli și cerințe care trebuie respectate în grup. Aceste reguli pot diferi semnificativ de cele adoptate acasă. Esența acestor reguli, numărul lor poate varia în funcție de scopul educației și de componența grupului.
Majoritatea copiilor sunt pregătiți să îndeplinească cerințele impuse de o instituție preșcolară. Se simt confortabil dacă știu ce pot și nu pot face și la ce se pot aștepta de la alții.
Respectarea regulilor ajută la crearea unei atmosfere emoționale pozitive în grup dacă:
se aplică tuturor copiilor din grup fără excepție;
copiii înțeleg sensul și necesitatea lor;
sunt prezentate într-o manieră pozitivă și pe un ton prietenos.
Cel mai important indicator psihologic și pedagogic al calității educației preșcolare este asigurarea bunăstării confortabile a copilului în grădiniță, care se caracterizează prin bunăstare emoțională, un concept de sine pozitiv, bunăstare și succes în domeniul comunicării și relații, succes în domeniul de activitate.
În asigurarea confortului unui copil la grădiniță, mult depinde de poziția psihologică a profesorului, care ar trebui să constea într-o evaluare pozitivă a personalității și activităților copiilor, o anticipare pozitivă a acțiunilor copilului, o evaluare a acțiunilor și nu personalitatea elevului.
Recomandări pentru profesor. Pentru a crea o ședere confortabilă din punct de vedere psihologic pentru un copil la grădiniță, trebuie să:
· Acceptă fiecare copil așa cum este. Amintiți-vă: nu există preșcolari răi. Sunt profesori răi și părinţi răi;
· în activități profesionale, să se bazeze pe ajutorul voluntar al copiilor, să-i includă în probleme organizatoriceîntreținerea spațiilor și a zonei;
· fi un animator și participant la jocuri și distracție pentru copii;
· în situații dificile pentru un copil, concentrați-vă pe vârsta și caracteristicile individuale ale acestuia: fiți mereu cu el și nu faceți ceva în locul lui;
· implicarea părinților în procesul educațional și apelarea la aceștia pentru sprijin în cazurile de situații nestandardizate.
3. Scopul principal al procesului educațional.
Creșterea unei persoane în creștere ca formarea unei personalități dezvoltate este una dintre sarcinile principale ale societății moderne.
Copilul, personalitatea sa, este figura centrală a procesului educațional, al cărui scop este de a crea condiții propice „însușirii” culturii umane universale. Cu toate acestea, baza pentru atingerea cu succes a obiectivului este crearea condițiilor pentru bunăstarea confortabilă a copilului în instituție preșcolară, care se caracterizează printr-o stare de calm interior și activitate în comunicarea cu adulții și semenii.
În modern învăţământul preşcolar Scopul principal al procesului educațional nu este adesea realizat. Cum este?
În opinia noastră, aceasta este crearea unor condiții confortabile care contribuie la „însușirea” de către copil a culturii umane universale inerente lumii înconjurătoare: obiecte, natură, relații umane, precum și în modalități de învățare și generare de lucruri noi.
Acest obiectiv este atins datorită activităților specifice copiilor (joc, desen, proiectare etc.), ale căror subiecte sunt copiii, iar activitățile în sine sunt interesante și semnificative pentru fiecare dintre ei. Pe lângă asigurarea bunăstării confortabile a copilului la grădiniță și, mai ales, a confortului psihic, manifestat în pace interioară, lipsă de discordie cu el însuși și cu lumea din jurul lui. Bunăstarea confortabilă a unui copil ca categorie psihologică, în opinia mea, ar trebui să ocupe locul cuvenit printre principalii indicatori ai calității educației preșcolare.
Creați condiții pentru:
Un sistem continuu de activități pentru copii într-un singur spațiu de familie și grădiniță;
Asigurarea maximă pentru dezvoltarea potențialului creativ al copiilor pe baza formării bunăstării psiho-emoționale;
Forme de lucru cu copiii orientate social, bazate pe programe și tehnologii moderne care facilitează implementarea obiective educaționaleși ordinea socială a părinților.
Personalul didactic vede ca obiectivele principale ale muncii lor:
1. Crearea de condiții favorabile pentru ca un copil să se bucure pe deplin de copilăria preșcolară, formând bazele culturii personale de bază, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale, pregătirea copilului pentru viața în societatea modernă.
2. Conservarea și întărirea sănătății copiilor, formarea responsabilității în rândul părinților, profesorilor și elevilor în menținerea propriei sănătăți.
Asigurarea bunăstării confortabile a copilului în interiorul pereților instituție de învățământ– îi oferim o copilărie fericită.
Copilul este inclus constant într-o formă sau alta de practică socială; iar dacă organizarea sa specială este absentă, atunci influența educațională asupra copilului este exercitată de formele sale existente, dezvoltate în mod tradițional, al căror rezultat poate fi în conflict cu scopurile educației.
Atingerea scopurilor educației presupune realizarea unor activități pedagogice special organizate care vizează dezvoltarea sferei personale a celor în curs de educație.
Astăzi, prioritățile principale sunt interacțiunea orientată către persoană între profesor și copil, acceptarea și sprijinirea individualității sale, dezvoltarea abilităților creative și grija pentru bunăstarea lui emoțională.
4. Rolul psihologului în implementarea unei abordări individuale a copiilor.
Una dintre sarcinile cele mai importante ale cadrelor didactice este să facă tot posibilul pentru a asigura umanizarea reală a muncii educaționale din grădiniță, să înlocuiască orientarea obișnuită a personalului asupra implementării programelor cu accent pe copil, bunăstarea lui, nevoile și interesele sale.
Asistența unui psiholog pentru educatori în implementarea unei abordări individuale a copiilor este foarte importantă: la urma urmei, examinările pe care le conduce grupurilor de copii și copiilor individuali oferă o mulțime de material pentru înțelegerea problemelor pe care le au copiii și necesită o atenție specială din partea adulților. Desigur, educatorii apelează la un psiholog doar pentru copiii care îngreunează lucrul cu un grup: agresivi, indisciplinați, dar psihologul ar trebui să atragă atenția educatorilor și asupra celor care, fără a fi o „perturbare”, se caracterizează prin caracter personal. probleme - timid, timid, nereușit, singur.
Nu este întotdeauna suficient să informezi profesorul despre „diagnosticul” tău și să oferi o „rețetă” adecvată. Caracteristici ale abordării unui anumit copil, măsuri care ar trebui luate pentru a-l îmbunătăți stare emoțională, psihologul și educatorul trebuie să se dezvolte în comun în fiecare caz concret. Acest lucru este cu atât mai necesar, deoarece adesea unul dintre principalele motive pentru problemele unui copil este atitudinea greșită a profesorului însuși față de el. Atitudinea inadecvată a profesorului față de copil, la rândul său, apare ca o consecință a neînțelegerii motivelor reale care provoacă anumite caracteristici nefavorabile ale comportamentului copilului. Prin urmare, de multe ori munca aprofundată și sistematică cu profesorul face posibilă schimbarea atitudinilor sale pedagogice nu numai în raport cu copiii individuali, ci chiar și cu grupul în ansamblu.
Pentru a îmbunătăți starea de bine a copiilor de la grădiniță, aducerea vieții lor de grup mai aproape de mediul acasă și stabilirea unei legături mai strânse cu familia lor poate fi de mare importanță. Părinții trebuie încurajați în orice mod posibil să viziteze grădinița în orice moment, să fie prezenți la cursuri, să participe la jocuri și plimbări. Este bine dacă zilele de naștere ale copiilor sunt sărbătorite sistematic în grădină, când fiecare copil aduce mic cadou la „băiatul de naștere”, iar „băiatul de naștere” însuși și părinții săi îi tratează pe copii cu prăjituri, dulciuri etc. Deoarece nu toți părinții sunt suficient de pregătiți pentru a participa la o astfel de comunicare, cazuri dificile un psiholog poate acționa ca mediator pentru a stabili un contact mai strâns între părinți și profesor și copii.
Atunci când aleg o grădiniță, părinții vor să fie siguri că copilul se simte confortabil acolo și să audă că copilul vrea să meargă acolo. Confortul și interesul copilului joacă un rol decisiv aici.
Primul pas pe care calcă majoritatea copiilor este pasul creșă. La intrarea în grădiniță, toți copiii trec printr-o perioadă de adaptare.
Copilul este înconjurat de oameni noi, împrejurimi noi și metodele parentale se schimbă. În această perioadă, este foarte important să se creeze condiții care să ajute la întărirea capacităților de rezervă ale organismului. Este necesară o comunicare strânsă cu părinții, pe care o asigurăm prin:
organizarea unui grup de adaptare;
crearea de condiții confortabile pentru organizarea momentelor de rutină;
implementarea unei abordări diferențiate pentru fiecare copil;
luând în considerare caracteristicile individuale;
Doar oamenii care iubesc cu adevărat copiii și știu să-i crească și să-i dezvolte corect au venit să lucreze în grădinița noastră. Profesorii iau în considerare tipul de personalitate al copilului, starea de spirit și bunăstarea acestuia. Ei îi învață pe copii să fie prieteni și să respecte adulții și copiii. Fiecare copil din grădinița noastră se simte ca o persoană reală, care va fi mereu ascultată și apreciată.
Viața confortabilă a unui copil din perioada preșcolară este o activitate emoționantă și plină de sens: jocul, desenul, construirea, reprezentarea diverselor povești, care are ca scop îmbogățirea generală. dezvoltarea copilului, și nu pe intensificarea dezvoltării funcțiilor individuale ale copilului asociate cu educația ulterioară la școală.
Sarcina principală a unui adult de vârstă preșcolară este de a insufla unui copil bucuria descoperirii creative. Nu poate decât să discearnă, să dezvăluie semnificația înțelegerii copilului și să-l încurajeze și să-l împingă către căutări creative ulterioare. Un profesor care se respectă trebuie să fie competent în ochii copiilor, să fie interesant pentru ei și să învețe lucruri noi împreună moduri originale activitate artistică, experimentare, proiectare etc. Dezvăluie constant copiilor „secretul dublului” în orice: un obiect, un eveniment, un fenomen. Un astfel de lanț al relațiilor noastre cu copiii ne poate ajuta foarte mult, în primul rând, în propria noastră dezvoltare a personalității unei persoane-profesor și, în al doilea rând, va dezvălui copiilor potențialul lor uman: un depozit de creativitate, gânduri necunoscute, decizii fără precedent. , iubire necunoscută de viață.
Un domeniu important de lucru este crearea condițiilor pentru bunăstarea confortabilă a copilului. Organizarea vieții copiilor din punctul de vedere al asigurării confortului acestora ar trebui să țină cont de nevoile lor de recunoaștere și comunicare, de manifestare a activității și independenței și de autoexprimare.
Astăzi, un profesor își dă seama că activitatea sa profesională poate avea succes doar prin contacte personale cu elevii, și nu prin „aplecarea lor la normă”. Consecința acestei înțelegeri este conștientizarea profesorului că influența individualității sale asupra copiilor este valoroasă; că în condițiile moderne „impactul” verbal este practic nesemnificativ dacă nu este susținut de înaltele calități spirituale și morale ale profesorului, de maturitatea sa spirituală. Ar fi o utopie să considerăm fiecare profesor pregătit pentru isprava autocultivării spirituale, dar nu se poate să nu admită că tocmai pe această cale profesorul capătă influența unui lider informal.
În atingerea scopului muncii educaționale cu copiii, sunt rezolvate următoarele sarcini:
Tratarea copiilor cu grijă și atenție, sprijinirea și asigurarea dezvoltării personalității prin participarea la activitățile copiilor organizatie publica;
Trezește interesul copilului pentru sine, ajută la formarea stimei de sine și a stimei de sine adecvate prin participarea la diferite competiții;
Promovarea dezvoltării depline a personalității prin participarea la activități creative;
Creați condiții pentru formarea unui mediu de dezvoltare favorabil.
Astfel, conținutul activităților educaționale este:
Studierea copilului, crearea condițiilor pentru autorealizarea, autodezvoltarea, autoeducația acestuia;
Organizarea vieții active și creative a copiilor;
Asigurarea pedagogică a bunăstării confortabile a copilului și acceptarea de către comunitatea copiilor.
În cadrul conceptului munca educațională se construieste in urmatoarele zone:
sport și recreere (formarea unui stil de viață sănătos, elementele de bază ale siguranței vieții);
lucrul cu familiile (oferind servicii pedagogice și asistenta psihologica părinţi).
În asigurarea confortului copilului, mult depinde de poziția psihologică a profesorului, care ar trebui să conțină o evaluare pozitivă a personalității și activităților copiilor, anticiparea pozitivă a acțiunilor copilului, evaluarea acțiunilor, nu personalitatea elevului, și manifestări non-verbale pozitive.
Pentru a crea confort psihologic copiilor, este necesar să se ofere preșcolarilor o abordare orientată către persoană; cooperarea între managerii grădiniței și specialiști și familii; dezvoltarea activă a tuturor tipurilor de activități ale copilului cu o atenție deosebită unui anumit tip de activitate - jocul; dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor; utilizarea pe scară largă a mijloacelor artistice (muzică, literatură, pictură); munca activă a unui profesor-psiholog și a altor specialiști.
În rezolvarea problemei conservării și dezvoltării sistemului de învățământ preșcolar ar trebui să joace un rol crearea de noi forme, cum ar fi, de exemplu, un centru de consiliere, al cărui scop este asigurarea accesului egal la serviciile educaționale pentru toți copiii preșcolari. Principalul contingent al centrului de consultanță îl constituie familiile cu copii care nu frecventează grădinița. CP este o formă interactivă de muncă în grădiniță, deoarece implică interacțiune activă între specialiști și familie. Pentru familiile care contactează CP se deschid oportunități neașteptate de care au fost lipsiți anterior: primirea de asistență consultativă și suport psihologic, oportunități de dezvoltare timpurieși socializarea copilului. În procesul de comunicare directă, care se bazează pe principiile încrederii, dialogului și interacțiunii, părinților li se oferă asistență eficientă, ținând cont de interesele unei anumite familii, de experiența lor de creștere și de caracteristicile individuale ale copilului.
Rezultat de calitate activități educaționale depinde nu numai de program, ci în primul rând de personalitatea adultului care creează un mediu bogat emoțional pentru ca copilul să stăpânească un anumit domeniu de cunoaștere. Profesorul trebuie să folosească toată varietatea formelor de lucru cu copiii pentru a rezolva probleme pedagogice.
6.Crearea confort psihologic.
Bunăstarea emoțională a copilului se realizează prin crearea unei atmosfere caracterizate prin încredere și respect reciproc, comunicare deschisă și susținătoare. Accentul principal se pune pe depășirea manifestărilor emoționale negative la copii (frică, plâns, isterie etc.) și rezolvarea situațiilor conflictuale.
Confortul psihologic presupune stabilirea unui contact personal de încredere cu fiecare copil, menținerea încrederii în sine în el, cultivarea independenței și inițiativei în procesul de comunicare. Aceasta promovează unificarea copiilor și stabilește tradițiile relațiilor interpersonale în echipa de copii. Pentru a menține sănătatea fizică a copiilor, este necesar să se creeze condiții pentru o activitate motrică independentă, să se cultive nevoia de a învăța modalități de a menține sănătatea și să se insufle abilități de autoîngrijire.
Elementele conducătoare ale mini-mediului emoțional-estetic sunt tiparele de emoții, mișcările mâinilor, posturile; personaje din basme și desene animate familiare, mingi mimice, păpuși - imagini, ilustrații și imagini care înfățișează copii care desfășoară diverse momente de rutină cu o reprezentare clară a emoțiilor; o selecție de lucrări muzicale, literare și vizuale de natură și gen diferit.
Parametrul de culoare este folosit pentru a crea confort psihologic în grup și pentru a stimula activitatea cognitivă și motrică. Cu ajutorul culorii, puteți îmbunătăți calitatea atât a activităților articulare (copil - adult, copil - copil), cât și a activităților individuale. Culoarea nu este doar un mijloc compozițional de a crea un spațiu emoțional confortabil, ci și un mijloc de informare și de asigurare a siguranței la efectuarea exercițiilor. ÎN camere de grup Culoarea principală este albastrul, care în combinație cu alte culori permite o ședere lungă în cameră fără a reduce activitatea fizică și oferă confort emoțional. Mediul spațial-obiectiv astfel creat oferă condiții pentru activitatea motrică independentă a copilului, acționează ca un mijloc de a insufla în el nevoia de mod sănătos viaţă.
Pentru ca un copil să se adapteze cu succes la condițiile moderne, să își dezvolte abilitățile, creativitatea și bunăstarea emoțională, este necesar un mediu de dezvoltare confortabil și armonios.
Mediul peisaj de dezvoltare a subiectului pe care l-am creat stimulează imaginația creativă a preșcolarilor, evocă un răspuns emoțional și creează confort psihologic pentru fiecare dintre ei.
O grădiniță este o instituție specială este practic o a doua casă pentru angajați și copii. Și vrei să-ți decorezi casa, să o faci confortabil și cald, spre deosebire de altele. Și, prin urmare, angajații grădiniței se străduiesc să aducă elemente de mobilier pentru casă în interior, precum și să introducă noi tendințe de design (ghișee de bar, lămpi de podea, frigidere etc.).
Atunci când decorați spațiile într-o grădiniță, se creează confortul de culoare: „răcirea” camerelor însorite, fierbinți, cu culori de nuanțe reci (de exemplu, o sală de muzică), folosind o paletă de culori pastelate la grupele de vârstă fragedă.
Un rol important în acest sistem educațional este acordat familiei. Familia este prima instituție în care se pun bazele unei viitoare personalități. Părinții și personalul didactic trebuie să prezinte copilului cerințe uniforme, rezonabile și de înțeles. Astfel, părinții trebuie informați cu privire la necesitatea menținerii unei rutine zilnice la domiciliu care să fie apropiată de rutina grădiniței. În cadrul modelului educațional, astfel de forme de lucru cu părinții precum plimbările comune, divertisment sportiv etc. ÎN perioada acuta După adaptare (aproximativ două săptămâni), copilul poate merge la grădiniță alături de mama lui, ceea ce îi va păstra bunăstarea psiho-emoțională.
Înțelegând acest lucru, personalul nostru didactic își concentrează toate eforturile pe asigurarea confortului fizic, psiho-emoțional și moral al copiilor. Una dintre direcții este crearea unui climat psihologic confortabil pentru copii.
Este foarte important în ce stare de spirit va trece copilul pragul grădiniței. Mi-ar plăcea să văd fiecare copil care intră în grădina noastră fericit și nu împovărat de griji peste vârsta lor.
Fiecare adult, dacă este iubitor, înțelegător și nu a uitat să se joace, poate ajuta un copil să crească fericit și mulțumit de oamenii din jurul său, atât în familie, cât și în grădiniță. Este adultul care nu s-a pierdut într-un sentiment de importanță personală și este gata să ajute dezvoltarea copilului.
ÎN copilăria preşcolară Principalele figuri în comunicare sunt adulții - părinți, profesori.
Principala condiție în care personalitatea unui copil se dezvoltă armonios și se simte bine din punct de vedere emoțional este un proces pedagogic orientat spre personalitate. În același timp o atenție deosebită abordează latura emoțională a relației profesorului cu copiii. Personalul grădiniței încearcă să ofere zilnic căldura sufletului copiilor. Construim relații între copii și adulți pe baza cooperării și a respectului. Educatorii încearcă să vadă individualitatea fiecărui copil, să-i înțeleagă starea emoțională, să răspundă la experiențe, să ia poziția copilului și să-i inspire încredere în sine. Profesorii creează copilului un sentiment de confort emoțional și securitate psihologică.
Din primăvară până la toamna tarzie Florile din paturile de flori originale și gazonul bine îngrijit sunt plăcute ochiului. Varietatea de tufișuri, arbuști și copaci creează o aromă unică. Împreună cu copiii noștri creăm această frumusețe unică, o îngrijim și o tratăm cu grijă, iar în fiecare an ne străduim să o creștem.
Când intrăm în grupuri de grădiniță, stilul unic al fiecărei camere de grup, dormitor și vestiar este remarcat. Fiecare grupă are propriul nume și profesorii, împreună cu copiii și părinții, creează cu mâinile lor colțuri extraordinare. Copiii prețuiesc foarte mult munca manuală, o prețuiește și foarte des vin la grădiniță cu propriile idei și sugestii, pe care profesorii noștri nu le refuză niciodată. La proiectare, încercăm să ținem cont de caracteristicile individuale ale copiilor (tonuri mai „calme” acolo unde sunt copii hiperactivi), precum și de stările emoționale. Este obișnuit ca orice persoană să experimenteze anumite stări psihologice în anumite momente din viața sa. De aceea am creat colțuri de singurătate în grupurile noastre. Acesta este un loc pentru fantezii: te întinzi, stai afară, joci un joc calm, calmează-te - poți să ieși și să te alături din nou agitației generale. Profesorii dezvoltă la copii capacitatea de a-și determina stările emoționale proprii și ale altora. Pentru aceasta sunt folosite următoarele ajutoare:
- un covor de emoții în cabinetul psihologului;
- ecrane de dispoziție care ajută la observarea abaterilor în starea emoțională și oferă confort emoțional unui grup de copii. Toate sunt diferite ca stil, design și conținut.
Părinții și profesorii de grădiniță sunt oameni care au aceleași gânduri care înțeleg că creșterea unui copil necesită eforturi comune.
Activitatea principală a unui psiholog este crearea condițiilor optime pentru bunăstarea psihologică și emoțională a fiecărui copil. In cadrul acestui domeniu desfasoara urmatoarele activitati:
Optimizez procesul de adaptare prin prevenire vizuala si educatie psihologica;
Conduc cursuri corecționale și de dezvoltare, traininguri de comunicare;
Folosesc metode de relaxare si terapie APT;
Desfășoară lucrări de diagnosticare care vizează studierea confortului șederii la grădiniță.
Din cele de mai sus putem concluziona: este necesară implementarea unei abordări integrate pentru asigurarea unui proces educațional de salvare a sănătății, crearea condițiilor de confort maxim pentru copiii de la grădiniță, crearea unui mediu de dezvoltare ținând cont de frumusețe și beneficii, oferind confort psihologic. Camera copiilor noștri este foarte confortabilă și frumoasă, conține mediu de acasă, confortul și copiii vin cu plăcere dimineața și nu vor să-l părăsească seara.
O grădiniță ar trebui să ofere copilului posibilitatea nu numai de a studia și de a înțelege lumea din jurul lui, ci și de a trăi în armonie cu ea, de a se bucura de fiecare zi pe care o trăiește, de varietatea activităților sale, de o sarcină îndeplinită cu succes sau de o dorință care a devenit în sfârșit realitate. Și din acest punct de vedere, organizarea condițiilor și spațiului unei instituții preșcolare este de mare importanță. Caracteristicile vizuale ale grădiniței, adică ceea ce vede copilul în jurul lui, - condiție importantă educație emoțională. Tot ceea ce înconjoară un copil îi determină în mare măsură starea de spirit, formează una sau alta atitudine față de obiecte, acțiuni și chiar față de sine. Toată lumea (adulții) și tot ceea ce înconjoară copilul trebuie să se dezvolte și să îi ofere confortul psihologic necesar.
Dotarea spațiului de grup îndeplinește cerințele sanitare și igienice, este sigură, salvatoare de sănătate, atractivă din punct de vedere estetic și educațional. Mobilierul corespunde înălțimii și vârstei copiilor, jucăriile oferă efectul maxim de dezvoltare pentru această vârstă.
În interiorul grupului, în schema de culori a pereților și a mobilierului „sedentar”, predomină zonele luminoase, calme. Jocuri și jucării educaționale sunt disponibile gratuit copiilor culori strălucitoare. Pentru a asigura confortul psihologic, în grup a fost creat un „colț de singurătate”, în care s-a creat o atmosferă familiară. Disponibil: canapea moale, album de fotografii de familie. Există o zonă senzorială în grup.
Grupul a creat un mediu spațial confortabil, care corespunde vârstei, sexului și caracteristicilor individuale ale copiilor. Mediul de dezvoltare are o zonare flexibilă, care permite copiilor, în conformitate cu interesele și dorințele lor, să se angajeze liber în diferite tipuri de activități în același timp, fără a interfera unul cu celălalt. Zonele de activitate independentă a copiilor în cadrul grupului nu se suprapun, există suficient spațiu pentru ca copiii să se deplaseze liber. Toate jocurile și materialele din grup sunt aranjate în așa fel încât fiecare copil să aibă acces liber la ele.
Băieții sunt uniți de un interes comun în construcții, pentru a satisface ce seturi de construcție de diferite dimensiuni și texturi sunt amplasate și sunt disponibile diverse tipuri de transport. Ținând cont de nevoile sportive și competitive ale băieților, jocurile de societate sunt prezentate în mediul de dezvoltare: „Hochei”, „Echipa Campionilor”, „Pescuit”. Set de construcție magnetică în picioare, Lego mare, cuburi. În colțul pentru fete există jocuri precum: „Coafor”, „Policlinică”, „Magazin”, „Atelier”, „Spitalul”, „Vet. clinică”, „Farmacie”, „Drum”, „Biblioteca”, etc. Aici există contact între băieți și fete, care implementează educația de gen a copiilor.
O caracteristică specială a copiilor cu tulburări musculo-scheletice este că ideea se bazează pe tema jocului, prin urmare mediul multifuncțional al subiectului trezește imaginația activă a copiilor, iar aceștia reconstruiesc de fiecare dată spațiul de joc existent într-un mod nou, folosind module flexibile. , paravane, perdele, scaune. Transformabilitatea mediului subiectului permite copiilor să arunce o privire proaspătă asupra spațiului de joacă dintr-un alt punct de vedere, să fie activi în amenajarea spațiului de joacă și să anticipeze rezultatele acesteia. Această organizare a spațiului permite preșcolarilor cu dizabilități să aleagă pentru ei înșiși activități interesante, să le alterneze în timpul zilei, iar profesorul organizează procesul educațional ținând cont de caracteristicile individuale ale copiilor.
Dotarea colțurilor variază în funcție de planificare tematică proces educațional. În colțuri există algoritmi de utilizare a materialelor în spațiul de dezvoltare (de exemplu: algoritm de modelare, aplicație, diagrame pentru utilizarea în jocurile de construcție etc.)
Organizarea mediului este dotarea specială a zonelor care se află în dormitor, având ca scop compensarea stării copiilor.
În conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor cu dizabilități care au nevoie de ajutorul unui profesor de logoped, trebuie evidențiate următoarele medii de dezvoltare create în zona defectologului:
Mediul senzorial;
Mediul motor-motor;
Mediul educațional și cognitiv.
Zona profesorului-defectolog este echipată cu instrumente speciale pentru efectuarea unei examinări a copilului în conformitate cu cerințele metodologice.
Pentru desfășurarea orelor de corecție și de dezvoltare în grup, subgrup și individuale, zona conține materiale special selectate (manuale, instrumente de joc, material didactic, fișă și vizual etc.) pentru dezvoltarea și corectarea educațională. activitate cognitivă.
Material vizual si didactic:
LISTA ECHIPAMENTE PENTRU DEZVOLTAREA SENZORIALA:
O varietate de păpuși de cuib (de la trei locuri la opt locuri).
Piramide de diferite dimensiuni și diferite modele.
Jucării tematice: pisică, iepuraș, urs, câine, broască și altele.
Casete audio cu înregistrări ale diferitelor sunete.
Un set de replici de fructe și legume.
File de loto.
Introduceți cutii de diferite dimensiuni.
Mașini și păpuși de diferite dimensiuni.
Tavi pentru rulare bile, pentru rulare masini.
scânduri Seguin.
Seturi de materiale în vrac.
Mozaice, dantelă, puzzle-uri, dispozitive pentru înșirare obiecte pe un șnur.
Imagini tăiate și împerecheate.
Blocuri logice Dienesh.
Bețe de numărat colorate Cuisenaire.
Cutii de zgomot.
Covorașe tactile.
- „Geanta minunată.”
Forme volumetrice;
Figuri de avion;
Joc didactic„Margele”;
Jocul didactic „Patch”;
Jocul didactic „Comparați și potriviți”;
Joc didactic „Formă și culoare”;
Joc didactic „Geanta minunată”;
Jocul didactic „Al patrulea odd”;
Jocul didactic „Ce este în plus”;
Jocul didactic „Spre Curcubeu”;
Jocul didactic „Forme și numărare”;
Bile volumetrice (plastic, cauciuc, tricotate);
Șabloane, șabloane;
Eclozare;
Material pentru modelare, aplicare, desen;
Subiecte pentru dezvoltarea praxisului constructiv;
Seturi de forme geometrice;
- „acele de rufe obraznice”;
Tava cu gris.
LISTA ECHIPAMENTELOR PENTRU FORMAREA GÂNDIRII:
Un set de unelte: o plasă, o undiță, un băț cu inel, un băț cu cârlig, un băț cu furculiță și altele.
Jucării de poveste.
Un set de jucării (din plastic și din lemn) instrumente de simulare -
ciocan, cheie, șurubelniță.
păpuși matrioșca.
Jucării de vânt.
Clopote, zdrăngănitoare.
Jucării din plastic.
Plastic și agrafe de rufe din lemnși baza pentru ele.
Ilustrații complot și subiect pentru dezvoltarea vizual-figurativă și a elementelor gândirii logice.
Diverse opțiuni jocuri de societate asupra dezvoltării elementelor gândirii logice.
LISTA DE ECHIPAMENTE PENTRU PO „DEZVOLTARE COGNITIVĂ”
FEMP
Pânză de tipărire.
Diagrama zilelor săptămânii.
Recipiente transparente.
Forme de nisip.
Forme geometrice, forme volumetrice.
Bețe de numărat, benzi de diferite lungimi.
Material mic de numărare.
Carduri individuale (pentru primirea de suprapuneri și aplicații)
Material de numărare plat individual
Obiecte plate.
Carduri cu imagini ale diferitelor obiecte și cantități diferite.
Seturi de numere până la 10. (blocuri în trafic)
Diverse versiuni de jocuri de societate pentru potrivire după culoare, formă, dimensiune și cantitate.
Cavrograf.
Caiete de lucru și albume.
Jocuri interactive folosind FEMP.
LISTA SOFTWARE-ULUI ECHIPAMENTULUI FCCM
„Animale și păsări sălbatice și domestice”, „Unelte”, „Copaci”, „Flori”, „Insecte”, „Pești”, „ Rechizite școlare”, „Profesii” și altele pe teme de studii frontale
Machete de animale sălbatice și domestice, fructe, legume, mașini de diferite dimensiuni etc.
Material ilustrativ care reflectă experiențele emoționale, cotidiene, sociale și de joacă ale copiilor
Diverse opțiuni pentru jocuri de societate pentru FCCM.
Manual didactic„Arborele miraculos”
Cuburi (4-6 bucăți)
Puzzle-uri (profesiuni)
- Calendarul naturii
- Jocuri interactive bazate pe FCCM.
LISTA ECHIPAMENTELOR PENTRU DEZVOLTAREA DISCUTIEI OO:
Cărți pentru copii.
Imagini care înfățișează diverse obiecte și situații.
Ilustrații ale diferitelor anotimpuri și părți ale zilei.
Imagini din seria „Jucării”, „Vase”, „Îmbrăcăminte”, „Mobilier”, „Transport”,
„Animale și păsări sălbatice și domestice”, „Unelte”, „Copaci”, „Flori”, „Insecte”, „Pești”, „Rechizite”, „Profesii” și altele pe teme de studii frontale.
Material ilustrativ care reflectă experiențele emoționale, cotidiene, sociale și de joacă ale copiilor.
Diverse opțiuni pentru jocuri de societate pentru dezvoltarea vorbirii.
Manual didactic „Arborele minune”
LISTA ECHIPAMENTE PENTRU PREDAREA ALFABETIZĂRII.
Scheme de sugestii pentru fiecare copil.
Imagini de subiect pentru a face propoziții.
Scheme pentru compilarea analizei sunet-litere.
Joc TIC „Jocuri pentru tigri”.
joc TIC" Jocuri de logopedie Papagal"
Litere (mari și mici).
Scrisori de casa de marcat.
Tablă magnetică și litere.
Velcro pentru scris scrisori, Covor (dupa numarul de copii).
Tava cu gris.
Material de diagnostic
Material pentru examinarea vorbirii și inteligenței copiilor preșcolari
Piramidă
Cutia poștală
Matryoshka
Bețe de numărat
Creioane colorate (pixuri)
Imagini cu poveste (poveste simplă)
Hârtie, creion
10 imagini cu subiect
Joc „Floare - șapte culori” (pentru potrivirea culorilor)
Poza tăiată (2,3,4 ore), tablă Seguin
Imaginile subiectului
Imagini cu scene, serie de povești (2 cărți)
Jocuri de potrivire a culorilor și formelor
Tăiați imagini (2-6 părți)
Imagini subiect, lanț de imagini subiect (3-4 ore)
Jocul „Anotimpuri”
Constructor
Imagini de subiect (TV, cămilă, căsuță pentru păsări, căpșuni, șurubelniță, bicicletă)
Imagini subiect, lanț de imagini subiect (4-5 ore)
Imaginile subiectului (complexe structura silabică cuvinte)
Teste: copilul dumneavoastră este pregătit pentru școală. Percepție, memorie, gândire, atenție.
Teste: Este copilul dumneavoastră pregătit pentru școală? a 2-a carte. Lumea din jurul nostru.
Teste: Este copilul dumneavoastră pregătit pentru școală? a 3-a carte. Vorbire, matematică.
Cu toate acestea, numărul de jocuri și beneficii conform listei este parțial. Este necesar să extindeți lista cu jocuri și manuale activate dezvoltarea cognitivă. Prin urmare, lucrările suplimentare privind completarea jocurilor și beneficiilor vor continua în conformitate cu planul elaborat în timpul anului școlar.
CONCLUZIE: mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare al grupului de zonă profesor-defectolog oferă posibilitatea de a realiza munca corecțională individual şi în mici subgrupe de comunicare şi activități comune copii, adulți, bogat în conținut, transformabil, multifuncțional, variabil, accesibil și sigur.
Grădinița MKDOU nr. 12, Rossosh
Profesor - psiholog T. L. Zhilina
Crearea unui mediu psihologic favorabil într-o instituție preșcolară pentru consolidare sănătate mintală prescolari
în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal
Pentru ca copilul să fie sănătos și fericit,
trebuie doar să-i satisfaci nevoile.
L.S. Vygotski
De o importanță primordială în creșterea și dezvoltarea copiilor de vârstă fragedă și preșcolară sunt: grija pentru sănătatea și bunăstarea emoțională a copilului, crearea unei atmosfere de atitudine umană și prietenoasă față de copii. Avand grija de sanatatea sa fizica si psihica.
Să luăm în considerare conceptul„sănătate mintală personală”. Sănătatea este o stare caracterizată nu numai prin absența bolii sau a defectelor fizice sau psihice, ci și prin bunăstare fizică, spirituală și socială deplină.
Indiferent de originea socială sau etnică, un individ care trăiește într-o societate tehnologică, urbană, trebuie să aibă un set de anumite trăsături psihologice care să îi asigure adaptarea socială, adică funcționarea cu succes în această societate. Aceste trăsături se dezvoltă de obicei pe măsură ce progresăm într-o manieră mai mult sau mai puțin ordonată prin diferitele etape de dezvoltare. Fiecare etapă este caracterizată atât de un set de sarcini cărora o persoană trebuie să le facă față, cât și de un set de trăsături pe care trebuie să le dobândească pentru a se pregăti mai bine pentru etapa următoare. Astfel, sănătatea mintală a unui individ este legată de stadiul său de dezvoltare, precum și de moștenirea sa genetică și de mediul său cultural.
Trebuie remarcat faptul că sănătatea mintală nu înseamnă eliberarea de anxietate, vinovăție, depresie și altele emoții negative. Deoarece implică libertate relativă de problemele psihologice, abilitatea de a le depăși este importantă aici. Astfel, prezența acestor probleme nu este încă un semn de boală, dar incapacitatea de a învăța din experiență și gândirea și comportamentul stereotip indică probleme în sfera emoțională.
Problema sănătății mintale a atras și continuă să atragă atenția multor cercetători din diverse domenii ale științei și practicii: medici, psihologi, profesori, filozofi, sociologi.
Există multe abordări pentru înțelegerea și rezolvarea acestei probleme. Termenul „sănătate mintală” în sine este controversat. În primul rând, pare să conecteze două științe și două domenii de practică - medical și psihologic.
În literatura medicală și în practica medicală, termenul „sănătate mintală” este utilizat pe scară largă. În același timp, starea de sănătate mintală a copiilor se explică prin condițiile dezvoltării lor psihosociale.
Conceptul de „sănătate mintală” a început să intre în literatura psihologică relativ recent. Deci în dicționarul editat de A.V. Petrovsky și M.G. Yaroshevsky, s-a încercat definirea acestui concept.Sănătate mintalăeste considerată în dicționar ca o stare de bine psihică, caracterizată prin absența fenomenelor mentale dureroase și care asigură o reglare a comportamentului și activității adecvate condițiilor realității înconjurătoare.
Confortul psihologic al unui copil la grădiniță este o stare psihofiziologică care apare în timpul vieții copilului ca urmare a interacțiunii acestuia cu mediul educațional.
Şederea unui copil la grădiniţă presupune satisfacerea următoarelor nevoi:
1. Nevoi fiziologice: nevoi umane primare necesare vieții și existenței. Include: nevoie de hrană, adăpost, odihnă, mișcare. Pentru un preșcolar, acestea sunt nevoile cele mai presante și puternice. Nemulțumirea la nivel fiziologic provoacă copilului emoții negative, o stare de disconfort.
2. Nevoia de securitate și protecție, de organizare a stabilității, de ordine. Este foarte important ca un copil să simtă că se află sub protecția adulților care sunt gata în orice moment să-l protejeze de condițiile de mediu nefavorabile. Garanția satisfacerii nevoii de siguranță este ordinea, regimul și un set de măsuri de salvare a sănătății (îngrijire medicală, igienă)
3. Nevoia de apartenență și iubire (prietenie, familie, apartenență la un grup, comunicare). Cu cât copilul devine mai mare, cu atât mai clar este exprimată nevoia de a avea prieteni, familie și comunicare. Este foarte important pentru el să știe că este înconjurat de oameni prietenoși care îl înțeleg și îl iubesc.
4. Nevoia de respect și recunoaștere (stima de sine, atitudinea celorlalți): dorința de recunoaștere și aprobare din partea oamenilor din jurul său, de recunoaștere a succeselor și realizărilor sale. Foarte semnificativă pentru starea de confort a copilului este nevoia de a simți respect și recunoaștere nu numai din partea persoanelor apropiate, ci și din partea colegilor și a altor adulți. Satisfacerea acestei nevoi îi dă copilului un sentiment de încredere și valoare de sine, crește stima de sine și formează un concept de sine pozitiv (am nevoie de mine pe lumea asta). Este foarte important să înțelegeți că un copil are nevoie urgent de laudă și evaluare pozitivă din partea unui adult.
5. Nevoia de autoactualizare (autoexprimare): nevoia de a fi în pace cu tine însuți, de a fi cine vrei să fii. Nevoia se exprimă în dorința copilului de a-și realiza a sa interese cognitiveși nevoi, oportunități potențiale, pentru a arăta ce poate face. Este important să se creeze condiții pentru ca copilul să poată face primele „încercări”. diverse tipuri activități.
Problema creării unui mediu psihologic favorabil într-o instituție preșcolară, care ar contribui la întărirea sănătății mintale a preșcolarilor, este deosebit de relevantă astăzi. Acest lucru se datorează introducerii noului stat federal standard educațional(Standard educațional de stat federal), aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013. nr. 1155.
Acest punct al standardului nu stabilește doar cerințe pentru condițiile de ședere a copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar, ci impune și profesorilor să aibă un nivel ridicat de competență.
Cerințe privind standardele educaționale de stat federale pentru un mediu spațial-disciplinar în curs de dezvoltare:
1. mediul de dezvoltare a disciplinei asigură realizarea maximă a potenţialului educaţional.
2. accesibilitatea mediului, ceea ce presupune:
2.1 accesibilitatea elevilor la toate incintele organizației în care se desfășoară procesul de învățământ.
2.2. acces gratuit pentru elevi la jocuri, jucării, materiale și ajutoare care asigură toate activitățile de bază.
Organizarea mediului de dezvoltare în instituțiile preșcolare, ținând cont de standardul educațional de stat federal, este structurată astfel încât să facă posibilă dezvoltarea cât mai eficientă a individualității fiecărui copil, ținând cont de înclinațiile, interesele și nivelul acestuia. de activitate. Este necesară îmbogățirea mediului cu elemente care stimulează activitatea cognitivă, emoțională și motrică a copiilor.
Un mediu bogat de dezvoltare a subiectelor și educațional devine baza pentru organizarea unei vieți interesante, pline de sens și a dezvoltării versatile a fiecărui copil. Mediul în curs de dezvoltare este principalul mijloc de modelare a personalității copilului și este sursa cunoștințelor și experienței sale sociale.
Mediul care înconjoară copiii din grădiniță ar trebui să le asigure siguranța vieții, să promoveze sănătatea și să întărească organismul fiecăruia dintre ei.
Recent, a fost folosit principiul integrării zonele educaționale cu ajutorul mediului de dezvoltare subiect al grupelor și al grădiniței în ansamblu, promovând formarea unui mediu unificat subiecto-spațial:
Când creați un mediu de dezvoltare a subiectului, trebuie să vă amintiți:
1. Mediul trebuie să îndeplinească funcții educaționale, de dezvoltare, de hrănire, de stimulare, organizate și de comunicare. Dar cel mai important lucru este că ar trebui să funcționeze pentru a dezvolta independența și inițiativa copilului.
2. Este necesară utilizarea flexibilă și variabilă a spațiului. Mediul ar trebui să servească la satisfacerea nevoilor și intereselor copilului.
3. Forma și designul articolelor se concentrează pe siguranța și vârsta copiilor.
4. Elementele decorative trebuie să fie ușor de înlocuit.
5. În fiecare grupă este necesar să se asigure un loc pentru activitățile experimentale ale copiilor.
6. Atunci când se organizează mediul subiectului într-o sală de grup, este necesar să se țină cont de legi dezvoltare mentală, indicatori ai sănătății lor, caracteristicile psihofiziologice și de comunicare, nivelul general și dezvoltarea vorbirii, precum și indicatori ai sferei emoționale și nevoi.
7. Paleta de culori ar trebui să fie prezentate în culori calde, pastelate.
8. Atunci când se creează un spațiu de dezvoltare într-o sală de grup, este necesar să se țină cont de rolul principal al activităților de joc.
9. Mediul de dezvoltare a subiectului al grupului ar trebui să se schimbe în funcție de caracteristici de vârstă copii, perioada de studiu, program educațional.
Atunci când se formează un mediu de dezvoltare a subiectului, este necesar:
Scapă de aglomerarea spațiului cu obiecte slab funcționale și incompatibile;
Creați pentru copil trei spații obiect care corespund cu scara acțiunilor mâinilor sale (scara „ochi - mână”), creștere și lumea obiectelor adulților;
Pe baza cerințelor ergonomice pentru viață: caracteristicile antropometrice, fiziologice și psihologice ale locuitorului acestui mediu.
Funcția de dezvoltare presupune că conținutul mediului al fiecărei activități trebuie să corespundă „zonei de dezvoltare efectivă” a celui mai slab copil și să fie în „zona de dezvoltare proximă” a celui mai puternic copil din grup.
Pentru ca mediul de dezvoltare a disciplinei să își îndeplinească principalele funcții, în etapa de proiectare este necesar ca profesorii să respecte următoarele principii (conform lui V.A. Petrovsky):
Distanțe, poziții în timpul interacțiunii - orientare spre organizarea spațiului de comunicare între un adult și un copil „ochi la ochi”, stabilirea contactului optim cu copiii;
Activitate, independență, creativitate - oportunitatea de a manifesta și dezvolta aceste calități la copii și adulți prin participarea la crearea mediului de subiect;
Stabilitate - dinamism, care prevede crearea condițiilor pentru schimbarea și crearea mediului în concordanță cu gusturile, stările de spirit, schimbarea în funcție de caracteristicile de vârstă și capacitățile copiilor, perioada de studiu, programul educațional;
Integrare și zonare flexibilă, care realizează posibilitatea de a construi sfere de activitate care nu se suprapun și le permite copiilor să se angajeze simultan în diferite tipuri de activități fără a interfera unul cu celălalt;
Emoționalitatea mediului, confortul individual și bunăstarea emoțională a fiecărui copil și adult, realizate cu alegerea optimă a stimulilor din punct de vedere cantitativ și calitativ;
Organizarea estetică a mediului, o combinație de elemente familiare și extraordinare (grupul nu trebuie să fie doar confortabil și confortabil, ci și frumos);
Deschidere – închidere, adică pregătirea mediului pentru schimbare, adaptare, dezvoltare (implementată în mai multe aspecte: deschidere către natură, cultură, societate și propriul „eu”);
Diferențele de gen și vârstă ca o oportunitate pentru fete și băieți de a-și exprima înclinațiile în conformitate cu standardele de masculinitate și feminitate acceptate în societate.
Construirea unui mediu de dezvoltare, ținând cont de principiile de mai sus, oferă elevilor un sentiment de securitate psihologică, ajută la formarea personalității, dezvoltarea abilităților și stăpânirea în moduri diferite activități. Mediul estetic creat evocă un sentiment de bucurie la copii, din punct de vedere emoțional atitudine pozitivă la grădiniță, dorința de a participa la ea se îmbogățește cu noi impresii și cunoștințe, încurajează activitatea creativă activă și promovează dezvoltarea intelectuală.
Astfel, mediul acționează ca o forță motrice pentru formarea și dezvoltarea personalității, precum și a tipurilor de activități inerente acestuia. Contribuie la formarea abilităților versatile, calităților subiective ale unui preșcolar, denotă individualitatea acestuia, stimulează diferite tipuri activitate, creează un climat psihologic favorabil în grup, activează „sinele”, creând condiții reale și variate pentru manifestarea acestuia.
Kristina Gagieva
Crearea confortului psihologic copiilor de la grădiniță
În prezent, oameni de știință din domeniul pedagogiei și psihologie, profesorii practicanți vorbesc și scriu despre umanizarea educației, despre o abordare individuală a copiilor în procesul de educație și creștere, despre atenția fiecărui copil, despre creând o atmosferă de confort psihologic în grădiniță.
Ce este « confort psihologic» ?
V. M. Bleikher, I. V. Kruk definește « confort» (Confortul englezesc, ca un complex de condiții ale mediului extern și intern care sunt cele mai favorabile pentru subiect, inclusiv factori psihologic.
Adică confort psihologic pentru un copil la grădiniță determinat de comoditatea unui spațiu în dezvoltare și a unui fond emoțional pozitiv, lipsa de tensiune mentalși funcțiile fiziologice ale organismului.
Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, bunăstarea mintală este una dintre componentele principale ale sănătății umane. De aceea este atât de important să aveți grijă psihologic sănătatea copiilor preșcolari.
Securitate confortul psihologic al copiilorîn instituţiile de învăţământ preşcolar este una dintre cele mai importante sarcini ale personalului didactic. De aceasta depinde eficacitatea activităților de predare, formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților în multe feluri. copii care contribuie la succesul în continuare în învățământul școlar.
Eficiența educației și formării copiii din instituţiile de învăţământ preşcolar, lor psihologic bunăstarea depinde de ce sentimente evocă o anumită activitate, moment de rutină, situație, modul în care copilul își experimentează succesele și eșecurile și atitudinea adulților și a semenilor față de el.
La construirea procesului educațional, este important să se țină cont de caracteristicile individuale copii, capacitățile de vârstă și de aceea în comunicarea și interacțiunea cu copiii este indicat să se respecte regula de trei "P":
Înțelegerea - capacitatea de a vedea un copil "din interior", priveste lumea simultan din doua puncte de vedere - al tau si al copilului, vezi motivatiile care ii impulsioneaza pe copii.
Acceptarea este o atitudine pozitivă necondiționată față de copil și individualitatea lui, indiferent dacă îi place în acest moment sau nu. „Te tratez bine, indiferent dacă reușești sau nu.”
Recunoașterea este, în primul rând, dreptul copilului de a rezolva anumite probleme. Copilul ar trebui să aibă sentimentul că el este cel care alege.
Urmând regula de mai sus, funcționarea coordonată a dezvoltării sferei emoționale și a dezvoltării intelectuale va asigura confortul psihologic al unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar, ceea ce înseamnă dezvoltarea sa deplină.
Situațiile negative care apar frecvent, alții neatenți, incapacitatea de a face față problemei care a apărut duc la o încălcare a stării emoționale a copilului, internă disconfort. Și dacă nu acordați atenție problemelor care au apărut în timp, acest lucru poate duce nu numai la o reticență de a frecventa o instituție de învățământ preșcolar, ci și la abateri în sfera personală a copilului și la întreruperea contactelor sociale.
Atmosfera generală și starea de spirit a grupului sunt determinate, în ciuda caracteristicilor individuale copii, adulti. Este posibil să se identifice criteriile care alcătuiesc confortul psihologic al unui copil în dow.
1. Mediu emoțional calm în familie.
Stabilitate emoțională și absență psihologic stresul la un copil în familie are o mare influență asupra confort psihologic în dhow. Încrederea în iubirea, respectul și înțelegerea celor dragi îl pregătește pe copil pentru relații deschise, prietenoase cu profesorii și colegii din grădiniţă.
2. Rutina zilnică
Este important ca un preșcolar să aibă o rutină stabilă. Un copil care este obișnuit cu o anumită ordine este mai echilibrat. Își imaginează succesiunea cursurilor, schimbarea activităților din timpul zilei și se acordă în avans la acestea. Situaţie viata linistita, lipsa de grabă, echilibrul rezonabil al planurilor pentru adulți sunt condiții necesare viata normala si dezvoltare copii.
3. Furnizarea confort subiect-dezvoltare mediu: conformitatea cu vârsta și caracteristicile actuale ale grupului; accesibilitatea jucăriilor, nu enervant schema de culori interior, prezența plantelor cu o aromă care ajută la ameliorarea stresului (scorțișoară, vanilie, mentă)și așa mai departe. ;
4. Stilul de comportament al profesorului. În primul rând, profesorul însuși trebuie să fie calm și prietenos. Este necesar un comportament uniform cu copiii. Profesorul trebuie să-l monitorizeze stare psihologică , pentru a preveni izbucnirile agresive și oboseala letargică. Inadmisibilitate presiunea psihologică asupra copiilor și grosolănia cu ei. Niciun succes în dezvoltare nu va fi benefic dacă sunt „implicați” în frica de adulți și suprimarea personalității copilului
5. Tradiții bune
O condiție necesară pentru bunăstarea mentală este încrederea copilului că profesorul îl tratează la fel de corect și amabil ca toți ceilalți, că este considerat un membru la fel de valoros și necesar al grupului ca și ceilalți. copii.
Copil preșcolar confortabil din punct de vedere psihologic, dacă el este sănătos, nu împovărat cu intern probleme psihologice, poate fi el insusi daca este inconjurat de adulti placuti si copii care il accepta asa cum este, daca copilul este ocupat cu o activitate incitanta.
Un mijloc important de rezolvare a problemelor educaţionale şi creând confort psihologic preşcolarii au Creare spaţiul de dezvoltare a subiectelor al unei instituţii preşcolare.
Spațiul de dezvoltare a subiectului este utilizarea echipamentelor și a altor echipamente în conformitate cu obiectivele psihologic bunăstarea copilului și dezvoltarea lui.
Pentru profesori - psihologi joacă un rol enorm în conservare sănătatea psihologică a copiilor vârsta preșcolară. Ei nu conduc doar lecții colective și individuale cu copiii, ci și conversații cu părinții și profesorii. Psihologi la grădiniță ai grija de stare confortul psihologic al întregii instituţii, pentru copiiși comunitatea de adulți.
Psihologic Sănătatea copiilor preșcolari este preocuparea fiecărui adult care se află lângă copil!
