คุณต้องเขียนการอ้างอิงอักขระสำหรับเด็ก... การเขียนการอ้างอิงอักขระสำหรับนักเรียนชั้นอนุบาลอาจส่งผลกระทบร้ายแรงต่อชะตากรรมในอนาคตของเขา ดังนั้นอย่าดูถูกดูแคลน เมื่อคิดถึงวิธีเขียนลักษณะเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องเน้นย้ำถึงข้อดีของบุคลิกภาพของเขาเพื่อที่ในระหว่างการสอนเพิ่มเติมคุณจะสามารถเปิดเผยสิ่งเหล่านี้ได้อย่างเต็มที่ เมื่อรวบรวมโปรไฟล์ จำเป็นต้องชี้ให้เห็นข้อบกพร่องที่ไม่เพียงแต่ป้องกันไม่ให้เด็กสื่อสารและพัฒนา แต่ยังเติบโตเป็นบุคคลที่เต็มเปี่ยมที่จะได้รับความเคารพจากผู้อื่น

ปัจจุบัน การเขียนคำอธิบายทางจิตวิทยาและการสอนหมายถึงการประเมินพัฒนาการที่กลมกลืนของเด็ก ณ เวลาที่กำหนด โดยพื้นฐานแล้ว การเขียนโปรไฟล์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นการแสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติที่เขาแสดงให้เห็นแล้ว โดยส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมในทีมและความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานและผู้อาวุโส

โครงร่างใด ๆ ในการวาดลักษณะเฉพาะตลอดจนตัวอย่างในการร่างคำแนะนำนั้นค่อนข้างเป็นเรื่องปกติ เริ่มต้นด้วยคำอธิบายทั่วไปดีกว่า - "เด็กอายุหลายปีเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในช่วงระยะเวลาหนึ่ง" จากนั้นคุณสามารถประเมินคุณสมบัติส่วนตัวของเขาที่ดึงดูดสายตาได้ทันที - ความสุภาพเรียบร้อยหรือความมั่นใจ ความสงบหรือนิสัยกระสับกระส่าย จำเป็นต้องอธิบายคุณสมบัติที่เด็กแสดงออกมาในสถานการณ์บางอย่าง - เมื่อได้รับคำชม ตำหนิ ลงโทษ หรือวิพากษ์วิจารณ์ จำเป็นต้องบอกว่าเขาโต้ตอบอย่างไรในทีมและบทบาทใดที่เขาสมัคร ไม่ว่าเขาจะเป็นผู้นำหรือในทางกลับกัน ซ่อนตัวภายใต้หน้ากากของนักเคลื่อนไหวที่ซ่อนเร้น ทำตัวโดยไม่มีใครสังเกตเห็นและระมัดระวังมากขึ้น

เราเสนอโครงร่างลักษณะเฉพาะหลายประการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ลักษณะการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ตัวเลือกที่ 1

1. เด็กเข้าเรียนชั้นอนุบาลนานแค่ไหน รวมถึงว่าเขาป่วยบ่อยหรือไม่ และเขาเต็มใจไปโรงเรียนอนุบาลหรือไม่

2. เด็กมีพฤติกรรมอย่างไรในสถาบันก่อนวัยเรียน (เขามีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ ครู เพื่อน) อย่างไร

3. เขาเชี่ยวชาญทักษะการบริการตนเองเพียงพอหรือไม่?

4. เด็กเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างไร เขาประสบความยากลำบากอย่างไร เขาเกี่ยวข้องกับชั้นเรียนอย่างไร และเขาประพฤติตนในชั้นเรียนอย่างไร (ซึ่งลักษณะพฤติกรรมมีส่วนช่วยและขัดขวางการดูดซึมและการรวมความรู้ทักษะ ความสามารถ)

5. คุณสมบัติของกิจกรรมการเล่นของเด็ก

6. ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างไรในการพัฒนาและเลี้ยงดูลูก

7. อะไรทำให้ครูลำบากหรือวิตกกังวลมากที่สุด

ตัวเลือกที่ 2

1. ชื่อเต็ม ______________

2. อายุ (วันเดือนปีเกิด) ______________

3. สถาบัน _______ กลุ่ม ______ ปีที่ศึกษา _________

5. วิธีการเรียนรู้โปรแกรม (คณิตศาสตร์ การพัฒนาคำพูด ทัศนศิลป์ ฯลฯ) ______________

6. ลักษณะของความยากลำบาก (ถาวร, ชั่วคราว, ระบุอันไหน) ______________

7. เด็กมีปฏิกิริยาต่อความยากลำบากอย่างไร? (ไม่แยแส มีช่วงเวลาที่ยากลำบาก มุ่งมั่นที่จะเอาชนะความยากลำบากหรือกลายเป็นคนเฉยเมย หมดความสนใจในการทำงานหรือแสดงความพยายามเมื่อเอาชนะปัญหาทางการศึกษา ฯลฯ) ______________

8. ปฏิกิริยาของเด็กต่อการประเมินผลงานของเขา ______________

9. เด็กเข้าใจข้อกำหนดของครูหรือไม่? -

10. การแสดง (เขาสามารถทำงานได้อย่างแข็งขัน ตั้งใจ หรือเขาฟุ้งซ่าน เหม่อลอย จำนวนข้อผิดพลาดเพิ่มขึ้นเมื่อสิ้นสุดชั้นเรียน อาการง่วงนอน หน้าแดง เหงื่อออก บ่นว่าปวดหัว ฯลฯ) ______________

11. คุณสมบัติของการพัฒนากระบวนการรับรู้ (การรับรู้ ความทรงจำ ความสนใจ การคิด จินตนาการ) และคำพูดของเด็ก ______________

12. คุณสมบัติของกิจกรรมการเล่นเกม ______________

13. ปัญหาหลักและสาเหตุของความล่าช้า (ตามที่ครูบอก) ______________

14. พฤติกรรมในกลุ่ม (ระหว่างและนอกชั้นเรียน) ______________

15. ความสัมพันธ์กับเพื่อน ______________

16.มีนิสัยไม่ดี. มีพฤติกรรมแปลกๆ บ้างไหม มีการแสดงออกอย่างไร? -

วันที่ ______________

อาจารย์ ______________ ตราประทับของสถาบัน

ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กก่อนวัยเรียน

1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็ก

ชื่อเต็ม ______________

วันเดือนปีเกิด ______________

ที่อยู่บ้าน ______________

วันที่เข้าโรงเรียนอนุบาลที่เขามาจาก (จากครอบครัวหรือโรงเรียนอนุบาลอื่น) ไม่ว่าจะมีการหยุดเรียนโรงเรียนอนุบาลเป็นเวลานานด้วยเหตุผลอะไร ______________

2. ลักษณะครอบครัว

ชื่อเต็มของผู้ปกครอง ปีเกิด สถานที่ทำงาน ______________

องค์ประกอบครอบครัว: สมบูรณ์ มีพ่อ/แม่เลี้ยงเดี่ยว ใหญ่ มีพี่น้องร่วมอยู่ด้วย ______________

ใครมีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูลูก (แม่ พ่อ ย่า คนอื่นๆ) ______________

มีการเอาใจใส่เพียงพอต่อการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กหรือไม่? -

3. สุขภาพร่างกาย: บ่อยครั้ง มักเป็นหวัด มีปัญหาสุขภาพเรื้อรัง กินอาหารได้ไม่ดี นอนหลับยากและกระสับกระส่าย ______________

4. ลักษณะของกิจกรรม: ทักษะการบริการตนเอง (เขาสามารถใช้อุปกรณ์อาบน้ำได้อย่างอิสระ, ล้างหน้า, ล้างมือ, หวีผม, สามารถแต่งตัว, เปลื้องผ้า, สวมรองเท้า, ผูกและแก้รองเท้า, ใช้ช้อน, ส้อม เขาทำความสะอาดสิ่งของและเตียงของเขาได้ไหม) ______________

5. กิจกรรมเกม: ความเฉยเมยหรือความสนใจในของเล่น เกมโปรด เขาเข้าใจกฎของเกม เขาปฏิบัติตามหรือไม่ เขาทำการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาของเกม การเข้าถึงสถานการณ์ในจินตนาการ บทบาทในเกมส่วนรวม พฤติกรรมในสถานการณ์ความขัดแย้ง เขาสะท้อนถึงประสบการณ์ของเขาในเกมหรือไม่ (ไม่) รู้วิธีสนับสนุนเกม

6. กิจกรรมที่สร้างสรรค์และกราฟิก: คุณสามารถประกอบตุ๊กตา Matryoshka, ปิรามิด, เพิ่มตัวเลขง่าย ๆ โดยใช้รูปแบบจากการนับแท่ง, สร้างสิ่งก่อสร้างจากลูกบาศก์; ทักษะการวาดภาพ (บ้าน ต้นไม้ คน ฯลฯ) การสร้างแบบจำลอง (กลิ้งลูกบอล บล็อกดินน้ำมัน ฯลฯ) ภาพเส้นแนวตั้งและแนวนอน ความเว้าของเส้น ภาพตัวเลขตามแบบ

7. ทัศนคติต่อชั้นเรียน: ไม่สามารถควบคุมกิจกรรมของตนได้, ทำงานไม่เสร็จ, รบกวนครูและเด็ก ๆ , หมดแรงเร็ว, ทำงานช้าและไม่สม่ำเสมอ, จังหวะของกิจกรรมเร็ว แต่กิจกรรม "วุ่นวายและโง่เขลา" ” เขายอมรับความช่วยเหลือหรือไม่และประเภทใด: วาจา, การปฏิบัติ, การกระตุ้น, การชี้นำ, การจัดระเบียบ, การสอน; วิธีเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรม (ไม่) พยายามเอาชนะ เลิกงาน หยิบของผู้อื่น ร้องไห้ กังวลและวิตกกังวล หันไปหาครู เด็กๆ เพื่อขอความช่วยเหลือ และมองหาทางออกอย่างอิสระ

8. ลักษณะส่วนบุคคล: ความเพียงพอของปฏิกิริยาทางอารมณ์ กิจกรรมหรือความเฉยเมยในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ การมีหรือไม่มีความคิดริเริ่ม การปฏิบัติตาม ความหงุดหงิด ความเฉยเมยในกระบวนการสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่ ความประหม่า, ความแน่นอน, น้ำตาไหล, ไม่แยแส, ความหลงใหล, ความขี้ขลาด; อารมณ์ที่แพร่หลาย; พฤติกรรม : สงบ เพียงพอต่อสถานการณ์ กระสับกระส่าย คุณสมบัติทางศีลธรรม: ความเพียงพอของความสัมพันธ์กับญาติ คนรอบข้าง ผู้อื่น ความรู้สึกเสน่หา ความรัก ความกรุณา แนวโน้มที่จะช่วยเหลือหรือทำร้าย การรุกรานผู้อื่น ความก้าวร้าว ความมีชีวิตชีวา ฯลฯ ความสามารถในการเชื่อฟังความต้องการของผู้ใหญ่ ความเรียบร้อย ความสะอาด ความเพียงพอของปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่จะยอมรับและตำหนิ

ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อเข้าศึกษาในโรงเรียน

ตัวเลือกที่ 1

ชื่อนามสกุล วันเกิด ที่อยู่ ______________

นักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข ________ กลุ่มหมายเลข ________

วันที่เข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ______________

1. ข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัว: ชื่อนามสกุลของมารดา ปีเกิด สถานที่ทำงาน ชื่อเต็มของบิดา ปีเกิด สถานที่ทำงาน เงื่อนไขการศึกษา ครอบครัวสมบูรณ์ ไม่สมบูรณ์ มีเงื่อนไขเป็นที่พอใจหรือไม่ ให้ระบุสาเหตุที่ทำให้มีสภาพไม่เป็นที่พอใจ

2. คลังข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม ______________

3. ลักษณะของกระบวนการรับรู้: ความสนใจ (อัตราส่วนของความสมัครใจและไม่สมัครใจ, ความเข้มข้น); หน่วยความจำ; การคิด (คุณลักษณะของการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ลักษณะทั่วไป การจำแนกประเภท การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล) การพัฒนาทางประสาทสัมผัส (คุณสมบัติของวัตถุ การวางแนวของเวลา) คำพูด (พจนานุกรม โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด การออกเสียงเสียง); การวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง

4. การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

5. คุณสมบัติของการพัฒนามอเตอร์ (ทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและขั้นสูง, มือนำ, การมีอยู่ของการยับยั้งมอเตอร์, สถานะของทักษะเชิงสร้างสรรค์และกราฟิก)

6. การสร้างแรงจูงใจในกิจกรรมการศึกษา

7. ทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงและลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของเด็ก

ตัวเลือกที่ 2

1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็ก ชื่อนามสกุล วันเกิด ที่อยู่บ้านตั้งแต่ตอนที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

2. ลักษณะทางครอบครัว: ชื่อเต็มของผู้ปกครอง ปีเกิด สถานที่ทำงาน องค์ประกอบครอบครัว: สมบูรณ์, มีพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยว, ใหญ่, มีพี่น้องอยู่ด้วย; ที่กำลังเลี้ยงลูก (แม่ พ่อ ย่า คนอื่นๆ) ไม่ว่าครอบครัวจะให้ความสนใจเพียงพอต่อการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กหรือไม่

3. คุณสมบัติด้านลักษณะ: คล่องแคล่ว, เคลื่อนที่, เฉื่อยชา, เฉื่อย, ช้า; ตื่นเต้น, ไม่สมดุล, สงบ, สมดุล, ยับยั้ง, หอบหืด; ความเร็วของการตอบสนองต่อสิ่งเร้าทางวาจา, ความสามารถในการสลับ; อารมณ์ที่เป็นอยู่คือร่าเริง หดหู่ ไม่มีสีพิเศษใดๆ คุณรู้สึกอารมณ์แปรปรวนกะทันหันตลอดทั้งวันหรือไม่? ไม่ว่าเขาจะยืนหยัดต่อความยากลำบากหรือถอยกลับเมื่อเผชิญกับสิ่งเหล่านั้น ไม่ว่าเขาจะขอความช่วยเหลือและใช้มันหรือไม่

4. คุณลักษณะลักษณะ: การเข้าสังคม ความโดดเดี่ยว (ติดต่อได้ง่าย รับรู้สถานการณ์อย่างถูกต้อง เข้าใจความหมาย ประพฤติตนอย่างเหมาะสม ติดต่อและสื่อสารได้ยาก เข้าใจและตอบสนองต่อสถานการณ์ไม่ได้เพียงพอเสมอไปหรือไม่เพียงพอ ติดต่อไม่ดีนัก , มีปัญหาในการสื่อสาร, เข้าใจสถานการณ์); ทัศนคติต่อสหาย (ความเป็นมิตร, การปฏิเสธ, ความเมตตา, ความหยาบคาย ฯลฯ ); ทัศนคติต่อความเป็นผู้นำ (ความปรารถนาที่จะเป็นอันดับหนึ่ง ไม่ว่าคนอื่นจะยอมรับเขาในฐานะผู้นำ ไม่ว่าเขาจะแสดงทักษะและความคิดริเริ่มขององค์กรหรือไม่ก็ตาม) ทัศนคติต่อผู้ใหญ่ ทัศนคติต่อการมอบหมายงาน รางวัล การตำหนิ เขาชอบกิจกรรมประเภทใด กิจกรรมการสื่อสารด้วยวาจา (สอดคล้องกับอายุ เพิ่มขึ้น ลดลง สังเกตความโดดเดี่ยว ทัศนคติเชิงลบต่อการสื่อสารด้วยวาจา) พฤติกรรม (มีการจัดการ บางครั้งไม่ได้ควบคุมพฤติกรรมของตนเอง จำเป็นต้องมีการควบคุมจากภายนอกอย่างต่อเนื่อง)

5. ลักษณะทางจิตวิทยา: การท่องจำด้วยเสียง, การท่องจำด้วยภาพ, การท่องจำแบบสัมผัส (จดจำเร็วหรือช้าด้วยความยากลำบาก, เปลี่ยนไปใช้หน่วยความจำระยะยาว, ความจุ RAM: เพียงพอ, จำกัด, ต่ำ); ความมั่นคงของความสนใจ (มีสมาธิในระยะยาวหรือฟุ้งซ่านได้ง่าย); ธรรมชาติของความฟุ้งซ่าน (ฟุ้งซ่านโดยสิ่งเร้า, ในกรณีที่ไม่มีสิ่งเร้าภายนอก); ความสามารถในการสลับความสนใจ (ง่าย, เร็ว, ช้า, ยาก); การกระจายความสนใจ (เพียงพอ ยาก) ระดับการพัฒนาความสนใจทั่วไป (เหมาะสมกับวัย, ต่ำ, ไม่เป็นรูปเป็นร่าง)

6. ระดับการพัฒนากิจกรรมทางจิต: ความสามารถในการเปรียบเทียบจำแนกสรุปความสามารถในการระบุคุณลักษณะที่สำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ ความสามารถในการใช้เทคนิคการท่องจำ (การไกล่เกลี่ย การจัดกลุ่ม การเชื่อมโยง)

7. การพัฒนาฟังก์ชั่นทางประสาทสัมผัส: สถานะของเครื่องวิเคราะห์, การมีอยู่ของความคิดทั่วไปเกี่ยวกับรูปร่าง, ขนาด, สี - แนวคิดเรื่องสัมพัทธภาพ - สอดคล้องกับอายุ, ยังไม่ได้รูป, บกพร่อง

8. พัฒนาการของจินตนาการ: ความสดใส ความมีชีวิตชีวา จินตนาการอันเข้มข้น ความสามารถในการใช้งานภาพ กิจกรรมที่แสดงออกในรูปแบบใด (ดนตรี ศิลปะ คณิตศาสตร์ พลศึกษา การพูด การออกแบบ ฯลฯ) เหมาะสมกับวัย ความอ่อนแอของกระบวนการจินตนาการมากเกินไป

9. ส่วนวาจา: ทำความเข้าใจเรื่องราวที่มีความหมายที่ซ่อนอยู่ การเปรียบเทียบแบบคู่; การเล่าเรื่องตามโครงเรื่อง - ฟังก์ชั่นการพูดเชิงนามและการสื่อสาร ความสามารถในการรักษาบทสนทนา กิจกรรมการพูดนั้นเพียงพอกับสถานการณ์และอายุ, มากเกินไป, ความยากลำบากในการเริ่มต้นคำพูด, ความไม่เพียงพอทางอารมณ์, ปัญหาเกี่ยวกับการพูดที่ขยายออกไป, ความยากในการออกเสียงเสียง, การปรากฏตัวของการพูดติดอ่าง, เสียงก้อง, ถ้อยคำที่ซ้ำซากจำเจ ฯลฯ

10. การแสดงในห้องเรียน: ทัศนคติที่กระตือรือร้น สนใจ ไม่แยแส มีสมาธิหรือฟุ้งซ่านบ่อยครั้งระหว่างเรียน เริ่มทำงานเร็วหรือช้า ก้าวของการทำงาน: เร็ว, ปานกลาง, ช้า; สาเหตุของการทำงานที่ช้า: การคิด การดำเนินการอย่างระมัดระวัง กิจกรรมทางจิตลดลง (ความง่วง ความง่วง ความว้าวุ่นใจ ฯลฯ ); ความเหนื่อยล้าแสดงออกในการก้าวช้าลงคุณภาพลดลงหรือหยุดงานโดยสมบูรณ์ ฉันยอมรับอัตนัยและวัตถุประสงค์! ความเหนื่อยล้า (บ่นเรื่องความเหนื่อยล้า, ปวดหัว, ความเกียจคร้าน, อาการง่วงนอน, ความว้าวุ่นใจ ฯลฯ ); ประสิทธิภาพลดลง (กลางบทเรียน, ในตอนท้ายของบทเรียน); ความสามารถในการปฏิบัติตามคำสั่ง ความสามารถในการรักษาคำสั่งไว้เป็นระยะเวลาหนึ่ง

11. ความเด็ดขาดของกิจกรรม: ยึดมั่นในเป้าหมายของกิจกรรม ร่างแผน เลือกวิธีการที่เหมาะสม ตรวจสอบผลลัพธ์ ทำให้งานเริ่มเสร็จสิ้น มักจะวอกแวกระหว่างทำกิจกรรม เอาชนะความยากลำบากด้วยการสนับสนุนด้านจิตใจเท่านั้น ต้องการกำลังใจบ่อยครั้ง กิจกรรมวุ่นวาย คิดไม่ดี เงื่อนไขส่วนบุคคลของงานสูญหาย ไม่มีการตรวจสอบผลลัพธ์ กิจกรรมถูกขัดจังหวะเนื่องจากความยากลำบาก ความช่วยเหลือไม่ได้ผล

12. งานที่ดำเนินการกับเด็ก: ไม่ว่าจะเป็นงานพัฒนาการ, ราชทัณฑ์, งานประกอบ, ระยะเวลา, ประเภท (เกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดเชิงพื้นที่, การพัฒนากระบวนการรับรู้, การศึกษาทางอารมณ์ ฯลฯ ); คำแนะนำสำหรับการทำงานต่อไป ผลลัพธ์ ความสำเร็จ การพัฒนาทักษะ (ตามอายุ ยากลำบาก ล่าช้า) ทำงานร่วมกับพ่อแม่ ครอบครัว (ทัศนคติของพ่อแม่ ความสำเร็จ ความเป็นระบบ ฯลฯ)

โดยสรุปเราขอนำเสนอ "ภาพเหมือนของผู้สำเร็จการศึกษาระดับอนุบาล" ซึ่งสามารถใช้เป็นแนวทางในการกำหนดพัฒนาการปกติของเด็กเมื่อสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนอนุบาลและจัดทำโปรไฟล์ทางจิตวิทยาและการสอน

รูปของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาของรัฐหมายเลข _________

การพัฒนาสังคม

1. เด็กติดต่อกับคนรอบข้างและผู้ใหญ่อย่างใจเย็น

2. สื่อสารกับเพื่อนร่วมงาน รู้กฎเกณฑ์ในการสื่อสาร

3. ควบคุมพฤติกรรมของเขา รู้ว่าอะไรเป็นไปได้ อะไรไม่ ไม่ก้าวร้าว ไม่ฉุนเฉียว

4. รู้วิธีสื่อสารกับผู้ใหญ่คนอื่นอย่างมีไหวพริบ

5. ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ได้ดี ไม่เปลี่ยนพฤติกรรม และไม่ตื่นเต้น

6. สามารถแยกแยะ (รู้สึก) ทัศนคติและอารมณ์ของผู้ใหญ่ได้

7. ไม่หลีกเลี่ยงการสื่อสาร

การจัดกิจกรรม

1. เด็กรับรู้คำสั่งและดำเนินการตามคำแนะนำตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ เขาไม่จำเป็นต้องทำงานซ้ำหลายครั้ง

2. สามารถวางแผนกิจกรรมของตนเองได้ ไม่วุ่นวาย ด้วยการลองผิดลองถูก

3. ทำงานให้เสร็จจนจบ รู้วิธีประเมินคุณภาพงานของเขา

4. ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดในงานอย่างอิสระ ไม่รอคำแนะนำเฉพาะเจาะจง (ทำสิ่งนี้ ทำสิ่งนั้น ทำสิ่งนั้น)

5. สามารถทำงานที่มีสมาธิไม่มีสิ่งรบกวนได้ 10-15 นาที

6. ไม่เร่งรีบ ไม่เอะอะ ไม่ต้องการความเอาใจใส่จากผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่อง

7. ถ้าเขาล้มเหลว เขาจะไม่โกรธ ยอมรับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ และทำงานให้สำเร็จด้วยการบอกใบ้

8.ไม่ปฏิเสธงาน

การพัฒนาทั่วไป

1. เด็กสามารถจัดระบบและจำแนกลักษณะทั่วไปและลักษณะเฉพาะของวัตถุ ปรากฏการณ์ และกระบวนการได้

2. ช่างสังเกต วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลอย่างง่าย

3. รับรู้ข้อมูลใหม่ ๆ และถามคำถามอย่างกระตือรือร้น

4. เข้าใจความหมายและลำดับเหตุการณ์ (ในรูป เรื่องราวง่ายๆ ในชีวิตประจำวัน)

5. มีข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว และชีวิตประจำวัน และรู้วิธีใช้ข้อมูลดังกล่าว

6. มีข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับโลกรอบตัวและรู้วิธีใช้

7. เป็นการแสดงออกถึงวิจารณญาณเบื้องต้นของเขาเอง สรุปเชิงตรรกะง่ายๆ และสามารถให้เหตุผลทางวาจาต่อไปได้

การพัฒนาความสนใจและความทรงจำ

1. เด็กคงความสนใจไว้ประมาณ 10-15 นาที และไม่วอกแวก แม้ว่ากิจกรรมจะไม่น่าสนใจมากนัก (หรือยากก็ตาม)

2. เพื่อมุ่งความสนใจเป็นเวลา 10-15 นาที ไม่จำเป็นต้องมีคำแนะนำเพิ่มเติมหรือองค์กรภายนอก

3. สลับจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่ง ไม่ฟุ้งซ่านจากสิ่งเร้าภายนอก

4. สามารถจำคำที่ไม่เกี่ยวข้องได้ 10 คำ เมื่อพูดซ้ำ 3-4 ครั้ง

5. สามารถจำคำศัพท์ได้ 10-12 คำโดยสมัครใจเมื่อเสริมด้วยภาพ

6. สามารถจัดกลุ่มคำตามความหมายและจดจำได้

7. หลังจากอ่านซ้ำหลายครั้ง เขาก็จำบทกวีบทหนึ่งได้ประมาณสี่ถึงแปดบรรทัด

การพัฒนาคำพูด

1. เด็กออกเสียงภาษาแม่ได้อย่างถูกต้อง

2. สามารถเน้นเสียงที่ต้น กลาง และท้ายคำได้

3. มีคำศัพท์ที่ให้คุณแสดงความคิด อธิบายเหตุการณ์ ตั้งคำถาม และตอบได้

4. ใช้คำบุพบท คำนำหน้า คำสันธาน และการสร้างประโยคอย่างถูกต้อง

5. สามารถเล่าเรื่องเทพนิยายหรือแต่งเรื่องตามรูปภาพได้อย่างอิสระ

6. ไม่มีประโยคที่ยังไม่เสร็จในคำพูดที่ไม่เชื่อมโยงถึงกัน

7. ถ่ายทอดความรู้สึกต่างๆ ผ่านทางน้ำเสียง ไม่มีการละเมิดจังหวะในการพูด (พูดตะกุกตะกัก การยืดคำ การหยุดกลางคำ ฯลฯ)

การพัฒนาการเคลื่อนไหวและการวางแนวเชิงพื้นที่

1. เด็กแสดงออกอย่างมั่นใจในชีวิตประจำวัน (กินด้วยส้อม ช้อน ปลดกระดุมและติดกระดุม แปรงฟัน ชุดเดรสและเปลื้องผ้า รองเท้าผูกเชือก)

2. เดิน วิ่ง กระโดด ขี่จักรยาน สกี รองเท้าสเก็ต ว่ายน้ำ เล่นเทนนิส กระโดดเชือก ฯลฯ

3. ในการรักษาสมดุลการเคลื่อนไหวจะประสานกันและกระฉับกระเฉง

4. มีการวางตัวที่ดีในอวกาศ (สามารถเคลื่อนไหวแขน ขา ลำตัวไปข้างหน้า ถอยหลัง ขึ้น ลง ขวา ซ้าย ฯลฯ)

5. ไม่มีปัญหาในการทำงานกับชุดก่อสร้างหรือกระเบื้องโมเสค และจัดการกับชิ้นส่วนขนาดเล็กได้ดี

6. มุ่งมั่นที่จะเรียนรู้วิธีการปั้น เลื่อย ถัก ฯลฯ

7. ไม่มีปัญหาในการวาดหรือเคลื่อนไหวกราฟิก (สามารถวาดเส้นแนวตั้งและแนวนอน, วาดวงกลม, สามเหลี่ยม, สี่เหลี่ยม)

การรับรู้ภาพและอวกาศและการประสานมือและตา

1. เด็กแยกแยะรูปร่างตัวอักษรตัวเลขต่าง ๆ โดยเน้นลักษณะเฉพาะของพวกเขา

2. จำแนกรูปร่างตามรูปร่าง ขนาด ทิศทางของลายเส้น และลักษณะอื่นๆ

3. แยกแยะการจัดเรียงของตัวเลขและชิ้นส่วนในอวกาศและบนเครื่องบิน (บน - ใต้, บน - หลัง, หน้า - ใกล้, ด้านบน - ล่าง, ขวา - ซ้าย ฯลฯ )

4. วาด (คัดลอก) รูปทรงเรขาคณิตอย่างง่าย รวมถึงการรวมกันของตัวเลข เส้นที่ตัดกัน การสังเกตขนาด อัตราส่วน และทิศทางของเส้นขีด

5. คัดลอกตัวอักษร ตัวเลข โดยสังเกตมิติและทิศทางของเส้นขีดและองค์ประกอบทั้งหมด

6. หาส่วนของรูปทั้งหมด สร้างรูปจากส่วนต่างๆ ตามแบบจำลอง (แผนภาพ)

7. กรอกแบบร่างองค์ประกอบ รายละเอียด ส่วนของตัวเลขตามแบบจำลอง

การพัฒนาตนเอง

1. เด็กเข้าใจวิธีการประพฤติตนกับเพื่อนฝูงและชอบผู้ใหญ่

3.เรียนได้ เรียนได้ ไม่ใช่แค่เล่นได้ สามารถทำงานได้อย่างอิสระโดยไม่ต้องมีผู้ใหญ่

4. มุ่งมั่นเพื่อความสำเร็จในกิจกรรมง่ายๆ ที่เขาทำ และสามารถประเมินผลลัพธ์ได้อย่างเป็นกลาง

5. สามารถแยกความแตกต่าง “อะไรดีและสิ่งชั่ว” และประเมินการกระทำของตนได้ แต่การประเมินนั้นขึ้นอยู่กับความคิดเห็นของผู้ใหญ่เป็นส่วนใหญ่

6. แสดงความสนใจทางปัญญาอย่างแข็งขันในกิจกรรมประเภทใหม่ โลกของผู้ใหญ่ ฯลฯ

7. มุ่งมั่นเพื่อความสำเร็จส่วนตัว (“ฉันรู้แล้ว ฉันทำได้”) การยืนยันตนเอง การยกย่องชมเชย

สุขภาพ

1. เด็กไม่ไวต่อโรคหวัดบ่อย (ปีละ 3-4 ครั้ง)

2. ไม่ไวต่อโรคร้ายแรงและเรื้อรัง

3. สงบ (ไม่ดัง) ขยัน ไม่ฉุนเฉียว

4. หลับสบาย หลับสบาย (ไม่ร้อง ไม่อยู่ไม่สุข ไม่ปัสสาวะรดที่นอน)

5. ไม่อยู่ภายใต้ความกลัว (ไม่กลัวความมืด ความเหงา ฯลฯ)

6. ไม่มีการเคลื่อนไหวที่ครอบงำจิตใจ (การกระตุกของกล้ามเนื้อใบหน้า คอ การกระพริบตา การกัดพระสันตปาปา ฯลฯ โดยไม่ได้ตั้งใจ)

7. ไม่มีพัฒนาการล่าช้าในการพูดที่ชัดเจน

ลักษณะของนักเรียนอนุบาลซึ่งควรมีตัวอย่างสำหรับครูและครูคนอื่น ๆ ที่ทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเอกสารอย่างเป็นทางการ อธิบายรายละเอียดเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็ก การพัฒนาความสามารถทางปัญญา และระดับการปรับตัวในสถาบันก่อนวัยเรียน

ในการรวบรวมคุณลักษณะ

มีการให้ลักษณะเฉพาะสำหรับโรงเรียนอนุบาลเป็นครั้งแรกดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องอธิบายคุณสมบัติที่จำเป็นของเด็กอย่างเป็นกลางที่สุด เป็นไปได้ว่าครูในโรงเรียนและผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ ที่ทำงานร่วมกับเด็ก (นักพยาธิวิทยาด้านการพูด นักจิตวิทยา นักสังคมสงเคราะห์) จะอาศัยเอกสารนี้ เพื่อนำเสนอภาพพัฒนาการของทารกที่เหมาะสมที่สุด ควรคำนึงถึงคำแนะนำต่อไปนี้:

• ควรสังเกตเด็กในสภาพธรรมชาติของชีวิตเช่นในการเล่น
• การศึกษาควรดำเนินการในกิจกรรมประเภทต่างๆ
• อย่าปล่อยให้การคาดเดาของคุณเอง
• ทำความรู้จักกับครอบครัวของเด็ก ระบุบุคคลที่มีอิทธิพลต่อพัฒนาการของเด็กมากที่สุด (อาจไม่จำเป็นต้องเป็นพ่อแม่)
• สนทนากับคนเหล่านี้ ประเมินบรรยากาศครอบครัว
• อธิบายสภาวะสุขภาพของทารก

อัลกอริทึมสำหรับการรวบรวมคุณลักษณะ

ก่อนที่จะไปหาลูกคุณต้องมีแผนกับคุณเพื่อให้เอกสารมีข้อมูลและมีโครงสร้างที่ชัดเจน ดังนั้นคุณต้องระบุ:

• ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็ก (ข้อมูลส่วนบุคคล ที่อยู่ ระยะเวลาเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล)
• คำอธิบายของครอบครัว (องค์ประกอบ สถานะ อิทธิพลทางการศึกษา)
• สุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก
• ลักษณะของกิจกรรม (เกม ความรู้ความเข้าใจ ทักษะการบริการตนเอง)
• พฤติกรรมระหว่างเรียน
• ลักษณะนิสัย
• ข้อสรุปเกี่ยวกับกระบวนการปรับตัว

ข้อมูลทางสังคมเกี่ยวกับเด็ก

สภาพความเป็นอยู่ของเด็กถือเป็นจุดสำคัญที่ควรรวมไว้ในลักษณะของนักเรียนชั้นอนุบาล เอกสารตัวอย่างของครูควรมีข้อมูลต่อไปนี้:

• อิทธิพลของครอบครัวต่อพัฒนาการของเด็ก (มีปัจจัยลบต่อพัฒนาการของเด็กหรือไม่ - พฤติกรรมต่อต้านสังคมของผู้ปกครอง, การขาดอิทธิพลทางการศึกษา, สถานะของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์, การดูแลหรือครอบครัวใหญ่)
• การเจ็บป่วยที่รุนแรงของญาติสนิทซึ่งอาจส่งผลโดยตรงหรือโดยอ้อมต่อพัฒนาการของเด็ก
• สถานะทางการเงินของครอบครัว (ไม่ว่าเด็กจะได้รับทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาหรือไม่ รายได้ของครอบครัวจะมั่นคงเพียงใด)

ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กในโรงเรียนอนุบาล

ครูก่อนวัยเรียนค่อนข้างรอบรู้ไม่เพียง แต่ในลักษณะเฉพาะของสาระสำคัญของกระบวนการสอนการพัฒนาเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตวิทยาของกระบวนการนี้ด้วย มิฉะนั้น หากต้องการข้อมูลเพิ่มเติม คุณสามารถติดต่อเจ้าหน้าที่นักจิตวิทยาซึ่งสามารถเสริมข้อมูลเกี่ยวกับเด็กได้ ท้ายที่สุดแล้วลักษณะของพัฒนาการทางจิตของเด็กในสถาบันการศึกษาเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดซึ่งรวมถึงลักษณะของนักเรียนชั้นอนุบาลด้วย เอกสารตัวอย่างควรมีจุดโครงสร้างดังต่อไปนี้:

• c จำเป็นต้องอธิบายว่า: เด็กได้เรียนรู้ทักษะของกิจกรรมในชีวิตประจำวันขั้นพื้นฐานมากน้อยเพียงใด (เขารู้วิธีแต่งตัว ใส่รองเท้า สระผม หวีผม ใช้มีด ฯลฯ) ประเภทของกราฟิกและ กิจกรรมการออกแบบที่เด็กมี (ทักษะในการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การเล่นชุดก่อสร้าง การกระทำโดยการเปรียบเทียบและทำตามคำแนะนำด้วยวาจา การแสดงท่าทางโดยใช้ไม้นับ การเขียนบรรทัดต่างๆ ฯลฯ )
• การมีส่วนร่วมในชั้นเรียนและทัศนคติต่อกิจกรรมการเรียนรู้ (เขามีส่วนร่วมในกระบวนการหรือไม่ เขาเข้าใจงานของครูหรือไม่ ความเร็วของงานคืออะไร เขาเหนื่อยและฟุ้งซ่านเร็วแค่ไหน เขาจะมีสมาธิได้นานแค่ไหน เขาเอาชนะความยากลำบากได้อย่างไร)
• ลักษณะทางจิตวิทยา: ความเพียงพอของปฏิกิริยาทางอารมณ์ อารมณ์พื้นหลังโดยทั่วไป ความสามารถในการสื่อสารกับเด็กและผู้ใหญ่ ความรู้พื้นฐานด้านศีลธรรม ระดับความก้าวร้าว ความสามารถในการเชื่อฟัง และอื่นๆ

คุณสมบัติของกิจกรรมการเล่นเกม

พัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นในเกม นั่นคือเหตุผลที่คำอธิบายคุณลักษณะของกิจกรรมการเล่นควรรวมถึงคุณลักษณะของนักเรียนชั้นอนุบาลด้วย ตัวอย่างของเอกสารส่วนนี้อาจรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับวิธีที่เด็กปรากฏตัวในเกม: ด้วยความสนใจ ความคิดริเริ่ม ไม่ว่าเขาจะเข้าใจกฎอย่างถูกต้องหรือไม่ เขามีกิจกรรมที่ชื่นชอบหรือไม่ เขาจะมีส่วนร่วมในเกมเล่นตามบทบาทหรือไม่ และอะไร บทบาทที่เขาเลือก เขาโต้ตอบกับเด็ก ๆ ระหว่างเล่นหรือไม่? เขาถ่ายทอดประสบการณ์ของเขาไปหรือเปล่า? จินตนาการของเขาสามารถเข้าถึงแผนการและงานทั้งหมดได้หรือไม่? เขาสามารถเปลี่ยนเนื้อหาของเกมและรับตำแหน่งผู้นำได้หรือไม่?

ลักษณะเฉพาะของนักเรียนอนุบาล: ตัวอย่าง

ลักษณะเฉพาะ นักเรียน... (ชื่อสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) อิวาโนวา ดาเรีย เกิดปี 2554

เยี่ยมชม... (ชื่อสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) ตั้งแต่ปี 2557. ช่วงนี้เธอแสดงตัวเป็นเด็กใจดีและร่าเริง

Dasha ได้รับการเลี้ยงดูในครอบครัวที่สมบูรณ์ เธอผูกพันกับแม่ของเธอมากขึ้น Ivanova T.M. ซึ่งใช้เวลาว่างกับลูกสาวของเธอ Ivanov A.A. ผู้เป็นพ่อเนื่องจากตารางงานที่ยุ่งของเขาจึงทุ่มเทเวลาในการเลี้ยงดูลูกน้อยลง แต่แสดงความสนใจอย่างแท้จริงในชีวิตของลูกสาวของเขา ครอบครัวมีความมั่นคงทางการเงิน Dasha มีทุกสิ่งที่เธอต้องการในการใช้ชีวิตและเยี่ยมชมสวน

ดาเรียมีพัฒนาการทางร่างกายที่เหมาะสมกับวัย เด็กผู้หญิงแสดงความสนใจในกิจกรรมการเรียนรู้ รู้วิธีมีสมาธิกับงานที่ทำ ไม่ค่อยวอกแวก และเข้าใจคำสั่งของครู Dasha มีคำศัพท์ค่อนข้างมาก สามารถอ่าน ออกเสียงหน่วยเสียงทั้งหมดได้อย่างถูกต้อง สามารถแสดงความคิดและสร้างประโยคได้อย่างถูกต้อง

B แสดงตัวเองว่าเป็นผู้ริเริ่ม: เขามักจะเสนอเนื้อเรื่องของเกมและกระจายบทบาทให้กับเด็ก ๆ เขาเลือกเกมที่มีลักษณะเป็นบ้านและในสังคม เช่น "ร้านค้า" "ร้านเสริมสวย" "บ้าน" เขาชอบร้องเพลง มีส่วนร่วมในรอบบ่าย เขาสามารถวาดภาพ ปั้นจากดินน้ำมัน และเข้าเรียนที่โรงเรียนดนตรีเพื่อเล่นเปียโน .

Dasha เป็นเด็กผู้หญิงที่ร่าเริงและเปิดกว้างซึ่งตอบสนองต่อคำชมและคำวิจารณ์อย่างเพียงพอ เขารู้วิธีแบ่งปันกับเด็กๆ เข้าใจว่า "ความชั่ว" คืออะไร พยายามปลอบใจเด็กที่น่าเศร้าอีกคน รักสัตว์ ที่บ้านเขามีความรับผิดชอบของตัวเอง: รดน้ำดอกไม้และให้อาหารแมว

ข้อกำหนดได้รับการรวบรวมเพื่อนำเสนอ ณ สถานที่ร้องขอ

ลักษณะการสอน

ถึงอีวานอฟ อีวาน อิวาโนวิช

วันเกิด: 24 ตุลาคม 2552 (5 ปี 11 เดือน)

อีวานเข้าสู่สถาบันการศึกษาทางการแพทย์ DSKN หมายเลข 4 ในเมือง Sosnovoborsk เมื่อวันที่ 2 พฤศจิกายน 2555 การปรับตัวเป็นเรื่องง่าย เขาเข้าร่วมกลุ่มชดเชยเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดตั้งแต่วันที่ 8 ตุลาคม 2014 ปัจจุบันเขามีความกระตือรือร้นที่จะไปโรงเรียนอนุบาล

ที่อยู่บ้าน: st. ปาร์ตี้คมโสมล อาคาร 6 อพาร์ทเมนท์ 2.

ข้อมูลครอบครัว:

แม่: Svetlana Ivanovna Ivanova เกิดในปี 1980

สถานที่ทำงาน: ว่างงาน.

พ่อ: Ivanovov Boris Ivanovich เกิดในปี 1977

การศึกษา: เชี่ยวชาญเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา

สถานที่ทำงาน: IHZ ช่างฟิต-ช่างปรับแต่ง

ครอบครัวนี้สมบูรณ์และอาศัยอยู่ในอพาร์ตเมนต์สองห้อง รายได้วัสดุต่ำกว่าค่าเฉลี่ย อีวานมีน้องชายชื่อคอสยาเกิดในปี 2557 ผู้ปกครองไม่มีส่วนร่วมในกิจกรรมโรงเรียนอนุบาลและกิจกรรมกลุ่ม ห้ามโต้ตอบกับครู ไม่มีการบ้านที่ได้รับมอบหมายจากนักบำบัดการพูด และไม่ปฏิบัติตามคำแนะนำและคำแนะนำ ที่บ้าน เด็กชายชอบเล่นรถยนต์ ต่อปริศนา และดูการ์ตูน เด็กไม่มีมุมเล่น ทุกคนในครอบครัวใช้เวลาว่างร่วมกัน เดินเล่น พักผ่อนท่ามกลางธรรมชาติ

อีวานมีกลุ่มสุขภาพ II ทักษะยนต์ทั่วไปยังไม่ได้รับการพัฒนา ไม่มีโรคเรื้อรัง แต่เด็กขาดงานหลายครั้งเนื่องจากการเจ็บป่วย มือนำคือฝ่ายขวา ทักษะยนต์ปรับมีการพัฒนาไม่ดี หลับเร็วและหลับได้นาน

เมื่อสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง อีวานจะใช้รูปแบบพื้นฐานของความสุภาพ (เขาสามารถขอบคุณ ขอโทษ กล่าวสวัสดี กล่าวคำอำลา) เด็กชายได้เรียนรู้บรรทัดฐานทางสังคมของพฤติกรรมและกฎเกณฑ์ในกิจกรรมต่างๆ

ไม่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของสถาบันก่อนวัยเรียนในกิจกรรมทุกประเภท แรงจูงใจทางความคิดที่ไม่ใช้งานไม่ได้เกิดขึ้นอย่างเพียงพอ เนื้อหาที่นำเสนอจะถูกจดจำหลังจากทำซ้ำซ้ำแล้วซ้ำอีกเท่านั้น จำเป็นต้องมีคำแนะนำและความช่วยเหลือในการสอนจากครู ไม่สามารถอธิบายการกระทำ สถานการณ์ หรืองานนั้นได้โดยใช้ข้อความที่ละเอียดและสะเทือนอารมณ์ สามารถมีสมาธิกับกิจกรรมประเภทหนึ่งได้เป็นเวลา 30 นาที โดยไม่ถูกรบกวนจากวัตถุภายนอกที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมปัจจุบัน ไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลได้เสมอไป เขาไม่รักษาคำสั่งไว้อย่างสมบูรณ์ เขาจำเป็นต้องนำเสนอทีละน้อย

อีวานแยกแยะรูปทรงเรขาคณิตแบบแบน รู้สีพื้นฐานของสเปกตรัมและเฉดสี ไม่ค่อยเน้นในอวกาศบนแผ่นกระดาษ ไม่พูดสูตรด้วยวาจาเพื่อระบุคุณสมบัติเชิงพื้นที่ของวัตถุและความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้น สามารถนับถอยหลังได้ภายใน 10 ไม่สามารถบอกฤดูกาล วันในสัปดาห์ ส่วนของวัน เดือนได้

เด็กมีส่วนร่วมในการร้องเพลงประสานเสียงและแสดงดนตรีและจังหวะอย่างเต็มใจ เต็มใจมีส่วนร่วมในการเฉลิมฉลองและความบันเทิงที่จัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาล

อีวานรับมือกับมาตรฐานพลศึกษาของวัยนี้ในระดับต่ำ ทักษะในการเคลื่อนไหวประเภทพื้นฐานยังไม่ได้รับการพัฒนา ประสบปัญหาในการรับบอล การกระโดด และการขว้าง เต็มใจมีส่วนร่วมในเกมการแข่งขัน

Vanya ไม่แน่ใจในการใช้กรรไกร แปรง และดินสอ สีและเฉดสีที่นอกเหนือไปจากโครงร่าง เขามีส่วนร่วมในงานวิจิตรศิลป์ด้วยความปรารถนา แสดงความคิดสร้างสรรค์ และผลงานของเขาโดดเด่นด้วยความแม่นยำ ในการออกแบบแผนงานไม่ดีและซ้ำซากจำเจ

อีวานได้รับเสียงที่มีความบกพร่องก่อนหน้านี้ โดยแยกออก เขาออกเสียงได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่มีเสียงเดียวที่เป็นไปโดยอัตโนมัติ คำศัพท์ไม่เหมาะสมกับวัย โครงสร้างไวยากรณ์มีรูปแบบไม่เพียงพอ เด็กใช้วลีง่ายๆ ในบทสนทนา เขาสามารถเล่าเฉพาะงานวรรณกรรมสั้น ๆ ได้ด้วยความช่วยเหลือเท่านั้น เป็นการยากที่จะเขียนเรื่องราวที่สอดคล้องกันโดยอิงจากชุดภาพพล็อต ชอบมีส่วนร่วมในเกมดราม่า ไม่แน่ใจในบทบาทของเขา ทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาษายังไม่พัฒนาเพียงพอ เด็กชายไม่รู้จักตัวอักษรรัสเซียทั้งหมดและไม่มีทักษะการอ่าน

Vanya เป็นเด็กที่เป็นมิตรและสงบ ติดต่อกับผู้ใหญ่และเด็ก แต่ไม่แสดงความคิดริเริ่มในการสื่อสาร เขาไม่ใช่ผู้นำ พยายามหลีกเลี่ยงสถานการณ์ความขัดแย้ง ร่วมเล่นเกมที่เด็กคนอื่นแนะนำด้วยความเต็มใจ สามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเล่นเกมประเภทหนึ่งได้เป็นเวลานานโดยไม่ต้องมีคำพูดด้วยวาจาประกอบเกม เล่นเกมกระดาน เกมเล่นตามบทบาท และเกมกลางแจ้งที่มีความสนใจ

เด็กชายไม่สามารถเลือกกิจกรรมสำหรับตัวเองได้และไม่สามารถขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ได้ ปฏิบัติตามคำแนะนำจากอาจารย์ เด็กไม่ได้พัฒนาการควบคุมตนเองในการกระทำของตนเอง

อีวานเป็นคนอ่อนไหวและน่าประทับใจ สามารถแยกแยะอารมณ์ของผู้อื่นได้ ในสถานการณ์อารมณ์ เขาจะแสดงอารมณ์เชิงลบโดยแสดงออกผ่านการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง เขาปฏิบัติต่อความล้มเหลวของเขาด้วยอารมณ์ ก้าวของกิจกรรมต่ำกว่าค่าเฉลี่ย

การปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคลของเด็กต้องมีการตรวจสอบอย่างต่อเนื่อง อีวานมาโรงเรียนอนุบาลด้วยเสื้อผ้าที่ไม่เรียบร้อยและเล็บสกปรก

อาจจำเป็นต้องมีลักษณะเฉพาะสำหรับเด็กในหลายกรณี: เพื่อกำหนดสถานที่พำนักของผู้เยาว์เมื่อพ่อแม่หย่าร้าง, เพื่อเข้าโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียน, สำหรับหน่วยงานผู้ปกครอง เอกสารนี้จัดทำขึ้นเพื่อจุดประสงค์ใดโดยใครและตามแผนใด? ข้อมูลจำเพาะตัวอย่างมีลักษณะอย่างไร

เหตุใดคุณจึงต้องมีการอ้างอิงอักขระสำหรับเด็ก

โดยทั่วไปแล้วลักษณะของนักเรียนอนุบาลหรือนักเรียนโรงเรียนจะต้องใช้ในสถานการณ์ที่จำเป็นในการประเมินสภาพจิตใจและอารมณ์ของเด็กในปัจจุบันการพัฒนาทางปัญญาลักษณะทางอารมณ์และเงื่อนไขของการศึกษาครอบครัวของผู้เยาว์ การระบุลักษณะเฉพาะสำหรับเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียนอาจจำเป็นสำหรับ:

• กรอกบัตรโรงเรียน
• ข้อกำหนดสำหรับหน่วยงานผู้ปกครอง
• การตัดสินใจของศาลเมื่อผู้ปกครองหย่าร้างหรือจำกัด/ลิดรอนสิทธิของผู้ปกครอง
• เด็กพิการที่เข้าเรียนหรือวางแผนที่จะเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาเฉพาะทาง
• การไปปรึกษากับนักจิตอายุรเวทหรือจิตแพทย์เด็ก
• การจัดวางเด็กในกลุ่มบำบัดคำพูด

เจ้าหน้าที่ผู้ปกครอง

หน่วยงานของรัฐมีสิทธิ์ขอการอ้างอิงถึงผู้เยาว์ (รวมถึงเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล) เพื่อแก้ไขปัญหาการใช้ชีวิตร่วมกับผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งในกรณีที่หย่าร้าง ในกรณีที่มีการเริ่มดำเนินการบังคับใช้เพื่อจำกัดสิทธิของผู้ปกครองหรือลิดรอนสิทธิของผู้ปกครอง PCO จำเป็นต้องทราบว่ามีการดูแลเด็กอย่างเต็มที่หรือไม่

ในระหว่างการหย่าร้าง มารดาหรือบิดามีสิทธิขอเอกสารจากโรงเรียนหรือโรงเรียนอนุบาลเพื่อยืนยันข้อมูลว่าบิดามารดาคนที่สองไม่มีส่วนร่วมในกระบวนการเลี้ยงดูบุตร สิ่งนี้แสดงให้เห็นถึงข้อกำหนดในการกำหนดสถานที่อยู่อาศัยของเด็กกับผู้ปกครองที่รอบคอบ หากมีการเปิดเผยทัศนคติที่ละเลยต่อการดูแลผู้เยาว์ จะมีเหตุผลในการจำกัดสิทธิ์ที่เกี่ยวข้องของผู้ปกครอง

ไปที่ศาล

หากตัวแทนของหน่วยงานผู้ปกครองตัดสินว่าผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งหรือทั้งสองคนกำลังหลีกเลี่ยงความรับผิดชอบในการดูแลเด็กอย่างเป็นระบบ องค์กรคุ้มครองผู้ปกครองก็มีสิทธิ์ที่จะเริ่มกระบวนการเพื่อจำกัดหรือลิดรอนสิทธิ์ของผู้ปกครอง ขั้นตอนแรกคือการยื่นคำร้องต่อศาล จดหมายอ้างอิงจากโรงเรียนหรือสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเอกสารบังคับที่แนบมากับใบสมัคร

ใครเป็นผู้รวบรวมและเมื่อไหร่?

ลักษณะเฉพาะของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นถูกกำหนดโดยเจ้าหน้าที่ของสถาบันก่อนวัยเรียนที่เขาเข้าร่วม

ไม่เพียงแต่ครูประจำกลุ่มเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักบำบัดการพูดและนักจิตวิทยาที่ทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแห่งนี้ด้วย มีส่วนร่วมในการจัดทำเอกสาร

หากไม่มีผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางในโรงเรียนอนุบาล ครูต้องจัดเตรียมเอกสารด้วยตนเอง

การอ้างอิงอักขระสำหรับเด็กนักเรียนรวมถึงวอร์ดนั้นจัดทำโดยพนักงานหลายคนของสถาบันการศึกษาด้วย ครูประจำชั้นให้การประเมินโดยทั่วไปเกี่ยวกับผลการเรียน ความรู้และทักษะ ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของพฤติกรรม และการปรับตัวให้เข้ากับทีม นักจิตวิทยาของโรงเรียนมีส่วนร่วมในการประเมินสภาพจิตใจของนักเรียน

แผนลักษณะและตัวอย่าง

ในกรณีที่ต้องส่งการอ้างอิงถึงศาลหรือหน่วยงานปกครอง โดยปกติแล้วเจ้าหน้าที่ของรัฐที่ได้รับมอบอำนาจของสถาบันการศึกษาจะออกแบบฟอร์มเอกสารให้กรอกให้ครบถ้วน ไม่ว่าจะอ้างอิงในรูปแบบใดจะต้องมีลายเซ็นของทุกคนที่มีส่วนร่วมในการจัดทำเอกสารและลายเซ็นของผู้อำนวยการสถาบัน เอกสารถูกปิดผนึก

การเตรียมเอกสารสำหรับเด็กที่มีสุขภาพดีจากครอบครัวที่เต็มเปี่ยมนั้นไม่ใช่เรื่องยากโดยเฉพาะ - ครูสามารถจัดการเรื่องนี้ได้อย่างอิสระ หากมีปัญหาเกี่ยวกับคำพูดสุขภาพหรือผู้ปกครองไม่ให้การดูแลที่เหมาะสมจำเป็นต้องให้ผู้เชี่ยวชาญมีส่วนร่วมในการจัดทำโปรไฟล์ - หากไม่มีข้อสรุปจะเป็นการยากที่จะประเมินสถานะทางอารมณ์และจิตใจของเด็กอย่างถูกต้องและทำ คำแนะนำ

ตามกฎแล้ว คำอธิบายโดยละเอียดของเด็กจะใช้เวลาหลายหน้า A4 เพื่อให้ผู้เยาว์ได้รับสภาพที่สะดวกสบายและปลอดภัยที่สุด เอกสารจะต้องระบุข้อมูลที่สำคัญมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ แน่นอนว่าพวกเขาจะต้องเชื่อถือได้

แผนการจัดทำเอกสารโดยประมาณมีลักษณะดังนี้:

1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับผู้เยาว์ (ชื่อเต็ม, วันเดือนปีเกิด, อายุ ณ เวลาที่จัดทำเอกสาร)
2. ข้อมูลเกี่ยวกับสถาบันที่จัดเตรียมเอกสาร
3. ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครองของเด็ก (การศึกษา สถานที่ทำงาน สภาพความเป็นอยู่และความเป็นอยู่ การมีอยู่หรือไม่มีการเรียกร้องต่อผู้ปกครองจากพนักงานของสถาบันการศึกษา หากจำเป็น บันทึกว่ารายการใดมีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูเด็กมากกว่า) ;
4. การประเมินสภาพร่างกายและสุขภาพของนักเรียน/นักเรียน (ความถี่ที่เขาขาดเรียนก่อนวัยเรียนหรือโรงเรียนเนื่องจากความเจ็บป่วย ความสำเร็จในการเล่นกีฬา การบาดเจ็บที่อาจเกิดขึ้น นิสัยที่ไม่ดี)
5. ระดับความเป็นอิสระและการพัฒนาทางปัญญา
6. คุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก
7. การประเมินการพัฒนาในช่วงเวลาหนึ่ง
8. ลักษณะของอารมณ์
9. ระดับทักษะการสื่อสารในทีม
10. คำแนะนำ

การจัดทำโปรไฟล์สำหรับเด็กเป็นความรับผิดชอบของพนักงานเด็กก่อนวัยเรียน ข้อมูลที่ให้ในลักษณะจะต้องครบถ้วนและมีวัตถุประสงค์ เราได้พัฒนาแผนภาพโดยประมาณของคุณลักษณะของนักเรียนอนุบาลซึ่งจะช่วยนักการศึกษาในการทำงานของพวกเขา

ด้านองค์กร

เอกสารนี้จัดทำขึ้นโดยการมีส่วนร่วมของนักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด และอาจารย์ คำอธิบายสำเร็จรูปของนักเรียนอนุบาลมีไว้เพื่อ:

• การรับเข้าเรียนในโรงเรียน
• แนวทางแก้ไขปัญหาทางกฎหมาย
• การปรึกษาหารือกับจิตแพทย์
• ค่าคอมมิชชั่นสำหรับการโอนไปยังกลุ่มบำบัดการพูดหรือสถาบันการศึกษาเฉพาะทาง
• เด็กพิการที่เข้าโรงเรียนอนุบาล
• หน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์

ลักษณะการสอนของนักเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเอกสารราชการที่ไม่ถูกต้องหากไม่มีลายเซ็นของทุกคนในการกรอกแบบฟอร์ม ต้องมีตราประทับและลายเซ็นของหัวหน้าสถาบันด้วย

แม่แบบลักษณะนักเรียนชั้นอนุบาล

บุคคลที่ทำงานเกี่ยวกับการเขียนเอกสารจะได้รับคำแนะนำจากโปรแกรมการศึกษา ครูสรุปโดยคำนึงถึงการบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของเด็ก ในคำอธิบายของนักเรียนอนุบาลที่ PMPK เขาอธิบายคุณสมบัติของการเรียนรู้ทักษะการศึกษา

เอกสารนี้เขียนตามแผนโดยประมาณ:

• ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเด็กก่อนวัยเรียน
• การพัฒนาทางกายภาพ
• การสื่อสารกับเด็กคนอื่น
• ทัศนคติต่อการทำงาน.
• คุณสมบัติของทรงกลมความรู้ความเข้าใจ
• ความสามารถทั่วไปและความสามารถเฉพาะ
• อารมณ์.
• ลักษณะตัวละครที่โดดเด่น
• บทสรุป.

คำอธิบายตัวอย่างโดยละเอียดของนักเรียนอนุบาลจะช่วยสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียน: ครูจะช่วยให้เด็กรวมเข้ากับทีมที่ไม่คุ้นเคยโดยใช้ข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและครอบครัวของเขา

ในเว็บไซต์ของเราคุณจะพบตัวอย่างคุณลักษณะสำเร็จรูปที่รวบรวมโดยนักการศึกษาฝึกหัดตามประสบการณ์การทำงานของพวกเขา