بچه های دشوار چگونه با آنها کار کنیم؟

بورچاتوا الورا ولادیمیرونا

کودکان - ارائه شده

آنها تقریباً همیشه هیجان زده ، بی قرار ، بی توجه هستند ، برای والدین ، \u200b\u200bمربیان و معلمان برای آنها دشوار است. "متجاوزان نظم و آرامش" ، "غیرقابل کنترل" خفیفترین اپیتیکی هستند که بزرگسالان به این کودکان می دهند.

وی گفت: "او هرگز در جای خود نمی نشیند ، نمی خواهد آرام باشد. او به معنای واقعی کلمه من را خدشه دار می کند ، انگار نمی شنود که من از او می خواهم آرام شود ، حتی به نظرم می رسد که او این کار را با هدف انجام می دهد تا من را بیرون بکشد ، از مادر دنیس 6 ساله شکایت دارد. - از آنجا که او شروع به راه رفتن ، من دائماً نگهبان هستم. او می خواهد همه کارها را خودش انجام دهد اما قادر به جمع شدن نیست ، بیش از چند دقیقه قادر به جلب توجه خود نیست. برای همسالانش دشوار است ، او بی تاب ، اذیت و اذیت می شود و به شدت نسبت به هر گونه امتناع واکنش نشان می دهد. رفتار او مشكلات را در همه جا - هم در خانه ، هم به صورت گروهی ، و هم هنگام ملاقات با دوستان و هنگام پیاده روی ایجاد می كند. " در عین حال ، مادر تمام وقت تأکید می کند که خود دنیس در 5 سالگی یاد گرفته است که بخواند ، که به چیزهای زیادی علاقه دارد ، دوست دارد در مورد موضوعات مختلف گمانه زنی کند ، اما ... عمدی و نامشخص است. مادر دنیس اطمینان دارد که "نمی خواهد" از خواسته های بزرگسالان پیروی کند و کار اصلی این است که او را وادار به انجام همه کارها "همانطور که باید" می کند.

متأسفانه ، بزرگسالان نه تنها آماده درک دلایل رفتار چنین کودک و نشان دادن صبر هستند ، بلکه مسئولیت شرایط و رفتار او را نیز به عهده می گیرند.

به عنوان یک قاعده ، "اضطراب" کاملاً زودرس ظاهر می شود - 2-3 سال ، اما والدین آن را با بازیگرا ، سرزندگی شخصیت ، شرایط تحصیلی و غیره توضیح می دهند. این مسئله در 5-6 سالگی سخت تر می شود ، وقتی کودک با نیاز به رعایت برنامه های روزمره ، برنامه کلاس ، الزامات فرآیند آموزشی در آماده سازی مدرسه مواجه می شود.

چرا کودکان بی قرار می شوند ، چگونه می توان به موقع تخلفات را در شرایط کودک تشخیص داد و چگونه نسبت به "سرسختی و اراده خود" واکنش نشان داد ، آیا به کودک بی قرار می توان آموزش داد که چگونه کار را مؤثر جلوه دهد؟

غالباً ما خود کودک را تحریک می کنیم تا با "تحریک" ، رفتار "بد" را با تحریک ، بی حوصلگی و خواسته هایی مواجه کنیم که او نمی تواند با آن کنار بیاید. ما باید یاد بگیریم که سازگار و آرام ، محکم ، اما دوستانه باشیم. درک این نکته مهم است که کودک نه تنها به عشق ، بلکه احترام به شخصیت خود نیز احتیاج دارد. هر کودکی ، حتی شیطان شیطان ، حق دارد روی درک و کمک ما حساب کند.

متأسفانه ، بیش از 70٪ والدین و 80٪ معلمان بر این باورند كه كودك باید "مطیع" باشد ، "بتواند رفتار كند" ، مراقب ، كوشا و ... باشد. علاوه بر این ، "اطاعت" (که به عنوان اطاعت بدون تردید از الزامات بزرگسالان درک می شود) توسط والدین در نظر گرفته می شود که مهمترین مزیت کودک است. کودک آرام و بی تحرکی که ساعت ها با اسباب بازی های خود می نشیند ، دخالت نمی کند و به طور معمول ، علی رغم اینکه احتمالاً مشکلات زیادی دارد ، باعث اضطراب نمی شود. اما پر سر و صدا ، بی قرار ، صحبت کردن زیاد ، دائماً خواستار توجه خسته کننده است ، اغلب بزرگسالان را آزار می دهد.

مخصوصاً این کودکان در یک تیم با یک رژیم کاملاً منظم و سیستمی با الزامات نسبتاً دقیق برای این کودکان دشوار است. به عنوان یک قاعده ، اینها به اصطلاح "بچه های غیر سادوف" هستند.

تا به امروز ، تعداد بسیار زیادی از کودکان پیچیده ای از جلوه های اختلالات رفتاری را دارند: بی توجهی ، حواس پرتی ، بیش فعالی ، تکانشگری. وجود این علائم نشانگر یک اختلال خاص سلامت روان است -اختلال کمبود توجه (ADD) یا سندرم هایپرکینتیک در دوران کودکی.

اختلال کمبود توجهدر آخرین طبقه بندی پزشکی به عنوان یک بیماری تعریف شده است. این بدان معنی است که کودک می خواهد ، اما نمی تواند رفتار خود را به درخواست بزرگسالان تغییر دهد. برای کار با چنین کودکی و بعضی اوقات درمان ، باید روشهای خاصی لازم باشد.

ADD شاید شایع ترین شکل اختلال رفتاری است. كودكان مبتلا به ADD حدود 15-20٪ هستند و این سندرم 5-5 برابر بیشتر در پسران بروز می كند. تاکنون دلایل ADD را نمی توان واضح و واضح دانست. محققان دلایل مختلفی از بروز آن را بررسی می کنند - از عوامل ژنتیکی گرفته تا نوروآناتومیک و حتی عوامل تغذیه ای.

علائم اصلی ADD عبارتند از:

• اختلال توجه
• بیش فعالی
• تکانشگری

تغییر در رفتار ، البته گاهی اوقات در هر کودکی رخ می دهد ، به عنوان مثال ، پس از یک بیماری ، می توان به نقض توجه اشاره کرد ، یک تنش عملکردی قوی منجر به یک انفجار عاطفی ، یک واکنش غیر منتظره ، ناکافی است که بزرگسالان برای تحریک پذیری می کنند. خستگی در مراحل اولیه ، به طور معمول ، با اضطراب حرکتی ، بی قراری و غیره همراه است. با این حال ، اینها جلوه های موقتی (موقعیتی) نقض رفتار هستند. در کودکان مبتلا به ADD ، این تظاهرات ثابت است.

توجه - یکی از مهمترین کارکردهای ذهنی که فعالیت ها و آموزش کودک را تضمین می کند. این خود را به عنوان یک آمادگی کلی برای فعالیت و همچنین یک آمادگی ویژه (انتخابی) برای انواع خاصی از فعالیتها نشان می دهد.

در سن جوانی پیش دبستانی هنوز توجه انتخابی شکل نگرفته است ، اما کودک در 3 تا 4 سالگی نه تنها به تازگی ، بلکه به تنوع نیز واکنش نشان می دهد. نکته بسیار جالب ، کودک جدید به طور غیر ارادی توجه می کند - به نظر می رسد که یخ می زند ، چشمان او روی "جدید" ثابت است ، دهانش نیمه باز است. برای کودکان مبتلا به ADD ، این واکنش مشخص نیست.

در پیش دبستانی های قدیمی - کودکان 5-6 ساله - توجه داوطلبانه (تمرکز روی یک موضوع خاص ، موضوع ، کار) کاملاً توسعه یافته است. با این حال ، در کودکانی که دارای ADD هستند ، فرایندهای توجه توجه مختل می شود. این تخلفات در سنین جوانی پیش دبستانی بسیار قابل توجه نیست ، اما در حال حاضر در کلاسهای منظم برای آماده سازی مدرسه ، بلافاصله ظاهر می شود.

ناتوانی در تمرکز دلیل مشکلات ایجاد شده در انجام تکالیف در مدرسه است. كودكان مبتلا به ADD فقط براي دقيقه مي توانند توجه خود را حفظ كنند. در عین حال ، در طول فعالیت ها و بازی های مورد علاقه خود ، که آنها موفق به کنار آمدن با موفقیت می شوند ، می توانند توجه خود را حفظ کنند و کاری را که برای مدت طولانی دوست دارند انجام دهند. این دقیقاً همان چیزی است که بزرگسالان وقتی می گویند: "شاید وقتی او بخواهد". شاید ، اما نه تنها به این دلیل که او می خواهد ، بلکه به دلیل فعالیت در قدرت به شما امکان می دهد احساس لذت کنید ، به موفقیت برسید. لازم به ذکر است که توجه به اصل لذت ، رضایت استوار است. این اصل عامل مهمی در سازماندهی فعالیتهای ذهنی کودک است و تأثیر تحریکی دارد.

مسئله

آنچه باید انجام شود

انتخاب 1 (ممکن است چندین گزینه وجود داشته باشد)گزینه 2

نتیجه

شکست موفقیت

(از پیش تعریف کنید

معیارهای موفقیت)دلایل شکست

گزینه های جدید راه حل

تاکتیک های ارتباط با استفاده از اطلاعات

درک این نکته حائز اهمیت است: سبک و شیوه های ارتباطات ما در اوایل کودکی گذاشته شده است. کودک وسایل نفوذ ما (مثبت و منفی) ، واکنش ما ، استقامت ما را تجربه می کند. و اگر سعی کنیم با فریاد زدن ، تهدید ، مجازات ، اوضاع را تغییر دهیم ، پس زمینه ایجاد مشکلات آینده را ایجاد می کنیم.

بزرگسالان می خواهند کودک را هدایت کنند (یا آن را ضروری بدانند). اما رهبری به معنای زور ، فرماندهی ، خواستار اطاعت بدون تردید نیست. کودک باید تمایل به نظارت داشته باشد. او باید به ما اعتماد کند ، و توبیخ ها و تهدیدها به هیچ وجه در این امر نقش ندارند.

اثربخشی ارتباطات نه تنها به تمایل ما برای دستیابی به نتایج خاص ، بلکه به نحوه انجام آن بستگی دارد. و در اینجا همه چیز مهم است - لحن ، لحن ، نگاه ، حرکات.

چگونه با کودک بی قرار صحبت کنیم؟

1. غیرقابل قبول (حتی در شرایط بحرانی) بی ادبی ، تحقیر ، عصبانیت. عباراتی مانند "من نمی توانم تحمل کنم" ، "شما من را بیرون آورده اید" ، "من هیچ نیرویی ندارم" ، "من از شما خسته شده ام" ، که روزانه چندین بار تکرار می شود (برای ذکر آنها درشت تر نیست) ، بی معنی است. کودک فقط شنیدن آنها را متوقف می کند.

2. با کودک بین مسائل صحبت نکنید ، با تحریک و تحریک ، با تمام ظاهر خود نشان دهید که او شما را از چیزهای مهم تر از برقراری ارتباط با او منحرف می کند. با عرض پوزش اگر نمی توانید فرار کنید ، و حتما بعداً با او صحبت خواهید کرد.

3. اگر فرصتی برای حداقل چند دقیقه پریشان کردن وجود دارد ، همه کارها را به تعویق بیندازید ، بگذارید کودک توجه و علاقه شما را احساس کند.

4- در حین مکالمه ، به یاد داشته باشید که لحن ، بیان صورت ، حرکات مهم هستند ، کودک بیشتر از کلمات به آنها واکنش نشان می دهد. آنها نباید نارضایتی ، سوزش ، بی تاب بودن را نشان دهند.

5- هنگام صحبت با فرزندتان ، سؤالاتی بپرسید که نیاز به پاسخی گسترده دارد.

6. کودک را در حین مکالمه تشویق کنید ، نشان دهید که در مورد آنچه در مورد او صحبت می کند علاقه مند و مهم هستید.

7. از درخواست های کودک خودداری کنید. اگر بنا به دلایلی این درخواست برآورده نشده است ، سکوت نکنید ، خود را به "نه" محدود نکنید ، توضیح دهید که چرا نمی توانید آن را برآورده کنید. برای تحقق درخواست شرط نکنید ، به عنوان مثال: "اگر این کار را انجام دهید ، من این کار را خواهم کرد." می توانید خود را در موقعیتی ناخوشایند قرار دهید.

در یک وضعیت نادرست چه باید کرد؟

1. آموختن توجه بیش از حد به سوء رفتار مهم نیست ، آرام باشید (نباید با آرامش ظاهری اشتباه گرفته شود ، هنگامی که یک فرد بزرگسال با تمام ظاهر خود این امر را روشن می کند: "بیا ، بیا ، این برای من فرقی نمی کند ، این مشکلات شما هستند"). این بدان معنا نیست که شخص باید همیشه از هدایت کودک پیروی کند ، متوجه رفتارهای نادرست وی نشود ، او را تحقیر کنید ، اعمال خود را کنترل نکنید و از او تقاضا نکنید. در عوض ، نیازهای روشنی (در حدود توانایی های کودک) مورد نیاز است ، که بسته به وضعیت و روحیه بزرگسالان تغییر نمی کنند. نیاز به دقت + آرام و حسن نیت دارید. کودک باید آگاه باشد که تقاضا هذیان بزرگسالی نیست ، اما امتناع نشان دادن خصومت نیست ، مجازاتی برای سوء رفتار نیست ، یا صرفاً عدم توجه شما به درخواست او.

2. هرگز در صورت مرتكب كردن سوء رفتار به صورت تصادفی یا به دلیل خطای بزرگسالی هرگز مجازات نكنید.

۳- سوء رفتار (نقض رفتار) و کودک را شناسایی نکنید. تاکتیک "شما بد رفتار می کنید - شما بد هستید" شرارت است ، کودک را از موقعیت خارج می کند ، عزت نفس را کاهش می دهد ، وضعیت ترس ایجاد می کند. ظاهرا ، به همین دلیل است که بچه های شیطان غالباً از والدین خود می پرسند: "آیا من را دوست داری؟"

4- ضروری است که توضیح دهیم که تخلفات در چیست و چرا نمی توان رفتار کرد. اما اگر مادر کمی گریه کند و پدر همیشه آماده سیلی زدن باشد ، به سختی می توان برای کودک توضیح داد که جیغ زدن و دعوا خوب نیست.

5- در مورد رفتارهای نادرست تهمت نزنید ، یادآوری کنید (برای پیشگیری) شرمنده قبل از سایر بزرگسالان و همسالان خود باشید. تحقیر می شود ، موجب نارضایتی و درد می شود. كودك می تواند بدون اینكه متوجه شود ، به همان جواب دهد. در این موارد ، نباید از "نفرت" کودکان یا "من شما را دوست ندارم" ، "شما شرور هستید" تعجب نکنید.

6. شما نباید به یک کودک "شیطان" از برادران و خواهران "خوب" ، همسالان مثال بزنید و با توبیخ گفتن "فرزندان عادی هستند که والدین خود را عذاب نمی دهند." والدینی که به راحتی خویش را از دست می دهند ، نمی دانند چگونه خود را کنترل کنند ، به این معنی که آنها نمی دانند چگونه رفتار کنند ، نمونه خوبی برای کودکان نیست.

کدام روش موثرتر است - ستایش یا مجازات؟

تمرین نشان می دهد که والدین (و نه تنها کودکان بی قرار) با تأیید و ستایش بسیار لجاج هستند. وقتی از شما سؤال می شود که آیا والدین شما غالباً شما را تحسین می کنند ، کودکان با سکوت طولانی جواب می دهند ، و معلوم می شود که آنها به ندرت از شما ستایش می کنند ، فقط برای یک نتیجه واقعی (یک ارزیابی خوب ، کمک در خانه - "من سطل را بیرون آوردم" ، اما هرگز برای تلاش ، تلاش ، تلاش و تلاش نتیجه نمی گیرد. در صورت عدم رضایت والدین ، \u200b\u200bنتیجه ای تأیید می شود.

در فرآیند کلاسها ، آموزش و خصوصاً وقتی مشکلاتی وجود دارد ، کودک به حمایت ، تشویق نیاز دارد ، که به او امکان می دهد درک کند که به طور صحیح عمل می کند ، به این اطمینان اطمینان دهید که شکست برطرف می شود و شما از تلاش های او قدردانی می کنید. توجه به مشکلات فقط بسیار ساده است ، اما دیدن پیشرفت های نوظهور کار آسانی نیست. اما بدون حمایت یک فرد بالغ ، کودک نیز متوجه او نخواهد شد. "من مطمئن هستم که شما موفق خواهید شد" ، "من به شما کمک می کنم ، و شما مطمئناً انجام خواهید داد ..." ، "درست است" ، "خوب انجام شده ، شما مرا خوشحال می کنید." این فرمول های تأیید استاندارد هستند و هر کس می تواند از خود استفاده کند. تأیید ، پشتیبانی و ستایش کودک را تحریک می کند ، انگیزه را افزایش می دهد.

برخورد شدید (اظهارات ، توهین ، تهدید ، مجازات) می تواند کارایی را برای مدت کوتاهی افزایش دهد ، اما در بیشتر کودکان این امر باعث نارضایتی ، اضطراب و ترس از عدم موفقیت می شود. علاوه بر این ، این نگرانی و ترس از عصبانیت والدین موجب سوء رفتارهای جدید می شود ، اگرچه ترس از مجازات و مجازات غالباً توهم یک تغییر مثبت در اوضاع را ایجاد می کند. پیروی و اطاعت اغلب از طریق تلخی انباشته ، احساسات منفی و روابط آشفته حاصل می شود. تهدید بر این فرض استوار است كه ترس ممكن است انگیز sufficient كافی برای رسیدن به نتیجه باشد (و در حقیقت یك اثر كوتاه مدت باشد) ، اما احساس نارضایتی (مخصوصاً كه به عنوان یك توهین غیرقابل توصیف شناخته می شود) معمولاً تأثیر متضاد را نشان می دهد.

بنابراین توصیه می شود که کودک را بیشتر از این که او را محکوم کنید ، او را تشویق کنید و متوجه عدم شکست نشوید ، به کودک ستایش کنید ، امید را القا کنید و تأکید نکنید که تغییر اوضاع غیرممکن است. برای اینکه کودک به موفقیت خود ایمان داشته باشد ، در توانایی غلبه بر مشکلات ، بزرگسالان باید به این امر اعتقاد داشته باشند.

آیا به یک کودک مطیع نیاز داریم؟

به نظر می رسد یک سوال عجیب در مورد کودکان بی قرار ، بی قرار و بی توجه است. همانطور که نظرسنجی ها نشان می دهد ، معلمان و والدین پیروی از طاعت ، نظم و کوشش را در رده مطلوب ترین خصوصیات کودک متمایز می کنند. با صحبت کردن در مورد مشکلات دستگاههای بی توجه (که بسیاری از بزرگسالان آن را شیطنت می دانند) و چگونگی کمک به چنین کودکانی ، ما با این وجود سعی کردیم در مورد اطاعت صحبت نکنیم. اطاعت آن کیفیتی نیست که باید به مرتبه عزت اصلی کودک ارتقا یابد.

بدون شک با داشتن یک کودک مطیع ، یک فرد بالغ راحت تر است. اولا ، چون بزرگسالان مشغول کار هستند و طبیعتاً دوست دارند فرزندشان دخالت نکند ، راحت بود. ثانیاً ، زیرا بزرگسالان بی تاب و مصمم هستند كه ادعاهای آموزشی خود را بر اساس اصل "همین حالا" اجرا كنند ، بدون آنكه زیاد تلاش كنند ، بر روی فرمان "گفتند - كردند." ثالثاً ، مهم نیست که ما درباره احترام ، توجه ، درک کودک از حق کودک چه می گوییم ، بزرگسالان به مشکلات کودک توجه نمی کنند ، بلکه روی خواسته ها و الزامات آنها هستند.

درخواست های والدینی که برای مشورت با فرزندان "مشکل" همراه هستند بسیار نشانگر و مشخصه است: "کمک به کنار آمدن با کودک ..." ، "چگونه می توانیم ..." ، "چگونه رفتار را تغییر دهیم؟" در این حالت ، کودک همیشه باید تغییر کند و خیلی به ندرت بزرگسالان آماده تغییر نگرش نسبت به او هستند. گاهی اوقات متقاعد کردن آنها غیرممکن است که کودک نمی تواند راهی باشد که می خواهند او را ببینند. با دشواری و مقاومت حتی بیشتر ، توصیه هایی برای تغییر نگرش نسبت به کودک ، "تغییر خشم به رحمت" ، پذیرفته می شود که صبور ، تسبیح و دوستانه باشید. البته همه اینها کار زیادی را برای خود انجام می دهد ، اما متأسفانه تأثیرگذاری بر اوضاع غیرممکن غیرممکن است.

بیایید به این فکر کنیم که مبارزه با نافرمانی چیست. در مورد تسلیم بدون تردید کودک به خواست بزرگسالان. تصور کنید خانواده ای تحت سلطه سختی ، دقت ، رفتار بی رحمانه قرار داشته باشند ، جایی که کودک بی قرار ، احمق و پریشان اظهار نظرهای بی پایان می کند و هیچ امتیازی ندارد. نتیجه چنین نگرشی ، گرفتگی ، ترسو (حتی اگر هر از گاهی اوقات پرخاشگر باشد) ، سرخورده ، دائماً فرد معترض را که با احساس ورشکستگی زندگی می کند و در یک انتظار نگران کننده از شکستهای جدید زندگی می کند ، مهار می کند.

ویژگی های ارتباط با کودکان پیش دبستانی "دشوار"

برای همه انواع مشکلاتی که معلمان با آن روبرو هستند ، می توان دو گروه از مشکلات در برقراری ارتباط با بزرگسالان را تشخیص داد که بیشترین ویژگی برای کودکان پیش دبستانی است. آی تیتکانشگری (بیش فعالی) وعقب افتادگی (انفعال) کودکان. برعکس ، این ویژگیها به همان اندازه مانع برقراری ارتباط و نیاز به اصلاح به موقع هستند.

ما شرح مختصری از این مشکلات می دهیم.

کودکان محرکبسیار چالاک و احساسی است. آنها با افزایش فعالیت ، سر و صدا ، بی نظمی مشخص می شوند. آنها با کمال میل هر پیشنهاد را می پذیرند ، در هر بازی با علاقه گنجانده می شوند ، اما خیلی سریع علاقه خود را از دست می دهند و خنک می شوند. برای چنین کودکانی دشوار است که از قوانین بازی پیروی کنند ، در کلاس بنشینند ، یک کار را برای مدت طولانی انجام دهند. گوش دادن به بزرگسال برای آنها دشوار است - آنها نمی توانند تا آخر به توضیحات گوش دهند ، دائماً حواسشان پرت می شود. بدیهی است که چنین کودکانی در هر گروه یک مشکل جدی را نشان می دهد. آنها اگر زیاد علاقه ندارند می توانند در کلاس با صدای بلند صحبت کنند یا فقط ترک کنند.

تمایل به اقدام مستقل ("من این را می خواهم از این طریق") به نظر می رسد انگیزه ای مهم تر و قوی تر از هر قانون است. علاوه بر این ، چنین کودکانی می توانند قواعد رفتاری را کاملاً بدانند ، اما این قوانین هنوز برای آنها به عنوان انگیزه ای مهم برای اعمال خود به نظر نمی رسد. سطح روشنفکری و فعالیت خلاقانه چنین کودکانی می تواند بسیار بالا باشد ، با این حال ، در شرایط کلاس ها ، آنها اغلب توسط خودشان پریشان می شوند و با بقیه دخالت می کنند. مشکل اصلی این کودکان استعدم توسعه استبدادعدم توانایی در مهار خواسته های فوری و موقعیتی آنها.

فرزندان منفعل و منفعلدر مقابل ، آنها بسیار آرام و موذی هستند. آنها در هر چیزی ایستادگی نمی کنند ، نظم و انضباط را زیر پا نمی گذارند و کسی را آزار نمی دهند. آنها با آرامش و مطیع دستورالعمل های یک فرد بالغ را انجام می دهند ، قوانین رفتاری را در زندگی روزمره و در کلاس رعایت می کنند. چنین کودکانی در گروه بسیار "راحت" هستند - نیازی به توجه ندارند ، تقریباً نامرئی هستند. با این حال ، چنین اطاعت باید نگران کننده باشد ، زیرا در پشت آن ممکن است عدم علاقه به محیط - به بازی ها ، اشیاء ، به فعالیت های مستقل وجود داشته باشد.

به عنوان یک قاعده ، کودکان منفعل از صدای عاطفی کمتری برخوردار هستند ، به ندرت و بی سر و صدا می خندند ، از هیچ چیز غافلگیر نمی شوند ، به بازی ها و فعالیت ها علاقه نشان نمی دهند ، اگرچه آنها بر اساس یکسان با دیگران در آنها شرکت می کنند. آنها به ندرت و بی سر و صدا صحبت می کنند ، گرفتن یک پاسخ دقیق از آنها ، و حتی بیشتر از آن بیانیه مستقل دشوار است. آنها با بی تفاوتی پیشنهادهای هر بزرگسال را می پذیرند ، هرگز او را نپذیرفتند ، اما به محض اینکه باید ابتکار عمل خود را در بازی یا کلاس انجام دهند (به چیزی فکر کنید ، آهنگ سازی کنید ، به یک سؤال دشوار پاسخ دهید) ، آنها ساکت هستند ، چشم های خود را پایین می آورند ، در هم می زنند و بدیهی است که نمی دانند چه باید کرد در رفتار آنها ، به ویژه در موقعیتی جدید و مشکل ساز برای آنها ، احساس سفتی و تنش وجود دارد ، که مانع از ورود آنها به فعالیت و بیان خود می شود. توجه آنها معمولاً روی بزرگسالان متمرکز است ، که از آنها دائماً منتظر دستورالعمل ها و دستورالعمل ها هستند.

با وجود تواضع و "اطاعت" چنین كودكانی ، برقراری ارتباط با آنها از هرگونه قانونی دشوار است: آنها هیچ وقت اهمیت نمی دهند ، نظر خود را ابراز نمی كنند ، خود را نشان نمی دهند. و بدون چنین فعالیت متقابل ، برقراری ارتباط غیرممکن است و به رهبری یک جانبه یک فرد بالغ و تابعیت یک کودک کاهش می یابد. اگرچه این کودکان دردسر زیادی را برای معلم ایجاد نمی کنند ، اما باید نگرانی جدی ایجاد کنند. رفتار منفعلانه و ناپسند آنها ممکن است نشانگر آن باشدتوسعه نیافته حوزه انگیزشی ، عدم علاقه به شخصی و فعالیت خلاقانه.

گروه های توصیف شده از کودکان را می توان با مشاهده شناسایی کرد. با این حال ، به دور از همیشه افزایش فعالیت کودک نشانگر بیش فعالی او و عدم خودسر بودن است و رفتار منفعلانه نشانگر علایق توسعه نیافته و فعالیت خلاقانه است.

از آنجا که رفتار این دو گروه از کودکان پایه های روانشناختی متفاوتی دارد ، بدیهی است که این گروه ها به استراتژی های مختلف آموزشی نیاز دارند و به سبک های مختلف ارتباط با معلم احتیاج دارند.

ویژگی های ارتباط با کودکان محرک (پرخاشگر)

بعضی اوقات پرخاشگری به طور غیرمستقیم در کودکان تحریک می شود - به دلیل مشاهده مداوم کارتون های متناسب با محتوای مناسب ، فیلم های اکشن ، «فیلم های ترسناک» و برنامه های مختلفی که انگیزه های خشونت به یک شکل یا شکل دیگر وجود دارد. اگر یک "شرور" روی پرده بزرگسالان به نظر مضحک یا پر جنب و جوش به نظر برسد ، کودک پیش دبستانی رفتار خود را به عنوان یک مدل تحسین برانگیز درک می کند ، و او حتی به فکر رنج قربانیان نیست.

تأثیر مشابهی توسط اسباب بازی هایی که مخصوص بازی در نقش های کارتونی محبوب خارجی ، "مبارزان کودکان" و "فیلم های ترسناک" تولید شده اند ، وجود دارد که توسط کودکان در بازی ها و بدون درک انگیزه های واقعی استفاده می شود.

در مهدکودک ها ، دوره ای از چنین بازی هایی بطور دوره ای دقیقاً بوجود می آید زیرا یکی از بچه ها اسباب بازی های مناسب را آورده است. معلم در این شرایط نمی تواند شخصیت های مورد علاقه جدید را در نگاه کودکان به طور کامل از بین ببرد. تنها چیزی که در توان اوست جلوگیری از ظهور کارتونهای وارداتی با محتوای تهاجمی در گروه است. در عوض ، بهتر است کارتون های خانگی را برای کودکان مناسب تر نشان دهیم ، بحث و گفتگوی آنها را سامان دهیم ، قسمت های جداگانه ای از آنها را با کودکان بازی کنیم (این خصوصاً در گروه های جوان و متوسط \u200b\u200bخوب است).

مهارت هنری مربی ، توانایی او در اسیر کردن کودکان با بازی ، توضیحات بی حد و حصر و بحث در مورد اقدامات بازیگران ، توانایی به وجود آمدن با ادامه ی یک افسانه ، داستان ها (که توانایی دانش آموزان گروه بزرگتر را دارند) - همه اینها به منحرف کردن کودکان از بازی های جنگ کمک می کند و به آنها امکان صلح دوستانه ، راه های خوب را نشان می دهد. ارتباطات هر چه شخصیت روشن و روشن تر و برجسته تری داشته باشد ، بیشتر توجه و همدردی کودک را به خود جلب می کند و حتی اگر نتواند به طور کامل با هر «پایانی» رقابت کند ، پس حداقل این امکان را برای مقایسه آنها فراهم می کند و به فکر انتخاب الگوی رفتاری می افتد.

در مورد کودکان بزرگتر ، توصیه می شود در مورد کارتون ها ، بلکه در مورد کتاب ها نیز بحث نکنید ، در مورد اینکه چرا شخصیت ها این کار را انجام می دهند ، صحبت کنید و در غیر این صورت. معلم داستانی را که در برنامه (از کلاس یا خارج از کلاس) در نظر گرفته شده است ، برای کودکان می خواند و سپس آنها راجع به آنچه می خوانند بحث می کند. در این مکالمات بسیار مفید است که بدون سر و صدا شخصیت های مثبت و منفی را که برای کودکان آشنا هستند مقایسه کنید. به عنوان مثال ، مقایسه ماجراهای خرگوش و گرگ از کارتون "خوب ، یک دقیقه صبر کنید" آسان است. و گربه و ماوس از تام و جری.

کتابهای محبوب کودکان برای گفتگو درمورد انگیزه های رفتار قهرمانان ، درک مهربانی واقعی آنها و شروع به کار با الفبای L. تولستوی و پایان دادن به داستانهای N. Nosov و V. Dragunsky (برخی از داستانهای دنیسکی) مناسب هستند.

چنین کارهایی در یک گروه به کودکان کمک می کند تا دیگران را درک کنند ، اهداف و انگیزه های اعمال خود را یاد بگیرند ، به آنها می آموزد که خواسته ها و اقدامات خود را با دیگران هماهنگ کنند ، راه حل های سازش و روشهای رفتاری عاری از درگیری پیدا کنند.

کودکان با فعالیت کم حرکتی در مهد کودک حدود یک چهارم را تشکیل می دهند. حجم فعالیت حرکتی در آنها اندک است - از 3 تا 8 هزار پله در روز ، و جلوه های فردی و فصلی فعالیت کمتر از کودکان دارای درجه متوسط \u200b\u200bو بالای فعالیت حرکتی است.

آنها با بی حالی ، انفعال مشخص می شوند ، سریعتر از دیگران خسته می شوند. برخلاف بچه های در حال حرکت ،

کسانی که می دانند چگونه می توانند فضایی برای بازیها پیدا کنند ، اینها سعی می کنند کنار بگذارند تا کسی مزاحم نشود ، فعالیتهایی را انتخاب می کنند که نیازی به حرکات فعال ندارند. آنها در برقراری ارتباط با ترسو هستند ، به خود اطمینان ندارند ، بازی هایی را با حرکات دوست ندارند. در کودکان بی تحرک ، تعدادی از حرکات نامشخص ذکر شده است ، به عنوان مثال ، آنها به دلیل یک قدم کشویی به جلو حرکت می کنند - به طرف ، حرکات از نوع "نیمه قدم" (مرحله - توقف - نیم مرحله - ایستادن در محل). به نظر می رسد آنها از فضا می ترسند ، به طور نامشخص حرکت می کنند ، مشارکت او در یک بازی کلی در فضای باز دشوار است ، در بازی های نقش آفرینی مبتنی بر داستان که او اغلب با یک اسباب بازی می نشیند (مثلاً با یک عروسک: تغذیه می کند ، می لرزد یا فقط در دستان خود قرار دارد) ، در همه کلاس ها غیرفعال است ، ترکیب حرکات ضعیف است شاخص های حرکات اساسی و خصوصیات بدنی معمولاً پایین تر از حد متوسط \u200b\u200bاست.

تحرک پایین یک عامل خطر برای رشد کودک است. این را می توان با ناسالم بودن او ، عدم وجود شرایط برای حرکات ، وضعیت نامساعد روانی ، مهارت های حرکتی ضعیف یا این واقعیت که کودک قبلاً به یک سبک زندگی بی تحرک عادت کرده است ، توضیح داد - این خصوصاً نگران کننده است. در کودکان بی تحرک ، لازم است علاقه به حرکات ، نیاز به فعالیت های موبایل پرورش یابد. باید توجه ویژه ای به پیشرفت مهارت های حرکتی شود. اهمیت بی حد و حصر فعالیت حرکتی برای سلامتی و رشد کودکان مستلزم این است که مربی به آنها بیاموزد تا رفتار حرکتی خود را ارزیابی کنند.

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

روش های اصلاح کم تحرک

انتخاب روش های تصحیح با وظایف آموزش تعیین می شود. بنابراین کودکان غیرفعال باید در حرکات ، نیاز به فعالیتهای موبایل آموزش ببینند. توجه ویژه ای به توسعه همه حرکات اصلی ، به ویژه حرکات شدید (روش های مختلف دویدن ، پریدن) می شود.

کودکان بی تحرک در طول روز درگیر فعالیت حرکتی فعال هستند. باید اطمینان حاصل کرد که جالب است ، بی شرمانه برای آنها. نیازی به ترس نیست که بچه ها خسته شوند. در صورتی که شرایط برای انواع حرکات در انواع مختلف فعالیت ها - آموزش بدنی ، بازی ها ، کار - به صورت جداگانه توسط معلم یا تیم فراهم شود این اتفاق نمی افتد. کمک های تربیت بدنی ، موتورهای اسباب بازی در این امر کمک خواهند کرد. توصیه های فیزیولوژیست ها می گوید: کودکان اگر اغلب حرکات ، سرعت ، دامنه حرکت ، محل اجرا را تغییر دهند ، خسته نمی شوند. در این حالت ، یک استراحت فعال طبیعی رخ می دهد. انواع فعالیت های حرکتی نه تنها کودک را خسته نمی کند بلکه برعکس - خستگی را تسکین می دهد ، حافظه ، تفکر و سایر فرآیندهای ذهنی را فعال می کند.

بهترین روش برای اسیر کردن خجالتی ، نامشخص ، عدم توانایی در حرکت کودک بازی است. نقش مربی ایجاد شرایط برای بازی با حرکات (تخصیص فضا ، اسباب بازی ها و کمک های مالی) ، باعث می شود کودکان بخواهند بازی کنند ، حرکت کنند. نیازی نیست که کودکان را از هر تکنیک خاصی از حرکات دور کنید ، تا آنها را در این زمینه آموزش دهید. کافی است یک حرکت ساده نشان داده شود ، به کودک پیشنهاد دهید که آن را به همراه معلم یا یکی از کودکان تکرار کند ، عروسک را به این جنبش «آموزش دهد» ، با همان کارها با اشیاء مختلف تکرار کند. اولویت ها به حرکات ساده و فعال است که نیاز به دقت دارند. بسیاری از حرکات (به عنوان مثال ، تندرستن توپ روی زمین ، چرخاندن یک حلقه کوچک روی کمربند ، پریدن با یک حلقه روی انگشتان پا و غیره) ، معلم فقط برای جلب توجه کودکان به خودش نشان می دهد. اگر تماس برقرار شود ، بچه ها حتماً سعی می کنند از مراقب تقلید کنند. هیچ آموزش خاصی برای کودکان خردسال در این حرکات نسبتاً پیچیده قابل قبول نیست. اما لازم است از تلاش برای تکرار حمایت کنیم!

در لحظات خاص رژیم (در هنگام پذیرایی صبحانه ، بعد از صرف صبحانه ، بعد از ظهر) ، خوب است وسط اتاق را از میزها جدا کنید ، اشیاء همگن (توپ ، حلقه ، طناب پرش) را با توجه به تعداد کودکان معرفی کنید ، با توجه به تعداد کودکان ، به کودکان این فرصت را بدهید که همانطور که می خواهند با آنها رفتار کنند. . در عین حال ، باید از کسی تمجید شود ، به کسی کمک شود ، دو یا سه فرزند باید با هم متحد شوند و غیره. تمرین نشان می دهد که اگر چنین موقعیت هایی مرتبا ایجاد شود ، در صورت عدم ساماندهی ، کودکان از حرکت خوشحال می شوند. بدون هیچ آموزش ، خودشان به تدریج بر حرکاتی که برای آنها دشوار است ، تسلط دارند.

بخش عملی

انتخاب تمرین ها برای تصحیح فعالیت حرکتی کم

تمرین با توپ: پرتاب کردن (بدون ماهیگیری) ، به فاصله؛ دویدن بعد از توپ؛ شیب شیب (اسلاید ، ناودان ، تخته) در ترکیب با دویدن. ضربات (فوتبال)؛ چرخیدن روی زمین (به شدت ، با زور) بین پاها به عقب و دویدن برای توپ؛ پرتاب سر به پشت؛ پرتاب از حالت ایستاده با بازوهای بلند؛ پرش روی دو پا با یک توپ ساندویچ بین او؛ ضرب و شتم از کف (بدون ماهیگیری). ضرب و شتم با تندرست همزمان در دو پا؛ به تناوب با دست کف زدن؛ نورد بر روی تپه ، روده (با فشار تند)؛ پرتاب توپ از روی نیمکت ژیمناستیک ، یک طناب محکم.

سریع توپ را تغییر دهید. کودک مستقیم ، پاها را کمی از یکدیگر ، بازوها در زیر ، در یک توپ ایستاده است. در سیگنال ، او به سرعت توپ را از یک دست به طرف دیگر در جلو و پشت خود تغییر می دهد.

برخورد و گرفتن. کودکی توپ را با یک ضربه به بیرون می کشد ، با آن صید می کند ، آن را جمع می کند و به جای خودش می رود.

تمرینات با حلقه حلقه: حلقه را به جلو بپیچانید و بعد از آن دویدید. نورد پایین تپه و دویدن؛ پریدن با یک حلقه پوشیده از انگشتان پا ، از حلقه به حلقه (2 - 3 حلقه). در حال حرکت با یک حلقه روی خودش ("ماشین") ، در طول مسیر حلقه ها. با یک حلقه در دست ("فرمان یک ماشین").

بالای چرخش کودک که در یک حلقه نشسته است ، پاهای خود را بالا می برد و با فشار دادن دست ها ، سعی می کند به دور خود بپیچد.

با حلقه گیر شوید. کودک حلقه را با لبه روی زمین می گذارد ، آنرا با قدرت دفع می کند ، دوباره می گیرد و دوباره آن را دفع می کند و سعی می کند سقوط نکند.

تمرینات با طناب پرش: پرش از طریق طناب پرش ، روی زمین گذاشته شده ، با طناب پرش. در حال طی کردن طنابی است که روی زمین در امتداد مسیر دو طناب دراز شده است.

تمرین هایی با یک یادداشت نرم: پرش ، پله پا زدن؛ پرش در امتداد لاگ.

انتخاب بازی ها برای اصلاح فعالیت بدنی کم

"توپ خنده دار"

معلم کودکان را به تصور اینکه توپ هستند ، دعوت می کند. انجام حرکاتی که معمولاً در بازی با توپ استفاده می شود لازم است: پرش ، دویدن سریع ، غلتیدن روی زمین و غیره. در پایان بازی ذکر شده است که کدام یک از کودکان حرکات بیشتری را اختراع کردند.

انواع مختلف بازی: کودکان حرکات را به صورت جفت انجام می دهند: یکی از آنها توپ است ، دیگری توپ را کنترل می کند. حرکات همزمان با نمایش یکی از کودکان انجام می شود. به تصویر کشیدن یک توپ "تنبل" - سریع ، "تنبل" ، سنگین - سبک ، بزرگ - کوچک ، خنده دار - غمگین.

"مخفی کردن در خانه"

3-4 حلقه در فاصله 50-60 سانتی متر روی زمین گذاشته می شود.هر کدام یک توپ بزرگ (بادی یا لاستیکی) دارند. معلم بچه ها را با تعداد حلقه ها صدا می زند: "همه خانه دارند - در کولیا ، ایرا ... همه وارد خانه های خود شدند ، نشستند ، استراحت کردند. (بچه ها روی توپ می نشینند.) خورشید بیرون آمد ، بچه ها برای پیاده روی در خانه های خود دویدند. (کودکان در اطراف حلقه های خود می چرخند.) خورشید پنهان شد. آنها در خانه کوچک پنهان شدند. "

تعامل بزرگسالان با کودکان در مدل های مختلف آموزش

همکاری بزرگسالان با کودکان مهمترین شرط رشد کودک است. در عمل آموزش ، دو نوع تعامل بین یک فرد بالغ و یک کودک قابل تفکیک است که مشخصه آموزش های اقتدارگرا و شخصیت محور است.

علاوه بر این ، او به عنوان یک فرزند پرورش دهنده عمل می کند ، طبق قوانین خاص و مطابق با هنجارهای خاص عمل می کند. شکل گیری خصوصیات شخصیتی که برای این سن اساسی هستند ، مانند احساس مثبت نفس ، اعتماد به نفس در دیگران ، ابتکار عمل ، به عنوان یک هدف آموزشی اختصاص نمی یابد. تعلیم و تربیت از دوران کودکی ، که براساس اصول یک الگوی اقتدارگرای آموزش ساخته شده است ، با دسته هایی از جمله شخصیت ، خلاقیت ، آزادی انتخاب کار نمی کند. هدف اصلی در این مورد ، تربیت کودک مطیع ، اجرایی ، اطاعت از اقتدار یک بزرگسال است. وظیفه معلم اجرای برنامه ، برآورده کردن الزامات مراجع مدیریتی و نظارتی است. رهنمودها در این شرایط به قانونی تبدیل می شود که هیچ استثنائی را مجاز نمی داند. این مدل را می توان یک مدل با محوریت یک بزرگسال نامید.

دستورالعمل ها ، یادداشت ها

جهت ها؛ کنترل؛

مجازات ، فریاد

با این سبک تعامل ، جذابیت بزرگسالان به کودکان بیشتر تجویز می شود و اغلب با هدف محدود کردن فعالیت ، ابتکار عمل ، استقلال و کنجکاوی انجام می شود. به طور معمول ، معلمان خطاب به یک کودک خاص نیستند ، بلکه به کل یک گروه می پردازند. این سبک تعامل با تمایل به پیروی از علایق و خواسته های کودکان ، در نظر گرفتن خلق و خوی ، سلیقه ها و ترجیحات آنها ، برقراری روابط قابل اعتماد و ارائه پشتیبانی عاطفی به هر کودک مشخص نمی شود. از اهمیت ویژه ای در چارچوب این مدل ، ایجاد مهارت های "رفتار مناسب" کودکان (فریاد نزنید ، سر و صدایی ایجاد نکنید ، بزرگسالان را مزاحم نکنید ، اسباب بازی ها را بشکنید ، لباس ها را لکه دار نکنید ، و غیره). مرکز فرآیند آموزشی ، اشکال اصلی کار با کودکان و مهمتر از همه کلاسها بر اساس نوع درس مدرسه است. فعالیت کودکان به نفع نظم بیرونی و انضباط رسمی سرکوب می شود. این بازی به عنوان نوع اصلی فعالیت کودکان به موقع نقض می شود و به طور جدی توسط بزرگسالان تنظیم می شود.

در چارچوب تعلیم و تربیت اقتدارگرا ، یک کودک خردسال ایده آل ، کودکی است که با دقت غذا می خورد و به توالت می رود ، خوب می خوابد ، گریه نمی کند ، می داند چگونه خود را اشغال کند و از دستورالعمل های بزرگسالان پیروی می کند ، در چارچوبی که توسط بزرگسالان تعیین شده است ، دانش و مهارت دارد. در عین حال ، چنین مهمی ، از دیدگاه تعلیم و تربیت شخصیت محور ، ارزش هایی مانند رشد شخصیت ، احساسات انسانی و روابط مثبت با دیگران ، اگرچه اعلام می شود ، اما در روش ها و فن آوری های خاصی تجسم نمی یابد.

کاملاً به بزرگسالان در حل هر مشکلی بستگی دارد ، از تأثیرات افراد دیگر پیروی کنید.

عادت به پیروی از دستورالعمل های بزرگسالان ، کودک به این واقعیت عادت کرده است که بزرگان همه چیز را برای او تصمیم می گیرند ، در انتخاب مشاغل ، بازی ها منفعل می شود. او که از ابتکار عمل خود محروم است و به اطاعت بی رحمانه عادت کرده است ، "حقیقت" را می آموزد که کسانی که پیرتر و قوی تر هستند همیشه حق دارند.

به کنترل خارجی بستگی دارد. تحت تأثیر ارزیابی ها و نظرات مداوم بزرگسالان که علاقه ای به نگرش کودک نسبت به فعالیت های خود ندارند ، او نظر خود را در مورد آنچه انجام می دهد ، شکل نمی دهد ، او دائما به دنبال رتبه بندی های بزرگسالان است ، از خود مطمئن نمی شود.

احساسات خود را سرکوب کنید ، زیرا آنها به کسی علاقه ندارند. کودک نباید گریه کند ، در غیر این صورت او را "گریه" می نامند ، با صدای بلند بخندید ، زیرا "او با دیگران دخالت می کند." در دوره سازگاری با یک موسسه پیش دبستانی ، وی بدون برخورداری از آموزگاران با درک مشکلات و پشتیبانی عاطفی خود ، در اختیار دستگاه های شخصی خود قرار می گیرد.

در شرایط مشاهده بزرگسالان نسبت به آنها و هنگامی که مشاهده ای نباشد ، متفاوت رفتار کنید. تمایل معلم برای تحمیل اراده خود به فرزندان اغلب به این واقعیت منجر می شود که انگیزه های فعالیت کودک خواسته های بزرگسالان است و نه منافع آنها. به محض اینکه کنترل خارجی از بین می رود ، رفتار آن می تواند تغییر کند و به شدت از آنچه انتظار می رود متفاوت باشد. او می آموزد که با "استاندارد دوگانه" زندگی کند.

مجازات را نادیده بگیرید مشاهدات نشان می دهد مجازات روشی بی اثر برای تأثیرگذاری است ، زیرا کودکانی که اغلب مجازات می شوند ، کارهایی را که برای آنها مجازات شده است ، تکرار می کنند. با غلبه بر مانع ترس از مجازات ، آنها می توانند غیر قابل کنترل شوند.

مثل هر کس دیگری باشد یک کودک غیر استاندارد فقط می شنود: "ببین ، همه قبلاً غذا خورده اند ، و شما همه نشسته اید" ، "همه قبلاً یک گلوله برفی را ترسیم کرده اند ، و روی برگ شما چیست؟" "،" همه بچه ها دارای پاهای خشک هستند ، و شما همه گودال ها را اندازه گرفتید "،" این کار را مثل همه انجام دهید. "

اصول اساسی تعلیم و تربیت شخصیت محور ، فرزندآوری فرزند به عنوان او است و به توانایی او ایمان دارد. وظیفه بزرگسالان ایجاد شرایط برای افشای فرصتهای احتمالی هر کودک ، شکل گیری یک احساس مثبت از خود ، اعتماد به نفس ، اعتماد به نفس در جهان و مردم ، ابتکار عمل و کنجکاوی است. مهارت های موجود در چارچوب این مدل نه به عنوان هدف در نظر گرفته می شود بلکه به عنوان وسیله ای برای رشد کودک در نظر گرفته می شود که به هیچ وجه دلالت بر لغو آموزش منظم و تربیت فرزندان و کار سیستماتیک آموزشی در کنار آنها نمی کند. با این حال ، اهمیت اصلی در فرایند آموزشی به فعالیت های نوع مدرسه اختصاص نمی یابد بلکه به بازی است که به شکل اصلی سازماندهی زندگی کودکان تبدیل می شود. براساس تعامل رایگان یک فرد بالغ با فرزندان و خود فرزندان با یکدیگر ، این امکان را به شما می دهد تا فعالیت خود را نشان دهند ، خود را کاملاً تحقق بخشند.

این دیدگاه به معنای یک رویکرد متفاوت با فرایند آموزشی است که با هدف ایجاد موقعیتی فعال در رابطه با جهان پیرامون ما از سالهای اول زندگی کودک انجام می شود. این نه بر اساس روشهای راهنمایی (دستکاری غیر شخصی ، محکوم کردن ، مجازات) بلکه بر روابط با کودکان است که براساس برابری و همکاری ساخته می شوند. یک فرد بالغ ، کودک را مطابق با استاندارد نمی کند ، همه چیز را با یک اندازه گیری اندازه نمی گیرد ، اما با ویژگی های فردی هر کودک سازگار است ، از علائق او نتیجه می گیرد ، شخصیت ، عادات ، ترجیحات او را در نظر می گیرد. در چارچوب تعلیم و تربیت شخصیت محور ، یک فرد بالغ اقتدار غیرقابل انکار نیست بلکه یک شریک و مربی دوستانه است. نگاه به کودک به عنوان یک شرکت کننده کامل در فعالیت های مشترک ، شرایط را برای رشد شخصی وی ، پیشرفت فعالیت خلاقانه و کاهش تنش و درگیری عاطفی ایجاد می کند.

برای یک الگوی آموزش شخصیت محور ، روش های زیر تعامل بین بزرگسالان و کودکان مشخص است:

به رسمیت شناختن حقوق و آزادی های کودک ،

مشارکت،

همدلی و پشتیبانی ،

بحث،

محدودیت های انعطاف پذیر

تمام این روش ها با هدف تأمین امنیت روانشناختی کودک ، رشد فردیت در او ، نگرش انسانی به جهان ، روابط مثبت با بزرگسالان و همسالان انجام می شود. یک بزرگسال اقدامات خود را طوری ترتیب می دهد که ابتکار عمل و استقلال کودکان را سرکوب نکند.

تعامل فرد محور به کودک کمک می کند تا یاد بگیرد:

به خود و دیگران احترام بگذارید. آنها با احترام رفتار می شوند ، و نگرش کودک نسبت به خود و دیگران منعکس کننده ماهیت نگرش بزرگسالان اطراف نسبت به او است.

احساس اطمینان داشته باشید ، از اشتباه نترسید. وقتی بزرگسالان به او استقلال می دهند ، حمایت می کنند ، به نقاط قوت خود ایمان می آورند ، او در برابر مشکلات سخت نمی ایستد ، با پشتکار به دنبال راه هایی برای غلبه بر آنها است.

صادق بودن اگر بزرگسالان از فردیت کودک حمایت می کنند ، او را برای او قبول کنید ، از محدودیت ها و مجازات های ناعادلانه خودداری کنید ، او نمی ترسد خودش باشد ، تا اشتباهات خود را بپذیرد. اعتماد متقابل بین بزرگسالان و کودکان ، پذیرش واقعی آنها از معیارهای اخلاقی را ترویج می کند ، مانع از ایجاد دوبینی می شود.

مسئولیت تصمیمات و اقداماتشان را بر عهده بگیرید. هر جا ممکن باشد ، یک فرد بالغ حق انتخاب یک عمل یا یک عمل را به کودک می دهد. شناخت حق داشتن عقیده ، انتخاب کلاس به دلخواه خود ، شرکای بازی در شکل گیری بلوغ شخصی کودک و در نتیجه شکل گیری احساس مسئولیت برای انتخاب خود نقش دارند.

به طور مستقل فکر کنید ، زیرا یک فرد بزرگسال تصمیم خود را به کودک تحمیل نمی کند ، اما به او کمک می کند تا خودش این کار را انجام دهد. احترام به دیدگاه وی به استقلال تفکر کمک می کند.

احساسات خود را به درستی بیان کنند این احساسات رد نمی شوند ، اما توسط بزرگسالانی که به دنبال به اشتراک گذاری یا تسهیل آنهاست ، پذیرفته می شوند. به یک کودک کمک می کند تا احساسات خود را درک کند ، آنها را با کلمات بیان کند ، یک فرد بالغ کمک می کند تا توانایی خود را در ابراز احساسات به روشی قابل قبول اجتماعی پرورش دهد.

دیگران را درک کنید و با آنها همدردی کنید. کودک این تجربه را از طریق ارتباط با یک بزرگسال دریافت می کند و آن را به افراد دیگر منتقل می کند. 5

1246 وظیفه مربی این است که به هر کودک در آشکار کردن دنیای درونی خود ، فراهم آوردن قدرت اضافی در جستجوی اکتشافات و معانی جدید ، در ساخت شخصیت خود کمک کند. چنین روابطی به یک فرد بالغ نیاز دارد تا تلاش های داخلی بزرگی انجام دهد ، و گاه تغییر ساختار نظرات وی در مورد روند تربیت و نقش او در آن.

اوکسانا پستولگا
راه های تعامل کودکان با مشکلات خاص. کودکان اضطراب ، پرخاشگر ، بیش فعالی

راه های برقراری ارتباط کودکان با ویژگی های خاص(بچه های هشدار دهنده, كودكان پرخاشگر, کودکان بیش فعال).

والدین کودکان با مشکلات خاص - فرایندی پیچیده از رشد ذهنی و جسمی کودک با انحراف از یک طبیعت حسی ، ذهنی و جسمی با هدف ادغام کامل آن در جامعه. جامعه مدرن چنین درک می کند کودکان معتاداز نظر جسمی و ذهنی محدود و همچنین افراد فرومایه جامعه ، موانع متعددی را در راه رشد و شکل گیری آنها ایجاد می کنند. آموزش و آموزش چنین مواردی فرزندان اساساً متفاوت از رویکرد آموزش سالم است فرزندان. جنبه های اصلی افزایش غیر طبیعی چیست؟ فرزندان؟ رویکردهای اصلی برای رشد شخصی کودک دارای ناتوانی در رشد چیست؟

هدف از این گزارش ، بررسی فن آوری های مربوط به کار اجتماعی با کودکانی است مشکلات توسعه خاص.

بخش اصلی.

1. « بچه های مضطرب» .

موارد زیر در فرهنگ لغت روانشناسی آورده شده است تعریف اضطراب: این "یک ویژگی روانشناختی فردی است ، که شامل افزایش تمایل به تجربه اضطراب در انواع شرایط زندگی ، از جمله مواردی است که پیش بینی این امر نمی شوند."

باید متمایز شود اضطراب اضطراب. اگر اضطراب - اینها مظاهر اپیزودیک اضطراب ، هیجان کودک است ، پس از آن اضطراب یک حالت پایدار است

پرتره کودک مضطرب:

آنها با اضطراب بیش از حد متمایز می شوند ، و گاهی اوقات از خود واقعه نمی ترسند ، بلکه از پیشگویی آن است. اغلب آنها انتظار بدترین را دارند. فرزندان احساس درماندگی ، ترس از انجام بازی های جدید ، شروع به فعالیت های جدید کنید. آنها خواسته های بالایی از خود دارند ، بسیار خودران هستند. عزت نفس آنها کم است ، از این رو بچه ها واقعاً فکر می کنندبدتر از دیگران در هر آنچه زشت ترین ، احمقانه ، دست و پا چلفتی هستند. آنها در همه امور به دنبال تشویق ، تأیید بزرگسالان هستند.

برای کودکان مضطربمشکلات جسمی نیز مشخصه است: درد شکم ، سرگیجه ، سردرد ، گرفتگی در گلو ، دشوار تنفس کم عمق و غیره در حین تظاهرات اضطراب آنها اغلب احساس خشکی دهان ، توده گلو ، ضعف در پاها ، تپش قلب می کنند.

نحوه شناسایی کودک مضطرب?

یک معلم باتجربه ، در همان روزهای اول دیدار با کودکان ، می فهمد که کدام یک از آنها افزایش یافته است اضطراب. اما قبل از رسیدن به نتیجه گیری نهایی ، لازم است کودک در مورد نگرانی در روزهای مختلف هفته ، در طول آموزش و فعالیت آزاد ، در ارتباط با سایر کودکان مشاهده کرد.

برای درک کودک ، دریابید که از چه چیزی می ترسد ، می توانید از والدین بخواهید که پرسشنامه ای را پر کنند. پاسخ های بزرگسالان ، وضعیت را روشن می کند ، به ردیابی تاریخچه خانواده کمک می کند. و مشاهدات مربوط به رفتار کودک ، فرض را تأیید یا رد می کند.

شاخص تعاریف اضطراب در کودک

1. نگرانی مداوم.

2. مشکلگاهی اوقات عدم توانایی تمرکز روی هر چیزی.

3. کشش عضلات (مثلاً در صورت ، گردن).

4- تحریک پذیری.

5- اختلالات خواب.

می توان فرض کرد که کودک مشتاقاگر حداقل یکی از معیارهای ذکر شده در بالا دائماً در رفتار او تجلی یابد.

در جامعه مدرن ، مشکل اضطراب در کودکان از این رو مهمتر و مرتبط تر می شود ، بنابراین ، روانشناسان و مربیان داخلی پیشرو ، یک سیستم پیشگیری از اصلاح را توسعه دادند اضطراب,که شامل 3 جهت است:

1. بهبود عزت نفس.

2. به کودک توانایی کنترل خود را در موقعیت های خاص و مهیج آموزش دهید.

3. رفع تنش عضلانی.

والدین برای کار با چنین کودکانی به بازی های نمایشی نیاز دارند (به عنوان مثال "مدرسه ترسناک"). سناریوها بسته به شرایطی انتخاب می شوند مزاحم عزیزم بیشتر تکنیک های کاربردی برای ترساندن ترس ، داستان در مورد ترس های آنها. در چنین کلاس هایی ، هدف این نیست که کودک را کاملاً از شر آن خلاص کنیم اضطراب. اما آنها به او کمک می کنند آزادتر و آزادانه احساسات خود را بیان کند ، اعتماد به نفس را افزایش دهد. به تدریج ، او یاد می گیرد که احساسات خود را بیشتر کنترل کند.

توانایی استراحت برای همه کودکان مهم است ، اما برای مزاحم بچه ها فقط یک ضرورت هستند زیرا دولت اضطراب همراه با بستن گروه های مختلف عضلانی.

آموزش فرزندتان برای استراحت آنچنان که در نگاه اول به نظر می رسد کار آسانی نیست. بچه ها خوب می دانندمنظور از نشستن ، ایستادن ، راه رفتن است ، اما منظور از آرامش برای آنها کاملاً مشخص نیست. بنابراین ، برخی از بازی های آرامش ساده بر اساس ساده ترین ها انجام می شود مسیر آموزش این شرط این در قانون زیر تشکیل شده است: بعد از کشش شدید ماهیچه ، آرامش آنها به طور طبیعی دنبال می شود.

چگونه با آنها بازی کنیم کودکان مضطرب. (توصیه هایی برای مربیان).

در مراحل اولیه کار با مزاحمکودک باید طبق قوانین زیر راهنمایی شود:

1. شمول کودک در هر بازی جدید باید مرحله ای باشد. بگذارید او ابتدا قواعد بازی را بخواند ، ببینید دیگران چگونه آن را بازی می کنند فرزندان، و تنها پس از آن ، وقتی که او بخواهد ، عضو آن می شود.

2- لازم است از لحظه ها و بازی های رقابتی که سرعت کار را در نظر می گیرند ، اجتناب کنید ، برای مثال ، مانند "چه کسی سریعتر است؟"

3. اگر مربی یک بازی جدید را معرفی کند ، پس از آن مزاحم کودک از ملاقات با چیزی ناشناخته احساس خطر نمی کرد ، بهتر است آن را بر روی موادی که از قبل برای او آشنا هستند ، انجام دهد (تصاویر ، کارت ها). می توانید بخشی از دستورالعمل ها یا قوانین را از بازی استفاده کنید ، که در آن کودک قبلاً بارها بازی کرده است.

2. « کودکان پرخاشگر» .

موارد زیر در فرهنگ لغت روانشناسی آورده شده است تعریف یک اصطلاح معین: « پرخاشگری یک رفتار استبرخلاف هنجارها و قواعد وجود افراد در جامعه ، آسیب رساندن به اشیاء حمله (متحرک و بی جان ، ایجاد صدمات جسمی و اخلاقی به افراد یا ایجاد ناراحتی روانی) (احساسات منفی ، تنش ، ترس ، افسردگی).

پرتره کودک پرخاشگر:

تقریباً در هر گروه مهد کودک ، حداقل یک کودک با علائم وجود دارد رفتار پرخاشگرانه. او به بقیه حمله می کند فرزندان، اسامی را صدا می کند و به آنها ضربه می زند ، اسباب بازی ها را انتخاب و می شکند ، عمداً از عبارات بی ادب استفاده می کند ، با یک کلام ، می شود رعد و برق کل تیم کودکان ، منبع اندوه مربیان و والدین است.

نحوه شناسایی کودک پرخاشگر?

کودکان پرخاشگر به درک و پشتیبانی از بزرگسالان نیاز داریم ، بنابراین وظیفه اصلی ما این نیست که قرار دهیم "دقیق" تشخیص و حتی بیشتر از این "چسباندن برچسب"، و در ارائه کمک های عملی و به موقع به کودک.

به عنوان یک قاعده ، برای مربیان و روانشناسان اینگونه نیست کار برای تعیینکدام یک كودكان سطح پرخاشگري را افزايش دادند.

دلایل کودکان پرخاشگری:

طرد شدن کودکان توسط والدین؛ بی تفاوتی یا خصومت از جانب والدین؛ کنترل بیش از حد بر رفتار کودک (محافظت بیش از حد) ؛ بیش از حد یا عدم توجه والدین؛ ممنوعیت فعالیت بدنی؛ تحریک پذیری افزایش یافته است. همچنین افزایش یابد پرخاشگری ممکن است کودک منجر به پیوند عاطفی نامطلوب بین والدین شود.

با والدین کار کنید کودک پرخاشگر.

کار با کودکان پرخاشگرمعلم ابتدا باید با خانواده ارتباط برقرار کند. او یا می تواند توصیه هایی را به والدین خود ارائه دهد ، یا با پشتکار آنها را دعوت کند تا برای کمک به روانشناسان مراجعه کنند.

توصیه های مفیدی برای والدین در صفحات کتاب "چگونه می توان با عصبانیت کودک مقابله کرد" (م. ، 1997). توصیه می کنم این کتاب را هم به معلمان و هم برای والدین بخوانید. R. Campbell چهار برجسته را برجسته می کند مسیررفتار کودک را کنترل کنید: دو مورد مثبت هستند ، دو نفر منفی هستند. به مثبت راه ها شامل درخواست ها و دستکاری بدنی ملایم است (به عنوان مثال ، شما می توانید کودک را منحرف کنید ، دست او را بگیرید و او را ببرید و غیره.). مجازات ها و دستورات مکرر منفی است راه ها کنترل رفتار کودک. آنها او را عصبانی می کنند که عصبانیت خود را بر طرف کند تبلیغ می کند ظاهر در شخصیت صفات منفعلانه.

چگونه با آنها بازی کنیم کودکان پرخاشگر. (توصیه هایی برای مربیان).

کار مربیان با این مقوله فرزندانباید از سه جهت انجام شود:

با عصبانیت کار کنید - کودک را به طور کلی پذیرفته و غیر خطرناک برای دیگران تربیت کنید راه ها ابراز خشم : "کیف جیغ", "لگد زدن بالش", "برگ عصبانیت", "خرد کردن چوب".

کنترل خودآموز را آموزش دهید - مهارت های خودکنترلی کودک را در موقعیت هایی ایجاد کنید که باعث بروز شیوع خشم یا اضطراب.برای این کار توصیه می شود از بازی های زیر استفاده کنید: "من ده نفر حساب کردم و تصمیم گرفتم".

با احساسات کار کنید - یاد بگیرید که از احساسات خود و احساسات دیگران مطلع شوید ، شکل دهید یکدلیهمدلی ، اعتماد به دیگران؛

- "داستان از عکس"، خواندن افسانه ها و استدلال در مورد این که چه کسی احساس می کند ، حال و هوای او چیست (قهرمانان افسانه)

پاسخهای رفتاری کافی را در یک وضعیت مشکلآموز آموزش دهید ، راه ها.

3. « کودکان بیش فعال» . (بیش فعالی)

بیش فعالی نشان دهنده افزایش فعالیت است. از نظر پزشکی بیش فعالی در کودکان - این افزایش سطح فعالیت حرکتی است.

پرتره کودک بیش فعالی:

چنین کودکی اغلب خوانده می شود "زنجبیل", دستگاه حرکتی دائمیخستگی ناپذیر در بیش فعال عزیزم کلمه ای مثل وجود ندارد "پیاده روی"، پاهای او در تمام طول روز عجله می کنند ، کسی را به خود می گیرند ، پرش می کنند ، می پرند. حتی سر این کودک در حال حرکت است. اما کودک با تلاش برای دیدن بیشتر ، بندرت ذات را ضبط می کند. نگاه فقط روی سطح می چرخد \u200b\u200bو کنجکاوی لحظه ای را برآورده می کند. کنجکاوی برای او عجیب نیست ، به ندرت سؤال می کند "چرا", "برای چی". و اگر سؤال کرد ، فراموش می کند که به جواب گوش می دهد. اگرچه کودک در حال حرکت مداوم است ، نقض هماهنگی وجود دارد: دست و پا چلفتی ، هنگام دویدن و راه رفتن ، اشیاء را رها می کند ، اسباب بازی ها را می شکند ، اغلب سقوط می کند. چنین کودکی نسبت به همسالانش تکان دهنده تر است ، خلق و خوی او خیلی سریع تغییر می کند: سپس شادی بی حد و حصر ، سپس مبهم های بی پایان. اغلب رفتار می کند پرخاشگرانه.

علل بیش فعالی:

ژنتیکی (تمایل ارثی);

بیولوژیکی (آسیب مغزی آلی در دوران بارداری ، آسیب زایمان)؛

روانشناختی اجتماعی (خرد در خانواده ، الکلی والدین ، \u200b\u200bشرایط زندگی ، خط اشتباه آموزش).

آنها مستعد توبیخ و مجازات نیستند. تنبیه بدنی باید در کل کنار گذاشته شود.

تماس جسمی با کودک نیز بسیار مهم است. او را در آغوش بگیرید موقعیت سخت، به خود چسبیده ، اطمینان دهید - در دینامیک این یک اثر مثبت برجسته می دهد.

بیشتر اوقات تلاش های او را جشن می گیرند و ستایش می کنند ، حتی اگر نتایج به دور از کامل نباشد.

- بیش فعال کودک جمعیت زیادی را تحمل نمی کند.

به طور کلی ، شما باید نظارت و محافظت کنید فرزندان ADHD در اثر اضافه کار ، از آنجا که کار بیش از حد منجر به کاهش خودکنترلی و افزایش آن می شود بیش فعالی.

سیستم منع لزوماً باید با پیشنهادهای جایگزین همراه باشد.

بازی برای کودکان بیش فعال

بازی های توجه

بازی ها و تمرینات برای تسکین فشارهای عضلانی و عاطفی (آرامش);

بازی هایی که مهارت های تنظیم ارادی را توسعه می دهند (مدیریت);

"سکوت - نجوا - جیغ" ، "صحبت روی سیگنال" ، "یخ"

بازی ها، مشارکت کننده مهارت های ارتباطی ، بازی های ارتباطی.

"اسباب بازیهای زنده", "هزار پا", "تلفن خراب".

با والدین کار کنید کودک پرخاشگر.

چالش ها و مسائل کودکان بیش فعال یک شبه و توسط یک نفر حل نشده است. این مشکل پیچیده به عنوان والدین ، \u200b\u200bمعلمان و روانشناسان نیاز به توجه دارد. در این رابطه ، کار با والدین کودکان بیش فعالوالدین باید نکات زیر را ارائه دهند:

استحکام و استحکام کافی در آموزش را نشان دهید.

ساختن رابطه در اعتماد و درک.

برای کنترل رفتار کودک بدون تحمیل قوانین سختگیرانه بر او.

به آنچه کودک می خواهد بگوید گوش دهید.

توجه کافی را به کودک بدهید.

در حضور کودک از نزاع ها خودداری کنید.

از یک سیستم انعطاف پذیر پاداش و مجازات استفاده کنید.

به تنبیه بدنی متوسل نشوید.

عادت دادن کودک به قوام ، عزم.

کودک خود را فوراً و بدون تأخیر تشویق کنید.

از شلوغی زیاد خودداری کنید.

از تماشای طولانی مدت تلویزیون و فعالیت های رایانه ای محافظت کنید.

همه چیز را با آرامش ، آرام و نرم بیان کنید.

نتیجه

در خاتمه ، می خواهم بگویم ایجاد یک فضای روانی و اخلاقی به کودک خاصی کمک می کند تا از همه افراد متفاوت نباشد و او حق کودکی شاد را به دست می آورد. نکته اصلی این است که معلمان تمایل به همکاری با کودکان با گزینه های ویژه توسعه دارند ، به آنها کمک می کنند تا جایگاه شایسته خود را در جامعه بگیرند و فرصت های شخصی خود را تا حد امکان تحقق بخشند.

ادبیات:

1.با والدین کار کنید: مشاوره و مشاوره عملی کودکان 2-7 ساله / اتومبیل. پست E.V. Shitova. - ولگوگراد: معلم ، 1388.-169.

2. به طور کلی. ویرایش A.V. Gribanova؛ Retz : A. B. Gudkov، A. G. Soloviev، N. N. کوزنتسوا: اختلال کمبود توجه با بیش فعالی در کودکان-م. : پروژه دانشگاهی ، 2004

3. برای تهیه این اثر از مطالب سایت http://www.eti-deti.ru/ استفاده شد

4. ابراموا A. A. پرخاشگریبا اختلالات افسردگی: Dis .. cand. روان علوم - م. ، 2005 .-- 152 ص.

آنچه از قلب به قلب دیگر می رود و می آید ...

پیت

اگر بزرگسالان ، که با انحرافات مختلف در رفتار کودکان روبرو می شوند ، به راحتی در عصبانیت قرار گیرند ، احساس جرم و ناراحتی کنند ، می توان نتیجه آموزشی را فراموش کرد. چنین رویارویی مستقیم بین کودک و بزرگسال منجر به سوء تفاهم بیشتر می شود.

قوانین تعامل.

1. نگرش مثبت. هر تعامل باید از خود شروع شود ، به خصوص اگر با تمایل به تغییر شخص دیگری مرتبط باشد. برای اینکه تعامل ما با کودک موثرترین باشد ، مدتی را صرف خلق و خوی خود کنید ، از خودتان این سؤال را بپرسید: "چه احساسی دارم؟" اگر شما از عصبانیت ، سردرگمی ، عصبانیت یا سایر احساسات منفی برخوردار هستید ، پس از هر چیز باید آرام باشید ، خود را به تعادل برساند. برای این کار می توانید چند نفس عمیق بکشید ، توجه خود را جابجا کنید ، خود را از احساسات منفی رها کنید.

2. تعامل اعتماد. هنگام تعامل ، کودک مطابق قوانین حیات وحش رفتار می کند. سطح صراحت وی مستقیماً با احساس امنیت وی مرتبط است. کودک سکوت خواهد کرد ، گل سرخ ، دروغ می گوید و یا سایر رفتارهای محافظتی را نشان خواهد داد تا زمانی که احساس کند شما بزرگسالی هستید که ایمنی او را نقض نمی کنید و این به او آسیب نمی رساند.

اعتماد به نفس در جهان ، اوضاع ، شخص دیگر نیاز اساسی کودک است. بنابراین دستیابی به اعتماد یک اولویت است. راه حل آن با شناختن ارزش بی قید و شرط بودن و منحصر به فرد بودن شخص دیگر ، اثبات پذیرش وی ، نگرانی برای تحقق نیازهای وی ارائه می شود.

3.ذهنیت تعامل. به کودک می توان کمک کرد که فقط احساس کند که او هدف نفوذ نیست بلکه خالق زندگی خودش است. "نجات غرق شدن مردم کار خود غرق شدن است." وظیفه ما این است که به کودک یاد دهیم که روی آب بماند ، او را به شنا در زندگی بفرستد ، و وابستگی به بزرگسالان ایجاد نکند ، بنابراین نکته اصلی این است که کودک را به یک متحد علاقه مند از همه تغییرات مثبت در خود و زندگی تبدیل کنیم.

4. شناسایی دلایل. باید دلایل رفتار انحرافی را بیابیم. فقط عواقب را از بین می بریم ، به چیزی نخواهیم رسید. دلایل معمول ممکن است موارد زیر را شامل شود: تمایل به جلب توجه ، تمایل به تأیید نفس ، ناتوانی اخلاقی و معنوی ، تمایل به انتقام گرفتن از والدین یا سایر بزرگسالان برای تجربه نارضایتی ، درد و تحقیر.

5. رابطه قوام. بعید است اگر موقعیت خود را تغییر دهید یا گفته ها و گفته های شما مطابق اعمال شما نباشد ، می توانید به نتیجه مطلوب برسید. به عنوان مثال ، شما به فرزندتان توصیه می کنید که در شرایط دشوار خود را از دست ندهد ، بگویید که نمی توانید با دعوا و نزاع چیزی ثابت کنید و خودتان فریاد می زنید و مجازات می کنید. در نتیجه ، کودکان شروع به بیزاری از بزرگسالان می کنند. مخصوصاً خطرناک است اگر یک نوجوان منفی داشته باشد: آنها نمی خواهند به هیچ یک از بزرگسالان گوش دهند ، به خصوص کسانی که از همان کلماتی استفاده می کنند که از لب های ریاکار شنیده اند.

البته ، قوام به معنای این نیست که شما باید همواره با ایستادگی "بایستید" ولو اینکه دیدگاه شما تغییر کرده باشد. در مقابل ، دلایل تغییر موقعیت باید توضیح داده شود. شما فقط در صورتی که تصدیق کنید که نظر اولیه شما اشتباه بوده است از روابط عمیق تری بهره خواهید برد.

6. تعامل مثبت. کودکی که غالباً رفتار را نقض می کند ، توسط بزرگسالان مورد انتقاد قرار می گیرد ، احساسات منفی روی او می افتد ، بنابراین او معمولاً دارای عزت نفس منفی است: "من بد هستم". حتی اگر یک سناریوی زندگی منفی شکل بگیرد حتی بدتر هم خواهد شد. مهم است که شایستگی های او را با فرزند خود مشخص کنید (و البته آنها همیشه هستند). برای این کار می توانید از بازخورد مثبت ، تشویق صمیمانه از اقدامات جذاب ، احساسات ، افکار و اهداف کودک استفاده کنید. لازم است به او کمک کنیم تا روی خصوصیات مثبت ، احساسات ، افکار خود تمرکز کند ، معنای مثبتی پیدا کند (برای مثال ، سرسختی می تواند نشان دهنده پایداری ، دعوا - درباره میل به دفاع از عدالت ، استعمال سیگار - در مورد تمایل به بزرگسالی و غیره باشد)

7. تشویق به تغییر مثبت. تشویق حداقل تغییرات ، نیاز به برجسته سازی و ارزش گذاری حتی کوچکترین دستاوردها دارد. از این گذشته ، مسیر به بالا شامل مراحل کوچک است. بعید نیست که یک نوجوان بتواند به سرعت متفاوت شود. احتمالاً راه طولانی دارید و برای اینکه از آن گمراه نشوید ، باید قانون مثبت بودن را به خاطر بسپارید.

8. جایگزین جذاب. کار بر روی تغییر رفتار کودک لزوماً با توسعه و تحکیم رفتار جایگزین همراه است. این مهم است که کودک نه تنها منفی بودن اعمال خود را درک کند بلکه هنجارهای رفتاری قابل قبول اجتماعی را نیز ایجاد کند. به عنوان مثال ، یک نوجوان سیگاری می کند ، از عبارات ناپسند استفاده می کند ، دزدی های جزئی را مرتکب می شود ، تا با شرکتی که در آن به رسمیت شناخته شده فرقی نکند. به طور طبیعی ، امتناع از برقراری ارتباط با همسالان بعید است که برای یک نوجوان جذاب به نظر برسد. اما ممکن است به نظر برسد که وی را در یک حلقه از نوجوانان با ارزش های مشابه (بازدید از یک دایره ، بخش ، حرکت به کلاس دیگر ، مدرسه) جذاب کنید ، جایی که نیازی به دفاع از تعلق آنها به گروه با هزینه رفتار بد نخواهد بود. آزمایش اهمیت نقش شخص در یک شرکت بدون انجام "آیین های پذیرفته شده" یا توانایی ایستادن در گروه در مورد موضوعات خاص نیز می تواند گزینه های جذاب باشد. کاملاً مشخص است که تصمیم گیری آسانتر از اجرای آن است. به همین دلیل گام برداشتن در جهت اجرای راه حل خاص مهم است.

هنگام برقراری ارتباط با یک نوجوان ، می توانید از این استراتژی استفاده کنید "پیشگیری از عود "، که به شرح زیر است:

• بحث در مورد جزئیات رفتار انتخاب شده ، و همچنین علائمی که با آن می توان مشخص کرد که وقفه رخ داده است.
• شناسایی موقعیت ها ، اشخاص ، مکان ها ، رویدادهایی که می توانند یک وقفه را ایجاد کنند.
• شناسایی افراد ، شرایط ، شرایطی که به رعایت رفتار مطلوب کمک می کند.
• شناسایی عواملی که به زنده ماندن از موقعیتهای دشوار یا خرابی کمک می کند.
• شناسایی (آموزش) مهارتها و خصوصیاتی که برای مقاومت در برابر اقدامات منفی لازم است.
• فهرست مفصلی از فواید آینده رفتار جدید.
• توسعه مشوق ها و جبران خسارات خاص (پاداش) برای شغلی که به خوبی انجام شده ، اجرای رفتار جدید است.

9. سازش معقول. دستیابی به تغییر در رفتار ، تلاش برای سازش معقول ، نوجوان را به نیت خوب به گوشه و کنار نکشید ، او را برای خود نجات دهید. پیروی از این قاعده ، از یک طرف ، به این درک دلالت دارد که آرمان مطلق دست نیافتنی است و از طرف دیگر ، هرگونه تغییر و تحول باید کودک را ایجاد کند ، نه از بین ببرد. بنابراین ، در یکی از شیفت های اردوگاه برای نوجوانان "دشوار" ، "ساکن شب" ظهور کرد - نوجوانی که مدت طولانی در خواب نماند و خود "جدا" و اردوگاه را آغاز کرد. مداخله مربیان فقط نوجوان را عصبانی کرد. درگیری به روشی غیرمعمول برداشته شد: وی به گروه نگهبان شبانه اردوگاه منصوب شد.

10. انعطاف پذیری بسته به مورد خاص و زمینه کار ، از اشکال ، روش ها و استراتژی های مختلف کار استفاده کنید. ثابت شده است که هنگام برخورد با مجرمان نوجوان که دچار اضطراب ، گناه هستند ، لازم است به احساسات خود علاقه نشان دهید. در کار با متخلفین غیرقابل انکار ، استراتژیهای کار رسمی ، مستقیم ، مستقیم و کارآمد وقتی موثرتر باشند که توجه بیشتر به تجارب داخلی ، بلکه به روشهای بیرونی کنترل رفتار صورت گیرد. قانون انعطاف پذیری همچنین بدان معنی است که اگر یکی از استراتژی ها ناکارآمد باشد ، می توانید سعی کنید دیگری را پیاده کنید.

11. رویکرد فردی. هرگونه کمک به همان اندازه که منحصر به فرد بودن و اصالت هر کودک را در نظر می گیرد مؤثر است. استراتژی کار با او باید تمام خصوصیات فردی وی و دلایل مشکلات را در نظر بگیرد.

12. ثبات. سعی کنید افراد مهمی را برای نوجوان شناسایی کنید: همکلاسی ها ، بزرگسالان معتبر. این افراد ممکن است در تغییر وضعیت اجتماعی پیرامون کودک نقش داشته باشند.

13. پیشگیری. به یاد داشته باشید که همیشه هشدار دادن آسانتر از اصلاح است. بهترین راه برای جلوگیری از رفتارهای انحرافی کمک به کودک است تا نیازهای اصلی خود را درک کند: در عشق ، ایمنی ، توجه ، در خودسازی. همچنین لازم است که شکل گیری خصوصیات اراده ، اخلاقی ، معنوی ، معنوی تقویت شود که ثبات رفتار را تضمین می کند. یک فرد خودمختار با هسته معنوی و اخلاقی بعید است که تحت تأثیر هنجارها و الگوهای رفتاری منفی قرار بگیرد.

14. ارتباطات سازنده. از پرخاشگری گفتار خودداری کنید:

• با فرزندتان در مورد تخلف با استفاده از پیام صوتی صحبت کنید - "من - بیانیه ها" ("من فهمیدم ..." ، "من از مدرسه مطلع شدم که مجازات شدی ...") ، توضیح دهید که این رفتار بدون توجه نبود ، آن را شرح دهید.
• احساسات خود را در مورد این موضوع بیان کنید (" من ناراحتم ، نگران…»).
• عواقب احتمالی چنین رفتاری را هنگام مشاهده آنها نشان دهید. ("این به نظر من می تواند منجر شود ...").
• نظرات خود را در این مورد بیان کنید (" من فکر می کنم ، فکر می کنم ... "،" به نظر من ... "،" به نظر من…"، "به نظر من…").
• منتظر بازخورد باشید ، بگذارید افکار شما را رد یا تأیید کنم ، برای واکنش های مختلفی از نوجوان آماده شوید: فریاد می زنید ، ساکت است ، رد می کند ، متهم می کند - با او کار کنید!
• الزامات "قانون اساسی ارتباط شما" را تعریف کنید: ("من قصد دارم اقدام کنم ... (مشخص کنید که").
• برای آنچه باید انجام شود ابراز تمایل کنید ("من می خواهم شما را از نقض نظم و انضباط متوقف کنید ، اما نمی توانم برای شما تصمیمی بگیرم") ، بنابراین مسئولیت رفتار او را به او منتقل می کنید.
• به من یادآوری كنید كه اگر او بخواهد آماده یاریرسانی هستید. ("چگونه می توانم به شما کمک کنم؟")، ابتکار عمل را به او بدهید ، یاری کنید ، و از اوضاع استفاده نکنید.
• اعتماد به نفس خود را ابراز كنيد كه او تصميم درستي را بطور مستقيم با \u200b\u200bزندگي خود گرفته و آن را حفظ خواهد كرد ("من معتقدم که دفعه دیگر شما متفاوت رفتار خواهید کرد...») .
• احساسات خود را در مورد این گفتگو ابراز کنید ، بر اهمیت چنین لحظاتی برای شما تأکید کنید ("من خوشحالم که شما و شما صحبت کردیم ..." ، "متشکرم که به من گوش کردید" ، "صحبت برای شما با این موضوع بسیار مهم بود (دشوار))."
• شما نباید سرزنش کنید ، سرزنش کنید ، از سؤالات "چرا" بپرسید ، آن را نادیده بگیرید ، باعث کنید که نوجوان احساس گناه کند ، دلیل آن را پیدا کند ، محکوم کند. این به ایجاد روابط سازنده با نوجوان کمک نمی کند.

برای برقراری ارتباط موثر با یک نوجوان ، از:

عمل	کلمات	چگونه نوجوان آنها را درک می کند
دستور و دستور دهید	"همین الان متوقفش کن ..."	چنین حرفهایی احساس تحقیر و بی قانونی را برانگیخته است. و در پاسخ شما ناراحتی می کنید ، بچه ها گل سرخ می شوند و مرتکب تخلف می شوند
هشدار ، تهدید ، هشدار دهید	"بار دیگر کمربند را برمی دارم ..."	کودک احساس بی دفاع ، غیر دوست داشتن می کند و در نتیجه پرخاشگرانه ، شیطنت ، درگیری می شود.
	"شما باید خوب درس بخوانید ..."	از این عبارات ، کودکان چیز جدیدی یاد نمی گیرند ، اما آنها فشار اقتدار ، گناه ، میل به عقب نشینی را احساس می کنند.
انتقاد و سرزنش کنید	"خوب ، به نظر می رسد ،" "شما برای هر چیزی خوب نیستید"	کودک شروع به فکر می کند که او واقعاً است ، خجالتی و باورنکردنی می شود. در بزرگسالی ، این باعث پرخاشگری والدین می شود.
مشاوره و راه حل های کلید در دست	"من به جای تو خواهم بود ..."	هنگام مشاوره ، اگر از او سؤال نشود ، به کودک اطلاع می دهیم که او کوچک ، احمق ، بی تجربه است.
تعبیرات خود را ایجاد کنید	"من می دانم که همه اینها به این دلیل است که شما هیچ کاری نمی کنید"	این باعث واکنش های دفاعی ، ضربه محکم و ناگهانی ، عصبانیت داخلی می شود.
بازجویی کنید ، تحقیق کنید	"خوب ، نه ، شما هنوز هم می گویید ..."	امتناع از سؤال بسیار دشوار است ، اما بهتر است جمله های بازجویی را با جمله های مثبت جایگزین کنید.

رفتار "بد" یک نوجوان - اطلاعات ،

که کودک برای ما ارسال می کند - گریه (سیگنال) برای کمک.

برای درک علت نافرمانی ، به احساسات خود توجه کنید.

شماره p / p	احساس بزرگسالان	پیام بچه ها	پاسخ موثر بزرگسالان
	تحریک واکنش معمول بزرگسالان تذکر ، پراکنده احساسات است.	برای جلب توجه "توجه من" "بهتر از هیچ چیز"	نادیده گرفتن حمله ، توجه به خارج از وضعیت ، علائم توجه غیر کلامی (پت در پشت ، سر ، لبخند)
	خشم	مبارزه قدرت "من یک شخص هستم" ، "بگذارید احساس بدی کنم ، اما در بعضی مواقع احساس قدرت می کنم"	برای نرم کردن تقاضای خود ، حق انتخاب ، موافقت و موکول کردن برای بعداً را فراهم کنید. در خارج از وضعیت ، دائماً اهمیت کودک را برای دیگران تأیید کنید ، نقاط قوت را تشخیص دهید ، با احترام رفتار کنید ، از درخواستها به جای جهت استفاده کنید ، غیرممکن ها را غیرممکن کنید ، کنترل را کاهش دهید.
	نارضایتی	انتقام "این به من آسیب می رساند ، صدمه می زند" "من عدالت را احیا خواهم کرد و احساس بی ارزش می کنم."	علت درد را از بین ببرید (عذرخواهی کنید). به خودتان اجازه دهید تا خنک شود ، در مورد احساسات شخصی خود ، درباره دلایل واقعی رفتار ، درباره عواقب خود با کودک صحبت کنید. اشتباهات خود را بپذیرید (آنها همیشه هستند).
	ناامیدی ، ناامیدی	جلوگیری از عدم موفقیت "من به خودم اعتقاد ندارم ، ناامید شده ام" ، "هیچ کاری برای امتحان کردن وجود ندارد ، به هر حال هیچ چیز بیرون نخواهد آمد" ، "من اهمیتی نمی دهم" ، "و بگذار بد باشد" ، "و من بد خواهم شد".	تقاضای خود را متوقف کنید ، انتظارات را به صفر برسانید ، کارهای قابل دستیابی ارائه دهید ، انتقاد نکنید ، تشویق نکنید و در مقابل خرابی ها صرفه جو کنید