Utveckla barnets färdigheter för korrekt ljuduttal. Rekommendationer till föräldrar. Rekommendationer till föräldrar om konsolidering av kriminalvården om ljuduttal.Kurser i talkulturen hålls då och då på förskoleinstitutioner.

Författare: Degaltseva Valentina Aleksandrovna, Gladkaya Daria Aleksandrovna
Jobbtitel:överlärare, student
Läroanstalt: FSBEI HE "Armavir State Pedagogical University"
Lokalitet: Armavir
Materialets namn: Forskningsartikel
Ämne:"Rekommendationer för lärare och föräldrar om förebyggande av ljuduttalsstörningar hos barn innan skolålder"
Publiceringsdatum: 09.01.2018
Kapitel: högre utbildning

Degaltseva Valentina Aleksandrovna – Universitetslektor,

Gladkaya Daria Alexandrovna – studerande

FSBEI HE "Armavir State Pedagogical University"

FÖREBYGGANDE AV LJUDUTTALSSTÖRNINGAR HOS BARN

FÖRSKOLA ÅLDER

Utbildning av tydligt tal hos förskolebarn är en stor uppgift

offentlig

betydelse, betydelse

allvar

inse

föräldrar och lärare.

Alla åldersrelaterade uttalsfel försvinner hos barn med 4-5

år. Denna process sker dock inte självständigt, utan under påverkan

de runt omkring

pedagogisk

påverkan.

Det är fördelaktigt när ett barn hör normalt tal, och som ett resultat börjar

testa

korrekt,

talmiljön kring barnet var komplett, det vill säga både föräldrar och

lärarna talade rätt.

T.B. Filicheva påpekar att föräldrar, och ibland även lärare,

anpassar sig till barnets språk, de babblar, lirpar med honom, pratar med

ett barn på ett sådant språk ("Vovochka bo-bo"; "låt oss ta på oss strumpbyxor", etc.),

felaktigt tro att de går in i en mer förtroendefull relation med barnet.

Det är värt att notera att sådan kommunikation inte stimulerar barnet att bemästra

korrekt ljuduttal och förstärker permanent dess brister.

föräldrar

liknande plan:

adressering

tillräckligt

klart

skyndar sig att uttala varje ljud i ett ord med lämplig intonation,

tydligt framhäva den betonade stavelsen;

begriplig

var uppmärksam

barnets uppmärksamhet på föremålet, handlingen eller fenomenet i fråga;

Ett barns feluttalade ord bör behandlas vänligt och lugnt.

upprepa två eller tre gånger, och frivillig korrekt upprepning av ordet av barnet,

bör uppmuntras.

överdrivet

uthållighet

krav

uttal,

(som ännu inte är given till barnet), istället för önskan att tala, kan det orsaka

han har en motvilja mot tal.

Paramonova,

grundläggande

anledning

kränkningar

ljudliga uttal

förskola

ålder

blir

noggrannhet

rörelser av artikulatoriska organ eller deras underutveckling. Därför är det viktigaste

Ett steg i förebyggandet av ljuduttalsstörningar anses vara arbete på

förberedelse av artikulationsapparaten.

Utföra

artikulerande

gymnastik

varje dag,

så att motoriken konsolideras bättre och blir starkare,

artikulationsorganens grundläggande rörelser förbättrades och förfinades.

Lektionernas längd är 3-5 minuter. Varje övning genomförs i

spelform och upprepas 6-8 gånger. Uppsättning övningar:

"Spatel":

avslappnad

underläpp. Håll tungan i denna position i 5 sekunder;

"Calyx": munnen är vidöppen. Främre och laterala kanter av den breda

tungan höjs, men vidrör inte tänderna. Håll tungan i denna position i 5-10

"Nål": munnen är öppen, den smala långa tungan skjuts framåt. Språk i

håll i denna position i 5 sekunder;

"Swing": öppen mun. Omväxlande stretcha med en spänd tunga

först till näsan, sedan till hakan.

"Arg

vilar

inhemsk

"rullar ut" framåt och dras in i djupet av munnen.

"Häst": sug tungan till taket av munnen, snärta med tungan. Klicka långsamt

och bestämt, dra hyoidligamentet, gradvis öka takten i träningen.

"Målare": mun öppen. Med hjälp av den breda spetsen på tungan, som en pensel, ritar vi

från de övre framtänderna till den mjuka gommen. Se till att din haka inte är det

flyttas (du kan hålla den med handen).

"Läcker sylt": munnen öppen. Använd en bred tunga för att slicka toppen

läppen och ta bort tungan i baksidan av munnen.

anteckningar

T.V. Volosovets,

prestanda

utsedda

komplex

träning i 2-3 månader hjälper inte bara att stärka musklerna

tungan, men också sträckning av det förkortade hyoid frenulum, vilket leder till

effektivt och snabbt förvärv av sunda uttalsnormer för barn.

riktning,

bildning

korrekt ljuduttal – bildande av talandning. Föräldrar

och pedagoger bör vara uppmärksamma på utvecklingen av talandning hos barn,

som grund för korrekt utveckling av ljuduttal och allt tal i allmänhet.

Hjälpsam

räknas

dagligen

uppfylla

andningsövningar och spel:

blås på pappersremsor, lätta bollar;

spela barns musikaliska blåsinstrument;

blås på pappersfigurer och bomullsbollar bundna till ett snöre;

släppa in bubbla, blåsa upp ballonger;

papper

vissa

riktning;

blås uppåt, låt inte luddet falla ner, ballong etc.

Dataexekvering andningsövningar påverkar bildningen

korrekt talandning och hjälper till att förebygga ÖNH-sjukdomar

kronisk

rhinosinusit,

krökning

skiljeväggar,

anledning

kränkningar

ljudliga uttal

bli

sjukdomar.

förvärra

processen med korrekt talandning orsakar förändringar i gommens struktur,

tunga, bett.

I tid

utförd

förebyggande

kränkningar

ljuduttal, från och med förskoleåldern, minskar avsevärt

antal barn vars talstatus vid högre ålder kommer att kräva

vidta korrigerande åtgärder.

OM LJUDUTTALSBROTT

(RÅD FÖR FÖRÄLDRAR TILL FÖRSKOLEBARN)

Ledande roll i talutveckling barnet tillhör föräldrarna. Det verkar som att en uppmärksam, kärleksfull mamma och pappa skulle vara mer benägna att se en eftersläpning eller kränkning. Tyvärr måste du ibland hantera en situation där föräldrar gradvis vänjer sig vid deras barns felaktiga uttal. "Han är fortfarande liten med oss, han kommer att växa upp och tala rätt", invänder de som svar till pedagoger eller främlingar. Naturligtvis låter det felaktiga uttalet av vissa ljud i vissa perioder(när barnet lär sig att uttala dem, anpassar sin artikulationsapparat) är acceptabelt. Om processen är försenad måste du söka hjälp från specialister.

Felaktigt ljuduttal är toppen av ett isberg.

Orsakerna till överträdelsen kan vara olika faktorer:

 strukturella egenskaper hos artikulationsapparaten (förkortat hyoidligament,

höggotisk gom, etc.);

 dysartri;

 fonetisk-fonemisk underutveckling.

Det är ganska svårt att övervinna sjukdomen på egen hand hemma. De strukturella egenskaperna hos talapparaten, som inte kan korrigeras, nödvändiggör träning av talorganen med hjälp av speciella övningar under ledning av en logoped.

Diagnosen dysartri i International Classification of Diseases ICD är listad under kod R 47.1.

Denna diagnos ställs gemensamt av en neurolog (psykoneurolog) och en logoped.

Dysartri är en allvarlig och komplex störning av ljudaspekten av tal. Dysartri (från grekiskan dys - ett prefix som betyder störning, arthroo - jag uttalar tydligt) är en uttalsstörning som orsakas av otillräcklig innervering av talapparaten med lesioner i de bakre frontala och subkortikala delarna av hjärnan. Dysartriskt tal betyder vanligtvis tal som är otydligt, sluddrigt, dämpat, ofta med en nasal nyans. Uttrycket som används för att karakterisera det är "som gröt i munnen." Dysartri uppstår som ett resultat av skada på den nervösa exekutivapparaten för tal med en eller annan lokalisering av lesionen i det centrala nervsystem. Dysartri påverkar utvecklingen av inlärningsförmåga negativt. Ofta har barn med dysartri skriv- och läsnedsättningar och har svårt att lära sig matematik. En sådan överträdelse kräver lång tid att korrigera och är inte alltid helt övervunnen, därför ju tidigare specialarbete börjar, desto bättre.

Fonetisk-fonemisk underutveckling - en kränkning av bildningsprocesserna

modersmålets uttalssystem på grund av defekter i uppfattningen och uttalet av fonem med normal fysisk hörsel och intelligens .

Barn med fonetisk-fonemisk underutveckling upplever allmänt suddigt tal, "komprimerad" artikulation och otillräcklig uttrycksförmåga och klarhet i talet. De kännetecknas av instabilitet i uppmärksamhet och distraherbarhet.

De har svårt att memorera talmaterial. Tidig identifiering av barn med fonetisk-fonemisk underutveckling är en nödvändig förutsättning för framgångsrik korrigering av brister i förskoleåldern och förebyggande av skrivstörningar.

Flera tillstånd identifieras i fonetisk-fonemisk utveckling hos barn.

 Otillräcklig diskriminering och svårighet att analysera endast ljud som är störda i uttalet. Hela den återstående ljudsammansättningen av ordet och stavelsestrukturen analyseras korrekt. Detta är den mildaste graden av fonetisk-fonemisk underutveckling.

 Otillräcklig diskriminering av ett stort antal ljud från flera fonetiska grupper med deras artikulation tillräckligt utformad i muntligt tal. I dessa fall störs ljudanalysen allvarligare.

 Med djup fonemisk underutveckling "hör inte" barnet ljud i ett ord,

skiljer inte på relationerna mellan ljudelement, kan inte isolera dem från ordets sammansättning och bestämma sekvensen.

Fonetisk-fonemisk underutveckling kräver systematiskt korrigeringsarbete under en ganska lång tidsperiod. Logopedassistans är effektiv i de fall där föräldrar aktivt interagerar med logopeden och systematiskt arbetar med barnet hemma (utför uppgifter, gör artikulationsgymnastik etc.).

Inte bara speciella övningar hjälper till att normalisera ljuduttal. Ibland är orsaken till en kränkning av ljuduttal den oförberedda artikulationsapparaten för att utföra korrekt artikulation av modersmålets ljud. Mycket ofta äter barn som talar dåligt för sin ålder också dåligt. För vissa är det ett verkligt problem att tugga ett äpple eller en morot, för att inte tala om kött. Anledningen är svaghet i käkmusklerna, vilket i sin tur inte tillåter att de nödvändiga rörelserna utförs exakt. Att tugga kex, hela grönsaker och frukter, bröd med skorpor och köttbitar hjälper i sådana fall. Kärleksfull mamma Alltid

kan lista ut hur man förbereder och dekorerar en maträtt för att intressera barnet för dess utseende och uppmuntra lusten att tugga. Ibland kan du bjuda in ditt barn att delta

när du förbereder en sallad, instruera dem att skära vissa ingredienser, se till att prova var och en. Medfört av leken glömmer barnet att tugga är hårt arbete för honom och tränar villigt.

För att utveckla musklerna i kinderna och tungan, lär ditt barn att borsta tänderna och skölja munnen på egen hand. Spela genom att blåsa ut kinderna och hålla i luften, det är användbart att "rulla" den från ena kinden till den andra.

Ibland måste du observera en situation där ett barn, på logopedens kontor, flitigt uttalar alla ljud korrekt, men när han går utöver det är han helt oförmögen att kontrollera sig själv utan en logoped. Till en början är detta acceptabelt. Självkontroll bildas hos ett barn gradvis och under lång tid.

Men om föräldrarna inte är ihärdiga kommer det att ta lång tid att nå framgång. Bildandet av auditiv uppmärksamhet spelar en viktig roll. Det händer ofta att föräldrar verkar vara tillsammans med barnet, men det finns ingen kommunikation mellan dem. En vuxen ger korta kommandon, till exempel "Gå inte i en pöl" eller "Skaka av dig händerna." Det är viktigt att prata med barnet, uttrycka vilken situation som helst – men bara om du ser att barnet hör och ser dig. Prata inte in i tomheten, titta in i hans ögon. Försök att låta honom se din artikulation. En vuxens samtal ska vara tillgängligt för barnets uppfattning och förståelse. Tala enkelt, tydligt, distinkt, uttala varje ord och fras. Barn är mycket känsliga för intonation. Intonation uttrycksfullhet av ditt tal

bildar klarheten och uttrycksfullheten i barnets tal.

En vuxen i ett samtal med ett barn bör undvika långa fraser och många komplexa ord.

En stor volym av talflöde dämpar barnets uppmärksamhet och stör talförståelsen

vuxen. En situation uppstår när ett barn lyssnar på en vuxen, men inte hör. Gradvis

han överför denna negativa upplevelse till andra vuxna - en lärare, en logoped, en lärare.

En ihållande vana utvecklas som orsakar inlärningssvårigheter.

Det är viktigt att alltid acceptera och stödja ditt barns önskan att kontakta dig. Vart i

stäng av musiken, tv:n och försök ge honom möjlighet att höra dig och sig själv.

Korrekt tal utvecklas på basis av imitation. Hemläsning är ett bra sätt

vidga dina vyer och utveckla ditt barns tal, förstärk korrekt ljuduttal.

Läs så många dikter, sagor, berättelser, etc. som möjligt. Läs om dem många gånger -

Var inte rädd för att ditt barn ska tröttna på det. Barn uppfattar texter de redan förstår mycket bättre.

hört det många gånger. Om möjligt, försök att agera dikten – visa den

i personer och med föremål; och ge dessa föremål till barnet att leka med. Vänta tills bebis

kommer ihåg dikten väl, fånga dess rytm och sedan försöka att inte avsluta den sista

ord i varje rad och överlåter åt honom att göra det. Berätta dikter tillsammans

fragment. Förmågan att minnas formas i förskoleåldern. Vissa barn

går inte på dagis. Det verkar inte finnas någon som reciterar dikterna, vilket betyder att det inte finns något behov av att lära ut dem.

Minnesförmågan utvecklas dock maximalt i förskoleåldern. Missa inte det

den här gången! Kontrollera det korrekta uttalet under recitationsprocessen.

Ett bra incitament för talutveckling och bildandet av ljuduttal är

utveckling finmotorik. Genom att lära sig använda en borste skickligt och exakt lär sig barnet

styra talapparatens organ. Modellering, teckning, fingerteater, spel med små

objekt hjälper till att utveckla precision i rörelser av fingrar och händer, förbereder handen för att skriva.

Att knäppa knappar, blixtlås, snörning, knyta knutar och rosetter hjälper till att utvecklas

hand-öga-koordination och tal. Man ska inte köpa skor med kardborre eller kläder utan

knappar för att göra livet lättare för barnet. Nödvändig egenvårdskompetens måste

bildas innan skolstart.

Vi vuxna måste ha tålamod. Våra barn lär sig om världen. Skynda dem inte eller

för att göra något för dem är det bättre att göra det tillsammans.

Vad behöver föräldrar veta om barns felaktiga ljuduttal?

Kära vuxna!

Felaktigt uttal medför mycket sorg för både förskolebarn och barn i skolåldern. Vuxna, och särskilt jämnåriga, förstår inte vad barnet säger, och kommunikationssvårigheter uppstår. Dessutom påverkar brister i muntligt tal också skrivandet negativt, eftersom tydligt uttal av ljud är grunden för att lära sig skriva i det inledande skedet. Dessutom påverkar brister i muntligt tal i framtiden när man studerar i skolan också skrivandet negativt, eftersom tydligt uttal av ljud är grunden för att lära sig skriva i det inledande skedet.

Vuxna visar ofta två polära synpunkter på barns felaktiga ljuduttal, även om båda är felaktiga. Vissa föräldrar blundar för befintligt problem, eftersom talfel inte alltid upptäcks med gehör, eller de tror att allt kommer att försvinna med åldern. Andra, tvärtom, redan vid 2-3 år kräver att barnet korrekt uttalar även de mest komplexa ljuden, korrigerar honom och gör kommentarer. Sådana överdrivna krav från föräldrar kan orsaka en negativ reaktion från barnets sida och till och med tjäna som en drivkraft för uppkomsten av stamning. Du bör veta att enligt "naturlagarna" har ett 2-3 år gammalt barn rätt att uttala vissa ljud felaktigt!

Detta är viktigt att veta!

1. Först behärskar barnet uttalet av enkla ljud (vokaler och enkla konsonanter, såsom [p], [b], [m], [n], [t], [d]...).

2. När talhörseln utvecklas och artikulationsapparaten (särskilt musklerna i läpparna och tungan) stärks, blir alla andra ljud tillgängliga för den.

3. Senare dyker vissling ([s], [s], [z], [z], [t]), väsande ([w], [z], [h], [sch]) upp senare och är mest svårt för barnet och sonorerande ljud ([р], [рь], [л], [л]). Normalt slutar assimileringen av alla ljud av det ryska språket med 4-5 år.

Huvudtyper av talstörningar:

1. Inget ljud. Till exempel, istället för hand säger barnet uka eller istället för båge - uk;

2. Ljudbyte. Ett barn kan till exempel ersätta [ts] med [t] (lilla lamm); [w] till [s]; [R]

på [l]; [s] till [s]; [l] till [th], etc.;

3. Ljudförvrängning, manifesterad till exempel:

I det interdentala uttalet av vissa ljud (spetsen på tungan trycks mellan tänderna);

-i det laterala uttalet av ljud (ett obehagligt "poppande" ljud hörs);

-i halsen uttal av ljudet [r] (det produceras av vibration av palatingardinen, och inte spetsen av tungan).

Brott mot ljuduttal av den första och andra typen (frånvaro av ljud och dess ersättning) hos barn under 3-4 år kan betraktas som övergående med åldern (med normal mental utveckling barn och full hörsel) fysiologisk tungbindning. Men om dessa

kränkningar observeras hos barn över 5 år, det är nödvändigt att omedelbart söka råd från en logoped och börja klasser under hans ledning.

Uttalsstörningar av den tredje typen (förvrängning av ljud) försvinner inte av sig själv ens med åldern. I detta fall är det nödvändigt att kontakta en logoped för råd så snart som möjligt.

De främsta orsakerna som orsakar störningar i ljuduttal och hindrar barn från att självständigt bemästra uttalet av ljuden på sitt modersmål (i närvaro av normal fysisk hörsel och intelligens):

- dålig särskiljning av ljud på gehör, dvs barnet har inte utvecklat fonemisk (tal) hörsel;

- otillräcklig utveckling av musklerna i läpparna och tungan, nödvändig för korrekt uttal av komplexa ljud;

—defekter i strukturen av talorganen (dåligt bett, högt ("gotisk" gom, förkortat frenulum i tungan, etc.);

- avsaknad av en korrekt förebild (felaktigt tal från andra, "snurra", etc.).

Talundersökning.

Denna undersökning kommer att hjälpa till att avgöra vilka talstörningar barnet har. Ibland, när man upprepar efter en vuxen eller när man läser poesi utantill, kan ett barn uttala ljud bättre än i vanligt tal. Be honom därför att namnge föremålen som visas på bilderna (se i slutet) och lyssna noga på hur han uttalar ljuden. Notera själv hur barnet uttalar detta eller det ljudet, och om du hittar fel i uttalandet av ord, bestäm vilken grupp av överträdelser detta kan hänföras till.

Var noga med att konsultera en logoped för att identifiera orsakerna som stör bildandet av normalt ljuduttal. Du kan bestämma några skäl själv. För att göra detta, bjud in ditt barn att utföra flera rörelser.

1. Stick ut tungan och placera den på underläppen.

Du bör vara orolig om:

- barnet kan inte hålla tungan bred och utbredd; tungan är rastlös, ryckningar;

-tungspetsen darrar och böjer sig mot under- eller överläpparna;

- tungan avviker i en eller annan riktning;

-ökad salivutsöndring noteras.

2. Öppna munnen på vid gavel och dra tungspetsen växelvis till vänster mungip och sedan till höger.

Du bör vara försiktig om:

- tungan rör sig med hela sin massa, den är överdrivet spänd, salivutsöndringen ökar under rörelser;

3. Öppna munnen och höj tungan mot överläpp. Du bör vara försiktig om;

- barnet kan inte höja tungan alls;

-höjer tungan med hjälp av underläppen.

Om din bebis uppvisar de angivna svårigheterna, måste han konsultera inte bara en logoped utan också en neurolog (neurolog). Du kan behöva speciell logopedismassage och läkemedelsbehandling.

I logopedpraktiken finns en strikt sekvens i arbetet med att korrigera ljuduttal, som utförs i tre steg.

1. Förberedande skede, under vilket musklerna i läpparna och tungan, med hjälp av artikulatorisk gymnastik, förbereds för att uttala komplexa ljud. Arbete pågår också för att utveckla den fonemiska hörseln och utveckla förmågan att forma en riktad luftström för att uttala många ljud.

2. Ljudproduktion och dess initiala konsolidering. I detta skede producerar logopeden, med hjälp av speciella tekniker och anordningar, ljud.

3. Automatisering (fixering) av ljud. Det levererade ljudet måste konsolideras genom upprepade upprepningar, först i stavelser, i ord och sedan i fraser, verser och sammanhängande tal.

Först efter detta kan barnet förväntas använda ljud korrekt i tal, utan vuxna påminnelser.

Eftersom produktionen av ljud och deras primära konsolidering kräver speciella kunskaper och färdigheter, är det lämpligt att detta arbete utförs av en logoped.

Du kan slutföra uppgifterna i det första och tredje steget antingen under ledning av en logoped eller självständigt, med hjälp av speciallitteratur om att korrigera ljuduttal.

Logopeden och lärarna önskar dig och ditt barn lycka till!

För skolår Samråd för föräldrar genomförs systematiskt. Logopeden visar tekniker för individuellt korrigerande arbete med barnet, noterar hans arbete och framgångar och föreslår vad som behöver uppmärksammas hemma.

Varje barn har en anteckningsbok där innehållet i logopedarbetet antecknas. Föräldrar förklaras hur man utformar den här anteckningsboken och får exempel på hur man slutför den. läxa(skissa föremål, klistra dekaler, spela in dikter, berättelser etc.). Anteckningsboken ska alltid vara snygg och väldesignad.

När du arbetar med barn hemma bör föräldrar överväga följande:

1. Övningar för ledgymnastik kan inte väljas godtyckligt. Det är nödvändigt att välja en uppsättning övningar för att bemästra de ljud som barnet uttalar felaktigt. Om det förvränger alla grupper av ljud, kan du samtidigt ta komplexets övningar för visslande och sonorerande ljud och sedan gå vidare till andra komplex.

2. Du kan inte tvinga ett barn att studera. Klasser ger bäst resultat om de genomförs i form av ett spel och är intressanta för barnet.

3. Du bör inte ge mer än 2-3 övningar på en lektion. Du bör gå vidare till den sista övningen först efter att de föregående har bemästrats.

4. Alla övningar måste utföras naturligt, utan spänningar (barnet sitter lugnt, axlar och fingrar är avslappnade och rör sig inte).

5. Vissa övningar utförs med en räkning som hålls av en vuxen. Detta är nödvändigt så att barnet utvecklar stabilitet i de viktigaste positionerna på läpparna och tungan.

6. Ett barn kanske inte alltid lyckas med allt direkt. Ibland gör detta att han vägrar att arbeta vidare. I det här fallet bör föräldrar inte fästa barnets uppmärksamhet på det som inte fungerar - de måste uppmuntra honom, återgå till enklare, redan utarbetat material och påpeka att detta inte heller fungerade en gång.

7. Alla övningar ska utföras i etapper. Det är omöjligt att förklara hela sekvensen av artikulationsapparatens rörelser för ett barn på en gång: barn kan inte "i en klunk" och utföra dem korrekt. Instruktioner måste ges steg för steg, till exempel: ”le; visa dina tänder; öppna munnen något; lyft upp tungspetsen till tuberklerna bakom dina övre tänder; knacka på tuberklerna med tungspetsen och gör ljudet d-d-d-d." Du bör också kontrollera barnets prestation av träningen steg för steg. Detta gör det möjligt att avgöra exakt vad som gör det svårt för barnet och att träna denna rörelse med honom.

8. Om barnets ljud är normaliserade, måste de gradvis introduceras i hans tal med hjälp av en logoped, det vill säga läras att använda ljud i ord, och sedan i frasalt tal.

9. Föräldrar samordnar allt arbete med att utveckla korrekt ljuduttal med en logoped och vänder sig till honom med eventuella svårigheter som uppstår.

10. Du kan börja arbeta med att differentiera ljud med ditt barn först efter att han lärt sig att uttala differentierade ljud korrekt: [s]-[w]; [h]-[f]; [b]-[p]; [l]-[r], osv.

Cherkasova Ulyana,
lärare logoped

Konsultation för pedagoger "Att höja korrekt ljuduttal hos barn"

Den fullständiga utvecklingen av ett barns personlighet är omöjlig utan att lära honom korrekt tal. Att fullgöra denna uppgift är dock förenat med vissa svårigheter.

Talfunktion barnet bemästrar det gradvis, genom att imitera vuxnas uttal av ljud och ord: han vet inte hur man uttalar de flesta ljud korrekt. Detta är den så kallade fysiologiska perioden av åldersrelaterad tungbindning. Det är ett misstag att hoppas på spontant försvinnande av uttalsbrister när barnet växer, eftersom de kan bli fast etablerade och förvandlas till en permanent överträdelse.*

Tidsgränser för att bemästra uttalet av talljud av förskolebarn:

Vokaler, inklusive ljudet Y med 2 – 2,5 år;

Konsonanter utom väsande ljud, ljud L, R, Rb - med 3 år;

L ljud med 3 – 4 år;

Väsande ljud efter 4 – 4,5 år;

Låter P, Pb upp till 6 år.*

Uttalet av visslande, väsande, ljud L, R, Rb lider oftast. Detta beror på den mer komplexa artikulationen av dessa ljud. Du måste känna till och komma ihåg den korrekta artikulationen av de listade ljuden:*

Allmän regel: på ryska uttalas alla ljud i tandställning, d.v.s. Om spetsen på ett barns tunga "kikar ut" mellan tänderna när man pratar, betyder det att det är en kränkning av ljuduttal;*

Allmän regel: en ström av utandningsluft passerar genom mitten av tungan, om ett squelchande ljud hörs, när man pratar dras ena mungipan tillbaka, talet är ostädat - detta indikerar en patologi för ljuduttal;*

Allmän regel: du kan inte skjuta fram läpparna för mycket; överdrivet läpparbete kompenserar för den låga rörligheten i tungspetsen*

Som en allmän regel uppnås tydligt tal genom tydligt uttal av vokalljud, och inte av röstens volym.

För att sammanfatta: *

Tungan är alltid bakom tänderna,

En luftström passerar genom mitten av tungan, det finns inga främmande ljud i talet,

Läpparna rör sig aktivt, men bildar inte en "näbb",

Tydligt vokaluttal.*

Rätt artikulation:

Visslande ljud - den breda spetsen av tungan vilar på de nedre främre framtänderna, tänderna, läpparna i ett leende, den utandade luftströmmen är kall;**

Väsande ljud - den breda tungspetsen trycks mot gommens framsida. Läpparna är lätt rundade och framskjutna, den utandade luftströmmen är varm;**

L – den breda spetsen av tungan höjs upp och vidrör framsidan av gommen, läpparna i ett leende;

P - den breda spetsen av tungan höjs upp och kommer i kontakt med framsidan av gommen, under trycket av utandningsluften vibrerar spetsen av tungan vid alveolerna, läpparna är i ett leende.

Arbetet med att rätta till överträdelser av sunt uttal, trots en viss specificitet, bygger på allmänna pedagogiska principer, först och främst

gradvis övergång från lätt till svårt, medveten behärskning av material, med hänsyn tagen till åldersrelaterade förmågor.

Om ett barn inte kan återge ett ljud (isolerat, i en stavelse eller ord) ens genom imitation (exempel), behöver det en hel cykel av ljudkorrigering - produktion, automatisering och differentiering.*

Arbeta med talutveckling i förhållanden dagis börjar från den första gruppen tidig ålder, och från första juniorgrupp och om talkulturen i synnerhet.

Arbetet med att ta fram korrekt uttal börjar med en undersökning, helst utförd av logoped.

Vilket ansvar har en lärare:

Träna barn i tydligt uttal av ljud, i enlighet med åldersnormer;

Utveckla talandning, auditiv uppmärksamhet;

Forma fonemisk hörsel /förmågan att urskilja talljud/.

Jag råder dig att studera ditt utbildningsprogram mer noggrant och fokusera ditt arbete på den beprövade och praxistestade manualen för M.F. Fomicheva "Utbildning av korrekt uttal hos barn." Den här boken beskriver i detalj formerna för att organisera arbetet med bildandet av korrekt uttal, dess metodik och tillhandahåller teoretiskt och praktiskt material. Dessutom är Internet till stor hjälp i arbetet.

Och naturligtvis är alla defekter ojämna. Vissa korrigeras relativt snabbt, genom imitation, andra kräver långvarigt arbete.

Låt oss gå vidare till praktiken.

Artikulationsgymnastik. Tack vare snabb artikulationsgymnastik och övningar för att utveckla talhörsel kan vissa barn själva lära sig att tala tydligt och korrekt, utan hjälp av en specialist. Barn med komplexa ljuduttalsstörningar kommer snabbt att kunna övervinna sina talfel när en logoped börjar arbeta med dem: deras muskler kommer redan att vara förberedda.

Ledgymnastik är också mycket användbar för barn med korrekt men trögt ljuduttal, om vilka de säger att de har "gröt i munnen". Artikulationsgymnastikklasser kommer att tillåta alla, inklusive barn, att lära sig tala korrekt, tydligt och vackert. Vi måste komma ihåg att tydligt uttal av ljud är grunden för att lära sig skriva i det inledande skedet.

Hur gör man artikulationsgymnastik korrekt?

Först introducerar vi barnet till läpparnas och tungans grundläggande positioner med hjälp av Roliga berättelser om tungan. I detta skede bör han upprepa övningarna 2-3 gånger. Glöm inte att göra uppgifter som syftar till att utveckla din röst, andning och talhörsel. Detta är mycket viktigt för korrekt ljuduttal.

Det är användbart att ställa ledande frågor till ditt barn. Till exempel: vad gör läppar? Vad gör tungan? Var finns den (upp eller ner)? Då kan takten i övningarna ökas och utföras räknande. Men se samtidigt till att övningarna utförs korrekt och smidigt, annars är övningarna meningslösa.

När du arbetar med barn 3-4 år måste du se till att de behärskar de grundläggande rörelserna. För barn 4-5 år är kraven högre: rörelser måste vara tydliga och smidiga, utan ryckningar. För barn 5 år och äldre utförs övningar framför en spegel så att barnet kan kontrollera de korrekta rörelserna av artikulationsapparatens organ. Vid 6-7 års ålder utför barn övningar i hög takt och kan hålla tungpositionen en tid utan förändringar.

Om barnets tunga darrar under lektionerna, är för spänd, avviker åt sidan och barnet inte kan behålla den önskade positionen ens under en kort tid, måste du välja enklare övningar för att slappna av muskeltonen och göra en speciell avslappnande massage.

Om du identifierar överträdelsen i tid och börjar arbeta med barnet med hjälp av artikulatorisk gymnastik, kan du uppnå positiva resultat på kortare tid.

Träna med barn dagligen i upp till 10 minuter. Det är bäst att bedriva artikulationsgymnastik i form av en saga.*

Det finns många komplex av ledgymnastik, men det finns grundläggande övningar som finns i nästan alla komplex - det här är övningar för

Visslande setup: "Shovel", *Snake", *Swing", *Slide (förklaring av övningar)*

Ställa upp de fräsande: "Spatula", * "Tube", * "Häst", "Svamp", * "Kopp", "Kram svampen", "Segla" (förklaring av övningarna)*

Produktion av ljud L, L, R, Rь: "Spatula", * "Kram en svamp", "Delicious jam", "Cup", "Trummis", * "Svamp", "Dragspel", "Häst", * " Steamboat” (förklaring av övningar)

Komplexet av ledgymnastik inkluderar övningar för läppar, underkäke, tunga, tungväxling, andnings- och röstövningar.

Ledgymnastik kan utföras under första halvan av dagen, under NOD, individuellt eller i en undergrupp under andra halvan av dagen. Antalet ledgymnastikövningar på GCD reduceras till 3 – 4.

Om ett barn kan uttala ett ljud men inte använder det i tal:

Korrekt, ihärdigt; systematiskt korrekt, först genom att visa ett prov på det korrekta uttalet och uppmuntra barnet att upprepa, sedan (om barnet är 4 år eller äldre) uppmärksammar vi bara det felaktiga uttalet, vilket ger möjlighet att rätta dig själv (säg korrekt, detta ord har ljudet R, jag förstod inte). Barnet talar korrekt till dem som uppmuntrar honom att göra det. Var inte rädd att slösa bort tid, din tid och energi kommer inte att slösas bort. Ditt arbete med ditt barn kommer att ge er båda tillfredsställelse, eftersom det är så trevligt och glädjefullt att tala korrekt.

Om ett barn precis har skaffat sig ett ljud kan det låta överdrivet, "tungt", vi måste ha tålamod och börja arbeta med att automatisera det i stavelser, ord, meningar, text och slutligen i det fria ordet. Dessa är mycket monotona klasser, så det är bättre att genomföra dem aktivt, använda visuellt material, konsolidera kunskap i praktiken ("Berätta vad du ser", "Var är ljudet dolt?", "Avsluta ordet, meningen", " Gissa", "Vad har förändrats?", "4 extra", bekanta spel på nytt sätt, vi ställer oss inte bara på uppgifterna att utöka och aktivera ordförrådet, utveckla tänkande och minne, utan också automatisera ljuduttal, utveckla fonemisk hörsel och taluppmärksamhet). Huvudsaken här är att inte ryckas med och komma ihåg vilken prioritet du har valt i spelet.*

Vi har fixat ljudet i ord, meningar / barnets tal motsvarar åldersrelaterad utveckling /, vi arbetar vidare, introducerar ljudet i tal, kom ihåg:

Förenkla inte ditt tal ("lättra inte");

Förkorta inte ditt tal, tala i förlängda meningar;

Vi talar i lugn takt, artikulerar låter bra, försöker se till att barnet ser vår artikulation;

Som en vuxen säger, så gör ett barn! Grunden för lärande för förskolebarn är imitation.

Skäm bort dig själv inte under NOD (barnens svar är kompletta, exempel från skolan);

När du lyssnar på ett barns berättelse, följ ljuduttalet, även om det förvirrar honom med hans tankar, kommer du att påminna honom om presentationssekvensen;

Använd spel - dramatisering, Brädspel för arbete med att konsolidera uttalet av ljud i tal;

Som systematiskt korrigerar ett barns tal, barn börjar kontrollera sig själva snabbare, som gillar att bli avbruten.

Lär dina barn att lyssna inte bara på ditt tal, utan också på deras kamraters tal, och korrigera det taktfullt;

Lär barn att analysera sitt eget tal och utveckla en önskan att förbättra det med hjälp av metoder för uppmuntran och beröm.

Ljudfel i uttalet blir allt vanligare, så pedagoger bör ägna stor uppmärksamhet åt förebyggande och korrigerande arbete. Men även det mest noggranna arbetet på en dagis utesluter inte behovet av att hjälpa hemmabarn som uttalar vissa ljud felaktigt. Läraren bör hjälpa föräldrar att organisera arbetet i familjen på rätt sätt: genomföra konsultationer, förbereda visuellt material, organisera ett hörn "Korrekt tal", förbereda mappar för att flytta, förbereda öppna evenemang med barn, där de visar resultaten av sitt arbete för att eliminera patologi, bjud in dem till artikulationsgymnastik , NOD.

Referenser:

A.I. Bogomolov "Logoterapimanual för klasser med barn"

M.F. Fomicheva "Utbildning av korrekt uttal hos barn"

Redigerad av N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva "Från födseln till skolan. Ungefärligt allmänt grundläggande utbildningsprogram för förskoleundervisning"

METODISK UTVECKLING

Mannanova Regina Rakitovna

Organisation: MBOU DO "DT "Yuldash"

Jobbtitel: Tilläggsutbildning lärare

Lokalitet: Republiken Bashkortostan, Ufa stad

	Introduktion
	Relevans

	Klassstruktur







	Slutsats
	Lista över begagnad litteratur

INTRODUKTION

Talutveckling är en av de viktigaste aspekterna för ett barns socialisering i samhället. Därför är det så viktigt att utveckla talfärdigheter från spädbarnstiden.

Talstörning beror delvis på ökningen av födseln av barn med olika patologier. Dessa inkluderar förlossningsskador och patologisk graviditet, belastad av olika infektioner; för tidigt födda barn. Talstörningar kan också orsakas av olika sjukdomar hos barnet: somatisk karaktär eller skallskador som orsakar hjärnskador. Oavsett barnets talskada måste föräldrar, pedagoger och pedagoger hjälpa barnet att hantera detta problem.

Relevans

Studiet av att identifiera förutsättningar för avvikelser i tal och motorisk utveckling i spädbarnsåldern är ett akut problem inom psykologi, pedagogik och medicin. Särskild uppmärksamhet ägnas åt tidig ålder. Detta beror på det faktum att den tidiga åldersperioden är en av de kritiska perioderna av utveckling, som kännetecknas av hög grad av psykofysiologisk mognad (Strukturell och funktionell organisation av den utvecklande hjärnan, 1990; L.A. Wenger, 1969; T.N. Osipenko, 1996 , etc...).

För närvarande studeras aktivt mönster för utveckling av perception, uppmärksamhet, minne, motorik och andra mentala funktioner som påverkar avvikelser i talutvecklingen hos barn i spädbarnsåldern med olika störningar.

Studiet av ett barns sensomotoriska utveckling har en viktig plats inom psykofysiologi och utvecklingspsykologi (N.I. Chuprikova, 1967, 1979; E.I. Boyko, 1964;).

Klassstruktur

Jag arbetade på en extra utbildningsinstitution och kombinerade arbetet med att korrigera ljuduttal i en lektion för barn med olika funktionsnedsättningar. 7 barn i åldrarna 5-6 år med olika ljuduttalsstörningar är engagerade i klasser som varar 25 minuter. Således, genom att avvika från standardklasser för talkorrigering hos barn, har kvaliteten på talet förbättrats avsevärt. Goda resultat uppnåddes endast genom nära interaktion med föräldrarna.

På den första föräldramöte Klassernas struktur förklaras för föräldrar och de informeras om att klasserna deltar av 7 barn som har en kränkning av hela ljudutbudet. Medan det är i talcentra i skolor och förskolor bildas grupper med samma talfel: en kränkning av ljuduttalet för ljudet "L" eller "R" eller "Sh". Endast genom nära interaktion med föräldrarna, arbeta tillsammans, kommer barn observera genomförandet av alla rekommendationer av föräldrarna positiv dynamik.

Vid det första föräldramötet och under hela läsåret får föräldrar mästarklasser: "Hur man genomför artikulationsgymnastik med barn hemma."

Kontoret är utrustat med väggspeglar, skrivbord, stolar, bild- och undervisningsmaterial, ett handfat med flytande tvål och engångspappershanddukar.

Före varje lektion hjälper föräldrar sina barn att tvätta händerna med tvål, torka händerna med engångshanddukar och ta plats framför spegeln.

På så sätt, innan lektionerna börjar, är barnen fullt förberedda för att studera. I början av lektionen börjar barn artikulatorisk gymnastik under överinseende av en lärare och en förälder - en av föräldrarna är närvarande vid varje lektion. Således ser och minns föräldrar vad de ska göra med sina barn hemma.

Efter 7 - 10 minuter börjar jag arbetet med iscensättning och ljudautomatisering med ett av barnen (2 - 3 minuter), varefter barnet återvänder till spegeln och fortsätter att göra ledgymnastik. Därefter bjuds nästa barn. På så sätt fullföljs lektionen och varje barn täcks.

Efter varje lektion demonstreras varje förälder de förvärvade färdigheterna (om några) och får specifika instruktioner och rekommendationer om exakt vad som behöver uppmärksammas och vad man ska göra hemma.

Positiv dynamik i korrigeringen av ljuduttal hos alla barn förekommer i annan tid– individuellt. Vissa har lärt sig att uttala ljud isolerat, medan andra precis börjat producera ljud. Vissa har börjat automatisera ljudet i ord, medan andra redan bemästrat ordkombinationer eller meningar med trasiga ljud.

Trots icke-standardiserade klasser för att korrigera ljuduttal, visade alla barn positiv dynamik i slutet av utbildningsprocessen. Barn med monomorfa störningar (försämrat uttal av endast ett ljud) avslutar sin utbildning inom ett år, eller i maj. Och de barn som har polymorfa störningar (försämrat ljuduttal av flera ljud) går vidare till det andra utbildningsåret.

II . Rekommendationer till lärare och föräldrar om talutveckling hos barn från 0 till 6 år

Karakteristika för motoriska funktioner hos barn under ontogenes.

Bildandet av motorisk funktion är en viktig länk i den övergripande utvecklingen av ett barn.

Rörelser utvecklas mest intensivt hos barn 1 års ålder, under perioden av kropps vertikalisering.

Människans sensorimotoriska utveckling utvecklas överraskande tidigt. Redan i livmodern börjar barnet att flänga och sparka; från den tredje veckan börjar differentieringen av alla muskler och slutar den sjunde veckan av embryonal utveckling. Mellan 6 och 8 veckor. graviditet börjar utvecklingen av balanssystemet - detta är motorik - en komplex interaktion mellan nerver, sinnen (syn, lukt, hörsel, smak, känsel), muskler och leder och hjärnan.

Från den första till den tredje månaden av ett barns intrauterina utveckling börjar motoriska funktioner utvecklas, som är ansvariga för att upprätthålla ton och enkla kroppsrörelser. Barnet börjar känna redan vid den 3:e månaden av intrauterin utveckling (när hans sensoriska system utvecklas). Vid 7 veckor börjar barnet uppleva de första reflexerna, som blir bättre för varje dag. Vid 9 veckor intrauterin utveckling gripande rörelser kommer till uttryck.

Under den andra halvan av graviditeten utvecklas motoriska funktioner, som bestämmer de enklaste motoriska reflexerna, kaotiska, spontana rörelser som är tydligt synliga även under den första månaden av barnets liv.

Ett barns ansiktsuttryck börjar utvecklas i livmodern: näsan rynkar, läpparna sträcker ut, ögonbrynen rynkar långt före födseln.

Vid den 24:e graviditetsveckan uppträder den första rörelsen - rörelser av läpparna, sedan rynkor i pannan och vicka på näsan läggs till. Vid vecka 35 observeras en kombination av 3-4 rörelser.

Efter födseln intar ett fysiologiskt moget barn den så kallade fysiologiska positionen hos en nyfödd - fosterställningen. Den fysiologiska hållningen hos en nyfödd kännetecknas av hög tonus i flexormusklerna (armarna böjs i armbågslederna och förs till bröstet, armbenen knyts till nävar, benen böjs vid knäna och förs till magen). Ett nyfött barn har väl uttryckta obetingade reflexer: krypreflex, plantarreflex, gripreflex, automatisk gångreflex, sugreflex, snabelreflex, Babkins palmo-oral reflex, stödreflex, sökreflex, Babinsky reflex, Moro reflex.

Spädbarnets ansiktsmotorik bestäms av fysiologiska reflexer. När ryggmärgen och hjärnan mognar försvinner dessa reflexer och ger vika för betingade reflexer (medvetna ansiktsuttryck). Barnet kan öppna och stänga ögonen, blunda hårt, höja och rynka pannan på ögonbrynen. Artikulatorisk motorik kännetecknas av att barnet sträcker ut läpparna med snabeln, öppnar munnen och gör sug- och sväljrörelser.

Barnets talutveckling är normal.

Föräldrar bör inte missa ögonblicket när barnets tal börjar bildas, och talförmågan börjar utvecklas från den första månaden i livet:

1 – 2 månader – barnet reagerar på en vuxens röst; Bebisen börjar göra spontana ljud - första brummande.

3 månader – fäster blicken på ljudkällan med manifestation av känslor. Aktiv promenad.

4 månader – barnet reagerar på intonationen av en vuxen. Aktiv promenad med olika ljud.

5 månader – barnet reagerar på tal riktat till honom. Ett babbel av korta ljud dyker upp.

9 månader – visar säkert delar av ansiktet. Namner personer och föremål med stavelser.

10 månader – utför handlingar med leksaker på begäran av en vuxen. Säger ungefär fem ord.

1 år - förstår innebörden av orden "du kan inte", "du kan", "ta".

1 år 5 månader – visar alla delar av kroppen, ordförråd på cirka tio ord. Förutsättningar för elementärt frasalt tal.

1 år 8 månader – visar inredningsartiklar, disk, kläder. Uttalar meningar på 3–4 ord.

2 år – barnet kan visa ganska många bilder. Ställer frågor med orden "var?", "vem?", "var?".

2 år 5 månader – förstår tal riktat till honom, små dikter, berättelser, sagor. Kan svara på en grundläggande fråga om en saga. Börjar använda plural, dåtid och framtid.

3 år – använder partiklar "varken", "inte", pronomen.

3 år 5 månader – för dialog med vuxna med hjälp av komplexa meningar.

4 – 5 år – har förståelse för artighet och gott uppförande. Memorerar och läser poesi. Kan beskriva sina känslor.

Således,

5 – 6 år – känner till betydelsen av orden: ”vänskap”, ”rädsla”, ”bedrägeri”, ”glädje”, ”sanning”. Använder ord i tal: "hopp", "kärlek", "ljug", "lycka".

Egenskaper för nedsatt motorik hos barn.

Orsakerna till desontogenes av motoriska funktioner hos spädbarn kombineras. Såperinatala patologier hos nyfödda är direkt relaterade till patologin för graviditet och förlossning.

Hos för tidigt födda barn försämras termoregleringen (oförmåga att upprätthålla normal kroppstemperatur), skydd mot infektioner, koagulering av blod, andning och utsöndringssystem i njurar och lever. För tidigt födda barn är mer benägna att uppleva intrakraniell blödning och asfyxi, vilket påverkar allmän utveckling barn.

Funktioner av psykomotorisk utveckling av för tidigt födda barn

Nervsystemet hos för tidigt födda barn är också mer omoget.

Den psykomotoriska utvecklingen släpar efter med 1-2 månader. Barn börjar gå senare, sätter sig senare, de kan ha avvikelser i fotens struktur (den så kallade "hästfoten"), krökning av benbenen och krökning av ryggraden.

Barn som har sondmatats länge och har varit på konstgjord ventilation under en längre tid börjar prata sent och uttala ljud felaktigt, eftersom reflexerna som reglerar tonen i de muskler som är involverade i uttalet av ljud tar mycket lång tid. tid att bilda.

Nästan alla för tidigt födda barn kräver talterapi. Talterapikorrigering måste påbörjas innan barnet börjar tala för att bilda den korrekta utvecklingen av artikulationsapparaten genom talterapimassage.

På grund av omogenhet är för tidigt födda barn sena i motorisk utveckling: de börjar hålla huvudet sent, plockar upp en leksak och rullar över. Efter 6 månader är utvecklingsfördröjningen mindre uttalad och barnet utvecklas snabbare. Ofta har för tidigt födda barn "förvirrade" motoriska färdigheter: barnet börjar först resa sig, sätter sig sedan ner, kan lära sig att krypa sent och kommer förmodligen att gå på tå under lång tid.

Barn som har lidit av syresvält under de första månaderna är mer upphetsade och sover dåligt. Vid 1 år 5 månader. – Vid 2 års ålder kommer barn ikapp i utvecklingen och skiljer sig inte från jämnåriga jämnåriga.

Motorisk utveckling hos barn födda med en kroppsvikt på upp till 2000 g ligger betydligt efter jämfört med fullgångna jämnåriga och motsvarar ungefär graviditetsåldern, inte kalenderåldern.

Sådana barn kommer ikapp sina jämnåriga jämnåriga med 3,5 år.

Tecken på nedsatt psykomotorisk funktion hos ett spädbarn.

Varje dag utvecklar ett barn nya förmågor. Utvecklingsförseningar är inte svåra att känna igen.

Följande utvecklingsförseningar bör varna dig:

1 månad - barnet kan inte hålla huvudet upprätt i 1 sekund. Barnet skriker aldrig innan det äter.

Under 2 månader är barnet helt oförmöget att hålla upp huvudet, lyfter inte huvudet från ytan med minst 3 - 5 cm när det ligger på magen, rörelserna i armar och ben är asymmetriska. Det finns inga gutturala ljudkombinationer "ekhe", "ehe", "ege";

I 3 månader håller barnet inte upp huvudet, tittar inte på händerna och sträcker sig inte efter leksaker. Inget babbel dyker upp.

4 månader gammal baby svarar inte på olika intonationer pratande man, inget babblande observeras.

Vid 5 månader börjar barnet hålla upp huvudet ostadigt, har svårt att vända sig från magen till ryggen och sträcker tveksamt ut händerna mot leksaken.

I 6 månader kan barnet inte nå leksaken, liggande på magen, kan inte greppa föremålet, vrider inte benen och babbel dyker inte upp.

Under 7 månader försöker barnet inte sitta upp med stöd. Får inte till sig uppmärksamhet med ett visst ljud.

Den 8 månader gamla bebisen kan inte stå med stöd, kan inte krypa tillbaka medan den ligger på mage och finmotoriken utvecklas inte alls.

I 9 månader kan barnet inte sitta med stöd, rullar inte över på egen hand, kryper inte, dricker inte ur en kopp och kan inte ta bort hatten från huvudet. Kan inte upprepa flera stavelser.

Under 11 månader kryper barnet inte, sitter inte med uträtade ben, står eller går inte ens med stöd.

Slutet av den 12:e månaden Barnet försöker inte börja gå och kan inte hålla två föremål i händerna. Inga grundläggande talkunskaper.

Från och med intrauterin utveckling, och sedan från födseln, är det nödvändigt att prata med barnet - tyst, vänligt och försiktigt. Det är tillrådligt att förstärka din kommunikation med barnet med taktila förnimmelser - strykning, milda kyssar, lätt massage. Föräldrarnas händer ska vara varma och torra så att barnet inte får några obehagliga känslor, så att barnet inte blir rädd och gråter.

När babbel och brummande dyker upp måste barnet berömmas för varje ljud det gör. Börja från 1 månad av livet, använd tysta, ljusa skallror när du kommunicerar med barnet för att utveckla visuell och auditiv uppfattning. Leksaken placeras på ett avstånd av 60–70 cm ovanför barnets ansikte. Du måste vänta tills barnet fäster blicken på leksaken och börja sedan svänga leksaken åt vänster och höger, sedan i olika riktningar. Barn gillar också att lyssna på lugn, inte hög musik.

Du kan börja lektioner med ditt barn efter läggdags, när han sover, så att ingenting stör honom.

Från 4 till 5 månader, när du pratar med ett barn, måste du övervaka intonationen och undvika höga ord. Barnet kommer att gilla om föräldrarna "talar hans språk" (imiterar babblande), exklusive "lisping". När du kommunicerar med barnet (promenerar, tvättar, badar, medan du matar) är det alltid nödvändigt att prata med barnet, kommentera dina handlingar, visa och namnge delar av kroppen, inredningsartiklar, disk, kläder, och därigenom fylla på och utveckla deras aktiva och passiva ordförråd. Om du inte förklarar för ett barn att en katt är en katt, att gräset är grönt och inte rött, att himlen är blå, då kommer barnet själv inte att gissa om det.

Från och med 11–12 månader måste barnet förklaras sådana begrepp som ”möjligt” eller ”omöjligt” och därigenom bilda ett adekvat beteende hos barnet i samhället.

Vid 1,5 år måste du prata med ditt barn "som jämlikar", lära honom hur man korrekt komponerar meningar med 3-4 ord.

Från 2 till 4 år är en fantastisk ålder – åldern för "varför". Under denna period måste du ha tålamod med barnet, inte vända dig bort från honom och lugnt svara på alla hans frågor utan att bli irriterad. Barn i den här åldern gillar verkligen att lyssna på sagor, ramsor och barnvisor. Efter att ha läst kan du ställa enkla frågor om sagan som barnet ska svara på, vid behov ska föräldern hjälpa och vägleda barnet till rätt svar. Barnet börjar aktivt kommunicera med andra barn, för en dialog med dem, använder negationspartiklar, pronomen och komplexa meningar i konversationen. I denna ålder behöver barnet särskilt stöd av vuxna. Barnet börjar socialisera. Han lär sig att kommunicera med andra barn. Det är nödvändigt att lära barnet hur man kommunicerar med kamrater och hur man beter sig i en given situation.

Vid 4–5 års ålder behöver barn introduceras och ingjutas med en känsla av värdighet, artighet och gott uppförande. Om kultiverade, artiga föräldrar behandlar sitt barn med respekt för människorna omkring dem, kommer deras barn att växa upp och bli en artig person.

Vid 5–6 års ålder har barn "permanenta vänner". De vet hur man ger efter för varandra och respekterar. Barn saknar sina vänner om de inte ses. Men även med detta kan barn ha konflikter sinsemellan. Till synes obetydliga problem för vuxna, för barn kan resultera i en stor tragedi! Vid någon konfliktsituation Föräldrar bör finnas där för att stödja, lugna och ge råd. Ett barn ska känna sig tryggt, skyddat och känna sig älskat! Annars kan barnet uppleva allvarliga och ibland oåterkalleliga konsekvenser: bristande självförtroende, rädsla för att kommunicera med människor, barnet kan börja stamma eller till och med sluta prata helt.

Men om det händer att barnet har några avvikelser i utvecklingen (visuell, auditiv, taktil, mental, sensorimotorisk), är det nödvändigt att kontakta specialister, eftersom Avvikelse inom något utvecklingsområde leder till alla typer av talstörningar!

SLUTSATS

Den tidiga barndomen är den mest mottagliga perioden för pedagogiskt inflytande. Allt bemästras och lärs ut för första gången. Det finns inga färdigheter ännu, inga idéer, ingen kunskap. Men anlaget för assimilering är stort, förmågan att lära sig är hög, eftersom det finns medfödda mekanismer som tjänar som grund för bildandet av mentala egenskaper som bara är karakteristiska för människor. Men detta är också den mest sårbara perioden i en persons liv, som kräver den största omsorgen från vuxna.

Det är under denna tid som erfarenheter med föräldrar, andra familjemedlemmar, barn och vuxna påverkar barnets utveckling.

Barn vars sensorimotoriska utveckling är normal börjar som regel prata tidigare än sina kamrater. Hos sådana barn upptäcks inte talförstöring, eller så är talförstöringen mindre.

Och sammanfattningsvis, låt oss inte glömma att den lilla mannen behöver vår kommunikation mest av allt - detta är ett oumbärligt incitament för att utveckla färdigheter. Om vi hjälper barnet att utforska den här världen, och viktigast av allt, njuta av det själva, kommer effekten av alla metoder att öka flera gånger.

LISTA ÖVER ANVÄNDA REFERENSER

Astapov V. M., Mikadze Yu. V. Psykologi av barn med störningar och avvikelser i mental utveckling. St Petersburg, 2001. – 403 sid.

Bombardirova E. P. "Nervös-psykologisk utveckling av för tidigt födda barn under de första 6 levnadsåren beroende på några biologiska och sociala faktorer" Sammanfattning. Cand. dis. M.: 1979 – 381 sid.

Vlasova T. A., Pevzner M. S. Om barn med utvecklingsstörning. M., 2003. – 198 sid.

Mastyukova E.M. barn med utvecklingsstörning: Tidig diagnos och korrigering. – M.: Utbildning, 1992. – 98 sid. 2001. – 236 sid.

Praktiskt uppslagsverk tidig utveckling. Från födseln till ett år. L. N. Pavlova - M.: ZAO "ROSMEN - PRESS", 2007. - 111 s.

Barn utveckling. /Red.Zaporozhets A. I., Wenger L. A. - M.: Utbildning, 1968. – 165 sid.

Barns tillväxt och utveckling. Snabbreferens. V.V. Yuryev, A.S. Simakhodsky, N.N. Voronovich, M.M. Khomich - M.: Peter, 2003. - 260 sid.

Sensorimotorisk utveckling hos små barn: Diagnostik. Spel. Övningar. Shirokova G.A. Phoenix.2006 - 256 sid.

Theodor Hellbrugge, Gerhard Döring "Barn från 0 till 6." M.: 1992 – 263s.

Elkonin D.B. Mental utveckling barn från födsel till skolstart // Psykologi. M.: 1956. – 226 sid.

http://psylist.net/pedagog/00222.htm

Du kanske är intresserad