Prof. Geichenko V.P.

Ciroză

o boală hepatică polietiologică difuză progresivă, care este etapa finală a dezvoltării hepatitei cronice cu un curs nefavorabil, o consecință a scurgerii afectate a bilei și a sângelui din ficat sau a unor defecte metabolice determinate genetic și se caracterizează printr-o scădere semnificativă a numărului. a celulelor hepatice care funcționează, o reacție fibrotică pronunțată, restructurarea structurii parenchimului și a rețelei vasculare hepatice cu dezvoltarea hipertensiunii portale și formarea nodurilor regenerative anormale structural.

Pe baza clasificării ICH-10, clasificare clinică

(Los Angeles, 1994) cu adăugare (2008), ordin al Ministerului Sănătății al Ucrainei

№ 271 din 13 iunie 2005 evidențierea:

1. După etiologie:

virale;

alcoolic;

toxic;

autoimună – din cauza hepatitei autoimune;

din cauza tulburărilor metabolice (ciroză biliară primară sau secundară);

congestiv – din cauza congestiei venoase la nivelul ficatului;

ciroza criptogenă – cu etiologie invizibilă sau neidentificată.

2. După caracteristicile morfologice:

micronodular;

mixt (micro, macronodular)

3. După activitatea de progresie:

subacută (hepatită-ciroză);

activ:

a) progresează rapid (activ); b) progresează lent (activ)

latent;

inactiv;

4. În funcție de severitatea curentului:

compensat;

subcompensat;

decompensat

5. Complicații:

comă hepatică;

sângerare din vene varicoase ale esofagului și stomacului, vene hemoroidale;

peritonită bacteriană;

tromboza venei porte;

sindrom hepatorenal;

ciroza – cancer

Diagnosticul de ciroză hepatică se face în prezența:

1. Hepatomegalie, splenomegalie;

2. Semne morfologice de ciroză (modificări fibroase și regenerare nodulară);

3. Confirmarea instrumentală a hipertensiunii portale (prezența varice cu ultrasunete, FGDS, rectoscopie);

4. Confirmare instrumentală și de laborator sindromul hepato-lien și hipersplenism (detecția hepato-splenomegaliei prin ecografie, anemie, leucopenie, trombocitopenie);

5. Teste ale funcției hepatice afectate;

6. Sindromul insuficienței hepatice mici:

încălcarea funcției de detoxifiere a ficatului (telangiectazie, eritem palmar, tulburări ale metabolismului medicamentelor, tulburări hormonale: impotență, ginecomastie la bărbați, încălcare ciclul menstrual la femei);

De unde a început istoria bijuteriilor? Prima bijuterie Istoria bijuteriilor a început cu un colier din scoici găsit în Africa de Sud, vechi de aproximativ 75 de mii de ani î.Hr. Este greu de spus cui i-a aparținut. Nu era, mai degrabă, un decor, ci semne de recunoaștere sau amulete împotriva spiritelor rele. În acele zile, scopul accesoriului era acela de a transmite informații valoroase despre proprietar și poziția sa în societate. Chiar și primii oameni au înțeles că bijuteriile pot ieși în evidență din mulțime.

Inelul a apărut în Egiptul antic în timpul domniei faraonilor. Scopul lor era să sublinieze statutul celor care aveau putere. Faraonii și-au împodobit mâinile cu inele și inele. Grecii antici, membri ai nobilimii, purtau inele. Inelul era un semn al statutului de înaltă clasă. De-a lungul timpului, interesul pentru bijuterii a crescut, iar inelele s-au transformat în bijuterii seculare.

Cele mai auguste persoane au acordat permisiunea specială de a purta inele. În Roma antică, împăratul Augustus a permis medicilor să poarte inele, iar Septimius Severus, în 197 d.Hr., le-a permis soldaților să facă acest lucru. Inelele cu sigiliu aveau o semnificație practică - erau folosite pentru a marca lucruri. Arcașii le purtau pentru a se proteja de coarda arcului, luptătorii - pentru o lovitură puternică și de încredere.

La căsătorie, tinerii căsătoriți aveau voie să sigileze acordul cu un inel de metal. Acest fapt a devenit decisiv pentru avocat. Sărbătoarea nunții a fost secundar. A fost inventat pentru a anunța faptul căsniciei. Evreii antici le-au oferit mireselor un inel ca simbol că vor avea grijă de bunăstarea lor financiară.

Vechii egipteni nu se limitau la inele. Fiecare dimineață egipteană începea așa ceva. După toaleta de dimineață, un bărbat în pânză, dacă avea de gând să iasă din casă, își punea brățări la încheieturi, un inel la deget și un colier la sân la gât. Un pandantiv din jasp sau carnelian pe un șnur lung a adăugat respectabilitate aspectului său. În această ținută, egipteanul a purtat negocieri de afaceri și a intrat în instituții.

Oamenii bogați purtau cercei la ambele urechi. O ureche străpunsă a unui european a indicat o origine socială scăzută. În timpul Romei antice, un cercel era purtat de sclavi, în Grecia antică– ostatici, în Europa medievală – pirați, țigani, escroci. În Orient, raja și șahurile foloseau cerceii ca accesoriu pentru îmbrăcăminte.

Cazacii din Zaporozhye foloseau și cercei ca atribut al decorațiunii. Singurul fiu al unei mame singure purta un cercel în urechea stângă, iar singurul fiu al părinților săi la urechea dreaptă. Succesorul familiei avea câte un cercel în fiecare ureche. O astfel de tradiție Cazaci din Zaporojie i-a protejat de pericolul de moarte.

Pectoralul de Aur a făcut o adevărată revoluție în istoria bijuteriilor. O capodoperă a artei eleno-scitice (sec. IV î.Hr.), găsită în movila Tolstaya Mogila din regiunea Dnepropetrovsk, nu este numai bijuterii, dar și un obiect al istoriei, un artefact care povestește despre viața strămoșilor noștri slavi.

Nivelurile pectoralului demonstrează semnificația filosofică profundă întruchipată în aur. Decorul cufărului din aur pur cântărește mai mult de un kilogram. Nu este complet clar ce rol a jucat pectoralul. Arheologii îl consideră o podoabă a pieptului războinic, mulți oameni de știință îl consideră un fel de calendar, o carte de referință astronomică. Acest punct de vedere al arheologilor și oamenilor de știință este confirmat de structura pe trei niveluri a pectoralului - ideile sciților despre structura lumii. Cercul inferior simbolizează lumea animalelor sălbatice luptate cu grifoni. Al doilea cerc reprezenta regatul păsărilor. Flori și păsări frumoase, simbol al arborelui vieții. Nivelul superior, principal, ne introduce în viața nomazilor sciți. Nomazii coase haine, mulg oile și se înconjoară cu animale domestice. Așa și-au imaginat descendenții noștri viața de apoi.

Fondul de diamante Colecția a început să prindă contur încă din secolul al XVIII-lea, când Petru I a emis un decret special privind conservarea lucrurilor „supuse statului”, recunoscând astfel că cele mai importante dintre ele ar trebui să fie proprietatea nu numai a regalității. familie, ci a întregului stat rus. Articole prețioase de regalii de stat, însemne și decorațiuni seculare ale multor generații de autocrați ruși până în 1914 au fost păstrate într-un cabinet special de diamante al Palatului de Iarnă.

După izbucnirea Primului Război Mondial, obiectele de valoare au fost evacuate în grabă la Kremlinul din Moscova, unde au rămas în subsoluri aproape opt ani. În 1922, comisia de identificare și examinare a obiectelor de artă decorativă, aplicată și de bijuterii a confirmat valoarea istorică și artistică unică a obiectelor fostului Cabinet de Diamant și a determinat necesitatea studierii și păstrării intacte a colecției ca parte a statului. Depozitul de Valori (Gokhran al URSS). Expoziția Diamond Fund a fost deschisă în 1967.

Tatuaje Judecând după descoperirile arheologice, primele tatuaje au apărut acum aproximativ 6.000 de ani. Mesajele din timpuri imemoriale, sub formă de imagini primitive, pot fi văzute pe piele corpuri mumificate. Pentru strămoșii noștri, aceste desene erau atât decor, cât și un fel de pașaport. Ele criptează amulete - amulete, semne de familie și evenimente importante din viața proprietarilor. Tehnica tatuajului în sine nu s-a schimbat prea mult de la cele cu mult timp în urmă. Oasele sculptate de animale și pești au înlocuit acele de metal, cenușă și cenușă - cerneală.

Multe tatuaje antice au fost unite de un singur lucru - credința că au putut să-și ajute proprietarul. Se credea că, datorită unei imagini special tatuate și selectate corect, o persoană era capabilă să dobândească anumite trăsături de caracter, să fie vindecată de boli, să se transforme într-un războinic curajos și altele asemenea. Astfel, marinarii europeni și-au decorat trupurile cu un crucifix. Ei credeau că acest simbol ar putea proteja împotriva pedeapsa corporala. Arabii sunt caracterizați de amulete sub formă de inscripții din Coran. Iar pompierilor japonezi le plăcea să tatueze modele sub formă de dragoni de apă pe spate - acest talisman era considerat protecție împotriva flăcărilor. Indienii din America de Sud au încă o tradiție de a crea amulete de tatuaje.

Ei le fac conform regulii „prin contradicție”, adică pentru a preveni să se întâmple ceva rău, trebuie descris. Puterile superioare vor uita atunci de evenimentul nedorit și vor decide că acesta sa întâmplat deja. De exemplu, un craniu, care este un simbol al morții, tatuat pe pielea unui războinic, pare să indice că a murit deja în luptă, ceea ce înseamnă că nu poate muri a doua oară.

Tatuajul a servit și ca pașaport pentru proprietarul său. După tatuajele de pe corp și față ale femeilor din Japonia, ai putut afla anterior de ce au fost bolnave și câți copii au avut. Tatuajele totem erau, de asemenea, comune în vremurile străvechi. Au fost asociate cu credința în animale totem care personificau anumite calități. Un astfel de tatuaj își proteja proprietarul, îl hrănea cu putere magică și indica apartenența la un anumit trib.

PROGRESUL LECȚIEI

1. Moment organizatoric

Verificați pregătirea pentru lecție. Înainte de a începe lecția, vom face mai întâi un test de „dispoziție” ( Anexa 1 ). Pe birourile tale sunt bucăți de hârtie cu imaginea unei scale de până la 10 puncte. Pe aceste bucăți de hârtie ar trebui să-ți însemnezi starea de spirit cu care ai venit la clasă cu un stilou.

Notat. L-au pus deoparte.

2. Actualizare

Astăzi, tu și cu mine va trebui să răspundem la întrebare. De ce oamenii au nevoie de decorațiuni și de a vedea ce rol joacă decorul în poziția unei persoane în societate . (Anexa 2 ; Slide 1) Oamenii se decorează din cele mai vechi timpuri. Când nu exista altă îmbrăcăminte în afară de piei de animale, existau decorațiuni făcute din scoici și colți de animale. ( Anexa 2 ; Slide 2)
- Ce fel de bijuterii folosesc oamenii acum?
- margele, cercei, inele etc.
Decorarea corpului se numește artă corporală. ( Anexa 2 ; Slide 3) Evidențiați diverse tipuri artă corporală. Vom vorbi despre cicatrici și pictura corporală. Oamenii încă se decorează cu cicatrici.
- De ce fac cicatrici? (Acei oameni care au deja cicatrici vor să le mascheze.)
- Există triburi în Guineea care încă mai fac asta. În ce scop fac asta?
- Reprezentanții triburilor antice africane și-au aplicat cicatrici pe corpul lor pentru a indica statutul lor social sau în timpul ritualurilor rituale. Ei au dezvoltat ritualul cicatricilor pentru a distinge apartenența unei persoane la orice trib. Pentru unele triburi, a fost un ritual de acceptare de către oameni și războinici. Uite cum s-au decorat în vremuri străvechi ( Anexa 2 ; Slide-urile 4-5)
- De ce făceau pictură corporală în cele mai vechi timpuri? ( Anexa 2 ; Slide 6)
- În triburi ei arată statut social. După culorile și modelele folosite, puteți afla cu ușurință din care trib aparține, cu cine este în război acest trib și multe alte informații. Vezi pictura corporală modernă ( Anexa 2 ; Slide 8), este realizat cu coloranți naturali.
- În zilele noastre, unde poți găsi body and face painting? ( Anexa 2 ; Slide 8) - Circ, teatru, petreceri, meciuri de fotbal, cluburi de noapte, organizarea de concursuri și festivaluri profesionale etc.
- În vremea noastră, care este scopul picturii corporale?
- Clovnii de la circ, actorii de la teatru se machiază pentru a crea o imagine. ( Anexa 2 ; Slide 9) Practic, pictura este folosită în scopuri estetice.

Concluzie:În cele mai vechi timpuri, oamenii încercau să se protejeze și să intimideze inamicii pictându-și trupurile și fețele. Și în lumea modernă - pentru frumusețe, pentru a atrage atenția.
De atunci, când au apărut lideri în trib și au apărut inegalitatea, au apărut multe semne picturale de diferență între unii și alții. Casa liderului, armele, hamurile de cai și, desigur, liderul însuși ca persoană specială au fost decorate. Modelele și semnele decorative descrise în broderie, embosare și gravură au întruchipat idei străvechi ale oamenilor despre lumea din jurul lor. Fiecare națiune avea zei și spirite care personifică fenomenele naturale. Oamenii voiau să apeleze la forțele binelui și al luminii și să se protejeze de forțele rele. În diferite epoci popoare diferite s-au înconjurat de obiecte originale și și-au creat propriul costum.
- Crezi că costumul și hainele sunt sinonime?

Raspunsurile copiilor:

Costumul și hainele nu sunt sinonime. Conceptul de „costum” este mai larg, include tot ceea ce schimbă artificial o persoană. Astfel, un costum este hainele, coafura și tot felul de bijuterii pe care o persoană le pune pe sine. (Anexa 2 ; Slide 10) Un costum include produse cosmetice, manichiură și chiar ochelari și un baston.

3. Comunicarea noilor cunoștințe

Pe placă, pe sarcofag, Pești, animale,
pe hârtie papirus păsări, puncte,
iar pe tot ceea ce vede ochiul sunt mârâituri,
hieroglifele sunt colorate. cercuri...
Aproape totul este familiar
incearca si citeste!

Despre ce tara vorbim? (Egiptul Antic)
- Corect. Această țară este locul de naștere al uneia dintre cele mai vechi culturi. Calea noastră se află în Egiptul Antic - o țară uimitoare plină de mistere și minuni, una dintre primele civilizații, la câteva mii de ani distanță de noi. ( Anexa 2 ; Slide 11) Aici începeți să studiați istoria statelor antice.
- Despre ce ştii Egiptul antic?
- (Aceasta este țara piramidelor-morminte ale faraonilor și regilor Egiptului Antic). ( Anexa 2 ; Slide 12)
- În această țară, oamenii se închinau la un număr mare de zei, dintre care mulți arătau ca niște animale. ( Anexa 2 ; Slide 13) Învățăm despre cum trăiau vechii egipteni, în ce credeau, ce haine purtau, examinând și studiind reliefurile și picturile care au ajuns până la noi pe pereții piramidelor, templelor și sarcofagelor din Egiptul Antic. . ( Anexa 2 ; Slide 14)

Pantofi

Oamenii de știință cred că oamenii au început să se încalțe cu aproximativ 150-200 de secole în urmă. În lumea antică de talpa piciorului era legată o bucată de lemn de santal, de unde și numele de sandale. ( Anexa 2 ; Slides 15, 16) În Egiptul Antic, pantofii erau făcuți din papirus, frunze dese de palmier. ( Anexa 2 ; Slide 17)

centura

Unul dintre primele elemente de îmbrăcăminte care a început să fie decorat a fost cureaua. Cureaua este o parte importantă a costumului. ( Anexa 2 ; Slide 18) U Egiptenii antici centura ținea hainele. Și în alte țări, de exemplu: Grecii antici„a se încinge” însemna a se înarma, a se pregăti de campanie. Un cuțit, o tolbă de săgeți și o sabie erau atașate de centură. În epoca armelor de foc - pistoale, balon cu pulbere, silex. Pentru multe popoare, centura era un simbol al curajului. U eschimosi Matchmaking a început cu mirele dându-i miresei o centură încrustată cu trofee de vânătoare - incisivi de morsă și urs polar. Acest cadou „promitea” miresei o viață de sațietate și prosperitate. ÎN Azerbaidjan a fost considerată o centură acoperită cu monede de aur moștenire de familieși s-a transmis din generație în generație.

Frizură

Cofața ocupa un loc special în costum. Cuvântul „curățare” înseamnă a îndepărta, adică. decora
Printre popoarele antice, coșcaturile aveau mai mult semnificații simbolice decât funcționale. Capul dublu al faraonului egiptean simbolizează puterea sa asupra Regatului de Sus și de Jos. ( Anexa 2 ; Slide 19)
Îmbrăcămintea egipteană a rămas neschimbată de multe secole. Vorbim doar de două tipuri de îmbrăcăminte: bărbați și femei. Dar și aici există legi exacte.
- Cum ne putem da seama cine este cine?

4. Munca independentă. „Cine e cine”

Întrebarea „cine este cine” este răspunsă de întregul ansamblu al costumului unei persoane până în prezent. În Egiptul Antic, un om de știință sau o persoană alfabetizată se distingea printr-o penă lungă de struț atașată de veșmânt.
- Astăzi vom vorbi despre îmbrăcămintea pentru bărbați și femei, bijuterii și îmbrăcămintea pentru cap din Egiptul Antic. Pentru a face acest lucru, astăzi veți lucra în grupuri. Fiecare grupă va avea propria sa sarcină. Aveți cărți pe birouri, în interiorul grupului le citiți și pregătiți un răspuns la întrebarea pe care o veți citi pe masă.

Grupurile lucrează folosind carduri.

• Grupa 1 - Costum pentru bărbați; ( Anexa 3 );
• Grupa 2 - Costum feminin; ( Anexa 4 );
• Grupa 3 - Bijuterii și coafuri. ( Anexa 5 );

Copiii își împărtășesc noile cunoștințe în grupuri și răspund la întrebările puse:

1 grup: Putem stabili prin costum bărbătesc apartenența socială a unei persoane?
a 2-a grupă: Putem determina apartenența socială a unei persoane prin costumul unei femei?
3 grupa: Putem determina afilierea socială a unei persoane prin bijuterii și pălării?

Fiecare grup răspunde la întrebarea pusă, corectez munca fiecărui grup cu întrebări conducătoare, iar diapozitivele sunt afișate pe măsură ce răspunsul progresează ( Anexa 2; Slides 20-25) Realizarea de intrări în dicționare.

5. Analiza lectiei

Cu ajutorul elevilor, fac un rezumat al lecției.

Ce problemă am rezolvat astăzi?
- De ce au oamenii nevoie de bijuterii?
- Ce concluzie se poate trage?

Concluzie:Îmbrăcămintea este importantă în viața unei persoane, îi determină statutul și ocupația, creează imaginea unei persoane și îi subliniază individualitatea. Ei spun: „Moda a existat dintotdeauna”. Poți spune asta. Dar totuși, totul în lume a început de undeva. Se poate argumenta că moda s-a născut în cel mai vechi centru de civilizație de pe pământ - Egiptul Antic.

6. Reflecție

Ce nou ai învățat la lecție?
- Despre ce altceva ai vrea să știi?
- Ce îți amintești cel mai mult?
- Acum ia-ți foile de test și marchează-ți starea de spirit cu care pleci de la lecție cu un simplu creion.

Teme pentru acasă:învață elementele costumului.

Lecţie arte frumoase clasa a 5-a. Profesoara Malcikhina Tatyana Aleksandrovna

Filiala școlii secundare MAOU Novotarmanskaya „Școala secundară Salairskaya”

Subiect

De ce oamenii au nevoie de bijuterii?

Scopul pedagogic:

Introduceți elevii conceptul decorare (un obiect care decorează pe cineva sau ceva. Pentru a stimula dragostea pentru istorie și cultura populară. Pentru a promova dezvoltarea activității creative și cognitive. Pentru a promova formarea deprinderilor practice în lucrul cu un anumit material (acuarele, hârtie, pâslă). pixuri)

Tipul de lecție

Învățarea de material nou: problematică

Rezultatele planificate (PR specifice subiectului)

Înțelegeți ce rol joacă bijuteriile în viața unei persoane, ce sunt bijuteriile și de ce oamenii au nevoie de ele. . Să fie capabil să utilizeze materiale grafice și mijloace expresive ale compozițiilor ornamentale (laconism, generalizare, expresivitate a motivului vizual; ritm, simetrie) în munca creativă.

Personal (LR)

Respectați cultura artei populare;

Înțelegeți rolurile culturii și artei în viața umană;

Să poată observa și fantezi atunci când creează forme figurative;

Să fii capabil să cooperezi cu camarazii în acest proces activități comune, corelați partea dvs. de lucru cu planul general;

Să fiți capabil să discutați și să analizați propria activitate artistică și munca colegilor de clasă din punctul de vedere al sarcinilor creative ale unei teme date, din punct de vedere al conținutului și al mijloacelor de exprimare

UUD Metasubiect (MPR)

UUD cognitiv:

Stăpânește abilitățile viziunii creative din postura de artist, de exemplu. capacitatea de a compara, analiza, evidenția principalul, generaliza;

Străduiți-vă să stăpâniți noi cunoștințe și abilități, pentru a obține rezultate creative mai înalte și mai originale.

Comunicare UUD:

Stăpânește capacitatea de a conduce un dialog, de a distribui funcții și roluri în procesul de realizare a muncii creative;

Utilizați instrumente de tehnologie a informației pentru a rezolva diverse sarcini educaționale și creative în procesul de căutare a materialului vizual suplimentar și de îndeplinire a sarcinilor creative.

UUD de reglementare:

Să fie capabil să planifice și să desfășoare în mod competent activități educaționale în conformitate cu sarcina atribuită,

Găsiți soluții la diverse probleme artistice și creative;

Să fie capabil să organizeze rațional activități creative independente și să lucreze în perechi;

Să fie capabil să organizeze un loc de studiu.

Conținutul principal al subiectului, concepte, termeni.

Articolele DI poartă amprenta anumitor relații umane. A decora înseamnă... Particularități ale decorațiunilor războinicilor, vânătorilor antici, conducătorilor de triburi etc.

Resurse educaționale.

Manual. Prezentare „De ce au oamenii nevoie de bijuterii?” Acuarelă, pensule, creioane colorate, hârtie.

Progresul lecției.

Etapa lecției /

situație de învățare

Rezultatul etapei

Scopul scenei

Interacțiunea în procesul educațional

Acțiunile profesorului

Acțiunile elevilor

1.Autodeterminare pentru activitate.

Org. moment.

Gata pentru lecție.

(Control, control reciproc, autocontrol. Evaluare, stima de sine).

Formarea și dezvoltarea valorilor centrale (orientări de valoare) pentru capacitatea de a evalua pregătirea pentru activitățile viitoare din lecție.

Organizează o situație de autoevaluare a elevilor a pregătirii pentru activitățile viitoare. Gestionează situația stimei de sine.

-Bună dimineața băieți. iti doresc buna dispozitieși să lucreze productiv în clasă.

1. Test de dispoziție„(evaluează-le starea de spirit la începutul lecției)

Efectuează evaluarea/autoevaluarea pregătirii pe baza următoarelor criterii:

Alegerea corectă a materialelor educaționale,

Corectitudinea și acuratețea aranjare a obiectelor pe birou,

Independenta de pregatire, starea de spirit pentru lectie.

2. Actualizarea cunoștințelor, motivația.

Conștientizarea necesității de a dobândi cunoștințe noi.

Definirea granițelor cunoașterii și ignoranței.

Definirea situatiei problematice. (Ilustrații: o fată cu și fără machiaj și bijuterii).

Slide 2.3

Uită-te la ilustrații.

Participa la dialog.

Explicați semnificația conceptului de „decor”.

Decorarea este un obiect care decorează pe cineva sau ceva (dicționarul lui Ozhegov).

3. Enunţarea sarcinii educaţionale.

Ideile elevilor despre ce noi vor învăța în lecție și ce vor învăța.

Formarea și dezvoltarea învățării centrale la capacitatea de a identifica și formula o problemă, un scop cognitiv și un subiect al lecției.

Despre ce crezi că va fi lecția, care este subiectul lecției? Ce cunoștințe ne lipsesc pentru a descrie un lider tribal, un războinic antic, un rege sau vechii slavi?

Slide 4

Ei vorbesc despre subiect, separând cunoștințele de ignoranță. Formulați un scop, stabiliți o sarcină de învățare, sugerează-le acțiunile.

Problemă: de ce oamenii au nevoie de bijuterii?

4. Rezolvarea unei probleme de învățare.

Lucrul în perechi.

Concluzie:

Cunoștințe noi: ce rol joacă decorul în viața unei persoane, ce sunt decorațiunile și de ce oamenii au nevoie de ele.

Formarea și dezvoltarea autorității centrale spre un comun activitate cognitivă pentru descoperirea de noi cunoștințe.

1. O conversație despre motivul pentru care oamenii au nevoie de bijuterii, ce înseamnă să decorezi un lucru.

(Prezentare. Ilustrații.)

2. Cunoașterea trăsăturilor de bijuterii ale războinicilor, vânătorilor antici, liderilor tribali, regilor etc. (Lucrați în perechi.)

Repetați regulile pentru lucrul în perechi sau în grup:

1 și 2 para-: Despre rolul bijuteriilor în triburi;

Slide-urile 5-8

3 și 4 perechi: Despre rolul bijuteriilor în vremurile țariste

Slide-urile 9-12

Răspunsurile copiilor folosind diapozitive

Slide 13

1.Participă la dialog. Ei percep prezentarea și privesc ilustrațiile.

Lucrează în perechi: citește textul. Analizează informații noi despre bijuterii. Ei vorbesc despre semnificația bijuteriilor în viața oamenilor. Ele caracterizează sensul decorului nu doar ca decor, ci în primul rând ca semn social care determină rolul proprietarului obiectului (purtător, utilizator).

Participa la dialog.

5. Munca creativă

(realizarea de bijuterii cu margele)

Munca de grup. Măsuri de siguranță

Abilitatea de a aplica noile cunoștințe în activități independente.

Formarea și dezvoltarea autorității centrale pentru consolidarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune.

Folosind culoarea hârtie, ață, lipici, face decor - margele de hârtie. Umpleți decorațiunile cu semnificația și structura figurativă a lucrului: ritm, model, ornament, combinație de culori. Dacă este necesar, încercați să mențineți simetria.

Slide 15

Efectuați decorarea vechilor slavi sau lumea modernăcompoziții ornamentale (laconism, generalizare, expresivitate a motivului vizual; ritm, simetrie) în munca de creație

6. Evaluare.Test „Dispoziție”

Capacitatea de a determina nivelul de stăpânire a cunoștințelor și metoda de activitate.

Formarea și dezvoltarea CO spre autoevaluarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune.

Vizualizați și discutați lucrările finalizate. (autoevaluare)

7. Rezumat. Reflectarea activității.

Capacitatea de a corela rezultatele propriilor activități.

Formarea și dezvoltarea unei autorități centrale spre capacitatea de a analiza și înțelege realizările cuiva.

Conversație pe întrebări:

Ce Ai învățat ceva nou la lecție?

2. Ce altceva ai vrea să știi?

3. Ce ți-ai amintit cel mai mult despre lecție?

Slide 16

Participa la dialog. Ei răspund la întrebări și își exprimă opiniile.

8. Tema pentru acasă.

Utilizarea noilor cunoștințe în îndeplinirea unei sarcini creative.

Formarea și dezvoltarea învățării centrale pentru a generaliza cunoștințele și metodele de acțiune, repetarea cunoștințelor învățate timpurii

Selectați ilustrații despre îmbrăcăminte din diferite vremuri și Egiptul Antic

Înregistrarea temelor în jurnal.

Olga Ivanovna Gorbacheva
Lecție de arte plastice în clasa a 5-a „A” „De ce are o persoană nevoie de bijuterii?”

Goluri: a) cognitiv - rol bijuteriiîn societatea antică și modernă;

b) estetic - capacitatea de a vedea și de a crea frumusețe;

c) educațional – unde să poarte decoratiuni, costum și decoratiuni

Echipamente:

a) pentru elevi: manual de artă, caiet de lucru, hârtie, creioane;

b) pentru profesor: manual de artă, ilustrații și materiale foto, desene pentru copii din anii anteriori, prezentare, muzică.

Planifică și progresează lecţie:

1. Partea organizatorica.

2. Conversație cu apă. Sarcini lecţie.

3. Conversatie pe tema lecţie.

4. Lucrări practice.

5. Rezumat lecţie.

1. Verificarea pregătirii clasă pentru lecție.

2. Copii, ce înseamnă? decoratiuni? Azi pe în această lecție vorbim despre bijuterii, despre rolul lor în viață persoanăîn vremuri străvechi și astăzi, iar apoi tu însuți vei desena - crea decoratiuni.

3. Din cele mai vechi timpuri omul s-a decorat pe sine și obiecte pe care le folosea. În vremuri străvechi decoratiuni oamenilor li se părea a fi nu mai puțin importantă decât cea mai utilă și necesară lucrare.

slide 4, 5, 6

Oameni „vechi”. Pentru ce- și-au pictat trupurile cu diferite modele și desene înfricoșătoare. și vânătorul decorat tu cu un colier de colți de animale. Pentru ce?

De bijuterii era posibil să se judece ce funcţie ocupa persoana din comunitate. Liderul tribului purta o copiță magnifică, decorat pene de păsări colorate și amulete.

Regele scoțian purta haine de șapte culori, iar supușii săi purtau haine de cinci culori;

slide 9, 10

Marele Suveran al Rusiei s-a îmbrăcat în momentele ceremoniale haine prețioase, brodată cu aur și argint, decorat rubine și smaralde. Robă regală (rochie) a personificat puterea, demnitatea și puterea statului rus.

Ținuta regelui a fost completată de un sceptru și un orb, care simbolizează puterea asupra lumii, precum și o coroană regală.

Tronul regal și camerele sunt, de asemenea, decorate rafinat decoratiuni.

diapozitivele 13, 14

Și astăzi puteți spune după îmbrăcăminte cine este general și cine este soldat și ce tip de trupe. Cine este preotul și cine este mireasa și cine este prietenul ei, sau stabiliți unde este biroul de afaceri și unde este holul principal, unde este camera copiilor.

DECORA- înseamnă a umple un lucru cu sens. Determinați poziția persoană în societate.

Concept "costum" mai larg, include tot ceea ce schimbă artificial o persoană. Astfel, un costum este haine, coafură și tot felul de decoratiuni, care o persoană se îmbracă

diapozitivele 17, 18, 19, 20

Baza Cazaci au fost compuse din ruși, dar s-au contopit organic în ea ucrainenii, polonezi, lituanieni, tătari, turci, oameni din alte națiuni. Prin urmare, în aspectul unic al costumului lor, trăsăturile caracteristice multor naționalități s-au îmbinat armonios.

Fugitorii au venit la Don în hainele lor, dar aici au purtat hainele pe care le-au primit din campaniile și căutările lor. Cazacii înșiși vorbesc despre asta vorbit: „ Purtăm o rochie după obiceiul nostru străvechi, care O să-mi placă: unul se îmbracă ca un circasian, altul ca un kalmuc, altul într-o rochie rusească de croială veche și nu ne facem nicio critică sau ridicol unii altora.”

Îmbrăcămintea tradițională antică pentru bărbați a existat până la începutul secolului al XIX-lea. În Donul de Jos și Mijloc, complexul de costume pentru femei cu kubelek a devenit cel mai răspândit. În ea s-a simțit mai ales influența Orientului. Hainele nevestelor maistrului cazac erau diferite „splendoare și bogăție orientală”. Partea principală a costumului era o rochie - un kubelek - care amintea de o camisolă tătară în formă și croială. Pentru cei bogați, era din brocart.

În combinație cu rochii de croială tătară, purtau căptușeli rusești - un războinic sau o kichka cu coarne. Cazacii le-a plăcut foarte mult decoratiuni. Cele mai caracteristice dintre ele sunt chikiliks. Era o panglică largă de satin stacojiu, decorat cu perle, de care era atașată o plasă groasă de perle mari. În jurul capului era legată o panglică, iar de sub coafură atârna o plasă de perle, acoperind parțial obrajii. Perla decoratiuni, atașate de umeri și coborând până la talie, se numeau perla, kapchak. Purtând brățări (bazilice) din placa de argint sau aur îndoită, decorat pietre pretioase. Spre complex decoratiuni Bogata femeie cazac a primit inele si inele de aur.

Acest costum, parțial în schimbare, s-a păstrat în secolele XVIII-XIX. Moda europeană, care a început să pătrundă în Don abia după Războiul Patriotic din 1812, a atins doar vârful Cazaci. Alte complexe îmbrăcăminte pentru femei (cu poneva, rochie de soare, sukman) erau comune printre cazacii care locuiau pe Donul de Sus și afluenții săi din nord. Hainele de aici erau în mare parte rusești.

Procesul rapid de dezvoltare economică a Donului în anii 80-90 ai secolului al XIX-lea, însoțit de creșterea populației non-cazaci, a spart granițele izolării cazaci, promovând nivelarea în îmbrăcăminte. Epocă strălucitoare, colorată costum de damă a părăsit viața de zi cu zi, iar complexul de îmbrăcăminte pentru femei cu fustă și sacou a devenit predominant.

Acum trebuie să faci un desen pe unde poți înfățișați o persoană cu bijuterii, care va pune accent pe poziția sa în societate, sau pe tipul său de activitate. Puteți desena o schiță bijuterii - amulete.

Când efectuați lucrări, utilizați instrucțiunile.

4. Independent, munca practica elevilor.

5. Vizualizați lucrările. Copiii ies în rânduri la tablă și își arată desenele. Analizăm munca și o evaluăm.

Copii, ce înseamnă? decoratiuni? Ce înseamnă decora un LUCR? Unde să poarte bijuterii și cu ce haine?

Instrucțiuni pentru lucrări practice

Locul compozițional înfățișat obiect pe planul foii în aşa fel încât imagine nu era prea mare (nu s-a apropiat de marginile foii) sau prea mic;

Puteți utiliza metoda de plasare compozițională portretizat obiect în punctele extreme, concentrându-se pe centrul geometric și marginile foii de hârtie (album);

Găsiți masa totală a obiectului cu definirea punctelor de referință, relațiile proporționale dintre părțile individuale ale figurii obiectului și forma sa generală;

Desenați schița cu linii mai specifice și precise.

Publicații pe această temă:

Analiza de aspect a unei lecții de arte plastice în clasa a IV-a „Decorarea clădirilor din lemn și semnificația lor” Analiza aspectului lecției Tema lecției: „Decorarea clădirilor din lemn și semnificația lor” Lecția de arte plastice a avut loc în clasa a IV-a.

Rezumatul lecției „De ce are o persoană nevoie de o casă” Sinopsis pentru prezentarea „De ce are o persoană nevoie de o casă?” Scop: Sistematizarea cunoștințelor copiilor despre casă, părțile acesteia și materialele din care sunt făcute casele.

Rezumatul activităților educaționale pentru introducerea tipurilor de arte plastice „Suntem artiști” Conținutul programului: învață-i pe copii să examineze cu atenție o pictură artistică, ducând la înțelegerea a ceea ce descrie artistul.

Rezumatul unei lecții de arte plastice în clasa a IV-a a școlii corecționale „Vegetable Man” Scopul lecției: Să dezvolte interesul pentru subiectul artei plastice, să identifice potențialul creativ prin familiarizarea cu picturile.