Загадка це жанр народнопоетичної творчості у всіх народів світу; поетичне, часто алегоричне опис якого-небудь предмета або явища. У давнину мала культове значення, була пов'язана з повір'ями і обрядами, забороняється називати предмети своїми іменами.
Логічна структура і стратегія відгадування загадок недостатньо вивчена. За оцінками Г. Л. Пермякова, логічних моделей, за якими побудовані загадки (аналогія, метафора, метонімія, парадокс і т. Д.), Не більше сорока, але вони універсальні для всіх типів культур.
Семантична структура загадки визначається співвідношенням трьох її основних компонентів: денотата (або десигната), т. Е. Об'єкта, загадувати і підлягає дешифрування; замісного об'єкта, що має якісь спільні з задуманим властивості, і «образа», т. е. деякого опису, що застосовується одночасно до обох об'єктів.
Створюваний у загадці образ принципово «нереалістичний», він будується на розчленуванні задуманого об'єкта і виділення деяких його властивостей, на поєднанні непоєднуваного (звідси частий прийом негації), на зміну меж, на перетворенні ситуації і т. П. Різні фольклорні традиції у своєму розпорядженні приблизно однаковим набором структурних типів загадки, однак питома вага кожного з них в різних традиціях не збігається. Порівняльне вивчення слав. загадок щодо їх структури практично відсутня.
Найголовніше в прислів'ї - вміння висловити судження про життя в стислій, міткою формі. У прислів'ях немає нічого випадкового. Н.В. Гоголь прекрасно визначив художні достоїнства прислів'я. Він писав: «У прислів'ях наших видна незвичайна повнота народного розуму, який умів зробити все своїм знаряддям: іронію, насмішку, наочність, влучність живописного зображення»
Двухчастная Цілісне пропозиція, що відрізняється нерозривним зв'язком двох частин складного пропозиції. "Білий світ не околиця, а порожня мова не прислів'я", "Розумний плаче, дурний скаче"
П.У Бакірова виділяє в своїй роботі риси, властиві і прислів'ями та приказками: Клішованість - властивість того чи іншого тексту сприйматися глобально, як існуюче в готовому вигляді конструктивне і семантичне ціле без істотних змін у відповідних комунікативних ситуаціях). Афористичність - властивість передбачає влучність, ємність і стислість. Утилітарність. З цією властивістю пов'язаний повчальний, повчальний характер прислів'їв, відображення в них життєво-практичного сенсу. Цією властивістю володіють всі види паремій. Антропоцентричность. "Прислів'я завжди звернена до людини: вона вчить його жити, наказує або забороняє будь-які дії, дає мудрі поради"
Загадка - це своєрідний діалог: один загадує, другий відгадує. Багато загадки в першій частині не містять прямого запитання: в них дається хитромудре опис предмета, за яким треба відгадати, про що йде мова. При цьому перша частина обов'язково передбачає відповідь. наприклад: Без рук, без ніг, а ворота відкриває(Вітер).
Іноді загадки побудовані у вигляді прямого запитання: Що видно тільки вночі?(Зірки); Що за тварина людей живить, в церкви висвітлює?(Бджола).
У більшості загадок опис ознак предмета, який треба відгадати, дано від третьої особи. Нерідкі загадки, в яких опис дано від першої особи - відгадувати предмета. наприклад:
Мене б'ють, б'ють, орудують, ріжуть - Я все терплю і всім добром плачу (земля).
Зустрічаються загадки, побудовані на діалозі:
- Це чорна?
- Ні, червона.
- А чому біла?
- Тому, що зелена(Червона смородина).
Нерідкі загадки, в яких відгадувати предмет описаний шляхом заперечення:
Кругла, а не місяць, жовта, а не масло, С хвостиком, а не миша(Ріпа).
Зустрічаються загадки, в яких опис викладено в услов-, ної формі:
Якби я встала -
До неба дістала,
Якби руки та ноги -
Я б злодія зв'язала.
Якби рот та очі -
Я б все розповіла(Дорога).
У загадках використані різноманітні засоби і прийоми художньої виразності. Серед них перш за все слід назвати метафору.
М. А. Рибникова зазначила, що в загадках метафора черпає свій матеріал з кола господарських вражень. руки - овечки,куде-ля - стіг:
П'ять овечок стіг під'їдають,
П'ять овечок геть відбігають.
голка - свинка, золота щетина,соха - корова, все поле рогами перепорола.Серед метафоричних образів тварин переважають домашні, а серед них - корова, бик і кінь (кобила, жеребець). Вони використовуються дуже часто, у всіх «доданків»: роги, хвіст, грива, копита, молоко, іржання, рев, біг і т. Д. Дикі тварини - ведмідь, вовк, лисиця, заєць - обслуговують незначне число загадок. Рясні пташині метафори, і в них також найчастіше зустрічаються свійські птахи: курка, півень, гусак. Тетерів, галка, орел, сокіл фігурують значно рідше.
Метонімії в загадках зустрічаються рідше метафор. Загадка називає матеріал, з якого зроблений предмет:
Варто дерево,(Стіл)
На дереві коноплі,(Скатертину)
На коноплях глина,(Горщик)
На глині \u200b\u200bкапуста,(Щі)
А в капусті свиня,(Свинина)
Використовуються в загадках, хоча і не дуже часто, різноманітні порівняння:
Бел як сніг,
У великій пошані у всіх(Цукор).
У деяких загадках для порівняння використані образи Священного писання і старослов'янська лексика:
взято від землі, яко же Адам;
увергнутийв піч вогненну, яко три отрока;
Взято від пещи і покладено на колісницю, яко Ілля;
Везен бисть на торжище, яко же Йосип;
Ставлен на лобне місце і биття по голові, яко же Ісус;
Взивав веліім гласом, і на голос його приде якась жінка,
яко же Марія Магдалина,
І, купивши його за медніцу, принесе додому;
Але розплакався за своєю матір'ю, умре,
І донині його кістки лежать не поховані(Горщик,).
Зустрічаються в загадках і антитези. наприклад:
Матінкою-навесні в політиці кольоровому.
Матінкою-взимку в савані одному (поле).
Деякі загадки побудовані шляхом зміни назви відгадки, при цьому початкові звуки зберігаються, а кінець слова сильно змінений:
Варто Пендри.
На Пендри лежить ДЕНДРА
І каже Кондра:
"Чи не лазай на Пендри.
Там не одна Кандри -
І ундра є "(Піч, дід, кіт, каша і качка).
З наведених прикладів видно, що загадки часто римовані. У двустрочним загадках рядки можуть римувати. У багаторядкових римування різноманітна. Суміжна рима:
Виріс в полі дім.
Повна хата зерном.
Стіни позолочені.
Ставні забиті;
Ходить будинок ходуном
На стовпі золотом(Жито).
Іноді перший рядок римою не пов'язана, інші заримовані:
Маленький, горбатенький.
Все поле оббіг,
Додому прибіг -
Цілий рік пролежав(Серп).
Часто в загадках зустрічаються епітети, алітерації і звуконаслідування (див., Наприклад, в Хрестоматії варіанти загадки про бруску для заточування коси).
Кожна загадка - це окреме художній твір зі своїми поетичними особливостями.
Як жанр народної творчості загадка давно привертає увагу письменників і поетів, які створюють літературні загадки. Літературна загадка продовжує традиції народної загадки: вона грунтується на тому ж образному представленні про предмет, порівнянні й зіставленні.
Загадки, будучи різноманітні за тематикою і змістом, єдині за своєю сутністю, за прояву своєї головної особливості. Головна особливість загадки полягає в тому, що ця мініатюра представляє собою логічне завдання. Кожна загадка містить питання, поставлене в явній або прихованій формі.
Відгадати загадку - значить знайти рішення задачі, відповісти на питання, тобто зробити досить складну розумову операцію.
Предмет, про який йде мова в загадці, прихований, зашифрований різними способами. Від способу шифру залежить тип логічного завдання, її складність, а отже, і характер розумової операції, яку належить зробити відгадувати.
У дослідженнях Ю.Г. Іларіонове були виділені різні способи побудови логічних завдань в загадках:
Загадка, побудована на перерахування ознак предмета, явища.
У числі їх можуть бути величина, колір, форма, смак, звучання, рух, матеріал, призначення та ін. За вказаними ознаками і потрібно знайти відгадку.
Наприклад: Довге вухо, грудочку пуху,
Стрибає спритно, любить морквину
Тут перераховані чотири ознаки, властиві кролику; ознаки зовнішнього вигляду і дії тварини.
Загадки, в яких характеристика дається коротко, з одного-двох сторін.
Відгадує повинен за двома, а то й по одній ознаці відновити цілісний образ предмета:
Завжди в роті, а не проковтнеш.
Щоб вирішити це завдання, що відгадує повинен бути добре знайомий з цим єдиною ознакою, вміти виділити його, зв'язати по асоціації з іншими, не названими в загадці.
Загадки, побудовані на основі негативного порівняння.
Наприклад: Сер, та не вовк,
Довговухі, та не заєць,
З копитами, та не кінь.
Відгадування таких загадок є доказ від протилежного: відгадує повинен по черзі зіставляти різні і в той же час в чомусь подібні предмети, виділяти в них схожі ознаки, групувати їх по-новому, в новому поєднанні і шляхом виключення можливих, але помилкових відповідей, при накопиченні нових ознак знаходити відгадку.
Метафоричні загадки.
Розгадування є розшифрування метафор.
Наприклад: Красненьке чобітки в земельці лежать. (Буряк)
Проникаючи в прихований сенс метафори, що відгадує повинен зіставити, порівняти предмети чи явища з різних, часто дуже далеких областей, побачити в них риси подібності, виділити їх, віднести до однієї смислової категорії і на основі цього визначити загадане, вирішити логічне завдання.
Необхідно виділити композиційні і мовні особливості загадок.
Загадка, як ми відзначили, завжди питання, але оформляється він по-різному. Загадка може бути представлена \u200b\u200bу вигляді питального речення: Хто на собі будиночок носить? (Равлик.) Але частіше загадка складається з одного або декількох оповідних пропозицій, що позначають ознаки, а питання виникає у свідомості слухача, тому що зміст цих пропозицій незрозуміле, незвичне. Сама незрозумілість загадки виявляється, таким чином, її прихованим питанням, оформлення якого стає турботою відгадували: зубастий, а не кусаються. - "Що це?" (Граблі).
Багаті і різноманітні зображально-виражальні засоби загадок. Це пояснюється самою природою загадки, що вимагає зіставлення, іносказання, фарб, точності у вживанні мовних засобів.
Мета створення загадки - поставити співрозмовника в скрутне становище, як кажуть, змусити поламати голову, тому в ній кошти мови використовуються таким чином, щоб створювалася навмисна багатоплановість розуміння.
Вживання слова в іншому, переносному значенні - найбільш поширений прийом для створення загадки. Вживання слова в переносному значенні найчастіше виявляється можливим на основі зовнішньої схожості предметів: або їх загального вигляду і загального призначення, або тільки їх приватних ознак - форми, забарвлення, дій. Так, у загадці - У нас під дахом білий цвях висить. Сонце зійде - цвях впаде - за принципом зовнішньої схожості бурулька названа білим цвяхом.
Отже, композиційні і мовні особливості загадки обумовлені своєрідністю жанру. Вони роблять загадку виразною, а логічне завдання цікава.
Відгадування загадок сприяє активному розвитку мовлення дітей молодшого шкільного віку. Сама природа загадки, її призначення вимагають від розгадує особливо вдумливого ставлення до її мовної формі: словником, морфології, синтаксису. Вони допомагають дитині побачити вторинні значення слів. Загадки дозволяють розвивати дитячі мовні уявлення про можливості переносного вживання слова.
Таким чином, під впливом загадок у молодшого школяра складається звичка розглядати слово як живе і багатогранне мовне засіб. Це удосконалює не тільки мовну підготовку дитини, але природно і успішно розвиває його розумові здібності, розширює уявлення про матеріальному і духовному світі.
Загадки повні пізнавального сенсу. Загадка ставить перед дитиною питання:
Що звідки?
Що з чого робиться?
Що чому служить?
Вона ставить перед дитиною предмет то однієї, то іншої гранню, то зупиняє увагу на зовнішній вигляд, то вказує на сутність предмета, на його призначення.
Кожна група загадок містить широке коло відомостей про навколишній світ. Все, що раніше було для дитини предметом знайомства і стороннього спостереження, що становило простір його життя, тепер - предмет загадування.
Граючи в загадку, дитина як би здає іспит на кмітливість. Чи добре він знайомий з навколишнім світом? Чи знає він ознаки, якості, властивості предметів і явищ. Спостереження і вивчення життєвих явищ в складних і різноманітних зв'язках є базою для логічно правильного міркування і висновки.
Підводячи підсумок сказаному, відзначимо, що з найдавніших часів загадки були свого роду поетичним віконцем, який відкривав дитині навколишній світ з таких сторін, які невидимі при поверхневому спостереженні. Загадки вчили «дивитися в корінь», бачити взаємозв'язок всього сущого, знаходити подібне в різному і відмінності в однаковому. У загадках світ поетизований, постає незвичайним, дивним, наділеним душею, хто відчуває, що діють, говорить з людиною. Як літературний твір, вводить молодших школярів в цілий світ художніх образів, знайомить з різними мовними конструкціями, виразними засобами мови.
Всі загадки можна розділити на групи в залежності від зазначених ознак предмета або явища. За різними джерелами виділяють кілька класифікацій загадок і їх видів. Найпоширеніша приведена нижче.
Загадки, в яких дається опис предмета або явища шляхом перерахування різних його ознак, наприклад:
Кафтан на мені зелений, а серце як кумач.
На смак, як цукор, солодкий, а сам схожий на м'яч. (Кавун).
Ця загадка заснована на трьох ознаках, властивих кавуну (колір, смак, форма). Рішення загадок подібного виду засноване на аналізі (виділення всіх ознак) і синтезі (об'єднання їх в єдине ціле).
Загадки, де опис передбачає коротку характеристику предмета
або явища (по одному - двом ознаками відновити цілісний образ).
наприклад:
Під ногою шарудять, шарудять.
Скоро буде голий сад. (Листя).
Щоб вирішити подібні загадки, необхідно виділити зазначений ознака, зв'язати його по асоціації з іншими, не названими в загадці.
У загадку включено негативне порівняння.
наприклад:
Є панцир, а не черепаха, живе на гілці, а не птах. (Горіх).
Чи не кінь, а біжить, не ліс, а шумить. (Річка).
Відгадування таких загадок є доказ від протилежного: відгадує повинен по черзі зіставляти різні, і в той же час в чомусь подібні предмети, явища, виділяти в них схожі ознаки, групувати їх по-новому, в іншому поєднанні.
Загадки, в описі яких використані метафори.
наприклад:
Рукавом змахнув - дерева пригнув. (Вітер).
На п'яти проводах відпочиває зграя птах. (Ноти).
Розгадування цих загадок передбачає розшифровку метафори. Для цього необхідно зіставити, порівняти предмети чи явища з різних, часто дуже далеких областей, побачити в них риси подібності, віднести до однієї смислової категорії.
Загадки, в яких представлено опис не найбільш предмета (явища), а літерного (складового) складу слова, його позначає.
Цей тип загадок включає:
а) Шаради - слова загадки, в яких кілька букв, складів або частин слова виділені і описані самостійно. За описами потрібно розгадати ціле слово;
наприклад:
Мій перший склад - прийменник, і в другому ми проживемо все літо,
А ціле від нас і вас давно вже чекає відповіді. (За-дача).
б) Метаграми - загадки, в яких з загаданого слова шляхом заміни однієї літери інший виходить нове слово;
наприклад:
З «Ч» - над морем я літаю,
З «Г» - в машинах я буваю. (Чайка-Гайка).
в) Анаграми - це слова, що виходять з інших слів при зворотному читанні (кіт - струм) або при перестановці складів і букв (сосна - насос);
наприклад:
Легко дихаючи в моїй тіні, мене ти влітку часто хвалиш,
Але букви перестав мої і цілий ліс ти мною звалиш. (Липа - пила).
г) логогріфи - слова-загадки, що змінюють своє значення при віднімання або додаванні букв (гроза - троянда);
наприклад:
Відоме я блюдо, коли додаси «М»,
Літати, дзижчати я буду, набридаючи всім. (Юшка - муха).
«Загадки - складки».
Ці загадки легко розгадувати, так як відповідь напрошується сам собою в риму. Такі загадки готують дітей до сприйняття більш складних загадок.
наприклад:
Хмаринки в небі побігли, я розкрию парасольку,
Дружно краплі затанцювали. Це означає ... (Дощик).
«Загадки - жарти».
Яке особисте займенник можна додати до іншого особистого займенника, щоб отримати багато великих плодів? (Ти-к-ви).
Фонетичні загадки.
У якої риби немає луски?
Минь або сом?
(В відгадки все приголосні звуки дзвінкі).
На думку Н.І. Кравцова і А.В. Кулагіна тематика загадки дуже різноманітна. Є загадки про природу, про людей, про тварин, про рослини, про професії людей, про явища природи, про пори року, героїв казок і про багато іншого. Наприклад, про явища природи: «Тягнеться в вікно золоте полотно»; про людину: «На землі він найсильніша, бо всіх розумніше»; про тварин: «Білі хороми, червоні підпору».
Найбільш повне відображення в російських загадках знайшли землеробський побут і селянську працю. Явища природи, людина і його будова зображуються за допомогою образів, пов'язаних з конкретною, господарським життям селянина. Часто в загадках сатирично зображується багатство, висміюється духовенство. Дуже характерно для загадки використання загальних назв ( «Дарина і Марія зустрічаються і не сходяться»). Багаті загадки і алітерації і іншими прийомами звуковий ігри ( «КУТЬКО та Лайка, так Піпупочек»). Іноді вони побудовані на звукоподражании. .
У загадках проявляється спостережливість, образне мислення, яскрава виразність поетичної мови. Існує кілька видів загадок:
загадки-ознаки (Кінь сталевий, хвіст лляної ...);
загадки-питання (Без якого ключа не відкриєш двері ...);
загадки-порівняння (Кругла як м'яч, жовта як ріпа ...);
загадки-дії (Впаде - поскакає, вдарять - не плаче ...);
загадки-протиставлення (Не вогонь, а пече ...);
загадки-описи (Червоне, рум'яне я росту на гілці, люблять мене дорослі і маленькі дітки ...).
Загадки-опису створені на основі поетичної образності; вони дивують нас поетичними картинами, художніми деталями. Загадки-запитання і загадки-завдання сильні своєю логікою, грою не уяви, а - розуму.
У своїй роботі, Ю.Г. Круглов «Російські народні загадки, прислів'я, приказки», пропонує більш просту класифікацію:
загадки - іносказання;
загадки - опису;
загадки - питання;
загадки - завдання (Летіла зграя гусей, одного мисливці вбили. Скільки залишилося? Відповідь: один - убитий).
Існують безліч різноманітних видів загадок. Загадки про техніку можна використовувати під час прогулянок по місту або селищу, на екскурсіях на будівництво. Загадки про транспорт доречні при вивченні правил дорожнього руху. Розповідаючи про інструменти, за допомогою загадок можна перевірити, як діти засвоїли нові знання. Для цього, загадуючи загадку про інструменти, слід, запропонувати знайти відгадку серед розташованих на столі інструментів.
Початковий етап роботи з загадкою на уроці російської мови починається саме з показу різноманітних типів загадок, щоб учні бачили, наскільки багатий і різноманітний мову навіть в такому маленькому жанрі, як загадка.
Таким чином, можна сказати, що класифікації цієї малої форми фольклору єдині, а сама загадка носить навчальний характер і сприяє розвитку розумової діяльності людини.
36. Загадки.
загадка хитромудре поетичне вираження, в якому ознаки відгадувати предмета дані в зашифрованому, що веде в бік вигляді.
Найчастіше загадки мають алегоричний характер.
Способи створення загадок.
В основі створення загадок лежить зіставлення різних предметів реального світу з їх окремим якостям і ознаками. Кілька способів створення загадок:
Предмети зіставляються на основі якого-небудь зовнішньої схожості: «Як у поле, у кургані стоїть дівчина з сережками» (овес)
Предмети зіставляються за кольором: «Під лісом, лісом красна Понька висить» (горобина)
Предмети (явища) зближуються на основі будь-яких ознак їх внутрішньої структури.
Предмети (образи) порівнюються з їх функції, по тій ролі, яку вони ролі виконують в побутовому житті народу: «Синенька Шубєнков весь світ покрила» (небо).
Предмети зіставляються за особливостями їх руху: «Бурко біжить, а голоблі стоять» (річка і її берега).
37. Дитячий фольклор
область народної культури, своєрідний інструмент соціалізації дитини. Історія походження і розвитку Ф.Д. не цілком вивчена, але мн. дослідження показують його зв'язок з календарної та сімейної обрядової культурою, в яку дитина органічно включений. Глибинні і багаторівневі зв'язку з фольклором дорослих особливим чином відбилися на самій структурі Ф.Д., його сюжетно-тематичної основі, роль та функції в житті дитини, системі поетичних засобів.
Як сфера народної культури Ф.Д. щодо самостійний. Він володіє власною жанровою системою і естетичної специфікою. Кожен жанр Ф.Д. по-своєму сприяє збереженню душевного і фізичного здоров'я дитини, розвитку його особистості, встановлення її різноманітних відносин в співтоваристві дорослих і дітей. Очевидно, саме орієнтація Ф.Д. на загальні закономірності вікового розвитку дітей, чітке функціональне призначення кожного жанру зумовлюють глибоке типологічну подібність різних його національних форм. При цьому кожна з них має самобутніми особливостями, незамінним джерелом збереження і спадщини народного менталітету. У 20 ст. формується, в т.ч. і в Росії, науковий напрямок - фольклористика дитинства, в рамках якої вивчається Ф.Д.
Класифікація матеріалу російського Ф.Д. на основі функціонально-вікового критерію ділить його на дві групи. В першу групу ( "поезія плекання"), звернену дорослими до найменшим дітям, входять колискові пісні, пестушки, потішки і примовки. Колискові пісні - твори, призначення яких заспокоїти і приспати дитину. У народі їх називають "байками" (від дієслова "баять", "баіть" - "говорити", стародавнє значення його - "заговорювати"). До заклинательной поезії сягають найдавніші образи і сюжетні мотиви колискових пісень (дрімоти, Буки, Кота). До таких мотивів відноситься і накликання смерті на дитину як спосіб уберегти його від хвороб. У міру історичного розвитку колискові пісні втратили обрядову, заклинательную функцію; розширився діапазон тем і сюжетів, в т.ч. за рахунок інших жанрів фольклору. Найважливіша особливість всіх колискових пісень - монотонний ритм і заспокійливий мелодико-інтонаційний вірш. Пестушки - твори, призначені для супроводу фізичних вправ і гігієнічних процедур, необхідних для немовляти. Ритмічні, веселі вироки, з'єднані з приємними для дитини поглаживаниями, бадьорими або плавними рухами ручок і ніжок, яким навчають його дорослі, доставляли задоволення і розвивали як фізично, так і емоційно. У потешках - перших іграх дорослих з маленькими дітьми - поетичні твори з'єднуються з драматичним сюжетом, в якому персонажами стають пальчики, ручки, ніжки немовляти, руки того, хто його забавляє ( "Ладушки", "Коза рогата", "Сорока- злодійка" і т.д.). У потешках містяться перші уроки моральності, елементи навчання рахунком, співвідношенням в розмірах. Примовки - пісеньки або вироки більш складного змісту, якими дорослі бавили дітей. Від потешек вони відрізняються тим, що не пов'язані з ігровими діями, а привертають увагу дитини виключно поетичними засобами. Одна з різновидів примовок - небилиці-перевертні (спадщина оповідачів-баляндрасників). Вони являють собою пісеньки-вірші, в яких довільно змінені зв'язки і відносини, характерні для реальної дійсності. Дитина, яка розуміє справжнє співвідношення явищ, вчиться визнавати перевёртишную умовність як спосіб творення художньої дійсності. Поетика народних примовок зробила істотний вплив на розвиток професійної поезії для дітей. У жанрі примовки як би з'єднуються дорослий і дитячий фольклор. Дитячі примовки забезпечують існування між двома групами Ф.Д. - поезією плекання і власне дитячим фольклором.
Власне дитячий фольклор включає кілька жанрових об'єднань. Календарний Ф.Д. об'єднує заклички і примовки, більшість з яких пов'язана з стародавніми заклинаннями і змовами, з вірою в магічну силу слова, що впливає на природу. У певних ситуаціях діти вигукували хором звернення до сонця, веселці, дощу, птахам. Існували й індивідуальні примовки. Заклички і примовки з часом перетворилися в гру, але в силу свого походження вони до сих пір відкривають для дітей традиційний спосіб спілкування зі світом природи.
Ігрові жанри складають найзначнішу за кількістю творів, різноманітності їх типів і форм частину Ф.Д. Ігрові приспіви та примовки за своїм походженням глибоко йдуть в старовину, відображаючи старовинні обрядові звичаї та ігри. Традиційні дитячі ігри були тісно пов'язані з життям і побутом селян, імітували полювання, посів і обробку льону, весільні обряди та ін. Більшість сучасних ігор і в даний час поєднує в собі педагогічні та естетичні функції, сприяючи залученню дітей до народної культури. В ігровому фольклорі виділяються т.зв. ігрові прелюдії - жеребьyoвие сговоркі, лічилки. У цих жанрах особливо проявилася творча фантазія дітей, хоча поштовхом для неї часто ставали твори, створені дорослими. Жеребьyoвие сговоркі - римовані формули-питання, з якими звертаються до "маток" при необхідності викликаної умовами гри розділитися на дві партії. Для цього діти широко використовували традиційні образи з казок, пісень, загадок тощо. ( "Наливне яблучко чи золоте блюдечко?", "Груди в хрестах або голова в кущах?"). Лічилки - виконувані скандуванням римовані і ритмізованої твори, за допомогою яких діти розподіляють функції в грі, визначають черговість дій її учасників. За походженням лічилки - найбільш архаїчні жанри, передають віру древніх в долю, яка випадає кожному за жеребом або магічного, зашифрованого перерахунку. Згодом за аналогією зі старими виникали нові лічилки, збільшувалася кількість осмислених сюжетів, часто складалися з дорослих і дитячих фольклорних творів іншого призначення; водевільних пісеньок і переробок дитячих віршів, створених професійними авторами (наприклад, лічилка "Раз, два, три, чотири, п'ять, / Вийшов зайчик погулять", прототипом якої є вірш поета 19 ст. В.Ф. Міллера). Як жоден інший жанр Ф.Д. лічилки давали широкий простір для імпровізації на традиційній основі, для розвитку вміння комбінувати і створювати несподівані поєднання мотивів і образів; придумувати нові.
Сатиричний Ф.Д. виконує особливу функцію у взаєминах, що складаються серед дітей. Твори сатиричного Ф.Д. сприяють психологічному гарту дитини, допомагаючи йому знайти своє місце серед однолітків за допомогою випробування гострим (на дитячий погляд) словом. Така жарт - успадкований від дорослих жанр, який включає прізвиська, клички, прислів'я. Деякі дражнилки засуджують негативні якості і явища: плаксивість, ябедничество, обжерливість, злодійство ( "Ябеда-Корябеда, солоний огірок!"). Дитина, яка вміє за себе постояти, знайде і відповідей кривдникові, т.зв. застереження: "обзивають цілий рік, все одно ти - бегемот; обзивали ціле століття, все одно я - людина!". Видом сатиричного Ф.Д. є і чумарці, які представляють собою штучний або природний діалог, в якому людина ловиться на слові ( "Скажи: Мідь - Мідь - Твій батько ведмідь").
Ф.Д. як об'єктивне відображення особливостей дитячого життя в ту чи іншу епоху - явище розвивається. Система жанрів, в основному сформувалася в умовах аграрної країни зі стійким домашнім побутом, стала поступово змінюватися з розвитком шкільної освіти, побутового і господарського устрою в Росії. Міські грамотні діти, на противагу неписьменним сільським - зберігачам побутових і поетичних традицій, ставали трансформаторами Ф.Д. Міський гімназійний фольклор 19 в., Свідоцтва про який скупі, вплинув на розширення тематичного складу Ф.Д. (Особливо загадок-каламбурів, загадок-ігор), сприяв розвитку і зміцненню прозових жанрів (страшні історії, анекдот). Зі зменшенням у виховній практиці сім'ї і дитячих установ частки традиційної поезії плекання сучасна дитяча усна культура все більше відокремлюється від культури дорослих; змінюються типи відносин між двома цими формами культури. Відбувається переорієнтація на інші фольклорні жанри дорослих - частівку, анекдот, а також на твори, створені професійними авторами. Якщо селянський фольклор стає надбанням книжкової культури, то сучасний Ф.Д. - життєве явище, що відбиває стихійну оцінку дітьми суспільства, в якому вони ростуть. На особливу увагу дитячих педагогів і психологів заслуговують відносно нові освіти: "чорний гумор", "шкільний словник", "афоризми військової кафедри" та інші твори, активно існуючі в дитячому та підлітковому середовищі.
Чорний гумор "- різножанровий пласт дитячого і підліткового фольклору, який стихійно осмислює протиріччя сучасної дійсності: знецінення художнього слова в значній частині літератури 50-70-х рр., Ослаблення і розпад природних людських зв'язків в сім'ї, між поколіннями, а також втрату моральних орієнтирів і душевне спустошення людини під тиском псевдоценностей. Іронічне протистояння цьому засобами пародійного розвінчання, жорсткого гротеску або свідомого епатажу і естетичного шоку є спосіб психологічної особистості в умовах соціальної безвиході. Шкільний словник - пародійний жанр дитячої усної прози, осмислює особливості взаємин вчителів і учнів, хлопчиків і дівчаток; побуту і звичаїв школи; шкільних програм і методів навчання ( "Учень біля дошки - партизан на допиті"). Афоризми військової кафедри - фольклорний жанр студентства, поступово спустився до школярів старших класів. Являє собою мікрозарісовкі з арм Єйському життя ( "Від мене до наступного стовпа - бігом марш!"). Різні жанри сучасної фольклорної прози і поезії при тактовному використанні можуть стати матеріалом для діагностики менталітету, морального, естетичного рівня розвитку дитини і прийти на допомогу у виборі методів психолого-педагогічної роботи вихователя.