Методика призначена виявлення кмітливості, вміння розуміти зв'язок подій і будувати послідовні висновки. Запропоновано А. Н. Бернштейном.

Для проведення досвіду необхідні серії сюжетних картинок (у кількості 3-6 картин), у яких зображені етапи будь-якої події.

Існують серії, що відповідають за змістом дитячого віку, а також серії для дорослих (див. Стимульний матеріал).

Оригінали цих серій виконані фарбами, але можна скористатися і їх фотокопіями.

Випробуваному показують пачку перемішаних карток і кажуть: «Ось тут на всіх малюнках зображено одну й ту саму подію. Потрібно розібрати, з чого все почалося, що було далі і чим скінчилося. Ось сюди (експериментатор вказує місце) покладіть першу картинку, на якій намальовано початок, сюди – другу, третю..., а сюди останню».

Після того як випробуваний розклав усі картинки, експериментатор записує в протоколі, як він розклав (наприклад: 5, 4, 1, 2, 3), і лише після цього просить випробуваного розповісти по порядку про те, що вийшло. Якщо він розклав неправильно, йому ставлять питання, мета яких допомогти хворому встановити протиріччя у його міркуваннях, виявити допущені помилки.

Якщо друга спроба безуспішна, тоді експериментатор сам показує послідовність подій, що випробовується, і, перемішавши знову всі картки, пропонує йому розкласти їх знову - втретє або скласти розповідь, що відображає послідовність подій.

ФОРМА ПРОТОКОЛУ

Дослідження хворого, який переніс травму

Що сталося?

Складіть оповідання по картинках і придумайте назву

Склади оповідання по картинках

Склади оповідання по картинках

Інтелектуальне недорозвинення, утрудненість осмислення, властиві олігофренам та хворим з органічними захворюваннями мозку, проявляються в тому, що хворі, справляючись з легкими серіями, не можуть орієнтуватися у важчих; в одній і тій же серії вони зазвичай помиляються на одній більш важкій картині.

Виразно виявляються за допомогою цієї методики деякі форми інертності психічних процесівхворих: розклавши вперше картинки неправильно, хворі надалі кілька разів поспіль повторюють ту саму хибну версію послідовності. Така «схильність до застрягань» спостерігається при деяких органічних захворюваннях мозку в дитячому, а також старечому віці.

При тлумаченні результатів дослідження слід звертати увагу на те, як хворий реагує на питання і критичні заперечення експериментатора, «підхоплює» він цю допомогу або не розуміє її.

Значний інтерес становлять особливості мовлення хворих, що виявляються під час пояснення послідовності подій (граматично зв'язкова, розгорнута або односкладна, бідна, лаконічна, або з тенденцією до зайвої деталізації).

Труднощі у встановленні сюжету по серії малюнків свідчать про недостатність рівня процесів узагальнення та відволікання.

Дослідження асоціацій

Три методики, наведені у цьому розділі, не можна вважати спрямованими на дослідження мислення у справжньому значенні слова. Виконання інструкцій вимагає від випробуваного цілеспрямованих логічних процесів, пов'язані з рішенням розумових завдань. Тим не менш, виявляючи особливості перебігу асоціацій, вони можуть бути корисними для аналізу тонких ознак розладів мислення.

3.10.1. ТЕСТ «НАЗВА 60 СЛОВ»

Методика виявляє характер і продуктивність асоціацій випробуваного, і навіть його словниковий запас.

Методика нагадує асоціативний експеримент К. Юнга. Він пропонував піддослідним називати будь-які слова, припускаючи, що в такому вільному потоці асоціацій можуть розкритися його переживання, підсвідомі прагнення та побоювання. Не вдаючись у критичний аналіз такого напряму досліджень, зазначимо лише, що він тепер дуже рідко застосовується. Значно частіше цей експериментальний прийом використовується для дослідження зв'язності асоціацій.

Для проведення досвіду експериментатор повинен підготувати м'яко пишуче перо (або олівець) і секундомір (або звичайний годинник). Небажано проводити цей експеримент після класифікації предметів.

Дослідження проводиться у вигляді перевірки швидкості промови. Експериментатор каже піддослідному: «Давайте перевіримо, як швидко ви можете говорити. Назвіть, будь ласка, 60 будь-яких слів – все одно яких, тільки якнайшвидше. Намагайтеся не називати того, що бачите перед собою. Починайте!».

Усі слова, які називає випробуваний, експериментатор має спробувати записати. По секундоміру реєструється час, витрачений вимовлення слів.

У випадку, якщо випробуваний називає слова з тривалими паузами, експериментатор не відриває олівця від паперу і поки хворий. мовчить, продовжує ставити у ряді слів крапки. Кількість поставлених точок дає уявлення про відносну довжину пауз, зроблених хворим.

Досвід триває 2 хвилини, іноді й менше, якщо хворий не може називати слова.

Для психічно здорових людей, а також школярів завдання не становить труднощів. Слова називаються зазвичай «гніздами», по 4-7 слів з будь-якої області суміжних уявлень, а потім відбувається зрозумілий перехід до наступного «гнізда», тобто близького ряду слів. Приміром, піддослідний називає: «тигр, вовк, лось, ведмідь, шкура, хутро, шуба, пальто, костюм, плащ». У цьому ряду слідує перерахування звірів, а потім після переходу «шкура – ​​хутро» – наступне гніздо: види одягу. Дуже великі «гнізда», тобто перерахування 10 - 12 предметів того самого ряду, а іноді й більше, свідчать про надмірну ґрунтовність, інертність мислення хворих.

Особливої ​​увагизаслуговують на швидкі, раптові переходи від одного змісту уявлень до іншого. Так, наприклад, хворий швидко називає ряд слів: "перли, дирижабль, незважаючи, кориця, мокриця, фісгармонія". У цьому ряду неможливо вловити змістовні зв'язки між словами, але чітко виступають асоціації з звучання (кориця, мокриця). Такого типу асоціації зустрічаються у хворих на шизофренію.

В інших випадках елементи розірваності асоціацій виявляються серед адекватного змістового ряду слів. Так, наприклад, «ялина, смарагд, щастя, Іванов, дерево, мізки, чіж, щілин, папуга, ялина, Барибінськ, соловей, Галлі Курчі, Галя, Водоп'янов, мито, шовк, ситець, Карманьола, Митищі, Останкіно, кулак, дерево, дурень». Слід підкреслити, що робити висновок про порушення зв'язності асоціації можна лише тоді, коли хворий вимовляє слова швидко, а чи не вигадує їх, болісно вишукуючи у пам'яті.

Ця проба може також бути корисною виявлення багатства чи бідності словникового запасу і запасу уявлень. Так, наприклад, у хворого з невідомим анамнезом (при обмеженні олігофренії в ступені імбецильності від шизофренічного дефекту) дана проба абсолютно несподівано виявила великий запас абстракних понять і складних уявлень (випробовуваний називав ряд слів: аеродинаміка, тяжіння, простір, Чумацький шлях. і т. д.), що неможливо при імбецильності.

Методика запропонована А. Н. Бернштейном (1911) для дослідження зіставлення, тобто порівняльної оцінки кількох даних у їхніх стосунках один до одного.

Для виконання завдання випробуваний повинен встановити різницю в окремих елементах малюнків та, керуючись ними. визначити послідовність розташування сюжетних малюнків, встановити зв'язок подій, відображених на цих малюнках.

Для дослідження потрібно підготувати кілька серій сюжетних малюнків. Ці серії відрізняються за ступенем складності. З цією ж метою використовуються оповідання в малюнках X. Бідст- рупа. Останні складніші. Крім того, при використанні карикатур характер завдання дещо змінюється – виявляється доступність для хворого закладеного у сюжеті компонента гумору. Для дослідження можуть бути використані і картинки з відповідних субтестів методик дослідження Векслера та Мейлі. Обстежуваному пояснюють, що у картинках зображено якесь подія, і якщо він їх правильно, по порядку, розмістить, то вийде зв'язне оповідання про цю подію. Потім досліджуючий реєструє в протоколі порядок розташування хворим на малюнки і записує мотивацію рішення, що супроводжує виконання завдання, хід міркувань. Якщо завдання відразу виконується помилково, можна на це вказати обстежуваному і запропонувати почати все спочатку.

Важливе ставлення хворого на виявлені помилки. У ряді випадків, особливо при ослаблених органічних захворюваннях головного мозку, воно свідчить про порушення критичності мислення. Якщо хворий, незважаючи на підказку дослідника, не може правильно розмістити малюнки, то досвід можна спростити - серія сюжетних малюнків пропонується йому в правильному порядку, і він повинен лише скласти розповідь, яка відображала б послідовність розвитку подій.

При поясненні хворим ходу своїх міркувань необхідно з'ясувати, що служило основним критерієм для зіставлення цих малюнків у часі - чи хворий виділив загальні для всіх малюнків серії елементи, як вловлювалися їм зміни, що відрізняють один малюнок від іншого.

Труднощі у встановленні розвитку сюжету по серії малюнків свідчать про недостатність рівня процесів узагальнення та відволікання. Особливо виразно вони

виявляються при органічних ураженнях головного мозку з переважною локалізацією в лобових відділах (Б. В. Зейгарник, 1943; А. Р. Лурія, 1947), коли хворі описують окремо кожен малюнок, але зіставити їх не можуть і приходять до абсолютно безглуздим висновкам про подію, що розвивається на цих малюнках. Причому для таких хворих з лобовим синдромом характерна абсолютна некритичність мислення, їх помилкові міркування недоступні корекції.

Методика виявлення порушень критичності мислення

Розроблено (В. М. Блейхер, В. А. Худік, 1982) на основі методики встановлення послідовності подій. Некритичність мислення в експериментальній ситуації, що моделюється за допомогою методики, характеризується втратою контролю над інтелектуальними процесами, неузгодженістю акцептора діяльності.

Методика включає кілька серій картинок, зазвичай використовуваних встановлення послідовності розвитку з них певного сюжету. Перша серія (Мал. 5а) містить 4 картинки, друга (рис. 56)- 6 картинок.

Дві картинки другої серії, проте, не відповідають сюжетної лінії оповідання, вони або містять деталі, що йому суперечать, або в них ігноруються деякі основні ознаки, що відіграють важливу роль у розвитку сюжету. Однак і за стилем, і за основними персонажами вони суттєво не відрізняються від інших картинок другої серії.

Розроблено паралельні варіанти, що дозволяють проводити повторні обстеження хворого на цю методику через деякий час, наприклад, у процесі лікування.

Хворі з порушеннями критичності мислення не можуть виділити картинки-артефакти. Вони намагаються включити їх у розповідь, що складається за картинками, що стає від цього безглуздим. Деякі хворі, переконавшись у тому, що оповідання не виходить, відкладають усі картинки убік і заявляють дослідникові про те, що не можуть виконати завдання.

Класифікація

Методика класифікації застосовується на дослідження рівня процесів узагальнення та відволікання, послідовності суджень. У процесі дослідження виявляється ставлення хворого до ситуації експерименту та до характеру завдання, його впевненість чи невпевненість у правильності рішення, його ставлення до помилок - чи сам він їх помічає чи після підказки досліджуючого, чи виправляє допущені помилки чи відстоює їх. Методика вперше була запропонована К. Goldstein (1920) для обстеження хворих на афатичні розлади. В Україні вона застосовується у модифікації Л. З. Виготського і Б. У. Зейгарник (1958).

Для дослідження необхідний набір карток із зображенням різних предметів, рослин, тварин (Рис. 6).Зображення можуть бути замінені написами. Таким чином, можна говорити про предметну та словесну класифікацію - методики ці, як і аналогічні, словесний та предметний варіанти методики виключення, нерівнозначні, про що свідчать дослідження Т І. Тепеніцин (1959) та В. М. Блейхера (1965). Так, наприклад, особливості шизофренічного мислення легше виступають за предметної класифікації. Значно важчою виявляється предметна класифікація порівняно зі словесною та для хворих зі зниженим рівнем процесів узагальнення та відволікання, оскільки вона містить більше елементів (деталі малюнка), які провокують несуттєві, конкретні асоціації.

Набір карток для класифікації має бути спеціально підготовлений, передбачати можливість різних ступенів узагальнення. Непродумано виготовлені набори карток визначають виконання завдання, наприклад за конкретно-ситуаційним типом. У зв'язку з цим бажано користуватися набором карток, підготовленим у відділі медичної психології ДНЦ психіатрії та наркології МОЗ РФ.

У проведенні досвіду можна виділити два основні етапи. На першому обстежуваний більш-менш самостійно утворює групи: одяг, меблі, шкільне приладдя, знаряддя праці, вимірювальні прилади, люди. Останні дві групи, як С. Я. Рубінштейн (1962), представляють найбільші труднощі виділення. Так, об'єднання разом годинника, ваги, термометра і штангенциркуля потребує виділення найбільш істотної, абстрактної ознаки, що виявляє їх спорідненість. До групи людей належать різні представники, охарактеризовані на картках по-різному: представники

різних професій, лижник та, нарешті, дитина. Виділення цих груп свідчить про певну збереженість процесів узагальнення та відволікання. На другому етапі відбувається утворення більших груп - рослин, тварин і предметів. Цей етап характеризує вищий ступінь узагальнення.

Ведення досвіду ретельно протоколюється. Відзначаються всі угруповання - правильні та помилкові. При цьому важливо зазначити в протоколі ставлення хворого до виявленої помилки - чи він виправляє її, чи не повторюється ця помилка в наступного. Слід реєструвати міркування хворого у процесі виконання завдання, оскільки у них нерідко міститься мотивування помилкового судження. Наявність кількох ідентичних, однойменних груп (наприклад, дві групи одягу, поділ на кілька груп посуду) свідчить про нестачу уваги.

Виняток

Дані, отримані при дослідженні методикою виключення, дозволяють судити про рівень процесів узагальнення та відволікання, про здатність випробуваного виділити суттєві ознаки предметів чи явищ. Існують два варіанти методики виключення - словесний і предметний.

Словесний варіант здійснюється за допомогою бланка, що містить серію з 5 слів. Обстеженому кажуть, що чотири з п'яти слів у серії є певною мірою однорідними

поняттями і можуть бути об'єднані за загальною для них ознакою, а слово не відповідає цим вимогам і повинно бути виключено. Якщо обстежуваний одразу не засвоїв інструкцію, то один - два приклади досліджуючий вирішує спільно з ним: «Василій, Федір, Семен і Порфирій - імена, а Іванов - прізвище»;

«молоко, вершки, сир, сметана – молочні продукти, а сало – тваринний жир». Переконавшись у тому, що принцип виконання завдання обстежуваний засвоїв, йому пропонується самостійно виконувати наступні приклади, викреслюючи олівцем на спеціальному бланку слово, що підлягає виключенню. За відсутності бланків, дослідник зачитує серії слів і зазначає в протоколі характер рішення.

Наводимо типові приклади для дослідження за методикою виключення в її словесному варіанті: старий, старий, зношений, маленький, старий; сміливий, хоробрий, відважний, злий, рішучий.

Істотну роль відіграє ставлення обстежуваного до допущених помилок - чи сам він їх помітив, чи за допомогою досліджуючого, як він мотивує помилкові рішення та наскільки вони доступні корекції.

Для проведення предметного варіанту необхідно підготувати набір карток, кожна з яких містить зображення 4 предметів (Мал. 7).Наведено інструкцію: «З зображених на малюнку чотирьох предметів три мають між собою спільне, їх можна об'єднати в одну групу, називати одним словом, а один істотно від них відрізняється і повинен бути виключений». Як і в попередньому варіанті, окремі серії пред'являються обстежуваному у певній послідовності, з наростаючою складністю. Поряд з завданнями, що виконуються, в цю методику іноді спеціально вводять серії малюнків, де не можна такого роду узагальнення зробити. Здорові в таких випадках або заявляють, що завдання нездійсненне, або дають обумовлено формальну відповідь, наприклад: «З зображених на цьому малюнку предметів не можна виділити групу з трьох, але якщо ви наполягаєте, то пропоную наступне рішення - на відміну від яблука, троянда, шуба і книга неїстівні». Такі нездійсненні завдання застосовують при обстеженні хворих на шизофренію.

Методика запропонована А. Н. Бернштейном (1911) на дослідження зіставлення, тобто порівняльної оцінки кількох даних у тому відносинах друг до друга. Для виконання завдання обстежуваний повинен встановити відмінності в окремих елементах малюнків та, керуючись ними, визначити послідовність
розташування сюжетних малюнків, встановити зв'язок подій, відбитих ними.
Для дослідження необхідно підготувати кілька серій сюжетних малюнків (додаток VII), що відрізняються за рівнем складності. З цією ж метою використовуються оповідання у малюнках X. Бідструпа. Останні складніші. Крім того, при використанні карикатур характер завдання дещо змінюється – виявляється доступність для хворого закладеного у сюжеті компонента гумору.
Обстежуваному пояснюють, що у картинках зображено якесь подія, і, якщо він їх правильно, по порядку розмістить, то вийде зв'язне оповідання про цю подію.
Потім обстежуючий реєструє в протоколі порядок розташування хворим малюнків і записує мотивацію рішення, що супроводжує виконання завдання, перебіг міркувань. Якщо завдання відразу виконується помилково, можна вказати на це обстежуваному запропонувати почати все спочатку. Важливе ставлення хворого на виявлені помилки. У ряді випадків, особливо при ослаблених органічних захворюваннях головного мозку, воно свідчить про порушення критичності мислення. Якщо хворий, незважаючи на підказку обстежуючого, не може правильно розмістити малюнки, то дослідження спрощують - серію сюжетних малювків пропонують йому в правильному порядку, і він повинен скласти лише розповідь, яка відображала б послідовність розвитку подій.
При поясненні хворим ходу міркувань необхідно з'ясувати, що слугувало основним критерієм для зіставлення цих малюків у часі - чи хворий виділив загальні для всіх малюнків серії елементи, як вловлювалися їм зміни, що відрізняють малюнок від попереднього.
Труднощі у встановленні розвитку сюжету по серії малюнків свідчать про недостатність рівня процесів узагальнення та відволікання. Особливо виразно вони виявляються при органічних ураженнях головного мозку з переважною локалізацією у лобових відділах (Б. В. Зейгарник, 1943; А. Р. Лурія, 1947); коли хворі описують окремо кожен малюнок, але зіставити не можуть і приходять до абсолютно нелі
пим висновків про що розвивається цих русунках подій. Причому для таких хворих з «лобним синдромом» характерна абсолютна некритичність мислення, помилкові міркування недоступні корекції.
КЛАСИФІКАЦІЯ
Методика класифікації застосовується на дослідження рівня процесів узагальнення та відволікання, послідовності суджень. У процесі дослідження виявляється ставлення.хворого до ситуації експерименту та до характеру завдання, його впевненість чи невпевненість у правильності рішення, його ставлення до помилок - чи сам він їх помічає чи після підказки обстежувача, чи виправляє допущені помилки чи відстоює їх.
Методику вперше було запропоновано К. Гольдштейном (1920) для дослідження хворих-афатиків. В Україні вона застосовується у модифікації Л. З. Виготського (1956) і Б. У. Зейгарник (1958).
Для дослідження необхідний набір карток із зображенням різних предметів, рослин чи живих істот. Зображення можуть бути замінені написами. Таким чином, можна говорити про предметну та словесну класифікацію. Методики ці, як і аналогічні словесний і предметний варіанти методики виключення, нерівнозначні, про що свідчать дослідження Т. І. Тепенін (1959) і наші (1965). Так, наприклад, особливості шизофренічного мислення легше виступають за предметної класифікації. Значно складнішою виявляється предметна класифікація проти словесної і хворих із зниженим рівнем процесів узагальнення і відволікання, оскільки вона містить більше елементів (деталі малюнка), які провокують несуттєві, конкретні асоціації.
Набір карток для класифікації має бути спеціально підготовлений. Непродумано виготовлені набори визначають виконання завдання, наприклад, по конкретно-ситуаційному типу. У зв'язку з цим бажано користуватися апробованим набором карток, підготовленим у лабораторії експериментальної патопсихології Інституту психіатрії Міністерства охорони здоров'я РРФСР (додаток VIII).
У проведенні досвіду можна виділити два основні етапи. На першому обстежуваний більш-менш сам
стійко утворює групи: одяг, меблі, шкільне приладдя, знаряддя праці, вимірювальні прилади, люди. Останні дві групи, як С. Я. Рубінштейн (1962), представляють найбільші труднощі виділення. Так, об'єднання годинників, ваги, термометра і штанген-циркуля разом вимагає виділення найбільш істотної абстрактної ознаки, що виявляє їх спорідненість. До групи людей належать різні представники, охарактеризовані на картках по-різному: представники різних професій, лижник і, зрештою, дитина. Виділення обстежуваним цих груп свідчить про певну безпеку процесів узагальнення та відволікання.
На другому етапі відбувається утворення більших груп - рослин, тварин та неживих предметів. Цей етап характеризує вищий ступінь узагальнення.
Проведення дослідження ретельно протоколюється. Відзначаються правильні та помилкові угруповання. Обстежуючий може вказати хворому на неправильність. При цьому важливо відзначити в протоколі ставлення хворого до виявленої помилки - чи він її виправляє, чи не повторюється ця помилка в подальшому. Слід реєструвати міркування хворого у процесі виконання завдання, оскільки у них нерідко міститься мотивування помилкового судження. Наявність ідентичних, однойменних груп (наприклад, дві групи одягу, поділ на кілька груп посуду) свідчить про недостатність уваги.

Встановлення послідовності (підвищений рівень)

Клітина як біологічна система. Будова клітини, метаболізм.

(Встановлення послідовності біологічних процесів, явищ, практичних дій та запишіть цифри, якими позначені біологічні процеси, явища, практичні дії, у правильній послідовності до таблиці)

Вимоги до рівня підготовки випускників:

Вміти пояснювати роль біологічних теорій, законів, принципів, гіпотез у формуванні сучасної природничо-наукової картини світу; єдність живої та неживої природи;

Вміти порівнювати (і робити висновки на основі порівняння) різні етапи обміну речовин та енергії.

1. Встановіть послідовність стадій енергетичного обміну.
   1. Розсіювання всієї енергії у вигляді тепла
   2. Освіта 2 молекул молочної кислоти
   3. Окислення молочної кислоти до СО2 та Н2О
   4. Розщеплення складних органічних речовин під дією ферментів
   5. Розкладання молекули глюкози на 2 молекули ПВК (піровиноградної кислоти)
   6. Освіта 2 молекул АТФ
   7. Освіта 36 молекул АТФ

Відповідь: 4152637.

2. Встановіть послідовність процесів, що відбуваються у світловій фазі фотосинтезу.

1. 1. Перехід електронів на найвищі рівні
   2. Поглинання квантів світла
   3. Утворення АТФ за рахунок енергії збуджених електронів
   4. Утворення побічного продукту - вільного кисню
   5. Порушення електронів у молекулі хлорофілу
   6. Фотоліз води

Відповідь: 251364.

3. Встановіть послідовність процесів, які відбуваються при катаболізмі глюкози.

1. 1. Гліколіз
   2. Розщеплення складних органічних сполук
   3. Освіта 36 молекул АТФ
   4. Утворення лише теплової енергії
   5. Клітинне дихання
   6. Освіта 2 молекул АТФ

Відповідь: 241653.

4. Встановіть послідовність процесів, що відбуваються за біосинтезу білка.

1. 1. Сплайсинг іРНК у ядерці
   2. Нанизування рибосоми на іРНК
   3. Синтез іРНК у ядрі
   4. Надходження іРНК у цитоплазму
   5. Порівняння кодону іРНК та антикодону тРНК у ФЛР (функціональному центрі рибосоми)

Відповідь: 314256.

5. Встановіть послідовність процесів, що відбуваються під час дуплікації ДНК.

1. Відділення одного ланцюга ДНК від іншого

2. Приєднання комплементарних нуклеотидів до кожного ланцюга ДНК

3. Утворення двох молекул ДНК

4. Розкручування молекули ДНК

5. Вплив ферменту на молекулу ДНК

Відповідь: 54123.

6. Встановіть послідовність процесів, що відбуваються під час катаболізму.

1. 1. Під дією ферментів біополімери розщеплюються до мономерів
   2. ПВК та О2 надходять у мітохондрії
   3. ПВК окислюється до СО2 та Н2О, синтезується 36 молекул АТФ
   4. Харчова частка зливається з лізосомою
   5. Глюкоза розщеплюється до ПВК, відбувається синтез 2 молекул АТФ
   6. Утворюється травна вакуоля.

Відповідь: 461523.

7. Встановіть послідовність реалізації генетичної інформації.

1. 1. іРНК
   2. Ознака
   3. Білок

Відповідь: 54132.

8. Встановіть послідовність процесів, що відбуваються при анаболізмі (біосинтезі білка).

1. 1. Вихід іРНК, рРНК та тРНК у цитоплазму
   2. З'єднання іРНК з рибосомами та утворення ФЦР
   3. Синтез різних молекул РНК (іРНК, рРНК, тРНК) у ядрі
   4. Утворення пептидного зв'язку між молекулами амінокислот
   5. Приєднання до тРНК відповідних амінокислот
   6. Вбудовування рРНК у субодиниці рибосом

Відповідь: 316254.

9. Встановіть послідовність дій під час розгляду готових мікропрепаратів під мікроскопом.

1. 1. Розмістити готовий мікропрепарат на предметний столик

Відповідь: 521436.

10. Встановіть послідовність основних відкриттів у молекулярній біології (до 20 століття).

1. 1. Дж. Прістлі відкрив виділення О2 рослинами
   2. Т. Шванн та М. Шлейден сформулювали клітинну теорію
   3. Любавін встановив, що білки складаються з амінокислот.
   4. Ф. Мішер відкрив нуклеїнові кислоти
   5. Р. Броун відкрив клітинне ядро
   6. Р. Гук виявив клітинну структуру пробкової тканини

Відповідь: 615243.

11. Встановіть послідовність відкриттів у молекулярній біології (20 століття).

1. 1. Є. Руска та М. Кнолль сконструювали електронний мікроскоп.
   2. Дж. Вотсон та Ф. Крик створили модель структури молекули ДНК.
   3. К. А. Тимірязєв ​​встановив космічну роль рослин.
   4. Т. Тунберг охарактеризував фотосинтез як окислювально-відновну реакцію.
   5. Дж. Палладе відкрив рибосоми.
   6. Портер відкрив ендоплазматичну мережу.

Відповідь: 341625.

12. Встановіть послідовність основних етапів наукового дослідження.

1. 1. Висунення гіпотези
   2. Перевірка прогнозів
   3. Збір фактів та формулювання проблеми
   4. Отримання нових фактів
   5. Побудова теорії
   6. Експериментальна перевірка гіпотези

Відповідь: 316425.

1. Встановіть правильну послідовність стадій розвитку печінкового сисуна, починаючи з заплідненого яйця. Запишіть відповідну послідовність цифр.

1. Запліднене яйце
2. Личинка в малому ставку
3. Циста
4. Війська личинка
5. Хвостата личинка
6. Заковтування цисти остаточним господарем

Відповідь: 142536.

2. Встановіть правильну послідовність стадій розвитку людської аскариди, починаючи з виділення дозрілого яйця у зовнішнє середовище. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Попадання личинки у легені
2. Вихід личинки з яйця в кишечнику та проникнення в кров
3. Перетворення личинки на дорослого хробака
4. Зараження людини дозрілими яйцями
5. Дозрівання личинок у багатому киснем середовищі
6. Вторинне заковтування личинок у травний тракт

Відповідь: 421463.

3. Встановіть правильну послідовність стадій розвитку бичачого ціп'яка, починаючи з виділення дозрілого яйця у зовнішнє середовище. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Заковтування яєць разом із травою великою рогатою худобою
2. Вживання фінного м'яса остаточним господарем
3. Виділення кінцевих члеників із зрілими яйцями у зовнішнє середовище
4. Вихід у шлунку шестикрючної личинки та проникнення в кровоносне русло
5. Прикріплення до стінки кишечника та зростання в довжину дорослого хробака
6. Розвиток личинкової стадії у фіну у м'язах

Відповідь: 314625.

4. Встановіть послідовність етапів життєвого циклу бактеріофага. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Біосинтез ДНК та білків бактеріофага бактеріальною клітиною
2. Розрив оболонки бактерії, вихід бактеріофагів та зараження нових бактеріальних клітин
3. Проникнення ДНК бактеріофага в клітину та вбудовування його в кільцеву ДНК бактерії
4. Прикріплення бактеріофага до оболонки бактеріальної клітини
5. Складання нових бактеріофагів

Відповідь: 43152.

5. Встановіть послідовність етапів онтогенезу хордових тварин. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Освіта одношарового зародка
2. Освіта мезодерми
3. Формування бластомірів
4. Диференціювання тканин та органів
5. Освіта ектодерми та ентодерми

Відповідь: 31524.

6. Встановіть послідовність етапів онтогенезу ланцетника. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Гаструла
2. Зигота
3. Органогенез
4. Нейрула
5. Бластула

Відповідь: 25143.

7. Встановіть послідовність етапів оогенезу (овогенезу). Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Освіта ооцитів першого порядку
2. Освіта яйцеклітин та полярних тіл
3. Мітотичний поділ оогоніїв
4. Мейоз ооцитів першого порядку
5. Зростання ооцитів та накопичення поживних речовин
6. Освіта ооцитів другого порядку

Відповідь: 315462.

8. Встановіть послідовність процесів, що відбуваються при мейотичному розподілі клітини тварини. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Утворення двох клітин із гаплоїдним набором хромосом
2. Розбіжність гомологічних хромосом
3. Кон'югація з можливим кросинговером гомологічних хромосом
4. Розташування в площині екватора та розходження сестринських хромосом
5. Розташування пар гомологічних хромосом у площині екватора клітини
6. Утворення чотирьох гаплоїдних ядер

Відповідь: 352146.

9. Встановіть послідовність процесів, що відбуваються з хромосомами в життєвому циклі клітини, починаючи з інтерфази і наступного мітозу. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Розташування хромосом в екваторіальній площині
2. Деспіралізація хромосом
3. Спіралізація хромосом
4. Розбіжність сестринських хроматид до полюсів клітини
5. Реплікація ДНК та утворення двороматидних хромосом

Відповідь: 53142.

10. Встановіть послідовність процесів, які забезпечують біосинтез білка. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Надходження кодону іРНК до активного центру рибосоми
2. Вхід стоп-кодону іРНК до активного центру рибосоми
3. Синтез іРНК на матриці ДНК
4. Розпізнавання кодоном антикодону
5. Утворення пептидних зв'язків

Відповідь: 31452.

11. Встановіть послідовність руху нервового імпульсу рефлекторною дугою, починаючи від рецептора. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Рецептор
2. Вставний нейрон
3. Двигун нейрон
4. Чутливий нейрон
5. Виконавчий нейрон

Відповідь: 14235.

12. Встановіть послідовність етапів кругообігу вуглецю в біосфері, починаючи з його участі у процесі фотосинтезу. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Освіта у клітинах рослин глюкози
2. Поглинання вуглекислого газу рослинами
3. Утворення вуглекислого газу в процесі дихання
4. Використання органічних речовин на процеси життєдіяльності
5. Утворення крохмалю в клітинах рослин

Відповідь: 21543.

13. Встановіть послідовність етапів розмноження та розвитку жаби. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Поява у пуголовків парних кінцівок
2. Запліднення ікри самцями
3. Зникнення хвоста
4. Відкладення самками ікри у воду
5. Поява личинок з гіллястими зовнішніми зябрами

Відповідь: 42513.

14. Встановіть послідовність подій, які відбувалися в палеозойську епоху Землі. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Поява примітивних панцирних риб
2. Бурхливий розвиток плазунів
3. Широке поширення хрящових та кісткових риб
4. Поява перших хордових тварин
5. Вихід на сушу перших земноводних – стегоцефалів

Відповідь: 41352.

15. Встановіть послідовність стадій розвитку папоротей, починаючи з проростання спор. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Запліднення на заростку
2. Формування гамет на гаметофіті
3. Проростання суперечки та формування заростка
4. Розвиток із зиготи втечі з підрядним корінням
5. Формування багаторічної рослини (спорофіту)

Відповідь: 32145.

16. Встановіть, у якій послідовності відбуваються процеси ембріогенезу у ланцетника. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Формування одношарового зародка
2. Освіта мезодерми
3. Освіта ентодерми
4. Диференціювання органів
5. Освіта бластомірів

Відповідь: 51324.

17. Встановіть послідовність процесів у світловій фазі фотосинтезу. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Поглинання хлорофілом квантів світла
2. Синтез молекул АТФ за рахунок енергії, що звільняється.
3. Участь електрона в окислювально-відновних реакціях та звільнення енергії
4. Порушення молекули хлорофілу під впливом енергії сонячного світла

Відповідь: 1432.

18. Встановіть послідовність процесів при біосинтезі білка у клітині. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Утворення пептидного зв'язку між амінокислотами
2. Взаємодія кодону іРНК та антикодону тРНК
3. Визволення тРНК від амінокислоти
4. З'єднання іРНК з рибосомою
5. Вихід іРНК із ядра в цитоплазму
6. Синтез іРНК

Відповідь: 654231.

19. Встановіть послідовність процесів, що відбуваються під час інтерфази та мітозу. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Спіралізація хромосом, зникнення ядерної оболонки
2. Розбіжність сестринських хромосом до полюсів клітини
3. Освіта двох дочірніх клітин
4. Подвоєння молекул ДНК
5. Розміщення хромосом у площині екватора клітини

Відповідь: 41523.

20. Встановіть послідовність процесів статевого розмноження та розвитку прісноводної гідри, починаючи з утворення статевих клітин. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Поява у водоймах молодих гідр нового статевого покоління
2. Утворення зиготи та розвиток захисної оболонки
3. Освіта восени гамет у дорослої гідри
4. Зимівка зародка та його розвиток навесні
5. Запліднення сперматозоїдами яйцеклітин інших особин

Відповідь: 35241.

21. Встановіть послідовність утворення ароморфозів у тварин у процесі еволюції. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Поява внутрішнього запліднення
2. Виникнення статевого процесу
3. Освіта хорди
4. Формування п'ятипалих кінцівок

Відповідь: 2134.

22. Встановіть послідовність процесів мікроеволюції. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Дія рушійного відбору
2. Поява корисних мутацій
3. Репродуктивна ізоляція популяцій
4. Боротьба за існування
5. Формування підвиду

Відповідь: 24135.

23. Встановіть послідовність основних етапів кругообігу речовин в екосистемі, починаючи з фотосинтезу. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Руйнування та мінералізація органічних залишків
2. Первинний синтез автотрофами органічних речовин з неорганічних
3. Використання органічних речовин консументами 2 порядку
4. Використання енергії хімічних зв'язків рослиноїдними тваринами
5. Використання енергії хімічних зв'язків консументами 3 порядку

Відповідь: 24351.

24. Встановіть послідовність процесів сукцесії. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Утворення ґрунту внаслідок ерозії материнської породи та відмирання лишайників
2. Формування розгалуженої мережі живлення
3. Проростання насіння трав'янистих рослин
4. Заселення території мохами

Відповідь: 1432.

25. Встановіть послідовність передачі енергії харчовим ланцюгом. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Яструб-перепелятник
2. Гусениці непарного шовкопряда
3. Звичайний шпак
4. Жук пахучий красотіл
5. Листя липи

Відповідь: 52431.

26. Встановіть послідовність передачі енергії харчовим ланцюгом. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Дафнія
2. Окунь
3. Мальки риб
4. Водорості

Відповідь: 4132.

27. Встановіть послідовність процесів кругообігу азоту в біосфері, починаючи з засвоєння атмосферного азоту. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Руйнування мікроорганізмами органічних залишків
2. Використання тваринами азотовмісних органічних речовин
3. Використання рослинами сполук азоту
4. Поглинання молекулярного азоту атмосфери бульбочковими бактеріями
5. Вивільнення вільного азоту

Відповідь: 43215.

28. Встановіть послідовність процесів, що відбуваються під час сукцесії. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Формування сталого співтовариства
2. Заселення трав'янистими рослинами
3. Заселення чагарниками
4. Заселення лишайниками голих скель
5. Заселення мохами

Відповідь: 45231.

29. Встановіть послідовність передачі енергії харчовим ланцюгом. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Дрозд
2. Кропива
3. Яструб
4. Гусениця

Відповідь: 2413.

30. Встановіть послідовність ланок у харчовому ланцюзі. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Жаба сіра
2. Листя капусти
3. Лисиця звичайна
4. Їжак звичайний
5. Слимаки польові

Відповідь: 25143.

31. Встановіть правильну послідовність зміни рослин на вирубці ялинового лісу під час її заростання. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Береза
2. Сосна
3. Трав'янисті рослини

Відповідь: 3124.

32. Встановіть послідовність ланок у харчовому ланцюзі. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Коршун
2. Миша
3. Злаки

Відповідь: 4312.

33. Встановіть послідовність ланок харчового ланцюга. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Сосна
2. Синиця
3. Личинки комах
4. Яструб

Відповідь: 1324.

34. Встановіть послідовність передачі енергії харчовим ланцюгом. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Степовий орел
2. Миша польова
3. Ковил перистий
4. Вже звичайний

Відповідь: 3241.

35. Встановіть послідовність стадій вторинної сукцесії на покинутій ріллі. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Сміттєрізнотравна рослинність
2. Різнотравно-злакова рослинність
3. Листяний ліс
4. Змішаний ліс
5. Трави та чагарники

Відповідь: 12534.

36. Встановіть послідовність стадій заселення голих скель рослинною спільнотою. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Руйнування порід, накопичення органічних та мінеральних речовин
2. Поява чагарників, скріплення ґрунту корінням
3. Поява трав'янистих рослин
4. Поява дерев
5. Заселення лишайниками

Відповідь: 51324.

37. Встановіть послідовність етапів фагоцитозу. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Вилучення
2. Прилипання та занурення чужорідного об'єкта у цитоплазму фагоциту
3. Перетравлення
4. Рух фагоцитів у вогнище запалення
5. Поглинання

Відповідь: 42531.

38. Розташуйте у правильному порядку елементи рефлекторної дуги. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Чутливий шлях
2. Робочий орган
3. Рецептор
4. Руховий шлях
5. Ділянка центральної нервової системи

Відповідь: 31542.

39. Встановіть послідовність ярусів у лісі, починаючи з нижнього. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Груша, клен, яблуня
2. Папороть, сходи дерев, кислиця
3. Тернівник, бузина, глід
4. Мохи, лишайники, гриби
5. Дуб, липа

Відповідь: 42315.

40. Встановіть послідовність етапів дії ферменту. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Освіта кінцевих продуктів та вільного ферменту
2. Освіта фермент-субстратного комплексу
3. Молекула субстрату приєднується до ферменту
4. Фермент змінює глобулярну структуру молекули субстрату

Відповідь: 4321.

41. Встановіть послідовність, що відбиває ускладнення тварин у процесі еволюції. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Дельфін афаліну
2. Гавіал
3. Ланцетник
4. Зозуля
5. Тритон

Відповідь: 436251.

42. Встановіть послідовність процесів, що відбуваються при заплідненні у квіткових рослин, починаючи з запилення. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Пилкове зерно проростає за рахунок вегетативної клітини
2. Пилок переноситься з однієї квітки на іншу
3. Розвивається зародок насіння та ендосперм
4. Один спермій зливається з яйцеклітиною
5. Другий спермій зливається із центральною клітиною

Відповідь: 21453.

43. Встановіть послідовність процесів, що відбуваються під час утворення нових видів у природі. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Внаслідок боротьби за існування та природного відбору зберігаються особини з корисними в цих умовах середовища спадковими змінами.
2. У популяціях накопичуються спадкові зміни.
3. Через багато поколінь популяції змінюються, їх особини не схрещуються з особами інших популяцій.
4. Популяції виявляються географічно чи екологічно ізольованими.
5. Виникає новий вигляд.

Відповідь: 42135.

44. Встановіть послідовність дій під час розгляду тимчасових мікропрепаратів під мікроскопом. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Направити світло дзеркалом в отвір предметного столика
2. Закріпити мікропрепарат клемами
3. Розглянути мікропрепарат загалом
4. Дивлячись в окуляр, піднімати чи опускати тубус до появи чіткого зображення об'єкта
5. Помістити приготовлений мікропрепарат на предметний столик
6. Розглянути окремі деталі мікропрепарату, що вивчається.

Відповідь: 152436.

45. Встановіть послідовність етапів кругообігу вуглецю в природі. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. У процесі дихання органічні речовини розщеплюються, звільняється вуглекислий газ, що виділяється в атмосферу
2. Мертві органічні залишки руйнуються мікроорганізмами і при цьому в атмосферу виділяється вуглекислий газ
3. Рослини поглинають вуглекислий газ з атмосфери, воду з ґрунту та утворюють з них органічні речовини, використовуючи сонячну енергію
4. Людина, тварини, гриби, бактерії використовують для харчування готові органічні речовини, що містять вуглець

Відповідь: 3412.

46. ​​Встановіть послідовність процесів під час реплікації ДНК. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Фермент ДНК-полімераза, пересуваючись реплікаційною вилкою, з'єднує між собою нуклеотиди за принципом комплементарності
2. Зняття із знову синтезованих молекул ДНК усіх білкових факторів та ферментів
3. Розрив водневих зв'язків у молекулі ДНК за допомогою кількох білкових факторів
4. Спіралізація ДНК
5. Освіта реплікаційної вилки
6. Репарація - виправлення помилок особливими білками, що коригують.

Відповідь: 351624.

47. Встановіть послідовність етапів реалізації генетичної інформації. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Білок
2. Ознака
3. іРНК

Відповідь: 31524.

48. Встановіть послідовність процесів, які відбуваються під час транскрипції. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. РНК-полімераза виявляє промотор
2. Розкручування подвійної спіралі ДНК
3. Синтез іРНК за принципом комплементарності
4. Приєднання ферменту РНК-полімерази
5. Вихід редагованої іРНК із ядра в цитоплазму
6. Сплайсинг

Відповідь: 241365.

49. Встановіть послідовність процесів, які відбуваються при фагоцитозі. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Контакт харчової частинки або бактерії з мембраною клітини, активація мембрани
2. Ізоляція харчової частки чи бактерії
3. Перетравлення та викид продуктів лізису
4. Впорскування ферментів лізосоми, утворення травної вакуолі
5. Спрямований рух у бік харчової частки або бактерії (хемотаксис)
6. Захоплення, втягування та оточення харчової частки чи бактерії

Відповідь: 516243.

50. Встановіть послідовність процесів симпатричного утворення видів. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Освіта життєздатних поліплоїдів
2. Формування нового виду
3. Витіснення диплоїдних особин з ареалу
4. Швидке збільшення хромосомного набору особин під дією мутагенних факторів

Відповідь: 4132.

51. Встановіть послідовність етапів дигібридного схрещування рослин. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Перехресне запилення рослин
2. Самозапилення рослин Ф1
3. Статистичний аналіз гібридів другого покоління
4. Отримання одноманітних гібридів
5. Отримання гібридів Ф2
6. Отримання чистих ліній

Відповідь: 614253.

52. Встановіть послідовність етапів роботи зі створення нового сорту картоплі. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Проведення аналізуючого схрещування визначення генотипу вихідних форм
2. Відбір нащадків із потрібними селекціонеру ознаками
3. Перехресне запилення батьківських формрослин із потрібними генотипами
4. Розмноження рослин для отримання насіннєвого матеріалу та сортовипробування
5. Аналіз фенотипів нащадків
6. Підбір вихідних батьківських форм

Відповідь: 613524.

53. Встановіть послідовність, яка відображатиме етапи формування пристроїв у живих організмів. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Прояв мутацій у фенотипі
2. Виживання особин із новими фенотипами
3. Поява мутацій при статевому розмноженні
4. Збереження природним відборомособин з новими ознаками
5. Внутрішньовидова боротьба за існування
6. Інтенсивне розмноження особин з новими ознаками та зростання чисельності нової популяції

Відповідь: 315246.

54. Встановіть послідовність, яка відображатиме основні етапи еволюції рослин. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Виникнення подвійного запліднення
2. Втрата зв'язку процесу статевого розмноження з водою
3. Багатоклітинність та поділ тіла на органи, розвиток провідної системи
4. Перехід від зовнішнього запліднення до внутрішнього
5. Запилення комахами та поширення насіння та плодів тваринами
6. Перехід від гаплоїдності до диплоїдності

Відповідь: 362415.

Кириленко О. А. Біологія. ЄДІ. Розділ "Молекулярна біологія". Теорія, тренувальні завдання. 2017.

1. Встановіть послідовність процесів мейозу. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Розташування пар хромосом по екватору клітини
2. Розбіжність сестринських хроматид до протилежних полюсів клітини
3. Кон'югація та кросинговер
4. Утворення ядер з набором хромосом та ДНК nc
5. Розбіжність двороматидних хромосом до протилежних полюсів клітини

Відповідь: 31524.

2. Встановіть послідовність процесів запилення та запліднення у квіткових рослин. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Освіта двох сперміїв
2. Дозрівання пилку
3. Злиття спермію з яйцеклітиною
4. Проникнення пилкової трубки у восьмиядерний зародковий мішок
5. Освіта ендосперму

Відповідь: 21435.

3. Встановіть послідовність процесів, які забезпечують біосинтез білка. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Доставка амінокислот до рибосоми
2. Освіта комплексу іРНК-рибосому
3. Приєднання антикодону тРНК до комплементарного кодону іРНК
4. Утворення пептидних зв'язків між амінокислотами
5. Транскрипція

Відповідь: 52134.

4. Встановіть послідовність процесів життєвого циклу печінкового сисуна, починаючи з дорослої особини. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

Відповідь: 21534.

5. Встановіть послідовність ускладнення рівнів організації живого. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Біосферний
2. Клітинний
3. Біогеоценотичний
4. Організмовий
5. Популяційно-видовий

Відповідь: 24531.

6. Встановіть послідовність етапів життєвого циклу папороті, починаючи з формування дорослої рослини. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Освіта коробочок на вайях
2. Дозрівання гамет
3. Розвиток заростка
4. Освіта зиготи
5. Формування спорофіту

Відповідь: 51324.

7. Встановіть послідовність процесів життєвого циклу людської аскариди, починаючи з яєць. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

Відповідь: 41523.

8. Встановіть послідовність етапів життєвого циклу сфагнуму, починаючи з дорослої рослини. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Розвиток гамет
2. Освіта коробочки
3. Освіта зиготи
4. Мейотичне формування спор
5. Формування гаметофіту

Відповідь: 51324.

9. Встановіть послідовність процесів енергетичного обміну в організмі людини за підвищеного фізичного навантаження.

1. Розщеплення глюкози до піровиноградної кислоти
2. Розщеплення біополімерів їжі до мономерів
3. Відновлення ПВК до молочної кислоти при нестачі кисню
4. Розщеплення молочної кислоти

Відповідь: 2134.

10. Встановіть послідовність процесів першого поділу мейозу. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Розбіжність двороматидних хромосом до різних полюсів
2. Розбіжність центріолей до полюсів клітини
3. Утворення пар гомологічних хромосом
4. Формування ядерних оболонок гаплоїдних ядер
5. Розташування бівалентів у площині екватора
6. Початкове формування мітотичного веретена

Відповідь: 236514.

11. Встановіть послідовність застосування вірусу в мішень. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Впорскування в цитоплазму вірусної нуклеїнової кислоти
2. Реплікація вірусних ДНК
3. Складання частинок безлічі віріонів
4. Прикріплення капсиду до зовнішньої мембрани
5. Вбудовування вірусної ДНК у ДНК клітини господаря

Відповідь: 41523.

12. Встановіть послідовність стадій фагоцитозу, які у клітині.

1. Злиття мембранної бульбашки з лізосомою
2. Занурення мембранної бульбашки всередину клітини
3. Перетравлення твердої частки під дією ферментів
4. Вп'ячування мембрани при контакті з твердою часткою

Відповідь: 4213.

13. Встановіть послідовність подій під час географічного видоутворення.

1. Накопичення мутацій у нових умовах життя
2. Виникнення фізичних перешкод
3. Поширення корисних мутацій
4. Репродуктивна ізоляція

Відповідь: 2134.

14. Встановіть послідовність процесів онтогенезу ланцетника. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Освіта бластоцелю
2. Нейруляція
3. Гаструляція
4. Органогенез
5. Дроблення
6. Розвиток плоду

Відповідь: 513246.

15. Встановіть послідовність еволюційного розвитку хордових тварин.

1. Хрящові риби
2. Ссавці
3. Земноводні
4. Ланцетники
5. Плазуни

Відповідь: 41352.

16. Встановіть послідовність ускладнення органів нервової системи у еволюції тварин. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Формування нервової трубки
2. Утворення нейронами сітчастого сплетення
3. Наявність окологлоточного кільця та черевного нервового ланцюжка
4. Наявність головних гангліїв та бічних стволів
5. Диференціація у передньому мозку великих півкуль
6. Наявність борозен і звивин у корі великих півкуль

Відповідь: 124356.

17. Встановіть послідовність процесів, які супроводжували еволюцію рослин. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Зникнення насіннєвих папоротей
2. Широке поширення водоростей
3. Поява стародавніх голонасінних
4. Панування квіткових рослин
5. Освоєння суші рініофітами

Відповідь: 25134.

18. Встановіть послідовність ер в еволюції життя з виникнення життя Землі. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Палеозойська
2. Мезозойська
3. Кайнозойська
4. Протерозойська
5. Архейська

Відповідь: 54123.

19. Встановіть послідовність ускладнення кровоносної системи у хордових тварин. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Трикамерне серце без перегородки у шлуночку
2. Двокамерне серце з венозною кров'ю
3. Серце відсутнє
4. Серце з неповною м'язовою перегородкою
5. У серці поділ венозного та артеріального кровотоків

Відповідь: 32145.

20. Встановіть послідовність зміни біомас організмів відповідно до правила екологічної піраміди, починаючи з найменшої. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Кальмари, восьминоги
2. Білий ведмідь
3. Планктон
4. Ракоподібні
5. Ластоногі

Відповідь: 25143.

21. Встановіть послідовність еволюційних змін у гарматній діяльності різних етапах антропогенезу.

1. Виготовлення примітивних знарядь із каменю
2. Використання природних предметів природи
3. Виготовлення механізмів із металу
4. Виготовлення кам'яних наконечників для стріл.

Відповідь: 43251.

22. Встановіть послідовність існування предкових форм людини. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Палеоантроп
2. Кроманьйонець
3. Неандерталець
4. Людина вміла
5. Гейдельберзька людина

Відповідь: 45132.

23. Встановіть послідовність процесів під час утворення сперміїв у квіткових рослин. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Утворення зрілого пилкового зерна
2. Мітоз мікроспори
3. Мейоз клітини стінки пилкового гнізда
4. Мітоз генеративного ядра чоловічого гаметофіту

Відповідь: 3241.

24. Встановіть послідовність ускладнення органів дихання у еволюції тварин. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Альвеолярні легені
2. Поява трахеї та бронхів
3. Легкі з невеликими внутрішніми виростами
4. Шкірне дихання
5. Легкі у вигляді губчастих тіл

Відповідь: 43251.

25. Встановіть послідовність появи ароморфозів у еволюції рослин. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Поява втечі
2. Формування тканин
3. Наявність квітки та плоду
4. Розвиток системи придаткового коріння
5. Формування насіння на лусочках шишок

Відповідь: 21453.

26. Встановіть послідовність процесів фотосинтезу. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Акцептування вуглекислого газу
2. Фотоліз води
3. Порушення електронів хлорофілу
4. Освіта НАДФН
5. Синтез глюкози

Відповідь: 32415.

27. Встановіть послідовність формування ароморфозів у еволюції тварин. Запишіть у таблицю відповідну послідовність цифр.

1. Внутрішнє запліднення
2. Статевий процес
3. Хорда
4. П'ятипалі кінцівки
5. Альвеолярні легені

Відповідь: 21345.

28. Встановіть послідовність етапів сукцесії верхового болота.

1. Заселення території багаторічними травами
2. Поява молодих сосен
3. Формування трав'янистої спільноти
4. Наростання торф'яного шару

Відповідь: 4132.

08.02.2018

Білім беру саласи: «Пізнання»

Бөлімдер:ФЕМП.

Тариби:«Закріплення знань про порядкові числівники. Ліворуч,праворуч. Встановлення послідовності подій»

Масати:закріпити навички порядкового рахунку (не більше5); розрізняти кількісний та порядковий рахунок; закріпити вміння правильно відповідати питанням «скільки?, «який за рахунком?»; вчити співвідносити кількість предметів із цифрою; продовжувати вчити розрізняти поняття «вліво», «вправо»; розвивати вміння встановлювати послідовність подій, дрібну моторикурук; виховувати працьовитість.

Обладнання та матеріали: Іграшки: мавпа, ведмедик, лисиця, заєць, жаба; Коврограф з картинками машин і пірамід, ігровізори із завданнями та маркерами на кожну дитину, завдання картинки, кольорові олівці.

Білінгвалдиқ компонент : алма-яблуко,мисиқ-кішка,маймил-мавпа,балиқ -риба,құбақа-жаба, сол жақта-ліворуч, оң жақта-праворуч.

Сөздік жұмис/ Словникова робота: праворуч, ліворуч.

Ұйимдасти руши қозғауші қизмет

түрі.

Ігровий момент. На столі лежать іграшки: мавпа, ведмедик, лисиця, заєць, жаба.

Хлопці, вчора ввечері до нас у групу приходив хлопчик Андрійко. Він допоміг розставити іграшки.

А сьогодні я прийшла до групи, а всі іграшки опинились у мене на столі.

Хтось уночі пограв, а розставити не зміг. Залишив лише загадку, як треба розставити іграшки.

Виявляють інтерес, розглядають іграшки, дивуються, хто ж уночі був у групі та грав із іграшками.

Хочуть допомогти розставити іграшки на місця.

Чимдасти ру ізденушілік.

Гра «Відгадай загадку»: загадує загадку:

Розставив Андрюшка На полиці іграшки:

Поруч із мавпою Плюшевий ведмедик.

Поруч із лисицею - зайчик косою.

А остання жаба.

Скільки іграшок розставив Андрійко?

Пропонує назвати по порядку та розставити іграшки так, як розставив іграшки Андрюшка.

Уточнює, що кількісний і порядковий рахунок відрізняються і для того щоб в цьому переконатися.

Яка іграшка на третьому місці?

На якому місці зайчика?

На якому місці ведмедика?

Яка іграшка на місці?

На якому місці мавпа?

Гра «Хто що рахував?» пропоную порахувати предмети на картинці,

Фізкультхвилинка «Звіряча зарядка».

Раз - присядка, два - стрибок,

Це заяча зарядка!

А лисята, як прокинуться,

Люблять довго потягтись! Обов'язково позіхнути,

Ну і хвостиком махнути.

А вовченята спину вигнути,

І легенько підстрибнути. А кому зарядки мало.

Починаємо все спочатку.

Гра "Що спочатку, що потім?"

читає вірш:

На столі лежить апорт,

Так і проситься до рота.

Раз пройшов, куснув, другий.

Став Апорт наш не такий...

Яким було яблуко, спочатку та яким стало потім?

Балалар подивіться на екран потрібно показати яким було яблуко "спочатку" і яким стало "потім"

Білінгвальний компонент: алма - яблуко, мисиқ - кішка, май-мил - мавпа, құрбақа - жаба.

Відгадують загадку, називають:

п'ять іграшок.

Називають та розставляють іграшки.

Вважають, називають:

лисиця.

На четвертому.

На другому.

Жаба.

На першому.

діти повинні взяти цифру, що означає цю кількість предметів, і показати.

Виконують рухи за текстом вірша.

Слухають стихання.

Виконують завдання.

Повторюють: алма - яблуко, мисиқ - кішка, май-мил - мавпа, құрбақа - жаба.

Рефлексивті – корекція лауші.

Самоконтроль та самооцінкаповненої роботи.

Рефлексія:чим займалися на занятті, які завдання сподобалися?

Згадують,

чим займались,

відповідають питання.