Консультація для вихователів: «Форми і методи навчання дітей правилам безпечної поведінки на вулиці. Ігри та вправи з навчання дітей дошкільного віку правилам безпечної поведінки на дорогах - документ Особливості організації навчання правилам

Консультація

«Ефективні методи і прийоми формування у дошкільнят основ

безпеки життєдіяльності »

У період дошкільного дитинства одна з найбільш важливих завдань для дитини - навчитися правилам життя в дорослому світі. І саме дорослі повинні допомогти дитині увійти в цей світ з максимальними надбаннями і мінімальним ризиком. Безпека дітей, зміцнення і збереження їх здоров'я було і залишається пріоритетом у роботі кожної установи дошкільної освіти. Дуже важливо здійснювати планомірну, цілеспрямовану роботу по формуванню у дошкільнят основ безпечної поведінки.

Дитячий сад створює безпечні та нешкідливі умови для розвитку, виховання і навчання дітей; формує у них гігієнічні навички та способи здорового способу життя, норми безпечної поведінки. Робота з навчання безпечній поведінці повинна вестися з урахуванням основних правил:

Чи не обмежуватися тільки навчанням дошкільнят нормам і правилам поведінки,

Необхідно вчити їх спостережливості, вмінню орієнтуватися і швидко реагувати в екстремальних ситуаціях.

Максимальний ефект досягається лише тоді, коли робота здійснюється в трьох напрямках: дошкільний заклад - дитина - батьки.

Безпека дітей, зміцнення і збереження їх здоров'я було і залишається пріоритетом у роботі кожної установи дошкільної освіти. Дуже важливо здійснювати планомірну, цілеспрямовану роботу по формуванню у дошкільнят основ безпечної поведінки.

Слід враховувати особливості дітей у них готовність до ситуацій, в яких вони можуть опинитися.

Завдання педагогів і батьків познайомити дітей з нормами безпечної поведінки, сформулювати необхідні навички з урахуванням віку.

Планування і проведення роботи, спрямованої на формування у дітей уявлень про джерела небезпеки природного і техногенного характеру, практичне закріплення навичок правильної поведінки в умовах НС;

Ознайомлення дошкільнят з причинами виникнення НС під час прогулянок, екскурсій;

Організація ігор, розваг, вечорів питань і відповідей, спрямованих на усвідомлення дітьми цінності свого життя і здоров'я, на формування гуманного ставлення до людей, що потрапили в біду;

Моделювання та аналіз в групі різних ситуацій, проведення бесід, дидактичних і сюжетно-рольових ігор з метою зацікавити дітей художньою творчістю на тему безпеки життя;

Максимальне використання навчально-методичних матеріалів, наочності;

Забезпечення дітей в групах ігровим матеріалом (тематичними іграми та іграшками, атрибутами для творчих ігор) для цілеспрямованої роботи по формуванню навичок поведінки в разі загрози або виникнення НС.

У дошкільному віці отримують розвиток основні види діяльності: спілкування, ігрова, навчальна, трудова, художня, пізнавально-практична. Кожен із зазначених видів діяльності повинен бути використаний для навчання дітей безпечній поведінці.

Щоб убезпечити дитину від небажаних ситуацій, недостатньо заборонити йому доторкатися до потенційно небезпечних предметів або просто ховати їх від нього. Необхідно розширювати уявлення дошкільнят про ці предмети, про які несуть загрозу явищах і ситуаціях, навчити їх правильно користуватися побутовими приладами.

Перші 5-6 років життя дитини найбільш продуктивні для отримання і засвоєння життєво важливої \u200b\u200bінформації. Швидкими темпами йде накопичення знань, формується мова, удосконалюються пізнавальні процеси, відбувається оволодіння найпростішими способами розумової діяльності, що включає отримання доступних знань про навколишній світ, їх систематизацію, формування пізнавальних інтересів, інтелектуальних навичок і вмінь, розвиток пізнавальних здібностей.

При організації навчання треба не тільки дотримуватися принципу інформативності, а й враховувати чуттєві особливості дітей даної вікової групи. Особливість дошкільнят така, що вони не люблять строгі повчання, моралі та попередження. Більш ефективний спосіб впливу на них - художнє слово. Воно активізує дитячу пам'ять, увагу, уявлення. З різними явищами і ситуаціями, які виходять за межі їхнього власного досвіду, діти знайомляться через загадки вірші, приказки, казки, оповідання.

Можна використовувати приклади з знайомих казок та літературні творів. Приклади безпечної поведінки літературних героїв дет! спочатку за допомогою вихователя, а потім самостійно переносять в свої ігри образотворчу діяльність, спортивні змагання

Найбільш ефективною формою ознайомлення дошкільнят з основ безпеки є гра. Різноманітні за змістом і формою гри, вводячи дитину в коло реальних життєвих явищ, забезпечуючи ненавмисне освоєння соціального досвіду дорослих: знань, способів дії, моральних норм і правил поведінки, оцінок і суджень.

Ефективна форма роботи з основ безпеки життєдіяльності дітей - ігровий тренінг. Він дає можливість кожній дитині побувати в ситуаціях, подібних життєвим, самостійно або за допомогою групи знайти правильне рішення, виробити правильний алгоритм поведінки. Хід кожного застрягання - тренінгу визначається можливостями дітей, рівнем їх підготовленості. Коло питань, яке пропонується для вирішення, може бути наступним:

Які правила зобов'язаний дотримуватися пішохід?

Як слід поводитися, якщо заблукав на вулиці, в магазині, на ринку, вокзалі?

Як звернутися за допомогою до міліціонера? Перехожим?

Як захистити себе від настирливого незнайомця?

Що робити, коли порізав палець? Та ін.

На тренінгах слід розглянути і обговорити можливі ситуації насильницької поведінки з боку дорослого (хапає за руку, бере на руки, затягує в машину) і пояснити дітям, як слід поводитися в подібних ситуаціях. Мета педагога - навчити дітей, перш за все соромливих, боязких, невпевнених у собі, як себе вести, щоб оточуючі зрозуміли, що відбувається насильство, і не сплутали його з звичайними дитячими капризами. В ході тренінгів необхідно відпрацьовувати захисне поведінка. Необхідно роз'яснити дітям, що небезпеки можуть підстерегти їх не тільки на вулиці, але і вдома, тому не можна входити в під'їзд одного, без батьків або знайомих дорослих, не можна відкривати двері чужим, навіть якщо у незнайомої людини ласкавий голос або він представляється знайомим батьків, знає , як їх звуть, і діє нібито від їхнього імені.

Доцільно розіграти різні ситуації: дитина вдома один; дитина вдома з друзями, братами, сестрами; дитина вдома з дорослими. В ігровий тренінг слід включити різного роду "вмовляння", привабливі обіцянки. Можливі реальні ситуації можуть підкріплюватися відповідними казковими сюжетами, наприклад "Вовк і семеро козенят".

Направляючи дітей на пошук виходу з кризової ситуації, ігровий тренінг сприяє розвитку у них пошукової активності.

Зрозумілим і доступним для дошкільника видом діяльності є гра-драматизація. Театральне дійство найбільш ефективний метод емоційного і морального виховання. Воно пробуджує в дошкільника почуття співпереживання, обурення проти несправедливості, бажання допомогти, захистити слабкого. Через сприйняття казкових, театральних героїв діти вчаться аналізувати і оцінювати поведінку інших людей, а потім і власні вчинки.

Ефективною формою подачі знань є фізкультурно-оздоровча робота: організація днів здоров'я, спортивних ігор, розваг. Дитина стає учасником дії, що сприяє формуванню конкретних умінь. Ефективною є така форма, як проведення «тижня безпеки дитини».

Поліпшення якості освітньої роботи з дітьми з питань особисто! безпеки і захисту життя;

Пропаганда здорового способу життя;

Інтеграція громадського і сімейного виховання по проблема? безпеки життєдіяльності дитини.

Попередня робота: вихователі складають тематичний план робіт! своєї групи, що включає: заняття, сюжетні, дидактичні ігри, конкурси естафети, змагання, екскурсії, прогулянки, читання художньо] літератури, моделювання поведінки, аналіз небезпечних ситуації театралізації, конкурси малюнків на тему безпеки життя і здоров'я.

Свята, вікторини, змагання, комбіновані естафети;

Театралізована вистава;

Огляд-конкурс на кращий малюнок на тему безпеки життя здоров'я;

Зустрічі співробітників дошкільного закладу, батьків і дітей співробітниками МНС, лікарями, ДАІ;

Зборів агітаційно-пропагандистського характеру серед батьків п питань виникнення надзвичайних ситуацій, захисту дітей від і наслідків, профілактики захворювань, зміцнення здоров'я;

Практикуми з педагогічним колективом і обслуговуючого персоналу на тему безпеки життєдіяльності дітей;

Виставки посібників, ігрового та навчального обладнання, ізготовленног педагогами дошкільного закладу і батьками.

В кінці Тижня безпеки проводяться підсумкові бесіди.

При плануванні організації роботи по ОБЖ необхідно дотримуйся наступні принципи:

Принцип повноти: зміст програми з ОБЖ має бьп реалізовано в усіх напрямках. Якщо яке-небудь напрямок випадає то діти виявляються не захищеними від представлених в ньому певні джерел небезпеки.

Принцип системності: робота повинна проводитися систематично ве< учебный год при гибком распределении материала в течение дня. Специальь организованные занятия проводятся в первую половину дня. Что касается игр] театрализованной и других видов нерегламентированной деятельности детей, т эти формы работы могут осуществляться как до обеда, так и во второй половш дня. Можно выбрать определенный день недели, можно работа тематическими циклами. Вместе с тем, необходимо иметь в виду, ч тематический недельный план не может предугадать всех спонташ возникающих ситуаций и сложностей. От педагога может потребоватьс дополнительные объяснения, ответы на вопросы, организация игровой ситуаци привлечение соответствующей художественной литературы и т.д.

Принцип сезонності: слід, по можливості, використовувати місцеві

умови. Якщо в зимовий період при вивченні певних напрямків роботи можна обмежитися методичними посібниками, то влітку необхідно організувати екскурсію в ліс, парк і т.д. з метою максимального наближення до природних умов і закріплення відповідного матеріалу, принцип вікової адресності.

Принцип інтеграції: зміст роботи по ОБЖ має з'єднувати різні напрямки: образотворчу, театралізовану діяльність, ознайомлення з оточуючим, екологічне, фізичне виховання, а також нерегламентовані види діяльності та окремі режимні моменти. Необхідно використовувати різноманітні форми роботи (як спеціально організовані заняття, ігри та розваги, так і окремі режимні моменти, наприклад гігієнічні та оздоровчі процедури). Іншими словами, робота з ОБЖ не повинна бути штучною надбудовою, її необхідно природно і органічно інтегрувати в цілісний педагогічний процес.

Принцип наступності взаємодії з дитиною в умовах дошкільного закладу та сім'ї. Основні напрямки роботи по ОБЖ повинні стати надбанням батьків, які можуть не тільки продовжувати бесіди з дитиною на конкретні запропоновані вихователем теми, а й виступати активними учасниками педагогічного процесу.

Використана література:

1. Навчальна програма дошкільної освіти / Мінськ, Нац. ін-т освіти, 2012. -433 с.

2. Загвоздкін, Т.В. Безпека життя і діяльності дошкольніков.- Мінськ «Полум'я», 2001

3. Прус, Л.І., Гален, С.Н., Кузьменкова, Д.П., Бокшіц, Т.І. Знайомимо дошкільнят з ОБЖ - Мозир ТОВ ВД «Білий Вітер», 2007

«Форми і методи навчання дітей правилам безпечної поведінки на вулиці»

Головна мета виховної роботи з навчання дітей основам безпеки дорожнього руху повинна полягати у формуванні у дітей необхідних умінь і навичок, виробленню позитивних, стійких навичок безпечної поведінки на вулиці.
Виховний процес рекомендується здійснювати:
1. Через безпосереднє сприйняття дорожньої середовища під час цільових прогулянок, де діти спостерігають рух транспорту і пішоходів, дорожні знаки, світлофори, пішохідні переходи і т. Д .;
2. У процесі спеціальних розвиваючих і навчальних НСД по дорожньої тематики.
Особливо важливим є розвиток таких навичок і звичок, як свідоме ставлення до своїх і чужих вчинків, т. Е. Розуміння дитиною того, що є правильним чи неправильним. Також велике значення має формування у дошкільника звички стримувати свої пориви і бажання (наприклад, бігти, коли це небезпечно, і т. Д.).
Виховуючи дошкільнят, педагог застосовує такі методи, як навіювання, переконання, приклад, вправа, заохочення. У цьому віці діти особливо добре піддаються навіюванню. Їм необхідно переконати, що виходити самостійно за межі дитячого садка не можна. На вулиці можна перебувати тільки з дорослим і обов'язково тримати його за руку. Виховувати дітей слід постійно: в процесі ігор, прогулянок, спеціальних вправ, що розвивають рухові навички, при виконанні завдань в альбомах з малювання, обведення, штрихування, конструюванні, виконанні аплікацій і т. Д. По дорожньої тематики, на заняттях з розвитку мовлення з використанням дорожньої лексики, при розборі небезпечних і безпечних дорожніх ситуацій.
Особливо важливий принцип наочності, який традиційно застосовується в роботі з дошкільнятами, коли вони повинні самі все побачити, почути, помацати і тим самим реалізувати прагнення до пізнання.
Таким чином, програма виховання і проведення дидактичних занять має на меті не стільки навчання дошкільнят безпосередньо правилам дорожнього, скільки формування і розвиток у них навичок і позитивних стійких навичок безпечної поведінки на вулиці.
Починати навчання необхідно вже з молодшого дошкільного віку, поступово нарощуючи знання дошкільнят таким чином, щоб до школи вони вже могли орієнтуватися на вулиці і чітко знали правила дорожнього руху.
У молодшій групі НСД найкраще проводити на прогулянках (для кращої наочності). Педагогу важливо пояснити дітям, наскільки справжні автомобілі небезпечніше в порівнянні зі знайомими їм іграшковими.
На заняттях в групі корисно вдаватися до наочного моделювання дорожніх ситуацій. Найкращий спосіб - підштовхувати дошкільнят до ігор з машинками, в ході яких вони будуть вголос промовляти кожну дію (автомобіль розвернувся, дав задній хід, збільшив швидкість і т.д.).
Для розвитку правильної орієнтації дітей в просторі потрібно навчати їх визначати місцезнаходження предметів (праворуч, ліворуч, попереду, ззаду, нагорі, внизу), їх розміри, а також вчити порівнювати предмети за цими параметрами.
В результаті, дошкільнята отримують знання про те, що таке світлофор, транспорт, дорога. Вони звикають, перебуваючи на вулиці, тримати дорослого за руку.
Дидактичні заняття з дорожньої тематики можуть проводитися у вигляді малювання в альбомах або в спеціальних зошитах із завданнями по штриховке, обводке, домальовування предметів, розвивають дрібну моторику рук.
На прогулянках з дітьми середнього дошкільного віку потрібно починати навчання орієнтуванню на місцевості, а саме на території дитячого садка. Також вихователь неодмінно повинен пояснити, що самостійно виходити за її межі не можна.
На прогулянках за територією ДОУ необхідно розширювати знання дошкільнят про транспортні засоби, їх видах і конструктивних особливостях. Вихователь показує дітям ті частини вулиці, на яких пішоходи знаходяться в безпеці: тротуар, пішохідні переходи, за якими, тримаючи дорослого за руку, можна переходити проїжджу частину.
На НСД в групі педагог може дати завдання скласти розповідь про дорожню ситуацію. При цьому вихователь ненав'язливо закріплює у дошкільнят розуміння того, які місця на вулиці є небезпечними, а також з'ясовує, наскільки добре діти володіють дорожньої лексикою.
У поясненнях корисно використовувати ілюстративний матеріал: книги і плакати, де зображено небезпечні ситуації, наприклад: у дворі, а також різні вказівки з поведінки поряд з проїжджою частиною.
Таким чином, до п'яти років у дітей розширюються уявлення про правила безпечної поведінки на вулиці, формуються навички спостереження за тим, що відбувається в дорожнім середовищі.
На прогулянках за територією дошкільного закладу рекомендується звертати увагу дошкільнят на правильні і неправильні дії інших пішоходів.
І на прогулянках, і на НОД в групі (за допомогою ілюстративного матеріалу) потрібно звертати увагу дошкільнят на особливості руху крупно-і малогабаритного транспорту. Вихователь пояснює, що таке "закритий огляд".
Цікавою і ефективною формою роботи стане організація рольових ігор, в яких хлопці доведуть до автоматизму навички безпечної поведінки на вулиці.
Якщо в дитячому саду є макет мікрорайону з вулицями, прилеглими до території дитячого садка, то вихователь, поставивши дітей навколо макета, може розповісти їм про місто, вулиці, світлофори: транспортні та пішохідні, пішохідні переходи і т. Д. Використовуючи фігурки пішоходів і транспорту , наочно показати, що може статися, якщо порушувати правила дорожнього руху. А також пояснити, як правильно потрібно поводитися на вулицях і дорогах, показати небезпечні повороти транспорту на перехрестях і т. Д.
Таким чином, в старшій групі розширюються уявлення про правила безпечної поведінки на вулиці, перевіряються усвідомлення і розуміння дошкільниками небезпечних і безпечних дій.
Особливо уважно потрібно ставитися до дітей підготовчої групи, адже вони - майбутні школярі, яким зовсім скоро доведеться самостійно переходити дорогу, виконувати обов'язки пішохода і пасажира. З ними тривають заняття на розвиток пізнавальних процесів: уваги, сприйняття, уяви, мислення, пам'яті, мови.
У дошкільнят цієї вікової групи потрібно розвивати здібності до сприйняття просторових відрізків і просторової орієнтації. Вони повинні вміти самостійно давати оцінку діям водія, пішохода і пасажира, передбачати небезпеку на вулиці.
Отже, в ігровому куточку 1 молодшої групи повинні бути:
1. Набір транспортних засобів
2. Ілюстрації із зображенням транспортних засобів
3. Гуртки червоного і зеленого кольору, макет пішохідного світлофора.
4. Атрибути до сюжетно-рольової гри «Транспорт» (різнокольорові керма, шапочки різних видів машин, нагрудні знаки, жилети із зображенням того чи іншого виду транспорту і т.д.)
5. Дидактичні ігри «Збери машину» (з 4-х частин), «Постав машину в гараж», «Світлофор».
У другій молодшій групі діти продовжують роботу. Тому слід додати:
1. Зображення для гри на класифікацію видів транспорту «На чому їдуть пасажири», «Знайти таку ж картинку».
2. Найпростіший макет вулиці, де позначені тротуар і проїжджа частина.
3. Макет транспортного світлофора (площинний).
Для хлопців середньої групи в куточку безпеки дорожнього руху обов'язково повинен бути:
1. Макет світлофора з перемикаються сигналами, що діє від батарейки.
2. Дидактичні ігри «Знайди свій колір», «Збери світлофор»
3. На макеті вулиці необхідно нанести пішохідний перехід.
У старшій групі в куточку безпеки дорожнього руху повинні з'явитися:
4. Макет перехрестя, за допомогою якого хлопці зможуть вирішувати складні логічні завдання з безпеки дорожнього руху, відпрацьовувати навички безпечного переходу проїжджої частини на перехресті. Бажано, щоб цей макет був зі знімними предметами, тоді діти самі зможуть моделювати вулицю.
5. Також, необхідний набір дорожніх знаків, в який обов'язково входять такі дорожні знаки як: інформаційно-вказівні - «Пішохідний перехід», «Підземний пішохідний перехід», «Місце зупинки автобуса і (або) тролейбуса»; попереджувальні знаки - «Діти»; заборонні знаки - «Рух пішоходів заборонено», «Рух на велосипедах заборонено»; розпорядчі знаки - «Пішохідна доріжка», «Велосипедна доріжка»; знаки пріоритету - «Головна дорога», «Поступися дорогою»; знаки сервісу - «Лікарня», «Телефон», «Пункт харчування». Добре мати дрібні знаки на підставках, для роботи з макетом, і більші знаки на підставках для творчих, рольових ігор.
6. Дидактичні ігри: «Про що говорять знаки?», «Вгадай знак», «Де сховався знак?», «Перехрестя», «Наша вулиця»
7. Крім того, для дітей старшої групи знайомлять з роботою регулювальника. Значить, в куточку БДР повинні бути схеми жестів регулювальника, дидактична гра «Що говорить жезл?», Атрибути інспектора ДПС: жезл, кашкет.
У підготовчій групі хлопці зустрічаються з проблемними ситуаціями на дорогах (так званими дорожніми «пастками»), знання дітей про Правила дорожнього руху вже систематизуються.
Педагоги повинні пам'ятати, що в процесі навчання дітей правилам дорожнього руху не можна обмежуватися лише словесними поясненнями. Значне місце має бути відведено практичним формам навчання: спостереження, екскурсіях, цільовим прогулянкам, під час яких діти можуть вивчати на практиці правила для пішоходів, спостерігати дорожній рух, закріплювати раніше отримані знання з правильної поведінки на дорозі. Дуже цікавою формою профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму є цільові прогулянки з вихованцями дитячого садка. Цільові прогулянки спрямовані на закріплення дошкільнятами знань, отриманих на заняттях з ПДР в групах. У кожній з вікових груп цільові прогулянки по навчанню дитини правильній поведінці в дорожніх ситуаціях передбачають свої завдання, теми і періодичність проведення. Можна використовувати поєднання різноманітних за змістом і формою видів дитячої діяльності:
- спостереження, екскурсії;
- ігри, змагання, рухливі, дидактичні, сюжетно-рольові ( «Сім'я», «Перехрестя», «Лікарня»), театралізовані.
- моделювання та аналіз заданих ситуацій.
-беседи, читання художньої літератури.
пізнавальна вікторини, на яких діти показують свої знання;
- хвилинки безпеки;
- найбільше діти люблять дивитися мультфільми та ігрові передачі, а також із задоволенням переглядають навчальні ролики: «Обережні казки». Велику увагу слід приділяти роботі з батьками. На зборах і в бесідах з допомогою наочної пропаганди підкреслювати ту моральну відповідальність, яка лежить на дорослих.

Робота з батьками може приймати різноманітні форми:

Спільні розваги та дозвілля: «Азбуку вулиць все знати повинні».

Консультації вихователя: «Роль дорослих у навчанні дітей безпечній поведінці на дорозі», «Особливості поведінки дітей дошкільного віку на дорозі».

Створення пам'яток, ширм на дорожню тематику: «Увага - переходимо вулицю», «Батькові - водієві», «Як їздити в громадському транспорті».

Анкетування.

Зустрічі з інспектором ДАІ. Перегляди відеофільмів: «До чого призводить неувага до дітей».

Тематичні бесіди, зустрічі за круглим столом: «А в нашій родині так» - обмін досвідом.

Конкурси: малюнків: «Моя вулиця», «Дорога очима дітей», «Потрібні знаки»; макетів, світлофорів.

Список використаної літератури:

1. Саулина Т.Ф. Три сигналу світлофора / Т.Ф. Саулина -М. «Просвещение» 1989 р
2. Степаненкове Е.Я., Філенко М.Ф. Дошкільнятам про правила дорожнього руху / Е.Я.Степаненкова, М.Ф. Філенко.- М. «Просвещение" 2005
3. Шоригіна Т.А. Бесіда про правила дорожнього руху з дітьми 3-7 років. / Т.А. Шоригіна- М .: ТЦ Сфера 2009.

говори правильно

Ця ситуація вкрай небезпечна.

Навчання дітей дошкільного віку правилам безпечної поведінки на дорогах в світлі сучасних вимог.

При навчанні дітей правилам дорожнього руху багато педагогів і батьків нерідко самі припускаються помилок. Розберемо найтиповіші з них.

Вживання неіснуючих термінів і понять або використання одних замість інших, що призводить до спотворення термінів і, в свою чергу, викликає помилки в розумінні ПДР

Не звертайтесь до дошкільнятам так званим «дитячим» мовою: машинка, доріжка і т.д. Спілкування має бути партнерським, що передбачає бесіду рівноправних людей.

Використання веселих і смішних ілюстрацій (коміксів). Забавні картинки відволікають дітей від змісту заняття, смішать їх, досягаючи при цьому результату прямо протилежного.

говори правильно

Навчання за старими правилами, що неприйнятно для дорожньої обстановки в сучасних містах і небезпечно для життя і здоров'я дітей. Розглянемо деякі з них і дамо найбільш точні і актуальні трактування.

1. Обходь трамвай спереду, автобус - ззаду.

Це правило давно застаріло і не рятує, а, навпаки, створює аварійну ситуацію, так як при обході транспортного засобу ззаду або спереду ні водій, ні пішохід не бачать один одного із-за стоячого транспорту, і відбувається наїзд на пішохода в ситуації закритого огляду.

ПРАВИЛО: чекай, поки транспортний засіб виїде, або дійди до найближчого перехрестя або пішохідного переходу, де дорога добре проглядається в обидві сторони.

2. При переході вулиці подивися наліво, а, дійшовши до середини, подивися направо.

Це правило створює небезпечну ситуацію, так як поведінка дитини, що знаходиться посередині проїжджої частини, непередбачувано: злякавшись транспортного потоку, він може зробити крок вперед чи назад і опинитися під колесами.

ПРАВИЛО: перш ніж перейти дорогу, зупинись, подивись в обидві сторони і, переконавшись в безпеці, переходь дорогу швидким кроком строго під прямим кутом, постійно контролюючи ситуацію.

3. Червоний сигнал світлофора - «стій», жовтий - «приготуватися», зелений - «йди».

Діти часто плутають розташування сигналів світлофора: при включенні зеленого сигналу починають відразу ж переходити проїжджу частину, в той час як недисциплінований водій може постаратися проскочити на свій «червоний».

ПРАВИЛО: червоний сигнал світлофора - забороняє, так як з іншого боку горить зелений, що дозволяє для машин. Жовтий - не "приготуватися», а знак уваги, що попереджає про зміну сигналів світлофора; для пішохода він також є заборонним, так як на нього машинам дозволяється проїзд перехрестя. Зелений сигнал дозволяє рух пішохода, але перш ніж вийти на проїжджу частину дороги, необхідно переконатися в тому, що всі машини зупинилися. Жовтий миготливий сигнал світлофора інформує про те, що перехрестя нерегульований, тому, перш ніж перейти дорогу, переконайтеся, що поблизу немає транспорту.

4. Якщо не встиг перейти дорогу, зупинись на острівці безпеки або на середині дороги.

Ця ситуація вкрай небезпечна.

5. Не грай на дорозі або біля дороги, а грай у дворі будинку.

ПРАВИЛО: виходячи (не вибігаючи!) З під'їзду, будь уважний і острожен, так як уздовж під'їздів, по дворовому проїзду може рухатися автомобіль (і часто на великій швидкості). Грай на спеціально відведених дитячих майданчиках.

6. Використання для показу старих дорожніх знаків на жовтому фоні (при цьому педагоги самі нерідко плутають групи знаків, неправильно називають їх).

РАДА: на заняттях з ПДР більше використовуйте сучасний наочний матеріал і ситуаційний метод навчання.

Таким чином, при навчанні дітей ПДР розберіть небезпечні ситуації:

Вивчайте переходити проїжджу частину тільки під прямим кутом, щоб менше часу перебувати на дорозі, не перебігати вулицю, а переходити швидким кроком, при цьому не відволікатися, бути гранично уважними;

Поясніть, що водій не може миттєво зупинити машину і запобігти наїзду на пішохода; і серед водіїв, на жаль, зустрічаються порушники, які не думають про безпеку пішоходів, тому очікувати громадський транспорт необхідно тільки на піднятих і огороджених посадкових майданчиках, а при їх відсутності - на тротуарі або узбіччі;

розбираючи ситуації, при яких діти потрапляють в дорожньо-транспортні пригоди (ДТП), приводите їм приклади з реального життя.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Навчання дітей дошкільного віку правилам безпечної поведінки на дорогах в світлі сучасних вимог.

говори правильно

неправильно	правильно
Авто	Транспортний засіб (автомобіль, автобус і т.д.)
дорога	проїжджа частина
шофер	водій
пішохідна доріжка	пішохідний перехід
«Світло» або «колір» світлофора	«Сигнал» світлофора
червоний - «стій», жовтий - «приготуйся», зелений - «йди»	червоний, жовтий - «стоп», зелений - «переконайся в безпеці і йди»

1. Обходь трамвай спереду, автобус - ззаду.

2. При переході вулиці подивися наліво, а, дійшовши до середини, подивися направо.

3. Червоний сигнал світлофора - «стій», жовтий - «приготуватися», зелений - «йди».

4. Якщо не встиг перейти дорогу, зупинись на острівці безпеки або на середині дороги.

Ця ситуація вкрай небезпечна.

5. Не грай на дорозі або біля дороги, а грай у дворі будинку.

РАДА: на заняттях з ПДР більше використовуйте сучасний наочний матеріал і ситуаційний метод навчання.

Таким чином, при навчанні дітей ПДР розберіть небезпечні ситуації:

вчіть переходити проїжджу частину тільки під прямим кутом, щоб менше часу перебувати на дорозі, не перебігати вулицю, а переходити швидким кроком, при цьому не відволікатися, бути гранично уважними;
поясніть, що водій не може миттєво зупинити машину і запобігти наїзду на пішохода; і серед водіїв, на жаль, зустрічаються порушники, які не думають про безпеку пішоходів, тому очікувати громадський транспорт необхідно тільки на піднятих і огороджених посадкових майданчиках, а при їх відсутності - на тротуарі або узбіччі;

Головна мета виховної роботи з навчання дітей основам безпеки дорожнього руху повинна полягати у формуванні у дітей необхідних умінь і навичок, виробленню позитивних, стійких навичок безпечної поведінки на вулиці.
Виховний процес рекомендується здійснювати:
1. Через безпосереднє сприйняття дорожньої середовища під час цільових прогулянок, де діти спостерігають рух транспорту і пішоходів, дорожні знаки, світлофори, пішохідні переходи і т. Д .;
2. У процесі спеціальних розвиваючих і навчальних НСД по дорожньої тематики.
Особливо важливим є розвиток таких навичок і звичок, як свідоме ставлення до своїх і чужих вчинків, т. Е. Розуміння дитиною того, що є правильним чи неправильним. Також велике значення має формування у дошкільника звички стримувати свої пориви і бажання (наприклад, бігти, коли це небезпечно, і т. Д.).
Виховуючи дошкільнят, педагог застосовує такі методи, як навіювання, переконання, приклад, вправа, заохочення. У цьому віці діти особливо добре піддаються навіюванню. Їм необхідно переконати, що виходити самостійно за межі дитячого садка не можна. На вулиці можна перебувати тільки з дорослим і обов'язково тримати його за руку. Виховувати дітей слід постійно: в процесі ігор, прогулянок, спеціальних вправ, що розвивають рухові навички, при виконанні завдань в альбомах з малювання, обведення, штрихування, конструюванні, виконанні аплікацій і т. Д. По дорожньої тематики, на заняттях з розвитку мовлення з використанням дорожньої лексики, при розборі небезпечних і безпечних дорожніх ситуацій.
Особливо важливий принцип наочності, який традиційно застосовується в роботі з дошкільнятами, коли вони повинні самі все побачити, почути, помацати і тим самим реалізувати прагнення до пізнання.
Таким чином, програма виховання і проведення дидактичних ігор має на меті не стільки навчання дошкільнят безпосередньо правилам дорожнього, скільки формування і розвиток у них навичок і позитивних стійких навичок безпечної поведінки на вулиці.
Починати навчання необхідно вже з молодшого дошкільного віку, поступово нарощуючи знання дошкільнят таким чином, щоб до школи вони вже могли орієнтуватися на вулиці і чітко знали правила дорожнього руху.
У молодшій групі НСД найкраще проводити на прогулянках (для кращої наочності). Педагогу важливо пояснити дітям, наскільки справжні автомобілі небезпечніше в порівнянні зі знайомими їм іграшковими.
На НСД в групі корисно вдаватися до наочного моделювання дорожніх ситуацій. Найкращий спосіб - підштовхувати дошкільнят до ігор з машинками, в ході яких вони будуть вголос промовляти кожну дію (автомобіль розвернувся, дав задній хід, збільшив швидкість і т.д.).
Для розвитку правильної орієнтації дітей в просторі потрібно навчати їх визначати місцезнаходження предметів (праворуч, ліворуч, попереду, ззаду, нагорі, внизу), їх розміри, а також вчити порівнювати предмети за цими параметрами.
В результаті, дошкільнята отримують знання про те, що таке світлофор, транспорт, дорога. Вони звикають, перебуваючи на вулиці, тримати дорослого за руку.
Дидактичні заняття з дорожньої тематики можуть проводитися у вигляді малювання в альбомах або в спеціальних зошитах із завданнями по штриховке, обводке, домальовування предметів, розвивають дрібну моторику рук.
На прогулянках з дітьми середнього дошкільного віку потрібно починати навчання орієнтуванню на місцевості, а саме на території дитячого садка. Також вихователь неодмінно повинен пояснити, що самостійно виходити за її межі не можна.
На прогулянках за територією ДОУ необхідно розширювати знання дошкільнят про транспортні засоби, їх видах і конструктивних особливостях. Вихователь показує дітям ті частини вулиці, на яких пішоходи знаходяться в безпеці: тротуар, пішохідні переходи, за якими, тримаючи дорослого за руку, можна переходити проїжджу частину.
На НСД в групі педагог може дати завдання скласти розповідь про дорожню ситуацію. При цьому вихователь ненав'язливо закріплює у дошкільнят розуміння того, які місця на вулиці є небезпечними, а також з'ясовує, наскільки добре діти володіють дорожньої лексикою.
У поясненнях корисно використовувати ілюстративний матеріал: книги і плакати, де зображено небезпечні ситуації, наприклад: у дворі, а також різні вказівки з поведінки поряд з проїжджою частиною.
Таким чином, до п'яти років у дітей розширюються уявлення про правила безпечної поведінки на вулиці, формуються навички спостереження за тим, що відбувається в дорожнім середовищі.
На прогулянках за територією дошкільного закладу рекомендується звертати увагу дошкільнят на правильні і неправильні дії інших пішоходів.
І на прогулянках, і на НОД в групі (за допомогою ілюстративного матеріалу) потрібно звертати увагу дошкільнят на особливості руху крупно-і малогабаритного транспорту. Вихователь пояснює, що таке "закритий огляд".
Цікавою і ефективною формою роботи стане організація рольових ігор, в яких хлопці доведуть до автоматизму навички безпечної поведінки на вулиці.
Якщо в дитячому саду є макет мікрорайону з вулицями, прилеглими до території дитячого садка, то вихователь, поставивши дітей навколо макета, може розповісти їм про місто, вулиці, світлофори: транспортні та пішохідні, пішохідні переходи і т. Д. Використовуючи фігурки пішоходів і транспорту , наочно показати, що може статися, якщо порушувати правила дорожнього руху. А також пояснити, як правильно потрібно поводитися на вулицях і дорогах, показати небезпечні повороти транспорту на перехрестях і т. Д.
Таким чином, в старшій групі розширюються уявлення про правила безпечної поведінки на вулиці, перевіряються усвідомлення і розуміння дошкільниками небезпечних і безпечних дій.
Особливо уважно потрібно ставитися до дітей підготовчої групи, адже вони - майбутні школярі, яким зовсім скоро доведеться самостійно переходити дорогу, виконувати обов'язки пішохода і пасажира. З ними тривають заняття на розвиток пізнавальних процесів: уваги, сприйняття, уяви, мислення, пам'яті, мови.
У дошкільнят цієї вікової групи потрібно розвивати здібності до сприйняття просторових відрізків і просторової орієнтації. Вони повинні вміти самостійно давати оцінку діям водія, пішохода і пасажира, передбачати небезпеку на вулиці.
Отже, в ігровому куточку молодшої групи повинні бути:
1. Набір транспортних засобів
2. Ілюстрації із зображенням транспортних засобів
3. Гуртки червоного і зеленого кольору, макет пішохідного світлофора.
4. Атрибути до сюжетно-рольової гри «Транспорт» (різнокольорові керма, шапочки різних видів машин, нагрудні знаки, жилети із зображенням того чи іншого виду транспорту і т.д.)
5. Дидактичні ігри «Збери машину» (з 4-х частин), «Постав машину в гараж», «Світлофор».
потім потрібнододати:
1. Зображення для гри на класифікацію видів транспорту «На чому їдуть пасажири», «Знайти таку ж картинку».
2. Найпростіший макет вулиці, де позначені тротуар і проїжджа частина.
3. Макет транспортного світлофора (площинний).
Для хлопців середньої групи в куточку безпеки дорожнього руху обов'язково повинен бути:
1. Макет світлофора з перемикаються сигналами, що діє від батарейки.
2. Дидактичні ігри «Знайди свій колір», «Збери світлофор»
3. На макеті вулиці необхідно нанести пішохідний перехід.
У старшій групі в куточку безпеки дорожнього руху повинні з'явитися:
4. Макет перехрестя, за допомогою якого хлопці зможуть вирішувати складні логічні завдання з безпеки дорожнього руху, відпрацьовувати навички безпечного переходу проїжджої частини на перехресті. Бажано, щоб цей макет був зі знімними предметами, тоді діти самі зможуть моделювати вулицю.
5. Також, необхідний набір дорожніх знаків, в який обов'язково входять такі дорожні знаки як: інформаційно-вказівні - «Пішохідний перехід», «Підземний пішохідний перехід», «Місце зупинки автобуса і (або) тролейбуса»; попереджувальні знаки - «Діти»; заборонні знаки - «Рух пішоходів заборонено», «Рух на велосипедах заборонено»; розпорядчі знаки - «Пішохідна доріжка», «Велосипедна доріжка»; знаки пріоритету - «Головна дорога», «Поступися дорогою»; знаки сервісу - «Лікарня», «Телефон», «Пункт харчування». Добре мати дрібні знаки на підставках, для роботи з макетом, і більші знаки на підставках для творчих, рольових ігор.
6. Дидактичні ігри: «Про що говорять знаки?», «Вгадай знак», «Де сховався знак?», «Перехрестя», «Наша вулиця»
7. Крім того, для дітей старшої групи знайомлять з роботою регулювальника. Значить, в куточку БДР повинні бути схеми жестів регулювальника, дидактична гра «Що говорить жезл?», Атрибути інспектора ДПС: жезл, кашкет.
У підготовчій групі хлопці зустрічаються з проблемними ситуаціями на дорогах (так званими дорожніми «пастками»), знання дітей про Правила дорожнього руху вже систематизуються.
Педагоги повинні пам'ятати, що в процесі навчання дітей правилам дорожнього руху не можна обмежуватися лише словесними поясненнями. Значне місце має бути відведено практичним формам навчання: спостереження, екскурсіях, цільовим прогулянкам, під час яких діти можуть вивчати на практиці правила для пішоходів, спостерігати дорожній рух, закріплювати раніше отримані знання з правильної поведінки на дорозі. Дуже цікавою формою профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму є цільові прогулянки з вихованцями дитячого садка. Цільові прогулянки спрямовані на закріплення дошкільнятами знань, отриманих на заняттях з ПДР в групах. У кожній з вікових груп цільові прогулянки по навчанню дитини правильній поведінці в дорожніх ситуаціях передбачають свої завдання, теми і періодичність проведення. Можна використовувати поєднання різноманітних за змістом і формою видів дитячої діяльності:
- спостереження, екскурсії;
- ігри, змагання, рухливі, дидактичні, сюжетно-рольові ( «Сім'я», «Перехрестя», «Лікарня»), театралізовані.
- моделювання та аналіз заданих ситуацій.
-беседи, читання художньої літератури.
пізнавальна вікторини, на яких діти показують свої знання;
- хвилинки безпеки;
- найбільше діти люблять дивитися мультфільми та ігрові передачі, а також із задоволенням переглядають навчальні ролики: «Обережні казки». Велику увагу слід приділяти роботі з батьками. На зборах і в бесідах з допомогою наочної пропаганди підкреслювати ту моральну відповідальність, яка лежить на дорослих.

Робота з батьками може приймати різноманітні форми:

Спільні розваги та дозвілля: «Азбуку вулиць все знати повинні».
Консультації вихователя: «Роль дорослих у навчанні дітей безпечній поведінці на дорозі», «Особливості поведінки дітей дошкільного віку на дорозі».
Створення пам'яток, ширм на дорожню тематику: «Увага - переходимо вулицю», «Батькові - водієві», «Як їздити в громадському транспорті».
Анкетування.
Зустрічі з інспектором ДАІ. Перегляди відеофільмів: «До чого призводить неувага до дітей».
Тематичні бесіди, зустрічі за круглим столом: «А в нашій родині так» - обмін досвідом.
Конкурси: малюнків: «Моя вулиця», «Дорога очима дітей», «Потрібні знаки»; макетів, світлофорів.

Список використаної літератури:

Саулина Т.Ф. Три сигналу світлофора / Т.Ф. Саулина -М. «Просвещение» 2005 р
2. Степаненкове Е.Я., Філенко М.Ф. Дошкільнятам про правила дорожнього руху / Е.Я.Степаненкова, М.Ф. Філенко.- М. «Просвещение" 2005
3. Шоригіна Т.А. Бесіда про правила дорожнього руху з дітьми 3-7 років. / Т.А. Шоригіна- М .: ТЦ Сфера 2009.

«Виховання навичок безпечної поведінки у дітей дошкільного віку»

Пояснювальна записка

Методичні рекомендації по вихованню навичок безпечної поведінки у дітей дошкільного віку призначені на допомогу адміністрації освітньої організації, педагогічним працівникам дошкільних освітніх організацій, відповідальним за профілактику дитячого травматизму. У даних методичних рекомендаціях викладено цілі, завдання, принципи, методи і форми роботи з виховання безпечної поведінки дітей; запропоновані форми роботи з батьками вихованців; дані критерії оцінки ефективності даної роботи.

Організація діяльності по вихованню навичок безпечної поведінки у дітей дошкільного віку

З перших років життя допитливість дитини, його активність в питаннях пізнання навколишнього світу, що заохочується дорослими, інколи буває досить небезпечною для нього.

Робота по вихованню безпечної поведінки дітей повинна носити системний характер. Це безперервний процес, що починається з раннього віку, що триває в системі дошкільної та шкільної освіти. Актуальність проблеми пов'язана ще і з тим, що у дітей відсутній властива дорослим захисна психологічна реакція на небезпеку.

Організацію діяльності по вихованню навичок безпечної поведінки у дітей потрібно починати з виявлення рівня їх знань та інтересів, ступеня сформованості практичних умінь і навичок. Результати обстеження дозволяють визначити цілі, завдання та шляхи роботи по даному напрямку.

Мета роботи по вихованню навичок безпечної поведінки у дітей дошкільного віку - дати кожній дитині основні поняття небезпечних для життя ситуацій та особливостей поведінки в них, сформувати у дітей навички усвідомленого безпечної поведінки.

Цю мету можна реалізувати шляхом вирішення наступних завдань:

Формувати у дошкільнят уявлення про небезпечні і шкідливі фактори;

Виховувати навички адекватного поведінки в різних життєвих ситуаціях;

Розвивати потребу і бажання здобувати нові знання про правила безпечної поведінки;

Вчити дітей користуватися отриманими знаннями на практиці;

Використовувати різні засоби і форми роботи з виховання навичок безпечної поведінки дітей дошкільного віку.

Визначаючи основний зміст роботи по вихованню безпечної поведінки дітей, необхідно використовувати різні форми і методи організації навчання з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей дітей, соціокультурних відмінностей, своєрідності домашніх і побутових умов, а також загальної соціально-економічної ситуації. При цьому основним орієнтиром має стати облік життєвого досвіду дітей, особливостей їх поведінки, переваг. Для того щоб зрозуміти, що саме діти знають, думають, відчувають, можна використовувати бесіди, дискусії. Це дозволить уникнути передачі вже відомих їм знань або таких, які вони поки не можуть використовувати через їх незрозумілості або віддаленості від реального життя. У той же час, спираючись на вже наявні у дітей знання і уявлення, дорослі зможуть виділити ті напрямки, за якими необхідно провести спеціальне навчання і вибрати адекватну методику (заняття, гра, читання, бесіда, мультфільм).

Принципи організації роботи по формуванню безпечної поведінки - системність, інтеграція, спадкоємність між дошкільної організацією і сім'єю, доступність змісту, вікова адресність.

Основними методами навчання безпечної поведінки виступають: наочні (ефективні для закріплення уявлень про правила безпеки і наслідки їх порушень), словесні, ігрові (сюжетно-рольові, рухливі, дидактичні ігри), практичні (вправи, досліди, моделювання).

Навчання дітей дошкільного віку нерозривно пов'язане з вихованням. У профілактичній роботі можна використовувати такі засоби виховання:

1. Виховання словом (бесіда, розповідь, роз'яснення, приклад).

2. Виховання справою (діяльністю) (привчання, вправа).

3. Виховання ситуацією (створення виховують ситуацій, заохочення, покарання, вимога, педагогічна оцінка).

4. Виховання грою.

5. Виховання спілкуванням.

Види дитячої діяльності: комунікативна, пізнавально-дослідницька, ігрова, трудова, фізкультурно-оздоровча, музично-художня.

Методи і форми навчання і виховання

Можна використовувати з урахуванням вікових особливостей дітей такі методи і форми навчання і виховання:

Комплексні заняття, тренінги;

Екскурсії, цільові прогулянки, походи;

Рухливі, дидактичні, сюжетно-рольові, театралізовані, проблемні гри, гри-змагання;

Твір історій;

спостереження;

Бесіди групові та індивідуальні;

Читання спеціальної дитячої літератури;

Аналіз заданих ситуацій;

Виконання доручень;

Експериментування.

Засоби навчання та виховання

З урахуванням вікових особливостей дітей, можна використовувати:

Сюжетні картинки, що відображають різні ситуації;

Плакати, ілюстрації;

Настільно-друковані ігри, дидактичні ігри;

Комп'ютерні презентації;

Картки для індивідуальної роботи;

Іграшковий транспорт різного функціонального призначення; макети світлофорів, дерев, вулиць, будинків, фігурки людей (пішоходів, водіїв, регулювальників); дорожні знаки;

Муляжі їстівних і неїстівних грибів, плодів;

Добірку художньої літератури по темі.

Реалізація поставленої мети передбачає наступне:

Розробку системи планування;

Визначення змісту роботи по формуванню навичок безпечної поведінки в навколишньому середовищі (будинок, вулиця, дитячий сад);

Розробку форм організації діяльності з дітьми, батьками та педагогами;

Розробку конспектів занять, екскурсій, розваг.

Виховання навичок безпечної поведінки дошкільників потрібно здійснювати на основі бажання дитини пізнавати навколишній світ, використовуючи його допитливість, наочно-образне мислення і безпосередність сприйняття. Пріоритетними є індивідуальні та подгрупповие форми роботи з дітьми.

Досвід безпечної поведінки у дітей старшого дошкільного віку формується успішно, якщо:

Забезпечується поетапне освоєння доступних дітям знань і умінь безпечної поведінки;

У виховно-освітньої діяльності використовується ситуативно-імітаційне моделювання як метод закріплення знань про правила безпечної поведінки та формування відповідних умінь в провідному вигляді дитячої діяльності;

Педагоги і батьки усвідомлюють необхідність цілеспрямованої діяльності в даному напрямку і здійснюють її в тісній співпраці.

Робота з батьками дошкільнят по вихованню безпечної поведінки дітей

Коло проблем, пов'язаних з безпекою дитини, неможливо вирішити тільки в рамках дошкільної організації. Тому важливо забезпечити спадкоємність в питаннях виховання безпечної поведінки дітей між дитячим садом і сім'єю. Значимість сімейного виховання полягає в тому, що воно здійснюється постійно, починаючи з народження дитини, і будується на основі близьких емоційних контактів між батьками і дітьми. Першочергове завдання - вироблення єдиного підходу, єдиних педагогічних вимог до дитини з даного питання з боку педагогів і батьків.

Найважливішою умовою наступності є встановлення довірчого ділового контакту між родиною і дошкільної організацією, в ході якого коригується виховна позиція батьків і педагогів. Ефективність навчання дітей безпечній поведінці в побуті і на вулиці в більшій мірі залежить від позитивного прикладу дорослих. Важливо, щоб батьки усвідомили, що не можна вимагати від дитини виконання будь-якого правила поведінки, якщо вони самі не завжди цього випливають. Недостатній рівень культури поведінки дорослого призводить до таких же явищ і у дітей.

Основна увага в роботі з батьками слід приділяти змісту і активним методам подачі педагогічних знань з питань грамотності в області формування безпечної поведінки, вибору демократичних форм спілкування і обліку педагогічної активності батьків. Все це вимагає від педагога певної гнучкості у використанні різних форм взаємодії з сім'ями.

Можна запропонувати такі форми роботи з батьками вихованців:

1. Анкетування, тестування, опитування.

2. Батьківські збори, бесіди з вирішенням проблемних навчальних ситуацій з правил безпечної поведінки дітей, із запрошенням працівників поліції, медичних працівників, співробітників МНС.

3. Спільні свята, розваги, проекти.

4. Педагогічна рада за участю батьків на тему «Безпечна поведінка і здоров'я наших дітей».

5. «Батьківський всеобуч» (освіта батьків з питань безпечної поведінки в побуті, на вулиці, в природі і екстремальних ситуаціях).

6. Практичні семінари.

7. Консультації.

8. Виступ батьків на заходах з метою обміну позитивним досвідом використання можливостей сім'ї для навчання дитини безпечній поведінці.

9. Включення батьків в дослідні та практико-орієнтовані проекти.

Оцінка ефективності роботи освітньої організації з формування навичок безпечної поведінки дошкільників

Ефективність роботи по формуванню навичок безпечної поведінки може здійснюватися:

Через оцінку знань вихованців (кількісна діагностика);

Через оцінку змін в поведінці дитини (якісна діагностика).

Параметрами кількісної діагностики можуть бути:

засвоєння знань правил поведінки в побуті;
засвоєння знань правил поведінки в природі;
засвоєння знань правил поведінки на вулиці;
засвоєння знань правил поведінки в екстремальних ситуаціях.

Комплекс діагностичних прийомів, використовуваних для визначення ефективності роботи по формуванню безпечної поведінки дошкільників:

спостереження;

Фіксація висловлювань дітей;

Твір казок, завдання за участю казкових героїв, розповіді з питаннями;

Малюнки з завданнями, творчі малюнки;

Обговорення літературних творів.

Цілеспрямована робота з формування безпечної поведінки у дошкільнят сприятиме попередженню нещасних випадків і дитячого травматизму.

2. Каюрова А. Н., Скокова О. В., Шеховцова Т. С. Формування культури безпеки у дошкільнят в умовах ФГОС // Молодий вчений. - 2014. - № 11.

3. Навчально-методичний посібник для педагогів дошкільних освітніх установ і слухачів курсу професійної перепідготовки «Педагогіка і психологія дошкільної освіти». / Упоряд. І. Ф. Слєпцова, С. І. Карпова. - М .: ГОУ Педагогічна академія, 2011 року.

4. Садретдінова А. І. Формування культури безпеки життєдіяльності у старших дошкільників за допомогою проектування педагогічних умов / А. І. Садретдінова // Успіхи сучасного природознавства. - 2008. - № 8.

5. Біла К.Ю. Формування основ безпеки у дошкільнят: посібник для педагогів дошкільних установ і батьків. - М .: Мозаїка-Синтез, 2013.

Завантажити:

Попередній перегляд:

«Виховання навичок безпечної поведінки у дітей дошкільного віку»

Можливо вас зацікавить