Перші слова маленької людини.
Як навчити дитину швидко говорити звуки, літери, слова Мама та Папа, цим питанням задається кожен з батьків. Розвиток мовлення дитини є найважливішою складовою загального розвитку її особистості.
Від того, наскільки якісно і грамотно заговорить людина, що вступає у світ, залежить її інтелектуальний рівень і подальша соціальна адаптація. Мова дає можливість малюку орієнтуватися у навколишньому оточенні, оцінювати свою поведінку.
Як правило, розмовна мова починає інтенсивно розвиватися у дітей, починаючи з дворічного віку. Звісно, ​​єдиного вікового критерію немає, все визначається індивідуальними особливостями дитини. Хтось тараторить цілими пропозиціями, хтось насилу підбирає окремі слова. Лякатися цього не варто, оскільки все приходить свого часу.
Не треба зайве переживати з приводу того, що у дитини не виходить вимова тих чи інших звуків. Не потрібно також кликати на допомогу логопеда. Необхідно проводити з дитиною більше часу, багато розмовляти з нею, пояснювати. Починаючи з двох років, у дитини починається формування словникового запасу, тому батькам дуже важливо перебувати поруч і контролювати цей процес.

Вплив дрібної моторики в розвитку мови в дітей віком
Дрібна моторика дає можливість більш швидкого та якісного розвитку мовлення малюка. Добре в цьому допомагають пазли та спільне з дитиною збирання їх. Можна зацікавлювати дитину, пояснюючи їй, що таким чином можна отримати красиву картинку.
Вченими давно доведено, що розвиток мовної функції перебуває у прямій залежності від моторики рук. Тому щоб навчити говорити дитині, необхідно розвивати рухи її пальців рук, причому починати роботу можна з раннього віку. Масаж пальчиків можна робити з грудного періоду, таким чином здійснюється вплив на активні точки кори головного мозку. Дошкільникам рекомендовані до виконання прості вправи, які обігруються у віршованій формі. Важливо також для дітей розвиток уміння самостійно обслуговувати себе: вміти зав'язувати шнурки, застібати та розстібати гудзики на одязі.
Існує також безліч інших способів розвитку дрібної моторики рук:
обведення предметів за контуром.
застосування для малювання трафаретів та клітин.
зафарбовування, намічених контурів предметів, за допомогою рівних ліній та точок.
нанесення різноманітної штрихування: похилої, горизонтальної, вертикальної. виконання малюнка штрихпунктирною лінією або петлею (робота для виконання простим олівцем).
виконання малюнків простих геометричних фігур, літер у повітрі та на столі основною робочою рукою, потім іншою рукою та, нарешті, обома руками.
конструювання фігур із сірників та рахункових паличок.
заняття вишиванням, шиттям, в'язанням, плетінням.
Сприятливий вплив на розвиток дрібної моторики мають домашні турботи: прання білизни ляльок, миття посуду, зв'язування та розв'язування вузлів, перемотування пряжі. Заняття з розвитку дрібної моторики рук у дітей дуже важливі, якщо ви хочете, щоб ваша дитина почала говорити. Дайте дитині, баночки, філіжанки, квасолю чи макарони, діти люблять перекладати, висипати.

Причини у відставанні розвитку дитини
Затримка розвитку мови у дитини проявляється у відставанні від певних норм мовного розвитку, віковий кордон яких встановлений на позначці 4 роки. Такі діти згодом теж починають говорити правильно, тільки цей процес виявляється сильно розтягнутим за часом. Проблеми у розвитку промови дитини може бути зумовлені такими факторами:
відсутність необхідного мінімуму спілкування. Це можливо якщо не розмовляти з малюком, або передбачати всі його потреби та бажання, виконувати їх, не надаючи можливість формулювати їх за допомогою слів.
повільне зростання клітин мозку, відповідальні за мовну функцію. Причини такого явища мають генетичний характер.
хвороби головного мозку та його травматичні ушкодження. Інфекційні захворювання, перенесені в утробі матері, або перший рік життя.
проблеми зі слухом. Оскільки мова безпосередньо пов'язана з тим, що чує людина, ушкодження слуху викликають проблеми із відтворенням почутого.

Три критичні періоди розвитку мовної функції у дітей
У логопедії виділяються три критичні періоди розвитку функції дитячої мови.3 періоди розвитку мовної функції у дітей
Перший період (1-2 роки життя) . У цей час відбувається формування мовних передумов, і бере свій початок розвиток промови. Відбувається закладання фундаменту комунікабельної поведінки, напрямним чинником якого є необхідність спілкування. Інтенсивно розвиваються мовні зони кори головного мозку, особливо це стосується зони Брока, з визначенням критичного періоду віком 14-18 місяців. Найнесуттєвіші негативні обставини, що мають місце в даному періоді, можуть негативно вплинути на розвиток мови малюка.
Другий період (3 роки). Відбувається інтенсивний розвиток зв'язного мовлення, здійснюється перехід від мови, обумовленої конкретною ситуацією, до загальної, контекстної мови. Цей процес неможливий без досконалої, узгодженої роботи центральної нервової системи (речовий механізм, пам'ять, увага). Дисбаланс роботи ендокринної системи, центральної нервової системи, системи судинної регуляції проявляється у зміні поведінки, з'являється впертість, ознаки нігілізму. Дитина замикається в собі, відповідає протестом на підвищені вимоги, які до неї висувають дорослі. Можлива поява заїкуватості, обумовленого властивою віку хаотичність дозрівання певних вузлів функціональної системи мови та різних функцій психіки. У спеціальній літературі вони називаються еволютивними, що означає, що стосуються фази розвитку.
Третій період (6-7 років) . Починає розвиватися письмове мовлення. Зростає навантаження центральної нервової системи. Якщо чинити на дитини психологічний тиск, що виражається у підвищених вимогах, можливі збої нервової діяльності, що виражаються у виникненні заїкуватості. Різні порушення мови, якими страждає дитина, виявляються у зазначені періоди життя найбільш гостро, крім них можливий прояв інших розладів. Логопеду необхідно чітке знання всіх критичних періодів розвитку дитячої мови, у тому, щоб уміти розпізнавати їх у практиці.

Що потрібно робити батькам, щоб дитина заговорила?
Є спеціальний набір ігор, що дозволяє непогано розвинути у дітей дворічного віку. Щоб залучити крихітку до гри, можна показати йому незнайому іграшку, або якийсь новий предмет, потім швидко сховати його і знову показати. Це підніме настрій дитині, викличе масу позитивних емоцій. Все нове у такому віці дуже цікаве йому.
У процесі подібного спілкування батькам треба якнайчастіше повторювати нове для малюка слово. Інтерес виявиться сам собою, і слово вимовлятиметься маленькою людиною знову і знову. Важливо лише під час гри викликати в дитини інтерес вимовляти ті чи інші слова, розмовляти самому.
Корисно розмовляти з ним біля вікна. Можна показати йому листочки, траву, хмари. Задавати питання, якщо окремі слова та фрази він вимовлятиме. Якщо він сказав про дерево, можна запитати, якого кольору його листя. Розмову завжди треба стимулювати, підштовхуючи дитину до неї. Обов'язково повторювати пройдене. Знаходити в книзі вивчений предмет для того, щоб він сам сказав, що це. Подібним прийомом на згадку закладається необхідна інформація та відбувається розвиток мови.
Можна співати з дитиною веселі пісні та повторювати вірші. Такі методи сприяють гарному розвитку мовлення малюка. Корисно також говорити телефоном. Треба постаратися влаштувати справу таким чином, щоб малюк не лише слухав голос у слухавці, а й сам брав участь у розмові. Дуже корисні активні ігри, що містять багато рухів. Можна запропонувати пострибати, покружляти, присідати. Дати команду виконати ту чи іншу дію. Так дитина навчиться чути і виконувати прохання, які звертаються до неї.

Всі перераховані вище вправи цілком підходять для дворічного малюка. Вони спрямовані на його гармонійний розвиток, і пізнання ним всього нового та цікавого.

Бажання батьків навчити дитину говорити цілком виправдано.

Також не варто забувати, що процеси розвитку мови та інтелекту тісно взаємопов'язані.

Вміння висловлювати свої думки, почуття та потреби словами значно спрощує процес взаємодії малюка з оточуючими.

З самого народження малюк використовує для спілкування з навколишніми криками. Так він повідомляє про свої потреби та тривоги.

Давайте спробуємо простежити як формується навичка розвитку мови у дітей. докладно викладені у матеріалі за нашим посиланням.

У віці 3-4 місяців це гуляння, коли малюк вчиться наслідувати різні звуки. На наступному етапі в 7-9 місяців малюк чіткіше вимовляє ці звуки. Повторення повторюваних звуків (ку-ку, гав-гав, ма-ма) відбувається на третьому етапі, у віці 9-11 місяців.

Ближче до року мовний навик стрімко розвивається, дитина гігантськими темпами освоює мову. У 2 роки малюки зазвичай говорять простими пропозиціями, навчаються поєднувати прийменники, правильно поєднувати слова.

У навчанні говоріння діти зазвичай спочатку запам'ятовують назви предметів (іменники). Далі відбувається освоєння дієслів і позначення найпростіших дій (топ-топ, ам-ам), і потім дитина вчиться вимовляти властивості предметів (прикметники).

Дворічний малюк вже добре розуміє сенс особистих займенників, може описати свої почуття (холодно, страшно, боляче). До трирічного віку він може охарактеризувати себе, скласти розповідь з трьох-п'яти пропозицій. Щоб дізнатися, переходьте на посилання.

Спираючись на думки фахівців, можна сказати, що розвиток мови у дитини відбувається в середньому до 2 років.Багато батьків не бажають затягувати цей процес.

Як навчити дитину говорити у 2 роки швидше та ефективніше? Намагайтеся не перекручувати слова. У спілкуванні з малюком ми часто починаємо застосовувати словоформи, невластиві нашої мови.

Це позначається на формуванні мовних навичок у дитини надалі. Буде складно пояснити дворічці, що це машина, а не «бібіка». Він може використовувати звичні йому слова, але логопеди наполегливо рекомендують батькам говорити правильно, щоб потім не довелося виправляти вимову.

Заохочуйте інтерес малюка.Якщо ваша дитина без кінця вимагає назвати або пояснити, що це за предмет, не лінуйтеся. Вся нова інформація обов'язково знадобиться йому надалі. Слухаючи промову батьків, малюк співвідносить про себе слова і предмети, отже збагачує словниковий запас.

Важливим є розвиток дрібної моторики рук.Центри головного мозку, які відповідають за розвиток мови та координацію пальчиків, знаходяться дуже близько. Тому заняття для розвитку дрібної моторики будуть дуже корисними. Це може бути ліплення з пластиліну, малювання крейдою або фарбами, різні пальчикові ігри.

Непогано, якщо це будуть прості ігри з макаронами чи крупою, складання мозаїки. Такі веселі заняття зацікавлять будь-якого малюка. Головне, вибрати ті види діяльності, які йому найцікавіші.

Роль спілкування

Залучайте дитину до діалогу.Ставте запитання. Це допоможе йому у навчанні складати пропозиції, складно говорити.

Читайте разом із дитиною.Необов'язково для цього використати книги з усілякими казками. Досить просто картинок та ваших оповідань у кілька пропозицій.

Дітям дуже подобаються короткі віршики, які супроводжують яскраві ілюстрації. Крім розвитку фантазії, це чудовий спосіб освоєння нової лексики, запам'ятовування знайомих слів.

Заняття артикуляцією.Для дворічного малюка буде цікаво разом з батьками спостерігати за навколишнім світом. Долучайте заняття з вимови до цих моментів. Як дзижчить бджола? Як капає дощ? Як дме вітер? Показуйте дитині, як витягнути губи трубочкою, або висунути язик, щоб відтворити потрібний звук.

Живе спілкування важливіше за будь-який мультфільм, що розвиває.. Якщо в будинку постійно включений телевізор, це не сприяє розвитку мови. Спілкування з іншими дітьми та батьками набагато важливіше на даному етапі.

Ситуація успіху. У будь-якій діяльності ваша дитина повинна відчувати свій успіх. Заохочуйте його старання, це стимулює нових перемог. Також це допомагає у встановленні емоційного контакту.

Причиною порушень мови можуть бути і серйозні захворювання, наприклад. Докладніше про її симптоми читайте у матеріалі за нашим посиланням.

Поповнюємо словниковий запас

Розповідайте про все, що оточує дитину. Той факт, що дитина не вказує на предмет, запитуючи у батьків, як це називається, ще не означає, що вона не хоче про неї дізнатися. Допомагайте дитині у вивченні навколишнього світу.

Не забувайте дієслова. Дитині важливо розуміти не тільки описи предметів, що її оточують, а й дії, які вона бачить або відтворює сама. Недостатньо сказати: "Киса". Додайте дієслова у мову, уникаючи складних пропозицій: «Киса побігла», «Машинка гуде».

Чим більше ви говоритимете про властивості предметів, тим багатшим буде лексичний запас малюка. Давайте характеристики предметів, починаючи з найпростіших: «Киса біла, м'яка, пухнаста».

Робіть прості зарядки для язичка. Запропонуйте повторити у себе прості склади. Це доступне заняття можна проводити будь-де, і займає це всього 5-7 хвилин. Як правило, діти охоче включаються до процесу заняття.

Спілкування з іншими дітьми. Помічено, що дитина, яка пішла до дитячого садка або просто до групи розвитку, незабаром починає говорити. Діти дуже люблять повторювати все один за одним, і в загальних іграх вони набагато швидше засвоюють навички комунікації. Якщо в дитячий садок йти ще рано за віком, завжди є можливість знайти друзів на дитячому майданчику.

Заняття сенсорикою спрямовані в розвитку органів чуття.Вони допомагають дитині повною мірою сприймати навколишній світ. Це одна з основ інтелектуального розвитку.

Також сенсорика розвиває пам'ять, отже, сприяє розвитку мови, сприяє успішному навчанню надалі. Для цього необов'язково відвідувати клуби, що розвивають. Можна підібрати відповідні для кожного віку заняття і займатися в домашніх умовах.

Короткий зміст:Дитина вчиться говорити. Відставання мовного розвитку. Якщо дитина не починає говорити. Як допомогти дитині заговорити? Вправи та ігри для розвитку мови у дітей.

Коли діти починають говорити? З одного боку, відповідь на це питання дуже проста - вже давно встановлено, що після півтора року у дитини з'являються перші слова, і до двох років діти зазвичай починають розмовляти. Причому оволодіння мовою має характер "вибуху".

Малий до цього малюк раптом заговорив, та так, що зупинити його неможливо. Деякі вчені вважають, що така раптовість у оволодінні мовою пов'язана з тим, що діти у півтора роки роблять своєрідне відкриття: кожна річ має свою назву, яку можна дізнатися у дорослого. Нескінченні питання дитини "це що?", здавалося б, підтверджують цю думку. Але думати, що однорічна дитина здатна відкрити загальний закон - це означає сильно перебільшувати інтелектуальну міць дітей. Жодна дитина не здатна усвідомити в такому юному віці знакову функцію слів, не володіючи мовою. І все ж таки швидкість, з якою розширюється запас слів немовляти, вражаюча.

Водночас визначити точну дату появи перших слів дитини не так просто. Справа в тому, що за часом появи мови та за обсягом свого активного словника діти так сильно різняться між собою, що середні дані ніяк не відображають реальної картини. Є діти, які вже в 11-12 місяців говорять до 110-115 слів, а трапляються випадки, коли і до двох з половиною років дитина вперто мовчить, незважаючи на нормальний загалом психічний розвиток.

Такі суттєві індивідуальні відмінності не дозволяють встановити хоча б приблизні вікові норми мовного розвитку. Вже неодноразово психологи намагалися точно визначити, скільки слів повинні знати діти кожного віку. Проте всі ці спроби поки що нічим не закінчилися, тому що між дітьми від 1 до 2 років занадто великі відмінності. Щоб якось подолати цю проблему, вчені спробували підрахувати мінімальний та максимальний словник дитини для кожного віку. Виявилося, що між цими величинами існують величезні відмінності. Наприклад, в 1 рік та 3 місяці мінімальний словник дитини – всього 4-5 слів, а максимальний – 232 (!). При цьому серед обстежених дітей не було жодного вундеркінда чи розумово відсталого.

Виходить, що терміни та темпи оволодіння мовою багато в чому залежать від індивідуальних особливостей дитиниі від того, яким шляхом йде його мовленнєвий розвиток.

Розвиток мови має два основні напрями: пасивне володіння словом (т. е. розуміння мови) та активне(Тобто говоріння). Зазвичай пасивна мова випереджає активну. Вже 10-12 місяців діти зазвичай розуміють назви багатьох предметів і дій. Всім відомі знамениті дитячі ігри у "Сороку-ворону" чи "Козу". "Все розуміє, - дивуються зворушені батьки, - а сказати нічого не може". Дійсно, до певного часу кількість слів, що розуміються, значно перевищує кількість активно вимовляються. І в деяких дітей цей період дуже затягується. Дитина може аж до 2 років, добре розуміючи все, що кажуть їй дорослі, не вимовляти жодного слова - або взагалі мовчати, або порозумітися за допомогою лепетного говоріння. І все-таки при цьому, якщо дитина живе в нормальних умовах, її розвивається.

Зазвичай у дітей перехід до активної мови відбувається різко і несподівано. І це зрозуміло. Адже досить багатий запас слів стає активним словником дитини. Буває так, що діти, які завзято мовчали до 2 років, вже в 3 роки наздоганяють і переганяють у своєму розвитку тих, хто почав говорити в 10 місяців. Тому не варто турбуватися, якщо до 2 років в активному словнику дитини лише 2-3 слова. Якщо малюк розуміє звернену до нього мову, якщо ви створюєте всі необхідні умови для його нормального розвитку, значить рано чи пізно він заговорить. А ось як рано чи наскільки пізно – багато в чому залежить від вас.

Розглянемо, як батьки можуть допомогти дитині заговорити.

Довгий час прийнято було вважати, що дитяча мова виникає з прямого наслідування мовних звуків дорослого - малюки запам'ятовують слова дорослих, повторюють їх і таким чином засвоюють мову. "Скажи мама, скажи ляля, скажи ложка", - просять батьки малюка та чекають від нього відповідних звуків. На їхню велику радість, багато малюків вже в 10-12 місяців починають чітко повторювати за дорослим ті чи інші прості слова. Наслідування дійсно має місце при оволодінні мовою (адже діти завжди починають говорити тією ж мовою, що й їхні батьки). Однак воно не є основним. Дитина може легко відтворювати те чи інше слово на прохання дорослого, але водночас ніколи не використовувати її самостійно. Значить, вміння наслідувати, сприймати та відтворювати чужі слова ще не веде до появи власних слів дитини.

Водночас очевидно, що перші слова виникають лише у спілкуванні з дорослим. Але взаємодія дорослого з дитиною не може зводитися до прямого копіювання мовних звуків. Слово - це насамперед знак, тобто заступник іншого предмета. Значить, за кожним словом повинен стояти якийсь предмет, що позначається ним, тобто його значення. Якщо такого предмета немає, якщо мати і дитина до півтора року обмежуються проявами взаємного кохання, перші слова можуть не з'явитися, як би багато мати не розмовляла з малюком і як би добре він не відтворював її слова. Якщо ж мама грає з немовлям в іграшки, його дії та ці самі іграшки стають предметом (або змістом) їхнього спілкування. Однак у тому випадку, якщо дитина захоплено грає з предметами, але вважає за краще це робити на самоті, активні слова дитини також затримуються: у неї не виникає потреби назвати предмет, звернутися до когось із проханням або висловити свої враження. Потреба та необхідність говорити передбачає наявність двох основних умов: 1) потреба у спілкуванні з дорослим і 2) потреба у предметі, який слід назвати.

Ні те, ні інше окремо до слова ще не веде. І лише ситуація предметного співробітництва дитини з дорослим чи змістовного, ділового спілкування створює необхідність назвати предмет, отже, вимовити своє слово. Таким чином, головне – це не просто говорити, але грати з дитиною; розмовляти не просто так, а щодо спільної гри. Для цього підходять кубики, пірамідки, м'ячики, машинки, картинки та багато інших предметів, з якими можна грати разом.

У такому предметному співробітництві дорослий ставить перед дитиною мовне завдання, Що вимагає перебудови всієї його поведінки: щоб бути зрозумілим, він повинен вимовити абсолютно певне слово. А це означає, що він повинен відвернутися від бажаного предмета, звернутися до дорослого, виділити слово, що вимовляється, і вжити цей штучний знак соціально-історичної природи (яким завжди є слово) для впливу на оточуючих.

Суть мовної завдання полягає в тому, щоб спонукати дитину до активного використання певного слова як єдино правильний засіб впливу. Спочатку у малюка немає жодної потреби назвати предмет словом. Така потреба має виникнути, і навчити її може лише дорослий.

У процесі оволодіння словом можна назвати три основних етапи, кожен із яких має свій смисловий центр для дитини.

на першому етапітаким центром є предмет. Малюк тягнеться до нього, супроводжуючи свої спроби мімічними та інтонаційно-виразними рухами. У деяких випадках, коли він не отримує бажаного предмета, ці прояви переростають у гнів і навіть у плач. Однак у більшості дітей центр уваги поступово зрушується на дорослого.

на другому етапіцентром ситуації стає дорослий. Звертаючись до нього, дитина пробує різноманітні мовні та немовні засоби. Замість спроб дістати предмет з'являються вказівні жести, активне лепетне говоріння ("дай-дай-дай") та інші способи дії. Така поведінка спрямована на те, щоб вивести дорослого зі стану нейтралітету та звернути його увагу на свої спроби. Однак якщо дорослий "не здається" і чекає потрібного слова, дитина нарешті намагається його вимовити.

на третьому етапіцентром ситуації виступає саме слово. Дитина починає не просто дивитися на дорослого, але зосереджується на її губах, придивляється до артикуляції. Пильне розглядання "розмовляючих", губ, що ворушаться, явно свідчить про те, що дитина не тільки чує, але і "бачить" потрібне слово. Тому, розмовляючи з маленькими дітьми, важливо чітко артикулювати кожен звук, щоб було зрозуміло, як цей звук робиться.Після цього зазвичай проявляються перші спроби вимовити слово.

Важливо підкреслити, що малюк спочатку орієнтується у загальному значенні ситуації. Він починає розуміти, що для того, щоб звернутися до дорослого, потрібно використовувати конкретне слово, яке і стає засобом звернення. Таким чином, сприйняття та відтворення слова відбувається, як ми вже говорили, на основі вже відкритого сенсу мовного спілкування та співробітництва з дорослим. Без достатньо розвиненої потреби у спілкуванні з дорослим та спільної з ним грі перші слова з'явитися не можуть.

Повністю розгорнутим процес породження слова буває спочатку. Надалі цей процес згортається, дитина відразу переходить до виголошення нового слова, для його артикуляції. Разом з тим важливо наголосити, що мовленнєве завдання, тобто завдання передати щось словами, вперше ставиться перед малюком саме дорослим. Діти починають активно вимовляти слова лише під впливом наполегливих впливів дорослого, коли він перетворює слово на центр уваги дитини.

Однак благополучною та своєчасною появою мови буває не завжди.

Чому заговорити буває важко

Останнім часом явне недорозвинення або взагалі відсутність мови у 3-4-річних дітей стає дедалі серйознішою проблемою для батьків та педагогів. Спробуємо розглянути основні, типові причини таких проблем в дітей віком 2-3 років і, способи їх подолання.

Першою та головною причиною відставання у мовному розвитку є недостатнє спілкування дитини зі своїми батьками.Останнім часом багато батьків через свою зайнятість і втому не мають часу і бажання спілкуватися зі своїми дітьми. Головним джерелом вражень (у тому числі мовних) служить для дітей телевізор. Стан мовчання членів сім'ї у повсякденному житті та перед екраном телевізора обертається драматичними наслідками для оволодіння мовою маленькою дитиною. Вже давно б'ють на сполох лікарі, які через свою професію мають справу з порушеннями мови та слуху в дитячому віці. Ще в середині 90-х років минулого століття німецький лікар Манфред Хайнеманн за допомогою нових методів обстеження натрапив на несподівано велику кількість дітей 3,5-4 років, які потребують лікування. У середньому 25% дітей виявили порушення розвитку мови. А сьогодні в середньому кожна четверта дитина дошкільного віку страждає уповільненим розвитком мови або його порушенням, незалежно від рівня освіти батьків або їхньої приналежності до певних соціальних верств.

Фахівці підкреслюють, що зростання кількості порушень розвитку мови в наш час пояснюється не так медичними факторами, як соціально-культурними умовами, в яких сьогодні ростуть діти. У батьків, що працюють, залишається все менше вільного часу для своїх дітей. Так, у матері є в середньому близько 12 хвилин на день на те, щоб поговорити зі своєю дитиною. Як наслідок всього цього - кількість дітей, що "зростають" власною теле- або відеоапаратурою, і тоді час перегляду передач досягає 3-4 годин на день. Особливо вселяє побоювання той факт, що навіть маленькі діти 3-5 років дивляться телевізор в середньому 1-2 години на день. А деякі - від 5 до 6 години на день, коли їм додатково показують відеофільми.

Але, здавалося б, малюк, сидячи перед телевізором, постійно чує промову, причому гучну, різноманітну та виразну. Що йому заважає засвоювати її? Справа в тому, що мова, чутна дитиною з екрану телевізора, не робить на нього належного впливу і не відіграє значну роль у мовному розвитку.Вона не сприймається дітьми раннього віку як адресована їм особисто і не включена в їх практичну активність, а тому не має для них жодного значення, залишаючись лише тлом зорових стимулів, що мелькають на екрані. Доведено, що малі діти не виділяють окремих слів, не розуміють діалогів і не вслухаються в екранну мову. Навіть найкращі телепередачі чи відеокасети не можуть замінити спілкування батьків зі своїми дітьми! Ще раз наголосимо: Тільки безпосередній вплив дорослого та його участь у практичній діяльності малюка здатні забезпечити нормальний мовний розвиток.Отже, для подолання відставань у розвитку промови необхідні принаймні дві умови:

Включення мови в активну діяльність дитини;

Індивідуальна адресованість мови, яка можлива лише у безпосередньому спілкуванні.

Для малюка, якому належить освоїтися зі світом мови, жодною мірою не байдуже, хто і як вимовляє слова. Адже тільки завдяки зверненому до нього слову він може стати людиною в істинному сенсі. Причому в першу чергу тут мається на увазі не передача інформації, а щось зовсім інше, що має набагато більше значення: погляд в очі, зацікавлена ​​увага, посмішка у відповідь, емоційна виразність. Все це може дати дитині лише близький дорослий.

Однак іноді відставання у мовному розвитку пов'язане з надмірним розумінням близьких дорослих.Дорослі, добре усвідомлюючи значення автономної мови дитини, водночас не стимулюють в нього звернення до нормальної людської мови і не ставлять перед ним мовленнєву задачу, вгадуючи найменші її бажання. Вони добре розуміють, що хоче сказати дитина, і задовольняються її "дитячими словами" типу "бу-бу", "нюка", "люка" тощо. При цьому й самі батьки із задоволенням використовують дитячі слова у розмові з малюком, оскільки така дитяча мова (його іноді називають мовою мам та нянь) виражає особливу ніжність та розчулення перед дитиною. Але ця мова доречна тільки для немовляти, оскільки вона ще не вникає у значення слів. Після року, коли починається інтенсивне засвоєння мови, "дитячі слова" можуть стати серйозною перешкодою для розвитку нормальної людської мови, і дитина надовго застрягне на цьому етапі, задовольняючись кількома "дитячими словами". Якщо малюк до 3-4 років залишається на стадії говоріння виключно "дитячих слів", то згодом у його промові можливі різні порушення, пов'язані з неповним оволодінням звуками рідної мови, заміною звуків, їх змішуванням та ін. У початковій школі така неправильна вимова може викликати грубі помилки у листі, оскільки "як чується, так і пишеться".

Отже, основних причин застрягання дитини на стадії автономної дитячої мови дві. По-перше, це ситуації, коли оточуючі близькі дорослі охоче використовують у спілкуванні з дитиною цю дитячу мову, повторюючи її звуки і пропонуючи аналогічні свої слова типу "бібіка", "ням-ням", "пі-пі" та ін. -друге, це випадки, коли батьки та бабусі, добре розуміючи не лише своєрідну мову дитини, а й усі її бажання, вгадують їх буквально з півслова та напівпогляду. У таких умовах у дитини не виникає жодної потреби у цих словах. Відповідно для подолання подібних проблем необхідно неухильно дотримуватися двох правил.

1. Не замінювати розмову з дитиною мовою "мам і нянь", тобто не говорити з нею за допомогою різних "бу-бу" чи "пі-пі". Малюкові необхідна правильна людська мова, природно, зрозуміла йому. При цьому, звертаючись до дитини, слід чітко і ясно вимовляти окремі слова, привертаючи її увагу до їх артикуляції та домагаючись від неї виразної вимови.

2. "Не розуміти" автономних слів і невиразних вокалізацій дитини, спонукати її до правильної вимови та називання потрібних їй речей і, таким чином, створювати мовне завдання. Необхідність, а потім потреба в людському мовленні виникає лише у спілкуванні з близькими дорослими.

У зв'язку з цим згадується відомий анекдот про хлопчика, який до п'яти років мовчав, і батьки вже вважали його глухонімим. Але одного разу за сніданком він сказав, що каша недостатньо солодка. Коли здивовані батьки запитали малюка, чому він досі мовчав, хлопчик відповів, що раніше все було в порядку. Так ось, доки тебе розуміють без слів, жодної необхідності в них немає, і тому можна мовчати або пояснюватися нерозділеними звуками.

Серйозною перешкодою для розвитку мови може стати підвищена імпульсивність дитини і нечутливість до слів дорослого.Такі діти надзвичайно активні, рухливі, вони мчать куди очі дивляться і нічого не можуть зосередитися. Вони як би не чують дорослого, що звернувся до них, і ніяк не реагують на його слова. Навіть свій протест вони висловлюють якось особливо: кричать, дивлячись у порожнечу, а не звертаючись до дорослого. Відсутність необхідних зв'язків з дорослим проявляється і прагне все робити самому: дорослий як партнер і як зразок зовсім не потрібен. Індивідуальні ігри дитини з предметами хоч і звільняють дорослих від настирливості дітей, але не стимулюють мовного розвитку. У таких умовах заглушується сама потреба малюка у спілкуванні з дорослими: він перестає звертатися до них, поринаючи у стереотипні дії з предметами. В результаті затримується психічний розвиток дитини взагалі та мовленнєвий зокрема.

У подібних випадках потрібно перш за все повернутися до ігор та занять, в основі яких лежить емоційний контакт із малюком. Це може бути ласкаве погладжування по голівці, назва його на ім'я, прості дитячі ігри типу "Ку-ку" або "Сорока-ворона". Важливо встановити контакт з дитиною, зловити її погляд і отримати реакцію у відповідь. Велике значення має і те, як саме дорослий вводить у життя дитини різні предмети та іграшки. Всім предметним діям слід по можливості надати "людський" характер: шкодувати або укладати спати ляльку, посадити водія в машинку та вести її в гараж, лікувати мавпочку тощо.

Кількість іграшок краще скоротити. Дуже корисні ігри, в які не можна грати одному, наприклад катати м'ячик. Якщо дитина не виявляє інтересу до співпраці, спробуйте організувати у її присутності спільну гру з іншим партнером. Наприклад, тато і мама можуть катати один одному м'ячик, по-дитячому радіючи і радіючи. Швидше за все, малюк захоче зайняти місце одного з них або приєднатися до цього заняття. Корисні також ігри із імітацією. Ви говорите в присутності малюка за різних звірят, а дитина, заражаючись загальною обстановкою, повторює за вами. Всі ці заняття спрямовані на те, щоб зупинити безглузду біганину дитини та залучити її до змістовного спілкування.

Ще однією, досить поширеною сьогодні проблемою є стрімкість мовного розвитку.Цей варіант порушення нормального розвитку мови протилежний усім попереднім. Він відрізняється тим, що перші слова дітей не лише не затримуються, але, навпаки, випереджають усі вікові терміни мовного розвитку. Дитина в 1 рік і 3 місяці раптом починає говорити майже розгорнутими пропозиціями, з гарною дикцією, використовуючи зовсім дитячі слова. Скільки гордості викликає у батьків їхнє чудо, що говорить! Як приємно продемонструвати знайомим незвичайні здібності малюка! Спочатку можливості малюка здаються безмежними. З ним постійно розмовляють, його вчать, йому розповідають, ставлять платівки, читають книжки тощо. І він усе розуміє, все з цікавістю слухає. Здавалося б, все йде чудово. Але раптом така дитина починає заїкатися, важко засинає, її мучать безпричинні страхи, вона стає млявою і примхливою.

Все це відбувається тому, що слабка, незміцніла нервова система малюка не справляється з потоком інформації, що обрушується на його голову. Йому важко так швидко перебудуватися і всього за кілька місяців з немовляти перетворитися на дорослу людину. Підвищена збудливість, нічні страхи, заїкуватість свідчать про те, що нервова система дитини стомлена, що вона не справляється з надмірним інформативним навантаженням. Отже, дитині потрібні відпочинок, свобода від зайвих вражень (і насамперед – мовних). Для того, щоб запобігти розвитку неврозів, потрібно більше гуляти з дитиною, грати у прості дитячі ігри, привчати її до суспільства однолітків і в жодному разі не перевантажувати новою інформацією.

Отже, випадки порушення мовного розвитку дуже різноманітні. Але при будь-яких ситуаціях для нормального та своєчасного розвитку мови необхідно достатнє та відповідне віку спілкування дитини з дорослим. Однак буває, що ніякі старання батьків не призводять до потрібного результату - малюк до 3 років продовжує мовчати, або вимовляє якісь нероздільні звуки, або уникає спілкування. У цих випадках необхідно звернутися до фахівців – логопеда, дитячого психолога або невропатолога. Не забувайте, що мова - це один із головних показників психічного розвитку, оскільки в ньому відображаються всі досягнення та проблеми маленької дитини.

Ми дуже рекомендуємо вам його відвідати прямо зараз. Це найкращий в інтернеті сайт з неймовірно великою кількістю безкоштовних розвиваючих ігор та вправ для дітей. Тут ви знайдете ігри на розвиток мислення, уваги, пам'яті у дошкільнят, вправи на навчання рахунку та читання, вироби, уроки малювання та багато іншого. Усі завдання розроблено за участю досвідчених дитячих психологів та педагогів-дошкільнят. Якщо вас цікавить тема розвитку мови у дітей, обов'язково перегляньте спеціальний розділ сайту "Сюжетні картинки для розвитку мови". Тут ви зможете завантажити готові набори сюжетних картинок для складання оповідань. Кожен набір включає дві або три картинки, пов'язані загальним сюжетом або причинно-наслідковими зв'язками. Наведемо для ознайомлення приклади деяких завдань:

Перші слова, сказані малюком, викликають особливе трепет у батьків. З цієї пори вони починають вірити, що їхнє чадо ось-ось почне складно розмовляти. Однак відбувається так далеко не завжди. Трапляється так, що навіть коли дитині майже 2 роки, не розмовляє малюк, а видає оточуючим лише незв'язні звуки. У цьому може лише мукати, показуючи на потрібний йому предмет пальцем. Коли ж батькам починати турбуватися за ситуації, що виникла, і вести своє чадо на прийом до фахівця? У яких ситуаціях досить просто зачекати – і дитина почне розмовляти сама?

Етапи розвитку мови

Від того, наскільки дитина здатна оперувати поняттями своєї рідної мови, можна судити про рівень її розвитку, а також про успішність у майбутньому. Саме тому мова малюка варто розвивати від самого народження, стежачи за правильністю вимови (відповідно до віку) та своєчасним розширенням словникового запасу. При цьому батькам не варто марнувати часу, діючи наосліп. Насамперед їм потрібно зрозуміти, які етапи розвитку мовлення малюка.

Перший проходить від народження до року життя. Цей етап називається довербальним. До тримісячного віку малюк лише сприймає мову близьких йому людей. Проте й у період у нього є потреба спілкування. Що частіше батьки розмовлятимуть зі своїм чадом, то більше в нього з'явиться передумов переходу до наступного етапу розвитку промови. При цьому вимовлятися слова мають ніжно та ласкаво, чітко та з усмішкою на обличчі. Це важливо задля становлення майбутньої дикції дитини.

До піврічного віку малюк починає освоювати мистецтво діалогу. Спочатку він вимовляє склади, зрозумілі лише йому. Ними маленька людина означає ті предмети, які необхідні для гри. По-своєму називає малюк та близьких йому людей, а трохи пізніше і деякі дії. Батькам важливо не переходити мовою свого чада, називаючи предмети правильно.

Від року до трьох років триває наступний етап розвитку, коли починає виникати промова. Малюк вчиться складати зі складів слова та розуміти їх значення. Тепер йому не обов'язково бачити той предмет, який вирішив попросити. Він сам може назвати потрібну йому річ. На даному етапі дитина здатна відповісти на питання дорослої людини, тому що їй зрозуміле значення вже цілої пропозиції.

У віці від 3 до 7 років малюку належить пройти етап, який характеризується розвитком мовного спілкування. У цей період рідну мову дитина освоює самостійно під час ігор та пізнання нового. Дорослим варто пам'ятати про те, що на даному етапі від них потрібно правильно оперувати словами і намагатися відповідати на питання, що виникають у малюка. При цьому роз'яснення мають бути не однозначними, а промовистими, з безліччю прикладів. Якщо батьки сприяли правильному розвитку своєї дитини, то в майбутньому вона віддячить їхній гарній успішності з усіх шкільних предметів.

Проведення своєчасної діагностики

На кожному з етапів розвитку мови батьки повинні уважно стежити за поведінкою малюка. Проведення своєчасної діагностики стане першим кроком на шляху до одужання їх чада. Що має насторожити мам та тат? Вони повинні забити на сполох у тому випадку, якщо:

• новонароджений не виявляє жодної реакції при гучних звуках та не повертає голову на голос матері;
• дитина не починає гуляти в період від 2 до 4 місяців і не висловлює активну реакцію на появу у нього близьких людей;
• у дитини спостерігається мала активність мови або повна відсутність белькотіння віком від дев'яти місяців до одного року;
• дитина не вимовляє в 12 місяців найпростіші склади і не виконує елементарні усні прохання (наприклад, показати тварину на картинці);
• маленький чоловічок у 1,5 року не говорить прості слова («мама», «баба» тощо), а також не виявляє жодної реакції при вимові дорослими його імені;
• дитина 2 років не розмовляє чи погано вимовляє слова при невиразній та односкладовій мові;
• малюк старше трьох років не здатний скласти найпростішу пропозицію, знає менш ніж тридцять слів і нерідко плутає їх закінчення.

Будь-яка з перерахованих вище ознак є приводом для звернення до фахівця. Це дозволить виключення патології чи її своєчасного лікування.

Неврологічні проблеми

Буває, що дитина 2 роки не розмовляє, мукає і лише показує пальцем на потрібний йому предмет. Така ситуація може бути наслідком неврологічного захворювання. Відмахуватись від проблеми, очікуючи, що все утворюється само собою, не варто. Чим раніше батьки приведуть своє чадо до фахівця та почнуть лікування патології, тим краще це буде для малюка.

Якщо дитина не розмовляє у 2 роки, причини можуть бути:

• поразку або недорозвинення мозку, а також ЦНС як у період внутрішньоутробного розвитку, так і під час і після пологів;
• тривалий токсикоз або загрозу викидня в період вагітності;
• хронічних захворюваннях та шкідливих звичках матері;
• затяжних або стрімких пологах;
• прийом протипоказаних під час вагітності ліків;
• гіпоксії плода;
• переношеності чи недоношеності;
• несумісності крові матері та плода;
• родових травмах;
• черепно-мозкових травмах та інфекційних захворюваннях малюка;
• прийом антибіотиків, здатних вплинути на розвиток маленького чоловічка.

Фізіологічні проблеми

У дітей розвивається поступово. Починається все з артикуляції, зміцнення м'язів. Це готує мовний апарат. Тільки після його зміцнення малюк намагається спілкуватися з близькими йому людьми, використовуючи прості звуки, і вчиться розуміти промовлені слова. Від року до півтора активний словник дитини постійно розширюється. Для другого року життя характерним є своєрідний «лінгвістичний прорив». У цей період кількість слів, які вимовляє маленький чоловічок, збільшується з кожним днем.

Якщо дитина не розмовляє 2 роки, причини такого стану нерідко криються у фізіології його розвитку. Це можуть бути:

1. Проблеми із слухом. Така патологія призводить до затримки в інтелектуальному розвитку та, звичайно ж, мови. Дитина, у якої спостерігається глуховухість або повністю відсутня слух, не здатна нормально розмовляти. Ці проблеми можуть бути або вродженими, або набутими. При цьому вони і є причиною того, що дитина 2 років не розмовляє. Але якщо в 3 роки малюк не вимовляє слів, незважаючи на те, що до цього часу його мова відповідала існуючим нормам, то батькам потрібно зводити своє чадо на консультацію до отоларинголога.
2. Порушення артикуляції та недорозвинення мовного апарату. Це може бути ще однією причиною того, що дитина 2 роки не розмовляє. Слабо розвинені щелепні та лицеві м'язи призводять до труднощів локалізації звуків. Така патологія виникає у разі раннього відлучення від грудей або при короткій вуздечці під язиком. Про порушення артикуляції свідчить сильна слинотеча, постійно відкритий рот і блювотний рефлекс, який викликає тверда їжа. Ця патологія також призводить до того, що дитина 2 років не розмовляє.
3. Генетична схильність. Чому дитина не розмовляє у 2 роки, не маючи при цьому жодних фізичних відхилень? Можливо, у роду малюк має родичів, які свого часу також не поспішали вимовляти слова. Причина цього у незрілості нервової системи, що уповільнює зростання тих клітин, які відповідають мовленнєву діяльність.
4. Затримка інтелектуальному розвитку. На промови дитини, без жодного сумніву, відбиваються такі генетичні патології, як метаболічні дефекти та синдром Дауна. Негативно впливають на освоєння рідної мови та різні вірусні захворювання, перенесені в утробі матері.

Аутизм

Бувають випадки, що дитина 2 років не розмовляє через порушення розвитку головного мозку. Така патологія призводить до аутизму. Зовнішні її прояви можна побачити у порушенні соціального спілкування, обмеження інтересу та повторюваних діях.

Дитячий аутизм протікає стійко та стабільно. Його симптоми спостерігаються навіть у дорослому стані. Але для того, щоб переконатися у правильності діагнозу, необхідне підтвердження таких ознак патології, як:

• порушення спілкування малюка з оточуючими його людьми;
• низька соціальна взаємодія;
• стереотипність у поведінці та вузьке коло інтересів.

З такою патологією довго дитина не хоче розмовляти. 2 роки - це вік, в якому він здатний лише повторити почуте раніше слово. Мовчати така дитина може й у п'ять років. При цьому він категорично відмовлятиметься від спілкування та з істерикою протестуватиме проти будь-якого порушення його режиму.

Соціальні причини

Чому дитина не розмовляє у 2 роки, хоча у неї немає жодних проблем зі здоров'ям? На це можуть впливати певні соціальні причини, серед яких:

1. Незатребуваність мови. Деякі батьки скаржаться на те, що їхня дитина 2 роки 2 місяці не розмовляє. Причиною цього може бути педагогічна розбещеність, або гіперопіка над малюком. Перший випадок стосується такої ситуації, коли дитина надана сама собі. При цьому батьки мало розмовляють із ним, не стимулюючи мовленнєву активність свого чада. На перший погляд здається, що таке маля відстає у своєму розвитку. Дитина 2 роки 2 місяці не розмовляє і в надто дбайливих батьків. Надмірна опіка дорослих призводить до того, що у малюка немає потреби в озвучуванні своїх бажань. Йому достатньо вказати потрібний предмет пальцем.
2. Переляки та стреси. Дитині 2 роки 4 місяці? Чи не розмовляє, якщо знаходиться в несприятливій обстановці. У цьому віці у малюка з'являються сильні емоційні переживання, якщо батьки часто сваряться, зриваючись при цьому на маленькому чоловічку. Стреси супроводжують дітей при зміні сім'єю місця проживання та при багатьох інших факторах, що знижують психологічний комфорт.
3. Білінгвізм. Багато батьків турбуються, що їхнє чадо мовчить, незважаючи на те, що дитині 2 роки 5 місяців. Не розмовляє такий малюк у тих випадках, коли в сім'ї для спілкування використовуються дві мови. Усе сказане він сприймає важко. Йому складно відокремити одну мову від іншої та зрозуміти потрібні значення слів.
4. Синдром госпіталізації. Іноді у дітей розвиваються випадки фізичної та розумової відсталості, коли їх відлучають від матері через тривале перебування у лікарняному стаціонарі. У таких випадках у малюків починає формуватися відстороненість від навколишнього світу. Маленька дитина, перебуваючи у лікарні, не може говорити елементарних слів навіть у віці півтора року. Такий самий синдром спостерігається і в тих діток, в житті яких мати присутня тільки формально.
5. Негативне ставлення до мови. Якщо дитина має впертий і незалежний характер, то завзятість і наполегливість батьків здатні призвести до негативного результату. Постійні прохання дорослих вимовити те чи інше слово стають причиною того, що їхнє чадо замикається в собі і відмовляється розмовляти.

Що робити?

Багато мами та тата починають бити на сполох, коли їх малюк, незважаючи на те, що виповнилося дитині 2 роки, не розмовляє. Що робити у таких ситуаціях? Насамперед необхідно виключити патології слухового апарату. Адже трапляється так, що до дворічного віку батьки і не припускають, що у малюка є проблеми. Необхідно звернутися до фахівця для виявлення неврологічних захворювань.

Якщо фізично малюк здоровий, але при цьому дитині 2 роки не розмовляє. Що робити? І тут можна просто почекати. Багато неврологи і логопеди відзначають дедалі більшу тенденцію те, що загалом дітки починають говорити трохи пізніше, ніж 10-15 років тому. Саме тому фахівці радять не бити на сполох навіть тоді, коли дитина 2,5 роки не розмовляє. Вони рекомендують просто почекати, доки він виросте до 3 років. Тільки після цього лікарі починають займатися з малюком.

Як повинні поводитися батьки

Зрозуміло, якщо дитина 2,5 роки не розмовляє, можна почекати. Однак багато батьків бажають, щоб їх малюк розмовляв так само, як і сусідський. А для цього знадобиться створення сприятливих умов.

Дитина почне озвучувати все, що відбувається навколо, у тому випадку, коли для цього існуватимуть певні побутові умови, а саме:

• вимкнені радіо, телевізор та комп'ютер;
• увага батьків.

Однак дорослі не повинні передбачати бажання свого чада і виконувати його вказівки по одному погляду. Потрібно створювати такі ситуації, коли малюк змушений попросити про щось, а дорослі вдають, що не розуміють його натяків і мукань.

Розвиток дрібної моторики

Ще Павловим відзначалося використання м'язових відчуттів, які ведуть від мовного органу до кори мозку. Так відбувається і у дитини, яка починає говорити, наслідуючи міміку матері. Після семимісячного віку ця здатність у малюків починає слабшати. Саме тому надалі необхідно скористатися іншими методами. Фахівцями було відмічено, що з мовним розвитком збігається розвиток рухів пальців на руках. Саме тому їх моторику необхідно розвивати для якнайшвидшого освоєння рідної мови.

Робота з тренування дитячих пальчиків має розпочатися вже з семи місяців. Для цього малюкові треба давати катати кульки з пластиліну або використовувати як іграшку великі намисто з дерева. У півтора роки завдання мають бути ускладнені. Малюка потрібно займати застібкою гудзиків або зав'язуванням вузликів.

Якщо дитина не розмовляє у два роки, то їй потрібно не просто читати вірші чи співати пісні, а навчити допомагати дорослому. Маля має вставляти потрібні за змістом слова.

Велике значення для дітей має їхнє спілкування з однолітками. Не дивно, що саме в садочку малюки починають розмовляти набагато швидше. Вони беруть приклад із інших дітей.

У багатьох малюків прагнення щось розповісти з'являється після того, як вони побачать щось нове, що їх здивувало. Це мають врахувати батьки у процесі виховання. Для нових знань важливо ходити з дітьми до цирку та відвідувати ігрові кімнати, а також їздити до села, де показувати їм домашніх тварин. У такому разі малюк буде прагнути розповісти всьому світу про свої яскраві враження.

У сьогоднішній статті я хочу поговорити про розвиток промови малюка. Думаю, ця тема хвилює багатьох мам. Адже оточуючі досить часто задають нам запитання на кшталт «А ваш щось уже говорить?», «Ну «мама» то вже сказав?». Ступінь розвитку мовлення є своєрідним мірилом загального рівня розвитку.

Як правило, дитина починає говорити перші слова приблизно у віці 1 року. Тому, на перший погляд, може здатися, що до цього часу, замислюватися про те, як навчити дитину говорити, зарано. Однак формування мови починається задовго до перших слів. І белькіт, і гукання, і навіть плач малюка – це вже перші етапи формування мови. Тому дуже важливо не прогаяти дорогоцінного часу і займатися розвитком мовлення малюка вже з самого народження. Як це робити?

Мова - це результат узгодженої діяльності багатьох областей головного мозку, а тому на розвиток мови впливають практично всі сторони розвитку дитини. Широко відомо, що найбільший вплив на розвиток мови надає дрібна моторика рук . Але також важлива і загальна рухова активність малюка, і обсяг інформації, яку отримує дитина через різні органи чуття (через вуха, очі, шкіру).

Тому якщо ви постійно спілкуєтеся з дитиною, показуєте картинки, займаєтесь, ви вже сприяєте формуванню мовлення малюка. У цій статті я розповім про те, як ще можна стимулювати розвиток мови дитини, і які правила при спілкуванні з малюком потрібно знати.

1. Постійно розмовляйте з дитиною

Будь-яка взаємодія з малюком має супроводжуватися обговоренням того, що відбувається – чи збираєтеся ви на прогулянку, приступаєте до трапези, перевдягаєте штанці. Розповідайте дитині про все, що ви робите, називайте предмети, які ви використовуєте. «А зараз ми переодягатимемося! Ми одягнемо зелені штанці!» Після неодноразової згадки та демонстрації дій та предметів дитина починає розуміти, що позначають окремі слова, а потім і короткі фрази.

Ось що потрібно пам'ятати під час спілкування з вашим чадом:

• Уникайте двох крайнощів: скупості на слова та багатослівності. Якщо ви безперестанку говорити малюкові все підряд, то за потоком слів загубиться те слово, яке дитина повинна запам'ятати, і вся ваша мова зіллється для малюка в одне незрозуміле ціле.
• У розмові необхідно виділяти назви предметів та дій. Дуже корисно розмовляти короткими реченнями (з двох слів) або просто однозначно називати предмети та дії. «Це ложка» «Ведмедик їсть». Перш ніж вдаватися до більш докладних описів, дайте дитині час, щоб вона змогла осмислити ваші слова, познайомитися з новими предметами, потримати їх у руках.
• Ваше мовлення має збігатися з моментом показу предмета та дії.
• Найчастіше розповідайте малюку, вони емоційні і ритмічні, тому одночасно привертають увагу дитини і засвоюються легше, ніж проста мова. Після 6 місяців дуже корисно грати у найпростіші жестові ігри.
• Бажано, щоб під час розмови малюк бачив ваше обличчя, адже він не лише слухає, а й уважно стежить за рухом ваших губ. Розмовляйте виразно, т.к. дитина в першу чергу вловлює інтонацію
• У розмові з дитиною постійно ставте їй запитання і намагайтеся чекати на її реакцію. "Яка гарна лялька, тобі подобається?" Відповідь може бути у будь-якій формі – сміх, гул, бурчання. До кожної відповіді ви маєте виявити інтерес: «Правда?», «От як цікаво!» Діючи таким чином, ви запрошуєте малюка вступити з вами в діалог, мотивуєте його вимовити свою репліку.

• Жестикулюйте, це допоможе малюкові зрозуміти зміст ваших слів. Але не перестарайтеся! Не використовуйте надуману жестикуляцію, а лише ті жести, якими ви самі б природним чином доповнили своє висловлювання. Наприклад, можна підняти високо руки, щоб показати, яка ваша донька виросла велика, або зазивно помахати рукою, кажучи: «Повзи сюди!»

2. Розширюйте пасивний запас слів малюка

Ось кілька корисних занять для розширення пасивного словника дитини:

• Іноді проводьте невелику «екскурсію» по дому . Показуйте і називайте дитині навколишні предмети побуту, можна коротко пояснити, навіщо вони потрібні. Ліжечко, штори, люстра, мікрохвильова піч, чайник – малюкові все цікаво. Чітко та зрозуміло вимовляйте дитині нові слова. При наступних «екскурсіях» просіть малюка показати те, що вивчили раніше.
• На прогулянці звертайте увагу дитини на різні об'єкти, що трапляються вам шляхом . Малюкові цікаво буквально все: дерево, кущ, пеньок, трава, квіточка, шишка, собачка, кішка, сніг, бурулька, лавка, люк, світлофор, карусель, урна, будинок, фонтан і т.д... Коротко коментуйте все, що відбувається перед малюком: «Дивись, собачка біжить», «Хлопчик катається на гойдалці»

• Вивчайте з дитиною частини обличчя та тіла . У розмові час від часу показуйте малюкові, де ручки у нього та у мами, де очі, носик, ніжки тощо. Коли найпростіші елементи обличчя та тіла будуть освоєні, можна переходити до тих, що складніше – брови, щоки, підборіддя.

• Розглядайте разом з малюком картинки в . Чудовою підмогою у розширенні словникового запасу дитини послужать. Дітки із задоволенням розглядають їх та швидко запам'ятовують усе, що на них зображено. Дуже корисно після вивчення предметів на картинках, демонструвати їх «наживо». Так у малюка формуватимуться асоціативні зв'язки.

3. Не бійтеся вживати спрощені звуконаслідувальні слова

Найчастіше використовуйте такі слова як гав-гав, бі-бі, бух, кап-кап і т.д. Розглядаючи книги, розповідайте, яка тварина як каже (мяу, беєї, мууу), а також як звучать деякі предмети (молоток – тук-тук, дзвіночок – динь-дин, паровоз – чух-чух). Вживання таких слів сприяє розвитку активного мовлення малюка, т.к. дитині набагато простіше їх вимовляти та легше зрозуміти. Не бійтеся того, що ви занадто полегшує мову для дитини. Введення полегшених слів до півтора року є нормою.

Однак дуже важливо поряд із полегшеною версією слова вживати і повну («Подивися, це собачка, вона каже «гав-гав»», «ой, лялька впала – бух»), ні в якому разі не можна спілкуватися з малюком лише за допомогою спрощених слів! Інакше потім буде дуже важко переучувати дитину на дорослу мову. Як пояснити йому, що гав-гав раптово став собакою? Малюк продовжуватиме говорити «бі-бі» та «ням-ням», навіть тоді, коли буде здатний вимовити повноцінні слова.

Дуже гарні книжки, які допоможуть малюкові запам'ятати прості звуконаслідувальні слова. "Що, як звучить?" (Ozon, My-shop, KoroBoom) та "Хто що робить?" (Ozon, My-shop, KoroBoom). Особисто мені вони дуже подобаються тим, що в них немає нічого зайвого, зображення великі, зрозумілі маленькій дитині. Донька ці книжки просто любила.

4. Влаштовуйте з дитиною «переклички».

Для цього дорослому потрібно знати, які звуки та склади малюк вже вміє та любить вимовляти. Починайте «перекличку» саме з цих складів, вимовляйте їх, спонукаючи дитину повторювати за вами. Якщо дитина починає белькотати щось сама, повторюйте за нею, тим самим показуючи, що ви реагуєте на її «слова». Потім поступово підключайте нові звуки та склади. За одне заняття краще не вводити більше одного стилю.

Для підтримки інтересу малюка корисно використати віршовані рядки. Не забувайте робити паузу після тих звуків та складів, повторення яких ви чекаєте від дитини! Наведу кілька найпростіших віршиків, які допомагали нам із донькою підтримувати розмову.

Наші курочки у вікно:

Ко-ко-ко, ко-ко-ко.

Дме пастушок у дуду –

Ду-ду-ду, ду-ду-ду.

Гуси, гуси, га-га-га,

Їсти хочете? Так-так-так.

Ми приїхали сюди!

Так-так-так! Так-так-так! (завзято)

Відчиняйте ворота!

Та-та-та! Та-та-та! (вимогливо)

На конях я і ти!

Ти-ти-ти! Ти-ти-ти! (здивовано)

На конях ми скакали

І трошки втомилися . (Стомлено)

Чи скоро буде частування?

Молоко, кефір, печиво?

У-у-у? О-о-о? (запитливо)

Їли-їли частування,

Висловлюємо захоплення:

М-м-м-м (досить)

5. Розвивайте дрібну моторику рук

Як я вже говорила вище, на розвиток мови дитини величезний вплив має дрібна моторика руки. Тому дуже важливо приділяти увагу заняттям, спрямованим на розвиток кисті руки, робити ігровий масаж пальчиків і долоньки, грати в жестові ігри типу «Ладушки». У статті " " ви знайдете різні віршики-ігри, які спонукатимуть ручки малюка активно працювати.