Alexandra Bochaver, istraživač u Centru za istraživanje savremenog detinjstva na Institutu za obrazovanje, Visoka ekonomska škola Nacionalnog istraživačkog univerziteta.

Čini se da su današnji tinejdžeri zaglavili u svojim godinama. Ne teže nezavisnosti i ne odlažu važne odluke. To se odnosi na različita područja - od odabira buduće profesije do odnosa s ljudima, napomenula je Alexandra Bochaver u članku "Izgledi modernih tinejdžera u kontekstu životne putanje". Objavljena je u časopisu „Moderna strana psihologija“, tom 5, br. 2 za 2016. godinu.

Na osnovu istraživačkog rada, sajt je identifikovao razloge za produženo sazrijevanje mladih ljudi.

Prilike ometaju odrastanje

Nezavisnost odluka, odgovornost, emocionalna zrelost, svijest o svojim prioritetima i stavovima - sve je to odrasla dob. Most do njega proteže se od djetinjstva: ovo je adolescencija. Šetajući ovim mostom do zrelosti, mladić pronalazi sebe, svoj identitet.

Međutim, danas je ovaj most sve duži. „Zrelost” kasni i ne ide linearno.

Ako se ranije 12-16 godina smatralo adolescencijom, sada psiholozi sve više definišu nova granica- 18 godina. Postoje i radikalnija mišljenja. Neki naučnici veruju da tinejdžeri "muškarci" sa 21, pa čak i sa 24. Argument je jednostavan: sa 18 godina samo rijetki steknu nezavisnost i osjećaju se kao odrasli. Današnji mladi ljudi duže se školuju, kasnije se odlučuju za zanimanje, odvajaju se od roditelja i osnivaju porodicu. Stoga je njihova potraga za identitetom „produžena“.

Ovu pojavu je 2000. godine primijetio američki psiholog Jeffrey Arnett, autor teorije odrastanja “Emerging adulthood”. Identificirao je poseban dobni period između 18 i 25 godina. Mladi ljudi ovog uzrasta više nisu tinejdžeri, ali još nisu odrasli. Oni su samo delimično samostalni, jer po pravilu nemaju svoj dom i žive sa roditeljima. Takvi mladi ljudi imaju mnogo mogućnosti, a malo obaveza. Prije nego odaberu partnera ili “životno djelo”, mogu “isprobati” nekoliko puta i isprobati različite opcije.

Ovo je sasvim razumljivo. U savremenom svijetu, neizvjesnom i promjenjivom, donošenje izbora u glavnim područjima života postaje sve teže. Prvo, društvo se razvija nepredvidivo. Drugo, otvorili su se mnogi „načini da živite svoj život“. Raspon mogućnosti je ponekad previše širok da bi se mladi ljudi odmah snašli (vidi).

Na primjer, teško je odmah se odlučiti za obrazovanje i zanimanje. Neki od njih zastarevaju, neki se još formiraju. Putanja karijere postala su nelinearna i „zavojita“. U takvoj situaciji obrazovni izbor ima „nerazumljiv rok trajanja“ i često je odvojen od budućeg zanimanja, napominje Bochaver. To stvara nesigurnost i anksioznost. Kod adolescenata se manifestuje u činjenici da oni:

• pokušavaju izbjeći izbor, „gravitiraju ka bijegu i odlaganju značajnih odluka“;
• umjesto da razvijaju strategiju, oni su ograničeni na taktike u različitim područjima života;
• živite u sadašnjosti bez razmišljanja o budućnosti.

Trka za obrazovanjem udaljava nas od svakodnevnog života

U savremenom svijetu obrazovanje je posebno važno. Od toga u velikoj mjeri zavisi životni standard osobe, samoostvarenje, status i zadovoljstvo životom. Međutim, apsolutizacija obrazovanja, bezuvjetni prioritet studiranja, prema mnogim psiholozima, dovodi do „isključenja djeteta iz rješavanja svakodnevnih problema“. Kao rezultat toga, tinejdžeri se osjećaju bespomoćno – na primjer, ne znaju kako sami kuhati hranu ili promijeniti pregorjelu sijalicu. Za to se oslanjaju na svoje roditelje. Takav nedostatak nezavisnosti ometa odrastanje.

Roditelji više nisu podrška

Društvo doživljava krizu u oblasti obrazovanja. Vode se žestoke rasprave o „pravilnom roditeljstvu“ u medijima beskrajno objavljuju članke na ovu temu (vidi i).

U ovoj situaciji roditelji imaju kompleks:

• stalno se upoređuju sa slikama "ispravnih" majki i očeva;
• sumnjaju u njihove obrazovne radnje i savjete, na primjer, u pogledu obrazovanja.

Ova nesigurnost roditelja prenosi se i na njihovu djecu. Gube svoju uobičajenu podršku, potrebno im je više vremena da donose odluke i doživljavaju više sumnji.

Tinejdžeri bi mogli imati koristi od odraslih mentora koji su otprilike pola generacije stariji, kaže Alexandra Bochaver. Takav mentor služi kao “uzor”, prevodilac “vrijednosti svijeta odraslih primjerom”. Podržava formiranje sna - sudbonosne težnje koja organizira životni put osobe.

Pojavili su se alternativni modeli odraslog doba

U tranzicijskom društvu modeli transformacije adolescenta u zrelu osobu su „raznovrsni“. Alternativni modeli odraslog doba su se pojavili i postaju sve popularniji. među njima:

• "Odrasla djeca" su kidalti (od engleskog "kid" - dijete i "adult" - odrasla osoba). To su braća maminih dječaka koji ostaju infantilni do svoje 30-35 godina i više. Ne odustaju se lako od strasti iz djetinjstva, na primjer, ljubavi prema kompjuterskim “bitkama”, animeu ili fantaziji (vidi Praznik Petra Pana). I u slobodno vrijeme i na poslu mogu dugo razgovarati o likovima iz crtanih filmova.

Prije nego se pojavio termin "kidalt", sličan fenomen (ili arhetip) opisao je Carl Gustav Jung. Puer aeternus - "vječna mladost" - izbjegava obaveze, ne želi preuzeti odgovornost odraslih. Savremeni psiholozi su ovu vrstu ilustrovali književnim junacima Petrom Panom i Malim princom.

Među glavnim hobijima djece su gledanje TV serija (od “Simpsonovih” do “Igre prijestolja”), gadgeti i kompjuterske igrice, uključujući u kombinaciji s misijama (mnogi se sjećaju, na primjer, nedavne euforije hvatanja Pokemona), skupljanje (sastavljene makete, transformatori), provođenje dugo vremena na društvenim mrežama i blogovima radi komunikacije i samoprezentacije.

Zajedno sa " vječni momci“, postoje “vječne djevojčice” - “male princeze” ili “sestre” Pipi Duge Čarape. U specijalizovanim prodavnicama za decu (a postoje u Evropi, SAD, Japanu i nizu drugih zemalja), njihovu pažnju privlače dizajnerske Barbike i druge lutke, stvari sa simbolima Hello Kitty mačke, tinejdžerska odjeća i nakit.

Kidalti često osnivaju porodicu i podižu djecu. Inače, oni su dobri roditelji koji sa istinskim zadovoljstvom učestvuju u dečijoj zabavi.

Modernu omladinu karakteriše neformirani, difuzni identitet ili „višestruki sistem privremenih i situacionih podidentiteta“, naglašava Bochaver. Međutim, koncept odraslog doba se promijenio. Zahtjevi društva za zrelim ljudima postali su zamagljeni. Glavna karakteristika koja je svakako tražena je fleksibilnost, sposobnost prilagođavanja promjenjivim uvjetima.

Rad je zasnovan na nizu intervjua sa srednjoškolcima i njihovim nastavnicima, kao i nizu stranih studija na temu odrastanja.

(1) Današnji tinejdžeri, rođeni početkom devedesetih godina dvadesetog veka, prva su generacija koja je odrasla u „potrošačkom društvu“.

(2) Većina njih, uprkos mladosti, već ima lični stav koji odgovara sloganu: „Uzmi sve od života“. (3) Uzmi sve, imaj sve, uradi sve. (4) Deca od deset do petnaest godina su aktivni, ali ne znaju ništa da rade za džabe. (5) Po nagovoru duše. (6) Oni su po mnogo čemu lukaviji i praktičniji od odraslih i iskreno su uvjereni da odrasli postoje samo da bi zadovoljili svoje potrebe. (7) Stalno raste. (8) Djeca žele brže odrastati. (9) Zašto se žure? (10) Slobodno upravljati novcem. (11) Još ne znaju kako zaraditi novac, ne razmišljaju o tome.

(12) Sada ih odgajaju vršnjaci, televizija i ulica. (13) Ruski psiholozi smatraju da je najveći problem to što su sami odrasli fokusirani na potrošnju. (14) Međutim, nije sve tako loše. (15) Generalno, mladi su veoma raznoliki, a bolne distorzije imaju objektivnu osnovu: karakteristike adolescencija krize su se poklopile sa krizom vrijednosnih orijentacija u zemlji.

(16) Moderna omladina ima mnogo pozitivnih smjernica. (17) Željna je studiranja, sticanja karijere i spremna je za to vrijedno raditi, dok su momci i djevojčice iz doba stagnacije očekivali da će im država dati sve.

(18) Težnja ka samospoznaji značajan je pravac za današnju mladu generaciju. (19) A adolescenti su i nastaviće da poklanjaju povećanu pažnju određenim dobrima i životnim stilovima, jer je to dio raspona vrijednosti koje moraju posjedovati da bi se uklopili u okruženje svojih vršnjaka. (20) Morate biti kao svi ostali.

(21) Šta je najvažnije u životu, po mišljenju samih tinejdžera? (22) Na prvo mjesto stavljaju dobar posao, karijeru i obrazovanje. (23) Tinejdžeri shvaćaju: da bi dobro živjeli u budućnosti, moraju se sami potruditi. (24) Mnogi srednjoškolci žele da steknu visoko obrazovanje, a u rangiranju zanimanja nema razbojnika ili ubica, što je uočeno prije deset godina. (25) Da bi ostvarili svoje ciljeve, spremni su odgoditi brak do trenutka kada se ostvare kao specijalisti i, shodno tome, počnu dobro zarađivati.

(26) Današnji tinejdžeri nisu ništa bolji ili gori od svojih prethodnika. (27) Samo su različiti.

(Prema I. Maslovu*)

* Ilja Aleksandrovič Maslov (1935–2008) – pesnik, prozaista, publicista, autor knjiga o istoriji.

20. Koja izjava je u suprotnosti sa sadržajem teksta?

1) Modernoj omladini važnije je da napravi karijeru nego da se uda.

2) Današnji tinejdžeri su gori od svojih prethodnika.

3) Moderni tinejdžeri su aktivni, ali ne žele da daju ili rade ništa uzalud.

4) Tinejdžeri žure da brzo odrastu kako bi slobodno upravljali svojim novcem.

21. Koja od sljedećih izjava je netačna?

1) Rečenica 2 objašnjava sadržaj rečenice 1.

2) Rečenice 14 – 15 predstavljaju obrazloženje.

3) Rečenica 17 sadrži argument teze formulisane u rečenici 16.

4) Rečenice 21 – 23 sadrže narativ.

22. Navedite rečenicu u kojoj su upotrijebljeni antonimi.

1) 6 2) 15 3) 24 4) 26

23. Među rečenicama 18–23 pronađite onu koja je povezana s prethodnom koristeći ličnu zamjenicu. Napišite broj ove ponude.

Svaka nova generacija je drugačija od prethodne – jeste normalna pojava, u šta malo ko sumnja. Svako doba razvija svoj sistem vrijednosti koji se odnosi na tekuće procese u društvu, razvoj tehnologije, ekonomije, kulture i drugih sfera ljudskog života. Stoga ne čudi što savremeni tinejdžeri nisu isti kao što su bili njihovi roditelji u istoj dobi.

Ali da biste pronašli zajednički jezik sa djetetom tinejdžerom, morate ga razumjeti. Kakvi su oni današnji tinejdžeri? Šta ih zanima, o čemu sanjaju, šta smatraju dobrim, a šta lošim? Hajde da pokušamo da komponujemo psihološki portret tinejdžer.

Živopisne razlike među djecom u adolescenciji

Sociolozi, psiholozi i nastavnici redovno pokušavaju da saznaju kako mlađa generacija živi, ​​kako razmišlja i čemu teži. Sumirajući podatke brojnih studija, moguće je stvoriti kolektivni portret modernog tinejdžera, naglašavajući njegove najupečatljivije karakteristične osobine.

1. Pragmatizam. Većina modernih tinejdžera su pragmatičari. Nemojte misliti da oni ne žele da uče. Žele i uče, ali ne sve, već ono što im može biti od koristi u životu i, još bolje, sada. U oblasti informatičkog znanja neki od njih su nadmašili svoje nastavnike. Djevojke će vam lako reći i pokazati kako da napravite šminku, frizuru, a možda čak i nakit i druge dodatke svojim rukama. Geografija im nije zanimljiva - samo kupite avionsku kartu, i oni će letjeti na odredište, a navigator će im pomoći kada putujete automobilom. Ne čuju muziku hladnih brojeva osim ako ne trebaju izračunati cijenu kupovine ili prednosti male transakcije. Ruski jezik ih zanima tačno onoliko koliko je potrebno da napišu poruku na društvenoj mreži. Mogu ih zanimati samo zadaci primijenjene prirode. Čak biraju svoju buduću profesiju na osnovu budućeg zaposlenja i dobrog novca. Najprestižniji posao za njih je vlastiti posao. Fraza iz filma Sergeja Bodrova: "Snaga je u novcu, brate!" - postao je moto današnjih tinejdžera. Prema sociološkim istraživanjima, svaki drugi tinejdžer tako misli. Svaki četvrti vjeruje da snaga leži u umu, a samo 18 posto mlađe generacije vjeruje da ljubav vlada svijetom.
2. "Klip" razmišljanje. Malo modernih tinejdžera doživljava svijet kao cjelinu i u svemu traži uzročno-posljedične veze. Cijeli život u njegovim očima je niz svijetlih slika i epizoda. Zato ih privlači sve vedro i nezaboravno, odnosno ono što im „na srebrnom pladnju“ prezentuju mediji. Moderni tinejdžeri lako primjećuju vanjsko, ali ne primjećuju unutrašnje. Lakše im je obaviti mnogo malih zadataka nego jedan linearni. Zanima ih dinamičan film, ali ih ne zanima roman sa zapletom koji se sporo razvija, sa obiljem detaljni opisi herojeva unutrašnja iskustva. Manje su marljivi od svojih roditelja u istoj dobi i manje su sposobni da se dugo koncentrišu na jednu stvar. Neuropsiholozi primjećuju da je za moderne adolescente nerazvijenost prednjeg režnja lijeve hemisfere postala norma. Možda se to kompenzira razvojem drugog dijela mozga, ali koji točno nauci još nije jasno. Međutim fundamentalna promena u stilu razmišljanja– to je već činjenica koja se mora uzeti u obzir.
3. Poštovanje tehnologije. Današnji tinejdžeri su djeca digitalnog doba. Oni pridaju veliki značaj tehnologiji, posebno kompjuterskoj tehnologiji. Virtuelna stvarnost je za mnoge od njih postala glavna stvarnost. Četiri od pet tinejdžera imaju naloge na društvenim mrežama, a dok su njihovi roditelji više zainteresovani za Odnoklassniki, VKontakte i Facebook, tinejdžere više privlači Instagram. Tinejdžeri ne šalju bilješke, već razmjenjuju kratke poruke. Ne slikaju prirodu i prizore, slikaju sebe i šalju fotografije prijateljima. Inače, među tinejdžerima postaje moderno razmjenjivati ​​fotografije putem donje rublje, kupaći kostimi. Tinejdžeri traže odgovore na svoja pitanja na globalnoj mreži bez naprezanja mozga. Najbolji način da se opuste i opuste za njih je kompjuterska igrica, najbolji način dokazati svoju superiornost - ona.
4. Strast za masovne medije. Tinejdžeri stalno slušaju muziku – to je njihova omiljena zabava. Štaviše, slušaju sve - malo je pravih ljubitelja jednog pokreta, a još više jedne grupe, jednog izvođača među tinejdžerima. Slijedi gledanje televizije. Tek na trećem mjestu je komunikacija sa prijateljima. Mali postotak tinejdžera gleda video zapise, ali čitanje je jedan od najrjeđih načina za provođenje slobodnog vremena. Jedina stvar koja tinejdžera može natjerati da uzme knjigu je nedavno gledanje filma snimljenog po njoj.
5. Briga o svom zdravlju. Tinejdžeri smatraju da je zdravlje jedna od tri glavne vrijednosti u životu, što se čini neprirodnim za njihove godine. Međutim, dvije trećine tinejdžera su pristalice zdravog načina života. Istina, samo za polovicu njih ovaj koncept je povezan s bavljenjem sportom. Za mnoge zdrav imidžživot je samo trijezan životni stil, koji ne uključuje čak ni prestanak pušenja.
6. Infantilnost. Mnoge tinejdžere karakteriše potpuni nedostatak interesovanja, hobija i ciljeva u životu. Oni jednostavno lebde kroz život gdje god ih odnese.
7. Tolerancija. Većina tinejdžera je mirna prema pojavama kao što su prostitucija, promiskuitet, rani seksualni odnosi i nestandardna orijentacija. Svaki peti tinejdžer mlađi od 15 godina već zna iz prve ruke o seksu do završetka škole, dvije trećine već zna. Glavna vrijednost za tinejdžere je sloboda. Oni sami žele da rade šta hoće i nemaju nameru da zameraju drugima zbog takvog ponašanja. Štaviše, mnogi podržavaju proteste u odbranu slobode.
8. Ateizam. Većina tinejdžera, uprkos uvođenju lekcija o učenju Pravoslavna kultura, ne vjeruju u Boga, a samo 4% njih se obraća molitvi u teškim vremenima. Ali postoji mnogo više tinejdžera koji su živo zainteresovani za astrologiju.
9. Ne računaju na podršku. Unatoč svoj nezrelosti, tinejdžeri su uvjereni da na ovom svijetu ne mogu računati ni na koga osim na sebe. Neki se i dalje nadaju da ih prijatelji i rođaci neće ostaviti u nevolji, ali gotovo niko ne vjeruje u podršku države. Ne treba se čuditi ako uzmemo u obzir da, prema rezultatima jedne od anketa, svakog desetog školarca u trenucima duhovne sumnje i tuge izdržavaju samo kućni ljubimci. Ali šta je sa onima koji ih nemaju?

Naveli smo karakteristične osobine modernih tinejdžera, ali bi bilo pogrešno prećutati koliko su slični svojim roditeljima.

Poznate karakteristike za roditelje

Nakon posmatranja tinejdžera, pažljivi roditelji prepoznaju u njemu sebe u njegovim godinama. Uostalom, i pored svega, savremeni tinejdžeri su jednako emotivni, osetljivi i ranjivi, oni samo nekontrolisano žele da budu voljeni, takođe nastoje da pronađu svoje mesto u životu, da istaknu svoju individualnost – doživljavaju, zapravo, iste poteškoće kao tinejdžeri svih vremena.

Shvativši to, bit će mnogo lakše razumjeti tinejdžera i pronaći zajednički jezik s njim.

Koja od tvrdnji odgovara sadržaju teksta? Molimo navedite brojeve odgovora.

1) Moderni tinejdžeri su aktivni, ali ne žele da daju ili rade ništa uzalud.

2) Današnji tinejdžeri su gori od svojih prethodnika.

3) Tinejdžeri se žure da brzo odrastu kako bi slobodno upravljali svojim novcem.

4) Modernoj omladini važnije je da napravi karijeru nego da se uda.

5) Život odvojen od roditelja je cilj mnogih tinejdžera.

Objašnjenje.

Odgovor: 134

Tačnost tvrdnje 4 potvrđuje rečenica 25.

Odgovor: 134

Relevantnost: 2016-2017

Poteškoća: normalna

Odjeljak kodifikatora: Semantički i kompozicioni integritet teksta.

Gost 10.01.2016 14:16

Zašto je 1 izjava tačna? Tekst u 4. rečenici kaže da oni to ne znaju, a ne da ne žele.

Tatyana Yudina

(4) Deca od deset do petnaest godina su aktivni, ali ne znaju ništa da rade za džabe. Ovaj prijedlog jasno odgovara tezi 1.

Dilyara Alguatova 03.11.2016 22:25

Ne slazem se sa tvojom izjavom. U tekstu nema nijedne rečenice koja kaže da tinejdžeri ne žele (ne žele) da rade nešto tek tako

Tatyana Yudina

Deca od deset do petnaest godina su aktivni, ali ne znaju da rade ništa za ništa.

Koje od sljedećih izjava su istinite? Molimo navedite brojeve odgovora.

Unesite brojeve u rastućem redoslijedu.

4) Rečenice 21−23 sadrže narativ.

5) Predlog 10 sadrži zaključak iz 9.

Objašnjenje.

1) Rečenica 2 objašnjava sadržaj rečenice 1.

2) Rečenice 14−15 predstavljaju obrazloženje.

3) Rečenica 17 sadrži argument teze formulisane u rečenici 16.

4) Rečenice 21−23 sadrže netačnu naraciju

5) Propozicija 10 sadrži zaključak iz 9. Netačan

Odgovor: 123

Odgovor: 123

Relevantnost: 2016-2017

Poteškoća: normalna

Odjeljak kodifikatora: Funkcionalni i semantički tipovi govora

Objašnjenje.

Rečenica 26 koristi antonime BOLJE-GORE.

Odgovor: bolje gore|ne bolje ne gore|gore bolje|ne gore ne bolje

Relevantnost: 2016-2017

Poteškoća: normalna

Odjeljak kodifikatora: Leksičko značenje riječi

Iz rečenica 6−8 zapišite riječ koja je formirana prefiksom.

Objašnjenje.

Glagol GROW nastaje prefiksom od glagola GROW.

Odgovor: odrasti

Među rečenicama 18−23 pronađite jednu(e) koja je povezana sa prethodnom pomoću lične zamenice. Napišite brojeve ove rečenice.

(21) Šta je po njima najznačajnije u životu? tinejdžeri? (22) Na prvom mjestu njima- dobar posao, karijera i obrazovanje.

Lična zamjenica (P) ONI odgovara riječi TINEJŽERI iz prethodne rečenice.

Odgovor: 22

Pravilo: Zadatak 25. Sredstva komunikacije rečenica u tekstu

SREDSTVA VEZA REČENICA U TEKSTU

Nekoliko rečenica povezanih u cjelinu temom i glavnom idejom naziva se tekst (od latinskog textum - tkanina, veza, veza).

Očigledno, sve rečenice razdvojene tačkom nisu izolovane jedna od druge. Između dvije susedne rečenice teksta postoji semantička veza, pri čemu se mogu povezati ne samo rečenice koje se nalaze jedna pored druge, već i one koje su jedna od druge odvojene jednom ili više rečenica. Semantički odnosi između rečenica su različiti: sadržaj jedne rečenice može se suprotstaviti sadržaju druge; sadržaji dvije ili više rečenica mogu se međusobno upoređivati; sadržaj druge rečenice može otkriti značenje prve ili razjasniti jedan njen član, a sadržaj treće - značenje druge itd. Svrha zadatka 23 je utvrditi vrstu veze između rečenica.

Zadatak bi se mogao formulisati ovako:

Među rečenicama 11-18 pronađite onu(e) koja je povezana s prethodnom pomoću pokazne zamjenice, priloga i srodnika. Napišite broj(e) ponude(a)

Ili: Odredi vrstu veze između rečenica 12 i 13.

Zapamtite da je prethodni JEDAN IZNAD. Dakle, ako je naveden interval 11-18, onda je tražena rečenica u granicama naznačenim u zadatku, a odgovor 11 može biti tačan ako se ova rečenica odnosi na 10. temu naznačenu u zadatku. Može biti 1 ili više odgovora. Bod za uspješno obavljen zadatak - 1.

Pređimo na teorijski dio.

Najčešće koristimo ovaj model konstrukcije teksta: svaka rečenica je povezana sa sljedećom, to se zove lančana karika. (O paralelnoj komunikaciji ćemo govoriti u nastavku). Govorimo i pišemo, spajamo nezavisne rečenice u tekst koristeći jednostavna pravila. Evo suštine: dvije susjedne rečenice moraju biti otprilike istog subjekta.

Sve vrste komunikacije se obično dijele na leksičke, morfološke i sintaksičke. Po pravilu, kada se rečenice povezuju u tekst, one se mogu koristiti nekoliko vrsta komunikacije u isto vrijeme. To uvelike olakšava traženje željene rečenice u navedenom fragmentu. Zaustavimo se detaljno na svakoj od vrsta.

23.1. Komunikacija pomoću leksičkih sredstava.

1. Riječi jednog tematska grupa.

Riječi iste tematske grupe su riječi koje imaju zajedničko leksičko značenje i označavaju slične, ali ne i identične pojmove.

Primjer riječi: 1) šuma, staza, drveće; 2) zgrade, ulice, trotoari, trgovi; 3) voda, riba, talasi; bolnica, medicinske sestre, hitna pomoć, odeljenje

Voda bio čist i transparentan. Talasi Istrčali su na obalu polako i nečujno.

2. Generičke riječi.

Generičke riječi su riječi povezane relacijom rod - vrsta: rod je širi pojam, vrsta je uži.

Primjer riječi: Kamilica - cvijet; breza - drvo; auto - transport i tako dalje.

Primjeri rečenica: Još je raslo ispod prozora breza. Imam toliko uspomena povezanih s ovim drvo...

Polje tratinčice postaju retki. Ali ovo je nepretenciozno cvijet.

3 Leksičko ponavljanje

Leksičko ponavljanje je ponavljanje iste riječi u istom obliku riječi.

Najbliža povezanost rečenica izražava se prvenstveno u ponavljanju. Ponavljanje jednog ili drugog člana rečenice glavna je karakteristika lančane veze. Na primjer, u rečenicama Iza vrta je bila šuma. Šuma je bila gluva i zapuštena veza se gradi po modelu „subjekt - subjekt“, odnosno subjekat naveden na kraju prve rečenice ponavlja se na početku sljedeće; u rečenicama Fizika je nauka. Nauka mora koristiti dijalektičku metodu- “modelni predikat - subjekt”; u primjeru Čamac je privezan uz obalu. Obala je bila posuta sitnim šljunkom- model “okolnost – subjekt” i tako dalje. Ali ako u prva dva primjera riječi šuma i nauka stoje u svakoj od susjednih rečenica u istom padežu, zatim riječ obala ima različitih oblika. Leksičko ponavljanje u zadacima Jedinstvenog državnog ispita smatraće se ponavljanjem reči u istom obliku reči, koje se koristi da bi se pojačao uticaj na čitaoca.

U tekstovima umjetničkih i publicističkih stilova lančana veza kroz leksičko ponavljanje često ima ekspresivni, emocionalni karakter, posebno kada je ponavljanje na spoju rečenica:

Aral nestaje sa mape otadžbine more.

Cijeli more!

Upotreba ponavljanja ovde se koristi da bi se pojačao uticaj na čitaoca.

Pogledajmo primjere. Još ne uzimamo u obzir dodatna sredstva komunikacije, gledamo samo na leksičko ponavljanje.

(36) Čuo sam jednog vrlo hrabrog čovjeka koji je prošao rat jednom kako kaže: “ Bilo je strašno, veoma zastrašujuće." (37) Istinu je govorio: on bilo je strašno.

(15) Kao nastavnik imao sam priliku da upoznam mlade ljude koji žude za jasnim i preciznim odgovorom na pitanje o višim vrijednostiživot. (16) 0 vrijednosti, omogućavajući vam da razlikujete dobro od zla i odaberete najbolje i najvrednije.

Imajte na umu: različiti oblici riječi odnose se na različitu vrstu veze. Za više informacija o razlici, pogledajte odlomak o oblicima riječi.

4 Srodna

Srodne reči su reči istog korena i zajedničkog značenja.

Primjer riječi: Otadžbina, rodi se, rodi, naraštaj; pokidati, slomiti, rasprsnuti

Primjeri rečenica: Ja sam sretan roditi se zdrav i jak. Priča o mom rođenje unremarkable.

Iako sam shvatio da je veza neophodna break, ali nisam to mogao sam. Ovo jaz bilo bi veoma bolno za oboje.

5 sinonima

Sinonimi su riječi istog dijela govora koje su bliske po značenju.

Primjer riječi: biti dosadan, namršten, biti tužan; zabava, radost, veselje

Primjeri rečenica: Na rastanku je to rekla nedostajaćeš mi. I ja sam to znao Biću tužan iz naših šetnji i razgovora.

Joy zgrabio me, podigao i nosio... LikovanjeČinilo se da nema granica: Lina je odgovorila, konačno odgovorila!

Treba napomenuti da je u tekstu teško pronaći sinonime ako treba tražiti veze samo koristeći sinonime. Ali, u pravilu, uz ovaj način komunikacije, koriste se i drugi. Dakle, u primjeru 1 postoji veznik Isto , ova veza će biti razmotrena u nastavku.

6 Kontekstualni sinonimi

Kontekstualni sinonimi su riječi istog dijela govora koje su slične po značenju samo u datom kontekstu, jer se odnose na isti predmet (osobina, radnja).

Primjer riječi: mače, jadnik, nestašan; devojka, student, lepotica

Primjeri rečenica: Kittyživi sa nama već duže vrijeme. Moj muž ga je skinuo jadnik sa drveta na koje se popeo da bi pobegao od pasa.

Pretpostavio sam da je ona student. Mlada žena nastavila da ćuti, uprkos svim mojim naporima da je nateram da progovori.

Ove riječi je još teže pronaći u tekstu: uostalom, autor ih čini sinonimima. Ali uz ovaj način komunikacije koriste se i drugi, što olakšava pretragu.

7 Antonima

Antonimi su riječi istog dijela govora koje imaju suprotna značenja.

Primjer riječi: smeh, suze; toplo, hladno

Primjeri rečenica: Pretvarao sam se da mi se sviđa ova šala i iscijedio nešto slično smeh. Ali suze Ugušili su me i brzo sam izašao iz sobe.

Njene riječi su bile vruće i spaljena. Oči rashlađeno hladno. Osećala sam se kao da sam pod kontrastnim tušem...

8 Kontekstualni antonimi

Kontekstualni antonimi su riječi istog dijela govora koje imaju suprotna značenja samo u datom kontekstu.

Primjer riječi: miš - lav; dom - posao zeleno - zrelo

Primjeri rečenica: On rad ovaj čovjek je bio siv sa mišem. Kod kuce probudio se u njemu lav.

Ripe Bobice se mogu bezbedno koristiti za pravljenje džema. Ali zeleno Bolje ih je ne stavljati, obično su gorke i mogu pokvariti ukus.

Skrećemo pažnju na neslučajnu podudarnost termina(sinonimi, antonimi, uključujući kontekstualne) u ovom zadatku i zadacima 22 i 24: ovo je jedan te isti leksički fenomen, ali gledano iz drugog ugla. Leksička sredstva mogu poslužiti za povezivanje dvije susjedne rečenice, a možda i ne predstavljaju vezu. Istovremeno, oni će uvijek biti sredstvo izražavanja, odnosno imaju sve šanse da budu predmet zadataka 22 i 24. Stoga savjet: kada izvršavate zadatak 23, obratite pažnju na ove zadatke. Više teorijskog materijala o leksičkim sredstvima naučit ćete iz referentnog pravila za zadatak 24.

23.2. Komunikacija morfološkim sredstvima

Uz leksička sredstva komunikacije koriste se i morfološka.

1. Zamjenica

Veza zamenice je veza u kojoj se JEDNA reč ili NEKOLIKO reči iz prethodne rečenice zamenjuje zamenicom. Da biste vidjeli takvu vezu, morate znati šta je zamjenica i koje kategorije značenja postoje.

Šta treba da znate:

Zamjenice su riječi koje se koriste umjesto imena (imenice, pridjeva, broja), označavaju osobe, označavaju predmete, karakteristike predmeta, broj predmeta, bez njihovog posebnog imenovanja.

Na osnovu njihovog značenja i gramatičkih karakteristika razlikuje se devet kategorija zamjenica:

1) lični (ja, mi; ti, ti; on, ona, ono; oni);

2) povratno (samostalno);

3) posesivni (moj, tvoj, naš, tvoj, tvoj); koriste se kao posesivi takođe oblici ličnog: njegov (jakna), njen (posao),njihove (zasluge).

4) demonstrativna (ovaj, onaj, takav, takav, takav, toliko);

5) definitivno(sam, većina, svi, svi, jedan, drugi);

6) srodnika (ko, šta, koji, koji, koji, koliko, čiji);

7) upitni (ko? šta? koji? čiji? koji? koliko? gde? kada? odakle? odakle? zašto? zašto? šta?);

8) negativan (niko, ništa, niko);

9) neodređeni (neko, nešto, neko, bilo ko, bilo ko, neko).

Ne zaboravi to zamjenice se mijenjaju po padežima, dakle, “ti”, “ja”, “o nama”, “o njima”, “niko”, “svi” su oblici zamjenica.

U pravilu, zadatak ukazuje KOJU kategoriju treba da bude zamjenica, ali to nije neophodno ako u navedenom periodu nema drugih zamjenica koje djeluju kao VEZE. Morate jasno razumjeti da NIJE SVAKA zamjenica koja se pojavljuje u tekstu povezujuća karika.

Pogledajmo primjere i utvrdimo kako su rečenice 1 i 2 povezane; 2 i 3.

1) Naša škola je nedavno renovirana. 2) Završio sam ga prije mnogo godina, ali ponekad sam ulazio i lutao po školama. 3) Sad su neki stranci, drugačiji, ne moji...

U drugoj rečenici postoje dvije zamjenice, obje lične, I I nju. Koji je taj spajalica, koja povezuje prvu i drugu rečenicu? Ako je zamenica I, šta je to zamijenjen u rečenici 1? Ništa. Šta zamjenjuje zamjenicu? nju? riječ " škola“ iz prve rečenice. Zaključujemo: vezu pomoću lične zamjenice nju.

U trećoj rečenici postoje tri zamjenice: nekako su moji. Drugi je povezan samo zamjenicom Oni(= spratovi iz druge rečenice). Odmori se ne koreliraju ni na koji način sa riječima druge rečenice i ne zamjenjuju ništa. Zaključak: druga rečenica povezuje treću sa zamenicom Oni.

Koja je praktična važnost razumijevanja ovog načina komunikacije? Činjenica je da se zamjenice mogu i trebaju koristiti umjesto imenica, pridjeva i brojeva. Koristite, ali nemojte zloupotrebljavati, jer obilje riječi “on”, “njegov”, “njihov” ponekad dovodi do nesporazuma i zabune.

2. Adverb

Komunikacija pomoću priloga je veza čija svojstva zavise od značenja priloga.

Da biste vidjeli takvu vezu, morate znati šta je prilog i koje kategorije značenja postoje.

Prilozi su nepromjenjive riječi koje označavaju radnju i upućuju na glagol.

Kao sredstvo komunikacije mogu se koristiti prilozi sljedećih značenja:

Vrijeme i prostor: dole, levo, pored, na početku, davno i slično.

Primjeri rečenica: Moramo na posao. U početku bilo je teško: nisam mogao raditi kao tim, nisam imao ideje. Poslije uključili se, osjetili njihovu snagu, pa čak i uzbudili.Imajte na umu: Rečenice 2 i 3 povezane su sa rečenicom 1 koristeći naznačene priloge. Ova vrsta veze se zove paralelna veza.

Popeli smo se na sam vrh planine. Okolo Od nas su bile samo krošnje drveća. Near Oblaci su plutali sa nama. Sličan primjer paralelne veze: 2 i 3 su povezani sa 1 pomoću naznačenih priloga.

Pokazni prilozi. (Ponekad se zovu zamjenički prilozi, jer ne navode kako i gdje se radnja odvija, već samo ukazuju na to): tamo, ovamo, tamo, onda, odatle, jer, tako i slično.

Primjeri rečenica: Prošlog ljeta sam bio na odmoru u jednom od sanatorija u Bjelorusiji. Odatle Bilo je gotovo nemoguće pozvati, a kamoli surfati internetom. Prislov “odatle” zamjenjuje cijelu frazu.

Život je tekao uobičajeno: učio sam, majka i otac su radili, sestra se udala i otišla sa mužem. Dakle prošle su tri godine. Prilog „tako“ sažima cijeli sadržaj prethodne rečenice.

Moguće je koristiti druge kategorije priloga, na primjer, negativno: B škola i univerzitet Nisam imao dobre odnose sa vršnjacima. Da i nigde nije fold; međutim, ja nisam patio od ovoga, imao sam porodicu, imao sam braću, oni su mi zamenili prijatelje.

3. Sindikat

Komunikacija pomoću veznika je najčešća vrsta veze, zahvaljujući kojoj između rečenica nastaju različiti odnosi vezani za značenje veznika.

Komunikacija pomoću koordinirajućih veznika: ali, i, i, ali, takođe, ili, međutim i drugi. Dodjela može, ali i ne mora ukazivati ​​na vrstu sindikata. Stoga bi materijal o savezima trebalo ponoviti.

Više detalja o koordinacijskim veznicima opisano je u posebnom odjeljku.

Primjeri rečenica: Do kraja slobodnog dana bili smo nevjerovatno umorni. Ali raspoloženje je bilo neverovatno! Komunikacija upotrebom adverzativnog veznika „ali“.

Uvek je bilo ovako... Or tako mi je izgledalo...Veza pomoću disjunktivnog veznika “ili”.

Skrećemo pažnju na činjenicu da vrlo rijetko samo jedan veznik učestvuje u formiranju veze: u pravilu se istovremeno koriste leksička sredstva komunikacije.

Komunikacija pomoću podređenih veznika: jer, tako. Vrlo netipičan slučaj, jer podređeni veznici povezuju rečenice unutar složene rečenice. Po našem mišljenju, takvom vezom dolazi do namjernog prekida strukture složene rečenice.

Primjeri rečenica: Bio sam u potpunom očaju... Za Nisam znala šta da radim, gde da idem i, najvažnije, kome da se obratim za pomoć. Veznik za ima značenje jer, jer, ukazuje na razlog junakovog stanja.

Nisam položila ispite, nisam išla na fakultet, nisam mogla da tražim pomoć od roditelja i ne bih to uradila. Dakle Ostala je samo jedna stvar: pronaći posao. Veznik „tako“ ima značenje posledice.

4. Čestice

Particle Communication uvijek prati druge vrste komunikacije.

Čestice na kraju krajeva, i samo, ovdje, tamo, samo, čak, isto dodajte dodatne nijanse prijedlogu.

Primjeri rečenica: Pozovi roditelje, razgovaraj sa njima. Uostalom Tako je jednostavno i istovremeno teško - voleti....

Svi su u kući već spavali. I samo Baka je tiho promrmljala: uvijek je čitala molitve prije spavanja, tražeći od nebeskih sila bolji život za nas.

Nakon što je moj muž otišao, moja duša je postala prazna, a kuća napuštena. Čak mačka, koja je obično jurila kao meteor po stanu, samo pospano zijeva i pokušava da mi se popne u zagrljaj. Evo na čije bih se ruke oslonio...Imajte na umu da se vezne čestice nalaze na početku rečenice.

5. Oblici riječi

Komunikacija pomoću oblika riječi je da se u susjednim rečenicama ista riječ koristi u različitim

• ako ovo imenica - broj i padež
• Ako pridev - rod, broj i padež
• Ako zamjenica - rod, broj i padež zavisno od kategorije
• Ako glagol u licu (rod), broj, vrijeme

Glagoli i participi, glagoli i gerundi smatraju se različitim riječima.

Primjeri rečenica: Buka postepeno povećavao. Od ovoga raste buka Osjećao sam se nelagodno.

Poznavao sam svog sina kapetane. Sa sobom kapetane sudbina me nije spojila, ali znao sam da je to samo pitanje vremena.

Imajte na umu: u zadatku može stajati „oblici riječi“, a onda je to JEDNA riječ u različitim oblicima;

"oblici riječi" - a to su već dvije riječi koje se ponavljaju u susjednim rečenicama.

Posebna je poteškoća u razlici između oblika riječi i leksičkog ponavljanja.

Informacije za nastavnike.

Razmotrimo kao primjer najteži zadatak pravog Jedinstvenog državnog ispita 2016. Evo cijelog fragmenta objavljenog na web stranici FIPI u “Smjernicama za nastavnike (2016)”

Poteškoće u ispunjavanju zadatka 23 kod ispitanika izazivali su slučajevi kada je uslov zadatka zahtijevao razlikovanje oblika riječi i leksičkog ponavljanja kao sredstva povezivanja rečenica u tekstu. U ovim slučajevima, prilikom analize jezičke građe, učenici treba da obrate pažnju na to da leksičko ponavljanje podrazumeva ponavljanje leksičke jedinice sa posebnim stilskim zadatkom.

Evo uslova zadatka 23 i fragmenta teksta jedne od verzija Jedinstvenog državnog ispita 2016:

„Među rečenicama 8–18 pronađite onu koja je povezana s prethodnom koristeći leksičko ponavljanje. Napišite broj ove ponude."

Ispod je početak teksta datog na analizu.

- (7) Kakav si ti umetnik kad ne voliš svoj rodni kraj, ekscentrično!

(8) Možda zato Berg nije bio dobar u pejzažima. (9) Više je volio portret, poster. (10) Pokušao je pronaći stil svog vremena, ali ti pokušaji su bili puni neuspjeha i nejasnoća.

(11) Jednog dana Berg je dobio pismo od umetnika Jarceva. (12) Pozvao ga je da dođe u Muromske šume, gdje je ljetovao.

(13) Avgust je bio vruć i bez vjetra. (14) Jarcev je živeo daleko od puste stanice, u šumi, na obali dubokog jezera sa crnom vodom. (15) Iznajmio je kolibu od šumara. (16) Berga je do jezera odvezao šumarov sin Vanja Zotov, pogrbljen i stidljiv dječak. (17) Berg je živio na jezeru oko mjesec dana. (18) Nije išao na posao i nije ponio uljane boje sa sobom.

Propozicija 15 je povezana sa tvrdnjom 14 lična zamenica "on"(Yartsev).

Propozicija 16 je povezana sa tvrdnjom 15 oblici reči "šumar": predloški padežni oblik, kontroliran glagolom, i oblik bez prijedloga, kontroliran imenicom. Ovi oblici riječi izražavaju različita značenja: značenje predmeta i značenje pripadnosti, a upotreba dotičnih oblika riječi ne nosi stilsko opterećenje.

Predlog 17 je u vezi sa rečenicom 16 od oblici reči (“na jezeru - do jezera”; "Berga - Berg").

Propozicija 18 povezana je sa prethodnim po lična zamjenica "on"(Berg).

Tačan odgovor u zadatku 23 ove opcije je 10. Rečenica 10 teksta je povezana sa prethodnom (rečenica 9) koristeći leksičko ponavljanje (reč "on").

Treba napomenuti da ne postoji konsenzus među autorima raznih priručnika,Što se smatra leksičkim ponavljanjem - ista riječ u različitim padežima (osobama, brojevima) ili u istom. Autori knjiga izdavačke kuće "Nacionalno obrazovanje", "Ispit", "Legija" (autori Tsybulko I.P., Vasiljev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) ne daju ni jedan primjer u kojem su riječi V. razne forme smatralo bi se leksičkim ponavljanjem.

Istovremeno veoma složeni slučajevi, u kojima se riječi u različitim padežima po formi podudaraju, u priručnicima se različito tretiraju. Autor knjiga N. A. Senina to vidi kao oblik riječi. I.P. Tsybulko (na osnovu materijala iz knjige iz 2017.) vidi leksičko ponavljanje. Dakle, u rečenicama poput Vidio sam more u snu. More me je zvalo riječ “more” ima različite padeže, ali u isto vrijeme nesumnjivo ima isti stilski zadatak o kojem piše I.P. Tsybulko. Ne upuštajući se u lingvističko rješenje ovog pitanja, iznijećemo stav RESHUEGE-a i dati preporuke.

1. Svi oblici koji se očigledno ne podudaraju su oblici riječi, a ne leksičko ponavljanje. Napominjemo da je riječ o istom jezičkom fenomenu kao u zadatku 24. A u 24. leksička ponavljanja su samo ponovljene riječi, u istim oblicima.

2. U zadacima na RESHUEGE neće biti odgovarajućih obrazaca: ako to sami lingvisti ne mogu shvatiti, onda maturanti to ne mogu.

3. Ako na ispitu naiđete na zadatke sa sličnim poteškoćama, pogledaćemo ona dodatna sredstva komunikacije koja će vam pomoći da napravite izbor. Uostalom, sastavljači KIM-a mogu imati svoje, odvojeno mišljenje. Nažalost, ovo može biti slučaj.

23.3 Sintaktička sredstva.

Uvodne riječi

Komunikacija uz pomoć uvodnih riječi prati i nadopunjuje svaku drugu vezu, dodajući nijanse značenja karakteristične za uvodne riječi.

Naravno, morate znati koje su riječi uvodne.

Unajmljen je. Nažalost, Anton je bio previše ambiciozan. S jedne strane, kompaniji su bili potrebni takvi pojedinci, s druge strane, nije bio inferioran nikome i ničemu, ako je nešto bilo, kako je rekao, ispod njegovog nivoa.

Navedimo primjere definicije sredstava komunikacije u kratkom tekstu.

(1) Mašu smo upoznali prije nekoliko mjeseci. (2) Moji roditelji je još nisu vidjeli, ali nisu insistirali da je upoznaju. (3) Činilo se da ni ona nije težila zbližavanju, što me je donekle uznemirilo.

Utvrdimo kako su rečenice u ovom tekstu povezane.

Rečenica 2 povezana je sa rečenicom 1 koristeći ličnu zamjenicu nju, koji zamjenjuje ime Masha u rečenici 1.

Rečenica 3 je povezana sa rečenicom 2 koristeći oblike riječi ona/ona: “ona” je oblik nominativnog padeža, “ona” je oblik genitiva.

Osim toga, rečenica 3 ima i druga sredstva komunikacije: to je veznik Isto, uvodna riječ izgledalo je, niz sinonimnih konstrukcija nisu insistirali na upoznavanju I nije pokušao da se približi.

Pročitajte odlomak iz recenzije. Ispituje jezičke karakteristike teksta. Neki termini korišteni u recenziji nedostaju. Popunite prazna polja brojevima koji odgovaraju broju pojma sa liste.

“Opisujući kvalitete karakteristične za moderne tinejdžere, autor teksta koristi tehniku ​​kao što je (A)_____ (rečenice 4-5), te sintaksičko izražajno sredstvo - (B)_____ (rečenice 17, 22). Za karakterizaciju mlađe generacije koriste se sljedeća leksička sredstva: (B)_____ („baš tako“ u rečenici 4) i (D)_____ („stav“, „potrebe“, „potrošnja“ itd.).“

Lista pojmova:

1) retorička žalba

2) društveno-politički rečnik

3) sinonimi

4) parcelacija

5) niz homogenih članova

6) citiranje

7) frazeologija

8) hiperbola

9) anafora

Zapišite brojeve u svom odgovoru, slažući ih redoslijedom koji odgovara slovima:

A	B	IN	G

Objašnjenje (vidi i Pravilo u nastavku).

Hajde da popunimo prazna mesta.

“Opisujući kvalitete karakteristične za moderne tinejdžere, autor teksta koristi tehniku ​​kao što je parcelacija(rečenica 5 (“Po volji duše”) je okolnost napisana u obliku posebna ponuda- dakle, imamo parcelaciju), i sintaksičko izražajno sredstvo - redovi homogenih članova(rečenice 17, 22). Za karakterizaciju mlađe generacije koriste se leksička sredstva: frazeološka jedinica(„baš tako“ je frazeološka jedinica, odnosno postoji stabilna fraza čije značenje nije direktno izvedeno iz značenja riječi uključenih u nju) i društveno-politički rečnik(“instalacija”, “potrebe”, “potrošnja” itd.)”.

Odgovor: 4572.

Odgovor: 4572

Pravilo: Zadatak 26. Jezička izražajna sredstva

ANALIZA IZRAŽAVNIH SREDSTAVA.

Svrha zadatka je utvrditi sredstva izražavanja koja se koriste u recenziji uspostavljanjem korespondencije između praznina označenih slovima u tekstu recenzije i brojeva sa definicijama. Poklapanja trebate pisati samo onim redoslijedom kojim se slova pojavljuju u tekstu. Ako ne znate šta se krije ispod određenog slova, morate staviti “0” umjesto ovog broja. Za zadatak možete dobiti od 1 do 4 boda.

Prilikom ispunjavanja zadatka 26, imajte na umu da popunjavate praznine u pregledu, tj. vratite tekst i sa njim semantička i gramatička povezanost. Stoga, analiza same recenzije često može poslužiti kao dodatni trag: razni pridjevi ove ili one vrste, predikati u skladu s propustima itd. To će olakšati izvršavanje zadatka tako što ćete listu pojmova podijeliti u dvije grupe: prva uključuje pojmove na osnovu značenja riječi, druga - strukturu rečenice. Ovu podjelu možete izvršiti, znajući da su sva sredstva podijeljena u DVIJE velike grupe: prva uključuje leksička (nespecijalna sredstva) i trope; drugo, figure govora (neke od njih se nazivaju sintaktičkim).

26.1 TROPSKA RIJEČ ILI IZRAZ KOJI SE KORIŠĆUJE U ODNOSNOM ZNAČENJU ZA STVARANJE UMETNIČKE SLIKE I POSTIZANJE VEĆE IZRAŽAJNOSTI. Tropi uključuju tehnike kao što su epitet, poređenje, personifikacija, metafora, metonimija, ponekad uključuju hiperbole i litote.

Napomena: U zadatku se obično navodi da su to STAZE.

U pregledu su primjeri tropa navedeni u zagradama, poput fraze.

1.Epitet(u prijevodu s grčkog - primjena, dodatak) - ovo je figurativna definicija koja označava bitnu osobinu za dati kontekst u prikazanoj pojavi. Epitet se od jednostavne definicije razlikuje po umjetničkoj ekspresivnosti i slikovitosti. Epitet je zasnovan na skrivenom poređenju.

Epiteti uključuju sve „šarene“ definicije koje se najčešće izražavaju pridjevi:

tužna siročeta zemlja(F.I. Tyutchev), siva magla, limunska svjetlost, tihi mir(I.A. Bunin).

Epiteti se takođe mogu izraziti:

-imenice, koji djeluju kao aplikacije ili predikati, dajući figurativnu karakteristiku subjekta: zimska čarobnica; majka je vlažna zemlja; Pjesnik je lira, a ne samo dadilja njegove duše(M. Gorki);

-prilozi, djelujući kao okolnosti: Na divljem sjeveru stoji sama...(M. Yu. Lermontov); Listovi su bili napeto rastegnut na vjetru (K. G. Paustovsky);

-participi: talasi jure grmi i iskri;

-zamjenice, izražavajući superlativan stepen određenog stanja ljudske duše:

Na kraju krajeva, bilo je tuča, da, kažu, i dalje koji! (M. Yu. Lermontov);

-participe i participalne fraze: Slavuji u vokabularu rumbling objaviti granice šuma (B. L. Pasternak); Priznajem i pojavu... pisaca hrtova koji ne mogu dokazati gdje su jučer prenoćili, a nemaju druge riječi u svom jeziku osim riječi ne sećajući se srodstva(M. E. Saltykov-Shchedrin).

2. Poređenje je vizuelna tehnika zasnovana na poređenju jedne pojave ili pojma s drugim. Za razliku od metafore, poređenje je uvijek binarno: imenuje oba upoređena objekta (pojave, karakteristike, radnje).

Sela gore, nemaju zaštitu.

Sinovi otadžbine su poraženi od neprijatelja,

I sjaj poput vječnog meteora,

Igranje u oblacima plaši oko. (M. Yu. Lermontov)

Poređenja se izražavaju na različite načine:

Instrumentalni padežni oblik imenica:

Nightingale proletela je mladost skitnica,

Wave u lošem vremenu radost nestaje (A.V. Koltsov)

Komparativni oblik pridjeva ili priloga: Ove oči zelenije more i naše čemprese tamnije(A. Ahmatova);

Komparativne fraze s veznicima poput, kao, kao da, itd.:

Kao grabežljiva zvijer, skromnom prebivalištu

Pobjednik provaljuje bajonetima... (M. Yu. Lermontov);

Koristeći riječi sličan, sličan, ovo je:

U očima oprezne mačke

Slično tvoje oči (A. Ahmatova);

Korištenje komparativnih rečenica:

Zlatno lišće se kovitlalo

U ružičastoj vodi bare,

Kao lagano jato leptira

Leti bez daha prema zvezdi (S. A. Jesenjin)

3.Metafora(u prijevodu s grčkog - prijenos) je riječ ili izraz koji se koristi u figurativnom značenju na osnovu sličnosti dvaju predmeta ili pojava iz nekog razloga. Za razliku od poređenja, koje sadrži i ono što se poredi i ono s čime se poredi, metafora sadrži samo drugo, što stvara kompaktnost i figurativnost u upotrebi reči. Metafora se može zasnivati ​​na sličnosti objekata u obliku, boji, volumenu, namjeni, osjećajima, itd.: vodopad zvijezda, lavina slova, zid od vatre, ponor tuge, biser poezije, iskra ljubavi itd.

Sve metafore su podijeljene u dvije grupe:

1) opšti jezik(“izbrisan”): zlatne ruke, oluja u šoljici, planine koje se kreću, žice duše, ljubav je izbledela;

2) umjetnički(pojedinačni autorski, poetski):

I zvijezde blijede dijamantsko uzbuđenje

IN bezbolna prehlada zora (M. Vološin);

Prazno nebo prozirno staklo (A. Ahmatova);

I plave oči bez dna

Cvjetaju na dalekoj obali. (A. A. Blok)

Metafora se dešava ne samo samac: može se razviti u tekstu, formirajući čitave lance figurativnih izraza, u mnogim slučajevima - pokrivajući, kao da prožima cijeli tekst. Ovo proširena, složena metafora, kompletna umjetnička slika.

4. Personifikacija- ovo je vrsta metafore zasnovana na prenošenju znakova živog bića na prirodne pojave, predmete i pojmove. Najčešće se personifikacije koriste za opisivanje prirode:

Kotrljajući se kroz uspavane doline, pospane magle su ležale, I samo se zvuk konjske skitnice gubi u daljini. Jesenji dan je izblijedio, problijedio, sa sklupčanim mirisnim lišćem, a napola uvenulo cvijeće uživa u snu bez snova.. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonimija(prevedeno s grčkog - preimenovanje) je prijenos imena s jednog objekta na drugi na osnovu njihove blizine. Susjedstvo može biti manifestacija veze:

Između akcije i instrumenta akcije: Njihova sela i polja za nasilni prepad Osuđen je na mačeve i vatre(A.S. Puškin);

Između predmeta i materijala od kojeg je predmet napravljen: ... ili na srebru, jeo sam na zlatu(A. S. Gribojedov);

Između mjesta i ljudi na tom mjestu: Grad je bio bučan, zastave su pucketale, mokre ruže padale sa zdela cvećara... (Yu. K. Olesha)

6. Sinekdoha(u prijevodu s grčkog - korelacija) - ovo vrsta metonimije, na osnovu prenošenja značenja s jedne pojave na drugu na osnovu kvantitativnog odnosa između njih. Najčešće se prijenos događa:

Od manje do više: Ni ptica mu ne leti, A tigar ne dolazi... (A.S. Puškin);

Od dijela do cjeline: Brado, zašto još ćutiš?(A.P. Čehov)

7. Perifraza, ili perifraza(prevedeno s grčkog - opisni izraz) je fraza koja se koristi umjesto bilo koje riječi ili fraze. Na primjer, Petersburg u stihovima

A. S. Puškin - "Petrovo stvaranje", "Lepota i čudo punih zemalja", "Grad Petrov"; A. A. Blok u pjesmama M. I. Cvetaeve - "vitez bez prijekora", "plavooki snježni pjevač", "snježni labud", "svemoćni moje duše".

8.Hiperbola(prevedeno s grčkog - pretjerivanje) je figurativni izraz koji sadrži pretjerano preuveličavanje bilo kojeg atributa predmeta, pojave, radnje: Rijetka ptica će doletjeti do sredine Dnjepra(N.V. Gogolj)

I baš u tom trenutku na ulicama su bili kuriri, kuriri, kuriri... možete li zamisliti, trideset pet hiljada samo kuriri! (N.V. Gogolj).

9. Litota(u prijevodu s grčkog - malenkost, umjerenost) je figurativni izraz koji sadrži pretjerano potcjenjivanje bilo kojeg atributa predmeta, pojave, radnje: Kakve male krave! postoji, zar ne, manje od glave igle.(I. A. Krilov)

I hodajući važno, u pristojnom smirenju, konja za uzdu vodi seljak u velikim čizmama, u kratkom kaputu, u velikim rukavicama... i od noktiju sebe!(N.A. Nekrasov)

10. Ironija(u prijevodu s grčkog - pretvaranje) je upotreba riječi ili iskaza u smislu suprotnom od direktnog. Ironija je vrsta alegorije u kojoj se ruganje krije iza spoljašnje pozitivne ocene: Zašto, pametnjakoviću, ludiš, glava?(I. A. Krilov)

26.2 “NESPECIJALNA” LEKSIČKA VIZUATIVNA I IZRAŽAJNA JEZIČKA SREDSTVA

Napomena: U zadacima se ponekad navodi da je riječ o leksičkom uređaju. Tipično, u pregledu zadatka 24, primjer leksičkog sredstva je dat u zagradama, bilo kao pojedinačna riječ ili kao fraza u kojoj je jedna od riječi u kurzivu. Napomena: ovo su proizvodi koji su najčešće potrebni pronađi u zadatku 22!

11. Sinonimi, odnosno riječi istog dijela govora, različite po zvuku, ali identične ili slične po leksičkom značenju i koje se međusobno razlikuju bilo po nijansama značenja ili stilskoj obojenosti ( hrabro - hrabro, trči - žuri, oči(neutralno) - oči(pjesnik.)), imaju veliku izražajnu moć.

Sinonimi mogu biti kontekstualni.

12. Antonimi, odnosno riječi istog dijela govora, suprotnog značenja ( istina - laž, dobro - zlo, odvratno - divno), takođe imaju velike izražajne mogućnosti.

Antonimi mogu biti kontekstualni, odnosno postaju antonimi samo u datom kontekstu.

Laži se dešavaju dobro ili zlo,

Saosećajan ili nemilosrdan,

Laži se dešavaju spretan i nespretan,

Razborito i nepromišljeno,

Opojno i bez radosti.

13. Frazeologizmi kao sredstvo jezičkog izražavanja

Frazeologizmi (frazeološki izrazi, idiomi), tj. fraze i rečenice reproducirane u gotovom obliku, u kojima integralno značenje dominira značenjima njihovih sastavnih komponenti i nije prost zbir takvih značenja ( upasti u nevolje, biti na oblaku devet, jabuka svađe), imaju velike izražajne mogućnosti. Ekspresivnost frazeoloških jedinica određena je:

1) njihove živopisne slike, uključujući mitološke ( mačka je plakala kao vjeverica u točku, Arijadnina nit, Damoklov mač, Ahilova peta);

2) klasifikacija mnogih od njih: a) u kategoriju visokih ( glas vapijućeg u pustinji, tone u zaborav) ili redukovano (kolokvijalno, kolokvijalno: ko riba u vodi, ni sna ni duha, vodi za nos, zapjeni vrat, objesi usi); b) u kategoriju jezičkih sredstava sa pozitivnom emocionalno-ekspresivnom konotacijom ( skladištiti kao zenicu oka - trgovati.) ili s negativnom emocionalno-ekspresivnom obojenošću (bez kralj u glavi - neodobravan, mladunče - prezreno, bezvrijedno - prezreno.).

14. Stilski obojen vokabular

Da bi se povećala ekspresivnost teksta, mogu se koristiti sve kategorije stilski obojenog vokabulara:

1) emocionalno-ekspresivni (evaluativni) vokabular, uključujući:

a) riječi s pozitivnom emotivno-ekspresivnom ocjenom: svečano, uzvišeno (uključujući i staroslavenizam): nadahnuće, budućnost, otadžbina, težnje, skriveno, nepokolebljivo; uzvišeno poetično: spokojno, blistavo, začarano, azurno; odobravajući: plemenit, izvanredan, nevjerovatan, hrabar; naklonosti: sunce, draga, kćer

b) riječi s negativnom emocionalno-ekspresivnom ocjenom: neodobravanje: spekulacije, prepirke, gluposti; odbacivanje: izskocica, prevarant; prezrivo: glupan, crammer, škrabanje; uvredljivo/

2) funkcionalno i stilski obojen vokabular, uključujući:

a) knjiga: naučna (izrazi: aliteracija, kosinus, interferencija); službeni posao: dolje potpisani, izvještaj; novinarski: izvještaj, intervju; umjetnički i poetski: azurno, oči, obrazi

b) kolokvijalni (svakodnevni): tata, dečko, hvalisavac, zdrav

15. Rečnik ograničene upotrebe

Da bi se povećala ekspresivnost teksta, mogu se koristiti i sve kategorije vokabulara ograničene upotrebe, uključujući:

Dijalekatski vokabular (riječi koje koriste stanovnici određenog područja: kochet - pijetao, veksha - vjeverica);

Kolokvijalni vokabular (riječi sa izraženom redukovanom stilskom konotacijom: poznato, grubo, odvratno, uvredljivo, smješteno na granici ili izvan književne norme: prosjak, pijanica, kreker, priča o smeću);

Stručni vokabular (reči koje se koriste u stručnom govoru i nisu uključene u sistem opšteg književnog jezika: kuhinja - u govoru mornara, patka - u govoru novinara, prozor - u govoru nastavnika);

Žargonski rečnik (reči karakteristične za omladinski sleng: zabava, ukrasi, cool; kompjuter: mozak - kompjuterska memorija, tastatura - tastatura; vojnik: demobilizacija, merica, parfem; kriminalni žargon: brate, malina);

Rječnik je zastario (historizmi su riječi koje su izašle iz upotrebe zbog nestanka predmeta ili pojava koje označavaju: bojar, opričnina, konjski konj; arhaizmi su zastarjele riječi koje imenuju objekte i pojmove za koje su se u jeziku pojavila nova imena: čelo - čelo, jedro - jedro); - novi vokabular (neologizmi - riječi koje su nedavno ušle u jezik i još nisu izgubile svoju novinu: blog, slogan, tinejdžer).

26.3 FIGURE (RETORIČKE FIGURE, STILSKE FIGURE, GOVORNE FIGURE) SU STILSKA SREDSTVA zasnovana na posebnim kombinacijama riječi koje izlaze iz okvira normalne praktične upotrebe, a usmjerene su na pojačavanje ekspresivnosti i figurativnosti teksta. Glavne figure govora su: retoričko pitanje, retorički uzvik, retorički priziv, ponavljanje, sintaktički paralelizam, poliunija, neunija, elipsa, inverzija, parcelacija, antiteza, gradacija, oksimoron. Za razliku od leksičkih sredstava, ovo je nivo rečenice ili nekoliko rečenica.

Napomena: U zadacima ne postoji jasan format definicije koji ukazuje na ova sredstva: nazivaju se sintaksičkim sredstvima, i tehnikom, i jednostavno sredstvom izražajnosti i figurom. U zadatku 24, figura je označena brojem rečenice date u zagradi.

16. Retoričko pitanje je figura koja sadrži izjavu u obliku pitanja. Retoričko pitanje ne zahtijeva odgovor, ono se koristi za pojačavanje emocionalnosti, ekspresivnosti govora i za privlačenje pažnje čitatelja na određenu pojavu:

Zašto je dao ruku beznačajnim klevetnicima, Zašto je vjerovao lažnim riječima i milovanju, On, sa mladost ko je shvatio ljude?.. (M. Yu. Lermontov);

17. Retorički uzvik je figura koja sadrži izjavu u obliku uzvika. Retorički uzvici pojačavaju izražavanje određenih osjećaja u poruci; obično se odlikuju ne samo posebnom emocionalnošću, već i svečanošću i ushićenošću:

To je bilo u jutro naših godina - Oh srece! oh suze! O šumo! oh živote! oh sunce! O svježi duh breze. (A.K. Tolstoj);

Avaj! Ponosna zemlja se poklonila moći stranca. (M. Yu. Lermontov)

18. Retorička žalba- ovo je stilska figura koja se sastoji od naglašenog pozivanja nekome ili nečemu da se pojača ekspresivnost govora. Služi ne toliko da se imenuje adresat govora, koliko da se izrazi stav prema onome što je rečeno u tekstu. Retorički apeli mogu stvoriti svečanost i patoznost govora, izraziti radost, žaljenje i druge nijanse raspoloženja i emocionalnog stanja:

Moji prijatelji! Naš sindikat je divan. On je, kao i duša, nekontrolisan i večan (A.S. Puškin);

Oh, duboka noć! Oh, hladna jesen! Mute! (K. D. Balmont)

19. Ponavljanje (pozicijsko-leksičko ponavljanje, leksičko ponavljanje)- ovo je stilska figura koja se sastoji od ponavljanja bilo kojeg člana rečenice (riječi), dijela rečenice ili cijele rečenice, nekoliko rečenica, strofa kako bi se privukla posebna pozornost na njih.

Vrste ponavljanja su anafora, epifora i podizanje.

Anafora(prevedeno s grčkog - uspon, uspon), ili jedinstvo početka, je ponavljanje riječi ili grupe riječi na početku redaka, strofe ili rečenice:

Lazy maglovito podne diše,

Lazy reka se kotrlja.

I na ognjenom i čistom svodu

Oblaci se lijeno tope (F.I. Tjučev);

Epifora(prevedeno s grčkog - dodatak, završna rečenica tačke) je ponavljanje riječi ili grupa riječi na kraju redaka, strofe ili rečenice:

Iako čovek nije večan,

Ono što je večno - ljudski.

Šta je dan ili doba?

Prije onoga što je beskonačno?

Iako čovek nije večan,

Ono što je večno - ljudski(A. A. Fet);

Dobili su veknu laganog hleba - radost!

Danas je film dobar u klubu - radost!

U knjižaru je doneseno dvotomno izdanje Paustovskog. radost!(A.I. Solženjicin)

Preuzimanje- ovo je ponavljanje bilo kojeg segmenta govora (rečenica, poetski stih) na početku odgovarajućeg segmenta govora koji slijedi:

Pao je na hladnom snegu,

Na hladnom snegu, kao bor,

Kao bor u vlažnoj šumi (M. Yu. Lermontov);

20. Paralelizam (sintaksički paralelizam)(u prijevodu s grčkog - hodanje pored) - identična ili slična konstrukcija susjednih dijelova teksta: susjednih rečenica, poetskih stihova, strofa, koje u korelaciji stvaraju jednu sliku:

sa strahom gledam u buducnost,

Sa čežnjom gledam na prošlost... (M. Yu. Lermontov);

Bio sam za tebe zvonka žica,

Bio sam tvoje procvjetalo proljeće,

Ali ti nisi htela cveće

I nisi čuo reči? (K. D. Balmont)

Često se koristi antiteza: Šta traži u dalekoj zemlji? Šta je bacio u svoj rodni kraj?(M. Lermontov); Nije država za biznis, već je posao za državu (iz novina).

21. Inverzija(prevedeno s grčkog - preuređivanje, inverzija) je promjena uobičajenog redoslijeda riječi u rečenici kako bi se naglasio semantičko značenje bilo kojeg elementa teksta (riječi, rečenice), dajući frazi posebnu stilsku boju: svečano, visokozvučne ili, obrnuto, kolokvijalne, donekle smanjene karakteristike. Sljedeće kombinacije se smatraju obrnutim na ruskom:

Dogovorena definicija dolazi nakon definirane riječi: sjedim iza rešetaka dungeon dank(M. Yu. Lermontov); Ali kroz ovo more nije bilo vala; zagušljivi vazduh nije strujao: kuvalo se velika grmljavina(I. S. Turgenjev);

Dodaci i okolnosti izražene imenicama dolaze ispred riječi na koju se odnose: Sati monotone borbe(monotoni udarac sata);

22.Parcelacija(u prijevodu s francuskog - čestica) - stilsko sredstvo koje se sastoji u podjeli jedne sintaksičke strukture rečenice na nekoliko intonacijskih i semantičkih jedinica - fraza. Na mjestu podjele rečenice mogu se koristiti tačka, uzvičnici i upitnici, te trotočka. Ujutro, blistav kao udlaga. Strašno. Dugo. Ratnym. Streljački puk je poražen. Naš. U neravnopravnoj borbi(R. Roždestvensky); Zašto niko nije ogorčen? Obrazovanje i zdravstvo! Najvažnije oblasti društva! Uopšte se ne spominje u ovom dokumentu(Iz novina); Potrebno je da država zapamti ono glavno: njeni građani nisu pojedinci. I ljudi. (iz novina)

23. Nesindikalni i višesindikalni- sintaktičke figure zasnovane na namjernom izostavljanju, ili, obrnuto, namjernom ponavljanju veznika. u prvom slučaju, kada se izostavljaju veznici, govor postaje zgusnut, kompaktan i dinamičan. Radnje i događaji koji su ovdje prikazani brzo, trenutno se odvijaju, zamjenjujući jedni druge:

Šveđanin, Rus - ubode, seče, posekotine.

Bubnjanje, škljocanje, mljevenje.

Grmljavina pušaka, gaženje, rzanje, stenjanje,

I smrt i pakao na sve strane. (A.S. Puškin)

U slučaju više sindikata govor, naprotiv, usporava, pauze i ponavljani veznici ističu riječi, ekspresivno naglašavajući njihov semantički značaj:

Ali I unuk, I praunuk, I pra-praunuk

One rastu u meni dok ja rastem... (P.G. Antokolsky)

24. Period- duga, polinomska rečenica ili vrlo uobičajena prosta rečenica, koja se odlikuje cjelovitošću, jedinstvom teme i intonacijskom podjelom na dva dijela. U prvom dijelu dolazi do sintaktičkog ponavljanja iste vrste podređenih rečenica (ili članova rečenice) sa sve jačim intonacijom, zatim dolazi do značajne pauze koja ga razdvaja, a u drugom dijelu gdje se daje zaključak. , ton glasa se primjetno smanjuje. Ovaj intonacijski dizajn formira neku vrstu kruga:

Da sam htela da svoj život ograničim na kućni krug, / Kada mi je prijatna žreba naložila da budem otac, muž, / Da me porodična slika zaplenila makar na trenutak, onda je istina da ne bih traži drugu mladu osim tebe. (A.S. Puškin)

25.Antiteza ili opozicija(u prijevodu s grčkog - opozicija) je zaokret u kojem se suprotstavljeni pojmovi, pozicije, slike oštro suprotstavljaju. Za stvaranje antiteze obično se koriste antonimi - općelingvistički i kontekstualni:

Ti si bogat, ja sam jako siromašan, ti si prozaista, ja sam pjesnik(A.S. Puškin);

Juče sam te pogledao u oči,

A sada sve gleda postrance,

Juče sam sedeo pred pticama,

Sve ševe ovih dana su vrane!

Ja sam glup a ti si pametan

Živa, ali sam zapanjena.

O plač žena svih vremena:

"Draga moja, šta sam ti uradio?" (M. I. Cvetaeva)

26.Gradacija(u prijevodu s latinskog - postupno povećanje, jačanje) - tehnika koja se sastoji od sekvencijalnog rasporeda riječi, izraza, tropa (epiteta, metafora, poređenja) u redoslijedu jačanja (povećavanja) ili slabljenja (smanjivanja) karakteristike. Povećanje gradacije obično se koristi za poboljšanje slike, emocionalne ekspresivnosti i uticaja teksta:

Zvao sam te, ali nisi se osvrnuo, suze sam lio, ali nisi se snishodio(A. A. Blok);

Sjaje, gori, blista ogroman Plave oči. (V. A. Soloukhin)

Silazna gradacija koristi se rjeđe i obično služi za poboljšanje semantičkog sadržaja teksta i stvaranje slika:

Donio je smrtnu smolu

Da, grana sa uvelim listovima. (A.S. Puškin)

27.Oksimoron(u prijevodu s grčkog - duhovit-glup) je stilska figura u kojoj se kombiniraju obično nespojivi koncepti, obično kontradiktorni ( gorka radost, zvonka tišina itd.); ispostavilo se novo značenje, a govor dobija posebnu ekspresivnost: Od tog časa počelo je za Ilju slatka muka, lagano pečeći dušu (I. S. Šmeljev);

Jedi radosna melanholija u crvenom zore (S. A. Jesenjin);

Ali njihovu ružnu lepotu Ubrzo sam shvatio misteriju. (M. Yu. Lermontov)

28. Alegorija– alegorija, prenošenje apstraktnog pojma kroz konkretnu sliku: Lisice i vukovi moraju pobijediti(lukavost, zloba, pohlepa).

29.Default- namjerni prekid u iskazu, prenoseći emociju govora i sugerirajući da će čitalac pogoditi ono što je bilo neizgovoreno: Ali ja sam htio... Možda ti...

Pored navedenih sintaksičkih izražajnih sredstava, testovi sadrže i sljedeće:

-uzvične rečenice;

- dijalog, skriveni dijalog;

-forma prezentacije pitanja i odgovora oblik prezentacije u kojem se izmjenjuju pitanja i odgovori na pitanja;

-redovi homogenih članova;

-citat;

-uvodne riječi i konstrukcije

-Nepotpune rečenice– rečenice u kojima nedostaje neki član koji je neophodan za potpunost strukture i značenja. Članovi rečenice koji nedostaju mogu se vratiti i kontekstualizirati.

Uključujući elipsu, odnosno izostavljanje predikata.

Ovi koncepti su obrađeni u školskom kursu sintakse. Zato se, vjerovatno, ova izražajna sredstva u recenzijama najčešće nazivaju sintaksičkim.

klasa: 11

Cilj lekcije: konsolidovati stečena znanja učenika, analizirati tekst (problem, stav autora), izraziti svoje gledište.

NAPREDAK ČASA

1. Nastavnik podsjeća da se uz pomoć eseja provjeravaju i ocjenjuju sljedeće komunikacijske vještine učenika:

• čitanje (razumijevanje, zrelost rasuđivanja pri tumačenju teksta);
• sastavljanje vlastite izjave na osnovu predloženog teksta (kao što je esej, recenzija ili recenzija);
• dosljedno, logično izražavanje misli u pisanom obliku;
• slobodna, svjesna upotreba izražajnih jezičkih sredstava;
• vladanje pravopisom, interpunkcijom i jezičkim normama.

2. Od učenika se traži da se prisjete šta je tekstualni problem, da komentarišu problem i kako da identifikuju stav autora.

3. Vježbe.

3.1. Pročitajte tekst.

Današnji tinejdžeri, rođeni početkom devedesetih godina 20. stoljeća, prva su generacija koja je odrasla u “potrošačkom društvu”. Većina njih, uprkos mladosti, već ima lični stav koji odgovara sloganu: „Uzmi sve od života“. Uzmi sve. Imati sve, raditi sve. Deca od deset do petnaest godina su aktivni, ali ne znaju da rade ništa za ništa. Po volji duše. Oni su po mnogo čemu lukaviji i praktičniji od odraslih i iskreno su uvjereni da odrasli postoje samo da bi zadovoljili svoje potrebe. Sve se povećava. Djeca žele brže odrastati. Zašto im se žuri? Da slobodno upravljate svojim novcem. Oni još ne znaju kako da zarade novac, ne razmišljaju o tome.
Danas ih odgajaju vršnjaci, televizija i ulica. Ruski psiholozi smatraju da je najveći problem to što su sami odrasli fokusirani na potrošnju. Međutim, nije sve loše. Generalno, mladi su vrlo raznoliki, a bolne neravnoteže imaju objektivnu osnovu: krize karakteristične za adolescenciju poklopile su se s krizom vrijednosnih orijentacija u zemlji.
Današnja omladina ima mnogo pozitivnih orijentacija. Željna je studiranja, stvaranja karijere i spremna je za to vredno raditi, dok su momci i djevojčice iz doba stagnacije očekivali da će im država dati sve.
Trend ka samospoznaji je značajan trend za današnju mladu generaciju. A tinejdžeri su i nastaviće da posvećuju povećanu pažnju određenim dobrima i životnim stilovima, jer je to deo niza vrednosti koje moraju da poseduju kako bi se uklopili u okruženje svojih vršnjaka. Moraš biti kao i svi ostali.
Šta je najvažnije u životu, po mišljenju samih tinejdžera? Njihov prvi prioritet je dobar posao, karijera i obrazovanje. Tinejdžeri shvataju da se moraju sami potruditi da bi živeli dobro u budućnosti. Mnogi srednjoškolci žele da steknu visoko obrazovanje, a u rangiranju zanimanja nema razbojnika ili ubica, što je uočeno prije deset godina. Da bi postigli svoje ciljeve, spremni su odgoditi brak do trenutka kada se shvate kao specijalisti i, shodno tome, počnu dobro zarađivati.
Današnji tinejdžeri nisu ništa bolji ili gori od svojih prethodnika. Oni su samo drugačiji.

Prema I. Maslovu

3.2. Identifikujte problem sa tekstom

Pomoć: da biste utvrdili problem kojim se autor bavi, morate pronaći kontradikciju. To je predmet rasprave ili opisa.
Formulacija problema sadrži figurativne i evaluativne riječi.
Problem se može formulirati korištenjem govornih obrazaca kao što su: Autor se bavi... (filozofskim, psihološkim, društvenim, političkim itd.) problemom... (odgoj, obrazovanje, istorijsko pamćenje, ekologija, kultura, moral...) i... (otkriva kontradikciju između, pokazuje , skreće pažnju čitaoca na..., izražava žaljenje što...).

3.3. Prateći algoritam odredite temu teksta

Algoritam za određivanje teme teksta:

• Iz svakog pasusa napišite rečenicu teme koja sadrži najviše informacija.
• Skratite rečenice, ostavljajući u njima samo ključne riječi i fraze.
• Zapišite nastale rečenice (kombinacije riječi) i rasporedite ih od prve do posljednje kako se smanjuje važnost informacija za razumijevanje teme teksta.
• Odredite kako su rečenice povezane jedna s drugom. Da biste to učinili, postavljajte pitanje od jedne rečenice do druge (moguća su i druga sredstva komunikacije, na primjer, razjašnjavanje članova rečenice).
• Formulirajte temu teksta koristeći formulu: govorni kliše + ključna riječ (fraza).

na primjer:

• Autor teksta se bavi temom uloge (značenje, uticaj...)+ ključne riječi;
• Tekst govori o ulozi (značenju), uticaju...) + ključne riječi;
• Autor razmatra ulogu (značenje, uticaj...) + ključne riječi.

na primjer:

• Autor tvrdi da...(citat), upoređujući...(objekti poređenja).

• Autor poziva na..., jer je u to uvjeren"...(citat)...". Dokaz za to su (činjenice, pojave, događaji koje navodi autor).”
• Autor je uveren da...
• Govoreći o..., autor žali što...
• Autor je ambivalentan po pitanju teme. S jedne strane... i s druge strane– ...

Argumentacija teze izražena je govornim obrascima kao što su:

• Autor opravdava svoj stav...
• Stav autora potvrđuju sljedeći argumenti (argumenti, činjenice).
• Dokazi o stavu autora daju argumenti kao što su...

3.5. Sastavite mini-tekst (6-8 rečenica) odgovarajući na sljedeća pitanja u nizu:

• Koji problem se bavi autor?
• Koju temu autor koristi kao primjer za rješavanje problema?
• Kako se autor odnosi prema temi (predmetu govora)?
• Koje argumente autor daje da opravda svoj stav?

3.6. Pročitajte učenikove opcije za definisanje problema, teme i stav autora. Uporedite ih sa svojom verzijom i dajte ocjenu.

1. Čitajući članak I. Maslova, nehotice zajedno s autorom razmišljate o današnjim tinejdžerima. To pokazuje da moderna omladina teži ka samousavršavanju. Ona je drugačija, nije slična svojim prethodnicima: "Današnji tinejdžeri nisu ništa bolji i gori od svojih prethodnika."

2. Autor teksta dotiče se teme razvoja adolescenata, njihove želje za obrazovanjem i karijerom. Rad, realizujući ih kao specijaliste. I. Maslov govori o problemu samorealizacije adolescenata i smatra da su se „tinejdžerske krize poklopile s krizom vrijednosnih orijentacija u zemlji“. “Današnji tinejdžeri nisu ništa bolji ili gori od svojih prethodnika. Oni su samo drugačiji - tvrdi on.

3. Autor, baveći se problemom obrazovanja, tvrdi da tinejdžeri žele da steknu dobro obrazovanje. Tekst I. Maslova o tinejdžerima koji žele dobro zaraditi.
Autor tvrdi da su tinejdžeri spremni da žrtvuju mnogo „da bi postigli svoje ciljeve“.

4. I. Maslov se u svom članku bavi problemom obrazovanja današnjih tinejdžera. On poredi mlade iz „ere stagnacije“ sa mladima 21. veka. Maslov smatra da „današnji tinejdžeri nisu ništa bolji i lošiji od svojih prethodnika. Oni su samo drugačiji."

5. Dobar posao, karijera i obrazovanje– to je ono što današnja omladina" Pošto je odrasla u „potrošačkom društvu“, ona to stavlja na prvo mesto. Upravo o tome piše I. Maslov,
baveći se problemom obrazovanja i ostvarivanja snaga današnjih tinejdžera. Autor tvrdi da „današnji tinejdžeri nisu ništa bolji ili gori od svojih prethodnika. Oni su samo drugačiji."

6. Autor se bavi problemom obrazovanja "današnjih tinejdžera". Razmišlja o moralnim vrijednostima moderne omladine. I. Maslov tvrdi da se mladi ljudi vaspitavaju po principu „Uzmi sve od života“. Autor jasno izražava svoj stav: „Današnji tinejdžeri nisu ništa bolji i gori od svojih prethodnika. Oni su samo drugačiji."

7. Autor se dotiče teme formiranja današnje omladine, koja je odrasla u „potrošačkom društvu“. I. Maslov se bavi problemom samoostvarenja današnje generacije:
“Današnji tinejdžeri nisu ništa bolji ili gori od svojih prethodnika. Oni su samo drugačiji."

4. Vježbe

4.1. Pozivamo učenike da se prisjete šta je argumentacija i koje su glavne vrste argumenata.

4.2. Djelimično se slažem sa gornjom tezom, a istovremeno djelimično prigovaramo, dajući argumente „za“ i „protiv“.

Mladi se moraju obrazovati po principu “Uzmi sve od života.”

4.3. Povežite sljedeće informacije s idejom koristi/štete:

Svaka mlada osoba treba da teži samospoznaji.

4.4. Odaberite vlastite argumente i primjere za datu tezu.

Današnji tinejdžeri nisu ništa bolji ili gori od svojih prethodnika. Oni su samo drugačiji.

5. Vježbe

5.1. Pročitajte tekst.

Da li se milosrđe praktikuje u našim životima? ...Postoji li stalna prisila za ovim osjećajem? Koliko često primamo poziv za to? U „Spomeniku“, gde se svaka reč izgovara na ovaj način, Puškin sažima zasluge svoje poezije klasičnom formulom:

I još dugo ću biti tako ljubazan prema ljudima,
Da sam svojom lirom probudio dobra osećanja,
Da sam u svojim okrutnim godinama veličao slobodu
I pozvao je na milost za pale.

Kako god protumačili zadnji red, u svakom slučaju to je direktan poziv na milost. Vrijedilo bi pratiti kako Puškin uporno prati ovu temu u svojoj poeziji i prozi. Od “Praznika Petra Velikog”, od “Kapetanove kćeri”, “Pucanj”, “Stanični agent” - milost prema palim postaje moralni zahtjev ruske književnosti, jedna od najviših dužnosti pisca. Tokom 19. veka, ruski pisci su pozivali da se vidi tako potlačeni, beznačajni zvaničnik četrnaeste klase kao što je šef stanice, osoba plemenite duše, dostojna ljubavi i poštovanja. Puškinov testament milosrđa prema palim prožima se u delima Gogolja i Turgenjeva, Nekrasova i Dostojevskog, Tolstoja i Korolenka, Čehova i Leskova.
Ovo nije samo direktan poziv na milosrđe poput „Mumu“, već je to i apel pisaca poniženim i uvređenim herojima, siročadima, bijednicima, beskrajno usamljenim, nesretnima, palim, poput Sonečke Marmeladove, poput Katjuše Maslove.
Živo osećanje saosećanja, krivice i pokajanja u delima velikih i malih ruskih pisaca rastao je i širio se, čime je stekao popularno priznanje i autoritet.
Pozvati na milosrđe za pale – njegovanje ovog osjećaja, povratak njemu, poziv na njega – hitna je potreba, teško je procijeniti. Uvjeren sam da naša književnost, posebno današnja, ne može napustiti Puškinovo naslijeđe.

D. Granin

5.2. Nastavnik naglašava da se ovaj tekst, kako pokazuju rezultati ispita, pokazuje kao težak u smislu razumijevanja teme. Govorimo o ulozi književnosti u negovanju milosrđa u čoveku, da to osećanje književnost odgaja na primerima iz života raznih književnih junaka koji žive u različita vremena da je zadatak moderne književnosti da nastavi dobru tradiciju koju je uspostavila klasična književnost – da gaji u čoveku osećaj milosrđa.

5.4. Koje ste vrste argumenata koristili?

5.5. Pročitajte argumente učenika. Uporedite ih sa svojom verzijom i dajte ocjenu. Koje vrste argumenata su učenici koristili?

Obratite posebnu pažnju na komentare na ocjenu koju daje stručnjak.

№ fragment

Teza

Argumenti