การปรึกษาหารือ

"วิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพในการสร้างพื้นฐานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ความปลอดภัยในชีวิต "

ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กคือการเรียนรู้กฎชีวิตในโลกผู้ใหญ่ และเป็นผู้ใหญ่ที่ต้องช่วยให้เด็ก ๆ เข้ามาในโลกนี้ด้วยการซื้อกิจการสูงสุดและความเสี่ยงน้อยที่สุด ความปลอดภัยของเด็กการเสริมสร้างและรักษาสุขภาพของพวกเขาเป็นสิ่งสำคัญในการทำงานของแต่ละสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มันสำคัญมากที่จะต้องทำงานอย่างเป็นระบบและมุ่งเน้นไปที่การสร้างหลักการของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียน

โรงเรียนอนุบาลสร้างเงื่อนไขที่ปลอดภัยและไม่เป็นอันตรายสำหรับการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมเด็ก รูปแบบทักษะด้านสุขอนามัยและวิธีการของการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพมาตรฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัย การทำงานเกี่ยวกับการสอนพฤติกรรมที่ปลอดภัยควรคำนึงถึงกฎพื้นฐาน:

ไม่ จำกัด เพียงการสอนบรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรมเด็กก่อนวัยเรียน

จำเป็นต้องสอนทักษะการสังเกตความสามารถในการนำทางและตอบสนองอย่างรวดเร็วในสถานการณ์ที่รุนแรง

ผลสูงสุดจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่องานได้ดำเนินการในสามทิศทาง: สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - เด็ก - ผู้ปกครอง

ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กคือการเรียนรู้กฎชีวิตในโลกผู้ใหญ่ และเป็นผู้ใหญ่ที่ต้องช่วยให้เด็ก ๆ เข้ามาในโลกนี้ด้วยการซื้อกิจการสูงสุดและความเสี่ยงน้อยที่สุด

ความปลอดภัยของเด็กการเสริมสร้างและรักษาสุขภาพของพวกเขาเป็นสิ่งสำคัญในการทำงานของแต่ละสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มันสำคัญมากที่จะต้องทำงานอย่างเป็นระบบและมุ่งเน้นไปที่การสร้างหลักการของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียน

ควรคำนึงถึงลักษณะของเด็กที่พวกเขาเตรียมพร้อมสำหรับสถานการณ์ที่อาจเป็น

ภารกิจของครูและผู้ปกครองคือการแนะนำเด็กให้รู้จักกับมาตรฐานพฤติกรรมที่ปลอดภัยเพื่อกำหนดทักษะที่จำเป็นตามอายุ

การวางแผนและการดำเนินงานมุ่งเป้าไปที่การสร้างเด็กของความคิดเกี่ยวกับแหล่งที่มาของอันตรายของธรรมชาติและธรรมชาติที่มนุษย์สร้างขึ้นรวมการปฏิบัติของทักษะของพฤติกรรมที่เหมาะสมในสถานการณ์ฉุกเฉิน;

ทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับสาเหตุของเหตุฉุกเฉินในระหว่างการเดินและการทัศนศึกษา

การจัดเกมความบันเทิงคำถามและคำตอบในตอนเย็นที่มุ่งเน้นการตระหนักถึงคุณค่าของชีวิตและสุขภาพโดยเด็ก ๆ การสร้างทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อผู้คนในความทุกข์

การสร้างแบบจำลองและการวิเคราะห์ในกลุ่มของสถานการณ์ที่แตกต่างกันดำเนินการสนทนาเกมการสอนและการเล่นตามบทบาทสมมติเพื่อให้เด็ก ๆ สนใจด้วยความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะในเรื่องความปลอดภัยในชีวิต

การใช้สื่อการสอนสูงสุดการมองเห็น;

ให้เด็ก ๆ ในกลุ่มที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับการเล่น (เกมใจความและของเล่นคุณลักษณะสำหรับเกมที่สร้างสรรค์) สำหรับการทำงานที่มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะพฤติกรรมในกรณีที่เกิดภัยคุกคามหรือเหตุฉุกเฉิน

ในวัยก่อนวัยเรียนประเภทของกิจกรรมหลักคือการพัฒนา: การสื่อสาร, เกม, การศึกษา, แรงงาน, ศิลปะ, ความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติ กิจกรรมเหล่านี้ควรนำมาใช้เพื่อสอนพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับเด็ก

เพื่อปกป้องเด็กจากสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์มันไม่เพียงพอที่จะห้ามเขาจากการสัมผัสวัตถุอันตรายหรือเพียงแค่ซ่อนพวกเขาจากเขา มีความจำเป็นต้องขยายแนวคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับเรื่องเหล่านี้เกี่ยวกับปรากฏการณ์และสถานการณ์ที่คุกคามและสอนพวกเขาถึงวิธีการใช้เครื่องใช้ในครัวเรือนอย่างถูกต้อง

ชีวิตของเด็กอายุ 5-6 ปีแรกมีประสิทธิผลมากที่สุดในการรับและดูดซึมข้อมูลที่สำคัญ การสะสมความรู้กำลังดำเนินไปอย่างรวดเร็วการพูดกำลังก่อตัวขึ้นกระบวนการทางปัญญาได้รับการปรับปรุงวิธีการที่ง่ายที่สุดของการทำกิจกรรมทางจิตได้รับการฝึกฝนรวมถึงการได้รับความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาการจัดระบบ

เมื่อจัดฝึกอบรมเราจะต้องไม่เพียง แต่ปฏิบัติตามหลักการด้านข้อมูลเท่านั้น แต่ยังต้องคำนึงถึงลักษณะทางประสาทสัมผัสของเด็กในกลุ่มอายุนี้ด้วย ความผิดปกติของเด็กก่อนวัยเรียนคือพวกเขาไม่ชอบการจรรโลงใจอย่างเข้มงวดการให้ศีลธรรมและการเตือน วิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการโน้มน้าวพวกเขาคือคำศิลปะ มันเปิดใช้งานหน่วยความจำของเด็ก, ความสนใจ, ความคิด เด็ก ๆ เรียนรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์และสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกินขอบเขตของประสบการณ์ของตัวเองผ่านปริศนาบทกวีคำพูดนิทานและเรื่องราว

คุณสามารถใช้ตัวอย่างจากนิทานและวรรณกรรมที่คุ้นเคย ตัวอย่างของพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กวีรบุรุษในวรรณกรรม! ก่อนด้วยความช่วยเหลือของครูแล้วโอนไปยังกิจกรรมภาพเกมการแข่งขันกีฬา

วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนด้วยพื้นฐานของความปลอดภัยคือเกม เนื้อหาและรูปแบบของเกมที่หลากหลายนำเสนอเด็กเข้าสู่วงจรของปรากฏการณ์ชีวิตจริงให้การกลืนประสบการณ์ทางสังคมของผู้ใหญ่โดยไม่ได้ตั้งใจ: ความรู้วิธีการกระทำมาตรฐานทางศีลธรรมและกฎของพฤติกรรมการประเมินและการตัดสิน

รูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพบนพื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิตของเด็ก ๆ คือการฝึกอบรมเกม มันทำให้เป็นไปได้สำหรับเด็กแต่ละคนที่จะเยี่ยมชมสถานการณ์เช่นชีวิตอิสระหรือด้วยความช่วยเหลือของกลุ่มเพื่อหาทางออกที่เหมาะสมในการพัฒนาอัลกอริทึมพฤติกรรมที่เหมาะสม หลักสูตรของการฝึกแยมแต่ละครั้งนั้นขึ้นอยู่กับความสามารถของเด็กระดับความพร้อมของพวกเขา ช่วงของปัญหาที่เสนอสำหรับการแก้ไขอาจเป็นดังนี้:

คนเดินเท้าต้องปฏิบัติตามกฎอะไร

ฉันควรทำอย่างไรหากฉันหลงทางบนถนนในร้านค้าในตลาดในสถานีรถไฟ

จะขอความช่วยเหลือจากตำรวจได้อย่างไร ผู้คนโดย?

วิธีการป้องกันตัวเองจากคนแปลกหน้าที่น่ารำคาญ?

จะทำอย่างไรเมื่อฉันตัดนิ้ว และอื่น ๆ.

ในการฝึกอบรมมีความจำเป็นที่จะต้องพิจารณาและหารือเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เป็นไปได้ของพฤติกรรมรุนแรงในส่วนของผู้ใหญ่ (จับมือของเขายกเขาขึ้นดึงเขาเข้าไปในรถ) และอธิบายให้เด็ก ๆ รู้วิธีปฏิบัติตนในสถานการณ์เช่นนี้ เป้าหมายของครูคือการสอนเด็ก ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งขี้อายขี้อายไม่แน่ใจในตัวเองทำตัวอย่างไรเพื่อให้คนอื่นเข้าใจว่ามีการใช้ความรุนแรงและไม่สับสนกับเด็กจรจัดสามัญ ในระหว่างการฝึกอบรมมีความจำเป็นต้องฝึกพฤติกรรมการป้องกัน มีความจำเป็นที่จะต้องอธิบายให้เด็ก ๆ ทราบว่าอันตรายที่อาจเกิดขึ้นกับพวกเขาไม่เพียง แต่บนท้องถนน แต่ยังอยู่ที่บ้านดังนั้นคุณจึงไม่สามารถเข้าไปในบันไดเพียงลำพังได้โดยไม่มีพ่อแม่หรือคนรู้จักของผู้ใหญ่คุณไม่สามารถเปิดประตู ชื่อของพวกเขาคืออะไรและถูกกล่าวหาในนามของพวกเขา

จะแนะนำให้เล่นสถานการณ์ที่แตกต่าง: เด็กอยู่คนเดียวที่บ้าน; เด็กที่บ้านกับเพื่อนพี่น้องน้องสาว; เด็กที่บ้านกับผู้ใหญ่ ในการฝึกอบรมเกมควรมี "การโน้มน้าวใจ" ที่น่าดึงดูดใจ สถานการณ์จริงที่เป็นไปได้นั้นสามารถได้รับการสนับสนุนจากเทพนิยายที่เหมาะสมเช่น "The Wolf และ The Little Little Kids"

การให้เด็ก ๆ หาทางออกจากสถานการณ์วิกฤติการฝึกอบรมเกมช่วยให้พวกเขาพัฒนากิจกรรมการค้นหา

ประเภทของกิจกรรมที่ชัดเจนและสามารถเข้าถึงได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเกมที่สร้างความเป็นละคร การแสดงละครเป็นวิธีการสอนอารมณ์และศีลธรรมที่มีประสิทธิภาพที่สุด มันตื่นขึ้นในความเห็นอกเห็นใจของเด็กก่อนวัยเรียนความขุ่นเคืองต่อความอยุติธรรมความปรารถนาที่จะช่วยปกป้องผู้อ่อนแอ ผ่านการรับรู้ของเทพนิยายตัวละครละครเด็กเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์และประเมินพฤติกรรมของคนอื่นและจากนั้นการกระทำของพวกเขาเอง

รูปแบบของการส่งความรู้ที่มีประสิทธิภาพคือการออกกำลังกายและสุขภาพ: การจัดระเบียบวันสุขภาพเกมกีฬาและความบันเทิง เด็กกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในการดำเนินการซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างทักษะเฉพาะ แบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพคือการถือ "สัปดาห์แห่งความปลอดภัยของเด็ก"

ปรับปรุงคุณภาพของงานการศึกษากับเด็ก ๆ ในประเด็นด้วยตนเอง! ความปลอดภัยและการคุ้มครองชีวิต

การส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี;

บูรณาการการศึกษาชุมชนและครอบครัวโดยปัญหา? ความปลอดภัยของเด็ก

งานเบื้องต้น: นักการศึกษาจัดทำแผนการทำงานเฉพาะเรื่อง! ของกลุ่มของเขาซึ่งรวมถึง: ชั้นเรียน, เรื่อง, เกมการสอน, การแข่งขันวิ่งผลัด, การแข่งขัน, ทัศนศึกษา, เดิน, การอ่าน, การอ่านนิยาย], การสร้างแบบจำลองพฤติกรรมการวิเคราะห์สถานการณ์การแสดงละครที่เป็นอันตราย, การแข่งขันวาดภาพในเรื่องชีวิตและความปลอดภัย

วันหยุดแบบทดสอบทายแข่งวิ่งผลัดรวม;

การแสดงละคร;

การแข่งขันสำหรับการวาดที่ดีที่สุดในหัวข้อสุขภาพและความปลอดภัย;

การประชุมพนักงานของโรงเรียนอนุบาลผู้ปกครองและเด็ก ๆ โดยกระทรวงฉุกเฉินแพทย์ตำรวจจราจร

การประชุมเกี่ยวกับลักษณะการโฆษณาชวนเชื่อของผู้ปกครองเกี่ยวกับเหตุฉุกเฉินการคุ้มครองเด็กจากและผลที่ตามมาการป้องกันโรคการส่งเสริมสุขภาพ

การประชุมเชิงปฏิบัติการกับอาจารย์ผู้สอนและพนักงานในเรื่องความปลอดภัยในชีวิตของเด็ก

นิทรรศการคู่มือเกมและอุปกรณ์การศึกษาที่จัดทำโดยอาจารย์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง

ในตอนท้ายของสัปดาห์ความปลอดภัยจะมีการหารือขั้นสุดท้าย

เมื่อวางแผนการจัดงานความปลอดภัยในชีวิตจำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการดังต่อไปนี้:

หลักการของความสมบูรณ์: เนื้อหาของโปรแกรมเพื่อความปลอดภัยในชีวิตควรจะดำเนินการในทุกพื้นที่ หากทิศทางตกไปเด็กจะไม่ได้รับการปกป้องจากแหล่งอันตรายเฉพาะที่ปรากฏในนั้น

หลักการของความมั่นคง: งานควรดำเนินการอย่างเป็นระบบ< учебный год при гибком распределении материала в течение дня. Специальь организованные занятия проводятся в первую половину дня. Что касается игр] театрализованной и других видов нерегламентированной деятельности детей, т эти формы работы могут осуществляться как до обеда, так и во второй половш дня. Можно выбрать определенный день недели, можно работа тематическими циклами. Вместе с тем, необходимо иметь в виду, ч тематический недельный план не может предугадать всех спонташ возникающих ситуаций и сложностей. От педагога может потребоватьс дополнительные объяснения, ответы на вопросы, организация игровой ситуаци привлечение соответствующей художественной литературы и т.д.

หลักการของฤดูกาล: ถ้าเป็นไปได้ให้ใช้ในท้องถิ่น

เงื่อนไข ถ้าในฤดูหนาวเมื่อศึกษาเรื่องการทำงานคุณสามารถ จำกัด ตัวเองเป็นระเบียบวิธีปฏิบัติในช่วงฤดูร้อนคุณต้องจัดทัศนศึกษาในป่าสวนสาธารณะและอื่น ๆ เพื่อเพิ่มการประมาณให้เหมาะสมกับสภาพธรรมชาติและรวบรวมวัสดุที่เกี่ยวข้องหลักการของการกำหนดอายุ

หลักการบูรณาการ: เนื้อหาของงานความปลอดภัยในชีวิตควรรวมทิศทางที่แตกต่าง: ภาพกิจกรรมการแสดงละครการทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมสิ่งแวดล้อมพลศึกษาตลอดจนกิจกรรมที่ไม่มีการควบคุมและช่วงเวลาการปกครองของแต่ละบุคคล มีความจำเป็นต้องใช้รูปแบบการทำงานที่หลากหลาย (ทั้งชั้นเรียนที่จัดขึ้นเป็นพิเศษเกมและความบันเทิงรวมถึงช่วงเวลาการปกครองส่วนบุคคลเช่นขั้นตอนสุขอนามัยและสุขภาพ) กล่าวอีกนัยหนึ่งการทำงานกับทักษะชีวิตไม่ควรเป็นโครงสร้างเสริมเทียมมันต้องรวมเข้ากับกระบวนการสอนแบบองค์รวมตามธรรมชาติและอินทรีย์

หลักการของความต่อเนื่องของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว พื้นที่หลักของการทำงานเกี่ยวกับความปลอดภัยในชีวิตควรเป็นคุณสมบัติของผู้ปกครองที่ไม่เพียง แต่จะสามารถสนทนากับเด็กในหัวข้อเฉพาะที่เสนอโดยครูเท่านั้น แต่ยังทำหน้าที่เป็นผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการสอน

อ้างอิง:

1. หลักสูตรการศึกษาก่อนวัยเรียน / Minsk, Nat สถาบันการศึกษา, 2012 -433 หน้า

2. Zagvozdkina, T.V. ความปลอดภัยของชีวิตและกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน - มินสค์ "Polymya", 2001

3. Prus, L.I, Galenya, S.N. , Kuzmenkova, D.P. , Bokshits, T.I. แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อการศึกษาเพื่อช่วยชีวิต - Mozyr, Bely Veter Publishing House, 2007

“ รูปแบบและวิธีการสอนเด็กเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนถนน”

เป้าหมายหลักของการทำงานด้านการศึกษาเกี่ยวกับการสอนเด็กเกี่ยวกับพื้นฐานของความปลอดภัยทางถนนคือการพัฒนาทักษะที่จำเป็นในเด็ก ๆ เพื่อพัฒนานิสัยเชิงบวกที่ยั่งยืนของพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนน
กระบวนการการศึกษาจะแนะนำให้ดำเนินการ:
1. ผ่านการรับรู้โดยตรงของสภาพแวดล้อมถนนในระหว่างการเดินตามเป้าหมายที่เด็ก ๆ สังเกตการเคลื่อนไหวของยานพาหนะและคนเดินเท้าสัญญาณไฟจราจรสัญญาณไฟจราจรทางข้ามทางเท้า ฯลฯ
2. ในกระบวนการของการพัฒนาพิเศษและการฝึกอบรม GCD ในหัวข้อถนน
สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการพัฒนาทักษะและนิสัยดังกล่าวเพื่อให้มีทัศนคติที่ดีต่อการกระทำของคน ๆ หนึ่งและคนอื่น ๆ นั่นคือความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่ถูกหรือผิด สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือการก่อตัวของเด็กก่อนวัยเรียนในการควบคุมแรงกระตุ้นและความปรารถนาของเขา (ตัวอย่างเช่นวิ่งหนีเมื่อมันอันตราย ฯลฯ )
การให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนครูใช้วิธีการต่าง ๆ เช่นข้อเสนอแนะการชักชวนตัวอย่างการออกกำลังกายการให้กำลังใจ ในวัยนี้เด็ก ๆ มีความชี้นำอย่างยิ่ง พวกเขาต้องประทับใจที่คุณไม่สามารถออกไปข้างนอกโรงเรียนอนุบาลได้ด้วยตัวเอง บนถนนคุณสามารถอยู่กับผู้ใหญ่ได้เท่านั้นและอย่าลืมจับมือเขาไว้ เด็ก ๆ ควรได้รับการเลี้ยงดูอย่างต่อเนื่อง: ในขั้นตอนของเกม, การเดิน, การออกกำลังกายพิเศษที่พัฒนาทักษะยนต์เมื่อทำงานในอัลบั้มที่เกี่ยวกับการวาด, จังหวะ, การฟักไข่, การออกแบบ, การใช้งาน ฯลฯ ในหัวข้อเรื่องถนนในชั้นเรียน คำศัพท์ถนนในการวิเคราะห์สถานการณ์การจราจรที่อันตรายและปลอดภัย
หลักการของการมองเห็นมีความสำคัญอย่างยิ่งซึ่งเป็นประเพณีที่ใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนเมื่อพวกเขาต้องเห็นได้ยินสัมผัสทุกอย่างและตระหนักถึงความต้องการความรู้
ดังนั้นโปรแกรมการศึกษาและการดำเนินการเรียนการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อไม่มากนักในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนโดยตรงเกี่ยวกับกฎของถนน แต่ที่การก่อตัวและการพัฒนาทักษะของพวกเขาและนิสัยเชิงบวกอย่างยั่งยืนของพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนน
มีความจำเป็นต้องเริ่มการฝึกอบรมตั้งแต่อายุยังน้อยก่อนวัยเรียนค่อยๆเพิ่มความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อให้พวกเขาสามารถนำทางโรงเรียนไปตามถนนได้และรู้กฎของถนนอย่างชัดเจน
ในกลุ่มอายุน้อยกว่า NOD ดำเนินการได้ดีที่สุดในการเดิน (เพื่อทัศนวิสัยที่ดีขึ้น) สิ่งสำคัญคือครูต้องอธิบายให้เด็ก ๆ เห็นว่ารถยนต์จริงมีอันตรายกว่าของเล่นที่พวกเขารู้จักหรือไม่
ในห้องเรียนมีประโยชน์ในการจำลองสถานการณ์การจราจรด้วยภาพ วิธีที่ดีที่สุดคือการสนับสนุนให้เด็กก่อนวัยเรียนเล่นกับรถยนต์ในระหว่างที่พวกเขาพูดออกมาดัง ๆ ทุกการกระทำ (รถหันหลังกลับสำรองความเร็วที่เพิ่มขึ้น ฯลฯ )
เพื่อพัฒนาการวางแนวที่ถูกต้องของเด็ก ๆ ในอวกาศคุณจำเป็นต้องฝึกให้พวกเขากำหนดตำแหน่งของวัตถุ (ขวา, ซ้าย, หน้า, หลัง, ด้านบน, ด้านล่าง), ขนาดและเรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุด้วยพารามิเตอร์เหล่านี้
เป็นผลให้เด็กก่อนวัยเรียนได้รับความรู้เกี่ยวกับสัญญาณไฟจราจรการขนส่งและถนน พวกเขาคุ้นเคยกับการอยู่บนท้องถนนเพื่อจับมือผู้ใหญ่
ชั้นเรียนการสอนเกี่ยวกับหัวข้อถนนสามารถดำเนินการในรูปแบบของการวาดภาพในอัลบั้มหรือในสมุดบันทึกพิเศษที่มีงานเกี่ยวกับการฟัก, โรคหลอดเลือดสมอง, ภาพวาดของวัตถุที่พัฒนาทักษะยนต์มือดี
เมื่อเดินกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับกลางคุณจะต้องเริ่มฝึกสอนในบริเวณนั้นคือในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล นอกจากนี้ครูต้องอธิบายอย่างแน่นอนว่าคุณไม่สามารถก้าวไปข้างหน้าได้ด้วยตนเอง
เมื่อเดินออกนอกอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความจำเป็นที่จะต้องขยายความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับยานพาหนะประเภทและคุณสมบัติการออกแบบของพวกเขา ครูแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าส่วนต่าง ๆ ของถนนที่คนเดินถนนปลอดภัย: ทางเท้าทางแยกคนเดินซึ่งถือมือของผู้ใหญ่คุณสามารถข้ามถนนได้
ที่ GCD ในกลุ่มครูสามารถให้งานเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับสถานการณ์การจราจร ในขณะเดียวกันครูก็ช่วยแก้ไขความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนว่าสถานที่ใดบนท้องถนนมีอันตรายและยังค้นพบว่าเด็ก ๆ พูดคำศัพท์ทางถนนได้ดีเพียงใด
มันมีประโยชน์ที่จะใช้เนื้อหาตัวอย่างในคำอธิบาย: หนังสือและโปสเตอร์ที่แสดงถึงสถานการณ์ที่เป็นอันตรายตัวอย่างเช่น: ในสนามหญ้ารวมถึงคำแนะนำต่าง ๆ เกี่ยวกับพฤติกรรมใกล้ถนน
ดังนั้นเมื่ออายุห้าขวบเด็ก ๆ จึงเพิ่มพูนความเข้าใจในกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนนและทักษะในการสังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของถนน
เมื่อเดินออกไปนอกอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนขอแนะนำให้เด็กปฐมวัยให้ความสนใจกับการกระทำที่ถูกต้องและไม่ถูกต้องของคนเดินเท้าคนอื่น ๆ
และในการเดินและบน NCD ในกลุ่ม (ด้วยความช่วยเหลือของเนื้อหาประกอบ) มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะดึงดูดความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนถึงลักษณะของการเคลื่อนไหวของยานพาหนะขนาดใหญ่และขนาดเล็ก ครูอธิบายว่า "การตรวจสอบที่ปิด" คืออะไร
รูปแบบการทำงานที่น่าสนใจและมีประสิทธิภาพจะเป็นองค์กรของเกมสวมบทบาทที่พวกเขาจะนำมาซึ่งทักษะความปลอดภัยบนท้องถนนโดยอัตโนมัติ
หากโรงเรียนอนุบาลมีแบบจำลองของ microdistrict ที่มีถนนติดกับอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลจากนั้นครูผู้สอนให้เด็ก ๆ วางแบบจำลองสามารถบอกพวกเขาเกี่ยวกับเมืองถนนสัญญาณไฟจราจร: การขนส่งและคนเดินเท้าทางข้ามถนน ฯลฯ แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าจะเกิดอะไรขึ้นหากคุณละเมิดกฎของถนน และอธิบายวิธีการทำงานอย่างถูกต้องบนถนนและถนนแสดงการเลี้ยวที่อันตรายของยานพาหนะที่ทางแยก ฯลฯ
ดังนั้นในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะมีการตรวจสอบแนวคิดเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมความปลอดภัยบนท้องถนนการรับรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับการกระทำที่เป็นอันตรายและปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน
ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมความพร้อมเนื่องจากพวกเขาเป็นนักเรียนในอนาคตที่จะต้องข้ามถนนด้วยตัวเองในไม่ช้าทำหน้าที่ของคนเดินเท้าและผู้โดยสารให้สมบูรณ์ กับพวกเขาเรียนต่อการพัฒนากระบวนการทางปัญญา: ความสนใจการรับรู้จินตนาการความคิดความจำการพูด
เด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่มอายุนี้จำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการรับรู้ส่วนอวกาศและการวางแนวอวกาศ พวกเขาควรสามารถประเมินการกระทำของผู้ขับขี่คนเดินเท้าและผู้โดยสารได้อย่างอิสระเพื่อคาดการณ์อันตรายบนท้องถนน
ดังนั้นในพื้นที่เล่น 1 กลุ่มรองควรเป็น:
1. ชุดยานพาหนะ
2. ภาพประกอบภาพประกอบยานพาหนะ
3. วงกลมสีแดงและสีเขียวเป็นแบบจำลองของสัญญาณไฟจราจรสำหรับคนเดินเท้า
4. คุณสมบัติของเกมสวมบทบาท“ ขนส่ง” (พวงมาลัยหลายสี, หมวกที่มีประเภทของรถยนต์, ป้าย, เสื้อที่มีภาพของการขนส่งประเภทใดประเภทหนึ่ง)
5. เกมการสอน“ รวบรวมรถ” (4 ส่วน),“ นำรถเข้าไปในโรงรถ”,“ สัญญาณไฟจราจร”
ในกลุ่มรองที่สอง เด็กทำงานต่อไป ดังนั้นคุณควรเพิ่ม:
1. รูปภาพสำหรับเกมเกี่ยวกับการจำแนกประเภทของโหมดการขนส่ง“ ผู้โดยสารจะไปที่ใด”,“ ค้นหาภาพเดียวกัน”
2. รูปแบบที่เรียบง่ายที่สุดของถนนซึ่งมีการระบุทางเท้าและถนน
3. รูปแบบของสัญญาณไฟจราจร (เครื่องบิน)
สำหรับคนกลาง กลุ่มในมุมของความปลอดภัยทางถนนจะต้อง:
1. รูปแบบของสัญญาณไฟจราจรที่มีสัญญาณสวิตช์ซึ่งทำงานจากแบตเตอรี่
2. เกมการสอน "ค้นหาสีของคุณ", "รวบรวมสัญญาณไฟจราจร"
3. ต้องใช้ทางข้ามถนนกับแผนผังถนน
ในกลุ่มอาวุโส ในมุมของความปลอดภัยการจราจรควรปรากฏขึ้น:
4. รูปแบบของทางแยกด้วยความช่วยเหลือซึ่งเด็ก ๆ จะสามารถแก้งานที่ซับซ้อนเพื่อความปลอดภัยทางถนนเพื่อฝึกทักษะการใช้ทางที่ปลอดภัยของถนนที่สี่แยก เป็นที่พึงปรารถนาว่ารุ่นนี้มีวัตถุที่ถอดออกได้จากนั้นเด็ก ๆ สามารถจำลองถนนได้
5. นอกจากนี้จำเป็นต้องมีป้ายถนนซึ่งจำเป็นต้องมีสัญญาณจราจรเช่น: ป้ายข้อมูล - "ทางเท้า", "ทางเท้าใต้ดิน", "สถานที่ที่ป้ายรถเมล์และ (หรือ) ป้ายรถเมล์หยุด"; สัญญาณเตือน -“ เด็ก”; ป้ายห้าม -“ ไม่อนุญาตให้คนเดินเท้า”,“ ไม่อนุญาตให้ใช้จักรยาน”; ป้ายบอกทาง - "เส้นทางเดินเท้า", "เส้นทางจักรยาน"; สัญญาณลำดับความสำคัญ -“ ถนนสายหลัก”,“ หลีกทาง”; เครื่องหมายบริการ - "โรงพยาบาล", "โทรศัพท์", "Power Point" มันเป็นการดีที่จะมีตัวละครเล็ก ๆ บนพื้นที่ทำงานกับเลย์เอาต์และตัวละครขนาดใหญ่บนพื้นที่สำหรับเกมที่สร้างสรรค์และเล่นตามบทบาท
6. เกมการสอน:“ อะไรคือสัญญาณที่พูดถึง?”,“ เดาเครื่องหมาย”,“ เครื่องหมายซ่อนอยู่ที่ไหน?”,“ สี่แยก”,“ ถนนของเรา”
7. นอกจากนี้สำหรับเด็ก ๆ ของกลุ่มที่มีอายุมากกว่าพวกเขาแนะนำการทำงานของตัวควบคุมการจราจร ดังนั้นในมุมของ BDD ควรมีท่าทางควบคุมการจราจรเกมการสอน“ ไม้เรียวพูดอะไร?”, คุณลักษณะของสารวัตรตำรวจจราจร: ไม้เรียว, หมวก
ในกลุ่มเตรียมการเด็ก ๆ เผชิญกับสถานการณ์ที่มีปัญหาบนถนน (ที่เรียกว่า "กับดัก" ถนน) ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับกฎของถนนได้รับการจัดระบบแล้ว
ครูควรจำไว้ว่าในกระบวนการสอนเด็กให้รู้จักกฎของถนนคนเราไม่สามารถ จำกัด ตัวเองให้อธิบายด้วยวาจาได้ สถานที่สำคัญควรได้รับการฝึกอบรมในรูปแบบที่ใช้งานจริง: การสังเกตการทัศนศึกษาการเดินเป้าหมายในระหว่างที่เด็กสามารถเรียนรู้ในการฝึกกฎสำหรับคนเดินเท้าสังเกตการจราจรและรวบรวมความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้เกี่ยวกับพฤติกรรมที่ถูกต้องบนท้องถนน รูปแบบที่น่าสนใจมากสำหรับการป้องกันการบาดเจ็บบนท้องถนนของเด็ก ๆ นั้นเป็นเป้าหมายในการเดินกับนักเรียนชั้นอนุบาล เป้าหมายการเดินมีจุดมุ่งหมายเพื่อรวมความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนเกี่ยวกับกฎจราจรในกลุ่มเข้าด้วยกัน ในแต่ละกลุ่มอายุกลุ่มเป้าหมายจะเดินไปสอนเด็กเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ถูกต้องในสถานการณ์การจราจรที่มีให้สำหรับงานหัวข้อและความถี่ของพวกเขา คุณสามารถใช้กิจกรรมเด็กหลากหลายประเภทในแง่ของเนื้อหาและรูปแบบ:
- การสังเกตการทัศนศึกษา
- เกม, การแข่งขัน, มือถือ, การสอน, การสวมบทบาท ("ครอบครัว", "ทางแยก", "โรงพยาบาล"), การแสดงละคร
- การสร้างแบบจำลองและการวิเคราะห์สถานการณ์ที่กำหนด
- ตัวแปลงการอ่านนิยาย
- แบบทดสอบความรู้ความเข้าใจที่เด็กแสดงความรู้;
- นาทีความปลอดภัย
- ที่สำคัญที่สุดเด็ก ๆ ชอบดูการ์ตูนและรายการเกมและสนุกกับการดูวิดีโอการฝึกอบรม:“ นิทานเตือนภัย” ควรให้ความสนใจกับการทำงานกับผู้ปกครองมาก ในการประชุมและสนทนาโดยใช้การโฆษณาชวนเชื่อทางสายตาเน้นความรับผิดชอบทางศีลธรรมที่อยู่กับผู้ใหญ่

การทำงานกับผู้ปกครองสามารถทำได้หลายรูปแบบ:

ความบันเทิงและการพักผ่อนหย่อนใจที่มีร่วม: "ABC แห่งท้องถนนที่ทุกคนควรรู้"

การให้คำปรึกษาของนักการศึกษา: "บทบาทของผู้ใหญ่ในการสอนพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับเด็กบนท้องถนน", "คุณสมบัติของพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนบนถนน"

การสร้างบันทึกช่วยจำหน้าจอในหัวข้อถนน: "ความสนใจ - ข้ามถนน", "ผู้ปกครอง - คนขับ", "วิธีขี่รถสาธารณะ"

การตั้งคำถาม

การประชุมกับสารวัตรตำรวจจราจร การดูวิดีโอ:“ อะไรทำให้เด็กไม่ตั้งใจ”

การสนทนาเฉพาะเรื่องการประชุมโต๊ะกลม:“ และในครอบครัวของเรามันเป็นเช่นนี้” - การแลกเปลี่ยนประสบการณ์

การแข่งขัน: ภาพวาด: "ถนนของฉัน", "ถนนผ่านสายตาของเด็ก ๆ ", "สัญญาณที่จำเป็น"; เลย์เอาต์, สัญญาณไฟจราจร

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

1. Saulina T.F. สามสัญญาณไฟจราจร / T.F. Saulina -M การตรัสรู้ 1989
2. Stepanenkova E.Ya, Filenko M.F. เด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับกฎของถนน / อีย่า Stepanenkova, M.F. Filenko.- M. "ตรัสรู้" 2005
3. Shorygina T.A. พูดคุยเกี่ยวกับกฎของถนนกับเด็กอายุ 3-7 ปี / ตัน Shorygina– M .: SC Sphere, 2009

พูดถูก

สถานการณ์นี้เป็นอันตรายอย่างยิ่ง

การสอนเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมความปลอดภัยทางถนนภายใต้ข้อกำหนดที่ทันสมัย

เมื่อสอนเด็กเกี่ยวกับกฎของถนนนักการศึกษาและผู้ปกครองจำนวนมากมักทำผิดพลาดด้วยตนเอง เราจะวิเคราะห์สิ่งที่เป็นเรื่องธรรมดาที่สุด

การใช้คำศัพท์และแนวคิดที่ไม่มีอยู่จริงหรือการใช้คำใดคำหนึ่งแทนคำอื่น ๆ ซึ่งนำไปสู่การบิดเบือนคำศัพท์และในทางกลับกันทำให้เกิดข้อผิดพลาดในการทำความเข้าใจกฎจราจร

อย่าติดต่อเด็กก่อนวัยเรียนด้วยภาษาที่เรียกว่า "เด็ก": เครื่องพิมพ์ดีดแทร็ก ฯลฯ การสื่อสารควรเป็นหุ้นส่วนที่เกี่ยวข้องกับการสนทนาของคนเท่าเทียมกัน

ใช้ภาพประกอบตลกและตลก (การ์ตูน) รูปภาพตลกกวนใจเด็ก ๆ จากเนื้อหาของบทเรียนทำให้พวกเขาหัวเราะขณะเดียวกันก็บรรลุผลลัพธ์ที่ตรงกันข้าม

พูดถูก

การศึกษาตามกฎเกณฑ์เก่าที่ยอมรับไม่ได้สำหรับสถานการณ์การจราจรในเมืองที่ทันสมัยและเป็นอันตรายต่อชีวิตและสุขภาพของเด็ก ๆ เราจะพิจารณาพวกเขาบางคนและให้การตีความที่ถูกต้องและเกี่ยวข้องที่สุด

1. ไปรอบ ๆ รถรางด้านหน้ารถบัสด้านหลัง

กฎนี้ล้าสมัยมาเป็นเวลานานและไม่บันทึก แต่ในทางกลับกันก่อให้เกิดสถานการณ์ฉุกเฉินเพราะเมื่อยานพาหนะเดินไปทางด้านหลังหรือด้านหน้าทั้งคนขับและคนเดินเท้าไม่เห็นกันเพราะการขนส่งยืนและคนเดินเท้าถูกยิง

กฎ: รอจนกระทั่งยานพาหนะออกจากหรือไปถึงสี่แยกที่ใกล้ที่สุดหรือทางข้ามถนนที่มองเห็นถนนได้ชัดเจนทั้งสองทิศทาง

2. เมื่อข้ามถนนให้มองไปทางซ้ายและเมื่อคุณมาถึงตรงกลางให้มองไปทางขวา

กฎนี้สร้างสถานการณ์ที่อันตรายเนื่องจากพฤติกรรมของเด็กที่อยู่กลางถนนนั้นคาดเดาไม่ได้: กลัวกับการไหลของการจราจรเขาสามารถก้าวไปข้างหน้าหรือข้างหลังและพบว่าตัวเองอยู่ใต้ล้อ

กฎ: ก่อนที่จะข้ามถนนหยุดมองทั้งสองทิศทางและเพื่อความปลอดภัยข้ามถนนด้วยขั้นตอนที่รวดเร็วอย่างเคร่งครัดในมุมที่ถูกต้องติดตามสถานการณ์อย่างต่อเนื่อง

3. สัญญาณไฟจราจรสีแดงคือ“ ยืน” สีเหลืองคือ“ เตรียมพร้อม” สีเขียวคือ“ ไป”

เด็ก ๆ มักสับสนตำแหน่งของสัญญาณไฟจราจร: เมื่อสัญญาณสีเขียวเปิดขึ้นพวกเขาจะเริ่มข้ามถนนทันทีในขณะที่ผู้ขับขี่ที่ไม่เชื่อฟังสามารถพยายามที่จะส่งสัญญาณ "สีแดง" ของเขา

กฎ: สัญญาณไฟจราจรสีแดงเป็นข้อห้ามเนื่องจากในทางกลับกันไฟสีเขียวติดจึงอนุญาตสำหรับรถยนต์ สีเหลือง - ไม่ใช่ "เตรียมพร้อม" แต่เป็นสัญญาณเตือนความสนใจเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงสัญญาณไฟจราจร; มันเป็นสิ่งต้องห้ามสำหรับคนเดินเท้าขณะที่รถยนต์ได้รับอนุญาตให้ข้ามสี่แยก สัญญาณสีเขียวอนุญาตให้คนเดินเท้า แต่ก่อนที่คุณจะเข้าสู่ถนนคุณต้องแน่ใจว่ารถทุกคันหยุด สัญญาณไฟจราจรสีเหลืองที่กระพริบแจ้งให้ทราบว่าทางแยกนั้นไม่มีการควบคุมดังนั้นก่อนข้ามถนนตรวจสอบให้แน่ใจว่าไม่มียานพาหนะในบริเวณใกล้เคียง

4. หากคุณไม่มีเวลาข้ามถนนให้หยุดที่เกาะเล็กเกาะน้อยเพื่อความปลอดภัยหรืออยู่กลางถนน

สถานการณ์นี้เป็นอันตรายอย่างยิ่ง

5. อย่าเล่นบนถนนหรือตามถนน แต่เล่นในสนาม

กฎ: เมื่อออกจาก (โดยไม่ต้องวิ่งออกไป!) จากระเบียงให้ระวังและระมัดระวังเช่นเดียวกับบนระเบียงไปตามถนนลานภายในรถสามารถเคลื่อนที่ได้ (และบ่อยครั้งที่ความเร็วสูง) เล่นในสนามเด็กเล่นที่กำหนด

6. ใช้สำหรับการแสดงป้ายถนนเก่าบนพื้นหลังสีเหลือง (ในเวลาเดียวกันครูเองมักสร้างความสับสนให้กับกลุ่มของป้ายบอกชื่อไม่ถูกต้อง)

เคล็ดลับ: ในชั้นเรียนเกี่ยวกับกฎจราจรใช้วัสดุภาพที่ทันสมัยกว่าและวิธีการสอนตามสถานการณ์

ดังนั้นเมื่อสอนกฎจราจรสำหรับเด็กให้วิเคราะห์สถานการณ์อันตราย:

สอนให้คุณข้ามถนนในมุมที่ถูกต้องเพื่อให้เวลาน้อยลงบนถนนไม่ต้องข้ามถนน แต่ต้องข้ามอย่างรวดเร็วโดยไม่ต้องว้าวุ่นระวังอย่างยิ่ง

อธิบายว่าผู้ขับขี่ไม่สามารถหยุดรถได้ทันทีและป้องกันการชนกันของคนเดินเท้า และในหมู่ผู้ขับขี่โชคไม่ดีที่มีผู้ฝ่าฝืนที่ไม่คิดเกี่ยวกับความปลอดภัยของคนเดินเท้าดังนั้นจึงควรคาดหวังว่าการขนส่งสาธารณะจะทำได้เฉพาะในบริเวณที่มีการยกขึ้นและมีรั้วกั้นและไม่อยู่บนทางเท้าหรือริมถนน

เมื่อวิเคราะห์สถานการณ์ที่เด็ก ๆ ประสบอุบัติเหตุจราจร (อุบัติเหตุจราจร) ให้พวกเขาเป็นตัวอย่างในชีวิตจริง

ดาวน์โหลด:

ตัวอย่าง:

การสอนเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมความปลอดภัยทางถนนภายใต้ข้อกำหนดที่ทันสมัย

เมื่อสอนเด็กเกี่ยวกับกฎของถนนนักการศึกษาและผู้ปกครองจำนวนมากมักทำผิดพลาดด้วยตนเอง เราจะวิเคราะห์สิ่งที่เป็นเรื่องธรรมดาที่สุด

การใช้คำศัพท์และแนวคิดที่ไม่มีอยู่จริงหรือการใช้คำใดคำหนึ่งแทนคำอื่น ๆ ซึ่งนำไปสู่การบิดเบือนคำศัพท์และทำให้เกิดข้อผิดพลาดในการทำความเข้าใจกฎจราจร

อย่าติดต่อเด็กก่อนวัยเรียนด้วยภาษาที่เรียกว่า "เด็ก": เครื่องพิมพ์ดีดแทร็ก ฯลฯ การสื่อสารควรเป็นหุ้นส่วนที่เกี่ยวข้องกับการสนทนาของคนเท่าเทียมกัน

ใช้ภาพประกอบตลกและตลก (การ์ตูน) รูปภาพตลกกวนใจเด็ก ๆ จากเนื้อหาของบทเรียนทำให้พวกเขาหัวเราะขณะเดียวกันก็บรรลุผลลัพธ์ที่ตรงกันข้าม

พูดถูก

ไม่ถูกต้อง	ขวา
เครื่องจักร	ยานพาหนะ (รถยนต์, รถบัส, ฯลฯ )
ถนน	ถนนรถ
คนขับรถ	คนขับรถ
ฟุตบาท	ทางม้าลาย
“ แสง” หรือ“ สี” ของสัญญาณไฟจราจร	ไฟจราจร
สีแดง -“ ยืน” สีเหลือง -“ เตรียมพร้อม” สีเขียว -“ ไป”	สีแดง, สีเหลือง -“ หยุด”, สีเขียว -“ ให้แน่ใจว่าปลอดภัยและไป”

การศึกษาตามกฎเกณฑ์เก่าที่ยอมรับไม่ได้สำหรับสถานการณ์การจราจรในเมืองที่ทันสมัยและเป็นอันตรายต่อชีวิตและสุขภาพของเด็ก เราจะพิจารณาพวกเขาบางคนและให้การตีความที่ถูกต้องและเกี่ยวข้องที่สุด

1. ไปรอบ ๆ รถรางด้านหน้ารถบัสด้านหลัง

กฎนี้ล้าสมัยมาเป็นเวลานานและไม่บันทึก แต่ในทางกลับกันก่อให้เกิดสถานการณ์ฉุกเฉินเพราะเมื่อยานพาหนะเดินไปทางด้านหลังหรือด้านหน้าทั้งคนขับและคนเดินเท้าไม่เห็นกันเพราะการขนส่งยืนและคนเดินเท้าถูกยิง

กฎ: รอจนกระทั่งยานพาหนะออกจากหรือไปถึงสี่แยกที่ใกล้ที่สุดหรือทางข้ามถนนที่มองเห็นถนนได้ชัดเจนทั้งสองทิศทาง

2. เมื่อข้ามถนนให้มองไปทางซ้ายและเมื่อคุณมาถึงตรงกลางให้มองไปทางขวา

กฎนี้สร้างสถานการณ์ที่อันตรายเนื่องจากพฤติกรรมของเด็กที่อยู่กลางถนนนั้นไม่อาจคาดเดาได้: หวาดกลัวจากการไหลของการจราจรเขาสามารถก้าวไปข้างหน้าหรือข้างหลังและพบว่าตัวเองอยู่ใต้ล้อ

กฎ: ก่อนที่จะข้ามถนนหยุดมองทั้งสองทิศทางและเพื่อความปลอดภัยข้ามถนนด้วยขั้นตอนที่รวดเร็วอย่างเคร่งครัดในมุมที่ถูกต้องติดตามสถานการณ์อย่างต่อเนื่อง

3. สัญญาณไฟจราจรสีแดงคือ“ ยืน” สีเหลืองคือ“ เตรียมพร้อม” สีเขียวคือ“ ไป”

เด็ก ๆ มักสับสนตำแหน่งของสัญญาณไฟจราจร: เมื่อสัญญาณสีเขียวเปิดขึ้นพวกเขาจะเริ่มข้ามถนนทันทีในขณะที่ผู้ขับขี่ที่ไม่เชื่อฟังสามารถพยายามที่จะส่งสัญญาณ "สีแดง" ของเขา

กฎ: สัญญาณไฟจราจรสีแดงเป็นข้อห้ามเนื่องจากในทางกลับกันไฟสีเขียวติดจึงอนุญาตสำหรับรถยนต์ สีเหลือง - ไม่ใช่ "เตรียมพร้อม" แต่เป็นสัญญาณเตือนความสนใจเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงสัญญาณไฟจราจร; มันเป็นสิ่งต้องห้ามสำหรับคนเดินเท้าขณะที่รถยนต์ได้รับอนุญาตให้ข้ามสี่แยก สัญญาณสีเขียวอนุญาตให้คนเดินเท้า แต่ก่อนที่คุณจะเข้าสู่ถนนคุณต้องแน่ใจว่ารถทุกคันหยุด สัญญาณไฟจราจรสีเหลืองที่กระพริบแจ้งให้ทราบว่าทางแยกนั้นไม่มีการควบคุมดังนั้นก่อนข้ามถนนตรวจสอบให้แน่ใจว่าไม่มียานพาหนะในบริเวณใกล้เคียง

4. หากคุณไม่มีเวลาข้ามถนนให้หยุดที่เกาะเล็กเกาะน้อยเพื่อความปลอดภัยหรืออยู่กลางถนน

สถานการณ์นี้เป็นอันตรายอย่างยิ่ง

5. อย่าเล่นบนถนนหรือตามถนน แต่เล่นในสนาม

กฎ: เมื่อออกจาก (โดยไม่ต้องวิ่งออกไป!) จากระเบียงให้ระวังและระมัดระวังเช่นเดียวกับบนระเบียงไปตามถนนลานภายในรถสามารถเคลื่อนที่ได้ (และบ่อยครั้งที่ความเร็วสูง) เล่นในสนามเด็กเล่นที่กำหนด

6. ใช้สำหรับแสดงป้ายถนนเก่าบนพื้นหลังสีเหลือง (ในเวลาเดียวกันครูเองมักสร้างความสับสนให้กับกลุ่มของป้ายบอกชื่อไม่ถูกต้อง)

เคล็ดลับ: ในชั้นเรียนเกี่ยวกับกฎจราจรใช้วัสดุภาพที่ทันสมัยกว่าและวิธีการสอนตามสถานการณ์

ดังนั้นเมื่อสอนกฎจราจรสำหรับเด็กให้วิเคราะห์สถานการณ์อันตราย:

• เรียนรู้ที่จะข้ามถนนในมุมที่ถูกต้องเพื่อให้เวลาน้อยลงบนถนนไม่ต้องข้ามถนน แต่ต้องก้าวข้ามอย่างรวดเร็วโดยไม่ต้องวอกแวก
• อธิบายว่าผู้ขับขี่ไม่สามารถหยุดรถได้ทันทีและป้องกันการชนกันของคนเดินเท้า และในหมู่ผู้ขับขี่โชคไม่ดีที่มีผู้ฝ่าฝืนที่ไม่คิดเกี่ยวกับความปลอดภัยของคนเดินเท้าดังนั้นจึงควรคาดหวังว่าการขนส่งสาธารณะจะทำได้เฉพาะในบริเวณที่มีการยกขึ้นและมีรั้วกั้นและไม่อยู่บนทางเท้าหรือริมถนน

เมื่อวิเคราะห์สถานการณ์ที่เด็ก ๆ ประสบอุบัติเหตุจราจร (อุบัติเหตุจราจร) ให้พวกเขาเป็นตัวอย่างในชีวิตจริง

เป้าหมายหลักของการทำงานด้านการศึกษาเกี่ยวกับการสอนเด็กเกี่ยวกับพื้นฐานของความปลอดภัยทางถนนคือการพัฒนาทักษะที่จำเป็นในเด็ก ๆ เพื่อพัฒนานิสัยเชิงบวกที่ยั่งยืนของพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนน
กระบวนการการศึกษาจะแนะนำให้ดำเนินการ:
1. ผ่านการรับรู้โดยตรงของสภาพแวดล้อมถนนในระหว่างการเดินตามเป้าหมายที่เด็ก ๆ สังเกตการจราจรและคนเดินเท้าสัญญาณไฟจราจรสัญญาณไฟจราจรทางข้ามทางเท้า ฯลฯ
2. ในกระบวนการของการพัฒนาพิเศษและการฝึกอบรม GCD ในหัวข้อถนน
สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการพัฒนาทักษะและนิสัยดังกล่าวเพื่อให้มีทัศนคติที่ดีต่อการกระทำของคน ๆ หนึ่งและคนอื่น ๆ นั่นคือความเข้าใจของเด็ก ๆ ว่าอะไรถูกหรือผิด สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือการก่อตัวของเด็กก่อนวัยเรียนในการควบคุมแรงกระตุ้นและความปรารถนาของเขา (ตัวอย่างเช่นวิ่งหนีเมื่อมันอันตราย ฯลฯ )
การให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนครูใช้วิธีการต่าง ๆ เช่นข้อเสนอแนะการชักชวนตัวอย่างการออกกำลังกายการให้กำลังใจ ในวัยนี้เด็ก ๆ มีความชี้นำอย่างยิ่ง พวกเขาต้องประทับใจที่คุณไม่สามารถออกไปข้างนอกโรงเรียนอนุบาลได้ด้วยตัวเอง บนถนนคุณสามารถอยู่กับผู้ใหญ่ได้เท่านั้นและอย่าลืมจับมือเขาไว้ เด็ก ๆ ควรได้รับการเลี้ยงดูอย่างต่อเนื่อง: ในขั้นตอนของเกม, การเดิน, การออกกำลังกายพิเศษที่พัฒนาทักษะยนต์เมื่อทำงานในอัลบั้มที่เกี่ยวกับการวาด, จังหวะ, การฟักไข่, การออกแบบ, การใช้งาน ฯลฯ ในหัวข้อเรื่องถนนในชั้นเรียน คำศัพท์ถนนในการวิเคราะห์สถานการณ์การจราจรที่อันตรายและปลอดภัย
หลักการของการมองเห็นมีความสำคัญอย่างยิ่งซึ่งเป็นประเพณีที่ใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนเมื่อพวกเขาต้องเห็นได้ยินสัมผัสทุกอย่างและตระหนักถึงความต้องการความรู้
ดังนั้นโปรแกรมการศึกษาและการเล่นเกมการสอนจึงมีวัตถุประสงค์ไม่มากนักในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนโดยตรงตามกฎของถนน แต่ในการสร้างและพัฒนาทักษะของพวกเขาและนิสัยเชิงบวกที่ยั่งยืนของพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนน
มีความจำเป็นต้องเริ่มการฝึกอบรมตั้งแต่อายุยังน้อยก่อนวัยเรียนค่อยๆเพิ่มความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อให้พวกเขาสามารถนำทางโรงเรียนไปตามถนนได้และรู้กฎของถนนอย่างชัดเจน
ในกลุ่มอายุน้อยกว่า NOD ดำเนินการได้ดีที่สุดในการเดิน (เพื่อทัศนวิสัยที่ดีขึ้น) สิ่งสำคัญคือครูต้องอธิบายให้เด็ก ๆ เห็นว่ารถยนต์จริงมีอันตรายกว่าของเล่นที่พวกเขารู้จักหรือไม่
ที่ GCD ในกลุ่มจะมีประโยชน์ในการจำลองสถานการณ์การจราจรด้วยภาพ วิธีที่ดีที่สุดคือการสนับสนุนให้เด็กก่อนวัยเรียนเล่นกับรถยนต์ในระหว่างที่พวกเขาพูดออกมาดัง ๆ ทุกการกระทำ (รถหันหลังกลับสำรองความเร็วที่เพิ่มขึ้น ฯลฯ )
ในการพัฒนาการวางแนวที่ถูกต้องของเด็ก ๆ ในอวกาศคุณจำเป็นต้องฝึกให้พวกเขากำหนดตำแหน่งของวัตถุ (ขวา, ซ้าย, หน้า, หลัง, ด้านบน, ด้านล่าง) ขนาดและเรียนรู้การเปรียบเทียบวัตถุด้วยพารามิเตอร์เหล่านี้
เป็นผลให้เด็กก่อนวัยเรียนได้รับความรู้เกี่ยวกับสัญญาณไฟจราจรการขนส่งและถนน พวกเขาคุ้นเคยกับการอยู่บนท้องถนนเพื่อจับมือผู้ใหญ่
ชั้นเรียนการสอนเกี่ยวกับหัวข้อถนนสามารถดำเนินการในรูปแบบของการวาดภาพในอัลบั้มหรือในสมุดบันทึกพิเศษที่มีงานเกี่ยวกับการฟัก, โรคหลอดเลือดสมอง, ภาพวาดของวัตถุที่พัฒนาทักษะยนต์มือดี
เมื่อเดินกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับกลางคุณจะต้องเริ่มฝึกสอนในพื้นที่นั้น ๆ คือในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล นอกจากนี้ครูต้องอธิบายอย่างแน่นอนว่าคุณไม่สามารถก้าวไปข้างหน้าได้ด้วยตนเอง
เมื่อเดินออกนอกอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความจำเป็นที่จะต้องขยายความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับยานพาหนะประเภทและคุณสมบัติการออกแบบของพวกเขา ครูแสดงให้เด็ก ๆ เห็นชิ้นส่วนของถนนที่คนเดินถนนปลอดภัย: ทางเท้าทางข้ามทางเท้าซึ่งจับมือผู้ใหญ่คุณสามารถข้ามถนนได้
ที่ GCD ในกลุ่มครูสามารถให้งานเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับสถานการณ์การจราจร ในขณะเดียวกันครูก็ช่วยแก้ไขความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนว่าสถานที่ใดบนท้องถนนมีอันตรายและยังค้นพบว่าเด็ก ๆ พูดคำศัพท์ทางถนนได้ดีเพียงใด
มันมีประโยชน์ที่จะใช้เนื้อหาตัวอย่างในคำอธิบาย: หนังสือและโปสเตอร์ที่แสดงสถานการณ์ที่เป็นอันตรายตัวอย่างเช่น: ในสนามหญ้ารวมถึงคำแนะนำต่าง ๆ เกี่ยวกับพฤติกรรมใกล้ถนน
ดังนั้นเมื่ออายุห้าขวบเด็ก ๆ จึงเพิ่มพูนความเข้าใจในกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนนและทักษะในการสังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของถนน
เมื่อเดินออกไปนอกอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนขอแนะนำให้เด็กปฐมวัยให้ความสนใจกับการกระทำที่ถูกต้องและไม่ถูกต้องของคนเดินเท้าคนอื่น ๆ
และในการเดินและบน NCD ในกลุ่ม (ด้วยความช่วยเหลือของเนื้อหาประกอบ) คุณต้องให้ความสนใจกับเด็กก่อนวัยเรียนถึงลักษณะพิเศษของการเคลื่อนไหวของยานพาหนะขนาดใหญ่และขนาดเล็ก ครูอธิบายว่า "การตรวจสอบที่ปิด" คืออะไร
รูปแบบการทำงานที่น่าสนใจและมีประสิทธิภาพจะเป็นองค์กรของเกมสวมบทบาทที่พวกเขาจะนำมาซึ่งทักษะความปลอดภัยบนท้องถนนโดยอัตโนมัติ
หากโรงเรียนอนุบาลมีแบบจำลองของ microdistrict ที่มีถนนติดกับอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลจากนั้นครูผู้สอนให้เด็ก ๆ วางแบบจำลองสามารถบอกพวกเขาเกี่ยวกับเมืองถนนสัญญาณไฟจราจร: การขนส่งและทางข้ามทางข้ามทางเท้า ฯลฯ แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าจะเกิดอะไรขึ้นหากคุณละเมิดกฎของถนน และอธิบายวิธีการทำงานอย่างถูกต้องบนถนนและถนนแสดงการเลี้ยวที่อันตรายของยานพาหนะที่ทางแยก ฯลฯ
ดังนั้นในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะมีการตรวจสอบแนวคิดเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมความปลอดภัยบนท้องถนนการรับรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับการกระทำที่เป็นอันตรายและปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน
ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็ก ๆ ในกลุ่มเตรียมความพร้อมเนื่องจากพวกเขาเป็นนักเรียนในอนาคตที่จะต้องข้ามถนนด้วยตัวเองในไม่ช้าจะทำหน้าที่ของคนเดินเท้าและผู้โดยสาร กับพวกเขาเรียนต่อการพัฒนากระบวนการทางปัญญา: ความสนใจการรับรู้จินตนาการความคิดความจำการพูด
เด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่มอายุนี้จำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการรับรู้ส่วนอวกาศและการวางแนวอวกาศ พวกเขาควรสามารถประเมินการกระทำของผู้ขับขี่คนเดินเท้าและผู้โดยสารได้อย่างอิสระเพื่อคาดการณ์อันตรายบนท้องถนน
ดังนั้นในพื้นที่เล่น กลุ่มอายุน้อยกว่าควรเป็น:
1. ชุดยานพาหนะ
2. ภาพประกอบภาพประกอบยานพาหนะ
3. วงกลมสีแดงและสีเขียวเป็นแบบจำลองของสัญญาณไฟจราจรสำหรับคนเดินเท้า
4. คุณสมบัติของเกมสวมบทบาท“ ขนส่ง” (พวงมาลัยหลายสี, หมวกที่มีประเภทของรถยนต์, ป้าย, เสื้อที่มีภาพของการขนส่งประเภทใดประเภทหนึ่ง)
5. เกมการสอน“ รวบรวมรถ” (4 ส่วน),“ นำรถเข้าไปในโรงรถ”,“ สัญญาณไฟจราจร”
จากนั้นก็ต้องเพิ่ม:
1. รูปภาพสำหรับเกมเกี่ยวกับการจำแนกประเภทของโหมดการขนส่ง“ ผู้โดยสารจะไปที่ใด”,“ ค้นหาภาพเดียวกัน”
2. รูปแบบที่เรียบง่ายที่สุดของถนนซึ่งมีการระบุทางเท้าและถนน
3. รูปแบบของสัญญาณไฟจราจร (เครื่องบิน)
สำหรับคนกลาง กลุ่มในมุมของความปลอดภัยทางถนนจะต้อง:
1. รูปแบบของสัญญาณไฟจราจรที่มีสัญญาณสวิตช์ซึ่งทำงานจากแบตเตอรี่
2. เกมการสอน "ค้นหาสีของคุณ", "รวบรวมสัญญาณไฟจราจร"
3. ต้องใช้ทางข้ามถนนกับแผนผังถนน
ในกลุ่มอาวุโส ในมุมของความปลอดภัยการจราจรควรปรากฏขึ้น:
4. รูปแบบของทางแยกด้วยความช่วยเหลือซึ่งเด็ก ๆ จะสามารถแก้งานที่ซับซ้อนเพื่อความปลอดภัยทางถนนเพื่อฝึกทักษะการใช้ทางที่ปลอดภัยของถนนที่สี่แยก เป็นที่พึงปรารถนาว่ารุ่นนี้มีวัตถุที่ถอดออกได้จากนั้นเด็ก ๆ สามารถจำลองถนนได้
5. นอกจากนี้จำเป็นต้องมีป้ายถนนซึ่งจำเป็นต้องมีสัญญาณจราจรเช่น: ป้ายข้อมูล - "ทางเท้า", "ทางเท้าใต้ดิน", "สถานที่ที่ป้ายรถเมล์และ (หรือ) ป้ายรถเมล์หยุด"; สัญญาณเตือน -“ เด็ก”; ป้ายห้าม -“ ไม่อนุญาตให้คนเดินเท้า”,“ ไม่อนุญาตให้ใช้จักรยาน”; ป้ายบอกทาง - "เส้นทางเดินเท้า", "เส้นทางจักรยาน"; สัญญาณลำดับความสำคัญ -“ ถนนสายหลัก”,“ หลีกทาง”; เครื่องหมายบริการ - "โรงพยาบาล", "โทรศัพท์", "Power Point" มันเป็นการดีที่จะมีตัวละครเล็ก ๆ บนพื้นที่ทำงานกับเลย์เอาต์และตัวละครขนาดใหญ่บนพื้นที่สำหรับเกมที่สร้างสรรค์และเล่นตามบทบาท
6. เกมการสอน:“ อะไรคือสัญญาณที่พูดถึง?”,“ เดาเครื่องหมาย”,“ เครื่องหมายซ่อนอยู่ที่ไหน?”,“ สี่แยก”,“ ถนนของเรา”
7. นอกจากนี้สำหรับเด็ก ๆ ของกลุ่มที่มีอายุมากกว่าพวกเขาแนะนำการทำงานของตัวควบคุมการจราจร ดังนั้นในมุมของ BDD ควรมีท่าทางควบคุมการจราจรเกมการสอน“ ไม้เรียวพูดอะไร?” คุณสมบัติของสารวัตรตำรวจจราจร: ไม้เรียวหมวก
ในกลุ่มเตรียมการเด็ก ๆ เผชิญกับสถานการณ์ที่มีปัญหาบนถนน (ที่เรียกว่า "กับดัก" ถนน) ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับกฎของถนนได้รับการจัดระบบแล้ว
ครูควรจำไว้ว่าในกระบวนการสอนเด็กให้รู้จักกฎของถนนคนเราไม่สามารถ จำกัด ตัวเองให้อธิบายด้วยวาจาได้ สถานที่สำคัญควรได้รับการฝึกอบรมในรูปแบบที่ใช้งานได้จริง: การสังเกตการทัศนศึกษาการเดินเป้าหมายในระหว่างที่เด็กสามารถเรียนรู้ในการฝึกกฎสำหรับคนเดินเท้าสังเกตการจราจรและรวบรวมความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้เกี่ยวกับพฤติกรรมที่ถูกต้อง รูปแบบที่น่าสนใจมากสำหรับการป้องกันการบาดเจ็บบนท้องถนนของเด็ก ๆ นั้นเป็นเป้าหมายในการเดินกับนักเรียนชั้นอนุบาล เป้าหมายการเดินมีจุดมุ่งหมายเพื่อรวมความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนเกี่ยวกับกฎจราจรในกลุ่มเข้าด้วยกัน ในแต่ละกลุ่มอายุกลุ่มเป้าหมายจะเดินไปสอนเด็กเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ถูกต้องในสถานการณ์การจราจรที่มีให้สำหรับงานหัวข้อและความถี่ของพวกเขา คุณสามารถใช้กิจกรรมเด็กหลากหลายประเภทในแง่ของเนื้อหาและรูปแบบ:
- การสังเกตการทัศนศึกษา
- เกม, การแข่งขัน, มือถือ, การสอน, การสวมบทบาท ("ครอบครัว", "ทางแยก", "โรงพยาบาล"), การแสดงละคร
- การสร้างแบบจำลองและการวิเคราะห์สถานการณ์ที่กำหนด
- ตัวแปลงการอ่านนิยาย
- แบบทดสอบความรู้ความเข้าใจที่เด็กแสดงความรู้;
- นาทีความปลอดภัย
- ที่สำคัญที่สุดเด็ก ๆ ชอบดูการ์ตูนและรายการเกมและสนุกกับการดูวิดีโอการฝึกอบรม:“ นิทานเตือนภัย” ควรให้ความสนใจกับการทำงานกับผู้ปกครองมาก ในการประชุมและสนทนาโดยใช้การโฆษณาชวนเชื่อทางสายตาเน้นความรับผิดชอบทางศีลธรรมที่อยู่กับผู้ใหญ่

การทำงานกับผู้ปกครองสามารถทำได้หลายรูปแบบ:

1. ความบันเทิงและการพักผ่อนหย่อนใจที่มีร่วม: "ABC แห่งท้องถนนที่ทุกคนควรรู้"
2. การให้คำปรึกษาของนักการศึกษา: "บทบาทของผู้ใหญ่ในการสอนพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับเด็กบนท้องถนน", "คุณสมบัติของพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนบนถนน"
3. การสร้างบันทึกช่วยจำหน้าจอในหัวข้อถนน: "ความสนใจ - ข้ามถนน", "ผู้ปกครอง - คนขับ", "วิธีขี่รถสาธารณะ"
4. การตั้งคำถาม
5. การประชุมกับสารวัตรตำรวจจราจร การดูวิดีโอ:“ อะไรทำให้เด็กไม่ตั้งใจ”
6. การสนทนาเฉพาะเรื่องการประชุมโต๊ะกลม:“ และในครอบครัวของเรามันเป็นเช่นนี้” - การแลกเปลี่ยนประสบการณ์
7. การแข่งขัน: ภาพวาด: "ถนนของฉัน", "ถนนผ่านสายตาของเด็ก ๆ ", "สัญญาณที่จำเป็น"; เลย์เอาต์, สัญญาณไฟจราจร

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

1. Saulina T.F. สามสัญญาณไฟจราจร / T.F. Saulina -M ตรัสรู้ 2005
   2. Stepanenkova E.Ya, Filenko M.F. เด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับกฎของถนน / อีย่า Stepanenkova, M.F. Filenko.- M. "ตรัสรู้" 2005
   3. Shorygina T.A. พูดคุยเกี่ยวกับกฎของถนนกับเด็กอายุ 3-7 ปี / ตัน Shorygina- ม.: SC Sphere, 2009

“ การศึกษาทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียน”

คำอธิบายที่ชัดเจน

แนวทางการพัฒนาทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยในการบริหารงานขององค์กรการศึกษาแรงงานการศึกษาขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนที่รับผิดชอบในการป้องกันการบาดเจ็บในวัยเด็ก แนวทางเหล่านี้กำหนดเป้าหมายวัตถุประสงค์หลักการวิธีการและรูปแบบของงานเพื่อรักษาพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็ก แนะนำรูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน เกณฑ์สำหรับการประเมินประสิทธิภาพของงานนี้จะได้รับ

การจัดกิจกรรมเพื่อให้ความรู้ทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียน

จากปีแรกของชีวิตความอยากรู้อยากเห็นของเด็กกิจกรรมของเขาในคำถามของความรู้ความเข้าใจของโลกโดยรอบได้รับการสนับสนุนจากผู้ใหญ่บางครั้งกลายเป็นไม่ปลอดภัยมากสำหรับเขา

งานที่จะนำมาซึ่งพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็ก ๆ ควรเป็นระบบ นี่เป็นกระบวนการต่อเนื่องเริ่มตั้งแต่อายุยังน้อยในระบบของการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียน ความเร่งด่วนของปัญหายังเกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ขาดการตอบสนองทางจิตวิทยาที่มีการป้องกันต่ออันตรายที่เกิดขึ้นในผู้ใหญ่

การจัดกิจกรรมเพื่อให้ความรู้แก่เด็กในทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยต้องเริ่มต้นด้วยการระบุระดับความรู้และความสนใจระดับการก่อตัวของทักษะการปฏิบัติ ผลการสำรวจช่วยให้คุณกำหนดเป้าหมายวัตถุประสงค์และวิธีการทำงานในพื้นที่นี้

วัตถุประสงค์ของการทำงานเพื่อพัฒนาทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในเด็กก่อนวัยเรียนคือการให้เด็กแต่ละคนมีแนวคิดพื้นฐานของสถานการณ์ที่คุกคามชีวิตและรูปแบบพฤติกรรมในพวกเขาเพื่อสร้างทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยที่ใส่ใจในเด็ก

เป้าหมายนี้สามารถทำได้โดยการแก้ไขงานต่อไปนี้:

เพื่อกำหนดความคิดก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับปัจจัยที่เป็นอันตรายและเป็นอันตราย

เพื่อพัฒนาทักษะของพฤติกรรมที่เพียงพอในสถานการณ์ชีวิตต่างๆ

เพื่อพัฒนาความต้องการและความปรารถนาที่จะได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัย

เพื่อสอนให้เด็กใช้ความรู้ที่ได้มาในทางปฏิบัติ

ใช้วิธีการและรูปแบบการทำงานที่หลากหลายเพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน

การกำหนดเนื้อหาหลักของงานเกี่ยวกับการเลี้ยงดูพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กนั้นจำเป็นต้องใช้รูปแบบและวิธีการต่าง ๆ ในการจัดฝึกอบรมโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของเด็กความแตกต่างทางสังคมวัฒนธรรมเอกลักษณ์ของบ้านและสภาพความเป็นอยู่ทั่วไป ในกรณีนี้แนวทางหลักควรคำนึงถึงประสบการณ์ชีวิตของเด็กลักษณะของพฤติกรรมความชอบ เพื่อที่จะเข้าใจในสิ่งที่เด็ก ๆ รู้ว่าคิดรู้สึกคุณสามารถใช้การสนทนาการสนทนา สิ่งนี้จะหลีกเลี่ยงการถ่ายโอนความรู้ที่มีอยู่แล้วให้พวกเขารู้หรือสิ่งที่พวกเขายังไม่สามารถใช้เพราะความไม่เข้าใจหรือความห่างไกลจากชีวิตจริง ในขณะเดียวกันการพึ่งพาความรู้และความคิดที่เด็กมีอยู่แล้วผู้ใหญ่จะสามารถระบุพื้นที่ที่จำเป็นสำหรับการฝึกอบรมพิเศษและเลือกวิธีการที่เหมาะสม (บทเรียนเกมการอ่านการพูดคุยการ์ตูน)

หลักการขององค์กรในการทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของพฤติกรรมที่ปลอดภัยคือระบบการบูรณาการความต่อเนื่องระหว่างองค์กรก่อนวัยเรียนและครอบครัวการเข้าถึงเนื้อหาการกำหนดที่อยู่เฉพาะตามอายุ

วิธีการหลักในการสอนพฤติกรรมความปลอดภัยคือ: ภาพ (มีผลบังคับใช้สำหรับการตอกย้ำความคิดเกี่ยวกับกฎความปลอดภัยและผลที่ตามมาจากการละเมิดของพวกเขา), วาจาเกม (การเล่นตามบทบาทการเคลื่อนไหวเกมสอน)

การศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเชื่อมโยงกับการศึกษาอย่างแยกไม่ออก ในงานป้องกันคุณสามารถใช้วิธีการศึกษาต่อไปนี้:

1. การเลี้ยงดูด้วยคำ (การสนทนาเรื่องราวคำอธิบายตัวอย่าง)

2. การศึกษาตามธุรกิจ (กิจกรรม) (การฝึกอบรมการออกกำลังกาย)

3. การศึกษาตามสถานการณ์ (การสร้างสถานการณ์การศึกษาการให้กำลังใจการลงโทษความต้องการการประเมินการสอน)

4. การเลี้ยงดูเกม

5. การศึกษาโดยการสื่อสาร

ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก: การสื่อสารการวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเกมแรงงานการออกกำลังกายดนตรีและศิลปะ

วิธีการและรูปแบบของการฝึกอบรมและการศึกษา

โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กสามารถใช้วิธีการและรูปแบบของการฝึกอบรมและการศึกษาต่อไปนี้:

ชั้นเรียนที่ครอบคลุมการฝึกอบรม;

ทัศนศึกษาการเดินเป้าหมายการเดินทาง

มือถือ, การสอน, การสวมบทบาท, การแสดงละคร, เกมที่มีปัญหา, เกมการแข่งขัน;

การเขียนเรื่องราว

ข้อสังเกต

การสนทนากลุ่มและรายบุคคล

อ่านวรรณกรรมเด็กพิเศษ

การวิเคราะห์สถานการณ์ที่กำหนด

การดำเนินการตามคำสั่ง;

การทดลอง

หมายถึงการฝึกอบรมและการศึกษา

เมื่อพิจารณาถึงอายุของเด็กคุณสามารถใช้:

ภาพฉากแสดงสถานการณ์ต่างๆ

โปสเตอร์ภาพประกอบ

เกมกระดานและเกมพิมพ์เกมสอน

การนำเสนอคอมพิวเตอร์

การ์ดสำหรับงานส่วนตัว

ยานพาหนะของเล่นเพื่อการทำงานที่หลากหลาย แบบจำลองของสัญญาณไฟจราจร, ต้นไม้, ถนน, บ้าน, ตัวเลขของผู้คน (คนเดินเท้า, ไดรเวอร์, ผู้ควบคุมการจราจร); ป้ายถนน;

แบบจำลองของเห็ดที่บริโภคได้และกินไม่ได้ผลไม้

การเลือกของนิยายในหัวข้อ

การดำเนินการตามเป้าหมายนี้มีดังต่อไปนี้:

การพัฒนาระบบการวางแผน

การกำหนดเนื้อหาของงานเกี่ยวกับการก่อตัวของทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยในสภาพแวดล้อม (บ้าน, ถนน, โรงเรียนอนุบาล);

การพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมกับเด็กผู้ปกครองและครู

การพัฒนาบทคัดย่อของชั้นเรียนทัศนศึกษาบันเทิง

การพัฒนาทักษะสำหรับพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียนควรได้รับการดำเนินการบนพื้นฐานของความปรารถนาของเด็กที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาโดยใช้ความอยากรู้อยากเห็นการคิดเชิงภาพและการรับรู้อย่างรวดเร็ว ลำดับความสำคัญคือรูปแบบการทำงานของแต่ละบุคคลและกลุ่มย่อยกับเด็ก

ประสบการณ์การทำงานที่ปลอดภัยในเด็กวัยก่อนเรียนจะเกิดขึ้นได้หาก:

มีการพัฒนาความรู้และทักษะด้านพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับเด็กอย่างค่อยเป็นค่อยไป

ในกิจกรรมการศึกษาการสร้างแบบจำลองสถานการณ์จำลองใช้เป็นวิธีการรวบรวมความรู้เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยและการสร้างทักษะที่เกี่ยวข้องในรูปแบบชั้นนำของกิจกรรมของเด็ก

ครูและผู้ปกครองตระหนักถึงความต้องการกิจกรรมที่มุ่งเน้นในด้านนี้และดำเนินการด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิด

ทำงานกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการศึกษาพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็ก

ช่วงของปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัยของเด็กไม่สามารถแก้ไขได้ภายในกรอบขององค์กรก่อนวัยเรียนเท่านั้น ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะให้ความต่อเนื่องในการศึกษาพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว ความสำคัญของการศึกษาในครอบครัวอยู่ที่การดำเนินการอย่างต่อเนื่องโดยเริ่มจากการเกิดของเด็กและสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการสัมผัสทางอารมณ์อย่างใกล้ชิดระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ภารกิจหลักคือการพัฒนาวิธีการแบบครบวงจรความต้องการการสอนที่เหมือนกันสำหรับเด็กในเรื่องนี้จากครูและผู้ปกครอง

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความต่อเนื่องคือการสร้างการติดต่อทางธุรกิจที่เป็นความลับระหว่างครอบครัวและองค์กรก่อนวัยเรียนซึ่งมีการปรับตำแหน่งการศึกษาของผู้ปกครองและครู ประสิทธิผลของการสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการปฏิบัติตนอย่างปลอดภัยในบ้านและบนท้องถนนนั้นขึ้นอยู่กับตัวอย่างที่ดีของผู้ใหญ่ เป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ปกครองจะต้องตระหนักว่าพวกเขาไม่จำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎพฤติกรรมหากพวกเขาไม่ปฏิบัติตามสิ่งนี้เสมอไป วัฒนธรรมพฤติกรรมของผู้ใหญ่ในระดับที่ไม่เพียงพอทำให้เกิดปรากฏการณ์เดียวกันในเด็ก

ความสนใจหลักในการทำงานกับผู้ปกครองควรให้ความสำคัญกับเนื้อหาและวิธีการสอนความรู้เกี่ยวกับการรู้หนังสือในด้านการสร้างพฤติกรรมที่ปลอดภัยเลือกรูปแบบการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตยและคำนึงถึงกิจกรรมการสอนของผู้ปกครอง ทั้งหมดนี้ต้องการความยืดหยุ่นจากครูในการใช้รูปแบบต่าง ๆ ของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว

คุณสามารถเสนอรูปแบบการทำงานต่อไปนี้กับผู้ปกครองของนักเรียน:

1. การตั้งคำถามการทดสอบการสำรวจ

2. การประชุมผู้ปกครองสนทนากับการแก้ไขสถานการณ์การสอนที่มีปัญหาตามกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กด้วยการเชิญจากเจ้าหน้าที่ตำรวจเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์พนักงานของกระทรวงกรณีฉุกเฉิน

3. วันหยุดร่วมความบันเทิงโครงการ

4. คำแนะนำการสอนกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในหัวข้อ "พฤติกรรมที่ปลอดภัยและสุขภาพของลูกของเรา"

5. “ การศึกษาที่ครอบคลุมผู้ปกครอง” (การศึกษาผู้ปกครองเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ปลอดภัยในชีวิตประจำวันบนท้องถนนในธรรมชาติและในสถานการณ์ที่รุนแรง)

6. การสัมมนาเชิงปฏิบัติ

7. การให้คำปรึกษา

8. ผู้ปกครองที่พูดในงานต่าง ๆ เพื่อแบ่งปันประสบการณ์เชิงบวกในการใช้โอกาสครอบครัวเพื่อสอนลูก ๆ ให้ประพฤติตนปลอดภัย

9. การรวมผู้ปกครองในโครงการวิจัยและการฝึกปฏิบัติ

การประเมินประสิทธิผลขององค์กรการศึกษาในการสร้างทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน

ประสิทธิผลของการทำงานในการสร้างทักษะพฤติกรรมที่ปลอดภัยสามารถดำเนินการได้:

ผ่านการประเมินความรู้ของนักเรียน (การวินิจฉัยเชิงปริมาณ);

ผ่านการประเมินการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเด็ก (การวินิจฉัยที่มีคุณภาพสูง)

พารามิเตอร์การวิเคราะห์เชิงปริมาณสามารถ:

• การกลืนความรู้เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมในชีวิตประจำวัน
• การกลืนความรู้เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ
• การกลืนความรู้เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมบนท้องถนน;
• การเรียนรู้กฎของพฤติกรรมในสถานการณ์ที่รุนแรง

ชุดของเทคนิคการวินิจฉัยที่ใช้ในการตรวจสอบประสิทธิภาพของการทำงานในการสร้างพฤติกรรมที่ปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน:

สังเกต;

แก้ไขงบของเด็ก ๆ

การแต่งนิทาน, งานที่มีส่วนร่วมของวีรบุรุษในนิทาน, เรื่องราวพร้อมคำถาม;

ภาพวาดด้วยภาระงานภาพวาดสร้างสรรค์

การอภิปรายผลงานวรรณกรรม

การทำงานอย่างมีวัตถุประสงค์ในการก่อตัวของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนจะช่วยป้องกันอุบัติเหตุและการบาดเจ็บในวัยเด็ก

2. Kayurova A. N. , Skokova O. V. , Shekhovtsova T. S. การก่อตัวของวัฒนธรรมความปลอดภัยในเด็กวัยก่อนเรียนในสภาพของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ // นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ - 2014. - ลำดับที่ 11

3. คู่มือการฝึกอบรมสำหรับครูผู้สอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและนักเรียนหลักสูตรการอบรมขึ้นใหม่ระดับมืออาชีพ / คอม I.F. Sleptsova, S.I. Karpova - M.: สถาบันสอนเด็ก GOU, 2554

4. Sadretdinova A. I. การก่อตัวของวัฒนธรรมความปลอดภัยในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนที่ผ่านการออกแบบของเงื่อนไขการสอน / A. I. Sadretdinova // ความสำเร็จในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ - 2008. - ฉบับที่ 8

5. ขาวเคยู การก่อตัวของพื้นฐานความปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับครูก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง - M .: การสังเคราะห์โมเสค, 2013