กิจกรรมการมองเห็นเป็นช่องทางในการขยายและรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นจริง ซึ่งมีส่วนช่วยในการศึกษาความรู้สึกและการก่อตัวของแนวความคิด ความประทับใจที่เด็กๆ ได้รับจากชีวิตรอบตัวเป็นเนื้อหาหลักของกิจกรรมนี้ ในระหว่างชั้นเรียน เด็ก ๆ จะได้รับทักษะและความสามารถในการทำงานกับวัสดุต่าง ๆ พวกเขาพัฒนาความสามารถในการใช้ทักษะเหล่านี้อย่างสร้างสรรค์ในกระบวนการวาดภาพวัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง ในกระบวนการวาด การแกะสลัก และการออกแบบ คุณลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญ เช่น กิจกรรม ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ซึ่งเป็นองค์ประกอบหลักของกิจกรรมสร้างสรรค์ได้ถูกสร้างขึ้น เด็กเรียนรู้ที่จะกระตือรือร้นในการสังเกต การทำงาน แสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการคิดผ่านเนื้อหา การเลือกสื่อ และการใช้วิธีการแสดงออกทางศิลปะที่หลากหลาย การได้รับทักษะทางเทคนิคเฉพาะในระยะเริ่มแรกของการฝึกอบรมนั้นจำเป็นต้องมีสมาธิและความคิดของเด็กอย่างแข็งขัน กิจกรรมสร้างสรรค์ของศิลปินเริ่มต้นด้วยการไตร่ตรองอย่างมีชีวิต - การรับรู้ในระหว่างที่เขาเข้าใจโลกรอบตัวอย่างลึกซึ้งตรวจสอบวัตถุที่รับรู้และความทรงจำทางสายตาของเด็กจะเกิดขึ้น ชั้นเรียนการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด และการออกแบบมีส่วนช่วยในการพัฒนามือของเด็ก โดยเฉพาะกล้ามเนื้อมือและนิ้ว ซึ่งมีความสำคัญมากสำหรับการเรียนรู้การเขียนในโรงเรียนเพิ่มเติม และพัฒนาท่าทางการเรียนรู้ที่ถูกต้อง ได้รับทักษะด้านแรงงาน ความรู้สึกของความสนิทสนมกัน และการช่วยเหลือซึ่งกันและกันได้รับการส่งเสริม

เป้าหมาย: การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก วัตถุประสงค์: ทางการศึกษา: - พัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดความประทับใจของความเป็นจริงโดยรอบในกระบวนการวาดภาพวัตถุและปรากฏการณ์เฉพาะ - การพัฒนาทักษะในการพรรณนาวัตถุต่าง ๆ ที่รวมกันเป็นเนื้อหาทั่วไป - การพัฒนาความสามารถในการเขียนรูปแบบโดยคำนึงถึงจังหวะความสมมาตรสี - ความเชี่ยวชาญด้านเทคนิคในการทำงานกับวัสดุต่างๆ พัฒนาการ: - การพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์; - การศึกษาทางประสาทสัมผัส - การพัฒนาเครื่องวิเคราะห์ - พัฒนาการคิดและจินตนาการ ทางการศึกษา: - ปลูกฝังความสนิทสนมกันและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน; - ปลูกฝังกิจกรรมความเป็นอิสระความคิดริเริ่ม

กิจกรรมเชิงสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้ผลิตภัณฑ์จริงที่คิดไว้ล่วงหน้าโดยเฉพาะซึ่งสอดคล้องกับวัตถุประสงค์การใช้งาน การก่อสร้างมีส่วนช่วยในด้านการศึกษาด้านจิตใจ คุณธรรม สุนทรียศาสตร์ และด้านแรงงาน

สำหรับโครงการ “วันสตรีสากล” การวาดภาพด้วยสีเทียนและสีน้ำ จุดประสงค์: เพื่อเรียนรู้การใช้สื่อการวาดภาพที่หลากหลาย (สีเทียนและสีน้ำ) ความสามารถในการทาสีในทิศทางเดียว มีความคิดสร้างสรรค์ สู่โครงการ “วันสตรีสากล”

การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงผ่านกิจกรรมที่มีประสิทธิผล

“ต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็กอยู่แค่เพียงปลายนิ้วสัมผัส จากนิ้วมือที่พูดเป็นรูปเป็นร่างคือด้ายที่ดีที่สุด - ลำธารที่ป้อนแหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์
กล่าวอีกนัยหนึ่ง ยิ่งมีทักษะในมือเด็กมากเท่าไร เด็กก็จะยิ่งฉลาดมากขึ้นเท่านั้น” วี.เอ. สุคมลินสกี้.

กิจกรรมการผลิตของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการโปรโมต
การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ความเป็นอิสระ กิจกรรม
การได้มาซึ่งความรู้และทักษะพิเศษที่เอื้อต่อการพัฒนา ดังนั้นทิศทางสำคัญในกิจกรรมการสอนของฉันคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการสำแดงความคิดสร้างสรรค์ในเด็กทำให้พวกเขาสามารถปฏิบัติงานได้ กำกับ:
- เพื่อพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ และความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ
- เพื่อพัฒนาเด็กในตำแหน่งศิลปินผู้สร้าง
- เพื่อพัฒนานักเรียนให้มีความรู้สึกสวยงามต่อโลกรอบตัว

เพื่อให้ผู้ปกครองของนักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน
ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กให้ประสบความสำเร็จคือความหลากหลายและความแปรปรวนในการทำงานกับเด็ก ๆ ในห้องเรียน ความแปลกใหม่ของสภาพแวดล้อม การเริ่มทำงานที่ไม่ธรรมดา วัสดุที่สวยงามและหลากหลาย งานที่น่าสนใจที่ไม่ซ้ำซากสำหรับเด็ก โอกาสในการเลือกและปัจจัยอื่น ๆ อีกมากมาย นี่คือสิ่งที่ช่วยป้องกันความซ้ำซากจำเจและความเบื่อหน่ายในกิจกรรมการมองเห็นของเด็ก และช่วยให้มั่นใจได้ว่า ความมีชีวิตชีวาและความเป็นธรรมชาติของการรับรู้และกิจกรรมของเด็ก สิ่งสำคัญคือทุกครั้งที่ครูสร้างสถานการณ์ใหม่เพื่อให้เด็กสามารถนำความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ไปใช้ ในทางกลับกัน ให้มองหาวิธีแก้ปัญหาและแนวทางที่สร้างสรรค์ใหม่ๆ นี่คือสิ่งที่กระตุ้นให้เด็กมีอารมณ์เชิงบวก ความประหลาดใจที่สนุกสนาน และความปรารถนาที่จะทำงานอย่างสร้างสรรค์

ดังนั้น เมื่อใช้เนื้อหาที่น่าสนใจ เข้าถึงได้ และหลากหลาย ฉันจึงสร้างเด็กทั้งการพัฒนาความคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมและความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ
เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กคือความร่วมมือกับผู้ปกครองของนักเรียน
เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกันอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในกิจกรรมที่มีประสิทธิผลจึงได้จัดทำ "การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับผู้ปกครอง" ซึ่งเติมเต็มด้วยการค้นพบดั้งเดิมในการผลิตงานฝีมือ
ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมร่วมสร้างสรรค์ด้วย
เด็กๆ เต็มใจเข้าร่วมการแข่งขันและนิทรรศการ
เปิดโอกาสให้เด็กได้เป็นผู้สร้างเองในการแสดงออก
อารมณ์และความรู้สึกที่ล้นหลามร่วมกับเขาเราทำให้โลกมีน้ำใจสดใสและสวยงามยิ่งขึ้น!

ฉันสรุปได้ว่ากุญแจสำคัญในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กให้ประสบความสำเร็จคือ:
1. งานที่ครอบคลุมอย่างเป็นระบบโดยใช้วิธีการใหม่ในการสอนกิจกรรมการผลิตการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก
2. การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมอิสระอิสระ การพัฒนาความคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของโลกโดยรอบ โอกาสในการแสดงออก
3. ปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือของครู นักการศึกษา และผู้ปกครอง ซึ่งเป็นจุดยืนร่วมกันในการทำความเข้าใจแนวโน้มพัฒนาการของเด็ก
4. การเติบโตอย่างสร้างสรรค์ของครู บ่มเพาะความคิดสร้างสรรค์ของตนเอง
ด้วยการเปิดโอกาสให้เด็กได้เป็นผู้สร้าง เพื่อแสดงอารมณ์และความรู้สึกที่ล้นหลามร่วมกับเขา เราทำให้โลกมีน้ำใจ สดใส และสวยงามยิ่งขึ้น!

กาเชวา เอเลน่า อิโกเรฟนา
ชื่องาน:ครู
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนอนุบาลมาโดะ เลขที่ 149 อาคารที่ 1
สถานที่:ตูย์เมน
ชื่อของวัสดุ:ประสบการณ์
เรื่อง:“การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการกิจกรรมการผลิต
วันที่ตีพิมพ์: 06.04.2018
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

การศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตปกครองตนเองเทศบาล

โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 149 ในเมือง Tyumen

ประสบการณ์

หัวข้อ: “การพัฒนาทางศิลปะ -

ความคิดสร้างสรรค์

เด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการผลิต

กิจกรรม"

นักการศึกษา:

กาเชวา เอเลน่า

อิโกเรฟนา

ตูย์เมน, 2018

บทนำ…………………………………………………………………….3

ความเกี่ยวข้อง…………………………………………………………………….3

เป้าหมายและวัตถุประสงค์…………………………………………………………………………4

กิจกรรมร่วมและอิสระของครูกับลูก………… 6

ดัชนีไพ่ของเกม………………………………………………………………………………………11

ทำงานกับครอบครัวของนักเรียน…………………………………………13

การวินิจฉัยประสิทธิผลของการทดลอง…………………………………………… 16

อนาคตและทิศทางต่อไปของงานวิจิตรศิลป์ของฉัน

กิจกรรม………………………………………………………………………………………..18

รายการอ้างอิง………………………………………………………………………..20

ประสบการณ์

“การพัฒนาความสามารถทางศิลปะ

เด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการของกิจกรรมการผลิต"

“เด็กทุกคนเป็นศิลปิน

ความยากคือการอยู่ต่อ

ศิลปินที่เกิดใหม่ตั้งแต่วัยเด็ก

อายุ"

ปาโบล ปิกัสโซ.

การแนะนำ

การเลือกหัวข้อวิจัยที่มุ่งประเด็นปัญหาอย่างมีจุดมุ่งหมายและ

คล่องแคล่ว

ผลกระทบ

การพัฒนา

ในทางศิลปะ

ความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถ

กระบวนการ

มีประสิทธิผล

กิจกรรม

โดยบังเอิญ

ได้รับการออกแบบ

ทันสมัย

ในสังคม

ทางวัฒนธรรม

คำขอ

รัฐบาลกลาง

สถานะ

ความต้องการ,

สะสม

การดำเนินการ

โปรแกรม ประเด็นปัญหาในการปฏิบัติ ความสนใจ และโอกาสของฉัน

ความเกี่ยวข้องปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากใน

สาธารณะ

ทางเศรษฐกิจ

รัฐ

มาถึงแล้ว

นาโนเทคโนโลยีและสารสนเทศ สังคมต้องการบุคคลที่กระตือรือร้น

มีความสามารถ

ไม่ได้มาตรฐาน

พร้อม

กิจกรรม

ความคิดสร้างสรรค์

อักขระ,

สร้าง

ความคิดสร้างสรรค์

สินค้า

กิจกรรม.

ทางจิตวิทยา

ก่อนวัยเรียน

เป็น

ดี

ช่วงเวลาแห่งการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์เพราะว่าเด็กในวัยนี้

อยากรู้อยากเห็นอย่างมาก พวกเขามีความปรารถนาอย่างยิ่งที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งรอบตัว

บริบท

ปัญหา

การพัฒนา

ความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถ

วัยก่อนวัยเรียนได้รับความสำคัญเป็นพิเศษ มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาของพวกเขา

การเล่นเป็นกิจกรรมที่มีประสิทธิผล เนื่องจากนอกจากการเล่นแล้วยังเป็นกิจกรรมในโรงเรียนอนุบาลด้วย

วัยเด็กเป็นกิจกรรมชั้นนำ ด้านนี้สะท้อนให้เห็นใน

ถ้อยคำ

การแนะนำ

"การพัฒนา

มีประสิทธิผล

กิจกรรม" และ "ความคิดสร้างสรรค์" ของเด็กก่อนวัยเรียน

การพัฒนา

ความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถ

เด็กก่อนวัยเรียน

ที่ให้ไว้

ความหมาย

เงื่อนไข

การทำให้เป็นมาตรฐาน

ก่อนวัยเรียน

การศึกษา.

ที่สุด

เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการของเด็ก

เป็นกิจกรรมที่มีประสิทธิผล

มีส่วนร่วม:

การพัฒนาความสามารถในการคิดนอกกรอบ

ความเต็มใจที่จะสร้างสรรค์โดยธรรมชาติ

ความสามารถในการสร้างสรรค์ผลงานสร้างสรรค์จากกิจกรรมของตนเอง

การก่อตัวของทัศนคติเชิงสุนทรียภาพต่อโลก

กำลังพัฒนา

เชื่อมโยง

กำลังคิด

ความอยากรู้,

การสังเกตและจินตนาการ

ปรับปรุงทักษะด้านเทคนิคและการวาดภาพ

พัฒนารสนิยมทางศิลปะและความรู้สึกกลมกลืน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์

เป้ากิจกรรมการสอนของฉัน - การสร้างเงื่อนไขเพื่อการพัฒนา

ความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการนี้

กิจกรรมการผลิต

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ได้มีการระบุงานต่อไปนี้:

1. การวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาการสอนและระเบียบวิธีเกี่ยวกับอิทธิพลของ

กิจกรรมการผลิตเพื่อพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

เด็กก่อนวัยเรียน;

2. ดำเนินการวินิจฉัยความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

อายุก่อนวัยเรียน

เลือก

จัดระบบ

องค์กรต่างๆ

การส่งเสริม

การพัฒนา

ในทางศิลปะ

ความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถ

เด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการของกิจกรรมการผลิต

4. ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันในรูปแบบ

ในทางจิตวิทยา

น้ำท่วมทุ่ง

ความสามารถ

ของเด็ก

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

5. เพื่อสร้างตำแหน่งศิลปิน - ผู้สร้างในเด็กสนับสนุนการสำแดง

ความเป็นอิสระ

ความคิดริเริ่ม,

บุคลิกลักษณะ,

ภาพสะท้อน,

กระชับ

ความคิดสร้างสรรค์

การสำแดง

กระบวนการ

การมีส่วนร่วม

ศิลปะ

เป็นเจ้าของ

มีประสิทธิผล

กิจกรรม

การสร้าง

แสดงออก

ต้นฉบับ

ความคิดสร้างสรรค์

การทดลอง

เป็นรูปเป็นร่าง

วัสดุ,

การใช้งาน

วิธี

การสร้าง

เป็นเจ้าของ

ความคิดริเริ่ม

เงื่อนไข,

การใช้งาน

หลากหลาย

วิจิตรศิลป์

การรวมกัน

6. พัฒนาองค์ประกอบของกิจกรรมการผลิตในเด็ก:

การตั้งเป้าหมาย

การพัฒนา

วิธี

การสร้าง

ภาพ,

ผลิตภัณฑ์

กิจกรรม,

การพัฒนาทักษะและความสามารถทางเทคนิคและการมองเห็น

อย่างมีประสิทธิภาพ

มีปฏิสัมพันธ์

กระบวนการ

การดำเนินการ

ผลงานสร้างสรรค์ร่วมกัน

7. วิเคราะห์ผลกิจกรรมการสอน

การเปลี่ยนไปใช้การสอนแบบความร่วมมือ การสอนแบบพัฒนาทำให้ฉันทำได้

อย่างมีประสิทธิภาพ

ในทางศิลปะ

ความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถ

เด็กก่อนวัยเรียน

กิจกรรมการมองเห็น

เพื่อแก้ไขปัญหา ฉันได้ระบุทิศทางหลักของฉัน

กิจกรรม:

การสร้างและเสริมสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาในกลุ่ม Smeshariki

จำเป็น

วัสดุ

มีประสิทธิผล

กิจกรรม

กระตุ้นความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มและการจัดหาของเด็ก

การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

การจัดกิจกรรมร่วมกับเด็กและอิสระ

กิจกรรม

“อย่างมีศิลปะ

เกี่ยวกับความงาม

การพัฒนา".

การมีส่วนร่วม

ผู้ปกครอง

ความคิดสร้างสรรค์

การพัฒนา

เป็นเจ้าของ

ความคิดสร้างสรรค์

ดำเนินการติดตามพัฒนาการของเด็กในสาขา "ศิลปะ -

การพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์” ซึ่งรวมถึงการวินิจฉัยเด็กและแบบสอบถาม

ผู้ปกครอง “บทบาทของครอบครัวในการจัดกิจกรรมที่มีประสิทธิผล”

กิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระ

ครูกับเด็กๆ

ในงานของฉัน ฉันอาศัยการพัฒนาระเบียบวิธี:

รูซาโนวา

"การพัฒนา

ทักษะยนต์

เด็กก่อนวัยเรียน

กิจกรรมการมองเห็นที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม"

โปรแกรมการศึกษาศิลปะเพื่อการฝึกอบรมและพัฒนาเด็กอายุ 2-7 ปี

“ ฝ่ามือหลากสี” โดย I. A. Lykova

เทคโนโลยี

อัลท์ชูลเลอร์

เสนอ

องค์กรต่างๆ

มีประสิทธิผล

กิจกรรม

วัยก่อนเรียนในสภาพปัจจุบัน

ความคิดสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับการมีประสบการณ์ในอดีตที่หลากหลาย

คน, เด็ก. จำเป็นต้องขยายประสบการณ์ของเด็กเพื่อที่จะสร้างสรรค์

รากฐานที่แข็งแกร่งเพียงพอสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ของเขา ยิ่งลูกโต.

เมื่อเห็นและได้ยินก็ยิ่งเข้าใจและซึมซับมากขึ้นเท่านั้น

ฉันใช้

คอมพิวเตอร์

การนำเสนอ

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ฉันสร้างความสนใจให้กับเด็ก ๆ ในเรื่องการผลิต

กิจกรรมมีส่วนในการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

กิจกรรม

ฉันดำเนินการ

การสร้าง

ทางการศึกษา

ในบางกรณี เด็ก ๆ จะจมอยู่ในโลกแห่งความงามและค้นพบความงาม

รอบๆ

รายการ

ศิลปะ,

การทำความคุ้นเคย

ศิลปะ (ภาพบุคคล ภาพหุ่นนิ่ง) กับผู้อื่น - เรียนรู้วิธีการแสดงแบบใหม่ด้วย

วัสดุที่ทดลองด้วยสี

สถานการณ์เกมการศึกษาของฉันประกอบด้วยสามส่วน: ถึง

ความสนใจ

ข้อต่อ

กิจกรรม

การแสดงละคร

ปัญหา,

แรงจูงใจ

แก้ไขข้อผิดพลาดของใครบางคน)

กำลังเกิดขึ้น

การเพิ่มคุณค่า

ของเด็ก

ความคิดสร้างสรรค์

เราดูงานศิลปะและหารือร่วมกับเด็ก ๆ หรือ

ฉันเน้นกิจกรรมสำหรับเด็กเพื่อสร้างผลิตภัณฑ์สำหรับเด็กบางประเภท

ความคิดสร้างสรรค์

ในส่วนที่สาม ผมจะสรุปประสบการณ์ที่ได้รับ เราจะพิจารณาสถานการณ์และเหตุการณ์นั้น

ไหลเข้าสู่เกมได้อย่างราบรื่น เราไปเที่ยวร่วมกับเด็ก ๆ หรือ

เทพนิยายการแสดงงานสร้างสรรค์ไปพร้อมกันช่วยเหลือตัวละคร

มีศักยภาพสูงในการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

เด็กก่อนวัยเรียน

ข้อต่อ

ผู้ใหญ่

เป็นอิสระ

กิจกรรมสำหรับเด็ก ลูกๆ ของฉันสนุกกับการมีส่วนร่วมในการจัดนิทรรศการมาก

หลัก

ไกด์นำเที่ยว

ใช้แล้ว

โครงการ

นำมาพิจารณา

บูรณาการกับพื้นที่การศึกษาอื่น ๆ

โครงการ: “โลกคือบ้านร่วมกันของเรา” ในโครงการนี้เด็กๆ ได้เรียนรู้มากมายเกี่ยวกับ

การก่อตัว

ก่อนวัยเรียน

อายุ

อย่างมีสติ

ถูกต้อง

ความสัมพันธ์

ปรากฏการณ์

วัตถุ

ธรรมชาติ รักธรรมชาติของแผ่นดินเกิดซึ่งประกอบขึ้นเป็นทันที

สภาพแวดล้อมในขณะนี้

เราเสริมสร้างความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในธรรมชาติ

เรากระตุ้นความสนใจด้านการศึกษาในธรรมชาติ

เราขยายแนวคิดที่ว่าป่าไม้คือชุมชนของพืชและ

สัตว์;

เราปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติ สวนสาธารณะ สัตว์ นก

รักษาความสะอาดและความเป็นระเบียบเรียบร้อยบนท้องถนนในเมืองและอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล

เราสนใจผู้ปกครองในกิจกรรมการศึกษาร่วมกับ

โครงการใช้วัตถุประสงค์ทางการศึกษา:

การพัฒนาองค์ความรู้

การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์

การพัฒนาทางกายภาพ

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

รูปแบบและวิธีการทำงาน:

ข้อสังเกต

โฮมเมด

สัตว์,

ต้นไม้,

แมลง ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ฯลฯ เกม (“หมีในป่า” “เจ้าเล่ห์”

“นกกระจอก

รถยนต์"

ทางการศึกษา

กิจกรรม;

เกมการสอน "Tops and Roots", "Wonderful Bag",

ล็อตโต้เชิงนิเวศ "สัตว์", "ดอกไม้", "เก็บภาพ"

ดู

การนำเสนอ

ความมั่งคั่ง",

ฟาร์ม" เป็นต้น

มีประสิทธิผล

กิจกรรม

การผลิต

เครื่องให้อาหาร

ผู้ใหญ่

(การวาดภาพ

สาขามิโมซ่า applique

เต่าทอง การสร้างแบบจำลอง "เต่าทอง"

วัว" โดยการฉีกกระดาษ ทำลำต้นของต้นเบิร์ช เป็นต้น

ฟังเพลงเสียงแห่งธรรมชาติ

การพิจารณา

ภาพประกอบ

ภาพ

หลากหลาย

พืช สัตว์ ต้นไม้ และดอกไม้

อ่านบทกวี บทเพลงกล่อมเด็ก เพลง ปริศนาเกี่ยวกับพืชและสัตว์

แมลง

ตกแต่งมุม “สวนผักริมหน้าต่าง”.

ฉันทำเกมเช่น "Hide and Seek in the Print" - เด็ก ๆ เดาอะไร

สำนักพิมพ์

ที่นำเสนอ

วาดให้เสร็จ

“ ครอบครัวตุ๊กตาหมี” - มอบลายฉลุลูกหมีให้เด็กๆ และขอให้พวกเขาแต่งตัว

ติด

วัสดุ

ผ้าเช็ดปาก,

เธอผสมผสานการวาดภาพและงานปะติด การสร้างแบบจำลองและการปะติดเข้าด้วยกัน

โดยใช้แอปพลิเคชัน

ฉันสร้างแรงจูงใจให้กับเด็ก ๆ - ความปรารถนาที่จะสร้างภาพให้สมบูรณ์ตาม -

ของเขาเอง "ไม่เหมือนคนอื่น" และบนพื้นฐานนี้แรงจูงใจที่สูงกว่า -

ความต้องการ ความปรารถนา ความปรารถนาที่จะทำกิจกรรมสร้างสรรค์

ฉันใช้เทคนิคการร่วมสร้างสรรค์และการทำงานเป็นทีม เด็กๆได้แสดง

applique รวม, วาดภาพถนนในเมือง, บ้านสำเร็จรูปติดกาว,

รถยนต์ คนที่ใช้คลิปนิตยสาร ทำงานโดยใช้เทคนิคการจับแพะชนแกะ

ดัชนีเกม

เกมการสอน “ใครเล่นซ่อนหากับเรา”

เป้า: สอนให้เด็กเปรียบเทียบสี, พื้นหลังของภาพกับสีของสัตว์,

ซึ่งทำให้สัตว์เหล่านี้มองไม่เห็นพื้นหลังนี้

วัสดุ

อุปกรณ์:

การ์ด

(สีเขียว,

สีเหลือง ลายทาง สีน้ำตาล สีขาว รูปสัตว์ (กบ เสือ ขาว

หมี กระต่ายขาว กระต่ายสีน้ำตาล เป็นต้น)

กฎของเกม: หยิบไพ่สองใบที่มีสีต่างกันตั้งชื่อสัตว์ด้วย

สีที่คล้ายกัน เมื่อได้รูปแล้ว ให้วงกลมไว้บนพื้นหลังที่ต้องการ

การกระทำ:

การคาดเดา

"เจ้าเล่ห์"

สัตว์,

การวาดภาพ

การ์ดที่มีพื้นหลังเหมาะสม

เกมการสอน "ภาพเหมือน"

เป้า:สอนให้เด็ก ๆ วาดหัวโดยใช้เทมเพลต

วัสดุและอุปกรณ์: แผ่นกระดาษที่มีใบหน้าเป็นรูปวงรี

แม่แบบกระดาษแข็งสำหรับคิ้ว ตา จมูก ริมฝีปาก หู ทรงผม

การกระทำ:

โพสต์

แม่แบบ

ระบายสีแนวตั้งที่ได้

เกมการสอน “ตกแต่งหมวก ผ้าพันคอ ถุงมือ”

เป้า:รวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสีหลักของสเปกตรัม ดำเนินการต่อ

แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม, สี่เหลี่ยม, สามเหลี่ยม

วัสดุและอุปกรณ์: แม่แบบกระดาษแข็ง (หมวก, ผ้าพันคอ, ถุงมือ,

รูปทรงเรขาคณิต

กฎของเกม: ครูมอบหมวก ผ้าพันคอ และถุงมือให้เด็กๆ

เด็กๆ ตกแต่งเสื้อผ้าด้วยรูปทรงเรขาคณิตที่แนะนำตามคำแนะนำ

ครู: “ตกแต่งผ้าพันคอด้วยรูปทรงเรขาคณิตสีน้ำเงิน” ฯลฯ

เกมการสอน "Color Lotto"

เป้า:พัฒนาความสามารถในการแยกแยะสีตั้งชื่อวัตถุที่เหมือนกันในเด็ก

วัสดุและอุปกรณ์ : ไพ่ 4 ใบ แบ่งเป็น 4 ช่อง โดยในนั้น

แสดงวัตถุที่มีสีเดียวกัน: สีแดง - ดาว, ธง, ดอกไม้, เชอร์รี่;

สีเหลือง – มะนาว, ทานตะวัน, หัวผักกาด, ลูกแพร์; สีเขียว - องุ่น, โก้เก๋, ใบพืช

กระดิ่ง,

อากาศ

กระดาษ

สี่เหลี่ยมที่มีสีเดียวกัน

กฎของเกม: ครูแจกไพ่ให้เด็ก ๆ และวางไว้ตรงกลางโต๊ะ

สี่เหลี่ยม

เฉดสี

ข้อเสนอ

เอาไป

สี่เหลี่ยม

รายการ

กระจายออกไป

เซลล์ที่เกี่ยวข้อง แล้วถามว่าใช้สีอะไร

ศิลปิน ตัวอย่างเช่น: “วัตถุทั้งหมดของฉันเป็นสีเหลือง” หรือ: “ฉันมีสีน้ำเงิน

วัตถุ”

"ค้นหาเพื่อนท่ามกลางสีสัน"

เป้า:ค้นพบระดับความรู้ของเด็กในการเลือกสีที่เข้ากัน

สีของรายการ; วาดด้วยสี

ความคืบหน้าของเกม: เงาของวัตถุถูกวาดลงบนแผ่นกระดาษ นักการศึกษา

ให้ภารกิจค้นหา "เพื่อน" สีเหลือง เขียว น้ำเงิน แดง ท่ามกลางสิ่งของต่างๆ

วัตถุ,

คำตอบ

แน่ใจ

ระบายสีพวกมัน

เกมการสอน "ทุ่งหญ้าด้วยดอกไม้"

พัฒนา

จินตนาการ,

ความคิดสร้างสรรค์วัสดุ:

การวาดภาพด้วยนิ้วมือ เครื่องหมาย

งานที่ได้รับมอบหมาย: ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ วาดทุ่งหญ้าฤดูร้อนด้วยมือของพวกเขา:

ดอกไม้ ต้นไม้ ผีเสื้อ ตกแต่งใบหญ้าด้วยแปรง

“จบภาพ”

ค้นพบ

การก่อตัว

การรับรู้

คำจำกัดความ

วัตถุทีละส่วนสามารถทำให้สำเร็จได้ พัฒนาจินตนาการและจินตนาการ

รูปภาพ

บางส่วน

วาด

รายการ

คุณต้องจดจำวัตถุ เติมส่วนที่ขาดหายไป และระบายสี

ทำงานกับครอบครัวของนักเรียน

การจัดระเบียบ

เพิ่มขึ้น

ในทางศิลปะ

ความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถความสามารถ

พยายาม

กระทำ

ติดต่อ

ผู้ปกครอง

นักเรียน ดังนั้นหากปราศจากความพยายามร่วมกันก็จะเป็นเรื่องยากมากเพราะเป็นเช่นนั้น

พ่อแม่เป็นครูและนักการศึกษากลุ่มแรก และอิทธิพลที่พวกเขามีต่อเด็กนั้นยิ่งใหญ่มาก

เป็นการปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวร่วมกับผู้ปกครองบน

เว็บไซต์ของเราได้รับการออกแบบให้เป็นพื้นที่สำหรับเดินเล่นกับเด็กๆ ในฤดูหนาว

กลุ่ม "สเมชาริกิ"

ในรูปแบบ “จิตรกรรมตกแต่งและประยุกต์”

เกเชล" เธอยังเข้าร่วมการแข่งขันถ่ายภาพตุ๊กตาหิมะในเมืองอีกด้วย

“เทศกาลสีขาว” ในปี 2560 เธอเข้าร่วมการแข่งขัน All-Russian

การแข่งขันภาพถ่าย

อารมณ์".

ได้รับ

ผู้ปกครอง

เข้าร่วม

นิทรรศการ

การแข่งขัน

ความคิดสร้างสรรค์

ตระกูล

"รองเท้าบูทสักหลาดของรัสเซีย" จัดงานและเตรียมความพร้อมเด็กสำหรับการแข่งขัน

ปีใหม่

งานฝีมือกับผู้ปกครอง “ Magic Winter”

ได้รับการออกแบบ

ผู้ปกครอง

"ชนบท

เป็นระเบียบ

หลากหลาย

การประชุมเชิงปฏิบัติการ

มีส่วนร่วม

หัตถกรรม,

ทำงานฝีมือต่างๆ

เราเข้าร่วมการแข่งขันวาดภาพเด็กในเมือง “Tales from Bianki” ก

ได้เข้าร่วมการแข่งขันสร้างสรรค์ผลงานในระดับภูมิภาคด้วย

ดำเนินการเรียนปริญญาโทช่วงสุดสัปดาห์สำหรับผู้ปกครองเรื่องการขยายฮอร์โมนเพศชาย

“การพัฒนาแขนหรือแป้งของคุณเป็นเรื่องง่าย”

นอกจากนี้เธอยังได้จัดชั้นเรียนปริญญาโทเรื่อง "ตัวละครในเทพนิยาย" (การแก้ไขคำพูด

เด็กก่อนวัยเรียนด้วยวิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

ด้วยเหตุนี้ ฉันจึงจัดให้มีการปรึกษาหารือและการประชุมผู้ปกครองหลายครั้ง: “อย่างไร

สอนเด็กวาดรูป?”, “บทบาทของกิจกรรมการมองเห็นเพื่อการพัฒนา

เด็กก่อนวัยเรียน",

“ของเล่น

ขยะ

วัสดุ

“วิธีการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม”, “การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะใน

เด็กก่อนวัยเรียน”

ผู้ปกครองกลายเป็นอาสาสมัครของกระบวนการสร้างสรรค์เพิ่มมากขึ้น

ในทางจิตวิทยา

น้ำท่วมทุ่ง

ความสามารถ

มีประสิทธิผล

กิจกรรม.

ฉันมีส่วนร่วม

ผู้ปกครอง

คล่องแคล่ว

ความคิดสร้างสรรค์

ข้อต่อ

กิจกรรม,

ผลลัพธ์

กิจกรรม

กลายเป็น

นิทรรศการ

ความคิดสร้างสรรค์

เด็กและผู้ปกครอง: นิทรรศการ “จากธัญพืชสู่ก้อน” ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของเทศกาล “ขนมปัง”

ตลาดสด” ที่อุทิศให้กับการเฉลิมฉลองวันครบรอบการก่อตั้งเมือง Tyumen

“แม่ของเราเป็นช่างฝีมือ”

สูงสุด

การมีส่วนร่วม

ผู้ปกครองโดยตรงในกิจกรรมการศึกษา สอนให้ค้นหา

คุ้นเคย,

แนะนำ

หลัก

หลักการ

วิธี

กระบวนการศึกษา

การวินิจฉัยประสิทธิผลของประสบการณ์

เพื่อระบุลักษณะการพัฒนาทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์และ

ฉันใช้การพัฒนากิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน เทคนิค

คาซาโควา

โคมาโรโวย.

ขั้นพื้นฐาน

สมัครแล้ว

การวินิจฉัย

การสังเกต

กิจกรรม

สินค้า

ความคิดสร้างสรรค์การสนทนา

หลัก

การวินิจฉัย

แสดงให้เห็น

การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ 56% - ระดับเฉลี่ย 16

% - การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในระดับต่ำ

การวินิจฉัย

อนุญาต

ทั่วไป

ความยากลำบาก

พื้นที่การออกแบบที่จำเป็นต้องปรับเปลี่ยนเนื้อหา

น้ำท่วมทุ่ง

แบบสอบถาม

ผู้ปกครอง

แสดงให้เห็น

ทันสมัย

จะได้รับ

ความสนใจ

การพัฒนา

ความคิดสร้างสรรค์

ศักยภาพของเด็ก (พวกเขาไม่รู้ว่าจะทำอย่างไร ไม่มีเวลาเพียงพอ) ฉะนั้นก่อน

ฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องแก้ไขปัญหานี้

ได้รับ

มีจำนวน

ใจความ

ทัศนคติ

แผนงานครอบคลุมหลายด้านทำให้สามารถดำเนินการได้

หัวข้อที่ต้องการในระบบ เพื่อเติมเต็มประสบการณ์กิจกรรมสร้างสรรค์

นักเรียนกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็กด้วยความช่วยเหลือ

เงินช่วยเหลือ มีการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาพร้อมกับสิ่งจำเป็น

ทันสมัย

อุปกรณ์,

หลากหลาย

แบบดั้งเดิม

แหกคอก

วัสดุ

เครื่องมือ

วิจิตรศิลป์

กิจกรรมและงานศิลปะ

สุดท้าย

การวินิจฉัย

ในทางศิลปะ

ความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถ

นักเรียน

แสดงให้เห็น

การพัฒนา

ความสามารถ

สังเกตได้ในเด็ก 55% ระดับเฉลี่ย - ใน 45% ระดับการพัฒนาต่ำ

นักเรียนไม่มีความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์เลย

ระดับการพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

2558 - 2559 ปีการศึกษา

ผลการสำรวจในช่วง 2 ปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าอยู่ในกระบวนการ

เด็กทำงาน

ได้รับการพาไป

มีประสิทธิผล

กิจกรรม,

โดดเด่นด้วยความแปลกใหม่และความคิดริเริ่มอิสระในการเลือกได้ปรากฏขึ้น

ธีมสำหรับโครงเรื่องปรากฏขึ้นพร้อมกับการเลือกวิธีการแสดงภาพและวัสดุ

ความสนใจในการทดลองเชิงสร้างสรรค์

ดำเนินการ

ผู้ปกครอง

สูง

มีความสนใจในการใช้เทคนิคการวาดภาพต่างๆ อธิบายให้เด็กๆ ทราบวิธีการ

วาดถูกต้องและพอใจกับผลลัพธ์

ข้อต่อ

กิจกรรม

ผู้ปกครอง

ประสบความสำเร็จ

ผลลัพธ์ต่อไปนี้:

สภาพแวดล้อมการพัฒนาได้ถูกสร้างขึ้นในกลุ่ม Smeshariki

ปัจจุบันผลงานของเด็กมีลายเซ็นต์เป็นรายบุคคลแล้ว

ระดับทักษะการใช้มือและการประสานงานของการเคลื่อนไหวเพิ่มขึ้น

ระดับความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์เพิ่มขึ้น

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในกระบวนการสอน

แนวโน้มและทิศทางในอนาคต

งานของฉันในการพัฒนาด้านศิลปะ -

ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการนี้

กิจกรรมการผลิต

ผลลัพธ์ที่ได้ทำให้เราก้าวต่อไปได้

การก่อตัว

ความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถ

เด็กก่อนวัยเรียน

“เปลี่ยน” เด็กทุกคนให้เป็นคนมีความสามารถอย่างเพียงพอ

รู้สึก

กระทำ

ทางวัฒนธรรม

สังคม

สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาซึ่งเด็กทุกคนสามารถแสดงความสามารถของตนเองได้

ปลดปล่อยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของคุณ

การทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์จะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหาก

งานที่ซับซ้อนรวมถึงงานไม่เพียงแต่กับเด็กก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานด้วย

ผู้ปกครอง.

จึงสรุปผลการวิจัยที่มุ่งเป้าไปที่

การพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

กระบวนการของกิจกรรมการผลิตจะสังเกตได้ว่าเด็กมีเพิ่มมากขึ้น

แค่ระดับความสามารถทางศิลปะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเรื่องส่วนตัวด้วย

การเติบโตของทุกวิชาของการมีปฏิสัมพันธ์เชิงสร้างสรรค์ซึ่งได้รับการยืนยันในเชิงบวก

ผลลัพธ์ของงานที่ทำ

การส่งเสริม

ทางการศึกษา

ทางการศึกษา

กิจกรรม

ผู้ปกครองซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา

เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็ก ผู้ใหญ่ต้องจำไว้เพื่อ

ผู้ใหญ่

กระตุ้น

การกระทำ,

ลืม

จินตนาการ

วิจิตรศิลป์

กิจกรรม

เป็น

แหล่งที่มา

อายุก่อนวัยเรียน เธอเป็นหนึ่งในสิ่งที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเด็ก ๆ เนื่องจากเธอตื่นเต้น

เด็ก กระตุ้นอารมณ์เชิงบวก มันเป็นอุปมาอุปไมยที่เฉพาะเจาะจง

ความรู้

ความจริง,

ทางการศึกษา

ความเป็นจริง

ความหมาย

จิต,

ประสาทสัมผัส,

ศีลธรรม,

แรงงาน

การศึกษาการพัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียภาพและความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

และโดยสรุปผมอยากบอกว่าอย่าลืมว่าเด็กแต่ละคนมีความเป็นของตัวเอง

สุดยอด

ความสามารถ

ค่าสูงสุดคือการวาดรุ้งและอีกอันหนึ่งคือภาพรวมทั้งหมดรอบตัว

รายการอ้างอิงที่ใช้

โดโรโนวา ที.เอ็น. พัฒนาการเด็กอายุ 3 ถึง 5 ปี สาขาทัศนศิลป์

กิจกรรม. SPb: วัยเด็ก-PRESS, 2550

โคมาโรวา

ดี

การสร้าง

เด็กก่อนวัยเรียน

โรงเรียนอนุบาล อ.: การสอน, 2551

โคมาโรวา

อันโตโนวา

โปรแกรม

เกี่ยวกับความงาม

การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน อ.: สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, 2548

Koroteeva E.I. ซีรีส์ "การสร้างอัจฉริยะ" โรงเรียนแห่งความคิดสร้างสรรค์" ม.:

โอลมามีเดียกรุ๊ป, 2552

ลิโควา ไอ.เอ. ซีรีส์ "Masterilka" M: LLC TD "สำนักพิมพ์"

โลกแห่งหนังสือ", 2551

Malysheva A.N. , Ermolaeva N.V. การประยุกต์ใช้ในโรงเรียนอนุบาล

ยาโรสลาฟล์: สถาบันการพัฒนา, 2552

Malysheva A.N. ของขวัญสำหรับวันหยุดในโรงเรียนอนุบาล กระดาษ,

ผ้า, เปีย, งานปะ. – ยาโรสลาฟล์: Development Academy LLC, 2012

ซามยาตินา วาเลนตินาวาซิลีฟนา

ครู MBDOU DS No. 72 "สีน้ำ"

เขตเมืองสตารีออสคอล

กิจกรรมการผลิตของเด็กก่อนวัยเรียน ได้แก่ กิจกรรมด้านการมองเห็นและการสร้างสรรค์ พวกเขาเหมือนกับเกมที่มีตัวละครเป็นนางแบบ ในเกม เด็กจะสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่ กิจกรรมการผลิตการสร้างแบบจำลองวัตถุของโลกโดยรอบนำไปสู่การสร้างผลิตภัณฑ์จริงซึ่งแนวคิดของวัตถุปรากฏการณ์สถานการณ์ได้รับการรวบรวมวัสดุในรูปวาดการออกแบบภาพสามมิติ

ไม่มีความลับสำหรับพวกเราหลายคนที่ในระหว่างชั้นเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการผลิตเด็ก ๆ พยายามคัดลอกแบบจำลองที่เสนอ ที่ดีที่สุดคือสีหรือเฉดสีจะเปลี่ยนไป เด็ก ๆ ไม่มุ่งมั่นที่จะนำนวัตกรรมหรือความโดดเด่นมาสู่งานของพวกเขา และความคิดสร้างสรรค์ถูกมองว่าเกือบจะเป็นข้อผิดพลาดในภาพ โดยทั่วไปแล้ว เด็ก ๆ จะไม่พยายามที่จะสร้างสรรค์ผลงาน

ปัญหาการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในปัจจุบันเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดทั้งในแง่ทฤษฎีและปฏิบัติเนื่องจากเรากำลังพูดถึงเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการสร้างเอกลักษณ์ส่วนบุคคลของแต่ละบุคคลอยู่ในขั้นตอนแรกของการพัฒนา

การสร้าง- กระบวนการของกิจกรรมที่สร้างวัสดุและคุณค่าทางจิตวิญญาณใหม่เชิงคุณภาพหรือผลลัพธ์ของการสร้างสิ่งใหม่ตามอัตวิสัย เกณฑ์หลักที่ทำให้ความคิดสร้างสรรค์แตกต่างจากการผลิต (การผลิต) คือเอกลักษณ์ของผลลัพธ์ ผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ไม่สามารถได้รับโดยตรงจากเงื่อนไขเริ่มต้น ไม่มีใครสามารถได้รับผลลัพธ์ที่เหมือนกันทุกประการ ยกเว้นผู้เขียน บางทีหากสถานการณ์เริ่มแรกเดียวกันถูกสร้างขึ้นสำหรับเขา ดังนั้นในกระบวนการสร้างสรรค์ผู้เขียนจึงใส่ความเป็นไปได้บางอย่างที่ไม่สามารถลดลงได้ในการปฏิบัติงานด้านแรงงานหรือข้อสรุปเชิงตรรกะและแสดงออกมาในผลลัพธ์สุดท้ายบางแง่มุมของบุคลิกภาพของเขา ข้อเท็จจริงนี้ทำให้ผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์มีมูลค่าเพิ่มเมื่อเปรียบเทียบกับผลิตภัณฑ์ที่ผลิต

“ความคิดสร้างสรรค์คือคุณภาพที่คุณนำมาสู่กิจกรรมที่คุณมีส่วนร่วม” โอโช (ภัควัน ศรี ราชนีช) เป็นปรมาจารย์ผู้รู้แจ้งจากอินเดีย

เป้า:พัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กโดยไม่ต้องกำหนดความคิดเห็นและรสนิยมของตนเอง

งาน:พัฒนาการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ (เรียนรู้ที่จะเห็นความหลากหลายและความสวยงามของรูปร่างของวัตถุ การผสมสี) พัฒนาความคิดเชิงจินตนาการ (คุณสามารถแยกแยะการมองเห็น - มีประสิทธิภาพ, เป็นรูปเป็นร่าง, การคิดเชิงตรรกะ); พัฒนา จินตนาการ โดยที่ไม่มีกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นได้ และพัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของภาพที่รับรู้ ปลูกฝังทัศนคติทางอารมณ์ต่อวัตถุที่มีลักษณะสวยงาม ทัศนคติทางอารมณ์ต่อกิจกรรมศิลปะเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กและการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ ส่งเสริมความเป็นอิสระ

กิจกรรมการผลิต:

การวาดภาพ– การสร้างภาพบนพื้นผิวใด ๆ โดยใช้เครื่องมือกราฟิก

การสร้างแบบจำลอง– สร้างรูปทรงให้กับวัสดุพลาสติก (ดินน้ำมัน ดินเหนียว ฯลฯ) โดยใช้มือและเครื่องมืออื่น ๆ – กอง ฯลฯ

แอปพลิเคชัน– การตัดและติดตัวเลข ลวดลาย หรือภาพวาดทั้งหมดจากเศษกระดาษ ผ้า หรือวัสดุอื่น ๆ ลงบนวัสดุ – ฐาน (พื้นหลัง)

การก่อสร้าง- การนำวัตถุ ชิ้นส่วน องค์ประกอบต่าง ๆ เข้ามาอยู่ในตำแหน่งที่สัมพันธ์กันเพื่อให้ได้ผลิตภัณฑ์จริงบางอย่างที่คิดไว้ล่วงหน้า .

การวาดภาพแบบดั้งเดิมการใช้: สี (gouache, สีน้ำ, หมึก, อะคริลิก ฯลฯ ), ดินสอ (กราไฟท์, แว็กซ์, สูตรน้ำ ฯลฯ ), ปากกาสักหลาด, ดินสอสี, พาส ฯลฯ

ดังที่คุณทราบเด็ก ๆ มักจะคัดลอกแบบจำลองที่เสนอให้พวกเขา เทคนิคการถ่ายภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงสิ่งนี้ได้ เนื่องจากครูสาธิตเฉพาะวิธีการทำงานกับสื่อที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมแทนตัวอย่างสำเร็จรูปเท่านั้น

โมโนไทป์ที่ไม่ธรรมดา

บนพื้นผิวเรียบ - แก้วกระดานพลาสติกฟิล์มกระดาษมันหนา - การวาดภาพด้วยสีน้ำมันหรือสี gouache แน่นอนว่าวัสดุที่ใช้ทาสีไม่ควรให้น้ำไหลผ่านได้ วางกระดาษแผ่นหนึ่งไว้ด้านบนแล้วกดลงบนพื้นผิว ผลลัพธ์ที่ได้คือภาพสะท้อนในกระจก มีเพียงหนึ่งเดียวเสมอ
เกา-เอ่อนี่เป็นวิธีการเน้นการออกแบบด้วยการขูดกระดาษหรือกระดาษแข็งที่หมึกด้วยปากกาหรืออุปกรณ์มีคม

ใช้กระดาษยู่ยี่หรือถุงพลาสติก ฉีดบนวัสดุเปียกจำนวนมาก โดยใช้นิ้ว ฝ่ามือ เขียนซับ (ด้วยด้าย หลอด) แสตมป์มันฝรั่ง แปรงกาวแข็ง ดินสอสีเทียน หรือเทียน + สีน้ำ จิ้ม จุด ภาพวาด การวาดภาพด้วยเปลือกไข่

วาดภาพด้วยเกลือก่อนอื่นคุณต้องวาดภาพร่างบนกระดาษใช้แปรงชุบน้ำแล้วโรยด้วยเกลือรอจนกระทั่งดูดซับน้ำโรยเกลือส่วนเกิน เมื่อทุกอย่างแห้ง ให้วาดองค์ประกอบที่ขาดหายไปแล้วระบายสี
เกลือเหมาะสำหรับวาดภาพแมลงปอ ควัน หิมะ ผีเสื้อ นก และแมงกะพรุน

วาดรูปด้วยฟองสบู่ในการทำเช่นนี้คุณต้องมีแชมพู gouache น้ำ กระดาษหนึ่งแผ่นและหลอดค็อกเทล เติมแชมพู เติมน้ำเล็กน้อยลงใน gouache คนให้เข้ากัน และเป่าลงในหลอดจนเกิดฟอง จากนั้นติดกระดาษหนึ่งแผ่นเข้ากับโฟมแล้วกรอกรายละเอียดให้ครบถ้วน

ด้ายสีใช้ด้ายยาว 25 - 30 ซม. ย้อมเป็นสีต่างๆ พับครึ่งตามต้องการ วางปลายด้ายออก พับครึ่ง ติดกันให้เรียบ โดยไม่ต้องเอาฝ่ามือออก ให้ดึงด้ายออกทีละเส้น การใช้เทคนิคนี้คุณสามารถสร้างลวดลายที่หนาวจัดบนหน้าต่าง ดินแดนแห่งความฝันหลากสีสัน ลูกไม้ Vologda

วาดด้วยดินน้ำมันเราวาดโครงร่างของการออกแบบบนกระดาษหนาหรือกระดาษแข็งแล้ว "ระบายสี" ด้วยดินน้ำมันอ่อน

วาดด้วยโฟมโกนหนวดฉีกแผ่นฟอยล์ยาวๆ ออกแล้วทาโฟมโกนหนวดเป็น "กอง" สองสามแผ่น ให้ลูกของคุณเลือกสีเพ้นท์แล้วผสมกับโฟม สีพร้อมแล้ว ตอนนี้คุณสามารถวาดด้วยแปรงหรือนิ้วได้แล้ว

วาดด้วยความโล่งใจเพิ่มแป้งลงในสีแล้วทาลงบนแผ่น ใช้ไม้จิ้มฟัน ส้อม หรือไม้ขีด วาดลวดลายตามขวาง

การวาดภาพด้วยยาสีฟันใช้ดินสอร่างโครงร่างแสงของภาพวาด ค่อยๆ บีบส่วนผสมออกแล้วเดินไปตามโครงร่างทั้งหมด

การสร้างแบบจำลองเป็นกิจกรรมทางสายตาที่เด็ก ๆ แสดงสิ่งของที่ความเป็นจริงโดยรอบ สร้างประติมากรรมระดับประถมศึกษาโดยใช้ดินเหนียวหรือดินน้ำมัน

นอกจากนี้ ในขณะที่ทำงานกับดินเหนียวหรือดินน้ำมัน เด็กจะได้รับความพึงพอใจด้านสุนทรียศาสตร์โดยการสังเกตความเป็นพลาสติก ซึ่งเป็นปริมาณของรูปร่างที่เกิดขึ้นระหว่างการสร้างแบบจำลอง

กระบวนการของเด็ก ๆ ในการสร้างแม้แต่งานประติมากรรมขั้นพื้นฐานที่สุดก็ยังมีความคิดสร้างสรรค์อยู่เสมอ

จากแป้งเค็มแป้งสี

สามารถผสมแป้งสีเป็นชิ้น ๆ ได้เหมือนสีเพื่อให้ได้เฉดสีที่ต้องการ ในการทำเช่นนี้คุณเพียงแค่ต้องใช้แป้ง 2 ชิ้นแล้วนวดให้เข้ากันจนแป้งเป็นเนื้อเดียวกัน: น้ำเงิน + ขาว = ฟ้าอ่อน, ขาว + แดง = ชมพู, น้ำเงิน + ชมพู = ม่วง, น้ำเงิน + เหลือง = เขียว, เหลือง + แดง = ส้ม, เขียว + แดง = น้ำตาล, เขียว + น้ำเงิน = มรกต

การอบแห้ง การเผา และการทาสี:เพื่อให้ผลิตภัณฑ์แป้งมีความคงทน จะต้องทำให้แห้งหรือเผาในเตาอบ

แอปพลิเคชันอาจเป็นระนาบหรือปริมาตร มันมาจากกระดาษ จากธัญพืชและเมล็ดพืช:คุณจะต้องใช้กระดาษแข็ง, เมล็ดพืชต่างๆ, ซีเรียล, กาว PVA, สี, ใบไม้แห้ง, ปากกาปลายสักหลาด

จากพืชแห้ง ฟาง ปุยป็อปลาร์ ขี้เลื่อย

ภาพตัดปะ:เด็กๆ จะถูกขอให้ตัดจากนิตยสาร ต่อจากนั้นจึงติดกาวเข้ากับฐานทั่วไปเพื่อให้ได้ภาพรวม

เกี่ยวกับ ระเบิด เหนือศีรษะ โมดูลาร์ สมมาตร ริบบิ้น เงา จากพาสต้า:เด็ก ๆ จะได้รับพาสต้ารูปทรงต่าง ๆ กาว PVA กระดาษแข็งหรือกระดาษหนาสำหรับฐาน พาสต้าสามารถทาสีด้วย gouache

จากวัสดุธรรมชาติ:โคน เปลือกไม้ โอ๊ก กิ่งไม้ เมล็ดทานตะวัน แตงโม ลูกพลับ แตง ใบไม้ ผลไม้แห้ง ฯลฯ

จากของเสียและเศษวัสดุ:กระดุม ลวด เครื่องใช้บนโต๊ะอาหารแบบใช้แล้วทิ้ง จุกปิด ไม้จิ้มฟัน กล่องทุกชนิด หลอด ขวด หมวก ภาชนะ ขวดซีดี กล่องเซอร์ไพรส์ Kinder หลอดค็อกเทล กล่องไข่ กล่องขนม ฯลฯ

ทำจากกระดาษแข็งและกระดาษ origami

เด็กได้รับโอกาสเกือบไม่จำกัดในการแสดงออกและความคิดสร้างสรรค์ในผลงานของกิจกรรม (การวาดภาพ งานฝีมือ) เขาฝึกสื่อสารกับผู้อื่น และได้รับผลกระทบเชิงบวกจากผลลัพธ์และกระบวนการของกิจกรรม

ดังที่วีเอกล่าวไว้ สุคมลินสกี้: “ต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็กๆ อยู่แค่เพียงปลายนิ้วสัมผัส จากนิ้วมือที่พูดเป็นรูปเป็นร่างจะมีเส้นด้าย - ลำธารที่ดีที่สุดซึ่งป้อนโดยแหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ยิ่งมีทักษะในมือเด็กมากเท่าไร เด็กก็จะยิ่งฉลาดมากขึ้นเท่านั้น”