Muškarci

Veraksa N.E. Problemi predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Stručnjaci su naveli glavne probleme predškolskog obrazovanja u Rusiji

07.05.2020
Veraksa N.E. Problemi predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Stručnjaci su naveli glavne probleme predškolskog obrazovanja u Rusiji

Mayra Kuzhabaeva
Aktuelni problemi savremenog predškolskog vaspitanja i obrazovanja

Relevantnost problema:

Danas sistem savremeno predškolsko obrazovanje je veoma važno i relevantno. Želio bih napomenuti da je in predškolske ustanove U djetetovom uzrastu se formiraju sve osnovne crte ličnosti i kvalitet njegovog daljeg fizičkog i mentalni razvoj. Trenutno postoje problemi savremenog obrazovanja. Ako ne obratite dužnu pažnju na razvojne karakteristike djeteta u ovom uzrastu, to može negativno utjecati na njegov budući život.

Jedan od glavnih probleme je komunikacija - sposobnost da se čuje i sluša, sposobnost da se stupi u kontakt sa vršnjacima i odraslima, sposobnost izražavanja svojih misli i razumijevanja govora.

Ali puna komunikacija je nemoguća bez komunikacijskih vještina, koje se moraju razvijati od djetinjstva u procesu igranja uloga. No, unatoč svim prednostima igara uloga, ne posvećuju svi odgajatelji dovoljno vremena ovoj vrsti aktivnosti. I često se dešava da nastavnik vodi zaplet- igra uloga samo na zahtev dece.

Moramo razgovarati i o porodici. Danas postoji veliki broj jednoroditeljskih porodica u kojima se odgajaju djeca. To dovodi do raznih teških situacija kada roditelj nema vremena da se brine o svom djetetu, prepušten je na milost i nemilost. Većina moderno Roditelji teško uspostavljaju kontakt sa predškolskim obrazovnim ustanovama, navodeći razloge zaposlenja. Zadatak nastavnika je da zainteresuje roditelje i podstakne ih na interakciju.

kolektivno - roditeljsko sastancima(oba grupna sastanka se održavaju 3-4 puta godišnje, kao i opšti sa svim roditeljima učenika na početku i na kraju godine, grupne konsultacije, konferencije;

individualne – individualne konsultacije, razgovori;

vizuelni – fascikle, štandovi, paravani, izložbe, fotografije, dani otvorenih vrata.

Klasifikacija netradicionalnih oblika. To uključuje četiri grupe: informaciono-analitički, slobodno vrijeme; obrazovni; vizuelne forme informacija.

Ako zauzmemo mjesto svojih roditelja, isto toliko ćemo vidjeti probleme koji ih se tiču. Predškolsko obrazovanje ima neke specifične karakteristike. Na primjer, ovo područje je pogođeno nesamostalnošću krajnjeg potrošača usluga (dijete) u izboru institucije koja će pružati ove usluge. Od primanja od strane djeteta predškolsko obrazovanje zainteresovano, prije svega roditelji, oni su ti koji se najčešće suočavaju problemi u predškolskom obrazovanju licem u lice.

Sa strane roditelja stvarni problem je nedostatak mjesta u predškolskim obrazovnim ustanovama i red koji iz tog razloga nastaje. Roditelji se trude da dijete upišu unaprijed u vrtić, od trenutka kada dobiju izvod iz matične knjige rođenih, mnogi se upišu u 5-10 vrtića, stoje u ogromnim redovima, nude mito upravnicima, dogovaraju razne konfliktne situacije.

Problem finansiranja predškolskog vaspitanja i obrazovanja institucija je također prilično primjetna za roditelje. Mnogi ljudi se žale na pretjerano velike naknade, o tome kakve besplatne obrazovanje ima svoju cijenu, činjenica da finansiranje vrtića gotovo u potpunosti pada na ramena roditelja, a za mnoge porodice takav finansijski teret je nepodnošljiv.

Ispostavilo se da vrtić više nije potreba, već luksuz koji sebi mogu priuštiti imućni ili povezani ljudi. Naravno, u sistemu koji normalno funkcioniše predškolsko obrazovanje Ova situacija je apsolutno neprihvatljiva.

Ima i drugih problema u savremenom obrazovanju, možete ih vrlo nabrojati mnogi: probleme razvoj nasumična memorija, razvoj govora djeca, problemi nastave GCD. A sve zavisi od novih tehnika. Potrebna implementacija moderno tehnologije i tehnike koje odgovaraju novom vremenu.

Listing problemi u obrazovanju, želim saznati kakav bi trebao biti savremeno obrazovanje. Učitelji i odrasli samostalno organizuju rad sa djecom. Prije škole dijete upija informacije kao što su "spužva", dijete je često aktivno u učenju novih stvari i zainteresirano za nove stvari. Stoga odrasli imaju želju da iskoriste ovaj period i malo pomjere vrijeme kada dijete ide u školu, godinu ili par godina ranije ili kasnije. Mogu se pojaviti dvije opcije. U prvom slučaju odrasla osoba želi ostaviti dijete unutra vrtić za više vremena. U drugom slučaju, roditelj insistira da dijete treba ranije u školu, reversing pažnju samo na njegovu fiziološku spremnost za školu i potpuno zaboravljanje psihološka spremnost u školu. To pokazuje tu praksu rano obrazovanje djeca mogu dovesti do izumiranja obrazovna motivacija. I često se može desiti da dijete dva puta uči prvi razred.

Javljaju se negativni efekti, kao što su djeca gube interes za učenje, probleme sa kontinuitetom u sistemu obrazovanje između predškolske obrazovne ustanove i osnovna škola. Želim da dodam da djetetovo znanje ne određuje uspješnost učenja, mnogo je važnije da ga dijete samostalno usvaja i primjenjuje.

To potvrđuju i mnoge studije nastavnici: "U sistemu predškolsko obrazovanje Nastala je striktna orijentacija vrtića na pripremu djece za školu, što obično znači samo učenje čitanja, brojanja i pisanja, iako je najvažnija motivacija i interes djeteta za učenje u školi. Praksa preranog obaveznog obrazovanja djece neminovno dovodi do nestanka obrazovne motivacije, a kao posljedica toga i do pojave školske neprilagođenosti i školskih neuroza.”

Obratimo pažnju na to, sta obrazovanje zasniva se na interesima samog djeteta i interesima njegove porodice, odnosno njegovih zakonskih zastupnika. Pristup usmjeren na osobu usmjeren je na razvojni tip obrazovanje. Starost i starost se moraju uzeti u obzir individualne karakteristike, potrebno je fokusirati se na interese svakog djeteta. Nastavnik mora postaviti cilj - osigurati razvoj uz pomoć ovih znanja i vještina. Ako je dijete aktivno i radoznalo, može se pretpostaviti da je u toku razvojni proces.

Zaključak:

Dakle, možemo to reći problemi u obrazovanju, a posebno u savremeno obrazovanje je, i očigledne su. Bez komunikacije nemoguće je razviti komunikativnu stranu djetetove ličnosti. Bez saradnje roditelja i predškolskih ustanova nemoguć je potpuni razvoj djeteta. Na roditelje je potrebno uticati na ovaj način način tako da pokušavaju da budu sa detetom sve vreme predškolskog uzrasta , pomogao mu je. Naravno, efikasnije učenje je ono koje se odvija u stilu usmjerenom na učenika, ali sve zavisi od nastavnika i njegovih ciljeva. A od odraslih zavisi da li će se odlučiti problema u savremenom obrazovanju ili ne

Publikacije na temu:

Kvalitet savremenog obrazovanja i načini za njegovo postizanje: iskustvo, problemi, izgledi Glavna prednost vrtića je prisustvo dječija zajednica, zahvaljujući kojoj se stvara prostor socijalnog iskustva djeteta. Samo.

Aktuelni problemi profesionalne delatnosti vaspitača u savremenim uslovima Ja, Julija Sergejevna Ankudinova, izvodim svoje nastavne aktivnosti u MDOU IRMO „Vrtić kombinovanog tipa u stambenom kompleksu Lugovoe“.

Aktuelni problemi razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta Govor je glavno sredstvo ljudske komunikacije. Bez toga, osoba ne bi mogla primati i prenositi velike količine.

Aktuelni problemi savremene logopedije i integrisani pristup obrazovanju dece sa govornom patologijom Aktuelni problemi savremene logopedske terapije i integrirani pristup obrazovanju djece s govornom patologijom Članak je posvećen pitanjima koja su danas aktuelna.

Pravilno odgajati i odgajati dijete u ovim vremenima koja se brzo mijenjaju nije lak i vrlo radno intenzivan proces. Savremeni nastavnik u svom direktnom radu sa decom u uslove predškolske obrazovne ustanove suočava se sa novim problemima poučavanja i vaspitanja dece starijeg predškolskog uzrasta, koji pre deceniju praktično nisu postojali.

Preuzmi:


Pregled:

Aktuelni problemi moderne

Predškolsko obrazovanje

Mjesto rada: GBDOU br. 31

Kirovsky okrug

St. Petersburg

„Djetinjstvo je ono sjajno doba života,

kada se postave temelji cijele budućnosti

moralna osoba."

N. Shelgunov

Pravilno odgajati i odgajati dijete u ovim vremenima koja se brzo mijenjaju nije lak i vrlo radno intenzivan proces. Savremeni vaspitač, u svom neposrednom radu sa decom u predškolskim ustanovama, suočava se sa novim problemima poučavanja i vaspitanja dece starijeg predškolskog uzrasta, koji pre deceniju praktično nisu postojali. U mom radu sa decom starijeg predškolskog uzrasta, u samostalnim igrama uloga: „Porodica“, „Kupovina“ i jednostavno u komunikaciji dece među sobom, kao i sa roditeljima, često se mogu čuti sledeće fraze:

Mama, daj mi puno para, kupiću sebi tablet i neću ti smetati;

Mama, idemo u šetnju? „Evo, ideš u vrtić, tamo ćeš se zabavljati ujutru i uveče;

Mama, vodi me kući ranije, jesi li kod kuće? „Bolje da se igraš u bašti do večeri, inače ćeš kod kuće opet poludjeti i tjerati druge;

Mama, da li želim da vidim tatu? – Za vikend ćeš ići kod oca, neka radi sa tobom;

Tata, nauči me kako da sečem makazama? – U vrtiću i školi će te naučiti svemu.

Iz ovoga možemo identificirati tri glavna problema modernog društva koje, na ovaj ili onaj način, utiču na decu u njihovom aktivnost igranja, komunikacija među sobom i sa roditeljima. danas,Društveno-ekonomske promjene koje se dešavaju u svijetu osavremenile su brzi razvoj informacionih tehnologija, nauke i tehnologije uopšte. “Tehnosfera” je termin koji se najčešće koristi kada se opisuje moderna civilizacija, stepen razvoja tehnologije i naučni metodi transformacije stvarnosti, koji određuju glavni faktor razvoja društva. Možemo sa sigurnošću reći da danas svaka porodica ima računar, laptop, tablet, pametni telefon, konzole za igre i druge vrste gadžeta. Odavdeproblem broj jedanmože se definirati kao:smanjenje vremena roditelja za komunikaciju sa djecom.

Roditelji treba da budu podrška i podrška vaspitačima u upoznavanju dece sa svetom. Nije ni čudo što postoji izreka: „Najteža stvar u radu sa decom je rad sa odraslima“. Razaranje i kriza porodice,nizak nivo moralne kulture većine savremenih roditelja.Mnogi roditelji nemaju koncept „odgovornosti“ za podizanje svog djeteta. Zaista ćete se sjetiti riječi V. G. Belinskog "Koliko je roditelja, a malo očeva i majki!"Ubrzani tempo života, želja da se zaradi više novca, nedostatak slobodnog vremena - to su glavni razlozi pada porodičnih vrijednosti.Roditelji žele da njihovo dijete prerano bude samostalno, pa je dijete često prepušteno samom sebi, bez odrasle osobe s kojom bi razgovarali, igrali se ili šetali. Dešava se da uveče nema ko da dođe po dete iz vrtića, jer roditelji nestaju na poslu, a baka i deda žive u drugom gradu. Tada u pomoć dolaze plaćene dadilje i prijatelji, kojima, uglavnom, tuđa djeca nisu potrebna. I, ono što je najviše uvredljivo, i za dijete i za učitelja, je to što svi to razumiju, ali ne mogu pomoći.

Mnogi roditelji posebno poklanjaju sprave svojoj djeci. Razlozi i svrhe za to mogu biti različiti:

Nađite malo vremena za sebe;

Za razvoj djeteta kroz posebne razvojne i edukativne dječije igre i programe;

Dok čekate u redovima;

Suzbijanje histerije i hirova djece.

Ako sprave okupiraju cjelokupnu djetetovu svijest, onda možemo govoriti o nastanku ovisnosti. Bliska komunikacija između djeteta i njegovih roditelja potiskuje se u drugi plan; dijete radije provodi vrijeme uz tablet ili kompjuter. Dijete ne zna šta će sa sobom u slobodno vrijeme, malo ga zanimaju igračke i nema želje za komunikacijom s vršnjacima. IN kompjuterske igrice prevladava neprirodna svjetlina raspon boja, glasno uzbudljivo nervni sistem muzika, ponavljane radnje, malo smislenog napredovanja uz obavezno savladavanje svih prepreka. Takve igre za savremenu djecu ne zahtijevaju sposobnost razgovora, pregovaranja i saradnje.

Odavde problem broj dvamože se označiti kaogubitak društvenih i moralnih smjernica.To je uzrokovano, prije svega, činjenicom da je moderno rusko društvo suočeno s problemom nedostatka duhovnosti, cinizma i prevlasti pragmatičnog u postavljanju ciljeva mlađe generacije. Ali društveni i moralni razvoj i obrazovanje predškolske djece osnova je svih temelja. Od onoga do čega su roditelji i nastavnici uložili u dijete školskog uzrasta, zavisiće od toga šta će on sam postići u budućnosti, kako će graditi svoje odnose sa spoljnim svetom. Divno kratke i jezgrovite riječi velikog učitelja A. Makarenka: „...Odgaja sve: ljude, stvari, pojave, ali prije svega i najduže – ljude. Od toga su roditelji i nastavnici na prvom mjestu.” Radeći kao vaspitač, morate više ulagati duboko značenje u ove reči.Sve češće se nehotice sa usana djece i tinejdžera čuje krajnje nepoštovanje i uvredljive riječi upućene roditeljima, nastavnicima, penzionerima i samo prolaznicima. Čini mi se da je moderna omladina nešto ogorčenija, ravnodušnija prema ljudima oko sebe i njihovim osjećajima. Da biste spriječili pad morala društva, morate prije svega obratiti pažnju na vrlo malu djecu - predškolce, pokušati ne propustiti plodno vrijeme njihovog odgajanja čiste duše, ulažete u njih i trudite se da sačuvate sve ono najsjajnije, najbolje akumulirano ljudskim iskustvom.

Važan problem danas jeproblem političke orijentacije.Država, pozvana da obavlja važnu funkciju u obrazovanju i obrazovanju ljudi, danas nema jasnu ideološku poziciju i dozvoljava da vladaju surogati i proizvodi zapadne masovne kulture. Mediji masovnog komuniciranja i informisanja su pozvani da obavljaju ne samo informativno-zabavne funkcije, već i edukativne i edukativne. A na TV ekranima gledamo američke blockbustere i kineske crtane filmove s neizgovorivim imenima likova i nesrazmjernim oblicima tijela, a u izlozima vidimo u ogromnim količinama i kupujemo djeci, na njihov zahtjev, robote transformatore i Barbie zombije. Nametanje ovakvih igračaka na police prodavnica izaziva oprez i strah kod mnogih ljudi koji razmišljaju o sadašnjosti i budućnosti svoje dece.

Relevantnost navedenih problema može se spojiti u jedan veliki problem - problem socijalnog i moralnog vaspitanja, koji je povezan sa činjenicom da u savremeni svet osoba živi i razvija se okružena mnoštvom različitih izvora snažnog utjecaja na njega, kako pozitivnih tako i negativnih, koji svakodnevno napadaju djetetov krhki intelekt i osjećaje. Kao što znate, nemoguće je živjeti u društvu i biti slobodan od društva. Bez obzira na to kakvi se visoki zahtjevi postavljaju pred predškolsku ustanovu, problemi socijalnog i moralnog vaspitanja ne mogu se rješavati samo u okviru predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Odobreno naredbom Ministarstva prosvjete i nauke Ruska Federacija

od 17. oktobra 2013. N 1155 savezne države obrazovni standard(Federalni državni obrazovni standard) predškolskog vaspitanja i obrazovanja uključuje niz obaveznih uslova za predškolsko obrazovanje, koji se zasnivaju na osnovnim principima:

1) podrška raznovrsnosti detinjstva; očuvanje jedinstvenosti i intrinzične vrijednosti djetinjstva kao važne faze u opšti razvoj osoba, razumevanje šta se sada dešava sa detetom, ovaj period je period pripreme za naredni period;

2) ličnu razvojnu i humanističku prirodu interakcije između odraslih (roditelja (zakonskih zastupnika), nastavnika i djece);

3) poštovanje ličnosti deteta;

4) realizacija Programa u oblicima specifičnim za datu djecu starosnoj grupi, prvenstveno u obliku igre, edukativnog i istraživačke aktivnosti, u obliku kreativne aktivnosti koja osigurava umjetnički i estetski razvoj djeteta.

Predložena rješenja postojeće probleme usko su utkani u obrazovni program predškolskog obrazovanja u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.

Vidim načine za rješavanje gore navedenih problema u udruživanju napora i jedinstvu ciljeva i zadataka roditelja i nastavnika u socijalnom i moralnom obrazovanju predškolaca koji uče da žive u sadašnjosti koja se brzo mijenja. Tačno na predškolskoj fazi djetinjstvo postavlja temelj za ljudski razvoj. A kakvi će odrasli postati današnji predškolci zavisi direktno od zajedničkog svakodnevnog rada roditelja i vaspitača.

I. Jedan od važne tačke obrazovanje je izbor povjerljivog, partnerskog stila komunikacije između odraslih i djece. Tehnologije saradnje,pedagoška podrška i individualizacija djeteta, kao nove vrijednosti obrazovanja, posebno su relevantne. Tehnologije nastave i vaspitanja orijentisane ka ličnosti dolaze do izražaja u dva glavna modela organizovanja vaspitno-obrazovnog procesa – zajedničkoj aktivnosti nastavnika i dece i samostalnoj delatnosti deteta. Lično usmjeren pristup djetetu zasniva se na pedagoškoj podršci koja ima za cilj stvaranje povoljnih uslova za razvoj individualnosti svakog djeteta. Pri tome se prilikom obuke uzima u obzir karakter, temperament, nivo već stečenih znanja i vještina, kao i stepen formiranosti sposobnosti i vještina neophodnih za dalje usavršavanje i razvoj.

Pedagoška podrška je usmjerena na stvaranje uslova, skupa potpornih napora, dugoročne nenametljive razvojne pomoći, naglašavajući samostalnost djece u cilju:

Pomozite da steknete samopouzdanje

Ojačajte pozitivan početak u pojedincu,

Držite se dalje od stvari koje ometaju razvoj.

U cilju uključivanja predškolaca u društvo i sticanja društvenih i komunikacijskih vještina u savremenom obrazovanju i odgoju, prioritet je korištenje tehnologija učenja usmjerenog na učenika kao što su:

  • Obuka na više nivoa,
  • Modularna obuka,
  • razvojno obrazovanje,
  • kolaborativno učenje,
  • Projektna metoda,
  • Kolektivno uzajamno učenje.

Socijalizacija i individualizacija u rastućoj osobi neophodni su za razvoj djetetove ličnosti. Djeca se rađaju s mnogo različitih potencijala i svako dijete ima drugačiju svrhu. Dakle, koristeći sve komponente varijabilno - pomoć, zaštita, pomoć, interakcija, pedagoška podrška pruža se svakom djetetu tokom čitavog boravka u predškolskoj ustanovi (u posebnim trenucima, u šetnji, u organizovanju obroka, u igrama, neposrednom obrazovne aktivnosti).

II. Predlažem da se u uslovima predškolske obrazovne ustanove, u zajedničkim aktivnostima vaspitača sa decom, bez obzira na vođenje neposrednih organizovanih aktivnosti, više vremena posveti razgovoru, didaktičkom i igre uloga uz davanje prioriteta društvenim, moralnim, porodičnim vrijednostima.

U obrazovni proces uključiti kratkoročne i dugoročne projekte.

Teme projekta mogu biti različite:

  • "Tradicionalna ruska igračka"
  • "Zdravlje nacije je u našim rukama"
  • “Najnovija dostignuća ruskih naučnika i njihov doprinos svjetskoj nauci”

Da biste razumeli mogućnosti svoje zemlje, ponos što ste rođeni i živite u Rusiji, moderno patriotsko vaspitanje

  • "Naša prijateljska porodica"

Objediniti djecu, roditelje i nastavnike-mentore u socijalnom i komunikativnom obrazovanju i odgoju starijih predškolaca.

Porodične vikend šetnje, posjete kinima, muzejima, izložbama.

Rad sa roditeljima, kako na projektnim tako i na drugim vrstama aktivnosti, može se koristiti u netradicionalni oblik komunikacija. Ponekad, zbog nedostatka slobodnog vremena, roditelji i vaspitači nemaju priliku da zastanu, razgovaraju, razgovaraju o pitanjima i problemima predškolca. Stoga moramo tražiti druge načine komunikacije sa roditeljima.

  • U tu svrhu kreiraju se posebne web stranice za vrtićke grupe, gdje u bilo koje vrijeme koje je pogodno za roditelje mogu otići i upoznati se sa ažuriranim informacijama na web stranici - najavama, domaćim zadaćama, preporukama, pročitati savjete odgajatelja i pogledati fotografije igre njihove djece i edukativne aktivnosti.
  • Preporučljivo je stvoriti ćelije" poštansko sanduče» za mini konsultacije, pitanja i odgovore nastavnika i roditelja o međurezultatima nastave i vaspitanja djece.

III. U praksi predškolskih obrazovnih ustanova možete koristiti Koncept i program socio-komunikativnog razvoja i socijalnog obrazovanja predškolaca „Na putu dobrote“, koji je razvila doktorka pedagoških nauka iz Perma Ljudmila Vladimirovna Kolomijčenko.

U Federalnom državnom obrazovnom standardu za obrazovanje socijalni i komunikativni razvoj se smatra jednim od obrazovne oblasti. Cilj socijalnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta je formiranje osnove socijalne kulture koja se manifestuje u ukupnosti odnosa (humanih - prema ljudima, brižnih - prema kulturnom nasleđu kao plodu ljudskog rada, poštovanja - prema istoriji sveta). porodica, vrtić, država, tolerantni - prema svemu različitom u čovjeku: godinama, spolu, nacionalnosti, fizičkim sposobnostima itd.).

Program Kolomiychenko L.V. „Put dobra“ ima za cilj postizanje ciljeva društvenog i komunikativnog razvoja navedenih u Federalnom državnom obrazovnom standardu, a predstavljen je određenim vidovima društvene kulture (moralno-etička, rodna, narodna, nacionalna, etnička, pravna). ). Program je dovoljno pristupačan djeci da percipiraju i asimiliraju, kompilativan je - kombinira različite dijelove obrazovnog procesa, parcijalne (u odnosu na sveobuhvatni programi), otvoren – omogućava varijabilnost u njegovoj primjeni. Realizacija programa „Put dobra“ sprovodi se tokom čitavog predškolskog uzrasta (od 3 do 7 godina). Njegov sadržaj je predstavljen u četiri celine: „Čovek među ljudima“, „Čovek u istoriji“, „Čovek u kulturi“, „Čovek u svom kraju“. Tehnologija realizacije programa predstavljena je blok-tematskim planovima i bilješkama, koji predviđaju korištenje različitih sredstava, metoda i oblika socijalnog odgoja, optimalnu kombinaciju specifičnih vrsta dječjih aktivnosti, te uključivanje elemenata razvojnog okruženja. . Na kraju svake sekcije programa, u zavisnosti od starosnog perioda, dati su pokazatelji socijalnog i komunikativnog razvoja koji omogućavaju određivanje njegovog opšteg nivoa.

Većinu tema iz predloženih blokova koristimo u radu s djecom prilikom organizovanja direktnih obrazovnih aktivnosti o socijalnom i komunikativnom razvoju. Tako u prošlosti akademske godine sa djecom pripremna grupa Dirigirali smo ja i drugi nastavnik grupe otvorene časove po temi:

„Tradicionalna ruska kuhinja“, „Heroji ruske zemlje“, „Izumi i dostignuća čovečanstva“, „Pravila sigurno ponašanje. Korisno i loše navike"," Bonton i njegova istorija. Tokom pripreme i izvođenja nastave, predložene igre smo neznatno mijenjali, prilagođavali ih karakteristikama i interesovanjima djece, te ih varijabilno koristili, uzimajući u obzir naš rodni grad. Općenito, napomene koje je autor predložio za program socio-komunikativnog razvoja i socijalnog obrazovanja predškolaca „Na putu dobra“ mogu pomoći u rješavanju uočenih problema u odgoju djece.

U odgoju djece predškolskog uzrasta posebno mjesto zauzima izbor i čitanje knjiga. Važno je upoznati djecu sa knjigom koja je sadržajno pravilno odabrana, a ne zadovoljiti se svijetlim koricama koje privlače dječju pažnju. Roditelji koji sami čitaju knjige daju primjer i time svojoj djeci od malih nogu usađuju ljubav prema čitanju.

U razgovorima i razgovorima sa roditeljskim odborom o izboru, nabavci i prednostima edukativnih igara, ne samo za vrtić, već i kod kuće, govorimo roditeljski sastanci. Danas postoji veliki izbor edukativnih igrica u prodavnicama, samo vam treba vremena i novca da odaberete igrice u skladu sa uzrastom i interesovanjima dece.

Odgajanje djeteta ličnim primjerom, uvođenje u izvodljiv rad, raznovrsno zajedničke aktivnosti sa djetetom, učenje kroz objašnjenja, pozitivna motivacija - to su temelji obrazovanja na koje su se naši preci oslanjali i koji su i danas aktuelni.

Uostalom, mi, odrasli, pozvani smo da obrazujemo i oživimo samostalnu, vrijednu, raznoliku, hrabru, snažnu volju, komunikativnu, ljubaznu, pažljivu osobu.

Treba samo voljeti svoju djecu, slušati njihove želje, probleme i izjave. Trebate postati pravi prijatelj djetetu, koje se ne plaši da priča o svojim iskustvima i poteškoćama. I tada će, vjerujem, ljudi postati ljubazniji, simpatičniji, gledati jedni druge u oči, a ne u telefon, smiješiti se, a ne mrštiti se - ali treba početi od sebe i male djece.

U zaključku, možemo to reći savremeni sistem Obrazovanje može biti efikasno samo ako se stvore povoljni društveno-pedagoški uslovi, među kojima su odlučujući humanizacija obrazovnog procesa, vodeći računa o društvenim i etničkim uslovima, motivacija moralnog patriotskog ponašanja i efikasno upravljanje.Socijalno vaspitanje dece predškolskog uzrasta kroz učenje usmereno na ličnost uz korišćenje taktika pedagoške podrške zahteva dalje proučavanje, razvoj i implementaciju u praksi predškolskog vaspitanja i obrazovanja. obrazovne institucije.

Reference

  1. Obrazovanje i socijalizacija pojedinca: Materijali regionalne pedagoške lektire. - Nižnji Novgorod: Nižnji Novgorodski humanitarni centar. - 2011. - 259 str. Dubensky Yu.P. Kurs predavanja iz pedagogije.
  2. Danilyuk A. Ya., Kondakov A. M., Tishkov V. A.. Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja građanina Rusije - M.: Obrazovanje, 2010.
  3. Kolomiychenko L.V. Na putu dobrote: Koncept i program sociokomunikativnog razvoja i socijalnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta. – M.: TC Sfera, 2015. – 160 str.

Slanje vašeg dobrog rada u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

dobar posao na stranicu">

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

GAPOU JSC "Astrakhan socijalno-pedagoški koledž"

Poruka

U nastavnoj disciplini "Teorijske osnove predškolskog vaspitanja i obrazovanja"

Na temu: “Aktuelni problemi predškolskog vaspitanja i obrazovanja”

Završio student:

OSO 1. godina 10 Z/D grupa

Shelkovnikova A.Yu

Nesumnjiv sistem savremenog predškolskog vaspitanja i obrazovanja je veoma važan i relevantan. Trenutno postoje i problemi savremenog obrazovanja. Napominjem da se upravo u predškolskom uzrastu postavljaju svi temelji djetetove ličnosti i utvrđuje kvalitet daljeg fizičkog i psihičkog razvoja. Ako zanemarite posebnosti razvoja djeteta u ovom uzrastu, to može negativno utjecati na njegov budući život.

Obratimo pažnju na komunikaciju djeteta. Komunikacija je veliki problem. Komunikacija mora uključivati ​​sposobnost slušanja i slušanja, sposobnost stupanja u kontakt sa odraslim vršnjacima, sposobnost izražavanja svojih misli i razumijevanja govora. Ali puna komunikacija je nemoguća bez komunikacijskih vještina, koje se moraju razvijati od djetinjstva u procesu igranja uloga. Ali uprkos svim prednostima igara uloga, ne posvećuju svi edukatori odgovarajuće vrijeme aktivnostima. I često se dešava da nastavnik troši radnja-uloga igra samo na zahtjev djece.

Želeo bih da razmotrim i temu porodice. Danas postoji veliki broj jednoroditeljskih porodica koje odgajaju djecu. Tu nastaju situacije. Kada roditelj nema vremena da brine o svom djetetu, prepušten je na milost i nemilost sudbini. Većina modernih roditelja ne želi da sarađuje sa predškolskim obrazovnim ustanovama iz razloga zapošljavanja.

A takvih problema u modernom obrazovanju ima puno, kao što su problemi razvoja voljnog pamćenja, problemi podučavanja GCD. I sve zavisi od metoda. Potrebno je uvesti nove tehnologije i tehnike.

Želim da idem direktno na najsavremenije obrazovanje. Nabrajajući probleme obrazovanja, želeo bih da saznam kakvo bi savremeno obrazovanje trebalo da bude. Predlažem da razmotrimo nekoliko potpuno različitih pravaca modernog obrazovanja.

Prvi je da nastavnik i odrasli samostalno rade sa djecom. Prije škole dijete upija informacije poput „spužve“ često je aktivno u učenju novih stvari i zanima ga. Otuda odrasli imaju želju da iskoriste ovaj period i malo pomjere vrijeme polaska djeteta u školu za godinu ili par godina. A ti slučajevi su dvostruki. U prvom slučaju dijete je duže u vrtiću. U drugom slučaju, roditelj insistira na tome da dete treba ranije da krene u školu, obraćajući pažnju samo na njegovu fiziološku spremnost za školu i potpuno zaboravljajući na psihološku spremnost za školu. To pokazuje da praksa ranog obrazovanja djece sa znanjima i vještinama može dovesti do nestanka motivacije za učenje. I često se može desiti da dijete dva puta uči prvi razred.

Iz ovoga se može zaključiti da je efekat navedenog usporavanje cilja ranog obrazovanja. Noseći sa sobom negativne efekte, kao što je, na primjer, gubitak interesa djece za učenje, javljaju se problemi s kontinuitetom u obrazovnom sistemu između predškolskih obrazovnih ustanova i osnovnih škola. Želim da dodam da djetetovo znanje ne određuje uspješnost učenja, mnogo je važnije da ga dijete samostalno usvaja i primjenjuje.

Drugi je da se obrazovanje zasniva na interesima samog djeteta i interesima njegove porodice, tj. njegovih zakonskih zastupnika. Pristup usmjeren prema ličnosti usmjeren je na razvojni tip obrazovanja. Uzima u obzir dob i individualne karakteristike i fokusira se na interese svakog djeteta. Ali želim napomenuti da ne može svaki nastavnik vidjeti ovu liniju u razvojnom obrazovanju. I ne može svako dijete iz nekih razloga ostvariti ciljeve razvojnog obrazovanja. Može se primijetiti da ovakvo obrazovanje ima i razvojni učinak i razvojno unapređenje. Ako je dijete aktivno i radoznalo, može se pretpostaviti da je u toku razvojni proces.

Prije svega, nema dovoljno mjesta u predškolskim obrazovnim ustanovama. Trenutno je u porastu broj djece sa smetnjama u razvoju koja ne bi trebalo da budu izolovana u društvu, pa stoga postoji potreba za inkluzivnim obrazovanjem.

Savremeno predškolsko vaspitanje i obrazovanje je prvi javno-državni oblik u kojem se profesionalno ostvaruje pedagoški rad sa mlađom generacijom. Psiholozi kažu da se osnovni kvaliteti ličnosti osobe formiraju u prvim godinama života. Položeno u predškolskom uzrastu pozitivno iskustvo i osnova za uspješan razvoj djeteta. I naravno, proces modernizacije obrazovnog sistema u Ruskoj Federaciji uticao je i na predškolsko obrazovanje. Prije svega, treba napomenuti da u poslednjih godina Došlo je do značajnih promjena u zakonskom i regulatornom okviru.

Danas se pokušava preći od deklaracija, od slatkih riječi o važnosti djetinjstva, od formule „djeca su naša budućnost“ koja se čuje već dugi niz godina, do toga da djetinjstvo postane samostalna faza razvoja za koju je država zadužena. odgovoran.

U kontekstu nove obrazovne politike, čija je srž humanitarna orijentacija, kako u sadržaju obrazovanja, tako iu načinu nastave, utvrđena je strategija i taktika razvoja predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koja se ogleda u konceptu obrazovanja i vaspitanja. razvoj predškolskog vaspitanja i obrazovanja. „Koncept“ opravdano postavlja vodeće ciljeve: zadovoljavanje zahtjeva roditelja za obrazovanjem njihove djece od 0 do 7 godina i unapređenje kvaliteta predškolskog obrazovanja. Upravo zadovoljavanjem obrazovnih zahtjeva roditelja za razvojem, osposobljavanjem i obrazovanjem njihovog djeteta moguće je osigurati poboljšanje kvaliteta predškolskog obrazovanja.

Sistem predškolskog vaspitanja i obrazovanja danas je multifunkcionalna varijabilna mreža predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova, orijentisana na potrebe društva i porodice, koja pruža raznovrsne obrazovne usluge uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike deteta. U cijeloj zemlji formirani su različiti tipovi predškolskih ustanova: vrtići za nadzor i zdravlje, kompenzacijski. Opšti razvojni vrtić sa prioritetom, centri za razvoj deteta, kombinovani vrtić itd. Dakle, savremena predškolska ustanova kao tip obrazovnog sistema obuhvata različite tipove koji imaju svoje osobenosti (obično se vezuju za model obrazovnog procesa). , čija je osnova obrazovni program).

Jedan od najhitnijih problema je uticaj savremene porodice na razvoj ljudskih potencijala u predškolskom periodu djetinjstva posmatrajte kako moderne mlade majke i očevi djece koja nisu završila igru ​​nadoknađuju izgubljeno vrijeme igrajući se porodicom. Porodica je glavna izvor samospoznaje, socijalizacije i moralnog razvoja pojedinca. U međuvremenu, u mnogim porodicama postoji gubitak interesa za podizanje djece, a ponekad su zakoni koji štite prava djeteta jednostavno potrebni. Razlozi za to su siromaštvo, zaposlenost roditelja, transformacija rodnih odnosa i roditeljskih uloga. Savremena istraživanja primjećuju da dominantnu poziciju u porodici zauzima majka zaposlena, koja zarađuje za porodicu i odgovorna je za podizanje djece. Posebno, porodica postaje stvarni učesnik u obrazovnom procesu. Analiza trendova koji se javljaju u modernom Ruski život, omogućava vam da snimite sljedeće porodične probleme.

Karakteristika modernog društva je diferencijacija kao oštro raslojavanje stanovništva na društvene grupe i kao posljedica toga pojava veoma bogatih i veoma siromašnih porodica, a samim tim i socijalno nezaštićenih roditelja i potrebe djece za odjećom, kućnim potrepštinama i potpunom ishranom. Roditelji nemaju dovoljno sredstava da snose dodatne troškove za odgoj i obrazovanje djece, za organizovanje njihovog slobodnog vremena i rekreacije, te za plaćanje usluga predškolskih i drugih dječjih ustanova.

Proučavanje fenomena porodične disfunkcije nam omogućava da primijetimo porast otuđenja između roditelja i djece u nekim slučajevima, roditelji se povlače od svoje djece, ne obavljaju obrazovne funkcije, fokusirajući se uglavnom na unutarporodičnim odnosima. Neki roditelji smatraju da je njihov glavni zadatak da obezbede da dete dobije podršku u porodici, da stvore uslove za njegov život, a obrazovanjem treba da se bavi vrtić i škola. Ovaj pristup otkriva inerciju stare ideje o prioritetu javnog obrazovanja nad porodičnim obrazovanjem.

U fazi modernizacije i razvoja obrazovanja, potrebno je govoriti o djetinjstvu u cjelini, a ne samo o predškolskom obrazovanju. Zašto? Razvoj predškolskih ustanova i eliminisanje redova za vrtiće svakako su važne mere u rešavanju problema sveobuhvatnog sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Ali kada kažu da svako dijete treba da uđe u svijet obrazovanja već u djetinjstvu, često se zaboravlja da djetinjstvo nije ograničeno na sistem predškolskih ustanova u kojima dijete može dobiti ovu ili onu podršku. Djetinjstvo je osigurano – i to je najvažnije – podrškom porodice kao ključne institucije za razvoj i socijalizaciju djeteta.

Novi standard je usmjeren na razvoj predškolskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji u isto vrijeme radi na razvoju malo dijete. A glavni zadatak vrtića je da stvore uslove u kojima se deca razvijaju, zainteresovana su i na kraju dete živi srecan zivot. edukacija psihološke predškolske ustanove

Objavljeno na Allbest.ru

Slični dokumenti

    Osobine organizacije predškolskog obrazovanja u SAD-u. Obrazovni program za djecu djetinjstvo u Kini. Postupak posjete predškolskim ustanovama u Francuskoj. Razlozi lošeg razvoja vrtića u Njemačkoj. Golovi predškolsko obrazovanje u Japanu.

    prezentacija, dodano 05.10.2014

    Značajke državne politike Ruske Federacije o održavanju i odgoju djece u predškolskim obrazovnim ustanovama. Glavne vrste obrazovnih institucija. Pravci za unapređenje sistema vaspitanja dece u predškolskim obrazovnim ustanovama.

    disertacije, dodato 20.04.2012

    Klasifikacija predškolskih obrazovnih ustanova u skladu sa njihovim fokusom. Ustanove predškolskog i opšteg obrazovanja, njihove glavne vrste. Ustanove dodatnog i specijalnog obrazovanja. Karakteristike škola za autorska prava, faze djelovanja.

    test, dodano 06.09.2010

    Glavni pokazatelji u sistemu predškolskog obrazovanja na Krasnojarskom teritoriju, izgledi za njegov razvoj. Problem dostupnosti predškolskog obrazovanja. Implementacija složene, parcijalne obrazovne programe i popravni programi.

    sažetak, dodan 22.07.2010

    Proučavanje problema organizacije rada djece u prirodi. Cilj i ciljevi ekološko obrazovanje predškolske djece. Rad na njezi sobnog bilja u kutku prirode, kao jedno od sredstava ekološkog odgoja djece predškolskog uzrasta.

    kurs, dodan 26.11.2010

    Analiza regulatornog okvira sistema predškolskog obrazovanja. Glavne vrste predškolskih obrazovnih formacija. Omogućavanje djeci objekata za brigu o djeci. Studija organizacije pružanja javnog i besplatnog osnovnog obrazovanja.

    rad, dodato 24.01.2018

    Principi državne politike u oblasti obrazovanja. Opće informacije o obrazovnim institucijama, njihovim glavnim tipovima i tipologiji. Karakteristike pojedinih tipova obrazovnih institucija. Karakteristike predškolskih i opšteobrazovnih ustanova.

    kurs, dodato 23.09.2014

    Istorija nastanka i razvoja sistema predškolskog obrazovanja u SAD: pojava prvih vrtića, vrste predškolskih ustanova, karakteristike obrazovnih programa. Organizacija prostornog okruženja u američkim vrtićima, dnevna rutina, ishrana.

    teza, dodana 08.12.2013

    Suština multikulturalnog obrazovanja, njegovi ciljevi. Specifičnosti multikulturalnog obrazovanja predškolske djece. Uslovi za realizaciju multikulturalnog obrazovanja u predškolskim grupama srednje škole br. 1. Savremeni model saradnje vrtića i porodice.

    priručnik za obuku, dodan 08.04.2014

    Problemi obrazovnog sistema - kompleks institucija, standarda, programa, karakteristika koje se koriste u obrazovnom procesu. Klasifikacija obrazovnih sistema. Problemi obrazovanja koji dolaze od učenika i nastavnika. Sociološko istraživanje nastavnika.

Predškolsko obrazovanje je važna komponenta društvenog života zemlje. Mnogo toga zavisi od kvaliteta obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama, pa se predškolsko vaspitanje i obrazovanje danas smatra najvažnijim socioformirajućim faktorom.

U skladu s tim, o problemima predškolskog odgoja i obrazovanja se aktivno raspravlja i rješava, o čemu svjedoči i sastanak održan 23. aprila 2013. godine u formatu Otvorene vlade, na kojem su predstavnici vlasti zajedno sa stručnjacima razgovarali o najhitnijim problemima predškolskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji.

Koji problemi postoje u predškolskom obrazovanju?

Kao i svaki složeni sistem, i predškolsko obrazovanje, nažalost, predstavlja rezervoar za mnoge probleme. Da bi se oni eliminisali, neophodna je duboka reforma ovog sistema, koju treba sprovesti blagovremeno i postepeno. Stručnjaci ističu sljedeće najhitnije probleme predškolskog obrazovanja:

1. Problemi u oblasti finansiranja

To uključuje:

  • nedovoljna opremljenost vrtića,
  • zastarelost materijalno-tehničke baze,
  • nemogućnost obezbjeđivanja pristojnog nivoa obrazovno-metodičke baze u pojedinim predškolskim ustanovama,
  • nedostatak računara i internet konekcije u pojedinim predškolskim obrazovnim ustanovama.

U nekim vrtićima, glavna sredstva dolaze od roditelja - to su i problemi u predškolskom obrazovanju koji zahtijevaju rješavanje.

2. Problemi sa nastavnim osobljem

Profesionalni standardi za nastavnike u sistemu predškolskog obrazovanja treba promijeniti. Sistem obuke kadrova, čije je područje djelovanja predškolsko vaspitanje i obrazovanje, direktno utiče na kvalitet predškolskog obrazovanja. Nakon izrade novog saveznog standarda, ovi problemi predškolskog obrazovanja će biti riješeni.

Biće razmotreno i finansijsko pitanje u vezi sa platom vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, a plate će biti povećane.

3. Preopterećenost vrtića

Probleme predškolskog obrazovanja koji se vezuju za nedostatak mjesta mnogi stručnjaci smatraju najhitnijim. Vrtići su preopterećeni, mnogi od njih imaju redove, a neka djeca jednostavno nemaju priliku da uđu u vrtić.

U međuvremenu, pohađanje vrtića je najvažniji faktor socijalizacije djeteta, a predškolsko obrazovanje treba da obuhvati što veći broj djece. Zbog preopterećenosti grupa u vrtićima, predškolske obrazovne ustanove ne mogu u potpunosti ispuniti potrebne pedagoške, materijalno-tehničke i sanitarne standarde.

4. Problemi sa ugostiteljstvom

Potrebno je prilagoditi propise koji uređuju ishranu u vrtiću i njegovu organizaciju. Osim toga, postoji nedostatak stručnjaka koji mogu kompetentno organizirati ugostiteljstvo u predškolskim obrazovnim ustanovama.

5. Problemi sa podmićivanjem

Zbog nedostatka mjesta u vrtićima, dugi redovi, što zauzvrat stvara plodno tlo za razvoj mita. Primanjem mita, rukovodioci mogu, po ovom osnovu, samostalno raspodeliti prioritete prilikom prijema dece u vrtić.

Prije svega, razvoju ove situacije pogoduju sami roditelji, koji će učiniti sve da se upišu u vrtić koji im najviše odgovara.

Osim toga, ovaj problem proizilazi i iz činjenice da su prioriteti za prijem u predškolske obrazovne ustanove i dalje zamagljeni: ako nema mjesta u vrtićima, roditelji ponekad ne mogu primiti dijete čak ni u predškolsku obrazovnu ustanovu za koju su povezani kod sebe. prebivališta.

Problemi predškolskog vaspitanja i obrazovanja: očima roditelja

Predškolsko obrazovanje ima neke specifičnosti. Na primjer, na ovu oblast utiče nesamostalnost krajnjeg potrošača usluga (djeteta) u izboru institucije koja će pružati ove usluge. Budući da su roditelji prvenstveno zainteresovani da njihovo dijete dobije predškolsko obrazovanje, oni su ti koji se najčešće suočavaju s problemima u predškolskom obrazovanju licem u lice.

Najveći problem kod roditelja je nedostatak mjesta u predškolskim obrazovnim ustanovama i red koji iz tog razloga nastaje. Roditelji se trude da dijete upišu unaprijed u vrtić, od trenutka kada dobiju izvod iz matične knjige rođenih, mnogi se upišu u 5-10 vrtića, stoje u ogromnim redovima, nude mito upravnicima, dogovaraju razne konfliktne situacije.

Problem finansiranja predškolskih obrazovnih ustanova je takođe prilično uočljiv za roditelje. Mnogi se žale na previsoke naknade, na činjenicu da morate platiti besplatno školovanje, na činjenicu da finansiranje vrtića gotovo u potpunosti pada na ramena roditelja, a za mnoge porodice takav finansijski teret je nepodnošljiv.

Ispostavilo se da vrtić više nije potreba, već luksuz koji sebi mogu priuštiti imućni ili povezani ljudi. Naravno, u sistemu predškolskog obrazovanja koje normalno funkcioniše, takva situacija je kategorički neprihvatljiva.

Problemi predškolskog odgoja i obrazovanja: traženje rješenja

IN trenutno rad na poboljšanju kvaliteta takvog segmenta obrazovne sfere kao što je predškolsko obrazovanje odvija se uglavnom u sljedećim oblastima:

  • U toku je izrada novog stručno-obrazovnog standarda za radnike u sistemu predškolskog obrazovanja;
  • Grade se nove zgrade za vrtiće, predlažu projekti za privlačenje privatnih investitora radi izgradnje i kupovine novih prostorija i zgrada u kojima će se nalaziti predškolske obrazovne ustanove. Ova aktivnost će pomoći u rješavanju problema predškolskog vaspitanja i obrazovanja vezanih za nedostatak mjesta u vrtićima;
  • Razmatraju se novi projekti za finansiranje vrtića. Obim planiranih sredstava koja će biti izdvojena za razvoj predškolskog vaspitanja i obrazovanja u 2013-15. prelazi 1 trilion. rublje;
  • Stvaraju se povoljni uslovi za podsticanje privatnih preduzetnika da otvaraju predškolske obrazovne ustanove na privatnoj osnovi;
  • Do 2016. godine planirano je da se obezbijedi najmanje 1.600.000 novih mjesta u vrtićima.
Završio student 1. godine master studija

dopisni kursevi

oblasti obuke

44.04.01 " Obrazovanje nastavnika»

obuka profila „Menadžment

predškolsko vaspitanje i obrazovanje"

grupe 17.1-629

Shpurova G.D.

viši nastavnik MADOU "Vrtić br. 107"

kombinovanog tipa" Moskovski okrug u Kazanju

SAVREMENI PROBLEMI OBRAZOVNOG SISTEMA.

Predškolsko obrazovanje, kao i obrazovanje općenito, je proces koji se stalno mijenja i transformira. U svakom vremenskom periodu postoji niz problema i prioriteta. U vrtiću se obavlja rad sa predškolcima, što je važna faza u životu djeteta. U tom periodu se postavljaju osnovne karakteristike pojedinca i utvrđuje kvalitet njegovog daljeg fizičkog i psihičkog razvoja. Nedostatak pravilnog razvoja povlači niz problema u školskom uzrastu. Međutim, trenutno postoji niz problema u sistemu predškolskog obrazovanja.

Jedan od problema je i broj grupa. U opštinskim predškolskim ustanovama grupe su obično pretrpane i premašuju broj dece. Iz toga proizilazi da vaspitači u vrtićima posvećuju manje vremena svakom djetetu nego što bi trebalo. Glavna karakteristika razvoj djeteta u instituciji je to socijalizacija, odnosno interakcija sa vršnjacima, poređenje sebe sa drugima, mogućnost adekvatnih rješenja za različite situacije. Dijete to može naučiti samo kroz interakciju sa vršnjacima. Vrtić djeluje kao organizacija koja sprječava „pedagoško zanemarivanje djeteta“, jer djeca dolaze iz različitih društvene porodice. “Pedagoški zanemareno dijete” zapravo ima male šanse da dobije dobro školsko obrazovanje.

Sljedeći problem je nastavni kadar. Figura nastavnika je centralna za promjenljivo i raznoliko obrazovanje. Ali da bi ostvario svoje pravo na akademsku slobodu, on mora imati odgovarajuće kompetencije i mora tačno razumjeti kako izgraditi obrazovni proces u uvjetima varijabilnosti. Nastavnik treba da zna ne samo obrazovne metode, ali da razumije različite oblasti medicine, defektologije, oligofrenopedagogije, surdopedagogije, tiflopedagogije. Takođe aktivno učestvuje u životu vrtića i gradskim dešavanjima, uprkos činjenici da vaspitači rade po tri osobe u dve grupe. Zbog toga može doći do nastavnog sagorijevanja i stresnih situacija koje negativno utiču na zdravlje nastavnika. I nivo plate predškolski radnici ni na koji način ne odgovara najvišoj odgovornosti za sudbinu djeteta. Mnogi nastavnici nisu spremni za to inovativne metode, rade po metodama prošlih godina, što je za savremenu djecu neprihvatljivo. U toku inovativnog obrazovanja dolazi do spajanja podpredmetnih sadržaja, što omogućava stvaranje novih oblika integrisanog pedagoški proces. Uzimajući u obzir individualne karakteristike djece, predškolsko obrazovanje mora se graditi kroz partnerstvo djeteta i odrasle osobe. Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za odgojno-obrazovni odgoj, nastavnik koji provodi Program mora imati razvijene osnovne kompetencije za stvaranje situacije za razvoj djece predškolskog uzrasta u skladu sa uzrasnim karakteristikama. Ove kompetencije omogućavaju djetetu da osjeti emocionalno blagostanje, podršku individualnosti, inicijativu, interakciju u različitim situacijama i uključenost u obrazovni proces. Veliku ulogu u implementaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda obrazovno-vaspitnog obrazovanja ima predmetno-prostorno okruženje koje treba da bude transformabilno, javno dostupno, multifunkcionalno, varijabilno i sadržajno bogato. Ovaj aspekt uzima u obzir starosne karakteristike, zadovoljstvo djeteta u senzorni razvoj, uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike, zadovoljavajući potrebe neposrednog razvoja. Dijete treba da se osjeća ugodno u vrtićkoj grupi. Postoji problem nedostatka odgovarajućeg obrazovnog okruženja koje zadovoljava standarde. Država ne izdvaja adekvatna sredstva za ovaj aspekt. Vaspitači nisu uvek u stanju da pravilno pripreme dokumenta kada roditelji besplatno doniraju igračke vrtiću u grupi u kojoj je njihovo dete. Slabo je finansirana i nabavka didaktičke i metodičke literature od strane nastavnika, koja je neophodna za rad sa djecom. Stoga stručnjaci moraju kupiti o svom trošku, a njihova cijena nije niska.

Jedan od najalarmantnijih trendova 21. vijeka je stalni porast broja djece sa zdravstvenim problemima, uključujući i djecu sa smetnjama u razvoju. Problemi obrazovanja ove djece u našoj zemlji su veoma aktuelni. Trenutno, vodeći pravac u obuci i obrazovanju djece sa smetnjama u razvoju je inkluzivno obrazovanje. Model inkluzivnog obrazovanja podrazumijeva stvaranje okruženja za učenje bez prepreka za djecu sa posebnim potrebama, prilagođavanje obrazovnog okruženja njihovim potrebama i pružanje potrebne podrške u procesu zajedničkog učenja sa zdravim vršnjacima.

Inkluzija (od inkluzija) je proces stvarnog uključivanja osoba sa invaliditetom u aktivno društveni život. Inkluzija podrazumeva razvoj i primenu specifičnih rešenja koja će omogućiti svakom čoveku da ravnopravno učestvuje u javnom životu.

Prema SanPin-u, deca bi trebalo da budu na svežem vazduhu svaki dan. U vrtiću se šetnje izvode u za to predviđenim prostorima koje treba urediti i urediti, a za to su potrebna i sredstva.

Jedan od glavnih zadataka države u oblasti predškolskog obrazovanja – osiguranje njegove univerzalne dostupnosti – i dalje ostaje u potpunosti neriješen. Postoji mnogo razloga za ovakvu situaciju: nedostatak slobodnih mjesta u predškolskim ustanovama, želja roditelja da djecu odgajaju kod kuće, nemogućnost roditelja da plaćaju vrtić, dostupnost disfunkcionalne porodice i pedagoški zanemarena djeca, prisustvo djece slabog zdravlja, sa hroničnim bolestima za koje je predškolski režim kontraindikovan. Kao rezultat toga, djeca dolaze u školu sa različitim nivoima razvoj osobina ličnosti neophodnih za uspešna adaptacija u školu. Stoga su potrebne dječije ustanove sa kratkotrajnim boravkom, djelomičnim boravkom u vrtićima i grupama.

Danas postoji veliki broj jednoroditeljskih porodica, a ponekad roditelj nema vremena da brine o svom djetetu. Dijete je prepušteno samom sebi. Roditelj nema vremena i energije da se igra sa djetetom, a ključnu ulogu ima igra na predškolskom nivou. Uostalom, u igri dijete uči pravila ponašanja, društvene uloge, metoda, razvija komunikativnu stranu, pokazuje kreativnost, inicijativu, razvija razne vrste aktivnosti. Neki roditelji ne žele da sarađuju sa obrazovnim institucijama, a nastavnici ne mogu uvek da biraju prave reči za prenos informacija. Bez saradnje je nemoguć potpuni razvoj djeteta.

Jedan od zadataka opšteg srednjeg obrazovanja u Rusiji je razvoj mreže obrazovnih ustanova za decu sa smetnjama u razvoju i one kojima je potrebna psihološka i pedagoška korekcija. Trend povećanja broja dece sa smetnjama u razvoju u našoj zemlji, nedostatnost postojećih oblika obrazovanja i vaspitanja koji zadovoljavaju potrebe i sposobnosti dece ove kategorije, brojni problemi njihove adaptacije i socijalne integracije u društvo (kao posledica defektnih sekundarna socijalizacija) nam omogućavaju da zaključimo da su socijalne i obrazovne politike nesavršene u odnosu na djecu sa smetnjama u razvoju. Do sada je dominantna obrazovna politika ruske države bila tradicionalno obrazovanje dece sa invaliditetom u specijalizovanim obrazovnim ustanovama. U razvijenim zapadnim zemljama uveden je kurs ka inkluzivnom obrazovanju djece sa smetnjama u razvoju u redovnim školama zajedno sa zdravim vršnjacima, što daje bolje rezultate u pripremi djece za kasniji život i njihovom uključivanju u društvo.

Razvoj inkluzivnog obrazovanja u Rusiji poziv je vremena i odgovornost društvene države, koja je kao članica UN-a preuzela niz obaveza u odnosu na djecu sa smetnjama u razvoju. Uspješnost realizacije ovih obaveza zavisi ne samo od države, već i od položaja društva prema osobama sa invaliditetom općenito, a posebno prema obrazovanju ove djece s invaliditetom. Ideja o zajedničkom obrazovanju i vaspitanju dece sa invaliditetom i zdrave dece nailazi na primedbe navodeći nedostatak uslova za njihovu realizaciju: materijalnih, organizacionih, finansijskih, mentaliteta stanovništva i nastavnog osoblja.

Sljedeći problem je nedostatak koordinacije između predškolskog obrazovanja i škole. Nastavnici škole ne prihvataju uniforma za igru obrazovanja, koje preovlađuje među djecom u prvom razredu. Ovo podrazumeva stresna situacija prvačić, prateće bolesti, akademska neravnoteža i, po pravilu, nevoljkost da pohađa školu.

Dakle, možemo zaključiti da je u ovom trenutku osnovni zadatak razvoja sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja stvaranje boravka predškolskog deteta u sistemu koji optimalno odgovara njegovim interesima, interesima porodice, u odnosu između deteta. , porodicu i nastavnika.

Književnost

    Grebeshova S.V. Aktualni problemi savremenog predškolskog obrazovanja // Mladi naučnik. - 2016. - Br. 13.3. - str. 29-30.

    Lashkov L.L. Problemi i izgledi razvoja sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja//Koncept-2013-Posebno izdanje br.6.-ART13556/-0.4p.l-URL: htt://e-koncept. ru/2013/13556. htm.-Dr.reg.ElNo.FS7749965.-ISSbr. 2304-120X.

    Marina Lemutkina Naslov u novinama: Odmorite se od djetinjstva. Objavljeno u listu "Moskovsky Komsomolets" br. 26958 od 09.11.2015. godine Oznake: Škola, Deca, Društvo, Snage: Rusija, Moskva

    PROBLEMI I DOSTIGNUĆA SAVREMENOG PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA I OBRAZOVANJA E. S. Popova Centar za predškolski odgoj djece "Azino", Kazan, Republika Tatarstan, Rusija

Možda ste zainteresovani