ส่งผลงานที่ดีของคุณในฐานความรู้ง่าย ๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักเรียนนักศึกษาบัณฑิตนักวิทยาศาสตร์หนุ่มที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณคุณมาก

โพสต์เมื่อ http://www.Allbest.ru/

โพสต์เมื่อ http://www.Allbest.ru/

หลักสูตรการทำงาน

วินัย "สังคมวิทยาของเยาวชน"

การจัดกิจกรรมสันทนาการสำหรับเยาวชนจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ครอบครัวที่มีความเสี่ยงครอบครัวที่มีความขัดแย้งตามลักษณะทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล

Prokopyevsk - 2015

บทนำ

บทที่ 1 การวิจัยเกี่ยวกับความแตกต่างทางจิตวิทยาวัฒนธรรมและสังคมของวัยรุ่นที่ผิดปกติจากหมวดหมู่สังคมอื่น ๆ

1.1 ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับปัญหา พฤติกรรมเบี่ยงเบนในแง่ของจิตวิเคราะห์แบบดั้งเดิม ประสบการณ์ต่างประเทศในการค้นคว้าปัญหา

1.2 ปัญหาการวิจัยประสบการณ์ภายในประเทศ

บทที่ 2 การพักผ่อนของเยาวชนจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ครอบครัวที่มีความเสี่ยงครอบครัวที่มีความขัดแย้งกับตัวอย่างของเยาวชนใน Prokopyevsk

2.1 พื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับความต้องการการวิจัย

2.2 การวิเคราะห์ผลการสำรวจ

ข้อสรุป

วรรณคดีแหล่งที่มา

การประยุกต์ใช้งาน

บทนำ

ความสัมพันธ์กัน:ปัจจุบันหนึ่งในปัญหาที่สำคัญที่สุดของจิตวิทยาคือปัญหาของการพัฒนาสังคมและการปรับตัวของแต่ละบุคคล การปรับตัวที่ประสบความสำเร็จเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับชีวิตมนุษย์ที่สมบูรณ์

บทบาทที่ยิ่งใหญ่ในการก่อตัวของบุคลิกภาพเล่นโดยการพักผ่อน นอกจากนี้เนื่องจากสถานการณ์ทางเศรษฐกิจในประเทศที่ไม่แน่นอนซึ่งได้รับการยืนยันจากการเพิ่มขึ้นของอัตราเงินเฟ้อและสถานการณ์ทางการเมืองภายนอกและความเฉพาะของความคิดของประชาชนทำให้คนหนุ่มสาวอยู่ในบริเวณที่ถูกจับจองมากกว่าที่เคยเป็นมา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเมืองของเราการปิดเหมืองและการว่างงานที่ตามมาไม่สามารถส่งผลกระทบต่อการพักผ่อนของเยาวชนได้

เยาวชนเป็นกลุ่มทางสังคมและอายุที่แตกต่างกันตามอายุและสถานะในสังคม: การเปลี่ยนจากวัยเด็กและเยาวชนไปสู่ความรับผิดชอบต่อสังคม นักวิทยาศาสตร์บางคนเข้าใจว่าเยาวชนเป็นกลุ่มคนหนุ่มสาวที่สังคมให้โอกาสในการพัฒนาสังคมโดยให้ประโยชน์แก่พวกเขา แต่จำกัดความเป็นไปได้ที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในบางพื้นที่ของสังคม

ครอบครัวที่ผิดปกติ - ในวรรณคดีการสอนวิทยาศาสตร์ไม่มีคำจำกัดความที่ชัดเจนของแนวคิดเรื่อง "ปัญหาครอบครัว" ดังนั้นในแหล่งที่แตกต่างกันพร้อมกับแนวคิดที่มีชื่อคนหนึ่งสามารถค้นหาแนวคิดของ "ครอบครัวที่ถูกทำลาย", "ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์", "ครอบครัวที่ไม่สามัคคี", "ครอบครัวที่อยู่ในสถานการณ์ที่อันตรายต่อสังคม", "ครอบครัวในสังคม"

ครอบครัวที่มีข้อบกพร่องในการอบรมเลี้ยงดูซึ่งเด็กประสบกับความรู้สึกไม่สบายสถานการณ์ที่ตึงเครียดความโหดร้ายความรุนแรงการถูกทอดทิ้งความหิวโหย - เช่น ปัญหา เราเข้าใจถึงความผิดปกติของอาการต่าง ๆ : จิตใจ (ภัยคุกคาม, การปราบปรามของบุคลิกภาพ, การใช้ชีวิตแบบ asocial, ฯลฯ ), ร่างกาย (การลงโทษที่โหดร้าย, การทุบตี, ความรุนแรง, การบีบบังคับเพื่อหาเงินในรูปแบบที่แตกต่างกัน, ขาดอาหาร) การเลือกเอกสารแบล็กเมล์ ฯลฯ )

ดังนั้นครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์จึงเป็นครอบครัวที่มีสถานภาพทางสังคมในระดับต่ำในชีวิตที่หลากหลาย ครอบครัวที่หน้าที่พื้นฐานของครอบครัวเสื่อมค่าหรือเพิกเฉยมีข้อบกพร่องที่ซ่อนอยู่หรือเปิดเผยอย่างชัดเจนในการอบรมซึ่งเป็นผลมาจาก“ เด็กยาก” ปรากฏขึ้น ดังนั้นคุณสมบัติหลักของครอบครัวที่ผิดปกติคือผลกระทบเชิงลบการทำลายล้างและการทำลายล้างทางสังคมต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็กซึ่งนำไปสู่การตกเป็นเหยื่อและการเบี่ยงเบนทางพฤติกรรมของเขา

ทันสมัยรูปแบบที่เดินทางมาพักผ่อนหนุ่ม

การพักผ่อนมีสองประเภทคือการจัดระเบียบและไม่มีการจัดระเบียบ

1. จัด - วงกลมและส่วนหรือเหตุการณ์ที่เด็กได้รับการดูแลโดยผู้ใหญ่ที่มีส่วนร่วมในการพักผ่อนของนักเรียน

2. การพักผ่อนที่ไม่มีการรวบรวมกันเป็นสิ่งที่วัยรุ่นสามารถทำได้ รูปแบบของการพักผ่อนนี้เกิดขึ้นตามปกติ ชายหนุ่มกำลังมองหาการสื่อสารโอกาสใหม่ ๆ เพื่อลองสิ่งใหม่และน่าสนใจสำหรับเขา ดังนั้นจึงมีกลุ่มนอกระบบแบ่งตามความสนใจ

คนหนุ่มสาวชอบกิจกรรมสันทนาการประเภทใด? บ่อยครั้งที่นี่ใช้เวลาว่างที่บ้านหน้าทีวีหรือคอมพิวเตอร์ ประการแรกมันไม่ได้ประโยชน์ในแง่วัสดุ และประการที่สองอินเทอร์เน็ตเปิดโอกาสให้เด็กได้สื่อสารและค้นหาทุกสิ่งที่พวกเขาสนใจ

หากนี่เป็นงานอดิเรกกับเพื่อนโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของกลุ่มที่ศึกษานั่นคือแอลกอฮอล์บุหรี่และการละเมิดความสงบเรียบร้อยของประชาชน

อำนาจวิจัย

ตามทฤษฎีพื้นฐาน:พื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับงานนี้คือ "คู่มือปัญหาครอบครัวผิดปกติ" ของศูนย์วิจัย Sanj งานของ Terentyeva และ Kaydogorov ด้านสังคมวิทยา งานของ Toicha, Z. Freud และ C. Jung ในด้านจิตวิทยาก็มีความสำคัญเช่นกัน

นักวิทยาศาสตร์เช่น C. Bekkarlo, M. Weber, E. Ferry, G. Parsons และคนอื่น ๆ จัดการกับปัญหาพฤติกรรมเบี่ยงเบนการก่อตัวและการป้องกัน

พื้นฐานวิธีการของการศึกษาพฤติกรรมเบี่ยงเบนถูกนำเสนอในทฤษฎีในประเทศ: V.S. Afanasyev, Y.I. Gilinsky, B.M. Levine; สังคมวิทยากฎหมายสมัยใหม่ Kazimirchuk, V.N. Kudryavtseva, Yu.V. Kudryavtseva

การทำงานของ Yu.R. อุทิศให้กับการแสดงออกของพฤติกรรมเบี่ยงเบนในวัยรุ่นที่เกิดจากตำแหน่งที่ไม่เอื้ออำนวยของเด็กในระบบความสัมพันธ์ภายในครอบครัว Vishnevsky, I.A Gorkova, G.A. Gurko, A.N. Elizarova, A.V. Merenkova, V.D. Moskalenko, G.P Orlova, B.S. Pavlova, V.G. Popova, V.T. Shapko และอื่น ๆ

อิทธิพลของสภาพแวดล้อมของโรงเรียนในกระบวนการขัดเกลาเยาวชนและบทบาทในการป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนของนักเรียนถูกนำเสนอในปีพ. Almazova, V.S Afanasyev, G.F. Kumarina, V.V. Lozovoy, I.A Nevsky, V.G. Stepanova

วัตถุประสงค์นี้งาน:

ค้นหาคุณลักษณะทั้งหมดของทิศทางที่เลือกของงานอดิเรกและกำหนดบทบาทในการก่อตัวทางด้านจิตใจและวัฒนธรรมของบุคคลภายใต้สภาพแวดล้อมทางสังคมที่ล้อมรอบเป็นพิเศษ

งาน:

- เพื่อกำหนดสาระสำคัญและหน้าที่ของกิจกรรมสันทนาการของเยาวชนตามการศึกษาสังคมวิทยาและจิตวิทยาในรัสเซียและต่างประเทศ

- จากการศึกษาพบข้อสรุปเกี่ยวกับสภาพจิตใจและวัฒนธรรมของเยาวชนบางประเภท

- แนะนำวิธีการในการแก้ปัญหา

วัตถุวิจัย:คนหนุ่มสาวจากครอบครัวที่ผิดปกติ คุณสมบัติของจิตวิทยาการศึกษาและการพักผ่อนของพวกเขาส่งผลโดยตรงต่องานอดิเรกของพวกเขาและการพัฒนาทางวัฒนธรรมเพิ่มเติม

สิ่งวิจัย:วิธีของการจัดกิจกรรมสันทนาการสำหรับประเภทที่มีความเสี่ยงทางสังคมของเยาวชนในเมือง Prokopyevsk ตัวเลือกเวลาว่างที่เลือกโดยคนหนุ่มสาวด้วยตัวเอง อิทธิพลทางจิตวิทยาของสภาพแวดล้อมที่มีต่อบุคคล

วิธีการวิจัย:การสัมภาษณ์แบบสอบถาม (การสุ่มตัวอย่างเชิงกล) วิธีการอุปนัยและการนิรนัยการสังเกตการเปรียบเทียบการวิเคราะห์

ประยุกต์ความสัมพันธ์กันของงานนี้ประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าผลการศึกษาสามารถนำไปใช้กับการทำงานกับวัยรุ่นที่ลงทะเบียนใน PDN หรือใช้ในการทำงานของนักการศึกษาของโรงเรียนมัธยมศึกษา

ความน่าเชื่อถือและความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์ที่ได้ในหลักสูตรการศึกษามั่นใจโดยการใช้เทคนิคที่เพียงพอกับวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษาการใช้เครื่องมือวิธีการของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาการวิเคราะห์เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของวัสดุเชิงประจักษ์และวิธีการทางสถิติคณิตศาสตร์

สมมติฐาน: พื้นฐานของงานนี้คือคำกล่าวที่ว่าการเลี้ยงดูและสภาพแวดล้อมมีผลกระทบพื้นฐานต่อบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่ของวัยรุ่น สภาพแวดล้อมทางสังคมและสภาพแวดล้อมของวัยรุ่นส่งผลกระทบต่อการสร้างบุคลิกภาพการพัฒนาทางวัฒนธรรมและความสามารถในการปรับตัวทางสังคม

บท 1. วิจัยจิตวิทยาและวัฒนธรรมและสังคมความแตกต่างที่ผิดปกติวัยรุ่นจากอื่น ๆสังคมประเภท

1.1 ทั่วไปข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาเบี่ยงเบนพฤติกรรมจากจุดของมุมมองคลาสสิกจิตวิเคราะห์ต่างประเทศประสบการณ์วิจัยปัญหาที่เกิดขึ้น

พื้นฐานของรัฐคืออะไร? พื้นฐานของรัฐคือสังคม เยาวชนเป็นทรัพยากรในการขับเคลื่อน ดังนั้นปัญหาของเยาวชนจึงเป็นปัญหาที่สำคัญและเร่งด่วนที่สุด

หนึ่งในปัญหาทางสังคมที่รุนแรงที่สุดของรัสเซียยุคใหม่ที่มีความหายนะทางเศรษฐกิจและการเมืองคือปัญหา เด็กการไม่มีที่พัก. ปัญหานี้ได้รับความสำคัญเป็นพิเศษในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาเพราะแม้ตามข้อมูลทั่วไปจำนวนเด็กเร่ร่อนในประเทศของเราจะถูกกำหนดโดยจำนวน: จาก 1 ถึง 4 ล้านคนซึ่งเป็น 2.9% ถึง 14.7% ของผู้เยาว์ทั้งหมด

อย่างไรก็ตามหากเร่ร่อนเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมได้เริ่มดึงดูดนักการเมืองนักวิทยาศาสตร์ทนายความและประชาชนทั่วไปมากขึ้นเรื่อย ๆ แล้วปัญหาสังคมที่สลับซับซ้อนและซับซ้อนก็กลายเป็นประเด็นที่ได้รับความสนใจ มัน - ปัญหาสังคมการดัดแปลงเด็ก ๆของที่ผิดปกติครอบครัวการจ้างงานและการพักผ่อน

มันไม่มีความลับที่คนหนุ่มสาวส่วนใหญ่ในช่วงที่เติบโตและกลายเป็นบุคคลพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากมาก ส่วนใหญ่ของพวกเขาไม่ได้เป็นเด็กกำพร้าในความหมายของคำเต็มเพราะพวกเขามีพ่อแม่ แต่ทั้งพ่อและแม่เหล่านี้ถูกลิดรอนสิทธิของผู้ปกครองหรือครอบครัวที่เด็กเติบโตขึ้นมาผิดปกติ

ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์นั้นเป็นครอบครัวที่พัฒนาสภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวย โดยปกติแล้วในครอบครัวเช่นนี้วิธีการเลี้ยงดูเด็กที่ผิดพลาดเกิดขึ้นเนื่องจากการสูญเสียสัญชาตญาณของมารดาและบิดาโดยผู้ปกครองการขาดการดำรงชีวิตและบางครั้งการย่อยสลายเอกลักษณ์ของพ่อและแม่ภายใต้อิทธิพลของแอลกอฮอล์และยาเสพติด

วัยรุ่นเป็นช่วงเวลาของการสร้างตัวละคร มันเป็นช่วงเวลาที่อิทธิพลของสภาพแวดล้อมที่มีผลกระทบต่อสภาพแวดล้อมในทันทีด้วยพลังอันยิ่งใหญ่ พฤติกรรมของวัยรุ่นคือการแสดงออกภายนอกของกระบวนการที่ซับซ้อนของการก่อตัวของเขา ความผิดปกติของพฤติกรรมที่รุนแรงมักเกี่ยวข้องกับความผิดปกติในกระบวนการ บ่อยครั้งที่การพัฒนาทางอารมณ์ของเด็กหยุดชะงักและพฤติกรรมของพวกเขายาก ในเรื่องนี้ค่อนข้างบ่อยภาวะแทรกซ้อนของการพัฒนาจิตใจเกิดขึ้น

ในวรรณคดีเกี่ยวกับวัยรุ่นวัยแรกรุ่นแนวคิดของ "ยาก" มักปรากฏขึ้น ปัญหาของวัยรุ่น“ ยาก” เป็นปัญหาทางจิตวิทยาและการสอนที่สำคัญอย่างหนึ่ง แน่นอนถ้าไม่มีปัญหาในการให้การศึกษาแก่คนรุ่นใหม่ความต้องการของสังคมในด้านจิตวิทยาการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับอายุและวิธีการส่วนตัวจะหายไป

เหตุผลที่ทำให้เกิดความน่าจะเป็นสูงในการแสดงพฤติกรรมเบี่ยงเบนและผิดปกติ:

· ความไม่เท่าเทียมกันทางสังคม. นี่คือมาตรฐานการครองชีพของประชากรส่วนใหญ่ในระดับต่ำและน่าสังเวชบางครั้งส่วนใหญ่เป็นคนหนุ่มสาว ในการแบ่งชั้นของสังคมให้เป็นคนรวยและคนจนการว่างงานเงินเฟ้อการทุจริต ฯลฯ

·ปัจจัยทางศีลธรรมและจริยธรรมของพฤติกรรมเบี่ยงเบนแสดงในระดับศีลธรรมต่ำของสังคมขาดจิตวิญญาณจิตวิทยาของลัทธินิยมนิยมแปลกแยกของบุคคล ชีวิตของสังคมที่มีระบบเศรษฐกิจตลาดคล้ายกับตลาดสดที่ทุกอย่างขายและซื้อการค้าแรงงานและร่างกายเป็นเหตุการณ์ปกติ ความเสื่อมโทรมและความเสื่อมโทรมของศีลธรรมพบว่าการแสดงออกของแอลกอฮอล์มึนงงการแพร่กระจายของการติดยาเสพติดการระเบิดของความรุนแรงและการกระทำผิด

·สภาพแวดล้อมที่สนับสนุนพฤติกรรมเบี่ยงเบนที่เป็นกลาง ผู้เบี่ยงเบนส่วนใหญ่มาจากครอบครัวที่ด้อยโอกาส สภาพความเป็นอยู่ที่ไม่เอื้ออำนวยและการอบรมเลี้ยงดูในครอบครัวปัญหาความรู้และความล้มเหลวในการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่นความขัดแย้งที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานนี้ความเบี่ยงเบนทางจิตต่างๆในสภาวะสุขภาพตามกฎนำไปสู่วิกฤตวิญญาณ

คุณสามารถแยกแยะพฤติกรรมเบี่ยงเบนประเภทต่าง ๆ การสำแดงซึ่งเป็นตัวเลือกต่อไปนี้สำหรับการปรับตัวทางสังคม:

·พฤติกรรมที่ปรับตัวไม่ได้: อารมณ์, ถูกกีดกัน, ออทิสติก, ฆ่าตัวตาย, เสพติด พฤติกรรมดังกล่าวมีพื้นฐานมาจากความผิดปกติทางจิตและการพัฒนาบุคคลการกีดกันทางจิตและความรู้สึกไม่สบายทางจิตใจ

พฤติกรรมทางสังคม: ก้าวร้าวกระทำผิดและเป็นอาชญากร มันขึ้นอยู่กับการละเมิดของการขัดเกลาทางสังคม, การละเลยทางสังคมและการสอน, ความผิดปกติของการควบคุมพฤติกรรม, maladaptation สังคม, desocialization

สำหรับสัมพัทธภาพทั้งหมดของแนวคิดของ "พฤติกรรมเบี่ยงเบน" แต่มันก็ปกปิดปรากฏการณ์ทางสังคมที่ค่อนข้างจริงและแยกแยะได้ซึ่งปรากฏตัวในรูปแบบและประเภทที่หลากหลาย

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างวัยรุ่นที่“ ยาก” กับคนอื่น ๆ คือพฤติกรรมของพวกเขาซึ่งไม่ได้เป็นบรรทัดฐานสำหรับสังคมที่วัยรุ่นตั้งอยู่

วิธีการทางสังคมวิทยากำหนดส่วนเบี่ยงเบนเป็นส่วนเบี่ยงเบนจากการยอมรับโดยทั่วไปแบบแผนเฉลี่ยของพฤติกรรมและแยกความแตกต่างของพฤติกรรมเบี่ยงเบนสองประเภทของการวางแนวความคิดสร้างสรรค์และการทำลายล้าง พฤติกรรมเบี่ยงเบนของการปฐมนิเทศที่ทำลายล้างคือการมอบหมายโดยบุคคลหรือกลุ่มบุคคลของการกระทำทางสังคมที่เบี่ยงเบนไปจากความคาดหวังและบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมที่ครอบงำในสังคมและกฎที่ยอมรับกันโดยทั่วไป อันเป็นผลมาจากวิธีนี้วิธีนี้ระบุการเบี่ยงเบนการทำลาย (asocial) เฉพาะกับอาชญากรรม - พฤติกรรมที่ถูกลงโทษตามกฎหมายและเป็นรูปแบบเดียวของพฤติกรรมเบี่ยงเบนประเภทนี้

วิธีการทางชีวภาพถือว่าการดำรงอยู่ของคุณสมบัติทางสรีรวิทยาหรือกายวิภาคที่ไม่เอื้ออำนวยของร่างกายของเด็กที่เป็นอุปสรรคต่อการปรับตัวทางสังคม:

·พันธุกรรมซึ่งสืบทอดมา นี่อาจเป็นการละเมิดพัฒนาการทางจิตใจการได้ยินและการมองเห็นข้อบกพร่องทางร่างกายความเสียหายต่อระบบประสาท

· Psychophysiological ที่เกี่ยวข้องกับอิทธิพลต่อร่างกายมนุษย์ของความเครียด psychophysiological สถานการณ์ความขัดแย้งองค์ประกอบทางเคมีของสภาพแวดล้อมพลังงานรูปแบบใหม่ที่นำไปสู่โรคร่างกายต่างๆแพ้พิษพิษ

·สรีรวิทยารวมถึงข้อบกพร่องในการพูดการไม่น่าดึงดูดจากภายนอกข้อบกพร่องในโครงสร้างรัฐธรรมนูญและร่างกายของบุคคลซึ่งในกรณีส่วนใหญ่ทำให้เกิดทัศนคติเชิงลบจากผู้อื่นซึ่งนำไปสู่การบิดเบือนระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็กในหมู่เพื่อน

วิธีการทางจิตวิทยาพิจารณาพฤติกรรมเบี่ยงเบนในการเชื่อมต่อกับความขัดแย้ง intrapersonal การทำลายและการทำลายตนเองของบุคคลบล็อกการเจริญเติบโตส่วนบุคคลเช่นเดียวกับสถานะของข้อบกพร่องทางจิตเสื่อมความเสื่อมและโรคจิต สาเหตุของการเบี่ยงเบนในพฤติกรรมและการพัฒนาของเด็กอาจเกิดจากการขาดระบบการทำงานบางอย่างของสมองที่ทำให้แน่ใจว่าการพัฒนาของการทำงานของจิตที่สูงขึ้น (ความผิดปกติของสมองน้อยที่สุด, ความผิดปกติของสมาธิสั้น, โรคสมาธิสั้น) การเบี่ยงเบนของชนิดนี้ได้รับการพิจารณาในกรอบของประสาทวิทยาและวิทยา อย่างไรก็ตามในหลายกรณีรูปแบบพฤติกรรมที่ผิดปกติซึ่งแตกต่างจากความคิดทั่วไปของบรรทัดฐานมีความสัมพันธ์กับลักษณะของตัวละครหรือบุคลิกภาพ

วิธีการทางจิตวิทยาสังคมอธิบายถึงเหตุผลที่มีอิทธิพลต่อการปรากฏตัวของพฤติกรรมเบี่ยงเบน: พฤติกรรมเบี่ยงเบนเป็นผลมาจากการมีปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนของกระบวนการที่เกิดขึ้นในสังคมและจิตใจมนุษย์

ดังนั้นพฤติกรรมเบี่ยงเบนจึงเป็นระบบของการกระทำหรือการกระทำของแต่ละบุคคลที่ขัดแย้งกับมาตรฐานทางกฎหมายหรือศีลธรรมที่ยอมรับในสังคม ดังนั้นพฤติกรรมที่เบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานและมาตรฐานที่กำหนดโดยสังคมไม่ว่าจะเป็นบรรทัดฐานของสุขภาพจิตกฎหมายวัฒนธรรมศีลธรรม (V.V. Kovalev, I.S. Kon, V.G. Stepanov, D.I. Feldstein และ ฯลฯ ) รวมถึงพฤติกรรมที่ไม่เป็นไปตามความคาดหวังทางสังคมของสังคมในระยะเวลาที่กำหนด (N. Smelser, T. Shibutani)

บุคลิกภาพตามข้อ 3. ฟรอยด์คือปฏิสัมพันธ์ระหว่างแรงกระตุ้นและการควบคุมร่วมกัน การเปลี่ยนแปลงของบุคลิกภาพจะถูกกำหนดโดยการกระทำของสัญชาตญาณ พวกเขาประกอบด้วยสี่องค์ประกอบ: แรงจูงใจ; จุดประสงค์ (เช่นได้รับความพึงพอใจ) วัตถุที่สามารถบรรลุเป้าหมายได้ แหล่งที่สร้างไดรฟ์ หนึ่งในบทบัญญัติหลักของหลักคำสอนจิตวิเคราะห์ของการพัฒนาบุคลิกภาพคือเรื่องเพศที่เป็นแรงจูงใจหลักของมนุษย์

บุคลิกภาพประกอบด้วยสามองค์ประกอบหลัก: id, ego และ superego ทางหลวงเป็นองค์ประกอบดั้งเดิมที่สุดที่เป็นพาหะของสัญชาตญาณ ด้วยความไร้เหตุผลและไร้สติ id จะปฏิบัติตามหลักการแห่งความสุข อินสแตนซ์ของอัตตาเป็นไปตามหลักการของความเป็นจริงและคำนึงถึงคุณสมบัติของโลกภายนอกคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของมัน superego พัฒนาบนพื้นฐานของอัตตาทำหน้าที่เป็นเบรกทางศีลธรรมหรือ counterforce ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการปฏิบัติของอัตตา เนื่องจากข้อกำหนดของอัตตาในส่วนของ id, superego และความเป็นจริงนั้นไม่เข้ากันจึงหลีกเลี่ยงไม่ได้ว่าเขาจะอยู่ในสถานการณ์ความขัดแย้งที่สร้างความเครียดที่เหลือทนซึ่งบุคคลนั้นได้รับการปกป้องด้วยกลไกการป้องกัน ดังนั้นการพัฒนาตามปกติของบุคลิกภาพที่เกี่ยวข้องกับการปรากฏตัวของกลไกการป้องกันที่ดีที่สุดที่สมดุลทรงกลมของจิตสำนึกและหมดสติ

ฟรอยด์แยกประเภทของไดรฟ์หลักออกเป็นสองประเภทคือสัญชาตญาณที่ทรงพลังที่สุดทั้งสอง: เพศ (ความใคร่) และสัญชาตญาณการเสียชีวิต (thanatos) พลังงานประเภทแรกมีจุดมุ่งหมายเพื่อเสริมสร้างรักษาและสร้างชีวิต พลังงานประเภทที่สองนั้นมุ่งเป้าไปที่การทำลายและการสิ้นสุดชีวิต เขาแย้งว่าพฤติกรรมมนุษย์ทุกอย่างเป็นผลมาจากการมีปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนของสัญชาตญาณเหล่านี้และมีความตึงเครียดระหว่างพวกเขาอย่างต่อเนื่อง ฟรอยด์ยังชี้ให้เห็นว่าความใคร่ - พลังงานที่มีอยู่ในการดึงดูดความสนใจให้กับชีวิต - หาทางออกในกิจกรรมสร้างสรรค์ใด ๆ มนุษย์มุ่งมั่นเพื่อเสรีภาพและการยืนยันตนเอง อย่างไรก็ตามเสรีภาพมี จำกัด พร้อมกับการพัฒนาวัฒนธรรม การปราบปรามการกดขี่ทางเพศนำไปสู่การระเหิดพลังงานทางเพศพฤติกรรมเปลี่ยนไปสู่ซาดิสม์และอาชญากรรม

นอกจากนี้ตามทฤษฎีของจิตวิเคราะห์ความสัมพันธ์และพฤติกรรมของผู้คนถูกสร้างขึ้นภายใต้อิทธิพลที่สำคัญของประสบการณ์วัยเด็ก ความสัมพันธ์แรกที่เกิดขึ้นภายในครอบครัวนั้นแตกต่างกันไปตามลักษณะของความสัมพันธ์และพฤติกรรมของเด็กในสังคม ความสัมพันธ์และปัญหาที่เกิดขึ้นในวัยรุ่นในวัยหนุ่มสาวและวัยผู้ใหญ่เป็นการประมวลผลปัญหาวัยเด็กที่ไม่ได้รับการแก้ไข

ดังนั้นเหตุผลสำหรับการก่อตัวของพฤติกรรมเบี่ยงเบนตามจิตวิเคราะห์ดั้งเดิมอาจจะเป็น: ความขัดแย้งระหว่างไดรฟ์ที่หมดสติและข้อ จำกัด เล็ดลอดออกมาจากอัตตาและ superego; ความไม่สมดุลในการทำงานร่วมกันของความใคร่และ thanatos (การปราบปรามมากเกินไปของความใคร่); กลไกการป้องกันที่เกิดขึ้นไม่เพียงพอเช่นเดียวกับประสบการณ์เชิงลบของวัยเด็ก

ในการศึกษาของ Anna Freud หนึ่งในวิชาหลักของการศึกษาคือตัวอย่างของจิตใจที่รับผิดชอบความขัดแย้งในการประมวลผล (อัตตา)

ตรงกันข้ามกับจิตวิเคราะห์แบบคลาสสิกซึ่งส่วนใหญ่ศึกษาปรากฏการณ์ทางจิตที่ซ่อนอยู่จากจิตสำนึก A. Freud เป็นหนึ่งในคนแรกในประเพณีจิตวิเคราะห์ของเด็กที่จะขยายหลักการพื้นฐานของ 3 ฟรอยด์ถึงขอบเขตของจิตสำนึกการศึกษาตัวอย่างของอัตตา A. Freud คิดว่าการพัฒนาเด็กเป็นกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กอย่างค่อยเป็นค่อยไปโดยทำตามกฎแห่งการเปลี่ยนแปลงจากหลักการแห่งความสุขไปสู่หลักการแห่งความเป็นจริง

ตามประเพณีของจิตวิเคราะห์แบบคลาสสิก A. Freud แบ่งบุคลิกภาพออกเป็นส่วนประกอบที่มีเสถียรภาพ: id, ego และ superego ในส่วนของสัญชาตญาณในทางกลับกันจะถูกแบ่งออกเป็นองค์ประกอบทางเพศและก้าวร้าว (กฎของจิตวิเคราะห์ขั้วของสองขั้ว) การพัฒนาของสัญชาตญาณทางเพศจะถูกกำหนดเช่นเดียวกับในจิตวิเคราะห์ออร์โธดอกซ์โดยลำดับของระยะ libidinal ขั้นตอนที่สอดคล้องกันในการพัฒนาความก้าวร้าวนั้นแสดงออกมาในพฤติกรรมเช่นการกัดการถ่มน้ำลายการยึดติด (ความก้าวร้าวทางปาก); การทำลายและความโหดร้าย (การรวมตัวของซาดิสม์ทวารหนัก); ความรักของอำนาจโอ้อวดหยิ่ง (ในช่วงลึงค์); หลักการทางสังคม (ใน prepubertal และวัยแรกรุ่น)

การวิเคราะห์พัฒนาการของ superego นั้น A. Freud อธิบายการระบุตัวตนกับผู้ปกครองและการควบคุมภายในของผู้ปกครอง superego ของผู้ใหญ่นั้นเป็นตัวแทนของข้อกำหนดทางศีลธรรมของสังคมที่บุคคลนั้นอาศัยอยู่ ดังนั้นความต้องการซึ่งเป็นลักษณะเริ่มต้นและมาจากผู้ปกครองกลายเป็นเพียงในขั้นตอนของความคืบหน้า (จากความรักวัตถุสำหรับผู้ปกครองเพื่อระบุตัวตนกับพวกเขา) อุดมคติอัตตาเป็นอิสระจากโลกภายนอกและต้นแบบ การละเมิดความผูกพันของเด็กกับผู้ปกครองแต่ละครั้งมีผลกระทบที่เป็นอันตรายต่อทรงกลมทางศีลธรรมและโครงสร้างของบุคลิกภาพของเด็ก หากเด็กสูญเสียพ่อแม่หรือถ้าด้วยเหตุผลบางอย่างที่พวกเขาสูญเสียคุณค่าของพวกเขาเป็นวัตถุแล้วมันก็มีความเสี่ยงที่จะสูญเสียหรือลดค่า superego ที่สร้างขึ้นบางส่วน ด้วยเหตุนี้เขาจึงไม่สามารถต่อต้านไดรฟ์ของเขาได้อีกต่อไปซึ่งต้องการแรงกระตุ้นภายใน ดังนั้นอ. ฟรอยด์จึงอธิบายถึงการเกิดขึ้นของบางประเภทของสังคมและบุคลิกภาพทางจิต

แต่ละขั้นตอนของการพัฒนาเด็กตาม A. Freud เป็นผลมาจากการแก้ไขความขัดแย้งระหว่างไดรฟ์สัญชาตญาณภายในและข้อกำหนดที่ จำกัด ของสภาพแวดล้อมทางสังคมภายนอก A. ฟรอยด์เชื่อว่าหากเป็นไปได้จะสามารถสร้างแนวการพัฒนาสำหรับขอบเขตของชีวิตเด็ก จากมุมมองของ A. Freud เป็นสิ่งสำคัญไม่เพียง แต่ระดับของการพัฒนาที่ทำได้ตามบรรทัดที่สอดคล้องกัน แต่ยังรวมถึงอัตราส่วนระหว่างทุกบรรทัดด้วย ในเวลาเดียวกันเธอเน้นความแตกต่างความไม่ลงรอยกันระหว่างบรรทัดที่แตกต่างกันไม่ควรถือเป็นปรากฏการณ์ทางพยาธิวิทยาเนื่องจากความแตกต่างในอัตราการพัฒนาที่สังเกตเห็นในคนที่อายุน้อยมากสามารถเปลี่ยนแปลงในช่วงปกติเท่านั้น ความแตกต่างของสายการพัฒนากลายเป็นปัจจัยก่อโรคเฉพาะในกรณีที่บุคลิกภาพไม่สมดุลมากเกินไป การรบกวนพฤติกรรมที่เกิดขึ้นนั้นน่าตกใจมากโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านต่าง ๆ เช่นแรงจูงใจทางเพศและก้าวร้าวความเพ้อฝันที่เกินเหตุการปรับทัศนคติที่ผิด ๆ อย่างละเอียดและขาดการควบคุมแนวโน้มทางทวารหนักและท่อปัสสาวะ

อ้างอิงจากส. ฟรอยด์เกือบทุกองค์ประกอบตามปกติของชีวิตเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งเช่นความโลภความสนใจในตัวเองความหึงหวงความปรารถนาความตายผลักเด็กไปในทิศทางของสังคม การขัดเกลาทางสังคมเป็นการป้องกันพวกเขา ความต้องการสัญชาตญาณบางอย่างถูกบีบออกจากความรู้สึกตัวบางอย่างกลับกลายเป็นตรงกันข้าม (การเกิดปฏิกิริยา) ถูกส่งไปยังเป้าหมายอื่น (การระเหิด) ถูกย้ายจากบุคคลหนึ่งไปสู่อีกคนหนึ่ง (การฉายภาพ) ฯลฯ จากมุมมองของ A. Freud ไม่มีความขัดแย้งภายในระหว่างกระบวนการพัฒนาและกระบวนการป้องกัน ความขัดแย้งที่แท้จริงอยู่ลึกลงไป - พวกเขาอยู่ระหว่างความปรารถนาของแต่ละบุคคลและตำแหน่งของเขาในสังคมดังนั้นการไหลที่ราบรื่นของกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมเป็นไปไม่ได้ องค์กรของกระบวนการป้องกันเป็นองค์ประกอบที่สำคัญและจำเป็นในการพัฒนา "ฉัน"

การจัดตั้งหลักการแห่งความเป็นจริงในอีกด้านหนึ่งและกระบวนการทางความคิดเป็นการปูทางสำหรับกลไกใหม่ของการขัดเกลาทางสังคม - เช่นการเลียนแบบการระบุตัวตนการเก็บตัวนำไปสู่การก่อตัวของอินสแตนท์ซูเปอร์โก การก่อตัวของ superego ที่มีประสิทธิภาพหมายถึงความก้าวหน้าของเด็กในการขัดเกลาทางสังคม ตอนนี้เด็กสามารถที่จะไม่เพียง แต่ปฏิบัติตามข้อกำหนดทางศีลธรรมของสภาพแวดล้อมทางสังคมของเขา แต่ยังมีส่วนร่วมในพวกเขาและสามารถรู้สึกเหมือนเป็นตัวแทนของพวกเขา อย่างไรก็ตามหน่วยงานภายในนี้ยังคงอ่อนแอมากและเป็นเวลาหลายปีที่ต้องการการสนับสนุนและการสนับสนุนจากบุคคลที่มีอำนาจ (พ่อแม่ครูอาจารย์) และสามารถล่มสลายได้ง่ายเนื่องจากความรู้สึกแข็งแกร่งและผิดหวังในตัวเขา

ตัวแทนอีกคนหนึ่งของ Ego-Psychology, E. Erickson พิจารณาวงจรชีวิตของบุคลิกภาพเป็นชุดของแปดขั้นตอนต่อเนื่องของการเจริญเติบโตซึ่งสี่คนแรกสอดคล้องกับขั้นตอนคลาสสิกของการก่อตัวของเพศในวัยเด็กตามฟรอยด์ อย่างไรก็ตามซึ่งแตกต่างจากจิตวิเคราะห์ดั้งเดิมความผันผวนของความใคร่มีบทบาทรองที่นี่

ปัจจัยที่กำหนดในการพัฒนาของแต่ละบุคคลพร้อมกับความโน้มเอียงทางจิตของเขาคือการสื่อสารกับ "คนสำคัญอื่น ๆ " ซึ่งมีวงกลมขยายตัวเมื่อเด็กโตขึ้นผู้กำกับการก่อตัวของบุคลิกภาพของเขาในทิศทางที่กำหนดไว้ในสังคม ตามหลักการทางจิตวิทยาของ epigenesis เป็นพื้นฐานของแนวคิดทางจิตวิทยาของเขา Erickson อธิบายการก่อตัวของบุคลิกภาพเป็นขั้นตอนการเอาชนะของภาวะวิกฤตทางจิตวิทยาสังคมเชิงบรรทัดฐาน ความละเอียดของแต่ละคนหมายถึงการได้มาซึ่งหนึ่งในสองของลักษณะบุคลิกภาพพื้นฐานที่ตรงข้าม: ความไว้วางใจที่ไม่ไว้วางใจของโลก, การขาดความคิดริเริ่ม, ความเฉื่อยชาของประสิทธิภาพ ฯลฯ โดยคิดทบทวนมุมมองชีวิตทั่วไป การทำให้มีคุณสมบัติที่ได้รับการรับรองจากสังคมนั้นมีส่วนช่วยในการสร้างเอกลักษณ์ทางจิตสังคมของบุคคล (ตัวตนของเธอ) เป็นพื้นฐานของสุขภาพจิตและเป็นสัญญาณของการปรับตัวทางสังคมที่ประสบความสำเร็จ

โดยอัตลักษณ์อีริคสันเข้าใจความรู้สึกของความเป็นจริงของตัวเองของมนุษย์ในความเป็นจริงทางสังคมที่เกิดขึ้นจากกระบวนการไตร่ตรองและการสังเกตสองขั้นตอน นี่คือความรู้สึกของตัวตนของตัวเองของ "ฉัน" ในขณะที่การรับรู้ของโลกโดยรอบความคิดของความต่อเนื่องในเวลาและสถานที่ (ด้านจิตวิทยา) เช่นเดียวกับความรู้สึกของการรวมของฉันนี้ในชุมชนมนุษย์บางแห่ง ประเภทของมุมมองโลก (แง่มุมทางสังคม) การแก้ปัญหาของลักษณะงานของแต่ละขั้นตอนตาม Erickson ขึ้นอยู่กับระดับความสำเร็จของการพัฒนาจิตของบุคคลและสภาพบรรยากาศจิตวิญญาณทั่วไปของสังคมที่บุคคลนี้อาศัยอยู่ การพิจารณาของ Eric Erickson เหล่านี้เป็นพื้นฐานของแนวคิดที่สำคัญที่สุดสองแนวคิดของเขา - "เอกลักษณ์ของกลุ่ม" และ "อัตตาอัตลักษณ์" อัตลักษณ์ของกลุ่มเกิดขึ้นเนื่องจากความจริงที่ว่าตั้งแต่วันแรกของชีวิตการอบรมเลี้ยงดูของเด็กมุ่งเน้นที่จะรวมเขาไว้ในกลุ่มสังคมนี้เพื่อพัฒนามุมมองของโลกในกลุ่มนี้ อัตตาอัตตานั้นประกอบไปด้วยตัวตนของกลุ่มและสร้างความรู้สึกมั่นคงและต่อเนื่องของ "I" ของเขาแม้จะมีการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับบุคคลในกระบวนการเติบโตและการพัฒนาของเขา

อีริคสันกล่าวว่า“ อันตรายของขั้นตอนนี้คือการผสมผสานระหว่างบทบาทของวัยรุ่น ที่ซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนข้อสงสัยก่อนหน้านี้ของอัตลักษณ์ทางเพศของตัวเองตอนที่กระทำผิดและโรคจิตไม่ได้หายาก ... ... การรวมเข้าด้วยกันตอนนี้เกิดขึ้นในรูปแบบของอัตตาอัตตาเป็นมากกว่าผลรวมของตัวตนของเด็ก มันแสดงให้เห็นถึงประสบการณ์ที่สะสมของความสามารถของอัตตาในการบูรณาการการระบุทั้งหมดกับความชั่วร้ายของความใคร่ด้วยความสามารถที่พัฒนาจากเงินเดือนและโอกาสที่นำเสนอโดยบทบาททางสังคม " วัยรุ่นที่ประสบกับวิกฤติตัวตนสามารถรู้สึกถึงการไร้ความสามารถการแยกแยะการแยกแยะและบางครั้งก็พุ่งไปสู่ตัวตน“ เชิงลบ” ซึ่งตรงกันข้ามกับสิ่งที่พ่อแม่เสนอให้พวกเขาอย่างต่อเนื่อง ในหลอดเลือดดำนี้เอริคสันตีความพฤติกรรมเบี่ยงเบนบางประเภท

ดังนั้นทั้ง Anna Freud และ Eric Erickson จึงคิดว่าการพัฒนาเด็กเป็นกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กอย่างค่อยเป็นค่อยไปขณะที่เน้นเสียงที่แตกต่างกัน: A. Freud - จากการเปลี่ยนจากหลักการความพึงพอใจที่มีต่อหลักการของความเป็นจริง ผ่านการสื่อสารกับผู้อื่นที่มีความหมาย

จากผลงานของ A. Freud เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสาเหตุของความผิดปกติของพฤติกรรมในวัยรุ่น: การแตกแยกระหว่างสายการพัฒนา ความแตกต่างระหว่างความปรารถนาเพื่อความสุขและการพิจารณาความเป็นจริง (ซึ่งถูกกำหนดโดยสถานะของอัตตาซึ่งควรพัฒนาไปถึงขีด จำกัด บางอย่างเฉพาะเมื่อถึงการพัฒนาที่เป็นไปได้ต่อไป); การจัดองค์กรที่ไม่เพียงพอของกระบวนการป้องกัน การสูญเสียหรือความผิดหวังในบุคคลที่มีอำนาจซึ่ง internalizes ใน superego และเป็นผลให้การลดลงของฟังก์ชั่น superego ปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งขึ้นอยู่กับตำแหน่งของพ่อแม่ความสัมพันธ์ระหว่างแม่กับลูกโดยเฉพาะ

ตามทฤษฎีของ E Erickson ทางเดินที่ไม่ประสบความสำเร็จของสี่ขั้นตอนแรกของการพัฒนา (หนึ่งหรือหลายของพวกเขา) ถือได้ว่าเป็นสาเหตุของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่น แต่ที่นี่ความสำเร็จหรือความล้มเหลวของขั้นตอนมากขึ้นอยู่กับพ่อแม่ตำแหน่งและพฤติกรรมของพวกเขาที่เกี่ยวข้องกับเด็ก ดังนั้นในขั้นตอนที่ภารกิจหลักคือการแก้ไขความขัดแย้ง "ความไว้วางใจขั้นพื้นฐานกับความไม่ไว้วางใจขั้นพื้นฐาน" การดูแลมารดาสำหรับเด็กเป็นสิ่งสำคัญมากและระดับความไว้วางใจไม่ได้ขึ้นอยู่กับปริมาณของอาหารหรือความรักที่แสดง แต่คุณภาพของความสัมพันธ์ระหว่างมารดากับเด็ก ในขั้นตอนของ“ อิสระต่อความอัปยศและความสงสัย” การพัฒนาความเป็นอิสระเป็นสิ่งสำคัญในขั้นตอนต่อไปของ“ ความคิดริเริ่มต่อความรู้สึกผิด” - ให้เด็กมีความคิดริเริ่มในการเลือกกิจกรรมในขั้นตอนของ“ ความอุตสาหะต่อความรู้สึกด้อยคุณภาพ” ขั้นตอนที่ห้า -“ อัตลักษณ์กับการมั่วสุมกัน” สอดคล้องกับช่วงวัยแรกรุ่นและอิทธิพลของพ่อแม่อยู่ในทางอ้อมแล้ว อย่างไรก็ตามโอกาสในการระบุตัวตนที่ประสบความสำเร็จนั้นเพิ่มขึ้นอย่างมากหากวัยรุ่นขอบคุณพ่อแม่ของเขาได้พัฒนาความไว้วางใจความเป็นอิสระขององค์กรและทักษะ

ในทฤษฎีของ Adler มีบทบาทนำในด้านสังคม เขาเน้นถึงความซื่อสัตย์และความเป็นเอกลักษณ์ของบุคคลมนุษย์ ตรงกันข้ามกับฟรอยด์ที่ให้ความสำคัญกับเหตุการณ์ในอดีตโดยเฉพาะ Adler แย้งว่าการเปลี่ยนแปลงทั้งหมดของชีวิตจิตใจของบุคคลนั้นต่ำกว่าความสำเร็จของเป้าหมายที่มีสติหรือไม่รู้สึกตัว แรงผลักดันหลักที่อยู่เบื้องหลังพฤติกรรมที่มนุษย์มอบให้ตั้งแต่แรกเกิด Adler พิจารณาถึงความปรารถนาเพื่อความเป็นเลิศซึ่งอย่างไรก็ตามไม่สามารถรับรู้ได้ในเด็กที่อ่อนแอและไร้อำนาจซึ่งทำให้เกิดความรู้สึกด้อยคุณภาพซึ่งต้องการการชดเชย การผสมผสานที่แปลกประหลาดของการชดเชยหมายถึงรูปแบบการใช้ชีวิตที่แน่นอน การไร้ความสามารถในการชดเชยกำหนดการก่อตัวของความซับซ้อนที่ด้อยกว่าเป็นหนึ่งในสาเหตุของปัญหาบุคลิกภาพที่ร้ายแรง การพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันนั้นขึ้นอยู่กับพลังความคิดสร้างสรรค์ของฉันในฐานะที่เป็นแหล่งกำเนิดของการสร้างจิตสำนึกของบุคคลในชีวิตของเขาเอง

Adler อธิบายสถานการณ์ในวัยเด็กสามสถานการณ์ที่สามารถสร้างความโดดเดี่ยวขาดความสนใจทางสังคมและการพัฒนารูปแบบการดำเนินชีวิตที่ไม่ร่วมมือโดยตั้งอยู่บนเป้าหมายที่ไม่สมจริงของความเป็นเลิศส่วนบุคคล สถานการณ์ดังกล่าวที่เป็นอุปสรรคต่อการเติบโตทางด้านจิตใจของแต่ละคนนั้นด้อยกว่าทางธรรมชาติการเสียหรือการถูกปฏิเสธ เด็กที่มีความเจ็บป่วยหรือจุดอ่อนสามารถกลายเป็นศูนย์กลางในตัวเองมาก พวกเขาปฏิเสธที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นเพราะความรู้สึกต่ำต้อยและไม่สามารถแข่งขันกับเด็กคนอื่น ๆ ได้สำเร็จ อย่างไรก็ตามแอดเลอร์ชี้ให้เห็นว่าเด็ก ๆ ที่เอาชนะความยากลำบากสามารถ“ ชดเชย” เพราะความอ่อนแอเริ่มแรกและพัฒนาความสามารถในระดับที่ผิดปกติ เด็กที่ถูกนิสัยเสียหรือ“ เสีย” ยังมีปัญหาในการพัฒนาความสนใจและความร่วมมือทางสังคม พวกเขาขาดความมั่นใจในความสามารถของพวกเขาในขณะที่คนอื่นทำทุกอย่างเพื่อพวกเขา แทนที่จะร่วมมือกับผู้อื่นพวกเขาสามารถเริ่มเรียกร้องด้านเดียวกับเพื่อนและครอบครัว ความสนใจทางสังคมของพวกเขามักจะอ่อนแออย่างยิ่ง แอดเลอร์พบว่าเด็กที่นิสัยเสียมีแนวโน้มที่จะมีความรู้สึกที่แท้จริงเพียงเล็กน้อยสำหรับพ่อแม่ที่พวกเขาจัดการได้ดี การโอนเป็นสถานการณ์ที่สามที่สามารถชะลอการพัฒนาของเด็กได้อย่างมาก เด็กที่ไม่ต้องการหรือถูกปฏิเสธไม่เคยรู้จักความรักและความร่วมมือในบ้านดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากมากสำหรับเขาที่จะพัฒนาความรู้สึกเหล่านี้ในตัวเอง เด็กเหล่านี้ไม่มั่นใจในความสามารถที่จะเป็นประโยชน์และได้รับความเคารพและความรักจากผู้อื่น พวกเขาสามารถเติบโตขึ้นเพื่อเป็นหวัดและโหดร้าย

เมื่อความรู้สึกด้อยกว่าเป็นจริงหรือเมื่อผลประโยชน์ทางสังคมไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอบุคคลเริ่มมุ่งมั่นเพื่อความเหนือกว่าส่วนบุคคลเพราะพวกเขาขาดความมั่นใจในความสามารถในการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพและสร้างสรรค์เพื่อทำงานร่วมกับผู้อื่น การสะสมของความสำเร็จชื่อเสียงและการยกย่องนั้นสำคัญกว่าความสำเร็จที่เป็นรูปธรรม บุคคลดังกล่าวไม่ได้นำสิ่งใดที่มีคุณค่าจริงๆมาสู่สังคมพวกเขายึดมั่นในตัวเองซึ่งจะนำพวกเขาไปสู่ความพ่ายแพ้อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ "พวกเขาหันหลังให้กับปัญหาที่แท้จริงของชีวิตและต่อสู้กับเงาเพื่อให้มั่นใจในความแข็งแกร่งของพวกเขา"

แอดเลอร์พูดถึงเด็ก ๆ ที่เริ่มขโมยความรู้สึกเหนือกว่า พวกเขาเชื่อว่าด้วยการหลอกลวงหลอกผู้อื่นและไม่ถูกจับพวกเขาจึงยิ่งร่ำรวยขึ้นโดยไม่มีปัญหามาก ความรู้สึกเดียวกันนี้แสดงออกอย่างรุนแรงในหมู่อาชญากรที่คิดว่าตัวเองเป็นวีรบุรุษ

สิ่งนี้ไม่เกี่ยวกับสามัญสำนึกหรือตรรกะเมื่อนักฆ่าคิดว่าตัวเองเป็นฮีโร่ - นี่คือความคิดส่วนตัวของเขา เขาขาดความกล้าหาญและเขาต้องการจัดสิ่งต่าง ๆ เพื่อหลีกเลี่ยงความจำเป็นในการแก้ปัญหาของชีวิต ดังนั้นพฤติกรรมเบี่ยงเบนตาม Adler เป็นผลมาจากความซับซ้อนที่เหนือกว่าและไม่แสดงให้เห็นถึงความเลวทรามพื้นฐานและเริ่มต้น

Adler ซึ่งเป็นหลักการผสมผสานปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาและชีวภาพได้แนะนำแนวคิดของการกระตุ้นเศรษฐกิจเชิงรุกในฐานะที่เป็นสัญชาตญาณสากล ดังนั้นไดรฟ์ดั้งเดิมทั้งหมดไม่ว่าพวกเขาจะปรากฏออกมาเป็นผู้อยู่ใต้บังคับบัญชาเพื่อกระตุ้นเศรษฐกิจ (ก้าวร้าว) หลักนี้ สัญชาตญาณก้าวร้าวกลายเป็นพลังงานจิตที่เทียบเท่าซึ่งทำหน้าที่ชดเชยการเอาชนะ (ในลักษณะก้าวร้าว) ของการขาดสารอินทรีย์ที่มีอยู่ในบุคคลหนึ่งหรืออีกบุคคลหนึ่ง; "... ความสมดุลทางจิตวิทยาที่ไม่เสถียรได้รับการฟื้นฟูโดยการสร้างแรงดึงดูดแบบดั้งเดิมผ่านความเร้าอารมณ์และการแสดงออกของแรงกระตุ้นเชิงรุก" ในกรณีที่มีการสำแดงพร้อมกันสัญชาตญาณทางเพศและก้าวร้าวตามหลัง Adler มักจะครอบงำอยู่เสมอ ต่อจากนั้น Adler ได้ข้อสรุปว่าสัญชาตญาณก้าวร้าวเป็นหนทางที่จะเอาชนะ (อุปสรรคอุปสรรคต่อเป้าหมายความต้องการที่สำคัญ) และดังนั้นการปรับตัว

แนวทางของ Adler ขึ้นอยู่กับความเชื่อมั่นในการเลือกแผนชีวิตและสถานการณ์ชีวิตที่ไม่ได้สติส่วนใหญ่ที่นำมาใช้ในระยะแรกของการพัฒนาของเด็ก ตามแนวคิดเหล่านี้แผนชีวิตถือเป็นการทำนายชีวิตของตัวเองและการนำไปใช้ในความคิดและความรู้สึกและสถานการณ์ชีวิตถือเป็นแผนการชีวิตที่ค่อยๆคลี่คลายซึ่ง จำกัด และโครงสร้างพื้นที่ใช้สอยของแต่ละคน การเลือกสถานการณ์ชีวิตได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลายประการเช่น: ลำดับการเกิดของเด็กในครอบครัว, อิทธิพลของพ่อแม่ (การกระทำ, การประเมิน, การสนับสนุนทางอารมณ์หรือการกีดกัน ฯลฯ ) อิทธิพลของปู่และย่า, การยอมรับชื่อและนามสกุลของเด็ก และอื่น ๆ.

ในกระบวนทัศน์ของจิตวิทยาลึกการพัฒนาบุคลิกภาพเช่นเดียวกับการเบี่ยงเบนในกระบวนการพัฒนาซึ่งนำมาซึ่งเหนือสิ่งอื่นใดความผิดปกติของพฤติกรรมในวัยรุ่นมักพิจารณาผ่านปริซึมของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก บทบาทหลักในการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก, ทัศนคติ, รูปแบบของพฤติกรรม, เล่นโดยปัจจัยของความสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กที่กำลังเติบโต

ดังนั้นผู้แทนของจิตวิทยาลึก (Erickson, Adler), กำหนดบทบาทสำคัญในด้านสังคมในการพัฒนาของเด็ก แต่ยังพูดถึงอิทธิพลอย่างมากในการก่อตัวของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของเด็กและวัยรุ่นของความสัมพันธ์ในครอบครัวและครอบครัว อ้างอิงจากสเอริกถ้าเด็กในระยะแรกของการพัฒนาของเขาไม่ได้รับการดูแลมารดาที่จำเป็นถ้าความปรารถนาที่จะเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเขาถูกระงับไม่มีการสนับสนุนจากผู้ปกครอง - นี้สามารถนำไปสู่การผสมของบทบาทในวัยรุ่นและดังนั้นรบกวนพฤติกรรม A. Adler เชื่อว่านอกเหนือจากการด้อยกว่าทางอินทรีย์แล้วการเกิดขึ้นของกลุ่มผู้ด้อยโอกาสยังเป็นตัวกำหนดความเสียหายหรือการปฏิเสธของเด็กโดยผู้ปกครอง สิ่งนี้นำไปสู่ความปรารถนาเพื่อความเหนือกว่าส่วนตัวการพัฒนาความสนใจทางสังคมถูกรบกวนและพฤติกรรมของเด็กอาจไม่เพียงพอต่อหลักการทางสังคมและบรรทัดฐาน

ปัจจัยต่าง ๆ เช่นความขัดแย้งระหว่างแรงขับที่ไม่ได้สติและข้อ จำกัด ในส่วนของอัตตาและ superego กลไกการป้องกันที่เกิดขึ้นไม่เพียงพอความไม่ตรงกันระหว่างความปรารถนาเพื่อความเพลิดเพลินและการพิจารณาความเป็นจริงพิจารณาโดยทฤษฎีจิตวิเคราะห์เป็นสาเหตุของการเบี่ยงเบนพฤติกรรม .

รายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับอิทธิพลของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกต่อชีวิตในอนาคตของเด็กนั้นได้รับการพิจารณาโดยทฤษฎีของความสัมพันธ์เชิงวัตถุ เหตุผลหลักสำหรับการก่อตัวของพฤติกรรมเบี่ยงเบนตามทฤษฎีนี้คือการขาดการติดต่อทางอารมณ์กับแม่, ความไม่พอใจมากเกินไปของความต้องการของทารก, ขาดการถือครอง, การสนับสนุนหลักสำหรับแม่, ความวิตกกังวลของเธอ, ความไม่เพียงพอ การปรากฏตัวของความเบี่ยงเบนดังกล่าวเกิดจากลักษณะทางจิตวิทยาของแม่เนื้อหาที่หมดสติของเธอและทัศนคติ

ดังนั้นอิทธิพลของสังคมที่มีต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพและรูปแบบพฤติกรรมของเด็กนั้นไม่อาจปฏิเสธได้อย่างไรก็ตามในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนาจะมีการไกล่เกลี่ยโดยอ้อมโดยตำแหน่งผู้ปกครองรูปแบบการศึกษา ประสบการณ์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ตลอดจนบรรทัดฐานทางสังคมและฐานรากจะถูกนำเสนอต่อเด็กผ่านปริซึมของความสัมพันธ์กับผู้ปกครองทัศนคติของผู้ปกครองซึ่งได้รับผลกระทบจากความขัดแย้งที่เกิดขึ้นจากผู้ปกครองกระบวนการที่ไม่ได้สติ

ข้อสรุปการวิเคราะห์แนวคิดของ A. Adler เราทราบอีกครั้งว่าแรงผลักดันหลักของพฤติกรรมคือความปรารถนาที่จะเป็นเลิศ การปรากฏตัวของความซับซ้อนที่ด้อยกว่านำไปสู่การแสวงหาความเหนือกว่าส่วนบุคคลเมื่อการพัฒนาของผลประโยชน์ทางสังคมถูกรบกวนและพฤติกรรมของมนุษย์อาจไม่เพียงพอต่อรากฐานทางสังคมและบรรทัดฐาน คอมเพล็กซ์ด้อยพัฒนาจากความรู้สึกที่ด้อยกว่าในกรณีที่เด็กไม่สามารถชดเชย Adler ระบุว่ามีสามสถานการณ์ที่ส่งผลให้เกิดการพัฒนาของกลุ่มผู้ด้อยโอกาส: ผู้ด้อยกว่าทางอินทรีย์, การเสีย, การถูกปฏิเสธ A. Adler เชื่อว่าพฤติกรรมของมนุษย์พัฒนาและก่อตัวขึ้นในสภาพแวดล้อมทางสังคมถูกกำหนดโดยเป้าหมายชีวิตและสถานการณ์ทางบุคลิกภาพซึ่งได้รับการคัดเลือกโดยไม่รู้ตัวตามขั้นตอนแรกของพัฒนาการของเด็ก ตาม Adler การเกิดขึ้นของความซับซ้อนที่ด้อยกว่าและการก่อตัวของแผนชีวิตและสถานการณ์ได้รับอิทธิพลจากความสัมพันธ์กับผู้ปกครองการติดต่อทางอารมณ์กับพวกเขาระดับของการสนับสนุนทางอารมณ์หรือการกีดกันลำดับการเกิดของเด็กในครอบครัว ดังนั้นเราสามารถพูดได้ว่าการขาดหรือการระบายสีเชิงลบของปัจจัยเหล่านี้กำหนดไว้ล่วงหน้าว่าการเกิดและการพัฒนาของพฤติกรรมไม่เพียงพอเบี่ยงเบน

การมีส่วนร่วมอย่างมีนัยสำคัญกับปัญหาของการกำเนิดต้นของความสัมพันธ์เชิงวัตถุทำโดย D.V. Winnicott แทนที่จะประเมินผลของการเลี้ยงลูกด้วยนมที่“ ดี” และ“ ไม่ดี” เขาใช้แนวคิดของ“ การถือครอง” - การดูแลและการสนับสนุนจากมารดา โฮลดิ้งเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาจิตใจและการสร้างความสัมพันธ์ในวัยเด็ก มันคือการดูแลและการอุทิศตนของแม่ที่อ่อนไหวต่อความต้องการทั้งหมดของเด็กที่เข้าใจความต้องการและความกลัวของเขาได้ดีตาม Winnicott ซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาความสัมพันธ์ ในความสัมพันธ์ของการถือครองความรู้สึกแรกของตัวเองจะเกิดขึ้น

ดังนั้นเงื่อนไขสำหรับการจัดตั้งที่ดีที่สุดของความสัมพันธ์วัตถุและการพัฒนาบุคลิกภาพที่อธิบายโดย M. Klein, D. V. Winnicott เพิ่มเช่น: โฮลดิ้ง - การดูแลมารดาและความสนใจ; การสนับสนุนแม่หลัก ตำแหน่งที่เพียงพอของแม่ - ไม่กังวล, สงบ, การดูแล

ดังนั้นนักจิตวิเคราะห์ส่วนใหญ่จึงเน้นไปที่ทฤษฎีเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงวัตถุไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเริ่มจากการสันนิษฐานว่าความสัมพันธ์และพฤติกรรมที่หลากหลายของผู้ใหญ่นั้นส่วนใหญ่เกิดจากประสบการณ์ของความสัมพันธ์แรกเริ่มของเด็กกับแม่

นอกจากนี้จากข้อมูลของทฤษฎีทางจิตวิทยาและจิตวิทยาสังคมสามารถสรุปได้ว่าพฤติกรรมของวัยรุ่นและจากนั้นคนหนุ่มสาวมีความสัมพันธ์โดยตรงกับปัจจัยต่าง ๆ เช่นความมั่งคั่งทางวัตถุของครอบครัวทัศนคติพ่อแม่และลูกการศึกษาในครอบครัวสิ่งแวดล้อมอิทธิพล เพื่อนและเป็นวิธีการใช้เวลาว่าง

1.2 ในประเทศประสบการณ์วิจัยปัญหาที่เกิดขึ้น

การพักผ่อนทางวัฒนธรรมจิตวิทยาวัยรุ่นที่ผิดปกติ

จิตวิทยาครอบครัวในขณะที่ไม่ปฏิเสธอิทธิพลของสิ่งมีชีวิตที่มีต่อบุคลิกภาพลักษณะยืนอยู่ในตำแหน่งที่บุคคลกลายเป็นบุคลิกภาพในขณะที่เขากลายเป็นรวมอยู่ในชีวิตโดยรอบ

บุคลิกภาพนั้นเกิดขึ้นจากการมีส่วนร่วมและอยู่ภายใต้อิทธิพลของคนอื่นถ่ายทอดความรู้และประสบการณ์ที่สะสมโดยพวกเขา ไม่ใช่การผสมผสานอย่างง่ายของความสัมพันธ์ทางสังคม แต่เป็นผลมาจากการมีปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนของความโน้มเอียงภายนอก (สังคม) และภายใน (psychophysical) ของการพัฒนามันเป็นเอกภาพของลักษณะและคุณสมบัติทั่วไปทางสังคม

ดังนั้น Vygotsky เชื่อว่าความเฉพาะเจาะจงของการพัฒนาของเด็กคือมันไม่ได้อยู่ภายใต้การกระทำของกฎหมายทางชีววิทยาเช่นเดียวกับในสัตว์ แต่การกระทำของกฎหมายทางประวัติศาสตร์และสังคม การพัฒนามนุษย์เกิดขึ้นผ่านการจัดสรรรูปแบบและวิธีการพัฒนากิจกรรมในอดีต “ การพัฒนา” เขาเขียน“ เป็นกระบวนการของการก่อตัวของบุคคลหรือบุคคลที่เกิดขึ้นในแต่ละขั้นตอนของคุณสมบัติใหม่ที่เฉพาะเจาะจงสำหรับบุคคลซึ่งจัดทำโดยหลักสูตรก่อนหน้าของการพัฒนาทั้งหมด แต่ไม่มีอยู่ในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์ในระยะแรก

โดย L.S. Vygotsky พลังขับเคลื่อนของการพัฒนาจิตคือการเรียนรู้ การศึกษาเป็นช่วงเวลาที่จำเป็นและเป็นสากลในการพัฒนาคุณลักษณะของเด็กที่ไม่เป็นธรรมชาติ แต่เป็นประวัติศาสตร์ของบุคคล การเรียนรู้ไม่เหมือนกับการพัฒนา มันปลุกและกำหนดกระบวนการพัฒนาภายในซึ่งในตอนแรกเป็นไปได้สำหรับเด็กเฉพาะในขอบเขตของความสัมพันธ์กับผู้อื่นและการร่วมมือกับเพื่อน ๆ แต่จากนั้นเจาะเข้าไปในกระบวนการพัฒนาทั้งหมดพวกเขากลายเป็นสมบัติของเด็ก ในขณะเดียวกันการ“ ปลูกถ่าย” ความรู้โดยตรงในหัวของหัวเรื่องนั้นเป็นไปไม่ได้เลยโดยไม่ผ่านกิจกรรมของเขาเอง อิทธิพลของผู้ใหญ่ (สิ่งแวดล้อม) ไม่สามารถรับรู้ได้หากปราศจากกิจกรรมที่แท้จริงของเด็ก และการพัฒนาของเด็กขึ้นอยู่กับวิธีการสร้างและดำเนินกิจกรรม กระบวนการพัฒนาคือการเคลื่อนไหวของตัวเองเนื่องจากกิจกรรมของเขาในเรื่องและปัจจัยของการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและสภาพแวดล้อมเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นซึ่งแต่ละบุคคลขึ้นอยู่กับบุคคล

ดังนั้นลักษณะของการเลี้ยงดูและพฤติกรรมของมนุษย์ได้รับการพิจารณาโดย L.S. Vygotsky ในการกำหนดกิจกรรมทางสังคมการพัฒนาชีวิตในการเปลี่ยนแปลงในความสัมพันธ์ของเด็กกับความเป็นจริงและดังนั้นจะถูกกำหนดโดยสภาพแวดล้อมทางสังคมทั้งหมดที่เด็กเติบโตและพัฒนา ดังนั้นจากตำแหน่งนี้ปรากฏการณ์ของพฤติกรรมเบี่ยงเบนจึงถือเป็นผลมาจากอิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคม มันอยู่ในนั้นที่พื้นหลังของการเบี่ยงเบนพฤติกรรมที่เกิดขึ้นซึ่งมีบทบาทเป็นบทบาทที่ใช้งานอยู่

พิจารณาความเบี่ยงเบนของการพัฒนาด้านจิตสังคมของวัยรุ่นในกรอบของทฤษฎีกิจกรรมโดยอาศัยงานของ A.N Leontiev, D.B. Elkonina, A.V. Zaporozhets ต่อไปนี้สามารถสังเกตได้ กิจกรรมชั้นนำในช่วงวัยแรกรุ่นมีองค์ประกอบเช่นการสื่อสารที่ใกล้ชิดและเป็นส่วนตัวกับผู้อื่นและการศึกษาและกิจกรรมระดับมืออาชีพ ด้วยเหตุนี้จึงมี "การเปลี่ยนรูปกิจกรรม" สามประเภทหลักซึ่งเป็นพื้นฐานพื้นฐานของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่น

ประการแรกนี่คือสถานการณ์เมื่อกิจกรรมการศึกษาที่นำไปสู่วัยประถมศึกษาในรูปแบบดั้งเดิมยังคงอยู่ในวัยรุ่น ผลที่ตามมาอาจเป็นการทดแทนกิจกรรมทางการศึกษาของกิจกรรมทางการศึกษาและวิชาชีพรวมถึงการไม่สามารถรวมวัยรุ่นในการสื่อสารอย่างใกล้ชิดและเป็นส่วนตัวกับผู้ใหญ่และโดยเฉพาะกับเพื่อน ในกรณีนี้หน้าที่ทางสังคมของวัยรุ่นในฐานะขั้นตอนของการรวมกลุ่มของวัยเด็กและระยะการปรับตัวของการเจริญเติบโตไม่ได้ตระหนัก

ประการที่สองนี่เป็นสถานการณ์ที่วัยรุ่นในระยะก่อนหน้าของการพัฒนาไม่ได้ทำ“ ช่วงเวลาของเกม” ในระดับที่จำเป็นเกมนี้มาถึงก่อนและกลายเป็นกิจกรรมชั้นนำในวัยรุ่น การซ่อมเด็กวัยรุ่นให้เล่นกิจกรรมไม่เพียง แต่ก่อให้เกิดการสื่อสารที่ใกล้ชิดและเป็นส่วนตัวกับเพื่อนและผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังกำหนดกิจกรรมการศึกษาที่“ สิ้นตาย” ซึ่งไม่สามารถเปลี่ยนเป็นกิจกรรมทางการศึกษาและอาชีพได้

ประการที่สามนี่คือสถานการณ์เมื่อกิจกรรมที่พัฒนาแล้วหลายแง่มุมถูกเปลี่ยนรูปเนื่องจากความไม่สมดุลของด้านส่วนตัวและการศึกษาด้านอาชีพด้วยเหตุผลใดก็ตาม

ดังนั้นตามทฤษฎีของกิจกรรมพฤติกรรมเบี่ยงเบนสามารถเป็นผลมาจากการเสียรูปการละเมิด "กิจกรรมบรรทัด" ของ ontogenesis

ตามคำจำกัดความ I.S. พฤติกรรมเบี่ยงเบนโคน่าเป็นระบบของการกระทำที่เบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานที่ยอมรับกันโดยทั่วไปหรือโดยนัยไม่ว่าจะเป็นบรรทัดฐานของสุขภาพจิตกฎหมายวัฒนธรรมหรือศีลธรรม

พฤติกรรมเบี่ยงเบนแบ่งออกเป็นสองประเภทกว้าง ๆ : พฤติกรรมที่เบี่ยงเบนจากมาตรฐานสุขภาพจิตซึ่งแสดงถึงการปรากฏตัวของโรคจิตที่ชัดเจนหรือแฝงและพฤติกรรมต่อต้านสังคมที่ละเมิดบรรทัดฐานทางสังคมและวัฒนธรรมบางอย่างโดยเฉพาะอย่างยิ่งกฎหมาย วัยรุ่นและวัยรุ่นตอนต้นเป็นกลุ่มที่มีความเสี่ยงสูงเนื่องจากความยากลำบากภายในของวัยรุ่นได้รับผลกระทบเริ่มต้นด้วยกระบวนการจิตฮอร์โมนและสิ้นสุดด้วยการปรับโครงสร้างของแนวคิดตนเอง; ความขัดแย้งเกิดขึ้นเนื่องจากการปรับโครงสร้างของกลไกการควบคุมทางสังคม: รูปแบบการควบคุมของเด็กบนพื้นฐานของการปฏิบัติตามบรรทัดฐานภายนอกและการเชื่อฟังต่อผู้ใหญ่ไม่ได้ทำงานอีกต่อไปและวิธีการสำหรับผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับระเบียบวินัยและการควบคุมตนเอง

ไม่ว่ารูปแบบของพฤติกรรมเบี่ยงเบนจะแตกต่างกันอย่างไรพวกเขาจะเชื่อมโยงถึงกันและจัดตั้งหน่วยเดียวดังนั้นการเกี่ยวข้องกับวัยรุ่นในการกระทำเบี่ยงเบนประเภทใดชนิดหนึ่งจะเพิ่มโอกาสในการมีส่วนร่วมของเขาในอีกรูปแบบหนึ่ง ในทางกลับกันพฤติกรรมที่ผิดกฎหมายจะพิจารณา I.S. Cohn แม้ว่าจะไม่ยาก แต่ก็มีความเกี่ยวข้องกับการละเมิดมาตรฐานสุขภาพจิต ปัจจัยทางสังคมที่มีส่วนทำให้พฤติกรรมเบี่ยงเบน (ความยากลำบากในโรงเรียนเหตุการณ์ในชีวิตที่กระทบกระเทือนจิตใจอิทธิพลของวัฒนธรรมย่อยหรือกลุ่มเบี่ยงเบน) ก็เหมือนกัน สำหรับปัจจัยบุคลิกภาพส่วนบุคคลปัจจัยที่สำคัญที่สุดและนำเสนออยู่เสมอตาม I.S. Kona เป็นสถานที่ควบคุมและระดับความภาคภูมิใจในตนเอง พฤติกรรมเบี่ยงเบนช่วยลดความนับถือตนเองเนื่องจากบุคคลที่เกี่ยวข้องจะซึมซับและแบ่งปันทัศนคติเชิงลบของสังคมต่อการกระทำของเขาโดยไม่เจตนา การเห็นคุณค่าในตนเองต่ำทำให้เกิดการต่อต้านพฤติกรรมเชิงบรรทัดฐาน: การมีส่วนร่วมในกลุ่มต่อต้านสังคมและการกระทำของพวกเขาวัยรุ่นจึงพยายามเพิ่มสถานะทางจิตวิทยาของเขาในหมู่เพื่อนฝูงเพื่อหาวิธีการยืนยันตัวเองว่าเขาไม่ได้อยู่ในครอบครัวและโรงเรียน ภายใต้เงื่อนไขบางประการโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีการเห็นคุณค่าในตนเองต่ำเริ่มต้นพฤติกรรมเบี่ยงเบนช่วยเพิ่มความนับถือตนเอง

ความรู้สึกอับอายในตนเองการไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนดทำให้เด็กมีทางเลือกทั้งในแง่ของความต้องการและความต่อเนื่องของประสบการณ์อันเจ็บปวดหรือสนับสนุนการเพิ่มความนับถือตนเองในพฤติกรรมที่ตรงกับข้อกำหนดเหล่านี้ ดังนั้นความปรารถนาที่จะบรรลุความคาดหวังของกลุ่มและสังคมก็ลดลงและความปรารถนาที่จะหลบเลี่ยงพวกเขาก็กำลังเพิ่มขึ้น ผลที่ตามมาคือทัศนคติกลุ่มอ้างอิงและพฤติกรรมของวัยรุ่นเริ่มต่อต้านต่อต้านกฎเกณฑ์มากขึ้นเรื่อย ๆ นี่เป็นวงจรอุบาทว์

ดังนั้นตาม I.S. โคนาการก่อตัวของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่นสามารถได้รับอิทธิพลจากปัจจัยทางสังคมการปรับโครงสร้างของแนวคิดตนเองพยาธิสภาพของสุขภาพจิตรวมถึงปัจจัยส่วนบุคคล

A.V. Petrovsky ระบุสามขั้นตอนสำคัญของการพัฒนาสังคมของแต่ละบุคคลในช่วงก่อนแรงงานของการขัดเกลาทางสังคม: ในวัยเด็กซึ่งการปรับตัวของบุคคลนั้นจะแสดงออกมาในการควบคุมบรรทัดฐานของชีวิตสังคม วัยรุ่น - ช่วงเวลาของการสร้างรายบุคคลที่แสดงในความต้องการของแต่ละบุคคลในการปรับให้เป็นแบบส่วนตัวสูงสุดในความต้องการที่จะ "เป็นคน" เยาวชน - บูรณาการแสดงในการได้มาซึ่งลักษณะบุคลิกภาพและคุณสมบัติที่ตอบสนองความต้องการและความต้องการของกลุ่มและการพัฒนาของตัวเอง ในกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมคนพยายามในบทบาทต่าง ๆ บทบัญญัตินี้ช่วยให้คุณสามารถสะท้อนการค้นหาเนื้อหาของเกมที่จะช่วยให้เด็กทดสอบบทบาทต่างๆ พฤติกรรมตามบทบาทช่วยปิดช่องทางของข้อมูลส่วนบุคคลที่เขาไม่ต้องการแสดงต่อหน้าสังคมหรือเจาะลึกเข้าไปในกิจกรรมและจิตสำนึกที่กลายเป็น "ฉัน" ของเขา

ช่องว่างระหว่างความต้องการและความสามารถในการ "เป็นคน" สามารถนำไปสู่การละเมิดอย่างร้ายแรงของกระบวนการพัฒนาส่วนบุคคลบิดเบือนคุณภาพสายการเติบโตส่วนบุคคล ในวัยรุ่นพร้อมกับการปรับตัวเป็นรายบุคคลที่ใช้งานและบูรณาการของวัยรุ่นในกลุ่มเพื่อนทำ การทำให้วัยรุ่นเป็นรายบุคคลสามารถแสดงตนในรูปแบบของการยืนยันตนเองซึ่งมีผลกระทบเชิงบวกต่อกระบวนการและผลของกิจกรรมทางสังคมและการศึกษาหากแรงจูงใจคือความปรารถนาที่จะเป็นผู้นำและศักดิ์ศรี ในขณะเดียวกันการยืนยันตนเองของวัยรุ่นอาจมีเหตุผลทางสังคม - จากการกระทำไปสู่การกระทำผิดกฎหมาย

จากนี้เราสามารถสรุปได้ว่าการก่อตัวของพฤติกรรมที่เพียงพอของวัยรุ่นตาม A.V. Petrovsky ขึ้นอยู่กับ "ความสามารถในการเป็นคน" ซึ่งจะถูกกำหนดโดยสภาพแวดล้อมที่เด็กพัฒนาผ่านการสื่อสารเนื้อหาสาระและกิจกรรมเกมการปฐมนิเทศคนสำคัญ

เอกสารที่คล้ายกัน

แง่มุมทางทฤษฎีของการช่วยเหลือทางสังคมและทางกฎหมายแก่เด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ นโยบายสังคมของรัฐสำหรับเด็ก การวิเคราะห์เทคโนโลยีสำหรับงานสังคมสงเคราะห์กับเด็กจากครอบครัวที่ด้อยโอกาส

ภาคนิพนธ์เพิ่ม 06/13/2006


กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนของครอบครัวเล็ก สถานะปัจจุบันของการจัดกิจกรรมทางสังคมวัฒนธรรมของครอบครัวเล็กและปัจจัยที่กำหนด การแนะนำรูปแบบการสอนสำหรับการพัฒนาของการพักผ่อนในครอบครัว วิเคราะห์การพักผ่อนของครอบครัวสำหรับครอบครัวเล็ก

เพิ่มภาคนิพนธ์ 07/13/2014


ครอบครัวที่ผิดปกติเป็นปัจจัยหลักในการปรากฏตัวของเด็กที่มีความเสี่ยง ลักษณะทั่วไปของรูปแบบทั่วไปของงานทางสังคมและการสอนกับเด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ ทำความคุ้นเคยกับหน้าที่หลักของศูนย์ช่วยเหลือสังคมสำหรับครอบครัวและเด็ก ๆ

ภาคนิพนธ์เพิ่ม 07/03/2559


เหตุผลสำหรับการใช้เทคโนโลยีสนับสนุนทางสังคมเป้าหมายในการทำงานกับเด็ก ๆ จากครอบครัวที่ผิดปกติ กรอบกฎหมายด้านกฎระเบียบสำหรับการคุ้มครองทางสังคมของเด็กเล็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ รูปแบบและวิธีการสนับสนุนทางสังคม

ทำวิทยานิพนธ์เพิ่ม 07/09/2015


ปัญหาความผิดปกติของครอบครัวและผลกระทบต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของวัยรุ่นประเภทและประเภทของครอบครัวที่ผิดปกติ การศึกษาขององค์กรและประสิทธิผลของการฝึกอบรมทางจิตวิทยาและสังคมเกี่ยวกับตัวอย่างของการทำงานกับวัยรุ่นจากครอบครัวที่ผิดปกติ

วิทยานิพนธ์เพิ่ม 9 มกราคม 2009


แนวคิดประเภทและหน้าที่ของครอบครัว พัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของการช่วยเหลือสังคมแก่ครอบครัว ประเภทของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์และผลกระทบต่อพฤติกรรมของเด็ก พื้นฐานทางกฎหมายของงานสังคมสงเคราะห์กับครอบครัว ช่วยเหลือครอบครัวและเด็ก ๆ ในการแก้ไขสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

ภาคนิพนธ์เพิ่ม 03/23/2015


แนวคิดของการพักผ่อนและเวลาว่าง คุณสมบัติขององค์กรเพื่อการพักผ่อนของเยาวชน ผลการสำรวจทางสังคมวิทยาเกี่ยวกับความชอบของเยาวชนสำหรับกิจกรรมยามว่าง กิจกรรมของสถาบันทางสังคมเพื่อการพักผ่อนในเบลารุส ดิสโก้สถานการณ์จำลอง

ภาคนิพนธ์เพิ่ม 12/10/2012


สาระสำคัญของแนวคิดของ "การปรับตัวทางสังคม", "การปรับตัวไม่เหมาะสม", "พฤติกรรมเบี่ยงเบน" คุณสมบัติอายุของวัยรุ่น การวินิจฉัยระดับการปรับตัวทางสังคมของวัยรุ่น ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการแก้ไขทางสังคมและพฤติกรรมของวัยรุ่นในครอบครัว

ภาคนิพนธ์เพิ่ม 02/23/2010


ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์เป็นเป้าหมายของงานสังคมสงเคราะห์ คุณสมบัติของปฏิกิริยาที่รุนแรงในวัยรุ่นจากครอบครัวที่ผิดปกติและสามัญ วิธีการลดระดับพฤติกรรมก้าวร้าวของเด็กวัยรุ่นที่เลี้ยงในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

ทำวิทยานิพนธ์เพิ่ม 05/26/2015


กรอบกฎหมายสำหรับการคุ้มครองทางสังคมของเด็กเล็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์วิธีการและเทคนิคที่ใช้ในกิจกรรมนี้ ลักษณะทั่วไปของสถาบันการวิจัยและวิธีเพิ่มประสิทธิภาพการสนับสนุนทางสังคมสำหรับเด็ก

วิทยานิพนธ์

1.3 รูปแบบและวิธีการสนับสนุนทางสังคมสำหรับเด็กเล็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

การสนับสนุนทางสังคมเล็กน้อยผิดปกติ

งานสังคมสงเคราะห์กับวัยรุ่นจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ซึ่งมีส่วนเกี่ยวข้องกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียหลายคนรวมถึงทิศทางที่หลากหลาย สิ่งแรกคืองานป้องกันซึ่งดำเนินการในรูปแบบต่าง ๆ

ระบบการป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบนของนักเรียนในสถาบันการศึกษามีมาตรการดังต่อไปนี้:

การสร้างกลุ่มผู้เชี่ยวชาญแบบบูรณาการที่ให้ความคุ้มครองทางสังคมสำหรับเด็ก (นักการศึกษาสังคมนักจิตวิทยาแพทย์ ฯลฯ )

การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ช่วยให้คุณสามารถประสานความสัมพันธ์ของเด็กและวัยรุ่นกับสภาพแวดล้อมทันทีในครอบครัวในสถานที่อยู่อาศัยทำงานการศึกษา

การสร้างกลุ่มสนับสนุนของผู้เชี่ยวชาญในรูปแบบต่าง ๆ ฝึกอบรมผู้ปกครองเพื่อแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเด็กและวัยรุ่น

องค์กรของการฝึกอบรมของผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถในการให้ความช่วยเหลือทางสังคมจิตวิทยาการสอนการแพทย์และการมีส่วนร่วมในงานการศึกษาและการป้องกันส่วนใหญ่มีเด็กและวัยรุ่นที่มีความเสี่ยงและครอบครัวของพวกเขา;

การสร้างโปรแกรมการศึกษาสาธารณะเพื่อเพิ่มความตระหนักและดึงความสนใจไปที่ปัญหาของคนหนุ่มสาวที่มีพฤติกรรมที่ผิดปกติ (รายการโทรทัศน์รายการฝึกอบรม ฯลฯ )

องค์การเพื่อการพักผ่อนของเด็ก ๆ การศึกษาแสดงให้เห็นว่าเด็กและวัยรุ่นที่มีการวางแนวเบี่ยงเบนมีเวลาว่างมากและไม่เต็มไปด้วยอะไร ดังนั้นการจัดกิจกรรมสันทนาการสำหรับเด็กและวัยรุ่นจึงเป็นประเด็นสำคัญของงานด้านการศึกษา แนวคิดของ "การพักผ่อน" รวมถึงพื้นที่กว้างและเวลาของชีวิตของเด็กนอกกิจกรรมการศึกษาของ Guerin, K.A. ประวัติของงานสังคมสงเคราะห์ M .: Spark, 2014.S. 216 ..

กิจกรรมยามว่างของเด็กและวัยรุ่นสามารถทำหน้าที่ดังต่อไปนี้: ฟื้นฟูสมรรถภาพทางร่างกายและจิตวิญญาณของเด็กและวัยรุ่นการพัฒนาความสามารถและความสนใจและการสื่อสารกับผู้คนที่มีความสำคัญต่อเด็ก บทบาทสำคัญในการจัดกิจกรรมสันทนาการสำหรับเด็กและวัยรุ่นในปัจจุบันสามารถเล่นได้โดยสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม การป้องกันการเบี่ยงเบนผ่านการรวมของเด็กในกิจกรรมทัณฑ์บนได้รับการสนับสนุนโดยความเป็นไปได้ของการสร้างสถานการณ์ของตนเองที่มีแนวโน้มที่จะก่อให้เกิดการตระหนักรู้การแสดงออกและการยืนยันตนเองสำหรับเด็กแต่ละคนโดยเฉพาะ

แผ่ออกไป

งานสังคมกับวัยรุ่นจากครอบครัวที่มีความผิดปกติมีแนวโน้มที่จะเบี่ยงเบนพฤติกรรมรวมไปถึงการฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม การฟื้นฟูสมรรถภาพถือได้ว่าเป็นระบบของมาตรการที่มุ่งแก้ไขปัญหาในระดับที่ค่อนข้างกว้างตั้งแต่การปลูกฝังทักษะเบื้องต้นไปจนถึงการบูรณาการอย่างเต็มรูปแบบของบุคคลในสังคม

สถาบันการศึกษาทั่วไปมีโอกาสที่แน่นอนสำหรับเรื่องนี้

การฟื้นฟูสมรรถภาพถือได้ว่าเป็นผลมาจากการสัมผัสกับบุคคลฟังก์ชั่นทางร่างกายและจิตใจของ Rogov, E. I. คู่มือของนักจิตวิทยาการปฏิบัติในการศึกษา M .: VLADOS-PRESS 2014.S. 164 ..

ในกระบวนการฟื้นฟูสมรรถภาพกลไกการชดเชยจะถูกใช้เพื่อเอาชนะข้อบกพร่องที่มีอยู่และในกระบวนการปรับตัว - ปรับตัวให้เข้ากับมัน ดังนั้นการฟื้นฟูสมรรถภาพจึงเป็นระบบของมาตรการที่มุ่งให้เด็กกลับมามีชีวิตที่กระฉับกระเฉงในสังคมและทำงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม กระบวนการนี้ต่อเนื่องแม้ว่าจะมีเวลา จำกัด

มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างการฟื้นฟูประเภทต่าง ๆ : การแพทย์, จิตวิทยา, การสอน, เศรษฐกิจและสังคมมืออาชีพในประเทศ การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการแพทย์มีวัตถุประสงค์เพื่อการฟื้นฟูเต็มรูปแบบหรือบางส่วนหรือการชดเชยฟังก์ชั่นที่หายไปอย่างใดอย่างหนึ่งของร่างกายของเด็กหรือการชะลอตัวของโรคที่เป็นไปได้ การฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตใจมุ่งไปที่ขอบเขตทางจิตวิทยาของวัยรุ่นและมีเป้าหมายเพื่อเอาชนะจิตใจของวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนของความคิดที่ไร้ประโยชน์และไร้ค่าในฐานะบุคคล

การฟื้นฟูสมรรถภาพทางอาชีพเกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมหรือฝึกอบรมวัยรุ่นในรูปแบบการทำงานที่เข้าถึงได้หางานให้เขาด้วยสภาพการทำงานที่ง่ายขึ้นและวันทำงานที่สั้นลง การฟื้นฟูสมรรถภาพในประเทศหมายถึงการจัดหาสภาพความเป็นอยู่ตามปกติสำหรับวัยรุ่น การฟื้นฟูทางสังคมเป็นกระบวนการในการฟื้นฟูความสามารถของเด็กในการอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมรวมถึงสภาพแวดล้อมทางสังคมและสภาพความเป็นอยู่ของแต่ละบุคคลซึ่งถูก จำกัด หรือถูกละเมิดไม่ว่าด้วยเหตุผลใดก็ตาม

การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมและการสอนเป็นระบบของมาตรการทางการศึกษาที่มุ่งสร้างคุณภาพส่วนบุคคลที่มีความสำคัญต่อชีวิตของเด็กตำแหน่งชีวิตที่กระฉับกระเฉงของเด็กที่เอื้อต่อการรวมเข้ากับสังคม ทักษะที่จำเป็นสำหรับการดูแลตนเองบทบาทของสังคมในเชิงบวกกฎของการดำเนินการในสังคม เพื่อรับการศึกษาที่จำเป็น Kulikova ต. A. การสอนครอบครัวและการศึกษาที่บ้าน M .: สำนักพิมพ์ศูนย์ "สถาบัน", 2013. 96 ..

บทบาทของโรงเรียนในทิศทางนี้ยากที่จะประเมินค่าสูงไป

การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมรวมถึงสามขั้นตอนหลัก: การวินิจฉัย; การสร้างและการใช้โปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพ; การคุ้มครองเด็กหลังการฟื้นฟู ทุกขั้นตอนเหล่านี้มีผลบังคับใช้ในสถาบันการศึกษาทั่วไป

การวินิจฉัยเกี่ยวข้องกับการวิจัยเพื่อกำหนดระดับการพัฒนาของทรงกลมทางอารมณ์และความรู้ความเข้าใจของผู้เยาว์, การก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพ, บทบาททางสังคมและผลประโยชน์ทางอาชีพ โปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพถูกสร้างขึ้นเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนและรวมถึงองค์ประกอบหลัก: เป้าหมายวัตถุประสงค์วิธีการรูปแบบหมายถึงขั้นตอนของกิจกรรม

เป้าหมายหลักของโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพคือการสร้างและแก้ไขค่านิยมทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลช่วยให้เด็กได้รับทักษะการสื่อสาร การป้องกันหลังการฟื้นฟูเกี่ยวข้องกับการช่วยเหลือเด็กหลังจากออกจากศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพเพื่อฟื้นฟูความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกับครอบครัวเพื่อนทีมโรงเรียนผ่านการอุปถัมภ์และการแก้ไขความขัดแย้งที่เกิดขึ้นเป็นประจำ

ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษในการทำงานกับครอบครัวที่ผิดปกติ

ปัจจุบันมีการใช้รูปแบบการช่วยเหลือต่อไปนี้กับครอบครัว Rogov และ EI อย่างต่อเนื่องคู่มือนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติในการศึกษา M .: VLADOS-PRESS, 2014.S. 183.:

น้ำท่วมทุ่ง;

สังคม;

จิตวิทยา;

การวินิจฉัย

ทางการแพทย์

การใช้แบบจำลองหนึ่งหรือแบบอื่นขึ้นอยู่กับลักษณะของสาเหตุที่ทำให้เกิดปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองกับเด็กโดยมีเงื่อนไขในการให้ความช่วยเหลือ

รูปแบบการสอนขึ้นอยู่กับสมมติฐานของความสามารถในการสอนไม่เพียงพอของผู้ปกครอง แบบจำลองนี้เกี่ยวข้องกับการทำงานในสถาบันการศึกษา

เรื่องของการร้องเรียนคือเด็ก การใช้แบบจำลองนี้ผู้เชี่ยวชาญมุ่งเน้นที่ความสามารถส่วนบุคคลของผู้ปกครองไม่มากเท่ากับวิธีการศึกษาแบบสากลจากมุมมองของการสอนและจิตวิทยา

รูปแบบทางสังคมถูกนำมาใช้ในกรณีที่ความยากลำบากในครอบครัวเป็นผลมาจากสถานการณ์ชีวิตที่เลวร้าย ดังนั้นนอกเหนือจากการวิเคราะห์สถานการณ์ชีวิตความช่วยเหลือจากกองกำลังภายนอกเป็นสิ่งที่จำเป็น (ผลประโยชน์การจ่ายครั้งเดียว ฯลฯ )

แบบจำลองทางจิตวิทยาใช้เมื่อสาเหตุของปัญหาของเด็กอยู่ในด้านการสื่อสารในลักษณะส่วนบุคคลของสมาชิกในครอบครัว รุ่นนี้เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์สถานการณ์ครอบครัวบุคลิกภาพ psychodiagnostics และการวินิจฉัยความสัมพันธ์ในครอบครัว ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติคือการเอาชนะอุปสรรคในการสื่อสารและสาเหตุของการละเมิด

รูปแบบการวินิจฉัยขึ้นอยู่กับข้อสันนิษฐานที่ว่าผู้ปกครองขาดความรู้พิเศษของเด็กหรือครอบครัวของพวกเขา เป้าหมายของการวินิจฉัยคือครอบครัวเด็กและวัยรุ่นที่มีความผิดปกติของการสื่อสาร

รูปแบบทางการแพทย์แสดงให้เห็นว่าปัญหาครอบครัวอยู่บนพื้นฐานของความเจ็บป่วย ความช่วยเหลือประกอบด้วยในการทำจิตบำบัด (การรักษาผู้ป่วยและการปรับสมาชิกครอบครัวที่มีสุขภาพดีให้เข้ากับปัญหาของผู้ป่วย)

ตามกฎแล้วในงานสังคมสงเคราะห์มีการใช้แบบจำลองต่าง ๆ ในการทำงานกับผู้ปกครองซึ่งเป็นสิ่งสำคัญในการช่วยเหลือเด็ก ๆ จากครอบครัวที่ด้อยโอกาส

จุดประสงค์ของการมีอิทธิพลสามารถเป็นสมาชิกทุกคนในครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่เด็กและครอบครัวโดยรวม ในการทำเพื่อประโยชน์ของเด็กผู้เชี่ยวชาญด้านงานสังคมสงเคราะห์ได้ถูกเรียกร้องให้ช่วยเหลือและช่วยเหลือครอบครัวที่จำเป็น งานของเขารวมถึงการสร้างการติดต่อกับครอบครัวการระบุปัญหาและความยากลำบากในครอบครัวกระตุ้นให้สมาชิกในครอบครัวมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกันการให้บริการสื่อกลางในการติดต่อกับผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ (นักจิตวิทยาแรงงานแพทย์ผู้แทนหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย )

ผู้เชี่ยวชาญ (M. A. Galaguzova, E. Ya. Tishchenko, V. P. Dyakonov และคนอื่น ๆ ) เชื่อว่ากิจกรรมกับครอบครัวควรดำเนินการในสามด้าน: การศึกษา, จิตวิทยาและการไกล่เกลี่ย พิจารณาพื้นที่ทำงานดังกล่าวข้างต้น Oborin, V. ครอบครัวในศตวรรษที่ XXI: ความท้าทายของเวลา M .: Sphere, 2014.S. 313 ..

1. ทิศทางการศึกษา รวมถึงความช่วยเหลือแก่ผู้ปกครองในการฝึกอบรมและการศึกษา การให้ความช่วยเหลือในการฝึกอบรมมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองและการศึกษาของพวกเขา ความช่วยเหลือด้านการศึกษาดำเนินการโดยการสร้างสถานการณ์การศึกษาพิเศษเพื่อเสริมสร้างศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว ทิศทางนี้ขึ้นอยู่กับการใช้แบบจำลองการสอนของการช่วยเหลือครอบครัว ทิศทางนี้เกี่ยวข้องอย่างยิ่งกับสถาบันการศึกษา

2. ทิศทางจิตวิทยา มันรวมถึงการสนับสนุนทางจิตวิทยาสังคมและการแก้ไขและขึ้นอยู่กับรูปแบบทางจิตวิทยาและการวินิจฉัย การสนับสนุนดังกล่าวมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในครอบครัว การให้การสนับสนุนพันธมิตรกับนักจิตวิทยาจะมีประสิทธิภาพสูงสุด การแก้ไขความสัมพันธ์จะดำเนินการในกรณีที่ครอบครัวสังเกตข้อเท็จจริงของการทารุณกรรมทางจิตวิทยาของเด็ก (ดูหมิ่นความอัปยศอดสูละเลยความสนใจและความต้องการของเขา) ทิศทางนี้ยังถูกนำไปใช้ในกิจกรรมของสถาบันการศึกษา

3. การไกล่เกลี่ย พื้นที่นี้มีองค์ประกอบดังต่อไปนี้: ช่วยในการจัดระเบียบประสานงานและแจ้งให้ทราบ ความช่วยเหลือในการจัดระเบียบเป็นองค์กรเพื่อการพักผ่อนของครอบครัว (รวมถึงสมาชิกในครอบครัวในองค์กรและจัดให้มีวันหยุด, งานแสดงสินค้า, นิทรรศการ ฯลฯ ) ความช่วยเหลือในการประสานงานมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างและปรับปรุงความสัมพันธ์ในครอบครัวกับแผนกต่าง ๆ บริการสังคมศูนย์ช่วยเหลือสังคมและการสนับสนุน ความช่วยเหลือด้านข้อมูลมีวัตถุประสงค์เพื่อแจ้งครอบครัวเกี่ยวกับปัญหาการคุ้มครองทางสังคม ทิศทางนี้ขึ้นอยู่กับการใช้แบบจำลองทางการแพทย์และสังคมมันมีความเกี่ยวข้องในบริบทของเรื่องของการศึกษานี้ Kulikova, ต. A. การเรียนการสอนครอบครัวและการศึกษาที่บ้าน M .: สำนักพิมพ์ศูนย์ "สถาบัน", 2013. 96 ..

ปรับให้เข้ากับสังคมของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า

เด็กกำพร้าเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมมีประวัติศาสตร์อันยาวนานตลอดเวลามีเด็กที่โชคชะตาที่จะเติบโตขึ้นโดยไม่มีผู้ปกครอง เด็กกำพร้าถูกนำมาใช้พวกเขาถูกนำตัวไปที่วัดบ้านการกุศลที่พักอาศัยถูกสร้างขึ้น ...

การวิเคราะห์ปัญหาการเริ่มต้นชีวิตของนักเรียนเกี่ยวกับตัวอย่างของสถาบันการศึกษาเด็กที่ 3 ใน Apatity

เด็กกำพร้าเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมมีประวัติศาสตร์อันยาวนานทุกครั้งที่มีเด็กที่มีชะตากรรมที่จะเติบโตขึ้นโดยไม่มีผู้ปกครอง เด็กกำพร้าถูกนำมาใช้พวกเขาถูกนำตัวไปที่วัดบ้านการกุศลที่พักอาศัยถูกสร้างขึ้น ...

องค์กรสนับสนุนทางสังคมสำหรับครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการ (ตัวอย่างของศูนย์ช่วยเหลือทางสังคมแก่ครอบครัวและเด็ก ๆ ในเบลมอร์สค์)

การสนับสนุนทางสังคมสำหรับครอบครัวที่เลี้ยงเด็กที่มีความพิการขึ้นอยู่กับบรรทัดฐานของกฎหมายระหว่างประเทศและรัสเซีย รัฐธรรมนูญของสหพันธรัฐรัสเซีย (ตอนที่ 4 ของศิลปะ ...

องค์กรสนับสนุนทางสังคมสำหรับครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการ (ตัวอย่างของศูนย์ช่วยเหลือทางสังคมแก่ครอบครัวและเด็ก ๆ ในเบลมอร์สค์)

รัฐได้ให้การคุ้มครองทางสังคมแก่เด็กพิการเพื่อสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับพวกเขาสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลตระหนักถึงความสามารถที่หลากหลาย ...

การกำหนดระดับมืออาชีพของเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีการดูแลจากผู้ปกครองในตัวอย่างของภูมิภาค Yaroslavl

เด็กกำพร้าเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมที่เกิดจากการปรากฏตัวในสังคมของเด็กที่พ่อแม่เสียชีวิตเช่นเดียวกับเด็กที่เหลือโดยไม่ต้องดูแลผู้ปกครองเนื่องจากปัจจัยทางสังคมต่างๆ ...

ภายในกรอบของ microsocium นักเรียนได้รับประสบการณ์ชีวิตที่หลากหลายและขัดแย้งกันกลายเป็นพยานและผู้มีส่วนร่วมในความสัมพันธ์และเหตุการณ์ต่าง ๆ ซึ่งมักจะเป็นสังคมและต่อต้านสังคมในธรรมชาติ ...

งานของนักการศึกษาสังคมเรื่องการปรับตัวทางสังคมของวัยรุ่นจากครอบครัวที่ผิดปกติ

ในขั้นตอนการวินิจฉัยครูสังคมของโรงเรียนศึกษาระดับการปรับตัวทางสังคมของวัยรุ่น แบบสอบถามเป็นวิธีการรวบรวมวัสดุจำนวนมากโดยใช้คำถามที่ออกแบบมาเป็นพิเศษที่เรียกว่าแบบสอบถาม ...

ปฏิรูปเครือข่ายและกิจกรรมของสถาบันสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กโดยไม่ต้องดูแลผู้ปกครอง

หลักฐานแรกของการสนับสนุนของรัฐในพื้นที่นี้มีอายุย้อนกลับไปในสมัยของ Ivan IV the Terrible สภา 100- หัวพูดอย่างเป็นระเบียบเพื่อช่วยเหลือผู้ที่ต้องการ ...

การสนับสนุนทางสังคมสำหรับเด็กจากครอบครัวที่ผิดปกติในสถานศึกษาโดยใช้ตัวอย่างของ MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 32" ใน Khabarovsk

ปัจจุบันกฎหมายของรัสเซียไม่ได้มีคำจำกัดความของคำว่า "ครอบครัวที่ผิดปกติ" แม้ว่าจะพบได้ในการกระทำตามกฎหมายด้านกฎระเบียบของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย ในเอกสารทางกฎหมายของระดับรัฐบาลกลางก็ยังไม่ ...

ความช่วยเหลือทางสังคมและกฎหมายแก่เด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีการดูแลจากผู้ปกครอง

Tehgologii ช่วยเหลือเด็ก ๆ จากครอบครัวที่ด้อยโอกาส

ความช่วยเหลือทางสังคมแก่ครอบครัวและเด็ก ๆ ในปัจจุบันคือการบริการทางสังคมและการสนับสนุนสำหรับสมาชิกในครอบครัวที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากในชีวิตให้บริการทางสังคมที่หลากหลายและการปรับตัวทางสังคมและการฟื้นฟู

Tehgologii ช่วยเหลือเด็ก ๆ จากครอบครัวที่ด้อยโอกาส

ภายใต้กรอบของสถาบันพัฒนาสังคมสงเคราะห์ในรัสเซียการค้นหาอย่างเข้มข้นกำลังดำเนินการเพื่อหารูปแบบที่ดีที่สุดทั้งในระยะยาวและระยะสั้นประเภทของความช่วยเหลือและการสนับสนุนสำหรับครอบครัวและเด็ก ...

สถาบันการศึกษาเทศบาล

โรงเรียนมัธยมเทศบาล№10

teykovo, ภูมิภาค Ivanovo

“ พิจารณาแล้ว”“ ยอมรับ”“ อนุมัติแล้ว”

ในการประชุมที่ผู้อำนวยการสอนของโรงเรียน№ 10

โพรโทคอลหมายเลข ____ ของโพรโทคอลหมายเลข __ ของหมายเลขใบสั่ง ___ ของ

"__" ________ 20__ "__" ________ 20__ "__" ________ 20__

Kuzmina S. E.

โปรแกรมการทำงาน

กับครอบครัวที่เสียหาย

ออกแบบโดย

Osipova Inna Alexandrovna,

นักการศึกษาสังคม

สารบัญ

บทนำ

"มันเป็นไปไม่ได้!" - เหตุผลที่พูด
“ นี่คือความประมาท!” - ประสบการณ์การสังเกต
"มันไร้ประโยชน์!" - ความภาคภูมิใจ snapped
"ลอง ... " - กระซิบความฝัน

เราเคยคิดว่าครอบครัวเป็นศูนย์กลางของความสงบและความรักที่ซึ่งบุคคลถูกล้อมรอบด้วยผู้คนที่อยู่ใกล้ที่สุดและเป็นที่รัก อย่างไรก็ตามการมองอย่างใกล้ชิดแสดงให้เห็นว่าสิ่งนี้ไม่เป็นเช่นนั้น ครอบครัวมีลักษณะคล้ายโรงละครแห่งการดำเนินงานมากขึ้นเป็นเวทีของข้อพิพาทที่รุนแรงข้อกล่าวหาร่วมกันและการคุกคามและมักจะมาจากการใช้กำลังทางกายภาพ

มันได้รับการพิจารณาเป็นเวลานาน: สิ่งเหล่านี้เป็นเรื่องละเอียดอ่อนภายใน - เรื่องของครอบครัว แต่ผลที่ตามมาของความรุนแรงดังกล่าวนั้นเจ็บปวดและกว้างขวางเกินไป พวกเขาตอบสนองต่อชะตากรรมของผู้ใหญ่และเด็กอย่างกว้างเกินไปและลึกซึ้งเกินไปเพื่อที่ว่าสิ่งนี้จะยังคงเป็น "เรื่องส่วนตัว" จำนวนเด็กที่อาศัยอยู่ในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์นั้นไม่เป็นที่รู้จัก แต่มีเหตุผลที่เชื่อได้ว่ามันมีขนาดใหญ่ เนื่องจากจำนวนการหย่าร้างที่เพิ่มขึ้นทำให้เด็กมากกว่าครึ่งล้านคนต่อปียังคงอยู่โดยไม่มีพ่อแม่คนใดคนหนึ่ง จำนวนการเรียกร้องสิทธิการลิดรอนสิทธิของผู้ปกครองนั้นเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง การลงทะเบียนกับตำรวจในวันนี้มีผู้ปกครองประมาณ 15,000 คนที่ส่งผลเสียต่อบุตรหลาน ผลการศึกษาตัวอย่างแสดงให้เห็นว่าในช่วงเวลาที่ผ่านมาความรุนแรงในครอบครัวได้แพร่หลาย

โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กที่มีอายุระหว่าง 6 - 7 ปีประสบ ในจำนวนนี้ 70% ล้าหลังในการพัฒนาจิตใจและร่างกายประสบความผิดปกติทางจิตอารมณ์ต่าง ๆ
ปีละหมื่นเด็กที่มีอายุต่ำกว่า 14 ปีเสียชีวิตจากการบาดเจ็บและพิษในประเทศ เด็กหลายคนออกจากบ้านและกลายเป็นคนไร้บ้าน เป็นเรื่องหนึ่งเมื่อเด็กเร่ร่อนอายุ 16 ถึง 18 ปีเช่น เขาสามารถตัดสินใจและประเมินผลการกระทำของเขาได้ และมันก็แตกต่างอย่างสิ้นเชิงเมื่อผู้ปกครองดื่มอย่างเงียบ ๆ พวกเขาเดินไปรอบ ๆ และเด็กถูกทิ้งไว้ในอุปกรณ์ของเขาเอง เขาต้องการที่จะอยู่บนถนนใช้เวลายามค่ำคืนที่เขาต้องขโมยหรือขอร้องเพื่อไม่ให้อดตาย ในความคิดของฉันคำตอบนั้นชัดเจน เห็นได้ชัดว่าปัญหาบางอย่างสามารถอธิบายได้โดยระบบการศึกษาในครอบครัว และสำหรับฉันแล้ววันนี้เราต้องการโปรแกรมของรัฐที่จะช่วยเด็ก ๆ

โปรแกรมนี้มีความสำคัญในทางปฏิบัติที่ดีเนื่องจากเด็กหลายคนพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมมักจะเป็นอาชญากรสภาพแวดล้อม การเติบโตของการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนในปัจจุบันกำลังกลายเป็นปัญหาของรัฐและขู่ว่าจะพัฒนาเป็นโศกนาฏกรรมระดับชาติ ทุก ๆ ปีมีการเปิดเผยการกระทำผิดทางอาญาในเด็กและเยาวชนจำนวนมากที่กระทำความผิดโดยเด็กที่มีอายุต่ำกว่าความรับผิดชอบทางอาญา

เรากำลังเป็นพยานถึงความเสื่อมโทรมของคนทั้งรุ่น พ่อแม่ของพวกเขาถูกทอดทิ้งมากขึ้นเรื่อย ๆ การวิเคราะห์สถานการณ์แสดงให้เห็นว่าการลดลงของมาตรฐานการครองชีพของประชาชนจำนวนมากการล่มสลายหรือลดลงของอิทธิพลของสถาบันทางสังคมที่ออกแบบมาเพื่อให้ความรู้แก่เด็กและวัยรุ่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งสถาบันของครอบครัวเป็นอันดับแรก ประการที่สองจำนวนเด็กกำพร้าทางสังคมและวัยรุ่นที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน ตามกฎแล้วเด็กเหล่านี้ถูกปฏิเสธจากครอบครัวสังคมและรัฐ การปฏิเสธครอบครัวเกิดจากการปรับตัวของผู้ปกครองการสูญเสียแนวทางชีวิตการติดเหล้าการติดยาเสพติดการว่างงานความสามารถของผู้ปกครอง .

การถูกปฏิเสธจากสังคมนั้นเกิดจากการที่คุณค่าของครอบครัวและการศึกษาของครอบครัวลดลงไม่แยแสต่อปัญหาของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ที่อาศัยอยู่ใกล้เคียงความไม่รู้ในการดูแลว่าจะทำอย่างไร

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโปรแกรม

เป้าหมายของโปรแกรม : การสร้างรากฐานที่มีความหมายสำคัญและเทคโนโลยีสำหรับการรวมความพยายามของหน่วยงานที่สนใจในการป้องกันการละเลยเด็กอาชญากรรมและสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าสังคมและการฟื้นฟูสมรรถภาพของครอบครัวที่ผิดปกติ; การเสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับสถาบันของครอบครัวการฟื้นฟูคุณค่าและประเพณีของครอบครัวการเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างรุ่น

งาน:

การวินิจฉัยและความมุ่งมั่นของปัญหาทางสังคมและการสอนที่มีผลกระทบเชิงลบต่อการสร้างและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในครอบครัว;

การระบุและวิเคราะห์ปัจจัยที่เป็นตัวกำหนดความไม่เหมาะสมทางสังคม

แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับสิทธิของเด็กเล็ก

การเปลี่ยนแปลงในความสัมพันธ์ในครอบครัวอันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์สถานการณ์ครอบครัวการก่อตัวของกลยุทธ์ในเชิงบวกใหม่และกลยุทธ์;

การจัดงานการศึกษาเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญของผู้ปกครองด้านจิตวิทยาและความรู้ด้านการสอนในสาขาการศึกษาครอบครัว

ดำเนินการสัมมนาบนพื้นฐานของโรงเรียนโดยการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญผู้ปกครองเด็ก ๆ

ให้ความช่วยเหลือแก่ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์โดยผู้เชี่ยวชาญของอำเภอและโรงเรียน

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมนอกหลักสูตร

บนพื้นฐานของการสัมมนาโรงเรียนมีการจัด:

สำหรับการสอนทรัพย์สินของผู้ปกครองให้ทำงานร่วมกับครอบครัวที่ผิดปกติ, ส่งลูกกลับไปยังครอบครัวและโรงเรียนของพวกเขา, เพื่อเอาชนะยาเสพติดและสารพิษ, ติดสุราของพ่อแม่และเด็ก;

การแก้ไขความขัดแย้งในครอบครัว

การสร้างสภาพความเป็นอยู่ในครอบครัวที่ปลอดภัยสำหรับเด็ก

ในระหว่างการนำโปรแกรมไปใช้นั้นมีการวางแผนเพื่อให้คำปรึกษาสำหรับครูประจำชั้นและผู้ปกครอง

ครอบครัวที่ผิดปกติ - มันคืออะไร?

ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ไม่เพียง แต่เป็นครอบครัวที่มีชีวิตทางวัตถุอยู่ไกลจากปกติ แต่ยังเป็นครอบครัวที่สูญเสียศรัทธาในความเป็นไปได้ที่จะเปลี่ยนชีวิตของพวกเขาให้ดีขึ้นและยังคงพังทลายอย่างสมบูรณ์ ความไม่เชื่อในจุดแข็งของตนเองและการขาดความช่วยเหลือจากภายนอกช่วยเพิ่มความมั่นใจในความเป็นไปไม่ได้ของการใช้ชีวิตที่แตกต่างและสร้างรูปแบบการดำเนินชีวิตที่เหมาะสมที่เด็ก ๆ นำมาใช้ เรากำลังพูดถึงเด็กจากครอบครัวที่ผิดปกติเช่น เกี่ยวกับเด็กครอบครัวเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็กถ้าเขาพบว่าตัวเองอยู่ในครอบครัวที่ผิดปกติ และครอบครัวที่ผิดปกติคืออะไร? เป็นไปไม่ได้ที่จะตอบด้วยคำเดียว ท้ายที่สุดแล้วทุกสิ่งในโลกนั้นมีความสัมพันธ์กันทั้งความเจริญรุ่งเรืองและความผิดปกติที่เกี่ยวข้องกับเด็ก แต่เด็กต่างกัน: บางคนมีความยืดหยุ่นมากกว่าคนอื่นไม่ได้บางคนมีความอ่อนแอ แต่ทุกคนก็ตอบสนองได้ในขณะที่คนอื่น ๆ ล้วนเป็นหญ้าลองคุณจะไม่ได้รับ

น่าเสียดายที่ในปัจจุบันมีเด็กจำนวนมากขึ้นที่กำลังประสบกับความเสียเปรียบทางสังคมอย่างรุนแรง นิเวศวิทยาไม่ดีการเติบโตของความก้าวร้าวทางสังคมปัญหาเศรษฐกิจการค้ายาเสพติดความไม่มั่นคงในครอบครัวความไร้เดียงสาของผู้ปกครองและการสอน - ปัจจัยเหล่านี้และปัจจัยอื่น ๆ มากมายกลายเป็นข้อ จำกัด ภายนอกในกระบวนการพัฒนาของเด็ก

เป็นไปได้ที่จะแบ่งครอบครัวที่ผิดปกติแบบมีเงื่อนไขออกเป็นสามกลุ่ม:

1. การป้องกัน - ครอบครัวที่มีปัญหาเล็กน้อยและอยู่ในช่วงเริ่มต้นของปัญหา

2. ครอบครัวที่ความขัดแย้งทางสังคมและอื่น ๆ ทำให้ความสัมพันธ์ของสมาชิกในครอบครัวสูงขึ้นซึ่งกันและกันและสภาพแวดล้อมของพวกเขารุนแรงขึ้น

3. ครอบครัวที่สูญเสียโอกาสในชีวิตทุกคนมีความสัมพันธ์กับชะตากรรมของพวกเขาและชะตากรรมของลูก ๆ

การจำแนกประเภทของครอบครัวที่ผิดปกติต่อไปนี้เป็นไปได้เช่นกัน:

ตามจำนวนของผู้ปกครอง - สมบูรณ์ไม่สมบูรณ์ผู้ปกครองอุปถัมภ์ครอบครัวบุญธรรม;

ตามจำนวนเด็ก - เล็กใหญ่ไร้บุตร

สำหรับความเป็นอยู่ที่ดีของวัสดุ - รายได้ต่ำรายได้ปานกลางให้ดี

เกี่ยวกับปัญหาของผู้ปกครอง - ครอบครัวติดสุรา, ติดยาเสพติด, ว่างงาน, อาชญากร, ปราศจากสิทธิของผู้ปกครอง, ปรับไม่เหมาะสมทางสังคม

โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่โดดเด่นเป็นครอบครัวที่ไม่ได้สอน pedagogically; ส่วนใหญ่มักจะพบเมื่อพวกเขามีลูกวัยรุ่น

บัตรประจำตัวของครอบครัวที่ต้องการความช่วยเหลือและการฟื้นฟูควรเกิดขึ้นโดยเร็วที่สุด กว่า 10 ปีที่อาศัยอยู่ในครอบครัวที่ผิดปกติเด็ก ๆ สามารถได้รับประสบการณ์มากมายในพฤติกรรมต่อต้านสังคมทำลายจิตใจสร้างตัวเองในรูปแบบที่แตกต่างจากการตัดสินใจของตนเองที่ขัดแย้งกับบรรทัดฐานของสังคม

เด็กที่มาจากครอบครัวที่ผิดปกติพบว่าตัวเองปรากฏตัว, เสื้อผ้า, วิธีการสื่อสาร, ชุดของการแสดงออกลามกอนาจาร, ความไม่สมดุลของจิตใจซึ่งแสดงในปฏิกิริยาตอบสนองที่ไม่เพียงพอ, แยก, ความก้าวร้าว, ความขมขื่น, ขาดความสนใจในการศึกษาทุกประเภท พฤติกรรมของเด็กและรูปร่างหน้าตาของเขาไม่เพียง แต่พูดถึงปัญหาของเขาเท่านั้น แต่ยังต้องร้องขอความช่วยเหลือด้วย แต่แทนที่จะช่วยให้สภาพแวดล้อมของเด็กมักจะตอบสนองต่อมันด้วยการปฏิเสธความรุนแรงของความสัมพันธ์การปราบปรามหรือการกดขี่ของมัน เด็กกำลังเผชิญหน้ากับการขาดความเข้าใจของผู้อื่นการปฏิเสธและผลที่ตามมาก็คือความเหงายิ่งกว่า อายุของเด็กอาจแตกต่างกัน แต่ปัญหาของเด็กเหล่านี้อยู่ในระดับเดียวกัน

พื้นที่หลักของการทำงานกับครอบครัว:

1. การศึกษาสาเหตุของความทุกข์ในครอบครัวทัศนคติของครอบครัวที่มีต่อเด็ก

2. การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาครอบครัวความคุ้นเคยกับประสบการณ์เชิงบวกของการเป็นพ่อแม่

3. ให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติและสนับสนุนด้านจิตใจแก่ครอบครัว

ทำงานกับครอบครัวเป็นระยะ ประสิทธิภาพขึ้นอยู่กับระดับของการติดต่อและความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ปกครอง การแยกครอบครัวด้วยเหตุผลของความทุกข์นั้นมีความเกี่ยวข้องกันเนื่องจากเหตุผลหนึ่งมีความเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก ตัวอย่างเช่นในครอบครัวที่มีการใช้แอลกอฮอล์ในทางที่ผิดความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกันระหว่างผู้ปกครองและเด็กมักจะถูกสังเกตเสมอนอกจากนี้ตามกฎแล้วครอบครัวเช่นนั้นมีสถานการณ์ทางการเงินที่ไม่มั่นคงและไม่ดี มันเป็นเหตุผลที่จะสรุป: อาจมีสาเหตุหลายประการสำหรับความผิดปกติของครอบครัวและพวกเขาจะเชื่อมต่อถึงกัน อย่างไรก็ตามหนึ่งในนั้นมีบทบาทนำอีกคนหนึ่งมีบทบาทรอง และการเลือกรูปแบบและวิธีการที่มีอิทธิพลต่อครอบครัวนั้นขึ้นอยู่กับสาเหตุหลักของความผิดปกติของครอบครัว

การทำงานกับครอบครัวที่ผิดปกตินั้นดำเนินการในขั้นตอนต่อไปนี้:

ขั้นตอนที่ 1 สร้างการติดต่อสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ปกครองพื้นฐานที่เป็นบวกสำหรับความร่วมมือเพิ่มเติม

สิ่งอำนวยความสะดวก

1) การสนทนากำหนดวันสำหรับการประชุมครั้งต่อไป (ผู้ปกครองได้รับเชิญไปโรงเรียน);

2) เยี่ยมบ้านใกล้ชิดกับพ่อแม่ญาติใกล้บ้าน

สภาพแวดล้อมทางสังคมของครอบครัว

3) กรอกหนังสือเดินทางสังคม, บัตรช่วยเหลือทางจิตวิทยา, จิตวิทยา, การแพทย์และบัตรช่วยเหลือสังคมสำหรับเด็ก

4) ในตอนต้นของแต่ละปีการศึกษามีการวินิจฉัยบุคลิกภาพและสภาพแวดล้อมที่ถูกต้อง

เป้าหมายการวินิจฉัยคือ:

การระบุต้นของครอบครัวที่ผิดปกติเพื่อดำเนินการตามมาตรการเพื่อให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาสังคมแก่เด็กวัยรุ่นและครอบครัว

การประสานความพยายามของทุกหน่วยงานที่ทำงานกับครอบครัวที่มีความเสี่ยงทางสังคม

ทำความคุ้นเคยกับครอบครัวที่มีบรรทัดฐานทางกฎหมาย

เพื่อเสริมสร้างการติดต่อภายในครอบครัวมีสามรุ่นที่เกี่ยวข้อง (ยาย, ปู่ - แม่, พ่อ - ลูก, วัยรุ่น) หากผู้ปกครองติดต่อกับนักจิตวิทยาและนักการศึกษาสังคมคุณสามารถเข้าสู่ขั้นตอนที่ 2 ของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของคุณ หากการติดต่อไม่ได้รับการจัดตั้งขึ้นตำรวจจะมีอิทธิพลต่อครอบครัวแผนกคุ้มครองสิทธิเด็กการจัดการศึกษา ฯลฯ

ขั้นตอนที่ 2 .

1) การศึกษาครอบครัว

การวินิจฉัยทางสังคมและจิตวิทยาของครอบครัว การศึกษาของปากน้ำในครอบครัวรูปแบบการเลี้ยงดู ชี้แจงข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครองสถานภาพทางสังคมเกี่ยวกับญาติใกล้ชิดคนอื่น ๆ การสนับสนุนวัสดุและสภาพความเป็นอยู่ การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่ในครอบครัว ความรู้และการประยุกต์ใช้วิธีการและเทคนิคของผลกระทบทางการศึกษา

2) การวินิจฉัยสาเหตุของความทุกข์ในครอบครัว

สิ่งอำนวยความสะดวก

การเยี่ยมบ้าน, รายงานการตรวจบ้าน, การปรึกษา, สัมภาษณ์, แบบสอบถาม, การวิเคราะห์ข้อมูลครอบครัวจากเอกสาร, การสำรวจ;

การใช้วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยา (การทดสอบเทคนิคการฉายภาพ ฯลฯ )

ขั้นตอนที่ 3 การประมวลผลผลลัพธ์ของการวินิจฉัยทางสังคมและจิตวิทยา สรุป การสร้างต้นเหตุของความทุกข์ในครอบครัว

ขั้นตอนที่ 4 การเลือกรูปแบบและวิธีการทำงานขึ้นอยู่กับสาเหตุของปัญหาและวิธีการนำไปใช้

​ ครอบครัวที่พ่อแม่ใช้แอลกอฮอล์ในทางที่ผิด

​ ครอบครัวที่ขัดแย้งกันต้องการการแก้ไขความสัมพันธ์ในครอบครัว

​ ครอบครัวที่ผู้ปกครองมักจะป่วยเป็นโรคเรื้อรัง ในครอบครัวดังกล่าวเด็กขาดการสื่อสารกับผู้ปกครองที่ต้องการความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากครูประชาชนและสังคม

​ ครอบครัวที่มีรายได้ต่ำ: การสนทนารายบุคคลการปรึกษาหารือการเยี่ยมบ้าน

​ เลี้ยงดูลูกโดยญาติใกล้ชิด (คุณปู่คุณลุงป้าน้าอา) รูปแบบและวิธีการทำงานต่อไปนี้เป็นที่ยอมรับได้: การสนทนารายบุคคลการปรึกษาหารือกับนักจิตวิทยาและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ การเยี่ยมบ้านการฝึกอบรมเกมจิตวิทยาการวางแผนกิจกรรมร่วม

ขั้นตอนที่ 5 ดูครอบครัว ติดตามพลวัตของการพัฒนาความสัมพันธ์พ่อแม่และลูก การศึกษาสภาพทางจิตวิทยาปากน้ำในครอบครัว

ขั้นตอนที่ 6 สรุปการปฏิสัมพันธ์ทางจิตวิทยาและการสอนกับครอบครัวที่ผิดปกติ

งานระเบียบ:

1. การศึกษาวรรณกรรมระเบียบวิธีใหม่เกี่ยวกับงานราชทัณฑ์กับครอบครัวที่ผิดปกติ

2. การระบุศึกษาและเผยแพร่ประสบการณ์การทำงานที่มีค่าที่สุดในการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว

3. การจัดเตรียมซอฟต์แวร์และวิธีการสนับสนุนสำหรับการดำเนินการสนับสนุนครอบครัว: บันทึกช่วยจำคำแนะนำการพัฒนาอัลกอริธึมกิจกรรม

นอกจากนี้ในการทำงานกับครอบครัวที่ผิดปกติคุณสามารถใช้วิธีการทางจิตวิทยาและการสอนเช่น: วิธีการ "ค้นหาทรัพยากร" วิธีการ "สร้างอนาคต", "ความทรงจำในอดีต", การให้คำปรึกษาครอบครัว คำถามหลักที่ผู้ปกครองต้องได้รับคำแนะนำมีดังนี้:“ จะเกิดอะไรขึ้นกับครอบครัวของคุณในหนึ่งปี? .. และในอีกห้าปี?”,“ ในตัวคุณเองจะช่วยให้คุณเปลี่ยนชีวิตของคุณให้ดีขึ้นได้อย่างไร”,“ การเปลี่ยนชีวิตของคุณให้ดีขึ้นหรือไม่”,“ จะปรับปรุงชีวิตของเด็ก ๆ และรักษาสภาพปากแหว่งในครอบครัวให้ดีได้อย่างไร?”

ประสบการณ์เชิงปฏิบัติของการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนแสดงให้เห็นว่ามาตรการต่อไปนี้มีประสิทธิภาพมากที่สุด:

ข้อพิพาทการสนทนาการสวมบทบาทและกฏหมายเกมแบบอินเทอร์แอกทีฟการแข่งขันทางด้านศีลธรรมสำหรับเด็กวัยรุ่นและครอบครัวของพวกเขาบทเรียนที่เปิดกว้างสำหรับผู้ปกครอง

ชั้นเรียนในโหมดการฝึกอบรมสำหรับเด็กที่มุ่งสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อวิถีชีวิตสุขภาพการพัฒนาทักษะของพฤติกรรมที่มั่นใจและความสามารถในการทนต่อแรงกดดันในสังคม

การบรรยายของผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูเด็กและวัยรุ่น

ชั้นเรียนเกี่ยวกับการศึกษาทางจิตวิทยาของครู

การก่อตัวของค่านิยมครอบครัว

นิทรรศการครอบครัวสร้างสรรค์

งานของสมาคมร่วมของเด็กและผู้ปกครอง

การเติมเต็มของงานสร้างสรรค์ครอบครัวเทศกาล

การคืนชีพของประเพณีครอบครัวการศึกษาประเพณีและขนบธรรมเนียมของแผ่นดิน

โปรแกรมเกมพื้นบ้านดั้งเดิมสำหรับผู้ปกครองเด็กวัยรุ่น ("การชุมนุมในวันคริสต์มาส", "สัปดาห์แพนเค้ก", "อีสเตอร์");

ถือวันหยุดของครอบครัว (“ ต้นไม้ครอบครัวของเรา”,“ ประเพณีครอบครัวของเรา”), เกมทางปัญญา“ เราจะมีชีวิตอยู่อย่างไรถ้าไม่มีหนังสือ”,“ เรืออับปาง”), วันหยุด:“ วันแม่”,“ เราพบกับฤดูใบไม้ผลิ”, อื่น ๆ

การพักผ่อนในครอบครัวและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ใหญ่

วันหยุดร่วมกันสำหรับเด็กวัยรุ่นและผู้ปกครอง

จัดการแข่งขัน "ครอบครัวของฉัน";

การแข่งขันสำหรับอัลบั้มครอบครัวที่ดีที่สุด "Look in the family album ... ";

การเยี่ยมชมกิจกรรมในภูมิภาคการมีส่วนร่วมและการอภิปรายร่วมกับคำเชิญของครูและนักจิตวิทยา

หน้าที่ของครูประจำชั้นในการทำงานกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

หลัก ฟังก์ชั่น ครูประจำชั้นในการทำงานกับครอบครัวที่ผิดปกติและเด็ก ๆ จากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

1. สร้างสภาพแวดล้อมที่เปิดใช้งานในห้องเรียนรอบ ๆ นักเรียนจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

2. สร้างความร่วมมือและความร่วมมือกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

3. วางแผนทำงานกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

4. สร้างฐานข้อมูลของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์และเด็ก ๆ จากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ที่กำลังเรียนอยู่ในห้องเรียน

5. สร้างและใช้โปรแกรมการศึกษารายบุคคลสำหรับเด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

6. ทำงานร่วมกับนักเรียนในกลุ่มเพื่อปรับปรุงสถานะทางสังคมของเด็กจากครอบครัวที่ผิดปกติ

7. เพื่อเริ่มต้นการสร้างโปรแกรมการศึกษารายบุคคลสำหรับเด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

8. เกี่ยวข้องกับเด็กจากครอบครัวที่ผิดปกติในกลุ่มงานอดิเรกและคลับรวมถึงงานวันหยุดสุดสัปดาห์

9. หากจำเป็นให้เป็นผู้ริเริ่มการดำเนินการเพื่อปกป้องสิทธิของเด็ก

บันทึก สำหรับครูประจำชั้นเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

1. ไม่เคยกระทำการศึกษาในอารมณ์ไม่ดี

2. ชัดเจนและชัดเจนสำหรับตัวคุณเองสิ่งที่คุณต้องการจากครอบครัวสิ่งที่ครอบครัวคิดเกี่ยวกับมันพยายามโน้มน้าวเธอว่าเป้าหมายของคุณคือประการแรกเป้าหมายของพวกเขา

3. อย่าให้สูตรและคำแนะนำสุดท้ายพร้อมใช้ อย่าสอนผู้ปกครอง แต่แสดงวิธีที่เป็นไปได้ที่จะเอาชนะความยากลำบากวิเคราะห์การตัดสินใจที่ถูกและผิดที่นำไปสู่เป้าหมาย

4. ครูประจำชั้นมีหน้าที่ส่งเสริมความสำเร็จให้สังเกตแม้แต่ความสำเร็จที่น้อยที่สุด

5. หากมีข้อผิดพลาดการกระทำที่ไม่ถูกต้องชี้ไปที่พวกเขา ประเมินและหยุดชั่วคราวเพื่อให้ครอบครัวตระหนักถึงสิ่งที่พวกเขาได้ยิน

6. ทำให้ครอบครัวเห็นชัดเจนว่าคุณเห็นด้วยเชื่อในมันแม้จะมีความผิดพลาดของผู้ปกครอง

เมื่อทำงานกับครอบครัวที่ผิดปกติครูประจำชั้นจะต้อง:

1. บัตรประจำตัวของครอบครัวที่ผิดปกติเป็นวิธีในการป้องกันสังคมเด็กกำพร้า (ความรู้เกี่ยวกับสภาพความเป็นอยู่ของเด็กการปรากฏตัวของการตรวจสอบวัสดุ)

2. การปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองทุกประเภท:

องค์กรการศึกษาของครู ความเชื่อมั่นของผู้ปกครองว่าการศึกษาในครอบครัวไม่ใช่เรื่องศีลธรรมสัญกรณ์หรือการลงโทษทางร่างกาย แต่วิถีชีวิตทั้งหมดของผู้ปกครอง (หลักคือสุขภาพดี) วิธีการคิดการกระทำของผู้ปกครองเอง

ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับการเป็นนักการศึกษา (วันหยุดครอบครัวที่โรงเรียนกิจกรรมนอกหลักสูตรนอกห้องเรียนการมีส่วนร่วมในการจัดการโรงเรียน)

3. เพื่อหลีกเลี่ยงความรุนแรงความโหดร้ายพฤติกรรมก้าวร้าวต่อลูก ๆ ของพวกเขาให้สร้างวัฒนธรรมทางกฎหมายของพ่อแม่

4. ควบคุมและทำงานร่วมกับผู้ปกครอง (แบบสอบถามการทดสอบการวิเคราะห์ระดับการอบรมเลี้ยงดูการศึกษาของเด็กการสนทนารายบุคคล ฯลฯ )

5. คำนึงถึงลักษณะของการอบรมเลี้ยงดูในครอบครัวแต่ละคนอาศัยประสบการณ์เชิงบวกเพื่อเพิ่มลำดับความสำคัญของครอบครัวและประเพณีของครอบครัวในทุกวิชาของกิจกรรมการศึกษา: เด็กผู้ปกครองครู

6. กำจัดความรู้สึกผิดของผู้ปกครองสำหรับความล้มเหลวของพวกเขา (แผนแยกงานกับกลุ่มปัญหาของผู้ปกครอง)

ข้อสรุป

ฉันเชื่อว่าแนวทางหลักในการแก้ไขปัญหานี้คือระบบของมาตรการป้องกัน ด้วยวิธีการนี้ศูนย์กลางของแรงโน้มถ่วงของระบบทั้งหมดควรถูกย้ายไปทำงานกับครอบครัว นอกจากนี้งานนี้ควรครอบคลุมและรวมถึงมาตรการช่วยเหลือของสังคม (รวมถึงเนื้อหา), จิตวิทยา, การสอนและลักษณะทางกฎหมาย ครูและนักจิตวิทยาที่ปฏิบัติภารกิจในการแก้ไขปัญหานี้ควรมีคุณสมบัติของบุคลิกภาพที่สมบูรณ์ และคุณสมบัติเหล่านี้คือความรักความรับผิดชอบการดูแลและความเป็นมืออาชีพ ชีวิตได้พิสูจน์แล้วว่าการขาดความรักความเมตตาและการสนับสนุนเป็นความผิดพลาดที่สำคัญของมนุษยชาติ เป็นเรื่องที่ดีเมื่อผู้ปกครองเข้าใจว่าแม้จะมีปัญหาเรื่องครอบครัว แต่ก็ไม่สามารถนำความเป็นเด็กและความสุขจากลูกไปได้ เมื่อความเข้าใจนี้ไม่อยู่ที่นั่นเราก็มาช่วยเด็ก - ครูและนี่คือประเด็นหลักของกิจกรรมของเรา ครูเป็นเหมือนนักบวช - ดังนั้นพูดกับพวกผู้ใหญ่

โดยสรุปฉันอยากจะบอกคุณเป็นคำอุปมาทางจิตวิทยา

ห้ากฎง่ายๆที่จะมีความสุข

เมื่อลาของเกษตรกรตกลงไปในบ่อ เขากรีดร้องอย่างมหันต์เรียกขอความช่วยเหลือ ชาวนาเข้ามาแล้วก็ยกมือขึ้น

วิธีออกจากที่นั่น?

จากนั้นนายของลาก็ให้เหตุผลดังนี้“ ลาของฉันแก่ เขาทิ้งไว้ไม่นาน อย่างไรก็ตามฉันจะได้รับลาหนุ่มใหม่ และบ่อน้ำเกือบแห้งแล้ว เป็นเวลานานที่ฉันจะฝังมันและขุดหลุมใหม่ในที่อื่น ดังนั้นทำไมไม่ทำตอนนี้เลย? ในเวลาเดียวกันฉันจะฝังศพด้วยเช่นกันเพื่อไม่ให้ได้กลิ่นที่สลายตัว”
เขาเชิญเพื่อนบ้านของเขาทั้งหมดมาช่วยเขาขุดบ่อน้ำ พวกเขารวมกันพลั่วขึ้นมาและเริ่มโยนดินลงในบ่อ ลาตระหนักได้ทันทีว่าเกิดอะไรขึ้นและเริ่มเผยแพร่เสียงกรีดร้องที่น่ากลัว ทันใดนั้นทุกคนประหลาดใจเขาก็เงียบ หลังจากโยนที่ดินหลายครั้งชาวนาตัดสินใจที่จะดูว่ามีอะไรอยู่ที่นั่น

เขาประหลาดใจกับสิ่งที่เขาเห็น แต่ละชิ้นของแผ่นดินที่ตกลงมาบนหลังของเขาลาสั่นและบดขยี้ด้วยเท้าของเขา ในไม่ช้าเพื่อความประหลาดใจของทุกคนลาก็ปรากฏตัวขึ้นที่ด้านบนและกระโดดออกจากบ่อ!

…ในชีวิตคุณจะพบกับสิ่งสกปรกมากมายและทุกครั้งที่ชีวิตจะส่งส่วนใหม่และใหม่ให้คุณ เมื่อใดก็ตามที่ก้อนดินตกลงมาเขย่ามันและขึ้นไปชั้นบนแล้วคุณจะสามารถหนีออกจากบ่อน้ำได้

ปัญหาแต่ละอย่างที่เกิดขึ้นเป็นเหมือนก้อนหินสำหรับข้ามแม่น้ำ หากคุณไม่หยุดและไม่ยอมแพ้คุณก็สามารถลงจากก้นบึ้งที่ลึกที่สุดได้

เขย่าตัวคุณเองและขึ้นไปชั้นบน เพื่อความสุขโปรดจำไว้ห้ากฎง่ายๆ:
1. ปลดปล่อยหัวใจของคุณจากความเกลียดชัง - ให้อภัยฉัน
2. ปลดปล่อยหัวใจของคุณจากความไม่สงบ - \u200b\u200bส่วนใหญ่ไม่เป็นจริง
3. นำชีวิตที่เรียบง่ายและให้คุณค่ากับสิ่งที่คุณมี
4. ให้มากขึ้น
5. คาดหวังน้อยลง

รายการบรรณานุกรม

1. Buyanov M.I. "เด็กจากครอบครัวที่ผิดปกติ: บันทึกของนักจิตวิทยาเด็ก"

2. วารสาร "ครูสอนสังคม" ปี 2009 ฉบับที่ 4

3. Wenger A.L. , Zuckerman G.A. การตรวจทางจิตวิทยาของนักเรียนระดับประถมศึกษา - M.: Vlados-Press, 2001

4. แนวคิดและประเภทของครอบครัวที่ผิดปกติ // Tseluyko V.M. จิตวิทยาของครอบครัวที่ผิดปกติ: หนังสือสำหรับนักการศึกษาและผู้ปกครอง - M .: สำนักพิมพ์ VLADOS-PRESS, 2003. -P.3-99

5. Belicheva S.A. "พื้นฐานของจิตวิทยาเชิงป้องกัน"

การประยุกต์ใช้งาน

การกระทำ จาก _____________________________

(วันเดือนปี)

สำรวจสภาพความเป็นอยู่ของนักเรียนชั้น ______

(ชื่อเต็ม, วันเกิด)

พำนักอยู่ที่ _______________________________________________________

ฉันอาจารย์ประจำชั้นเรียนที่ไม่ได้ลงนามในชั้นเรียน ______________________________

และนักการศึกษาสังคมที่ไม่ได้ลงนามในโรงเรียน _________________________________,

ทำสิ่งที่ _______________ ไปที่ครอบครัวของนักเรียน

(วันเดือนปี)

_____________________________________________________________________________

(F.I. ของเด็ก)

เป็นผลให้เราพบ:

ชีวิตครอบครัว _______________________________________________________

(อพาร์ทเมนท์บ้านส่วนตัวกระท่อมห้องในครัวส่วนกลาง ฯลฯ )

ความพร้อมใช้งานของสิ่งอำนวยความสะดวก ________________________________________________

(น้ำ, ไฟฟ้า, แก๊ส, เครื่องทำความร้อน, ห้องน้ำ, อ่างอาบน้ำ, ฯลฯ )

สภาพสุขาภิบาลในที่พัก ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(ความผิดปกติแมลงสาบลำดับญาติสภาพที่น่าพอใจความสะอาดและระเบียบ)

เด็กมีห้องแยกต่างหากหรือพื้นที่อ่านหนังสือ (ขีดเส้นใต้สิ่งที่เกี่ยวข้อง)

ในระหว่างการเยี่ยมชมเด็กไม่ว่าง

(สิ่งที่เด็กทำ)

รายได้ในครอบครัวแหล่งที่มาของรายได้ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(งานประจำงานชั่วคราวงานซ่อมบำรุงเบี้ยเลี้ยงค่าเลี้ยงชีพ ฯลฯ )

ความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกครอบครัว ____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ครูประจำชั้นในห้องเรียน

ครูสอนสังคม _______________________

ในสังคมสมัยใหม่ปัญหาของการปรับตัวทางสังคมและการบูรณาการที่ประสบความสำเร็จของเด็ก ๆ เข้าสู่สังคมได้กลายเป็นเรื่องรุนแรง

การขัดเกลาทางสังคมแบบชี้นำผู้เรียนของเด็ก ๆ จากครอบครัวที่ผิดปกติควรดำเนินการในทุกด้านของการเลี้ยงดูและงานด้านการศึกษารวมถึงกิจกรรมด้านสันทนาการ

แก่นแท้ของการปรับตัวและบูรณาการของเด็ก ๆ จากครอบครัวที่ผิดปกติเข้าสู่สังคมคือการปลูกฝังมิตรภาพให้พวกเขามีความพร้อมสำหรับความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เห็นได้ชัดว่าปัจจัยสำคัญที่กำหนดคุณสมบัติของการพัฒนาเด็กจากครอบครัวที่ผิดปกติความยากลำบากในการศึกษาและการเลี้ยงดูของพวกเขาคือการขาดอิทธิพลเชิงบวกของครอบครัว

นรก. Zharkov อ้างว่าช่วงเวลาวันหยุดเป็นพื้นที่ที่ได้รับความนิยมมากที่สุดสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลเมื่อเป็นไปได้ที่จะสร้างสถานการณ์ความสำเร็จสำหรับเด็กเกือบทุกคน มันคือความสำเร็จที่ให้ความแข็งแกร่งความเชื่อมั่นในความสามารถในการเอาชนะอุปสรรคใด ๆ สร้างพื้นฐานสำหรับการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองสูงการแสดงออกของความคิดริเริ่มและบุคลิกภาพของเด็กโดยที่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างจิตใจที่แข็งแรง

กิจกรรมสันทนาการของเด็กในเรื่องนี้ควรมีความหลากหลายรวมถึงรูปแบบต่าง ๆ ของการศึกษาความคิดสร้างสรรค์กิจกรรมกีฬาที่ตอบสนองความสนใจที่หลากหลายที่สุดของเด็ก ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการสร้างเงื่อนไขให้เด็กเลือกกิจกรรมได้อย่างอิสระ

L. N. Galiguzova กล่าวว่าเนื่องจากกิจกรรมชั้นนำของนักเรียนระดับประถมศึกษาเป็นกิจกรรมทางการศึกษาในระหว่างการพักผ่อนจึงจำเป็นต้องพัฒนาคุณภาพของเด็กที่ประสบความสำเร็จด้านการศึกษาขึ้นอยู่กับความฉลาดความคิดเชิงจินตนาการความคิดสร้างสรรค์ สำหรับสิ่งนี้สิ่งสำคัญคือการขยายโดยเฉพาะ - ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส: เพื่อเพิ่ม "พื้นที่อยู่อาศัย" ในวันหยุดบ่อยขึ้นเพื่อเดินเล่นกับเด็กนอกบริเวณโรงเรียนทัศนศึกษาทุกประเภทและเปลี่ยนสภาพแวดล้อมที่เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมสันทนาการ

มีความจำเป็นต้องเพิ่มจำนวนและความหลากหลายของวัตถุเหล่านั้นที่ออกแบบมาเพื่อพัฒนาแง่มุมต่าง ๆ ของความคิดของนักเรียนระดับประถมศึกษา สิ่งที่สำคัญยิ่งสำหรับการพัฒนาเด็กในยุคนี้คือการจัดการทรายน้ำดินน้ำมันกรวดเศษไม้ มันอยู่ในกระบวนการของการจัดการเช่น (การถ่ายเทการเปลี่ยนรูปร่างของวัตถุในระหว่างการสร้างแบบจำลองความสัมพันธ์หลายอย่างของปริมาตรที่แตกต่างกันเครื่องบินน้ำหนัก ฯลฯ ) ที่สำคัญที่สุดในการแสดงภาพ - อุปมาอุปไมยของเด็กเกี่ยวกับขนาดรูปร่างโครงสร้างของวัตถุ

ขอแนะนำให้พัฒนาหลักสูตรพิเศษในกิจกรรมทัศนศิลป์และความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาเพื่อพัฒนาจินตนาการ ควรสร้างชั้นเรียนในการวาดภาพการสร้างแบบจำลองการผลิตงานฝีมือที่หลากหลายไม่เพียง แต่การคัดลอกตัวอย่างและฝึกทักษะด้านกราฟิกแต่ละตัวเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความสามารถในการสำรวจวัตถุอย่างเป็นระบบเพ้อฝันจินตนาการ

สำหรับการพัฒนาความฉลาดทางวาจามันเป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ เล่าเรื่องเป็นเรื่องราวเขียนนิทานนิทานบทกวี

ผู้ใหญ่ในชั้นเรียนที่มีเด็กควรเป็นมิตรอย่างยิ่งส่งเสริมความสำเร็จที่น้อยที่สุดของเด็กแต่ละคน

L. N. Galiguzova อ้างว่าการอยู่เฉยๆและการไม่เชื่อฟังเด็กในเวลานั้นหลังเลิกเรียนสามารถใช้เวลาอย่างน่าสนใจและมีประโยชน์สำหรับตัวเองรูปแบบของการพักผ่อนหย่อนใจเช่นโรงละครและแอนิเมชั่นช่วยในการเอาชนะ ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาเด็ก ๆ จะสูญเสียสถานการณ์ชีวิตต่าง ๆ เรียนรู้ที่จะนำทางพวกเขาแสดงความมีน้ำใจเอาใจใส่กับเพื่อน มีประโยชน์ในการพัฒนาการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนช่วยให้คุณฝึกทักษะพฤติกรรมในสถานการณ์ที่หลากหลายรวมถึงสถานการณ์ที่ยากและขัดแย้งกัน มันมีประโยชน์ในการสอนเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่จะประพฤติอย่างถูกต้องในสถานการณ์ต่าง ๆ แต่ยังไปไกลกว่าขอบเขตของสถานการณ์ชีวิตจริง (ซึ่งในสาระสำคัญทำให้เป็นไปได้ที่จะเชี่ยวชาญสถานการณ์นี้) สำหรับสิ่งนี้เป็นไปได้ที่จะเล่นเกมต่าง ๆ กับเด็ก ๆ ที่พวกเขาต้องจินตนาการจินตนาการว่าเพื่อนของพวกเขาจะทำอะไร คุณสามารถเล่นเรื่องราวประเภทนี้กับประเภทของละครได้

บทสรุปสำหรับบทที่ 1

1. อายุโรงเรียนน้องเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในวัยเด็กของโรงเรียน

ที่อยู่อาศัยที่เต็มเปี่ยมในยุคนี้การซื้อกิจการในเชิงบวกเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้เด็กสามารถพัฒนาและปรับตัวเข้ากับชีวิตในสังคมได้อย่างประสบความสำเร็จค้นหาที่อยู่ของเขาในชีวิต ภารกิจหลักของผู้ใหญ่ในการทำงานกับเด็กในวัยประถมศึกษาคือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการเปิดเผยและการตระหนักถึงโอกาสของเด็กโดยคำนึงถึงความแตกต่างของเด็กแต่ละคนโดยคำนึงถึงความสนใจของเขา

2. ผลการศึกษาทางจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่าเด็กส่วนใหญ่ในวัยประถมศึกษาจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์มีปัญหาในการพัฒนาตนเองอย่างมีนัยสำคัญ ความยากลำบากและความเบี่ยงเบนที่ยิ่งใหญ่ที่สุดจากการสร้างบุคลิกภาพตามปกตินั้นพบได้ในทรงกลมทางอารมณ์และความแปรปรวนการละเมิดปฏิสัมพันธ์ทางสังคมความสงสัยในตนเองการลดการจัดระเบียบตัวเองและการตัดสินใจซึ่งนำไปสู่ปัญหาร้ายแรงของการปรับตัว

3. แนวคิดของ "การพักผ่อน" และ "เวลาว่าง" ถูกใช้แทนกันได้ อย่างไรก็ตามมันไม่เหมือนกันในความหมาย เมื่อพวกเขาพูดเกี่ยวกับเวลาว่างพวกเขาหมายถึงโอกาสที่อาจเกิดขึ้นที่จะใช้มันเพื่ออะไรก็ตาม บางคนใช้มันอย่างไม่มีประสิทธิภาพ แนวคิดของ "การพักผ่อน" หมายถึงการใช้เวลาว่างของบุคคลในการพัฒนาตนเอง

4. การพักผ่อนอาจเป็นวิธีการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กซึ่งเป็นโอกาสทางการศึกษา แต่เวลาว่างไม่จัดอย่างเหมาะสมอาจนำไปสู่การเสียรูปของบุคลิกภาพข้อ จำกัด ของโลกฝ่ายวิญญาณของบุคคลไปสู่อาการต่าง ๆ ของพฤติกรรมเบี่ยงเบน การจัดกิจกรรมยามว่างของเด็ก ๆ ควรส่งผลให้เกิดการกระทำทางสังคมขนาดใหญ่โดยมีจุดประสงค์คือการพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลายของเด็กการป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบน

5. สาระสำคัญของเด็กที่เหลือในวัยประถมศึกษาคือพฤติกรรมที่สร้างสรรค์ในสภาพแวดล้อมที่เป็นอิสระสำหรับการเลือกอาชีพและระดับของกิจกรรมเนื่องจากความต้องการและความสนใจคำแนะนำ (แต่ไม่บังคับ) โดยครูร่วมกับผู้ใหญ่คนอื่น ๆ

6. เมื่อจัดกิจกรรมสันทนาการมีความจำเป็นที่จะต้องคำนึงถึงปัจจัยต่อไปนี้: ความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วของเด็ก, การไร้ความสามารถของพวกเขาที่จะมีสมาธิเป็นเวลานาน, การรบกวนการนอนหลับ, การพัฒนาทักษะการสื่อสารและกิจกรรมร่วมที่ไม่เพียงพอ

ข้อมูลที่คล้ายกัน

อนาคตของแต่ละคนขึ้นอยู่กับครอบครัวที่เขาเติบโต นี่คือพัฒนาการการศึกษาสุขภาพความคิดและอื่น ๆ อีกมากมาย มันขึ้นอยู่กับครอบครัวว่าลูกเติบโตอย่างไรมุมมองของเขาต่อชีวิตจะเป็นอย่างไร ทั้งหมดนี้ส่วนใหญ่มาจากคนใกล้ชิดและเป็นที่รัก - ผู้ปกครอง พวกเขาคือผู้ที่ต้องสอนเด็กให้รักงานปฏิบัติต่อผู้อื่นได้ดีเป็นธรรมชาติมีอิสระและมีพฤติกรรมที่เหมาะสม

ผู้ปกครองเป็นคนแรกที่ถ่ายทอดประสบการณ์ความรู้และทักษะให้กับลูก ๆ อย่างไรก็ตามมีเด็กที่รู้ว่าครอบครัวที่ผิดปกติคืออะไร ทำไมสิ่งนี้จึงเกิดขึ้น จะทำอย่างไรกับเด็ก ๆ จากครอบครัวที่ผิดปกติ?

ครอบครัวเป็นปัจจัยในการศึกษา

ปัจจัยด้านการศึกษาไม่เพียง แต่เป็นบวก แต่ยังเป็นปัจจัยลบ ความแตกต่างของพวกเขาอยู่ในความจริงที่ว่าในบางครอบครัวเด็กถูกควบคุมและทำลายอย่างพอเหมาะเลี้ยงดูในความรุนแรงและความรักไม่รุกรานป้องกัน ฯลฯ ครอบครัวอื่น ๆ ไม่สามารถทำแบบนี้ได้ พวกเขากรีดร้องทะเลาะกันตำหนิหรือทำร้ายร่างกายอยู่ตลอดเวลา

เด็กคนใดที่เลี้ยงในสภาวะที่ไม่เอื้ออำนวยไม่เข้าใจและไม่รู้จักชีวิตอื่น นั่นคือเหตุผลที่เขากลายเป็นพ่อแม่ของเขาสำเนาสร้างชีวิตของเขาอย่างต่อเนื่องเท่าที่เขาเห็นมาเป็นเวลานาน อย่างไรก็ตามมีข้อยกเว้นแน่นอนตามสถิตินี้หายากมาก ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์จำเป็นต้องได้รับการเอาใจใส่ต่อคนรอบข้าง หลังจากทั้งหมดบางทีอนาคตของเด็กขึ้นอยู่กับพวกเขา

ครอบครัวเป็นสถานที่แรกที่เด็ก ๆ ได้รับประสบการณ์ทักษะและความสามารถ ดังนั้นพ่อแม่จะต้องให้ความสนใจกับตัวเองและพฤติกรรมของพวกเขาเป็นหลักและไม่ใช่เพื่อลูกคนนั้นซึ่งจะสังเกตเพียงผู้ใหญ่และเรียนรู้ที่ดีหรือไม่ดีจากคนใกล้ชิดและเป็นที่รักของเขา

เพียงแค่ดูที่แม่หรือพ่อลูก ๆ ก็สามารถมองเห็นด้านบวกและด้านลบของชีวิต ดังนั้นทุกอย่างขึ้นอยู่กับเด็กไม่มากเท่ากับพ่อแม่

ไม่เพียง แต่เป็นตัวอย่างที่ไม่ดีที่ผู้ใหญ่กำหนด มีหลายครั้งที่เด็ก ๆ อุปถัมภ์ซึ่งทำให้ครอบครัวล่มสลาย จากนั้นการแทรกแซงของนักจิตวิทยาก็เป็นสิ่งจำเป็นเช่นกัน เด็กดังกล่าวไม่ทราบวิธีการใช้ชีวิตในสังคมพวกเขาเคยชินกับการถูกปฏิเสธ ดังนั้นพวกเขาจึงมีปัญหาในการสื่อสารไม่เพียง แต่กับคนรอบข้างเท่านั้น แต่ยังมีปัญหากับคนรอบข้างด้วย

สาเหตุของครอบครัวที่ผิดปกติ

ลักษณะของครอบครัวที่ผิดปกติคือสภาพภูมิอากาศทางจิตใจที่ไม่เอื้ออำนวยการด้อยพัฒนาของเด็กและความรุนแรงต่อผู้ที่อ่อนแอกว่า

เหตุผลนี้แตกต่างกัน:

1. สภาพความเป็นอยู่ที่ทนไม่ได้ขาดการเงินซึ่งนำไปสู่การขาดสารอาหารการพัฒนาทางจิตวิญญาณและร่างกายที่ไม่ดีของเด็ก
2. ไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กพวกเขาไม่พบภาษาทั่วไป ผู้ใหญ่มักใช้พละกำลังและพยายามส่งผลต่อร่างกาย สิ่งนี้นำไปสู่ความก้าวร้าวความไร้เดียงสาความแปลกแยก หลังจากการเลี้ยงดูเช่นนี้เด็ก ๆ จะพัฒนาเฉพาะความโกรธและความเกลียดชังของญาติ
3. โรคพิษสุราเรื้อรังและการติดยาเสพติดในครอบครัวนำไปสู่การละเมิดของผู้เยาว์ซึ่งเป็นตัวอย่างที่ดีที่จะปฏิบัติตาม บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ กลายเป็นเหมือนพ่อแม่ของเขา ท้ายที่สุดเขาไม่เห็นความสัมพันธ์อื่น

ดังนั้นปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการปรากฏตัวของครอบครัวที่ผิดปกติคือการล้มละลายทางวัตถุและการสอนซึ่งเป็นสภาพภูมิอากาศทางจิตใจที่ไม่ดี

ประเภทของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

ครอบครัวที่ความสัมพันธ์และพฤติกรรมที่เพียงพอถูกแบ่งออกเป็นบางประเภท

• ขัดแย้ง. ที่นี่ผู้ปกครองที่มีเด็กสาบานอย่างต่อเนื่องไม่ทราบวิธีการปฏิบัติตนในสังคมไม่พบการประนีประนอม เด็ก ๆ ถูกเลี้ยงดูมาด้วยความช่วยเหลือของคำสาปและการจู่โจม
• ผิดศีลธรรม ในครอบครัวเหล่านี้มีแอลกอฮอล์หรือติดยาเสพติด พวกเขาไม่ทราบว่าคุณธรรมและคุณค่าของครอบครัวคืออะไร บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ โกรธเคืองและขายหน้า ผู้ปกครองไม่ให้ความรู้และไม่ได้ให้เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาตามปกติ
• เป็นทุกข์ ในครอบครัวดังกล่าวผู้ใหญ่ไม่รู้ว่าจะเลี้ยงลูกอย่างไร พวกเขาสูญเสียอำนาจหรือดูแลลูกมากเกินไป ทั้งหมดนี้มีผลต่อความผิดปกติของเด็กต่อไปในชีวิต
• วิกฤติ มีปัญหาเนื่องจากปัจจัยหลายประการ: การหย่าร้างความตายเด็กวัยรุ่นปัญหาการเงินหรือการทำงาน หลังจากรอดพ้นจากวิกฤติดังกล่าวครอบครัวก็ฟื้นตัวและใช้ชีวิตตามปกติ
• ต่อต้านสังคม เหล่านี้เป็นกรณีที่ผู้ปกครองใช้กำลังของพวกเขาเยาะเย้ยเด็ก ๆ พวกเขาลืมเกี่ยวกับค่านิยมทางศีลธรรมและจริยธรรมไม่ทราบวิธีการปฏิบัติตนในที่สาธารณะ ผู้ปกครองดังกล่าวมักบังคับให้เด็ก ๆ ร้องขอหรือขโมยเพราะพวกเขาไม่ต้องการไปทำงาน ไม่มีกฎชีวิตสำหรับพวกเขา

หมวดหมู่ใด ๆ เหล่านี้เห็นได้ชัดว่ามีการเบี่ยงเบนประเภทต่าง ๆ ในเด็ก ผลที่ได้คือน่าเสียดาย: เด็กไม่ทราบวิธีการปฏิบัติตนกับผู้อื่นเขาไม่ทราบว่าความรักคืออะไรการพูดคุยกับครอบครัวและเพื่อนฝูง นี่คือครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ที่ต้องการความสนใจ

บ่อยครั้งที่ในครอบครัวเช่นนี้มีสภาพสกปรกที่ไม่สมบูรณ์สถานการณ์ทางการเงินทำให้เป็นที่ต้องการมากเด็ก ๆ กำลังหิวโหยพวกเขาไม่เพียง แต่ทุกข์ทรมานทางร่างกาย แต่ยังมีสภาพจิตใจ ลักษณะของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์นั้นน่าผิดหวังดังนั้นคุณต้องใส่ใจกับมันและถ้าไม่สายเกินไปให้ช่วยออกจากสถานการณ์นี้

วิธีการระบุครอบครัวที่ผิดปกติ

ไม่สามารถระบุได้ทันทีว่าเป็นตระกูลใด เด็ก ๆ แต่งตัวดีมีวัฒนธรรมพ่อแม่ดูเหมือนจะเป็นปกติ แต่สิ่งที่เกิดขึ้นในวิญญาณของเด็กไม่ใช่ทุกคนรู้ นั่นคือเหตุผลที่ในโลกสมัยใหม่คุณสามารถเห็นนักจิตวิทยาที่ทำงานกับเด็กในสถาบันการศึกษาทุกแห่ง และนั่นไม่ใช่ทั้งหมด

เมื่อเด็กไปโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียนเป็นครั้งแรกข้อมูลเกี่ยวกับแต่ละครอบครัวจะถูกรวบรวมเมื่อต้นปีการศึกษา กล่าวคือมีการสร้างค่าคอมมิชชันที่เยี่ยมชมอพาร์ตเมนต์ที่เด็กอาศัยอยู่ มีการตรวจสอบสภาพชีวิตของเขาการสื่อสารกับผู้ปกครองและเด็ก ๆ

ผู้ใหญ่ (ครูหรือนักจิตวิทยา) ทำการทดสอบพูดคุยกับเด็กที่ไม่มีญาติ ครูและครูสื่อสารทุกวันกับวอร์ดโดยเฉพาะถ้าเด็กเหล่านี้มาจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

ให้ความสนใจกับรูปลักษณ์หรือพฤติกรรมของเด็กเสมอ บ่อยครั้งที่ปัจจัยเหล่านี้พูดเพื่อตัวเอง:

• เด็กมาโรงเรียนทุกวันเหนื่อยและง่วงนอน
• รูปร่างหน้าตาไม่ดี
• สูญเสียสติเป็นประจำเนื่องจากการขาดสารอาหาร เด็ก ๆ ที่โรงเรียนหรือโรงเรียนอนุบาลต้องการทานอาหารอย่างต่อเนื่องเพื่อตามความต้องการของตนเอง
• การเจริญเติบโตไม่ใช่ตามอายุการพูดถูกละเลย (ไม่ได้พูดเลยหรือแย่มากเบลอไม่สามารถเข้าใจได้)
• ทักษะยนต์ดีและขนาดใหญ่ไม่ทำงาน ยับยั้งการเคลื่อนไหว
• ถามมากความสนใจและความรักเป็นที่ชัดเจนว่าเขาไม่ได้รับพวกเขา
• เด็กก้าวร้าวและหุนหันพลันแล่นเปลี่ยนไปอย่างไม่แยแสและหดหู่
• ไม่สามารถสื่อสารกับทั้งเพื่อนและผู้ใหญ่
• เป็นการยากที่จะเรียนรู้

บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ จากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์นั้นถูกทารุณกรรมทางร่างกาย การเปิดเผยสิ่งนี้ง่ายยิ่งขึ้น ตามกฎแล้วพวกเขาแสดงสัญญาณของการทุบตี

แม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้ก็สามารถเห็นได้จากพฤติกรรมของเด็ก พวกเขากลัวแม้กระทั่งคลื่นมือที่อยู่ถัดจากพวกเขาดูเหมือนว่าพวกเขาจะถูกตี บางครั้งเด็กถ่ายโอนความโกรธและความเกลียดชังของพวกเขาให้กับสัตว์และทำกับพวกเขาเช่นเดียวกับพ่อแม่กับพวกเขาที่บ้าน

การระบุครอบครัวที่ผิดปกติจะช่วยกำจัดการติด ครูอาจารย์นักจิตวิทยาติดต่อหัวหน้าหรือผู้อำนวยการและในทางกลับกันในการให้บริการทางสังคมที่พวกเขาจะต้องช่วยผู้ใหญ่และเด็ก

สุขภาพของเด็กจากครอบครัวที่ด้อยโอกาส

ความผิดปกติทางอารมณ์, หัวใจล้มเหลว, พฤติกรรมบกพร่อง, ความไม่มั่นคงทางจิตวิทยา - ทั้งหมดนี้ปรากฏในเด็กที่มีการศึกษาที่ไม่เหมาะสม สถานการณ์ครอบครัวที่ไม่พึงประสงค์ใด ๆ ทำลายสุขภาพ ในกรณีที่หายากสามารถบรรเทาความเครียดได้ แต่ส่วนใหญ่เด็กมักโตขึ้นพร้อมกับความผิดปกติหลายอย่าง

เด็กบางคนเนื่องจากโภชนาการที่ไม่ดีในอนาคตต้องทนทุกข์ทรมานจากพยาธิสภาพของอวัยวะภายในในขณะที่คนอื่น ๆ เนื่องจากการละเมิดพัฒนาโรคประสาท รายการของโรคมีขนาดใหญ่ทั้งหมดของพวกเขาไม่สามารถระบุไว้ แต่สุขภาพจากการล่มสลายจำนวนมากตั้งแต่อายุยังน้อย นั่นคือเหตุผลที่เด็ก ๆ พยายามปกป้องเจ้าหน้าที่ผู้ปกครองและบริการสังคม

เป็นผลให้ระบบประสาทส่วนกลางถูกรบกวนในเด็กเช่นตั้งแต่วัยเด็ก บ่อยครั้งที่คุณสามารถพบโรคต่าง ๆ เช่นโรคหัวใจ, ระบบกล้ามเนื้ออารมณ์เสีย, ปัญหาเกี่ยวกับระบบทางเดินหายใจ, ระบบทางเดินอาหาร, ทางเดินปัสสาวะ, หลอดเลือดสมองและอื่น ๆ อีกมากมาย

เด็กทุกคนที่เติบโตขึ้นมาในครอบครัวที่ผิดปกติมีส่วนเบี่ยงเบนด้านสุขภาพ นี่ไม่ใช่แค่การพัฒนาทางกายภาพเท่านั้น แต่ยังมีคุณธรรม เด็กเหล่านี้กินได้ไม่ดีนอนหลับโตขึ้นและมักจะเป็นหวัด ท้ายที่สุดแล้วภูมิต้านทานของพวกเขาก็ยังคงเป็นที่ต้องการ

ไม่เพียง แต่เด็กเหล่านั้นที่เติบโตขึ้นมาในครอบครัวติดสุราและติดยา บ่อยครั้งที่คุณสามารถพบแม่ที่เป็นโรคซิฟิลิสตับอักเสบ HIV ฯลฯ การสำรวจแสดงให้เห็นว่าเด็กส่วนใหญ่เป็นพาหะของโรคเหล่านี้ พวกเขาจะได้รับการรักษาเป็นเวลานานและไม่ประสบความสำเร็จเสมอเนื่องจากโรคดังกล่าวเป็นมา แต่กำเนิด

ปัญหาในครอบครัวที่ผิดปกติ

จะทำอย่างไรถ้าเป็นอันตรายสำหรับเด็กที่อาศัยอยู่ในลำไส้ของครอบครัว? แน่นอนว่าเขาถูกส่งไปยังแผนกผู้ป่วยในของสถาบันพิเศษเป็นระยะเวลาหนึ่ง เขาอยู่ที่นั่นจนกระทั่งนักสังคมสงเคราะห์ทำงานร่วมกับพ่อแม่เพื่อพยายามช่วยเหลือ

มีปัญหามากมายสำหรับทั้งเด็กและผู้ปกครอง บ่อยครั้งที่คุณสามารถดูเด็กเร่ร่อนที่ดูเหมือนคนไร้บ้านได้ ในความเป็นจริงวิธีการที่มันเป็น ท้ายที่สุดแล้วการที่เด็กใช้เวลาอยู่บนถนนง่ายกว่า พวกเขาจะไม่ถูกทุบตีหรือโกรธเคืองที่นั่นซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็กทุกวัย

อย่างไรก็ตามมีปัญหาพื้นฐานที่นักสังคมสงเคราะห์ใด ๆ ไม่มีอำนาจต่อหน้า ในหลายครอบครัวความทุกข์ของพวกเขาเป็นปรากฏการณ์ปกติที่กลายเป็นเรื้อรัง พ่อแม่หรือญาติคนอื่น ๆ ไม่ต้องการเปลี่ยนแปลงอะไร ทุกอย่างเหมาะสมกับพวกเขา ดังนั้นจึงไม่มีใครสามารถช่วยครอบครัวนี้ได้เนื่องจากสมาชิกไม่ต้องการสิ่งนี้ เพื่อให้สิ่งที่จะออกไปคุณจำเป็นต้อง ปัญหาของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์จะต้องได้รับการแก้ไขในทันทีหลังจากที่พวกเขาได้รับบัตรประจำตัวและไม่ต้องรอผู้ใหญ่และเด็ก ๆ

ปัญหาที่รุนแรงที่สุดเกิดขึ้นเมื่อเด็กเติบโตในครอบครัวเช่นนี้เขาไม่รู้จักชีวิตใหม่ดังนั้นเขาจึงยังคงประพฤติตนในแบบเดียวกับพ่อแม่ของเขาในตัวอย่างของพ่อแม่ของเขา นี่คือสิ่งที่เลวร้ายที่สุด นั่นคือสาเหตุที่ครอบครัวที่มีความผิดปกติกำลังก้าวหน้า มีมากขึ้นทุกวัน

ทำงานกับครอบครัวที่มีปัญหาได้ยาก

บ่อยครั้งเป็นเรื่องยากที่บริการสังคมจะทำงานกับครอบครัวที่มีปัญหา ประการแรกจำเป็นต้องให้ความสนใจกับความใกล้ชิดและความโดดเดี่ยวของคนเหล่านี้ เมื่อนักจิตวิทยาหรือนักการศึกษาเริ่มสื่อสารกับผู้ใหญ่และเด็กพวกเขาเห็นว่าพวกเขาไม่ติดต่อ ยิ่งปัญหาของพวกเขายิ่งลึกบทสนทนาก็ยิ่งยากขึ้นเท่านั้น

ผู้ปกครองของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์นั้นเป็นศัตรูกับคนเหล่านั้นที่พยายามสอนชีวิตของพวกเขา พวกเขาพิจารณาตนเองพอเพียงผู้ใหญ่และไม่ต้องการการสนับสนุน หลายคนไม่เข้าใจว่าพวกเขาต้องการความช่วยเหลือ ตามกฎแล้วพ่อแม่เองก็ไม่สามารถแก้ไขปัญหาดังกล่าวได้ อย่างไรก็ตามพวกเขายังไม่พร้อมที่จะยอมรับตนเองป้องกันตัวเอง

หากผู้ใหญ่ปฏิเสธความช่วยเหลือพวกเขาจะถูกบังคับให้ฟังผู้อื่นด้วยความช่วยเหลือไม่เพียง แต่บริการทางสังคมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตำรวจหน่วยงานพิทักษ์และหน่วยงานที่เชื่อถือได้จิตแพทย์และศูนย์การแพทย์ จากนั้นผู้ปกครองจะถูกบังคับให้รักษาและบ่อยครั้งที่พวกเขาไม่สามารถปฏิเสธได้อีกต่อไป ในกรณีเช่นนี้เด็ก ๆ จะถูกพาไปยังสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ทีมยังคงทำงานเป็นรายบุคคลกับผู้ใหญ่และเด็ก

ความช่วยเหลือทางสังคมแก่ครอบครัวที่ผิดปกติ

ผู้ที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากต้องการความช่วยเหลือ อย่างไรก็ตามไม่ใช่ทุกคนที่ยอมรับสิ่งนี้ งานบริการสังคมที่สำคัญที่สุดคือจัดหาทุกสิ่งที่จำเป็นให้ครอบครัว บางคนจำเป็นต้องให้การสนับสนุนด้านจิตใจคนอื่น - วัสดุและสาม - การแพทย์

ก่อนที่คุณจะเข้ามาช่วยเหลือคุณต้องพิสูจน์ว่าคุณอยู่ต่อหน้าครอบครัวที่ผิดปกติหรือไม่ เมื่อต้องการทำสิ่งนี้คนงานในบริการสังคมที่หลากหลายเริ่มทำงานกับผู้ใหญ่และเด็ก

หากสงสัยว่ามีอะไร แต่ไม่มีการเปิดเผยข้อเท็จจริงที่เป็นรูปธรรมคุณต้องหันไปหาเพื่อนบ้านที่มีแนวโน้มที่จะบอกทุกอย่างที่จำเป็นเกี่ยวกับครอบครัวนี้

จากนั้นผู้เชี่ยวชาญให้ความสนใจกับมาตรการการศึกษาสำหรับเด็ก พิจารณาด้านบวกและด้านลบ นักสังคมสงเคราะห์ควรมีน้ำใจสุภาพและมีความหมายดี นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้สมาชิกในครอบครัวทุกคนได้รับการเปิดเผยมากที่สุด

หากครอบครัวมีปัญหาเนื่องจากขาดเงินทุนจะมีการยื่นคำขอเพื่อพิจารณาความช่วยเหลือในทิศทางนี้ ยาเสพติดและแอลกอฮอล์ติดยาเสพติดถูกบังคับให้ส่งตัวไปรักษาและในขณะเดียวกันเด็ก ๆ ก็ถูกพาไปยังสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าเพื่อดูแลชั่วคราวของรัฐ

หากมีการละเมิดในครอบครัวก็จำเป็นต้องมีการแทรกแซงทางจิตวิทยา ผู้เชี่ยวชาญมักจะได้ผลลัพธ์ที่เป็นบวกหากตรวจพบความรุนแรงก่อนกำหนด

หลังจากมาตรการบังคับให้ทำงานกับครอบครัวนักสังคมสงเคราะห์จะวิเคราะห์ประสิทธิภาพของการฟื้นฟู พวกเขาดูผู้ปกครองและเด็กบางครั้งความสัมพันธ์สุขภาพการพัฒนาและการทำงาน

การช่วยเหลือครอบครัวที่มีความผิดปกติเป็นสิ่งจำเป็นเป็นเวลานาน หากคุณเกี่ยวข้องกับทีมงานทั้งหมด: นักจิตวิทยาครูตำรวจและบริการสังคมคุณสามารถระบุได้ว่าทำไมครอบครัวนี้ถึงมีปัญหา เท่านั้นจึงเป็นไปได้ที่จะช่วยเหลือและสนับสนุนคนเหล่านี้

ไม่จำเป็นต้องปฏิเสธความช่วยเหลือเพราะในขณะนี้มันเป็นทางออกของสถานการณ์ที่ยากลำบาก หลายครอบครัวฟื้นตนเอง พวกเขาพยายามนำวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและสอนลูก ๆ ของพวกเขา

ทำงานกับเด็ก ๆ จากครอบครัวที่ด้อยโอกาสทางสังคม

บ่อยครั้งที่คุณสามารถสังเกตเห็นเด็ก ๆ ที่มีผลการเรียนต่ำความภาคภูมิใจในตนเองต่ำความก้าวร้าวความประหม่าและพฤติกรรมที่ไม่ดี นี่เป็นเพราะความขัดแย้งในครอบครัวการถูกทอดทิ้งการล่วงละเมิดทางร่างกายหรือจิตใจ หากครูสังเกตเห็นสิ่งนี้ในนักเรียนของพวกเขาจำเป็นต้องแจ้งบริการบางอย่างที่จัดการกับปัญหาดังกล่าว

ครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ในโรงเรียนเป็นปัญหาใหญ่ ในท้ายที่สุดเด็กเรียนรู้ไม่เพียง แต่ไม่ดี แต่ยังดี ดังนั้นจึงจำเป็นต้องตรวจสอบเด็กที่ไม่ทราบวิธีการปฏิบัติตนและการสื่อสารตามปกติ ท้ายที่สุดเขาจะสอนลูกคนอื่นทุกอย่างที่เขาทำได้

เด็กเหล่านี้ต้องการการสนับสนุนความเมตตาความรักความใส่ใจ พวกเขาต้องการความอบอุ่นและสะดวกสบาย ดังนั้นคุณไม่สามารถปิดตาของคุณกับปรากฏการณ์นี้ ครูหรือครูควรทำหน้าที่เพื่อผลประโยชน์สูงสุดของเด็ก ท้ายที่สุดเขาไม่มีใครช่วยเหลือ

บ่อยครั้งมากที่คุณสามารถดูวัยรุ่นที่ประพฤติตัวน่ากลัวเพียงเพราะพวกเขาเข้าใจว่าพวกเขาจะไม่ทำอะไรเลย เหตุใดการขโมยหรือเมาเหล้าเริ่มต้นที่ 14 หรือแม้กระทั่งตอนอายุ 12 เด็กเหล่านี้ไม่ทราบว่ามีอีกชีวิตหนึ่งที่พวกเขาสามารถรู้สึกสบายใจมากขึ้น

วัยรุ่นจากครอบครัวที่ผิดปกติกลายเป็นพ่อแม่ของเขา บ่อยครั้งสิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากพวกเขาไม่พบครอบครัวดังกล่าวทันเวลาพวกเขาไม่รู้เกี่ยวกับเรื่องนี้การบริการสังคมและในเวลาที่เหมาะสมไม่สามารถช่วยได้ นั่นคือเหตุผลที่เราควรคาดหวังว่าในอนาคตอันใกล้จะมีอีกครอบครัวหนึ่งที่มีความผิดปกติคล้ายกัน เด็กจะเติบโตในนั้นที่ไม่ได้เรียนรู้อะไรที่ดี

ทุกคนที่เห็นว่าเด็ก ๆ จากครอบครัวที่ด้อยโอกาสทางสังคมอยู่ในบริเวณใกล้เคียงจะต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเรื่องนี้และรายงานไปยังบริการพิเศษ

ข้อสรุป

หลังจากข้างต้นเราสามารถสรุปได้: หากมีการระบุครอบครัวที่ด้อยโอกาสทางสังคมในเวลานั้นปัญหาที่ร้ายแรงสามารถหลีกเลี่ยงได้ในอนาคตกับทั้งเด็กและผู้ใหญ่

ในขั้นต้นสถานะของพ่อแม่และลูกของพวกเขาจะถูกกำหนด ผู้เชี่ยวชาญสร้างคุณลักษณะของพฤติกรรมการฝึกอบรมการขัดเกลาทางสังคมและอื่น ๆ อีกมากมาย หากจำเป็นจะมีการช่วยเหลือครอบครัว หากพวกเขาปฏิเสธมันก็จำเป็นต้องใช้มาตรการบีบบังคับกับผู้ปกครองและลูก ๆ ของพวกเขา สามารถรักษาฝึกอบรมและอื่น ๆ

ในขั้นตอนแรกผู้เชี่ยวชาญให้ความสนใจกับสภาพความเป็นอยู่: ที่เด็ก ๆ เล่นทำการบ้านมีมุมของตัวเองสำหรับการพักผ่อนหย่อนใจและความบันเทิง ในขั้นตอนที่สองพวกเขามองไปที่การช่วยชีวิตและสุขภาพ: ไม่ว่าจะเป็นผลประโยชน์หรือเงินอุดหนุนอย่างเป็นทางการสมาชิกครอบครัวแต่ละคนรู้สึกอย่างไร

ขั้นตอนที่สามคือการศึกษา ที่นี่ความสนใจมุ่งเน้นไปที่อารมณ์หรือประสบการณ์ของทั้งครอบครัวโดยรวมและสมาชิกแต่ละคนเป็นรายบุคคล หากเด็กมีอาการบาดเจ็บทางร่างกายหรือจิตใจเด็กจะสามารถกำจัดได้ง่ายในระยะเริ่มแรกของการพัฒนา

ในขั้นตอนที่สี่จะให้ความสนใจกับการศึกษาของเด็ก พวกเขาทำได้อย่างไร, ผู้ปกครองติดตามสิ่งนี้ได้ดีเพียงใด, ผลการเรียนเป็นอย่างไร สำหรับสิ่งนี้มีการดำเนินการแบ่งความรู้ซึ่งจะมีการละเว้นการศึกษาจากนั้นจึงมีการเสนอบทเรียนเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนที่ไม่ได้ทำตามหลักสูตรของโรงเรียน เพื่อให้เด็ก ๆ สนุกกับการเรียนมีความจำเป็นที่จะต้องกระตุ้นพวกเขาด้วยตัวอักษรและการยกย่อง

ก่อนอื่นคุณควรจัดระเบียบเวลาว่างของเด็ก ๆ ในการทำเช่นนี้พวกเขาต้องไปที่แวดวง: เต้นรำวาดรูปหมากรุกและอื่น ๆ แน่นอนคุณต้องควบคุมการเยี่ยมชมของพวกเขา

สถานการณ์ของครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์นั้นมีความหลากหลาย บางคนประสบกับความขัดแย้งบ่อยครั้งบางคนประสบปัญหาทางการเงินและบางคนติดเหล้าและยาเสพติด ครอบครัวเหล่านี้ต้องการความช่วยเหลือ ดังนั้นนักสังคมสงเคราะห์ตำรวจผู้ปกครองและผู้พิทักษ์จึงมาหาพวกเขา พวกเขาคือทีมทั้งหมดที่พยายามช่วยเหลือผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือ

อย่างไรก็ตามจำเป็นต้องจำไว้เสมอว่ามันง่ายกว่ามากที่จะบรรลุผลเมื่อผู้ใหญ่และเด็ก ๆ ต้องการเปลี่ยนแปลงชีวิตของพวกเขาให้ดีขึ้น หากคุณต้องบังคับให้ทำงานร่วมกับครอบครัวของคุณแล้วความช่วยเหลือจะลากมาเป็นเวลานาน นั่นคือเหตุผลที่ผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมควรมีส่วนร่วมกับผู้ที่สามารถหาภาษากลางได้ง่ายทั้งกับผู้ปกครองและเด็ก