ฉันชอบข้อความต่อไปนี้จาก Yoga Vasishtha เพื่อเป็นต้นแบบในการเริ่มค้นคว้าข้อมูล

วันหนึ่ง พระราชาเสด็จไปยังห้องโถงใหญ่ของพระราชวังและประทับบนบัลลังก์ หลังจากที่ทุกคนรายงานเขาแล้ว นักเล่นกลข้างถนนก็เข้ามาในห้องโถงและทักทายกษัตริย์ เขาทูลพระราชาว่า “ข้าพเจ้าจะแสดงสิ่งอัศจรรย์อย่างยิ่งแก่ท่าน!” เขาโบกขนนกยูงเป็นพวง และเจ้าบ่าวก็เข้าไปในห้องโถงพร้อมกับม้าที่แสนวิเศษในสายบังเหียน เขาคำนับกษัตริย์และขอรับม้าเป็นของขวัญ นักเล่นกลข้างถนนเริ่มขอร้องให้กษัตริย์ทรงขี่ม้าและขี่รอบโลก
พระราชาทอดพระเนตรเห็นม้าก็ทรงหลับพระเนตรไม่นิ่ง ทุกคนในห้องโถงต่างเงียบงัน ความเงียบปกคลุมทั่วห้องโถง ไม่มีใครกล้ารบกวนความสงบสุขของกษัตริย์
หลังจากนั้นไม่นาน กษัตริย์ก็ลืมตาขึ้นและตัวสั่นราวกับกลัว เขาเกือบจะตกจากบัลลังก์ แต่รัฐมนตรีของเขาป้องกันไม่ให้เขาล้ม กษัตริย์ทรงประหลาดใจกับการปรากฏตัวของพวกเขาจึงตรัสถามว่า “ท่านเป็นใครและท่านกำลังทำอะไรกับข้าพเจ้า?” บรรดารัฐมนตรีที่หวาดกลัวบอกเขาว่า: "ข้าแต่พระองค์ผู้ยิ่งใหญ่ พระองค์ทรงเป็นกษัตริย์ที่ทรงอำนาจและฉลาด แต่มีบางอย่างเกิดขึ้นกับพระองค์ เกิดอะไรขึ้นกับหัวของคุณ? เฉพาะผู้ที่ยึดติดกับวัตถุเล็กๆ น้อยๆ ของโลกนี้และมีความสัมพันธ์เท็จกับภรรยา ลูกๆ ฯลฯ เท่านั้นที่จะเสียสติไปได้ง่าย แต่ไม่ใช่ผู้ที่มุ่งมั่นในอุดมการณ์อันสูงส่งเช่นคุณ ยิ่งไปกว่านั้น มีเพียงคนบ้าเท่านั้นที่ถูกใส่ร้าย คาถาและยาพิษ ไม่ใช่ผู้ที่พัฒนาจิตใจที่แข็งแกร่ง”
เมื่อได้ยินดังนั้น พระราชาก็ทรงยืดไหล่ขึ้นเล็กน้อยแล้วเงยหน้าขึ้น แต่เมื่อเห็นนักเล่นปาหี่ พระองค์ก็สั่นสะท้านอีกครั้งและถามเขาว่า “พ่อมดเอ๋ย เจ้าทำอะไรกับฉัน? คุณได้แพร่ภาพมายาเหนือฉัน แม้แต่คนที่ฉลาดที่สุดก็ยังถูกครอบงำด้วยเวทมนตร์แห่งมายาซึ่งเป็นการหลอกลวง ฉันซึ่งเป็นร่างกายเดียวกัน ประสบกับอาการประสาทหลอนอันน่าทึ่งในช่วงเวลาสั้นๆ” พระราชาทรงหันไปที่ห้องโถง ทรงบรรยายความรู้สึกของพระองค์ในชั่วโมงที่แล้ว:
“ทันทีที่ฉันเห็นนักเล่นกลโบกขนนกยูงจำนวนหนึ่ง ฉันก็กระโดดขึ้นไปบนหลังม้าที่ยืนอยู่ตรงหน้า และจิตสำนึกของฉันก็มืดมัวไปบ้าง จากนั้นฉันก็ออกสำรวจการล่าสัตว์ ม้าพาฉันไปยังทะเลทรายอันแห้งแล้ง ซึ่งไม่มีอะไรเติบโต ไม่มีชีวิต ไม่มีน้ำ และโดยทั่วไปอากาศก็หนาวมาก ฉันรู้สึกเศร้ามาก ฉันใช้เวลาทั้งวันที่นั่น จากนั้นฉันก็ขี่ม้าข้ามทะเลทรายนี้อีกครั้งและพบว่าตัวเองอยู่ในทะเลทรายอีกแห่งที่แย่น้อยกว่า ฉันเผลอหลับไปใต้ต้นไม้ ม้าของฉันก็วิ่งหนีไป และพระอาทิตย์ตกดิน ฉันซ่อนตัวอยู่ในพุ่มไม้ ค่ำคืนนี้ยาวนานกว่าหนึ่งศตวรรษ
วันนั้นมาถึงพระอาทิตย์ก็ขึ้น ต่อมาอีกไม่นานฉันก็เห็นเด็กสาวผิวคล้ำมากในชุดสีดำถือจานอาหาร ฉันเข้าไปหาเธอแล้วขอให้เธอกินข้าว - ฉันหิวมาก เธอเดินผ่านไปโดยไม่ตอบ ฉันจึงเดินตามเธอไป ในที่สุดเธอก็พูดว่า “ฉันจะให้อะไรคุณกินถ้าคุณแต่งงานกับฉัน” ฉันเห็นด้วย - ความอยู่รอดเป็นสิ่งสำคัญยิ่ง เธอให้อะไรฉันกินแล้วแนะนำให้ฉันรู้จักกับพ่อของเธอที่ดูน่ากลัวยิ่งกว่านั้นอีก ไม่นานพวกเราทั้งสามก็มาถึงหมู่บ้านที่เต็มไปด้วยเลือดและเนื้อ ฉันถูกแนะนำให้รู้จักกับทุกคนในฐานะสามีของผู้หญิงคนนี้ และทุกคนก็เคารพฉัน พวกเขาให้ความบันเทิงแก่ฉันด้วยเรื่องราวอันน่าสยดสยองซึ่งทำให้ฉันท้องไส้ปั่นป่วน ในพิธีที่ชั่วร้าย ฉันกับหญิงสาวได้แต่งงานกัน”
กษัตริย์ทรงตรัสต่อไปว่า
“ในไม่ช้าฉันก็ได้รับการยอมรับให้เป็นสมาชิกของชนเผ่าดึกดำบรรพ์นี้ ภรรยาของผมให้กำเนิดลูกสาวคนหนึ่ง ซึ่งทำให้ผมไม่มีความสุขมากยิ่งขึ้น ทารกอีกสามคนตามมา ฉันกลายเป็นคนในครอบครัวในชนเผ่า ฉันใช้เวลาหลายปีอยู่ในหมู่พวกเขา ทนทุกข์ทรมานจากการเป็นคนในครอบครัวที่มีภรรยาและลูกๆ ที่ต้องเลี้ยงดูและปกป้อง ฉันตัดไม้และมักจะนอนบนพื้นใต้ต้นไม้ตอนกลางคืน เมื่ออากาศเริ่มเย็น ฉันซ่อนตัวอยู่ในพุ่มไม้เพื่อหลีกเลี่ยงลม ฉันกินหมูเป็นส่วนใหญ่
เวลาผ่านไปและฉันก็แก่ตัวลง ฉันเริ่มขายเนื้อสัตว์ ฉันนำเนื้อไปที่หมู่บ้านในเทือกเขาวินธยาและขายส่วนที่ดีที่สุดที่นั่น ส่วนชิ้นไหนไม่ได้ขาย ฉันหั่นเป็นชิ้นแล้วตากในที่สกปรก เมื่อฉันหิวฉันมักจะต้องต่อสู้กับสมาชิกเผ่าอื่นเพื่อกินเนื้อ ร่างกายของฉันกลายเป็นสีดำสนิท
เมื่อใช้ชีวิตอยู่ในบาป จิตใจของฉันก็เริ่มเอนเอียงไปทางบาปเช่นกัน ความคิดและความรู้สึกดีๆ หายไป ใจของฉันหยุดแสดงความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจหลุดลอยไปเหมือนผิวหนังเก่าของงู ด้วยอวน บ่วง และกับดัก เราทำให้สัตว์และนกได้รับความเดือดร้อน
ฉันรู้สึกถึงการเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศโดยตรงโดยสวมเพียงผ้าเตี่ยวเท่านั้น ฉันใช้เวลาเจ็ดปีเช่นนี้ ฉันกลายเป็นคนบ้าคลั่งด้วยความโกรธ สาบานอย่างสกปรก ร้องไห้เมื่อโชคร้าย และกินเนื้อเน่า ฉันอาศัยอยู่ในสถานที่แห่งนี้เป็นเวลานานมาก ฉันถูกพาไปเหมือนใบไม้แห้งในสายลม ราวกับว่าจุดประสงค์เดียวในชีวิตของฉันคือกิน
จากนั้นก็เกิดภัยแล้ง อากาศเริ่มร้อนมากจนดูเหมือนประกายไฟจะลอยออกมา ป่าถูกไฟไหม้เหลือเพียงถ่านหินและขี้เถ้า ผู้คนเริ่มอดอยากตาย พวกเขาติดตามปาฏิหาริย์ด้วยความหวังว่าจะได้พบน้ำ พวกเขาเข้าใจผิดว่าก้อนหินเป็นเนื้อและแทะมัน
บ้างก็เริ่มกินซากศพ บางคนถึงกับเคี้ยวนิ้วของตัวเองทาด้วยเลือดของศพ นั่นคือความอดอยากอันเลวร้าย
สิ่งที่ครั้งหนึ่งเคยเป็นป่าไม้ดอกเริ่มมีลักษณะคล้ายโรงเผาศพขนาดใหญ่ สิ่งที่ครั้งหนึ่งเคยเป็นสวนอันน่ารื่นรมย์เต็มไปด้วยเสียงร้องไห้ที่กำลังจะตาย
กษัตริย์ทรงตรัสต่อไปว่า
เนื่องจากความหิวโหย ผู้คนจำนวนมากจึงออกจากบ้านไปทุกที่ที่ตามองเห็น ส่วนคนอื่นๆ ที่ผูกพันกับภรรยาและลูกที่ไม่สามารถไปได้ก็เสียชีวิต อีกหลายคนถูกสัตว์ป่ากลืนกิน
ฉันตัดสินใจออกไปที่นั่นด้วย โดยพาภรรยาและลูกๆไปด้วย เดินไปไกลแล้วมาหยุดใต้ร่มไม้ใหญ่ ปล่อยลูกๆ ออกจากบ่าแล้วลืมไปชั่วขณะหนึ่ง
ลูกคนเล็กของฉันตัวเล็กและไร้เดียงสา ดังนั้น ฉันจึงรักเขามากกว่าคนอื่นๆ เขาเรียกร้องอาหารทั้งน้ำตา แม้ว่าฉันจะบอกเขาว่าไม่มีเนื้อสัตว์ แต่เขายืนกรานเหมือนเด็กไม่สามารถทนความหิวโหยได้ ฉันบอกเขาด้วยความเหนื่อยล้า:“ เอาล่ะกินฉัน!” และเขาก็ตอบโดยไม่ลังเล:“ ให้ฉันหน่อย”
ฉันรู้สึกซาบซึ้งกับความรักและความสงสาร ฉันเห็นว่าเด็กไม่สามารถทนได้อีกต่อไป ฉันตัดสินใจฆ่าตัวตายเพื่อยุติความทุกข์ทรมาน ฉันจุดไฟงานศพ และทันทีที่เข้าไปในกองไฟนี้ ฉันก็ตัวสั่น และเห็นตัวเองอยู่ในห้องโถงนี้และคุณอยู่รอบตัวฉัน”
(ทันทีที่พระราชาตรัสจบ นักเล่นกลข้างถนนก็หายตัวไป) รัฐมนตรีกล่าวว่า:
ข้าแต่ผู้ยิ่งใหญ่ ชายคนนี้จะเป็นเพียงนักมายากลข้างถนนไม่ได้ เพราะเขาไม่ต้องการเงินหรือรางวัล เป็นไปได้มากว่าสิ่งมีชีวิตศักดิ์สิทธิ์บางตัวต้องการแสดงให้คุณและพวกเราทุกคนเห็นถึงพลังแห่งภาพลวงตาของจักรวาล จากทั้งหมดนี้เป็นที่ชัดเจนว่าการปรากฏของโลกนี้เป็นเพียงเกมแห่งจิตใจ และจิตใจเองก็ไม่มีอะไรมากไปกว่าเกมแห่งจิตสำนึกอันไม่มีที่สิ้นสุดที่ยิ่งใหญ่ที่สุด จิตสำนึกนี้สามารถหลอกลวงแม้แต่ปราชญ์ได้ ราชาผู้รอบรู้อยู่ที่ไหนและการหลอกลวงอันบ้าคลั่งนี้อยู่ที่ไหน? แน่นอนว่านี่ไม่ใช่กลอุบายของนักเล่นปาหี่ - นักเล่นปาหี่เล่นเพื่อเงิน นี่คือพลังแห่งภาพลวงตาจริงๆ นั่นเป็นสาเหตุที่นักเล่นปาหี่หายตัวไปโดยไม่เรียกร้องรางวัล

มีราชาในโลกที่เขาพบว่าตัวเองเนื่องจากการสะกดจิตของนักเล่นปาหี่หรือไม่?
- ใช่และไม่ใช่ กษัตริย์ประทับอยู่พร้อมกันทั้งในวังและในทะเลทราย ยิ่งไปกว่านั้น ในทะเลทราย กษัตริย์ยังปรากฏอยู่ในรูปแบบของสำเนาของพระองค์เอง
พระวรกายของกษัตริย์ในวังมีลักษณะอย่างไร?
- ไม่ทราบ
ร่างของกษัตริย์ที่พบว่าตัวเองอยู่ในทะเลทรายคืออะไร?
- สำเนาศพที่ยังนั่งอยู่ในวัง
แล้วใครเป็นผู้ทำการวิจัย?
- ซาร์
กษัตริย์องค์ไหน? เหมือนตัวจริง นั่งในวัง หรือเหมือนเลียนแบบในทะเลทราย?
- เหมือนกษัตริย์ประทับอยู่ในวัง สำเนาไม่สามารถดำเนินการวิจัยได้ เธอเป็นเพียงรูปลักษณ์ภายนอกเท่านั้น
กษัตริย์ที่นั่งอยู่ในพระราชวังจะทำการวิจัยขณะอยู่ในทะเลทรายได้อย่างไร?
- เขาไม่สามารถทำเช่นนี้ได้ในขณะที่อยู่ในทะเลทราย แต่บางทีถ้าเขารู้ตัวว่ากำลังนั่งอยู่ในวัง
เหตุใดจึงไม่จบลงในวังทันที แต่ยังอยู่ในทะเลทรายต่อไป?
- สำเนาจะต้องหายไปก่อนที่กษัตริย์จะตื่นขึ้นในวัง

แนวคิดของกระบวนการวิจัย

กระบวนการวิจัย

ภายใต้กระบวนการวิจัยถือเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่งที่แตกต่างจากประเภทอื่นๆ คือ

มีส่วนสร้างสรรค์ที่สามารถเรียกได้ว่าเป็นการทดลองทางความคิดกับวัตถุในจินตนาการ

มีจุดมุ่งหมายเพื่อชี้แจงลักษณะที่สำคัญของปรากฏการณ์ของกระบวนการซึ่งท้ายที่สุดจะทำหน้าที่เป็นลักษณะทั่วไปที่สำคัญในรูปแบบของหลักการรูปแบบและกฎหมายซึ่งความรู้ในการรับรองการครอบงำของมนุษย์ในสาขาที่เกี่ยวข้อง

ผู้วิจัยไม่มีการกำหนดอัลกอริทึมเพื่อความสำเร็จ และเขาไม่สามารถหาวิธีแก้ปัญหาในวรรณคดีหรือค้นหาวิธีแก้ปัญหานี้จากเพื่อนร่วมงานทางวิทยาศาสตร์ของเขาได้

ผู้วิจัยถูกจัดให้อยู่ในตำแหน่งที่เขาเผชิญกับความซับซ้อนของปัญหาทางวิทยาศาสตร์ ประสบกับการขาดข้อมูลตามวัตถุประสงค์ และความไม่แน่นอนที่ชัดเจนในทิศทางของการค้นหา

แน่นอนว่าการเบี่ยงเบนทุกรูปแบบเป็นไปได้ในกระบวนการสร้างสรรค์ สิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของลักษณะของประสบการณ์การทำงานก่อนหน้านี้ ความเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงที่กำหนดโดยสภาพแวดล้อมทางวิทยาศาสตร์ และสถานะของการพัฒนาของปัญหา

ภารกิจหลักของผู้วิจัยคือระบุสาเหตุของปรากฏการณ์กฎที่ควบคุมปรากฏการณ์เหล่านั้น ดังนั้นสมมติฐานประเภทหลักจึงเป็นสมมติฐานเกี่ยวกับสาเหตุ เงื่อนไข กฎของการเกิด การดำรงอยู่ และการพัฒนาของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่

องค์ประกอบโครงสร้างของกระบวนการวิจัย (รวมถึงส่วนทดลอง) มีโครงสร้างที่เหมาะสมที่สุดดังนี้

ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพของปัญหา พัฒนาโครงการวิจัย เลือกวิธีวิจัยในขั้นตอนนี้ ระดับของการพัฒนาและแนวโน้มได้ถูกกำหนดไว้แล้ว ในการทำเช่นนี้จะมีการวิเคราะห์ผลการวิจัยที่ดำเนินการก่อนหน้านี้ในหัวข้อที่เลือกซึ่งดำเนินการโดยผู้อื่นและโดยผู้วิจัยเอง มีการระบุความขัดแย้งและปัญหาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข ความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยได้รับการพิสูจน์ วัตถุประสงค์และหัวข้อของการวิจัยถูกกำหนด แผนการวิจัยเชิงกลยุทธ์ถูกร่างขึ้น (ระบุขั้นตอนและงานสำหรับแต่ละขั้นตอน) ระบบวิธีการวิจัย ถูกเลือกและโครงร่างของขั้นตอนพื้นฐานสำหรับการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลหลักจะถูกวาดขึ้น. คำถามหลักของงานทางวิทยาศาสตร์ระยะแรก - แง่มุมที่เป็นปัญหาของหัวข้อโดยที่เป็นไปไม่ได้ที่จะไปยังหัวข้อถัดไป ขั้นตอนการทำงานทางวิทยาศาสตร์ คุณภาพของประเด็นปัญหาที่กำหนดไว้ของหัวข้อที่เลือกจะเป็นตัวกำหนดผลลัพธ์สุดท้ายของการศึกษาเป็นส่วนใหญ่

ขั้นตอนที่ 2 การกำหนดวัตถุประสงค์การวิจัยเป้าหมายเป็นหนึ่งในองค์ประกอบของพฤติกรรมของมนุษย์และกิจกรรมที่มีสติซึ่งบ่งบอกถึงความคาดหมายในการคิดถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมและวิธีการนำไปปฏิบัติโดยใช้วิธีการบางอย่าง การวิเคราะห์กิจกรรมที่มุ่งเน้นเป้าหมายเกี่ยวข้องกับการระบุความแตกต่างระหว่างสถานการณ์ชีวิตปัจจุบันกับเป้าหมาย การบรรลุเป้าหมายเป็นกระบวนการในการเอาชนะความคลาดเคลื่อนนี้

เป้าหมายของการวิจัยปรากฏเป็นความสำเร็จของรัฐใหม่บางอย่างในการเชื่อมโยงของกระบวนการวิจัยหรือเป็นสถานะใหม่เชิงคุณภาพ - ผลลัพธ์ของการเอาชนะความขัดแย้งระหว่างสิ่งที่ควรและสิ่งที่เป็น

นอกเหนือจากการกำหนดเป้าหมายทั่วไปแล้ว ยังมีการกำหนดเป้าหมายส่วนตัวและระดับกลางด้วย เป้าหมายระดับกลางสามารถทำหน้าที่เป็นอุปสรรคที่ต้องกำจัดและเป็นลำดับชั้นของงานที่ต้องการ (ทั่วไปหรือรายบุคคล)

เป้าหมายของการศึกษาจะต้องมีการกำหนดโดยเฉพาะและแสดงไว้ในคำอธิบายของสภาวะการทำนายซึ่งเป็นที่พึงปรารถนาที่จะเห็นวัตถุประสงค์ของการวิจัยตามลำดับทางสังคม

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่ออธิบายผลลัพธ์เชิงบรรทัดฐานที่คาดการณ์ไว้เสมอ ซึ่งจารึกไว้ในบริบทของการเชื่อมโยงของระบบทั่วไป

การพัฒนาลำดับชั้นของเป้าหมายจะจบลงด้วยการก่อสร้าง กราฟิกเครือข่าย(หรือลูกโซ่ของเป้าหมาย) ซึ่งระบุเส้นทางที่สำคัญที่ปรับลำดับงานวิจัยและงานทุกประเภทให้เหมาะสมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายสุดท้าย

เป้าหมายเกิดจากความต้องการเฉพาะของสถาบันวิทยาศาสตร์ที่กำหนด (เช่น โรงเรียน ห้องปฏิบัติการ ฯลฯ) การกำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการวิจัยจะชี้แจงสาระสำคัญของวิทยานิพนธ์ (การวิจัยทางวิทยาศาสตร์) ทันที ตามที่ผู้เชี่ยวชาญกล่าวไว้ เราต้องพยายามให้มากกว่านี้ ข้อความที่ชัดเจนและเฉพาะเจาะจงเป้าหมายเช่น:

เพื่อกำหนดเงื่อนไขการสอนสำหรับการเลี้ยงดูแรงจูงใจทางปัญญาของครูเพื่อระบุวิธีการกระตุ้นกิจกรรมทางปัญญาเชิงวิวัฒนาการของนักเรียน

เพื่อศึกษาวิธีการสร้างทัศนคติที่สร้างสรรค์ของนักเรียนต่อการเรียนรู้ความรู้ทางวิชาชีพ

เพื่อพัฒนาเงื่อนไขที่รับรองว่านักเรียนสามารถเลือกวิชาเฉพาะทางในระบบหลายระดับของการศึกษาการสอนระดับสูง

เพื่อศึกษาเงื่อนไขการสอนเพื่อสร้างวัฒนธรรมการเอาใจใส่ในหมู่นักศึกษามหาวิทยาลัยการสอนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของทักษะการสอนของพวกเขา

ผู้วิจัยจะต้องทำงานอย่างหนักเพื่อกำหนดวัตถุประสงค์ของการวิจัยให้ฟังดูชัดเจนและสวยงาม และที่สำคัญที่สุดคือสะท้อนถึงเป้าหมายที่เขาตั้งไว้สำหรับตนเองอย่างแท้จริง

ขั้นตอนที่ 3 การกำหนดสมมติฐานการวิจัย(สมมติฐานที่ต้องได้รับการยืนยันในการวิจัย) เมื่อพัฒนาสมมติฐาน ผู้วิจัยจะต้องคำนึงถึงหน้าที่พื้นฐานของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์อยู่เสมอ ตามสมมติฐานแบบร่างจะต้องทำหน้าที่ที่เหมาะสมภายในขอบเขตของหัวข้อการวิจัย - เชิงพรรณนา, อธิบาย, การพยากรณ์โรค เพื่อตอบสนองความต้องการเหล่านี้ สมมติฐานจะอธิบายองค์ประกอบของหัวข้อการวิจัยเป็นการแสดงให้เห็นถึงคุณภาพของความสามัคคีของทั้งมวล สมมติฐานทำนายผลลัพธ์สุดท้ายของการเปลี่ยนแปลงและความยืนยาวของการดำรงอยู่ของพวกเขา

การปฏิบัติวิจัยแสดงให้เห็นว่าในกระบวนการสร้างสรรค์ในการสร้างสมมติฐานข้อเท็จจริงที่แยกจากกันสถานะทางจิตวิทยาของนักวิจัยมีบทบาทบางอย่าง ที่นี่บทบาทของการเปรียบเทียบและระดับการพัฒนาของการคิดเชิงเชื่อมโยงของนักวิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนเป็นพิเศษ

ในทางปฏิบัติ มีวิธีที่สร้างสรรค์อื่นๆ ในการสร้างสมมติฐาน ตัวอย่างเช่นการสร้าง "วิถี" ที่เป็นไปได้มากมายของการเคลื่อนที่ของวัตถุการศึกษาซึ่งเป็นผลมาจากการที่สิ่งหลังได้รับคุณสมบัติที่ผู้ทดลองวางแผนไว้หากมีการระบุและนำไปใช้ "วิถี" ที่ดีที่สุดที่เป็นไปได้ทั้งหมด

ขั้นตอนที่ 4 คำแถลงภารกิจที่เกิดจากสมมติฐานการวิจัยกลไกภายในที่นำเสนอตามสมมุติฐานของการทำงานของปรากฏการณ์หรือกระบวนการภายใต้การศึกษาซึ่งเป็นลักษณะสำคัญที่อธิบายไว้อย่างสันนิษฐานนั้นสอดคล้องกับเป้าหมายของการศึกษาเช่น ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้ขั้นสุดท้าย ความสัมพันธ์นี้ช่วยให้เราไปยังสูตรได้ งานวิจัย. งานเชิงทฤษฎีดังกล่าวมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบและเนื้อหาของการค้นหาเฉพาะสำหรับงานที่มุ่งปรับการเปลี่ยนแปลงของเงื่อนไขให้เหมาะสม (ภายนอกและภายใน ที่มีอยู่และแนะนำการทดลอง) ซึ่งเป็นผลมาจากความสัมพันธ์เชิงเหตุและผลสมมุติฐานได้รับทั้งหมด คุณสมบัติของกฎหมายวัตถุประสงค์

ในกระบวนการกำหนดปัญหาการวิจัยตามกฎแล้วจำเป็นต้องทำการทดลอง ในการวิจัยเชิงการสอน จะใช้การทดลองประเภทต่อไปนี้: การตรวจสอบ การจัดโครงสร้าง และการควบคุม

สืบหาการทดลองดำเนินการเพื่อสร้างสถานะเริ่มต้นที่แท้จริงก่อนสถานะการก่อสร้างหลัก การทำการทดลองที่แน่ชัดช่วยให้คุณสามารถนำการพัฒนาปัญหาการวิจัยไปสู่ความแน่นอนและความจำเพาะในระดับสูง การทดลองที่น่าสงสัยไม่สร้างคุณสมบัติใหม่ที่ระบุในออบเจ็กต์ ของเขา งานประกอบด้วย: ในการศึกษาวัตถุประสงค์และการสร้างลักษณะเชิงปริมาณและคุณภาพที่สำคัญที่มีอยู่ในการสร้างกฎการทำงานของกระบวนการในสถานะเริ่มต้นในการอธิบายเชิงสาเหตุของสถานะนี้ ความรู้ประเภทนี้เป็นเหตุเริ่มต้นในการกำหนด เป้าหมายและวัตถุประสงค์วิจัย.

คุณสามารถระบุรายละเอียดงานทั้งหมดที่นักวิจัยต้องเผชิญในตอนต้นของแต่ละบทของวิทยานิพนธ์ซึ่งจำเป็น

หลังจากกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์แล้ว ผู้สมัครวิทยานิพนธ์จะต้องเข้าใจขอบเขตของงานวิจัยให้ชัดเจนทั้งเชิงกว้างและเชิงลึก และรู้ว่าสิ่งใดรวมและสิ่งใดไม่รวมในงานวิจัยที่เขาต้องทำ

ขั้นตอนที่ 5 การเตรียมการและการจัดการทดลองเวทีใหม่ในการเคลื่อนไหวของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เริ่มต้นขึ้นหลังจากการกำหนดงานวิจัย ในการดำเนินการนี้ จะต้องแสดงรายการเงื่อนไขสำคัญทั้งหมด ทั้งที่เป็นไปตามกฎระเบียบและเงื่อนไขที่อนุญาตให้มีความเสถียรเป็นอย่างน้อย

โปรแกรมการวิจัยเชิงทดลอง (รายการผลงานตลอดระยะเวลาการทดลอง) วิธีการทดลองและเทคนิคการบันทึกเหตุการณ์ปัจจุบันของกระบวนการทดลองโดยการสังเกตทั้งทางตรงและทางอ้อม การสัมภาษณ์ การตั้งคำถาม ศึกษาเอกสารทุกประเภท และ หลักฐานที่เป็นสาระสำคัญ

คุณสมบัติหลักของวิธีการศึกษาซึ่งควรบรรลุเมื่อวางแผนการทดลองคือเพื่อให้แน่ใจว่ามีตัวแทน ความถูกต้องของการทดลอง ความละเอียดเพียงพอที่จะแบ่งเนื้อหาข้อเท็จจริงออกเป็นกลุ่มทั่วไป หรือแยกความแตกต่างระหว่างระดับความเข้มข้นของวิธีการศึกษา คุณภาพที่กำลังศึกษา การทำงานของกระบวนการ

ขั้นตอนที่ 6 ดำเนินการทดลองและรวบรวมข้อมูลข้อเท็จจริงการจัดองค์กรและการดำเนินการของการทดลองเริ่มต้นด้วยการตรวจสอบการทดสอบเอกสารประกอบการทดลอง: วิธีการวิจัย แบบสอบถาม แบบสอบถาม โปรแกรมการสนทนา ตารางหรือเมทริกซ์สำหรับการบันทึกและสะสมข้อมูล วัตถุประสงค์ของการตรวจสอบดังกล่าวคือการชี้แจงที่เป็นไปได้ เปลี่ยนแปลงเอกสารประกอบ และตัดการรวบรวมข้อมูลข้อเท็จจริงที่มากเกินไป ซึ่งจะกลายเป็นภาระหนัก ใช้เวลานาน และหันเหความสนใจจากประเด็นสำคัญของปัญหาในภายหลัง

กระบวนการทดลอง- การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่ใช้แรงงานเข้มข้น เข้มข้น และมีพลังมากที่สุด ซึ่งไม่สามารถหยุดได้ การทดลองไม่อนุญาตให้มีการหยุดชั่วคราวโดยไม่ได้วางแผนไว้ ในระหว่างการทดลอง ผู้วิจัยมีหน้าที่:

รักษาเงื่อนไขอย่างต่อเนื่องเพื่อให้แน่ใจว่าจังหวะและจังหวะของการทดลองคงที่ ความเหมือนและความแตกต่างระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม

เปลี่ยนแปลงและเงื่อนไขการควบคุมปริมาณและความรุนแรงของปัจจัยที่มีอิทธิพลโดยตรงต่อผลลัพธ์สุดท้ายที่จะเปรียบเทียบ

ประเมิน วัด จำแนก และบันทึกความถี่และความรุนแรงของเหตุการณ์ปัจจุบันในกระบวนการทดลองอย่างเป็นระบบ รวมถึงช่วงเวลาที่เป้าหมายของการศึกษาได้รับลักษณะการวางแผนที่มั่นคง

ควบคู่ไปกับการทดลอง ให้ดำเนินการประมวลผลข้อเท็จจริงเบื้องต้นอย่างเป็นระบบ เพื่อรักษาความสดใหม่และความน่าเชื่อถือของรายละเอียด และเพื่อป้องกันไม่ให้มีการพิมพ์ทับและตีความในภายหลัง

กระบวนการทดลองจะมาพร้อมกับการประมวลผลข้อมูลเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ คุณภาพสูงเกี่ยวข้องกับ: ก) การได้มาซึ่งตัวบ่งชี้ซึ่งสามารถตัดสินลักษณะเฉพาะของกระบวนการหรือนักเรียนแต่ละคนหรือกลุ่มได้ การได้รับตัวบ่งชี้เบื้องต้นซึ่งจะต้องผ่านการประมวลผลเชิงปริมาณเพิ่มเติม เชิงปริมาณการประมวลผลรวมถึงวิธีการทางสถิติทางคณิตศาสตร์: ทางเลือก ความสัมพันธ์ ความแปรปรวน ปัจจัย การวิเคราะห์อนุกรมวิธาน ฯลฯ

ขั้นตอนที่ 7 การจัดระบบผลลัพธ์ การตีความ และการนำเสนอจากข้อมูลที่ได้รับ การสร้างแนวคิดแบบองค์รวมของวัตถุที่กำลังศึกษาเริ่มต้นขึ้นใหม่ แต่จากมุมมองของความสัมพันธ์ที่สำคัญ วัสดุจริงจะต้องมีคุณสมบัติตามพื้นที่ต่างๆ มีการสร้างลำดับทางสถิติและรูปหลายเหลี่ยมการกระจายตัว แนวโน้มในการพัฒนาเสถียรภาพ การก้าวกระโดดในการก่อตัวของคุณภาพของวัตถุที่มีอิทธิพลจากการทดลอง และการวิจัยที่ถูกค้นพบ คำอธิบายทั่วไปแบบอุปนัยและแบบนิรนัยของเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงถูกสร้างขึ้นตามข้อกำหนดของการเป็นตัวแทน ความถูกต้อง และความเกี่ยวข้อง ขึ้นอยู่กับรูปแบบที่ทราบตามวัตถุประสงค์ มีการดำเนินการดังต่อไปนี้:

การแก้ไขย้อนหลังของสมมติฐานที่หยิบยกมาโดยมีเป้าหมายเพื่อถ่ายโอนไปยังระดับของทฤษฎี ในส่วนที่มีความสอดคล้องกัน

การกำหนดผลที่ตามมาทั่วไปและผลที่ตามมาโดยเฉพาะในทฤษฎีนี้ ช่วยให้สามารถควบคุมการทดสอบและการทำซ้ำผลการทดลองในเวลาอื่นและที่อื่นโดยนักวิจัยคนอื่น ๆ แต่ขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามเงื่อนไขการทดลองอย่างเข้มงวด

การประเมินความเพียงพอของวิธีการวิจัยและแนวคิดทางทฤษฎีเบื้องต้นเพื่อเพิ่มและปรับปรุงความรู้ด้านระเบียบวิธีและรวมไว้ในระบบทั่วไปของระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์

การพัฒนาทฤษฎีประยุกต์ที่มุ่งสู่ผู้บริโภคทุกประเภทหรือระดับการปฏิบัติ คำแนะนำควรได้รับการพัฒนาเฉพาะในรูปแบบที่แนวทางปฏิบัติสามารถนำมาใช้ได้

โดยการปฏิบัติตามคำแนะนำเหล่านี้ ผู้วิจัยจะได้รับแนวทางเชิงระเบียบวิธีเชิงบรรทัดฐานสำหรับการจัดกิจกรรมการวิจัย การดำเนินการตามลำดับของรายการงานเมื่อแต่ละขั้นตอนก่อนหน้านี้ทำให้มั่นใจในการดำเนินการตามขั้นตอนที่ตามมาอย่างมีเหตุผลจะสร้างผลลัพธ์สุดท้ายซึ่งในกรณีนี้จะมีโอกาสมากขึ้นที่จะถูกแยกแยะด้วยความสมบูรณ์ของหลักฐานและคุณสมบัติที่นำไปใช้

ผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์รวมอยู่ในงานทางวิทยาศาสตร์ (บทความ เอกสาร หนังสือเรียน วิทยานิพนธ์ ฯลฯ) และหลังจากการประเมินที่ครอบคลุมเท่านั้นที่จะนำไปใช้ในทางปฏิบัติ โดยคำนึงถึงกระบวนการความรู้เชิงปฏิบัติ และในการกลั่นกรอง แบบฟอร์มทั่วไปรวมอยู่ในเอกสารการปกครอง

คำถามทดสอบตัวเอง

1. อธิบายกระบวนการวิจัย

2. ตั้งชื่อขั้นตอนหลักของการศึกษาและให้คำอธิบายโดยย่อ

3. ผลลัพธ์ของกระบวนการวิจัยมีการแปลอย่างไร?

1) จากการวิเคราะห์ผลลัพธ์

2) จากการแถลงปัญหาและการเลือกหัวข้อ

3) จากการดำเนินการทดลอง;

4) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

หน้าที่หลักของวิทยาศาสตร์คืออะไร?

1) ในการยืนยันปรากฏการณ์และกระบวนการ

2) ค้นหารูปแบบ;

3) ในการพัฒนาความรู้เชิงวัตถุเกี่ยวกับความเป็นจริง

4) คำตอบทั้งหมดถูกต้อง

27. หัวข้อการศึกษาคือ...

1) ส่วนหนึ่งของสสารที่รวมอยู่ในกิจกรรมการเรียนรู้

2) ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติใด ๆ ของสสารหรือกระบวนการ

3) วิธีการรับรู้;

4) เครื่องมือวิจัย

28. วิทยาศาสตร์มีพื้นฐานมาจาก...

1) ตรรกะ;

2) สัญชาตญาณ;

3) การศึกษา;

4) ข้อเท็จจริง

29. สมมติฐานคือ...

1) คำแถลงเกี่ยวกับการดำรงอยู่ของปรากฏการณ์ซึ่งความจริงได้รับการพิสูจน์แบบนิรนัย;

2) คำแถลงเกี่ยวกับการดำรงอยู่ของปรากฏการณ์ความเท็จซึ่งได้รับการพิสูจน์แบบนิรนัย;

3) คำแถลงเกี่ยวกับการมีอยู่ของปรากฏการณ์ความจริงหรือความเท็จที่ได้รับการตรวจสอบโดยการทดลอง

4) ข้อสันนิษฐานเกี่ยวกับสาเหตุหรือผลที่ตามมาของปรากฏการณ์

อะไรเป็นตัวกำหนดระยะเวลาของการทดสอบ

1) ตามวัตถุประสงค์ของการวิจัย

2) ความซับซ้อนของระเบียบวิธีวิจัย

3) ความซับซ้อนในการประมวลผลผลการวิจัย

4) ความแปลกใหม่ของการวิจัย

การทดลองใดต่อไปนี้มีลักษณะเป็นมาตรฐานที่เข้มงวดของวิธีการและสภาพแวดล้อม?

1) โดยธรรมชาติ;

2) ห้องปฏิบัติการ;

3) รุ่น;

4) ฟรี;

การทดลองใดต่อไปนี้มีลักษณะเฉพาะคือการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในสภาวะปกติซึ่งผู้ที่ทำการศึกษาอาจไม่สังเกตเห็น

1) โดยธรรมชาติ;

2) ห้องปฏิบัติการ;

3) รุ่น;

4) จัดฉาก

อะไรคือความแตกต่างระหว่างการสังเกตการสอนกับการสังเกตในชีวิตประจำวัน?

1) เป็นระบบและเฉพาะเจาะจง

2) การมีวิธีการเฉพาะในการบันทึกข้อเท็จจริง

3) การตรวจสอบผลการสังเกตในภายหลัง

4) ทั้งหมดข้างต้น

การสำรวจประเภทใดที่สอดคล้องกับการได้รับข้อมูลผ่านการตอบกลับเป็นลายลักษณ์อักษรต่อระบบคำถามมาตรฐาน

1) การสำรวจ;

2) สัมภาษณ์;

3) การสนทนา;

4) การให้คำปรึกษา

36. ในการเตรียมบทความวิชาการต้องเน้น...

1) สัญชาตญาณของตัวเอง

2) ข้อกำหนดของครู

4) คำแนะนำจากเพื่อนร่วมชั้น

37. หลักการก่อสร้าง รูปแบบ และวิธีการวิจัย:

1) วิธีการทางวิทยาศาสตร์

2) การสะท้อนวิธีการ;

3) วัฒนธรรมระเบียบวิธี

4) ตัวเลือกทั้งหมดถูกต้อง

38. ตรรกะของการศึกษาประกอบด้วย:

1) เวทีการแสดงละคร;

2) ขั้นตอนการวิจัย

3) เกี่ยวกับขั้นตอนการพัฒนาและการดำเนินการ

4) ตัวเลือกทั้งหมดถูกต้อง

39. วิธีการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการจัดสถานการณ์การวิจัยและช่วยให้คุณควบคุมได้:

1) การสังเกต;

2) การทดลอง;

3) การสำรวจ;

4) ตัวเลือกทั้งหมดถูกต้อง

40. ประเภทของคำถามในแบบสอบถามหรือการสัมภาษณ์ที่มีตัวเลือกคำตอบ:

1) โปรเจ็กต์;

2) เปิด;

3) ทางเลือก;

4) ปิด.

41. ประเภทของการสังเกต ซึ่งถือว่าผู้วิจัยมีส่วนร่วมในกระบวนการสังเกต:

1) ทางอ้อม;

2) ซ่อนเร้น;

3) รวม;

4) ตัวเลือกทั้งหมดถูกต้อง

42. วิธีการสำรวจข้อเขียนของผู้ตอบแบบสอบถาม:

1) การทดสอบ;

2) การสำรวจ;

3) การสร้างแบบจำลอง;

4) ตัวเลือกทั้งหมดไม่ถูกต้อง

43. ข้อความที่ตัดตอนมาจากบางข้อความ:

1) ทบทวน;

2) คำพูด;

3) นามธรรม;

4) ตัวเลือกทั้งหมดถูกต้อง

44. เกณฑ์การประเมินเรียงความด้านการศึกษา:

1) ความสอดคล้องของเนื้อหากับหัวข้อบทคัดย่อ

2) ความลึกของการประมวลผลวัสดุ

3) ความถูกต้องและความครบถ้วนของการใช้แหล่งที่มา

4) ตัวเลือกทั้งหมดถูกต้อง

45. งานหลักสูตรช่วยแก้ปัญหาต่อไปนี้:

1) สรุปผลการวิจัย;

2) การวิเคราะห์แนวคิดอิสระเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษา

3) การกำหนดความเกี่ยวข้อง วัตถุประสงค์ และหัวข้อการวิจัย

4) ตัวเลือกทั้งหมดถูกต้อง

46. ​​​​กำหนดขนาดการวัดที่กำหนดเป็นของ:กลุ่ม (ทีมนักกีฬา) 1 – นักฟุตบอล; 2 – นักยิมนาสติก; 3 – ผู้เล่นบาสเก็ตบอล; 4 – นักว่ายน้ำ

1) ขนาดของชื่อ;

2) ขนาดการสั่งซื้อ;

3) สเกลช่วงเวลา;

4) ระดับความสัมพันธ์

47. กำหนดขนาดการวัดที่กำหนดเป็นของ:จำนวนคำถามในแบบสอบถามเพื่อเป็นการวัดความซับซ้อนของการสำรวจ

1) ขนาดของชื่อ;

2) ขนาดการสั่งซื้อ;

3) สเกลช่วงเวลา;

4) ระดับความสัมพันธ์

48. กำหนดขนาดการวัดที่กำหนดเป็นของ:ถึงเวลาแก้ปัญหาการเรียนรู้

1) ขนาดของชื่อ;

2) ขนาดการสั่งซื้อ;

3) สเกลช่วงเวลา;

การเตรียมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์แบบดั้งเดิมนั้นเกี่ยวข้องกับหลายขั้นตอน ผู้เชี่ยวชาญเสนอทางเลือกต่างๆ สำหรับคำแนะนำด้านระเบียบวิธี อย่างไรก็ตาม เราทราบว่าคำแนะนำที่มีอยู่ส่วนใหญ่ไม่เกี่ยวข้องกับการมีอยู่หรือไม่มีขั้นตอนใดขั้นตอนหนึ่งหรืออีกขั้นตอนหนึ่ง แต่เกี่ยวข้องกับลำดับขั้นตอนเหล่านั้น ในเรื่องนี้ ขั้นตอนการวิจัยที่เสนอในคำแนะนำด้านระเบียบวิธีของเราประกอบด้วยองค์ประกอบทั้งหมดที่วิทยาศาสตร์ยอมรับว่าเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของกิจกรรมการวิจัย และเสนอเฉพาะลำดับคำแนะนำพิเศษที่อาจแตกต่างออกไป ซึ่งดูเหมือนสะดวกที่สุดสำหรับการใช้งานจริง แผนภาพเบื้องต้นแสดงลำดับของการกระทำ จากนั้นจึงอภิปรายแต่ละขั้นตอนอย่างละเอียด

พื้นที่วัตถุ วัตถุ และหัวเรื่อง

การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ตรงกันข้ามกับความรู้จากการทดลองในชีวิตประจำวัน การวิจัยเป็นระบบและมีเป้าหมาย ดังนั้นงานที่สำคัญคือการกำหนดขอบเขตของกิจกรรมการวิจัยให้ชัดเจน - วัตถุประสงค์และหัวเรื่องซึ่งเป็น "ระบบประสานงาน" ของการวิจัย การทำงานวิจัยใด ๆ เริ่มต้นด้วยคำจำกัดความของชื่อ "ระบบ" ประกอบด้วยองค์ประกอบ 3 ส่วน ได้แก่ “พื้นที่วัตถุ” “วัตถุ” และ “หัวเรื่อง” ของการวิจัย ขั้นตอนนี้อยู่ก่อนการเลือกหัวข้อการวิจัย ให้เราให้คำจำกัดความโดยย่อของแต่ละองค์ประกอบของ "ระบบ"

คำจำกัดความของพื้นที่วัตถุ วัตถุ และหัวข้อการวิจัย

วัตถุประสงค์ของการศึกษา - นี่คือขอบเขตของวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติซึ่งเป็นที่ตั้งของการวิจัย ในการปฏิบัติงานของโรงเรียน อาจสอดคล้องกับระเบียบวินัยทางวิชาการอย่างใดอย่างหนึ่ง เช่น คณิตศาสตร์ ชีววิทยา วรรณกรรม ฟิสิกส์ เป็นต้น
วัตถุประสงค์ของการศึกษา - นี่เป็นกระบวนการหรือปรากฏการณ์บางอย่างที่ก่อให้เกิดสถานการณ์ปัญหา วัตถุเป็นพาหะของปัญหา ซึ่งเป็นสิ่งที่กิจกรรมการวิจัยมุ่งเป้าไปที่ แนวคิดของหัวข้อการวิจัยมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับแนวคิดของวัตถุ
หัวข้อการวิจัย - นี่เป็นส่วนเฉพาะของวัตถุที่ทำการค้นหา หัวข้อการวิจัยอาจเป็นปรากฏการณ์โดยรวม ด้านบุคคล ลักษณะและความสัมพันธ์ระหว่างแต่ละด้านและโดยรวม (ชุดขององค์ประกอบ การเชื่อมต่อ ความสัมพันธ์ในพื้นที่เฉพาะของวัตถุ) เป็นหัวข้อการวิจัยที่กำหนดหัวข้อของงาน
ขอบเขตระหว่างพื้นที่วัตถุ วัตถุ วัตถุมีเงื่อนไขและเคลื่อนที่ได้ ในกรณีหนึ่งเป็นเป้าหมายของการวิจัย ในอีกกรณีหนึ่งสามารถกลายเป็นพื้นที่วัตถุได้ สิ่งที่ในกรณีนี้คือวัตถุ อีกกรณีหนึ่งปรากฏเป็นหัวข้อของการวิจัย
ตัวอย่างเช่น หากเป้าหมายของการศึกษาชิ้นหนึ่งคือความเชื่อมโยงอย่างสร้างสรรค์ระหว่างวรรณคดีรัสเซียและฝรั่งเศสในศตวรรษที่ 19 คุณลักษณะของการยืมข้ามวัฒนธรรมก็สามารถเน้นเป็นหัวข้อของการศึกษาได้ ในการทำงานที่มีลักษณะแตกต่างออกไป วัตถุนั้นอาจเป็นความเชื่อมโยงระหว่างวัฒนธรรม และวัตถุนั้นอาจเป็นลักษณะเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างวรรณคดีรัสเซียและฝรั่งเศส

หัวข้อ ปัญหา และความเกี่ยวข้องของการศึกษา

เรื่อง- ขอบเขตการวิจัยที่แคบลงภายในสาขาวิชานี้ การเลือกหัวข้อเป็นขั้นตอนที่ยากมากสำหรับหลาย ๆ คน นักเรียนมักเลือกหัวข้อที่ใหญ่หรือซับซ้อนเกินไป หัวข้อดังกล่าวอาจยากเกินกว่าจะครอบคลุมภายใต้กรอบการวิจัยทางการศึกษา อาจเป็นไปได้ว่านักเรียนเลือกหัวข้อที่กลายเป็น "สถานที่ทั่วไป" มานานแล้วหรือเป็น "ดินแดนที่ไม่รู้จัก" ด้วยเหตุผลใดก็ตามสำหรับนักวิจัยมือใหม่ที่ยังไม่ทราบข้อมูลครบถ้วนเท่านั้น
หัวข้อคือมุมมองที่ใช้ในการมองปัญหา แสดงถึงวัตถุประสงค์ของการศึกษาในลักษณะเฉพาะของงานนี้

เพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการเลือกหัวข้อเราจะพยายามเน้นเกณฑ์หลัก:

* เป็นที่พึงประสงค์ว่าหัวข้อนี้เป็นที่สนใจของนักเรียนไม่เพียง แต่ในปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังเหมาะกับมุมมองทั่วไปของการพัฒนาวิชาชีพของนักเรียนด้วยเช่น เกี่ยวข้องโดยตรงกับความเชี่ยวชาญเฉพาะทางในอนาคตของเขาที่เลือกไว้ล่วงหน้า
* จะดีมากหากการเลือกหัวข้อมีแรงจูงใจร่วมกันโดยความสนใจของทั้งนักเรียนและครู สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อผู้บังคับบัญชาเองมีส่วนร่วมในงานวิจัยและระบุพื้นที่ที่ต้องมีการพัฒนาสำหรับนักเรียนที่จะศึกษาภายในกรอบของสาขาที่เขาเลือก ในระดับหนึ่ง สิ่งนี้อาจคล้ายคลึงกับความสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์กับลูกศิษย์แบบดั้งเดิม
* หัวข้อจะต้องเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขที่มีอยู่ ซึ่งหมายความว่าต้องมีอุปกรณ์และเอกสารประกอบในหัวข้อที่เลือก ตัวอย่างหัวข้อที่กำลังดำเนินการ ได้แก่ หัวข้อ “ลักษณะของมอสและไลเคนในพื้นที่สวนป่าเมือง” หัวข้อที่ระบุไม่จำเป็นต้องใช้เครื่องมือที่เข้าถึงยากหรือสภาพสนามที่ยากลำบาก

การกำหนดหัวข้อให้ถูกต้องตั้งแต่ต้นเป็นสิ่งสำคัญไม่แพ้กัน ท้ายที่สุดแล้ว หัวข้อต่างๆ ก็เป็นเสมือนบัตรโทรศัพท์สำหรับการค้นคว้าข้อมูล ให้เราจองทันทีว่าการกำหนดดังกล่าวจะไม่ถือเป็นที่สิ้นสุด แต่เป็นเบื้องต้น ขอแนะนำให้ระลึกถึงข้อกำหนดดั้งเดิมบางประการ: หัวข้อควรมีการกำหนดให้กระชับที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และแนวคิดที่ใช้ในการกำหนดควรมีความสัมพันธ์กันในเชิงตรรกะ
การกำหนดหัวข้อนี้สะท้อนให้เห็นถึงการอยู่ร่วมกันทางวิทยาศาสตร์ในสิ่งที่รู้อยู่แล้วและสิ่งที่ยังไม่ได้ศึกษา ได้แก่ กระบวนการพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ด้วยเหตุนี้ขั้นตอนที่สำคัญมากในการเตรียมการวิจัยจึงกลายเป็นขั้นตอนของการพิสูจน์ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ

ชี้แจงความเกี่ยวข้อง- หมายถึงการอธิบายความจำเป็นในการศึกษาหัวข้อนี้ในบริบทของกระบวนการทั่วไปของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การกำหนดความเกี่ยวข้องของการวิจัยถือเป็นข้อกำหนดบังคับสำหรับงานใดๆ ความเกี่ยวข้องอาจเป็นความจำเป็นในการได้รับข้อมูลใหม่และความจำเป็นในการทดสอบวิธีการใหม่ ฯลฯ

หัวข้อการวิจัยได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงความเกี่ยวข้องในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่และนี่คือความช่วยเหลือหลักสำหรับนักศึกษาโดยหัวหน้างานของเขาซึ่งกำหนดทิศทางนักวิจัยมือใหม่ในระดับของการทำอย่างละเอียดของปัญหาเฉพาะตามหัวข้อของงาน จะถูกเลือก ความครอบคลุมของความเกี่ยวข้อง เช่น การกำหนดหัวข้อ ไม่ควรละเอียดถี่ถ้วน ไม่จำเป็นต้องเริ่มอธิบายจากระยะไกล หน้าเดียวก็เพียงพอที่จะแสดงสิ่งสำคัญ
เมื่อพิจารณาถึงความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก จำเป็นต้องระบุว่าเหตุใดจึงมีความเกี่ยวข้องในขณะนี้ ขอแนะนำให้เน้นโดยย่อว่าทำไมการศึกษาหัวข้อนี้จึงมีความจำเป็นและสิ่งที่ขัดขวางการเปิดเผยก่อนหน้านี้ในการศึกษาก่อนหน้านี้

ตัวบ่งชี้ความเกี่ยวข้องที่ไม่ต้องสงสัยคือการมีปัญหาในการวิจัยที่กำหนด

ปัญหาเกิดขึ้นเมื่อใดและเพราะเหตุใด

ตามกฎแล้ว การปรากฏตัวของมันเกิดจากความจริงที่ว่าความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่ไม่อนุญาตให้ใครแก้ปัญหาใหม่ เข้าใจปรากฏการณ์ใหม่ อธิบายข้อเท็จจริงที่ไม่รู้จักก่อนหน้านี้ หรือระบุความไม่สมบูรณ์ของวิธีการอธิบายก่อนหน้านี้ ข้อเท็จจริงที่ได้รับการยอมรับและรูปแบบเชิงประจักษ์อีกต่อไป
ดังนั้นเราจึงสามารถจินตนาการได้ว่าปัญหานั้นเป็นสถานการณ์ที่ขัดแย้งกันซึ่งจำเป็นต้องมีการแก้ไข การแก้ปัญหาข้อขัดแย้งนี้เกี่ยวข้องโดยตรงกับความจำเป็นในทางปฏิบัติมากที่สุด ซึ่งหมายความว่าเมื่อต้องแก้ไขปัญหาใดปัญหาหนึ่ง ผู้วิจัยจำเป็นต้องจินตนาการอย่างชัดเจนว่าคำถามเชิงปฏิบัติใดบ้างที่ผลงานของเขาสามารถตอบได้
การกำหนดที่ถูกต้องและการกำหนดปัญหาใหม่ในการวิจัยให้ชัดเจนมีความสำคัญมาก เป็นตัวกำหนดกลยุทธ์การวิจัยและทิศทางการวิจัยทางวิทยาศาสตร์
ในขั้นตอนของการทำงานนี้ ไม่สามารถกำหนดหัวข้อการวิจัยวิธีการและวิธีการในการพัฒนาและดำเนินการได้อย่างถูกต้องเสมอไป ในการทำเช่นนี้คุณต้องศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ในประเด็นนี้ หลังจากนั้นก็มักจะมีการชี้แจงและเปลี่ยนแปลงหัวข้อ

การกำหนดสมมติฐาน

เมื่อชี้แจงหัวข้ออันเป็นผลมาจากการศึกษาวรรณกรรมเฉพาะทางแล้ว ผู้วิจัยสามารถเริ่มพัฒนาสมมติฐานได้ นี่เป็นหนึ่งในช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการทำงานวิจัย ก่อนอื่นเรามาดูคำจำกัดความของแนวคิดกันก่อน

สมมติฐานต้องเป็นไปตามข้อกำหนดหลายประการ:
* สามารถตรวจสอบได้;
* มีข้อสันนิษฐาน;
* มีความสอดคล้องกันในเชิงตรรกะ
* สอดคล้องกับข้อเท็จจริง
สมมติฐานแปลจากภาษากรีกโบราณแปลว่า "รากฐานสมมติฐาน" ในการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ สมมติฐานถูกกำหนดให้เป็นสมมติฐานที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่สังเกตได้โดยตรง

เมื่อกำหนดสมมติฐาน โครงสร้างวาจาเช่น:
“ถ้า...ก็...”;
"เพราะ...";
"หากว่า..."

เหล่านั้น. ผู้ที่มุ่งความสนใจของผู้วิจัยในการเปิดเผยแก่นแท้ของปรากฏการณ์และสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล กระบวนการกำหนดสมมติฐานไม่ใช่การกระทำเพียงครั้งเดียว ประการแรก เป็นการดีกว่าที่จะจัดทำเวอร์ชันที่ใช้งานได้ - เป็นข้อสันนิษฐานหลักชั่วคราวที่ทำหน้าที่จัดระบบวัสดุ หลังจากรวบรวมข้อเท็จจริงจำนวนมากแล้ว สมมติฐานเวอร์ชันที่ใช้งานจริงจะได้รับการปรับปรุง ปรับเปลี่ยน และอยู่ในรูปแบบของสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ขั้นสุดท้าย
หลังจากการพัฒนาสมมติฐาน ขั้นตอนต่อไปของการเตรียมการสำหรับการศึกษาจะเริ่มต้นขึ้น - การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ แม่นยำยิ่งขึ้นมันไม่ได้เริ่มต้น แต่ดำเนินต่อไปเนื่องจากการพัฒนาเป้าหมายและวัตถุประสงค์เกิดขึ้นระหว่างการพัฒนาสมมติฐาน โดยทั่วไป เราทราบว่าการแบ่งเป็นขั้นตอนต่างๆ ค่อนข้างจะเป็นไปตามอำเภอใจ โดยเฉพาะในกิจกรรมภาคปฏิบัติ เช่น กิจกรรมการวิจัย อย่างไรก็ตาม แผนกนี้จำเป็นสำหรับวัตถุประสงค์ทางการศึกษาและการอธิบายเท่านั้น เพื่อระบุองค์ประกอบทั้งหมดของกิจกรรมเฉพาะอย่างชัดเจน ในทางปฏิบัติ ขั้นตอนเหล่านี้สามารถดำเนินการแบบขนาน ตัดกัน และแม้กระทั่งเปลี่ยนสถานที่ ขึ้นอยู่กับสถานการณ์การวิจัยเฉพาะ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงสิ่งเหล่านี้ทั้งหมดเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของกิจกรรมประเภทนี้ นี่คือสิ่งที่แสดงให้เห็นถึงโครงสร้างที่เราดำเนินการอย่างชัดเจน แต่ลองกลับมากำหนดแนวความคิดของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในบริบทของการเตรียมตัวสำหรับการวิจัย

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษา

โดยทั่วไป เป้าหมายและวัตถุประสงค์ควรชี้แจงทิศทางในการพิสูจน์สมมติฐาน
วัตถุประสงค์ของการศึกษา คือผลลัพธ์สุดท้ายที่ผู้วิจัยต้องการบรรลุเมื่อทำงานเสร็จ เรามาเน้นเป้าหมายทั่วไปกันมากที่สุด อาจเป็นการกำหนดลักษณะของปรากฏการณ์ที่ไม่เคยมีการศึกษามาก่อน การระบุความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์บางอย่าง ศึกษาพัฒนาการของปรากฏการณ์ คำอธิบายของปรากฏการณ์ใหม่ ลักษณะทั่วไป การจำแนกรูปแบบทั่วไป การสร้างการจำแนกประเภท
คำแถลงวัตถุประสงค์ของการศึกษานอกจากนี้ยังสามารถนำเสนอได้หลายวิธี - ความคิดโบราณที่ใช้ในการพูดทางวิทยาศาสตร์ ลองยกตัวอย่างบางส่วนของพวกเขา คุณสามารถกำหนดเป้าหมาย:
เปิดเผย...;
ติดตั้ง...;
ปรับให้เหมาะสม...;
ระบุ...;
พัฒนา...
มีความจำเป็นต้องกำหนดปัญหาอย่างระมัดระวัง เนื่องจากคำอธิบายวิธีแก้ปัญหาจะประกอบเป็นเนื้อหาของบทต่างๆ ในภายหลัง ส่วนหัวของบทเกิดขึ้นจากการกำหนดภารกิจอย่างแม่นยำ ให้เราเสนอหนึ่งในคำจำกัดความของแนวคิด "งาน"
ปัญหาการวิจัย - นี่คือทางเลือกของวิธีการและวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายตามสมมติฐานที่หยิบยกมา วัตถุประสงค์ได้รับการกำหนดไว้ดีที่สุดเพื่อเป็นคำแถลงถึงสิ่งที่ต้องทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย การตั้งวัตถุประสงค์ขึ้นอยู่กับการแบ่งเป้าหมายการวิจัยออกเป็นเป้าหมายย่อย รายการงานจะขึ้นอยู่กับหลักการจากงานที่ซับซ้อนน้อยที่สุดไปจนถึงงานที่ซับซ้อนที่สุดและใช้แรงงานเข้มข้น และจำนวนงานจะถูกกำหนดโดยความลึกของการวิจัย
เป้า- วิสัยทัศน์ในอุดมคติของผลลัพธ์ที่ชี้นำกิจกรรมของมนุษย์ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและทดสอบบทบัญญัติของสมมติฐานที่เขากำหนด ผู้วิจัยจะระบุงานวิจัยเฉพาะด้าน
หลังจากกำหนดสมมติฐาน เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของการศึกษาแล้ว ขั้นตอนการกำหนดวิธีการมีดังนี้

การกำหนดวิธีการ

วิธีเป็นแนวทางในการบรรลุเป้าหมายของการศึกษา บทบาทชี้ขาดของการเลือกวิธีการต่อความสำเร็จของงานวิจัยเฉพาะนั้นชัดเจน วิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์แบ่งออกเป็นแบบทั่วไปและแบบพิเศษ วิธีการทั่วไป ได้แก่ ทฤษฎี เชิงประจักษ์ คณิตศาสตร์

วิธีการทางทฤษฎี:

การสร้างแบบจำลองช่วยให้คุณสามารถใช้วิธีการทดลองกับวัตถุที่การกระทำโดยตรงนั้นยากหรือเป็นไปไม่ได้ มันเกี่ยวข้องกับการกระทำทางจิตหรือการปฏิบัติด้วย "แบบจำลอง";
สิ่งที่เป็นนามธรรมประกอบด้วยสิ่งที่เป็นนามธรรมทางจิตจากทุกสิ่งที่ไม่สำคัญและบันทึกแง่มุมหนึ่งหรือหลายด้านของหัวข้อที่นักวิจัยสนใจ
การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การวิเคราะห์เป็นวิธีการวิจัยโดยการแบ่งวัตถุออกเป็นส่วนต่างๆ การสังเคราะห์คือการรวมกันของส่วนต่างๆ ที่ได้รับระหว่างการวิเคราะห์ให้กลายเป็นสิ่งทั้งหมด การวิเคราะห์และการสังเคราะห์มีอยู่โดยรวม ตัวอย่างเช่นใช้วิธีการวิเคราะห์และสังเคราะห์เพื่อดำเนินการวิจัยในระยะเริ่มแรก - ศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อการวิจัย
การขึ้นจากนามธรรมสู่คอนกรีตเกิดขึ้นในสองขั้นตอน ในระยะแรก วัตถุชิ้นเดียวจะถูกแบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ อธิบายโดยใช้แนวคิดและการตัดสิน และในขั้นตอนที่สอง ความสมบูรณ์ดั้งเดิมของวัตถุจะถูกเรียกคืน วิธีการเชิงประจักษ์:
การสังเกต;
การเปรียบเทียบ;
การทดลอง. การศึกษาเชิงทดลองของวัตถุมีข้อดีหลายประการเมื่อเปรียบเทียบกับวิธีอื่น
วิธีการทางคณิตศาสตร์:
วิธีการทางสถิติ
วิธีการและแบบจำลองของทฤษฎีกราฟและการสร้างแบบจำลองเครือข่าย
วิธีการและแบบจำลองของการเขียนโปรแกรมแบบไดนามิก
วิธีการและรูปแบบการจัดคิว
วิธีการแสดงข้อมูลเป็นภาพ (ฟังก์ชัน กราฟิก ฯลฯ) การเลือกวิธีการดำเนินการตามคำแนะนำบังคับของครู

การดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

การดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ประกอบด้วยสองขั้นตอน: การดำเนินการจริง (ที่เรียกว่าขั้นตอนทางเทคโนโลยี) และขั้นตอนการวิเคราะห์และการไตร่ตรอง
กำลังจัดทำแผนงาน

แผนงานมีสามส่วน:
จำเป็นต้องระบุวัตถุประสงค์ของการทดลองที่วางแผนไว้ รายการอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการทดลอง แบบฟอร์มรายการในสมุดบันทึกร่าง แผนงานยังรวมถึงการประมวลผลเบื้องต้นและการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการปฏิบัติจริงขั้นตอนของการตรวจสอบ แผนควรรวมทุกสิ่งที่สามารถคาดการณ์ได้ในระยะแรก กำหนดวัตถุ หัวข้อการวิจัย วิธีการ
คำอธิบายของส่วนทดลองของงาน เนื้อหาของส่วนทดลองขึ้นอยู่กับหัวข้องาน พื้นที่วัตถุ ตามความจำเพาะที่กำหนด มีความจำเป็นต้องวิเคราะห์ว่าวิธีการที่เลือกจะช่วยยืนยันสมมติฐานและชี้แจงการปฏิบัติตามวัตถุประสงค์ของการศึกษาได้อย่างไร
การลงทะเบียนผลการวิจัย กำหนดวิธีการตรวจสอบและนำเสนอผลงานวิจัยตั้งแต่การทบทวนไปจนถึงการอภิปรายในกลุ่มนักศึกษาและการนำเสนอในที่ประชุม ยิ่งมีการพูดคุยถึงผลลัพธ์ในกลุ่มผู้ชมที่มีองค์ประกอบต่างกันบ่อยขึ้นเท่าใด ผู้แต่งก็จะยิ่งดียิ่งขึ้นเท่านั้น ในขั้นตอนสุดท้าย ขอแนะนำให้คิดหาวิธีนำเสนอผลงานวิจัยของคุณในการประชุมในเมือง จัดทำแบบฟอร์มการนำเสนอในรูปแบบของบทความและบทคัดย่อ และทำความเข้าใจคำแนะนำที่เป็นไปได้สำหรับการประยุกต์ใช้ผลลัพธ์ในทางปฏิบัติ เช่น. วางแผนขั้นตอนการดำเนินการวิจัย

กำลังจัดทำแผนหนังสือชี้ชวน

แผนโอกาส- นี่คือแผนที่เป็นการนำเสนอที่เป็นนามธรรมและมีรายละเอียดมากขึ้นเกี่ยวกับประเด็นต่างๆ ซึ่งเนื้อหาข้อเท็จจริงที่รวบรวมไว้ทั้งหมดจะถูกจัดระบบ แผนหนังสือชี้ชวนทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการประเมินในภายหลังโดยหัวหน้างานของนักเรียนเกี่ยวกับการปฏิบัติตามงานของเขากับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการวิจัยที่กำลังดำเนินการ ตามแผนนี้จะเป็นไปได้ที่จะตัดสินบทบัญญัติหลักของเนื้อหาของงานวิจัยในอนาคตหลักการของการเปิดเผยหัวข้อโครงสร้างและอัตราส่วนของปริมาณของแต่ละส่วน ในทางปฏิบัติ หนังสือชี้ชวนเป็นสารบัญคร่าวๆ ของงานที่มีการเปิดเผยบทคัดย่อของเนื้อหาของบทและย่อหน้า การมีแผนหนังสือชี้ชวนจะช่วยให้คุณสามารถวิเคราะห์ผลลัพธ์ ตรวจสอบการปฏิบัติตามเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ และทำการปรับเปลี่ยนหากจำเป็น

โครงสร้างของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เป็นสิ่งที่ไม่มีงานสร้างสรรค์ใดที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความรู้ที่เกี่ยวข้องสาขาใดสาขาหนึ่งสามารถทำได้โดยปราศจาก การขึ้นรูปนั้นไม่ยากอย่างที่คิดในตอนแรกสิ่งที่สำคัญที่สุดคือการยึดมั่นในตรรกะของการนำเสนอไม่เช่นนั้นงานจะถูกฉีกออกเป็นหลายส่วน

ในการเขียนอนุปริญญา วิทยานิพนธ์ รายงาน หรืองานสร้างสรรค์อื่นๆ โครงสร้างเป็นสิ่งที่จำเป็น คุณควรเริ่มต้นด้วยการระบุวัตถุประสงค์ของการวิจัยที่นักวิทยาศาสตร์จะอุทิศชีวิตของเขาเป็นเวลาหลายเดือน จากนั้นจึงใช้เครื่องมือวิจัยที่จะใช้ในการตรวจสอบสมมติฐานที่กำลังศึกษาอยู่ เป็นสิ่งสำคัญเสมอที่จะต้องเข้าใจว่าคุณกำลังเรียนอะไรอยู่ไม่เช่นนั้นอาจมีความเสี่ยงที่จะสับสนและทำงานที่มีประโยชน์มากมาย แต่ไม่จำเป็นเลย

เหตุใดจึงต้องทำงานดังกล่าว?

สิ่งต่าง ๆ ส่วนใหญ่ที่มีอยู่ในปัจจุบันและเป็นที่คุ้นเคยของมนุษย์ไม่สามารถเกิดขึ้นได้หากไม่มีการวิจัยเบื้องต้น สิ่งนี้ใช้ได้กับทุกสิ่งตั้งแต่การประดิษฐ์หลอดไฟไปจนถึงการคำนวณทางคณิตศาสตร์ของวงโคจรของดาวเคราะห์ โครงสร้างที่ชัดเจนของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์คือความสำเร็จ 50% เพราะเมื่อนักวิทยาศาสตร์เข้าใจผลลัพธ์ที่เขาต้องบรรลุอย่างชัดเจน เป้าหมายเล็กๆ ทั้งหมดก็ดูเหมือนจะเรียงกันเป็นเส้นทางที่สะดวกและเข้าใจได้

นักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่มีส่วนร่วมในการสร้างผลงานดังกล่าวทุกวันและเป็นที่น่าสังเกตว่าสิ่งเหล่านี้ไม่ได้มีอยู่ในรูปแบบของอนุปริญญาและวิทยานิพนธ์ตามปกติเสมอไป ตัวอย่างเช่นด้วยความช่วยเหลือของการคำนวณทางคณิตศาสตร์เพียงอย่างเดียวมันเป็นไปได้ที่จะพิสูจน์การมีอยู่ของวัตถุจำนวนมากที่อยู่นอกวงโคจรของดาวพลูโตซึ่งต่อมาเมื่อมีการสร้างเหตุผลที่สอดคล้องกันได้รับชื่อของพวกเขา - เมฆออร์ต

การวิจัยใด ๆ เริ่มต้นที่ไหน?

ระยะเริ่มแรกในโครงสร้างของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นการกำหนดปัญหา ที่นี่ผู้สร้างผลงานมองหาปัญหาที่น่าสนใจที่สุดและยังกำหนดวัตถุประสงค์ของงานไว้อย่างชัดเจนอีกด้วย หากผู้เขียนการศึกษานี้มีหัวหน้างาน เขาสามารถช่วยในการกำหนดหัวข้อของงาน รวมถึงการกำหนดงานที่เกี่ยวข้องจำนวนหนึ่งให้ถูกต้อง

ควรสังเกตว่าการกำหนดปัญหาทางวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องรวมถึงการทำงานกับข้อมูลเบื้องต้นด้วย เรากำลังพูดถึงการรวบรวมและการประมวลผลข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการทั้งหมดในการแก้ปัญหาที่คล้ายกันเป็นหลักรวมถึงผลการวิจัยที่ดำเนินการในสาขานี้หรือสาขาที่เกี่ยวข้อง ควรสังเกตว่าการประมวลผลและการวิเคราะห์ข้อมูลเพิ่มเติมจะต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่องตั้งแต่ต้นจนจบงานของคุณ

สมมติฐาน

โครงสร้างและเนื้อหาของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในขั้นต่อไปเกี่ยวข้องกับการเสนอสมมติฐานหลักที่จะศึกษา สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเฉพาะในกรณีที่งานได้รับการกำหนดไว้โดยเฉพาะและข้อมูลเริ่มต้นทั้งหมดอยู่ภายใต้การศึกษาอย่างหลังนี้เกี่ยวข้องกับการศึกษาข้อมูลโดยละเอียดจากมุมมองของหลักปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ที่ประยุกต์ทั่วไปและเป็นมืออาชีพอย่างเคร่งครัด

วิทยาศาสตร์เป็นเวทีที่ยอดเยี่ยมสำหรับความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมสมมติฐานในการทำงานจึงมักถูกนำเสนอในหลายเวอร์ชัน ภารกิจหลักของผู้เขียนงานคือการเลือกสิ่งที่เหมาะสมที่สุดในขณะที่งานอื่น ๆ ทั้งหมดไม่สามารถละทิ้งได้ ในบางกรณีจำเป็นต้องมีการทดลองเพิ่มเติมด้วยความช่วยเหลือที่ทำให้สามารถศึกษาวัตถุประสงค์ของงานทางวิทยาศาสตร์ได้ดีขึ้นมาก

ขั้นตอนทางทฤษฎี

ขั้นตอนที่สามเกี่ยวข้องกับการทำการสำรวจจำนวนหนึ่ง โครงสร้างระดับทฤษฎีของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ประกอบด้วยการสังเคราะห์กฎหมายจำนวนมากที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์เป็นหลัก จากเนื้อหาที่ศึกษา ผู้เขียนจะต้องพยายามค้นหารูปแบบใหม่ๆ ที่ไม่เคยมีมาก่อน ซึ่งสามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือหลายอย่าง (ภาษาศาสตร์ คณิตศาสตร์ ฯลฯ) ตัวอย่างเช่น พฤติกรรมที่ผิดปกติของดาวเคราะห์และดาวเทียมของมันอาจบ่งบอกถึงการมีอยู่ของเทห์ฟากฟ้าอีกดวงหนึ่งในบริเวณใกล้เคียงซึ่งมีอิทธิพลที่สอดคล้องกัน

ในขั้นตอนนี้ ผู้เขียนจะต้องค้นหาความเชื่อมโยงที่เป็นไปได้ทั้งหมดระหว่างปรากฏการณ์ที่เขาระบุในระหว่างการวิเคราะห์สมมติฐาน รวมทั้งสรุปข้อมูลที่ได้รับ ตามหลักการแล้ว สมมติฐานการทำงานควรได้รับการยืนยันบางส่วนโดยใช้ข้อมูลทั้งหมดที่วิเคราะห์ หากสมมติฐานกลายเป็นความผิดพลาด เราสามารถพูดได้ว่าทฤษฎีนี้จัดทำขึ้นอย่างไม่ถูกต้องหรือไม่เพียงพอ

หากผู้เขียนติดตามตรรกะและโครงสร้างของการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ อย่างน้อยก็ต้องยืนยันสมมติฐานที่นำมาพิจารณาโดยใช้วิธีการวิเคราะห์ ผู้เขียนสามารถใช้ข้อมูลที่ได้รับมาพัฒนาทฤษฎีที่สามารถอธิบายปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่กำลังศึกษาได้อย่างง่ายดาย พร้อมทั้งทำนายการเกิดขึ้นของปรากฏการณ์ใหม่ทั้งหมดได้

จะทำอย่างไรถ้าวัสดุที่วิเคราะห์ไม่สามารถช่วยยืนยันสมมติฐานที่เลือกได้? นักวิทยาศาสตร์แต่ละคนตัดสินใจด้วยตนเองที่นี่ บางคนชอบที่จะปรับแต่งสมมติฐานเบื้องต้นและแก้ไขให้ถูกต้อง จากนั้นจึงเริ่มรวบรวมข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับหัวข้อการวิจัย หลังจากที่นักวิทยาศาสตร์บางคนตระหนักว่าสมมติฐานของตนไม่สามารถป้องกันได้ ก็ปฏิเสธที่จะทำงานทางวิทยาศาสตร์เพราะพวกเขาคิดว่ามันไม่มีท่าว่าจะดี

ขั้นตอนที่ยากที่สุด

โครงสร้างเชิงตรรกะของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ชี้ให้เห็นว่าผู้เขียนจะต้องทำการทดลองบางอย่างหรือแม้แต่กิจกรรมที่คล้ายกันหลายชุดซึ่งผลลัพธ์สามารถยืนยันหรือหักล้างสมมติฐานที่เลือกได้ วัตถุประสงค์จะขึ้นอยู่กับลักษณะของงานโดยตรงตลอดจนลำดับของการทดลองทั้งหมด

การทดลองที่ดำเนินการหลังจากการวิจัยเชิงทฤษฎีแล้วจะต้องหักล้างหรือยืนยันสมมติฐานของผู้วิจัย หากทฤษฎียังไม่เพียงพอ จะต้องดำเนินการทดลองภาคปฏิบัติล่วงหน้าเพื่อรวบรวมวัสดุที่จำเป็นสำหรับการวิเคราะห์ จากนั้นงานเชิงทฤษฎีจะมีความหมายใหม่โดยสมบูรณ์ - จะต้องอธิบายผลการทดลองและสรุปผลสำหรับงานต่อไป

การวิเคราะห์

ขั้นตอนที่ห้าในโครงสร้างการวิจัยทางวิทยาศาสตร์จะต้องมีการวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับจากการทดลองและการค้นหาทางทฤษฎี ที่นี่เป็นที่ที่สมมติฐานจะต้องพบการยืนยันขั้นสุดท้าย หลังจากนั้นจึงจะสามารถสร้างสมมติฐานต่างๆ เกี่ยวกับความสำคัญของมันในชีวิตของบุคคลได้ ในเวลาเดียวกันก็สามารถหักล้างได้บนพื้นฐานของงานวิเคราะห์ที่ทำและอาจสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของงานทางวิทยาศาสตร์ด้วย

ถัดไปคุณควรสรุปผลลัพธ์ของงานทางวิทยาศาสตร์ ได้แก่ กำหนดในลักษณะที่ชัดเจนว่าสอดคล้องกับงานที่ผู้เขียนกำหนดไว้ในตอนแรกหรือไม่ นี่เป็นหนึ่งในขั้นตอนสุดท้ายของโครงสร้างการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการสอน หากเป็นเพียงเชิงทฤษฎี งานของผู้เขียนก็จบลงที่นี่

หากมีส่วนที่ใช้งานได้จริงและหากงานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีก็จะรวมไปถึงขั้นตอนอื่นด้วย - การเรียนรู้ผลลัพธ์ ผู้เขียนจะต้องอธิบายว่าผลการวิจัยของเขาสามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้อย่างไรและเสนอการพัฒนาทางเทคโนโลยีสำหรับกระบวนการนี้

ระเบียบวิธี

ในการเขียนงานใด ๆ จะต้องปฏิบัติตามโครงสร้างของระเบียบวิธีวิจัยทางวิทยาศาสตร์ เรากำลังพูดถึงการดำเนินการด้วยวิธีการรับรู้หลายวิธี ก่อนอื่นสิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงข้อเท็จจริงทั้งหมดที่ช่วยให้คุณได้รับข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการศึกษาความเกี่ยวข้องและความจริง ประวัติความเป็นมาของวิชาความรู้ทางทฤษฎีเกี่ยวกับเรื่องนี้โอกาสในการพัฒนาในอนาคต - ทั้งหมดนี้ควรสะท้อนให้เห็นในงานทางวิทยาศาสตร์

เมื่อเขียนสิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงความจริงที่ว่าองค์ประกอบที่กำลังศึกษาสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตลอดเวลาทั้งในทางที่ดีขึ้นและแย่ลง เนื่องจากองค์ประกอบของโครงสร้างของวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์นี้ จึงเป็นไปได้ที่จะระบุเฉพาะสิ่งที่มีผลกระทบมากที่สุดต่อการศึกษาในวัตถุใดวัตถุหนึ่งโดยเฉพาะ กระบวนการทำงานวิจัยจะต้องเป็นระบบ ผู้เขียนต้องเข้าใจอย่างชัดเจนว่าเขาควรจะได้ผลลัพธ์อะไรและจะทำได้อย่างไร

งานทางวิทยาศาสตร์และการสอน

โครงสร้างและตรรกะของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการสอนดังที่คุณทราบแล้วประกอบด้วยเจ็ดขั้นตอน แต่ละคนเป็นหน่วยพึ่งตนเองในกลไกทั่วไปของงานทางวิทยาศาสตร์และเป็นไปไม่ได้ที่จะละทิ้งสิ่งใดสิ่งหนึ่ง หากมีการวางแผนนำเสนองานต่อคณะกรรมการซึ่งประกอบด้วยผู้เชี่ยวชาญในสาขาที่เกี่ยวข้อง ข้อความควรมีความชัดเจนและโปร่งใสที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

การเรียนการสอนมีคุณสมบัติหลายประการที่ต้องนำมาพิจารณาเมื่อรวบรวมงานทางวิทยาศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เป็นไปไม่ได้เลยหากไม่ระบุวิธีการสอนที่สามารถนำมาใช้เพื่อนำสมมติฐานที่เสนอไปปฏิบัติได้ นั่นคือเหตุผลที่ผู้เขียนงานดังกล่าวต้องมีประสบการณ์ในสาขานี้ซึ่งจะช่วยให้เขาสามารถพูดคุยกับผู้เชี่ยวชาญได้อย่างเท่าเทียมกัน

องค์กรของการทำงาน

โครงสร้างค่อนข้างเรียบง่าย ขั้นแรกให้กำหนดหัวข้อของงาน โดยสามารถกำหนดได้อย่างอิสระหรือด้วยความช่วยเหลือจากหัวหน้างาน ตัวเลือกที่สองมักใช้บ่อยที่สุด ตัวเลือกแรกเหมาะสำหรับนักวิทยาศาสตร์ที่สร้างชื่อให้ตัวเองแล้วและสามารถสร้างผลงานได้ด้วยตัวเอง ตามกฎแล้ว ผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการจะพยายามให้ผู้สมัครเฉพาะหัวข้อที่พวกเขาสามารถจัดการได้โดยพิจารณาจากประสบการณ์ของพวกเขา

ในการประชุมปฐมนิเทศ ผู้อำนวยการและผู้เขียนผลงานร่วมกันกำหนดหัวข้อและกำหนดองค์ประกอบของส่วนของการศึกษาและรายการข้อมูลอ้างอิง หลังจากนั้นจะมีการกำหนดจุดตรวจซึ่งจะต้องเตรียมงานจำนวนหนึ่งซึ่งผู้บังคับบัญชาจะต้องทำความคุ้นเคยเพื่อที่จะให้ข้อเสนอแนะแก่ผู้เขียน

หัวข้อการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ หลักการ และโครงสร้างจะต้องสะท้อนให้เห็นในงาน ไม่เช่นนั้นจะไม่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ ตามกฎแล้ว นักเรียนไม่สามารถกำหนดได้ในครั้งแรก ซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้งานถูกส่งไปทำใหม่และมีการกำหนดจุดตรวจสอบถัดไป

ตลอดทั้งปี นักเรียนจะต้องพบปะกับหัวหน้างานเพื่อให้แน่ใจว่าผลงานทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขาน่าสนใจและมีขนาดใหญ่อย่างแท้จริง การป้องกันการทำงานในมหาวิทยาลัยเกิดขึ้นต่อหน้าคณะกรรมการ ซึ่งรวมถึงหัวหน้าภาควิชา ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์ ครูของภาควิชา ตลอดจนตัวแทนของมหาวิทยาลัยอื่นที่กำลังศึกษาประเด็นทางทฤษฎีที่คล้ายคลึงกัน

วิธีการทางวิทยาศาสตร์

เมื่อเขียนงานเชิงทฤษฎีใด ๆ จำเป็นต้องเข้าใกล้กระบวนการจากมุมมองทางวิทยาศาสตร์ โครงสร้างของวิธีการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ประกอบด้วยองค์ประกอบสามประการที่ต้องมีอยู่ในนั้น ประการแรกคือแนวคิดซึ่งหมายถึงแนวคิดที่มีอยู่ของรูปแบบที่เป็นไปได้ของวัตถุการศึกษา

ประการที่สองคือการปฏิบัติงาน รวมถึงมาตรฐาน กฎเกณฑ์ และวิธีการทำงานทั้งหมดที่กำหนดกิจกรรมการรับรู้ที่ดำเนินการโดยผู้วิจัย ประการที่สามมีเหตุผลด้วยความช่วยเหลือทำให้สามารถบันทึกผลลัพธ์ทั้งหมดที่ได้รับระหว่างการทำงานอย่างแข็งขันของผู้เขียนงานทางวิทยาศาสตร์กับวัตถุและวิธีการรับรู้ นอกจากนี้งานมักจะใช้วิธีการความรู้เชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์

ประการแรกคือกระบวนการสะท้อนกระบวนการต่อเนื่องทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาปัญหา ประกอบด้วยทฤษฎี สมมติฐาน กฎ การทำให้เป็นอุดมคติ การทำให้เป็นระเบียบ การไตร่ตรอง การอุปนัย นามธรรม การจำแนกประเภท และการนิรนัย ประการที่สองสันนิษฐานว่ามีการปฏิบัติเฉพาะทางที่จะเกี่ยวข้องโดยตรงกับปัญหา ควรรวมถึงการทดลอง การสังเกต การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ และการวัดผล

จะเกิดอะไรขึ้นต่อไป?

เมื่อการวิจัยในหัวข้อที่คุณสนใจเสร็จสิ้นและการป้องกันสำเร็จ คำถามก็จะเกิดขึ้นว่าจะทำอย่างไรต่อไป มีตัวเลือกมากมาย วิธีที่ง่ายที่สุดคือการลืมมันและเปลี่ยนไปทำกิจกรรมอื่น และน่าเสียดายที่คนส่วนใหญ่ติดตามมัน ชนกลุ่มน้อยเลือกที่จะดำเนินการวิจัยนี้ต่อไปตามข้อมูลที่ได้รับ สร้างสมมติฐานใหม่ในหัวข้อเดียวกัน และกระบวนการเริ่มต้นใหม่

งานนี้ยังสามารถนำไปใช้โดยนักวิทยาศาสตร์คนอื่นๆ ซึ่งขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์ สามารถได้รับทฤษฎีใหม่ที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์ของการศึกษา จากนั้นจึงขยายขอบเขตและทำการค้นพบที่สำคัญ ตัวอย่างเช่น จากงานทางวิทยาศาสตร์ที่มีข้อมูลทางคณิตศาสตร์จำนวนมาก นักดาราศาสตร์ใช้กล้องโทรทรรศน์เพื่อตรวจสอบชิ้นส่วนของท้องฟ้าที่เต็มไปด้วยดวงดาวเพื่อค้นพบดาวฤกษ์หรือดาวเคราะห์ดวงใหม่ และหากการคำนวณถูกต้อง ก็จะมีโอกาสที่ การค้นหาที่ประสบความสำเร็จเพิ่มขึ้นอย่างมาก

บทสรุป

ตรรกะและโครงสร้างของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ควรมองเห็นได้ชัดเจนตลอดระยะเวลาการวิจัย ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่อทำงานในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน เช่น คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ฯลฯ หากคุณรู้สึกว่าคุณมีงานวิจัยในจำนวนที่พอเหมาะ องค์ประกอบทั้งสองนี้ "ปวกเปียก" คุณสามารถขอความช่วยเหลือจากหัวหน้างานของคุณหรือเพื่อนร่วมงานที่มีประสบการณ์มากกว่าซึ่งเคยจัดการกับการสร้างสรรค์ผลงานที่คล้ายกันซ้ำแล้วซ้ำเล่าและเข้าใจอย่างถ่องแท้ว่าควรรวมองค์ประกอบใดไว้ในองค์ประกอบเหล่านั้น

โปรดจำไว้ว่าเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องทำการวิจัยให้เสร็จสิ้น แม้ว่าคุณจะคิดว่ามันไม่สอดคล้องกับความสนใจของคุณทั้งหมดก็ตาม ประการแรก คุณจะได้รับประสบการณ์ที่จำเป็นในการเขียนบทความทางวิทยาศาสตร์ในอนาคต และประการที่สอง แม้ว่าคุณจะสงสัยในการกระทำของคุณ เพื่อนร่วมงานที่มีประสบการณ์มากกว่าก็จะคอยช่วยเหลือคุณเสมอ แล้วถ้าคุณทำตาม คุณจะถูกมองว่าเป็นคนที่รักษาคำพูด และสิ่งนี้มีราคาแพง โดยเฉพาะในโลกวิทยาศาสตร์