ทัตยา Grigoryan
บทสรุปของ GCD ในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจโดยใช้การนำเสนอในหัวข้อ "หน้าแรก"

กลุ่ม: อาวุโส

ครู: Grigoryan T. A.

ชุดรูปแบบ: "บ้าน"

อาชีพ: กิจกรรมการศึกษาแบบบูรณาการ

งาน:

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

เพื่อสร้างแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับบ้านของบุคคลและการพัฒนาในการสร้างบ้านผ่านเรื่องราวของครูการนำเสนอของเด็กและการนำเสนอของครู

การพัฒนาคำพูด

พัฒนาความสามารถในการรักษาการสนทนาแสดงความคิดเห็นของคุณและตอบคำถามอย่างต่อเนื่อง

กระโปรงหน้ารถ การสร้าง

ในการรวมความสามารถในการเลือกรายละเอียดของสิ่งปลูกสร้างด้วยตัวเองให้ใช้วัตถุทดแทน เพื่อกำหนดประสบการณ์ของศูนย์รวมของความคิดในการก่อสร้างเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์จินตนาการ;

การพัฒนาทางกายภาพ

เพื่อให้เกิดความมั่นใจและมีการใช้งานองค์ประกอบพื้นฐานของเทคนิคการเคลื่อนไหวเพื่อพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว

การพัฒนาสังคม - การสื่อสาร

เพื่อส่งเสริมความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการสื่อสารด้วยวาจากับผู้อื่นเพื่อสนับสนุนกิจกรรมสร้างสรรค์ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม;

วัตถุประสงค์การสอน:

รูปแบบของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้: รายบุคคลส่วนรวม

เทคโนโลยี: การโต้ตอบและให้ข้อมูล

วัสดุและอุปกรณ์: อุปกรณ์สำหรับสาธิตการนำเสนอภาพประกอบเพื่อแสดงโครงสร้างของบ้านนักออกแบบประเภทต่าง ๆ

บทสนทนาที่เป็นไปได้สำหรับการพัฒนาโดยละเอียดของหัวข้อ: สถาปัตยกรรม, วิชาชีพการก่อสร้าง

ช่วงเวลาขององค์กร (สร้างการติดต่อทางอารมณ์)

- ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากเพลงและเดาว่าสัตว์พวกนี้พูดถึงอะไร?

โปรดบอกฉันคุณรู้ไหมว่าพวกเขาอยู่ที่ไหน บ้านของพวกเขาเรียกว่าอะไร?

มนุษย์อยู่ที่ไหน

เด็ก ฟังและเดา: หมีหมาป่าสุนัขจิ้งจอก

พวกเขาเดาที่อยู่อาศัยของสัตว์ (ถ้ำรังถ้ำคน (บ้าน))

- บ้านมีไว้ทำอะไร

ฉันแนะนำให้คุณดูว่าพวกเขาอยู่บ้านอย่างไร

อาคารทุกหลังมีอะไรเหมือนกันที่บ้านทุกหลังมี?

ลองทำภาพแผนผังของบ้านด้วยตัวเราเอง

เด็ก:พวกเขาตอบคำถาม "ทำไมคนต้องการบ้าน?" (ที่กำบังจากลม, ฝน, หิมะ, ดวงอาทิตย์)

หลังคาผนังหน้าต่างประตู

หากต้องการให้เด็กคนหนึ่งวาดแผนผังของบ้านบนกระดานดำเด็กที่เหลือจากการนับแท่งที่โต๊ะทำงาน

แต่บ้านที่เราเห็นตอนนี้ไม่ได้อยู่ที่นั่นเสมอไป คุณรู้หรือไม่ว่าบรรพบุรุษของเราผู้คนดึกดำบรรพ์อยู่ที่ไหน?

ถูกต้องแล้วในตอนแรกผู้คนอาศัยอยู่ในถ้ำ

จากนั้นผู้คนก็เริ่มอยู่ในกระท่อม

ทำไมคนไม่ได้อาศัยอยู่ในถ้ำหรือในกระท่อม

ขวา. และมนุษย์เรียนรู้ที่จะสร้างบ้านไม้ดังนั้นกระท่อมหลังแรกจึงปรากฏขึ้น

ชายคนหนึ่งสร้างบ้านไม้หลังคาหน้าต่างและประตูเตาพร้อมปล่องไฟ ...

บ้านเริ่มสบายขึ้นและใช้งานได้ดีขึ้น - ท่อนไม้ยังคงอบอุ่น เมื่อเข้าไปในบ้านพวกเขาก็ปิดประตูเพื่อไม่ให้ความเย็นเข้าไปในห้อง

และบ้านสมัยใหม่สร้างอะไรพวกเขาคืออะไร?

ทำไมผู้คนเริ่มสร้างบ้านแบบนี้?

เด็ก: ในถ้ำ

มันเย็น, หินสามารถตกลงมา, สูบบุหรี่จากไฟ, มันอาจยุบลงจากลมแรงหรือจากการโจมตีของสัตว์ร้ายขนาดใหญ่)

หินหลายชั้น

พวกเขามีความทนทานมากขึ้นและพอดีกับผู้คนจำนวนมาก

และใครเป็นผู้สร้างบ้านคุณจะได้เรียนรู้จากปริศนานี้:

เขาวางก้อนอิฐเป็นแถว

สร้างโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็ก

ไม่ใช่คนงานเหมืองหรือคนขับ

เราจะสร้างบ้าน (ผู้สร้าง)

Fiz นาที "สร้างบ้าน"

หนึ่งสองสามสี่ห้า. (เด็กกระโดดข้ามจุด)

เราจะสร้างและเล่น

เรากำลังสร้างบ้านหลังใหญ่ที่สูง (ยืนบนถุงเท้าแล้วเหยียดแขนขึ้น)

เราใส่หน้าต่างเราตัดหลังคา

ช่างเป็นบ้านที่สวยงาม! (แสดงหน้าต่างมือ, หลังคามือปิดด้านบน)

คำพังเพยเก่าจะอยู่ในเขา

ดังนั้นตอนนี้คุณจะกลายเป็น "ผู้สร้าง" สำหรับบ้านของคุณ แล้วคุณเห็นบ้านของคุณอย่างไร มาวาดบ้านที่คุณใฝ่ฝัน

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

เกมสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือโดยใช้วัสดุธรรมชาติในงานราชทัณฑ์กับเด็กก่อนวัยเรียน ทักษะยนต์ที่ดีคือการประสานงานของการเคลื่อนไหวของนิ้วมือความสามารถในการ "ใช้" การเคลื่อนไหวเหล่านี้ สมอง, แขน, เครื่องประกบ

สรุป GCD โดยใช้การนำเสนอ“ ดูแลธรรมชาติด้วยตัวเองสอนทั้งพ่อและแม่” จุดประสงค์: เพื่อจัดทำแนวความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการเชื่อมต่อที่แยกไม่ออกของมนุษย์กับธรรมชาติและสาเหตุของงานมลพิษ: 1. เพื่อเสริมสร้างทักษะของเด็ก

บทคัดย่อของบทเรียนการพูดการ“ เดินไปที่สวนสัตว์” โดยใช้การนำเสนอแบบมัลติมีเดีย ความแตกต่างของเสียง [p] - [p "] ในคำและประโยคแก้ไข - เป้าหมายทางการศึกษาการปรับแต่งการเปิดใช้งานและการปรับปรุงของพจนานุกรม

บทคัดย่อของบทเรียนการบำบัดเสียงพูดเกี่ยวกับระบบเสียงอัตโนมัติ [P] โดยใช้การนำเสนอ“ การเดินทางกับเจ้าเงือกน้อย” ความยาวของบทเรียน: 30 นาที ประเภทของกิจกรรม: บทเรียนเจ้าพนักงานด้านหน้า วัตถุประสงค์: ระบบอัตโนมัติของการออกเสียงของเสียง "P" เป็นคำ

บทคัดย่อ GCD "Beauty Autumn" โดยใช้การนำเสนอ กิจกรรมการศึกษาโดยตรงในกลุ่มเด็กอายุ 4-5 ปีในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ร่วงคือความงาม!" วัตถุประสงค์: เพื่อขยายความรู้ของเด็กในฤดูใบไม้ร่วง

บทสรุปของ GCD โดยใช้การนำเสนอ "ความคุ้นเคยกับเครื่องดนตรีและเสียงของพวกเขา" เรื่องย่อของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเกี่ยวกับการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์“ ทำความรู้จักกับเครื่องดนตรี

นักจิตวิทยากล่าวว่าอายุเด็กก่อนวัยเรียนมีความไวต่อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ หลังจากเจ็ดปีเราจะพัฒนาความคิดของเด็กให้มากที่สุดเท่าที่เราต้องการ แต่นี่จะเป็นการฝึกอบรมของเขาเท่านั้นการสะสมความรู้เนื่องจากการปฏิบัติทางจิตขั้นพื้นฐานได้ถูกวางและพัฒนาแล้ว ดังนั้นการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงมีความสำคัญ

ความคิดของผู้ใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าจะใช้ทรัพยากรในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างไร

ตามเนื้อผ้าคนของเราให้ความสำคัญกับสุขภาพการศึกษาและการฝึกอบรมเด็ก พลังและความเจริญรุ่งเรืองของรัฐใด ๆ ขึ้นอยู่กับชนิดของการศึกษาที่เด็กจะได้รับ ความต่อเนื่องและการเชื่อมโยงโครงข่ายการศึกษาทั้งหมดตั้งแต่ระดับอนุบาลถึงระดับอุดมศึกษาเป็นกุญแจสู่อนาคตที่ประสบความสำเร็จ มันเป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ ที่เข้าชั้นแรกจะมีความรู้พื้นฐานที่ดี พวกเขาสามารถรับพวกเขาในโรงเรียนอนุบาล เป็นที่พึงปรารถนาที่นักเรียนชั้นประถมคนแรกในอนาคตทั้งหมดจะได้รับการฝึกอบรมระดับอนุบาลและเริ่มต้นชีวิตที่เท่าเทียมกัน

ตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2014 มาตรฐานของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน - GEF DO ได้รับการรับรองและตราขึ้นในรัสเซีย เขาแก้งานการฝึกอบรมและการศึกษามากมาย หนึ่งในนั้นคือการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาองค์ความรู้เริ่มต้นตั้งแต่แรกเกิดและคงอยู่ตลอดชีวิต จากคำถาม“ คืออะไร” และ“ นี่คือใคร” - กำเนิดความรู้ของโลก

บทบาทสำคัญในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเล่นโดยความชำนาญในการจัดระบบความรู้เนื่องจากพวกเขาให้ผลอย่างมากในการพัฒนากิจกรรมทางจิตของเด็กและมีอิทธิพลต่อการพัฒนาวิธีการของกิจกรรมการเรียนรู้

เด็กเป็นนักวิจัยและผู้ทดลองขนาดเล็ก คุณสมบัติหลักของพฤติกรรมของเด็กคือการได้รับความรู้ใหม่ที่น่าสนใจสำหรับเขาความอยากรู้การสังเกตความเป็นอิสระ

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กวัยก่อนเรียนใน GEF

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึงงานดังต่อไปนี้:

• ทำความรู้จักกับโลกภายนอก นี่คือจักรวาลจักรวาลการเคลื่อนไหวและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต
• ปลูกฝังความรักให้กับบ้านเกิดของพวกเขา เด็ก ๆ ควรรู้จักเพลงเพลงแขนเสื้อธงและความหมายของเพลง มีความคิดเกี่ยวกับประวัติของภูมิลำเนาภูมิใจในบ้านเกิดเล็ก ๆ
• การขยายความรู้เกี่ยวกับตัวคุณเกี่ยวกับโครงสร้างของร่างกาย
• ส่งเสริมวัฒนธรรมแห่งความสัมพันธ์ความอดทน

เทคนิคการสอน

เมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องรู้ว่าเด็ก ๆ จะซึมซับข้อมูลได้ดีกว่าหากมีการจัดชั้นเรียนอย่างสนุกสนานและง่ายดาย ในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียนจำเป็นต้องเลือกหัวข้อที่น่าสนใจสรุปสั้น ๆ ของชั้นเรียนกิจกรรมและเกมพยายามใช้ความคิดและวัสดุต่าง ๆ จากสิ่งแวดล้อมรวมถึงโลกของสัตว์และดอกไม้วัตถุก่อสร้างและสิ่งของ องค์ประกอบจากธรรมชาติและวัสดุศิลปะช่วยให้เด็กพัฒนาจินตนาการและสำรวจธรรมชาติของวัตถุต่าง ๆ ที่พวกเขาสามารถสังเกตได้รอบตัวทุกวัน

ความรู้ในโรงเรียนอนุบาลควรได้รับการขยายผ่านวิธีการพื้นฐานและแบบฟอร์มต่อไปนี้:

• เกมกระดานและการสอน
• การอ่านนิทานและนิทาน;
• สังเกต;
• คำสั่งแรงงาน
• เกมเล่นตามบทบาท;
• เกมสร้าง
• งานส่วนตัว

จากกลุ่มหนึ่งไปอีกกลุ่มหนึ่งภารกิจมีความซับซ้อนมากขึ้นและเทคนิคที่ใช้ขยายออกไป ไม่ว่าจะอายุเท่าใดก็ตามจำเป็นต้องรักษาผลประโยชน์และกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

ในกลุ่มอายุน้อยเด็ก ๆ คุ้นเคยกับการใช้ชีวิตในโรงเรียนอนุบาล เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้มีส่วนร่วมในชั้นเรียนและเกม การพัฒนาทางปัญญาของพวกเขาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นในการสังเกตและการจัดเกม

การพัฒนาองค์ความรู้ในกลุ่มกลาง

เมื่อเริ่มต้นกลุ่มกลางเด็ก ๆ จะมีอิสระมากขึ้น เด็กมีวิกฤตสามปี จาก 3 ถึง 5 ปีเด็กพัฒนาในหลาย ๆ ด้าน: ร่างกายอารมณ์สังคม อย่างไรก็ตามการพัฒนาทางปัญญานั้นสังเกตได้ชัดเจนที่สุดเนื่องจากการเชื่อมต่อทางตรรกะแบบใหม่นั้นเกิดขึ้นในสมองของเด็กอยู่ตลอดเวลา พวกเขาเริ่มเล่นไม่ได้อยู่ใกล้ ๆ แต่เข้าด้วยกัน ช่วงเวลาแห่งความดื้อรั้นถูกแทนที่ด้วยความปรารถนาที่จะดี เด็กอยากรู้อยากเห็นมาก ในวัยนี้พวกเขาไม่ได้ไร้ผลที่เรียกว่า "วิธีการ"

ทักษะความรู้ความเข้าใจหลัก - ความสามารถในการจัดกลุ่มวัตถุตามเครื่องหมายแน่นอนสังเกตทำนายเหตุการณ์เข้าใจสาเหตุและผลกระทบ - วางลงอย่างแม่นยำในวัยนี้และจำเป็นสำหรับการพัฒนาต่อไป การพัฒนาองค์ความรู้ในกลุ่มกลางนั้นรุนแรงกว่าในรุ่นน้อง เมื่ออายุสี่ขวบพวกเขาเริ่มทำการทดลองและการทดลองที่หลากหลาย

สอดคล้องกับ GEF DO เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโลกภายนอก:

• ความรู้เกี่ยวกับผักและผลไม้กำลังเกิดขึ้น เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้แยกแยะอาการรูปร่างสีรสชาติพื้นผิวของผักและผลไม้
• พวกเขาแนะนำการทำงานของชาวชนบทให้รู้จักกับทุ่งนาและฟาร์ม
• พวกเขารวบรวมความรู้เกี่ยวกับสัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยงและนกบ้านและที่อยู่อาศัยของพวกเขาในฤดูหนาว
• ในกระบวนการของการทดลองพวกเขาจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับคุณสมบัติของน้ำ, ดิน, ทราย, อากาศ, ลม, พืช
• เริ่มที่จะแนะนำอาชีพบางอย่าง
• เรียนรู้ที่จะเน้นสัญญาณของฤดูกาล
• แนะนำชีวิตของพืช
• เด็กเรียนรู้กฎของถนน
• ทำความรู้จักกับโหมดการขนส่ง

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจในกลุ่มอาวุโส

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนใน GEF ในขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับการรวมและการขยายความรู้:

• เกี่ยวกับวิชาที่แตกต่าง
• เกี่ยวกับฤดูกาลความงามและความคิดริเริ่มของพวกเขา
• เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ, cataclysms, ภัยพิบัติทางธรรมชาติ;
• ในการป้องกันโรคการบาดเจ็บการปฐมพยาบาล;
• ในการจัดการเครื่องใช้ในครัวเรือนอย่างปลอดภัย
• เกี่ยวกับพฤติกรรมบนถนนกับคนแปลกหน้าในการขนส่ง

นักการศึกษามีความสนใจในเด็กที่มีกิจกรรมประเภทต่างๆ นี่คือภาพร่างเกมและบทสนทนา ในภาพร่างเล็กเด็กสามารถกลายเป็นเมล็ดพันธุ์ที่ปลูกรดน้ำรดน้ำแล้ว จากนั้นเมล็ดข้าวก็กลายเป็นแท่ง แฟนตาซีไม่มีขีด จำกัด ! เป้าหมายคือการสร้างความปรารถนาที่จะประดิษฐ์เด็ก แต่สำหรับนี้เขาต้องมีความรู้จำนวนหนึ่ง ดังนั้นการพัฒนาความรู้ความเข้าใจในกลุ่มผู้สูงอายุจึงเกี่ยวพันกับพัฒนาการของคำพูดนิยายและการคุ้นเคยกับธรรมชาติ

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจในกลุ่มเตรียมการ

เด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการผู้สำเร็จการศึกษามีความภาคภูมิใจของโรงเรียนอนุบาลใด ๆ ความรักความอดทนและความรู้เท่าที่ครูใส่ลงไปในเด็กแต่ละคน ตลอดปีการศึกษาการพัฒนาความรู้ความเข้าใจในกลุ่มเตรียมการนั้นซับซ้อนและลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ในตอนท้ายของโรงเรียนอนุบาลเด็ก ๆ ควรมีความปรารถนาที่จะเรียนที่โรงเรียนและเคารพภาษาแม่ของพวกเขา:

• วัฒนธรรมของพฤติกรรมได้รับการปลูกฝังระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงระหว่างเด็กและผู้ใหญ่;
• เด็ก ๆ ควรทำความคุ้นเคยกับแผนภูมิต้นไม้และประวัติครอบครัวของพวกเขา
• รู้ประเพณีพื้นบ้านเกมพิธีกรอาหาร
• ภูมิใจในบ้านเกิดของพวกเขา

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนในกรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

พื้นที่ทางปัญญาที่น่าสนใจของ GEF ใน DOW

ปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

ความสนใจมากสำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจในโรงเรียนอนุบาลจะต้องจ่ายให้กับการพัฒนาอย่างมีสติของความคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตช่วยให้การชี้แจงรูปแบบและความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์ต่างๆ ไม่จำเป็นต้องใช้วลีที่ซับซ้อนเหมือนวิทยาศาสตร์คุณควรบอกพวกเขาด้วยภาษาที่เข้าใจและเข้าถึงได้สำหรับเด็ก

• วัตถุที่หนักหรือเบาจมอยู่ในน้ำหรือไม่?
• ทำไมเป็นแม่เหล็กแม่เหล็ก
• หิมะและน้ำแข็งมาจากไหนและมาจากไหน?
• จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณนำหิมะเข้าไปในบ้านและถ้าคุณนำมันกลับไปที่ถนน?
• หากโลกนั้นหมุนและหมุนไปทำไมเราไม่ตกและตกลงมาจากมัน?

ความรู้นี้ทำให้เป็นไปได้ที่จะสร้างความรู้ขั้นพื้นฐานที่สุดของเด็กเกี่ยวกับองค์ประกอบของสารเกี่ยวกับเงื่อนไขที่พวกเขาเป็น: ของแข็งนุ่มหลวมหนืดลอยตัวละลายได้เปราะบาง ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าควรได้รับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในอวกาศระบบสุริยะและดวงจันทร์

จัดกลุ่มรายการ

ความสามารถในการแยกและจัดกลุ่มวัตถุตามคุณลักษณะเฉพาะเป็นทักษะการรู้คิดขั้นพื้นฐานที่สำคัญอย่างหนึ่ง ในการสอนเด็กเรื่องนี้คุณสามารถใช้วัตถุต่าง ๆ เช่นของเล่นเครื่องครัวอาหารและขอให้เด็กอธิบายความแตกต่างและสิ่งที่พวกเขาชอบ

ตัวอย่างเช่นพวกเขาสามารถพูดได้ว่าทั้งแอปเปิ้ลและส้มเป็นผลไม้ แต่แอปเปิ้ลเป็นสีแดงและส้มไม่ได้เป็น จากนั้นแนะนำสัญญาณอื่น ๆ สำหรับการจัดกลุ่ม - สี, ขนาด, วัตถุประสงค์

หากไม่สามารถใช้วัตถุจริง - ถ่ายภาพเช่นการ์ดพิเศษหรือตัดภาพจากนิตยสาร

เวรกรรม

เด็ก ๆ ชอบเล่นเกมน้ำ แต่มีเพียงไม่กี่คนที่สังเกตว่ามีวัตถุบางอย่างจมน้ำในขณะที่คนอื่นไม่ทำ นักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะคาดเดาได้อย่างแน่นอนว่าของเล่นและวัตถุใดที่จะอยู่บนพื้นผิวและของเล่นชิ้นใดที่จะจมน้ำตาย

ใช้วัตถุที่มีขนาดและน้ำหนักแตกต่างกัน - ไม้จิ้มฟันก้อนกรวดถ้วยพลาสติกแผ่นกระดาษ อย่าลืมอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่าทำไมสิ่งของบางอย่างอยู่ในน้ำและคนอื่น ๆ ไม่ได้ทำ แต่ก่อนอื่นให้พวกเขาหาเหตุผลด้วยตัวเอง

เด็กโตจะประทับใจกับเกมที่แตกต่างออกไปเล็กน้อย: แสดงวิธีทำเรือจากดินเหนียวหรือฟอยล์ (ซึ่งมักจม) ที่จะอยู่บนน้ำ ดังนั้นพวกเขาจะได้เรียนรู้การเชื่อมต่อเหตุและผลและทักษะนี้จะเป็นประโยชน์กับพวกเขาในอนาคต

ปรากฏการณ์สัตว์ป่า

ความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนคือความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ของสัตว์ป่า ในกระบวนการของเด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ของสัตว์ป่าการกระทำของเด็กที่มีวัตถุและปรากฏการณ์เหล่านี้ โดยการศึกษาวัตถุวัสดุสมบัติและความสัมพันธ์ของพวกเขาเด็กจะมีปฏิสัมพันธ์กับพวกเขาตลอดเวลา ดังนั้นเขาจะได้รับความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติโดยเฉพาะไม่ใช่ความจริงที่พร้อม แต่เป็นผลมาจากกระบวนการค้นหาและคิด ปรากฏการณ์ที่ศึกษาไม่เพียง แต่จะต้องสังเกตจากด้านข้าง แต่ยังได้รับอิทธิพลจากด้านข้างของเด็กด้วย เด็กจะต้องเห็นได้ยินและแก้ไขปรากฏการณ์เหล่านี้โดยเปิดเผยคุณสมบัติและความสัมพันธ์ใหม่ในสิ่งนั้น

ดีอย่างมั่นคงและเป็นเวลานานเด็กเรียนรู้ความรู้ใหม่เมื่อเขาได้ยินเห็นทุกสิ่งที่ตัวเองและโต้ตอบกับเรื่องภายใต้การศึกษา

เด็ก ๆ ควรได้รับการแนะนำให้ใช้แว่นขยายปากคีบและเครื่องมืออื่น ๆ ที่จะช่วยพวกเขาในการสังเกตสัตว์ป่า ในระหว่างชั้นเรียนเฉพาะเรื่องคุณสามารถดึงดูดความสนใจได้ โครงสร้างของดอกไม้โครงสร้างที่แตกต่างกันของหินเส้นเลือดบนใบต้นไม้. ให้พวกเขาพยายามเดาว่าสิ่งเหล่านี้หรือสิ่งเหล่านั้นมีไว้เพื่ออะไร ส่วนของพืชหรือส่วนต่าง ๆ ของแมลงในรูปแบบของมัน. เป็นเรื่องที่น่าอัศจรรย์ที่บางครั้งสมมติฐานดั้งเดิมที่พวกเขาทำ

กิจกรรมการออกแบบและวิจัย

หนึ่งในแนวทางหลักของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนคือกิจกรรมการออกแบบในโรงเรียนอนุบาล

วิธีการวิจัยเป็นเส้นทางสู่ความรู้ผ่านการสร้างสรรค์อิสระการค้นหาการวิจัย

จะเริ่มที่ไหนดี ร่วมกับเด็ก ๆ คุณต้องเลือกหัวข้อและจัดทำแผนงานโครงการ หัวข้อโครงการควรเหมาะสมกับอายุของเด็ก ๆ น่าสนใจสำหรับพวกเขามีความหมายเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนทุกคนสามารถค้นพบสิ่งที่เขาสนใจในหัวข้อที่กำหนด เด็กและผู้ใหญ่กำหนดความสนใจภายในหัวข้อร่างแหล่งข้อมูลที่เสนอ

คุณได้เลือกหัวข้อหรือไม่? ปัญหาถูกวาง มันสะท้อนให้เห็นถึงการขาดความรู้ในหัวข้อที่เลือก เป็นผลให้เด็ก ๆ จะร่วมกันและหาทางเลือกและวิธีการแก้ปัญหาร่วมกันอย่างอิสระ ในขณะเดียวกันการใช้ความรู้ที่พวกเขามีอยู่แล้วโดยการลองผิดลองถูกให้ได้ผลจริง

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ ให้ข้อมูลเชิงลึกแก่เด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับผลลัพธ์ของโครงการ เป้าหมายคือผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้ งานคือผลลัพธ์ที่ถูก จำกัด เวลา ยิ่งคุณกำหนดภาระงานให้กับเด็กมากเท่าไหร่การวางแผนงานของเขาจะง่ายขึ้นเร็วขึ้นมีประสิทธิภาพและประเมินความสำเร็จของโครงการ มันเป็นสิ่งจำเป็นในการดำเนินโครงการของเด็กผ่านกิจกรรมต่าง ๆ ของเด็ก นอกจากนี้ยังจำเป็นที่จะต้องสอนเด็ก ๆ ให้นำโครงการเริ่มไปสู่ข้อสรุปเชิงตรรกะ

ในตอนท้ายของโครงการ เด็กมีความสุขความภาคภูมิใจในงานและผลลัพธ์ จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องให้เด็ก ๆ ได้มีโอกาสนำเสนอผลการวิจัยกับคนรอบตัวเขา - เพื่อนำเสนอโครงการ การนำเสนอของโครงการสามารถทำได้โดยการผลิตงานฝีมือหนังสือพิมพ์หนังสือหรือเด็กสามารถแสดงและบอกเล่าเกี่ยวกับกิจกรรมผลิตภัณฑ์ของพวกเขาในรูปแบบของการเล่าเรื่องความบันเทิงและการแสดง สำหรับกิจกรรมโครงการร่วมของผู้ใหญ่และเด็กที่จะทำการวิจัยจำเป็นต้องสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กก่อนวัยเรียนความอยากรู้อยากเห็นและความสนใจอย่างต่อเนื่องในปัญหา

อย่างต่อเนื่องราวกับว่าการเล่นมันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะแนะนำนักเรียนในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่มีอยู่เพื่อความเข้าใจของพวกเขา เพื่อให้วิธีการโครงการประสบความสำเร็จมีความจำเป็นต้องหารือการแบ่งงานกับผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมดเลือกวัสดุที่จำเป็นและสรุปผลของกิจกรรมโครงการร่วม กิจกรรมการออกแบบและการวิจัยในวิธีที่ดีที่สุดมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน

ถ้าคนตัวเล็กได้รับการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ครอบคลุมบทบาทสำคัญที่เล่นโดยการพัฒนาทางปัญญาในวัยก่อนวัยเรียนจากนั้นในระดับแรกเขาจะสามารถรับมือกับสถานการณ์ใหม่ได้อย่างง่ายดายด้วยข้อกำหนดและภาระ เขาจะมั่นใจในตนเองเป็นอิสระและเชิงรุก และนั่นหมายถึงชีวิตในโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จอย่างมาก

Webinar "ในการดำเนินการตามหลักการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาก่อนวัยเรียน" - วิดีโอ

ครู MBDOU ประเภทที่รวมกันหมายเลข 117 ของเขต Leninsky, Irina Morozkina, N. N. Novgorod, 2013,“ การพัฒนาความสนใจทางปัญญาในเด็กวัยก่อนเรียนวัยโตในกระบวนการทดลองกับธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต” ดำเนินการ เว็บไซต์

สไลด์ 2

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของโรงเรียนอนุบาลหลักได้รับการพัฒนาตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง (หมายเลขสั่งซื้อ 655 ของวันที่ 23 ธันวาคม 2009) มันถูกนำมาใช้ในที่ประชุมของสภาน้ำท่วมทุ่งหมายเลข 2 ของวันที่ 25 พฤศจิกายน 2010 และได้รับอนุมัติตามคำสั่งของหัวหน้า

เป้าหมายหลักของ DOE: การสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาตนเองอย่างเต็มรูปแบบของเด็กสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการใช้ชีวิตเต็มรูปแบบของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียนสร้างรากฐานของวัฒนธรรมบุคลิกภาพขั้นพื้นฐานการพัฒนาที่ครอบคลุมทั้งด้านจิตใจและร่างกาย สังคมสมัยใหม่

สไลด์ 3

สาขาการศึกษา "ความรู้ความเข้าใจ" งานของการศึกษาและการพัฒนาของเด็ก

เพื่อพัฒนาความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับธรรมชาติความปรารถนาที่จะศึกษาเนื้อหาจากธรรมชาติอย่างกระตือรือร้น: ค้นหาคำตอบของคำถามแสดงการคาดเดาและการสันนิษฐาน เพื่อพัฒนาความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับธรรมชาติในลักษณะของการมีอยู่ของสัตว์และพืชในชุมชนการปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์และธรรมชาติ เพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาในธรรมชาติใช้วิธีการต่าง ๆ ในการตรวจสอบสมมติฐานเพื่อใช้ผลการวิจัยในกิจกรรมประเภทต่างๆ การพัฒนาทักษะในการทำกิจกรรมเพื่อการดูแลสัตว์และพืชในโรงเรียนอนุบาลและมุมของธรรมชาติ เพื่อช่วยเหลือเด็กในการปฏิบัติตามกฎระเบียบด้านสิ่งแวดล้อม เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับความรู้สึกทางศีลธรรมแสดงออกในการเอาใจใส่กับธรรมชาติและความรู้สึกเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับความงามของโลกธรรมชาติ เพื่อให้ความรู้พื้นฐานของทัศนคติที่มีคุณค่าต่อมนุษยชาติของเด็กสู่ธรรมชาติผ่านการทำความเข้าใจคุณค่าของธรรมชาติโดยมุ่งเน้นไปที่การช่วยเหลือสิ่งมีชีวิตการรักษาวัตถุธรรมชาติของสภาพแวดล้อมในทันทีแสดงความรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขา

สไลด์ 4

●ขึ้นอยู่กับความต้องการของสังคม ●การสะท้อนความเกี่ยวข้องในการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน: N.N. Podyakova, A.I. Savenkova, L.A Venger, N. Vetlugin, I.D. Zverev, G.I.Schukina, O.V.Dybina , O.V. Afanasyeva, I.E Kulikovskaya ●การสะท้อนความเร่งด่วนของปัญหาจากตัวบ่งชี้การวินิจฉัยปัญหานี้ ●ในช่วงต้นปีการศึกษาการวิเคราะห์ได้ดำเนินการในระดับของการพัฒนาความรู้ทักษะของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงในหัวข้อรายการ“ เด็กเปิดโลกแห่งธรรมชาติ” ผลการวิเคราะห์พบว่าเด็กขาดความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ, ดินเหนียว, แก้วและอื่น ๆ บางส่วนรู้วัตถุประสงค์ของพวกเขา เด็กไม่สามารถแยกคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุทำผิดพลาดเมื่อจัดกลุ่มวัตถุ ดังนั้นจากผลของการวินิจฉัยฉันพบว่าเด็กไม่แสดงความสนใจในการทดลองเลือกใช้กิจกรรมประเภทอื่น เด็ก ๆ แสดงความสนใจเล็กน้อยในกิจกรรมการค้นหาไม่มีทักษะและส่วนประกอบที่จำเป็นสำหรับการทดลอง (ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายเลือกวัสดุที่จำเป็นวางแผนการกระทำของพวกเขาด้วยวัสดุที่มุ่งเป้าไปที่ผลลัพธ์) ความสนใจทางปัญญาไม่ได้แสดงออกอย่างเพียงพอ; เด็ก ๆ รู้น้อยเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัสดุที่ไม่มีชีวิต ปัญหานี้เป็นเรื่องเร่งด่วนที่สุดสำหรับกลุ่มของฉันและเกี่ยวกับสิ่งนี้ฉันได้กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์พัฒนาระบบการทำงานในพื้นที่นี้ความเกี่ยวข้องของปัญหานี้

สไลด์ 5

ติดตามผลตั้งแต่ต้นปี 2555-2556 เกี่ยวกับการพัฒนากิจกรรมการทดลองตามวิธีการของแอล Prokhorova, T.I. Babayeva (เกณฑ์การประเมินระดับการพัฒนา)

การตรวจสอบของฉันพบว่า 16% ของเด็ก (4 คน) ที่มีความรู้ระดับสูงแสดงให้เห็นว่าพวกเขามีความรู้ดีพอและนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้สำเร็จ 36% ของเด็ก (9 คน) ที่มีระดับความรู้โดยเฉลี่ย 48% ของเด็ก (12 คน) ที่มีระดับความรู้ต่ำ (ความรู้ไม่เพียงพอมันยากที่จะนำไปใช้ในทางปฏิบัติ)

สไลด์ 6

สไลด์ 7

วัตถุประสงค์ของการทำงาน: การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ความอยากรู้อยากเห็นความรู้อิสระและการสะท้อนกลับในเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติต่าง ๆ ของสาร (ความแข็ง, ความอ่อนนุ่ม, ความสามารถในการไหล, ความหนืด, การลอยตัว, การละลาย) เพื่อขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติทางกายภาพของโลก เพื่อพัฒนาความคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางกายภาพพื้นฐาน (การสะท้อน, การดึงดูดทางแม่เหล็ก) เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็ก ๆ ในการใช้อุปกรณ์ช่วยเหลือเมื่อทำการทดลองเกม (กล้องจุลทรรศน์, แว่นขยาย, ตาชั่งถ้วย, นาฬิกาทรายและอื่น ๆ ) เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็ก ๆ ในการทำตามโครงสร้างของการทดลอง: การกำหนดรูปแบบของปัญหา การเลือกวิธีในการตรวจสอบข้อเสนอที่เสนอโดยเด็ก การทดสอบสมมติฐาน; การสรุปข้อสรุปการแก้ไขผลลัพธ์ พัฒนาความสามารถทางจิตของเด็ก, การปฏิบัติงานทางจิต: การวิเคราะห์, การสังเคราะห์, การจำแนก, การเปรียบเทียบ, การวางนัยทั่วไป, การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ พัฒนาคุณภาพทางสังคมและส่วนบุคคล: การสื่อสารความเป็นอิสระการสังเกตการควบคุมตนเองระดับประถมศึกษาและการควบคุมตนเอง เพื่อสร้างประสบการณ์ในการใช้กฎความปลอดภัยในระหว่างการทดลองทางกายภาพ

สไลด์ 8

พื้นที่หลักของการทำงาน:

1. การสร้างสภาพแวดล้อมที่พัฒนาขึ้นสำหรับการทดลอง 2. การจัดระเบียบของการทำงานกับเด็ก (การกำหนดเนื้อหารูปแบบวิธีการและเทคนิค) 3. การจัดระเบียบของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน

สไลด์ 9

สภาพแวดล้อมการพัฒนา

พร้อมกับศูนย์ทดลองที่ซึ่งเงื่อนไขถูกสร้างขึ้นสำหรับการทดลองแบบร่วมและอิสระการพัฒนากิจกรรมการค้นหาของเด็ก ๆ ศูนย์ทดลองการเลือกนิยายเด็ก (นิทาน, บทกวี, เพลงกล่อมเด็ก) ภาพประกอบ, รูปภาพ ("ทราย, ดินน้ำ,", "เสียง", "แม่เหล็ก", "กระดาษ", "กระดาษ", "แสง", "แก้ว", เกมยาง อัลกอริทึมการเล่าเรื่องเกี่ยวกับวัตถุวัสดุถูกเลือกโดยคำนึงถึงโอกาสที่เกี่ยวข้องกับอายุและระดับการพัฒนาของเด็ก

สไลด์ 10

(แผนการทำงานระยะยาวกับเด็ก ๆ )

สไลด์ 11

วิธีการแบบดั้งเดิมภาพ (การสังเกต "สำหรับต้นไม้ในต้นข้าวหลามตัด", ภาพประกอบ, ดูวิดีโอของงานนำเสนอเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่ศึกษา) วาจา (การสนทนา "เกี่ยวกับคุณสมบัติของอากาศ", การอ่านนิยาย "N. A. Ryzhova" ผู้คนทำให้แม่น้ำขุ่นเคืองอย่างไร) วิธีการ (เกมการทดลอง, เกม - ประสบการณ์. เกมการสอน, เกมเล่นตามบทบาทที่มีองค์ประกอบของการทดลอง, เกมที่พิมพ์บนโต๊ะ - "กลิ่นของน้ำเป็นอย่างไร," "หมึกหายไปไหน?") นวัตกรรมวิธีการใช้องค์ประกอบ TRIZ วิธีการฝึกอบรม -Multi-table collages การใช้คอมพิวเตอร์และเครื่องมือการสอนมัลติมีเดีย

สไลด์ 12

บูรณาการการศึกษา

สไลด์ 13

สไลด์ 14

รูปแบบหลักของการทำงานกับผู้ปกครอง:

แบบสอบถามของผู้ปกครองในหัวข้อ: "การจัดกิจกรรมการค้นหาและการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนที่บ้าน", "เด็กกำลังทำอะไรที่บ้าน?" การให้คำปรึกษาในหัวข้อ: "จะสอนเด็กให้สำรวจได้อย่างไร" “ เราพัฒนาความสนใจและความคิดของเด็กก่อนวัยเรียน - เรียนรู้ที่จะอยากรู้อยากเห็น” การประชุมผู้ปกครองในหัวข้อ:“ บทบาทของครอบครัวในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน” แสดงสถานการณ์การศึกษาแบบบูรณาการ“ ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับอากาศ” วันเปิดประตู“ การทดลองในชีวิตของเรา” KVN กับเด็ก ๆ “ เปิดประตูสู่โลกแห่งการทดลอง” ระดับปริญญาโท“ การทำเกมการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อการทดลอง” นิทรรศการภาพถ่าย“ เราทดลองน้ำที่บ้าน” (มุมมองแผนกับผู้ปกครอง)

สไลด์ 15

การวิเคราะห์เปรียบเทียบระดับการพัฒนาความรู้ทักษะของเด็กโตอายุก่อนวัยเรียนปี 2555-2556

หลังจากระบบการทำงานพบว่า 28% (เด็ก 7 คน) มีความรู้ทักษะและความสามารถในการสังเกตและทำการทดลอง มีความสนใจในการทดลอง 48% (12 คน) พัฒนาทักษะการวิจัยในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต คำศัพท์ที่ตกแต่งแล้ว 24% (เด็ก 6 คน) ต่ำ จุดเริ่มต้นของปีสิ้นปี

สไลด์ 16

พลวัตเชิงบวกของการพัฒนาเด็กในปีการศึกษา 2555-2556:

ข้อสรุปเกี่ยวกับคุณสมบัติเชิงบูรณาการ

สไลด์ 17

สรุป:

การทดลองของเด็กทำให้เด็กเข้าใจอย่างถ่องแท้ในเรื่องที่กำลังศึกษา ขอบเขตของวัตถุที่ไม่มีชีวิตและคุณสมบัติของวัตถุเหล่านี้ได้ขยายออกไป มีทักษะในการวางแผนกิจกรรมของพวกเขาเพื่อสรุป ลักษณะบุคลิกภาพที่ถูกสร้างขึ้น: ความเป็นอิสระความคิดริเริ่มกิจกรรมทางปัญญาและความมุ่งมั่น ในกระบวนการของการทดลองความจำของเด็ก ๆ ได้รับการเสริมสร้างกระบวนการทางจิตของเขาทวีความรุนแรง การทดลองกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในการศึกษาธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตกระตุ้นการแสวงหาความรู้ใหม่ การทดลองของเด็กทำให้เด็กเข้าใจอย่างถ่องแท้ในเรื่องที่กำลังศึกษา ระดับความสามารถทางศีลธรรมและสิ่งแวดล้อมของผู้ปกครองการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาเพิ่มขึ้นการสื่อสารของผู้ปกครองเพิ่มขึ้น

สไลด์ 18

อนาคตสำหรับอนาคต:

ปัญหานี้มีความเกี่ยวข้องและสำคัญฉันวางแผนที่จะดำเนินการแก้ไขปัญหานี้ต่อไปขึ้นอยู่กับอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก วรรณกรรม

สไลด์ 19

เทคโนโลยีการสอนแบบใหม่:

โครงการ“ ปาฏิหาริย์แห่งโคคา - โคล่า” การใช้องค์ประกอบ TRIZ - "ชายตัวเล็ก" เพื่อระบุสถานะของการรวมตัวของน้ำวิธีการฝึกอบรมการแก้ปัญหาเกม Mnemonics –mnotables and collages เครื่องมือการสอนคอมพิวเตอร์และมัลติมีเดียการสำรวจเชิงโต้ตอบ

สไลด์ 20

รูปแบบการทำงานกับเด็ก ๆ

ประสบการณ์ตรงของครูกับเด็ก กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ คลาสรวม สถานการณ์การศึกษา การสังเกตในธรรมชาติ ดูรูป การสนทนาในหัวข้อ เส้นทางเดินและทัศนศึกษาตามเป้าหมาย กิจกรรมโครงการ กิจกรรมทดลอง - วิจัย อ่านนิยาย เกม (การสอน, วาจา, มือถือ, พิมพ์บนเดสก์ท็อป, c / r, การแสดงละคร)

สไลด์ 21

วิธีการและเทคนิคในการทำงานกับเด็ก:

Visual (การสังเกต, ภาพประกอบ, การดูวิดีโอการนำเสนอ) วาจา (การสนทนา, การอ่านนิยาย, ข้อความ, การใช้วัสดุพื้นบ้าน) ภาคปฏิบัติ (เกม - การทดลอง, เกม - การทดลอง, เกมการสอน, เกมที่มีองค์ประกอบ TRIZ, การบันทึกการสร้างแบบจำลอง) คำแถลง (คำแถลงปัญหาการสร้างสถานการณ์ปัญหาความสามารถในการวิเคราะห์)

สไลด์ 22

แผนระยะยาวสำหรับการทำงานกับเด็กในกลุ่มผู้สูงอายุ (ตัวอย่างเช่นเดือนตุลาคม)

สไลด์ 23

คุณสมบัติเชิงบูรณาการ

พัฒนาร่างกายให้มีทักษะพื้นฐานทางวัฒนธรรมและสุขลักษณะที่ดี กระตือรือร้นใช้งานอยู่ ตอบสนองต่ออารมณ์ การเรียนรู้วิธีการสื่อสารและวิธีการโต้ตอบกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน สามารถจัดการพฤติกรรมของพวกเขาและวางแผนการกระทำของพวกเขาบนพื้นฐานของความคิดค่านิยมหลักโดยการสังเกตบรรทัดฐานที่ยอมรับกันโดยทั่วไปและกฎของพฤติกรรม สามารถแก้ปัญหาทางปัญญาและงานส่วนตัวได้อย่างเพียงพอตามอายุ มีความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตัวเองครอบครัวสังคมรัฐโลกและธรรมชาติ การเรียนรู้ข้อกำหนดเบื้องต้นสากลสำหรับกิจกรรมการศึกษา การเรียนรู้ทักษะที่จำเป็น เขาชอบที่จะทดลองใช้มีส่วนร่วมที่มีชีวิตชีวาและมีความสนใจในกระบวนการศึกษา

สไลด์ 24

แผนการทำงานระยะยาวกับผู้ปกครองเกี่ยวกับการทดลองสำหรับปีการศึกษา 2555-2556

สไลด์ 25

คุณสมบัติเชิงบูรณาการของเด็ก ๆ ในช่วงปลายปี:

อยากรู้อยากเห็นคล่องแคล่ว (สนใจในสิ่งใหม่ไม่เป็นที่รู้จักในโลกรอบตัวเขารวมถึงโลกธรรมชาติถามคำถามกับผู้ใหญ่ชอบทำการทดลองสามารถแสดงออกได้อย่างอิสระสามารถแสดงทักษะวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมในชีวิตประจำวันได้อารมณ์ตอบสนอง (สามารถตอบสนองต่ออารมณ์ทางอารมณ์ สามารถชื่นชมวัตถุทางธรรมชาติทางอารมณ์สามารถมองเห็นและตอบสนองต่อความงามของธรรมชาตินั้นสามารถมีความสัมพันธ์กับวีรบุรุษในเทพนิยายเรื่องราวของเนื้อหาทางนิเวศวิทยา) ได้เข้าใจวิธีการสื่อสารและวิธีการโต้ตอบกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน มันกระจายการดำเนินการในความร่วมมือสามารถจัดการพฤติกรรมของตนบนพื้นฐานของความคิดคุณค่าหลักเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมสอดคล้องกับบรรทัดฐานที่ยอมรับกันทั่วไประดับประถมศึกษาและกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติสามารถที่จะแก้ปัญหาส่วนบุคคลเพียงพอที่จะอายุ ; เด็กสามารถใช้ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมที่ได้มาอย่างอิสระและวิธีการของกิจกรรมเพื่อแก้ปัญหาใหม่ที่เกิดจากทั้งผู้ใหญ่และตนเอง เด็กสามารถเสนอแผนของตัวเองและแปลเป็นภาพวาดเรื่องราวและอื่น ๆ การมีแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับโลกและธรรมชาติ (เด็กสามารถกำหนดความสัมพันธ์ของวัตถุที่ไม่มีชีวิตได้อย่างอิสระเขาสามารถสร้างข้อสรุปเชิงตรรกะเบื้องต้นได้)

สไลด์ 26

“ การเรียนรู้สิ่งที่จำเป็นเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษา”: เด็ก ๆ สามารถทำภารกิจที่ได้รับมอบหมายให้เป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่มสามารถรับภาระงานเพื่อรักษาสภาพที่เรียบง่ายในใจเมื่อทำการกระทำฟังอย่างตั้งใจและปฏิบัติตามคำแนะนำของเขา “ การมีทักษะที่จำเป็นในด้านการศึกษาของ“ การขัดเกลาทางสังคม”: การร่วมมือกับเพื่อนในเกมพวกเขาสามารถรับบทบาทเป็นเจ้าของพฤติกรรมการสวมบทบาทรับความคิดริเริ่มและเสนอการกระทำใหม่ต่อต้านความยากลำบากปฏิบัติตามกฎเสริมสร้างพล็อต สภาพแวดล้อมของเกม “ การเรียนรู้ทักษะที่จำเป็นภายในสาขาการศึกษา“ ความปลอดภัย”: ปฏิบัติตามกฎเบื้องต้นเมื่อทำการทดลองและการทดลอง“ การเรียนรู้ทักษะและทักษะที่จำเป็นภายในเขตการศึกษา“ ความรู้ความเข้าใจ”: สามารถเขียนวัตถุที่ประกอบด้วยหลายส่วนโดยคำนึงถึงคุณสมบัติโครงสร้างใน ตามภารกิจของครู “ การฝึกฝนทักษะที่จำเป็นภายในสาขาการศึกษา“ การสื่อสาร”: พวกเขาสามารถมีส่วนร่วมในการสนทนา

สไลด์ 27

วิธีการและเทคนิคในการทำงานกับเด็ก:

Visual (การสังเกต, การดูการนำเสนอวิดีโอ, การดูภาพประกอบและอัลบั้ม): การดู - เกล็ดหิมะ, คอลเลกชันกระดาษที่มีพื้นผิวแตกต่างกัน, อัลบั้ม“ ประเภทของผ้า”, ภาพประกอบเกี่ยวกับฤดูหนาว, น้ำ, แสงอาทิตย์, อวกาศ ข้อสังเกตของการเคลื่อนไหวของเมฆควันจากปล่องไฟ การสาธิตนาฬิกาทราย การฟังท่วงทำนองคือเสียงพึมพำของน้ำหยดเสียงฝนฟังโดย P. P. Tchaikovsky "ซีซั่น", E. Krylov "อัศวินสีขาวสามองค์" งานนำเสนอ "เกล็ดหิมะที่สวยงาม", "น้ำแม่มด", "อากาศ", "เทพนิยายเล็ก ๆ น้อย ๆ จริง", โครงการครอบครัว "น้ำแม่มด", "ปุ่มวิเศษ", "เกล็ดหิมะบนแขนของฉัน", "น้ำรอบตัวเรา" ภาพยนตร์การ์ตูนเรื่อง "Run the brook" Verbal (การสนทนา, การอ่านนิยาย, การใช้วัสดุพื้นบ้าน): Ushinsky, "Pranks of Winter," "เสื้อเชิ้ตเติบโตในทุ่งนาได้อย่างไร" Chukovsky, "Aibolit" บทกวีโดย Tyutchev, Barto, Surikova, Marshak, "Twelve Months," . "Kolobok", "กระท่อมของ Zayushkina", "Thumbelina", "Three Little Pigs" เรื่องราวทางนิเวศวิทยา "ผู้คนสร้างความขุ่นเคืองในแม่น้ำ" บทกวีปริศนาและเพลงเกี่ยวกับฤดูหนาวหิมะน้ำพื้นที่ นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "หลอดฟางและรองเท้าพนัน", นิทาน "ฟรอสท์", "ฟรอสต์อิวานโนวิช" Nosov "ดันโน่บนดวงจันทร์" Pushkin "The Tale of Tsar Saltan." Usatova, "กระดาษสีเขียว" Water Rush ทำความคุ้นเคยกับเข็มทิศ การสนทนา:“ ทำไมผู้คนถึงเจ็บป่วย” วิธีการปฏิบัติ (เกมการทดลอง, D / และ (พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำปล่อยลูกปัดจากการถูกจองจำสีดี - ไม่ดีค้นหาโดยรสชาติน้ำถูกดูดซึมสายลมเผ่าพันธุ์กระดาษค้นหาโดยมีกลิ่นตัดภาพ Skrushki เพลงของใครบอกฉันสักคำ ใครจะโบยบอลต่อไป .... ) กำหนดคุณลักษณะสำหรับเกม“ เราเป็นหยดน้ำ” แบบฝึกหัดทางเดินหายใจพลศึกษาสีน้ำกับเกลือ“ หิมะตก” การวาด“ บนดาวเคราะห์ที่น่าทึ่งไกลโพ้น” วาดบนเปียกวาดด้วยฟองสบู่ . การออกแบบ "ทิวลิป", เรือ, สุลต่าน

สไลด์ 28

การบูรณาการตามพื้นที่การพัฒนาทางกายภาพการพัฒนาศิลปะและความงามวัฒนธรรมทางกายภาพเพลงการสร้างศิลปะการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูดการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลการขัดเกลาทางสังคมการสื่อสารความรู้ความเข้าใจอ่านนิยาย

สไลด์ 29

เพลงการสร้างศิลปะการพัฒนาทางกายภาพการพัฒนาศิลปะ - สุนทรียศาสตร์บูรณาการตามเขตข้อมูลการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลความรู้ความเข้าใจการอ่านการขัดเกลาทางสังคมวัฒนธรรมทางกายภาพเพลงการสร้างศิลปะการพัฒนาศิลปะ - สุนทรียศาสตร์การพัฒนาการพูดการพัฒนาทางปัญญา

สไลด์ 30

วรรณกรรม

1. Dybina OV "สิ่งที่ไม่รู้จักใกล้เคียงประสบการณ์และการทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน", 2010 2. Tugusheva TP, Chistyakova A.E. “ กิจกรรมทดลองของเด็กวัยกลางคนและเด็กโต”, 2010 3. Ryzhova N.V. “ เกมที่มีน้ำและทราย”, Hoop No. 2.1997 4. Ryzhova N.V. “ การทดลองด้วยทรายและดินเหนียว”, Hoop No. 2.1998 5. L. N. Menshchikova กิจกรรมการทดลองของเด็ก - สำนักพิมพ์: อาจารย์, 2009 6. V.V. Moskalenko กิจกรรมนำร่อง - สำนักพิมพ์: อาจารย์, 2009 7. T. M. Bondarenko กิจกรรมนิเวศวิทยากับเด็กอายุ 6-7 ปี - สำนักพิมพ์: TC Teacher, Voronezh, 2009 8. L. N. Prokhorova การจัดกิจกรรมการทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน แนวทาง - สำนักพิมพ์ Arkti, 2005 9. A.I. Ivanova การสังเกตและการทดลองทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล คน - ผู้เผยแพร่โปรแกรมการพัฒนา: Sphere, 2008

สไลด์ 31

พื้นที่หลักของการทำงาน: 1. การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องสำหรับการทดลอง 2. องค์กรของการทำงานกับเด็ก (การกำหนดเนื้อหารูปแบบวิธีการและเทคนิค) 3. องค์กรของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน

สไลด์ 32

ตัวบ่งชี้ต่อไปนี้เป็นเกณฑ์สำหรับการประเมินความรู้และทักษะ:

การประเมินดำเนินการตามระบบ 3 จุด: 1 b - ระดับต่ำ 2 b - ระดับกลาง 3 b - ระดับสูง 1 การสำแดงความสนใจอย่างต่อเนื่องและการตอบสนองทางอารมณ์ต่อการเลือกกิจกรรมการทดลอง 2. เข้าใจปัญหาการวิจัยความสามารถในการกำหนดเป้าหมายอย่างชัดเจน (สิ่งที่ต้องทำ) 3. ความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของพวกเขาเน้นขั้นตอน 4. การใช้วัสดุและอุปกรณ์ที่หลากหลายในการทำการทดลองและการทดลอง ความสามารถในการแสดงอย่างอิสระตามอัลกอริธึมหรือแบบแผนเพื่อแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ 5. ความสามารถในการดึงข้อสรุปสรุปเปรียบเทียบสรุป

สไลด์ 33

ในมุมของกิจกรรมการทดลอง (ห้องปฏิบัติการขนาดเล็ก, ศูนย์วิทยาศาสตร์) ได้รับการจัดสรร: - เป็นสถานที่สำหรับจัดแสดงนิทรรศการถาวรซึ่งมีพิพิธภัณฑ์, คอลเลกชันต่าง ๆ , การจัดแสดงนิทรรศการ, วัตถุหายาก (เปลือกหอย, หิน, คริสตัล, ขนนก ฯลฯ ) - ที่วางเครื่องใช้ไฟฟ้า - สถานที่สำหรับเก็บวัสดุ (โดยธรรมชาติ "ของเสีย") - สถานที่สำหรับการทดลอง; - สถานที่สำหรับวัสดุ (ทรายน้ำขี้เลื่อยขี้กบโฟมสไตรีน ฯลฯ ) แบบแผนตารางแบบจำลองที่มีอัลกอริทึมสำหรับทำการทดลอง ชุดภาพวาดที่แสดงถึงชุมชนธรรมชาติ หนังสือเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจแผนที่อัลบั้มเฉพาะเรื่อง อุปกรณ์ง่าย ๆ คอลเลกชัน; พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก (วิชาแตกต่างกันเช่น "นาฬิกา"); วัสดุเหลือใช้: ลวด, ชิ้นส่วนของหนัง, ขนสัตว์, ผ้า, พลาสติก, ไม้, ไม้ก๊อก, ฯลฯ วัสดุแบ่งออกเป็นส่วน: "ทรายดินน้ำ", "เสียง", "แม่เหล็ก", "กระดาษ", "แสง", "แก้ว", "ยาง" วัสดุธรรมชาติ: หิน, เปลือกหอย, เลื่อยตัดและใบต้นไม้ทางการแพทย์ วัสดุ: ปิเปตที่มีปลายโค้งมน, ขวด, แท่งไม้, ช้อนวัด, ลูกแพร์ยาง, เข็มฉีดยาโดยไม่ต้องใช้เข็มวัสดุอื่น ๆ : กระจก, ลูกโป่ง, น้ำมัน, แป้ง, เกลือ, น้ำตาล, สี, แว่นตาโปร่งใส, เทียน, ตะแกรงอื่น ๆ , ช่องทาง , แว่นขยายแม่พิมพ์น้ำแข็ง, กล้องจุลทรรศน์, นาฬิกาทราย, แว่นขยายบัตรคำแนะนำ "สิ่งที่เป็นไปได้สิ่งที่เป็นไปไม่ได้" สมุดบันทึกส่วนตัวสำหรับเด็กที่จะบันทึกผลการทดลองมินิยืน "สิ่งที่ฉันอยากรู้ในวันพรุ่งนี้"

ดูสไลด์ทั้งหมด

บทเรียนเกี่ยวกับพัฒนาการทางปัญญาในโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี

ฉันขอเสนอบทสรุปของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงสำหรับกลุ่มผู้สูงอายุ (5-6 ปี) เกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจในหัวข้อ "Fun Week"
วัตถุประสงค์หลักของบทเรียน - เพื่อจัดระบบและให้ความรู้แก่เด็กอย่างลึกซึ้งในทิศทางหลักของการก่อตัวของการคำนวณทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา: การปฐมนิเทศเวลาปริมาณและการนับ, ขนาด, รูปร่าง, การวางแนวเวลา บทเรียนนี้อยู่ในรูปแบบเปิดและดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของการยืนยันการปฏิบัติตามโพสต์
บทสรุปของ GCD สำหรับกลุ่มผู้อาวุโสในการพัฒนาองค์ความรู้ "Fun Week"
พื้นที่การศึกษา: การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ
บูรณาการด้านการศึกษา: พัฒนาการทางสังคมและการสื่อสาร การพัฒนาองค์ความรู้ การพัฒนาคำพูด การพัฒนาทางกายภาพ
ประเภท: แบบบูรณาการ
อายุของเด็ก: อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส
รูปแบบของอาชีพ (GCD): วิธีการแก้ปัญหาสถานการณ์การออกกำลังกายเกมการสนทนาช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ
งานเบื้องต้น: เกมที่มีบล็อกเชิงตรรกะของ Dyenesh เกมการสอนการสนทนาปริศนาบทกวีเกี่ยวกับส่วนต่าง ๆ ของวันสัปดาห์ฤดูกาล
อุปกรณ์และวัสดุ: แล็ปท็อป, หน้าจอแบบโต้ตอบ, อุปกรณ์มัลติมีเดีย, phonograms ด้วยดนตรี, วัสดุนับ, ตระกร้ากับแอปเปิ้ล, โน้ต
เอกสารประกอบการบรรยาย: แถบสีที่มีความยาวต่างกันวัสดุนับ
วัตถุประสงค์:
เพื่อจัดระบบและเพิ่มพูนความรู้ของเด็กในส่วนของ FEMP
งาน:
1. เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับลำดับของวันในสัปดาห์
2. เพื่อแก้ไขความคิดของเด็กเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต;
3. เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการแยกแยะความแตกต่างระหว่างแนวความคิดสั้น - ยาว
4. แก้ไขลำดับและการนับถอยหลังภายใน 10
5. พัฒนาความรู้เกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงพื้นที่
6. สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะปัญญารวดเร็วสนใจ
7. มีส่วนร่วมในการก่อตัวของการดำเนินงานทางจิต, การพัฒนาของการพูด, ความสามารถในการตอบสนองด้วยประโยคทั่วไปที่สมบูรณ์
ความก้าวหน้าระดับ
- ผู้ชายวันนี้จะเป็นวันที่ผิดปกติ ฉันอยากเชิญคุณไปเที่ยว คุณชอบท่องเที่ยวไหม?
- การขนส่งแบบไหนที่สามารถทำได้? (คำตอบของเด็ก)
ถ้าอย่างนั้นเราก็ไปท่องเที่ยวกันบนรถไฟมหัศจรรย์ คุณเห็นด้วยไหม? และเพื่อความสนุกบนท้องถนนร้องเพลง
(ข้อความที่ตัดตอนมาจากเพลงเกี่ยวกับเสียงรถไฟเด็ก ๆ จะกลายเป็นคนทีละคนและแสดงความเคลื่อนไหวร่วมกับครู)

- กรุณานั่งในรถไฟวิเศษ (เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะทำงาน)
สไลด์ 1
นี่คือหนึ่งสัปดาห์ในนั้นเจ็ดวัน
ทำความรู้จักกับเธอในไม่ช้า
วันแรกของทุกสัปดาห์
มันเรียกว่า .. (คำตอบสำหรับเด็ก) วันจันทร์!
SLIDE
- และนี่คือรถไฟของเรา เขามีเกวียนกี่อัน? (ห้า.)
- คำสั่งของรถสีเขียวคืออะไร? (ถึงที่สาม)
- และรถยนต์ประเภทไหนที่อยู่ข้างเขา (ส้มและเหลือง)
- พวกเขาอยู่ในแถวอะไร (2 และ 4)
- คะแนนของเกวียนสีน้ำเงินคืออะไร? (ห้า)
- และรถคันแรกอยู่ที่ไหน? (สีม่วง)

- ทำได้ดี! วันแรกจบลงแล้ว วันที่สองจะมาถึงเร็ว ๆ นี้วันอังคารจะเรียกเราให้เยี่ยมชม วันอังคารคือวันอะไร?
ในวันอังคารพวกเขาวิ่งกระโดดและพัฒนากล้ามเนื้อ และสำหรับสิ่งนี้เราจะยืนขึ้นเราจะแก้ไขทุกอย่างที่หลังของเรา
Physminute
เวลาขึ้นยืด
สอง - เพื่องอ, เพื่อโค้งงอ
สาม - สามตบมือในมือ
หัวผงกหัวสามอัน
สี่แขนกว้างขึ้น
ห้า - โบกมือของคุณ
หก - นั่งที่โต๊ะอย่างเงียบ ๆ
“ รถไฟเวทย์มนตร์ของเราจะนำพาเราไปให้ไกลกว่านี้” วันใดของสัปดาห์ถัดจากวันอังคาร (วันพุธ)
- แน่นอนวันพุธ
SLIDE
- ดูนี่คือกระต่าย เขาทำอะไรอยู่? (ปลูกแครอท)
- ใช่ และแครอทก็ใหญ่และโตที่กระต่าย ลองนับว่ามีกี่คน (เด็ก ๆ กับครูพิจารณาแครอท)
- คุณได้แครอทสักกี่ใบ? (7)
- โปรดทราบว่าแครอทมีความแตกต่างกัน จำนวนแครอทที่ใหญ่ที่สุดคืออะไร? (3)
- และเล็กที่สุด? (4)
- ผู้ชายรู้มั้ย แต่กระต่ายนั้นเป็นห่วงว่ามีคนจากสัตว์อื่นกินแครอทของเขา ให้กระต่ายไม่ต้องห่วงเราจะสร้างรั้วใกล้สวนของเขา
(เด็กแต่ละคนมีลายเส้นที่มีสีสันขนาดแตกต่างกันบนโต๊ะ)
- เพื่อให้รั้วสวยเราจะจัดเรียงแถบหนึ่งหลังจากเล็กไปใหญ่ มาดูกันว่ามันกลายเป็นสำหรับฉัน
SLIDE
(เด็ก ๆ พร้อมกับดนตรีบรรเลงดำเนินการมอบหมายแบบจำลองบนภาพนิ่ง)
- ทำได้ดีทุกอย่างทำงานให้คุณ ลองนับจำนวนบอร์ดที่เราต้องการสำหรับรั้วที่สวยงาม (เด็กที่มีครูพิจารณา)
- ปรากฎว่า 10. ดูพวกและกระดานแตกต่างกัน อันไหนที่สูงที่สุด? (สีแดง)
- มีกี่คน? (2)
- แผ่นไม้เล็กที่สุดคืออะไรและมีกี่แผ่น? (4 สีน้ำเงิน)
- อันไหนใหญ่กว่าเล็กหรือใหญ่? (เล็ก)
- ทำได้ดีมากเราจัดการและช่วยเหลือกระต่าย แต่เราไม่พบสารพัดที่นี่ ดังนั้นเราต้องไปในวันถัดไปของสัปดาห์ วันอะไรจะเกิดขึ้นในวันพุธ
- วันพฤหัสบดี เขาเป็นที่สี่ที่นี่และที่นั่นในวันพฤหัสบดีชื่อของเขาคือ วันพฤหัสบดีคืออะไร (สี่)
- เพื่อให้วันที่สี่เร็วขึ้น
เราจะเล่นในไม่ช้า
และสำหรับสิ่งนี้เราต้องย้ายไปที่แพลตฟอร์มที่สี่ (เด็กที่มีครูไปที่เสื่อ)
- ผู้ชายเกมนี้เรียกว่า "จริงหรือเท็จ"

หากคุณได้ยินสิ่งที่คุณคิดว่าถูกต้องมันจะเกิดขึ้น - ตบมือ แต่ถ้ามีอะไรที่ไม่เกิดขึ้น - กระทืบ
- ในตอนเช้าพระอาทิตย์ขึ้น
- มันร้อนในฤดูหนาว
- ในตอนเช้าคุณต้องออกกำลังกาย
- ใบไม้ร่วงร่วง
- คุณไม่สามารถล้างในตอนเช้า;
- ดวงจันทร์ส่องแสงสดใสในระหว่างวัน;
- ในตอนเช้าเด็ก ๆ ไปโรงเรียนอนุบาล
- ในเวลากลางคืนผู้คนมีอาหารกลางวัน
- ในสัปดาห์ 7 วัน
- วันจันทร์จะตามด้วยวันพฤหัสบดี
- เพียง 5 ฤดูกาล
ในวงกว้างฉันเห็นเพื่อนของฉันยืนขึ้น ตอนนี้เราจะไปทางซ้ายและตอนนี้เราจะไปทางขวา เราจะรวมตัวกันในใจกลางของวงกลมและเราทุกคนจะกลับไปที่สถานที่ เราจะยิ้มขยิบตาเราจะกลับไปเดินทาง (เด็กที่มีดนตรีคลอกลับไปที่โต๊ะทำงาน)
“ ถึงเวลาแล้วสำหรับเราในวันที่ห้า” ในชุดของวันทำงานห้าวันศุกร์ตอนนี้ วันศุกร์เป็นวันอะไร (ห้า)
- ดูวัตถุเหล่านี้คืออะไร? พวกโปรดทราบว่ารายการเหล่านี้มีรูปร่างที่แตกต่างกัน มาดูแต่ละเรื่องกัน
“ คุณมีรูปทรงเรขาคณิตบนโต๊ะ” มาเรียงลำดับตามตำแหน่งของรายการเหล่านี้
(เด็กปฏิบัติงานดนตรี)
- ดูสิ่งที่เกิดขึ้นกับฉัน
(ครูแสดงโซ่ทางเรขาคณิตที่ควรจะเปิดออก)
- ทำได้ดีมีการจัดการ
งานทั้งหมดเสร็จแล้ว
วันที่หกคือวันเสาร์
วันที่เจ็ด - เรารู้จักเขา
วันอาทิตย์ - พักผ่อน

การสะท้อน
- คุณชอบการเดินทางหรือไม่? เราไปเที่ยวที่ไหน เราเรียนรู้อะไร
- ทำได้ดี! โรงแรมกำลังรอพวกเราอยู่! แต่พวกเขาอยู่ที่ไหน
(ครูและเด็ก ๆ ทำกล้องส่องทางไกลด้วยมือของพวกเขา)
- มาดูกันว่าโรงแรมอยู่ทางซ้าย ไม่มี? ถ้าอย่างนั้น ... ขึ้น ... ลง ... ไม่มีที่ไหน?
(มีเสียงเคาะ)
- โอ้ใครอยู่ที่นั่น
(ครูออกไปและกลับมาพร้อมตะกร้าของขวัญบนตะกร้ามีโน้ตสำหรับ "เด็ก ๆ ")

- นี่คือผู้ที่มอบของขวัญให้กับภรรยา (ครูเปิดตะกร้าซึ่งอยู่ในโปสการ์ดจาก Snowman)
- นี่คือโปสการ์ด แล้วบางสิ่งก็ถูกเขียนขึ้น:
ทุกคนยอดเยี่ยมมาก!
การเดินทางสิ้นสุดลง
ทำความรู้จักกับคณิตศาสตร์
สะสมความรู้ของคุณ
ขอให้ความพยายามช่วยคุณ
หน่วยความจำตรรกะความสนใจ!

เนื้อหาของบทเรียนสอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ โครงสร้างของบทเรียนประกอบด้วย 4 ส่วน
ในส่วนเบื้องต้นฉันมีส่วนร่วมในการสร้างบรรยากาศที่ดีการสร้างการติดต่อทางอารมณ์กับเด็ก ๆ และให้ความสนใจในกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น
ในส่วนที่สองฉันสร้างสถานการณ์ที่มีปัญหาและแนะนำเด็ก ๆ ในหัวข้อบทเรียน
ส่วนที่ 3 ประกอบด้วยกิจกรรมร่วมกันของครูและเด็กซึ่งฉันใช้เกมภาพวิธีการพูดและการปฏิบัติ
ในส่วนสุดท้ายฉันสรุปกิจกรรมการเรียนรู้
บทเรียนใช้ดนตรีประกอบซึ่งเพิ่มการรับรู้ทางอารมณ์ บทเรียนช่วยพัฒนาความสนใจของเด็ก ๆ ในการเรียนคณิตศาสตร์

การนำเสนอในหัวข้อ: Fun Week