แทนที่จะเป็นสมการกลับมีขวดพลาสติก แทนที่จะให้ครูอธิบายสูตรคำนวณเส้นรอบวง กลับมีเด็กๆ คุยกันอย่างสนุกสนาน นี่คือวิธีการสอนบทเรียนคณิตศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมศึกษาของเช็กประมาณ 7% ตามวิธีการของศาสตราจารย์คณะครุศาสตร์แห่งมหาวิทยาลัยชาร์ลส์ มิลาน ไฮนี และบิดาของเขา ประสบความสำเร็จอย่างมากจนประเทศอื่นๆ เช่น กรีซ โปแลนด์ อิตาลี และแคนาดา กำลังคิดที่จะนำสิ่งนี้ไปใช้ในโรงเรียนของตนด้วย

ในตอนแรกเทคนิคใหม่นี้เรียกว่า "Frauz" ตามชื่อสำนักพิมพ์ที่จัดพิมพ์หนังสือเรียนของศาสตราจารย์เกย์นอย แต่ตอนนี้ชื่อ "geimat" หรือ "matgei" ถูกใช้บ่อยขึ้น - ตัวย่อสำหรับ "Geins - คณิตศาสตร์" และ "คณิตศาสตร์ - Geins" ศาสตราจารย์อายุ 76 ปีผู้ได้รับรางวัลเหรียญรางวัลจากกระทรวงศึกษาธิการในปี 2553 จากความสำเร็จในการสอนเป็นเวลาหลายปี เชื่อว่าคณิตศาสตร์เป็นวิชาในโรงเรียนที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้นที่สุดวิชาหนึ่ง ถ้าจะสอนอย่างฉลาด อย่าทำให้เด็กที่มีผลการเรียนไม่ดีหวาดกลัว ไม่ต้องการให้พวกเขาเรียนรู้สูตรใหม่ๆ แต่ให้โอกาสพวกเขาได้ใช้สมอง เทคนิคนี้ไม่มีที่ไหนในโลก Milan Heiny กล่าว

“ผมคิดว่านี่เป็นเรื่องใหม่ที่ยิ่งใหญ่ แน่นอนว่ามีวิธีสอนคณิตศาสตร์หลายวิธี ดังที่คุณทราบในรัสเซียในสมัยโซเวียตมีโรงเรียนคณิตศาสตร์ปรากฏขึ้นซึ่งมีการฝึกฝนนักคณิตศาสตร์ที่เก่งกาจ โรงเรียนที่คล้ายกันนี้เปิดดำเนินการในสาธารณรัฐเช็ก สโลวาเกีย และโปแลนด์ แต่การเลือกเด็กที่มีความสามารถจากประชากร 200 ล้านคน และจากประชากร 10 ล้านคน ถือเป็นความแตกต่างอย่างมาก ประเทศใหญ่ๆ เช่น รัสเซีย สหรัฐอเมริกา แม้แต่เยอรมนี สามารถเลี้ยงดูบุตรได้อย่างกว้างขวาง นั่นคืออาศัยกฎทางสถิติว่าจะมีเด็กที่มีความสามารถจำนวนหนึ่งและทำงานอย่างหนักเพื่อฝึกฝนเฉพาะเด็กที่ได้รับเลือกเหล่านี้ ประเทศเล็ก ๆ เช่น สาธารณรัฐเช็ก ฮอลแลนด์ ฟินแลนด์ - โดยใช้ตัวอย่างของฟินแลนด์ซึ่งลงทุนอย่างมากในด้านการศึกษา สิ่งนี้เห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษ - พวกเขาถูกบังคับให้เลือกเส้นทางการศึกษาที่เข้มข้น นั่นคือเพื่อให้แน่ใจว่าผู้เชี่ยวชาญที่เก่งกาจได้รับการเลี้ยงดูจากเด็กจำนวนไม่มาก นี่เป็นหนึ่งในแรงกระตุ้นที่กระตุ้นให้พ่อของฉันพัฒนาวิธีการสอนคณิตศาสตร์แบบใหม่ ซึ่งไม่ได้ออกแบบมาเพื่อคนกลุ่มน้อยที่ได้รับเลือก แต่เพื่อเด็กๆ ให้ได้มากที่สุด และฉันก็พยายามสานต่องานของพ่อฉันต่อไป”

ที่บ้านคุณมีพรมและประตูกี่ประตูพวกเขาถามนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในระหว่างบทเรียนแรกในวิชาคณิตศาสตร์ที่ไม่ธรรมดา เด็ก ๆ จำและทำเครื่องหมายที่ช่อง - ประตูเดียว สองประตู... พวกเขาค่อยๆ สร้างแบบจำลองสถานการณ์ที่ซับซ้อนทางคณิตศาสตร์มากขึ้นเรื่อยๆ สถานการณ์ "รถบัส": มีป้ายหยุดหลายแห่งในชั้นเรียน ขวดพลาสติกเป็นผู้โดยสาร กล่องคือรถบัสที่วิ่งจากป้ายหนึ่งไปอีกป้ายหนึ่ง ที่ป้ายจอดแต่ละแห่งจะมีเด็กคอยปฏิบัติหน้าที่ - โดยจะอนุญาตให้ผู้โดยสารเข้าและออกได้ ชั้นไม่เห็นว่ามีกี่ขวดในกล่อง แต่ต้องคำนวณจำนวนผู้โดยสารที่ไปถึงจุดหมายปลายทางสุดท้าย

“วิธีการสอนคณิตศาสตร์แบบดั้งเดิมนั้นมีพื้นฐานมาจากการแบ่งเนื้อหาออกเป็นบล็อค เทคนิคของเราแนะนำให้เด็กรู้จักกับพื้นที่ใหม่ซึ่งเขาได้รับประสบการณ์ใหม่ เช่น เด็กได้รับแท่งไม้และใช้ปั้นเป็นรูปทรงต่างๆ ตามคำแนะนำของครู บวก, พูด, สี่เหลี่ยมจัตุรัส ไม่ได้ออกมาจากสามแท่งแต่มีสี่แท่ง และเมื่อเราอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เราขอให้เด็กคำนวณเส้นรอบวงของสี่เหลี่ยมจัตุรัส เขาไม่จำเป็นต้องจำสูตรในการคำนวณเส้นรอบวง เขาจำแท่งไม้สี่แท่งแล้วพูดว่า - นี่คือสี่ด้านนี้ นั่นคือไม่มีใครบอกเขาว่า: เส้นรอบวงคือสิ่งนี้และสิ่งนั้น เด็กกำลังมองหาวิธีแก้ปัญหาในหัวของเขา”

เป็นเรื่องปกติที่จะคิดว่าเด็กรู้เฉพาะสิ่งที่ตนได้รับการสอนเท่านั้น ศาสตราจารย์ไฮนีเชื่อว่านี่เป็นแนวทางที่ผิด เด็กรู้ว่าเขาเจออะไรในทางปฏิบัติ

“ดังนั้น สิ่งสำคัญในวิธีการของฉันไม่ใช่สื่อการเรียนรู้ที่ต้องเชี่ยวชาญ แต่เป็นวิธีการสอนตามหลักการสองประการ ก่อนอื่นนี่คือศรัทธาในตัวเด็ก ครูต้องเชื่อว่าลูก ๆ ของเขาฉลาดมาก และพวกเขาก็ฉลาด ประการที่สอง นี่คือหลักการของกิจกรรมเด็ก ครูเข้าสู่กระบวนการเรียนรู้น้อยที่สุด - เขามอบหมายงานให้เด็ก ๆ แก้ไขและอภิปรายกัน ครูเพียงแต่จัดการอภิปรายเท่านั้น นักเรียนที่อ่อนแอจะได้รับงานที่ง่ายกว่า นักเรียนที่เข้มแข็งจะได้รับงานที่ยากมากขึ้น เพื่อให้เด็กได้ทำงานตลอดบทเรียน”

วิธีการสอนแบบเดิมๆ นำไปสู่ความจริงที่ว่า เด็กที่อ่อนแอจะพบกับความหงุดหงิด ไม่มีเวลาเรียนรู้กฎเกณฑ์และสูตรต่างๆ ในขณะที่เด็กที่เข้มแข็งจะรู้สึกเบื่อหน่ายในบทเรียน

“เด็ก ๆ ได้รับการคาดหวังให้ทำซ้ำและเลียนแบบ - พวกเขาต้องทำซ้ำสิ่งที่ครูพูดและเลียนแบบอัลกอริทึมการคำนวณที่แสดงให้เขาเห็น และส่วนที่สร้างสรรค์กิจกรรมสร้างสรรค์ซึ่งเป็นที่ต้องการมากขึ้นในสังคมของเราก็ถูกระงับไว้อย่างน่าเสียดาย ฉันคิดว่าเมื่อเด็กเหล่านี้เข้าสู่ตลาดแรงงานในอีก 20 ปีข้างหน้า สถานการณ์จะตึงเครียดมากกว่าที่เป็นอยู่ในตอนนี้ ไม่มีใครต้องการคนที่สามารถนับ หาร คูณได้อย่างรวดเร็ว - ฉันอยากจะซื้อเครื่องคิดเลข ทำไมฉันถึงต้องการพนักงานเพื่อสิ่งนี้? เราต้องการคนที่วิเคราะห์สถานการณ์ ค้นพบสิ่งใหม่ๆ เสนอสมมติฐานใหม่ๆ ทดสอบ และสื่อสารได้ และนั่นคือสิ่งที่เราต้องการสอนเด็กๆ ในบทเรียนคณิตศาสตร์”

- เด็กๆ ไม่จำเป็นต้องเรียนรู้ตารางสูตรคูณจริงหรือ?

“คุณไม่เคยจำจำนวนพรมหรือโคมไฟที่คุณมีในบ้าน แต่คุณก็รู้ ในทำนองเดียวกัน เด็กไม่ได้เรียนรู้ตารางสูตรคูณด้วยใจแต่ใช้มัน การคูณไม่ใช่สิ่งสำคัญ แต่เป็นส่วนเสริม แต่สิ่งสำคัญคือการคิด แต่ลูก ๆ ของเรานับมากจนไม่ล้าหลังเพื่อน ๆ ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ทั่วไปเมื่อพูดถึงการคูณ ขณะนี้อยู่ระหว่างการทดสอบ และครูของเราบอกฉันว่าเด็กๆ ได้คะแนน 85-87% ในขณะที่คะแนนเช็กโดยเฉลี่ยไม่ถึง 50%”

ตามหลักการแล้ว เป็นการดีกว่าที่จะเริ่มปลูกฝังให้เด็ก ๆ รักคณิตศาสตร์ไม่ใช่ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่ตั้งแต่ชั้นอนุบาลเป็นต้นไป ศาสตราจารย์กล่าว

“ในโรงเรียนอนุบาล ครูจะสอนเด็กๆ เรื่องพื้นฐานต่างๆ เช่น วิธีผูกเชือกรองเท้า การสวมเสื้อโค้ท และการเรียนรู้ดังกล่าวเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็ก และครูสามารถบอกเด็กๆ ได้ว่า “มาสร้างหอคอยกันเถอะ เราจะสร้างหอคอยที่แตกต่างกันกี่แห่ง? เด็กๆ จะได้รับความสุขอย่างมากเมื่อได้สร้างสรรค์ผลงาน เด็กจะประสบความสุขเช่นเดียวกันเมื่อเขาก้าวแรกและพูดคำแรก ทุกคนรอบตัวมีความสุข เด็กก็รู้สึกได้ และความสุขทำให้เขาพัฒนาขึ้น เราอยากให้ความสุขนี้ดำเนินต่อไป ดังที่ครูชาวโซเวียต Matyushkin พูด เด็ก ๆ ที่กระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็นมาโรงเรียน และทุกๆ วัน เด็กอายุ 5 ขวบจะถามคำถามพ่อแม่ 400 ข้อ - Chukovsky เขียนสิ่งนี้แล้ว แต่ทันทีที่เด็กมาโรงเรียน ความอยากรู้อยากเห็นของเขาก็หายไปอย่างรวดเร็ว”

- ทำไมใครจะตำหนิเรื่องนี้?

“นักจิตวิทยา Edita Gruszczyk-Kolczynska ยืนยันเรื่องนี้ทางสถิติ เธอสร้างวิธีการที่แม่นยำมากในการประเมินกิจกรรมทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในวิชาคณิตศาสตร์ เธอพบว่าเด็กมากกว่า 50% มาโรงเรียนด้วยความโน้มเอียงด้านความคิดสร้างสรรค์ และหลังจากผ่านไป 6 เดือน จำนวนเด็กก็ลดลงเหลือ 10% เพราะแทนที่จะแก้ปัญหา เด็กกลับคิดว่าจะทำให้ครูพอใจได้อย่างไร ครูอยากได้ยินคำตอบอะไร? ฉันจะได้รับการยกย่องเพื่ออะไร? ไม่ใช่เพราะฉันจะแสดงความคิดแปลกๆ ออกมาอย่างแน่นอน ฉันได้รับคำชมที่พูดในสิ่งที่ครูคาดหวังอย่างแท้จริง”

- แต่สิ่งนี้ไม่เพียงใช้ได้กับคณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิชาอื่นด้วยใช่ไหม

“ใช่จริงๆ. แต่คณิตศาสตร์มีคุณลักษณะที่สำคัญประการหนึ่ง องค์ประกอบเชิงสร้างสรรค์ในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์มีหน้าที่รับผิดชอบต่อความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและความเชื่อมโยงที่สามารถเชื่อมโยงวัตถุเหล่านี้ได้ ยิ่งมีวัตถุน้อยลงและมีการเชื่อมต่อมากขึ้น วินัยนี้ก็จะยิ่งเหมาะสำหรับเด็กมากขึ้นเท่านั้น ในทางคณิตศาสตร์ เรามีตัวเลขเพียงไม่กี่จำนวนและมีการเชื่อมโยงที่แตกต่างกันจำนวนมากระหว่างตัวเลขเหล่านั้น ในด้านชีววิทยาและภูมิศาสตร์ เด็กจะต้องมีข้อเท็จจริงมากมายในสต็อกเพื่อค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างพวกเขา ยิ่งไปกว่านั้น เพื่อค้นหาความเชื่อมโยงเหล่านี้ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เด็ก ๆ ในชั้นเรียนที่พวกเขาเรียนโดยใช้วิธีการของเราไม่เพียงแต่คิดอย่างสร้างสรรค์เท่านั้น แต่ยังพูดและเขียนได้อย่างเชี่ยวชาญอีกด้วย - เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะคิดอย่างถูกต้องและใช้ภาษาอย่างถูกต้อง”

เทคนิค Geimat ไม่ใช่แค่เกี่ยวกับตำราเรียนพิเศษเท่านั้น เหล่านี้เป็นครูที่ได้รับการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษ ดังที่ศาสตราจารย์ Geina กล่าว ไม่ใช่ครูทุกคนที่จะสามารถเปลี่ยนใช้วิธีการใหม่ได้อย่างง่ายดาย

“สำหรับครูที่ทำงานตามแบบแผนเดิมที่เขาเคยประสบตอนเป็นนักเรียนและมีประสบการณ์ 10-15 ปีนี่เป็นเรื่องยากมาก เขาคุ้นเคยกับความจริงที่ว่าเขานำเสนอเนื้อหาและนักเรียนในสายตาของเขาคือผู้บริโภคเนื้อหาดังที่ Matyushkin ครูชาวโซเวียตกล่าวซึ่งเป็นผู้มีปัญญาที่พึ่งพาอาศัยสิ่งที่ครูมอบให้เขา”

ในระหว่างชั้นเรียนโดยใช้วิธี Geinoy ครูจะชมเชยเด็กแต่ละคนที่ตัดสินการแก้ปัญหาในแบบของตนเอง และในขณะเดียวกันเขาก็เงียบเหมือนพวกพ้องเมื่อเด็ก ๆ ถามว่า "อะไรคือวิธีที่ถูกต้อง"

“ครูชื่นชมทุกคน เพราะเด็กทุกคนให้เหตุผลในผลลัพธ์ ไม่มีใครโกง และสิ่งนี้เริ่มต้นจากบทเรียนแรก: หากครูบอกว่านักเรียนคนหนึ่งถูกและคนที่สองผิด แรงกระตุ้นที่สร้างสรรค์ของนักเรียนคนที่สองก็จะตายไปในวัยเด็ก ในสายตาของเรา เด็กทุกคนที่สามารถอธิบายการตัดสินใจของเขาได้นั้นถูกต้อง”

สิ่งสำคัญอีกประการหนึ่งคือเด็กควรอภิปรายปัญหากันเอง เนื่องจากอยู่ในกระบวนการอภิปรายที่พวกเขาจะได้ฝึกรูปแบบการเรียนรู้ อาจเป็นไปได้ว่าครูจะไม่เข้าใจสิ่งที่เด็กๆ พูดถึง และนั่นเป็นเรื่องปกติ” Milan Geina กล่าว

“ตอนที่พ่อยังมีชีวิตอยู่และมาดูบทเรียนของฉันในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เหตุการณ์ต่อไปนี้เกิดขึ้น สำหรับฉันดูเหมือนว่าเด็กผู้หญิงที่กระดานดำจะไม่รู้อะไรเลย ฉันก็เลยส่งเธอไปที่บ้านของเธอ แล้วพ่อก็ถามฉันว่าทำไมฉันถึงทำแบบนั้น “แต่เธอเห็นว่าเธอไม่รู้อะไรเลย” “ไม่ ฉันแค่เห็นว่าคุณไม่เข้าใจเธอ แต่จู่ๆ เด็กคนหนึ่งก็เข้าใจเธอ” ตอนแรกฉันไม่เชื่อว่าสิ่งนี้จะเป็นเรื่องจริง แต่เมื่อฉันได้ตรวจสอบสิ่งนี้ในโอกาสต่อไป ปรากฎว่าเด็กบางคนเข้าใจสิ่งที่ "ไม่รู้" ที่เห็นได้ชัดจริงๆ เด็กสื่อสารกันในภาษาที่แตกต่างกันเล็กน้อย ผู้ใหญ่อาจเข้าใจหรือไม่เข้าใจ แต่เด็กจะมีความเข้าใจเพียงครึ่งเดียว Lev Vygodsky เขียนเกี่ยวกับขั้นตอนของแนวคิดหลอกในเด็ก - เมื่อพวกเขากำลังก้าวไปสู่คำจำกัดความทางวาจาที่แม่นยำเท่านั้น ดังนั้นสิ่งสำคัญคือเด็กจะต้องสื่อสารกัน ดังที่ชาวจีนคนหนึ่งพูดว่า: “ครูของฉันสอนฉันบางอย่าง เพื่อนร่วมชั้นสอนฉันมากกว่านั้นมาก แต่ที่สำคัญที่สุด ฉันเรียนรู้จากนักเรียนของฉัน”

Jitka Mihnova ครูจากโรงเรียนแห่งหนึ่งในเมือง Neratovice ซึ่งสอนคณิตศาสตร์ด้วยวิธีล้าสมัยมาหลายปี ได้เปลี่ยนมาใช้ "geimat" ในช่วงหกปีที่ผ่านมา เธอบอกว่าการเปลี่ยนแปลงวิธีการดำเนินไปอย่างราบรื่นสำหรับเธอ แต่เธอก็ต้องปรับปรุงตัวเองด้วย

“ฉันเป็นคนประเภทที่เหมาะกับเทคนิคนี้จริงๆ สิ่งที่ยากที่สุดสำหรับฉันคือการทำความคุ้นเคยกับความจริงที่ว่าฉันไม่ใช่ผู้ถือข้อมูลสำคัญ และฉันต้องนำลูกๆ ของฉันไปสู่ข้อมูลนั้น และฉันไม่สามารถบอกพวกเขาได้ว่าอะไรถูกอะไรผิด แต่ฉันได้เรียนรู้สิ่งนี้แล้วและบทเรียนก็น่าสนใจมาก เด็กๆ พอใจกับพวกเขา คณิตศาสตร์เป็นหนึ่งในวิชาโปรดของพวกเขา และฉันก็สนุกกับการเรียนร่วมกับพวกเขา ฉันประหลาดใจกับสิ่งที่เด็กๆ สามารถค้นพบได้ และเส้นทางที่พวกเขาใช้เพื่อไปสู่การค้นพบของพวกเขา ฉันไม่เคยจินตนาการถึงสิ่งนี้มาก่อน”

อย่างไรก็ตาม ครูหลายคนที่เปลี่ยนมาใช้วิธีของ Geinoy กล่าวว่างานของพวกเขาเริ่มทำให้พวกเขาพึงพอใจมากขึ้น

“ฉันสามารถอ่านจดหมายที่พวกเขาส่งมาให้คุณได้ เป็นจดหมายที่กระตือรือร้นมาก แม้ว่าจะมีครูหลายคนที่รู้สึกหวาดกลัวที่เด็กๆ นำหน้าพวกเขาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 อยู่แล้ว แต่พวกเขาเข้าใจว่าเด็กๆ ฉลาดกว่าตนเอง ไม่จำเป็นต้องกลัวสิ่งนี้ เพราะเด็กๆ แม้ว่าพวกเขาจะเข้าใจว่าครูของพวกเขาอ่อนแอในด้านคณิตศาสตร์ แต่ก็ยังรู้สึกขอบคุณเธอมากที่สอนให้พวกเขาคิด ครูไม่เกี่ยวข้องกับกระบวนการคิด เขามักละเว้นจากสิ่งที่เรียกว่าคำตอบที่ "ถูกต้อง" เสมอ และบางครั้งเขาก็ไม่เข้าใจจริงๆ ว่าเด็กๆ พูดถึงอะไร แต่ทั้งหมดนี้ไม่สำคัญ สิ่งสำคัญคือเด็กๆ ทำงาน”

ใครเป็นคนตัดสินใจว่าชั้นเรียนจะใช้ระบบใดในการเรียนคณิตศาสตร์? ผู้อำนวยการโรงเรียนหรือผู้ปกครองควรเสนอความคิดริเริ่มเช่นนี้หรือไม่?

“โดยพื้นฐานแล้ว ทุกอย่างขึ้นอยู่กับฝ่ายบริหารและครู พวกเขาตกลงกันว่าตำราเรียนเล่มไหนที่จะสอน แต่ฝ่ายบริหารโรงเรียนเชื่อว่าเรียนตามตำราของเราก็พอแล้วปาฏิหาริย์จะเริ่มเกิดขึ้น สิ่งต่างๆ จะไม่จบลงด้วยดี จำเป็นสำหรับครูที่จะเชื่อมั่นภายในว่าเส้นทางนี้เป็นเส้นทางที่ถูกต้องเท่านั้น มิฉะนั้น ชั้นเรียนอาจก่อให้เกิดผลเสียได้”

เราเล่าเรื่องราวของเราต่อไปเกี่ยวกับวิธีการสอนคณิตศาสตร์ที่ไม่ธรรมดาในโรงเรียนในเช็ก และนี่คือคำถามสำหรับ Jitka Mikhnova ผู้สอนชั้นเรียนนักบินโดยใช้วิธี Geinoy เป็นเวลาห้าปี

ฉันอ่านว่าข้อดีของ "geimat" บางครั้งอาจไม่ชัดเจนสำหรับผู้ปกครองในทันทีว่าในปีแรกหรือปีที่สองของการศึกษาพวกเขาอาจมีข้อสงสัย - จะเกิดอะไรขึ้นถ้าเด็กล้าหลังหลักสูตรคณิตศาสตร์ของโรงเรียนปกติ อะไรทำให้เกิดสิ่งนี้?

“เด็กไม่ได้ล้าหลังในเรื่องใดเลย แต่เขานับได้ไม่เร็วนัก และในบทเรียนคณิตศาสตร์แบบดั้งเดิม เป็นการนับที่แม่นยำซึ่งสอน ถ้าเราวางนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สองคนไว้ใกล้กัน - ของเราและคนธรรมดา จากนั้นเมื่อนับถึงสิบ คนธรรมดาน่าจะชนะมากที่สุด แต่ลูกของเราสามารถแก้ปัญหาที่เกินกว่าความรู้ที่ให้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้ เขาจะคิดเรื่องนี้นิดหน่อย แต่เขาจะผ่านมันไปได้ แต่ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ความลึกของความรู้ทางคณิตศาสตร์ของเด็กก็ชัดเจนขึ้น ผู้ปกครองจะเชื่อมั่นว่าบุตรหลานของตนมีความรู้ไม่น้อยไปกว่าสมัยเรียน และกลายเป็นผู้สนับสนุนวิธีการของเราด้วยความเชื่อมั่น”

อย่างที่เราทราบกันดีอยู่แล้วว่าครูไม่มีสิทธิ์บอกเด็ก ๆ ว่าการตัดสินใจใดถูกต้อง และผู้ปกครองที่บ้านเมื่อทำการบ้านไม่สามารถทำลายทุกอย่างด้วยคำอธิบายของเขาได้?

“แน่นอนว่าผู้ปกครองมุ่งมั่นที่จะอธิบายให้ลูกฟังถึงสิ่งที่พวกเขาเข้าใจผิดที่โรงเรียน ผู้ปกครองหลายคนต้องการให้การศึกษาแก่บุตรหลานที่บ้านและมีสิทธิ์ทุกประการที่จะทำเช่นนั้น แต่ฉันเองก็ขอร้องให้ผู้ปกครองไม่เรียนคณิตศาสตร์กับเด็กนักเรียนเลย ฉันไม่ให้ลูกทำการบ้านวิชาคณิตศาสตร์ หากผู้ปกครองยังคงยืนกราน ฉันขอแนะนำให้พวกเขาค้นหาว่าเราทำอะไรในชั้นเรียนก่อน ปล่อยให้พวกเขาฟังเด็กและพบว่ามีวิธีการสอนอื่น ๆ ผู้ปกครองสามารถค้นพบสิ่งใหม่ๆ สำหรับตัวเองได้ และสิ่งนี้จะเป็นประโยชน์กับเด็ก - เขารวบรวมความรู้ของเขาไว้”

จากตัวอย่างของชั้นนักบินของ Jitka Mikhnova ความสำเร็จของวิธีการของ Milan Geiny ได้รับการยืนยันแล้ว

“ ทุกอย่างเริ่มต้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เด็ก 5 คนจากชั้นเรียนของฉันทำคะแนนสูงสุดในการแข่งขันคริกเก็ตทันที ทั่วทั้งโบฮีเมียตอนกลาง มีเด็ก 25 คนจากทั้งหมด 8,000 คนแสดงผลนี้ และห้าคนมาจากชั้นเรียนของฉัน ฉันคิดว่านี่เป็นผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยม และนักเรียนที่อ่อนแอที่สุดในชั้นเรียนก็มีผลการเรียนเฉลี่ยในภูมิภาคของเรา จากนั้นมีการแข่งขันและโอลิมปิกอื่นๆ ตามมา เป็นที่น่าสังเกตว่าลูกหลานของเราไปหาพวกเขาด้วยความยินดี สนุกสนาน ไม่มีการบังคับขู่เข็ญ ตามตรรกะแล้ว ในโอลิมปิก นักเรียนของฉันสามคนผ่านเข้ารอบชิงชนะเลิศระดับประเทศและติด 100 อันดับแรก”

ในขณะนี้ หนังสือเรียนของศาสตราจารย์ Geinoy ได้รับการตีพิมพ์สำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาจำนวน 5 ชั้นเรียนแล้ว ซึ่งหมายความว่าในบางช่วงเด็กๆ ยังคงต้องเปลี่ยนใช้วิธีการสอนแบบเดิมๆ สิ่งนี้ไม่ทำให้พวกเขาไม่สบายใจเหรอ?

“เด็กกลุ่มแรกที่ผ่านเหตุการณ์นี้คือเด็กจากชั้นนักบินของฉัน ฉันสอนคณิตศาสตร์ให้พวกเขาในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นเวลาห้าปีแล้ว และตอนนี้พวกเขาอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 แล้ว บางคนได้ย้ายไปเรียนที่โรงยิมแล้ว จนถึงตอนนี้ฉันไม่เคยได้ยินว่าพวกเขามีปัญหาร้ายแรงกับคณิตศาสตร์เลย จริงอยู่ ฉันเกรงว่าเด็กที่มีพรสวรรค์อาจพบว่าคณิตศาสตร์ในการนำเสนอแบบอื่นน่าเบื่อ แต่ฉันหวังว่าครูที่โรงยิมจะหาทางออกได้”

ใครๆ ก็คาดหวังว่ากระทรวงศึกษาธิการจะยอมรับวิธีการที่ก้าวหน้าเช่นนี้ แต่อนิจจามันไม่เป็นเช่นนั้น การสมัครขอรับทุนสองทุนที่ศาสตราจารย์ Gein และเพื่อนร่วมงานของเขาส่งมาถูกปฏิเสธ

“เรากำลังเตรียมสองโครงการ ประการแรก มีการวางแผนที่จะสร้างโรงเรียนนำร่องหนึ่งแห่งในแต่ละภูมิภาคและฝึกอบรมครูคนหนึ่งสำหรับโรงเรียนแห่งนี้ โดยลงทุนทั้งเวลาและเงินในการฝึกอบรมของเขา โครงการที่สองเกี่ยวข้องกับการพัฒนาสื่อการสอนสำหรับผู้สอนเพื่อส่งเสริมเทคนิคนี้ แต่น่าเสียดายที่เราไม่ได้รับเงินช่วยเหลือจากรัฐบาล”

ในเวลาเดียวกัน ความต้องการวิธีการใหม่ในการสอนคณิตศาสตร์ในสาธารณรัฐเช็กก็ชัดเจน สิ่งนี้ได้รับการยืนยันจากการสอบปลายภาควิชาคณิตศาสตร์ครั้งล่าสุด ซึ่งรวมถึงปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งทำให้เด็กนักเรียนจำนวนมากงงงัน

“การสอบครั้งล่าสุดแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าลูกหลานของเราไม่ได้ถูกฝึกฝนในกระบวนการคิด แต่ในการแก้ตัวอย่างมาตรฐาน ฉันคิดว่าการสอบครั้งนี้เป็นก้าวไปในทิศทางที่ถูกต้อง แต่น่าเสียดายที่ใหญ่เกินไป คอมไพเลอร์ให้งานยากๆ มากเกินไป ฉันควรจะเริ่มจากหนึ่งหรือสองงาน แต่ฉันมั่นใจว่าลูกหลานของเราจะรับมือกับงานด้านสติปัญญาดังกล่าวได้ในกลุ่มคนส่วนใหญ่อย่างท่วมท้น เรากำลังเตรียมพวกเขาสำหรับสิ่งนี้”

ศาสตราจารย์มิลาน ไฮนี่พูด เขากล่าวว่าองค์ประกอบบางอย่างของวิธีการของเขาได้รับการทดสอบโดยชาวกรีกและชาวอิตาลีแล้ว และโปแลนด์ก็แสดงความสนใจอย่างมากเช่นกัน แต่เขาต้องการให้มันรับใช้เด็ก ๆ ชาวเช็กและสโลวักก่อนอื่นซึ่งเป็นผู้ที่ถูกสร้างขึ้นมาเพื่อพวกเขา

“ แน่นอน ฉันอยากให้เทคนิคนี้แพร่หลายมาก ก่อนอื่นในสาธารณรัฐเช็กและสโลวาเกีย - ฉันเป็นคนเช็กในด้านพ่อของฉัน สโลวักอยู่ฝั่งแม่ของฉัน และฉันเขียนหนังสือเหล่านี้เพื่อเด็กชาวเช็กและสโลวัก เพราะฉันรู้ว่าพวกเขาเป็นอย่างไร ฉันไม่สามารถเขียนหนังสือเรียนสำหรับเด็กชาวแคนาดา อิตาลี หรืออังกฤษได้ แต่เพื่อนร่วมงานชาวต่างชาติของฉันที่เข้าใจแก่นแท้ของวิธีการนี้ สามารถสร้างหนังสือเรียนเหล่านี้ขึ้นใหม่เพื่อให้ลูกหลานในประเทศของเขาเข้าใจได้ มันเหมือนกับการแปลบทกวี ไม่สามารถแปลคำต่อคำได้”

พ่อแม่หลายคนสอนลูกให้เชื่อฟังตั้งแต่เด็ก และดุเขาถ้าเขาทำอะไรผิด หากเด็กทำผิดพลาด ผู้เป็นแม่จะตำหนิเขาทันที: “เห็นไหม ฉันบอกคุณแล้วว่าคุณทำแบบนั้นไม่ได้!” เด็กจะค่อยๆ เรียนรู้กฎเกณฑ์ที่แม่ตั้งไว้ตรงหน้าเขา แต่หลายคนยังไม่เข้าใจว่าเหตุใดจึงต้องทำเช่นนี้หรือเช่นนั้น

จุดเปลี่ยนในชีวิตของเด็กโตมาถึงแล้ว เมื่อเขาตัดสินใจว่าเขาเบื่อที่จะเชื่อฟังแม่แล้ว ฉันก็เลยทำในสิ่งที่ไม่ได้รับอนุญาต เป็นผลให้เด็กอาจพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์หรือเป็นอันตราย ท้ายที่สุดเขาไม่ได้เรียนรู้สิ่งที่สำคัญที่สุดนั่นคือความสามารถในการคิดอย่างอิสระ จะสอนลูกให้คิดได้อย่างไร? มันเกิดขึ้นที่ผู้ปกครองคิดถึงความจำเป็นที่สำคัญนี้ล่าช้าเมื่อลูกไปโรงเรียนแล้ว จากนั้นความเข้าใจก็มาว่าตรรกะใช้ไม่ได้ผลต้องอธิบายปัญหาใด ๆ เป็นเวลาครึ่งชั่วโมงและใช้เวลาและความเครียดจำนวนมากในบทเรียน

เราได้อะไร: เด็กได้เกรดดีในการบ้านด้วยความช่วยเหลือจากพ่อแม่ แต่ไม่ได้โดดเด่นเลยทั้งการสอบและกระดานดำ ปัญหายังคงกดดันอยู่ - จะสอนเด็กให้คิดได้อย่างไร

วิธีฝึกการเชื่อฟังอย่างถูกต้อง

ตั้งแต่อายุยังน้อย พ่อแม่ต้องการการเชื่อฟังโดยมีเป้าหมายสำคัญในการป้องกันเด็กไม่ให้เดือดร้อน เมื่อปกป้องลูกน้อยของคุณจากอันตราย อย่าพูดว่า: “อย่าทำเช่นนี้เพราะคุณต้องเชื่อฟังแม่ (พ่อ ยาย ฯลฯ)” เด็กจะต้องคิดตั้งแต่อายุยังน้อย เขาไม่เพียงแต่ต้องพูดว่า “คุณทำไม่ได้” แต่ต้องอธิบายรายละเอียดถึงเหตุผลของสิ่งนี้ อะไรจะเกิดขึ้น การกระทำดังกล่าวจะนำไปสู่อะไร ตัวอย่างเช่น เมื่ออธิบายสาเหตุที่คุณไม่สามารถแข่งขันได้ คุณต้องทำการทดลองกับลูกของคุณ - จุดไฟเผากระดาษหรือผ้า โดยอธิบายว่าเสื้อผ้าหรือผ้าม่านในห้องสามารถติดไฟได้เร็วแค่ไหน ไฟ.

อย่าขู่ว่าจะลงโทษสำหรับการไม่เชื่อฟัง หากเด็กพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์หรือกำลังจะทำอะไรที่เป็นอันตราย ให้พูดว่า: “คุณทำแบบนั้นไม่ได้ คุณเข้าใจว่าสิ่งนี้นำไปสู่อะไร!” ในขณะเดียวกัน เราก็สอนเด็กๆ ให้หาข้อสรุปด้วย เด็กเริ่มคิดอย่างอิสระ จำคำอธิบายก่อนหน้านี้ของคุณและเข้าใจสิ่งที่อาจเกิดขึ้นได้ หลังจากนี้ตัวทารกเองจะปฏิเสธที่จะเล่นแผลง ๆ โดยรู้ว่าการเล่นแผลง ๆ ของเขาจะออกมาเป็นอย่างไร

อย่าทำให้เด็กกลัวโดยสร้างความกลัวต่างๆ ขึ้นมา เช่น: “อย่าไปที่นั่น มีบาบายก้าหรือบาบายากาอยู่ที่นั่น” เด็กจะเติบโตขึ้นมาอย่างขี้ขลาดและไม่มั่นใจในตัวเอง

สิทธิที่จะทำผิดพลาด

ตั้งแต่แรกเกิด ทารกจะเริ่มสำรวจความเป็นจริงโดยรอบ สำรวจทุกสิ่งรอบตัว ทุกอย่างเริ่มต้นด้วยความรู้สึกสัมผัส เด็กเข้าใจว่ามะนาวจะมีรสเปรี้ยวหากได้ลิ้มรส และเหล็กจะร้อนหากสัมผัสโดยไม่ได้ตั้งใจ ประสบการณ์ความรู้สึกที่ได้รับของเด็กทุกคนจะถูกบันทึกโดยความทรงจำในสมอง เมื่อเด็กพบกับวัตถุที่คล้ายกัน เขาเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์และสรุป

เด็กจะเข้าใจสาระสำคัญของสิ่งต่าง ๆ และผลลัพธ์ของการกระทำของเขาได้อย่างรวดเร็วผ่านประสบการณ์ส่วนตัวเท่านั้น เมื่ออายุได้สองขวบเด็กก็มีความสัมพันธ์ครั้งแรก สติปัญญาจะค่อยๆ พัฒนาขึ้น และการคิดเชิงตรรกะก็พัฒนาขึ้น

จะสอนลูกให้คิดได้อย่างไร? ผู้ปกครองไม่ควรดึงลูกกลับไปตลอดเวลาเพื่อปกป้องเขาจากความผิดพลาด หากคุณเห็นว่าไม่มีอันตรายต่อชีวิตของทารก ก็ปล่อยให้เขาทำผิด ทำลายสิ่งที่ไม่แพง ดูว่าคำพูดไม่ดีอาจทำให้เขาขุ่นเคืองและไม่ล้อเล่นกับเขา ถ้าเขาไม่เรียนรู้บทเรียนของเขา แล้วด้วยประสบการณ์ จะเข้าใจว่าสิ่งนี้จะตามมาด้วยเครื่องหมายที่ไม่ดีในไดอารี่ ฯลฯ ท้ายที่สุดแล้ว ทุกคน แม้แต่ผู้ใหญ่ก็เรียนรู้จากความผิดพลาดของตนเองเท่านั้น ไม่ใช่จากผู้อื่น

ประเภทของการคิดของเด็ก

ในวัยเด็ก เด็กมีการคิดอย่างมีประสิทธิผลทางการมองเห็น กล่าวคือ เขามองเห็นวัตถุและตรวจสอบมันด้วยประสาทสัมผัสของเขา เขาสัมผัสมันด้วยมือ หยิบมันเข้าปาก มองด้วยตา ได้ยินเสียงที่เกิดจาก วัตถุ ฯลฯ

เมื่อประสบการณ์มาถึงการคิดประเภทต่อไป นักจิตวิทยาเรียกว่าการคิดแบบเห็นภาพเป็นรูปเป็นร่าง ที่นี่ เด็กที่มีประสบการณ์ในการควบคุมโลกรอบตัวหลังจากเห็นวัตถุแล้วจินตนาการถึงภาพในหัวของเขา เข้าใจว่าเขาทำอะไรได้บ้าง จะใช้มันอย่างไร กระทำโดยเปรียบเทียบกับรายการวิจัยก่อนหน้านี้ เช่น เมื่อเด็กเห็นเทียนก็จะไม่เอามือสัมผัสเทียน เพราะรู้ว่าไฟจะทำให้เกิดความเจ็บปวด และจะมีแผลพุพองอันเจ็บปวดบนนิ้ว ซึ่งจะต้องใช้เวลานานในการรักษา หากแม่ซื้อของเล่นใหม่ ลูกก็จะเข้าใจวิธีเล่นของเล่นนั้นอยู่แล้ว

มีการคิดอีกประเภทหนึ่งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า นี่คือการคิดเชิงตรรกะ เด็กเข้าใจคำอธิบายด้วยวาจาของวัตถุ สามารถแก้ปริศนาตรรกะง่ายๆ สำหรับเด็ก จัดการวัตถุตามวัตถุประสงค์ และสามารถทำงานภาคปฏิบัติให้สำเร็จตามที่ผู้ปกครองหรือครูอนุบาลอธิบายไว้ การคิดประเภทนี้จะค่อยๆ พัฒนาไปตลอดชีวิต นี่เป็นประเภทที่ซับซ้อนที่สุดทำให้เด็กสามารถแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันและการศึกษาโดยใช้แนวคิดเชิงนามธรรม การคิดประเภทนี้มีลักษณะเฉพาะคือความสามารถในการสรุป วิเคราะห์ ให้เหตุผลอย่างมีเหตุผล สรุปผล เปรียบเทียบ และสร้างรูปแบบ

การคิดเชิงตรรกะไม่ได้เกิดขึ้นเอง คุณไม่ควรนั่งอยู่หน้าทีวีและคาดหวังว่าจะปรากฏในเด็กตามวัย พ่อแม่และครูต้องเผชิญกับภารกิจในการสอนลูกให้คิด มีงานให้ทำในแต่ละวัน มีทั้ง สนทนาเพื่อการศึกษา อ่านหนังสือ และแบบฝึกหัดต่างๆ

ความสำคัญของแบบฝึกหัดฝึกหัด

พัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะ ความสามารถในการคิดและการไตร่ตรองจะค่อยๆ เกิดขึ้น ด้วยการออกกำลังกายและการฝึกการทำงานของสมอง สิ่งนี้จะช่วยเร่งกระบวนการและทำให้ลูกของคุณเรียนรู้ที่โรงเรียนได้ง่ายขึ้นมาก

ในสถาบันก่อนวัยเรียน งานเกี่ยวกับการ์ดหรืองานวาจาจะถูกนำมาใช้ในชั้นเรียนระหว่างกิจกรรมการเล่นในกลุ่ม แต่ในสวน เด็กๆ เรียนรู้และปรับตัว ตัวอย่างเช่น ครูสั่งงาน เด็กที่มีพัฒนาการมากที่สุดก็ตอบ และคนอื่นๆ ส่วนใหญ่ก็เห็นด้วยกับเขาโดยไม่ต้องคิดไปเอง ปรากฏการณ์นี้ยังสามารถพบได้ที่โรงเรียน เมื่อมีการทดสอบ นักเรียนที่ล้าหลังจะคัดลอกวิธีแก้ปัญหาจากนักเรียนที่เก่งๆ หรือแม้แต่จากนักเรียนเช่นเขาเอง สิ่งสำคัญคือเด็กที่ไม่คุ้นเคยกับการคิดจะเติบโตขึ้นมาและขาดความคิดริเริ่มซึ่งจะตอบสนองต่อพวกเขาเมื่อโตเป็นผู้ใหญ่

ผู้ปกครองของเด็กที่เข้าโรงเรียนอนุบาลไม่ควรคิดว่าพวกเขาจะได้รับทุกสิ่งที่จำเป็นในการเรียนที่โรงเรียน พวกเขาจำเป็นต้องทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคลที่บ้านโดยใช้แบบฝึกหัดที่ทราบอยู่แล้ว ปัจจุบันมีตัวช่วยมากมายสำหรับการพัฒนาตรรกะ การคิด และจินตนาการ ซื้อทุกสิ่งที่คุณเห็น ทำงานร่วมกับเด็ก ๆ โดยให้โอกาสพวกเขาค้นหาวิธีแก้ไขปัญหานี้อย่างอิสระ

ตอนนี้เราจะนำเสนอทางเลือกต่าง ๆ สำหรับการออกกำลังกายให้กับคุณเราจะอธิบายสิ่งที่จะพูดคุยกับลูกของคุณขณะเดินและในชีวิตประจำวันในการขนส่งและระหว่างทางกลับบ้านจากโรงเรียนอนุบาล

แบบฝึกหัดลักษณะทั่วไป

• “เรียกได้คำเดียวว่า” เด็กจะได้รับการตั้งชื่อสิ่งของหลายชิ้นจากกลุ่มเดียว เช่น มันฝรั่ง หัวบีท แครอท แตงกวา หรือรถแทรกเตอร์ รถบัส รถราง รถไฟ เด็กจะต้องเข้าใจความคล้ายคลึงกันของวัตถุและตอบคำถาม: ผักหรือการขนส่ง

• "ปรุงผลไม้แช่อิ่มหรือซุป" เด็กตั้งชื่อส่วนผสมที่อยู่ในอาหารจานแรกหรือผลไม้แช่อิ่ม โดยเข้าใจว่าผลไม้ไม่ได้ถูกโยนลงในซุป
• "หั่นมันเป็นชิ้นๆ" ในที่นี้คุณจะต้องให้รูปภาพแก่ลูกของคุณ เช่น นก สัตว์ ปลา และแมลง เด็กจะต้องเข้าใจว่ารูปภาพนี้เป็นของประเภทใดและจัดกลุ่มเข้าด้วยกันตามประเภท

งานลอจิก

• "ค้นหาสิ่งที่ขาดหายไป" มีการมอบการ์ดเรียงรายไปด้วยเซลล์ ในแต่ละแถวรายการจะคล้ายกันแต่มีความแตกต่างบางประการ ในเซลล์ว่างสุดท้าย เด็กจะต้องวาดวัตถุที่หายไป ซึ่งแตกต่างจากเซลล์อื่นๆ ทั้งในแถวแนวนอนและแนวตั้ง
• ค้นหาคำตอบที่ถูกต้องได้จากภาพด้านล่าง

• "โซ่นิเวศวิทยา". ที่นี่เราสอนให้เด็กๆ คิดถึงความเชื่อมโยงระหว่างแนวคิดเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น: ใบไม้ - หนอนผีเสื้อ - นกกระจอก, ข้าวสาลี - หนูแฮมสเตอร์ - สุนัขจิ้งจอก, ดอกไม้ - ผึ้ง - แพนเค้กกับน้ำผึ้ง คุณสามารถคิดไอเดียต่างๆ ได้ในระหว่างเดินทาง เล่นขณะเดิน หรือระหว่างการเดินทาง
• คิดและจัดทำข้อเสนอตามแบบร่าง

ปริศนาลอจิกสำหรับเด็ก

เด็กไม่สามารถพัฒนาการคิดเชิงตรรกะได้อย่างอิสระ เขาต้องการความช่วยเหลือ จะสอนลูกให้คิดเองได้อย่างไร? ให้ปัญหาเชิงตรรกะแก่พวกเขา:

• นกกำลังนั่งอยู่บนต้นไม้ สิ่งที่ต้องทำเพื่อตัดต้นไม้โดยไม่รบกวนนก คำตอบ: รอจนมันบินหนีไปตัดต้นไม้ทิ้ง
• แม่มีลูกชาย Seryozha สุนัข Bobik แมว Murka และลูกแมว 5 ตัว แม่มีลูกกี่คน?
• ประโยคใดถูกต้อง “ฉันไม่เห็นไข่แดง หรือ ฉันไม่เห็นไข่แดง” คำตอบ: ไข่แดงมีสีเหลือง
• “ฉันชื่อดิมา แม่ของฉันมีลูกชายหนึ่งคน ลูกชายของแม่ฉันชื่ออะไร?”

บทสรุป

ตอนนี้คุณรู้วิธีสอนเด็กให้คิดแล้ว สิ่งสำคัญคือการใส่ใจลูกของคุณ พูดคุยกับเขาในฐานะสมาชิกที่เท่าเทียมกันในครอบครัว และเคารพบุคลิกภาพของเขา ผลลัพธ์จะเกิดขึ้นไม่นาน ความพยายามทั้งหมดของคุณจะได้รับรางวัลเป็นเกรดดีเยี่ยมที่โรงเรียน

วิธีสอนเด็กให้คิด การสะท้อน และวิเคราะห์บัญญัติ 10 ประการสำหรับผู้ปกครองจากนักปรัชญาชื่อดังระดับโลก Oscar Breniffier Ph.D. ผู้เขียนหนังสือสำหรับเด็กและผู้ปกครองหลายสิบเล่ม ผู้เชี่ยวชาญอย่างเป็นทางการของ UNESCO ปฏิวัติการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก เพราะเขาเริ่มสอนผู้ปกครองไม่เพียงแค่ให้คำตอบแก่เด็ก ๆ แม้แต่คำถามที่ซับซ้อนและปรัชญาที่สุด แต่ตั้งแต่อายุยังน้อยก็พัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ไตร่ตรองและค้นหาคำตอบสำหรับคำถามทั้งหมดของพวกเขา ของพวกเขาเอง บัญญัติ 1: ฝึกความอดทน ในประเทศใดๆ ในโลก ความอดทนของผู้ปกครองเป็นอุปสรรคสำคัญต่อความคิดของเด็กๆ หากคุณต้องการให้ลูกเรียนรู้ที่จะคิด คุณต้องพัฒนาตัวเองก่อน และแบบฝึกหัดที่สำคัญที่สุดสำหรับคุณคือการฝึกความอดทน คุณแม่คนหนึ่งเล่าปัญหาของเธอให้ฉันฟัง ลูกของเธอกินช้าๆ ฉันถาม: ปัญหาอยู่ที่ไหน? เธอตอบว่าเธอต้องทำความสะอาดและทำอย่างอื่นแต่เด็กกลับล่าช้า ฉันพูดว่า: นี่เป็นปัญหาของคุณ อย่าสับสนกับปัญหาของเด็ก ทำไมไม่ปล่อยให้เขากินช้าๆล่ะ? มันแปลกสำหรับแม่ ท้ายที่สุดแล้ว ในกรณีนี้ เธอจะไม่สามารถควบคุมสถานการณ์ได้ และในความสัมพันธ์ของเธอกับเด็ก เธอต้องการกำหนดจังหวะของการกระทำ” เมื่อคุณถามคำถามกับเด็ก เขาอาจจะไม่ตอบทันทีโดยพูดว่า “ฉันไม่รู้” หากคุณใจร้อน คุณจะพูดเพื่อลูก (โดยเฉพาะถ้าคุณคิดว่าคุณรู้ทุกอย่าง) ในนิทรรศการครั้งหนึ่ง มีผู้หญิงคนหนึ่งเข้ามาหาฉัน ฉันถามเธอว่าเธอชื่ออะไร แม่ของเธอซึ่งยืนอยู่ใกล้ ๆ ตอบเธอว่า: "มาชา" ฉันถามแม่ว่าทำไมเธอถึงต้องรับผิดชอบต่อลูก ซึ่งแม่บอกฉันว่า: “เธอขี้อาย” แม่คนนี้เป็นคนใจร้อนและเธอเชื่อว่าเธอรู้ทุกอย่าง (เธอรู้ชื่อลูกสาวและเธอก็ขี้อาย) แค่นั้นแหละ ทำไมต้องรอ 30 วินาทีเพื่อดูว่าเกิดอะไรขึ้น - ลูกสาวของเธอพูดหรือทำอะไร? แต่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะคุยกับแม่เกี่ยวกับเรื่องนี้ เธอไม่สามารถสร้างพื้นที่ที่เด็กจะแตกต่างออกไปได้ บัญญัติ 2: อย่าเพิกเฉยเมื่อถามคำถามกับเด็ก ฉันเรียนรู้สิ่งนี้จากอาจารย์โสกราตีส เขาบอกว่าเมื่อคุณแสวงหาความจริงคุณต้องโง่เขลา เคล็ดลับก็คือเมื่อคุณถามคำถามกับเด็ก (และการตั้งคำถามเป็นกุญแจสำคัญในการทำให้เด็กคิด) คุณไม่จำเป็นต้องรู้คำตอบ แม้ว่าคุณจะรู้คำตอบก็ตาม มิฉะนั้น คุณจะเรียกร้องให้ลูกพูดในสิ่งที่คุณคิดว่าถูกต้อง ตัวอย่าง. ถ้าคุณถามเด็กว่าสองบวกสองมีค่าเท่าไหร่ และต้องการฟังคำตอบเพียงสี่เท่านั้น นี่เป็นการทดสอบความรู้ แต่ไม่ใช่การตั้งคำถาม ไม่ใช่การคิด ถามลูกของคุณ: “สองบวกสองคืออะไร” เมื่อเขาตอบ (ไม่ว่าจะตอบถูกก็ตาม) ให้ถามว่าเขาสรุปได้อย่างไร บางทีนี่อาจจะน่าสนใจมากกว่าคำตอบ "4" ตรวจสอบว่าเด็กได้เรียนรู้บทเรียนแล้วหรือไม่ และตรวจสอบว่าเขาคิดว่าเป็นสองสิ่งที่แตกต่างกันหรือไม่ ตัวอย่าง. หากลูกชายของคุณทุบตีพี่สาว มีสองสิ่งที่คุณสามารถทำได้ อย่างแรกคือสอนเขาถึงคุณค่าทางศีลธรรม เธอเจ็บ ตีน้องสาวไม่ได้ ฯลฯ (พ่อแม่มีหน้าที่ถ่ายทอดคุณค่าทางศีลธรรม) แต่มีวิธีอื่นในการจัดการกับความขัดแย้งของเด็กสองคน - เพื่อค้นหาว่าทำไมมันถึงเกิดขึ้น ถามลูกชายของคุณ: “ทำไมคุณถึงทุบตีน้องสาวของคุณ?” สมมติว่าเขาตอบว่าเธอกำลังรบกวนเขา “มันหมายความว่าอะไร? โดยเฉพาะอย่างยิ่ง: เธอทำอะไร” – คุณถาม “ฉันอยากจะเอาบางอย่างจากเธอ” เด็กชายกล่าว “ถ้าน้องสาวของคุณไม่ทำสิ่งที่คุณต้องการ เธอก็รบกวนคุณ อาจมีบางอย่างที่ถูกกฎหมายกว่านี้ไหม? – ถามคำถามนี้กับลูกของคุณ แนวคิดคือให้คุณสำรวจสถานการณ์ ปัญหา ถามคำถาม และอภิปรายกับเด็ก หากมีเด็กสองคนทะเลาะกัน และคุณเริ่มถามคนหนึ่งว่าเกิดอะไรขึ้น อีกคนหนึ่งก็อาจจะเริ่มขัดจังหวะ “เดี๋ยวก่อน มาฟังเขากันดีกว่า ลองทำความเข้าใจกับสิ่งที่เขาพูด - หันไปหาคนที่ขัดจังหวะ “เราแต่ละคนจะมีโอกาสได้พูดคุย และเราจะพยายามทำความเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นด้วยกัน” แต่ถ้าคุณรู้สึกว่าอารมณ์ไม่ดี คุณก็เบื่อที่เด็กๆ ทะเลาะกัน ถ้าคุณรู้สึกว่าคุณไม่สามารถหาเวลาพูดคุยได้ในตอนนี้ ก็อย่าทำอะไรเลย เพียงแยกเด็กๆ ไปในทิศทางต่างๆ แล้วบอกพวกเขาว่าคุณจะจัดการเรื่องนี้ในภายหลัง พระบัญญัติ 3: พ่อแม่ทุกคนไม่ดีและไม่ดีพร้อม พวกเขาบอกเพื่อนบ้านและเพื่อนๆ ว่าลูกๆ ของพวกเขาเก่งมาก นี่เป็นภาระหน้าที่ของพวกเขา แต่ในความเป็นจริงแล้ว พ่อแม่มักจะหงุดหงิด พวกเขาไม่รู้ว่าจะคุยกับลูกอย่างไร แต่ในสายตาของคนอื่น พวกเขาต้องการที่จะดูสมบูรณ์แบบ ปัญหาไม่ใช่อาชญากรรม ไม่ใช่บาป แต่เป็นเพียงความเป็นจริง เราเป็นคน เด็กก็คือคน เมื่อมีคนย่อมมีปัญหาเพราะเราเป็นสิ่งมีชีวิตที่ซับซ้อน ดังนั้น พ่อแม่มักไม่มีความสุขเสมอ พวกเขาต้องการสิ่งที่ไม่มี พวกเขาคิดถึงความสมบูรณ์แบบและต้องการที่จะดีขึ้นเพื่อเป็นที่หนึ่ง ลบความสมบูรณ์แบบ! มันทำให้ชีวิตง่ายขึ้น บัญญัติ 4: อย่ากดดันลูกด้วยความคาดหวัง ปัญหาใหญ่สำหรับพ่อแม่คือการมีความคาดหวังต่อลูก เรากดดันเด็กๆ ให้บรรลุสิ่งที่เราคาดหวัง การมีค่านิยมทางศีลธรรมและส่งต่อให้ลูกเป็นสิ่งที่ดี แต่เมื่อกลายเป็นความหมกมุ่น คุณทำให้ชีวิตของลูกเป็นทุกข์แล้วมันก็ไม่สมเหตุสมผลอีกต่อไป อยากได้อะไรก็ไม่ใช่ปัญหา ปัญหาคือความหมกมุ่น นี่คือปรัชญาพุทธศาสนา ตัวอย่าง. มีปัญหาดังกล่าว: ผู้ปกครองต้องการให้ลูกของตนเก่งที่สุดในชั้นเรียน แต่มีเด็ก 30 คนในชั้นเรียน และพ่อแม่ของเขาต้องการให้เขาเป็นคนที่ดีที่สุดจากเด็กแต่ละคน มีปัญหาเชิงตรรกะเล็กน้อยที่นี่ ไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะเก่งที่สุดได้ บางคนต้องยอมรับว่าลูกของพวกเขาจะเป็นหมายเลขสองหรือเลข 30 พ่อแม่สามารถยอมรับว่าพวกเขาจะเป็นหมายเลข 30 แต่ไม่ใช่ลูกของพวกเขา แล้วพ่อแม่แบบนี้ก็มาหาฉันพร้อมกับคำถามว่า “ฉันไม่เข้าใจลูก เขาโกรธฉัน” ฉันเริ่มตรวจสอบสถานการณ์และพบว่าผู้ปกครองไม่สามารถยอมรับได้ว่าลูกของเขาไม่ได้ดีที่สุด แต่เด็กบางคนไม่ชอบเรียน บางคนเรียนไม่เก่ง แม่มีสูตรอาหาร สิ่งเดียวที่เขา (ลูก) ต้องการคือทำงานให้มากขึ้น ลูกถูกเลี้ยงดูมาจนไม่สามารถยอมรับความล้มเหลวได้ แล้วเราก็มีวัยรุ่นจำนวนมากที่ฆ่าตัวตายเพราะสอบตก แม่มาหาฉันซึ่งลูกไม่มีพรสวรรค์ด้านคณิตศาสตร์ เธอมองว่านี่เป็นปัญหา ฉันพูดว่า “สมมติว่าลูกของคุณไม่เก่งกีฬาฮอกกี้ คุณจะบอกเขาไหมว่าเขาต้องทำงานหนักขึ้นเพื่อที่จะเป็นแชมป์ฮ็อกกี้ เพราะเหตุใด เธอตอบว่า “ไม่ มันไม่สมเหตุสมผลเลย” “ถ้ามันไม่สมเหตุสมผลในกีฬาฮอกกี้ ทำไมคุณไม่ยอมรับมันที่โรงเรียนล่ะ? – ฉันถาม. – ลูกของคุณคือคนที่เขาเป็น โรงเรียนไม่ใช่จุดสิ้นสุดของโลก แม้ว่าจะเป็นเรื่องสำคัญก็ตาม มีคนจำนวนมากที่มีชีวิตที่ดีแต่ไม่ได้แชมป์ในโรงเรียน” ตัวอย่าง. พ่อแม่บางคนพูดว่า “ฉันแค่อยากให้ลูกมีความสุข” เป็นไปได้มากว่าคุณไม่มีความสุขมากและหวังว่าลูกจะทำสิ่งที่คุณทำไม่ได้ พ่อแม่ไม่สามารถปล่อยให้ลูกไม่มีความสุขได้ จากนั้นพวกเขาจะไม่สามารถตอบสนองต่อการร้องไห้ของทารกได้อย่างใจเย็น พวกเขาเริ่มจัดละครสัตว์ วิ่งไปหาเด็ก กอดเขา ปัญหากลับมาอีกครั้งในด้านการบีบบังคับ (ความหลงใหล) เด็กล้มลงและร้องไห้ บางทีเขาอาจจะร้องไห้เพราะเขาประหลาดใจกับเหตุการณ์ที่ไม่คาดคิดจากการล้ม ถามเขาว่า:“ คุณเจ็บหรือเปล่า? คุณทำร้ายอะไรหรือเปล่า? ถ้าเขาหยุดร้องไห้ทันทีล่ะ? แต่ถ้าคุณคว้าเขาทันที เขาจะเริ่มร้องไห้หนักขึ้น และครั้งต่อไปเขาจะสามารถใช้สิ่งนี้ได้ บัญญัติ 5: จำไว้ว่าเด็กไม่ใช่ของเล่น พ่อแม่มีแนวโน้มที่จะลืมการคิดและเพียงทำตามความรู้สึก ในงานหนังสือแห่งหนึ่ง ขณะที่ฉันกำลังคุยกับเด็กผู้หญิงคนหนึ่ง แม่ของเธอยืนอยู่ข้างหลังเธอและเล่นกับผมของเธอ เมื่อดิฉันกับเด็กหญิงพยายามคุยเรื่องบางอย่าง แม่ก็จูบเธอและกอดเธอ “เธอคิดได้ยังไง? - ฉันถามแม่ของฉัน - เธอไม่มีสมาธิ คุณเป็นแม่ที่ดีมาก แต่ลูกไม่ใช่ของเล่น” บัญญัติ 6: จงซื่อสัตย์กับลูกของคุณ หากต้องการพูดกับลูก คุณต้องสอนความจริงให้เขา “ไม่เสมอไป” เป็นคำโกหก “ใช่” หรือ “ไม่” – ควรให้คำตอบดังกล่าวกับคำถาม คิดร่วมกันต้องหยุดโกหก บัญญัติ 7: ทำให้มันเรียบง่าย การทำเรื่องซับซ้อนเป็นปัญหาที่พบบ่อยในการคิด เนื่องจากพ่อแม่ทำบางเรื่องให้ยาก พวกเขาจึงเลือกที่จะไม่คุยกับลูกเกี่ยวกับเรื่องเหล่านี้ ฉันสังเกตเห็นว่าบ่อยครั้งที่ครอบครัวไม่คุยกับลูกเรื่องการโกหกหรือพูดเฉพาะเวลาที่พวกเขาต้องการจะดุพวกเขา เนื่องจากพ่อแม่วาดภาพโกหกด้วยสีที่แย่มาก บัญญัติ 8 ตอบก่อน แล้วจึงอธิบาย อธิบายก่อนตอบหรือแทนคำตอบ เป็นเรื่องไร้สาระ เป็นทางหนี ตัวอย่าง. “คุณทำกระจกแตกหรือเปล่า” – คุณถาม “ให้ฉันอธิบายทุกอย่างให้คุณฟัง” เด็กน้อยพูด ตอบก่อน! ใช่หรือไม่? แล้วคำอธิบาย. บัญญัติ 9: มีความยืดหยุ่น คุณต้องมีความยืดหยุ่น เมื่อฉันพูดคุยกับเด็กและอยากให้เขาคิด ฉันจะต้องถามคำถามเดิม ๆ กลับไปถามสิ่งเดิม ๆ ที่แตกต่างออกไป หากฉันไม่ยืดหยุ่น ฉันก็จะไม่บรรลุผลตามที่ต้องการ บัญญัติ 10: อย่าดูถูกความคิดของเด็ก เมื่อคุณเข้าใกล้ความคิดของเด็กด้วยความสงสาร จะไม่มีอะไรเกิดขึ้น หากคุณให้โอกาสเขาจะเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง ในระหว่าง “เซสชัน” เราจะหารือเกี่ยวกับประเด็นที่ซับซ้อนกับเด็กๆ สำหรับผู้สังเกตการณ์บางคน (ผู้ใหญ่) การสนทนาของเราดูเหมือนกดดันเด็ก พวกเขารู้สึกเสียใจกับเด็กที่ไม่สบายหรือถอนตัวระหว่างสนทนากับฉัน แน่นอนว่าสำหรับเด็กเหล่านี้ พ่อแม่ไม่ได้พูดคุยที่บ้านเกี่ยวกับหัวข้อที่ฉันเลี้ยง แต่หลังจากผ่านไป 3-4 ครั้งเด็กจะไม่ใช่เรื่องยากอีกต่อไป ตัวอย่าง. เด็กเรียนรู้ที่จะขี่จักรยาน บทเรียนแรกแย่มาก อย่ากลัวว่ามันยากสำหรับเขา ลองอีกครั้ง หลังจากผ่านไป 5-6 บทเรียน คุณจะไม่สามารถถอดมันออกจากจักรยานได้ คุณต้องผ่านเรื่องนี้ไปกับเขา หากคุณยอมรับว่าคุณไม่สามารถทำให้ลูกของคุณพอใจได้ เขาจะเรียนรู้ ทำไมพ่อแม่ไม่ชอบคุยกับลูก? มันเจ็บปวด. ในตอนแรกเด็กค้นพบบางสิ่งที่สำคัญสำหรับเขา ภายนอกอาจดูเหมือนดราม่าเล็กๆ น้อยๆ แต่ละครเป็นวิธีการเรียนรู้ เชคอฟในผลงานของเขาช่วยให้เราค้นพบจิตวิญญาณของมนุษย์ได้ แต่มันก็ไม่ใช่เรื่องตลก ทำไมเราถึงดูละครของเขาทำไม Chekhov จึงถือเป็นนักเขียนที่ยอดเยี่ยม? พระองค์ทรงช่วยให้เราเข้าใจตัวเราเอง ไม่จำเป็นต้องกลัวดราม่า ไม่งั้นก็จะไปแต่คอเมดี้เท่านั้น

ทาเทียน่า เฟโดโรวา
บทความสำหรับครูอนุบาล “สอนลูกคิดอย่างมีตรรกะอย่างไร”

ยังไง ?

ที่พัฒนา ตรรกะการคิดไม่ใช่ของขวัญจากธรรมชาติ ตามการศึกษาจำนวนมากได้แสดงให้เห็น แม้แต่ในกรณีที่ เด็กมีความโน้มเอียงเล็กน้อยในด้านนี้การพัฒนา ตรรกะคุณสามารถและควรทำมัน

การใคร่ครวญเริ่มตั้งแต่วินาทีที่ เด็กมองเห็นปัญหาและมองหาวิธีแก้ไข หลังจากประเมินทางเลือกที่เป็นไปได้แล้ว สมองจะตัดสินใจบางอย่างเกี่ยวกับปัญหานั้น หากเด็กอายุสามขวบมีอาการวิกฤตน้อยมากหรือไม่มีเลยตามอายุ เด็กเรียนรู้ที่จะคิดอย่างมีเหตุผลและทำผิดพลาดน้อยลงในการเลือกวิธีแก้ปัญหา

ผมคิดว่าทุกคนที่เคยเจอเรื่องเล็กๆ เด็กฉันคิดไว้แล้ว - เป็นไปได้ไหมที่จะปฏิเสธข้อกำหนดของการเชื่อฟัง? เด็ก ๆ มักจะปีนป่ายไปที่ไหนสักแห่งเล่นเล่นแผลง ๆ และเห็นได้ชัดว่าไม่เหมาะสม "ถูกต้อง" (จากมุมมองของผู้ใหญ่)พฤติกรรม! และถ้าคุณให้ เด็กมีโอกาสที่จะทำอะไรเขาอาจจะทำอะไรโง่ ๆ ได้อย่างรวดเร็ว (จะดีถ้ามันปลอดภัย).

ทั้งหมดนี้เป็นจริง - แน่นอน เด็กไม่สามารถเข้าใจทุกสิ่งที่ผู้ใหญ่รู้เกี่ยวกับชีวิตได้ และเขาต้องได้รับแจ้ง!

แน่นอนครั้งแรกในชีวิต ที่รักข้อห้ามนั้นมีพื้นฐานมาจากการจำกัดเขาจากอันตรายเหล่านั้นที่เขาคิดไม่ถึงด้วยตัวเอง! มีกฎอะไรบ้าง? การศึกษาจะต้องยึดถือปรารถนา สอนลูกของคุณให้คิดด้วยตัวเอง?

อธิบายถ้าเป็นไปได้ เด็กเหตุใดคุณจึงห้ามบางสิ่งบางอย่าง (หรือในทางกลับกัน บังคับให้คุณทำ) อะไรคือผลเสียของการกระทำผิด

ให้ เด็กมีสิทธิที่จะทำผิดพลาด- ในหลายกรณี ประสบการณ์เชิงลบของคุณเองสอนได้ดีกว่าคำอธิบายที่สมเหตุสมผลที่สุด! ดังนั้นหากไม่มีอันตรายเกิดขึ้นทันทีก็อนุญาต เด็กพยายามทำสิ่งผิดและมองเห็นผลลัพธ์ด้านลบ (ทำของเล่นพัง ทำให้เพื่อนขุ่นเคือง ล้มเหลวในการเรียนรู้บทเรียนและได้เกรดไม่ดี ฯลฯ)

หากคุณคิดว่ามันเร็วเกินไปที่จะอธิบายข้อห้ามใด ๆ เด็กไม่เข้าใจพวกเขาเนื่องจากอายุแล้วอย่างน้อยก็อย่าปรับการห้ามด้วยการลงโทษ ( “ถ้าฉันเห็นคุณ ฉันจะให้เข็มขัดคุณ!”- เพียงแค่หยุด ที่รักทุกครั้งเขาจะพยายามทำสิ่งต้องห้ามอย่างไร - สักวันหนึ่งเขาจะจำได้ว่าเขา พูดแล้ว: "อย่าทำเช่นนี้"และจะไม่ทำ แล้วเขาก็ค่อยๆเริ่มคิด - ทำไมไม่ทำล่ะ? ถูกต้องแล้ว เด็กเรียนรู้ที่จะคิด– สิ่งที่ควรค่าแก่การมุ่งมั่น!

อย่ากลัวเลย ที่รักและอย่าให้คำอธิบายที่ยอดเยี่ยม (เช่น “ถ้าคุณรู้มาก คุณจะแก่เร็ว!”หรือ “อย่าไปที่นั่น - มันเป็นเรื่องตลก!”- ประการแรก มันไม่ให้ข้อมูลเท่ากับการห้ามโดยไม่มีคำอธิบาย และประการที่สอง มันไม่ได้ให้ เด็กที่จะคิดการดำเนินงานด้วยข้อเท็จจริงที่แท้จริง และไม่ช้าก็เร็วจินตนาการอันไร้เดียงสาของผู้ปกครองก็จะถูกเปิดเผยและ เด็กจะทำลายมันอย่างมีความสุขซึ่งมีเพียงความไร้เดียงสาเท่านั้นที่เคยรั้งเขาไว้!

เหตุผลด้วย เด็กมอบให้เขา ตรรกะปัญหาที่ต้องคิด! ซึ่งสามารถทำได้ง่ายๆ ในระหว่างทำกิจกรรมในบ้านตามปกติ การสื่อสาร: ยกหัวข้อทุกประเภท - จาก “จะเกิดอะไรขึ้นถ้าสุนัขพูดได้”ถึง “คุณจะตอบสนองอย่างไรถ้ามีคนเรียกคุณด้วยคำพูดที่ไม่เหมาะสมที่โรงเรียน”(อันนี้ก็คล้ายๆ กันอยู่แล้ว. การฝึกอบรมทางจิตวิทยาฯลฯ ยิ่งลูกน้อยสนใจปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวมากเท่าไรก็ยิ่งง่ายขึ้นเท่านั้น เด็กเรียนรู้ที่จะคิดอย่างสร้างสรรค์และมีเหตุผล!

ดีที่สุด ตรรกะของเด็กพัฒนาผ่านเกม ในขณะที่เล่นเด็กทารกก็สามารถทำงานให้สำเร็จได้อย่างง่ายดายและเต็มใจ เพื่อการพัฒนา ตรรกะคิดว่าบทกวีใดจะทำได้ ตัวอย่างเช่น เริ่มต้นด้วย quatrain เกี่ยวกับทันย่าที่ทิ้งลูกบอลลงแม่น้ำ ผู้ใหญ่สามารถถามคำถามชี้แนะที่จะช่วยได้ เด็กคิดถึงเนื้อเรื่องของบทกวี

สอนลูกคุณสามารถคิดโดยใช้การ์ตูน เรื่องราว และแม้แต่เหตุการณ์ในชีวิตที่สามารถพูดคุยกันได้ อีกวิธีที่มีประสิทธิภาพคือนำการ์ดที่มีรูปภาพต่างๆ มาเรียงกัน และให้ลูกของคุณเชื่อมต่อรูปภาพต่างๆ เข้าด้วยกัน วงจรลอจิก.

วาดคน สัตว์ หรือรถยนต์บนกระดาษหนา โดยเว้นรายละเอียดบางอย่างไว้ เช่น แขน ล้อ หรือหาง วาดรายละเอียดเหล่านี้บนกระดาษอีกแผ่นแล้วตัดออก ขอให้ลูกของคุณตรวจดูสิ่งที่ขาดหายไปในภาพวาดอย่างละเอียดและติดส่วนที่ขาดหายไป

ผู้ใหญ่มักไม่มีเวลาพอที่จะมีส่วนร่วมด้วย เด็ก- ในกรณีนี้ คุณสามารถรวมงานบ้านเข้ากับการพัฒนาได้ การคิดเชิงตรรกะในทารก- เช่น คุณสามารถทำอาหารกลางวันกับเขาได้ ถาม ที่รักให้มันฝรั่งสามลูก หัวหอมสามลูก แครอทหนึ่งลูก และอื่นๆ หลังจากที่ซุปสุกแล้ว ให้เขียนรายการอีกครั้งว่าคุณใส่อะไรลงในหม้อและเรียงลำดับอะไร

เด็กๆ มักจะรู้สึกเบื่อเนื่องจากไม่สามารถคิดอย่างมีจุดมุ่งหมายได้ หากพ่อแม่รู้วิธี สอนลูกของคุณให้คิดอย่างมีเหตุผลซึ่งจะช่วยหลีกเลี่ยงปัญหาในโรงเรียน ยิ่งพ่อแม่เร็วเท่าไร สอนลูกของคุณให้คิดยิ่งเขาจะพัฒนาสติปัญญา ความรับผิดชอบ และทัศนคติที่จริงจังต่อชีวิตได้เร็วเท่าไหร่

สอนลูกให้คิดเป็นไปได้อย่างอิสระก็ต่อเมื่อคุณให้โอกาสเขาทำเช่นนี้บ่อยที่สุดเท่าที่จะทำได้โดยไม่ต้องเปลี่ยนนาน (จากมุมมองของผู้ใหญ่)ให้เหตุผลพร้อมข้อสรุปที่เป็นอิสระและคำแนะนำสำเร็จรูป!

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

ปรึกษาผู้ปกครอง “สอนลูกอย่างไรให้พูดไพเราะ”นักการศึกษา: Dorman Elena Alexandrovna อย่ากังวลหากลูกของคุณพูดไม่ถูกต้อง มีกระบวนการที่เป็นธรรมชาติและกระตือรือร้นเกิดขึ้น

ปรึกษาผู้ปกครอง “สอนลูกอย่างไรไม่ให้รุกรานผู้อื่น”เมื่อเด็กๆ เริ่มเดินและพบปะกับเพื่อนในสถานการณ์ต่างๆ พวกเขาสามารถทำให้เด็กคนอื่นๆ ขุ่นเคืองได้โดยไม่มีเจตนาร้าย

ปรึกษาผู้ปกครอง “สอนลูกนับอย่างไร”คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง: วิธีสอนลูกให้นับ เด็กจำเป็นต้องได้รับการสอนตัวเลขด้วยเหตุผลสำคัญสองประการ อย่างแรกเลยก็คือ

ปรึกษาผู้ปกครอง “สอนลูกแยกแยะสีอย่างไร”การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: “จะสอนลูกเรื่องสีได้อย่างไร” จัดทำโดยอาจารย์ Karastileva L.N. ผู้ปกครองหลายคนรู้ว่าเด็ก

ปริศนาอักษรไขว้ "ใครอยู่ในสวนสัตว์?" การอุ่นเครื่องทางจิตวิทยาสำหรับครูอนุบาลวอร์มอัพจิตวิทยาสำหรับครูอนุบาล ทำตัวให้สบายใจ ปิดตาของคุณ คุณรู้สึกดีและยินดี เราสูดอากาศบริสุทธิ์

ฉันไม่รู้เกี่ยวกับคุณ แต่บางครั้งฉันก็มึนงงเมื่อใกล้ถึงวันเกิดหลานชายของฉันเพราะคำถามว่าจะให้อะไรดี? - ไม่ง่ายเลย และเนื่องจากฉันค่อนข้างเบื่อที่จะต้องทรมานตัวเองเป็นประจำเกี่ยวกับเรื่องนี้ ฉันจึงตัดสินใจสรุปความรู้ทั้งหมดที่ฉันมีเกี่ยวกับจิตวิทยาเด็ก ศึกษาตลาดสมัยใหม่สำหรับสินค้าสำหรับเด็ก ปรึกษากับลูกสาวของฉัน (เธออายุ 15 ปี และเธอเป็นผู้หญิงที่ฉลาดมาก เธอจะไม่พูดเรื่องไร้สาระ) และด้วยเหตุนี้ฉันหวังว่าคำแนะนำที่เป็นประโยชน์บางประการเกี่ยวกับวิธีการ วิธีเลือกของขวัญให้สาวๆ(เด็กผู้ชายเป็นคนที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงเกี่ยวกับพวกเขาในคราวอื่น)

แต่ก่อนอื่น สมมติว่าคุณไม่จำเป็นต้องซื้ออะไรอย่างแน่นอน:

• ไม่รับเป็นของขวัญ สิ่งที่ “มีประโยชน์” ในมุมมองของผู้ใหญ่: อุปกรณ์การเรียน เช่น หนังสือและซีดีเพื่อการศึกษา ข้อยกเว้น: หากผู้หญิงมีความหลงใหลในเรื่องเคมีหนังสือในหัวข้อนี้ที่เขียนด้วยภาษาที่เข้าถึงได้อาจเหมาะกับรสนิยมของเธอ
• ชุดลำลอง (โดยเฉพาะกางเกงรัดรูป กางเกงชั้นใน เสื้อยืด เสื้อยืดธรรมดา ถุงเท้า ชุดนอน ฯลฯ) ตามความเห็นของเด็กๆ (ค่อนข้างยุติธรรม) พ่อแม่ควรซื้อของเหล่านี้ทั้งหมด นอกช่วงวันหยุด ใช่ เด็กผู้หญิงจะเข้าใจในภายหลังเมื่อเธอโตขึ้นว่า "สิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ" เหล่านี้กินส่วนสำคัญของงบประมาณและการได้รับกางเกงรัดรูปหรือกางเกงชั้นในลูกไม้คุณภาพสูงแบบเดียวกันเป็นของขวัญก็เป็นสิ่งที่ดีเช่นกัน (แม้ว่าจะเป็นยังไงบ้าง ฉันต้องการบางสิ่งที่น่าสนใจและเป็นต้นฉบับมากขึ้น) ข้อยกเว้น: หากไม่ใช่แค่เสื้อผ้า แต่มีราคาแพงมากหรือผิดปกติ (เช่น กางเกงรัดรูปดีไซน์พิเศษที่หญิงสาวใฝ่ฝันมานาน หรือเสื้อยืดที่มีรูปตัวการ์ตูนที่เธอชื่นชอบ หรือไม่ใช่ชุดนอนธรรมดาๆ แต่เป็น kigurumi ไม่ใช่แค่ถุงเท้าและ "SuperSocks" ที่มีภาพวาดหรือจารึกสุดเจ๋ง) อย่างไรก็ตามสิ่งนี้ยังรวมถึงชุดนักเรียนด้วย - สามารถทำได้เฉพาะนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เท่านั้นและถึงแม้จะไม่เสมอไปก็ตาม
• ที่น่าสงสัยเช่นกันว่าความคิดของขวัญสำหรับเด็กผู้หญิงนั้นเป็นสิ่งที่เรียกว่า อุปกรณ์ "ห้องน้ำ" – เจลอาบน้ำ แชมพู บาล์ม ยาระงับกลิ่นกาย ฯลฯ สิ่งเหล่านี้มักถูกมองข้ามไปในวันธรรมดาๆ และไม่มีคุณค่าหรือดึงดูดใจเด็กๆ โดยเฉพาะ (แม้แต่เด็กผู้หญิง) ข้อยกเว้น: หากคุณให้ผลิตภัณฑ์พิเศษ (สบู่ทำมือที่สวยงามน่าอัศจรรย์) หรือผลิตภัณฑ์หรูหราระดับพรีเมียมราคาแพง ซึ่งเด็กผู้หญิงไม่น่าจะซื้อแบบนั้นโดยไม่มีเหตุผล (แต่อีกครั้ง นี่ไม่ใช่สำหรับเด็กเล็ก แต่เป็น สำหรับเด็กผู้หญิงที่ให้ความสำคัญกับการดูแลตนเองอย่างมีคุณภาพ)
• หลายประเภทไม่เหมาะเป็นของขวัญสำหรับเด็กผู้หญิง เครื่องประดับเล็ก ๆ และ "สิ่งสวยงาม" เช่น แจกัน กล่อง ตุ๊กตา เชิงเทียน เทียน และสิ่งอื่นๆ เนื่องจากในมุมมองของเด็ก (และจากมุมมองของสามัญสำนึก) สิ่งเหล่านี้ไม่ได้มีค่ามากนัก แต่มีเพียงความเกะกะในพื้นที่เท่านั้น ข้อยกเว้น: หากเด็กผู้หญิงสะสมสิ่งของที่คล้ายกัน

ตอนนี้เรามาดูคำถามหลักกันดีกว่า: จะเลือกของขวัญให้ผู้หญิงได้อย่างไรเพื่อไม่ให้เธอผิดหวังและไม่ทำให้ตัวเองอับอาย?