Viktminskning

Aba metod för att arbeta med autistiska barn. Ava terapi. Vad ger beteendetekniken?

27.11.2020
Aba metod för att arbeta med autistiska barn. Ava terapi. Vad ger beteendetekniken?

Förkortning AVA står för Tillämpad beteendeanalys och är översatt till ryska som Tillämpad beteendeanalys. ABA är en uppsättning principer som ligger till grund för många beteendeterapier. ABA är baserad på vetenskapen om lärande och beteende.

Denna vetenskap inkluderar allmänna "lagar" om hur beteende fungerar och hur lärande sker. ABA-terapi tillämpar dessa lagar på beteendebehandlingar på ett sätt som ökar nivån av önskat beteende och minskar nivån av farliga eller problematiska beteenden som kan störa inlärningen och effektivisera social interaktion. ABA-terapi används också för att förbättra tal- och kommunikationsförmåga, uppmärksamhet, minne och akademiska färdigheter.

ABA-metoden är erkänd som den bästa vetenskapligt bevisade metoden för att behandla autism.. "Evidensbaserad" betyder att ABA-terapi har testats vetenskapligt för användbarhet, kvalitet och effektivitet.

ABA-terapi innehåller många olika tekniker. Alla dessa metoder fokuserar på tidigare faktorer ( vad som händer innan beteendet inträffar), såväl som konsekvenser ( vad som händer efter att beteendet inträffat). En av de viktigaste ABA-teknikerna är "positiv förstärkning/förstärkning". Dess essens är att när ett beteende följs av en belöning eller uppmuntran, är det stor sannolikhet att sådant beteende kommer att upprepas i framtiden. Andra vanligaste behandlingar baserade på ABA-principer är blockträning, tillfällig träning (eller naturlig miljöträning), verbal beteendeträning, stödfärdighetsträning m.m.

Alla dessa typer av ABA-terapi...
Strukturerad
Innebär att samla in data om målfärdigheter och beteenden
Erbjuder positiva strategier för att förändra reaktioner och beteende

Supportfärdighetsträning . Det är en naturalistisk, semistrukturerad intervention som bygger på naturliga inlärningsmöjligheter och efterföljande faktorer.
Målet med utbildning i byggnadsställningar är att öka barnets motivation genom att lägga till valmöjligheter, turtagning och andra komponenter till barnets miljö, och omdirigera tyngdpunkten från områden med bristande färdigheter till områden med ställningsfärdigheter för självständig funktion. De fyra kärnkompetensområdena anses vara: motivation, initiativförmåga, självreglering och förmågan att svara på flera stimuli. Man tror att genom att stimulera utvecklingen av dessa färdighetsområden kan även icke-målbeteenden förbättras.

ABA-terapimetoder ger stöd till autistiska barn inom följande områden:

1. Lär ut färdigheter som ersätter problematiskt beteende. På så sätt kan barnet lära sig VAD MAN GÖR istället för VAD MAN INTE GÖR.
2. Öka önskat beteende och minska förekomsten av oönskat beteende. Till exempel uppmuntrar förstärkningsprocedurer uppmärksamhet under uppgiftsutförande och minskar självskadande eller stereotypt beteende.
3. Stöd önskat beteende.
4. Ändra andras reaktion på barnets beteende. Vissa föräldrars svar kan oavsiktligt tjäna till att förstärka problematiskt beteende.
5. Förbättrar ett barns akademiska, sociala och självhjälpsförmåga.
6. Öka förmågan att fokusera på uppgifter och öka motivationen att lära.
7. Förbättra kognitiva färdigheter.
8. Generalisera eller överför beteende från en miljö eller situation till en annan (exempelvis att slutföra uppgifter i ett privat inlärningsrum övergår över tid till att framgångsrikt slutföra dessa uppgifter i ett allmänt klassrum).

Komponenter i ett starkt ABA-program inkluderar:

Övervakning. Program bör utvecklas och övervakas av styrelsecertifierade beteendeterapeuter som har erfarenhet av att arbeta med autistiska barn.

Utbildning. Alla programdeltagare måste ha lämplig utbildningsnivå och specialiststöd under hela programmet.

Programmering. Ett ABA-program bör utvecklas efter en noggrann bedömning av det enskilda barnets kompetensutvecklingsnivå. Målen för programmet och uppgifterna för att generalisera färdigheter ska fastställas i samarbete med barnets föräldrar och inkluderas i planen utan att misslyckas.

Datainsamling. Data om barnets framsteg i att förvärva färdigheter, samt förändringar i beteende, bör systematiskt samlas in och analyseras av handledaren för vidare programplanering.

Familjeutbildning. Barnets familjemedlemmar bör utbildas i att lära ut och förstärka barnets färdigheter. De bör också involveras i planeringen och granskningen av programmet.

Terapiteam och familjemöten bör hållas regelbundet för att säkerställa konsekvens i programleveransen och för att diskutera aktuella frågor och barnets framsteg i programmet.

Tillämpad beteendeanalys eller ABA (Applied Behaviour Analysis)
är ett populärt korrigeringssätt för personer med funktionsnedsättning, särskilt barn med autism. Tyvärr finns det vanliga missuppfattningar om vad ABA faktiskt innebär.

Många människor förknippar denna terapi med en snäv uppsättning metoder och jämför den till och med med hundträning, utan att inse rikedomen av tillämpningar och sätt på vilka ABA-tekniker kan användas.

ABA-terapi är en blandning av psykologiska och pedagogiska metoder som är skräddarsydda för varje enskilt barns behov att förändra sitt beteende. Målet med terapin är att öka språkkunskaper, lek, socialisering och minska oönskat beteende.

ABA-terapi hjälper till att skapa bättre ögonkontakt, främjar inlärning och spontan imitation. Slutligen får barn förmågan och viljan att lära sig. Hos många barn minskar eller försvinner självskada, självstimulering () och rituellt beteende helt.

Hur länge ska man göra ABA-terapi?

Lovaas studie från 1987 fann att nästan hälften (47 %) av barnen som fick 40 timmars ABA-terapi i veckan kunde skriva in sig i skolan och uppnådde normal intellektuell och pedagogisk funktion i slutet av första klass. Medan barn med autism som bara fick 10 timmars terapi per vecka misslyckades med att göra detsamma.

ABA mål

Specifika insatsmål väljs utifrån individuella problem barn och dess störningar. Barn med autism uppvisar ofta beteenden som bristande ögonkontakt, ovilja att delta i aktiviteter och ovilja att följa en vuxens instruktioner. Det är minskningen av detta beteende som är det första målet för intervention. När beteendeproblem har åtgärdats och kontrollerats kan målet med interventionen vara att förbättra kommunikation och social interaktion.

I denna ABA-terapi är det nödvändigt att sätta upp mål och ständigt övervaka och utvärdera framstegen.

Grundläggande principer

Huvudprincipen för ABA är: att om ett beteende belönas så kommer det att hända igen. För att göra detta ger terapeuten eller föräldern barnet en motivator: en fråga eller begäran. Väntar på en reaktion. Om hon är positiv använder terapeuten beröm eller en faktisk stimulans (leksak, godis, etc.). Negativa reaktioner bör ignoreras.

ABA-terapi bygger på några allmänna idéer om hur barn med ASD lär sig beteende.

På den mest grundläggande nivån, som inkluderar:

  1. incitament (begäran) för barnet
  2. konsekvens - barnets reaktion
  3. "förstärkning" eller "straff" baseras på barnets reaktion

Förstärkning det är detta som belönar barnet för rätt svar, det ökar sannolikheten för detta svar. Exempel på möjliga förstärkare för små barn: beröm, leende, leksak, bubbla, tecknad film, godsaker osv.

Bestraffning innebär inget fysiskt våld! Denna term betyder ogillande och brist på uppmuntran.

Det är nödvändigt att göra en funktionell bedömning av möjliga förstärkningar eller bestraffningar för att bestämma de mest effektiva för att forma barnets beteende.

Hur ser vår värld ut för autistiska barn? Forskare tror att de bara ser suddiga ansikten, flimrande bilder där det är svårt att urskilja vissa föremål och hör irriterande och skramlande ljud. Det är därför de gömmer sig och blundar, täcker öronen med händerna, det vill säga de gör allt för att undvika denna mardröm. Hur ger man ett barn vår vackra värld? Låt oss försöka svara på denna fråga.

Autism

Vad är detta för patologi? Med autism menar vi en persons alienation från allt som omger honom. Och detta är ett stort problem, vars lösning ligger i användningen av beteendekorrigering av sådana barn. Att slutföra en sådan uppgift kommer att ge barnet lycka, vilket gör att han, trots utvecklingsstörningar, kan ta en aktiv del i samhällets liv.

Det är här ABA-terapi för autism kommer till undsättning. Det är en tillämpad beteendeanalys. ABA-terapitekniken utvecklades av den amerikanska professorn I. Lovaas. Hur fungerar det? Vilka tekniker av denna teknik kan användas för att behandla sjuka barn? Låt oss titta på svaren på dessa frågor.

Vad är kärnan i metoden?

ABA-terapi är ett intensivt träningsprogram baserat på principerna för behaviorism. Denna metod, som först praktiserades allmänt i Amerika, är nu populär i Ryssland.

Huvudessensen av ABA-terapi ligger i att lösa problemet med att skapa sociala och vardagliga färdigheter hos barn med olika former av autism med hjälp av ett system av belöningar och konsekvenser. När ett barn utvecklar en reaktion på en stimulans, lär det sig vilka typer av beteenden som finns i samhället. Att döma av recensionerna låter ABA-terapi, utförd av en kunnig specialist, dig "släcka" de negativa reaktionerna från barn som hindrar deras utveckling.

Idag anses beteendeterapi som används vid behandling av patienter med autism vara en av bästa metoderna korrigering av patologi. Den bygger på tanken att alla mänskliga handlingar medför vissa konsekvenser. Och om barnet gillar detta beteende, kommer han att upprepa det igen och igen. Annars kommer det att vara omöjligt att uppnå vad du vill från honom.

Vad ger beteendetekniken?

ABA-terapi används ofta för patienter i alla åldrar. Men ju tidigare behandlingen påbörjades, desto bättre blir det slutliga resultatet.

Effektiviteten av ABA-terapimetoden har bekräftats av kliniska prövningar. Enligt de uppgifter som forskarna tagit fram kan metoden som den amerikanske professorn utvecklat ge betydande hjälp till patienterna olika former autism, allt från mild till svår.

ABA-terapi används som grund för de flesta program som syftar till att behandla autism hos barn. Över 30 års forskning har bekräftat det höga värdet av dessa tillämpade beteendetekniker. I synnerhet har det bevisats att träning med ABA-terapi förbättrar ett barns kommunikationsförmåga, adaptiva beteende och inlärningsförmåga. Allt detta tillsammans gör det möjligt att uppnå det nödvändiga socialt betingade beteendet hos patienten. Samtidigt börjar manifestationen av negativa beteendeavvikelser minska avsevärt.

Forskare har också fått obestridliga bevis för att ju tidigare ett barn börjar genomgå ABA-terapi (förskoleåldern anses vara den mest föredragna), desto mer signifikanta blir resultaten.

Negativa sidor

Det finns en åsikt bland experter om de befintliga bristerna med ABA-metoden. I synnerhet tar den inte hänsyn till överföring av en färdighet som praktiserats på en plats till en annan miljö. Så, behovet av att ta fart ytterkläder, vid inträde i huset, använder barnet inte i barnkammaren förskoleanstalt eller i skolan.

Dessutom tror vissa psykologer att när en specifik färdighet hos patienten utvecklas, slutar personen att utvecklas som helhet. Men om ABA-terapi inte används alls, kommer barnet inte att lära sig det nödvändiga beteendet hemma och kommer inte att kunna bemästra ens de mest grundläggande åtgärderna. Allt detta kan leda till dess försämring.

Hur det fungerar?

ABA-terapi för autism innebär att bryta ner alla färdigheter som är svåra för sjuka barn i separata små block. Dessa är kontakt och tal, förmågan att se in i ögonen och lyssna, kreativ lek m.m. Var och en av dessa handlingar lärs in separat med barnet. Därefter kopplas alla enkla länkar till en kedja. Att döma av recensioner från proffs låter detta dig få några komplex handling.

Klasser med en specialist

ABA-terapi kan ha en positiv effekt om ett barn med autism undervisas av en professionell. Efter mastering grundläggande kunskap(vid svår patologi) går barn vidare till komplexa färdigheter. Bland dem finns kreativitet, socialisering och kommunikation.

Den amerikanska metodiken använder inte bara utvecklingen av primitiva beteendeformer i det system den har utvecklat. Denna terapi har en plats för teckning, sport, dans och spel. Dessutom är dessa inte bara kort och polletter som överförs av barn som sitter vid bordet. Detta involverar arbetet av en kompetent professionell som kan förstå vilken väg barnet behöver ta och vilka problem som hindrar honom från att bemästra programmet i detta skede.

Därför väljer specialisten ett individuellt tillvägagångssätt för varje avdelning. Det kan vara träning i form av separata block, som liknar träning med kort, eller att få kunskap i en naturlig miljö. I det senare fallet leder kompetent stöd till att barnet själv lär sig att leka med andra barn, göra smörgåsar, städa leksaker osv.

När man lär sig handlingar får en specialist vissa uppgifter. Om barnet inte klarar av dem på egen hand får det en ledtråd. För rätt svar kommer han att belönas. Felaktiga uttalanden eller handlingar ignoreras av specialisten.

Interaktion med föräldrar

ABA-metoden kan uppnå sin största effekt först när en samordnad interaktion förverkligas mellan specialisten och patientens nära och kära.

Var och en av dem måste förstå de uppgifter som vuxna står inför, särskilt i de allra första stadierna, där barnet får lära sig grundläggande kommunikationsförmåga, egenvård, imitation och tal. Föräldrar ges alltid rätt att välja en metod som korrigerar deras barns beteende. Men samtidigt måste mödrar och fäder förstå kärnan i uppgiften och göra allt som behövs för att lösa det.

"Språk - förståelse"

Var ska man börja ABA-terapi för autism? I början erbjuder specialister programmet "Språk - Förståelse". För att förstå hur inlärningsprocessen går till, överväg en av övningarna i detta skede.

Så, behandlingscentrets specialist ger barnet en uppgift eller incitament. Han ber till exempel patienten att räcka upp handen och som en antydan höjer han den själv. Efter detta får barnet en belöning för rätt svar. Efter ett visst antal gemensamma försök utesluter specialisten "tips"-länken från denna kedja. Han ber barnet att räcka upp handen och väntar tills han gör det på egen hand. Efter att ha fått rätt svar får eleven en belöning. De ger honom något gott, berömmer honom eller låter honom leka. I händelse av att det korrekta svaret inte erhålls, börjar ABA-terapeuten om med en uppmaning. Sedan föreslår han återigen att agera självständigt.

Efter att barnet ger rätt svar 90 % av gångerna, introduceras en ny stimulans för honom. Detta kan till exempel vara en nickning. Denna uppgift utförs på samma sätt som den föregående.

Komplikation

Vi har redan räknat ut var vi ska börja med ABA-terapi. Vad göra här näst? Efter att barnet har bemästrat uppgiften att utföra rörelsen "nicka med huvudet", börjar övningarna som regel att växla i slumpmässig ordning. Denna stimulans, liksom den som tyder på att räcka upp handen, anses vara fullt bemästrad när barnet svarar på 90 % av frågorna korrekt av 100 %. Och först efter detta introduceras den tredje stimulansen, växlingen av tränade färdigheter inträffar, den fjärde introduceras, etc.

Generalisering

Efter att barnet har bemästrat ett stort antal färdigheter, inklusive de som han kommer att behöva Vardagsliv, börjar specialisten arbeta med studenten om generalisering. Generalisering av kompetens förekommer. Den syftar till att genomföra övningar på platser som inte tidigare använts för motion. Det kan vara en korridor, gata osv.

Efter detta börjar de scenen med att omväxlande personer som ger uppgiften. Således kan pappa och mamma, mormödrar, farfar etc. vara involverade i ABA-terapi i hemmet.

Ut i världen

Vid någon tidpunkt i inlärningen börjar barnet göra mer än att bara bemästra de stimuli som erbjuds honom. Han utvecklar förmågan att självständigt förstå och utföra nya handlingar. Det kommer till exempel att räcka för honom att visa honom hur man stänger dörren en eller två gånger. Efter detta kan programmet anses behärskat. Att döma av föräldrars recensioner börjar ett autistiskt barn i de flesta fall sedan självständigt bearbeta informationen han får från omvärlden.

Olika ämnen

ABA-terapi har hundratals olika program i sin arsenal. Några av dem inkluderar behandling av mental utvecklingsstörning, behärskning av verbal och icke-verbal imitation, förbättring av fin- och grovmotorik, förståelse av talarens tal, namngivning av handlingar och föremål, samt deras klassificering (till exempel lägga kort med djur till ett sida, och med rätter - till en annan).

Dessutom erbjuder metoden för att korrigera patologi hos barn program som "visa mig hur du...". I det här fallet måste barnet vrida på ratten, kamma håret, ta på sig en hatt etc. Ett viktigt steg är att lära sig pronomen. Autistiska barn bör korrekt använda "Jag sitter" - "du sitter." De behöver tränas för att svara på frågor som "vad", "vem", "när", "var" etc.

Vilket av dessa program är mer effektivt? Det är omöjligt att svara på denna fråga. Faktum är att varje barn har sina egna personliga egenskaper. Därför bör inställningen till det vara individuell.

Tillämpning av ABA-terapiteknik

Å ena sidan påminner denna teknik en del om träning. Barnet uppmanas att utföra vissa handlingar, och när uppgifterna är lösta på rätt sätt belönas det med godis. Detta händer dock endast i de inledande stadierna av lärande och i närvaro av djup autism. I framtiden ersätts materiella incitament av sociala. Detta kan vara verbalt beröm, tillgiven beröring, tillåtelse att gå vidare till en favoritaktivitet, etc.

När man använder ABA-terapitekniken blir det viktigt att barnet håller sig till en viss daglig rutin. Att leva enligt ett givet mönster underlättar i hög grad utvecklingen av olika färdigheter, vilket skapar ett socialt acceptabelt beteende.

Så efter att ha vaknat erbjuds barnet en "dagens rutt". Det här är bilder uppsatta på väggen som säger att han behöver gå på toaletten, borsta tänderna, tvätta, klä på sig, äta frukost, sätta sig vid bordet, diska osv.

Dessutom måste en speciell signal definieras för att starta klasser. I det första skedet kan det vara ett kort, en visuell klocka eller en timer. I framtiden kommer det att räcka för barnet att säga orden "studera" eller "lek". Autister kommer inte att förstå långa meningar. De tillgodogör sig trots allt inte en stor mängd information. Alldeles lagom kort fras, som måste uttalas i en direktivton. Det är viktigt att se barnet i ögonen. När allt kommer omkring är fixering av blicken en av de initiala färdigheter som patienten behöver lära sig. Det är därför denna förmåga kommer att behöva ständigt stärkas, vilket gör den till automatik.

I de inledande stadierna rekommenderas att använda ABA-terapitekniken från 40 till 60 timmar per vecka. Endast i detta fall kommer det att vara möjligt att få ett effektivt resultat. När allt kommer omkring kommer ett barn att behöva från 2 till 6 månader för att behärska bara en färdighet, till exempel potträning. I det här fallet måste du först och främst ta reda på huvudorsaken till våta trosor. Det är mycket möjligt att hon har det fysiologisk natur. Så om det inte finns några nervimpulser känner barnet inte ens att det är blött. I detta fall kommer terapeutisk intervention att krävas. Först efter detta bör pedagogiska tekniker användas. Du måste placera ditt barn på pottan med metodisk konsistens, ge honom något gott om resultaten är positiva.

Beteendeanalystekniker kan framgångsrikt kombineras med logopedi, sensoriska integrationsmetoder etc. ABA-terapi är ett systematiskt tillvägagångssätt för att utveckla och upprätthålla ett socialt acceptabelt beteende.

STAT PROFESSIONELL

LÄROANSTALT

"PROFESSIONAL COLLEGE OF NOVOKUZNETSK"

ABSTRAKT

"METODOLOGISKA ASPEKTER AV ABA-TERAPI"

Avslutad:

Kungurtseva A.V.

lärare

GPOU PC från Novokuznetsk

Novosibirsk 2016

INNEHÅLL

Inledning 3

1. generella egenskaper ABA-terapi 5

2. Egenskaper för metod 7

3. Ava terapimetoder för att utveckla färdigheter 11

4. Principen för ABA 12-tekniken

5. Fördelar med ABA 16-tekniken

6. Nackdelar med tekniken 17

7. Möjliga svårigheter 18

Slutsats 20

Referenser 22

INTRODUKTION

För närvarande finns det flera olika metoder för att diagnostisera och korrigera autism, så föräldrar till autistiska barn och specialister som arbetar med dem måste göra ett val till förmån för ett specifikt korrigeringssystem. Detta är inte lätt att göra, särskilt för föräldrar, eftersom de självständigt måste navigera i havet av speciell information för att förstå vem och var som kommer att ge deras barn den mest kvalificerade hjälpen.

Uppmärksamma föräldrar upptäcker att deras barn är autistiskt när han fortfarande är väldigt liten. Medan vanliga bebisar gradvis börjar känna igen sin mamma (vid ungefär 2 månader), är ett barn med autism absolut likgiltigt för omvärlden. Redan en månad efter barnets födelse kan mamman bestämma genom att gråta vad hon vill: att leka, äta, han är kall, våt och så vidare. Detta är omöjligt med ett autistiskt barn, hans gråt är vanligtvis uttryckslöst och monotont. Vid 1-2 års ålder kan barn med autism uttala sina första ord, men deras användning saknar betydelse. Barnet föredrar att vara ensam. Att vara kvar en period utan sin mamma eller nära släkting visar han inte mycket oro. Med tiden visar barnet inte heller en stark anknytning till sina föräldrar och strävar inte efter att kommunicera med kamrater. De exakta orsakerna till detta tillstånd har ännu inte fastställts. Forskare föreslår att detta tillstånd uppstår på grund av störningar i hjärnans utveckling, kromosomavvikelser och genmutationer. Trots intrycket av att autister inte behöver någon behöver sådana barn verkligen kommunikation, de vill bli förstådda, de vet bara inte hur de ska göra. Föräldrarnas uppgift är att hjälpa ett sådant barn att etablera kontakt med omvärlden.

För närvarande finns det ett stort antal metoder för korrigering och anpassning av barn med autism. De flesta av dem utvecklades utomlands. Metoder för korrigering och anpassning skiljer sig markant från varandra, liksom teorier om orsakerna till autism. Det finns psykologiska, medicinska, biologiska metoder för korrigering. De vanligaste beskrivningarna av följande biologiska tekniker:

    Normalisering av näring, exklusive livsmedel som innehåller gluten och kasein från kosten.

    Kelering – borttagning av tungmetaller

    Medicinsk och homeopatisk behandling.

Dessutom erbjuder olika specialister det mesta olika tekniker: kommunikation med djur, sandterapi, musikterapi, osteopati och andra.

Nedan följer en analys av de populäraste och vanligaste psykologiska metoder korrigering av autism. Konventionellt kan dessa metoder delas in i:

Undervisningsmetoder (ABA-terapi, TEACCH),

Metoder som återställer känslomässiga kopplingar mellan mor och barn med autism (FLOORTIME, vårdterapi)

Neurokorrigerande metoder (sensorisk integration)

Ett tillvägagångssätt är beteendeterapi, och den mest populära versionen är ABA-programmet.

1. Allmänna egenskaper hos ABA-terapi

"Om ett barn inte kan studera

hur vi lär honom,

då måste vi lära honom så här,

hur kan han lära sig"

Ole Ivar Lovaas

ABA-terapi (Applied Behavioural Analysis) - tillämpad beteendeanalys eller Lovaas-metoden) är ett behandlingssystem för autismspektrumtillstånd, som först användes av Dr. Ivar Lovaas vid Institutionen för psykologi vid University of California 1987. Tanken bakom metoden är att sociala beteendeförmågor kan läras ut även till barn med svår autism genom ett system av belöningar och konsekvenser.

1995 skapade Ivar Lovaas Lovaas Institute i Los Angeles, som utbildar lärare att använda hans metoder. För närvarande får tusentals barn i USA och runt om i världen Lovaas-terapi. I Ryssland blev denna metod först allmänt använd i Center for Psychological and Medical socialt stöd barn och ungdomar från Moskvas utbildningsdepartement .

ABA-terapi är ett intensivt träningsprogram som bygger på beteendeteknologier och träningsmetoder,som gör det möjligt att studera miljöfaktorers påverkan på en autistisk persons beteende och ändra det, det vill säga manipulera dessa faktorer. ABA-terapimetoden har ett annat namn - beteendemodifiering. Tanken med ABA-programmet är att alla beteenden har konsekvenser, och när barnet gillar det kommer han att upprepa dessa handlingar, men om han inte gillar det kommer han inte att göra det.

Ett autistiskt barns beteende verkar ofta oförutsägbart och konstigt. Han kan tillbringa timmar nedsänkt i sina stereotyper, visa aggression eller panik i helt ofarliga situationer, och viktigast av allt, helt vägra samarbete.

Inom ava-terapi identifieras beteendets funktion (4 huvudtyper av beteende), antecedenta faktorer, miljöreaktioner (främst människor) och olika stimuli som bidrar till uppkomsten av en viss beteendereaktion identifieras. Ofta, för effektiv analys, är det nödvändigt att göra ganska långvariga observationer och samla in statistik för efterföljande bearbetning. Denna process involverar inte bara ava-terapeuten, utan också alla medlemmar av barnets familj.

Denna process är inte snabb och arbetskrävande, men som ett resultat upphör mystiskt beteende att vara så och får mening. Naturligtvis ur synvinkel vanlig person denna betydelse verkar förvrängd, men den bisarra bilden som reflekteras i den förvrängda spegeln har fortfarande mänskliga drag. Ava-terapeutens första steg är att beskriva det bisarra beteendet som återspeglas i autismens förvrängande spegel.

För att beskriva den aktuella utvecklingsnivån och fastställa aktuella mål utförs testning med VP-MAPP-systemet eller ett alternativt system. Programmet är en guide för en ava-terapeut under en viss period. Formellt anser man att programmet bör anpassas en gång i månaden, men i verkligheten uppstår behovet av anpassning då barnet behärskar nya färdigheter, och omställningstiden kan uppgå till två månader eller mer. För att spåra den aktuella nivån av behärskning av programmet används checklistor som fylls i av ava-terapeuten varje lektion. Checklistorna registrerar alla grundläggande data relaterade till genomförandet av programmet och visar dynamiken i barnets utveckling. Vi kan säga att detta är huvudverktyget för att bedöma effektiviteten hos ava-terapeuten och efterföljande justeringar av programmet.

2. Metodens egenskaper

    Applicerad : ABA fokuserar främst på socialt betydelsefulla beteenden. Därvid måste beteendeanalytiker inte bara ta hänsyn till kortsiktiga beteendeförändringar, utan också överväga hur dessa förändringar kan påverka klienten, dennes omgivning och samspelet dem emellan.

    Beteende : ABA arbetar med beteende, det vill säga beteendet i sig förändras, och inte vad ämnet säger om det. För beteendeanalytikern är målet inte att stoppa klienten att klaga på beteendet, utan att förändra själva problembeteendet. Dessutom kan beteendet mätas objektivt. Beteendeanalytiker arbetar inte med det som inte är beteende.


Fig2. Schema för att arbeta med ett barn

beteendemönster. Sedan, när beteendeinterventionen upphör eller minskar, mäts beteendet igen och beteendeförändringar bedöms. Om vetenskapsmannens ingripande faktiskt påverkade målbeteendet, bör parametrarna för beteendet förändras samtidigt med dessa yttre påverkan.

    Teknologisk : Om någon beteendeanalytiker tog beskrivningen av ett träningsprogram, skulle han kunna "replicera programmet med samma resultat." Det innebär att utbildningsprogrammet måste vara mycket detaljerat och noggrant skrivet, och det ska inte finnas utrymme för oklarheter. Cooper har en beskrivning av en bra testmekanism för processkarakterisering: ”låt en ABA-kvalificerad person läsa procedurbeskrivningen noggrant och sedan återskapa den i detalj. Om han gör misstag, lägger till onödiga operationer eller utelämnar några steg, eller ställer frågor för att förtydliga vad han har läst, då är beskrivningen inte tillräckligt teknisk och kräver förbättring.” ABA-teknikattributet är ett attribut som visar att med hjälp av ett tydligt beskrivet handlingsprogram kan vem som helst tillämpa beteendeträningsmetoder.

    Konceptuell : Detta är en definierande egenskap när det gäller användningen av interventioner. All forskning och program inom ABA måste vara konceptuellt grundad i termer av de grundläggande principerna för beteendeanalys. Detta tecken på ABA antyder att hela metodiken i ABA är baserad på beteendets principer och lagar. Till exempel är metoden för att använda belöningar baserad på principen om att stärka beteende, metoden att använda tips är baserad på principen att överföra kontroll över beteende till relevanta föregångare, metoden att ignorera beteende, vars funktion är att locka uppmärksamhet , bygger på principen att stoppa förstärkning eller utrotning av beteende, och så vidare. Det är viktigt att komma ihåg att ABA inte inkluderar några metoder som inte är begreppsmässigt sunda.

    Effektiv : Vid användning av beteendetekniker övervakas alltid resultatet av beteendeförändringar. I synnerhet arbetar man inte med variabelns teoretiska betydelse, utan alltid med den praktiska (sociala) betydelsen av beteendeförändringar. På grund av att ABA samlar in och analyserar data löpande gör detta att inlärningsprocessen kan genomföras effektivt. Om uppgifterna visar oss att barnet redan har lärt sig att särskilja familjemedlemmarnas kort (gör 80% korrekta reaktioner) - detta tyder på att det är dags att börja arbeta med ett nytt mål och inte "plåga" barnet med dessa kort i ytterligare ett år. Om data visar att när man använder ett beteendemodifieringsförfarande (som shaming) för att minska ett oönskat beteende (soffhoppning), det inte sker någon förändring i beteendet och mängden oönskat beteende inte har minskat, tyder detta på att proceduren måste ändrats och en annan bör användas (uppmuntra till exempel när ett barn sitter tyst eller leker med leksaker, eller hoppar på en studsmatta istället för soffan). Efter detta, fortsätt att övervaka processen, och om den nya proceduren inte hjälper, gör justeringar igen och välj en annan procedur.

    Allmän : Förändring i beteende måste pågå över tid, över en mängd olika tillstånd, och generalisera till andra beteenden än bara den som får interventionen. Dessutom är ytterligare förändring av målbeteendet efter att interventionen avslutats också ett exempel på generalisering. Ett allmänt tecken på ABA säger att om ett barn har lärt sig en färdighet i en miljö, är det nödvändigt att se till att han generaliserar denna färdighet i en annan miljö, i vardagen och i vardagen. Om ett barn lär sig att säga ljudet "A" i klassen, men sedan inte använder det här ljudet, även när han vill ha en apelsin, så är detta inte ABA, det är slöseri med tid. Användningen av ABA förutsätter att de förändringar i beteende som inträffade som ett resultat av beteendekorrigering kommer att vara permanenta och kommer att hjälpa en person att förbättra kvaliteten på sitt eget liv.

    Ava terapimetoder för att utveckla färdigheter

För att tydligare förstå vad denna metod är, måste du överväga dentyper, riktningar för effektivt inflytande på barnets beteende. Under lektionerna används följande:

1. Diskret försöksteknik består i att dela upp komplexa problem i enklare. För att slutföra dem ges korta tidsperioder, under vilka tips ges. På grund av detta ökar träningens effektivitet avsevärt. Det kan bli flera försök.

2. Verbalt beteende – Målet med denna teknik är att lära barnet att tala genom att skapa kopplingar mellan ord och deras betydelser. Med denna typ av arbete kan en specialist utföra flera olika övningar: säg ord, och barnet kommer att upprepa dem; namnge föremål, och barnet kommer att peka på det och säga dess namn; lära ut ett krav eller kommando när ett barn måste be om något och endast i detta fall kommer han att få det.

3. Lärande i en naturlig miljö lär barnet hur det ska bete sig i olika situationer som terapeuten modellerar åt honom. Baserat på en medvetenhet om hur viktigt det är att ge verklig, praktisk mening åt de färdigheter ett barn lär sig. Denna metod innebär att lära ut färdigheter i den miljö där de senare kommer att användas. Att använda barnets naturliga, vardagliga miljö under terapin kan bidra till att öka generaliseringen av förvärvade färdigheter till en mängd olika vardagssituationer. Vid tillfällig inlärning använder lärare eller instruktörer naturliga möjligheter för att hjälpa ett barn att lära sig att tala. Barnet väljer vilken aktivitet eller aktivitet som helst och instruktören följer barnets initiativ eller intresse. Dessa undervisningsstrategier utformades för att underlätta generalisering av förvärvade färdigheter och förbättra retention. När barnet väl är i en naturlig situation där det visar intresse, hjälper instruktören honom konsekvent med målet att uppmuntra barnets svar. Ett barn gungar till exempel på en gunga och behöver att instruktören trycker på gungan så att barnet gungar högre. Instruktören väntar tills barnet ber om det och först när han frågar kommer instruktören att trycka på gungan. Varje gång han väntar på barnets begäran och först efter det trycker han på gungan.

4. Huvudreaktioner – denna teknik behövs för att öka motivationen. Vanligtvis använder den valfria uppgifter, växling, och varje försök bör uppmuntras.

5. Självledarutbildning syftar till att göra det möjligt för barnet att lära sig att utföra handlingar självständigt och att bli mer oberoende av sina föräldrar. Barnet lär sig att utvärdera och kontrollera sitt beteende.

6. Videomodellering. Denna metod låter dig lära ut hygienprocedurer, olika sociala färdigheter, förstå känslor etc. Det består i att barnet visas flera gånger presentationer som visar det önskade beteendet.

    Principen för ABA-tekniken

ABA-experter säger att färdighetsträning bör vara intensiv, till exempel med ett barn tidig ålder(upp till 3 år) rekommenderas att studera minst 30 timmar per vecka.

Särskild uppmärksamhet ägnas åt ett autistiskt barns "oönskade beteende". Varje typ av sådant beteende (stereotyper, aggression etc.) elimineras konsekvent eller åtminstone reduceras, också med hjälp av ett system av belöningar och straff.

Baserat på erhållen data läggs hypoteser om orsakerna till beteendet, vilka testas i det fortsatta arbetet. Efter att ha identifierat orsaken till det oönskade beteendet väljs ett alternativ som patienten kommer att läras ut.

En nyckelprincip i ABA är principen om uppmuntran. En förstärkare är en händelse som följer ett beteende och ökar sannolikheten för att beteendet ska inträffa igen. Med andra ord förstärker förstärkaren beteendet efter vilket den tillhandahålls. Belöning sammanfaller inte nödvändigtvis med vad en person gillar. Till exempel kan en lärare skälla ut en elev för att ha brutit mot disciplinen i klassen, men eftersom detta det enda sättet, som barnet kan få uppmärksamhet från läraren, då kommer brott mot disciplin att inträffa oftare. Det vill säga, en lärares tillrättavisning kommer att vara en uppmuntran för elevens beteende att bryta mot disciplin.

ABA-terapi för autism är grunden för de flesta program som syftar till att behandla denna störning hos barn. Värdet av beteendeterapi har stötts av ett flertal studier genomförda under 30 år. Specialister och föräldrar som har använt en teknik som ABA-terapi i klasser med barn lämnar följande recensioner: kommunikationsförmågan förbättras; anpassningsbeteendet är normaliserat; inlärningsförmågan förbättras. Dessutom, tack vare detta program, minskar manifestationerna av beteendeavvikelser avsevärt. Det har också bevisats att ju tidigare kurser av ABA-terapi påbörjas (helst i förskoleåldern), desto mer märkbara blir resultaten.

Med denna teknik delas alla komplexa färdigheter för autister, såsom kommunikation, tal, kreativ lek, förmågan att se in i ögonen, lyssna och andra, i separata små actionblock. Var och en av dem lärs sedan in med barnet separat.Varje åtgärd slutförs med hjälp av ett system med belöningar och straff.Som ett resultat är blocken anslutna till en enda kedja, som bildar en komplex handlingoch därmed bildas en viss färdighet.En autismspecialist ger en uppgift till ett barn med autismspektrumstörningar under inlärningsprocessen. Om barnet inte klarar av det på egen hand ger läraren honom en ledtråd och belönar sedan barnet för korrekta svar, medan felaktiga svar ignoreras. Det är detta som ABA-terapi bygger på. Träning med denna metod består av flera steg.

Första stadiet: Låt oss börja med en enkel en av övningarna i programmet är "Språkförståelse". Specialisten ger barnet en viss uppgift eller incitament, till exempel ber honom att räcka upp handen, ger omedelbart en ledtråd (höjer upp barnets hand) och belönar sedan barnet för rätt svar. Efter att ha gjort flera gemensamma försök försöker barnet utföra åtgärden utan att uppmana. Specialisten upprepar samma fras till barnet igen och förväntar sig att han självständigt ska svara korrekt. Om barnet svarar rätt, utan att uppmana, får han en belöning (han får beröm, får något gott, får leka, etc.). Om barnet inte ger rätt svar, upprepas uppgiften igen med hjälp av en ledtråd. Sedan försöker barnet igen göra allt på egen hand. Övningen avslutas när barnet kan ge rätt svar utan att fråga. När 90% av barnets oberoende svar på specialistens uppgift är korrekta, introduceras en ny stimulans, till exempel ombeds de att nicka på huvudet. Det är viktigt att arbetsuppgifterna skiljer sig så mycket från varandra som möjligt. Den nya uppgiften utarbetas på liknande sätt.

Andra fasen: vi fixar materialet. Efter att barnet har bemästrat den andra uppgiften väl - "nicka med huvudet", försvåras övningen. De inlärda åtgärderna växlar i valfri ordning: "nicka med huvudet" - "höja din hand", "höja din hand" - "höja din hand" - "nicka ditt huvud" och så vidare. Uppgifter anses vara bemästrade när barnet i 90 % av fallen ger rätt svar när de alternerar de inlärda övningarna. Enligt samma schema introduceras och praktiseras den tredje stimulansen och så vidare.

Tredje etappen: sammanfatta och konsolidera. I detta skede generaliseras de förvärvade färdigheterna. När barnet har samlat på sig ett tillräckligt antal bemästrade viktiga stimuli ("ta", "ge", "kom hit", etc.), ägnas uppmärksamhet åt generalisering. Övningar börjar utföras på ovanliga och oväntade platser (på gatan, i en butik, i badrummet). Efteråt växlar de mellan personer som ger barnet uppgifter (specialist, mamma, pappa, farfar, farmor).

Fjärde etappen. Detta är det sista steget. Vid något tillfälle bemästrar barnet inte bara stimuli som utövas med honom, utan börjar också förstå nya uppgifter på egen hand. ytterligare övning krävs inte längre. Till exempel ger de honom uppgiften "stäng dörren", visar honom 1-2 gånger och det räcker. Om detta fungerar betyder det att programmet har behärskats, och ABA-terapisessioner behövs inte längre. Barnet börjar ytterligare tillgodogöra sig information från omgivningen, som de brukar utvecklande barn som inte har autism.

För att lära sig och skärpa dussintals handlingar och objekt element för element krävs mycket ansträngning och tid. Man tror att för barn med diagnosen autism kommer ABA-terapi att vara mest effektiv om minst 30-40 timmar i veckan ägnas åt klasser med denna teknik. Det är lämpligt att börja träna i ett sådant program innan barnet fyller 6 år. ABA-tarpia är också effektivt för äldre barn. Men ju tidigare allt börjar, desto bättre blir slutresultatet.

    Fördelar med ABA-tekniken

ABA-terapi är extremt effektiv för barn med autism. Lärande handlar inte bara om att upprepa det önskade beteendet; en professionell terapeut hjälper barnet att överföra den korrekta modellen från en situation till en annan. Den viktigaste komponenten för att nå framgång är föräldrarnas direkta deltagande i ABA-programmet. Positiva resultat dyker upp ganska snabbt. Enligt forskning från grundaren av denna teknik, Ivar Lovaas, kan ungefär hälften av de barn som fått rättelse under ABA-programmet studera i en vanlig skola. Tillståndet och beteendet förbättrades hos mer än 90 % av barnen från det totala antalet som fick korrigering med denna metod. ABA-terapi gör det möjligt att konsekvent utveckla ett barn, socialisera det och introducera det i samhället. Hos barn med autism försvinner stereotyper nästan helt. ABA-tekniken tillåter barn som vänt sig till korrigering sent (5-6 år gamla) att bemästra tal. Programmet täcker alla kognitionsområden: från utvecklingen av begreppsapparaten till bildandet och förbättringen av vardagens självbetjäningsförmåga.

Fördelar med ABA-tekniken

    Tekniken ger snabba och uttalade resultat

    Tekniken tillåter dig att konsekvent utveckla barnet, ända fram till att barnet avlägsnas från ett otillräckligt tillstånd

    Tekniken låter dig använda nästan alla kända arbetstekniker och låna metoder från andra tekniker.

    Barn med autism blir helt eller nästan helt av med stereotypier

    Endast ABA-metoden tillåter barn som vände sig till korrigering sent att bemästra tal

    Metodiken är omfattande, det vill säga den täcker absolut alla kognitionsområden: från utvecklingen av begreppsapparaten till utvecklingen av vardagliga självbetjäningsförmåga.

    Nackdelar med tekniken

Tyvärr kan ABA-terapi inte användas initialt om ett barn med autism upplever rädsla för främlingar. Programmet är ganska tufft och bör användas försiktigt. Föräldrar, både moraliskt och fysiskt, måste vara beredda på full hängivenhet, arbetet utförs ständigt, systemet med belöningar och straff kränks inte. Avbrott eller avslappning av arbetet är inte tillrådligt, eftersom detta kan påverka resultatet. Det är viktigt att förstå att barnet inte tränas, utan tränas - lärs ut färdigheter genom att upprepa dem många gånger. För att arbeta med denna metod är barnets fullständiga lydnad nödvändig, och ibland kan det vara ganska svårt att uppnå det. Det är mycket viktigt att kontrollera klasser i ett sådant program, men hemma bör du också försöka organisera ett utvecklingssystem som skulle motsvara korrigeringsplanen.

Nackdelar med ABA-tekniken

    Denna teknik är inte lämplig i det inledande skedet av korrigering av ett barn om barnet har en rädsla för främlingar, men det finns en stark anknytning till mamman

    Dessutom är denna ganska hårda teknik bäst att använda på en begränsad basis (till exempel endast för talbildning), om barnet inte bara är sällskapligt, utan socialt anpassat och strävar efter att enkelt kommunicera med barn

    Denna teknik kräver fullständigt engagemang av en av barnets släktingar.

    Metodiken tar hänsyn till ett ganska strikt system av straff och belöningar. Korrigering kräver dock fullständigt förtroende från föräldrarnas sida för lärarens handlingar, annars blir det inget resultat.

    Arbetet med detta system tolererar inte avbrott i klasserna. Även vid sjukdom hålls en lektion med barnet (i förenklad form, kort, för att gå igenom vad som omfattats). Men avkoppling är omöjligt.

    Tekniken kräver konstant övervakning, strikt kontroll inte bara över klasser utan också över skapandet av ett utvecklingssystem hemma som motsvarar korrigeringsplanen.

    Tekniken kräver i det inledande skedet fullständig lydnad av barnet, vilket inte alltid är lätt att uppnå om barnet uppfostrades före korrigeringens början i ett system av tillåtelse och full service från släktingar

    Möjliga svårigheter

Motivationen för barn med diagnosen autism är något annorlunda än vanliga barns. Det är viktigt att identifiera vad barnet kan vara intresserad av och kommer att motivera honom. Godkännande eller tillrättavisning är ineffektivt för autistiska barn i det inledande skedet, beröm kan kombineras med en riktig belöning. Sådana barn kan inte fokusera sin uppmärksamhet på någonting under lång tid och är ofta distraherade, så det är viktigt att hålla klasser i tysthet och dela upp uppgifter i små segment. Upprepning kompenserar för långsam inlärning. abstrakta begrepp förklaras på enklast möjliga sätt. Efter att barnet lärt sig att kommunicera fritt med läraren en-mot-en, kan du erbjuda honom kommunikation med två personer och så gradvis öka antalet människor runt honom. Hos sådana barn är observationsförmåga ineffektiva, så imitation används. Självstimulering - gunga, klappa händerna - stör korrekt inlärning. Autistiska barn skiljer inte mellan en väsentlig och en oviktig stimulans deras reaktion kan ibland vara för uttalad eller omvänt mycket svag. För att få information förlitar de sig ofta på syn snarare än hörsel. Barn som uppfattar information väl på gehör utvecklas mest framgångsrikt i ABA-programmet.

ABA-terapi är den enda metoden kriminalvårdsarbete med autistiska barn, vilket orsakar så mycket kontroverser och diskussioner. Olika missnöje orsakas antingen av föråldrad information eller av okvalificerade ABA-specialister, av vilka det finns ganska många idag, eftersom detta program blir mer och mer populärt. Effektiviteten av arbetet beror direkt på en specialists kvalifikationer, så du måste välja honom mycket noggrant.

Slutsats

Beteendekorrigering av barn med autism är mycket viktigt. Dess huvudsakliga uppgift är att hjälpa ett barn med vissa utvecklingsstörningar att anpassa sig till miljö och ta full del i samhällets liv. Det ska tydligt förstås att autistiska barn inte är bättre eller sämre än andra barn, de är bara annorlunda. Ett utmärkande drag hos sådana barn är deras "självupptagna" utseende de kan inte hitta en koppling till omvärlden.

Som ett resultat av ABA-terapi kan ett barn lära sig vissa färdigheter. Dessutom ligger tonvikten på "socialt beteendemässigt". Om vi ​​pratar om ett barn skolålder, sedan till exempel dessa:

    få ögonkontakt,

    imitera grundläggande rörelser,

    imitera handlingar med föremål,

    imitera små och exakta rörelser,

    imitera uttalsrörelser,

    exekvera enstaka kommandon,

    känna igen bekanta människor,

    peka på önskade objekt

    etc., beroende på vilket program som sammanställts för barnet av en ABA-specialist.

ABA har flera hundra program i sin arsenal, inklusive icke-verbal och verbal imitation, allmän och finmotorik, förstå språk, namnge föremål, namnge handlingar, klassificera föremål, "visa hur du...", pronomen, svar på frågorna "Vad?", "Vem?", "Var?", "När?", "Hur" ?", användningen av "ja" och "nej", och andra. Bland de högre nivåerna finns "Berätta vad som kommer att hända om..." (förutspår resultatet av handlingen), "Berätta en historia", "Gör som (kamlingens namn)", "Ring (kamlingens namn) för att spela".

Inom ABAterapi finns flera terapeutiska modeller utformade för tidig barndom (från 1.53,5 år), förskole- och skolåldern, ungdomar och vuxna.

Denna teknik försöker inte anpassa världen till barnet (det vill säga den skapar inte en bekväm miljö, som TEACCH- eller Son-Rise-tekniken). ABA-tekniken tvingar barnet att träda in i världen omkring honom, till kommunikation, även mot sin vilja i det första stadiet av korrigering.

ABA-tekniken KRÄVER att barnet går in i kommunikation och uppnår detta på det sätt som är tillgängligt för barnet.

Uppgift den här metoden Terapin är tvåfaldig: att utveckla en lust att lära hos barnet och att hjälpa honom att förstå att lärande är möjligt.

I allmänhet är ABA mest känd som en terapi för personer med utvecklingsstörning, främst för autism och autismspektrumstörningar. Men ABA-disciplin gör att du kan hitta ett förhållningssätt till vilken person som helst. Denna metod har ett brett spektrum av tillämpningar: uppfostra barn, utbildning, underhåll hälsosam bild liv, sport och fysisk kultur, studerar utländska språk, förebyggande av sjukdomar, behandling av olika typer av missbruk, ökad arbetsproduktivitet och annat.

Bibliografi

En bok med högst tre författare

    Baker B. Vägen till självständighet. Att lära barn med särskilda behov vardagliga färdigheter[Text]: / B. Baker, A. Brightman. - Moskva: Teneriffa, 2006. - 497 sid.

  1. John O. Cooper, tillämpad beteendeanalys[Text] : /John O. Cooper, Timothy E. Heron, William L. Huard;körfält från engelskaZ. Kh. Izmailova-Kamar. -Moskva: - "Praktika", 2016. – 864 s.

    2. LovaasOCH. bokjagTeaching Developmently Disabled Children: The Me Book av[ Text] / O. Ivar Lovaas. - University Park Press; (april 1981).

    Meleshkevich O., Erts Yu. Introduktion till tillämpad beteendeanalys (ABA)[Text] : /O. Meleshkevich, Y. Erts. - Samara: "Bakhrakh-M", 2014. - 208 s.

    Nikolskaya O.S. Autistiskt barn: sätt att hjälpa[Text]: / E.R. Baenskaya, M.M. Liebling; redigerad av O.S. Nikolskaya.– Moskva: Teneriffa, 2012.

    Frost L. Alternativt kommunikationssystem med kort (PECS)[Text] : /Guide för lärare / L. Frost, E. Bondi. – Moskva: Teneriffa, 2011. - 416 sid.

    Schramm,R. Barnautism och ABA: ABA ( Tillämpad beteendeanalys ) : terapi baserad på metoder för tillämpad beteendeanalys [Text]: / Robert Schramm; körfält från engelska 3. Izmailova-Kamar; vetenskaplig ed. S. Anisimova. - Jekaterinburg: Rama Publishing, 2013. - 208 sid.

Artikel från tidningen:

    Vlasova O.A. Metoder för att bedöma utvecklingsnivån hos autistiska barn och ungdomar som används i utländsk praktik[Text] / O.A. Vlasova// Autism och utvecklingsstörningar. - Moskva stads psykologiska och pedagogiska universitet; nr 3 (30). - 2010

    Erts-Naftulyeva, Yu M. Genomför proceduren för "funktionell analys av beteende".[Text] /Yu M. Erts-Naftulyeva, E. B. Zhestkova // Autism och utvecklingsstörningar. 2014. Nr 4. s. 24-31.

    Cohen, H. Tidig intensiv beteendeintervention: Replikering av UCLA-modellen i samhället[Text] /H. Cohen, M. Amerine- Dickens, T. Smed// Developmental and Behavioural Pediatrics, 27,S145- S155. – 2006.

    Lovaas, O. I. Beteendeterapi och normal pedagogisk och intellektuell funktion hos barn yngre ålder med autism[Text] /O.I. Lovaas // Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 3-9. - 1987

    Salg, G. O. Intensiv beteendeterapi för barn med autism: Resultat av en fyraårig studie och prognos[Text] /G. O. Salg, T. D. Graupner// American Journal of Mental Disorders, 110, 417-438. - 2005

Elektronisk utgåva

    Vedenina, M.Yu. Genomgång av de viktigaste utländska metoderna för att tillhandahålla psykologisk och pedagogisk hjälp till barn med autism [Elektronisk resurs] / M.Yu. Vedenina // Almanacka från Institutet för kriminalvårdspedagogik. – 2014. – Almanacka nr 19. - Elektron. Konst. - Åtkomstläge:

    Liebling, M.M. Tio argument mot ABA-terapi [Elektronisk resurs] / M.M. Liebling // elektronisk almanacka från IKP RAO. – 2014. - Nr 20.

    Nikolskaya, O.S. Att studera problemet med barndomsautism i Ryssland [Elektronisk resurs] / O.S. Nikolskaya // Almanacka från Institute of Correctional Pedagogy. – 2014. – Almanacka nr 19. - Elektron. Konst. - Åtkomstläge:

Internetresurs:

    Vlasova, O.A. Livet med diagnosen autism / O.A. Vlasova // Portal för psykologiska publikationer; Intervju med tidningen GEO. – September 2010: ( )

    Vlasova, O.A. "Anpassning av barn med autism i Ryssland" / O.A. Vlasova // Portal för psykologiska publikationer; Intervju med den ryska BBC-tjänsten. – 16 oktober2009. _ hälsa_ autism. shtml? sida= Allt )

Se L.G. Borodin. Om boken av O. Ivar Lovaas ”Att lära barn med utvecklingsstörning” // Autism and developmental disorders, nr 3, 2005, sid. 7-22; nr 1, 2006, sid. 15-21; O.V. Skrobkina (Kurmanova). Användningen av utländska program för korrigering av mållösa barn med autism // Autism and developmental disorders, No. 3, 2006, sid. 12-17; nr 1, 2006, sid. 13-20

Enbart AAA-terapi.

Alla har hört talas om ABA, alla vet något, alla tror att det någonstans finns smarta proffs och timmar av ABA-terapi som kan rädda våra barn. Men var hittar man en lärare, en coach, vad ska man egentligen göra och vad är reglerna? Till skillnad från många människor hörde jag inte bara om ABA, utan "gjorde" det också. Min artikel är min personlig erfarenhet och kunskap. Påstår inte att det är sant!

ABA-terapi är ett intensivt träningsprogram som bygger på beteendeteknologier och påverkansmetoder. För autister är AAA mest effektiv metod Träning.
Tvärtemot uppfattningen att det är svårt eller omöjligt tränade jag själv ABA. Klasserna gav påtagliga fördelar för min son. Även om man tror att antalet lektioner per vecka ska vara otroligt stort så klarade vi oss med 2-5 lektioner om dagen, 30-50 minuter vardera. Vi hade ingenstans att leta efter specialister och lärare, så vi försökte själva förstå beteendeterapins upp- och nedgångar.
Och även om vi var långt ifrån perfekta, program, terapiregler och vår AAA inte var helt klassisk, kunde vi göra stora framsteg i denna terapi, även på dess element. Mitt barn älskade inte bara att studera vid bordet, utan såg också fram emot nästa uppgift och njöt gemensamma spel, hjälpte till att vika och lägga ut materialet. Min son utvecklades och lärde sig nya saker. Och det var definitivt värt en handfull russin i form av uppmuntran.




Mitt barn lärde sig inte bara hur man lägger ut lotto och färger. Han lärde sig att interagera mycket mer, han blev mer flexibel, han svarade bättre på sitt namn och hans ögonkontakt förbättrades. Dessutom gynnade klasserna inte bara mitt barn, jag gillade att arbeta med min son, jag blev mer konsekvent, mer krävande, men lugnare med min autenticitet. Nu hade vi något att göra tillsammans och jag kände mig mer trygg med min son.

Här är reglerna jag satt upp för mig själv:

Om du vill ha ABA, börja (hitta en stol, ett bord i huset och försök genomföra den första lektionen);

Vänta ut negativa reaktioner, tårar och hysteriker, distrahera;

Bara spela vid stolen, kommunicera, vänja dig vid det;

Öka gradvis lektionstiden och antalet lektioner per dag;

Gör en grov plan över vad du vill lära ut, skaffa en anteckningsbok, skriv ner resultatet av lektionerna, uppnå dina mål;

Hitta favoritleksaker, mat och aktiviteter att belöna;

Den första veckan eller månaden kan ta dig att vänja dig vid att sitta och göra aktiviteter, ha tålamod;

Om någon träning inte har fortskridit under veckan, ta bort den bättre tider eller ändra taktik;

En mängd olika uppgifter, leksaker och utvecklingar gör ABA intressant;

Var konsekvent, ha tålamod men krävande;

Priset måste vara förtjänat och önskat, sträva efter uppfyllelse;

Hjälp mer och snåla inte med beröm;

Spela in dina klasser på video. Detta hjälpte mig mycket att övervaka dynamiken och spåra fel;

Tro på framgång, ingen känner ditt barn som du!

Vad kan man lära sig:

1) sitta vid bordet, leka, leka med mamma, ta och ge föremål, titta in i ögonen, lyssna på kommandon, interagera

2) imitation av ljud (aaa, oooo, eeee, etc.) eller handlingar (visa en del av kroppen, klappa, stampa, knacka, skaka, öppna, ge, sätta, etc.)

3) spel vid bordet (pussel, sorterare, matryoshka dockor, pussel, kuber, teckning, modellering, spela musikinstrument, flingor, etc.)

4) spel för utveckling: hitta ett par, som liknar liknande, liknar inte liknande, sortera efter 1 egenskap, konturer, storlekar, färger, former, räkning, bokstäver, etc.

5) Tal, ja och nej svar, söva dockor och rulla ett tåg efter ett snöre, allt och annat som barnet har en benägenhet för och vad som behöver läras till barnet.

Det spelar ingen roll vad man ska lära ut, lägga ett pussel eller sätta ihop ord, visa bilder eller ta med föremål, det viktigaste är att göra lektionen intressant, varierad och rolig. Till en början kan du inte klara dig utan uppmuntran, det kan vara såpbubblor eller en klunk juice eller liten bit frukt. Det är nödvändigt att barnet förstår att för korrekt utförande eller försök att utföra, säger mamman BRA GJORT och belönar. När denna förståelse väl kommer kommer det att bli mycket lättare med barnet. Önskat beteende belönas, oönskat beteende ignoreras. Barnet kommer att göra det mycket snart rätt val, kommer att engagera sig i spel vid bordet, i kommunikation kommer han att lägga märke till dig och materialen. Han kommer att älska vissa spel och aktiviteter, och du kommer att lägga till dem till nya eller svåra uppgifter.

Det finns flera regler:
- belöningen måste ges omedelbart vid tidpunkten för verkställigheten
- att förtjäna kampanjen är obligatoriskt
- övermata inte
-gör det med ditt barn och beröm
-nästa gång försvaga den hjälpen och ge mer tid
- nästa gång, vänta och locka med en belöning och för minsta försök, gläd dig vilt och belöna
-så fort uppgiften bemästras, växla mellan att ge belöningar och bara beröm i slumpmässig ordning
-komplicera själva uppgifterna, ändra materialet och införa alternativ
-start och slut intressant
-följ extra tips
-ändra miljön där du undervisar, inte bara vid bordet, utan även på golvet, inte bara en röd skrivmaskin utan även en blå osv.
-spela om, klappa och berömma ditt barn för samarbete och lyckade försök
- för materialet närmare ditt ansikte, var uppmärksam på dig själv innan du ger uppgiften
- avbryt inte lektionen på barnets initiativ
-vid avslag, slutför uppgiften med ditt barns hand och beröm trots motstånd
- Låt inte material kastas runt
-använd ditt barns intressen i lektionerna
- föra register över vad du lär ut och vilka resultat du uppnått
- njut av dina aktiviteter

Det första ett barn bör lära sig:

svara på namn

komma vid namn

sitta ner för små aktiviteter

koncentrera uppmärksamheten på föremål eller uppgifter, lärarens ansikte

Under träningen, glöm inte:

Sakta men säkert, även om första sittandet på en stol bara tar några sekunder, är det ändå en början, snåla inte med beröm.

Visa godbiten för ditt barn och för den sakta till ditt ansikte - Titta på mig

Spel ska vara intressanta och att sedan sitta vid bordet med dig blir önskvärt för barnet.

Använd bekanta ord och korta meningar

Försök att vara konsekvent i de ord du använder och den intonation du talar med om det finns två lärare, samordna dina kommandon.

Vår ABA såg först i början ut som tvång, barnet gjorde så klart motstånd, men efter en vecka satt han inte bara lugnt i en barnstol och lekte, utan började också lära sig nya saker, titta på kort och ge föremål. Jag gav inte belöningar för varje lek och uppgift (en fruktbit, ett russin, en torkad ananas), men snart räckte ett bra jobb eller ett tack, vi lekte kika och såpbubblor, hällde upp lite vatten och bara kittlade. Lekterapi med ABA-element. Jag skällde aldrig ut mitt barn, och först efter ett halvår blev jag strängare och började säga nej och det är omöjligt. Men jag var ihärdig, jag var krävande och konsekvent i mina krav. Barnet vände sig snabbt vid denna form av kommunikation, han såg fram emot lektionerna, han engagerade sig och det började lösa sig för oss. I händelse av motstånd eller ovilja att spela insisterade jag helt enkelt på att jag själv övertalade, hjälpte till att göra min sons hand. Och snart började barnet lita på mig vad som helst, vilken ny uppgift eller övning som helst kunde göras tillsammans med min son. Och sedan berömma och upprepa tillsammans igen, och nästa gång gjorde barnet det själv eller åtminstone försökte. Han tog kontakt, han lade märke till oss och började utvecklas!

Jag gillade ABA, det förbättrade min autenticitet avsevärt. Till skillnad från många stör det mig inte att ett barn "jobbar" för mat. Jag tror inte att det är träning att lägga ett pussel med min mamma och få en bit kiwi för det. Efter en månad uppmuntrade jag bara det jag ville, och ibland uppmuntrade jag det inte alls. Barnet gillade själva aktiviteterna. Och denna förmåga att sitta och studera senare kom ofta väl till pass. Det är så fint att köpa ny leksak eller material för att få tillbaka, leka med ditt barn eller lära honom något. Med tiden började vi röra oss oftare från bordet till golvet och tillbaka, spädde på aktiviteterna med modellering och ritning, övningar och andra lekar som är vanligare för barn. Det är svårt att bara börja. Men som ni vet så visar sig styrkan när man går FRAMÅT!

Jag rekommenderar starkt att du tittar på en video om ABA, allt kommer omedelbart att bli mycket tydligare, till exempel har den här mamman lagt ut många av sina videor. Fler klassiska klasser med lärare och utländska specialister är också tillgängliga för visning, GOOGLE.

Hur du använder ABA i livet och hur du går vidare med ditt barn på många sätt beskrivs i förbigående här

Mer information om hur vi började med ABA-terapi finns i boken "How I Started Smiling Again."

Vad man ska spela, vad man ska lära ut och var man skaffar material står i kapitel 14

Du kanske är intresserad